Живое обучение

“Ты же такое не читаешь” или почему биографии стоит читать

После выступления на клубе Альпины, издательство подарило книгу - “Дом Виндзоров. Правда и вымысел о жизни королевской семьи”. Я ее принесла домой. Стала распечатывать, подходит муж:
- Ты же такое не читаешь обычно..?
- Не читаю, просто подарили, хочу открыть и на полку поставить, - ответила я, сняла оболочку и почему-то начала листать.

Признаюсь, что я тут как-то читала мемуары принца Гарри. Она в целом ничего, но больше похожа на “дайте жалобную книгу”. Потому про королевское семейство я больше читать не собиралась. Как эта книга потом оказалась в спальне и как я в первый же вечер пропустила вместе с ней время засыпания - я точно вам сказать не могу. Зато могу сказать, что книгу я дочитала и она стоит того времени, которое на нее нужно найти.

Равно как и многие другие биографии.

Почему?
Тем, кто занимается обучением (и вообще работой с людьми) важно учиться понимать людей. Биографии часто очень наглядно показывают, что на самом деле стоит за тем, какие человек принимает решения. А еще как жизнь устроена на самом деле, а не на страницах газет. В хорошей биографии есть рассуждения, переживания, причинно-следственные связи. Она дает возможность понаблюдать за людьми, а это то, что так важно для всех, кто занимается обучением.

Кроме Виндзоров, у Альпины еще есть (из того, что мне интересно):
- «Будь нужным. Семь правил жизни» Арнольд Шварценеггер. Я сама его еще не читала, собираюсь добраться до него в ближайшее время.
- «Наполеон» Эндрю Робертс. Половину я прочитала, пока жду вдохновения еще на 400 страниц. Книга прекрасная во всех смыслах, просто я больше люблю про современников читать.

Еще есть отличные книги в других издательствах:
- «Will» Уилл Смит, Мэнсон Марк. Биография Уилла Смитта, написанная Марком Мэнсоном («Тонкое искусство пофигизма»). Невероятно прекрасная книга с очень глубоким смыслом.
- «Зеленый свет» Мэттью Макконахи. Тоже супер-книга, оторваться было невозможно. А одна фраза из нее стала мантрой навсегда.

Буду рада вашим рекомендациям биографий и мемуаров, что вам понравилось?

Learning Elements Online?

На связи Дарья, я буду периодически писать о событиях и мероприятиях, которые мы организуем, если вы еще не подписаны на телеграм-каналы наших конференций:
⭐️Learning Elements
⭐️Обучение со смыслом

Сегодня я хочу пригласить вас на конференцию Learning Elements. Теперь в новом формате - online, она впервые пройдет 17 декабря.

Это событие, мероприятие, круг единомышленников и друзей, проект, идея и инструмент для поиска новых идей.

Многие, возможно уже были на летней, очной конференции, и многих что-то останавливало. Благодаря онлайн формату мы победили физику – у конференции больше нет ни пространственных, ни временных ограничений (благодаря записям всегда можно вернуться к важному моменту).

Почему стоит пойти?
🔘Программа основана на реальных событиях — спикеры поделятся кейсами и лучшими практиками.
🔘Затронем наиболее актуальные темы: от искусственного интеллекта в обучении до развития экспертов внутри команды.
🔘Записи всех выступлений – в бессрочном доступе участников — вы ничего не пропустите!
🔘Нетворкинг – познакомимся, обменяемся идеями и соберем всех участников для подведения итогов.

Что можно будет обсудить?
🔘Искусственный интеллект для обучения сотрудников;
🔘Внутренние эксперты: как подготовить и научить передавать опыт;
🔘Дизайн в обучении, в том числе игровых персонажей;
🔘Человеку в обучении нужен человек?
🔘Оценка эффективности обучения (Карл!)
🔘Зачем нужно доверие в обучении;
🔘Учить или учиться?

В общем, все, что касается того как учить взрослых, какими способами, какими инструментами и главное, зачем?

17 декабря, с 10:00-18:00, Online (zoom)
До встречи на конференции!

Мы не правильно поняли микрообучение.

Микрообучение уже давно стало одной из популярных тем в сфере корпоративного обучения. На конференциях, в статьях и трендовых обзорах микроформаты преподносятся как эффективный способ обучения в VUCA, а теперь и в BANI мире.

