Канал «Учимся учить иначе»

#метакогнитивные_навыки
#мозгсуперсилы

Какой он, ребенок с метакогнитивными навыками?

Всем привет😊

Строго говоря, даже не у всех взрослых есть развитые метакогнитивные навыки. Я напомню, выше есть пост, в котором рассказывала из чего эти навыки состоят. Так вот, чаще всего даже если у людей есть сами знания о себе и о том, как работает их когнитивная сфера (хотя и этим могут похвастать не все взрослые), то реже люди умеют это в себе мониторить и отслеживать, и уж совсем редкость, когда люди умеют этим управлять и регулировать. Тем не менее, это развиваемо.

Примерно в 8 лет в среднем в детях проявляется реальная метакогниция. Хотя безусловно элементы можно наблюдать и раньше. Я уже рассказывала, какие элементы вижу в своей дочке, к примеру. И даже когда ребенок задался вопросом: «Мама, почему я все время думаю? Как перестать думать?» (этот вопрос недавно дочка задала), это уже некоторое проявление метакогниции.

В каждом возрасте уровень развития метакогниций будет разным (какой-то четкой шкалы на сегодня нет). Ниже разные примеры того, как ведет себя ребенок, у которого на каком-то уровне метакогнитивные навыки развиты:

🔴 Делает список покупок или список дел, потому что точно знает, что иначе забудет, знает об ограничениях в объеме своей памяти и использует это знание, применяет эффективную стратегию запоминания.

🔴 Заучивает что-то на ночь, не добиваясь при этом совершенства, просто потому что знает, что ночью «мозг все раскладывает» по полочкам, утром он будет знать выученное лучше, чем перед сном.

🔴 Ребенок учится, но слышит громкую музыку и старается уйти в более тихое место. Повторяет материал, понимает, что есть кусок, который он знает плохо, решает к нему вернуться.

🔴 Рисует майнд-мэп по материалу, чтобы лучше разобраться.

🔴 Решает трудную задачу, понимает, что устал, а решение не приходит, но он знает про два режима мозга: сфокусированный и рассеянный, идет на прогулку, ни о чем особо не думая, знает, что во время прогулки решение может прийти.

Приведите свои примеры. Проверим, насколько понятно я смогла донести, как проявляется метакогниция 👇👇👇

Я знаю, сколько времени может уйти на поиск нужной информации в Telegram, поэтому регулярно делюсь полезными ссылками.

Сегодня подготовили для вас целую подборку каналов в
сфере “Образование и наука” 📚

Тут вы точно найдете ответы на многие свои вопросы. А главное - вам не придется, тратить на поиски информации несколько часов 😊 👇

Поэтому переходите, подписывайтесь и пользуйтесь на здоровье 📂😉

Хотите подборку?

#метакогнитивные_навыки
#мозгсуперсилы

Что такое метакогнитивные навыки и что об этом известно науке?

Всем привет😊

Итак, что такое метакогнитивные навыки. Даже если вам кажется, что я просто взяла и соединила два модных слова (с одной стороны, слово «конитивный» кажется новым и модным, хотя это только в русском языке так, в англоязычном пространстве про metacognition пишут с 70-х годов, с другой стороны «мета», и это как будто бы про запрещенные соцсети), ничего нового и модного тут нет.

Еще в 70-х годах заговорили про метакогницию благодаря Флавеллу, который первым дал определение метакогнитивным навыкам – это способность думать о том, как мы думаем. Он же далее предложил 3 уровня метакогниции (должны были все 3):

🧠Метакогнитивное знание - например, я знаю о том, что в рабочей памяти можно удержать от 3 до 5 объектов, при этом знаю, что моя память способна удержать 10 объектов

🧠Метакогнитивный мониторинг - например, я оцениваю, как хорошо я что-то запомню или уже запомнил, я ставлю сам себе цели в обучении, мониторю их выполнение, я сам оцениваю, насколько хорошо знаю ту или иную тему, понимаю ли я, что сейчас читаю

🧠Метаконитивное регулирование - например, используя свои знания о мозге, о самом себе, оценив сам себя, я решаю изменить тактику обучения, решаю потратить больше времени на тему, решаю перед сном что-то подгрузить в память и тд

В российской психологии не было раньше слова «метакогниция», но был термин «само-регуляция», о чем писали Лурия, Выготский, Гальперин и тд. Сейчас во всем мире, в русскоязычной терминологии в том числе все же принято разделять термины: саморегуляция и мета-когниция, хотя они до сих пор взаимосвязаны и одно входит в другое (само-регуляция это часть метакогниции)

Интересно было обнаружить после погружения в науку такие мои интуитивные находки, к которым я пришла эмпирически, а оказывется их уже кто-то доказал:

📍 Я интуитивно сделала свой курс «Мозг и его суперсилы» для детей от 7 до 11 лет. Провела тест летом на 10 ребятах, увидела, что 7-леткам сложно. Мы с Оксаной для школы «Перспектива» интуитивно взяли на курс детей 2, 3, 4 классов (то есть 8 – 11 лет). Сейчас я знаю, что я почти угадала. Ученым известно, что метакогниция проявляется с 8 лет. Раньше есть признаки саморегуляции, но полноценно назвать это метакогницией нельзя.

📍Моя гипотеза, что ребенок (как и взрослый), обладающий метакогнитивными навыками (а они не достаются по дефолту, их можно только прицельно развивать педагогическими интервенциями со стороны учителей и родителей), лучше учится и в целом имеет меньше проблем, давно доказана тоннами исследований. Здесь если я начну приводить ссылки, мне не хватит недели постов. Буду о некоторых из них вам рассказывать на канале.

#метакогнитивные_навыки
#мозгсуперсилы

Как я стала изучать метакогнитивные навыки?

Всем привет😊

Ну что ж, моя исследовательская деятельность стала занимать львиную долю времени. Подумала, что пора об этом рассказывать.

