Центр Интегративной Нейропсихологии и Психокоррекции

Когда совершенно невозможно не поделиться! 😍

Вчера завершился 4 поток курса групповых супервизий "Работа нейропсихолога в интегративном подходе".

И сегодня мы получаем обратную связь от наших коллег. И такие невероятные подарки.

Когда я говорю, что у нас собирабтся какие-то невероятные люди - это не общие слова, это абсолютная правда.

Тонкие, умные, талантливые, с огромными сердцами.

Мы же всех видим. На курсе живое общение , обсуждения.

За работой специалиста всегда видно человека, его человечность.

Сложная работа предполагает, что будут затронуты многие человеческие грани. У нас очень тонкий рабочий инструмент.

И каждый раз я поражаюсь, восхищаюсь , очаровываюсь.

Люди - наше главное богатство.

Смелые, думающие, неравнодушные.

Всегда главным достижением года для меня является то, что мы вокруг прибавляется важное, большое, человеческое.

Это очень дорого.

◽◽◽◽◽◽◽◽◽◽

Татьяна, спасибо! 🙏 💖
Это великолепно!

В преддверии нового года, когда многие подводят итоги, хочется поговорить о важном. О здоровье наших детей.

И "загадать желание", чтобы услышали это коллеги, родители и обязательно врачи.

Врачи очень не любят, когда психологи "лезут не в своё дело" и начинают что-то советовать.

Меж тем именно мы занимаемся коррекцией детей, направленной на развитие и формирование высших психических функций, которые конечно непосредственно связаны с работой головного мозга.
А его работа во многом зависит от остальных систем организма, эндокринной, иммунной, сердечно-сосудистой.

Когда приходит на прием ребенок с выраженной когнитивной задержкой, задержкой развития, я конечно спрашиваю, наблюдается ли ребёнок у врачей. Обследований ли он.
Нет ли у него соматических отклонений. Это важно.

Потому что нейропсихолог не корректирует гипотиреоз, тугоухость, аутоиммунные патологии, хронические воспалительные заболевания, а всё это может оказывать влияние на развитие и когнитивные функции.

И в подавляющем большинстве случаев оказывается, что дети не проходят даже базовый чекап.

Обследование детей с нарушением развития - это не "на всякий случай". Когнитивное снижение - это не повод сразу назначать ноотропы все по очереди. Это повод сначала разобраться, здоров ли ребёнок.

Нейропсихолог не назначает анализов.
Но я конечно всегда спрашиваю, если вижу когнитивное снижение: проверяли ли функцию щитовидной железы, известно, что крайняя форма нарушения - критинизм - приводит к выраженной интеллектуальной недостаточности. А бывают разные степени выраженности. Гипотиреоз нередко "вдруг" обнаруживается у детей после наших рекомендаций проверить этот вопрос.

Очень часто мы встречаемся с лор патологией у детей. С отитами, которые приводят к тугоухости. И которые остаются длительное время никем не замеченные. Просто ребёнок "не говорит".

Воспаления в ЖКТ и множественные дефициты у детей. Очень многие "наши" дети очень плохо едят. Имеют пищевую избирательность.  Худые, прозрачные, с синяками под глазами.
"Ребёнок истощаемый" говорит нам мама.

"Как он вообще живет и двигается" удивляюсь я молча.

После настоятельных рекомендаций и обследования выясняется выраженная анемия, дефициты ферритина, белка,   витаминов.

Мы не можем "улучшить нейродинамику" ребёнку с выраженной анемией и дефицитами.

И это продолжать можно бесконечно.
Это практически ежедневная практика.

Ребенок с нарушением и задержкой развития - это повод провести хотя бы базовые обследования. Это не норма. В большинстве случаев это нездоровый ребёнок.

Вчера у меня была девочка, которой врачи назначили сдать дорогущий (и практически бесполезный) анализ - секвенирование генома.

Но за всю жизнь ребенку ни разу не сделали базовую биохимию и не проверили функцию щитовидной железы. Из всех обследований - только общий анализ крови и мочи. А ребёнок сложный. С тяжёлым анамнезом.

Давайте не будем бороться друг с другом.

Услышьте нас пожалуйста. От совместной работы врачей, помогающих специалистов, родителей зависит здоровье и благополучие детей. И результат нашей общей работы будет по-настоящему положительным.

Уважаемые коллеги!

Напоминаем, что 31 декабря завершается действие скидки на раннюю оплату курса "Интегративный подход в нейропсихологии" 7 поток, который стартует 1 февраля.

Сроки прохождения 7 потока очень удобные, обучение приходится в том числе на летний период. Доступ к материалам курса до 31 августа.

Курс объёмный, очень насыщенный, со множеством практических примеров и наглядных видеоматериалов.

✔️144 часа

✔️ 6 учебных модулей

✔️ 25 объемных тем , посвящённых практической работе нейропсихолога и этиопатогенетическому подходу а диагностике и коррекции.

✔️ Чат, в котором на все вопросы отвечают спикеры курса.

✔️ Прекрасное профессиональное сообщество коллег единомышленников.

В процессе обучения все специалисты отмечают значительный профессиональный рост , углубление знаний и понимания своей работы.

Узнать всю подробную информацию об обучении, а также присоединиться можно по ссылке https://i-discurs.ru/integrativ_potok7

Иногда кажется, что живых людей в соцсетях и не осталось.

Комментарии под постами пишут боты, постоянно приходится чистить и удалять.

Да и сами посты очень многие уже пишут с помощью ИИ. Создают себе нейро-аватары.

Недавно на диагностике один папа с удивлением констатировал, что оказывается я действительно сама пишу все свои посты в канале. Ведь сейчас за многих "блогеров" все генерирует ИИ.

Сама пишу. Я не могу позволить, чтобы за меня якобы мои мысли излагал помощник, СММ-щик или искусственный интеллект, если что, у меня и свой, живой, настоящий и естественный имеется.
И я хочу его развивать, поддерживать.

С большой тревогой наблюдаю за тенденцией, когда люди стремятся себе облегчить жизнь уж совсем, чтобы за тебя всё сделал "кто-то другой".

К сожалению это касается и профессионального обучения.

Чтобы кто-то другой сделал и дал конспекты лекций, кто-то другой предоставил презентации, кто-то другой облегчил понимание. "Не надо терминов, слишком сложно, слишком непонятно, слишком много времени занимает". Клиповое мышление переходит и в процесс профессионального обучения. Требуют, чтобы лекции не были длиннее 30 минут, слишком сложно смотреть и учиться.

Люди, готовые "грызть гранит науки" мне уже кажутся "последними из магикан", но они кажется, что утопают в толпе "специалистов", которые учатся "для корочки", а не для знаний, а работают для зарплаты, а не для реальной помощи и не для того, чтобы действительно помогать клиентам.

Век непрофессионализма и пустоты, мишуры, фантиков от конфет.

"Староверам", которые вопреки активно развивающемуся искусственному интеллекту, хотят сохранить еще свой, надо как-то объединяться :).

"Староверы", Вы есть? Вы тут? Откликнитесь.

Постоянно удаляю ботов.
Есть кто живой?

Дорогие коллеги!

Приглашаем вас принять участие в I практической конференции им. В. М.Бехтерева "Большой специалист в маленьком городе. Междисциплинарный подход",

которая состоится 19-20 апреля 2025 года в городе Елабуга.

✔️Как помочь ребёнку или взрослому быстрее справиться с трудностями?

✔️ Как облегчить коррекцию и абилитацию?

✔️Как выстроить коррекционный маршрут?

Найти ответы на эти и другие вопросы помогут ведущие  коррекционные специалисты и врачи России: нейропсихологи, логопеды, заикологи, остеопаты, клинические психологи, специалисты по сенсорной интеграции, эрготерапевты, инструкторы массажа, физические терапевты, дефектологи.

Познакомиться со спикерами и темами, которые будут освещаться на конференции, а также приобрести билеты можно на сайте: https://zihen.ru/.

До скорой встречи в Елабуге!

💥 31 декабря заканчивается действие скидки на раннюю оплату курса "Интегративный подход в нейропсихологии: теория и практика" 7 поток!

Мы даем такой бонус всем, кто давно точно знает, какое обучение ему надо пройти.

Это курс, который учит специалистов быть специалистами высокого уровня.

Курс о настоящей, глубокой нейропсихологии и для нейропсихологов "до мозга костей."

✅Если вы хотите помогать по-настоящему, а не "топтаться на месте" с детьми с самими разными нарушениями развития.

✅Если Вам важно научиться понимать суть проблемы, причину, работать и точно понимать ЧТО ИМЕННО происходит с ребенком и ПОЧЕМУ у него такие нарушения.

✅Если хотите стойких результатов в своей работе, то вам точно к нам.

Этот курс надо пройти ДО того, как набирать различные коррекционные инструменты.

Но ПОСЛЕ того, как вы уже получили базовые знания по нейропсихологии.

Для кого:

✔️Для специалистов, которые хотят расти и готовы вырасти за время обучения на две головы.

✔️Для коллег, готовых учиться и прилагать для этого усилия.

✔️Для нейропсихологов, которым тесно в трех функциональных блоках, и которые хотят значительно расширить свой профессиональный горизонт, оставаясь при этом в рамках своей профессиональной компетентности.

✔️Для смелых, решительных, с горящими глазами.
Потому что путь предстоит очень интересный, но при этом совсем непростой.

Кому к нам не надо:

✔️Если вы ждете, что за вас все сделают и вы привыкли "учиться" в пассивном режиме.

✔️Если вы ждете готовые конкретные инструменты и вас не интересует, как они работают.

✔️Если "конвейер" с одинаковой программой для всех - ваш стиль работы и вы ничего не хотите менять.

Подавляющее большинство наших выпускников говорит:

"Теперь невозможно уже работать как прежде".

"Мое профессиональное мышление перевернулось на 180 градусов"

"Мой профессиональный горизонт невероятно расширился"

"Я теперь знаю, что делать со сложным детьми"

Мы все это слышим от практикующих специалистов, опытных и молодых. Которые уже в процессе учёбы начинают перестраивать свой рабочий подход и делятся с нами результатами, находками, новыми отзывами благодарных клиентов, которым до этого никто не мог толком помочь, посылали из кабинета в кабинет , переписывая назначения.

Мы гордимся нашими учениками, нашим прекрасным профессиональным сообществом. Где каждый себя чувствует в кругу единомышленников.

На курсе:

💥144 часа плотной, насыщенный, структурированной информации.

💥Десятки наглядных примеров из практики ведущих спикеров.

💥Чат, где эксперты курса лично отвечают на все вопросы слушателей. Мы проведём вас за ручку, если потребуется.

💥Вебинары - супервизии в рамках курса с разбором кейсов участников.

💥Живые вебинары с ответами на вопросы.

💥Множество полезных авторских материалов для практической работы.

Интегративный подход - это объемный, целостный, структурный взгляд на человека.

Присоединяйтесь!

https://i-discurs.ru/integrativ_potok7

Продолжаем тему проблем развития, которые идут из самого раннего детства.

И сегодня поговорим о "СДВГ", который формируется по причине нарушения привязанности.

СДВГ я взяла в кавычки, так как это состояние конечно не является СДВГ. Но тем не менее, врачи иногда детям ставят этот диагноз, ориентируясь на жалобы и рассказы родителей.

"Ребенок невыносим, он постоянно в сопротивлении, он не слушается, спорит, нарушает правила, скандалит, с ним невозможно договориться, он часами делает уроки, он расторможенный, он невнимательный, у него приступы агрессии" и так далее.

Набор симптомов внушительный.

Особенность в том, что они могут быть вызваны разными причинами.

Как функциональными нарушениями в работе нервной системы, так и особенностями детско-родительских отношений.

А дифференцировать это возможно , только пройдя развёрнутую нейродиагностику. И после, при необходимости, и психологическую диагностику.

Что мы увидим.

Что отличает ребенка с СДВГ. Он НЕ МОЖЕТ удерживаться в нормативных границах поведения, при когнитивных нагрузках, в ситуации необходимости длительного удержания внимания.

