Нейропсихолог Екатерина Галяева

Дорогие друзья!
Поздравляю вас с наступающим Новым годом!
Пусть он будет мирным и щедрым!
Пусть в ваших семьях царят любовь и взаимопонимание!
Крепкого здоровья и благополучия!
Профессионального роста и развития!
Здравомыслия, стойкости, гибкости мышления, трудолюбия, дисциплины, надежды, веры и любви!

Друзья, первый онлайн-практикум зимы уже в эту субботу!

Год назад мы запустили наши онлайн-практикумы по разбору отдельных аспектов работы с детьми и я очень рада, что формат вызвал у вас живой отклик и стал замечательной традицией ❤️

В работе с детьми, которые имеют учебные трудности, с трудом запоминают и быстро истощаются при небольшой нагрузке, есть много моментов, которые могли бы существенно продвинуть коррекционный процесс, но часто остаются вне поля зрения родителя и педагога.

Формат онлайн-практикумов как раз дает нам возможность детально рассмотреть такие моменты:

— Какие неочевидные особенности ребенка могут стать причиной трудностей с учебой и поведением;
— На что обратить внимание при диагностике;
— Как адаптировать помогающие техники к конкретной ситуации и конкретному ребенку
... И многое другое!

Так, за этот год на наших практикумах мы вместе разбирали инструменты самоорганизации и мотивации ребенка, учебные трудности у детей с ведущим левым глазом, лабораторную диагностику причин неврологических нарушений ребенка, а также оптимальную двигательную активность для детей и взрослых с дисплазией.

🚀 А уже 28 декабря встречаемся с вами на первом практикуме зимы!

Разберем, за что отвечает мозжечок, как могут проявляться нарушения в его работе и как помочь ребенку с ними справиться.

А еще поделюсь историями из практики и отвечу на ваши вопросы, чтобы вы могли забрать в свою профессиональную копилку новые знания и инструменты для работы.

До конца дня здесь можно оформить доступ по самой низкой стоимости.

А какие из практикумов этого года запомнились вам? Что показалось наиболее полезным?
Буду рада, если поделитесь вашими впечатлениями и открытиями в комментариях 👇

Сначала организуется кружок желающих купить «по дешевке». Участники делят между собой стоимость курса. А параллельно запись курса сбывают на стоковые складчины, где они продаются уже и вовсе за копейки!
Чтобы был понятен размер проблемы, я выложу тут несколько скринов сайтов-стоков, куда нечистоплотные «коллеги» сливают мои курсы и курсы моих коллег.

❗❗❗❗❗

Коллеги, все участники, которые принимали участие в покупке ворованных курсов коллег и других проектов (например, курсы Марии Игоревны Каменецкой, Светланы Евгеньевны Филатовой и др), будут удалены из сообщества и всех "родственных" чатов.

Есть полное понимание, что если кто-то считает возможным получать образование подобным образом, воруя чужой авторский труд, не уважая спикеров и их вклад, то этот "навык" он переносит на всё своё обучение.

Хочу заметить, что вы никогда так не станете хорошими специалистами.
Воровство еще никого и никогда не сделало счастливее или умнее.

Поэтому рекомендую выйти из сообщества самостоятельно.

В противном случае, буду удалять с объявлением фамилий.

Перед вами — нейроанатомическая иллюстрация, которой уже исполнилось 180 лет. В 1838 году в Эдинбурге вышла переводная книга «К функциям мозжечка».  Произведение трех врачей, Ф.Гала, Жозефа Лимона и Ф. Бруссея перевел анатом Джордж Комб. Здесь мы видим продольное сечение мозга и мозжечка. Вся книга доступна в электронном виде в Wellcome Collections — как перевод, так и дискуссия по поводу популярной в то время френологии.

📌 Еще 5 интересных фактов о мозжечке, которые помогут понять его значение и функции

1. Объём мозжечка составляет лишь 10% объёма мозга, но он содержит более половины всех нейронов ЦНС.

2. Посредством трёх пар тяжей белого вещества — мозжечковых ножек (верхних, средних и нижних) — серое вещество мозжечка связывается со спинным мозгом, стволом мозга, средним мозгом, таламусом и даже префронтальной корой! Интересно: в эксперименте с мышами при отключении «сигнального пути» между средним мозгом и мозжечком животные стараются абстрагироваться от окружения и проводить время в одиночестве — такое поведение напоминает мышей с аутизмом (об этом подробно расскажу на предстоящих зимних практикумах).

3. Мозжечок выполняет некоторые важные вегетативные функции, например участвует в работе ЖКТ, влияет на уровень кровяного давления, на состав крови.

4. Ученые предполагают, что одна из функций мозжечка — это сохранение в памяти коротких временных интервалов в различных моторных действиях.

5. В ведении мозжечка и выработка стереотипных движений: умение ходить, говорить (артикулировать), писать и так далее.

❗️ Как следствие, нарушения в работе мозжечка отражаются на двигательных и когнитивных функциях ребенка: освоении речи, чтении и письме, автоматизации навыков, тревожности. У ребенка могут наблюдаться двигательные расстройства и неловкость.

Понимание этих причин и внутренних процессов способно существенно продвинуть вперед коррекционную работу, поэтому подробно разберем работу с нарушениями в развитии мозжечка на зимних онлайн-практикумах.

Поделюсь историями из моей практики и с радостью отвечу на ваши вопросы, чтобы каждый участник получил не только теорию, но и системное представление о том, как применять эти знания в своей работе.

🔥 А чтобы вы успели записаться по самой низкой стоимости — продлили раннюю запись до 24 декабря:
расписание и запись здесь

Как помочь ребенку с нарушениями в автоматизации движений и речи?

Серийная организация движений предполагает последовательность плавно сменяющих друг друга движений и связана с автоматизацией, когда мы не задумываемся, а делаем что-то «на автомате»: читаем, пишем, едем на велосипеде и многое другое.

При нарушении этой функции могут наблюдаться трудности в чтении и письме, неловкость, выполнение каждого действия требует от ребенка больших усилий.

Когда ко мне приводят ребенка с трудностями чтения и в процессе диагностики я наблюдаю, что у ребенка нечеткие движения, дизартричная речь, нарушения в серийной организации движений и речи — мы проводим в том числе мозжечковые пробы, потому что рещающую роль в автоматизации и формировании неосознанных паттернов движений играет именно мозжечок.

❗️ Если функции мозжечка демонстрируют слабость — в наших силах улучшить работу мозжечка с помощью организации фоновых внешних условий и специальных направленных тренировок.

Именно поэтому отдельная встреча из нового цикла онлайн-практикумов будет посвящена диагностике мозжечковых нарушений, а отдельная — организации оптимальной для ребенка среды и упражнениям, которые помогут улучшить работу мозжечка.

Если еще не присоединились — до конца дня можно записаться со скидкой ⬇️
https://edu.center-md.ru/workshop_zima2025

🧩 ИГРА vs УПРАЖНЕНИЕ. В чем различия?

Сразу скажу, что оба подхода важны для развития детей, но они имеют разные цели и методы. Однако часто специалисты подменяют понятия и думают, что ребёнок отвергает очередную интересную ИГРУ, в то время как специалист вновь и вновь предлагает ребенку УПРАЖНЕНИЕ.

Поэтому я решила разобраться с этим вопросом.
Вот пять ключевых отличий игры от упражнения:

🎯 Цель

• Игра: Основная цель игры — это развлечение и удовольствие. Игра позволяет детям исследовать окружающий мир, развивать креативность и социальные навыки. Она способствует эмоциональному и социальному развитию.

• Полезное упражнение: Упражнения, как правило, имеют конкретную цель, такую как развитие определенных навыков или улучшение физического состояния. Например, упражнения могут быть направлены на развитие моторики или когнитивных функций.

📚 Структура

• Игра: Игры часто не имеют строгих правил и могут быть спонтанными. Дети могут изменять правила по ходу игры, что позволяет им проявлять субъектность и инициативу.

• Полезное упражнение: Упражнения обычно имеют четкие инструкции и структуру, которые директивно предъявляет специалист и которые должен выполнять ребёнок. Упражнения направлены на достижение конкретных результатов.

💡 Вовлеченность

• Игра: В игре дети активно вовлечены и мотивированы. Это может быть связано с их интересами и желаниями. Игра часто включает взаимодействие с другими детьми или взрослыми, что способствует развитию социальных навыков.

• Полезное упражнение: Вовлеченность в упражнения может быть менее естественной. Дети могут выполнять упражнения по указанию взрослого, и это может восприниматься как обязательство, а не как удовольствие.

📝 Обратная связь

• Игра: Обратная связь в игре часто носит неформальный характер. Дети учатся на своих ошибках через опыт и взаимодействие с окружающими. Это способствует развитию критического мышления и адаптивности.

• Полезное упражнение: Обратная связь в упражнениях обычно более формальна и структурирована. Она может исходить от тренера или терапевта, который оценивает выполнение заданий и дает рекомендации по улучшению.

🪁 Эмоциональная связь

• Игра: Игра создает эмоциональную связь между участниками, помогает детям выражать свои эмоции и учиться сопереживанию.

• Полезное упражнение: Эмоциональная связь в упражнениях может быть менее выраженной. Хотя упражнения могут быть полезными для здоровья и развития, они чаще всего фокусируются на выполнении задачи, а не на эмоциональном взаимодействии.

Таким образом, игра и полезные упражнения служат разным целям в развитии детей. Игра способствует эмоциональному, социальному и когнитивному развитию через свободное взаимодействие и творчество. Предполагает объектность и равнозначную вовлеченность ребёнка, тот самый адаптивный ответ — адекватный, обоснованный и целенаправленный отклик ребёнка на происходящее. В то время как полезные упражнения фокусируются на достижении конкретных навыков или физических результатов.

На ближайших практикумах по работе с нарушениями в развитии мозжечка мы будем разбирать и двигательные игры для детей, и непосредственно упражнения для улучшения работы мозжечка через движение.

👉 Программа и запись со скидкой тут

Напоминаю, что оба подхода — и игровой, и упражнения — важны, и их можно эффективно комбинировать для достижения наилучших результатов в развитии ребенка.

Почему важно знать о строении и функциях мозжечка?

Несмотря на исключительную упорядоченность нейронной организации мозжечка, его функциональная роль раскрыта ещё не полностью.

Клинические проявления, развивающиеся при поражении мозжечка, а также эффекты, наблюдаемые при его раздражении, свидетельствуют о важной роли мозжечка в осуществлении статических, статокинетических рефлексов и других процессов управления двигательной активностью, автоматически регулирующих работу двигательного аппарата.

Мозжечок получает копию афферентной информации, передаваемой из спинного мозга в кору больших полушарий головного мозга, а также эфферентной — от двигательных центров коры полушарий к спинному мозгу. Первая сигнализирует о текущем состоянии регулируемой переменной (мышечный тонус, положение тела и конечностей в пространстве), а вторая даёт представление о требуемом конечном состоянии. Сопоставляя первое и второе, кора мозжечка может рассчитывать ошибку, о которой сообщает в двигательные центры. Так мозжечок непрерывно корректирует как произвольные, так и автоматические движения.

В последние десятилетия было обнаружено участие мозжечка и в процессах высшей нервной деятельности: накопления опыта, памяти, мышления.

❗️ Экспериментальные и клинические наблюдения показывают, что при поражениях мозжечка развиваются разнообразные нарушения двигательной активности и мышечного тонуса, а также вегетативные расстройства, сложности с освоением речи и письма, закреплением навыков.

Именно поэтому на ближайших онлайн-практикумах мы будем подробно разбираться в диагностике и коррекции мозжечковых нарушений 🔥

Рассмотрим, как отличить вестибулярные нарушения от мозжечковых, функциональные пробы и инструментальные обследования, а также средовые факторы и упражнения для улучшения работы мозжечка через движение.

До встречи на практикумах!