Однако за всей популярностью скрывается важный вопрос: насколько микрообучение действительно способствует развитию навыков? Давайте разберемся, когда микрообучение действительно эффективно, а когда — это лишь поверхностное решение.

Ключевое правило микрообучения — один вопрос, один курс длиной до пяти минут. Так сотрудники могут усваивать небольшие порции знаний, не отвлекаясь от основных рабочих задач.

Однако на практике часто происходит буквально «нарезка» длинных курсов на короткие модули, и сотрудникам назначают не один большой курс, а двадцать маленьких. Такой подход снижает ценность контента и лишает его смысла для реального применения.

Проблема в том, что микрообучение само по себе не способствует формированию навыков.

Навык — это способность выполнять действия с высокой долей автоматизма, достигнутого через целенаправленное обучение, отработку и практику.

Формирование навыка включает три ключевых этапа:
1. Обучение — получение знаний, которые становятся основой навыка.

2. Отработка — развитие умения применять эти знания.

3. Практика — доведение умения до автоматизма и перенос его в долговременную память.

Микрообучение позволяет быстро узнавать новую информацию, но она задерживается лишь в кратковременной памяти на короткий период.

Чтобы перенести знания в долговременную память, необходимы глубокая проработка, связь с имеющимися знаниями и регулярные повторения. Без этого информация начинает забываться уже через несколько часов.

Микрообучение редко способствует активному взаимодействию с информацией, ее анализу и применению. А ведь для развития навыков недостаточно простого запоминания фактов.

Нужны подходы, включающие активную работу с материалом, обратную связь и практическое применение. Это особенно важно для сложных профессиональных компетенций, которые требуют глубокого погружения в тему многократной практики и обширного контекста, а не поверхностного понимания.

Мозг лучше усваивает информацию, если она представлена в виде последовательных и логически связанных блоков, создающих целостное представление о предмете. Микрообучение, напротив, представляет собой отдельные фрагменты, которые редко составляют такую картину. Поэтому микрообучение, скорее, полезно для ознакомления с темой, чем для реального развития.

Приверженцы микрообучения часто утверждают, что клиповое мышление современного человека требует коротких форматов, и в доказательство приводят популярность коротких видео на YouTube Shorts и TikTok.

Но это сравнение некорректно: назначение роликов в соцсетях — развлечение, а наше — обучение. И, если посмотреть правде в глаза, ролики популярных блогеров, различные шоу и сериалы длительностью 40-90 минут собирают миллионы просмотров. Значит причина вовсе не в длительности и объеме контента.

Обучение проигрывает развлечениям по вовлеченности. И это было актуально задолго до появления интернета и соц сетей. Вовлеченность аудитории — ключевой фактор, и она может достигаться через интерактивность и содержание.

Это не означает, что микрообучение — плохой формат. Оно обладает очевидными преимуществами. Чтобы микрообучение было действительно полезным, его важно использовать в качестве дополнения к основным инструментам обучения.

Вот несколько моих рекомендаций:
• Ознакомительный этап: Используйте микрообучение для вводных модулей и ознакомления с базовыми понятиями.

• Поддержка обучения: Применяйте микроформаты для повторения и отработки пройденного материала (опираясь на кривую забывания Эббингауза) и повышения общей вовлеченности в тему.

Микрообучение — это ценный инструмент в обучении. Оно не заменяет полноценные курсы и практическое обучение. Правильная интеграция микроформатов в общую систему обучения позволяет эффективно использовать их сильные стороны и компенсировать недостатки.
#Методики_и_подходы

Про друзей и про то, что они пишут

У меня есть очень близкий друг. Кто читал мою книгу и добрался до благодарностей, то там есть Карен. Тот самый, который вовремя вправил мне мозги и заставил задуматься о том, что я на самом деле хочу писать. Карен - педагогический дизайнер и архитектор систем обучения с очень большим опытом. И теперь он начал про свой опыт писать.

Канал Craft Knowledge - молодой, только родившийся ресурс. И там уже есть очень много полезного:
- классные кейсы;
- обзоры книг;
- размышления про современное обучение.

Это не реклама, а очень дружеская рекомендация 🙂

Следом - один из текстов Карена, который очень созвучен с моими мыслями.