Даже если ему объяснять, запугивать, ругать, обещать приз и тд.

Это будет проявляться в школе, дома, в любом общественном месте, при занятиях с репетиторами, и конечно во время нейродиагностики.
Потому что таковы особенности его нервной системы.

Ребенок, который прекрасно выдержал всю нейродиагностику (которая специально длится чуть дольше, чем должен по нормам ребенок сохранять внимание и работоспособность), был включен, не убегал из-за стола, продуктивность его деятельности не падала, не имеет СДВГ. Даже его его привели с этим диагнозом.

Значит проблема жалоб кроется в чем-то другом.

Часто (правда часто) родители говорят: это он перед Вами старается, это он специально хочет себя показать, это он так себя ведет, потому что первый раз Вас видет.

Для ребенка с настоящим СДВГ, это совсем не аргумент вести себя хорошо :).

Если ребёнок хочет себя показать перед незнакомым человеком и отлично справляется с этой задачей, значит он МОЖЕТ это сделать.

А вот почему не делает в других обстоятельствах, это уже следующий вопрос.

Скорее всего требующий разобраться в семейной системе и детско-родительских отношениях.

Нередко самое отвратительное поведение случается именно с родителями. И это повод для серьезного анализа ситуации.

И здесь придется внимательно изучить анамнез, историю самых ранних этапов развития, состояния мамы, возможности мамы быть в постоянном эмоциональном контакте, ее чувствах, эмоциях. Будет важным, не было ли у мамы депрессии, не было ли тяжёлых эмоциональных травм, как мама переживала возникающие сложности, которые неизменно сопровождают появление в доме младенца.

При нарушениях ранней эмоциональной связи по разным причинам, формируется неблагоприятный эмоциональный опыт у ребёнка, который в дальнейшем будет актуализироваться при взаимодействии с родителями.

Почему это важно учитывать.

Потому что пути помощи и коррекции будут разные.

И если в случае функциональных дефицитов на уровне структур головного мозга, будет нужен хороший врач невролог и нейрокоррекция, то во втором случае будет необходима работа психолога-психотерапевта.

А понять , с чем именно приходится иметь дело, возможно только пройдя нейродиагностику.

В последнее время на диагностиках очень активно всплывают проблемы, уходящие в самый ранний возраст ребёнка, во младенчество.

Поэтому эту неделю я решила посвятить обсуждению важных моментов, касающихся этого периода.

Каждый период детства бывает только один раз. Туда нельзя вернуться, чтобы что-то исправить.

Нередко потом приходится работать уже с последствиями, а это совсем непросто.

Итак.
Не правда ли, умилительно смотрится годовалый малыш, который берет мамин телефон и начинает подражать взрослым, изображая разговор, повторяя мимику и интонации, не умея при этом толком говорить?
⠀
Такая картина забавляет как правило всех наблюдателей.
⠀
Но у меня, как у специалиста, который провёл очень много консультаций и диагностик детей с нарушением развития, телефон в руках маленького ребенка вызывает серьезную тревогу.
⠀
И она не безосновательна.
⠀
Скажу сразу, я конечно не считаю, что только гаджеты и экраны  могут стать причиной нарушения развития.
Но то, что длительное общение с электронными устройствами является серьезным и весомым вкладом в общий синдром нарушения - это совершенно точно.
⠀
В очень большом проценте случаев при диагностике детей с диагнозом РАС или с грубой задержкой речевого развития выясняется, что уже с первых месяцев жизни ребенка сажали перед экраном, включали мультфильмы, которые он мог смотреть часами.
⠀
У меня в практике были дети, которые с 5-6 месяцев могли по 4-6-8 часов в день проводить за этим занятием.
И это длилось порой несколько месяцев или лет.
⠀
Безусловно, это самым пагубным образом действует на развитие ребёнка: личностное, коммуникативное, когнитивное. Искажается ход развития. Биологически совершенно не заложено, что младенец будет проводить так ежедневно часами.
⠀
Сенсорная атака и при этом эмоциональная и социальная депривация становятся хорошей почвой для развития патологических состояний психики и нервной системы.
А если ещё в организме будут   сбои на физиологическом уровне, то проблемы точно возникнут.
⠀
Все высшие психические функции социальны по своему происхождению.
⠀
Человек развивается и формируется только при контакте, общении, взаимодейсвии с человеком.
⠀
Носителем речи должен быть именно человек, а не нарисованный герой на экране.
⠀
У младенцев еще нет произвольного и осознанного способа обучения.
Но есть импритинг. Запечатление, отражение способов взаимодействия со значимым объектом, которым в первую очередь является мама.
Улыбка появляется в ответ на мамину, гуление и лепет как форма реагирования на обращенную к себе мамину  речь.
⠀
Часто спрашивают, сколько можно времени малышу смотреть мультфильмы.
⠀
❗До трех лет ребенку вообще не стоит ничего смотреть на экране.
⠀
А если ребёнок с нарушением развития и задержкой речевого развития, то и дольше.
⠀
✅ Гармоничное развитие ребёнка предполагает живой контакт с близкими, активное движение, познание окружающего мира.

На приеме ребёнок, второклассник, с мамой.
Есть трудности в учебе, при том, что ребенок очень старательный, послушный.
Но читает с трудом, задачки не понимает.

И несколько растерянная мама, почему так происходит.

И понять это можно. Хорошая семья, ребёнком занимаются и занимались всегда.

И вот об этом захотелось сказать.

"Мы всегда занимались, грудничковое плавание, с 9 месяцев ходили на развивашки".

Уточняю у мамы, что делали на занятиях?

Выяснилось, что пели алфавит, и ряд других песенок и игр в круге.

К родителям, которые хотят все дать детям, у меня вопросов по этому поводу нет.
А вот к специалистам и центрам "раннего развития" возникают часто.

Конечно, в 9 месяц петь алфавит - это "именно то, что нужно ребёнку." ⠀

Тема раннего развития очень сложная не для специалистов.

Так как очень много нюансов.
⠀
Потому несколько слов скажем.
⠀
Раннее развитие принято выделять возрастными рамками с рождения до трех лет.
⠀
Различные развивающие центры предлагают свои услуги для детей,  начиная с года, а иногда бывает и раньше.
⠀
Как правило это групповые занятия, на которых дети занимаются вместе с мамами.
⠀
Есть часть "в круге", музыкальная часть, часть занятия на моторику и тд.
⠀
Какое у меня к этому отношение?
Нейтральное
⠀
Является ли такой формат необходимым для ребёнка?
Совершенно нет.
Если ребенок не будет посещать группы раннего развития, он отставать в развитии от этого не станет, хуже развиваться не будет, от сверстников не отстанет.
⠀
Могут ли такие занятия навредить?
Если занятия не будут основаны на сензитивном периоде развития и потребностях возраста, то да, могут.
⠀
Если занятия будут адекватны возрасту и физиологии, то не навредят.
⠀
Кому такие занятия нужны?
В первую очередь мамам. Детям они не нужны.
⠀
Мама выходит в люди, общается в среде единомышленников, мамы обсуждают общие темы, которых много у мам детей одного возраста.
⠀
В центрах мама может для себя сравнить ребенка с другими детьми, увидеть, если он в чем-то заметно отстает или наоборот опережает.
⠀
В центре на занятии можно набраться идей, как и чем заниматься дома и как разнообразить досуг с ребенком.
⠀
Поэтому, главное правильно расставлять ориентиры. И понимать, зачем конкретно вам эти занятия.
⠀
Ни в коем случае не переживать, если нет возможности ходить с ребёнком на развивашки. Ребёнок ничего не потеряет.
⠀
А также, не следует думать, что ранние занятия уберегут ребёнка от учебных трудностей в дальнейшем, это не так. А нередко бывает как раз наоборот.

Стремиться во что бы то ни стало начинать в раннем возрасте активно образовывать и социализировать, тоже пожалуй не стоит. Если в этом нет маминой потребности.
⠀
Все что нужно для развития, ребенок раннего возраста может получить в семье.
⠀
Правильные игрушки по возрасту, адекватная социальная, психологическая, предметная среда. Мама в ресурсе, включенная и внимательная - вот то, в чем нуждается ребёнок раннего возраста.
⠀
И относиться больше как к клубу по интересам. Что тоже порой неплохо для мам в декрете.

С другой стороны, есть дети, которым уже с раннего возраста необходимы коррекционные занятия.

И вот тут без помощи специалистов не обойтись.
Дети с неврологическими нарушениями нуждаются в ранней профессиональной поддержке. Но она должна быть очень продумана.

В любом деле важно соблюсти баланс.

Чаще родители приходят конечно сами:

- "Мы много занимаемся, обращаемся к врачам, специалистам. Но вот это туго идет, здесь не совсем хорошая динамика. И ребёнок старается. Но как будто ему что-то мешает." - говорит мама.

В основном и в большинстве случаев , мамы как никто другой чувствуют своих детей.

Видят, что что-то происходит, но не совсем понятно, что именно.

И приходят с запросом разобраться, понять, как помочь, чтобы и не перегружать ребёнка и семью. И не делать лишних шагов, при этом прийти к результату.

С такими мамами мы много вместе думаем, анализируем анамнез, историю развития ребёнка
Смотрим заключения врачей, специалистов, обследования .

И составляем план действий.

Когда мамы настроены, чтобы помочь, все получается.

И не всегда коррекционный маршрут очень сложный, или очень дорогой.

Мы чаще наоборот стараемся прописать приоритеты. С чего начать, что потом.

Очень плохо, когда на семью наваливается сразу масса задач. Их будет сложно решить.

А постепенно, шаг за шагом - все возможно.

В работе с ребёнком очень важно сохранить и ресурсы родителей .

Суббота всегда - день очных диагностик.

Родители на консультациях делятся, условно конечно, на две категории:

✅ "нас к Вам послали" .

- Что Вас тревожит , беспокоит?

- Ничего не беспокоит.

- Есть ли какие-то проблемы с развитием, обучением, эмоциональной сферой?

- Да нет, обычный ребёнок.

- С какой целью решили пройти нейродиагностику? На какие вопросы хотели бы получить ответы?

- В детском саду отправили. Вы им там напишите, что нужно, мы пойдём.

На деле выясняется, что беспокоит специалистов, работающих с ребёнком. И часто эти тревоги не беспочвенные.
И приходится приложить большие усилия , чтобы объяснить родителям, что есть проблемы и их необходимо решать. А то она превратится в ещё большие проблемы.

И действительно, нередко бывает, что родители не замечают того, что ребенку нужна помощь.
Все работают, ребёнок целый день в саду, вечера в телефоне, выходные у бабушки.

Описание реальной картины у многих вызывает настоящий шок.
В таких ситуациях конечно сложно всем. Но есть другие ситуации⬇️

Уважаемые коллеги, в рамках сообщества интегративных нейропсихологов регулярно проходят живые вебинары с интересными людьми, ведущими специалистами в разных смежных областях.

Сегодня нашем гостем стал иерей Павел Островский. Для всех желающих доступна запись этой встречи в ВК аккаунте ИКП "Дискурс" .

https://vk.com/i_discurs

Дорогие друзья, я, всегда с большим удовольствием общаюсь и сотрудничаю с коллегами из разных проектов в сфере нейропсихологии.

И Прошкола - наши давние друзья, с которыми мы часто обсуждаем самые актуальные профессиональные темы.

Рада Вам представить очень интересное мероприятие 🤗

🧐 Специалисты-нейропсихологи делятся на три лагеря

Одни говорят, что онлайн-занятия неэффективны. Другие – что такой формат ничем не уступает взаимодействию с ребёнком с глазу на глаз.

А третьи со всеми волнующими вопросами обращаются к экспертам!

Приглашаю на вебинар 16 декабря в 19:00 мск в формате открытого диалога, где мы вместе с моей дорогой Екатериной Галяевой начистоту поговорим о работе нейропсихолога онлайн и даже проведём вводную встречу с ребёнком 7 лет в прямом эфире.