Интересное исследование о роли мозжечка в планировании, принятии решений и внимании 👇👇👇

Ученые выяснили, что мозжечок играет важнейшую роль во всех высших функциях мозга — движении, внимании, мышлении, планировании и принятии решений, — пишет sciencedaily.com со ссылкой на Neuron.

Обычно ученые не обращают внимание на мозжечок. Долгое время считалось, что мозжечок, неудобно расположенный в нижней части мозга, контролирует только движение. Как правило, исследователей интересуют высшие функции мозга.

Но ученые из Школы медицины Университета Вашингтона в Сент-Луисе доказывают, что игнорировать мозжечок ошибочно. Полученные результаты показывают, что мозжечок участвует в выполнении и высших функций мозга.

«Самым большим сюрпризом для меня было открытие того, что 80 процентов мозжечка посвящено умным вещам, — сказал старший автор Нико Дозенбах, доктор медицины, доцент неврологии, специалист по терапии и педиатрии. — Все думали, что мозжечок отвечает за движение. Если ваш мозжечок поврежден, вы не можете двигаться плавно — ваша рука резко дергается, когда вы пытаетесь дотянуться до чего-то. Наше исследование убедительно доказывает, что мозжечок отвечает не только за качество движения, но и за состояние наших мыслей, структурируя их, исправляя, совершенствуя».

Дозенбах является одним из основателей Midnight Scan Club — группы нейрофизиологов Вашингтонского университета, которые ночами по очереди изучали собственный мозг на МРТ-сканере, чтобы генерировать огромное количество высококачественных данных для исследований.

Постдокторант, кандидат наук и первый автор Скотт Марек решил применить аналогичный анализ к мозжечку.

Для хорошо изученной церебральной коры головного мозга построена карта, показывающая, как отдаленные области мозга соединяются в сети, контролирующие зрение, внимание, речь, движение. Используя сети коры в качестве шаблона, Марек мог идентифицировать подобные сети в мозжечке. Примечательно, что сенсорные сети — зрение, слух, осязание — в нем отсутствуют, а движению посвящено только 20 процентов мозжечка — примерно такая же часть, как и в коре головного мозга. Остальные 80 процентов заняты сетями, участвующими в познании более высокого порядка: сеть внимания; сеть, связанная с мечтами, воспоминаниями, праздными размышлениями, и две сети, которые контролируют исполнительные функции, такие как принятие решений и планирование.

«Сетей исполнительных функций в мозжечке очень много, — сказал Марек. — Мы должны полностью изменить свое понимание мозжечка как управляющего движением и увидеть, что он активно контролирует более высокий уровень познания».

Исследователи измерили время активности мозга и обнаружили, что мозжечок все время был последним этапом в неврологической цепочке. До отправки сигналов в мозжечок они были получены через сенсорные системы и обработаны в промежуточных сетях коры головного мозга. По мнению исследователей, в мозжечке сигналы проходят окончательные проверки качества, а затем отправляются обратно в кору головного мозга для реализации.

Информация взята с портала «Научная Россия» (https://scientificrussia.ru/)

Коллеги, у моего большого друга, Виктории Леонидовны Ефимовой украли Телеграмм канал.
Виктория Леонидовна создала новый! 🔥💪🏻
Подписывайтесь и распространяйте среди коллег. Это очень качественная, научная и практическая информация. А еще, я уверена, вы тоже попадете под обаяние этого прекрасного человека ❤️

https://t.me/prognoz_efimova

Виктория Леонидовна - доктор психологических наук, психофизиолог, преподаватель. Руководитель неврологической клиники «Прогноз», Санкт-Петербург.
Автор множества прекрасных книг, исследований, статей.
Соавтор фильма-исследования «Дворовые игры».

Live stream finished (1 hour)

Live stream started

Live stream finished (16 minutes)

Утащила у Даниила Островского

https://territoryed.ru/conference/sensornaya_integracia

Дорогие коллеги!

Совсем скоро, в ближайшие выходные, пройдет вторая Всероссийская научно-практическая онлайн конференция по сенсорной интеграции.

Ровно два года назад мы с Каринэ Варелджян провели первую конференцию, и ее вспоминают до сих пор 💪🏻

И в этот раз мы отобрали для вас самых интересных и глубоких спикеров, самые интересные и горячие темы! Мы с Каринэ, конечно же, тоже представим свои доклады))

Спешите приобрести билет участника на сайте конференции и переходите в наш Телеграм-канал. - у вас будет возможность задать вопросы спикерам 🔥🔥🔥

Пожалуйста, распространите этот анонс по другим соцсетям, сообществам, коллегам и заинтересованным родителям!

https://t.me/galyaeva_roditelstvo

Здравствуйте, дорогие коллеги! Многие из вас - родители и заботливые взрослые!

Приглашаю вас на мой второй канал, посвящённый осознанному родительству. В нем я пишу о фактах и исследованиях, посвященных удивительному миру детства, о его загадках, трудностях и радостях. Делюсь полезными статьями, практическими советами и вдохновляющими историями, которые помогут нам стать лучшими родителями для детей.


Почему осознанное родительство?

Осознанное родительство — это не просто модный тренд, а глубокий подход к воспитанию, основанный на понимании потребностей ребёнка и уважении к его личности. Как говорил известный педагог Януш Корчак: «Дети — это не сосуды, которые нужно наполнить, а факелы, которые нужно зажечь». Каждый ребёнок уникален, и наша задача — создать условия для его роста и развития.

Надёжная привязанность

Исследования показывают, что надёжная привязанность между родителем и ребёнком формируется в первые годы жизни и оказывает огромное влияние на дальнейшее развитие личности. Психолог Джон Боулби подчеркивал: «Привязанность — это не просто эмоция; это основа для всей дальнейшей жизни». Надёжная привязанность способствует формированию здоровой самооценки, социальных навыков и эмоциональной устойчивости.

Безусловная любовь

Безусловная любовь — это тот фундамент, на котором строится доверие и безопасность. Как говорил великий психолог Карл Роджерс: «Каждый человек нуждается в том, чтобы его принимали таким, какой он есть». Важно помнить, что дети не идеальны, и наша задача — поддерживать их в любых ситуациях, принимая их с их недостатками и достоинствами.

Преемственность поколений

Мы живём в мире, где опыт предыдущих поколений может стать ценным ресурсом для нас. Понимание традиций и ценностей помогает нам лучше воспитывать наших детей. Как отмечает нейробиолог Сьюзен Фостер: «Преемственность поколений — это не просто передача знаний, это передача любви и заботы». Важно создавать семейные традиции, которые будут объединять нас и наших детей.

Социальная ответственность

Воспитание — это не только забота о собственных детях, но и социальная ответственность. Мы формируем будущее нашего общества через то, как мы воспитываем новое поколение. Как говорил Мартин Лютер Кинг: «Мы должны учить детей не только тому, как быть хорошими людьми, но и тому, как быть ответственными гражданами». Давайте вместе учить наших детей заботиться о мире вокруг них.

Научный подход

Научный подход к воспитанию основывается на современных исследованиях в области нейропсихологии и педагогики. Понимание того, как работает мозг ребёнка, позволяет нам лучше адаптировать наши методы воспитания к его потребностям. Например, исследования показывают, что игры и взаимодействие с окружающей средой способствуют развитию нейронных связей у детей.

Вместе мы будем учиться быть более осознанными родителями, создавать тёплую атмосферу любви и поддержки для наших детей и развивать их потенциал.

Присоединяйтесь к нашему сообществу! Давайте вместе сделаем этот путь увлекательным и познавательным.

С любовью,
Екатерина Галяева,
детский нейропсихолог

Друзья, сюрпризы продолжаются 🎁

До 4 декабря будут действовать специальные цены на доступ к моим практикумам и видеолекциям, которые дадут комплексное понимание функционирования различных систем организма.

Это то, что поможет глубже разобраться, как одни процессы в организме влияют на другие, какие неочевидные особенности ребенка могут стать причиной учебных и поведенческих трудностей — и как помочь ребенку их преодолеть.

Порой даже опытным специалистам может не хватать собственного арсенала инструментов коррекции — особенно в работе с детьми, которые с трудом запоминают или выполняют предложенные упражнения, быстро устают даже при незначительной нагрузке.

При этом есть моменты, которые могли бы существенно продвинуть коррекционный процесс, но часто остаются вне поля зрения родителя и педагога. В этом году мы регулярно разбираем с вами такие моменты на наших практикумах:

❇️ На зимних практикумах разобрали, как специалисту предотвратить профессиональное выгорание и выстроить план профессионального развития, а также инструменты самоорганизации и мотивации ребенка.

❇️ На весенних практикумах поговорили про учебные трудности у детей с ведущим левым глазом, межполушарное взаимодействие и о том, как помочь ребенку закрепить бытовой или учебный навык через интериоризацию.

❇️ На осенних практикумах обсудили, как работать с состоянием соединительной ткани и дисплазией, и разобрали комплекс упражнений при ДСТ, который подойдет для детей и взрослых.

Записи практикумов и лекций можно изучать в любое удобное время в течение полугода с начала доступа.

До 4 декабря можно оформить доступ со скидками до 30%, все темы собраны тут ⬇️
https://edu.center-md.ru/sale_osen2024?utm_source=tg&utm_medium=tg2911

Буду рада, если вы тоже заберете в свою профессиональную копилку новые знания и инструменты для работы!
Выбирайте тему и изучайте ❄️

Друзья, готова запись вчерашнего эфира «Как гаджеты влияют на развитие ребенка», который просто взорвал мой зум и мой ТГ 🔥😂

Смотрите сами и передавайте коллегам, педагогам и родителям!

https://drive.google.com/file/d/1CcToh9QqSB4sAYkC7julxuCJsXO_mqJZ/view?usp=sharing

Тема, действительно, очень острая.
Предлагаю конкурс на лучшую идею флешмоба в соцсетях со статистикой из исследования Алины Мустафаевой.

🎁 Победитель получит любой мой онлайн-практикум в подарок!

Live stream finished (57 minutes)

Транслируем наш эфир «Как гаджеты влияют на развитие ребенка» в канал!

Ссылка на онлайн-трансляцию:

https://t.me/ekaterinagalyaeva?livestream

Прямо сейчас можно задавать вопросы тут, в чате, я задам их Алине Олеговне.

Live stream started

🔥 Всем, кто хотел знать о влиянии гаджетов на развитие ребенка!

На конференции «Центральные механизмы речи» в Петербурге меня особенно поразили два доклада:

1. Исследование о влиянии гаджетов на развитие (спойлер — НЕразвитие) ребёнка от Алины Мустафаевой, директора Ассоциации логопедов и дефектологов «Рик», Казахстан. Статистика и наблюдения, представленные в докладе, ужасают! Этого не развидеть!..

2. И статистика по детским инсультам от Елены Евгеньевны Шевцовой, нейродефектолога, логопеда, клинического психолога, доцента кафедры психолого-педагогических дисциплин МПГУ и МГППУ, доцента кафедры специального дефектологического образования МИП.
🚩 1000 детских инсультов год только в Морозовской больнице! Мороз по коже!

Чтение vs цифровые технологии

В условиях цифровизации общества важно помнить о том, что пассивное потребление контента через экраны не может заменить взаимодействие со значимым взрослым.

📍 Артикуляция персонажей не совпадает с речью — это критически важно в период овладения речью, так как освоение речи происходит на основе аудиовизуальной интеграции.
 
📍 Пассивность и отсутствие интерактивного контекста при просмотре мультфильмов, других видеоматериалов. В то время, как мама или папа никогда не читают сказку одинаково, даже если ребенок просит читать один и тот же текст снова и снова.
Взрослый во время диалогического чтения всегда неосознанно подстраивается под инициативы и реакции ребенка, меняя темп, интонации, добавляя комментарии, задавая вопросы.

