НейроС. Сообщество нейроспециалистов

Всякая мышечная деятельность – это движение.
Любое действие начинается с мышечной деятельности.
Зрение, речь, даже слух требуют мышечных действий (когда человек слушает, мышцы регулируют натяжение барабанной перепонки в соответствии с громкостью воспринимаемых звуков).
В каждом движении учитывается не только координация, пространственная и внутренняя точность, но и интенсивность. Длительная релаксация мышц делает движения медленными и слабыми, длительное перенапряжение создает порывистые и угловатые движения; и в том, и в другом проявляется состояние психики и мотив действия. Так у людей с нестабильным образом себя можно обнаружить нарушения мышечного тонуса. В то же время такие аспекты действия, как ритм и координация в пространстве
и времени, могут поддерживаться на удовлетворительном уровне.

"Осознание через движение"
М. Фельденкрайз

🧠НейроС.

Связаны ли негативные эмоции с возникновением депрессии?🧠

Ученые решили ответить на этот вопрос и провели исследование с большой выборкой, в которую в основном входили подростки.

Им было предложено вести дневник в течение года, где каждый должен был записывать своё настроение по часам 7 раз в день.

Через время было выявлено отсутствие зависимости между тем, замечает ли человек свои разные состояния - грусть, радость, гордость, смущение и тд. или нет. Но при этом была выявлена зависимость между тем, как подростки умеют дифференцировать отрицательные эмоции.
На второй год исследования было выявлено, что те, кто могли хорошо различать свои отрицательные эмоции, хорошо различали влияющие стрессовых жизненные события. Они оказались более чувствительными к тому, что происходит в жизни и фокусировали своё внимание на событиях, а не на состояниях. Именно поэтому у них появлялось больше возможностей преодолевать эти события, а если подростки не могли называть негативные эмоции, то и жизненные ситуации они описывали не подробно, а как уровень неприятности. В связи с чем восприятие отдельных стрессоров для них было гораздо более ярким.

В этом же исследовании были выведены следующие аспекты, на которые стоит обращать внимание и при их появлении стараться отвечать самому себе, какой эмоцией вызвано данное состояние:

✅ телесные изменения: зона челюсти, зона живота, общее состояние дрожи и мурашек, потливость, головокружение;
✅ ощущение общей подавленности, раздражение;
✅ состояние области рта, чувство жажды и уровень громкости голоса.

Понимание собственных эмоции, в отдельности негативных, позволяет лучше понимать своё прошлое, то есть понимать ситуацию, которая произошла. Соответственно, чем больше мы знаем про эмоции сейчас, тем лучше мы может контролировать своё состояние в будущем.

Идеи от Вероники Меркуловой

🧠НейроС.

Дорогие, друзья!
В прошлом месяце мы проводили опрос среди наших подписчиков НейроС, чтобы понять, какие публикации на канале вам были бы интересны, каких специалистов хотели бы послушать и задать вопросы, какой формат работы предпочтителен.

Большинство из вас проголосовало за проведение ПРАКТИКУМОВ по диагностике и составлению программ коррекции.
Также основная часть нашей аудитории предпочитает онлайн формат работы.
Поэтому мы начинаем серию встреч-практикумов, и первая встреча будет уже в этом месяце

14.02.2025 в 19.00 - 21.00 по Москве

Случай представит наш эксперт Виктория Кудленок, которая так же, как и все мы сталкивается с трудностями в работе с детьми.

На встрече ознакомимся с анемнезом ребёнка и результатами диагностики, а также планом коррекции, который нам всем вместе и предстоит скорректировать, потому что работа буксует и требуется коллективный разум и мозговой штурм для преодоления застоя.

Не упустите возможность попрактиковаться, проявить себя и пополнить свой багаж новыми практическими навыками.

📅 Дата: 14.02.
🕰 Время: 19:00
💻 Формат: онлайн
💶 Стоимость участия: 1200 р.

Записаться на участие 👈

Оценка ребёнка по его достижениям лишает его спонтанности

В самые ранние годы ребёнка ценят – во многих случаях, по крайней мере, - не за его достижения, а просто за то, что он такой, какой есть. В тех семьях, где это так, ребёнок развивается в соответствии со своими индивидуальными склонностями и способностями. А в тех семьях, где ребёнка оценивают по его достижениям, ребенок рано теряет спонтанность. Такие дети становятся взрослыми, не пережив отрочества. Такие взрослые время от времени бессознательно жаждут отрочества, которого им не хватило, жаждут найти в себе те инстинктивные способности, которым они не дали развиться в юности.

"Осознание через движение"
М. Фельденкрайз

Дорогие, друзья!
В прошлом месяце мы проводили опрос среди наших подписчиков НейроС, чтобы понять, какие публикации на канале вам были бы интересны, каких специалистов хотели бы послушать и задать вопросы, какой формат работы предпочтителен.

Большинство из вас проголосовало за проведение ПРАКТИКУМОВ по диагностике и составлению программ коррекции.
Также основная часть нашей аудитории предпочитает онлайн формат работы.
Поэтому мы начинаем серию встреч-практикумов, и первая встреча будет уже в этом месяце

14.02.2025 в 19.00 - 21.00 по Москве

Случай представит наш эксперт Виктория Кудленок, которая так же, как и все мы сталкивается с трудностями в работе с детьми.

На встрече ознакомимся с анемнезом ребёнка и результатами диагностики, а также планом коррекции, который нам всем вместе и предстоит скорректировать, потому что работа буксует и требуется коллективный разум и мозговой штурм для преодоления застоя.

Не упустите возможность попрактиковаться, проявить себя и пополнить свой багаж новыми практическими навыками.

📅 Дата: 14.02.
🕰 Время: 19:00
💻 Формат: онлайн
💶 Стоимость участия: 1200 р.

Записаться на участие 👈

Еще упражнения и игры со словами

В копилку всем развивающим специалистам. Как часто задачи на внимание становятся отработанными, и иногда хочется нового для себя и своего ученика, или просто освежить материал и сами задания. Или - такое бывает - нет пособий, работа в новом кабинете, ожидание в коридоре, есть задача на экстренное переключение из прежних условий. Итак - читаем наоборот!

Это для тех детей, чьи навыки базово отработаны, и требуется объединяющее все навыки упражнение. Задачи решаем сразу комплексом: межполушарное взаимодействие, образ букв, напрягаемые иначе глазные мышцы, подключение произвольности, сбор нестандартных фонем из имеющихся знакомых букв, новые артикулемы, ну и внимание!!!. Подойдет любой текст, который под рукой. Можно как мотивирующий компонент - детскую книжку для малышей (ну с ней-то точно ребёнок справится!). Можно крупный шрифт. Можно рекламный плакат или буклет. Можно вывеску, которую видно из окна кабинета. Можно учебник. Можно газету, журнал. Можно написать имя ребенка, имя педагога, город, имя питомца, любимый персонаж игры или любимого блоггера, и так далее по фантазии педагога или ребенка. И читаем до автоматизма. В моей практике дети назвали это упражнение "СУБОТВА", так и закрепилось. Но есть еще более интересное задание. Уже для "опытных" чтецов в обратном направлении. Палиндромы - слова с одинаковым прочтением в обоих направлениях. Для ребенка задание станет приятным удивлением и началом опыта в прочтении случайных слов и фраз.
Примеры палиндромов
КАБАК
КАЗАК
ПОТОП
ТУТ КАК ТУТ
КИРИЛЛ ЛИРИК
КУЛИНАР ХРАНИ ЛУК
Я РОМУ УЧУ У МОРЯ
ТРОПА НАЛЕВО ПОВЕЛА НА ПОРТ.

Много других вариантов чтения можно использовать - вверх/ вниз, по диагонали, формирование филвордов под задачу, словарные слова вписывать как искомые. Для старших школьников уже возможны вариации с небольшими текстами наоборот, абзацами и чтением наоборот поочередно.

Ольга Игнатова, клин.психолог, педагог-психолог, нейропсихолог.

👇А если кому-то интересно посмотреть ещё палиндромы, то с радостью выкладываем вам информацию, с которой мы уже как-то делились. Здесь можно найти много фраз и словосочетаний. И здесь тоже разные числовые палиндромы. Что, кстати сказать, очень будет полезно поиграть детям с левшеством, с дислексией, дисграфией, дискалькулией и пр.

👇
https://t.me/neuros_pro/60
https://t.me/neuros_pro/61

Развлекайтесь😁

Заученный метод вытесняет естественный

Мы можем наблюдать, как естественная практика постепенно уступает
место приобретенным методам, «профессионализму»; общество вообще
отказывает индивиду в праве использовать естественный метод, принуждая его освоить принятый способ действий, и лишь тогда допускает
его до работы.
Роды, например, когда-то были естественным процессом, и женщины умели помочь друг другу в час нужды. Но когда акушерство стало принятым методом, и акушерка стала получать диплом, обычная женщина уже не допускается, да и не может помочь во время родов.
Сегодня мы можем видеть, как продолжается процесс конструирования систем вместо индивидуальных, интуитивных методов; действия, которые некогда выполнялись естественно, становятся профессиями, представляемыми специалистами. Какую-нибудь сотню лет назад с нездоровьем обходились естественным путем. Профессией становится ведение
домашнего хозяйства; обставление квартиры становится профессиональным делом дизайнера. То же происходит со множеством областей деятельности, например, с математикой, пением, актерской игрой, военными действиями, планированием, мышлением и прочим. Когда-то они были естественными действиями, прошли стадию индивидуального усовершенствования и превратились в системы и профессии.

"Осознавание через движение"
М. Фельденкрайз

Социальные сети - хорошо или плохо?

В 2019 году учёные в Мичиганском университете решили ответить на этот вопрос и занялись изучением предыдущих статей, в которых в основном говорилось о негативном влиянии соцсетей на психическое здоровье: люди становятся одинокими, более подвержены депрессиям, а их социальные навыки заметно угнетаются.

Было обнаружено, что в данных исследованиях есть заметные проблемы с выборками - из-за преобладающего количества испытуемых в подростковом и юношеском возрасте. Помимо этого, влияли на отрицательные исходы пользования соцсетей и другие факторы:
чаще в выборке участвовали лица, являющиеся единственным ребёнком в семье
повышали риск эмоциональные и экономические проблемы, особенно встречающиеся одновременно
подростки с родителями более старшего возраста
больше жаловались те, у кого высокая конкуренция в ВУЗах
те лица, у которых более высокая стоимость обучения.

Тогда насколько эти исследования корректны?

📊Учёные провели новый эксперимент, для чего была набрана огромная группа людей и поделена на три подгруппы.

В 1️⃣ остались те же подростки-студенты.
Во 2️⃣ вошли люди среднего возраста, при этом без учебных проблем, экономически активные граждане, не вступающие ни в какие конкурентно-финансовые отношение.
В 3️⃣ были более пожилые люди, которые, в среднем, тоже находятся в экономически стеснённых отношениях.

В результате было показано, что в1️⃣  и 3️⃣ группе результаты были примерно одинаковыми и действительно негативными - было выявлено эмоциональное страдание, которое лишь подчеркивает значимость экономического фактора.

Но во 2️⃣, экономически активной и обеспеченной группе серьёзные психические нарушения, (наиболее частые из диагнозов - аффективные и невротические расстройства) встречались на 63 % реже.
Были выделены преимущества пользования соцсетей и лиц 2️⃣ группы: коммуникация. Это те люди, которые больше коммуницируют с большим количеством разных людей, легче заключают дружеские отношения и легко их поддерживают, всегда оставаясь на связи; у людей оказалось больше информации о своём здоровье и возможность прояснить вопросы, связанные с ним.

