Марианна Лынская

🆘 Марианна Лынская в прямом эфире!

Не пропустите трансляцию!

Сегодня в телеграм-канале состоится внеплановый эфир «Методика диагностики».

Марианна Лынская проведет его сразу после завершения очных консультаций, по «свежим следам». Подключайтесь! Узнаете много интересного.

☝️Мы постараемся сделать запись эфира, но иногда Телеграм подводит и не сохраняет трансляцию, поэтому очень рекомендуем быть в прямом эфире.

Начало в … после 15:30 мск, как только у Марианны закончатся диагностики 🙂 Следите за каналом

До встречи!

© Марианна Лынская | подписывайтесь

❓ Кстати, был вопрос, будет ли полезна лекция «Ключевые концепты и категориальный аппарат аналитической речевой терапии (логотерапии)»выпускнику Логоклуба, Программы по Дифференциальной Диагностике, просто опытному специалисту?

Ответим так: если вы, в свободное от работы время, конспектируете Выготского, Пиаже, Лебединского, Анохина, Лурия и др. классиков, ведете словарь терминов, анализируете свои записи и пишете "на полях" выводы и инсайты, то, возможно, в лекции концентрация пользы будет чуть ниже, чем у тех, кто этим всем не занимается😉

Что такое категориальный аппарат и зачем он нужен в работе специалиста?
 
Одна из проблем современной логопедии в том, что один и тот же термин может пониматься по-разному. Иногда люди вкладывают в него дополнительно собственный, индивидуальный смысл.
 
📏Категориальный аппарат
📏— вербализованная часть
📏ментальной картины
📏мира. Она сущностная,
📏глобальная и всегда
📏специфическая.

У врача свой категориальный аппарат, у психолога — свой, так же как и у дефектолога. Это когнитивно-познавательная структура, общая для конкретной специализации. Она состоит из ментальных репрезентаций — вербальных или невербальных. Можно не знать, например, название цветка, но мысленно представлять его. Любая ментальная репрезентация включает в себя ядерное значение и индивидуальный смысл — дополнительную информацию, привносимую читателем или зрителем. 
 
У логопедов, которые обучались в традициях советской школы, есть довольно узконаправленное представление, как связаны мышление и речь. Оно основывается на труде Льва Семёновича Выготского, который подчёркивал, что мышления без речи не бывает. Он утверждал, что у ребёнка на первом году жизни есть доречевые понятия, но затем все категории, которые хранятся в нашем сознании, вербализованы. Жан Пиаже, напротив, считал, что часть образов в нашем сознании не имеет названий, но, тем не менее мы о них мыслим. Современная когнитивная психология основана на том, что вся ментальная репрезентация преимущественно невербальная. 
 
Как раз для того, чтобы мы правильно облекали в слова то, о чём мы мыслим, чтобы нас без искажений понимали коллеги, нужно говорить на одном профессиональном языке. Научиться этому можно на лекции: «Ключевые концепты и категориальный аппарат аналитической речевой терапии (логотерапии)».
 
✔️ Забрать предложение со скидкой можно здесь: https://lynskaya.com/dni-otkrytyh-dverej?utm_source=tg

© Марианна Лынская | подписывайтесь

Все дефектологи — терапевты?
 
Сам по себе корень «лого» многозначен. Это составная часть понятий: смысл, речь, слово, рассуждение, разум, учение, наука. 
 
Наша с вами наука — логопедия. Если мы обратимся к истории, то увидим, что такое название она получила после появления педагогики и педологии. До этого момента в нашей стране она была терапией. В англоязычной терминологии логопеда до сих пор называют speech therapist (речевой терапевт).  
 
Что такое терапия?
Терапия — греческое слово, обозначающее лечение. А лечение — это процесс устранения патологического состояния. 
 
Получается, что фактически все дефектологи — терапевты. Мы устраняем патологическое состояние или компенсируем его. 
 
Согласны?
 
✸ Фрагмент из лекции «Ключевые концепты и категориальный аппарат аналитической речевой терапии (логотерапии)»
 
➡️Забрать лекцию со скидкой:
https://lynskaya.com/dni-otkrytyh-dverej?utm_source=tg

© Марианна Лынская | подписывайтесь

На какие термины опирается Марианна при написании характеристики⬆️

💎 Информация, которая будет полезна ВСЕМ специалистам.

© Марианна Лынская | подписывайтесь

95% детей, попавших ко мне на консультацию, уходят с другим диагнозом. У 70% из них до нашей встречи нет диагноза, только описанные симптомы.

Это лишь несколько цифр, а сколько за ними потерянного времени, бессмысленных походов по специалистам, не приносящего результата лечения.

❗️Чем раньше будет поставлен верный диагноз, тем больше вариантов абилитации.

Я продолжаю проводить онлайн-консультации. Этот формат экономит время на дорогу до Москвы и подходит семьям, где ребёнок:

⚪️не говорит;
⚪️не говорит и не понимает речь;
⚪️имеет поведенческие нарушения;
⚪️испытывает сложности с коммуникацией;
⚪️сталкивается с трудностями при освоении социально-бытовых навыков;
⚪️имеет проявления, которые настораживают родителей (агрессия, направленная на других людей или на себя, нетипичные действия, истерики, ночные кошмары и пр.);
⚪️отстаёт от возрастной нормы по уровню развития мыслительных операций;
⚪️не демонстрирует динамику развития при регулярных занятиях.

Время исследования: 1 час

Результат консультации:

✔️Предполагаемый диагноз (при недостаточных данных), который подтверждается в 90-100% случаев.
✔️Направления на дополнительные исследования.
✔️Индивидуальная программа абилитации для конкретного ребёнка.

➡️Для записи необходимо заполнить три анкеты: речевого развития, по сбору анамнеза и наследственных факторов.

Онлайн-консультация поможет родителям получить профессиональную оценку состояния ребёнка и рекомендации по дальнейшим шагам для его развития.

↖️Записаться на онлайн-консультацию: https://lynskaya.com/consultations

© Марианна Лынская | подписывайтесь

Алгоритм анализа данных и написания характеристики и заключения по стандарту Марианны Лынской

Марианна анализирует 3 вида данных:

1️⃣Анкеты (опубликованы в книге "Дифференциальная диагностика речевых нарушений. Авторская классификация речевых расстройств». В наличии на WB появится после 15 февраля)

2️⃣Протоколы обследования ребенка другими специалистами (КСВП; заключение эндокринолога; ЭЭГ; МРТ)

3️⃣Протоколы объективных данных (видеофайлы от родителей от раннего возраста до настоящего момента; видео с занятий; видео симптомов, которые тревожат родителей)
+
Анализ видеозаписи своей диагностики

В заключении пишет психологический диагноз, логопедический диагноз, общее резюме. Описывает факторы для благоприятного и неблагоприятного прогноза. Дает свои рекомендации по системе абилитации/реабилитации и системе семейного воспитания.

© Марианна Лынская | подписывайтесь

🔖Аналитическая Логотерапия: знакомые слова, иной смысл
 
Как появилось название нашей программы?
 
Термин «логотерапия» часто связывают с одним из направлений психотерапии, созданным Виктором Франклом. В этом контексте подразумевается психотерапия, основанная на поиске смысла жизни.
Но корень «лого» — это ещё и составная часть понятий: смысл, речь, слово, рассуждение, разум, учение, наука.
Терапия — греческое слово, означающее лечение.

📏Поэтому логотерапия в
📏моём понимании —
📏устранение
📏патологического
📏состояния в речи, разуме,
📏словах и рассуждении.
 
Почему аналитическая?
 
Способность к глубокому всестороннему анализу и критическому мышлению — одна из главных ценностей специалиста в любой научной отрасли.

Так родилось новое направление в науке. Аналитическая логотерапия находится на стыке неврологии и психиатрии, психологии и дефектологии. Основы этого нового научного направления уже постигают студенты нашего Института.
Они учатся не только накапливать знания, но и систематизировать их, выстраивать систему аргументови логично обосновывать свои выводы.
 
Интеллектуальная независимость, способность находить баланс между противоположностями, интерес к научному, а не только практическому поиску,соблюдение логики мысли, чистоты констатирующего и формирующего экспериментов — это лишь малая часть того, к чему должны прийти выпускники программы.
 
Вы знаете, что Аналитическая логотерапия — третья ступень обучения в нашем Институте. Это полноценное дополнительное профессиональное образование, которое длится больше двух лет. Попасть на курс сейчас невозможно.
 
🔥Но до 31 января у вас есть шанс получить доступ к двум лекциям программы. Затем мы НАВСЕГДА закроем эту возможность. Время ограничено! 
 
Это предложение НЕ будет участвовать в распродажах и не появится на маркетплейсе!

➡️Все подробности здесь: https://lynskaya.com/dni-otkrytyh-dverej?utm_source=tg
 
🌟Если вы сомневаетесь, что вам это нужно, проверьте свои знания, ответьте правильно на все вопросы и получите 300 бонусных рублей в подарок. Пройти тест: https://lynskaya.com/https://lynskaya.com/dni-otkrytyh-dverej-test

© Марианна Лынская | подписывайтесь

Ну, конечно! Речь идёт про теорию Юнга и архетипы, в частности.

Представители многих профессий заметили, что эта система знаний отлично укладывается на любое взаимодействие "Человек-человек". К теории Юнга обращаются разные специалисты: от стилистов (подбор индивидуального стиля в одежде) до представителей бизнеса, и находят в этой теории "ключ" к пониманию человеческой природы и взаимодействия.

В лекци «Ключевые концепты и категориальный аппарат аналитической речевой терапии (логотерапии)» Марианна Ильинична раскроет теорию Юнга, наряду с теориями Выготского, Пиаже, Фрейда, Лебединского, Кляйн и Маллер и их основные понятия.
❗️Именно эти знания формируют теоретический фундамент любого специалиста, работающего в системе абилитации и реабилитации и позволяют адекватно строить прогнозы и маршруты, которые приведут к запланированным результатам.

🔥 Приобрести лекцию: https://lynskaya.com/dni-otkrytyh-dverej?utm_source=tg

🔥 Отлично справились! Вы очень близки к истине!

Спасибо за активность!

🌟🌟

© Марианна Лынская | подписывайтесь

🌟

© Марианна Лынская | подписывайтесь

🌟

© Марианна Лынская | подписывайтесь

🌟

© Марианна Лынская | подписывайтесь

🌟

© Марианна Лынская | подписывайтесь

🌟

© Марианна Лынская | подписывайтесь

С Рождеством! ⭐️

Пусть этот волшебный праздник наполнит жизнь светом, теплом, радостью и благополучием. Желаем вам мира, добра, любви и семейного уюта.

© Марианна Лынская

В воздухе уже витает волшебство! Дорогие друзья, от всей души поздравляем вас с наступающим Новым годом! 🍊🌲🎁☕️

Пусть 2025 год принесет вам только светлые моменты, искренние улыбки и тепло в сердце. Желаем, чтобы работа радовала успехами и признанием, близкие всегда были рядом, даря поддержку и вдохновение, а дом был полон уюта и любви.

Пусть каждый день нового года будет наполнен яркими событиями, смелыми идеями и исполнением заветных желаний. Любите, верьте в себя и двигайтесь только вперед!

🎅🎅🎅🎅🎅🎄🎄🎄

© Марианна Лынская

🎅🎄 Дорогие коллеги и родители! С наступающим вас Новым годом!

🎅🎅🎅🎅
Сообщаем, что до 13 января вся команда проекта будет в отпуске! Это значит, что на канале не будут выходить посты, а отвечать на ваши вопросы в технической поддержке начнем только с 13 января.  