Мотивируй меня, если сможешь

Какой самый безопасный формат обучения? Вне сомнений - асинхронный. Тут максимум можно от слушателей получить какой-то не самый приятный текстовый отзыв, но почему-то текст в анкете воспринимается проще.

В любом синхронном формате мы встречаемся с живыми слушателями. А среди них легко может оказаться тот, кого я для себя называю “мотивируй меня, если сможешь”. Такой участник иногда даже очень опытного ведущего может поставить в тупик. И совсем не потому, что задаст сложный вопрос. А потому что упорно не готов что-то воспринимать и старается оттолкнуть все, что только можно. Иногда даже переходит на личности и пытается задеть эксперта, чтобы убедиться в том, что тот и правда ничего не знает.

Такой слушатель может сильно забирать энергию, потому что ведущий начинает вкладываться в него, стараться как-то мотивировать и убедить, но ничего не получается и энергия утекает.

С чем к нам такой участник приходит?
- Как правило, это люди, которые не выбрали обучение по собственному желанию, их отправили. И при этом они совсем не хотели. Для них все обучение - помеха. Мешает работать, мешает думать о своем.
- Они закрыты новому и не готовы искать пользу. Часто это настолько существенная закрытость, что ни одно упражнение не сработает. Это закрытость по собственному, осознанном выбору.
- Они уверены, что знают все и даже больше. В любом слове слышат банальности и очевидное.
- Еще они ждут, что их удивят. Как будто может произойти что-то такое, что может это сделать.
- Учиться он не готов и, скорее всего, не будет готов.

Мотивируй меня, если сможешь - это состояние души и разума. Некая преднастройка, которую крайне сложно менять, особенно, если на обучении не так много времени. И наличие такого человека в группе нужно принять как есть, не пытаясь что-то менять.

Что с ними дальше делать?

- Замечать только формально, искать вокруг людей, зрительный контакт с которыми будет более комфортным и позитивным.
- Оперативно менять технику ведения. Я, например, очень люблю отвечать на вопросы сразу, как только они возникают. Но если в группе есть человек, который засыпает нерелевантными вопросами, то приходится переходить к ответам после блока материала и модерировать все, на что отвечаешь.

Но самое главное (и самое сложное для меня) принять положение вещей как есть. Не пытаться даже думать о том, что можно что-то придумать и быстро человека перенастроить. Глубокое состояние “мотивируй меня, если сможешь” быстро не проходит. Да и вряд ли может быть изменено извне, это очень глубинная настройка.

У вас такие участники попадаются? Как вы с ними работаете?

Планы на ближайшее будущее

Вот уже совсем скоро скоро в моей жизни произойдет интересный опыт. Но для его получения мне придется в ближайший месяц пропасть из эфира. Потом вам обязательно все расскажу. До 9ого декабря канал будет жить без меня.

Что в планах, пока меня не будет:
- Я написала партию текстов, которые моя замечательная коллега Юлия для вас опубликует;
- На страницах канала появится Дарья, новый член моей команды - она будет по четвергам рассказывать вам про наши мероприятия;
- Скоро будет готова запись вебинара “Дешево, быстро и по делу”, как только его смонтируют и выложат. Все, кто проходил регистрацию, также получат запись на почту.
- Будут репосты из других каналов, пост про отчет о счастье и рубрика #перечитываем_ранее, в нее Юлия опубликует интересные посты, которые выходили несколько лет назад.

Как только я вернусь, сразу будут мероприятия:

- 13 декабря - мини-курс “Управление когнитивной нагрузкой”. Один из любимых моих курсов. И он завершит этот сезон мини-курсов, в 2025 будет новый сезон, с новыми темами.
- 17 декабря - большой день. Мы первый раз проведем любимую и дорогую сердцу Learning Elements онлайн. Будет очень содержательно и активно.
- и где-то после 17 декабря проведу вебинар с итогами года, в этот раз расскажу о том, чему я научилась в уходящем году, что прочитала, чему собираюсь учиться и какие выводы года. Вместе обсудим итоги года.

Не теряйте меня, скоро вернусь.

Книга "Обучение со смыслом"

💫Очень неожиданно для автора, то есть для меня, книга "Обучение со смыслом" попала в список книг на голосовании за книгу года. Спасибо всем, кто читает ее - это все ваша заслуга.