Для тех, кто на канале недавно, расскажу, как я до этого «докатилась». Несколько последних лет я много работаю как с родителями, так и с педагогами по теме развития разных важных для успешной и счастливой жизни ребенка навыков. Стала замечать тренды – чего не коснись, мы неминуемо уходим в изучение того, как там у ребенка все устроено как в мозге, так и в психике. Стала замечать, что на любых курсах даю педагогам и родителям «что-то из когнитивных наук», так как без этого логика многих стратегий и тактик в развитии непонятна.

Потом подумала, что круто было бы самих детей вооружить знаниями о самих себе, о том, на что они вместе с мозгом способны, как это «хакнуть», регулировать, как учиться проще и эффективнее. Возможно, зная и умея это все можно даже жить более счастливую жизнь. Еще подумала, что начинать надо как можно раньше, лет так с 7.

Так родился курс «Мозг и его суперсилы» для детей от 7 до 11. Я его апробировала летом, написала о нем методичку (пока не изданную). В открытом формате пока группы не набираю, просто нет никакого времени на маркетинг и продажи. Но сейчас веду этот курс в закрытом формате для 70 прекрасных маленьких людей из частной школы «Перспектива». Очень благодарна за эту возможность Оксане Шулевой, создателю и директору школы. Я даже отодвинула кучу других тренингов для взрослых.

В следующих постах расскажу вот что:
📍Курс я делала интуитивно, а сейчас окунулась в эту тему уже с научной точки зрения, расскажу, что об этом знает наука
📍Поделюсь своими эмпирическими наблюдениями, что вижу по детям
📍Расскажу, какую тему взяла для исследования, это станет моей магистерской работой, а возможно и дальше пойду в аспирантуру
📍Ну и буду постепенно делиться тем, что удалось обнаружить ученым про связь метакогниции и успешности в учебе, например

Если вам интересно узнать, как рождался курс, о чем он, то вот более ранние публикации об этом👇👇👇

Как я впервые вышла в публичное пространство с идеей курса

О чем курс «Мозг и его суперсилы» и каждое занятие

Как мой сын мне помогал на курсе «Мозг и его суперсилы»

Отклики родителей после тестового потока курса

Как я включаю родителей в рамку курса, без них никак

Как на курсе мы учимся задаваться вопросами

Как на курсе мы узнаем о трудностях общения

Как на куре мы изучаем передачу сигнала от нейрона к нейрону

Как на курсе мы узнаем, как мозг учится на ошибках

Как развиваю метакогнитивные навыки у дочки

Как мы с дочкой делали мозг из теста

Как мы с дочкой изучали нейроны

Канал «Учимся учить иначе» pinned «Всем привет😊 Уже в эту субботу 23 ноября с 13:00 до 15:00 пройдет вебинар «Дети разучились задаваться вопросами или взрослые не очень умеют этому научить?» Задавать вопросы и задаваться вопросами – в чем разница? Почему они ничего не хотят и им ничего не…»

Всем привет😊

Уже в эту субботу 23 ноября с 13:00 до 15:00 пройдет вебинар «Дети разучились задаваться вопросами или взрослые не очень умеют этому научить?»

Задавать вопросы и задаваться вопросами – в чем разница?
Почему они ничего не хотят и им ничего не интересно?
Вопросы-то задают, а вот как научить искать ответы?
Что такое качественный вопрос?
Умею ли я сам задаваться качественными вопросами?

Узнаем, что обо всем этом говорят исследования.

Регистрация на вебинар по ссылке.

А вот это мальчик из ее класса докрутил идею, предложил еще и растущее сердце визуализировать. Гениально!!! Благодарна Елене и ее потрясающим ученикам. Идея на миллион👇👇👇

#мышление_роста

Растущее сердце

Всем привет😊

Поделюсь с вами сегодня потрясающей придумкой ученика. Ученик не мой, ученик прекрасной Елены Морозовой, учителя младших классов из Санкт-Петербурга.

Елена взяла идею, которую я использую в курсе «Мозг и его суперсилы», когда после каждого урока (или дня) мы подрисовываем с детьми мышцы мозгу, рефлексируя при этом о том, как каждый раз, когда нам трудно, когда мы чему-то научились, наши синаптические связи становятся крепче, а мы вместе с мозгом умнее.

Вот такой мозг Елена рисует с учениками👇👇👇

Почему шахматы не панацея. Как и олимпиады

Часто в сети можно встретить цепкие рекламные призывы, например, я наткнулась на такой «Игра в шахматы - самый эффективный способ развития умственных способностей и характера». Стоит всегда фильтровать, есть ли доказательная база за такими утверждениями.

На самом деле трансферных компетенций и навыков (таких, развивая которые вы одновременно влияете позитивно на какие-то еще) не так много. На сегодня точно установлено, что, к примеру, такими навыками являются математическая грамотность, читательско-писательсткая грамотность, метакогнитивные навыки. Поэтому это те навыки, которые нужно разивать любому ребенку по дефолту, в любом случае. И даже если ему не нравится, стоит не опускать руки и искать возможности. К примеру, не пошло с математикой, не нравится учитель или не подходит метод. Волноваться стоит. Искать другого учителя, более подходящий метод стоит. Убеждать ребенка пробовать, не бросать стоит.

И есть куча разных активностей, которые могут позитивно влиять на другие навыки, но при этом не являются универсальными и эксклюзивными. То есть те же самые эффекты можно достичь и иначе, другими видами деятельности.

Поясню. Если вы уверены, что условные шахматы разивают стретегическое мышление, а ребенку эти шахматы поперек горла, можно не выворачиваться наизнанку (в противовес, с математической грамотностью, по которой выворачиваться стоит), поискать, какие другие виды активности тоже отлично развивают стратегическое мышление.

Таких ложных маркетинговых посылов вокруг нас ведь много. «Шахматы - лучший способо развить мышление, давайте всех 1-клашек посадим на шахматы». Я всерьез помню, как с такой иницативой, которую предлагалось масштабировать на всю Россию, бегал один из братьев Дворковичей, на тот момент президент ассоциации шахмат (не знаю, где оба брата сейчас, вроде бы уехали из России). «Скорочтение - залог успеха в школе». Такое утверждение я читаю каждый день на двери детского клуба в нашем районе. «Олимпиадное движение настолько полезно, что все дети обязательно должны участвовать». Так утверждала первая учительница моего сына. И так далее.

