ИПАП

Подойдет ли наш курс по модульной переподготовке для родителей?

Когда родители слышат, что поведенческая терапия должна включать не менее 20 часов в неделю, у них опускаются руки. Может показаться, что все бесполезно, ведь такие интенсивные занятия с педагогами позволить может далеко не каждый.

Но ПАП — это не только занятия за столом, это образ жизни, и чем раньше близкие ребенка включатся в процесс, тем лучше.

Мы постоянно проводим обучающие курсы для родителей, и те, кто учились у нас, знают, как понятно, с жизненными примерами, доносится вся информация.

Наш модульный курс более углубленный, его цель — подготовка компетентных специалистов, при этом доступность изложения материала сохраняется, а преподаватели готовы подробно ответить на все возникающие вопросы.

У нас есть отличный курс «Прикладной анализ поведения (ABA) для мамы», но если вы хотите знать больше, использовать более сложные методы и процедуры в обучении своего ребенка, иметь инструменты оценки навыков, научиться мыслить одновременно как ученый и практик, то модульное обучение — для вас.

✅ Вы сможете стать одним из основных педагогов своему ребёнку. Вы и так им являетесь, но ваше родительство станет более осознанным. Вы будете лучше понимать своего ребенка, сможете корректировать его поведение в моменте и обучать жизненно важным навыкам в естественной среде. И делать это профессионально.

✅ Вы будете знать, какие ошибки можете допустить и, что важнее, сможете их не допускать.

✅ Если вам понадобится курация более опытного специалиста, вы можете консультироваться дистанционно, и вам не нужно будет тратить время и деньги на выяснение каких-то базовых понятий, у вас не будет ощущения, что вы платите за каждый мелкий вопрос, останется только плодотворное сотрудничество.

✅ Вы сможете отсечь некомпетентных педагогов, если придется привлекать их со стороны, задавая нужные вопросы.

✅ При прохождении дистанционных курсов лекции или отдельные темы могут слушать все члены семьи. Да, документы об обучении получит кто-то один, но глубокие знания могут получить и родители, и бабушка, и дедушка. Очень важно, чтобы все, кто общается с ребёнком, действовали согласованно.

🔥 Поведенческий анализ может стать вашей основной профессией. Не секрет, что многие топовые супервизоры сами являются родителями детей с ОВЗ и начали свой путь в ПАП ради них. Если у вас есть профильное образование, то, кроме новой профессии, вы получите и документы о переподготовке государственного образца.

Подробнее о курсе, сроках обучения вы можете узнать на нашем сайте . 1 модуль начинается уже 24 марта!

В качестве альтернативы обучения для родителей мы также предлагаем рассмотреть курс «Прикладной анализ поведения (ABA) для мамы». Старт 6 марта.

#АВАтерапия #прикладнойанализповедения

🔥 Для государственных учреждений: школ, детских садов, органов системы соц. защиты, реабилитационных центров, НКО действует специальная цена с большой скидкой.

✅ Также мы предоставляем несколько видов рассрочки платежа.

✅ Педагоги бюджетных учреждений Москвы и других регионов России могут обучиться на курсах и программах Института за счёт средств своего учреждения, однако им необходимо предварительно согласовать свое обучение с администрацией учреждения.

Научитесь работать даже с самыми сложными категориями детей и подростков с ОВЗ и станьте востребованным специалистом в области инклюзивного образования на комфортных для себя условиях.

1 модуль стартует 24 марта!

Подробнее о курсе, сроках обучения и возможностях оплаты вы можете узнать на сайте https://ипап.рф/modgl

#ипап #прикладнойанализповедения #поведенческийаналитик #пап #аналитикповедения

Друзья, мы знаем, насколько непросто педагогам сочетать преподавание, подготовку материалов и личные дела с дополнительным обучением. Кроме того, немаловажным, если не ключевым, остаётся и финансовый вопрос.

Как правило, качественное обучение недёшево, но наша цель — сделать обучение прикладному анализу поведения доступным для всех специалистов образовательной сферы.

📑 Курс ИПАП «Профессиональная модульная переподготовка на аналитика поведения для работы с детьми с ОВЗ» при всём своём масштабе на данный момент является самым низкобюджетным из всех курсов обучения по прикладному анализу поведения в РФ.

⤵️

✅ В прямом эфире будут разобраны важные и актуальные вопросы:

1. Почему ПАП? Зачем он нужен педагогу, воспитателю, как он может помочь?
2. В каких случаях применяется, каким ученикам нужен ПАП?
3. Востребованность профессии на рынке. Какие возможности открываются перед специалистами, которые владеют методами ПАП?
4. Плохое поведение мешает другим детям. Как учителю предотвратить его? А как не навредить другим?
5. Стратегии повышения учебной мотивации нормативно развивающихся детей.