Тем не менее наш логопедический маркетплейс продолжает работать, и вы можете приобрести любой продукт и изучать его во время новогодних каникул. Купленные материалы автоматически окажутся в вашем личном кабинете сразу после оплаты.

🎅 Ссылка на ЛОГО-МАРКЕТ: https://lynskaya.com/market

Также есть возможность посмотреть свежий психологический КИНОРАЗБОР саги о Гарри Поттере.
🔮Регистрируйтесь по ссылке (здесь: Harry_Potter) и смотрите запись.

До встречи в Новом году!

© Марианна Лынская
🧡🧡🧡🧡🧡

✅ ДАЙДЖЕСТ ПОЛЕЗНЫХ ПОСТОВ ЗА 2024 ГОД

1. Вопрос от подписчика: «Очень хочет разговаривать, но не получается правильно»

2. Критерии психического здоровья

3. Что такое КСВП?

4. От чего зависит “выйдет ли ребенок в норму”

5. Какое время должно уходить на постановку звуков?

6. «Все понимаю, но сказать не могу»: моторная алалия или прямая речь современного логопеда?

7. Истинная реальность или «нам написали/поставили»: СДВГ

8. От чего зависит эффективность работы специалиста?

9. «Диагноз не важен»

10. Несколько фактов из онтолингвистики

11. Именно психолингвистика помогает понять «Основы логопедии»

12. Речевой взрыв

13. Алалия

14. «Эндогенный таймер»

15. Заключение – профессиональное «лицо» логопеда

16. Нужен ли массаж при алалии?

17. Нарушения слуха вызывают полевое поведение?

18. Конформность и инициативность: личные заметки

19. Как определить дизартрию за 10 шагов?

20. Во что вырастает алалия?

21. Эфир «Нужен ли мне психотерапевт?»

22. Речевые нормы сдвинулись?

23. Проба «Конструктор “Лицо”»

24. У ребенка «просто…»

25. Отрывок из характеристики

26. Про чувство долга и корысть дефектологов

27. Чек-лист для оценки развития образа Я

28. Морбидный способ адаптации

29. Степени умственной отсталости

30. Признаки аутизма у детей от 3 до 8 лет

⚡️⚡️⚡️⚡️⚡️⚡️⚡️⚡️

© Марианна Лынская | подписывайтесь

🎅🎅🎅

2024 год был насыщенным и интересным! В нашем профессиональном телеграм-комьюнити уже почти 20 000 человек! Спасибо за вашу активность, стремление к знаниям и желание развиваться!

Мы подготовили для вас дайджест самых полезных постов за прошедший год. В нем собраны материалы, которые получили наибольший отклик и оказались наиболее востребованными среди наших читателей. Этот дайджест – ваш путеводитель по самым важным темам, которые мы освещали в течение года. Он поможет вам быстро найти нужную информацию и освежить в памяти наиболее интересные моменты.

© Марианна Лынская | подписывайтесь

‼️‼️‼️‼️‼️ Последний день уникального предложения!❄️

Ознакомительный пакет «О психических расстройствах у детей» всё ещё можно приобрести со скидкой -50%!
Всего за 3 400 р. (6 740 р.). 
Доступ на 1 год.

В составе — 8 лекций:

*️⃣ вебинар Марианны Лынской «Признаки аутизма»;
*️⃣ вебинар Марианны Лынской «Ребёнок с аутизмом: памятка логопеду и родителям»;
*️⃣ лекция Марины Алексеевой «АВА-терапия для "чайников"»;
*️⃣ лекция Вячеслава Сойко «Органические, невротические и эндогенные психические расстройства у детей»;
*️⃣ эфир с психиатром Вячеславом Сойко;
*️⃣ лекция Марианны Лынской «Признаки умственной отсталости у ребёнка»;
*️⃣ киноразбор фильма «Мозг Юго»;
*️⃣ киноразбор фильма «Тэмпл Грандин».

Для кого?
Ознакомительный пакет будет интересен родителям, начинающим и опытным специалистам, которые НЕ обучаются на программах Института аналитической логотерапии.

👉Предложение со скидкой доступно до 28 декабря.

‼️‼️‼️‼️‼️
🎁 Забрать новогодний подарок можно здесь: https://lynskaya.com/market

© Марианна Лынская | подписывайтесь

«Хочешь, чтобы я открыл ворота?». Разбираем фрагмент фильма «Тэмпл Грандин»

Эпизод биографической драмы о жизни девушки с аутизмом, которая станет знаменитым учёным и профессором животноводства, наиболее наглядно показывает нам проявления эхолалии.

Что такое эхолалия? Это продукт гиперсимволического мышления в совокупности со стереотипией. В основе лежит принцип эха. В повторениях звуков и слов нет смысла, они не связаны с конкретной ситуацией.

В эпизоде, где Тэмпл едет в машине со своей тётей, это видно особенно чётко. Девушка вспоминает фразу из фильма: «Хочешь, чтобы я открыл ворота?» — и начинает её без конца повторять. Тётя думает, что это своеобразная манера общения племянницы. Женщина приписывает ей желание открыть ворота, перед которыми остановилась машина, хотя на самом деле его нет. Мы видим, что эта эхолалия никак не относится к ситуации. Нет связи образа, намерения и повторяемой фразы. 

Такие истории, связанные с проекциями, я часто вижу у родителей детей-аутистов. Они приписывают эхолалии ребёнка какой-то дополнительный смысл, рассказывают, что он использует фразы или звуки в связи с какой-то ситуацией. И здесь два варианта: или это не эхолалия, или так срабатывает психологическая защита родителей, которым хочется понимать своего ребёнка и общаться с ним. 

Другие интересные моменты из фильма «Тэмпл Грандин» обсуждаем на киноразборе. Забрать его можно в составе нашего ознакомительного пакета.

➡️Все подробности по ссылке: https://lynskaya.com/market

И с нетерпением ждём нового киноразбора. 24 января мы продолжим третий сезон фильмом «Парфюмер».
▶️Ещё можно успеть забронировать место: https://lynskaya.com/kinorazbori_sezon3?utm_source=tg

© Марианна Лынская | подписывайтесь

АВА-терапия. Что такое функциональный анализ по Хенли?

Частый спутник аутизма — проблемное поведение ребёнка. Метод Хенли учит его принимать условия родителей спокойно, без крика или агрессии.

Функциональный анализ состоит из нескольких этапов.

🟥Обращение к взрослому социально-приемлемым образом. На этом этапе ребёнку предоставляют те условия, которые ему нравятся. В то время, когда он занят с игрушками, специалист хлопает в ладоши и сообщает, что игра закончилась. Задача – научить ребёнка не кричать и падать на пол, а подойти и осторожно погладить по плечу, чтобы получить возможность продолжить своё занятие.

🟥Толерантность к отказу. Ребёнок обращается к специалисту социально-приемлемым образом, но тот отказывает в продолжении игры и учит его формуле «жест+слово». На этом этапе ребёнок должен научиться спокойно принимать отказ. Игра возобновляется после усвоения формулы.

🟥Чередование. В ряде случаев специалист разрешает ребёнку продолжить игру после воспроизведения формулы «жест+слово», в некоторых – просит выполнить какое-то элементарное действие.
С каждым новым этапом действия станут усложняться. Затем специалист будет учить ребёнка пересаживаться в другое место и заниматься в ином пространстве. Каждый новый этап начинается после освоения предыдущего. Время прохождения зависит от конкретного ребёнка.

Подробнее о функциональном анализе по Хенли — в лекции АВА-терапевта Марины Алексеевой «АВА-терапия для "чайников"». Её можно приобрести отдельно или в составе нашего ознакомительного пакета «О психических расстройствах у детей».

🟢Со скидкой -51% лекция доступна здесь: https://lynskaya.com/market

Акция действует до 28 декабря.
Доступ к материалам 1 год.

© Марианна Лынская | подписывайтесь

О детских психиатрах и работе в команде

Поделюсь сегодня некоторыми размышлениями. Так сложилось, что родителей пугает словосочетание «детский психиатр». Когда к этому специалисту ребёнка направляет логопед, события часто развиваются по двум сценариям:

🟩Родители игнорируют рекомендацию. Иногда это связано с тем, что логопед не смог подробно объяснить, зачем это надо и что будет происходить на приёме. Но чаще перед глазами родителей встаёт «злополучный белый билет» (хотя это, конечно, не так) и прочие страшные картины. В итоге ребёнок остаётся без помощи. Это может стоить ему благоприятного прогноза в дальнейшем.

🟩Семья идёт к психиатру, но его заключение не устраивает дефектолога, ведь в нём описан «совсем другой ребёнок». Почему так происходит? Родители боятся возможного «плохого» диагноза и умалчивают о некоторых симптомах, ребёнок тоже не проявляет их за 20 минут осмотра. Психиатр, в свою очередь, не знает, что именно насторожило дефектолога, поэтому даёт рекомендации в соответствии с увиденным. Даже если выписаны таблетки, ребёнок их не принимает из-за страха семьи, «что он станет овощем». Итог тот же: отсутствие помощи и упущенные возможности коррекции.

Что делать?

Работать в команде. Современные психиатры понимают, что для определения статуса ребёнка, особенно раннего возраста (до 5 лет), им нужно сотрудничать с дефектологами, нейропсихологами, психологами и получать их характеристики. 

В свою очередь дефектологу при направлении к психиатру необходимо:

🟦выделить в своей характеристике те моменты, на которые он хотел бы обратить внимание врача;
🟦задать вопросы специалисту в сопроводительном письме;
🟦рассказать родителям о структуре и механизме нарушения, объяснить, почему без приёма препаратов логопедическая коррекция не будет эффективной.

Для того чтобы вас понимали врачи других специальностей, нужно говорить с ними на одном языке, знать названия симптомов и синдромов и уметь их замечать. Сложился ли у вас тандем с доктором? Есть ли в вашем окружении проверенный психиатр, к которому вы отправляете клиентов?
 
© Марианна Лынская | подписывайтесь

Отношения с матерью: какими они бывают у детей-аутистов?

Специалисты выделяют три формы взаимодействия с матерью у детей с РАС. Причём все виды могут присутствовать у одного и того же ребёнка и сменять друг друга в зависимости от различных факторов.

🟡Симбиотическая форма.
У ребёнка усиливается тревога, когда мать выходит из комнаты. Он отказывается оставаться без неё, хотя и не проявляет ласки. Также симбиотическая форма отношений может находить выражение в пищевом поведении. Например, ребёнок соглашается есть только тогда, когда его кормят, и, таким образом, даёт понять, что о нём нужно заботиться.

Подробнее о двух других формах отношений ребёнка-аутиста с матерью можно узнать в лекции врача-психиатра Вячеслава Сойко «Органические, невротические и эндогенные психические расстройства у детей». Он рассказывает о современных подходах к диагностике, терапии и абилитации психических расстройств у детей, их этиологии, патогенезе, классификации и патоморфозе.

Лекция входит в наш предновогодний ознакомительный пакет.

✅Узнать все подробности и забрать его со скидкой можно здесь: https://lynskaya.com/market

‼️Любую лекцию из ознакомительного пакета можно приобрести отдельно.
Акция действует до 28 декабря.
 
© Марианна Лынская | подписывайтесь

Благодарю каждого за активность. Чем больше мы тренируемся, тем лучше получается. 

А теперь позволю себе описать то, что увидела я, а вы сравните, что заметили, что нет. 
❗️Я подчеркну, что я описываю всегда только значимые симптомы и интерпретация всегда сначала проходит испытание формальной логикой. 