В интернете можно не только на первых порах диагностировать какую-либо проблему, но и найти действенные советы о том, как с ними справляться, например, с тревогой; улучшилось семейное взаимодействие - речь идёт о дальних родственниках, двоюродных или троюродных братьях/сёстрах, в общении с которыми помогает создание отдельных групп.

Из этого можно сделать вывод о том, что при правильном использовании социальных сетей они могут стать ещё одной сферой для занятия различными родами деятельности, что даёт действительный плюс и преимущество в современном мире.

Идеи от Вероники Меркуловой

🧠НероС.

С чего начинается саморефлексия

Тренируем
🧠понимать сигналы своего тела

Предложите ребёнку сосредоточиться на ощущениях в теле. Попросите перечислить всё, что он чувствует.

✅ Тепло или холодно
✅ Нет ли напряжения или тяжести в каких-то частях тела
✅ Как прикасается одежда к коже
✅ На чём сидит ребёнок – на чем-то мягком или жёстком
✅ Чувствует ли он себя бодрым или вялым
✅ Не болит ли что-нибудь
✅ Как бьётся сердце: быстро или медленно
✅ Как ему дышится: свободно или не очень
✅ Сыт ли ребёнок, или есть чувство голода, или жажды и т.д.

🧠НейроС.

Потрясающе глубокие афоризмы девочки с аутизмом Сони Шаталовой


🦋БАБОЧКА – главная примета летнего счастья. 8 лет

💨 BETEP – воздух, который не любит покоя. 8 лет

👶 ДЕТСТВО – восход судьбы в человеческой жизни. 10 лет

🫂 ЗНАКОМСТВО – встреча разных пониманий мира, или даже разных миров. 8 лет

🎭 ИМПРОВИЗАЦИЯ – игра воображения со словами, звуками, красками, чтобы быстро получилось что-то новое. 8 лет

📖 КНИГА – вещь, в которой можно сохранить знания и чувства людей во времени. 8 лет

🐎ЛОШАДЬ – большое тёплое четырёхкопытное счастье.

МУДРОСТЬ – мера между «мало» и «много». 10 лет

🎼 МУЗЫКА – гармоничное сочетание звуков и эмоций.

МЫСЛЬ – самая мощная после любви сила в мире. 8 лет

НОВИЗНА – такое явление, что от встречи с ним твой мир становится богаче. 8 лет

🌌 НОЧЬ – чёрный зонтик со звёздами. 10 лет

🏕 ОТДЫХ – работа с удовольствием. 8 лет

🏔ПРЕОДОЛЕНИЕ – усилие души, в результате которого ум и тело справляются со всякими препятствиями. 9 лет

💫ПРИКЛЮЧЕНИЕ – такое необычное событие, которое изменяет в чём-то твой мир и тебя. 8 лет

🤡 РОЛЬ – это жизнь, которой живут в игре. 8 лет

🌈РОМАНТИКА – настроение, когда во всём обычном видишь чудо. 8 лет

🧚‍♀СКАЗКА – это жизнь, придуманная душой, когда ей не подходит её реальная жизнь. 8 лет

() СКОБКИ – это стенки для слов в письменной речи. 8 лет

😂 СМЕХ – доктор для печальной души. 8 лет

🐕СОБАКА – лающее воплощение верности и покорности. 10 лет

🏆СОРЕВНОВАНИЕ – это совместное делание чего-нибудь с целью узнать, кто делает это лучше. 8 лет

➿ СПИРАЛЬ – застывшая в танце прямая. 10 лет

🍽 СТОЛ – площадь, на которой разыгрывается жизнь тарелок и всего остального, что на нём оказывается. 8 лет

🙄 СТЫД – огонь, выжигающий грех из души человека. 9 лет

💫СУДЬБА – это жёсткие событийные границы жизни отдельного человека. 8 лет

😲 CTPAX – возбудитель трусости, тормоз на пути к действию.

⚡️ТРЕВОГА – зудящая щекотка в сердце в ожидании чего-то неприятного или непонятного.

🌪 УРАГАН – сошедший с ума ветер.

👂УХО – ловушка для звуков у живых существ. 8 лет

🧙‍♀ФАНТАЗИЯ – ткань для украшения существования души. 10 лет

🌉ФОТОГРАФИЯ – это законсервированный образ. 10 лет

🕺ЧЕЛОВЕК – такое живое существо, у которого есть разум, речь, умелые руки и способность решать, как всё это использовать. 8 лет

🌏 ЧЕЛОВЕЧЕСТВО – это все человеки вместе, если их рассматривать как одного большого человека.

💀 ЧЕРЕП – маленькая костяная коробка, в скелете в которой заключена Вселенная. 8 лет

🧠НейроС.

Исследуем временнЫе интервалы при помощи звуков. Ищем связи между действием и последствием.


🎵 Длительность звука яркая и очевидная. При помощи него можно тренировать у ребенка восприятие времени.

🎶 Например, возьмём музыкальную шкатулку, она работает по принципу: сколько я буду крутить, столько она и будет звучать. Как только перестану крутить, то звука не будет.
💡Здесь ребёнок понимает: "Ага, я что-то самостоятельно делаю, звук есть. Не делаю - звука нет. Звук есть столько, сколько я что-то делаю". 

🗝 Есть механический завод у музыкальной шкатулки, когда её можно прокрутить на определенное количество раз и мелодия будет звучать уже после, но столько времени, на сколько её завели. 
💡 Ребёнок учится прогнозировать время проигрывания мелодии.

🎵 Что же касается, например, звука струны – то мы увидим, что звук струны будет продолжительнее, чем действие с ней. То есть она ещё будет звучать после того, как её заденут. И длительность её звучания будет зависеть от того, с какой силой на неё воздействовать. 
💡 Ребёнок понимает: если сильно задеть струну – звук будет продолжаться дольше, чем если её задеть слегка.

🛎Таким образом можно эксперементировать с силой воздействия на предметы, издающие разные звуки и продолжительность звучания.


🏺Помимо музыкальных инструментов, можно экспериментировать с предметами быта. Например, попробовать извлекать звуки, ударив по кастрюле, ведру, тазу и т.д.
💡 Здесь ребёнок учится понимать не только длительность звука, но и длительность паузы.

🎶 А ещё можно создать звуковое послевкусие. Например, если сильно дёрнуть струну, то можно услышать звук длинный и постепенно затихающий.
💡 Ребёнок учится воздействовать на интенсивность и длительность.
Экспериментируйте.

#нейрокоррекция 

🧠НейроС.

Учимся рассматривать и запоминать картины.

В течение двух минут рассматривайте с ребёнком репродукцию любой картины, которая ему может понравиться.

Учите ребёнка вглядываться в:
✅краски,
✅формы,
✅предметы/объекты
✅явления,
✅события,
✅время года/ часть суток,
✅лица и эмоции,
которые можно увидеть на картине.

Даже если картина знакомая, нужно постараться увидеть в ней что-то новое, незнакомое, на что ребёнок раньше не обращал внимания.
Может быть, это выражения лиц персонажей, цвет глаз, форма носа или какие-то детали обстановки, оттенки цветовой палитры и т.д.

Попросите ребёнка закрыть глаза и представить, что он видит эту картину наяву и рассказать это.

Можно выбирать тематические картины, например, времена года, овощи/фрукты, одежда, эмоции, растения и т.д.


🧠НейроС.

Никогда не оказывай услуг, о которых не просят.

Оноре де Бальзак

🧠НейроС.

Про рабочую память и "технику n-назад"

(Продолжение; начало можно найти здесь)

В 1974 году Алан Бэддели и Грэм Хитч (английские психологи) представили многокомпонентную модель рабочей памяти.

Предложенная модель включала три компонента:
1) центральный исполнитель;
2) фонологический цикл;
3) визуально-пространственное хранилище.
В предложенной модели центральный исполнитель - центр управления, который отбирает и направляет информацию между фонологическим и визуально-пространственным компонентами. Также центральный исполнитель отвечает за то, что внимание направляется только на соответствующую информацию, отвлечение подавляется и он же координирует когнитивные процессы при одновременном выполнении нескольких задач.

🗣 Фонологический цикл обеспечивает хранение фонологической (речевой) информации и предотвращает её разрушение, постоянно обновляя её в цикле памяти повторения.

👀 Визуально-пространственное хранилище служит для хранения визуальной и пространственной информации.

Понятие рабочей памяти тесно связывают с понятием подвижного интеллекта. Некоторые учёные находили связь между размером рабочей памяти и уровнем подвижного интеллекта, в связи с чем возникла теория о возможности развития подвижного интеллекта посредством тренировки рабочей памяти при использовании техник типа n-назад.
Задача n-назад (англ. n-back) — известная задача непрерывного выполнения, разработанная психологом В.К. Кирхнером в 1958 году. Применяется в нейрофизиологических исследованиях для стимулирования активности определённых зон мозга, а также в психологии для оценки и развития рабочей памяти, логического мышления, способности к концентрации внимания и в целом подвижного интеллекта.

Ход исследования:
Человеку один за другим предъявляется ряд образов (визуальных, звуковых). При этом человек должен определить и указать, встречался ли предъявляемый образ 1 позицию назад (задача 1-назад), или 2 позиции назад (задача 2-назад), или 3 позиции назад (задача 3-назад), и так далее. Например, вот ряд латинских букв, последовательно предъявляемых человеку, среди которых нужно определить те, которые встречались 3 позиции назад (задача 3-назад):
T L H C H S C C Q L C K L H C Q T R H K C H R
Однако, этот метод неоднократно подвергался критике, со стороны ученого сообщества, так как в ходе многократно повторяющихся экспериментов, не было доказано его прямого влияние на улучшение интеллекта обследуемых.

Виктория Кудленок

🧠НейроС.

Про оперативную память

🧠Размер оперативной памяти определяется личным умением управлять своим умом. Обычно считается, что рабочая память имеет ограниченную емкость.

🧠Ранее количественным определением предела емкости, связанным с кратковременной памятью, было «магическое число семь». Коуэн сделал предположение, что рабочая память имеет емкость около четырёх фрагментов у молодых людей, а у детей и пожилых людей меньше. Емкость рабочей памяти постепенно увеличивается с детства и постепенно снижается в старости.

🧠От ёмкости рабочей памяти зависит способность решения сложных когнитивных задач, таких, как понимание смысла прочитанного, решение проблем; а также коэффициент интеллекта.

🧠Существует несколько гипотез о природе границ емкости памяти. Первая гласит, что существует ограниченный пул когнитивных ресурсов, необходимых для поддержки активности и обеспечения доступности их для обработки. Вторая гипотеза состоит в том, что без обновления повторением перезаписи следы информации в рабочей памяти гаснут и исчезают в течение нескольких секунд, и рабочая память может поддерживать только ограниченный объём информации. Третья заключается в том, что представления, хранящиеся в рабочей памяти, создают помехи и мешают друг другу.

🧠 Нельзя сбрасывать со счетов и природную составляющую объёма рабочей памяти. В некоторой степени она наследуется на генном уровне и примерно у половины различий между людьми связана с различиями в их генах. А это в значительной степени коррелирует с теорией подвижного интеллекта.
Завершая наш экскурс в теоретические аспекты памяти, хочется привести цитату французского философа Франсуа де Ларошфуко: «Все жалуются на свою память, но никто не жалуется на свой ум».

🧠Давайте будем развивать гибкость ума, а память подтянется!

Виктория Кудленок

🧠НейроС.