Если вдруг вам хочется книгу поддержать, то вот тут есть голосование.
Спасибо вам большое заранее!

💡 Дешево, быстро и по делу - завтра на вебинаре

Завтра будет вебинар только для читателей канала. Вместе с обсуждением еще протестируем новую версию платформы от наших партнеров.

Поговорим о том, как создавать обучение с минимальными затратами, на чем можно смело экономить и от чего точно нельзя отказываться.

Детали ⤵️:
- 12 ноября (вторник) в 13-00 (Мск)
- бесплатно
- регистрация обязательна по этой ссылке. Тут важно - вам на почту должна прийти ссылка на вход в вебинар, если она не пришла, напишите в комментариях. Без регистрации участвовать не получится.

Если у вас есть вопросы в рамках темы, которые вы хотите обсудить на вебинаре - пишите в комментарии, постараюсь все учесть.

До встречи завтра!

#перечитываем_раннее

Pre-mortem или анализ того, что еще не случилось

Есть такая техника pre-mortem, в дословном переводе “до смерти”. Ее используют в бизнесе и в управлении проектами, ей учат в бизнес-школах. Задача простая —представить, что бизнес или проект полностью провалился или все, что только можно, пошло не так. А затем попробовать ответить на вопрос “Почему так произошло?” Эта очень простая, но при этом сложная, техника позволяет увидеть потенциальные слабые места компании, риски и угрозы. Именно в формулировке провала многие вещи становятся более очевидными и заметными. Появляется возможность выйти из тоннеля привычного мышления и посмотреть все под другим углом.

Сложность ее заключается только в одном — в желании всей задействованной в анализе аудитории мыслить открыто и здраво. Иногда может не получится, потому что все изначально уверены в совершенном позитиве (что и есть большая ошибка) и не желании смотреть по сторонам.

Эта техника может быть полезна и в обучении.

1) Ее можно использовать внутри учебных материалов и пробовать таким образом показать слушателям, какие могут быть последствия от бездействия, неверных действий или не соблюдения правил. Показать плачевную ситуацию и предложить слушателям подумать, что могло к ней привести. А потом предложить составить план действий — как сделать так, чтобы такого не было.

2) Ее нужно использовать для любого крупного учебного проекта, для программ, марафонов, траекторий обучения. Именно там, где есть большие вложения в проектирование и создание и рисковать вложенным не стоит. В этом случае нужно задаться двумя вопросами:

- Прошло время, мы запустили обучение, но его никто не проходит. Почему так произошло?
- Прошло время, мы запустили обучение, но никто не использует то, что в нем есть, на практике. Почему так происходит?

Первый вопрос вообще стоит задавать для любого курса. Как при проектировании, мы всегда смотрим в конец, в ожидаемый результат — что должно быть после обучения? Что должны делать слушатели, которые прошли курс (или чего делать не должны?) Так и тут — только смотрим мы на риски. Что могло пойти не так, что обучение никто не хочет проходить? Варианты ответов могут быть самые разные, от качества контента до отсутствия веры в то, что это нужно изучать. Но любой вариант ответа даст правильный импульс — на что именно нужно обратить внимание, чтобы у обучения был успех?

✨ Вебинар по заявкам читателей

На следующей неделе проведу вебинар только для читателей канала. Вы рассказали, что вам важно, я выбрала одну из тем (остальные тоже в какой-то момент будут).

Итак, во вторник на следующей неделе будет вебинар - Дешево, быстро и по делу.

📌О чем поговорим:
- Как проектировать быстро? Что можно «выкинуть» из процесса?
- Какие инструменты использовать, когда нужно быстро сделать обучение?
- Какая практика требует меньше всего усилий?
- Как не писать лишнюю теорию?
- Как использовать ИИ для ускорения процесса?
- От чего точно можно отказаться при разработке?

Детали:
- 12 ноября (вторник) в 13-00 (Мск)
- бесплатно
- регистрация обязательна по этой ссылке

Приходите, обсудим всегда актуальную тему!

Длительное, микро и немного игровое

Недавно оценивала работы в номинации “Онлайн-программы” на Digital Learning Awards. Впечатление позитивное, даже очень. Правда, у меня лично все равно есть небольшой осадок - слишком много детского обучения для взрослых и заигрывания. Мне режет глаз. Но интересных и очень сдержанных проектов стало больше и это прекрасно.