Все-таки стоит опираться на научную базу, на наличие доказательной базы по корреляциям. А главное - по таким нетрансферным навыкам важно опираться на интересы ребенка.

Написала об этом публикацию в Дзен, там любопытные исследования про шахматы.

#мышление_роста

Шпаргалка для родителей и учителей по мышлению роста

Всем привет😊

Дарю обещанный постер по мышлению роста для родителей и учителей. Можно повесить на стенку или приклеить на холодильник и заглядывать в него до тех пор, пока фразы, которые развивают мышление роста, не дойдут в вашей речи до автоматизма👇👇👇

А завтра на канале появится постер, который я сделала для родителей и учителей тех деток, которые ходят ко мне на курс. Это отличная шпаргалка о том, как развивать мышление роста. Подарю своим читателям 🥰

Подборка публикаций о мышлении роста

Материал от Skillbox про мышление роста

Земляника и прокачка мышления роста (как моя мама прокачивала мое мышление роста через ежедневные бытовые дела)

Что такое мышление роста и фиксированное мышление и подборка статей о мышлении роста

Как научить переживать провалы

Как конструктивная обратная связь формирует мышление роста

Как научить детей давать обратную связь друг другу по односложным ответам

Как давать обратную связь, чтобы развивалось мышление роста

Как научить детей давать друг другу обратную связь при развернутых ответах

Как развивать мышление роста и самостоятельность на бытовых вещах

Кейс «Как дать обратную связь, чтобы развить мышление роста?» - рекомендую прочесть сам кейс и прокрутить ниже на варианты решений, которые давали читатели с моим разбором, а также мой вариант

Вознаграждение за старания повышает мотивацию

Синдром самозванца – эта тема напрямую связана с мышлением роста

Сценарий урока по мышлению роста и ошибкам для младших классов

Как показать ребенку, что на ошибках учатся

Учимся любить ошибки в школе

Как я учу дочку не бояться ошибок

Как я формирую культуру обучения на ошибках в бизнесе

Я, кстати, для них придумала метафоры – человека с мышлением роста мы назвали человек-мяч, потому что он всегда отскакивает, а человека с фиксированным мышлением – человеком-яйцом, потому что если уж он столкнется с трудностью или упадет, то не встанет, расклеится, разобьётся, будет лежать. Лозунг всего курса:

Не будь яйцом!

Если вы на канале недавно и пока не очень знакомы с темой #мышление_роста, то вот подборка постов на эту тему 👇👇👇

#мышление_роста

Всем привет😊

А вы знаете, что такое мышление роста? А вот маленькие люди, которые ходят ко мне на курс «Мозг и его суперсилы», знают. Вот мы с ними распределяли, как мыслит человек с мышлением роста и человек с фиксированным мышлением👇👇👇

Анонс вебинара про любознательность и навык задаваться вопросами

Всем привет😊

После недели молчания возвращаюсь на канал с анонсом)))
Честно, думала, что не хватит на это сил. Очень непросто нести такую нагрузку, полноценная учеба (как это ни смешно, но я опять умудрилась закончить модуль отличницей, в семье ходит мем «Светка-то на повышенную стипендию стремится, 2400 рублей в месяц, заживем»), научно-исследовательская деятельность, все мои прошлые работы и проекты… Сомневалась, что найду время на анонсы, объявления, рассылки, настройки шаблонов писем и тд. Но так много учителей спросили про полюбившийся в прошлом году мини-курс «А что, если?», что все-таки время изыскала, все самое времязатратное уже сделано, теперь осталось предвкушать встречу с вами.

📍Традиционно, как и в прошлом году, начну с открытого вебинара «Дети перестали задаваться вопросами, или взрослые не очень умеют этому научить?» Хотя нет, не как в прошлом году, конечно. Сейчас, когда полностью погрузилась в тему метакогнитивных навыков, еще больше могу рассказать. Буду ждать ваших вопросов, отвечать буду столько, сколько хватит времени вебинара. Вебинар пройдет 23 ноября с 13.00 до 15.00 мск
👉👉👉Регистрация на вебинар по ссылке.

👩‍🎓Если вы в любом случае ждали мини-курс «А что, если?», на него уже можно записываться по этой ссылке. Мини-курс это 5 видео-уроков и 2 встречи в ZOOM. Если пока хотите понять, идти ли вам на мини-курс, то жду на вебинаре, там и решите.

И мое любимое. Эмиль из Леннеберги

Дом Малыша и чердак Карлсона

Дом Мадикен и Лисабет

Крепость разбойников и Ронни

Крепость разбойников и Ронни

Крепость разбойников и Ронни

Ввиду отлично сданной сессии старшей и отлично завершенной четверти в сложней школе младшей, девочки отправились в девочковый евро-тур. В связи с чем на канале объявляется неделя тишины 🍹

#новости

В Китае будут лечить трудности с математикой

Шанхайский детский медицинский центр предлагает комплексно лечить трудности с математической грамотностью. Ссылаясь на исследования о том, что часто трудности с математикой связаны с нарушением пространственного мышления, за которое, в свою очередь, отвечает теменная доля, команда медицинского центра уверена, что комплекс мер поможет детям:
📍диагностика
📍образовательная интервенция
📍развитие метакогнитивных навыков (это как раз то, что я даю детям на курсе «Мозг и его суперсилы»)
📍и ВНИМАНИЕ - медикаментозная помощь

#мозгсуперсилы

Всем привет😊

Рассказала немножко о том, как развиваю метакогнитивные навыки у дочки и что это такое.
Спойлер - в целом, это то, на что нацелен мой курс «Мозг и его суперсилы»

Публикация по ссылке

Всем привет😊

Когда директор школы «в домике»

На прошлой неделе в чате, привязанном к каналу «Учимся учить иначе», мы обсуждали ситуации, когда взрослые в школе, к сожалению, ведут себя некорректно, непрофессионально и не по-взрослому, а директор при этом «в домике».