Ссылка на эфиры: https://proshkola1.com/online_format_rek?utm_source=filatova

Обсудим:

🔸 Как не потерять качества и эффективности при проведении диагностики и коррекции в онлайн-формате
🔸 Как удержать внимание особенного ребёнка на онлайн-занятии
🔸 Как сделать родителя союзником, если мама не в ресурсе
🔸 Как встраивать двигательную коррекцию в онлайн-занятия
🔸 Как работать онлайн с СДВГ, задержкой речевого развития, истощаемостью, вести подготовку к школе
🔸 Как проводить групповые онлайн-занятия

И ещё два полезных эфира:

📅 17 декабря, 19:00 мск.
Кейс «Как подготовить занятие за 20 минут»
Вас ждёт честная история ошибок и успеха нейропсихолога Лидии Бондарь при переходе в онлайн и мастер-класс по подготовке к занятию с помощью GPT. Вы получите готовый шаблон для онлайн-занятий и поучаствуете в интерактиве с использованием нейросетей.

📅 18 декабря, 19:00 мск.
Кейсы по онлайн-коррекции «Разные методики от разных специалистов»
Марина Захарова и Валерия Сафина разберут кейсы по коррекции трудностей поведения (полевое, демонстративное, провокативное) и двигательной коррекции и в онлайн-формате.

🎁 Сразу после регистрации вы заберёте приветственный бонус – урок по групповым занятиям от педагога Марии Ивановой. В уроке вас ждут лайфхаки для успешного группового онлайн-занятия в ZOOM и обзор полезных материалов при работе с детьми в онлайн-формате.

Подробная программа вебинаров и быстрая регистрация здесь: https://proshkola1.com/online_format_rek?utm_source=filatova

А еще:

✅120 часов практической работы

✅ участие в разборе 30 кейсов

✅ два эксперта наставника

✅ крутое профессиональное сообщество

✅ возможность предоставить два своих кейса на разбор

✅ возможность участия без своих кейсов

✅ рост насмотрености и профессионализма

✅ онлайн вебинары и доступ к записи всего материала курса

✅ количество участников ограничено! Идет живая работа!

✅ интегративный подход и очень глубокие разборы

✅ помощь в самых разных профессиональных ситуациях и ответы на запросы специалистов

✅ Стоимость участия 20 т.р.
При этом:
1 рабочая встреча на 4 академических часа чуть более 600 руб.



🔥 13 января - старт 5 потока

Осталось всего несколько мест

💖 ждем коллег, которые любят глубоко копать 😉

https://cinip.ru/supergroup

Всего несколько дней осталось до начала мини курса "Дети левши: всё, что необходимо знать родителям и специалистам".

1 декабря открывается доступ к материалам курса. И продлится он до 31 декабря.

Курс состоит из 6 лекций, в рамках которых рассматриваются самые главные вопросы по теме левшества.

✔️Межполушарная асимметрия и функциональная специализация

✔️ Психофизиология левшества

✔️ Психологические особенности левшей

✔️ Диагностика и дифференциальная диагностика

✔️ Разбор практических кейсов. Диагностика и типы левшества.

✔️ Обучение левшей, учебные риски. Методы помощи и коррекции.

По итогам курса выдаётся сертификат о прохождении в электронном формате от Центра Интегративной Нейропсихологии и Психокоррекции

Кур будет полезен нейропсихологам, психологам, педагогам, логопедам.

Стоимость обучения 6 т.р.

https://cinip.ru/lefties

Сегодня День матери.
И все соцсети заполнены умилительными картинками.

Настолько прекрасными, что даже сказочными.

Нет, материнство и правда прекрасно. Но конечно не безоблачно.

Дети - самое прекрасное, что может быть в жизни! Дети - цветы жизни! Дети наше продолжение и будущее.

Так сложилось, что я работаю с разными детьми. И разными семьями. С разными мамами.

А мамы хоть и взрослые, но мамам часто тоже "хочется на ручки".
Мамы стараются, но получается не всегда идеально.

И не надо идеально. Это не то, к чему надо стремиться.

"Нашим детям всегда будет, что рассказать психотерапевту".

Быть мамой - это конечно счастье. Но это труд. Непростой, и часто неблагодарный.

От матерей столько требуется, что они порой не могут это осуществить и воплотить.

И не их это вина. А спрос с них.

Я работаю и общаюсь с мамами, которым непросто. Материнство даётся сложно. Иногда вопреки, иногда наперекор. Иногда сжимая зубы и на морально волевых.

Но всегда есть надежда, обязательно что-то светлое, что поддерживает и дает возможность жить и не сойти с ума.

Я конечно специалист. И даю рекомендации , которые необходимы с профессиональной позиции.

Но я и женщина, и многодетная мать.

И знаю, как бывает непросто.

И знаю, что не всё от нас зависит.

Но делаем, что можем, что можем...

Берегите себя, мамы!
Мы не идеальные. Но мы нужны нашим детям.

Как обучать ребёнка левшу математике?

Казалось бы, как и всех остальных, какая разница.

А тем не менее, разница есть.
Вернее особенности, связанные с типом организации психических процессов у левшей, которые имеют отличие от функциональных особенностей правшей.

Как это будет проявляться.

Математика тесно связана с пространственными представлениями, которые будут фундаментом математических понятий.

"Пространство" у нас разное.
Есть объемное пространство, а есть линейное и координатное  пространство.

И если с объемным у левшей, как правило, всё хорошо, с малого возраста они отлично справляются с конструкторами, строят сложные объемные миры, поражая порой взрослых.

То с линейными представлениями не всё однозначно.
Право-левая ориентация страдает, долго формируется и автоматизируется. Верх/низ тоже не всегда очевиден на изображении.
Ребёнок левша запросто может на рисунке изобразить часть персонажей как надо, а других вверх ногами.

А начальный счет -  это работа с координатами. Что такое прибавить? Это пройти столько-то шагов НАПРАВО от конкретной точки по числовой прямой. А уменьшить, отнять, вычесть - это двигаться НАЛЕВО, приближаясь к нолю.

И ребенка левшу это надо специально учить. То что правше будет естественно даваться, для левши будет совершенно не очевидно.

При решении задач тоже будут особенности.
Ребёнок левша может находить каждый раз самые нетривиальные варианты решения, и, кстати, они нередко успешны в олимпиадной математике.
При это стандартные схемы решения задач, и уж тем более алгоритм решения "по действиям" им будет даваться с трудом. Они просто решают не по действиям, а всю задачу целиком разом. Причём начать свои расчёты могут с любого места, а не с логического начала.

Поэтому алгоритм, последовательность, схема решения - это то, чему необходимо уделять целенаправленное внимание.

Оформление работ в тетради - это тоже то, над чем придётся работать и автоматизировать навык.
Потому что для ребенка левши отступить "четыре клеточки сверху и две слева" каждый раз будет значить что-то новое. Так он видит пространство.

Ребёнок левша нуждается в специально организованных учебных условиях. Имея развитый интеллект и высшие психические функции, он при этом требует    адекватно организованных педагогических условий. Особенностей предъявления материала.

При обучении левшей, помимо формирования навыка, очень важно уделять внимание базовым функциональным основам математических представлений.

Незнание основ психофизиологических и психологических особенностей левшей  взрослыми, нередко приводит к целому ряду проблем и учебной дезадаптации ребёнка.

Подробно о левшестве и о педагогических и коррекционных стратегиях, приемлемых  для левшей мы говорим на курсе "Дети левши: всё, что необходимо знать специалистам и родителям".

Старт ближайшего потока 1 декабря.

Вся подробная информация по ссылке https://cinip.ru/lefties

Время на часах 0:41

И мы только что закончили наш практикум по разбору ЭЭГ.😊
Обсудили много (порядка тридцати) интересных кейсов.

Как всегда под конец практикумов со мной остаются самые стойкие и целеустремлённые!

Запомните эти лица супер-нейропсихологов! 🔥😁

Здесь по законам жанра должен быть анонс следующего потока 😁.

Так что не будем изменять традициям.
Следующий поток Курса групповых супервизий "Работа нейропсихолога в интегративном подходе " стартует 13 января.
11 мест уже занято.

Вся подробная информация пр ссылке https://cinip.ru/supergroup

Не могу не поделиться 😁
Наши талантливые во всем коллеги

Светлана, Ирина, коллеги, не сочтите за дерзость, творческий порыв меня накрыл и родилась реклама 😂

Уважаемые коллеги, завтра, 18 ноября, в 19.00 состоится практикум по разбору заключений ээг!

Для всех участников напоминаю правила:

✔️ Приглашение на zoom конференцию будет в ваших личных кабинетах на платформе Геткурс.

✔️ Напоминание обязательно придет на электронную почту

✔️ Каждый участник может предоставить до двух своих кейсов для обсуждения

✔️ Заключения ЭЭГ заранее присылать не надо. Каждый участник демонстрирует документ со своего компьютера.

✔️ У всех участников будет возможность обсудить свои кейс.

✔️ Начало практикума в, 19.00. Работаем до последнего вопроса.
В среднем это обычно занимает у нас 2,5-3 часа. Но бывало и 6 часов. Постараемся новые рекорды не ставить.

✔️ Учимся быстро анализировать заключения ЭЭГ и доставать оттуда нужную нам информацию.

Осталось последнее место, которое еще можно занять.

Количество участников всегда строго ограничено.

https://cinip.ru/workshop

Когда нейропсихологи начинают перечислять, каким детям обязательно надо пройти нейродиагностику, среди списка различных  нарушений, задержки развития, поведенческих трудностей обязательно будут... дети левши.

Неспециалистов это порой приводит в недоумение. Да и специалистам не всегда бывает понятно, почему так.
Чем, собственно, левши "провинились", что их причисляют в группу с дизонтогенезом. Вроде бы, какая разница, какой рукой человек активнее пользуется.

А меж тем, это не просто так.

Левши входят в группу риска и по учебным трудностям, и по психоэмоциональным проблемам.

Речь именно о группе риска, а не о том, что у всех левшей снижено развитие. И о том, что необходимо внимание специалистов с целью своевременного обнаружения проблемы.

Чем этот риск обусловлен.

Во-первых, самим типом левшества.

Левшество может быть как естественным, генетически обусловленным, то есть истинным.

Но также левшество может быть компенсаторным, то есть патологическим. Которое возникает при поражении или достаточно выраженной функциональной недостаточности левого полушария, которое просто не в состоянии взять на себя ведущую функцию и тогда его компенсирует правое.

Правое компенсирует как может.  Но функции левого полушария все равно нужны. 
Дефицит левополушарных звеньев будет приводить к достаточно серьёзным проблемам в обучении.
И конечно, чем раньше обнаружится проблема и начнётся коррекция, тем больше шансов ситуацию исправить либо значительно улучшить.

Но конечно без диагностики, без целой серии специальных проб и тестов не выяснить, какой тип левшества у ребенка.

Но и при естественном левшестве также есть целый ряд рисков и сложностей.
Они затрагивают как учебный процесс, так и аффективную сферу.

Ошибки на письме, зеркальное написание, сниженным темп деятельности, очень специфические математические представления, когда порой сложные задачи ребёнок решает быстрее и эффективнее, чем простые и линейные .
И еще много-много тонкостей.

Левши - это целый мир. Который конечно очень разнообразный (и, кстати, более разнообразный чем мир правшей, и это тоже определено психофизиологами), но который при этом существует по своим законам.

И любой специалист, который работает с детьми, должен это знать и учитывать.
И помогать родителям понимать их собственных детей.  А родителям правшам ребёнок левша порой ооочень непонятен.

Еще больше вопросов, когда ребёнок долго не может определиться с ведущей рукой. Ему скоро в школу, а он до сих пор орудует обеими руками по очереди.
И кто же он?

"Амбидекстр!"- Скажут многие.

"Хм... Надо разобраться",- скажет нейропсихолог.

Как разбираемся, показала на курсе.

Поэтому курс про левшей является конечно базовым. Это не "Вишенка на торте", это то, что необходимо понимать любому специалисту, работающему с детьми.

Ближайший поток с 1 по 31 декабря. Присоединяйтесь!

https://cinip.ru/lefties

📝 Зрение. Мозг. Движение. Как помочь ребенку полюбить чтение, повысить концентрацию внимания и прокачать моторные навыки?