Наш спикер — Колпакова Лилия Олеговна — опытный поведенческий аналитик, врач, магистр психологии, клинический руководитель ресурсных классов, каждый день курирует работу с детьми с ОВЗ в групповом и индивидуальном формате. Являясь практиком, она подробно ответит на ваши вопросы по работе с детьми и поможет посмотреть на поведение ваших учеников под другим углом, с точки зрения современного ПАП.

Поговорим о том, как получить профессию поведенческого аналитика в ИПАП, какие варианты обучения и скидок существуют. 🔥Вы можете обучиться на курсе за счёт средств своего учреждения.

ИПАП — ведущий проект в области ПАП/ABA от экспертов в области аутизма и инклюзивного образования в России для специалистов образовательных организаций. За время своего существования ИПАП разработал более 50 образовательных программ, обучил свыше 20000 педагогов в 78 субъектах РФ. Мы являемся методическим партнером Министерства просвещения (Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 28.02.2022 № 96, п. 638). Все наши курсы прошли экспертизу Экспертного совета Департамента образования и науки г. Москвы и рекомендованы заказчикам образовательных услуг в сфере ДПО.

➡️ Регистрация на вебинар

Ждем вас на нашем эфире 6 февраля!

#ИПАП #АВАтерапия #прикладнойанализповедения #поведенческийаналитик #аналитикповедения #аутизм #ОВЗ

Коллеги, инклюзия в нашей стране развивается, и все больше детей с ОВЗ попадает в обычные классы и группы детского сада. Это реалии сегодняшнего дня. Но, к сожалению, учителя и воспитатели часто остаются один на один с поведенческими проблемами детей, не знают, как подступиться к обучению, как справиться с проблемным поведением и успеть при этом качественно реализовать программу для всего класса. Но мы действительно можем помочь вам и детям.

6 февраля в 17:00 по МСК Институт прикладного анализа поведения (ИПАП) приглашает вас на бесплатный вебинар «Прикладной анализ поведения в работе педагога и воспитателя».

Прикладной анализ поведения (ПАП) — это самая эффективная научно доказанная методика для работы с детьми с аутизмом и другими поведенческими особенностями.

⤵️

И напоследок, хотим напомнить вам, что некоторые дети с РАС могут преуспевать в академических знаниях, но при этом иметь дефицит других важных навыков, таких как социальное, игровое и вербальное поведение. Они могут быть на голову выше своих сверстников в узких областях знаний, но при этом иметь значительные барьеры, требующие вмешательства и постоянного мониторинга.

VB-MAPP как раз призвана помочь нам определить самый короткий и эффективный путь для последовательного освоения важных социальных и вербальных навыков. Это хороший инструмент, и, если вдруг он по каким-то причинам вами еще не был использован — обратитесь к нему.

Текст составлен при помощи материалов, размещенных на сайте создателя программы VB-MAPP, Марка Л. Сандберга.

#VBMAPP #аутизм #ИПАП #АВАтерапия #прикладнойанализповедения

Что такое VB-MAPP?

VB-MAPP (The Verbal Behavior Milestones Assessment and Placement Program) — это программа, которая оценивает навыки вербального поведения и социального взаимодействия у детей с аутизмом и другими нарушениями развития.

Эта программа была разработана в 2008 году Марком Сандбергом, и она основана на анализе речевого поведения Б. Ф. Скиннера, этапах развития ребенка и исследованиях в области анализа поведения. На сегодня VB-MAPP — неотъемлемый инструмент в прикладном анализе поведения, который помогает как оценивать, так и разрабатывать поведенческие программы вмешательства.

Задачи, которые решает VB-MAPP:
1. Оценивает, насколько развиты те или навыки у ребенка и насколько они соответствуют установленным нормам развития,
2. Выявляет преграды в обучении и освоении навыков,
3. Определяет наиболее подходящее для конкретного ребенка вмешательство,
4. Дает необходимую информацию для разработки индивидуализированной программы развития вербальных и социальных навыков.
5. Помогает отслеживать динамику и измеряет результаты по итогам работы с ребенком по составленной ранее программе.

VB-MAPP не только оценивает, но и помогает достичь баланса между вербальным поведением ребенка и другими связанными навыками.