👌Синдром артикуляционно-фонематической диспрактодисгнозии:
1) литеральные элизии в стечении звуков;
2) искажение кинестетического образа плавных звуков по типу губного ламбдацизма;
3) не всегда верно определяет ударение в словах;
4) элизия велярных звуков (в настоящий момент – в рамках физиологической нормы);
5) смешение звонких и глухих свистящих.
Обращает на себя внимание асинхронность нарушений звукопроизношения, характерная именно для фонематических нарушений, диспраксия вторична. 

👌Особенности языкового развития в экспрессивной речи: мальчику доступен простой диалог: по существу отвечает на конкретные вопросы, но односложно: «да», «нет», называет имена любимых игрушек. Доступно построение разнообразных простых предложений, в том числе с речевой инициативой: «вот еще Джеймс, одинаковый Джеймс». Часто использует междометие «угу» (стереотипия?) в одинаковой интонации, будто штамп, эмбол. Отвечая на сложные, контекстные вопросы, использует нестабильные неологизмы, то есть поддерживает коммуникативную активность, но не выбирает из семантической памяти слова, связанные со смыслом вопроса (дефицит избирательного извлечения языковых средств). Нарушение механизма комбинирования также определяется недостаточной избирательностью извлечения граммем при комбинировании,
поэтому в ответах на вопросы: отсутствует согласование существительного и прилагательного. 

👌Особенности языкового развития в импрессивной речи: понимая простые обращения, не дифференцирует смысл высказывания вне контекста; при ответах на контекстные вопросы персеверирует часть вопроса, при этом уходит из контакта.

👌Особенности психомоторики:
1) общий моторный рисунок вычурный с излишними степенями свободы движений;
2) кисть руки периодически застывает в какой-либо позе, неадекватной ситуации. Следует дифференцировать между микрокататоническим синдромом и синдромом незрелости регуляторного компонента психики. 

👌Синдром коммуникативных расстройств:
1) интонации стереотипные, вероятно, усвоены гештальтно, без осмысления дифференциальных критериев;
2) наличие речевого эмбола-стереотипа, используемого без коммуникативно значимого изменения интонации. 

☝️Предваряя ваши вопросы, по данному отрезку мы пока не можем определить ведущий речевой синдром, указанные особенности могут быть вторичными по отношению к коммуникативным расстройствам, а могут быть результатом недостаточности мышления и внимания. Поэтому еще раз напомню, что мы не определяем синдром без системного анализа! А для системного анализа нам всегда необходимо наблюдение, длительностью не менее 30 минут + анализ наблюдения за ребенком в естественных условиях (в моем стандарте — это исследование видео).

© Марианна Лынская | подписывайтесь

Тренируем навык феноменологически-аналитического наблюдения

Студенты нашего института уже знают, что метод наблюдения — мой любимый метод в дифференциальной диагностике. Мне он больше интересен, чем экспериментальный метод, хотя, безусловно, использую я оба. 

Некоторые слушатели, оценивая мои лекции поверхностно, рассказывают, что я критикую феноменологическое описание симптомов, обесценивая его. Это не так. Я критикую любой непрофессионализм, когда он сочетается с конформной установкой "нас так учили", "там написано" без критического осмысления. Я глубоко убеждена, что человек, который способен сказать о себе "Я глупая, я этого не знаю/не умею", как раз НЕ является глупым, ибо способен на критику. Если мы чего-то не знаем или как-то не умеем — это лишь задача, а не ограничение. 

💡Сегодня перед нами задача — тренировать навык аналитико-феноменологического наблюдения. Это означает, что мы наблюдаем за поведением, фиксируем все увиденные симптомы "как есть" — это феноменологическая часть, но, безусловно, научным языком (мы же наблюдаем не как обыватели, а как профессионалы), а затем мы реконструируем психологическую реальность испытуемого, основываясь на своих знаниях, и делаем аналитические выводы о природе того или иного симптома — это аналитическая часть наблюдения.

👆Прикрепила видео с одной из моих диагностик, попробуйте написать свои наблюдения по схеме симптом + сфера нарушения + интерпретация из реконструкции психологической реальности. 
Мальчику – 4,6. 

© Марианна Лынская | подписывайтесь

Логопедии для «чайников» не бывает 🙅‍♀️🫖
 
Во всяком случае, здесь, в этом канале.
 
Я выросла и живу с мыслью, что логопедия — элитарная интегративная профессия. Она объединяет в себе знания психиатрии, неврологии, фониатрии, педагогики и психологии. В то же время логопед — не только интегратор, но ещё и навигатор. Ведь почти всегда к нам первым приходят семьи с проблемами. И именно от нас зависит, к каким специалистам и как быстро обратятся родители, а значит, в конечном счёте насколько оперативной и качественной будет коррекция. 
 
Афазиология, заикология — это всё логопедия. Серьёзная, сложная наука, совсем не похожая на постановку отдельных звуков, как думают многие родители.
Как такой предмет можно преподавать «для чайников»? 
 
Я хочу, чтобы традиции аналитически ориентированной, клинической логопедии сохранялась. Верю, что лекциями, попытками «когнитивного акушерства», когда я помогаю рождаться мысли, делаю что-то полезное для общества, для сохранения и приумножения числа думающих людей.
 
Поэтому мои курсы и лекции никогда не были и не будут простыми. В этом весь смысл. Человеческая личность развивается только через фрустрацию. Ценность обучения — в самосовершенствовании через преодоление трудностей.
Вы согласны?

📱Начать учиться никогда не поздно. Подобрать подходящий курс можно здесь: https://lynskaya.com/market
 
© Марианна Лынская | подписывайтесь

❄️ С первым днем зимы!

Делимся полезным фрагментом из лекции Марианны Лынской "Основы психолингвистики"

И напоминаем, Чёрная Лого-пятница - завершилась!

🔥 Но наш Логопедический маркетплейс продолжает работу. Самые востребованые продукты проекта, будут ждать Вас по адресу: https://lynskaya.com/market

🎬 Я тоже хочу: https://lynskaya.com/market

Буквально недавно в нашем проекте стартовал 3 сезон киноразборов под названием "Кинотерапия "О себе. Для себя"

Это психологический терапевтический проект, который гармонично развивает личность.

Все сезоны вызвали большой интерес и потрясающие отзывы! Это и неудивительно, ведь такие лекции-разборы способствуют настройке фокуса на собственное состояние, на возможность увидеть и принять собственные ограничения, на развитие эмпатичности.

На нашей Черной лого-пятнице мы предлагаем забрать с большущей скидкой первые два сезона Киноразборов!

1 сезон включает в себя разборы фильмов:

🔥 «Мозг Юго»
🔥 «Темпл Грандин»
🔥 «Джокер»
🔥 «Король говорит»

2 сезон содержит киноразборы:

🔥 «Босиком по мостовой»
🔥 «Достучаться до небес»
🔥 «Елена»
🔥 «Красота по-американски»
🔥 «Пролетая над гнездом кукушки»
🔥 «Игры разума»
🔥 «Авиатор»
🔥 «Бойцовский клуб»

Рекомендуем к приобретению очень насыщенные киноразборы, которые завтра вырастут в цене на 30%!

🔥Забрать: https://lynskaya.com/market

P.S. Отличный формат для новогодних каникул! Эффект "Ну, ничего себе!" - гарантирован! 🎄

"Лынская lite"

Сборник вебинаров, который последовательно погружает в контекст нашего обучающего проекта тех, кто каким-то чудесным образом не попал в наше сообщество раньше.

🔥Скидка -58% в рамках нашей Черной Лого-Пятницы!

7 вебинаров, которые точно нужно конспектировать и внимательно изучать:

1️⃣«Онтогенез речевого развития»

- Понятия "язык", "речь", "коммуникация"
- Общие закономерности для развития речи, мышления и моторики
- Нормы развития крика, гуления, лепета
- Нормы появления первых слов и фразовой речи

2️⃣«Классификация речевых нарушений»

- Дислалия, дизартрия, диспраксия: определения, формы, коморбидность
- Моторная и сенсорная алалия: авторский взгляд на структуру дефекта и определение
- Умственная отсталость и аутизм у ребенка: что писать логопеду в заключении?

3️⃣«Словарь логопеда: термины от Лынской»

- Перевели термины с логопедического языка - на человеческий.
- Разберались в названиях симптомов, которыми 'говорят' друг с другом врачи и специалисты.
- Вспомнили и уточнили понятия, которые составляют основу науки 'Логопедии'.

4️⃣«Авторские диагностические пробы»

-Как применять и как анализировать результаты:
Проба 1. Ритмический круг
Проба 2. «Человечки в стаканчиках» Что смотрим и в каких случаях применяем.
Проба 3. «Две пирамидки»

5️⃣«Признаки аутизма»

- РАС, аутизм, ранний детский аутизм, типичный и атипичный аутизм – в чем разница между понятиями
- Основные симптомы аутизма: чек-листы от 0 до 1 года, от 1 года до 3 лет, от 3 до 7 лет
- Критерии успеха реабилитации при аутизме

6️⃣ «Признаки алалии»

- Инновационные технологии в логопедической работе с безречевыми детьми, имеющими алалию"
- "Особенности и приемы формирования речевых интенций и предпосылок к фразовой речи у неговорящих детей.
- "Какие они – неговорящие дети современности"

7️⃣«Признаки умственной отсталости»

- Суть понятия «умственная отсталость»: что это означает, какая она бывает; как объяснять это родителям.
- Характерные черты умственной отсталости у детей разного возраста.
- Прогноз развития для разных степеней умственной отсталости.
- Аутизм и умственная отсталость: как разграничить?

1️⃣2️⃣ 🔥🔥🔥🔥🔥 полезных материалов всего за 2000 рублей.

👉Забрать пакет вебинаров "Лынская lite" можно здесь: https://lynskaya.com/market

🔥Записи вебинаров можно приобрести по отдельности.

Если результаты теста показали, что есть "слепые пятна" в базовых знаниях, рекомендуем забрать лекции по самым выгодным ценам со скидками более -30% на нашем ЛОГОПЕДИЧЕСКОМ МАРКЕТПЛЕЙСЕ!

👉Забрать: https://lynskaya.com/market

🐈‍⬛ Чёрная пятница продолжается!
⠀
И у нас есть 2 продукта, которые, по нашему мнению и мнению слушателей этих лекций, должны изучить ВСЕ специалисты, работающие, так или иначе, с речью детей.
⠀
Это лекция "Основы логопедии" и лекция "Основы психолингвистики".
⠀
В них собрана важнейшая базовая информация, которая является фундаментом для качественной и результатовной работы.
⠀
✏️Предлагаем проверить себя и узнать насколько хорошо вы владеете базисом по этим темам и пройти два небольших теста: https://lynskaya.com/test_osnova_cp
⠀
После прохождения, если захотите, делитесь результатами и самыми интересным вопросами!