Во всех этих ситуациях есть одно объединяющее – реакция и поведение директора, первого лица, того, кто задает ценности, идеологию, стандарты. И я связываю сложившиеся ситуации именно с этим. Точно также было в моем личном опыте. Директор, который говорит красивые и правильные слова в СМИ и на конференциях, и обескураживает признаниями «У меня в началке серпентарий» в личном общении».

Свела все свои мысли по поводу таких ситуаций, когда директор «в домике», в одной публикации.

Агрессор в травле – это человек без чувств?
 
Принято считать, что агрессор в травле – это люди без чувств, которые не умеют понять, что чувствуют другие люди. И это не совсем так. Это уже не раз доказали учёные.

🔺 Одно исследование стало уже классикой и вошло в учебники по Когнитивному развитию. Его провели в 1999 году соавторы из Лондонского университета, Саттам, Смит и Светтенхам. Они изучали то, насколько хорошо разные участники травли обладают навыком, который в английском принято называть theory of mind (теория разума) – способность приписывать ментальные состояния себе и другим, а также делать выводы о том, что думают другие в определённой ситуации и предсказывать.
 
Учёные пришли к интересным результатам. Оказалось, что общежитейский стереотип о том, что агрессоры – это обычно физически сильные и при этом интеллектуально и/или эмоционально бедные люди, не подтвердился. Совсем наоборот. Агрессоры – это зачастую манипулятивные эксперты в области человеческой психологии, которые умеют организовать других детей вокруг себя и при этом управлять ими не только напрямую, но и скрыто. Им просто необходимы отлично развитые навыки разгадывания чужих умов.
 
Исследователи взяли выборку детей и на основании их самооценки и оценки друг друга разделили на 6 групп. Получился такой состав: агрессоры (13%), жертвы (18%), свита агрессоров (6%), подстрекатели агрессоров (8%), защитники жертв (44%), наблюдатели (те, кто не желают вставать ни на чью сторону, 11%). У всех детей замеряли социально когнитивные навыки, в том числе ту самую теорию разума. Самые высокие баллы получили агрессоры, при этом на втором месте эти навыки оказали развиты у наблюдателей, не желающих вовлекаться. Ну а хуже всех они были по итогу развиты у жертв.
 
🔺 Позже были проведены и другие исследования, получившие тот же самый результат. Вот одно из них, от 2012 года. Совместная американо-британская команда учёных проводила лонгитюдное исследование и выявляло корреляцию между развитыми социально когнитивными навыками и поведением в травле среди подростков.
 
Что здесь важно для нас с вами? Безусловно, в любом случае, главный риск попадания в ситуацию травли – это равнодушный взрослый. И вместе с тем, чтобы ребёнок не стал жертвой травли, важно с самого раннего возраста погружать детей в человеческую психологию, рефлексировать о мотивах и последствиях поведения людей, учить читать не только книги, но и человека, а высчитывать не только решения задач, но и последствий поведения окружающих.

Здравствуйте еще раз. Если все, что вы написали, было именно так, то ничего некорректного в ваших действиях я не вижу. Своего ребёнка защищать нужно. Это факт. И при этом вести себя корректно и не нападать - это тоже факт, и вы пишете, что вели себя корректно. Мы не можем это проверить, но будем брать за аксиому с ваших слов, что это так.
А вот по вашему второму вопросу, к сожалению, по практике в вижу, что если не устраивает одного родителя только и нет коллективного обращения, то это практически невозможно при условии, что директор не ставит своим приоритетом отличные кадры.
Писать уполномоченному и другим органам - ваше право. Я против того, чтобы создать удобную директору ситуацию, но катастрофическую для вашего ребёнка. Но и надо понимать, что письма в органы могут ничего не дать, если там на местах сидят инертные люди-функции. Таких кейсов у меня тоже много - отписки, «будем наблюдать», «нарушений не выявлено». Но можно пробовать.

Это мой ответ 👇👇

Дорогие подписчики, в чате, привязанном к группе, есть комментарий-совет. Давайте дадим качественные рекомендации по нему. Что вы скажете? Свою реакцию я ниже тоже приложу

Большое Вам спасибо!

Мой сын с овз , прошел пмпк , учится по прогр 7. В прежнем лицее было не выносимо, шантаж и угрозы, мы ушли на надомное , а с этого года перевелись в новый лицей по прописке в 5 класс.
Реб старается, в классе все хорошо, отличный классный руководитель.
9.10 он пропустил 3 урока. Пришел в школу , староста класса начал его пинать, дети подходили и спрашивали о справке , о псих здоровье . Говорили: «Нсли ты будешь двоечником, ты станешь изгоем» и рассказали , что учитель русского говорила , что мой сын бесстыжий двоечник , ПСИХИЧЕСКИ НЕ ЗДОРОВ и только он со справкой .
(Двойки она поставила не заслуженно за сочинение и изложение) могу аргументировать.

Я пошла к директору . С ней поговорили. Она пригласила меня на урок, расстилалась и льстила, хвасталась своими медалями и наградами, читала собственные стихи .
Не давала мне сказать. Отрицала все , переложив вину на одноклассников.
Спорить и ругаться я не стала. Выразила надежду, что подобного не повторится.

Мой сын после стресса сдал по здоровью, вернулись истерики и проч . Назначен дневной стационар.
Я пошла к учителю за тетрадью , рассказала что реб тяжело переживает и попросила быть внимательнее к словам, чтобы дети ее правильно понимали.
Получила в ответ шквал негодования и агрессии, она тыкала в меня пальцем , едва не крича, что она не рядовая училка и такого неуважительного отношения не позволит.