VB-MAPP состоит из 5 компонентов:

1. ОЦЕНКА ЭТАПОВ — предназначена для определения имеющихся у ребенка вербальных и социальных навыков. Она включает в себя 170 измеримых этапов освоения навыков и речи, которые распределены по 3 уровням развития (от рождения до полутора лет, от полутора до двух с половиной лет и от двух с половиной до четырех лет). Оцениваются такие реакции, как манд, такт, эхо, интервербал, поведение слушателя, двигательная имитация, игра, групповые навыки, визуальное восприятие и сопоставление с образцом.

2. ОЦЕНКА БАРЬЕРОВ — дает возможность определить, какие из 24 распространенных препятствий в обучении и освоении навыков есть у конкретного ребенка. Под барьерами понимаются проблемы с поведением, контролем, зависимостью, самостимуляцией, неспособностью к обобщению, слабой мотивацией, сенсорной чувствительностью, дефектами в вербальных реакциях, социальных навыках, зрительном восприятии, имитации и артикуляции. Это очень важный компонент, который помогает специалистам разработать программу вмешательства с учетом имеющихся препятствий.

3. ОЦЕНКА ПЕРЕХОДА — содержит 18 областей оценки и отслеживает прогресс, а также определяет готовность ребенка к обучению в естественной среде.

4. АНАЛИЗ ЗАДАЧ И ВСПОМОГАТЕЛЬНЫЕ НАВЫКИ — Протокол VB-MAPP содержит 35 страниц анализа задач и вспомогательных навыков для 14 из 16 областей оценки. Анализ задач напрямую связан с целевым уровнем развития навыка и представляет собой перечень дробных преднавыков более раннего уровня, необходимых для достижения цели. (Если уровни развития навыка представить как этажи, то анализ задачи — это ступеньки). Вспомогательные навыки дополняют целевой уровень рядом важных вербальных и социальных навыков, которые следует развивать параллельно, но при этом они не обязательно являются преднавыками и над ними нет необходимости работать в точно определенном порядке, как того требуют навыки анализа задач.

5. VB-MAPP И ЦЕЛИ ИНДИВИДУАЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ОБУЧЕНИЯ — включает в себя конкретные направления для каждого из 170 этапов оценки навыков и предложения по целям. Эта часть помогает сбалансировать программу вмешательства и обеспечить включение всех необходимых для конкретного ребенка задач.

Хотя считается, что VB-MAPP предназначена для детей до четырех лет, она может быть полезна для людей любого возраста, если их вербальные навыки (или часть их) соответствуют уровню развития четырехлетнего типично развивающегося ребенка. А компоненты ОЦЕНКА БАРЬЕРОВ и ОЦЕНКА ПЕРЕХОДА могут выявить у любого человека, вне зависимости от возраста, такие проблемы, как трудности с адаптацией, поведением, зависимостью и контролем.

Стоит учесть, что несмотря на то, что VB-MAPP оценивает некоторые навыки самообслуживания, основное внимание она уделяет вербальному взаимодействию, социальным навыкам, препятствиям и поведению, характерному при РАС.

⤵️

Почему мальчиков с аутизмом больше?

Вы наверняка замечали, что в центре или школе, где вы работаете вас окружают по большей части ученики-мальчики . И вы наверняка задавались вопросом, почему так происходит?

Ученые уже давно ломают голову над этой задачей. 💁🏻‍♀️ Действительно, распространенность расстройства аутистического спектра среди мальчиков в среднем в четыре раза выше, чем у девочек.

Исследователи ухватились в свое время за этот явный перекос и сосредоточились в своих исследованиях на изучении повреждений в Х-хромосоме. Казалось очевидным, что если у девочек реже диагностируется аутизм, то, возможно, это связано с наличием второй, неповрежденной копии гена. Отчасти это правда. Но касается лишь части генетических мутаций в Х-хромосоме, например таких, как синдром ломкой Х-хромосомы. Подобные нарушения наблюдаются менее чем у 2% мальчиков с аутизмом, и это не может в полной мере объяснить нам гендерные различия в распространенности РАС.

Есть еще мнение, что риск аутизма одинаков для мальчиков и девочек, но последние оказываются более защищенными от воздействия факторов, которые предопределяют его развитие. 👨‍🔬 Ученые назвали это «женский защитный механизм» (FPE). Для того, чтоб у девочки развился аутизм, необходимо наличие большего количества факторов риска аутизма, чем это потребовалось бы для мальчиков. Подтверждение этому можно увидеть в исследованиях, которые показывают, что у диагностированных девочек с РАС больше генетических мутаций, связанных с аутизмом, чем у мальчиков при схожей степени тяжести.