📍 Но, самое главное, большинство современных мультфильмов ребенок просто не успевает понять, обработать корой! Родитель видит весело хохочущего или подпрыгивающего на месте ребенка и думает: вот какой умный малыш, как ему весело!
На самом деле происходит растормаживание подкорковых структур, нарастает импульсивность, двигательная расторможенность, дисрегуляция и дефицит внимания.

📍 Цифровая среда снижает время и качество взаимодействия родителя с ребёнком, естественную двигательную активность ребёнка, приводит к сенсорному переутомлению и последующим трудностям в обучении.
 
В четверг, 28 ноября в 19:00, я проведу прямой эфир с автором исследования Алиной Олеговной Мустафаевой.

Регистрируйтесь в боте, чтобы получить ссылку для подключения 👇
https://t.me/Ekaterina_Galyaeva_bot?start=web2811_tg_tg

Зовите на эфир коллег — логопедов, дефектологов, нейропсихологов, педагогов! Зовите родителей! Готовьте свои вопросы и до встречи на эфире!

Зачем читать книжки младенцам? Доказанная ценность чтения вслух 📚

В современном мире, где цифровые технологии занимают всё больше места в жизни детей, вопрос о важности чтения вслух становится особенно актуальным. Многие родители задаются вопросом: «Зачем читать книжки младенцам, если они не понимают содержания?». Однако исследования показывают, что это не просто полезная практика — это ключ к гармоничному развитию речи и интеллекта ребенка.

🔹 Чтение как основа речевого развития

Логично предположить, что для того, чтобы научиться говорить, ребенку сначала нужно услышать слова. И действительно, чтение книг вслух — это проверенный способ обогащения лексикона малыша. Согласно исследованию, опубликованному в журнале Рediatrics, если родители читают своему ребенку хотя бы одну книжку с картинками в день, то за пять лет он услышит на 1,4 миллиона слов больше, чем его сверстники, которым не читают. Это колоссальное количество слов формирует основу для дальнейшего речевого и когнитивного развития.

К сожалению, по данным американского исследования, 25% родителей в США никогда не читают своим детям. Это вызывает тревогу, ведь чтение вслух не только развивает словарный запас, но и укрепляет эмоциональную связь между родителем и ребенком. Как отмечает доктор Линда Даллас из Университета Южной Калифорнии: «Чтение вслух — это не просто передача информации. Это взаимодействие, которое обогащает эмоциональный и интеллектуальный опыт ребенка».

🔹 Программы чтения в действии

В Бразилии были внедрены программы обучения родителей чтению книг младенцам и детям раннего возраста. Результаты этих инициатив оказались впечатляющими: не только увеличился словарный запас детей, но и значительно сократилось время, проведенное за экранами. В течение 11 месяцев наблюдений было зафиксировано уменьшение экранного времени и заметное улучшение речевых навыков у детей.

Исследование Logan и соавторов подтверждает важность диалогического чтения для развития ребенка. Авторы проанализировали 60 наиболее популярных детских книг и выяснили, что родители, читающие своим детям каждый день, знакомят их с примерно 78 000 новыми словами в год. Это подчеркивает, насколько важно для родителей делать чтение частью повседневной жизни.

🔹 Влияние на развитие навыков самоконтроля

Чтение вслух также имеет значительное влияние на развитие самоконтроля у детей. Исследования показывают, что дети из семей с богатой языковой средой обладают более высокими показателями самоконтроля. Как утверждает профессор психологии Кэтрин Хьюз: «Слабые речевые способности у детей часто связаны с недостаточным общением в семье. Это снижает их способность к саморегуляции и управлению эмоциями».

Чтение вслух — это не просто приятная традиция; это необходимый элемент развития ребенка. Оно обогащает его словарный запас, развивает коммуникативные навыки и укрепляет эмоциональные связи с родителями.

Читайте детям вслух!

На выходные я слетала в Казахстан, в Алматы. Летела в Ассоциацию логопедов и дефектологов «РиК». Руководит ассоциацией Алина Мустафаева, специалист умный и глубокий, прекрасный организатор и очень хороший человек.
Я читала курс по работе с истощаемыми, неусидчивыми, невнимательными детьми.
И думала, что лечу исключительно работать. Но Алина пригласила меня в субботу вечером покататься на коньках - и сбылась моя давняя детская мечта, мы поехали на Медео!
Было весело, сначала очень холодно, а потом очень жарко 😂
Смешно Алина записала меня на бабушкиных ходунках - последний раз я каталась сто лет назад до травмы колена: «Катерина, я за Вами не поспеваю»))
Такая опора - поменьше для ребятишек и побольше для взрослых, - и удовольствие обеспечено всем, от мала до велика, с любым уровнем катания. Чистейший горный воздух, музыка, огни, отличное настроение!
А чуть ниже катка установлен памятник знаменитому казахскому альпинисту Анатолию Букрееву.
На памятной табличке его цитата: «Нельзя покорить гору. Можно на время сравняться с ее высотой.»

На курсе была очень теплая атмосфера. Хотя участники были из очень разных сфер - логопеды-дефектологи, нейропсихологи, специалисты по адаптивному фитнесу, прекрасные мамы и даже замечательный врач-невролог. Я очень радуюсь такому междисциплинарному взаимодействию. Все мы делаем одно большое и очень важное дело: работаем с особыми детьми и их родителями ❤️

🔥 Друзья, открыли для вас доступ к записям 2 вебинаров!

Многие писали, что не успели посмотреть один или оба эфира, поэтому подготовили для вас подарок.

На 5 дней открываем доступ к записям 2 вебинаров ноября, на которых мы подробно разобрали, как нарушения интеграции сенсорных систем и зрительного восприятия влияют на внимательность, координацию и ловкость детей.

А еще — рассмотрели упражнения и рекомендации для работы, которые помогут ребенку улучшить динамическую остроту зрения и внимательность, чтобы преодолеть трудности в учебе и спорте.

❇️ Эфир 1. Зрение как основа управления движением: как помочь ребенку улучшить концентрацию внимания, полюбить чтение и прокачать моторные навыки;

❇️ Эфир 2. Зрительные дисфункции и нарушения внимания: что важно знать для диагностики и коррекции.

📺 Смотреть записи эфиров

Большое спасибо за ваше активное участие и отзывы!

Если пропустили эфиры или ждали случая пересмотреть и закрепить материал — не откладывайте просмотр: доступ к записям открыт до 26 ноября.

❗️ UPD: продлили доступ к записям вебинаров до 16 декабря, чтобы успели посмотреть все желающие.

Счастливцы, живущие в Петербурге, обязательно сходите на этот фильм! 🔥🔥👇🏻

Друзья! Важная информация для тех, кто будет в Санкт-Петербурге в эти выходные и хочет посмотреть фильм "Дворовые игры" — тот, который мы показывали вам в рамках форума "Пластичность мозга 2023".
________________
В День матери в рамках фестиваля «Особенный», посетить который могут все желающие, состоится первый открытый показ фильма-исследования «Дворовые игры» режиссера Юлии Сапоновой. Фильм представит автор идеи документального проекта — Виктория Ефимова.

Показ фильма пройдет в рамках фестиваля «Особенный». Участников фестиваля ждет насыщенная программа: лекции об искусстве и культурном коде города, воркшопы, творческие мастер-классы, выставка-ярмарка товаров, созданных руками мам особенных детей, и др.

https://фестиваль-особенный.рф/
Участие в фестивале бесплатное, необходима регистрация.
_____________________________
Показ фильма-исследования «Дворовые игры»
24 ноября, 15:00 - 16:00
«Нормальное место», Кожевенная линия, 34А

Вход свободный, нужна регистрация https://clck.ru/3EeC3B

Два дня назад я вернулась с конференции памяти Наталии Николаевны Трауготт, которая (конференция 😂) впечатлила меня своим размахом и порадовала многочисленными встречами с коллегами и дорогими друзьями. И вместе мы зажгли перед сценой латину — вы же меня знаете! 🔥

Вчерашний мой день был полон разъездов и встреч.
Вечером провела вебинар в поддержку нового курса по зрению. Немного устала, но была бесконечно рада вашему теплому отклику ❤️

А сейчас я уже сижу в Шереметьево и жду моего рейса в Алматы.
Еду работать — читаю очный курс по работе с истощаемыми детьми.

Еду по приглашению Алины Мустафаевой, которая выступала на конференции Трауготт с интереснейшим докладом о влиянии гаджетов на взаимодействие в диаде мама-малыш (возраст 6-18 месяцев) и о влиянии гаджетов на развитие, в том числе, речевое, малышей. Мне не терпится расспросить Алину о ее исследовании подробно. Конечно, расскажу потом вам 🙏🏻🥰

Ну что ж, в добрый путь?
И до скорой встречи)

Друзья, огромное спасибо вам за участие в эфире 🙏

Успели разобрать много важных моментов по работе с детьми, у которых есть нарушения зрительного восприятия, сложности с вниманием и учебой, а также трудности в общении и играх.

Как вам эфир, что показалось наиболее полезным и что нового вы для себя открыли?

Буду рада, если по традиции поделитесь своими впечатлениями под этим постом ⬇️

Кто ночью вернулся из Петербурга, утром провел рабочий созвон, сгонял в издательство на встречу с редактором книги и потом в институт — тот я! 😂

И да, приглашаю всех на сегодняшний вебинар по работе со зрением и вниманием!

Чтобы помочь детям со зрительными дисфункциями преодолеть трудности в обучении или улучшить спортивные результаты — важно комплексно подходить к коррекционной работе и, прежде всего, включать в ежедневный распорядок ребенка активности для улучшения интеграции сенсорных систем.

На эфире разберем упражнения и рекомендации для детей с такими нарушениями, а также расскажу про 3 показательных кейса из моей практики 🔥

Начало в 19:00 по Москве, до скорой встречи на вебинаре!

Если еще не зарегистрировались — переходите в бот.

Подробнее расскажу об открытом вебинаре «Зрительные дисфункции и нарушения внимания: что важно знать для диагностики и коррекции» 📚

Второй вебинар по работе со зрением и вниманием ребенка состоится уже в этот четверг, 21 ноября в 19:00.

Откуда у ребенка сложности со скоростью реакции и координацией, чтением и письмом? Почему ребенок неусидчив и невнимателен?

Одна из возможных причин, которую часто упускают из виду — дисфункциональность динамической остроты зрения, вестибуло-глазного рефлекса, и другие нарушения зрительного восприятия, которые влияют на способность ребенка писать, читать, играть в подвижные игры и быстро адаптироваться к самой разной деятельности.

На эфире разберем, как это устроено и как можно помочь ребенку:

✅ Узнаем, какие учебные, бытовые и спортивные трудности ребенка могут быть связаны с нарушениями интеграции сенсорных систем и зрительного восприятия;

✅ Обсудим, как снизить влияние стресса на взаимодействие сенсорных систем организма, когнитивные и двигательные навыки ребенка;

✅ Рассмотрим 3 практических кейса: как строить коррекционную работу для детей с нарушением интеграции зрительной и вестибулярной систем, с ведущим левым глазом или при дистонии глазодвигательных мышц;

✅ Разберем упражнения и практические рекомендации, которые помогут ребенку улучшить динамическую остроту зрения и внимательность, чтобы преодолеть трудности в учебе и спорте.

Жду на эфире специалистов и родителей!

Готовьте свои вопросы и регистрируйтесь в боте, чтобы получить ссылку для подключения 👇
https://t.me/Ekaterina_Galyaeva_bot?start=web1124_base_tg2011

Нейропсихолог Екатерина Галяева pinned «🔥 Друзья, готова запись эфира! Многие спрашивали про запись вебинара, так как не могли подключиться или хотели пересмотреть материал, поэтому открываем доступ к записи 👇 📺 Смотреть запись На вебинаре «Зрение как основа управления движением: как помочь ребенку…»

Доступ к открытому уроку Юлии Клим открывается уже завтра!