Совсем скоро нейропсихолог Екатерина Галяева проведет 2 бесплатных онлайн-вебинара, которые помогут специалистам разобраться, как учебные трудности связаны с нарушениями интеграции зрительной, проприоцептивной и вестибулярной систем ребенка.

Екатерина Галяева более 25 лет работает с истощаемыми детьми, ведет курсы для нейропсихологов и супервизирует специалистов. Из собственного опыта знает — невнимательность, низкая концентрация внимания чаще всего связаны с целым комплексов внутренних и внешних причин, изучение которых необходимо для точной коррекционной работы.

Первый вебинар «Зрение как основа управления движением: как помочь ребенку полюбить чтение, повысить концентрацию внимания и прокачать моторные навыки» состоится в этот четверг, 14 ноября в 19:00 мск.

Что будет на встрече:

✅ Узнаете, почему ребенок, у которого нарушена интеграция сенсорных систем, испытывает трудности при списывании с доски, чтении или в других ситуациях, где нужно быстро переводить взгляд с одной плоскости на другую или из стороны в сторону;

✅ Разберетесь, что такое динамическая острота зрения и как интеграция зрительной, проприоцептивной и вестибулярной систем обеспечивают управление движением глаз и шеи, осанку, устойчивость и направленное внимание;

✅ Получите практические рекомендации и требования к среде, которые помогут улучшить взаимодействие 3 сенсорных систем и необходимы для продуктивного обучения и развития ребенка.

🎁 Бонус для участников: 3 теста, чтобы определить, связаны ли учебные трудности ребенка с дезинтеграцией сенсорных систем.

Воспользуйтесь возможностью вместе с практиком собрать навыки и знания в единую работающую систему для бережной помощи ребенку 👇

🚀 Зарегистрироваться на вебинар 14 ноября в 19:00

Готовьте свои вопросы и до встречи на вебинаре!

🔥1 декабря стартует мини курс "Дети левши: всё, что нужно знать специалистам и родителям".

✔️Курс состоит из 6 лекций в записи.

📌Каждая тема раскрывает самые важные теоретические и практические аспекты, связанные с левшеством, которые необходимо учитывать при работе с ребёнком левшой, а также при организации его развивающей и обучающей среды.

Специалисту необходимо дифференцировать: те жалобы, с которыми обращаются,  являются симптомами нарушения, требующие коррекции, или это нормативные психофизиологические особенности в связи с особым типом мозговой организации психических процессов, требующие подхода и реализации особых педагогических принципов.

💥При работе с левшами, а также при их семейном воспитании требуется изучить "инструкцию по применению",  как мы шутим с родителями наших маленьких клиентом.

Этот курс - четкая и подробная "инструкция", необходимая при работе с левшами.

💎Для нейропсихологов, детских психологов, логопедов, дефектологов, педагогов.

📆 Доступ к изучению материала с 1 по 31 декабря.

По итогам прохождения курса и успешной сдачи итогового теста выдаётся сертификат о прохождении курса в электронном формате от Центра Интегративной Нейропсихологии и Психокоррекции.

◽Стоимость обучения 6 т.р.

Регистрация по ссылке:

https://cinip.ru/lefties

- Он не держит режим.

Говорит мне мама неговорящего трёхлетки на приеме.

Может лечь то рано, то гулять до середины ночи.
То весь день постоянно голодный и бегает что-то схватить на перекус каждые 15 минут, то не заставишь его есть.

То просится гулять, а то истерит, когда видит маму с его верхней одеждой в руках.

Ребенок с задержкой или нарушением развития имеет дисбаланс в нервной системе.
И отсутствие режима - один из симптомов неполадки.

Как у ребёнка устанавливался и установился ли режим, это обязательный вопрос, который мы задаём при сборе анамнеза.

И нет, это не для "галочки", и это не общие фразы.
Также не будет "общим" советом, когда в рекомендациях мы будем писать "соблюдение режима дня".

Да, даже, и особенно, когда ребенок совершенно не режимный.

Поэтому отмахиваться от этих рекомендаций не стоит.
А необходимо приложить усилия и наладить режим.

Есть структуры головного мозга, которые непосредственно связаны с регуляцией циркадных ритмов, поддержанием гомеостаза организма, регуляцией гуморальной системы.

У детей с нарушением развития нередко именно они функционально снижены по причине раннего влияния неблагоприятных факторов.

Поэтому задача - помочь им войти в правильный, физиологичный режим работы.
И когда они сами не справляются, то за счёт внешнего регулирующего воздействия.

И режим здесь будет базовым коррекционный методом.

И для "нережимного" ребёнка будут требоваться конечно ежедневные усилия родителей для работы с этой задачей.

Опорные позиции в течение дня должны происходить в одно и то же время.

Конечно, должен оставаться "воздух" в расписании.

Но пробуждение, основные приёмы пищи, пешие прогулки, вечерняя ванная и подготовка ко сну должны формировать четкий ритм.
Без сбоев и изменений даже на праздники и выходные.

Постепенно за счёт внешнего регулирующего влияния организм начнёт усваивать режим и выстраивать под него свои внутренние процессы, гормональную и эндокринную регуляцию.

Что приводит к качественным изменениям и улучшениям и в развитии ребенка, его эмоциональной сфере.

Режим у ребёнка - это один из показателей работы нервной системы.
И если есть сбои и нарушения , начинать заниматься этим лучше достаточно рано.
Но и для дошкольников и школьников эти рекомендации все также актуальны.

И кажется, что все уже знают и слышали про важность режима.
Это так просто и банально, что многими не соблюдается. При этом кто-то ждет волшебной таблетки и чудодейственных техник.

"Он не держит режим, потому что не хочет" слышу я уже от папы ребёнка 2,5 лет. У которого также нет речи, указательного жеста, а уровень развития на 8-9 месяцев.

А вы как проводите выходные?
А мы любим подольше поспать.
А ребёнок чем занят в это время?
А он такой смышлёный, сам себе включает телевизор или планшет. Так как его научить говорить?

Ответ будет простой и одновременно сложный.
Начать с регуляции работы его нервной системы.

Уважаемые коллеги!

Напоминаю, что практикум (не курс, практикум. Курс будет в январе) по обсуждению кейсов ЭЭГ исследований состоится

18 ноября в 19:00.

Стоимость участия 2 т.р.
Количество мест строго ограничено, группа до 15 человек максимум.

Так как мы разбираем все случаи всех участников.

Анализируем ребёнка и то, какие функциональные особенности выявляются на ЭЭГ исследовании и как они связаны с жалобами, симптомами и результатами нейродиагностики.

На практикуме мы не учим теорию, на практикуме "набиваем руку" быстро понимать, что написано в заключении ЭЭГ.
И он актуален прежде всего для специалистов, которые проходили основной курс .

Напоминаю, что обсуждаем не с медицинской точки зрения, а с точки зрения науки психофизиологии.

Для кого:

✔️Прежде всего для специалистов, которые прошли основной курс и есть необходимость поренироваться и "набить руку" для быстрого анализа.

✔️Без прохождения основного курса участие возможно, но нецелесообразно.

Запись по ссылке
https://cinip.ru/workshop

Дорогие друзья, важно!

У ряда моих знакомых мошенники получают управление их ТГ каналами или аккаунтами в других соцсетях и продолжают вести от их имени.

При этом предлагая вступить в разные финансовые махинации, а подписчики верят.

На всякий случай сообщаю, что ничем, кроме своей профессии не занимаюсь, никаких иных заработков и схем у меня нет, не участвую в финансовых пирамидах, не веду сделки с трейдерами (сейчас эта схема с трейдерами вообще очень распространена).

Вся оплата за диагностику, коррекцию, курсы проходит ТОЛЬКО через наши сайты. И сразу автоматически приходит чек об оплате.
Ни по номеру телефона, и не на карту.

Общение с нами также через службу поддержки на сайтах.
Или через моего ассистента по номеру +7 901 505-48-57


К сожалению приходится писать и такие сообщения 🤷.

В практике любого специалиста обязательно будут встречаться дети левши.

И задача любого профессионала правильно и адекватно оценить, то что происходит с ребёнком, являются ли наблюдаемые признаки и феномены симптомами нарушения или патологии или это вариант нормы.
Когда речь идет о левшах, ответы на эти вопросы не так очевидны.

Потому что левша это не "леворукий правша", разница далеко не только в ведущей руке.
У левшей особый тип организации психических функций. Который связан с рядом психофизиологических особенностей.

Часто привычные педагогические методы и подходы не в полной мере подходят для работы с левшами.
Есть ряд нюансов, которые необходимо учитывать.

Если их не учитывать, ребенок будет демонстрировать дезадаптивные симптомы.

Которые будут проявляться в нарушениях учебных навыков и эмоциональной сферы.

Незнания часто играют злую шутку, часто дети левши вызывают беспокойство у родителей и педагогов.

Приходят с жалобами и вопросами, а нет ли у ребёнка РАС, а не дислексия ли это, а почему плохая память.

Часто эти жалобы на совершенно здоровых, нормотипичных детей.

И наоборот, иногда ребёнок, требующей профессиональной помощи с достаточно серьезными нарушениями остаётся без поддержки. Все его сложности списываются на его левшество.

Понимание того что такое феномен левшества, что свойсвенно всем левшам, как проводить обучение, на что обращать внимание и много другое мы разобрали на обучающем курсе.

Весь декабрь материалы курса будут в доступе для обучения.

Присоединяйтесь обязательно.

Стоимость участия 6 т.р.

Старт потока 1 декбря

Подробная информация по ссылке :

https://cinip.ru/lefties

Дорогие друзья, очень рекомендую!

Люблю курсы и продукты Екатерины .
А это новая и очень интересная тема! ❤️

❗ не реклама.
Репост по личной инициативе :)

🔥 Коллеги, запускаю новый онлайн-курс «Зрение. Мозг. Движение»!

Будем разбираться в особенностях работы зрительной, вестибулярной и проприоцептивной систем, которые влияют на концентрацию внимания, чтение и письмо, бытовую и спортивную ловкость и скорость реакции.

Почему эта тема требует подробного изучения?

Внимание обеспечивают лобные доли головного мозга и префронтальная кора, но как показывает практика, действительные дефициты этого отдела мозга встречаются только у 10% детей, которые испытывают сложности с учебой и концентрацией внимания.

У большинства таких детей сложности связаны не с дефицитами префронтальной коры, а с дефицитами других структур, которые обеспечивают наше внимание, прежде всего — с нарушением взаимодействия между вестибулярной, зрительной и проприоцептивной системами.

Вестибуло-окулярный рефлекс, который помогает сохранять изображение на сетчатке глаза при движении, обычно формируется у ребенка в детстве в процессе движения и игр. Если этот процесс был нарушен — системы не могут правильно взаимодействовать между собой и такому ребенку становится труднее воспринимать зрительную информацию.

Ребенок может быстро уставать при чтении и письме, не любит читать, легко теряет фокус при переписывании с доски, с трудом переключает фокус с ближнего на дальний и наоборот, делает «глупые» ошибки в словах и арифметических задачах. Для таких детей становятся сложными многие бытовые задачи и спортивные достижения.

❗️ Важно понимать, что этот параметр не оценивают и не корректируют врачи-офтальмологи. Это функция вестибулярной и зрительной систем, поэтому на курсе подробно разберем, как диагностировать такие нарушения и помочь ребенку преодолеть трудности в обучении и/или улучшить спортивные результаты.

Что будет на курсе?

❇️ Подробные видеолекции, практические техники для улучшения динамической остроты зрения и развития внимания, рабочие чек-листы, памятки и поддерживающий чат для участников.

❇️ Бонус от меня: до 12 ноября занять место на курсе можно со скидкой 30%!

👉 Подробнее про программу, формат и запись тут

Навеяло постами моей прекрасной коллеги Марии Каменецкой.
О профессии нейропсихолога.

💥Вредные советы

Если ты нейропсихолог
Много книжек не читай.
По конференциям не бегай,
Ты соц сети полистай.