Отзывы о лекции «Основы логопедии с Марианной Лынской»👆

Забрать лекцию со скидкой: https://lynskaya.com/market

🟠🟠🟠🟠
Купить книгу: https://www.wildberries.ru/catalog/212773426/detail.aspx?targetUrl=GP
Артикул: 212773426

Чек-лист для оценки развития образа Я:

📍1 день жизни — ребенок предпочитает лицо своей матери лицу чужого человека, способен к имитации мимикой печали, радости и удивления; отсутствие реакции на лицо матери настораживает и требует консультации врача, наблюдения. Иногда мамы могут описывать при сборе анамнеза, что они ловили взгляд ребенка, но не могли поймать;
📍1 месяц — выделение биологического движения в отличие от движения неживых объектов; более длительное прослеживание за биологическим;
📍1 месяц — способность к имитации жестов оральной мускулатуры и эмоциональных состояний;
📍2 месяца — ребенок приспосабливает направление своего взора к изменениям взора матери;
📍2 месяца — ребенок способен различать знакомые и незнакомые лица;
📍4 месяца — ребенок различает мимику радости, гнева и нейтральную мимику, предпочитая рассматривать радостные лица;
📍5 месяцев — узнавание собственного голоса и лица как знакомых;
📍10-11 месяцев — появление совместноразделенного внимания в деятельности – таким вниманием называется процесс, когда ребенок и взрослый испытывают одни и те же психические состояния по отношению к объекту или событию;
📍12 месяцев — ребенок способен локализовать взором тот же объект, который локализован взором матери;
📍12 месяцев — начинает понимать, каким образом другие люди совершают действия, и может их изобразить (основную роль играет схема тела, поэтому, начиная с этого возраста, можем ее оценивать);
📍14 месяцев — ребенок управляет своим поведением в зависимости от эмоции, выражаемой лицом матери (прижимается к маме, когда лицо мамы выражает страх);
📍9-14 месяцев — появление указательного жеста с целью направления внимания взрослого;
📍1,5 года — ребенок может делать вывод о намерениях персонажа;
📍1,5-2 года — появление зачатков автобиографической памяти, что говорит о появлении когнитивно-мнестического образа Я — системы знаний, которая связывает различные виды опыта, хранящиеся в памяти, с тем, что произошло именно со мной. Однако исследования показывают, что дети этого возраста могут долгое время помнить об однажды случившимся событии, но это воспоминание стирается, если не напоминать о нем. Дети знают, в какой последовательности происходят события, но у них еще не сформировалось представление о прошлом и будущем.
📍2 года — ребенок понимает, что в основе действий взрослых лежат желания, и они другие, чем у него;
📍2 года — ребенок понимает, что «смотреть» (действие) и «видеть» (ментальное состояние) не одно и то же, то есть понимает, что у другого может быть иное ментальное состояние, не связанное с действием;
📍3 года — ребенок способен использовать взор взрослого как подсказку при решении задачи;
📍3 года — понимание того, что другой человек может не знать того, что знает он сам;
📍4 года — ребенок может опознать эмоцию злости на лице человека, до этого возраста дети оценивают данную эмоцию как плохую, но не могут вычленить ее по названию или назвать; в этом же возрасте могут определить эмоцию по вербальному описанию;
📍4 года — ребенок понимает, что другой может делать ошибочные предположения, поэтому начинают манипулировать доверием и обманывать;
📍4,5 года — появление эпизодической памяти в строгом смысле этого слова: происходит осознание своего прошлого, образ Я еще более укрепляется, ведь появляются представления о себе в прошлом. Развитие эпизодической памяти связано с развитием «внутренних часов», соблюдение режима дня существенно влияет на развитие этого компонента;
📍5,5 лет — ребенок может сложить фигуру человека из частей;
📍6 лет — понимает по лицевой экспрессии все основные эмоции, верно дифференцируя их;
📍7 лет — ребенок может совмещать в понимании две эмоции одновременно, но только относительно одной валентности (я расстроился и злился);
📍10 лет — ребенок научается определять у себя противоположные эмоции, существующие одновременно (я волновался, но был счастлив).

✸ Фрагмент книги Марианны Лынской "Дифференциальная диагностика речевых нарушений. Авторская классификация речевых расстройств"

Давно не публиковали профессиональный контент. Исправляемся⬇️

Держаться😄✊

Вчера записали новый урок для курса «Аналитическая логотерапия». Видео с эмоциями личных учеников прилагается😄

Напоминаем, что весь контент по Проекту "Кинотерапия от Лынской" будет публиковаться в канале Lynskaya psy ❤️ подписаться

🥹 Сегодня обсуждаем любимых персонажей, присоединяйтесь!

Психологическая лекция-разбор саги о Гарри Поттере в рамках проекта Кинотерапия от Лынской "Исцеляя себя"

⏳Старт проекта: 22 ноября 2024 года в 17:00 мск

🪽 Стоимость разбора о Гарри Поттере: 0 рублей

👉 Ссылка на регистрацию: https://lynskaya.com/Harry_Potter?utm_source=tg

Кино – это самая благодатная почва для комфортного погружения в тему психологии. В рамках просмотра и анализа фильмов происходит полезная фрустрация и важные осознания, относительно своего истинного "Я" через эмоциональное проживание не происходящих в действительности событий.

Это эффективно и безопасно.

Поэтому такой формат подойдёт и тем, кто далёк от психологии, и будет интересен тем, кто уже давно и сильно ею увлечен.

Почему "Гарри Поттер"? ❤️

Как оказалось, в этом фильме зашифрованы такие глубочайшие темы и смыслы, что ВАУ-эффект обеспечен всем слушателям!

Не будем спойлерить!
Скажем только, что ключевая тема саги – это потеря и горевание.

Горевание – это не только про смерть. А еще про выбор, про принятие, про судьбу, про собственные ограничения.

Абсолютно каждый человек проживает эти эмоции и чувства. И проживает их по-разному🪞
Поэтому, "Гарри Поттер" – это далеко не детская сказка! Слишком глубоко и сильно.

Приходите на лекцию, как бы вы не относились к этому произведению.
Уверены, сама автор – Джоан Роулинг не понимает до конца ЧТО она создала!

А мы попробуем разобраться!

👉 Регистрация: https://lynskaya.com/Harry_Potter?utm_source=tg

В рамках лекции-разбора у участников будет как возможность просто тихонько посмотреть-послушать, так и активно коммуницировать, задавать вопросы, делиться эмоциями, историями из жизни и получать в ответ обратную связь от Марианны.

Кстати, весь основной и очень любопытный контент по этому Проекту "Кинотерапия от Лынской" будет идти в канале Lynskaya psy ❤️ подписаться

👉Присоединяйтесь по ссылке: https://lynskaya.com/Harry_Potter?utm_source=tg
Бронируйте время.

И до встречи на разборе! 🏰

В этот день 14 ноября 2001 года состоялась премьера фильма «Гарри Поттер и Философский камень» в «The Ziegfeld Theatre» в Нью-Йорке.

Так что… оттягивать больше нельзя! ❤️ Долгожданный анонс!

А еще… в этот праздничный день хотим порадовать вас прекрасной новостью ❤️

Было очень приятно получить такое поздравление не просто от моих учеников, а от одних из лучших, ну, и коллег, конечно) 🙂

Не устояла перед тем, чтобы похвастаться☺️

Хотим, чтобы ваш день начался с улыбки) 🙂

© Марианна Лынская | подписывайтесь

Поздравляем специалистов с международным днем 🙂🙂🙂🙂🙂🙂🙂🙂🙂

Это очень непростой труд, требующий постоянного самосовершенствования, крепкого здоровья и неиссякаемой энергии!

Желаем новых творческих идей, профессиональных успехов и благодарных клиентов.
Желаем дифференцировать все, что можно дифференцировать, но затем обязательно интегрировать всё это в общую целостность.
Желаем, чтобы на вашем профессиональном и личном пути если и встречались участки темноты, то это была темнота от глубины, а не от пустоты.

Будьте счастливы, по жизни идите с открытым для любви и мечты сердцем! ❤️

А вы знали, что после любого обучения у нас, самые успешные выпускники имеют возможность находиться в личной супервизии у Марианны Ильиничны?

На супервизию они приносят случаи из своей работы, а именно гипотезы, стратегии, вопросы; подробно разбирают случаи и планируют свою деятельность с конкретным ребёнком. По итогу, благодаря возможности касаться опыта и знаний Марианны, специалисты выстраивают максимально результативную систему абилитации.

В результате, они уверены в своей деятельности, имеют чёткий план, а родители спокойны, что все идёт как надо.

Делимся фрагментом такой супервизии! Рекомендуем посмотреть.

❓А у нас, тем временем, вопрос к специалистам: пользуетесь ли услугами супервизоров? Считаете ли такую систему сопровождения эффективной?

🎥 Бэкстейдж с записи урока первого модуля программы "Аналитическая логотерапия": "Качества личности логотерапевта. Деонтологический кодекс логотерапевта"

📹 Кстати, сегодня записывается один из самых важных уроков первого модуля Программы "Аналитическая логотерапия": "Качества личности логотерапевта. Деонтологический кодекс логотерапевта"

Поделимся кадрами со съёмочной площадки.

Обучение в Институте Аналитической логотерапии – другое! Нет смысла его сравнивать с иными организациями, хоть государственными, хоть частными.

К большому сожалению, целью работы многих из тех, кто имеет отношение к обучению – стало либо зарабатывание денег, либо закрытие статистических ведомостей.

Учиться – не учат!

Как следствие, люди учиться не умеют и учиться не хотят.

От этого очень грустно.

Знаете, какое самое частое возражение у потенциальных учеников возникает перед заходом на наши программы по Дифференциальной Диагностике и Аналитической Логотерапии: "БУДЕТ СЛОЖНО!"
Специалистам страшно, что придётся напрягаться🤦‍♀

Получается, те, кто принимает решение погрузиться в учёбу в нашем проекте, люди, однозначно, смелые и трудолюбивые.

И их усилия будут вознаграждены. Личность будет переформатирована.

Учиться мы научим так, что это умение можно будет переложить на любую сферу деятельности, стать структурным и очень организованным человеком, который успевает не только работать, но ещё и жить полной жизнью.

Спасибо за отзыв💚

Учитель с аналитическим умом и эксклюзивным подходом привносит в учебный процесс новую глубину и качество. Вдохновляющая модель успешного обучения!!!! Да, да Марианна Ильинична, это про Вас!
Прежде всего, анализ — это основа любого глубокого понимания. Когда учитель имеет выдающийся аналитический ум, он способен не только объяснить материал, но и раскрыть его с различных сторон.
Как сказал Аристотель: «Мы обучаемся не тому, что слышим, а тому, что понимаем». Это утверждение показывает, что знание не может быть бездумно воспринимаемым — оно должно анализироваться, перерабатываться и осмысливаться. Спасибо, что учите этому и вдохновляете! Очень импонирует, когда педагог обращает внимание на уровень понимания своих учеников и адаптирует свои методы к их потребностям.
Ваш эксклюзивный подход преподавания делает уроки интересными и вдохновляющими, что, создаёт лично у меня повышенный интерес и мотивацию к изучению. Как утверждал Конфуций: «Расскажи мне — и я забуду, покажи мне — и я запомню, вовлеки меня — и я научусь». После курса ДД, я ещё больше убедилась, что эксклюзивность метода заключается не только в оригинальности, но и в умелом сочетании различных стилей и техник обучения. Самое замечательное, что такой учитель, как у нас, не боится экспериментировать, а значит, он открывает своим ученикам двери к новым знаниям и возможностям!!!
Ещё раз спасибо, сложно, возможно, мы меняемся!!!

Но вернемся к чувству долга. Недавно состоялось обсуждение стоимости услуг некоторых специалистов. Выступили люди, говорили, что совестно должно быть логопеду, дефектологу или врачу деньги брать за свою работу. Откуда эта мысль? От чего многим из специалистов «помогающих профессий» стыдно поднимать стоимость за свои услуги?

