Сегодня в рубрике «Открытый микрофон» гуманистический психолог, экзистенциальный терапевт, сертифицированный гештальт-терапевт и супервизор, ведущая групп Марина Сперанская предлагает поговорить об эмоциональном интеллекте.
Радость как запретное чувство.
Радость — это одна из основных положительных эмоций. Это чувство говорит о том, что человек в контакте со средой, с другими людьми, наполнен положительным переживанием, доволен, счастлив.
Казалось бы, все стремятся к радости, но, как это ни удивительно, для многих людей радость является эмоцией, которую трудно выдерживать. К психологам часто приходят те, кто утратил способность радоваться. Почему так происходит?
Радость — это эмоция удовлетворения, избытка, полноты. Это следствие удовлетворения потребности как физической, например, голода, так и эмоциональной или ментальной. Мы можем испытывать радость от душевной беседы, езды на велосипеде, от решения трудной задачи.
Радость говорит нам об опыте, который хочется повторять, контакте, в котором нам хорошо, среде, которая нам подходит для жизни и развития.
Способность радоваться формируется в детстве. И запреты на радость тоже.
У ребёнка есть органы чувств, которые помогают ему осваиваться в этом мире. Внутренние ощущения, а затем и внешние стимулы запускают цепочку: чувствовать — желать — играть (исследовать, действовать).
Ребёнок увидел сахарницу — захотел исследовать — запустил туда руку, почувствовал структуру, попробовал на вкус, понравилось — испытал радость. Взрослые при этом могут блокировать этот процесс на любом этапе. Например, ограничивая способность ребёнка исследовать этот мир, лишая его возможности перемещения (манеж) или сильно стимулируя только одну функцию, как сейчас это происходит со зрением (телефон, планшет). В этом случае блокируется мышечная радость от движений и ограничивается область и формы познания этого мира. Когда ребёнок ползает, исследует мир квартиры, в которой он живёт, когда видит предметы, трогает, пробует на вкус, залезает на стулья, стучит, исследует формы, у него задействовано всё тело и все органы чувств. Тогда радость приходит как результат познания и полноты контакта со средой. Но в этом случае ребёнок очень неудобен. Он проливает, опрокидывает, ломает, шумит, сам может получить травму. Нужно много внимания и к нему, и к среде, которая его окружает. А это сложно для многих родителей.
При блокировке его желания исследовать мир вокруг, блокируется в будущем и его способность действовать и получать радость от результата своих усилий.
Блокируя способность испытывать всю палитру чувств от удовольствия до злости, мы уменьшаем и способность к радости. Это происходит по принципу сжатой пружины — невозможно сжать только одну сторону — вся пружинка уменьшится.
Недостатком времени, уделенного общению с ребёнком (а основная форма общения в детстве — это совместная игра), тоже прокладывается путь к неспособности испытывать радость, в этом случае — от общения с другими.
Кроме того, само проявление веселья, смеха, удовольствия часто раздражает людей, которые сами к этому не способны. «Что ты разошёлся, прыгаешь здесь и шумишь, радуется он! Иди, делом займись!». «Много порадуешься — много поплачешь».
Чтобы вернуть себе способность радоваться, также нужно начинать с этой цепочки: исследовать свои ощущения и чувства, позволяя себе осознавать желания и стремиться воплощать их через действия. От этого мы и получаем радость. От полноты жизни внутри и контакта с ней снаружи.
https://mestogdemozhno.com/psychologists#speranskaya
#Площадка_ОткрытыйМикрофон #площадка_нашпсихолог #местогдеможно