Мне в душу запал один проект. Пока результаты не подвели я точно не смогу сказать его название. Но я точно знаю, что один из его авторов меня читает и скорее всего узнает.

В этом проекте есть все, что я порой критикую. Там микро-обучение, там мультяшная графика, там геймификация. Но это тот самый случай, когда все это сделано настолько с умом, что все к месту и очень своевременно.

- Небольшие учебные ролики с несколькими героями. Вроде и мультик, но как-то так нарисовано и представлено, что ощущения детского сада совсем нет;
- Несколько более глубоких курсов для погружения в тему;
- Короткие статьи, которые приходят к слушателям в мессенджеры;
- Вебинары по важным темам;
- Памятки, которые помогают воспринимать.

И игра, у которой есть небольшой игровой период, как акция на портале.
Ролики простые и веселые, но при этом жизненные, все остальное - сдержанное и по делу. И получилось такое классное совмещение форматов и очень впечатляющий на данный момент результат.

Это обучение длится несколько недель. И для темы этого проекта это очень важно - нужно постепенно и постоянно “капать на мозги”, чтобы сотрудники были внимательными и привыкли постоянно замечать важные для них вещи.

Вывод очень простой и важный одновременно: если каждому формату найти правильную роль, то он будет прекрасно работать. Немного юмора и мультфильмов снижают напряжение, при этом мотивируют на более сложное обучение. Игра как бонус и как событие - не приедается и не становится чем-то обыденным. Но и само по себе обучение не заигрывается, сохраняются и сложные и полезные форматы, есть синхронные мероприятия.

Когда мы хорошо понимаем задачу обучения и понимаем, как работают разные форматы, их сильные и слабые стороны, мы можем из них сделать совершенно прекрасную траекторию, которая поможет слушателям получить нужный результат.

Главное - баланс.

Мы на низком старте

Не знаю как у вас, а у меня в эту пятницу педдизайнерская конференция. Волнительно. Потому что мы первый раз решили выделить педдизайн в самостоятельную тему конференции.

Я тут недавно вспомнила несколько диалогов с конференций в штатах и еще одну главу в книге “Случайный педдизайнер” Камми Бин. Про то, как педдизайнер пытается обычно объяснить своим друзьям и родственникам, чем он занимается. Я вот до сих пор иногда не знаю, с чего начинать отвечать на вопрос: “Чем ты занимаешься?”

К чему я это? К тому, что очень хотелось нас всех собрать в таком месте, где все точно знают, что такое педдизайн и с чем его едят. И получилось “Обучение со смыслом”.

Почти все выступления мы постарались построить по педдизайнерскому принципу: задача, анализ, выводы, проектирование, результат. Некоторые будут построены иначе, потому что у них немного иная тема, например, про сообщества. Но и эти выступления будут только про практику. Я не хочу говорить о том, как важно что-то делать, я хочу говорить о том, как это делать и какие ошибки бывают и как их обходить.

Я тоже буду выступать (кстати, надо бы доделать слайды, которые я так не люблю делать). В этот раз буду говорить про современный педагогический дизайн. Чем он отличается от классического? Что мы теперь должны знать и уметь и как отличаемся от коллег, которые работали 40 лет назад?

Еще мы придумали много разных активностей, потому что я очень хотела очередное мероприятие формата “доклад-доклад-доклад”. Не знаю, получится ли сделать все, что запланировали, но будем стараться сделать максимум.

А еще мы научились пользоваться Zoom Events, прекрасным продуктом, только пока без нормальной документации. Приключение оказалось интересным, но похоже, что все заработает и у нас будет конференция виртуальная, но с лобби и с двумя одновременными потоками, между которыми можно будет переходить легко и просто.

Конечно же, будет запись. И все участники потом смогут посмотреть все то, что было “за стенкой”.

Приходите, посмотрите, что у нас получилось собрать. Поговорим о том, что важно, посмеемся, проведем отличное время.

Регистрация пока открыта (еще сутки, до 15-00 завтра, 7 ноября).

Как сделать практику на вебинарах?