Сын ходит на лечение , вместо школы.
А 22.10 сын встретил одноклассника и тот рассказал что бабка говорила про «мальчика с 1 парты… плагиат» в негативном ключе

Оба раза я звонила родителям и они спрашивали детей , те все подтвердили

Я написала в департамент.
Пошла опять к директору.
Суть разговора: извинился
Понимает.
Ощущение, что он заговаривает мне зубы.
: бабку бы на пенсию, на нее масса жалоб, но сейчас все законы защищают пенсионеров, их уволить и наказать нельзя. Она будет все отрицать, но вы же понимаете , что ее не изменить .
Поговорим, Будем наблюдать за след четвертью.

Настаивает , что надо на род собрание ее пригласить 🤦‍♀️ я против
(Она мастерски вывернется и настроит родителей против меня и сына)

Попросил пока не писать уполномоченному по правам реб , но я хочу это сделать

Скажите пожалуйста, правильно ли я поступила и как добиться увольнения или хотя бы смены учителя ?

#мнение
#мозгсуперсилы

Про тщательное планирование урока

Всем привет😊

Хочу сегодня поделиться мыслями по поводу планирования урока. Уроки мне приходится смотреть и анализировать довольно часто. Бывают очень классно придуманные уроки, где все активности подобраны под цели и задачи, где сбалансирована групповая, фронтальная и индивидуальная работа, где учитель – не говорящая голова (главный для меня показатель мастерства педагога). И как же обидно порой видеть, что вся эта красота разбивается о плохо спланированную деятельность. Так бывает, если не проведен тестовый прогон урока. Например, спланировал время на активность, в реальности времени уходит в 2 раза больше. Придумал, что дети должны писать что-то на флипчарте, а детям по 8 лет, они пишут на флипчарте ручками очень мелко, это потом никто не может прочитать, дети кричат «ничего непонятно!», значит, надо было детям лист флипчарта разлиновать, написать пример размера букв, выдать линеры вместо ручек и тд. Это все мелочи, но из них складывается гладкость.

Безусловно, при поточной системе и гигантской нагрузке о тестовых прогонах можно только мечтать. Честно говоря, даже в самых хороших условиях тестовый прогон обычно достается самому первому класс, который на данный урок приходит. Зато всем остальным классам уже повезло больше. Им достается выверенный, отточенный урок. Хорошо бы класс, на котором будем тестировать, все время чередовать. Чтобы не одним и тем же досталось.

На фото ниже покажу некоторые примеры того, как на тестовом прогоне моего курса «Мозг и его суперсилы» я увидела несовершенства и исправила их для следующих групп детей👇👇👇

#личностные качества
#ответственность

Подборка публикаций про ответственность

Друзья, собрала все материалы по ответственности в подборку:

Что такое ответственность

Быть автором собственной жизни

Как говорить про роль "автор собственной жизни" с младшими школьниками

"Ты что, маленький?" Когда созревает префронтальная кора?

Ответственность или послушание и как их отличить

Обучаем самостоятельному выбору

Обучаем умению прогнозировать последствия собственных действий

Развиваем осознанность

Развиваем умение рефлексировать и оценивать результат

Почему детей нужно учить свободе выбора и как исследовали выученную беспомощность

#личностные качества
#ответственность

Почему детей нужно учить свободе выбора и как исследовали выученную беспомощность 

Мартин Селигман в 1967 году провел совершенно негуманный эксперимент над собаками. Сейчас бы уже не смог. Была контрольная группа собак - они просто сидели в клетке и с ними ничего не происходило. Еще были две экспериментальные группы, сидели в таких же клетках, но в клетки подавался ток. Не смертельно, но больно. Обе группы собак тыкались в стенку клетки, пытаясь выбраться. Пот этом в одной из экспериментальных клеток собаки могли делать что угодно, нажимать на разные панели, хотя дверца все равно не открывалась, что бы они ни делали. А вот во второй группе как только нажималась специальная панель, дверца открывалась. И при этом дверца у первой экспериментальной группы открывалась тоже. Это была первая фаза. 

Во второй фазе собаки те же самые, но вместо дверей не очень высокие перегородки. Собака в состоянии через такую перегородку перепрыгнуть. Снова подавался ток. Собаки из экспериментальной группы спокойно выходили из клетки. Собаки из группы, где они до этого умудрялись выйти, нажав на кнопки, тоже могли перепрыгнуть через перегородку. А вот собаки из группы, в которой усилия не приводили к свободе, даже не пытались выйти. Они просто ложились на пол. Им было больно, но они ничего не предпринимали. Вот это состояние назвали выученной беспомощностью, когда человеку (или животному) кажется, что от него и его действий ничего не зависит. 

А потом этот феномен исследовали дальше и поняли, что правильно говорить не о «выученной беспомощности», потому что мы с беспомощностью рождается и ей учить не надо, а о «выученном контроле», которому одни семьи детей успешно учат, а другие нет. 

Так заинтересовалась этой темой, что погрузилась туда и увидела связь как раз с темами #ответственность и авторство жизни, которые  мы с вами изучали последние недели.

Вот ссылка на статью. 

#новости

⚡️Госдума приняла в I чтении проект о введении штрафов за пропаганду чайлдфри, — ТАСС.

#личностные качества
#ответственность

Обвинять родителей или взять ответственность за свою жизнь

Всем привет😊

Мы с вами уже третью неделю говорим про качество #ответственность и как его развивать в детях. Одним из самых первых был пост о том, что быть ответственным – это в том числе, про то, чтобы быть автором собственной жизни, выйти из роли жертвы.

Недавно на Дзен-канале я немного порассуждала о том, как порой взрослые уже люди, выросшие в токсичных семьях (мы не говорим о семейном насилии, о нарушении закона против детей, говорим именно о токсичных родителях, понятии, которое в непрямом, метафоричном значении появилось в английском языке в 1980-х, а в 1990-х, благодаря сериалу Sex and the City и Бритни Спирз попало в другие языки) во взрослой жизни продолжают сваливать все свои проблемы или неудачи на вину токсичных или неосознанных родителей «не так воспитали», «гиперопекали», «орали» и тд. Не оправдывая родительскую токсичность и не призывая к тому, что ошибки в воспитании стоит преумножать, все же не могу не отметить, что это и есть та самая позиция жертвы. Позиция же автора собственной жизни – она про то, что «да, родители мои были вот такими, однако дальше моя ответственность осознать это, если обнаружил детские травмы, то отнести их в терапию, строить свою жизнь дальше». Кстати, не ходить в терапию, не пытаться выбраться из роли жертвы, цепляться за детские травмы – это тоже выбор, и он мой, а не внешних обстоятельств.