Исследования мозга у людей с аутизмом подтверждают эту гипотезу и показывают, что у диагностированных женщин могут быть более крупные структурные аномалии в определенных областях мозга или некрупные, но в большем количестве областей, чем это наблюдается у диагностированных мужчин.

Кроме того, есть предположение, что на проявления аутизма оказывают влияние биологические и социокультурные факторы, связанные с полом. Например, девочки с нетяжелой формой аутизма могут успешнее маскировать свои особенности, у них быстрее происходит социальное обучение за счет более высокой способности к имитации, а к их замкнутости и закрытости социум проявляет большую терпимость.

Иногда взрослые женщины с РАС никак не проявляют особенности и демонстрируют достаточную социальную функциональность во многих жизненных ситуациях, но при этом они могут переживать неадекватно высокий стресс от необходимости поддерживать приемлемый уровень социальности. Это может объяснять высокий процент девушек с аутизмом, переживающим эпизоды депрессии и кризисы идентичности.

☝️ На сегодняшний день нет однозначного ответа на вопрос: почему мальчиков с аутизмом больше? Что, впрочем, неудивительно. Ведь до сих пор не определены точные причины самого аутизма.

Многие ученые сходятся во мнении, что наиболее убедительным объяснением гендерной избирательности является именно FPE — защитные механизмы, характерные только для представительниц женского пола. Этому есть научные доказательства. Их получили в ходе исследования и наблюдения за избытком мутаций de novo у девочек с аутизмом в сравнении с такими же генетическими нарушениями у мальчиков.

Однако, отсутствие четкой разницы в частоте появления детей с аутизмом в семьях, где воспитывается мальчик или девочка с РАС, представляет собой неразрешенную загадку и подвергает определенному сомнению каждую из озвученных версий.

В общем, уже привычно, на один простой, казалось бы, вопрос, мы получили множество гипотез и ни одного однозначного ответа. Таков аутизм — загадочный, беспощадный, изменчивый. Продолжаем ждать открытий.

Нашу заинтересованность и попытки выяснить причины возникновения аутизма, конечно же, можно объяснить. Но я призываем вас расставлять верные приоритеты и направлять свое внимание, время и энергию на подбор наиболее эффективных вмешательств, на их внедрение и создание благоприятных условий для развития ваших учеников 💙

#ИПАП #аутизм #прикладнойанализповедения #АВАтерапия

Как проходит обучение на курсе модульной переподготовки?

Если вы задаете такой вопрос, значит, задумываетесь или уже решили начать непростой, но увлекательный путь в прикладной анализ поведения — самую эффективную научно доказанную методику для работы с детьми с аутизмом и другими поведенческими особенностями. И мы очень этому рады!

Для глубокого изучения прикладного анализа поведения ИПАП, объединив знания и практику, мы разработали свой курс, включающий 5 модулей.

Мы будем последовательно двигаться от основ к более сложным аспектам и навыкам аналитической работы, поэтому вы можете пройти любое количество модулей, постепенно наращивая свои компетенции.

📑 После каждого модуля слушатель получает сертификат об его окончании, а при наличии профильного образования — удостоверение о повышении квалификации установленного государственного образца (72 часа). При успешном прохождении всех пяти модулей — диплом о профессиональной переподготовке.

Кроме того, слушатель, освоивший полный курс модульной программы, при соблюдении определённых условий может пройти сертификацию в Профессиональном союзе поведенческих аналитиков (ПСПА).

Каждый модуль имеет свою структуру и логику, включает 8–9 содержательных тем, объединенных общей целью обучения.

✅ Например, 1 модуль посвящен методам прикладного анализа поведения. Это основа основ. Вы узнаете о фундаментальных принципах и законах ПАП, методах применения подсказок и ухода от них, обучении методом отдельных блоков, методах формирования цепочки реакций, методе шейпинга и других базовых навыках поведенческого специалиста. Кроме того, уже на первом модуле мы поговорим о том, с чем сталкиваются многие педагоги, — о проблемном поведении, в том числе о самом современном подходе в ПАП (ПФА/ТОН), который дает возможность работать с детьми даже в самых сложных ситуациях.

✅ В каждой теме модуля вам будет предоставлен доступ к теоретическому материалу в виде заранее записанных лекций, которые открываются по мере прохождения материала. После просмотра теоретической части вам нужно будет пройти промежуточное тестирование и выполнить домашнее задание. Всё это вы сможете сделать в любое время в установленные сроки, в комфортном для вас темпе.