У этого две причины:
1) то самое гипертрофированное, героически-невротическое чувство долга, воспитанное либо непосредственно в советской системе (напомню, платной медицины и педагогики в ней не было), либо родителями, которых воспитывали тогда. Если ты врач или педагог, значит держись на чувстве долга, денег нет, но ты держись. Штопай колготки капроновые по 50 раз, детей своих не моги к хорошему репетитору отдать (не у всех же чувство долга, вокруг полно «аморальных» репетиторов, которые, не работая с дефектом, а работая с нормой, берут вдвое больше логопеда), зато ты вон какой нравственный герой! Помрешь в 40 лет от психосоматики, тебе памятник поставят (возможно, но, если только другой герой найдется, кто на этот памятник денег даст), зато твои дети так и будут говорить: «мать обучала детей с интеллектуальной недостаточностью, слово «олигофрения» в суете не употребляла, о шизофрении у клиентов никогда и подумать не могла, да еще и работала за 500 рублей, а за обучение платила в десятки раз больше! Смотрите, какая она у меня героиня!»
2) гипертрофированное представление отдельных граждан об ответственности врачей и дефектологов. Инфантильное такое представление, характерное для личностей с зависимым, нарциссическим, депрессивным и мазохистическим радикалом в характере. Звучит это представление так: «я хочу и мне должны». Например, «я хочу к Вам на консультацию, но у меня нет на нее денег, поэтому Вы – коза». Предлагаю в ответ: «мы можем пересчитать стоимость в эквивалент иной платы. Я, например, огурцы соленые люблю, и картошку. А у Вас участок есть, давайте с Вас огурцы и картошка, а с меня – консультация?». Ни один раз я действительно предлагала родителям такой вариант. Но никто на него не соглашался, потому что я – дефектолог, психолог, а значит – я должна. Просто должна по определению. Но проблема в том, что ребенок с психическим заболеванием, включая органику, сможет прожить самостоятельно только в том случае, если его родители не были сами инфантильны, если они будут воспитывать ребенка, исходя из взрослой позиции. А взрослый – это тот, кто понимает свою свободу, как в первую очередь, господство над собой. Если человек властен над собой, то он не столько смотрит на то, что должен ему другой, как на то, что он сам себе должен. А мы, специалисты, работая бесплатно или за неоправданно низкую стоимость поддерживаем как инфантилизм клиента, так и свой собственный. В итоге плохо кому? Плохо тому самому ребенку от того, что он и так болен, так рядом с ним еще и взрослых не оказалось.

В общем, думаю, что пришло время переписывать, а во многом и создавать деонтологический кодекс дефектолога. Я лезть в систему не собираюсь, это для меня слишком непосильная задача: и разрабатывать, и пропагандировать, и протаскивать в систему. Ибо тогда это снова героизм, а я свой героический сценарий предпочла остановить, пока жива. Но написать такой кодекс на основе: 1) общения с десятком тысяч специалистов и анализом их проблем; 2) своего психологического образования я все же решила.
Потому что без кодекса этого получается перекос: деньги брать то я могу легко научить, а вот ответственность за эти деньги какова? Где ее мера? Вот и решим с профессиональным сообществом этот вопрос. Так что присоединяйтесь.

👇Пишите в комментариях, что вы должны обществу, если вы дефектолог? И какие установки чувства долга Вы считаете лишними, навязанными, устаревшими, а какие теми, которые нужно в кодекс включить.

© Марианна Лынская | подписывайтесь

Про чувство долга и корысть дефектологов

Прочитала тут дискуссию, сложившуюся под одним из моих постов. И хочу высказать свою позицию относительно «как это не стыдно дефектологу деньги брать большие» за свою работу?

Деятельность профессионала подчинена чувству долга. Недостаточное чувство долга, исключительное преобладание личных, в том числе корыстных мотивов будет осуждаться профессиональной общественностью совершенно правомерно.
Однако гипертрофированное чувство профессионального долга истощает личность, ее ресурсы, приводит к неврозам и системным поломках.

Многие из нас рождены еще в той стране, когда чувство долга культивировалось в противовес личностным интересам, хороший врач и педагог в СССР – это абсолютно бескорыстный врач, который стремится к достижению героических высот. Однако, если мы посмотрим на тысячелетнюю историю человеческого героизма (в мифах, а не в сказках, написанных уже в невротическом обществе), то у любого героя два пути:
1) перестать быть героем, признать свою человеческую слабость;
2) умереть.
Именно ко второму исходу часто приводит гипертрофированное, героическое или иначе можно его назвать – «невротическое» чувство долга. Конкретная мера, критерий чувства долга – это ответственность.
На мой взгляд, крайне важна сбалансированность понятия чувства долга в деонтологическом кодексе и конкретные параметры ответственности. Именно отсутствие общепринятого деонтологического кодекса дефектологов приводит к фактологической проституции в нашем поле, когда действие, по сути своей морбидное, превозносится до небес, а действие нравственное, ответственное, но которое внешне инаковое, отличное от советской пропаганды или от конформности («всем пишите ОНР, а дальше не лезьте, ибо это нарушает деонтологию») осуждается.

Что я имею в виду под «проституцией» в данном случае? А имею я в виду двойные стандарты, когда проблему крутят как дуршлаг, но ее в какую сторону не поверни, все равно протекает.
Возьмем примером модную нынче толерантность или терпимость к отличному. Термин «олигофрения» признан антитолерантным, так же, как и термин «умственная отсталость». Теперь многие осуждают специалистов, которые позволяют себе в профессиональной среде использовать «умственно отсталый» по отношению к ребенку. При этом эти же критикующие активно стремятся «вывести ребенка в норму», устранить его инаковость, проще говоря. Вот такая двойственная толерантность: будьте толерантны к ребенку, пока я буду выгрызать из него возможность быть «как все».
И именно те, кто пытается устранить инаковость и сделать ребенка таким же, как «нормальные» дети громче всех кричат о нетолерантности тех, кто признает болезнь ребенка, называет вещи «своими именами», но при этом признает право ребенка на инаковость, помогая ему, но не переделывая его. Истинная толерантность, на мой взгляд, и отличается тем, что ребенка можно назвать больным, но при этом готовить его к жизни в обществе, понимая, что он болен, не пытаясь его изменить.
Помогать, в том числе фрустрируя его, тем самым обучая его справляться с препятствиями, ведь терпимость не есть отсутствие фрустрации, суть ее в том, чтобы выдерживать трудности ребенка, его аффекты в ответ на фрустрацию, но не в том, чтобы ее не допускать, тем самым тормозить личностное развитие.

Если общество толерантно, то откуда же берется полипрагмазия в назначениях столь популярных сейчас «психиатров-иммунологов», ведь их назначения и мотивы прямо указывают на то, что ребенка пытаются исправить, причем ценой его физического здоровья. Где же толерантность? Получается, что она в том, чтобы написать вместо «шизофрения, детский тип» – «РАС, нейровоспаление» и закормить родителя обещаниями вылечить мифическое воспаление нейроглии или лимбического энцефалита, следов которого и нет?

В ожидании "Доброй феи"

💾Часть 3/3

Безусловно, я уже давно не отправляю к врачу за диагнозом. За ним никто не пойдет. Вот Вы-читатель, пошли бы, если бы я сказала Вам, что у Вас что-то не так с поведением и нужно пойти к психиатру за диагнозом? Думаю, что даже, если мой авторитет и ваша тревога давили бы вас, то каждый раз находилось тысячу причин не пойти, а придя не сформулировать «настоящие жалобы».

Я отправляю к врачу за лечением, за помощью ребенку. Объясняя родителю, почему и зачем, а также: к кому конкретно можно обратиться.

Никогда специалист не должен оставлять родителя в тревоге: «к врачу нужно, но хороших нет». Нужно направлять к тому, которому этот специалист может сам обратиться, объяснить свое направление и цель.
Иначе семьей буквально играют, когда футболят их от одного к другому, ленясь или боясь вступить в междисциплинарное взаимодействие.

И каждый из вас может сидеть на месте ровно, не развиваться в плане своих коммуникаций и гнать на систему, какая она гнилая. А может найти «своего» невролога, сурдолога, психиатра и так далее. И не одного, а разных - разные типы личностей врачей для разных клиентов. Это выбор каждого, и система ни при чем. Пока каждый не возьмёт ответственность за себя, «добрая фея» не придет и не сделает так, что врач, который Вас в глаза не видел, начнет писать то, что Вы себе подумали и решили. Но на самом деле многие врачи хотят работать в тандеме с нами, но не знают, где взять нас таких умных, с клиническим мышлением.
Но эту тенденцию к коммуникативной междисциплинарной разорванности мой институт стремительно меняет😌

➡️Для тех, кто хочет направлять к психиатру, но пока не знает к кому: рекомендуем обратиться к нашему психиатру, оставить заявку можно по ссылке: https://lynskaya.com/consultations
Нажимайте на кнопку «Нужен психиатр» и приготовьте краткое заключение на ребенка с описанием цели направления. Наши менеджеры свяжутся с Вами, проанализируют заявку и направят ее врачу, он предоставит время приема (в Москве или онлайн).

Если нужно объяснить диагноз, но вы боитесь, не можете, не знаете, как, тоже оставляйте заявку, мы определим время встречи и сформируем внутреннюю картину болезни, отправив назад готового к труду клиента.

Если Вам лично нужна консультация психиатра, тоже пишите, поможем.

Миссия у нас такая – дестигматизация психиатрии в обществе.

Сразу предупреждаю: многие специалисты хотят «свой консилиум», многие приглашали и приглашают врачей, которые работали со мной в свои консилиумы. И удивляются, почему врачи там работают иначе. А потому, что консилиум – это командная работа. Ее стиль (объявлять как есть или «припудрить» экспрессивным расстройством речи; сказать прогноз сразу или погонять родителей еще немного, чтобы не работать с их горем; и т.д, и т.п.) определяет тот, кто руководит этой командой и непосредственно отвечает за услугу.

В настоящее время я работаю в команде лишь с теми, кто принимает либо самостоятельно, либо со мной. Поэтому писать нам: «хочу пригласить врача поработать со мной» – бесполезно.
Потому что я отвечаю за качество перед клиентом. И мне важно, чтобы со мной в команде работали люди с едиными ценностями, «не переобуваясь» в зависимости от парадигмы центра, в котором они ведут прием.

И, наконец, если Вы – врач, который ищет единомышленников, напишите нам, мы тоже Вас ищем☺️ Дайте знать о себе, написав нам в бот: @lynskayacom_bot

А что сейчас?

💾Часть 2/3

Сейчас консилиумы я провожу не часто. Не вижу смысла тратить деньги клиентов, но главное – эмоциональные силы воспитанников, в очевидных случаях.
А опыт и новое образование позволяют многие случаи назвать очевидными. Проблемы диагностики в них нет. Есть проблема отсутствия системного мышления, смелости профессионального развития и нехватки междисциплинарной коммуникации у специалистов, которые гоняют родителей по кругу с химерными формулировками «РАС, нейровоспаление» или «сенсомоторная алалия с чертами РАС».
Но не клиенты же должны от этого нести потери.

Поэтому в однозначных случаях я веду прием одна, оценивая при этом и ЭЭГ, и МРТ, и анализы, и прочее.

Ответ на «мой любимый» вопрос: «кто мне дал на это право?» очевиден: его дал мне Бог.
Он дал мне мозги и сознание, и Слово, наделив меня силой разума, чтобы нести его свет, неся и ответственность за свои выводы. Еще я дала его себе сама за счет постоянного развития в профессии. Дали мне его и клиенты, согласные на предоставление моей всей информации.
Здесь важно одно замечание: я ни у кого не отбираю право на постановку диагноза, более того, я его и не ставлю (медицинский имею в виду), но я о нем думаю, я его понимаю и говорю о нем с родителем. А вот думать и говорить у меня права никто не забирал, чего и всем остальным желаю.

Консилиумы я назначаю довольно редко, когда случай неоднозначный.

Но опыт показывает, что большинству детей, которые обращаются ко мне, требуется специфическое лечение. То есть не нужен консилиум, но нужен совместный прием с врачом, который назначит лечение.
И это не разумно тратить время ребенка на ожидание приема у меня, а затем у врача, к которому я направлю.