В НОВЫЙ ГОД С НОВЫМИ ПЛАНАМИ!🌲
Уже вступил в свои права 2025. А это значит, что можно загадывать желания. Говорят, под Новый год, что ни пожелается... Мы решили спросить у вас, дорогие наши коллеги, о ваших желаниях.
🍂. Какие темы вы бы хотели обсудить на нашем канале?
🍂. С какими специалистами хотели бы познакомиться на наших встречах или в нашем канале?
🍂. Какие практические методики вам интересны?
🍂. Какие книги или статьи вы бы хотели обсудить?
🍂. Какой формат проведения наших мероприятий для вас является наиболее предпочтительным?
🍂. Сохраняете ли вы записи наших встреч для дальнейшей работы?
🍂. Какая длительность вебинара или записи кажется вам наиболее комфортной?
🍂. Нужны ли вам ПРАКТИКУМЫ по проведению и разбору диагностики и составлению коррекционных программ?

Пишите свои ответы и пожелания в комментариях. Пусть 2025 станет ещё одним продуктивным годом нашего сообщества!


🧠НероС.

Про рабочую память

Термины «рабочая», «оперативная» и «кратковременная» память очень часто встречаются в лексиконе специалистов и часто употребляются как синонимы, но так ли это на самом деле?

То, что мы теперь называем рабочей памятью, ранее называлось «кратковременное хранилище» или кратковременная память, первичная память, оперативная память и временная память.

Кратковременная память — это способность запоминать информацию на короткий период времени (порядка секунд). В современной концепции рабочей памяти акцент смещается с простого хранения информации на манипулирование этой информацией. Таким образом, становится очевидно, что рабочая память – это более сложная когнитивная функция, в отличие от простой кратковременной памяти, и имеющая иную мозговую организацию, чему есть научные доказательства. 

Проведённые исследования показали, что за кратковременную память отвечают участки в лобной и теменной долях мозга, передняя поясная кора, а также участки базальных ганглиев. Данные о расположении рабочей памяти получены первоначально при исследовании эффектов от удаления отделов мозга у животных, а затем в экспериментах по нейровизуализации.

В функционировании рабочей памяти принимает участие верхняя лобная извилина. Установлено, что повреждения левой верхней лобной извилины вызывают длительный и некомпенсированный дефицит рабочей памяти. 

Так что же такое «рабочая память» в современной трактовке? Это когнитивная система ограниченной ёмкости, обеспечивающая временное хранение информации, доступной для непосредственной обработки. Работа рабочей памяти необходима для проведения рассуждений, для текущей мыслительной деятельности, например, для решения логической задачи или осознания сложной информации, руководства при принятии решений и поведении, в этом она принципиально отличается от кратковременной памяти.

Рабочая память позволяет манипулировать хранимой информацией, а кратковременная память позволяет только сохранять ее. При этом сознание видит и использует содержимое всей кратковременной памяти, но напрямую изменять может содержимое только рабочей памяти.

Понятие рабочей памяти занимает центральное место в когнитивной психологии, нейропсихологии и нейробиологии. В некоторых публикациях рабочая память отнесена к исполнительным функциям.

Виктория Кудленок

🧠НейроС.

Друзья, мы, команда НейроС, от всей души поздравляем вас с наступающим новым годом! Счастья, здоровья и пусть хорошее настроение не покинет больше вас!

В ноябре наше сообщество отметило своё двухлетие!
Да-да, мы уже уверенно держимся на ногах, и готовы вместе с вами продолжать расти.
НейроС - сообщество для нейропсихологов и специалистов в области нейропедагогики; логопедов, дефектологов, коррекционных специалистов, учителей и воспитателей, психологов, реабилитологов-кинезиологов, инструкторов ФК и АФК и всех, кого интересуют практические методики развития и обучения детей с учетом законов развития мозга.

Миссия НейроС - профессиональная поддержка специалистов
▫️нейроковоркинг
▫️образовательная платформа практической направленности
▫️ наставничество и обучение молодых специалистов
▫️ знакомство с практикой опытных специалистов и экспертов
▫️ поддержка профессионального роста (страница специалиста на сайте/портфолио, в перспективе - издательство методических разработок, библиотека специалистов)
НейроС – это команда профессионалов своего дела!

🧠НейроС.

В нейродиагностике мелочей не бывает...

Чтобы диагностика была проведена не зря, а результаты максимально точными, нейропсихолог должен продумать всё до мелочей.


⏰ Время выбирает специалист!

Для качественного выполнения нейропсихологических проб, необходимо учитывать время, на которое назначена диагностика. Ребёнок, которому необходим дневной сон, будет не в состоянии справиться с задачами, которые перед ним стоят в ходе исследования в 13, 14, и даже в 15 часов. Биологически благоприятное время для подобных исследований 10, 11 утра, либо 16 часов. Старайтесь маленьких детей смотреть именно в это время суток.
Школьнику же после учебных занятий также не рекомендуется проводить диагностику. Отведите лучше на это выходной день, утренние часы. И желательно, не после секции футбола или акробатики.
Стоит придерживаться законов биоритма не только для диагностики, но и для коррекционных занятий.

📋 Сбор анамнеза - важная часть диагностики

Собирать анамнез следует за какое-то время до встречи. Затем, если есть возможность, лучше провести отдельную сессию для сбора всей информации, тщательно обо всем расспросить, ответить на вопросы родителей. Если такой возможности нет, то можно задать несколько уточняющих вопросов, которые будут занимать не более 5-10 минут, перед диагностикой. Отъём внимания на более длительное время собьёт фокус у ребёнка и он будет уставшим. Прорабатывайте эти моменты тщательно.
Да, своевременно установленный контакт с родителями - ключик к успеху не только проведения самой диагностики, но и коррекции. Примите, расположите родителя, дайте ему опору и конечно, покажите свою компетентность. Это повысит шанс узнать о ребёнке больше.

🤷‍♀ Контакт с ребёнком - залог эффективной работы

Если специалист не нашёл контакт с ребёнком (случается редко, но бывает), следует перенести диагностику, так как в противном случае это бессмысленная трата времени и сил.

🙅‍♀Количество проб определяется компетенцией специалиста

Недостаточное количество проведённых проб может привести к некорректной интерпретации результатов диагностики. Для правильной оценки всех нейропсихологических факторов нужно проводить от 20 до 30 проб, если хотите, чтобы картина была полной.

🧳Порядок проб может меняться в зависимости от состояния и возможностей ребёнка

Очень важно не перегружать ребёнка однообразными заданиями. Если последовательно провести несколько проб на один и тот же компонент, ребёнок, скорее всего, устанет, потеряет мотивацию и начнёт допускать ошибки, которых можно было бы избежать. Лучше всего чередовать задания таким образом, чтобы давать возможность ребёнку естественно восстанавливать работоспособность и  поддерживать интерес на протяжении всего процесса диагностики.



🧠НейроС.

Что такое хасты?

Мы писали про мудры (https://t.me/neuros_pro/526) , а теперь рассмотрим, что такое ХАСТЫ?

Информации о них гораздо меньше, чем о мудрах, если мы обратимся к Википедии, то увидим, что хаста – это древнеиндийская мера длины, равная расстоянию от конца среднего пальца до локтя (приблизительно 45 сантиметров). Термин "хасты" (от санскрита "хаста" — рука) часто встречается в контексте индийской культуры, йоги и аюрведы. В классической йоге хасты могут относиться к различным позам или жестам рук, которые используются для усиления эффекта асан или для выполнения определенных пранаям (дыхательных практик).

🙏 Хасты представляют собой уникальную систему упражнений, основой которых являются специализированные позы рук, каждая из которых имеет свою форму и значение. Выполнение этих поз способствует не только физическому развитию мышц рук и плечевого пояса, но и оказывает значительное влияние на работу головного мозга.

☝️Согласно исследованиям в области нейропсихологии, регулярное выполнение хаст может стимулировать нервные связи между различными отделами головного мозга, в том числе между правым и левым полушариями. Это, в свою очередь, способствует улучшению когнитивных функций, таких как внимание, концентрация и координация.

☝️Хасты помогают развивать самоконтроль и терпение, так как каждая поза требует удержания на протяжении определенного времени – обычно от 20 до 30 секунд.

🙏 В детскую нейропсихологическую практику мудры и хасты попали благодаря Анне Владимировне Семенович, которая включила их в МЗО в блок работы над развитием соматогностических и кинестетических процессов.

☝️Однако, с учётом всего вышесказанного, можно уверенно включать их в работу над оптимизацией энергетического потенциала ребёнка и повышения пластичности сенсомоторного обеспечения психических функций.


Посмотреть один из примеров занятия, с использованием мудр/хаст, можно здесь:
https://infourok.ru/didakticheskoe-posobie-volshebnye-mudry-6033460.html

Делилась Виктория Кудленок

🧠НейроС.

Что такое мудры?

🙏Мудра в индуизме и буддизме — символическое, ритуальное расположение кистей рук, ритуальный язык жестов. Слово мудра состоит из корней МУД (радость) и РА (давать). Мудры использовались на протяжении веков в различных эзотерических школах и религиозных традициях как инструменты для изменения сознания. Даосские мастера, буддийские монахи, учителя йоги и аюрведы веками оттачивали искусство применения мудр для исцеления тела, ума и души.

🤲 В научном понимании мудры – это способ влиять на бессознательные рефлексы и первобытные, инстинктивные модели поведения, которые зарождаются в миндалевидном теле мозга. Мудры образуют тонкую, иррациональную связь с этими участками. У каждой мудры есть свой канал, поэтому её воздействие на тело и разум уникально.

🙌 Специфические конфигурации рук (мудры) создают определенные энергетические вихри в теле, способствуют притоку крови к нужным органам, стимулируют работу участков мозга и активизируют потоки энергии.

🫶Любой случайный жест, движение и мысль оказывают спонтанное влияние на нейроэндокринную систему, иммунные функции и подсознательные процессы.

🙏 Но с помощью мудр можно сознательно и запланированно запустить механизмы восстановления организма, исцеления и омоложения. Мудры никогда не могут навредить, они не могут создать избыточного потока энергии в теле. Мудры лишь нормализуют потоки энергии, действуя подобно термостату.

🙏Древняя психосоматическая технология «Мудры» эффективна для профилактики и коррекции различных заболеваний, поддержания общего нейродинамического тонуса, гармонизации потоков энергии в организме, стабилизации телесных и соответственно межполушарных взаимодействий.
🙏 В нейропсихологическом контексте эта технология – своего рода стимулирующий массаж мозга в зоне центральных извилин правого и левого полушарий.

🙏 Мудры — особые комбинации пальцев, влияющие на физическое и эмоциональное состояние.
🙏 Руки человека — это рефлексогенные зоны, и кончики пальцев – это точки, отвечающие за мозг. Выполняемые на обеих руках, по сути – это идеальный способ развития межполушарных взаимодействий, а заодно и высших психических функций: внимание, память, мышление.

Сначала упражнения разучиваются на одной руке, потом выполняются на обеих руках.

Делилась Виктория Кудленок

🧠НейроС.

Систематическая работа над образом себя

Систематическое исправление образа себя – более эффективный подход, чем исправление отдельных действий и ошибок в поведении, количество которых тем больше, чем более мелкие детали мы замечаем. Установление в начале более или менее полного, хотя, возможно, и приблизительного образа позволяет улучшить динамику в целом вместо частичного совершенствования отдельных действий (что можно сравнить с попыткой совершенствоваться в игре на плохо настроенном инструменте). Улучшение общей динамики образа можно сравнить с настройкой фортепиано: на таком фортепиано, разумеется, легче добиться правильной игры.

М.Фельденкрайз. "Осознавание через движение"

🧠НейроС.

И снова про мотивацию

🧠 Анатомическая основа мотивации – это полосатое тело, или стриатум. Его основные функции – контроль мышечного тонуса и сохранение намеченного плана действий. Нижние области полосатого тела (вентральный стримтум, или прилежащее тело) формируют чувство удовольствия. Вырабатываемое здесь количество дофамина определяет степень удовольствия.