Если вы работаете с речью детей, искренне рекомендую!
👇👇👇

Ваша заявка в обработке... Мы ждем всех заинтересованных на открытый урок «Ключевые алгоритмы для запуска речи у детей»

⚡️Очень-очень много практики на открытом уроке по запуску речи.

📆 20 ноября (среда) в 10:00 по МСК
Мы БЕСПЛАТНО откроем доступ к открытому уроку «Ключевые алгоритмы для запуска речи у детей»

https://academy.klim-psychology.pro/zapuskrechi_urok?utm_source=kanal

Что будет?

1. Пример диагностики неговорящего ребенка. С пояснениями от Юлии Клим: как происходит диагностика, что делаем, зачем и какие выводы мы можем сделать?

2. Пример упражнений, подобранные специально под этого ребенка.

3. Анализ ЭЭГ: комментарии и выводы.

4. Смотрим осанку ребенка: комментарии и выводы.

5. Анамнез и анализы ребенка: комментарии и выводы.

✔️ Разберем моменты в работе специалиста, когда страшно взять в работу «сложного» неговорящего ребенка, который не идет на контакт.

✔️ Посмотрим ЭЭГ, анализы ребенка — у вас будет целостное понимание о причинах задержки речи ребенка, а также видение комплексного подхода в работе с ребенком.

✔️ Упражнения, упражнения, упражнения‼️

Спасибо за вашу активность в голосовании, теперь я знаю, что
подбор упражнений, которые принесут результат - это самая частая трудность у вас,

поэтому я подготовила целый план разных упражнений и обосновала, почему оно подойдет именно этому ребенку, диагностику которого мы с вами посмотрим🔥

🙏 Именно такой многогранный комплексный подход отличает специалистов моей команды KLIM CLUB, к которым многие хотят попасть на прием.

Доступ к уроку будет только на 48 часов.
Регистрация по ссылке ниже ⬇️

https://academy.klim-psychology.pro/zapuskrechi_urok?utm_source=kanal

Объявляется конкурс на имя для моего помощника))

🔥 Друзья, готова запись эфира!

Многие спрашивали про запись вебинара, так как не могли подключиться или хотели пересмотреть материал, поэтому открываем доступ к записи 👇

📺 Смотреть запись

На вебинаре «Зрение как основа управления движением: как помочь ребенку улучшить концентрацию внимания, полюбить чтение и повысить ловкость» подробно разобрали возможные причины сложностей с вниманием и чтением и то, как помочь ребенку их преодолеть.

Большое спасибо за ваше активное участие и отзывы!

Запись будет доступна до 19 ноября, поэтому не откладывайте просмотр 😉

Именно поэтому я изучаю теории и модели, объясняющие устройство мира и человека. И рассказываю о своих открытиях вам! ❤

Во всем мне хочется дойти
До самой сути.
В работе, в поисках пути,
В сердечной смуте.
До сущности протекших дней,
До их причины,
До оснований, до корней,
До сердцевины.
Всё время схватывая нить
Судеб, событий,
Жить, думать, чувствовать, любить,
Свершать открытья.
О, если бы я только мог
Хотя отчасти,
Я написал бы восемь строк
О свойствах страсти.
О беззаконьях, о грехах,
Бегах, погонях,
Нечаянностях впопыхах,
Локтях, ладонях.
Я вывел бы ее закон,
Ее начало,
И повторял ее имен
Инициалы.
Я б разбивал стихи, как сад.
Всей дрожью жилок
Цвели бы липы в них подряд,
Гуськом, в затылок.
В стихи б я внес дыханье роз,
Дыханье мяты,
Луга, осоку, сенокос,
Грозы раскаты.
Так некогда Шопен вложил
Живое чудо
Фольварков, парков, рощ, могил
В свои этюды.
Достигнутого торжества
Игра и мука -
Натянутая тетива
Тугого лука.

Любимый Пастернак!..

Друзья, всем огромное спасибо за участие в эфире 🙏

Очень рада, что успели разобрать столько важных вопросов по работе с вниманием, зрением и интеграцией сенсорных систем ребенка.

Как вам эфир, что показалось наиболее полезным и что нового вы для себя открыли?

Буду рада, если поделитесь своими впечатлениями под этим постом ⬇️

Чем «смотрит» мозг?

Мы привыкли к тому, что зрение — это задние корковые отделы, затылочные доли большого мозга.

А я Вам расскажу о том, какой вклад помимо зрительной коры вносят другие звенья, например, в процесс чтения.

🌟 Кора головного мозга
— Лобные доли: планирование движений и управление ими, произвольная регуляция и самоконтроль, ментальная фокусировка и контроль зрительного внимания.
— Теменные доли: обобщение сенсорной информации и пространственное восприятие.
— Височные доли: осмысление входящей информации.

🌟 Мозжечок: обобщение всей информации из зрительной, проприоцептивной и вестибулярной систем, участие в координации движений, поддержании осанки и равновесия.

🌟 Ствол мозга (средний мозг): обобщение зрительной и слуховой информации, движения глаз, головы и шеи.

🌟 Ствол мозга (варолиев мост и продолговатый мозг): регуляция мышечного тонуса, осанка, рефлекторная стабилизация взора, вегетативная (автономная) регуляция (именно на ней, как карлик на плечах гиганта, стоит вся произвольная регуляция деятельности!).

ВАЖНО в работе учитывать ВСЕ эти аспекты 🧠👀☝🏻🔥

Зачем и как это учитывать — расскажу на открытом вебинаре уже сегодня вечером. Встречаемся в 19:00!

Если еще не зарегистрировались — переходите в бот:
https://t.me/Ekaterina_Galyaeva_bot?start=web1124_base_tg1411

🔥 Друзья, у меня для вас сразу несколько анонсов!

В этом году мы часто встречаемся с вами на открытых эфирах, потому что это отличная возможность обсудить актуальные вопросы и обменяться опытом.

Хочу продолжить традицию и в ноябре проведу для вас 2 бесплатных вебинара, на которых будем разбираться, как учебные трудности связаны с нарушениями интеграции зрительной, проприоцептивной и вестибулярной систем ребенка.

❇️ 14 ноября, чт 19:00 мск
«Зрение как основа управления движением: как помочь ребенку улучшить концентрацию внимания, полюбить чтение и повысить ловкость»

❇️ 21 ноября, чт 19:00 мск
«Зрительные дисфункции и нарушения чтения и письма: что важно знать для диагностики и коррекции»

О чем будем говорить на вебинарах 👇

Разберемся, что такое динамическая острота зрения и почему ребенок, у которого нарушена интеграция сенсорных систем, испытывает трудности при списывании с доски, чтении или в других ситуациях, где нужно быстро переводить взгляд с одной плоскости на другую или из стороны в сторону.

Рассмотрим упражнения и практические рекомендации, которые помогут улучшить взаимодействие 3 сенсорных систем и организовать оптимальный процесс обучения для детей с различными зрительными дисфункциями.

❗️ Первый вебинар «Зрение как основа управления движением» состоится в этот четверг в 19:00.

Регистрируйтесь в боте, чтобы получить ссылку для подключения, готовьте свои вопросы и подключайтесь!

🚀 Зарегистрироваться на вебинар

❗️ Продолжается набор на зимний курс повышения квалификации 30 часов по заиканию с выходом в центр Арлилия ❗️

📢 Курс впервые проводится в двух форматах:
1) смешанный формат с 11 по 14 декабря 2024 года с очной встречей 13.12.2024, в пятницу с 14.00 до 19.00;
2) дистанционный формат с 11.12.2024 по 31.01.2025 (можно досрочно)

✅ Документ установленного образца на 30 ч "Комплексный подход к преодолению заикания в условиях инклюзивной среды"

💴 Стоимость курса 6800. В оплату входит 4 мероприятия; материалы для самостоятельного изучения.
❄️ 1) 11 декабря 18-00- 21.00 – дистанционно Ракитина Анна Эдуардовна, директор центра "Арлилия", ведущий логопед "Принципы, основные направления и организация преодоления заикания в методике устойчивой нормализации речи заикающихся Л.З.Арутюнян".
❄️ 2) 13 декабря 14.00 – 19-00 – очная встреча в Речевом центре Арлилия: Ракитина Анна Эдуардовна, Колодко Вячеслав Дмитриевич; Бакумова Наталия Валерьевна.
❄️ 3) 14 декабря 14.00 – 17-00 дистанционно "Заикание и его преодоление у взрослых по методике устойчивой нормализации речи заикающихся Л.З.Арутюнян" Встреча со специалистами Арлилии ведущий логопед Соколова Марина Борисовна, психотерапевт Колодко Вячеслав Дмитриевич.
❄️ 4) сразу после оплаты курса предоставляется 2 вебинара (в записи) "Теоретические и методические аспекты преодоления заикания» Строганова В.В.

🗣 Запись в группе https://t.me/+eKU4MG3ToIdjMzli,
в WhatsApp 89261114552 или [email protected]

#партнёрский_пост

Как работать с ребенком, у которого трудности не только с технической стороной чтения, но и с пониманием прочитанного?

Однажды ко мне привели мальчика с устойчивыми трудностями обучения чтению. У этого мальчика была и дисплазия соединительной ткани, которая влияла на способность его проприоцептивной и миофасциальной систем контролировать его глазодвигательные движения, и ведущий левый глаз, то есть ему было очень тяжело прослеживать строчки слева направо.

❗️ Прежде всего, в такой ситуации важно включить в ежедневный распорядок ребенка техники и активности для улучшения интеграции зрительной, вестибулярной и проприоцептивной систем.

И конечно тут важен междисциплинарный подход, учитывать знания и инструменты из анатомии, психофизиологии, нейропсихологии, сенсо-моторной интеграции и спортивной медицины.

В связке с конкретными практическими методиками это позволяет сделать коррекционную работу точнее, подобрать наиболее эффективные инструменты для помощи ребенку.

Как работать с такими детьми, чем помочь, как подружить между собой зрительную, вестибулярную и проприоцептивную системы — будем разбирать с вами на моем новом курсе по зрению.

Напоминаю, что ДО КОНЦА ДНЯ можно присоединиться по по самой низкой ранней стоимости 👇

Программа и запись тут

Упражнение для детей и взрослых с функциональными дефицитами зрения 👀

Целенаправленные скачкообразные движения глаз с одного объекта на другой называются саккады. Это очень важный навык — в частности для переписывания с доски, когда ребенку надо переключать взор на дальний объект, доску, и возвращаться на ближний, тетрадь.

Звезчатая диаграмма для тренировки саккад ⬇️

1. Примите нейтральную стойку на расстоянии 40-60 см перед звездчатой диаграммой, закрепленной на уровне глаз. Расслабьте взгляд и смотрите точно в ее центр.

2. Скачкообразными движениями переводите взгляд 5-10 раз справа налево и обратно. Взгляд переводится только после того, как вы моментально, но четко разглядели точку в конце отрезка прямой.

3. Те же движения глаз повторяются 5-10 раз в направлении сверху вниз и обратно.

4. В заключение повторите те же движения 5-10 раз в диагональном направлении: сверху справа — вниз налево и обратно, а также сверху слева — вниз направо и обратно.

Упражнение можно включить в занятия с ребенком или регулярно выполнять дома.

Еще больше практик для восстановления дефицитов, блокирующих внимание и энергию ребенка, будем разбирать на моем новом курсе «Зрение. Мозг. Движение», который стартует в конце ноября.

Регистрируйтесь на курс и ставьте 🔥, если хотите новых упражнений!

Друзья, напоминаю о предстоящей конференции!

🌟 Расскажите о ней друзьям и знакомым!
🌟 Поделитесь информацией с коллегами!
🌟 Приглашайте родителей детей с особенностями развития и учебными трудностями!