Вебинары штука исключительно полезная. Его достаточно просто и быстро организовать, подходит почти под любую тему. Но его также достаточно легко испортить, то есть превратить в говорящую голову. Ведущий говорит, а участники уже давно переключились.

Основное правило проведения вебинара - активность. То есть участники должны быть участниками, а не пассивными слушателями.

- Объем активности - хотя бы 30% от общего времени. Лучше 50%.
- Тип активности - любая, которая требует от слушателя активного участия, желательно в группе.

Группа нужна в том числе для того, чтобы была поддержка деятельности друг друга. И потому, что от группы сложнее отказаться, не хочется быть белой вороной.

Я все свои учебные вебинары провожу с двумя типами мероприятий внутри: индивидуальные и групповые. Индивидуальные это вопросы к участникам, на которые они отвечают в чате или голосом или задания для личного размышления (я их не проверяю, но даю на них несколько минут тишины). Групповые - задания, которые делаются всеми участниками сразу или в мини-группах.

Что нужно для активного вебинара?

- Платформа для вебинаров, которая позволяет разделить людей на подгруппы (у меня зум);
- Интерактивные доски а-ля Miro (у меня сейчас pruffme, но хочу что-то еще попробовать).

Если группа до 10 человек, то можно не делить на группы, если больше, то хотя бы 2 группы стоит сделать.

Какие я использую варианты заданий? (на картинках немного иллюстраций)

- Сортировка. На доске у группы есть 2 или более контейнеров и объекты для сортировки. Например, на мини-курсе по целям мы сортировали цели от разных курсов по таксономии Блума, какая куда относится.
- Мозговой штурм. На доске ментальная карта, задача участников набросать все, что они думают по теме. Например, что важно для обучения взрослых.
- Решение кейсов. На доске кейс и к нему карточки, на которые нужно вписать ответы на вопросы к кейсу.
- Практика-теория-практика. На старте вебинара слушатели на досках собирают проблемы в определенной области (например, что взрослым мешает учиться?), потом обсуждаем теорию (как помочь учиться?), потом возвращаемся к доске и каждой проблеме предлагаем решение на основе того, что изучили.

Еще мы с группами делали: вредные советы (очень весело, но при этом полезно), заполняли таблицы с разными характеристиками чего-то, собирали стикеры с мыслями на заданную тему. Самое главное - задание должно отрабатывать применение того, что изучается на вебинаре. Задания я придумываю исходя из того, что будем изучать и о чем я хочу, чтобы участники подумали.

Для каждой мини-группы вам нужен готовый шаблон и ссылка с общим доступом к доске. Сколько групп, столько ссылок. Перед заданием кидаем ссылки в чат вебинара. В шаблоне должны быть все инструкции, что заполнять и что делать.

На одно задание я даю от 10 до 15 минут, редко больше. Обычно у меня открыты все карты и наблюдаю за динамикой, как завершают - собираю всех обратно. Потом делюсь своим экраном и комментирую то, что получилось. Иногда комментируют сами слушатели, например, если мы кейсы решали.

При планировании времени на вебинар нужно на каждый 10 минут групповой работы еще заложить 2 минуты на инструкции и распределение по группам + еще 5-10 минут на обсуждение после.

Участвуют в таких мероприятиях многие. И что удивительно, но после каждой групповой работы приходит намного больше участников с включенными камерами.

Конференция совсем скоро

“Обучение со смыслом”

8 ноября, то есть осталась всего неделя с небольшим, пройдет наша первая конференция для педагогических дизайнеров. У нас получилась отличная и очень практичная программа, кейсы, примеры, реальные рабочие задачи.

Проводим онлайн, границ для участия нет. И даже двое из наших спикеров будет не из России нам рассказывать про свой опыт. Можно сказать, что международная конференция.

Как и всегда, мы ее делаем так, чтобы нам самим было интересно слушать. Мы сами педдизайнеры и собираем такой контент, который действительно полезный. А еще проектируем событие так, чтобы слушатели не просто сидели перед экраном, но и были активными участниками это события. Освоили даже Zoom Events, чтобы сделать все интересно.

Я тоже буду выступать, расскажу про современный педагогический дизайн и в чем его особенности.

Ждем вас!

- 8 ноября, пятница
- с 10 до 18:30 по Москве

Все детали и цены участия - на сайте. Регистрируйтесь, проведем вместе отличный педдизайнерский день!