🧠 Благодаря активности полосатого тела все действия и их порядок подсознательно ассоциируются с удовольствием.

🧠 Любой навык, требующий постепенного совершествования, не обходится без неудач, но, когда что-то получается, это вызывает положительные эмоции, и постепенно увеличивается количество успешных действий.

🧠 Успешные действия закрепляются положительными эмоциями и остаются в памяти. Когда ребёнок попробует выполнить задание, которое уже делал, и выполнение задания приносило ему положительные эмоции, то он снова будет стремиться его выполнить, чтобы получить те же эмоции.
🧠 Навыки совершенствуются благодаря эмоциям!

🧠 Мотивация возникает, когда мы интуитивно чувствуем, что переживём положительную эмоцию, если совершим какое-то действие. В противном случае мотивации к действию не будет.

🧠НейроС.

Синаптогенез — это процесс формирования синапсов между нейронами в нервной системе.

Синаптогенез происходит на протяжении всей жизни здорового человека, а бурное формирование синапсов наблюдается на ранних стадиях развития головного 🧠.

Особенно важен синаптогенез в ходе критического периода развития особи, когда нервная система особенно чувствительна к экзогенным стимулам. В этот период происходит интенсивное протекание синаптического прунинга (см комм.) ввиду конкуренции нейронов и их синапсов за нейрональные факторы роста.

Синаптические контакты и образование стабильных рецепторных структур лежат в основе когнитивного и поведенческого развития.

*Синаптическим прунингом называется элиминация избыточных синапсов, тем самым приводящая к оптимизации и увеличению эффективности нейрональной сети. Чрезмерная или недостаточная синаптическая обрезка может лежать в основе некоторых расстройств развития нервной системы, включая аутизм, шизофрению и эпилепсию.

Прунинг включает в себя как обрезку аксона, так и дендритов. Это процесс элиминации синапса, который происходит между ранним детством и началом полового созревания у многих млекопитающих, включая людей.

Обрезка начинается со времени рождения и завершается у людей к моменту полового созревания. После подросткового возраста объём синаптических соединений снова уменьшается из-за синаптической обрезки.

Обрезка зависит от факторов окружающей среды и, как считается, представляет собой обучение.

🧠НейроС.

Полный образ себя

Полный образ себя - это осознавание всех связок скелетной структуры и всей поверхности тела.
Каждый из нас может легко убедиться, что все, что мы делаем, соответствует ограничениям нашего образа себя, который является не более чем сектором, участком социального образа.
Легко также обнаружить, что отношение между различными частями образа себя различно при различных действиях и в различных позах. Может быть, это не очень заметно в обычных условиях как раз в силу их привычности, но достаточно вообразить себе какую-нибудь необычную позу, в которой нужно удержать равновесие, чтобы заметить, что ноги, например, могут менять длину, толщину, и другие аспекты в зависимости от типа движения.

«Осознавание через движение» М.Фельденкрайз

🧠НейроС.

Уже в сегодня!
6 декабря 2024 года в 18.00
Виктория Кудленок проведет вебинар «Тест Тулуз Пьерона - ценный инструмент в нейропсихологической диагностике»

На вебинаре мы детально разберем:
✅ процедуру проведения теста;
✅ интерпретацию результатов;
✅ типы ММД (что особенно важно в контексте нейропсихологического обследования);
✅ рекомендации учителям и родителям по организации воспитания и обучения.

Ждём всех заинтересованных!
Дата: 6 декабря 2024г.
Формат: онлайн
Продолжительность: 2 часа
Стоимость участия: 2000 р.
Смотреть запись 👈

Неожиданно...

Болезнь Альцгеймера - наиболее распространенная на сегодня форма деменции. В большинстве случаев обнаруживается у людей преклонного возраста, примерно после 60 лет, но в последнее время участились случаи возникновения ранних форм заболевания - от 45 лет и моложе.

По одной из теории, болезнь вызывает белок бета-амилоид, за кодировку которого отвечает ген, расположенный на 21 хромосоме. При его экспресси количество данного белка в организме повышается, что вызывает нейродегенеративные изменения из-за снижения выработки одного из основного медиатора нервной системы - ацетилхолина.

Исследования 2005 и 2007 г. обнаружили тесную взаимосвязь между болезнью Альцгеймера и синдромом Дауна. Данный синдром возникает при трисомии по 21 паре хромосоме - вместо нормальных двух хромосом происходит удвоение одной из них, из-за чего появляется три хромосомы. Так как именно на этих хромосомах находится тот самый ген, уровень его трансляции увеличивается, и к 40 годам его накапливается в достаточном количестве, чтобы проявить себя в виде нарушений со стороны нервной системы. Именно поэтому большое количество людей с синдромом Дауна, доживших до 40 лет, имеют болезнь Альцгеймера.

Помимо этого, в 2019 г. было проведено ещё одно исследование, указывающее на то, что данное заболевание может быть не только эндогенным. Международная исследовательская группа ученых из США пришла к выводу, что бактерия Porphyromonas gingivalis – возбудитель хронического пародонтита – может провоцировать развитие болезни Альцгеймера. Проникая в мозг через воспаление десны, она вызывает изменения в процессах жизнедеятельности ДНК клеток и повышает синтез белка бетта-амилоида. К старости иммунитет снижается и организм человека становится более чувствительным к такой инфекционной форме болезни Альцгеймера.

Поэтому профилактикой деменции может служить не только активная умственная деятельность, но и соблюдение гигиены полости рта!

Идеи от Вероники Меркуловой


‼️Внимание, а мы напоминаем, что завтра состоится вебинар с Викторией Кудленок, где мы детально разберем тест Тулуз-Пьерона и
✅ процедуру проведения теста;
✅ интерпретацию результатов;
✅ типы ММД (что особенно важно в контексте нейропсихологического обследования);
✅ рекомендации учителям и родителям по организации воспитания и обучения.

Не забудьте записаться


🧠НероС.

Ура, уже в эту пятницу!

Тест Тулуз-Пьерона является одним из вариантов «коррек­турной пробы», общий принцип которой был разработан Бурдоном еще в 1895 году.
Он направлен на изучение свойств внимания (концентрации, устойчивости, переключаемости), также с его помощью можно оценить точность переработки информации, волевую регуляцию, ха­рактеристику работоспособности.

«Классический» вариант (30 строчек) применим для взрослых с 15 лет и используется при профтестировании.

Институтом Иматон и в частности Л.А. Ясюковой с соавторами был создан адаптированный вариант для детей с 6 лет и для  первоклассников с целью исследования готовности к школе, а также изучения
психофизиологических особенностей детей более старшего возраста для выявления признаков минимальных мозговых дисфункций.

Аббревиатура ММД считается устаревшей, на современном врачебном языке подобные состояния называют синдромом дефицита внимания с/без гиперактивности. Однако для исследования особенностей ребёнка сути это не меняет.

На вебинаре с Викторией Кудленок мы детально разберем:
✅ процедуру проведения теста;
✅ интерпретацию результатов;
✅ типы ММД (что особенно важно в контексте нейропсихологического обследования);
✅ рекомендации учителям и родителям по организации воспитания и обучения.

Ждём всех заинтересованных!

Дата: 6 декабря
Время: 18:00
Формат: онлайн
Продолжительность: 2 часа
Стоимость участия: 2000 р.

Записаться 👈


🧠НейроС.

Аааааа 🔥 уже в эту пятницу

Немного о нейроэнергокартировании мозга или как простой вебинар превратился в открытие.
Вы тоже можете стать свидетелем нового взгляда на знакомые вещи.

Не ожидали? А мы сделали‼️
Итак, 👇
уже 29 ноября состоится совместный вебинар нашего эксперта Виктории Кудленок, клинического психолога Семейного медицинского центра неврологии и педиатрии и Михаила Саакяна, руководителя лаборатории Pro Нейро Сколково, 🔥 специалиста по нейроэнергокартированию 🧠‼️

На вебинаре мы вспомним, как проходила нейропсихологическая диагностика Кирилла, какие нами были выдвинуты гипотезы и сделаны выводы📊 относительно его нейропсихологического 📈статуса. А также вспомним о том, что в ходе вебинара Михаил предложил обследовать Кирилла с помощью метода нейроэнергокартирования (НЭК) для того, чтобы мы смогли воочию увидеть, как работает 🧠. Как и какие изменения в нем происходят в процессе выполнения интеллектуальных задач.
 
В ходе нашего вебинара спонтанно возникла идея некоего эксперимента, а именно «сеанса одновременной игры», т.е. одновременного проведения нейродиагностики и нейроэнергокартирования. Что, собственно, мы успешно реализовали! 😊

На встрече у всех участников будет возможность увидеть процесс нейроэнергокартирования (НЭК) и особенностей функционирования мозга ребёнка в покое и в ходе интеллектуальной деятельности (нейродиагностики). 

Самое интересное, что мы сможем(‼️):
✅ Сделать сравнительный анализ полученных данных.
✅ Увидеть, подтверждаются или нет полученные данные в ходе нейропсихологического обследования и нейровизуализации, гипотезы и выводы!
✅ Обсудить практическую значимость совместной работы нейропсихологов и нейрофизиологов в диагностике и в коррекции.

А теперь 📢📣📣📣📣🔥 🔥 🔥

На встрече у нас будет уникальный гость Бехтерева Наталья внучка Натальи Петровны Бехтеревой, директора Института мозга СПб 🔥 🔥 🔥

вебинар БЕСПЛАТНЫЙ

Время: 18:00


Смотреть запись 👈👈👈👈

Ждем всех заинтересованных


НейроС.

Коллеги, напоминаем про наши нейропсихологические практикумы с Викторией Кудленок и ждём вас уже
🔠🔠🔠🔠🔠🔠❗️

👇
2️⃣7️⃣ ноября   👉 записаться

1️⃣8️⃣ декабря 👉 записаться



Начало в 1️⃣9️⃣▫️0️⃣0️⃣

Длительность: 2 часа

За одну встречу рассматриваем два кейса.

Схема проведения нейропсихологического практикума:👇

✅ Представление клинического случая по схеме (высылается каждому участику);
✅ Обсуждение результатов диагностики от гипотезы до резюме;
✅ Рекомендации по составлению заключений.


Ведущая - Виктория Кудленок.
Стоимость участия – 2000 р.
Начало 19:00
Формат: онлайн
Запись не ведётся.

Записаться ✅

А чтобы быть в курсе всех наших событий, пользуйтесь нашим
календарём.



🧠НейроС.

Человек не осознает многие части своего тела

"Если вы ляжете на спину и попробуете систематически почувствовать свое тело, обращая внимание поочередно на каждую конечность, на каждую часть тела, вы заметите, что одни части тела ощущаются легко, другие же можно почувствовать лишь с трудом и смутно, или же их вообще невозможно почувствовать и осознать.
Легко почувствовать кончики пальцев и губы, но гораздо труднее почувствовать затылок и заднюю часть шеи, между ушами. Разумеется, степень ощутимости зависит от индивидуального образа себя. Вообще говоря, трудно найти человека, который равно легко может почувствовать и осознать все участки своего тела. Легче всего поддаются осознаванию те части тела, которые ежедневно используются в каких-либо действиях, в то время как части тела, не играющие непосредственной роли в жизни человека, осознаются смутно."

«Осознавание через движение» М.Фельденкрайз

🧠НейроС.

А чтобы узнать, почему выбрана именно эта дата, давайте заглянем в историю.

Международного дня психолога не существует, но есть Всемирный день психического здоровья, который отмечают с 1997 года по инициативе Всемирной Организацией Здравоохранения (ВОЗ). Его целью является повышение осведомленности о проблемах психического здоровья во всем мире.