Поэтому теперь у меня два вида консультаций:

1️⃣Онлайн, где я принимаю одна. Риск диагностической ошибки – 15 %. Риск того, что это будет лишь первый этап, а затем нужно будет приехать очно или пройти доп консультации – 50%. Зато клиенту не нужно ехать, стоит дешевле. Заключение в течение суток.
2️⃣Очно совместно с психиатром и семейным врачом. Риск диагностической ошибки – 5%. Риск того, что необходимо будет пройти доп консультации – 5%, но их данные обработаются нами после в рамках уже произведенной оплаты. Минусы: приезд в Москву, дорого. Заключения ждать до 1 месяца.

➡️Выбрать нужный формат: https://lynskaya.com/consultations

Что делать тем, у кого нет возможности ко мне попасть? Идти к другому специалисту.
А что делать, если хочется ко мне, но возможности нет? Искать возможность. Иногда я консультирую за не финансовую плату. Бартером то бишь. Как минимум, есть расписание 4 таких консультаций (где мне вообще не нужно платить деньги) в 2025 (совпадают с датами лекций).

➡️Узнать подробнее о городах и датах: https://lynskaya.com/consultations

P.S. Завершающая часть статьи будет опубликована через несколько часов.

Консилиум Лынской: кто же дал мне право?
И есть ли вообще это «право» – право думать и действовать у остальных?

💾Часть 1/3

В этом году исполнилось 10 лет с момента организации мной первого консилиума. Сейчас многие коллеги идут по этому пути, но в то время моя инициатива вызывала недоумение, ярость и зависть многих коллег.

Это был первый частный, независимый консилиум такого уровня квалификации.
Все новое, инаковое бесит и вызывает зависть, которые звучат обычно так: «да по какому праву?»
С завистью и яростью все понятно, а вот почему недоумение?

Коллеги и в глаза, и за глаза (в последнем случае, естественно, более активно) советовали мне отказаться от этого, потому что:

1) это «не наше дело», врачи сами разберутся, как им диагноз ставить, а мы должны «жевать, что дали». Такое когнитивное искажение характерно для многих и сейчас, кто руководствуется формальной, а не диалектической логикой, с одной стороны. И имеет проблемы с самооценкой, с другой.

2) есть же ПМПК, кто будет тратить деньги на консилиум, «когда диагноз вообще-то и не очень важен, главное - знать, как работать». При всем уважении к важной работе гос системы комиссий все же их цели и задачи не соответствуют идеям индивидуально-личностного обучения, скорее наоборот, их задача – «вписать ребенка в систему». А система к тому времени была уже практически упразднена. В меньшей степени, чем сейчас, но тенденция была отчетливой. Государственные консилиумы (в рамках лечебных учреждений) организовывались все реже, а потребность была высокой.
В общем, «собаки лаяли», но «караван продолжал идти».

Сначала я, как и многие коллеги сейчас, не понимала, что главный врач в консилиуме для неговорящих детей с нарушениями поведения – вовсе НЕ невролог. В моей голове тоже был миф, вложенный мне в голову, что основной тандем в комплексной помощи: «невролог-логопед». У этого мифа есть свои исторические и логические корни. Строго говоря, его и мифом стало возможно называть только последние лет 20, когда структура дефекта у детей поменялась. Да, да, поменялись не законы нормы, а структура и объем патологии.

В общем, первый консилиум состоял из меня и врача-невролога. Я на мелочи не разменивалась никогда, поэтому сразу уговорила сотрудничать со мной профессора и доктора наук 😉

Примерно через год мы поняли, что без психиатра мы бессильны. Потом поняли, что нужен взрослый клинический психолог (для оценки структуры личности родителя). Потом поняли, что не хватает семейного врача для оценки состояния соматического здоровья.

Я говорю «мои консилиумы», потому что все эти врачи работали на меня, я определяла условия, как мы будем собирать анамнез, проводить диагностику, объявлять диагноз. Потому что клиенты обращались ко мне, и именно я отвечала за качество услуги.
Это я к тому, что когда меня спрашивают: «что нужно, чтобы создать консилиум?» , мне хочется ответить: «нормальная самооценка и сильная эго-структура», и, конечно, системное мышление. Оно называется клиническим. Логопеду или психологу не нужно знать то, что знает врач, но ему нужно уметь мыслить так же как и хороший врач, а именно: системно, диалектически (дифференцировать и интегрировать одновременно).

Время шло, консилиум принимал по 12 человек в месяц в среднем. В общей сложности, мы совместно составили более 1000 заключений. Менялся состав консилиума, менялась и я. И у меня, как у организатора консилиумов менялись и требования.

Продолжение следует...

Прочла лекцию в Баку 🇦🇿
Благодарю организаторов за тёплую встречу, аудиторию за интересные вопросы ♥️

*Мои книги еще можно купить у организаторов семинара в центре «Тандем»😉

🔔 На связи кураторы Курса по Дифференциальной Диагностике.
Ученики сдали первый экзамен, делимся итогами!

💬Куратор Оксана Костина:

«Прошёл первый (и от того очень волнительный!) экзамен в группе Мастеров на Курсе Дифференциальная Диагностика.

Студенты тренировали возможность удерживать логику размышления и степень свободы дихотомического мышления, когда один симптом может быть и причиной и следствием состояния ребёнка, а установоение закономерностей приводит к когнитивному экстазу, несмотря на аффективный шум от волнения, связанного с ситуацией экзамена.

Одним из заданий было моделирование ситуации беседы специалиста и родителя по объявлению нозологического и функционального диагнозов. Состоялся интересный дискурс между "эпилептоидной" мамой и "сенситивным" специалистом. Такое когнитивое и эмоциональное погружение для наблюдателей и участников сцены сравнимо с психодрамой в групповой психотерапии и приводит к сильным эмоциональным и когнитивным инсайтам. Поэтому наши экзамены ведут к трансформации не только когнитивного стиля мышления, но и личности специалиста.

Первый блок курса предполагает осмысление студентами абстрактных понятий в их сущностном проявлении. Познавательная активность наших студентов позволила проводить теоретическую часть экзамена в виде диалектического диалога.
Например, подетальный анализ и сравнение сути понятий "воля", "мотив" и "внимание" дадут возможность студентам в практических блоках выстраивать свой идеомоторный праксис на основе мышления, а не восприятия!

Итогом дня стала цитата Линкольна: "Овца и волк по-разному понимают слово "свобода" – в этом суть разногласий"

💬Куратор Алена Халтурина:

«В нашей группе у одной из учениц случился «форс-мажор»: она живет в Египте и прямо перед началом экзамена у них началось землетрясение, были перебои с интернетом, но, не смотря на это, человек справился с фрустрацией, и первая на отлично сдала экзамен. Видно было, что ей это далось непросто, но она собралась и все ответила!»

💬Куратор Анна Митина:

«Первый экзамен в рамках Курса по Дифференциальной Диагностике у группы кураторов прошёл под девизом "ах вот как это надо переносить на практику".

Некоторые теоретические вопросы с трудом ложились на конкретные примеры, так как думалось, что не особо это и важно, как там устроены, например, процессы речевосприятия и речепорождения.

Но! после экзамена пришло понимание того, что все вопросы, которые были, отражали ядерные процессы, для понимания не только первого блока, но и последующих.»

💬Куратор Валерия Овчинникова:

«В ходе экзамена и после него, особую дискуссию вызвал вопрос про ментальную и языковую концептосферу, где необходимо было сформулировать смысловое ядро для каждой и привести соотвествующие примеры. Однако, после экзамена эта информация улеглась в нужные ячейки.

Вопросы, в которых необходимо было смоделировать диалог между родителем и специалистом, вызвали трудности в умении переложить научную информацию на понятный клиенту язык. Именно такого типа задания помогают вскрыть истинное понимание изученного материала. Для меня данный вид вопросов крайне значим, с точки зрения понимания усвояемости учеником знаний.

Безусловно, большой пласт работы со своей психикой еще предстоит ученикам, но уже на данном этапе каждый из них сделал шаг к личностной трансформации.»

Очередная чашка кофе в аэропорту ☕️ Лечу в Баку

Впервые предстоит читать лекции с синхронным переводом, волнуюсь, как это будет, удастся ли донести не только значение, но и смысл слов.
Мы с командой подумываем об организации лекции в Стамбуле, чтобы у коллег, кто слушает мои лекции, но проживает в Европе была «доступная среда» для очной встречи.

Что скажете? Российские коллеги, как вам повод санкционированно сбежать от борща в Турцию, ведь учиться то надо 😊

🌟 Во всю идёт набор на образовательную программу "Аналитическая логотерапия: абилитация и реабилитация лиц с нарушениями поведения и речи".
⠀
Ежедневно мы созваниваемся с выпускниками Курса по Дифференциальной Диагностике, кто выразил желание присоединиться к обучению.
И! Берём не всех. Кому-то предлагаем подождать пару лет и прийти попозже.

Почему так?
Все просто, к переходу на уровень "Профессионал" и "Мастер" нужно быть готовым. Прежде всего,  личностно.

Готовность оцениваем через реакцию на цели нашей Программы.

Поделимся основными тезисами, а вы обратите внимание, есть ли среди пунктов то, что вызывает отрицание или, наоборот, полную вашу поддержку. И напишите нам в комментариях о своих ощущениях и мыслях.

Утверждение1️⃣

Специалист, имеющий:
- хаотичное, несистемное мышление
- ошибки восприятия
- проблемы личностного развития
- сложности в межличностном взаимодействии с людьми

Будет менее эффективен в своей профессии, чем логичный, системный, аккуратный, дисциплинированный, здравый, взрослый, способный к комфортной коммуникации человек.

Утверждение2️⃣

Существует необходимость в подготовке узконаправленных специалистов по работе с разными категориями психических нарушений. Например, "Логотерапевт, работающий с аутизмом", "Логотерапевт, работающий с УО" и пр.

Утверждение3️⃣

Важно вывести нашу профессию из затяжной стагнации, которая  прогрессирует, несмотря на рост числа детей с психическими нарушениями. Статус профессии "логопед", "дефектолог" и др. уже давно не соотносится с элитарной профессией с серьезнейшим образованием. Если можно освоить профессию на онлайн-курсах за 6 месяцев, то о чем здесь еще говорить?

Утверждение4️⃣

Рынок нуждается в профессионалах с внушительной крепкой научной базой и большим объёмом знаний, которые могут создавать новые, действительно ценные методики, пособия, обучающие материалы. 

Что больше всего зацепило? Поделитесь в комментариях 👇

В качестве вывода: Программа "Аналитическая логотерапия: абилитация и реабилитация лиц с нарушениями поведения и речи" – следующая ступень, новая глубина обучения у нас в проекте.

Пожалуй, самое важное, что она делает – формирует зрелую личность, способную работать с опорой на большой объем собственных знаний из разных сфер: дефектология, психология, медицина.

Собирается уникальный новый поток! Уверены, мы сможем повернуть этот тяжеленный "ржавый локомотив" с наезженных рельсов. И ситуация в подготовке профессионалов и мастеров в сфере дефектологического образования изменится!

На выходных прочла лекцию в Минске 🇧🇾

Была рада встрече с очень теплой, активной и радушной аудиторией. А главное – душевность, так приятно было, что одна слушательница даже написала мне письмо☺️
Отдельное спасибо организатору за лучшую завершающую речь 💐

А как Вам такая цитата Барбары Киллинджер "Трудоголик – это респектабельный наркоман"?