Много там найдешь контента
Для работы и занятий
Для любого контингента
И любых мероприятий.

Нету смысла тратить годы
На учебную запарку.
Укрепят твои доходы
Позы на межполушарку.

Голова, как всем известно,
Очень тёмный сам предмет.
Никому не интересно
Изучать его сто лет.

Никогда не разобраться
Почему и отчего
Будет мысль осознаваться,
Не грузись так глубоко.

Запасись горой настолок,
Тренажеры не забудь,
Ведь любой нейропсихолог
Должен в играх "утонуть".

Вес придаст, авторитетность
Твой забитый кабинет.
Голову свою не мучай,
Там никто не включит свет.

Тот кто учится годами,
Только зря теряет время.
Путь к успеху, мы то знаем -
Не втянуться в это бремя.

Ведь зависимость опасна,
Времени на это нету.
Будет прожита напрасно
Жизнь под гнетом интеллекта.

С. Филатова 06.11.2024 г.

Ближайшие учебные мероприятия:

💎 18 ноября - вебинар - ПРАКТИКУМ "Разбор заключений ЭЭГ". 

Отрабатываем навык чтения и понимания заключений ЭЭГ, сопоставляем ведущие симптомы и жалобы с результатом психофизиологической оценки функционального состояния головного мозга.

Количество участников строго ограничено.

Стоимость 2 т.р.

Регистрация по ссылке:
https://cinip.ru/workshop

❗ Внимание, это не КУРС

💎 С 1 по 31 декабря -

мини курс

"Дети левши. Всё, что нужно знать специалистам и родителям".

Курс из шести лекций. Общим объемом 8 академических часов.

Важна теоретическая и практическая информация по теме левшества. Диагностика, психофизиологические и психологические особенности. Эффективные педагогические стратегии.

Стоимость 6 т.р.

https://cinip.ru/lefties

💎 С 13 января по 31 мая

Курс супервизий "Работа нейропсихолога в интегративном подходе"

под руководством двух ведущих экспертов нейропсихолога Светланы Филатовой, психоаналитического психолога Ирины Матановой .

Мощный, живой практический курс общей продолжительностью 120 академических часов.

Стоимость 20 т.р.

💎 20 января - 23 февраля

Мини курс

"Метод электроэнцефалографии в нейропсихологической практике".

Общий объем 12 академических часов.

Стоимость 8 т.р.

https://cinip.ru/page12

Практико-ориентированный курс для, всех, кто хочет научиться читать заключения ЭЭГ и сопоставлять данные с результатами нейродиагностики и наблюдаемыми симптомами у ребёнка.

💎 1 февраля

Старт 7 потока курса

"Интегративный подход в нейропсихологии: теория и практика".

Вся подробная информация по ссылке

https://i-discurs.ru/integrativ_potok7

Но и подростковый возраст - ещё не поздно. И тому есть тоже у нас много примеров.

Коллеги, приходите к нам на обучение.
Мы это все рассказываем.
Часто именно грамотный нейропсихолог становится тем недостающим звеном, который помогает решить ситуацию.

В последнее время на приёме много тяжёлых подростков.

Уже с целым клубком проблем. Проблемами в учёбе, неизменными эмоциональными проблемами, нарушением социализации, проблемами коммуникации, снижением когнитивных функций. Часть ребят имеют психиатрический диагноз. И принимают серьёзные препараты. От антидепрессантов и "легких" нейролептиков до галоперидола.

Осенью всегда приходит много клиентов с серьезными диагнозами.

С такими ребятами работать конечно непросто. И основная проблема часто заключается в том, что ребёнок уже большой, проблем целый ворох, а информации крайне мало.

Не смотря на развернутый симптомокомплекс, дети совершенно не обследованы. Никто из тех, кто был.

Родителей так тревожат психические симптомы, что всё остальное остаётся за кадром.

Они идут к одному психиатру, другому психиатру, ложатся в психиатрический стационар на психиатрическое обследование. И конечно получают психиатрический диагноз. И соответствующее лечение. Психиатры делают своё дело вполне оправдано, они психиатры. Работают как умеют и теми инструментами, которыми владеют.
Их дело - погасить симптомы, которые иногда крайне выражены.

Сегодня мама рассказывала про очень яркие приступы агрессии у мальчика, аутоагрессивные симптомы, как ребенок раздирал себе кожу.

Только вот психические симптомы нередко - это только самая вершина айсберга.
Другой вопрос - почему они возникают.

А так или иначе причина всегда есть (у всего есть причина). Но причины могут быть разные.

Иногда коллеги спрашивают, может это "психиатрия"? Но любая "психиатрия" так или иначе все равно имеет мозговой и биохимический субстрат, с которым работают врачи медикаментозно.

И вот эти изменения могут быть связаны с целым рядом нарушений

Аутоиммунные нарушения вызывают психические симптомы. И Pandas тому яркий пример. О нем знают уже наверно все нейропсихологи, но порой в упор не видят некоторые врачи. А я несколько лет уже показываю кейсы на своём курсе коллегам.

Но не пандасом единым, как говорится.

Одна из значимых причин психических нарушений - это интоксикации.
Разные интоксикации.

В психиатрии хорошо известны конечного алкогольные или связанные с употреблением химических веществ (запрещённых).

Но вообще мозгу не очень большая разница, что именно эту интоксикацию вызывает, если это имеет длительное, порой многолетнее течение.

Наиболее частые нарушения у детей - это метаболические интоксикации. И они бывают разные.

Разного рода ошибки метаболизма приводят к накоплению побочных токсичных  продуктов метаболизма (лактат, аммиак, ацетон) и тд.

Этот эффект накопления приводит к старшему подростковому возрасту к развернутой психической симптоматике.

Дети получают психиатрический диагноз.
А внимательно собрав анамнез можно хорошо увидеть, как вся эта история разворачивалась.

С постепенным , но стабильным ухудшением.

Еще яркая, но мало диагностируемая  причина - это паразитозы. Длительные паразиты приводят к выраженной интоксикации.
В моей практике был молодой человек, которому многие врачи ставили диагноз шизофрения. Потому что были бред и галлюцинации у парня.

На настоящую причину вышли на сразу и почти чудом. В результате чего из мальчика вышел двухметровый паразит и "шизофрения" тут же прошла. Но осталось куча других проблем из-за длительной интоксикации, истощения и неправильного лечения.

Так что когда слышу , как говорят коллеги, что с первого взгляда видно, что у ребёнка РАС или шизофрения, я нервно сглатываю.

Когда подозреваю у детей метаболические нарушения и говорю о необходимости обследования и лечения, а родители вдруг не хотят, потому что долго, сложно и муторно. Они спрашивают, а что будет, если ничего не делать? Может само пройдёт?

Честно всегда отвечаю, что не знаю. Вдруг у кого-то и пройдёт.

Но вот регулярно вижу подростков, у которых само не прошло.

Которые к своим 13-15 годам настолько запущенные и с такими тяжелыми симптомами , что не знаешь, за что хвататься.

И обидно, что родители столько лет не сидели без дела.
Они обращались к специалистам  и выполняли рекомендации.

Уважаемые коллеги!

Регистрация и запись на 7 поток курса "Интегративный подход в нейропсихологии" открывается!

✔️Старт курса 1 февраля 2025 года.

✔️ При оплате до 31 декабря действует скидка на раннюю оплату курса. При любой форме оплаты.

Вся подробная информация о курсе представлена по ссылке

https://i-discurs.ru/integrativ_potok7

Интегративный подход - это не смесь разных техник, инструментов методик в коррекционной практике.

Интегративный подход - это целостный взгляд на человека с учётом всех основных сфер его жизни и развития.

В работе мы учим специалистов опираться на объемную трехмерную диагностическую модель, которая учитывает соматический уровень, условия формирования ВПФ, анамнестические данные, психолого- педагогическую модель, условия формирования личности ребенка и его эмоционально-волевой сферы.

Для эффективного коррекционного процесса важно работать не отдельно с дефицитарной функцией, мы работаем с ребёнком целиком. Не переходя при этом границы своей профессиональной компетентности.

Мы часто пишем о системной работе, которая необходима, когда речь идет о достаточно непростых детях с поведенческими симптомами, задержкой развития, нарушением эмоциональной сферы.

И на самом деле системность здесь порой означает не "дорого", "куча разных специалистов", "тонны таблеток".

Система, это когда выявлены нарушения на всех уровнях, проанализирована ситуация.
Выстроен адекватный для данного ребенка коррекционный процесс и режим.

И абсолютно важным , фоновым и обязательным шагом во всей работе будет - образ жизни ребёнка и семьи.

И с точки зрения финансов, это вообще не требует никаких вложений.

Но именно это оказывается порой камнем преткновения.
Когда родители не готовы и не хотят менять образ жизни.

Гораздо проще привести ребёнка к специалисту с запросом, чтобы тот "починил" и всё исправил.
При этом не меняя ничего в жизни.

Не так давно обсуждали на супервизиях с коллегами очень обидный и грустный случай .

Ребёнок очень непростой, поведенческий, задержанный.

Было рекомендовано пройти ряд обследований, обратиться к врачу .

У ребёнка был выявлен активный аутоиммунный процесс, воспаление в кишечнике, непереносимость ряда продуктов.
Назначено конечно лечение. И, главное, диета и определённый образ жизни.

Диета безглютеновая. Это было рекомендовано не на всякий случай, а по результатам объективных обследований.

Обрадовалась ли мама, что нашли то, что мешает организму ребёнка? Вызывает воспаление и формирование аутоиммунного ответа? И пути решения?

Нет. Не обрадовалась.
Для этого надо поменять весь уклад семьи.

"Я хорошая мама. Я каждые выходные пеку детям. Они так любят мои пироги. Я же не могу другим давать, а этому не давать. И всех лишить моих пирогов тоже.
Нам это не подходит". Сказала мама.

Решила, что лучше сходить к психиатру, который пропишет препарат, чтоб ребёнок стал поспокойнее.

"А когда он вырастит, пусть сам решит, что ему есть, а что не есть". 

Специалисты в таких ситуациях бессильны.

Очень часто весь коррекционный процесс мы рекомендуем начинать с простых и понятных вещей:

Соблюдать режим дня

Соблюдать режим питания и прописанные врачом диеты, если они требуются

Убрать гаджеты. Иногда совсем из жизни ребёнка убрать все экраны.

Ежедневно гулять по два часа и ходить пешком. Разговаривая при этом с ребёнком.

Читать на ночь книжки.

То есть формировать чёткую структуру жизни ребёнка.

И именно это становится во многих случаях тем, к чему не готовы родители.

"А что я с ним буду делать без гаджетов? Он же постоянно ноет, что ему скучно"

"У меня нет времени с ним гулять"

"Он не любит слушать книжки, он любит смотреть ютуб".

"А как мы без глютена ? А что тогда есть?"

Ничего не меняя в жизни, а просто приводя два раза в неделю на занятия к специалистам, больших успехов добиться невозможно.
Для помощи нервной системе необходим ежедневный труд.

И я конечно понимаю все эти причины, которые порой озвучивают родители, почему они не могут выполнять рекомендации.

Но я также знаю огромное количество семей, готовых на всё ради помощи ребёнку.
Диета, значит диета.
Лекарства, значит лекарства.
Выполнять дома домашние задания, значит выполнять.
Гулять - конечно, в любую погоду. И все начинают это даже любить.

И мы видим просто прекрасные результаты. Когда ребёнок меняется и растет просто на глазах.

А бывает и наоборот.

Дорогие друзья, подтверждаем информацию.

Ближайший поток мини - курса "Дети левши: всё, что необходимо знать родителям и специалистам" пройдёт в декабре.

Доступ к материалам курса с 1 по 31 декабря.

Курс состоит из 6 лекций в записи.

Общий объем материала - 8 часов.

По окончанию выдается сертификат о прохождении курса от Центра Интегративной Нейропсихологии и Психокоррекции.

На курсе структурная и комплексная информация, посвященная теме левшества.

Особенности психофизиологии левшей, эмоциональной сферы.
Диагностика и учебные стратегии.
И многое другое.