В России возник собственный праздник, который начали отмечать с 2000 года, а официальным он стал только 2023 году. Именно 22 ноября 1844 года состоялся учредительный съезд Российского психологического общества в Москве.
Психология - наука многогранная, с многовековой историей и множеством направлений, а первыми психологами можно считать мудрецов, шаманов, священников и даже королевских шутов. Современная психология имеет 150-летнюю историю, в которой сложилось несколько десятков направлений и психологических школ. Однако главная миссия психолога любого направления, любой психологической школы – помощь человеку в нахождении гармонии духа и тела и гармонизация с внешним миром!



Дорогие сообщники!😃 Поздравляем вас с нашим профессиональным праздником. Желаем нам всем неиссякаемого ресурса и совместного роста!


🧠НейроС.

Немного о нейроэнергокартировании мозга или как простой вебинар превратился в открытие.
Вы тоже можете стать свидетелем нового взгляда на знакомые вещи.

Не ожидали? А мы сделали‼️
Итак, 👇
уже 29 ноября состоится совместный вебинар нашего эксперта Виктории Кудленок, клинического психолога Семейного медицинского центра неврологии и педиатрии и Михаила Саакяна, руководителя лаборатории Pro Нейро Сколково, 🔥 специалиста по нейроэнергокартированию 🧠‼️

На вебинаре мы вспомним, как проходила нейропсихологическая диагностика нашего суперпомощника💪 Кирилла, какие нами были выдвинуты гипотезы и сделаны выводы📊 относительно его нейропсихологического 📈статуса. А также вспомним о том, что в ходе вебинара Михаил предложил обследовать Кирилла с помощью метода нейроэнергокартирования (НЭК) для того, чтобы мы смогли воочию увидеть, как работает 🧠. Как и какие изменения в нем происходят в процессе выполнения интеллектуальных задач.

В ходе нашего вебинара спонтанно возникла идея некоего эксперимента, а именно «сеанса одновременной игры», т.е. одновременного проведения нейродиагностики и нейроэнергокартирования. Что, собственно, мы успешно реализовали! 😊

На встрече у всех участников будет возможность увидеть процесс нейроэнергокартирования (НЭК) и особенностей функционирования мозга ребёнка в покое и в ходе интеллектуальной деятельности (нейродиагностики).

Самое интересное, что мы сможем(‼️):
✅ Сделать сравнительный анализ полученных данных.
✅ Увидеть, подтверждаются или нет полученные данные в ходе нейропсихологического обследования и нейровизуализации, гипотезы и выводы!
✅ Обсудить практическую значимость совместной работы нейропсихологов и нейрофизиологов в диагностике и в коррекции.

вебинар БЕСПЛАТНЫЙ😱

Дополнительная информация по мероприятию будет опубликована на следующей неделе.

Ждем всех заинтересованных!❤️

🧠НейроС.

1️⃣4️⃣ 🅰️🅰️🅰️🅰️🅰️🅰️- Международный день логопеда!
Коллеги, в этот день хочется окунуться в историю и вспомнить, как зарождалась эта наука!
Человек обращал внимание на свою неправильную речь с древних времен, и этот интерес породил желание понять её причины уже в эпоху Древней Греции и Древнего Рима. О речевых нарушениях говорили такие известные философы, как Демокрит и Платон.
Основоположник медицины Гиппократ первый классифицировал речевые нарушения: потеря голоса, потеря речи, косноязычие, невнятная речь, заикание. Он описал строение органов и функций слуха, голоса и речи, писал о роли воздушной струи, языка, голоса. Также он подчеркивал роль мозга в негативных процессах, например сотрясения, вследствие которых человек теряет речь или приобретает ее нарушение.
Педагогический аспект речи и ее нарушений связан с именем Яна Амоса Каменского. Он сделал попытку определить начало развития речи у ребенка, ступени развития языка и подчеркивал необходимость воспитания чистой в звуковом отношении речи, большое значение придавал развитию словаря. Вслед за ним об этом писали и Жан Жак Руссо, Песталоцци и другие.
М.В. Ломоносов - реформатор русского языка, создатель русской грамматики, коснулся вопросов:
🟠 развития русского языка
🟠 обращал внимание на органы речи
на образование различных звуков
🟠 видел зависимость чистой и правильной речи от специальных речевых упражнений
🟠 считал обязательным упражнять силу голоса, следить за интонацией, использовать паузы, следить за применением жестикуляции.
Во второй четверти 19 века проявление интереса к проблеме патологии речи и голосовым способностям усиливается в свете возросших потребностей населения. Появляются новые исследования и монографии. Расцвет логопедии приходится на начало 20-го века, отечественные и зарубежные школы развиваются параллельно, обогащая открытиями и знаниями друг друга.

Речь - важная и неотъемлемая составляющая человеческого бытия! Дорогие коллеги-логопеды, поздравляем вас с профессиональным праздником!!


А сегодня, 14 ноября, в центре им. Г.Е. Сухаревой ДЗМ
состоится VII научно-практическая конференция "Язык и речь в контексте психического здоровья".

Конференция традиционно посвящена Международному дню логопеда.

📢Конференция состоится в ОЧНОМ фррмате

https://suhareva-center.mos.ru/mediatsentr/meropriyatiya/vii-nauchno-prakticheskaya-konferentsiya-yazyk-i-rech-v-kontekste-psikhicheskogo-zdorovya




🧠НейроС.

Принимаем поздравления!

2️⃣ 🔠🔠🔠🔠 назад мы открыли двери наших кабинетов для практикующих нейропсихологов.
Сегодня это уже зарекомендовавшие себя оборудованные пространства и мы отмечаем маленький юбилей ✨✨ пространств на Белорусской ✨✨и Дубровке!

Дорогие коллеги, спасибо за доверие 🙏😊

Про наши кабинеты:

🔵 почасовая аренда 🕖
🔵 электронные замки🔑

Для работы у нас есть:
✅ подвесное оборудование "Сова нянька"
✅ утяжеленное оборудование
✅ «кочки Совы»
✅ мягкие блоки
✅ «хитрые камни»
✅ песочница с песком
✅ маты и будоматы
✅ доски «Бильгоу»
✅ колючие коврики
✅ столы и табуретки
✅ маркерная доска и многое другое

Наши адреса:
✅ метро Белорусская
Электрический пер., 3/10, стр. 1.(7 минут пешком от метро.)
✅ метро Дубровка, Шарикоподшипниковская, 11
стр. 7.(3 минуты пешком от метро)

+7 963 63 000 50 (WhatsApp).💬

Онлайн-бронирование 👇
https://neuros.pro/rooms

НейроС.

Про куклу

Однажды в парке Берлина Франц Кафка увидел девочку, которая плакала из-за потери своей любимой куклы. Они с Кафкой долго искали её вместе, но так и не нашли.

Тогда писатель пообещал прийти на следующий день, чтобы продолжить поиски. На следующий день кукла не нашлась, но Кафка принёс письмо «от куклы».

В нём говорилось: «Пожалуйста, не плачь. Я отправилась в путешествие посмотреть мир. Напишу о своих приключениях».

С тех пор каждый раз, когда они встречались, Кафка читал новые письма от куклы, рассказывая о её удивительных приключениях. Девочка была в восторге от этих историй.

Спустя какое-то время Кафка купил новую куклу и вернул её девочке. Та удивлённо сказала: «Это не моя кукла».

Тогда писатель передал ещё одно письмо, где кукла написала: «Мои путешествия изменили меня». Маленькая девочка обняла новую куклу и ушла домой счастливая.

Прошёл год, и Кафки не стало.

Годы спустя уже взрослая девушка случайно нашла в кукле письмо. На крошечном листочке была надпись: «Все, что ты любишь, скорее всего потеряется, но в конце концов любовь вернется другим способом».

Про жиры и работу мозга

Когда говорят о вредных привычках, вызывающих различные заболевания, к ним зачастую относят употребление жирной пищи. Однако клетки нашего мозга, за исключением воды, наполовину состоят из жира, поэтому для мозга жир является очень важным элементом.
Резкое снижение уровня холестерина в крови может вызывать ухудшение мозговых функций.
Поэтому очень важно, чтобы организм получал сбалансированное количество животных жиров, растительных жиров и жиров, содержащихся в рыбе и морепродуктах. К последней группе относятся жирные кислоты Омега-3 ЭПК (ЕРА) и ДГК (DHA), входящие в состав рыбьего жира.
1️⃣ ДГК (докозагексаеновая кислота) – увеличивает прочность связей между нервными клетками. Брюшко тунца, угорь, сардина, сайра, скумбрия содержат большое количество ДГК.
2️⃣ЭПК (эйкозапентаеновая кислота) – снижает уровень вредного холестерина и триглицеридов. Эта кислота в большом количестве содержится в таких рыбах, как сардина и скумбрия, называемой также «голубой рыбой» (из-за повышенного содержания жира кожа такой рыбы приобретает зеленовато-голубой окрас).
Исследования показали, что риск деменции значительно снижается у людей, потребляющих рыбу более трех раз в неделю.
В экспериментах с мышами было выявлено, что ЭПК подавляет скопление бета-амилоидов, то есть образование амилоидных бляшек – процесс, усиливающийся с возрастом и провоцирующих болезнь Альцгеймера.
Разумеется,  чрезмерное количество жиров в рационе вредно. Необходимо соблюдать здоровый баланс.

"Оригами для мозга" Кикунори Синохара


‼️А мы, напоминаем вам,‼️ коллеги, что 🔠🔠🔠🔠🔠🔠 состоится вебинар с Кристиной Вирт, где будем учиться определять, какие симптомы требуют внимания психиатра и что они могут значить. Чтобы вы могли, при необходимости, грамотно обосновать семье необходимость обращения за помощью. 🔥



🧠НейроС.

Тренируем слуховое внимание

«Поймай слово»

Это упражнение хорошо ещё давать родителям для выполнения с ребёнком. Его можно выполнять в любое время и в любом месте, когда есть возможность некоторое время прислушиваться к тому, что говорят вокруг, или по радио, телевизору.
Можно задаться целью улавливать какое-то определенное слово с позитивной окраской, например: «люблю», «благодарю», «хорошо», «добро».
Или что-нибудь тематическое, например, про зиму и все слова, которые связаны с зимой (снежколеп, шарф, снег, лёд, мороз и т.д)

Для этого нужно условиться полчаса, или час вылавливать выбранное слово из окружающей речи.


🧠НейроС.

🔠🔠🔠🔠🔠❗️

Часто в своей работе нейропсихолог испытывает трудности при принятии решения о том, есть ли основания для направления ребёнка к психиатру или нет. Узнаёте?

Именно поэтому мы решили пригласить к нам врача психиатра-психотерпавта Кристину Олеговну Вирт.

Кому будет полезен вебинар?

✅ Клиническому психологу, в том числе и начинающим практику
✅ Нейропсихологу.

На вебинаре освежим в памяти, что является психическим расстройством, а что нет.

Будет затронута тема несовершенства существующих классификаций психических расстройств и сложностей однозначной трактовки заболевания.

После вебинара вы сможете определять, какие симптомы требуют внимания психиатра и что они могут значить. Вы сможете грамотно обосновать семье необходимость обращения за помощью.

Что рассмотрим на вебинаре:
✅ Что есть болезнь.
✅ Норма и патология в психиатрии. Классификации психических растройств, их ограничения.
✅ "Красные флаги" аффективных заболеваний, суицидального риска.
✅ "Красные флаги" тревожных расстройств.
✅ "Красные флаги" шизофренического спектра.
✅ "Красные флаги" РПП.
✅ "Красные флаги" расстройств ОКР-спектра.