Это я все к чему второй день подряд? К тому, что я интегрировала ответы людей, приходящих ко мне на очные лекции на вопрос "почему вы здесь"? Если обобщить ответ, то он звучит так: "потому что я в профессиональном (личностном кризисе)". Личность чувствует себя как на видео: профессиональная поглощенность начинает сминать жизнь человека. Интеллектуально-эмоциональная напряженность нарастает, личность пытается найти выход, и вот тогда оказывается у меня на очной лекции. Потому что очные лекции у меня – это всегда не только знания, это еще и тренинг личностного роста. Коллеги, кто был очно, согласны?

Возникла идея создать для специалистов помогающих профессий, находящихся в кризисе отдельные лекции. Эти лекции входят в первый модуль новой образовательной программы "Аналитическая логотерапия", а также тема будет представлена на большой моей очной лекции 23 августа 2025 года в Москве. Анонс будет совсем скоро, но я расширяю ваш горизонт планирования:) Можете ставить в календарь)

© Марианна Лынская | подписывайтесь

Совсем скоро завершится мой тур, приуроченный к курсу и выходу книги «Дифференциальная диагностика».

Ближайшие две недели – покоряю зарубежье. Завтра – Минск, а через неделю – Баку, и моя первая лекция с синхронным переводом.
Венцом станет моя лекция в Казани.

Грустно, но до сих пор встречаю комментарии: «какой смысл в лекциях по дифференциальной диагностике, понять бы как корректировать». Вы знаете, я бы хотела один раз и навсегда ответить на это: мне искренне жаль клиентов и воспитанников этих «специалистов». И стыдно за нашу систему образования, что люди с отсутствием системного мышления и представлений о каузальном анализе вообще получают диплом о высшем образовании. Технически звуки может ставить и выпускник ПТУ, так же как и изучать с детьми лексические темы. Продолжаю, буду продолжать продвигать идею об исключительности и интегративности профессии «логопед». И все еще верю, что мои усилия не напрасны.

Обращаю внимание, что лекция в Казани – это последняя лекция, где я буду говорить об искусстве диагностики. Вы спросите меня: «как же, ведь в следующем году тоже диагностика». Она будет другой. Это будет не про дифференцированный диагноз крупных диагнозов, это будут уже исключительно пограничные состояния, то есть это не повторение, а углубление и расширение темы, без базы его будет трудно воспринимать.
Поэтому до встречи на последних лекциях.


✔️БАКУ (2-3 ноября 2024)
Организатор – Нурана +994 70 779 24 24

✔️МАХАЧКАЛА (30 ноября-1 декабря 2024)
Организатор – Савадат +7 988 448-48-24

✔️КАЗАНЬ (7-8 декабря 2024):
https://lynskaya.com/ochnaya-lekcia-kazan-2024?utm_source=tg

Мы связались с мамой и она поделилась результатами на данный период времени⬆️

В середине сентября Марианна Лынская рандомно выбрала семью, чтобы в прямом эфире без дополнительной подготовки провести открытую диагностику в обучающих целях.

Таким образом к нам попала мама 6-летнего неговорящего мальчика с неправильно поставленным диагнозом. Марианна разобрала анкету анамнеза, анкету наследственного фона и анкету речевого развития ребенка.

СМОТРЕТЬ ЭФИР 1: https://t.me/mlynskaya/3428

На эфире выяснили, что в результате того, что ребенку был неправильно выставлен дифференциальный диагноз, было впустую потрачено драгоценное время (2,5 года❗️), мальчику оказывалась некачественная помощь, что привело к отсутствию речи в достаточно взрослом возрасте.

Во время эфира были собраны донаты на доп.обследования для данного ребенка на сумму 28 520 руб.

Маме были даны рекомендации:

🟢Консультации дополнительных специалистов: психиатра и сурдолога.
🟢Проведение доп.исследований: рутинное ЭЭГ.
🟢Создание определённых условий в семье: раздельный сон (!); правила приёма пищи.

СМОТРЕТЬ ЭФИР 2: https://t.me/mlynskaya/3470

Из собранной суммы на дополнительные обследования ребенка было потрачено:

1️⃣Консультация психиатра – 5000 руб.
2️⃣Исследования слуха, прием доктора и ЭЭГ – 9850 руб.
3️⃣Обследование методом слуховых вызванных потенциалов (СВП) – 4500 руб.

Остаток на счете донатов: 9170 руб.

Небольшое напоминание, коллеги)

🎫 Билет: https://lynskaya.com/ochnaya-lekcia-kazan-2024?utm_source=tg

🏆 Вчера прошла закрытая презентация образовательной программы "Аналитическая логотерапия: абилитация и реабилитация лиц с нарушениями поведения и речи"

Возможность узнать о ней была доступна только выпускникам и ученикам Курса по Дифференциальной Диагностике.

Многие из них приняли решение стать первыми учениками программы.
Чему мы очень рады!

Приятно видеть знакомые имена и фамилии тех специалистов, с кем мы на протяжении 2 лет будем формировать новое логопедическое направление "Аналитическая логотерапия"!

👋 Не переключайтесь, обязательно будем делиться новостями!

Коллеги, никаких дополнительных городов не будет.
В Москве только встреча по психологии 23 августа.
Я очень устала от поездок, пришло время для того, чтобы путешествовали вы)
До встречи в заявленных городах! 🔥

⭐️Также напоминаем, что 2024 год мы завершаем большой лекцией в Казани "Искусство дифференциальной диагностики речевых расстройств"!

Кто понимает, что попасть на встречу с Марианной Лынской в 2025 году будет затруднительно из-за ограниченного количества лекций, приезжайте в Казань!

https://lynskaya.com/ochnaya-lekcia-kazan-2024?utm_source=tg

ОЧНЫЕ ЛЕКЦИИ МАРИАННЫ ЛЫНСКОЙ
2️⃣0️⃣2️⃣5️⃣

Тема: "Аналитическая логотерапия: основы дифференциальной диагностики и речевой терапии. Авторские методы и методики формирования мышления, коммуникации, речи и языка"

2025 год будет менее интенсивным по количеству выездных мероприятий, чем прошлые два года.

Анонсируем всего 4 города. Но какие!

28-29-30 марта 2025 года
👉ЕКАТЕРИНБУРГ

6-7-8 июня 2025 года
👉ВЛАДИВОСТОК

19-20-21 сентября 2025 года
👉КРАСНОЯРСК

7-8-9 ноября 2025 года
👉САНКТ-ПЕТЕРБУРГ

Теперь очные лекции будут трехдневные:

1 день: Лекционный материал на заявленную тему.

2 день: Лекционный материал + Разбор клинического случая "За стеклом", во время которого участники наблюдают за работой Марианны Лынской в режиме реального времени, потом обсуждают и разбирают представленный случай.

3 день: Родительское собрание – встреча Марианны Лынской с родителями детей с психическим дизонтогенезом, обсуждение актуальных вопросов диагностики и коррекции. Приветствуется присутствие пар "специалист-родитель".

Полноценный интенсив для специалистов!

Предлагаем забронировать место. Так как количество участников ограничено.

🔥 Выбрать город и занять место: https://lynskaya.com/3_ochhye_lekcii_2025

Предоставляем рассрочку на 2 платежа.

Отличная новость для близких и друзей наших специалистов. Если Вы хотите подарить участие в лекции коллеге, жене, сестре и т.д., то можете воспользоваться услугой "Подарочный сертификат". Его Вы можете также оформить на странице: https://lynskaya.com/3_ochhye_lekcii_2025

P.S. И, конечно же, 23 августа 2025 года состоится лекция в Москве на тему психологии, типологии, особого родительства. Информацию по ней предоставим после Нового года❄️

⭐️Приглашаю на завершающую сезон очную лекцию «Искусство дифференциальной диагностики речевых расстройств», которая состоится в Казани 7-8 декабря!

🔥Занять место: https://lynskaya.com/ochnaya-lekcia-kazan-2024?utm_source=tg

В течение двух лет я ездила по городам и рассказывала про основы дифференциальной диагностики.
По итогам этих лекций была написана книга «Дифференциальная диагностика речевых нарушений», и теперь я готовлю новый курс, который будет касаться коррекции. Со следующего года будет совсем другая тема, которая будет абсолютно непонятна, если не послушать эту, потому что здесь основы не просто дифференциальной диагностики, а основы вообще любой работы.

Лекция начнется с открытого микрофона: я послушаю проблемы, которые «принесут» специалисты, и мы вместе будем искать пути их решения. Какие-то проблемы я обозначу сама. Например, наша общая проблема, что и логопедия, и дефектология находятся в некотором периоде стагнации, который длится уже несколько десятков лет, и на рынке появляются не очень
логичные и научно необоснованные методы коррекции, которые, к сожалению, иногда вредят детям. А вредят они, потому что люди не понимают структуру дефекта при различных нарушениях.

Эта лекция также будет отличаться форматом разбора «за стеклом», когда я буду диагностировать ребенка, которого увижу впервые, не зная его диагноза. Вы увидите ход моих рассуждений, ход беседы с родителем, как диагноз будет объявлен родителю, какие рекомендации будут даны, и после этого отвечу на все вопросы. Я покажу, из каких симптомов, из каких признаков была собрана моя диагностическая гипотеза.

И, наконец, эта лекция будет отличаться выступлением врача-психиатра Несовой Е.О., которая расскажет о том, зачем же «лечить» аутизм, если он все равно так и не вылечится, о разных теориях возникновения аутизма (в том числе, о теории нейровоспаления, о нейромедиаторной и органической теории аутизма).

Также мы окончательно структурируем в голове, чем отличается диспраксия и дисгнозия (расскажу, почему правильно говорить именно «ДИСгнозия»), чем отличается алалия от умственной отсталости.

Давайте вместе провожать этот год и встречать новый цикл моих лекций!

🔥Занять место: https://lynskaya.com/ochnaya-lekcia-kazan-2024?utm_source=tg

❗️Список городов, где я прочту лекции по дифференциальной диагностике и коррекции в 2025 году – сильно ограничен. Будет всего 5 лекций в год. Города объявим совсем скоро!

Стоимость лекции в Казани: 18000 руб за 2 дня. В понедельник (21 октября) стоимость вырастет.

Возможна оплата в рассрочку на 3 платежа.

⚡Ознакомиться с графиком повышения цен можно по ссылке: https://lynskaya.com/ochnaya-lekcia-kazan-2024?utm_source=tg

Контакт организатора:
📱+79086323915 – Ирина Бочкова @stickytoys

На днях в Москве выпал первый снег. Пользуясь случаем, ненавязчиво напоминаю вам, что пора…😏🧙‍♂️🪄

Немного личной истории.
Часть 2

/Читать первую часть/

Мы начали постепенно, сначала системно сделали "логоклуб", затем курс по дифференциальной диагностике. И вот теперь настало время для вершины моего мастерства, как методолога. Я решила создать не просто курс, а учебную программу под названием "Аналитическая логотерапия". И все эти три курса важны по-своему. Все три они представляют систему обучения в моем личном учебном заведении – Институте аналитической логотерапии Марианны Лынской. Пишу это, а страшно, вы даже не представляете как...

В обществе мнение обо мне у многих, как о холодной и жгущей напалмом всех непокорных, однако на самом деле я очень чувствительный человек. И для меня безумно волнительно раскрывать свою сущность перед огромной аудиторией. Мне не приносит это удовольствие, гораздо больше мне нравится писать свои статьи, читать, рисовать схемы, анализировать, работать в личном контакте. Меня называют блоггером, но я отнюдь не считаю себя им. Это я к тому, что в данном тексте нет ни ноты хвастовства, есть лишь распирающая меня гордость, что я на это решаюсь. Решаюсь на двухлетнюю программу, где не только ученики, но и я каждый день, почти без выходных, буду создавать ткань нового направления науки.