Как я выбираю книги?

Пару недель назад писала пост про книги и пообещала, что напишу про то, как я их выбираю. Обещания нужно выполнять.

1️⃣ У каждой книги должно быть свое время. Это главное условие, как мне кажется, для чтения с удовольствием. Раньше я этого не понимала и читала по плану и по списку. В итоге иногда читала долго, а потом и вовсе не читала, потому что сам процесс ассоциировался с чем-то неприятным.
2️⃣ У меня всегда есть большая стопка новых книг (ладно, несколько полок новых книг). Я покупаю все, что мне потенциально интересно (про это чуть позже). Когда наступает момент выбора я стараюсь понять, какие у меня сейчас внутри есть вопросы, какие интересы, какие желания. Беру книгу, читаю описание, листаю и понимаю, насколько она сейчас совпадает с моим состоянием. Иногда бывает очень загруженное состояние, в нем я не читаю сложные книги. Потому что я их не приму, у меня не будет ресурса думать и воспринимать. Когда энергии больше, книги сложнее. Мало энергии - ищу то, что поможет отдохнуть или то, что даст ответы на вопросы в моей голове.
3️⃣ Одновременно я читаю 2-4 книги. В руках в один момент времени будет только одна. Но у меня должен быть выбор. Есть ресурс - читаю то, где он нужен. Нет ресурса - что-то проще. Я доверяю своему настроению и состоянию. И как только научилась это делать, читать стала всегда с радостью.
4️⃣ Даже если у меня 4 книги начаты, я разрешаю себе открыть и начать что-то, что пришло вдруг в руки. Так однажды я прочитала “Выбор” Эдит Евы Эгер. Мне ее подарили, я принесла ее домой и прочитала за 2 вечера. До этого это я собиралась ее купить 2 года. В тот момент она принесла мне невероятную пользу. 3 недели назад также в руки пришла “Спотыкаясь о счастье”, которую я не собиралась читать сейчас. Прочитала снова очень быстро и она меня до сих не отпускает. Она была вовремя.
5️⃣ Все новые книги у меня отобраны отдельно и разделены на художественные и рабочие (так я называю все, что не биографии и не художественные). Если я их положу на общие полки, то я их потеряю и потом вовремя не найду.
6️⃣ Рабочие книги читаю только с “оборудованием”: маркер для текста, ручка, клейкие заметки. Все нужное сразу отмечаю, выделяю. На закладках пишу, что это, зачем и куда использовать. На полях в книгах пишу много, потому не люблю электронные, там мне с заметками неудобно. Стараюсь сразу находить область применения для всего прочитанного, это форма намеренной практики. Прочитанную книгу сразу разбираю - добавляю материалы в свои курсы, в рабочие задачи, в идеи для текстов. Так почти ничего не теряется.
7️⃣ Без книг я не выхожу из дома. Если я знаю, что у меня будет хотя бы 15 минут времени, я беру книгу с собой. Иногда беру электронную, потому что от тяжелого стали болеть плечи.
8️⃣ Выбираю книги тщательно. Художественные - по отзывам тех, кому доверяю и с кем у меня совпадают вкусы. Рабочие - по цитированию в книгах, которые мне понравились. Как правило, каждая прочитанная книга тянет за собой еще пяток новых. Список использованной литературы в рабочих книгах - для меня часть книги. Я читаю многие статьи, выбираю книги. В итоге у меня появляются цепочки книг, которые помогают развивать тему, погружаться в нее.
9️⃣ Иногда промахиваюсь, что нормально. Книга куплена, но я понимаю, что она не моя. В прошлом году на верхние полки шкафов уехало штук 6, а то и больше. Я их даже не дочитала. Чаще всего не дочитываю художественные, где мне не нравится язык и идея. Рабочие долистываю, иногда под конец находится что-то полезное. Когда-то заставляла читать до последней страницы, потом поняла, что мне это не нужно. В год обычно из 50-60 прочитанных книг бывает 2-3, которые не дочитала.

Я точно знаю, что книги развивают сильнее любого другого источника. Это структура мысли, это возможность об книгу думать. Последнее ценю больше всего. Именно читая книги я лучше всего понимаю, что я думаю и что мне важно.