Научитесь:
✅ Понимать границу между нормой и болезнью.
✅ Оценивать сочетание симптомов.
✅ Понимать границы психотерапии.
✅ Вовремя и обоснованно направлять ребёнка к специалисту.
✅ Понимать тактику психиатра при тех или иных видах психических расстройств.

Автор и ведущая: Кристина Олеговна Вирт.
Врач-психиатр, психотерапевт. Ведет приём детей и подростков с различными психическими расстройствами в клинике Москвы (подходы: схематерапия и терапия принятия и ответственности).

Дата: 0️⃣8️⃣🔠🔠🔠🔠🔠🔠
Время: 18:00
Формат: онлайн
Продолжительность: 3 часа
Стоимость 1500 р.

Купить запись 👈



#наши_специалисты
#наши_мероприятия

Про похвалу

Человеческий мозг радуется, когда у него что-то получается, а у других нет, так уж он устроен. В момент похвалы активизируется выработка дофамина. Когда дофамин достигает лобные доли, он их и активизирует. Это происходит одновременно с высвобождением других нейромедиаторов в гиппокампе.
Чувство превосходства в момент победы и чувство удовлетворения от хорошо сделанной работы закладывают в мозге человека фундамент мотивации.
Доказано, что дофамин вырабатывается активнее, когда человека хвалят.

‼️Важно

✅ Хвалить ребёнка, когда он занимается!

✅ Хвалить ребёнка, когда он
демонстрирует мотивацию!

✅ Хвалить ребёнка, когда он прикладывает усилия!

Повторяя похвалу, можно сформировать у ребёнка устойчивое предвкушение удовольствия от какого-либо действия, что затем приведет к появлению внутреннего стимула.

Про лоб, пространство и координацию

Игра "а теперь наоборот"

🧠 Нейродинамика
🧠 Внимание
🧠 Соматогнозис
🧠 Пространство
🧠 Праксис

Инструкция ребёнку:
Возьмись правой рукой за нос, а левой закрой правое ухо.
Когда я скажу: «Наоборот!» ты должен схватиться левой рукой за нос, а правой закрыть левое ухо.
Когда идёт смена рук, ребёнок может промахнуться мимо носа.
Когда ребенок научится выполнять задание без промахов, игру можно усложнять, подключив счет или называние слов.

Например:
❇️ Прежде чем выполнить смену рук по команде, необходимо хлопнуть в ладоши.
Затем делаем два хлопка. Когда и это получается, можно увеличить до 5-6 хлопков.

❇️ Прежде чем выполнить смену рук, необходимо назвать слово на букву «Л», или любое действие, или любой признак и т.д.

☝️Не забываем, что лобные доли активизируются тогда, когда задание является сложным для выполнения.

Пока задание вызывает определенные сложности, дополнительную работу по координации движений выполняют лобные доли. Но как только мозг привыкает к заданию, информацию начинают обрабатывать другие отделы мозга, отвечающие за обычные связи и автоматические движения. Лобные доли сначала активизируются, а потом возвращаются в состояние покоя.


‼️А мы ✅напоминаем, что завтра состоится нейропсихологическая супервизия с каким-то нейропсихологом Викторией Кудленок 🔥где мы будем тренировать свой лоб😁и учиться профессионально разбирать кейсы.

Хочу присоединиться👈🔠🔠🔠

Нейрос

Образ себя меньше, чем наши потенциальные способности

"Образ себя, формирующийся у человека, существенно меньше, чем его возможности, поскольку он состоит лишь из тех групп клеток, которые мы действительно используем. Более того, различные паттерны и комбинации клеток важнее, чем их количество. Человек, изучивший несколько языков, по-видимому использует большее количество клеток и больше их сочетаний. Большинство детей национальных меньшинств мира, знают, по крайней мере, два языка; их образ себя несколько ближе к потенциально возможному, нежели у людей, усвоивших лишь один родной язык. То же относится и к другим областям деятельности. В целом образ себя куда более ограничен, чем возможности человека. Есть люди, знающие от тридцати до семидесяти языков. Это указывает, что обычно образ себя занимает лишь около 5% потенциально возможного."

«Осознавание через движение» М.Фельденкрайз

Объявление

Нас давно спрашивают, когда же возобновятся наши супервизии.

Наконец мы составили график и готовы вам его представить

3️⃣0️⃣ октября 👉 записаться

2️⃣7️⃣ ноября 👉 записаться

1️⃣8️⃣ декабря 👉 записаться

Не забудьте добавить в свой календарь!


Наши 🔠🔠🔠🔠🔠🔠встречи проходят по средам.
Начало в 1️⃣9️⃣▫️0️⃣0️⃣⌨️

Длительность:2️⃣🔠🔠🔠🔠

За одну встречу рассматриваем два кейса.

Схема проведения супервизии:👇

✅ Представление клинического случая по схеме (высылается каждому участику);
✅ Обсуждение результатов диагностики от гипотезы до резюме;
✅ Рекомендации по составлению заключений.


Ведущая - Виктория Кудленок.
Стоимость участия – 2000 р.

🧠НейроС.

Развиваем мышление и пространство.

Для освоения плоскостного пространства можно использовать головоломки такого типа:🔥

✅Сюжетные
"Сырные лазейки"
"Камуфляж"
"Малыши думают"
"Тропики"
"Красная шапочка и серый волк"
"Пираты. Прятки"
"Подводная ферма"
"Деловые жуки"
"Подводный мир " и др.


✅Фигурные
"Танграм"
"Волшебный круг"
"Головоломка Пифагора"
"Колумбово яйцо"
"Вьетнамская игра"
"Пентамино"



🧠 НейроС.

Образ себя в двигательной области коры головного мозга

«Если мы рассмотрим область коры головного мозга месячного ребенка, активирующую мышцы, послушные его развивающейся воле, мы увидим, что эта область напоминает форму его тела, но так представлена только область сознательных действий, а не анатомическая конфигурация его тела. Большую часть этой области занимают губы и рот. Антигравитационные мускулы, поддерживающие тело в вертикальном положении, еще не поддаются сознательному управлению. Мышцы рук лишь время от времени совершают сознательные движения в ответ на импульсы. Перед нами функциональная картина, в которой человеческое тело представлено четырьмя тонкими линиями – конечностями и линией – туловищем; большую же часть этой картины занимают губы и рот.
Если мы посмотрим, как выглядит та же картина у ребенка, который уже научился ходить, и у ребенка, который уже научился писать, мы получим совершенно иные функциональные образы. Губы и рот все еще будут занимать значительное место, поскольку добавилась функция речи, использующая язык, рот и губы. Появляется новая значительная область, связанная с большими пальцами, причем область, связанная с правым большим пальцем, значительно превосходит связанную с левым. Большой палец принимает участие практически в каждом движении руки, в особенности при письме, так что область, соответствующая большому пальцу, превосходит те, которые соответствуют другим пальцам.»
«Осознавание через движение» М.Фельденкрайз

😃 🔠🔠🔠🔠🔠❗️

Про утяжеленное оборудование

Давно хотите использовать утяжеленное оборудование в своей работе, но не знаете как?

Мы приглашаем вас на практический мастер-класс нашего НейроСообщества, где мы поговорим об инструментах, которые помогают нам в работе.

Во всех коворкингах, которые предлагает НейроС, есть специальное сенсорное утяжелённое оборудование – тяжёлое одеяло, шарф, жилет, медболлы, камни Совы.

❓Как можно использовать его в работе
❓В чём ценность и эффективность такого оборудования
❓Какие коррекционные задачи помогает решить, а самое главное, – как все эти полезности превратить в увлекательную игру или хорошее задание.

Ну и, конечно, варианты известных упражнений и авторские придумки нашего эксперта – специалиста по моторному онтогенезу, сенсо-моторного терапевта Демченко Татьяны Васильевны. 🔥

Как всегда – обмен опытом и доброжелательная атмосфера приветствуется!


✅ Что такое утяжелённое оборудование и зачем мы используем его в работе?
✅ Значимость проприоцептивной чувствительности в развитии мозга человека.
✅ Способы стимуляции и активации проприоцептивной чувствительности.
✅ Как утяжелённое оборудование помогает в работе и бережёт ресурс специалиста?
✅ Игры с утяжелённым оборудованием – учимся ставить коррекционные задачи и придумывать на ходу.
✅ Ну и, конечно, интересный опыт и авторские разработки нашего спикера.

Записаться 👈

Стоимость 2500 р.
Формат: 🔠🔠🔠🔠🔠
Дата: 23.10.24
Время 18:00
Адрес: метро Белорусская, Электрический пер, 3/10, стр. 1

#наши_специалисты
#наши_мероприятия

🧠НейроС.

На прошлой неделе был всемирный день осведомленности о дислексии. 

Виктория Кудленок решила поговорить про некоторые из мифов и фактов этого расстройства.

Самый известный факт – при дислексии человек не может читать совсем или испытывает значительные трудности в этом. Причины этого нарушения продолжают изучаться, но до конца не изучены, что порождает много мифов.
Первый миф. Дислексия - это болезнь, которая спровоцирована следующими факторами:
Токсическим поражением центральной нервной системы плода во время беременности.
Гипоксическим или инфекционным повреждением головного мозга ребёнка.
Черепно-мозговыми травмами, различными детскими инфекциями и др.
Казалось бы - раз это болезнь, то ее нужно лечить. Но это не так!
В действительности дислексия, и это является научно доказанным фактом, – нейробиологическая особенность функционирования мозга, человек с этим рождается, и она сохраняется на всю жизнь. Это следствие нарушений в мозге, связанных с фонетической обработкой информации, именно из-за этого возникают трудности с быстрым и безошибочным восприятием текстов.
Второй миф. При дислексии буквы прыгают перед глазами.
В интернете можно найти видеоролики, где показано, как текст буквально расплывается, а буквы и целые строчки меняются местами. Этими роликами пытаются продемонстрировать, как видят люди с дислексией.
На самом деле прыгают не буквы и строчки, а взгляд, т.е. люди с дислексией испытывают трудности с концентрацией внимания на тексте.
Люди с дислексией нуждаются в коррекции и их можно научить читать и писать, но только с учётом особенностей функционирования мозга!
Суть коррекции дислексии заключается в следующем:
обеспечение согласованной работы полушарий мозга,
формирование правильной нейродинамики чтения и письма,
преодоление моторных трудностей.
Дислексия – это особый мозг, а не болезнь!
Факт - известно, что распространенность дислексии различна в разных странах мира, и чем сложнее орфография в языке, тем больше людей подвержены дислексии (https://www.jstor.org/stable/3082623).
В настоящее время спектр пособий и услуг по коррекции дислексии разнообразен, разработано много специальных тетрадей с практическими упражнениями, а также существуют специальные шрифты, трансформирующие текст для людей с дислексией.
Почему возникла мысль о необходимости создания шрифтов? В 1927 году нейропсихиатр Самюэль Ортон обнаружил, что некоторые его пациенты, испытывающие трудности с чтением, путали одни и те же буквы — например, d и b. Ортон посчитал, что такое состояние вызвано «путаницей в направлении». Врач ввёл в обиход термин «стрефосимболия», который дословно означает «искаженный символ».
С тех пор стали создаваться специальные шрифты для людей с дислексией, так как считается, что дислексия - зрительное расстройство, вызывающее трудности при восприятии печатных букв. До недавнего времени подобные шрифты создавались в основном на латинице, но теперь стали появляться и на кириллице, один из них - «Zhannetta». Почитать о его создании можно здесь:
https://narodnoe.org/journals/shkolnie-tehnologii/2024-1/zhannetta--shrift-dlya-lyudeiy-ispitivayushih-slojnosti-pri-chtenii-na-russkom-yazike-primer-primeneniya

А попробовать самому можно здесь: https://dyslexfont.ru/

В настоящее время изучение дислексии продолжается и будут новые открытия.