Общий закон всякого развития, развития абсолютно любой системы был сформулирован Владимиром Сергеевичем Соловьевым еще в 19 веке, но актуален он и по сей день. На основании этого закона и сформировалась система обучения в Институте аналитической логотерапии. Согласно этому закону, каждое развивающееся образование проходит в своем развитии три обязательных момента.

1) Первичная, малоопределенная целостность. У нас это стадия логопедического клуба - база, основа основ для любого логопеда, все предельно коротко, традиционно, системно, но мало дифференцировано.

2) Дифференциация, расчленение первичной целостности. Этой стадии развития соответствует вторая ступень в институте - Курсу по дифференциальной диагностике. На нем учу видеть детали, расчленять малодифференцированные единства.

3) Свободное органическое единство всех элементов внутри целого.

Именно этой третьей стадии и соответствует новый курс. Он будет длится 2,5 года, потому что его цель наиболее сложна и амбициозна, она состоит в интеграции всех знаний, пересборке их заново, чтобы выпускающиеся профессионалы и мастера создавали науку и практику. Создавали действительно новые, а не изобретенные заново, методики. Продолжали и развивали мои представления о речевых нарушениях, о вариантах внутри различных спектров расстройств. Чтобы мы вместе вернули былой статус нашей профессии, мы вместе вывели дефектологию из стагнации и опасного заболевания, разрушающего ее как науку под названием "толерантность головного мозга". Надеюсь и верю, что многие из них превзойдут своего Учителя, разовьют и укрепят это направление. Создадут свои системные курсы обучения, напишут и запатентуют методы или методики, защитят диссертации. Верю и вижу, что моими учениками становятся не только логопеды, и даже не только педагогики и психологи, но и врачи. А значит, "вода камень точит", именно так я все же имею шансы изменить систему, превратив мечты своей молодости в цели, а цели, воплотив в озвученном вам плане.

Вместе мы – сила🙂

КНИГА "Дифференциальная диагностика речевых нарушений. Авторская классификация речевых расстройств": https://www.wildberries.ru/catalog/212773426/detail.aspx?targetUrl=GP ↖️

Артикул: 212773426

@rinat_RK, спасибо за классное видео 😊

Сказать, что 24 летняя замдекана с довольно яркой внешностью, а также упрямой упертостью и желанием перевернуть мир, сделав его лучше, несмотря на все субординации, вызывала симпатию не у всех – это ничего не сказать. Меня обсуждали, критиковали, искали место, где я проколюсь, но мое честолюбие не давало возможности этого сделать. Я приходила на факультет к 7 утра и уходила в 2 часа ночи, все это время разгребая горы документации: учебных планов, учебно-методических комплексов и пр. Меня направили обучаться на методолога вузовского образования, включили в рабочую группу по разработке профессионального стандарта. За свою карьеру в вузе я создала порядка 200 вариантов учебных планов, более 100 версий стандартов высшего образования, и еще много чего. Я билась на смерть за введение в учебные планы современных дисциплин, типа основ теории сенсорной интеграции. Я была молода, у меня не было детей и была огромная вера, что систему можно изменить. Практику можно сделать реальной вместо формальной, обучение системным и интересным для студентов. А потом... я выбрала детей.

Отношение к 26 летней, по-прежнему достаточно симпатичной, да еще и счастливо-беременной замдекана было довольно напряженное в существовавшей тогда среде, так как, будучи сначала беременной, а затем новоиспеченной матерью, я уже не хотела работать до 2 ночи. К тому же за эти годы я увидела, что энтузиазмом и рвением горячего сердца систему поменять нельзя, ее этим можно только бесить. Как и все малые дети бесят своей энергией уставших "старых дев"...

К тому моменту у меня в партнерстве был достаточно успешный бизнес, связанный с дополнительным обучением специалистов, и я стала потихоньку отходить от дел, но окончательно приняла наконец решение уволиться только к 2016 году. Однако методическая работа меня по-прежнему притягивала и я еще какое-то время проработала заведующей методического отдела Центральной библиотечной системы Новомосковского округа. К 2018 году появилось понимание, что система по-прежнему страдает, я по-прежнему хочу ее изменить, но я находилась тогда в партнерстве, не управляла онлайн бизнесом сама, и во многом зависела от своего бизнес-партнера, видение которого не совсем совпадало с моим.

И вот, наконец, наступил 2022, онлайн партнерство закончилось травматичной для меня историей. Но, благодаря людям, которые сейчас окружают меня, я смогла восстать как Феникс, и началось новое движение. Движение к системе, собственной системе дополнительного профессионального образования. К системе, воплощающей все мои давние мечты и идеи о том, каким должно быть образование специалистов.

Вторую часть поста опубликую завтра

Сообщество привыкло ассоциировать мою профессиональную деятельность с методологией дифференциальной диагностики и коррекции нарушений речи. Однако в структуре моей психики есть еще одна Персона. Это Персона методиста, методолога учебной деятельности специалистов и профессионалов. Расскажу немного личной истории.

В 2001 году я поступила на отделение логопедии дефектологического факультета МПГУ. Среди остальных студентов педагоги еще до начала обучения заметили мои лидерские качества, назначив меня старостой группы. К тому моменту я не хотела быть практикующим логопедом (мои мама и бабушка – логопеды, время юности – время отделения от родительских проекций), но хотела быть ученым. Меня привлекали мозги и все, что с ними связано.

С первого курса талантливейшие преподаватели по анатомии и психологии определили, пожалуй, всю мою дальнейшую профессиональную жизнь. На 3 курсе началась психолингвистика, философия, практика с афазиками, они своей внутренней глубиной влекли меня гораздо больше выучивания считалочек для автоматизации звука. Когда я училась на 3 курсе, моей маме позвонила коллега и сообщила, что Светлана Леоновна Таптапова ищет себе личную ученицу, меня порекомендовали, и какое-то время я училась и практиковалась в фониатрическом отделении, где была мощнейшая дисциплинарная научная школа. Тогда же, на 3 курсе я открыла в себе талант преподавателя: у меня дома (я снимала себе квартиру) собирались одногруппницы, а я готовила их к экзаменам и зачетам, объясняя то, что они не поняли на лекциях. Особенно удачно выходило с нейропсихологией, психолингвистикой, психиатрией.

Закончив университет, я поступила в аспирантуру без единого сомнения. С первых же дней обучения Владимир Ильич Селиверстов пригласил меня преподавать на кафедру дошкольной дефектологии в МПГУ. Я не колебалась ни секунды, хотя на тот момент я работала логопедом в госучерждении, и по закону мне полагалась надбавка молодому специалисту + надбавка за красный диплом. В общем, в госсаду с учетом стажа и разряда, всех надбавок выходило 35.000 (это огромная зп по тем временам), а в институте предложили зп в 2.750. Все мои друзья крутили у виска, когда я рассказывала об этих переменах. А дальше был какой-то головокружительный старт. Владимир Ильич за год "повысил" меня от преподавания методики конструирования и прочей... важной составляющей дефектологии до обучения основам логопедии, дизартрии, алалии и пр. Он же рекомендовал меня в качестве представителя факультета для встречи с Д.А. Медведевым (в то время премьер-министром) с целью выделения финансирования. И вот как-то так удачно я посветилась на встрече, что к началу 2008 года я была ведущим специалистом по внедрению инновационной политики на факультете. А в конце 2008 меня официально назначили заместителем декана дефектологического факультета по методической работе.

✨ Коллеги, уже 1 ноября стартует курс "Аналитическая логотерапия: абилитация и реабилитация лиц с нарушениями поведения и речи"!

✨✨✨✨✨
Участие доступно ТОЛЬКО для дифференциальных диагностов!

Выпускники, которые точно знали, что хотят стать личными учениками и в рамках этого обучения, уже зачислены на курс и начали обучение, путем прослушивания этих лекций очно! Вот такая "плюшка"!
Ведь мы всегда даем больше, чем обещаем😉

Немного приоткроем для вас закулисье записи первого урока.

Такого масштаба продуктов мы ещё не делали! «Бросаем вызов» традиционному образованию!

Ученики Курса по Дифференциальной Диагностике уже ждут закрытую презентацию этой программы. Совсем скоро расскажем, какого масштаба, глубины и формата будет третья ступень обучения у Марианны Лынской! 🔥

❓

Фрагмент конспекта второго урока из нового курса "Аналитическая логотерапия" – это получившееся название ожидаемого всеми Курса Коррекции.

Интеллектуальное творчество – это вершина профессиональной деятельности, оно обязательно включает в себя мудрость и смелость для разрушения устоявшихся привычек мышления, оно подразумевает высшую степень развития абстракции и дисциплины памяти. Воображение – это то, что отличает человека от всех остальных видов. Для того, чтобы оно возникло, в отличии от животных с унимодулярным вниманием, у нас развито кросс-модулярное внимание, которое позволяет перекрестно обрабатывать разные типы информации и интегрировать их с целью создания новых символических форм (мелодий, живописи, скульптуры, стихотворений). Как только человек научился делать орудия, он стал делать предметы искусства и личные украшения. Орудием пользуются и животные, но ни одному животному не придет в голову украсить свою палку насечками в виде елочки. А человеку 50.000 лет назад уже было интересно этим заниматься.

В человеческом обществе два типа поведения: операционное (труд, бартер) и трансцендентное (культура, религия, стремление подчинить жизнь смыслу и порядку), в норме они тесно переплетены. Воображение позволяет нам лучше адаптироваться в изменчивом мире. Когда мы сталкиваемся с трудностями, тревогами, мы часто обращаемся к вере: Богу или шаману, но к какой-то абсолютно абстрактной сущности. Так мы выживаем. Нас спасает наша психология тогда, когда подводит биология. Однако, постинформационная эпоха и Интернет крайне обедняют нашу трансцендентность. Получение сведений у колонки Алисы, а не в печатной энциклопедии, просмотр идей для творчества в социальных сетях, а не создание их в своей голове – все это грабители, воры, разоряющие творческое мышление. Здесь я, конечно, во многом являюсь ретроградом, призывая не заменять очное обучение на онлайн-формат; печатные книги на электронные. Онлайн обучение аутизирует людей, мешает их мышлению развивать интеграцию и абстракцию, так как большинство людей слушают лекцию, перематывая, останавливая, тем самым упор делается на память, а не на абстрагирование. Однако, прочитав в детстве Сервантеса и получив урок, я понимаю, что бороться с системой бесполезно. Между тем, и поглощаться системой, идти у нее на поводу – это не тот сценарий, который меня привлекает.

Поэтому я стараюсь сохранить баланс: некоторые формы обучения мы проводим онлайн, но уже много лет я оставляю некоторые темы, смыслы, которые я преподаю только очно, ибо для моей Личности важно сохранять нашу человеческую уникальность. А уникальность эта состоит не в объеме знаний, и не в количестве лайков, которое мы получили. Мы уникальны способностью к воображению, к трансцендентности. Способность же к воображению развивает самодисциплина. Пожалуй, эти качества: самодисциплину, кросс-модальное внимание и абстрагирование я считаю главными для становления профессионалов. Есть люди, у которых органически снижены способности к этим функциям, однако настойчивость и личная мотивация поможет их развить каждому, у которого первично сохранен интеллект (то есть в наличии полное высшее образование). Жду на своих очных лекциях и курсах именно вас: тех, кто хочет стать профессионалом и тех, чьи жизненные ценности совпадают с моими.

#Лынская_статья

Много говорю на своих лекциях о том, что послеродовая депрессия матери влияет на аффективное развитие ребенка. В этом ролике наглядно показывается, как именно происходит это влияние.