Регистрация тут 👇🏻

https://territoryed.ru/conference/sensornaya_integracia

Теперь мы еще и поем!!! Я все сделала правильно в курсе про дисплазию! 😂😂😂

А вот и наш переводчик 🔥

ВСЕ, ЧТО ВЫ ХОТЕЛИ ЗНАТЬ ПРО ДВИЖЕНИЕ 🔥❤️😍

Весело у нас! 😂🔥❤️

Танцы, кстати, в моем списке полезностей при неспецифических дисплазиях соединительной ткани. Как и пилатес 😍

https://polestarpilates.ru/team/teachers/brent-anderson

ПРЯМО СЕЙЧАС 🔥
Я ИЗУЧАЮ УРОВНЕВУЮ ТЕОРИЮ ПОСТРОЕНИЯ ДВИЖЕНИЙ 🔥
СОВЕРШЕННО С ДРУГОЙ СТРОНЫ!!! 🔥🔥🔥

У меня огромное количество открытий, инсайтов. Всё, что я знаю, заиграло новыми красками, обрело новые смыслы и новый объем.

Уже внесла изменения в новый курс по зрению 🔥
Практикум по дыханию будет углублен и расширен 🔥
Мое новое понимание регуляции мышечного и психического тонуса требует создания практикума «Управление движением - управление ВПФ»🔥

Сейчас говорим об управлении движением в контексте трех теорий:
🌟 теории рефлексов
🌟 иерархической теории и
🌟🌟🌟теории нашего Н.А. Бернштейна!!!! - тут я невероятно горжусь, как будто сама ее написала 😂

А так прошел вечер

Учить функциональную анатомию очень весело!
Первый, кто догадается, что мы учим, получит мой новый курс про зрение в подарок 🔥🔥🔥
Принимаю ответы до конца сегодняшнего дня)

Что и как мы видим? Часть 3 ⬇️

Обработка информации, получаемой с помощью периферического зрения, происходит в более древних областях, а детальной зрительной информации — в более новых. Эти особенно четкие и подробные сведения поставляют отдельные области сетчатки глаза. Сначала визуальные данные идентифицируются и обрабатываются в зрительной коре затылочной доли соответствующего полушария. Оттуда они передаются для дальнейшей обработки по дорсальному пути, ведущему в теменную долю, и по вентральному пути, заканчивающемуся в височной доле.

🔹 Благодаря информации, поступившей по дорсальному пути, мозг может определять, где находится визуальный объект по отношению к собственному телу и другим объектам — это очень важно при списывании с доски примеров и уравнений, беглом последовательном чтении, графомоторной (и мелкомоторной в целом) деятельности, ориентации в пространстве (в том числе листа) и квазипространстве, бытовой и спортивной ловкости.

🔹 Вентральный путь в свою очередь служит для осмысления увиденного. И это то самое понимающее чтение, которое дает и любовь к художественному слову, и понимание — а значит, осмысленное запоминание — учебных текстов, условий задач и так далее!

❗ Знать, как это организовано — значит иметь возможность придумывать и использовать более точные коррекционные инструменты для работы и со зрительно-пространственными трудностями, и с пониманием, осмыслением прочитанного.

Что и как мы видим? Часть 2 ⬇️

Разветвление потока зрительной информации на дорсальный («где?») и вентральный («что?») пути — иначе говоря, на каналы «действия» и «распознавания» — впервые описали Лесли Анджерлейдер и Мортимер Мишкин, и до сих пор эта гипотеза вызывает споры среди физиологов и учёных, изучающих феномен зрения.

Возможно, эта гипотеза чрезмерно упрощает реальные процессы в зрительной коре. Она основана на обнаружении того, что оптические обманы зрения, такие как иллюзия Эббингауза, могут искажать правильное восприятие, но в случаях, когда субъект отвечает на визуальный стимул действием, таким как схватывание увиденного предмета, изображение воспринимается без искажений. Однако имеется публикация 2005 г., утверждающая, что обе кортикальные системы обработки зрительной информации — и «канал действия», и «канал распознавания» — в равной степени подвержены обману иллюзий.

Нейроны зрительной коры генерируют потенциал действия, когда визуальные стимулы воздействуют на их рецептивные поля — области, стимуляция которых приводит к генерации потенциала действия. Но иногда нейрон может лучше отвечать на какую-то определённую совокупность зрительных стимулов, представляемых в пределах его рецептивного поля. Это свойство называется избирательностью нейронов.

В более древних зрительных областях избирательность нейронов невысока. Так, нейрон зрительной зоны V1 может возбуждаться в ответ на любой вертикальный стимул в своём рецептивном поле.

Нейронам интегративных зрительных областей свойственна сложная избирательность. Например, нейроны зрительной интегративной области верхней височной борозды (у обезьян) или вентральной поверхности веретеновидной извилины на границе между затылочной и височной долями (у человека) могут возбуждаться лишь при стимуляции рецептивного поля изображениями лиц.

Кровоснабжение зрительной коры осуществляется, в основном, шпорной ветвью медиальной затылочной артерии — разветвления конечной (корковой) части задней мозговой артерии. Шпорная ветвь залегает в шпорной борозде коры головного мозга.

Рисунки: Netter's Internal Medicine, 2nd edition, Runge, 2009.

Что и как мы видим? Часть 1 ⬇️

Предлагаю разобраться в том, как устроены процессы переработки зрительной информации и осмысления увиденного.

В 1983 году нейропсихолог М. Мишкин выдвинул гипотезу о двух потоках переработки зрительной информации — вентрального и дорсального пути.

В коре головного мозга имеется два анатомически и функционально различных пути для обработки двух видов зрительной информации — пространственной (канал для обработки этого вида информации он назвал системой «Где?») и предметной (соответственно, система «Что?»).

Обработка зрительной информации в головном мозге начинается в первичной зрительной коре. После первичной обработки информация передается во вторичную зрительную кору. Именно во вторичной зрительной коре берут начало два анатомически различных канала, которые продолжаются далее в третичной зрительной коре.

Затем, информация по вентральному потоку (система «Что?») переходит в нижнюю височную область. По дорсальному потоку (система «Где?») информация переходит в заднюю теменную кору.

❗️ Важной составляющей системы вентрального и дорсального потоков является синтез зрительной информации из них в лобных долях, куда информация поступает посредством различных компонентов лимбической системы.

Вентральный поток (система «Что?») оканчивается в нижней височной коре, которая, как известно, тесно связана с функционированием памяти (в том числе по причине наличия связей с гиппокампом и другими областями коры, связанными с памятью — например, с энторинальной корой). Как в оригинальных исследованиях М. Мишкина, так и согласно клиническим данным, повреждения нижней височной коры ведут к нарушениям узнавания зрительных объектов, что подтверждает выдвинутую автором гипотезу.

Дорсальный поток (система «Где?») отвечает за восприятие пространственного положения объектов зрительного поля, что также подтверждается экспериментальными данными, полученными при искусственном разрушении теменной коры.

Mishkin, M., Ungerleider, L. G., & Macko, K. A. (1983). Object vision and spatial vision: two cortical pathways. Trends in neurosciences, 6, 414—417.
Shipp, S., & Zeki, S. (1985). Segregation of pathways leading from area V2 to areas V4 and V5 of macaque monkey visual cortex. Nature, 315(6017), 322.
Ranganath, C., Cohen, M. X., Dam, C., & D’Esposito, M. (2004). Inferior temporal, prefrontal, and hippocampal contributions to visual working memory maintenance and associative memory retrieval. Journal of Neuroscience, 24.

🔥 Друзья, как и обещала — рассказываю про мой новый курс «Зрение. Мозг. Движение»!

Мне всегда радостно получать обратную связь, в которой вы делитесь вашими результатами после прохождения курсов. И радостно видеть, сколько прекрасных специалистов открывают для себя системный подход, учатся более точно и бережно реагировать на потребности и особенности ребенка.

Поэтому я подготовила новый курс для специалистов и родителей — курс об особенностях работы зрительной, вестибулярной и проприоцептивной систем, которые влияют на концентрацию внимания, чтение и письмо, бытовую и спортивную ловкость и скорость реакции.

Почему эта тема требует подробного изучения?

Внимание обеспечивают лобные доли головного мозга и префронтальная кора, но как показывает практика, действительные дефициты этого отдела мозга встречаются только у 10% детей, которые испытывают сложности с учебой и концентрацией внимания.

У большинства таких детей сложности связаны не с дефицитами префронтальной коры, а с дефицитами других структур, которые обеспечивают наше внимание, прежде всего — с нарушением взаимодействия между вестибулярной, зрительной и проприоцептивной системами.

Вестибуло-окулярный рефлекс, который помогает сохранять изображение на сетчатке глаза при движении, обычно формируется у ребенка в детстве в процессе движения и игр. Если этот процесс был нарушен — системы не могут правильно взаимодействовать между собой и такому ребенку становится труднее воспринимать зрительную информацию.

Ребенок может быстро уставать при чтении и письме, не любит читать, легко теряет фокус при переписывании с доски, с трудом переключает фокус с ближнего на дальний и наоборот, делает «глупые» ошибки в словах и арифметических задачах. Для таких детей становятся сложными многие бытовые задачи и спортивные достижения.

❗️ Важно понимать, что этот параметр не оценивают и не корректируют врачи-офтальмологи. Это функция вестибулярной и зрительной систем, поэтому на курсе подробно разберем, как диагностировать такие нарушения и помочь ребенку преодолеть трудности в обучении и/или улучшить спортивные результаты.

Что будет на курсе?

❇️ Подробные видеолекции, практические техники для улучшения динамической остроты зрения и развития внимания, рабочие чек-листы, памятки и поддерживающий чат для участников.

❇️ Бонус от меня: до 12 ноября занять место на курсе можно со скидкой 30%, а для первых 10 участников подарок — лекция по зрительным агнозиям!

👉 Подробнее про программу, формат и запись тут

Возникали ли у вас трудности при работе с ребенком с особенностями развития, с задержкой развития, ментальными нарушениями, при непонимании ребенком речевой инструкции?

В этом случае мы вынуждены опускаться на глубокий неврологический уровень и там давать ребенку поддержку и опору.

👌 Хотим рассказать о программе «Обучение на основе движения» (Movement Based Learning) Сесилии Кестер. Это программа, которая обращается к фундаментальным составляющим процесса обучения, чтобы дети любых способностей и возможностей могли обучаться новым навыкам легко и с удовольствием. А родители, учителя и помогающие специалисты научились обучать их этому. Программа содержит два курса. Не требует предварительной подготовки.

Можно освоить как один, так и оба курса. Они содержат разные инструменты для работы, хотя связаны одной темой.

Организатор обучения – МОО сертифицированных кинезиологов «Ассоциация кинезиологии».

🙌 Первый курс. «Упражнения для построения внутренней структуры». Это упражнения, которые может освоить любой взрослый без специальной подготовки и применять со своими детьми или клиентами. Они воссоздают естественные, природные модели движения, что позволяет вернуться к неврологическим паттернам, заложенных в теле человека с момента зачатия и внутриутробного развития. Это вновь формирует или укрепляет неврологическую базу, на которой строятся дальнейшие навыки и формируются высшие психические функции.

Дата проведения 30 ноября. Ведущая: старший преподаватель международного фонда Образовательной кинезиологии Елена Ковалева.

👍 Второй курс. «Упражнения Гимнастики мозга для детей с особенностями развития» - адаптация упражнений Гимнастики мозга для детей с адаптивными возможностями.

Ведет Карлота Лопес-Передо (Испания), руководитель направления «Обучение на основе движения» (Movement Based Learning).

1 - 2 февраля с 10.00 до 15.00 онлайн, платформа ZOOM
15 -16 февраля с 10.00 до 19.00 группа очно, преподаватель онлайн (метро Тульская)
15 -16 марта с 10.00 до 15.00 онлайн, платформа ZOOM

Регулярное выполнение упражнений помогает формированию навыков самообслуживания, организации, вниманию, сосредоточению на выполнении какого-либо дела, осознанию тела и направлений в пространстве, развитию речи, способности вступать в общение, а также освоению школьных навыков в рамках той программы, которую осваивает ребенок.