#дислексия

Ждёте? А мы знаем!

В эту пятницу Виктория Кудленок проведет заключительный вебинар цикла "От диагностики до коррекции" по теме "Нейропсихологическая коррекция. Конструктор программ."

18 октября встреча будет посвящена построению маршрута коррекции с учётом выявленных в ходе диагностики трудностей.

Часть I
✅ Поговорим о теоретических аспектах, на основании которых мы планируем коррекционные воздействия.
✅ В очередной раз коснемся нейропсихологических факторов и как их учёт поможет нам улучшить функционирование ребенка в учебе в частности и в жизни в целом.

Часть II
✅ Составим маршрут коррекции ребёнка (для которого писали заключение на второй встрече).

Бонус👇
Заключение по результатам нейропсихологической диагностики мальчика 11 лет и маршрут коррекции все участники семинара заберут в свою копилку.

До встречи на вебинаре.

Дата: 18 октября
Формат: ⌨️ онлайн
Время: 18:00
Продолжительность: 3 часа
Стоимость 2000 р.

Записаться 👈

#наши_мероприятия
#наши_специалисты

Изменения фиксируются и превращаются в привычки

"Образ себя не остается постоянным. Он изменяется от действия к действию, и эти изменения понемногу становятся привычками, то есть действия постепенно обретают фиксированный, неизменный характер. В начале жизни, когда образ только устанавливается, изменения часты и значительны. Быстро осваиваются новые формы действия, которые еще вчера были ребенку недоступны. Например, ребенок начинает видеть через несколько недель после рождения; в определенный момент он учится стоять, ходить, разговаривать. Его опыт совместно с наследственностью постепенно формирует индивидуальные способы стояния, ходьбы, речи, ощущений, слушания и выполнения всех остальных действий, из которых состоит человеческая жизнь."

«Осознавание через движение» М.Фельденкрайз

🧠НейроС.

ВСЕМ! ВСЕМ! ВСЕМ!

Уже завтра вас ждет продолжение цикла семинаров от Виктории Кудленок!
"Нейропсихологическое заключение: от феноменов к факторам. Практикум".
На встрече будет много практики. 🔥

✅ Практикуем навыки насмотренности в ходе анализа видео диагностики ребёнка
в режиме реального времени;

✅ Практикуемся в написании заключения с красивыми, правильными формулировками
✅ Практикуемся в умении делать вводы и резюмировать их.

По итогу встречи вы получите СОБСТВЕННЫЙ образец/шаблон заключения, готовый для использования в работе!

План встречи:

ЧАСТЬ I

✅ Виды заключений - факторные/синдромальные и функциональные.
✅ Структура нейропсихологического заключения.
✅ Анализ видео нейропсихологической диагностики ребёнка.

ЧАСТЬ II (практикум)

✅ Написание собственных заключений по результатам анализа видео диагностики ребёнка.

Семинар проводит Виктория Кудленок, клинический психолог, нейропсихолог, специалист Семейного центра неврологии и педиатрии г. Москвы.


Формат: ⌨️ онлайн
Время: 18:00
Продолжительность: 3 часа
Стоимость 2000 р.


А сегодня день психического здоровья! Сохраняйте себя❤️🙏 и помогайте другим🌺


#наши_мероприятия
#наши_специалисты

Про 🔠🔠🔠🔠🔠🔠🔠

На сегодняшний день учёными выделяются как минимум 3 уровня эмпатии, которые могут быть друг с другом мало связаны, и не обязательно все три уровня будут присутствовать у каждого человека.

1️⃣ уровень был продемонстрирован экспериментом, в ходе которого людям быстро показывали картинки с изображением лиц людей, испытывающих разные сильные эмоции. Картинки демонстрировались так, что человек не успевали их разглядеть полностью, но успевал заметить эмоцию, которая была на предоставленном лице. При этом подопытный начинал испытывать то же самое чувство и описывать его. Если человека спрашивали, что он видел, то он отвечал, что не успел ничего разглядеть. Но если спрашивали про чувства - человек описывал ужас, страх, испуг или другие эмоции, которые были на картинках. При этом приборы, которые снимали миографию у испытуемых, фиксировали такое же возбуждение мышц в разных участках тела, что и при данных эмоциях. Это эмпатия, которую можно описать как "заражение" чувствами и эмоциями от других людей.

2️⃣ уровень эмпатии отличается от первого осознанием того, что эмоция зародилась у другого человека, а мы её просто отражаем. На первом уровне быстрее всего происходит "заражение" страхом, так как он распространяется очень быстро. На втором уровне самым ярким примером эмпатии является боль. В ходе ещё одного эксперимента, ученые доказали, что у человека, который наблюдает за пациентом, которого колют в руку иголкой, начинают активизироваться те зоны мозга, которые отвечают за восприятие боли - передняя островковая доля и передняя поясная кора. Интересным является то, что на втором уровне проявление эмпатии зависит от отношения человека к другому человеку: если он ему неприятен, то и эмпатия будет ниже.

3️⃣ уровень эмпатии является исключительно обучаемым, в отличие от первого, который является биологическим. На третьем уровне человек понимает, что он сочувствует и старается помочь или справиться с какой-либо эмоцией другому.
Если всегда опираться только на первые два уровня, то человек становится эгоистом, и неважно, какие нейронные связи у него в данный момент запускаются. Основным критерием эмпатичного человека является именно третий уровень.

Идеи от Вероники Меркуловой

#развитие_личности

🧠НейроС.

Образ себя

«Мы все думаем, чувствуем, говорим и двигаемся по-разному, каждый в соответствии с собственным образом себя, построенным им за годы своей жизни. Чтобы изменить образ действия, нужно изменить этот образ себя. Это подразумевает изменение динамики реакций, а не просто замену одного действия другим. Такое изменение включает изменение не только образа себя, но также природы мотивации и мобилизации всех частей тела, участвующих в действии. Эти изменения немедленно отражаются в самых простых действиях – например, в письме и речи.

Образ себя состоит из четырех компонентов, участвующих в каждом действии. Это движение, ощущение, чувство и мышление.

Например, чтобы думать, человек должен бодрствовать и знать, что он бодрствует, а не спит; он должен ощущать положение своего тела относительно поля тяготения. Таким образом, он должен двигаться, ощущать и мыслить.

Чтобы ощущать – видеть, слышать или воспринимать тактильные сигналы, – человек должен заинтересоваться, испугаться или заметить нечто, что его касается. То есть он должен двигаться, чувствовать и думать. Чтобы двигаться, человек должен использовать по крайней мере одно из своих чувств сознательно или бессознательно, что включает в себя чувства и мышление. Если хотя бы один из этих элементов действия редуцируется до нулевого значения, само существование человека оказывается под угрозой.
Трудно поддерживать жизнь даже короткое время безо всякого движения.»

«Осознавание через движение» М.Фельденкрайз

По следам вебинара

В прошлую пятницу в НейроС состоялся вебинар с неврологом Дженнетой Суворовой на тему “Электроэнцефалография: что необходимо знать практикующему нейропсихологу”.

Коснулись истории вопроса возникновения метода электроэнцефалографии
Основных показаний и противопоказаний для назначения ЭЭГ
практического применения результатов диагностики в деятельности нейропсихолога.

В настоящее время нет достоверных, доказанных данных о том, что метод, который направлен на исследование корковой ритмики, даёт специалистам коррекционного профиля достоверную информацию о состоянии и функциях подкоркового уровня и глубинных стволовых структур. Исследования в этом направлении ведутся уже достаточно продолжительное время, но этот вопрос до сих пор остаётся дискуссионным!

Коснулись практических аспектов результатов ЭЭГ в случае, если у ребенка выявлены признаки эпилептоморфной активности. Осветили противопоказания к некоторым упражнениям в нейрокоррекции. В случае, если у ребенка выявлена реакция на фотостимуляцию, следует избегать упражнений с ярким светом и мерцанием.
В случае, если у ребенка дезорганизуется ритм в пробе на гипервентиляцию, следует осторожно применять дыхательные техники, избегать форсированного дыхания.

Самым важным моментом на обсуждении были рекомендации по оказанию первой помощи ребенку, у которого на занятии возник эпилептический приступ.
Необходимо положить ребёнка на бок, чтобы язык и отделяемое не попали в дыхательные пути, зафиксировать время начала приступа и вызвать скорую помощь!

Эфир был очень полезным и практикоориентированным, ждём новых встреч в НейроС.

‼️А завтра мы встречаемся онлайн на первом семинаре, где будем говорить о нейропсихологической диагностике (от феноменов к факторам) с Викторией Кудленок, всех ждём! ☺️

#наши_специалисты
#наши_мероприятия

У нас горячий октябрь 🔥

👀🔠🔠🔠🔠🔠❗️

Ура! Готово! Вас ждет обновлённый цикл семинаров на самую важную тему для нейропсихологов и не только.

Знакомство с ребёнком для любого специалиста начинается с диагностики, это очень тонкая, ювелирная работа. Как разобраться в нюансах тех симптомов, которые мы видим, как их интерпретировать, как связать между собой, чтобы определить, какие звенья психической деятельности ребенка нарушены, а какие сохранны; на что будем опираться, чтобы качественно выстроить пирамиду развития, ведь это залог успешности коррекционной работы и улучшения качества жизни ребенка и его семьи.

Триада умений: качественно проводить диагностику, делать выводы и писать заключение, которое является фундаментом для построения коррекционного маршрута - основа вашего профессионализма!

Семинар-практикум состоит из трёх блоков, трёх встреч, на которых мы разберём теоретические аспекты, нюансы, не описанные в учебниках и книгах по нейропсихологии, а также будем практиковаться и развивать свои профессиональные компетенции.

Семинар проводит Виктория Кудленок, клинический психолог, нейропсихолог, специалист Семейного центра неврологии и педиатрии г. Москвы, эксперт сообщества НейроС.

Ловите расписание 🔥

🔤🔤🔤 🔤 🔤🔤🔤🔤🔤🔤🔤

⚠️ 04.10 Нейропсихологическая диагностика детей (5+). Теория и практика.

⚠️ 11.10 Нейропсихологическое заключение - от феноменов к факторам. Практикум.

⚠️ 18.10 Нейропсихологическая коррекция. Конструктор программ.


‼️‼️ внимание
по вашим многочисленным просьбам мы решили провести семинар
🔠🔠🔠🔠🔠🔠 ‼️
(запись будет)

Начало: в 18:00


Стоимость каждого семинара - 2000 р.

Записаться 👈

Ждем вас с нетерпением!
С уважением, команда НейроС.

#наши_мероприятия
#наши_специалисты

Календарь наших мероприятий

Коллеги, для вашего удобства мы подготовили
🔤🔤🔤🔤🔤🔤🔤🔤🔤 ближайших мероприятий.


✅ 27 сентября, 19:00 (онлайн)
Вебинар: Электроэнцефалография: что необходимо знать практикующему нейропсихологу.
Ведущая: Суворова Дженнета Юнусовна, невролог, кандидат медицинских наук
Продолжительность: 1.5 часа
Стоимость: 1800 р.
Прошёл.



🔤🔤🔤🔤🔤🔤🔤

✅  04 октября, 18:00 (очно)
Семинар и мастер-класс
Нейропсихологическая диагностика детей (5+). Теория и практика.
Автор и ведущая: Виктория Кудленок, клинический психолог, нейропсихолог, специалист Семейного центра неврологии и педиатрии в Москве.
Продолжительность: 3 часа
Стоимость: 2000 р.
Прошёл.