Стоимость 6 т.р.

Записаться и оплатить курс можно по ссылке:

https://cinip.ru/lefties

Есть категория клиентов, к которым я отношусь с особыми чувствами 🤗

Это конечно дети левши.

Левша на диагностике - это дополнительная нотка радости для меня.

Наблюдать за ними, разговаривать, слушать, как они рассуждают невероятно интересно.


Но наблюдать тоже надо правильно. Улавливая тонкие особенности их специфической организации психических процессов.

У левши есть черты, присущие именно левшам.

Все вместе они составляют психофизиологическую картину левшества, включая эмоциональную сферу, учебные навыки, речевые особенности, стратегию воспринимать и анализировать информацию.

Всё это являет собой именно особенности, но которые отличают левшей от правшей.
И они входят в формат физиологической нормы как правило.

Но... Если их не знать, то эти особенности можно принять за нарушение или патологию.

Что очень часто и бывает к сожалению.

На приеме прекрасный парень. Абсолютно нормального развития, без задержек и нарушения.
Но он левша в семье правшей.

Умный, хороший.

Но в школе рекомендовали посетить дефектолога и пройти нейродиагностику. Подозревают дислексию, дисграфию. И вообще....Все он делает как-то не так. Не может запомнить сколько клеточек отступать.

Родители обеспокоены.
Учитывая то, что ребёнок не поступил во 2 класс.

Нет, первый он закончил успешно.
Это школа, где во 2 класс ученики тоже поступают, как и в первый.

Слишком много ошибок в русском языке, услышала я. А их быть не должно.

Смотрю тетради, самые обычные тетради нормального ребёнка. Ничего не "слишком". Ну да, ошибки встречаются. То букву пропустит, то словарное слово не так напишет.
Но ничего критичного.

(Кто вообще такое придумал, что не должно быть вообще ошибок? Любого среднестатистического здорового взрослого посади писать диктант, он наделает ошибок).
А к детям требования неимоверные порой.
Что приводит к тому, что нормальным и здоровым детям могут навесить самые нелепые штампы.

Проведя диагностику и оценив ситуацию, началась моя любимая часть, консультация родителей. На которой я рассказываю, кто вообще такой левша.
И как с ним обращаться.

Я много рассказывала про особенности ребёнка, а мама плакала.
Всё что ее тревожило и вызывало напряжение, на самом деле вариант функциональной нормы. Что не требует коррекции, но обязательно требует помощи и правильно организованного учебного процесса.

Подгонять ребёнка левшу (да и вообще любого ребёнка) под какие-то социальные стандарты - идея плохая.
И ведет только лишь к невротизации всех участников процесса . А ребёнок так и не подгонится.

Обтесать не получится. Можно только сломать, приложив чрезмерные усилия к воспитательному процессу.

Очень важно родителям знать и понимать, какой их ребёнок и почему именно он такой.
Это снимает много проблем. Дает возможность спокойно жить и радоваться без ненужной тревоги и гнета сторонних требований.

Особая конечно печаль, что очень мало педагогов, которые знают особенности левшества и умеют с ними работать.

Дорогие друзья, мне часто пишут, можно ли обратиться ко мне на диагностику или консультацию. И как это можно сделать.

Конечно можно 🤗.
Я прежде всего практикующий детский нейропсихолог. С активной личной практикой.

В нашей сфере нельзя быть просто "говорящей головой", публикуя посты и проводя вебинары, оставаясь при этом хорошим специалистом.

Необходимо держаться в профессиональном тонусе. А поэтому практика и только практика.

Опубликовала основную информацию для записи.
Буду рада всех видеть. 🤗

Очно конечно предпочтительнее.
Но и онлайн формат я очень люблю. Практикую его уже много лет. Это надежно и эффективно. И главное очень удобно для клиентов из разных городов и стран.

По указанному номеру администратор отвечает на все организационные и уточняющие вопросы.
Помогает выбрать подходящее время. Рассказывает, что необходимо подготовить.

Филатова Светлана Евгеньевна

Детский нейропсихолог, преподаватель психологии, клинический психолог, нейролингвист.

Руководитель и основатель Института Клинической Психологии "Дискурс".

Практикующий специалист ❗

Нейродиагностика в очном формате с 2 до 18 лет

Нейродиагностика онлайн с 5 лет

Консультация онлайн для родителей детей с 2-х лет по специальному списку видеоматериалов.

Коррекционные занятия с детьми в очном формате (пока нет мест) и онлайн.

Запись по номеру +7 901 505-48-57 (писать на WA или ТГ)

Основная информация на сайте cinip.ru

Поскольку я практикующий специалист, в моей работе очень много самых разных случаев, все они важные и многие очень непростые.

В большинстве случаев конечно на диагностику приходят дети с уже имеющимися трудностями. И всегда важно понять, чем они обусловлены.

У меня всегда повышенная настороженность к возможным причинам и источникам нарушения развития у ребенка.

Если есть проблемы, я за то , чтобы ребёнок был хорошо обследован. На мой взгляд лучше проверить и убедиться, что такого-то нарушения нет , чем пропустить что-то серьезное и значимое.

И в целом, семьи, которые ко мне приходят, придерживаются такой же логики. Если у ребёнка нарушение развития, учебных навыков, поведения, эмоциональной сферы, лучше разобраться, чем они могут быть обусловлены.
А возможных причин множество. И не все они безобидные и укладываются в систему "он просто ленивый и надо больше заниматься".

Работать на симптомом без понимания его источника можно очень долго, упорно и безрезультатно. Если у симптома есть конкретный источник, который не поддаётся психолого-педагогической коррекции.

Обследовать детей надо.

Не так давно на приёме ребенок школьного возраста.

Активный, любознательный, готовый к сотрудничеству.

Но задаёшь развернутые  вопросы, не понимает, по существу не отвечает. Отвечает невпопад,  совсем не про то, о чем спрашиваешь.

Очень часто переспрашивает, что ему сказали.

Объем акустического восприятия резко снижен. Когда речь идёт о фразе, предложении, инструкции. То есть о какой-то смысловой составляющей.

При этом объём механической слухоречевой памяти в рамках нормы.

Фонематический слух не нарушен.

Самостоятельно прочитанный текст неплохо пересказывает.

Квазипространственные речевые  обороты (логико-грамматические конструкции, пространство в речи) подснижены, но не критично.

Есть конечно и другие дефициты, истощаемость, недостаточность программирования, регуляции и контроля.

Но вот эта речевая сторона сильно выбивается.
Постоянное непонимание, что спросили, напряжение и попытки понять, что требуется.

Что выясняем:

Ребенок прошел ночной мониторинг ЭЭГ исследования и МРТ головного мозга.

Был у невролога, который назначил большой объём обследований.

В районе височных отделов правого полушария киста, которая оказывает компрессионное влияние  на структуры правой височной доли.

По ЭЭГ в районе виска правого полушария выраженная эпилептиформная активность. Которая регистрируется и во сне, и в бодрствовании.

Коррекция ребёнку конечно нужна.

Височные доли правого полушария непосредственно связаны со смысловой и интонационно-мелодической составляющей речи. Паузы, мелодия речи, когда при вопросе голос идет вверх, а при утверждении вниз. Это все даёт нам понять контекст высказывания.  

А тут у ребёнка органические нарушения.

Поэтому  без комплексного, интегративного подхода здесь не обойтись.

Помимо коррекционных специалистов, обязательна работа с врачами.

Семья это понимает.

Когда ребенок обследован, понятны все дальнейшие действия и направления работы.

Папам на диагностике как правило сложнее, чем мамам.

И гораздо труднее принимать, что у ребенка есть проблемы.

Папы часто нервничают, злятся, сжимают зубы.

Или начинают защищаться и оправдывать ребёнка.

Мужчины проблемы ребенка воспринимают как атаку на их собственное эго. И если у ребенка нарушение и задержка развития, это или долго не принимается или принимается болезненно. Как симптом собственной неполноценности ("Я нормальный мужик, у меня не может быть сын с умственной отсталостью") услышала я однажды.

Именно поэтому мужчины быстрее готовы признать, что ребёнок просто ленится, что его надо лучше воспитывать, а мать совсем избаловала и во всем потакает, поэтому он ничего не умеет.

Часто вижу, как кипит всё внутри, когда объясняешь, что у ребенка действительно есть проблемы, которые надо решать.

"Да он просто устал", "нет, ему это было неинтересно", "да он просто балуется, я же знаю, что он это знает", "он не хотел", "ну у вас такие вопросы, я бы сам не ответил", "у меня в детстве тоже так было, и чё, я же вырос?", "да все дети такие" и многое другое.

Нередки и внутрисемейные размолвки по этому поводу. Когда мама видит и понимает, что детям нужна профессиональная помощь, а отец на хочет никаких "штампов", чтобы вокруг говорили, что ребёнок "недоразвитый".

Конечно, это не абсолютное правило. И отцы бывают разные, и матери. Но тем не менее, тенденция такая прослеживается.

Безопаснее думать, что с ребёнком всё хорошо, а это вокруг не те сверстники, не те специалисты, не те требования.

Ходит, говорит, играет, сам ест, вон, планшет сам освоил - нормальный ребенок значит.

Поэтому на консультациях очень важно фокус родительского внимания перестроить. На взрослую и ответственную позицию.

На самом деле нет практически беспроблемных детей. Дети рождаются беззащитными, ничего не знают и не умеют. Задача родителя - помочь этому  человеку вырасти. И поддержать там, где надо поддержать. Дать опору, помощь. Дать ресурсы для полноценного роста и развития.

Иногда для этого требуется помощь врачей и специалистов.

Но важно понять , что это нормально. Так и должно быть, когда родитель не прячется от проблемы, своевременно замечает и дает ресурсы и помощь с проблемой справиться.

Это и есть повод для гордости: я помог своему сыну или дочери справиться!
Не закрыл глаза на проблему, не обвинил жену и педагогов в неприятностях. А сделал всё возможное для решения проблемы и помощи ребенку.

На приеме ребёнок с жалобами на трудности обучения в школе, дислексию, дисграфию. Очень плохо читает. Тяжело пишет.

Ребёнок год в нейрокоррекции, но что-то результаты оставляют желать лучшего.  Трудности обучения выраженные.

Смотрю ребенка: хорошая, очень красивая девочка. Выполняет все задания, инструкции, старается. Но да, сложности есть.

Начинаем читать. И как-то у нее это идет тяжело, неестественно, много напряжения и его видно.
Темп замедленный. Ошибок много.

Но мама говорит, что по чтению динамика есть и год назад было хуже.

Первое что делаю, уточняю, а проверяли ли у девочки зрение.  Потому что впечатление по характеру ошибок, что она буквы не очень то и видит хорошо.

Мама говорит, что вроде бы перед школой был стандартный обход специалистов, всё нормально.

Рекомендую обязательно пройти хорошую диагностику у окулиста.

Мама выполняет рекомендации.
И у ребёнка диагностируется гиперметропия средней степени. При данном нарушении близко расположенные объекты (а читаем и пишем мы близко от глаз) видно действительно плохо.

Часто детям при этом рекомендуются коррекционные мероприятия по зрению и очки для работы. Опять же, по рекомендации врача.

По ряду функциональных дефицитов девочке конечно нейрокоррекция показана.
Но у ребёнка с нарушением зрения коррекция конкретно "дислексии" и "дисграфии" без решения вопроса зрения кажется более чем сомнительной историей.

И грамотный специалист конечно должен это иметь ввиду.

Всем детям с дислексией необходим контроль зрения!

Сбор анамнеза - важная часть нейропсихологической диагностики. Которая помогает специалисту понять, что происходит с ребёнком. И мнение родителей тут тоже будет важным звеном в общей картине.

Внимательный родитель всегда заметит, что что-то не в порядке, что-то на каком-то этапе изменилось. Или наоборот, проблемы были всегда, с самого рождения просто переходили с каждым годом на новый уровень.

Недавно была диагностика. Ребенок - ученик начальной школы. Жалобы на то, что у ребёнка плохая память, забывает информацию и путает события. У ребенка нервозность, навязчивости, ребенок обрывает ногти. Бывает несдержанный. Не может ждать.