Статья «Родители всегда виноваты» по ссылке. Она не претендует на истину. Более того, надеюсь, вы разглядите в ней иронию. И интересны ваши мысли на этот счет.

Если очень хочется, то можно

Известно, что в English curriculum не пишут письменными буквами. Уже несколько десятилетий это перестало быть обязательным.
Но если очень хочется, то можно. С Вариной основной учительницей договорились, что она будет работать в прописях тоже. Потому что почерк ну просто совсем-совсем не читабельный.
Школа сама подобрала и заказала прописи.

Если очень хочется, то можно

Известно, что в English curriculum не пишут письменными буквами. Уже несколько десятилетий это перестало быть обязательным.
Но если очень хочется, то можно. С Вариной основной учительницей договорились, что она будет работать в прописях тоже. Потому что почерк ну просто совсем-совсем не читабельный.
Школа сама подобрала и заказала прописи.

#личностные качества
#ответственность

Развиваем умение рефлексировать и оценивать результат

Всем привет😊

Наконец, сегодня рассмотрим четвертую составляющую ответственности. Поделюсь некоторыми приемами развития навыка рефлексии, которые люблю сама. Их легко можно передавать своим детям. Приглашаю вас в комментариях поделиться своими.

1️⃣ Обсуждайте итоги значимых дел, проектов, задач

Причем речь не только о проектах и делах ваших детей. Не только вы им можете задавать вопросы о том, как что получилось, какие выводы они из этого извлекли. Круто, если вы сами будете такой анализ проводить при своих детях. Рассказывайте им о своих проектах, делах и задачах. Показывайте, как писали план, как вели промежуточные отчеты, какие получены результаты. А главное, расскажите, какие уроки извлекли. По каким-то вещам можно у детей даже совета спросить: «А ты бы как поступил?», «А что бы ты чувствовал, если бы был на моем месте и тоже не справился?»

2️⃣ Научите вести дневник рефлексии

Классно, если вы и сами ведете такой дневник и можете его показать. Или можете начать вести его вместе с ребенком. Это может быть чисто дневник рефлексии, куда сгружается все, что произошло за день. А может быть структурированный дневник по каким-то новым делам или проектам, куда записываются изначальные цели, промежуточные итоги и финальные результаты, выученные уроки.

3️⃣ Введите в рутину прием «Круг рефлексии»

Такой прием можно проводить всей семьей. Если вы учитель, то обычно круг рефлексии используют в школах в конце дня. Все садятся в круг и выгружают все, что их волнует по поводу дня. Или можно задать конкретную структуру вопросов, например: «У меня сегодня получилось…», «Мне не удалось…», «Главный урок дня…» и так далее

4️⃣ Введите в рутину прием «Вопрос дня ребенку»

Я обожаю этот прием. Он встроен у меня в семейную рутину. Я писала о нем ранее на канале. Вот ранние посты об этом:

Суть приема «Вопрос дня ребенку»

Два крутых вопроса для «Вопроса дня ребенку»

Комплименты в конце дня в качестве «Вопроса дня ребенку»

Друзья, а вот в связи с последними предлагаемыми поправками в закон, захотелось понять, что вообще об этом думают реальные родители… Закину опрос с открытыми вопросами 👇👇👇

Ваш ребенок считает себя квадробером.

Ваш реакция:

#личностные качества
#ответственность

Развиваем осознанность

Всем привет😊

На прошлой неделе мы продолжили исследовать тему развития ответственности в детях. Напомню, что ответственность состоит из 4 блоков, описанных в этом посте

Мы успели рассмотреть первые 2: развитие умения делать самостоятельный выбор и развитие умения прогнозировать последствия своих действий. Сегодня продолжим. И следующий блок – умение действовать осознанно. Как это развивать? Во-первых, осознанность относится к тем качествам, которые развиваются долго, долго и долго. Во-вторых, разговорами, разговорами и еще раз разговорами. Очень классно развивать осознанность на примере обязанностей:

1️⃣ Разграничьте зоны ответственности

Возьмите листок бумаги и выпишите всё, что вас раздражает или беспокоит в собственном ребёнке — не моет за собой посуду, занудствует, не убирается или много разговаривает по телефону

Взгляните на получившийся список и подумайте, что из этого касается лично вас. Например. Если он делает уроки, это не ваша проблема. Это его двойки. Это он учится в школе, а не вы и не вы вместе. Даже если это вас злит или это так не похоже на вас в детстве. Ваш подросток – это не вы, уроки – его. А вот если он оставляет еду на кухне и из-за этого могут завестись тараканы, это влияет на вас и остальных членов семьи.

Обсудите с ребёнком те пункты, которые влияют на вас и других. Покажите связку невыполнения обязательств и последствий. Договоритесь, что из списка - обязанность ребенка, которую он выполняет просто по факту проживания в этом доме и в этой семье. Убедитесь, что он знает, что и как делать. Дальше самая сложная для любого родителя часть – указать, что из этого обязанность ребенка, и последствия тоже его и вы не вмешиваетесь в этот процесс. Можно, конечно, напоминать, периодически пытаться про это разговаривать. Но не скандалить, не угрожать и не шантажировать, это должны быть его последствия.

2️⃣ Давайте ребенку шанс столкнуться с последствиями

Про это мы уже писали в блоке про прогнозирование последствий собственных действий. Забыл форму для физры, значит, пошел без нее. Вспомнил в 11 ночи про домашку, значит, не сделал ее. Причем тут важно не превратиться в мать-ехидну или карающего отца, не включать: «А я тебе говорила!» Можно даже погоревать вместе с ребенком, порассуждать над стратегиями, как сделать иначе. «Как я тебя понимаю, мне тоже было бы неприятно пойти в школу без формы для физры. Давай подумаем, как в следующий раз ее не забыть».