Кому будет полезно:
➢ родителям детей с особенностями развития/трудностями развития;
➢ педагогам и психологам, работающим с детьми с особенностями развития;
➢ сотрудникам реабилитационных учреждений;
➢ родственникам людей, восстанавливающихся после травмы или инсульта.

Узнать больше и зарегистрироваться на курс «Упражнения для построения внутренней структуры» http://baseplan.ru/base/activity.php?i=891008&c=e22fe9

Узнать больше и зарегистрироваться на курс «Упражнения Гимнастики мозга для детей с особыми потребностями» http://baseplan.ru/base/activity.php?i=912719&c=647553

#партнёрский_пост

Как и зачем оценивать функциональность дыхания. Продолжение

А теперь результаты тестов на функциональность дыхания. Если еще не попробовали выполнить тесты — посмотрите технику выполнения в предыдущем посте, а затем переходите к чтению результатов.

1️⃣ Тест на дыхание. Попросите ребенка сделать глубокий вдох и длинный выдох. Результаты 👇

Если при дыхании вы увидели движение плеч — это стрессовый паттерн дыхания, когда диафрагма застряла на вдохе.

Избыточное напряжение грудобрюшной диафрагмы может приводить к повышенной истощаемости, ведь длительное напряжение большой мышцы требует значительных затрат энергии. Но это не всё: если избыточно напряжена диафрагма, то биомеханические цепи, проходящие через диафрагму, образуют целый каскад мышечных напряжений.

Что делать? Прежде всего, важно расслабить мышечную и сухожильную часть диафрагмы, работать на выдохе, так как именно выдох является лучшим растягивающим упражнением для дифрагмы.

2️⃣ BOLT тест. Нужно задержать дыхание на вдохе и посмотреть по секундомеру, сколько секунд вы или ребенок можете спокойно выдерживать такую задержку дыхания. Результаты 👇

Показатель BOLT — это количество секунд, которое вы продержались, прежде чем почувствовали первый позыв к дыханию. Согласно данным The Oxygen Advantage, хороший показатель BOLT — 40 и выше.

Получилось меньше? Вы можете повысить свой показатель BOLT и снизить чувствительность к углекислому газу с помощью дыхательных упражнений.

Разные виды таких упражнений мы будем изучать на очном практикуме 14-15 декабря.

Разберем с вами выдох с довыдохом, дыхание с сопротивлением, вокализации, вибрации, растягивающие упражнения для связанных с диафрагмой мышц, а еще мануальные техники расслабления диафрагмы.

И конечно, обсудим, как подобрать нужные техники для конкретного ребенка, как адаптировать упражнения и научить ребенка их самостоятельно выполнять.

📝 Посмотреть программу и занять место можно тут

Не секрет, что функциональность дыхания — хороший индикатор работоспособности организма ✅

Предлагаю два теста, которые вы можете выполнить сами или с их помощью посмотреть, как обстоят дела с дыханием у детей, которые приходят к вам в коррекцию.

1️⃣ Тест на дыхание. Попросите ребенка сделать глубокий вдох и длинный выдох.

2️⃣ BOLT тест (расшифровывается как Body Oxygen Level Test) — оценка дыхания, популяризированная Патриком Маккеоном, создателем Oxygen Advantage. Нужно задержать дыхание на вдохе и посмотреть по секундомеру, сколько секунд вы или ребенок можете спокойно выдерживать такую задержку дыхания.

Естественно предположить, что тест, связанный с дыханием и эффективностью дыхания, будет включать в себя оценку того, насколько долго вы можете задерживать дыхание, однако BOLT Test — это измерение не того, насколько долго вы можете задерживать дыхание, а того, сколько времени требуется вашему организму, чтобы отреагировать на недостаток поступающего воздуха.

Время остановки измерения следует отсчитывать с момента возникновения первого позыва к дыханию. Если вы будете честны с собой и своими ощущениями, а не станете соревноваться и пытаться продержаться как можно дольше, вы сможете получить более точную оценку.

А завтра расскажу, как оценивать результаты тестов и определять по ним функциональность дыхания.

👀 Почему ребенок не любит читать и совершает «глупые» ошибки при списывании с доски?

Одна из возможных причин — дисфункциональность динамической остроты зрения, вестибуло-глазного рефлекса. Этот механизм позволяет сохранять стабильным изображение на сетчатке глаза, что необходимо для зрительного восприятия.

Глаз часто сравнивают с фотокамерой. Между тем каждый знает, что для получения четкого снимка следует держать ее неподвижно, в то время как глазами мы ясно видим предметы, даже если голова постоянно перемещается, например с тетради на доску и обратно.

Именно вестибулоокулярный рефлекс обеспечивает четкость изображения при перемещении головы. У детей с нарушением вестибулярной функции при поворотах головы этот механизм не функционирует и глаза будут двигаться с недостаточной скоростью. Изображение будет видно нечетко или возникнет иллюзия, что оно дрожит (осциллопсия).

Связан рефлекс не только со зрением, как может показаться. Здесь задействованы сразу 3 системы организма:

🔹 Вестибулярная
🔹 Зрительная
🔹 Проприоцептивная

Именно поэтому степень зрелости вестибуло-глазного рефлекса влияет на способность ребенка писать, читать, играть в подвижные игры и быстро адаптироваться к самой разной деятельности.

❗️ Вестибуло-окулярный рефлекс, который помогает сохранять изображение на сетчатке глаза при движении, обычно формируется у ребенка в детстве в процессе движения и игр.

Помните, как мы в детстве целыми днями играли во дворе в мяч, классики, резиночку и другие подвижные игры? Если же ребенок лишен таких видов активности — системы могут «не научиться» правильно взаимодействовать между собой и такому ребенку становится труднее воспринимать зрительную информацию.

Ребенок, у которого есть нарушение вестибулярной функции или нарушена интеграция между вестибулярной, проприоцептивной и зрительной системами, испытывает трудности при списывании с доски или в других ситуациях, где нужно быстро переводить взгляд с одной плоскости на другую или из стороны в стороны.

Как результат, зрение может существенно ухудшаться — при любых движениях (ходьбе, беге, игре в мяч или поездке в автомобиле) у ребенка будет возникать осциллопсия (иллюзия дрожания предметов). Эта дисфункция может быть причиной трудностей в автоматизации навыка чтения, так как чтение в этом случае требует от ребенка дополнительных затрат энергии для стабилизации глазных яблок и распознавания изображений.

Как помочь ребенку?

Прежде всего, важно включить в ежедневный распорядок ребенка техники и активности для улучшения функционирования рефлекса.

Такие трудности настолько часто встречаются у детей, которые приводят на прием ко мне и моим коллегам, что я решила подготовить отдельный курс по работе со зрением и движением. Уже совсем скоро расскажу подробнее и открою раннюю запись!

🔥 — если хотите больше узнать об этой теме

У истощаемости могут быть разные и порой неочевидные причины ☝️

Был у меня в практике такой показательный случай: я консультировала четырнадцатилетнюю девочку, назовём ее М.

У девочки были значительные учебные трудности, низкий темп, длительная врабатываемость в задания, страдала память и к седьмому классу накопился огромный массив неусвоенного учебного материала. М. отказывалась ходить в школу, там ее одноклассники дразнили «тупой» прямо в лицо.

Ко мне в кабинет вошла худенькая девочка, бледная, с темными кругами под глазами. Я попросила ее лечь на кушетку и стала наблюдать за ее дыханием. Ее грудная клетка и живот были абсолютно неподвижны, диафрагма и другие тонические мышцы были сильно укорочены, напряжены вследствие хронического стресса и малоподвижного образа жизни.

Прежде, чем работать с ВПФ, я потрудилась над расслаблением тонических мышц, включая грудобрюшную диафрагму:
🔹 пальминг для глаз;
🔹 работа с длинным выдохом;
🔹 растягивающие упражнения для триггерных напряжённых мышц;
🔹 мягкие мануальные техники.

❗️ По мере нормализации мышечного тонуса, улучшения вентиляции легких и газообмена, к М. возвращались силы, она стала делать уроки с секундомером, на скорость. Меньше уставали глаза, стало легче списывать с доски и из учебника, читать. Существенно улучшилась память. Появилось желание нагнать учебную программу, больше двигаться.

Мы работали в бОльшей степени с телом, а подтянулась учеба, появилась любознательность, учебная мотивация 📚

Эта история очередной раз подчеркивает важность понимания неочевидных механизмов формирования истощаемости и мышечной дистонии. А еще — важность умения работать не только с ВПФ, но и с телом.

Именно поэтому для меня важно проводить очные практикумы по мануальным техникам и работе с дыханием, где есть возможноть «из рук в руки» передать помогающим специалистам проверенные инструменты для точной и бережной помощи ребенку.

Запись на ближайшие встречи в Москве уже открыта:

🔸 30 ноября-1 декабря встречаемся на Остеопрактикуме по мануальным техникам;
🔸 14-15 декабря жду вас на Практикуме по дыхательным техникам.

Занять место по ранней цене можно до 7 ноября. Все подробности и ссылки на регистрацию в закрепленном посте в чате практикумов 👇
https://t.me/+vJXbf5jXY-VmYzZi

Получила вот такой отзыв и безмерно рада, что замечательные мои коллеги берут сразу техники в работу! Что ювелирно встраивают мои упражнения в работу с самыми разными маленькими и взрослыми людьми!
Рада, что удается не только делиться полезными и эффективными приемами и упражнениями, но и объяснять принцип "как это работает". Ведь в теле так красиво все организовано!
Да, кстати, на практикуме мы наконец-то дали имя моему помощнику, красавцу на плакате. Теперь он Аlexander, иногда Шурик))

Здравствуйте. Хочу поделиться впечатлениями о практикуме по дыхательным техникам.
Я ехала на этот практикум с кучей вопросов, на которые было непросто найти ответы. И так получилось, что ни один вопрос мне не пришлось задать - все они были раскрыты в теоретической части, построенной на глубоком знании функциональной анатомии, физиологии, нейропсихологии.
Но самое вкусное всё же - это 100-процентная практикоориентированность мероприятия. Весь практикум пронизан конкретными упражнениями, которые участники тут же выполняют сами. То есть, в итоге мы получили набор выверенных рабочих инструментов с полноценным методическим обоснованием для совершенно различных целевых аудиторий. Всё, как мы любим: бери и делай!
И так совпало, что в тот же день мне довелось это проверить - в течение 10 минут удалось снять паническую атаку у человека буквально двумя Катиными методиками! Онлайн! по видеосвязи. Если честно, сама до сих пор считаю это сбывшимся чудом!
В общем, на мой скромный взгляд, грамотная работа с дыханием может стать базовой основой работы любого специалиста, будь то логопед, психолог, дефектолог или нейропсихолог, неважно. Эффект гарантирован!
Феномен Екатерины Галяевой продолжает радовать и удивлять.
Спасибо!!!

📌 Изучаем принципы и техники правильного дыхания

В контексте работы с дыханием важно говорить о восстановлении функциональности диафрагмы и восстановлении свободного дыхания.

Дело в том, что избыточное напряжение грудобрюшной диафрагмы может приводить к повышенной истощаемости, ведь длительное напряжение большой мышцы требует значительных затрат энергии. Но это не всё: если избыточно напряжена диафрагма, то биомеханические цепи, проходящие через диафрагму, образуют целый каскад мышечных напряжений.

Диафрагма «замирает» на вдохе, когда мы испытываем тревогу, страх, напряжение, неуверенность, бессилие, стыд. Если мы испытываем эти состояния длительно, то напряжение может стать хроническим.

❇️ Так как диафрагма «замирает» на вдохе — в наиболее общем виде работать с ней следует на выдохе, так как именно выдох является лучшим растягивающим упражнением для дифрагмы. Дополнительно можно использовать мягкие мануальные техники и миофасциальное расслабление.