По итогам диагностики мы видим недостаточность энергетического фактора, флуктуации работоспособности, модально-неспецифическое снижение по ряду функций. В том числе и памяти.

"Первоблочник" сказал бы кто-то.

Но проблема в том, что мама говорит, что раньше таких проблем не было. До школы на ребёнка не было никаких жалоб. Не было проблем в поведении. Мог адекватно ждать, спокойно взаимодействовать.

И это очень важная информация.

Потому что первоблочниками не становятся вдруг.
Истинные первичные функциональные дефициты первого блока мозга тянулись бы с раннего возраста. Но здесь все гладко. И провоцирующих факторов в анамнезе нет.

А проблема есть.

Если не разбираться, то такие дети часто идут в нейрокоррекцию. Как правило сенсомоторную.

Но подумав, и поговорив с мамой по поводу здоровья членов семьи и перенесенных заболеваний принято решение о необходимости консультации профильных врачей и дообследования.

И предположения о вторичности снижения энергетического фактора при первичных соматических нарушениях подтвердились.

У ребенка выраженно снижена функция щитовидной железы, хроническая текущая инфекция.

Что безусловно влияет на работоспособность и психоэмоциональную сферу.

Вообще функции щитовидной железы - один из первых источников нормальной работоспособности или ее снижения, вплоть до когнитивного снижения, ухудшения памяти и появления симптомов раздражительности и нетерпеливости.

И конечно место того чтобы заниматься дыхательными и глазодвигательными упражнениями ребенку было рекомендовано наблюдение врачей и в первую очередь эндокринолога.

Мама вовремя обнаружила проблему. Увидела, что с ребёнком что-то происходит. Обратилась к специалистам, в том числе на нейродиагностику.

Своевременные действия помогут полностью решить проблему. Без потери времени и лишних трат на ненужные в данном случае действия и коррекцию.

Через несколько месяцев после лечения рекомендовано пройти повторную диагностику для контроля динамики состояния.

На вопросы отец отвечал несколько раздражённо. Мол, да какая разница, какое это имеет отношение к делу?! Видно было напряжение.

В его картине мира всё стройно. Тревожный ребенок, нагрузка в школе, стрессы, переход в другую школу, буллинг, нарастание страхов, появление тиков и невротических лекций. То есть психика чистой воды.

-Но что еще беспокоит ребёнка? Какие еще жалобы?

-Да никаких, все нормально. Он ничем не болеет.

-К каким врачам еще обращались?

-Больше ни к каким.

-Какие обследования ребёнку проводили?

-Никакие.

-Как давно делали хотя бы общий чек-ап, сдавали может какие-то базовые анализы?

-Давно. Перед школой проходили обычную комиссию и обход врачей. Сдавали какие-то анализы. Все было нормально.

-То есть ребенок соматически полностью здоров?

-Да, здоровый ребенок.

-Нет ли у него какого-то хронического воспаления в Лор органах, например? Тонзиллит, может аденоиды были?

- Нет. Он на горло не жалуется. В детстве может были аденоиды, но у него нос всегда не дышит.

- ??? У ребенка не дышит нос?  Уточните пожалуйста, это он сейчас болеет или это какая-то хроническая история?

- Не болеет, он всегда плохо дышит носом

- А почему ребёнок не дышит, вы не выясняли?? Может умнего аллергия или воспаление?

- мммм , нет

- А что он ест?

- да все он ест.

- То есть хорошо ест, все продукты, нет пищевой избирательности, наедается нормальными порциями?

- мммм ... Нет, ну он не ест какую-то новую еду. Привычную для себя ест, очень много может есть.

Выясняем, что ребёнок крупный, грузный, рыхлый, с лишним весом. При этом с пищевой избирательностью и практически постоянным чувством голода и отсутствием чувства насыщения. Любит углеводы. Белковую пищу не очень.

- А со стулом как?

Выясняем, что тоже по всякому. Из крайности в крайность.

А еще специфический запах ("да как у всех подростков"), потливость (ну он же не любит двигаться, сидит все время).

Неуклюжесть и тяжесть движений (ну он же мало двигается)

Нарушение почерка. Плохой почерк был всегда. (Такая "ерунда" за общими проблемами родителям вообще не кажется важной и значимой деталью.

И так, слово за слово, выясняется, что здоровый ребёнок не так уж и здоров.

Но у родителей весь фокус внимания на психических симптомах. Это то, что значительно снижает качество жизни всей семьи, от чего все устали и на недышащий нос и другое никто не обращает внимания.

А меж тем это важно.

А дальше был уже мой длинный рассказ отцу, что сейчас надо делать, куда идти, к кому обращаться и что на мой взгляд происходит и почему это важно.

Мой рассказ дался отцу не просто. Потому что выходило,  что "мы столько лет что-то делали, а выясняется, что ничего из того что действительно надо".

Объяснила связь и отправила почитать несколько статей.

Дала рекомендации. Сказала, что ищем и что надо подтвердить или исключить, прежде чем ставить такому ребенку психиатрический диагноз.

Рекомендации родители выполнили.
Куда нужно сходили, необходимые обследования провели. И все гипотезы и предположения полностью подтвердились.

И Pandas синдром, и метаболические и эндокринные нарушения.

Которые вместе  очень могут давать всю имеющуюся симптоматику. ( в том числе и галлюцинации!!) Но лечится это не антидепрессантами.

Уверена, у парня всё пойдёт на лад. Родители настроены. Но конечно растеряны и даже шокированы.  Такое бывает, когда сложившаяся картина мира разрушается .
Но это путь к победе.

В диагностике очень важно иметь в виду все основные возможные причины имеющихся патологических симптомов.

Это сложно, так как надо иметь достаточно обширные знания, много читать литературы и статей. И уметь задавать вопросы.

Нередко люди, которых волнует какая-то проблема, фиксируются на достаточно узком круге вопросов, которые по их мнению связаны с проблемой. И много информации могут просто опустить, не считая, что она имеет отношение к делу и является значимой.

А именно в этих нюансах часто кроется зацепка к пониманию того, что происходит. А значит к пониманию путей решения.

А понимание очень важно. При этом нередко можно услышать и от специалистов, что "не надо копаться в причинах проблемы, их все равно не найти, надо работать с тем что есть".  Но такой подход работы с симптомом без понимания его источника часто приводит в никуда. Теряется время, ресурсы, качество жизни и здоровье.

Недавно я консультировала семью 14-летнего подростка.
И тут даже до диагностики дело не дошло, отправила решать более первостепенные на данный момент задачи.

Ко мне обратились даже сперва родственники семьи. Рассказав, что близкие в отчаянии, ребенку всё хуже, никаких перспектив, всем страшно и непонятно, что можно сделать, так как давно ничего не помогает.
Спросили, можно ли ко мне с такими проблемами?

Ну конечно 😊. Именно такие я и люблю, с такими часто и приходят.

Но сказала, что сперва поговорю с родителями. По скудному и эмоциональному рассказу родственников уже стали зарождаться гипотезы и идеи. И надо было их уточнить.

На разговор со мной вышел отец. У него еще сохранялась воля и стремление что-то сделать. Женская половина семьи уже без ресурса.

Всегда начинаем разговор с того, что беспокоит на сегодняшний день.

"Страхи, ребенок уже практически никуда не выходит. Учится на домашнем обучении. Навязчивости. Трудности с обучением. Тугодум. Плохо пишет. Когда ходил в школу, не успевал за классом. Тики. Прошлой зимой стали появляться галлюцинации".

Как видим, набор жалоб относится к психической сфере.

Как давно?

"С первого класса уже стало видно, что есть трудности.
Потом перешли в другую школу, с малокомплектным классом. Но в коллектив не вписался, дети стали обижать, буллить.
У ребёнка стресс, нарастание страхов. Появление тиков и речевых запинок. Истерики, вспышки агрессии."

Что делали? К кому обращались?
На протяжении нескольких лет работа с психологом по поводу страхов и тревожности.  С появлением галлюцинаций - к психиатру. Диагноз.
Прием нейролептиков и антидепрессантов.

Помогает? Лучше становится? Динамика хорошая?

Ну может совсем немного, стал поспокойнее. Но значимого эффекта нет.

Еще к кому-то обращались? Что-то обследовали?

Делали МРТ, без патологии.

◽ Ну что ж, актуальная ситуация понятна.

И она безрадостная. Проблеме много лет, ребёнок ухудшается, лечение и психотерапия не помогают. Симптомы и их тяжесть нарастают.

Что будем делать?

Задавать уточняющие вопросы :).

Уважаемые коллеги!

Уже завтра состоится бесплатный открытый вебинар Ольги Александровны Шевцовой, посвящённый теме сенсомоторной коррекции и уровням построения движений по Н.А. Бернштейну.

Регистрация на вебинар по ссылке

https://i-discurs.ru/web_141024

Нередко бывает, что поставленный диагноз становится сам по себе достаточно большой проблемой для ребёнка.

И на диагностиках я это вижу очень часто. Особенно, когда речь идет о детях достаточно сложных.

Недавно была диагностика ребенка с диагнозом РАС 7,5 лет.

При этом наблюдаются: энурез, энкопрез, в целом нарушение стула, нарушение сна. Ребёнок спит до сих пор в подгузнике. Наблюдаются навязчивые движения и действия.

Замечу, что ребенок говорит и обращённую речь понимает в полном объёме. И имеет неплохой уровень развития операций мышления для своего возраста.

Когда ко мне приходит ребёнок и есть в том числе соматические жалобы, первое, что я спрашиваю: что обследовали, исключили ли соматическую патологию, что и как лечили, какие результаты, динамика, помогло или нет.

Это принципиально важно для того, чтобы выстроить адекватный коррекционный маршрут.

И что я часто слышу: ничего прицельно не обследовали.

"У него же РАС"- говорят мне. "А у детей с РАС такое бывает очень часто".

Диагноз нередко становится основным фокусом внимания для родителей. Он же нередко является и "причиной всех проблем" для врачей.

Но, минуточку, наличие РАС, условно, не исключает патологию почек или кишечника.

И что получается:

Ребенок с длительным энурезом, энкопрезом, нарушением стула, нарушением сна и тд ни разу не был у профильных врачей и не проходил обследования даже самые базовые.
А психиатр и невролог "лечат" ему РАС.

Меж тем, причины всех этих явлений могут быть вполне самые соматические, телесные. Помимо психологических, которые тоже надо иметь в виду. И нередко одно усложняет другое.

И существуют базовые диагностические протоколы и клинические рекомендации по решению тех или иных проблем.

Если у ребёнка длительный энурез, то необходимо посетить невролога и указать именно на эту проблему. Обязательно посетить врача уролога. Сделать ряд анализов мочи. УЗИ почек мочевого пузыря. Иногда необходим рентген поясничной области.
Нередко нужна консультация эндокринолога с анализом антидиуретического гормона (не всегда и не всем показан , но тем не менее, у детей тоже бывают нарушения по типу несахарного диабета с нарушением продукции вазопрессина).
Конечно метаболомные анализы. Повышение уровня аксолатов в моче также может приводить к энурезу.

И вот когда все основные соматические причины обследовали, диагностировали или исключили, мы начинаем анализировать следующий уровень, психологический.
И работать в нейрокоррекционном и психологическом формате.

То же самое касается и энкопреза.

Ребёнок с энкопрезом обязательно должен посетить врача колопроктолога. Также сделать ряд УЗИ, в том числе и УЗИ прямой кишки (о таком родители как правило и не слышали никогда), также нередко рентген поясничного отдела (по назначению врача), ряд анализов.

Энкопрез, так же как и энурез может иметь самые разные уровни нарушений.
И они могут касаться как дисфункции самого органа , могут быть связаны с нарушениями на уровне спинного мозга или головного мозга. А также иметь психогенную природу.

Поэтому дети с такими нарушениями в первую очередь должны пройти полное медицинское обследование.

Но весь ужас в том, что за всю свою практику я практически не видела детей с такими проблемами, но которые при этом прошли все необходимые обследования и консультации врачей. И конечно у них не было необходимого лечения. Не смотря на проблемы, которые тянутся годами.