✅ 11 октября, 18:00 (очно)

Семинар и мастер-класс:
Нейропсихологическое заключение - от феноменов к факторам. Практикум.
Автор и ведущая: Виктория Кудленок, клинический психолог, нейропсихолог, специалист Семейного центра неврологии и педиатрии в Москве.
Продолжительность: 3 часа
Стоимость: 2000 р.
Прошел.
Купить запись 👈

✅ 18 октября, 18:00 (очно)

Семинар и мастер-класс:
Нейропсихологическая коррекция. Конструктор программ.
Автор и ведущая: Виктория Кудленок, клинический психолог, нейропсихолог, специалист Семейного центра неврологии и педиатрии в Москве.
Продолжительность: 3 часа
Стоимость: 2000 р.
Прошёл.
Купить запись 👈

✅ 23 октября, 18:00 (очно)

Мастер-класс:
Утяжеленное оборудование в практике нейропсихолога.
Автор и ведущая: Демченко Татьяна Васильевна, клинический психолог, нейропсихолог, специалист по моторному онтогенезу, сенсо-моторный терапевт.
Продолжительность: 3 часа
Стоимость 2500 р.

Перенесён. Дата уточняется.

✅ 30 октября, 18:00 (онлайн)

Нейропсихологический практикум (супервизия).
Ведущая: Виктория Кудленок, клинический психолог, нейропсихолог, специалист Семейного центра неврологии и педиатрии в Москве.
Продолжительность: 2 часа
Стоимость: 2000 р.

Записаться👈


🔤🔤🔤🔤🔤🔤

✅ 08 ноября 18:00, (онлайн)

"Красные флаги" когда необходимо ребёнка направить к психиатру".
Ведущая Кристина Олеговна Вирт, врач психиатр- психотерапевт. Ведёт прием в клинике Москвы.
Продолжительность: 3 часа
Стоимость: 1500 р.

Записаться 👈



#наши_мероприятия
#наши_специалисты

Про спонтанную активность у ребёнка

Активность ребёнка - показатель его здоровья.
В естественных условиях ребёнок довольно активен, хотя социально эта активность часто ограничивается по ряду разных причин. Однако именно активность является фундаментом развития всех высших психических функций.
Поэтому специалистам нередко приходится учить ребёнка этой спонтанной активности.
Частью коррекционной работы на начальном этапе будет являться:

✅ Интерес, дотягивание и захват

Активность ребёнка направлена на овладение и захват различных объектов из окружающей среды, которые представляют интерес для самого ребёнка.

✅ Преодоление

Активность ребёнка - это стремление преодолевать пространство и барьеры для получения интересующего предмета или объекта.

✅ Ощущение своего тела и его границ

Активность будет зависеть от уровня развития ощущений, с помощью которых ребёнок физически адаптируется к изменениям предметов и объектов в пространстве, где точкой отсчёта будет его собственное тело.

✅ Удовольствие

Преодолев барьер, ребёнок затрачивает большое количество энергии, но испытывает облегчение и эмоциональный подъём.

✅ Удержание цели за счёт эмоций (игровая поддержка)

Преодолевать барьеры помогают новизна и неизвестность. Они и пугают и повышают интерес. Назначаются разные роли и их смыслы.

✅ Присвоение нового

Ребёнку очень важно сделать из материала окружающей среды что-то своё; присвоить и обладать тем, что он сделал сам.

Спонтанная активность обязательна на занятии. Чем младше ребёнок, тем больше времени на это отводится. Не переживайте, если вам кажется, что вы не вовлечены в процесс. Вы создали условия для проявления активности и вы рядом. Иногда именно этого и достаточно.
И главное - нет интереса - нет спонтанной активности.





🧠 НейроС.

Коллеги, напоминаем, что уже в пятницу,

27 сентября в 19:00

мы встречаемся на вебинаре с неврологом, кандидатом медицинских наук, Суворовой Дженнетой Юнусовной.
👇
Электроэнцефалография: что необходимо знать практикующему нейропсихологу

Где мы разберём:

✅физические, анатомические и физиологические основы ЭЭГ-диагностики
✅ Какие виды ЭЭГ- исследований используются в настоящее время
✅ основные показания для назначения ЭЭГ,
✅ что не является показанием для проведения ЭЭГ,
✅ на что обращать внимание нейропсихологу в заключении, специалиста по ЭЭГ - диагностике,
✅ на какие вопросы не может дать ответ ээг-исследование.


Успейте 👉 записаться


Дата: 27 сентября
Время: 19:00
Формат: онлайн 👩‍💻
Продолжительность: 90 минут.
Стоимость: 1800 р.

Про продолжительность зрительной нагрузки

Предлагая онлайн занятия для ребёнка, следует учесть, сколько времени ещё он проводит за экраном. Нам часто приходится работать с истощаемыми детьми. И когда мама говорит о том, что у ребёнка три репетитора дистанционно и предлагает вам заниматься онлайн, это уже не про коррекцию.

А вы знаете о нормах зрительной нагрузки для детей в сутки? Научите этому и родителей.

❇️ Продолжительность непрерывной работы за компьютером:
1-2 кл -15 мин
3-4 кл - 15 мин
5-7 кл - 20 мин
8-11 кл - 25 мин

❇️ Просмотр телепередач:
1-2 кл -15 мин
3-4 кл - 20 мин
5-7 кл - 25 мин
8-11 кл - 30 мин

❇️ Просмотр изображений на экранах отраженного свечения (телефон, планшет):
1-2 кл -15 мин
3-4 кл - 20 мин
5-7 кл - 20 мин
8-11 кл -25 мин

‼️ При этом общая зрительная нагрузка (тв, гаджеты, компьютер) для детей до 14 лет не должна превышать 40 мин в сутки.

❇️ Необходимо давать отдых глазам через 15 -20 минут непрерывной работы (посмотреть в окно, подвигаться).

Не лишним будет заботиться и о себе.

❇️ У взрослых с учётом, что они здоровы по зрению, зрительная нагрузка вблизи не должна превышать 6 часов в сутки‼️

❇️ Необходимо делать перерывы, смотреть вдаль каждые 30 мин.
Перерыв 10 — 15 мин.

Зрительная нагрузка вблизи дольше 6 часов в день - это превышение физиологической нормы и может привести к развитию глазных патологий: компьютерного зрительного синдрома, спазма аккомодации, близорукости, офтальмогипертензии, катаракты, деструктивных процессов на сетчатке.

Берегите себя и своих подопечных.

А вы какую ручку используете на своих занятиях?

Метод красной ручки:
✅ Обводим то, что получилось плохо.

Ассоциации с красным:
⛔️ Стой!
⛔ Опасно!
❌ Нельзя!
🍄  Мухомор (опасный гриб)
🔴  Красный свет сфетофора

👆Внимание ребёнка заостряется на ошибке.

Метод зелёной ручки:
✅ Обводим то, что правильно или красиво получилось.

Ассоциации с зеленым:
🌲 Лес
🌿 Трава
🐛  Кузнечик
🟢  Зеленый свет светофора

👆Внимание ребёнка фокусируется на положительных впечатлениях.

Добавим немного арта😃👇

Метод цветных гелевых ручек:
✅Ребёнок самостоятельно обводит разными цветами то, что считает нужным. И, если может, объясняет не только выбор цвета, но и почему он обвёл именно это.

Ассоциации с цветными ручками:
🌈  Радуга
🦜 Попугайчик
🦄 Единорог
💐 Цветы, лето
🎉 Праздник

☝️Внимание ребёнка обращено на анализ собственных действий в позитивном ключе.

Кому, когда и какой цвет подходит - выбирать вам.



🧠НейроС.

Графический диктант – один из💪 методов развития пространственных представлений у ребёнка.

➡️ Внимание
➡️ Слух
➡️ Пространство
➡️ Счёт
➡️ Графомоторная деятельность
➡️ Произвольность

Варианты выполнения

✅ Двигательный диктант Прекрасная подготовка к графическому. Выполняем на полу. Вместо клеточек выложены колючие коврики. Ребёнок шагает нужное количество клеточек в заданном направлении.

✅ Обычный
Взрослый диктует условия – ребёнок их выполняет (одна клетка вправо, две клетки наверх, одна клетка вправо и т.д.). Это самый простой вариант. Чем старше ребёнок, тем больше может быть элементов у рисунка.

✅ Изменение направления Подключаем дополнительное удержание внимания. В этом варианте ребёнок выполняет
упражнение точно так же, как в предыдущем, только добавляем условие: будем делать всё наоборот. Если я говорю «наверх», то ребёнок рисует «вниз». Если я говорю «вправо» то ребёнок рисует «влево». Количество клеточек такое же, как я называю. Выполнение этого варианта предполагает, что ребенок уже хорошо закрепил понятия "право" и "лево".

✅ Изменение масштаба
Здесь снова подключаем дополнительное внимание, и ребёнок будет в уме самостоятельно прибавлять по две клеточки к тому, что я называю. Если я говорю: «две клеточки вправо», то ребёнок будет выполнять: «четыре клеточки вправо». Важно, чтобы на приготовленном листочке бумаги хватило места.

✅ Расшифруй
Вместо направления линии, мы уславливаемся расшифровывать количество стуков. Например: «вправо» - стучим (фломастером по столу) один раз, «влево» - два, «вверх» – три, «вниз» - четыре. Эту подсказку рекомендется с ребёнком не только проговорить, повторить, но и сделать шпаргалку со зрительной опорой, чтобы ребёнок к ней обращался.

✅ Визуальная инструкция
Взрослый ничего не диктует. Все задания даны письменно (нарисована стрелочка с направлением и количество клеточек), а ребёнок самостоятельно выполняет инструкции.

✅ Реверс
Задача ребёнка - перерисовать получившийся рисунок еще в трех перевёрнутых вариантах. Например, сделать так, чтобы рисунок был повернут зеркально вправо. Затем эти два рисунка зеркально вниз (как на фото выше).

Клинический психолог, нейропсихолог Татьяна Коростышевская

Хороших занятий 🙃


#нейрокоррекция


🧠 НейроС.

Почему нам нравится слушать музыку?

Ученые из Лондонского университета провели исследование, в котором выяснили, почему большое количество людей получает удовольствие от прослушивания музыки.

Для начала надо вспомнить о том, что одной из основных и самых эволюционно высоких функций мозга является прогнозирование. Именно прогностический механизм возвышается над базовыми возможностями мозга и обеспечивает возможность предугадывать развитие событий. В повседневной жизни это происходит практически постоянно: при громком звуке человек как-то реагирует на него и тут же начинает анализировать и представлять, что же это могло быть. Это необходимо для того, чтобы сразу выстроить план действий и уже знать, что делать, когда станет известно, в результате чего же был этот звук.

Такое прогнозирование эволюционно важно для выживания и играет большую роль в адаптации к наступающим условиям.

Не случайным является и то, что при подготовке к важной встрече люди часто прокручивают в голове возможные варианты диалога и заранее придумывают ответы.

Как видно, прогнозирование происходит постоянно и является неотъемлемой частью функционирования мозга. В момент прослушивания музыки мозг не просто расслабляется от приятной мелодии, а выполняет прогностическую задачу.

Сложная структура мелодии позволяет размышлять и угадывать, какой мотив зазвучит через несколько секунд или к какой октаве сейчас перейдет гармония.

Таким образом, музыка используется как тренажер для предсказательных способностей и чем сложнее звучит мелодия, неважно, рок это или классика, тем интереснее её слушать, то есть развивать последовательное мышление, которое так необходимо для человека.

Идею 🔥 подсказала Вероника Меркулова

#нейрокоррекция


🧠НейроС.