❇️ Еще нужно не забывать, что дыхание животом — лишь малая часть полного дыхания, важно включить в дыхательный акт также грудную и ключичную части диафрагмы.

Совсем скоро будем подробно разбирать с вами дыхательные техники для работы с детьми на очных практикумах 3-4 ноября и 14-15 декабря.

Будем изучать полное дыхание, выдох с довыдохом, дыхание с сопротивлением, вокализации, вибрации, растягивающие упражнения для связанных с диафрагмой мышц, а также мануальные техники расслабления диафрагмы.

И конечно, разберем, как подобрать нужные техники для конкретного ребенка, как адаптировать упражнения и научить ребенка их самостоятельно выполнять.

Присоединяйтесь к чату, чтобы посмотреть расписание встреч и успеть занять место по ранней цене 👇
https://t.me/+vJXbf5jXY-VmYzZi

Почему так важно состояние дыхательной диафрагмы?

Дыхательная диафрагма находится на пересечении всех биомеханических цепей организма и работа с ней позволяет регулировать и мышечный тонус, и психический тонус. А значит, таким образом мы улучшаем самочувствие, соматический и эмоциональный статус ребенка, с которым мы работаем.

Это особенно важно, если ребенок долго не может усидеть на месте, быстро устает, у него наблюдаются сложности с произвольной саморегуляцией.

❗️ Смысл дыхательных техник не в том, чтобы просто глубоко дышать, а в том, чтобы восстановить функциональность диафрагмы и вспомогательных мышц.

На очном практикуме 3-4 ноября мы разберем причины и следствия напряжения диафрагмы, методы и подводящие упражнения для ее разблокирования, изучим различные дыхательные упражнения и получим колоссальный заряд бодрости и здоровья благодаря личной практике в течение всей встречи.

📝 Подробности и запись тут

А совсем скоро подробнее расскажу вам о связи дыхания с работой нервной системы и принципах правильного дыхания!

https://t.me/+vJXbf5jXY-VmYzZi

Я в поезде, за окном дождь. Через два часа Петербург. Предвкушаю 4 дня насыщенной работы, 2 практикума, с 9:00 до 18:00 -— только польза, никакой воды, всё, как я люблю!

И мне бесконечно тепло от того, что утром мне с заботой написала прекрасная Кама Творогова, организатор моих семинаров в Питере. А на перроне меня будет встречать любимый дружище и коллега, Наташа Романова-Африкантова. И в один из вечеров замечательная психотерапевт Александра Кокина сделает мне Полярити — значит, обрету регуляцию и восстановлю ресурс. Саша — одна из лучших выпускниц моего практического курса по парасимпатике! И переписываюсь всю дорогу с моей самой надежной на свете командой, без которой я не могла бы успевать столько.

А вечером меня ждёт Мариинка, в этот приезд я буду там дважды. И уже крутится в голове восхитительная музыка Минкуса, и мышцы непроизвольно напрягаются — я ведь телом помню балетные партии!
И опера Садко. Любите ли вы оперу так, как люблю ее я?))

Любимый город, любимые люди, любимый театр и любимая работа! Думаю об этом. Что может быть прекраснее в скоростном Сапсане дождливым осенним днем? 🌦

Друзья, приглашаю на мои очные практикумы!

В ближайшие выходные 26-27 октября в Санкт-Петербурге, а затем 3-4 ноября в Москве, я проведу очный практикум по дыхательным техникам и упражнениям в работе с истощаемыми, неусидчивыми и невнимательными детьми 🔥

В этом году я расширила географию проведения очных практикумов и еще больше полюбила этот формат. Ведь каждая встреча — это возможность не только «из рук в руки» передать техники бережной работы и помощи ребенку, но и увидеться, обменяться опытом и теплом с коллегами-единомышленниками!

Расскажу, почему важно работать с дыханием и почему я провожу на эту тему отдельный практикум ⬇️

Исследования показывают, что у детей с РАС, СДВГ, задержками развития, учебными трудностями и проблемами с поведением снижены функции саморегуляции и самоконтроля, которые вырастают из вегетативной подкорковой регуляции физиологических процессов, а также процессов возбуждения и торможения в ЦНС.

Ребенок быстро истощается, теряет ресурс к социальному взаимодействию и далее мы наблюдаем весь спектр нежелательного поведения от неусидчивости и гиперактивности до истерик, агрессии и аутоагрессии.

Как помочь ребенку в таких случаях?

Состояние организма можно регулировать через специальные дыхательные и мануальные техники.

✅ Глубокое дыхание активирует парасимпатическую нервную систему, что способствует расслаблению и снижению тревожности. Это улучшает кровоснабжение мозга, увеличивая приток кислорода и питательных веществ, помогают улучшить внимание, память и способность к обучению.

✅ Кроме того, восстановление физиологического паттерна дыхания способствует регуляции мышечного тонуса, а также улучшению работы респираторных, пищеварительных, обменных функций.

Это не методы МЗО, где делается акцент на глубоком вдохе.
Подавляющее большинство детей, у которых стагнировано дыхание, живут с хроническим перенапряжением диафрагмы. А напрягается она — на вдохе.

Поэтому мы будем работать в первую очередь над восстановлением функциональности диафрагмы — за счёт выдоха!

Как показывает практика, такие техники отлично работают с детьми любых возрастов. Вернув физиологическое дыхание, мы позволим ребенку свободно дышать не только на занятии, но и ежедневно, в обычной жизни — в школе, дома, во время игры или спортивных занятий.

Дыхательные упражнения и большой теоретический блок были представлены в моем курсе по работе с истощаемыми детьми. Но одно дело — посмотреть упражнения на экране, и совсем другое — последовательно выполнять их вместе, почувствовать эффект и возможные тонкости на себе. Научиться подбирать упражнения проще или сложнее, отталкиваясь от возможностей ребенка и, конечно же, задать вопросы по пройденному материалу.

Если хотите узнать больше о программе и занять место — присоединяйтесь к чату моих очных практикумов:
https://t.me/+vJXbf5jXY-VmYzZi

P.S. До 29 октября можно забронировать место на практикуме в Москве по самой низкой ранней цене. Приходите практиковаться вместе!

Как применить нейроподход в детском центре или языковой студии?

Приглашаем на бесплатный онлайн-марафон "Образовательный бизнес с приставкой “Нейро".

🔥 Регистрация в группе Академии нейрообразования (см. закрепленный пост)

В сфере детского образования наступает 🔥 новая эра. Всё больше центров, языковых студий и даже небольших кабинетов переходят на обучение по законам мозга.

🧠 Что дает внедрение нейроподхода?
✅ Расширение аудитории: возможность эффективно работать как с нормотипичными детьми, так и с нейроотличными
✅ Новые услуги: нейроуроки, нейропедагогическая диагностика, нейроподготовка к школе
✅ Повышение вовлеченности учеников, в том числе быстроустающих и немотивированных
✅ Преимущество при продвижении: акцент на нейроподходе привлекает внимание родителей, ищущих лучшее образование для своих детей.

Программа марафона:
⚡️ Вызовы и тренды в сфере детского бизнеса
⚡️ Кабинет подготовки к школе с нейрокомпонентом
⚡️ Опыт нейроязыковой студии
⚡️ Практика частной школы в Дубае с нейроподходом
⚡️ Создание нейрообразовательного кластера
⚡️ Прибыльные каникулярные программы
⚡️ Идеи дополнительных нейроуслуг для вашего центра

Для перехода к нейрообучению не нужен огромный бюджет.
Даже маленький класс можно превратить в нейрокласс❗️

Ждем Всех на марафоне!
Формат: онлайн
Дата: 24 октября, с 11.00 по Мск.
🔥 Обязательна регистрация по ссылке

Участие онлайн бесплатно!
#первыевнейропедагогике
#партнёрский_пост

Сегодня я в Нейроклубе попросила написать коллег, которые прошли Остеопрактикум, о результатах, какую пользу они видят в работе после прохождения обучения. Смотрите, что пишут коллеги! 🔥🥰🌺

Много лет я мечтала учиться у легендарного Тома Майерса.
Затаив дыхание читала его Анатомические поезда.
Это была мечта-фантом. Где я, а где Майерс!))

Но жизнь - удивительная штука!
Она преподносит порой неожиданные сюрпризы. Добрые чудеса.

В 2019 году я пришла на первый и единственный в Российской Федерации долгосрочный курс обучения структурной интеграции, на курс Тома Майерса!

Пришла, чтобы изучать пальпаторную анатомию и работу с миофасциальными структурами головы и тела.

Почти год пять десятков студентов ставили на место стопы, колени и крестцы. Расправляли вееры бедра и отклеивали все, что слиплось в ненужных местах. Работали с дыханием сзади, спереди, с боков и под рёбрами. Разбирались с чрезмерным наклоном таза и нефункциональными ротациями. Аааа, ещё со шрамами после кесарева!
И с другими шрамами.

Том привёз из Америки настоящий веер, целый мешок костей и палочек с резинками и показывал нам все очень образно.
Ну и снимки и видео из анатомички. И мы видели, что тело устроено не вполне так, как рисуют в анатомических атласах и книжках.

Все дело в функциональных связях!

У Тома и мануальные сессии разложены по мышечным поездам. Он так трактует нарушения, что просто оторваться невозможно!
Все логично и связано одно с другим. Тут же на скелет или свою ногу прикладывает резинки и показывает, что куда натянулось, где провисло.

И тут же обучает, как работать с такими нарушениями. Если не получается, берет руки в свои и работает твоими руками. Объясняет каждый шаг.
Это космос))

Анатомию нужно знать глубоко. Я иногда зависала) И до сих пор постигаю эту науку - функциональную анатомию, биомеханику, физиологию. Изучаю соединительную ткань, механорецепцию.
Все, что я делаю руками, основано на этих знаниях. Как и мое понимание связи и значения периферии в становлении центральных корковых функций.

Нашла сегодня старые фотографии того года, смотрю и улыбаюсь...

Завершилась двухдневная конференция в Ташкенте.

И накупила новых книжек 💪🔥
Вы скажете: не дело нейропсихолога лезть в медицину!
А я отвечу: любознательность не победить! 😂

Зато я знаю про дисплазию больше, чем среднестатистический врач. И таких детей среди «моих» истощаемых, неусидчивых, невнимательных очень много.

Сегодня принимала детей. И получила вот такой неожиданный и очень приятный подарок от чудесной мамы 🥰

Только что получила видеооткрытку о прошедшей в Минске конференции.

Впереди конференции:
🔥Ташкент 14-15 октября
🔥 Санкт-Петербург «Центральные механизмы речи» памяти Н. Н. Трауготт 18-20 ноября

Остеопрактикум и практикумы по дыхательным упражнениям в работе с истощаемыми, неусидчивыми, невнимательными детьми:
🔥 СПб 24-25 и 26-27 октября
🔥 МСК 2-3 ноября

🔥 Алматы, Курс по работе с истощаемыми, неусидчивыми, невнимательными детьми 23-24 ноября

Где встречаемся?))

Здравствуйте, друзья!
Неделю я провела в Республике Беларусь.
Минск прекрасен!