3️⃣ Используйте положительное подкрепление и не путайте его с манипуляцией

Часто его путают с манипуляцией, но на самое деле это не так. В манипуляции есть соединение двух ложных концепций, изначально не связанных между собой. В положительном подкреплении мы используем фразу «Если…, то…», но все честно. Фактически речь про то, что чем больше у ребенка обязанностей, тем больше прав. И наоборот невыполнение обязанностей влечет за собой потерю прав. Все честно. Только важно – не путать права с тем, что ребенку нужно дать в любом случае (еда, прогулки, сон). Мы не можем сказать: «Нет домашки – нет еды». А вот «Не убрался в комнате – не поиграл в приставку» вполне.

4️⃣ Учите проектной деятельности

Если вы когда-то учились управлению проектами, то знаете, основное преимущество получения этого навыка в том, что ты навсегда научаешься, что в деятельности есть 3 ключевых КПЭ – сроки, расходы и качество. Учить этому ребенка можно уже с младшего школьного возраста. Рассказывайте, как важно соблюдать сроки, что одно и то же можно сделать, потратив разное количество (денег, материалов, сил, ресурсов). Наконец, договаривайтесь заранее о том, что такое качество: какие конкретно критерии будут определять, что он что-то сделал на 100% или на 80% или на 50%.

#личностные качества
#ответственность

Обучаем умению прогнозировать последствия своих действий

Продолжаем говорить про навыки, которые необходимы как фундамент для воспитания ответственности. Итак, прогнозирование. Как это развивать?

1️⃣ Разговаривайте, разговаривайте и еще раз разговаривайте

🎯Постоянно пристраивайте логическую цепочку: не сел за домашнюю работу вовремя, значит, поздно лег, значит, с трудом встал утром, опоздал. Не чищу тщательно зубы, чаще хожу на чистку, а это не очень приятная процедура.
🎯Разбирайте ситуации, в которых видны последствия для других людей. Это можно делать как на реальных ситуациях из жизни, так и на фабульных (кино, книги)
🎯Не спешите с нелогичными наказаниями. Натворил что-то – остался без телефона или без улицы. Во-первых, это непонятно - как одно связано с другим? Во-вторых, это не ведет к воспитанию осознанности. У ребенка просто выстраивается цепочка – я что-то натворил – накажут, а не я что-то натворил – это негативно повлияло на меня или других людей.
🎯Обсуждайте вероятность каждого варианта последствий, что можно было бы сделать, чтобы исправить их в каждом случае. Эти обсуждения важны, как «до» возможных действий ребенка (как гипотетические ситуации), так и «после», но не с целью обвинить ребенка, а с целью помочь с рефлексией и работой над ошибками

2️⃣ Следите за своей речью, не используйте формулировки, которые формируют менталитет жертвы, и меняйте его на позицию автора, как у себя, так и у ребёнка. Мы говорили об этом в более раннем посте.

🎯Не ищите причины своих неудач, а анализируйте, как ваши действия привели к последствиям, и что можно будет в следующий раз сделать по-другому
🎯«Это мой выбор, я так решил», вместо «Я вынужден, мне приходится»
🎯Мы можем контролировать наши усилия, решения, действия, то, как мы
справляемся со своими эмоциями, наши слова
🎯Вне нашего контроля — внешние события, выбор других людей, что другие
люди чувствуют или говорят

3️⃣ Не бойтесь «столкнуть» ребенка с последствиями

🎯Не делает домашку – не делайте за него, пусть он получит свою отметку. Звонит сказать, что забыл форму для физры, не срывайтесь нести ее в школу, пусть узнает о последствиях.

#личностные качества
#ответственность

Обучаем самостоятельному выбору

Итак, сегодня поговорим про навык самостоятельного выбора, который необходим для воспитания ответственности. Какими своими действиями взрослый может научить ребенка выбирать ответственно?

1️⃣ Поощряйте самостоятельность

🔺Ответственность не работает без самостоятельности. Примерно в 3 года у детей появляется «Я сам». Это и есть возможность заложить фундамент самостоятельности. И вот здесь важно поддержать инициативу, не убить ее нашими «Не трогай, уронишь!», «Не наливай, лучше я сама!»
🔺Давайте ребёнку положительное подкрепление за любое проявление самостоятельности. Отмечайте, когда он сам сделал уроки, вынес мусор или проявил другую инициативу

Важно! Не путайте положительное подкрепление с подкупом — сделаешь уроки сам —
получишь сто рублей. Это не способствует формированию самостоятельности и ответственности, а формирует логическую цепочку: поставил цель, а за выполнение получил что-то от внешнего мира.

2️⃣ Давайте право на ошибку

🔺Расскажите, что мозг учится на ошибках. Еще Пиаже говорил, что ошибка – это критический момент обучения. Но! Важно не просто не бояться ошибок, а уметь признавать их, разбирать и извлекать уроки
🔺Последовательность «ошибка → наказание → страх повторения ситуации»
приводит к боязни брать на себя ответственность.
🔺Правильная последовательность: «самостоятельное принятие решения →
ошибка → анализ произошедшего → осознание неправильности своих
действий»

3️⃣ Не навязывайте свои цели и желания

🔺Важно искренне хотеть узнать цели и желания своего ребёнка. Помните классический анекдот: «Мам, я замерз?» - «Нет, ты проголодался». Очень тяжело дается самостоятельный выбор людям, которым в детстве не позволяли чувствовать и определять свои желания
🔺Ни в коем случае не высмеивайте и не критикуйте их, даже если вам они кажутся
непостижимыми или глупыми. Лучше расскажите, через что придётся пройти, чтобы добиться задуманного. У нас был период, когда сын в 12 лет хотел был корейским айдолом и даже рассуждал, что сделает пластику, чтобы стать похожим на корейца. Мы не смеялись, но показали много-много информации и статистики про эту индустрию. Где-то год он с этим желанием жил, потом изменил мнение
🔺В процессе реализации своей цели ребенок может терять к ней интерес. Проговорите ребенку, что это его выбор, что он может это сделать, но потом, если пожалеет, то придется признать ошибочность своего выбора.