Я не беру в работу необследованных детей.
Это потеря времени, ресурсов, денег родителей, сил, времени. И конечно результата. А нередко именно это запросы для решения в психолого-педагогическом ключе.

Поэтому первой моей рекомендацией будет - сходить к необходимым врачам и обследование пройти.

И уже на этом уровне часть вопросов действительно решаются.

Очень хочется, чтобы об этом знали и помнили как родители, так и специалисты.

Дорогие друзья, все, кто не смог посмотреть наш разговор с Андреем Гострым в прямом эфире, может посмотреть запись по ссылке

https://parentingschool.ru/recording031024

Приятного просмотра! ☺️

Одно из ярких и важных событий прошедшей недели и вообще осени - встреча, совместный вебинар и обсуждение ключевых вопросов с Андреем Гострым. Основателем и руководителем института PreventAge, Университета Образовательной Медицины и идеологом проекта Школы родительского искусства, в рамках которой планируется сотрудничество со специалистами и преподавателями ИКП "Дискурс".

Когда идеологи интегративного подхода в медицине и нейропсихологии и психологии собираются вместе, из этого должно получится что-то чрезвычайно важное и интересное.

Личное знакомство с Андреем было важным, при этом на мой взгляд закономерным и ожидаемым .

Я давно знаю и сотрудничаю с врачами, которые имеют интегративный взгляд на здоровье ребёнка. И практически все они выпускники PreventAge.

Но вот помимо изолированно медицинского взгляда, Андрей покорил меня своей психологичностью и тонкостью в отношении того, как формируется ребенок.

Мы так часто встречаем врачей, родителей и даже психологов, которые не берут совершенно в расчет то, что у ребенка есть психика.  И что социально - психологические условия развития ребенка оказывают не менее важное влияние на человека, чем его соматическое состояние.

Андрей озвучил важность  интегративного подхода и неразделимость медицины и клинической психологии.

Потому что невозможно разделить ребенка "на тысячу маленьких медвежат". Ребенок - целостное существо. Где психическое и физическое находятся во взаимовлиянии.

И это было так радостно услышать.

Это те постулаты, которые мы постоянно декларируем на своих обучающих программах.

Это то, что я объясняю родителям на консультациях.

Встретить единомышленника - большая радость.

И с полной уверенностью могу сказать, что междисциплинарный диалог возможен 😊.

При этом возможно говорить на одном языке, понимать друг друга, осознавать важность деятельности каждого направления. И невероятное усиление в совместной работе.

Вчера у меня был день очных диагностик и консультаций.

И родители одного ребёнка рассказали такую ситуацию.

У ребёнка диагноз РАС, задержка по ВПФ.

Ребёнок занимался нейрокоррекцией в центре, где им специалисты поставили условие : либо нейрокоррекция, либо прием препаратов. Если они хотят заниматься, то никаких лекарств. 🤯

Я периодически слышу такие истории, и мне каждый раз кажется, что это какие-то единичные случаи, которых в принципе никогда не должно быть. Но они тем не менее случаются с завидной регулярностью.

Уважаемые родители! Пожалуйста, убегайте от таких горе-специалистов.

Дорогие коллеги! Никогда и не при каких обстоятельствах не отменяйте детям назначенное врачами лечение. Максимум, что вы можете сделать, если что-то смущает, порекомендовать обратиться за вторым мнением к другому врачу.

Нейрокоррекция и медикаментозное лечение не противоречат друг другу никак.

Лекарства не формируют функции и навыки сами по себе, они создают возможность их сформировать, воздействуя на биохимию и метаболизм.

А нейрокоррекцией мы на метаболизм никак не повлияет.

В коррекцию приходят дети с самыми разными заболеваниями, нарушениями, диагнозами: эпилепсия, психотические эпизоды, эндокринные нарушения, воспалительные заболевания, органическое поражение ЦНС и многое другое. Этим детям необходима постоянная медицинская поддержка.

Вчерашние родители мне так и сказали: нам врачи прописывали препараты, но мы выбрали коррекцию и занятия. Поэтому никаких препаратов не пили.
Это у ребенка, которого точно надо лечить.
И так ведь им сказали специалисты.

И дальше было: мы начали заниматься, сначала вроде бы становилось получше, а потом год продолжались занятия и мы не увидели никакого прогресса.

Так вот, отсутствие прогресса в коррекции очень часто как раз и свидетельствует о том, что ребёнка необходимо лечить! И не всем подряд, а сначала как следует обследовать и лечить именно то, что необходимо лечить.

Если ребенку показано, то нейрокоррекция возможна и на нейролептиках, и на противосудорожных, и на ноотропах, и на противовоспалительных и иммунных препаратах.

И никогда их не отменяет нейропсихолог!!!

🔥Уважаемые коллеги!

Тема двигательных методов коррекции актуальна для всех специалистов нейропсихологов.

Ведь на основе сенсомоторных упражнений мы можем решить целый ряд коррекционных задач.

При этом очень важно понимать сами коррекционные принципы, лежащие в основе моторных упражнений.

Приглашаем специалистов на открытый бесплатный вебинар Ольги Александровны Шевцовой на тему

"Двигательная нейрокоррекция: как знания об уровневом построении движений могут помочь в диагностике и коррекции высших психических функций".

📌 Который состоится 14 октября в 19:00

На вебинаре:

✅ Поговорим о диагностике и вариантах коррекции на каждом уровне.

✅ Выясним, каким образом соотносятся нейропсихологические синдромы и уровни построения движений в концепции Н.А. Бернштейна.

✅ Уточним, какие нарушения кроме двигательных (моторных) можно диагностировать на каждом уровне.

✅ Рассмотрим, как выстраивать коррекционный маршрут согласно уровневому подходу в развитии движений.

✅ Поговорим о том, все ли упражнения из метода замещающего онтогенеза правильны и нужны.

Регистрация на вебинар по ссылке

https://i-discurs.ru/web_141024

Уважаемые коллеги!

Напоминаем, что при ранней оплате участников курса ждут приятные и полезные бонусы.

Лекция от спикера "О волшебной игре" - это прекрасная техника работы с ДРО и поведением ребёнка. На лекции подробно объясняется, в каких случаях можно эту технику использовать , а также даны четкие методические рекомендации по применению.

А также участникам будет предоставлена полезная опорная таблица по Уровням построения движений по Н.А. Бернштейну и их коррекции.

❗ Бонусы доступны только при оплате курса до 6 октября включительно.

Приглашаем на курс всех специалистов, которые применяют в своей работе сенсомоторный метод коррекции!

https://i-discurs.ru/BERNSTEIN?utm_source=telegram&utm_medium=social&utm_campaign=channel&utm_term=post1

Расширение знаний и профессионального мировоззрения - важная и неотъемлемая часть работы нейропсихолога.

Именно поэтому одно из направлений в нашем институте - это просветительский образовательный медицинский лекторий.

Практически каждый месяц для наших специалистов проводят бесплатные встречи врачи разных медицинских специальностей.

Вчера для сообщества интегративных нейропсихологов трёхчасовой вебинар провела врач дерматовенеролог Сахно Юлия Валерьевна.

Это была очень интересная и насыщенная встреча. И три часа пролетели практически незаметно.

Зачем это нейропсихологу?

В организме всё взаимосвязано.

И кожа напрямую и непосредственно связана с работой нервной системы .

Дети с кожными заболеваниями нередко имеют нарушение поведения, плохой сон, капризность, раздражительность.

А также есть ряд кожных проблем, которые имеют нейрогенное происхождение.

Когда мы работаем с ребёнком, обязательно должны учитывать этиопатогенез нарушения, а не просто симптомы .
Для эффективной помощи и результата.

🔥 Дорогие друзья, очень рада анонсировать крайне важное для меня событие.

3 октября в 19:00 состоится вебинар на тему

"Системный подход к здоровью ребенка: диалог с нейропсихологом".

Регистрация⬇️

https://parentingschool.ru/approach

Нейропсихологом в этом диалоге буду я :)

А вот пригласил меня обсудить эту тему человек абсолютно уникальный.

Андрей Гострый. В медицинских кругах это имя хорошо известно и имеет значительный вес.

Андрей - врач общей практики , врач превентивной и антивозрастной медицины, основатель и руководитель Института PreventAge.
Это тот самый институт, откуда все интегративные врачи выходят.  Получая новые и современные знания о системном функционировании организма человека.

Сказать, что эта встреча и разговор для меня знаковые - это ничего не сказать.

Но она точно должна была когда-то состояться :)

Потому что мы позиционируем одну идейную линию и обучаем этому специалистов.

Только Институт PreventAge обучает врачей, а институт "Дискурс" нейропсихологов и наших смежных коллег.

Поэтому разговор предстоит идейный и о самом важном.

◽Что первично: физическое здоровье, здоровье нервной системы или методы воспитания и образования?

◽ Ребёнок - симптом семьи: на что родителям обратить внимание в семейной системе прежде чем работать с ребенком?

◽ С чем связан рост неврологических отклонений?

◽ Какие навыки нужны современным родителям для того, чтобы вырастить успешных счастливых детей?

Вебинар бесплатный.

Для родителей и специалистов.

Регистрация по ссылке:

https://parentingschool.ru/approach

Укутавшись уютным рыжим пледом
Стоят леса. Оранжевый фокстрот
Танцуют листья, следуя за ветром,
И славя жизни праздничный исход.

Задумчивой и зрелой красотою
Пропитана земля. Умаявшись трудом,
Она стремится к неге и покою,
Умывшись освежающим дождём.

Всё затихает! Пелена тумана
Периной нежною окутает поля.
И мягкою дремотой и дурманом
Наполнится прекрасная земля.
(С.Филатова)

Профессиональные события в Институте Клинической Психологии "Дискурс" идут своим чередом.

И мы рады сообщить, что 21 октября стартует второй поток курса Ольги Александровны Шевцовой по коррекции ВПФ с учетом уровневого построения движений по Н.А. Бернштенйну.

И конечно мы приготовили бонусы и подарки за раннюю оплату всем участникам, которые давно ждут курс.

🔥Старт курса - 21 октября.

✔️При оплате до 6 октября мы дарим всем дополнительную лекцию от спикера "О волшебной и наполняющей игре".

Звучит интригующе. Но в этой лекции объясняется техника игрового взаимодействия мамы и ребенка, которая учит недирективному и включенному контакту.

✔️Кроме этого, участники получат очень полезную в работе опорную таблицу Уровней построения движений с направлениями коррекции по каждому уровню.

При оплате с 7 до 13 октября - участники обязательно получат Таблицу Уровней.

Все бонусы будут доступны в личных кабинетах участников с началом курса.

Присоединиться к курсу можно по ссылке

https://i-discurs.ru/BERNSTEIN

💥💥💥

Дорогие коллеги!

Все, кто сегодня участвует в практикуме по ЭЭГ.
Доступ на зум конференцию для участия через ваш личный кабинет на учебной платформе.

Напоминание о практикуме приходит обязательно на электронную почту.
Но мы видим, что не все ее к сожалению читают.

Уже завтра начинается наше удивительное и увлекательное погружение в мир детской и взрослой психики.

Курс Ирины Матановой - это уникальный продукт для нейропсихологов. Мы всё больше работаем с ВПФ и структурами.
И порой забываем что за функциями и факторами стоит живой человек с обширной психической жизнью, эмоциями и чувствами.

А ведь многие жалобы, с которыми обращаются к нейропсихологу корнями уходят глубоко с систему детско-родительских отношений.

На курсе специалисты научатся

Применять и анализировать проективные методики в рамках даже нейропсихологической диагностики

Оценивать уровни эмоциональной регуляции детей, проявления нарушений на поведенческом и соматическом уровне

Анализировать типы привязанности и поведенческие проявления при каждом из них

И конечно специалисты увидят, как неразрывно связаны тело и психика. Все наши реакции, чувства, эмоции , проявления - это результат тех нейронных связей, которые сформировались в ответ на среду и взаимодействие.

https://i-discurs.ru/psy_view