✅ Остеопрактикум, который организовала Алена Коваленко
✅ Премьера балета Золушка в Театре оперы и балета
✅ Нейрофест, организованный Ольгой Фоминичной Быковой. Это главное, зачем я ехала в Минск.
✅ Поездка в Брестскую крепость, прогулка по Бресту
✅ Посещение Беловежской пущи - я видела зубров!!!
✅ Встречи со старыми друзьями и знакомство с новыми ❤

Слуховой нерв в разрезе

Перед вами — сечение слухового нерва мыши. Серо-голубым показаны глиальные клетки, которые миелинизируют аксоны нейронов (красный). Именно глиальная изоляция позволяет быстро и без потерь доносить слуховую информацию от волосковых клеток внутреннего уха в ствол мозга, откуда она распределяется дальше в слуховую кору. Исследователи изучают глиальные клетки как потенциальную мишень в лечении нейропатической глухоты.

https://neuronovosti.ru/kartinka-dnya-sluhovoj-nerv-v-razreze/

Credit: Hainan Lang, M.D., Ph.D., Medical University of South Carolina

Завтра состоится первый из осенних практикумов. Вношу последние правки в презентацию для теоретической части. Коврик, мячики, полотенце, ремешок для практики стопочкой сложены, готовы. Мы не только разберемся с нарушениями соединительной ткани на макро- и микроуровне, но и ВПЕРВЫЕ пройдемся по чек-листу «Что делать, если у вас или ребенка ДСТ» 🔥
И это прорыв, это большая моя работа по систематизации разрозненных знаний из области анатомии, физиологии, биохимии, медицины, функционального фитнеса и психологии! Горжусь и присваиваю себе успех 💪

А еще на моих курсах люди не случайные, и я радуюсь каждой встрече вместе с ними ❤

📢 Коллеги, с радостью сообщаю о своем участии в XI Всероссийской (с международным участием) научно-практической конференции «Центральные механизмы речи» памяти проф. Н.Н. Трауготт!

📝 Мой мастер-класс на тему "Регуляция вегетативной нервной системы ребенка как инструмент повышения эффективности занятия помогающего специалиста".

🏨 Конференция пройдет:
- Очно: с 18 по 20 ноября 2024 года в отеле «Московские ворота», Санкт-Петербург
- Онлайн: присоединяйтесь к трансляции, не выходя из дома!

✨ Вас ждут увлекательные выступления и интересные дискуссии. Среди спикеров - Константин Владимирович Анохин, Татьяна Владимировна Черниговская, Марьяна Михайловна Безруких, Олеся Станиславовна Жукова, Татьяна Васильевна Ахутина, Виктория Леонидовна Ефимова, Юлия Сергеевна Пунина, Марианна Ильинична Лынская!

Буду рада видеть вас среди участников!

🔗 Ссылка для регистрации: https://conf.logoexpert.ru/

☝️ Стресс — один из наиболее значимых эпигенетических факторов, влияющих на состояние соединительной ткани и, как следствие, на общее состояние организма.

Как это проявляется?

🔹 Воспалительные процессы: дистресс активирует ось гипоталамус-гипофиз-надпочечники, что приводит к выделению кортизола и других воспалительных медиаторов. Это может вызывать хроническое воспаление, повреждающее соединительную ткань.

🔹 Снижение синтеза коллагена: хронический стресс может нарушать синтез коллагена, основного белка соединительной ткани, что приводит к её истончению и ухудшению прочности.

🔹 Изменение экспрессии генов: стресс влияет на регуляцию генов, отвечающих за метаболизм клеток соединительной ткани, что может привести к изменениям в клеточной функции и снижению способности к восстановлению.

🔹 Оксидативный стресс: дистресс способствует образованию свободных радикалов, что увеличивает оксидативный стресс и повреждает клетки соединительной ткани, ускоряя старение и деградацию.

🔹 Нарушение микроциркуляции: стресс может ухудшать кровообращение и микроциркуляцию, что приводит к недостаточному питанию клеток соединительной ткани и замедлению процессов восстановления.

❗ Эти факторы могут существенно снижать общий ресурс организма, функциональность и адаптивность, что особенно явно проявляется, если у ребенка или взрослого уже наблюдаются нарушения в работе соединительной ткани.

Именно поэтому отдельная встреча из нового цикла онлайн-практикумов по дисплазии будет посвящена влиянию дисплазии на психику и уровень тревожности, а главное — навыкам и привычкам, которые помогут справиться со стрессом. А еще буду показывать комплекс упражнений, который поможет нормализовать работу соединительной ткани.

Если еще не записались — программа, расписание и запись со скидкой тут ⬇️
https://edu.center-md.ru/workshop_osen2024

О важности междисциплинарного подхода.

Второй день я на семинаре для логопедов изучаю премудрости работы с дизартрией.

Особенно откликается постулат о балансе между стабильностью и мобильностью. Мое любимое ❤

Вопросы из курса по истощаемым детям 📝

«Добрый день, Екатерина Евгеньевна!
Пока не понимаю, к какому все-таки врачу направить для подтверждения ДСТ. Вот ребенок, 6 лет, на нейродиагностике, и видно много критериев, которые входят в состав протекания ДСТ.
Это плоскостопие, хорда сердца, энурез, кефалогематома при рождении, вестибулярная система очень дефицитарна, аденоиды.
Кто первично может поставить диагноз ДСТ (понятно что его ещё нет как отдельной нозологии, но все же). Невролог, ортопед, иммунолог?
Сейчас 3 психиатра ставят расстройства поведения, эмоциональной сферы и назначают препараты».

Отвечаю.

Меня часто спрашивают, какой врач диагностирует и лечит дисплазию соединительной ткани.

И как правило, вопрос не о синдромальных формах, которые видны сразу и ребенок с рождения находится на контроле у врачей. Речь в подавляющем большинстве случаев идет о неспецифической полиорганной дисплазии соединительной ткани, и тут важно понимать, что отдельной нозологии такой пока нет — есть ряд шифров, которыми врач может кодировать набор нарушений, присущих конкретному пациенту.

Именно в силу того, что нет такой нозологии, сложно найти врача, который поставит этот диагноз. Из опыта, если прийти к врачу со списком из пяти и более маркеров НДСТ, обнаруженных в карте и/или при физикальном осмотре, у ребенка или взрослого, то даже врач общей практики подтверждает НДСТ.

Для нового потока курса по работе с истощаемыми детьми я подготовила табличку с маркерами НДСТ по разным органам и системам. По ней можно отмечать галочками те или иные нарушения, многие из которых являются как раз действующими нозологиями по МКБ, и рекомендовать человеку обратиться к своему лечащему врачу.

Я сейчас делаю именно так. И, несмотря на то, что я не врач, врачи в большинстве случаев подтверждают мою «находку» по совокупности признаков. Беда в том, что врачи просто не изучают ВЕСЬ анамнез, а это позволяет увидеть системно картину нарушения. Значит, это будем пока делать мы.
В этом месте я крепко жму руку моей дорогой коллеге Светлане Филатовой! 🔥

Ну, хорошо. Вот врач подтвердил, что да, у ребенка неспецифическая полиорганная дисплазия соединительной ткани. А дальше они не знают, что с этим делать(((

В основе НДСТ лежат множественные мааааленькие поломки в генах — это называется полиморфизм. Понятно, что конфигурация этих поломок очень разнится от человека к человеку, от ребенка к ребенку. То есть, как и в случаях РАС, СДВГ, ЗПР ПРОЯВЛЕНИЯ схожи, а ПРИЧИНЫ разные.

Поэтому я за поиск методов, которые могут помочь КОНКРЕТНОМУ пациенту. За этим идем к хорошему думающему интегративному врачу.

Далее. Проблема НДСТ — а также надежда, — состоит в том, что такие формы нарушений, в отличии от больших синдромальных форм, очень чувствительны к внешним средовым воздействиям. В одной из лекций по ДСТ я привожу данные о том, что состояние соединительной ткани влияет на экспрессию генов.

И тут я вижу три большие ветки, которые ухудшают ситуацию и «распаковывают» НДСТ по худшему сценарию:
— несбалансированное питание и питьевой режим,
— гиподинамия,
— стресс.

Из этого вытекает целостное направление поддержания здоровья, продуктивности и функциональности у пациентов с НДСТ. Про это я готовлю серию практикумов, где разберем рэперные точки, воздействуя на которые мы можем держать НДСТ под контролем, минимизировать ущерб)

Будет много практики — рекомендации по питанию и нутриентам, образу жизни, двигательная активность, показанная при НДСТ, навыки совладания со стрессом.
Такая школа пациента с НДСТ 🎯

Что делать, если у ребенка выявлены признаки дисплазии?

Хорошая новость в том, что полиорганные неспецифические дисплазии, хоть и обусловлены генетически, очень чувствительны к эпигенетическим, то есть средовым, внешним факторам.

Создать благоприятную среду — значит научиться контролировать течение дисплазии, а вот при неблагоприятной среде дисплазия может развиваться по худшему из сценариев.

Именно поэтому так важно создать комплекс условий, которые помогут удержать дисплазию под контролем:

👉 Ввести в ежедневный распорядок оптимальные при ДСТ виды активности и исключить нежелательные активности;
👉 Обеспечить поддерживающую среду;
👉 Снизить уровень стресса.

У ребенка должен быть режим, визуальные подсказки, расписание, здоровое разнообразное питание, должный питьевой режим, регулярная двигательная активность. Физические упражнения умеренной интенсивности должны быть у такого ребенка ежедневной практикой. Хорошо много ходить, плавать или бегать на лыжах на регулярной основе.

Наряду с поддержкой и эмоциональной близостью очень важны единые, неизменные и понятные требования к ребенку со стороны родителей.

Все это подробно разберем на онлайн-практикумах этой осени, которые посвящены работе с состоянием соединительной ткани и дисплазией.

А еще будет много упражнений, которые можно выполнять со мной во время занятия и забрать в свою практику. И конечно — возможность задать ваши вопросы.

Встречаемся на первом практикуме уже в следующую субботу!

🔥 Друзья, готовлю для вас 3 новых онлайн-практикума!

На этот раз на наших встречах будет еще больше практики — можно выполнять упражнения вместе со мной прямо во время эфиров.

Но обо всем по порядку. Практикумы этой осени будут посвящены работе с соединительной тканью и дисплазией. И конечно тому, как помочь нормализовать состояние организма и снизить возможные нарушения у детей и взрослых с дисплазией.

Мне много раз задавали вопрос, а что можно сделать при ДСТ? И вот, наконец, я систематизировала имеющуюся информацию и готова поделиться ею с вами!

Системное влияние дисплазии соединительной ткани на состояние человека не ограничивается здоровьем. Снижение адаптационных возможностей, соматосенсорные и психоэмоциональные особенности влияют на социальное взаимодействие и академические успехи ребенка или взрослого.

❗️ Среди истощаемых и неусидчивых детей, которые приходят на прием к нейропсихологу, процент таких нарушений очень велик.

Дисплазия может усугубляться с возрастом, но в наших силах контролировать ее с помощью фоновых внешних условий, которые мы создаем себе и ребенку.

‼️ Прежде всего, важно обеспечить оптимальную при ДСТ двигательную активность и снизить влияние стресса.

Как это устроено и какие упражнения помогут — разберем на практикумах!

❇️ 28 сентября: Функции соединительной ткани и диагностика дисплазии. Биохимия и питание

Разберем типичные и неявные признаки дисплазии и то, как поддерживать оптимальное состояние соединительной ткани. Поговорим о генетических предпосылках и эпигенетических средовых факторах, влияющих на экспрессию генов и клиническую картину, «проявленность» дисплазии.

Покажу комплекс упражнений для нормализации состояния соединительной ткани, который вы можете выполнять сами или использовать в работе с детьми.

❇️ 19 октября: Оптимальная двигательная активность при ДСТ

Поговорим о том, какие виды активности полезны при ДСТ, а какие следует исключить. Вас ждет вторая часть упражнений и разбор, как адаптировать упражнения к особенностям и потребностям ребенка или взрослого.

❇️ 30 ноября: Как снизить уровень тревожности и стресса

Здесь все просто. Сначала теория о том, как дисплазия влияет на психику и уровень тревожности, а затем много практики: навыки совладания со стрессом и упражнения, которые помогут снизить влияние стресса.

По традиции, первую неделю до 24 сентября вы можете записаться на 3 практикума со скидкой.

Переходите по ссылке, чтобы посмотреть программу и занять место ⬇️

https://edu.center-md.ru/workshop_osen2024