4️⃣ Не кидайтесь выполнять любую просьбу

🔺Часто родители блокируют научение цепочке «желание → мое действие → результат». Как? Очень просто. «Мам, я хочу яблоко», и мама бежит его мыть вместо «Супер! Отличное желание». Пусть помоет и возьмет сам или, если хочет попросить, пусть озвучит просьбу: «Мам, можно я тебя попрошу помыть мне яблоко, пожалуйста?» Это ведь тоже научение выбору – я попрошу или сделаю сам. И совсем другая история – и не попрошу и сам не сделаю, просто повешу в воздухе свою потребность, а родители ее выполнят. Не над так)))

#личностные качества
#ответственность

Ответственность или послушание и как их отличить?

Всем привет😊

Давайте разбираться, что такое #ответственность, применительно к ребенку? Часто, когда взрослые говорят про ребенка «он – безответственный», при разборе выясняется, что ребенок совсем не безответственный, а скорее, непослушный, не делает то, чего от него хотят взрослые.

Важно! Послушание – это выполнение поручений, вне зависимости от осознания его целесообразности или правильности. Это про исполнительность. Часто она подкрепляется страхом наказания, опасением выйти за рамки правил, стать «плохим» для взрослого. Ответственность же подразумевает наличие осмысленного и самостоятельного решения, последствия которого человек оценивает. Сравните, послушный ребенок с радостью сделает домашнее задание, чтобы похвалили или не поругали. Ответственный же сделает это, потому что реально хочет учиться.

А еще часто выясняется, что ребенка прицельно ответственности никто и не учил, не взращивал ее, но просто ждут по факту, что она как-то сама прилепилась. А ведь просто фраз «взрослей», «будь ответственным», «когда ты уже повзрослеешь?» недостаточно. И если на это хочется ответить: «Но нас ведь тоже никто не учил…», я так скажу👇👇👇

Во-первых, кого «нас» и так уж ли «никто»? Я сейчас, например, когда разбираюсь в состовляющих ответственности и вспоминаю свое детство, понимаю, что меня родители как раз прицельно учили. А во-вторых, можно ведь и рулить не учить, просто выдать машину и сказать: «Едь!» И человек поедет. Совершит пару аварий и поедет. Освоит в любом случае. Также с ответственностью. Оседлает, заведет… А вот так уж ли нужны аварии? Ошибки нужны, без них никак. Но нужны ли аварии? Ну и в-третьих, есть взрослые, которые прошли через очень болезненную школу ответственнсти в детстве, например, родитель пил, поэтому приходилось заботиться о малдших братьях и сестрах. Так ли нужна такая школа?

Из чего же состоит ответственность? Каким именно навыкам можно учить ребенка, чтобы все вместе это сформировало ответственность?

Ответственность состоит из:

🎯Умения самостоятельно выбирать свои действия (да-да, удивлены?)
🎯Умения прогнозировать последствия своих действий для себя и окружающих
🎯Умения действовать осознанно
🎯Умения рефлексировать и оценивать результат.

В последующие дни будем разбираться с каждым блоком

Дорогая Светлана!
С праздником Вас! В школе отмечают сегодня, поэтому и мне не терпится Вас поздравить!
Для меня Вы стали Учителем! Я так счастлива, что Вселенная привела к Вам! Так мало людей , умеющих поддерживать, зажигать и просто отдавать то, чем богаты не ради денег, а ради того, чтобы учителям, детям, родителям вместе было хорошо! Вы делаете очень важную работу! Низкий поклон и благодарность !
Учусь у Вас щедрости, восхищаюсь вашим пытливым умом, культурой!
Пусть Вселенная подарит Вам много новых дорог, полных вопросов, а значит нового поиска ответов, новых решений, идей!
Пусть сердце радуется!
Благополучия вашим родным!
❤️

А еще вот у меня уже начались приятности. Уже пошли поздравления с Днём учителя.

А почему бы и правда не начать дарить друг другу комплименты уже сегодня?

Дорогие педагоги, я вас поздравляю. К теме сегодняшнего поста про ИИ, я уверена, что хорошему педагогу замещение его ИИ не грозит. А потому желаю вам и дальше 3 «Р» - развиваться, рефлексировать, и хотя бы иногда релаксировать 🍹

Ну что, друзья, на момент вечера дня голосования 3 самых популярных ответа про влияние ИИ на образование такие:
📍52 процента считает, что ИИ будет для основной массы, а хорошие учителя для элиты
📍30 процентов, что ИИ поможет тем ученикам, которым не повезло с хорошей школой / учителями
📍24 процента думают, что ИИ отучит думать самостоятельно

Если честно, я тоже отметила вот эти 3 ответа. Мне, кажется, будет все из этого

#мнение
#книжная_полка

ИИ в образовании. Благо или катастрофа?

Всем привет😊

Проглотила за пару дней книгу Салмана Хана Brave New Words про ИИ в образовании. Его почитать – одна сплошная польза от ИИ в образовании. Его мотивация понятна, он евангелист ИИ, создатель Khan Academy и ИИ-тьютора Khanmigo. Хотя начинал он свой проект в пандемию, как совершенно социальный, но сейчас Салман Хан – один из самых успешных предпринимателей.

На основе книги, собственного опыта с ИИ-помощниками и разных своих наблюдений написала свое мнение про ИИ в образовании. Не претендую на истину и очень хочу услышать ваши разные мнения. Мое в двух словах такое: в умелых руках ИИ в образовании – это очевидный бустер развития. И одновременно именно ИИ в образовании, на мой взгляд, еще больше заострит проблему дефицита хороших учителей и еще больше расслоит общество. Подробнее мои мысли по ссылке.