Также в каждой теме запланированы онлайн встречи с преподавателем, на которых лектор разбирает результаты тестирования, общие вопросы домашних заданий и вопросы по текущей теме. Мы ведем запись большинства вебинаров, поэтому если вы опоздаете или не сможете посетить занятие, у вас будет возможность просмотреть его в записи.

Все слушатели получают электронные материалы по каждой теме курса и могут использовать их в профессиональной практике.

Подробнее о курсе, скидках и сроках прохождения вы можете узнать на сайте https://ипап.рф/modgl

1 модуль стартует 24 марта. Мы ждем вас!

#ИПАП #поведенческийаналитик #аналитикповедения #профессиональнаяпереподготовка #ПАП #прикладнойанализповедения

Как развивать социальные навыки ребенка с РАС

Социальные навыки помогают человеку взаимодействовать с окружающими, сообщать о своих потребностях, вести беседы, выбирать уместное поведение и обретать друзей.

Долгое время считалось, что дети с РАС асоциальны, у них нет потребности в общении. Но это не так. Их отстраненность объясняется не столько отсутствием потребности в контактах, сколько дефицитом социальных навыков, из-за чего они лишены возможности строить отношения и взаимодействовать с другими людьми.

Какие факторы влияют на возникновение проблем с социальными навыками?

1. Задержка речевого развития.
2. Неспособность считывать невербальные сигналы.
3. Трудности с пониманием речи.
4. Неумение выражать свои эмоции и понимать эмоции других людей.
5. Непонимание шуток.
6. Неумение строить беседу.
7. Эхолалия.
8. Сложность с понимание причинно-следственных связей в отношениях.

В отличие от нейротипичных сверстников, ребёнка с аутизмом приходится целенаправленно обучать социальным навыкам и усердно тренировать их. Он не может «нахвататься», просто наблюдая за другими людьми.

Поэтому не надо ждать, когда ребенок созреет или дорастет сам. Надо включать обучающие стратегии, которые соответствуют возрасту ребенка и уровню его понимания, как только вы отследили наличие проблемы. Обычно это происходит на детской площадке, куда ребенок стремится всей душой, но, подбежав к детям, вместо социально ожидаемого поведения он начинает толкаться, отнимать игрушки или просто стимить.

Какие есть способы развить социальные навыки у ребенка?

1. Работа со специалистом прикладного анализа поведения. Он проведет диагностику дефицитов в социальных навыках, совместно с родителями сформулирует реалистичные на текущий момент цели и включит их в план вмешательства.

2. Совместные игры с другими детьми. Это могут быть как настольные игры, так и подвижные. В процессе игры ребенок научается следовать правилам, соблюдать очередность, проявлять эмпатию (радоваться победам других и сопереживать их проигрышам) и взаимодействовать со сверстниками ради достижения совместной цели.

3. Ролевые игры. Они могут научить ребенка ожидаемому поведению в определенных ситуациях. Например, как знакомиться с другими людьми, в каких случаях благодарить, что делать, если преподносят подарок и т.д.

4. Социальные истории. Это один из самых действенных способов. Разложив ситуацию на фрагменты и подобрав к каждому из них картинку, на которой изображено определенное действие, можно объяснить ребенку, как ему следует вести себя. При помощи социальных историй можно отработать такие навыки, как: делиться с другими детьми игрушками, просить о помощи, благодарить, задавать интересующие вопросы, понимать эмоции других, выражать свои чувства, справляться с неожиданными изменениями.

Создавая социальные истории для ребенка, позаботьтесь о том, чтобы:
▪️ он узнавал в главном герое себя (это могут быть фотографии самого ребенка или рисунок, на котором изображен похожий мальчик или девочка),
▪️ история была не перегружена информацией и решала одну конкретную проблему,
▪️ в истории использовались понятный для ребенка язык и узнаваемые образы.

5. Живой опыт. Любая среда предоставляет массу возможностей для развития социальных навыков. Главное — не избегать их, а, наоборот, искать. Хорошим полем для тренировки может стать не только школа или детская площадка, но и поход в магазин, занятия спортом в группе сверстников, выезд на природу с друзьями, приглашение гостей. Следует использовать все возможности среды, но всегда с учетом готовности ребенка и его индивидуальных особенностей.

6. Комфортная и располагающая среда. Ребенок будет готов развивать социальные навыки, если его не будут отвлекать тревоги и страхи. Поэтому, прежде чем начинать обучение, необходимо подготовить среду. Сделать группу или класс комфортным для особого ученика. Предоставить ему доступ к ресурсной зоне. Подготовить одноклассников. Задействовать в работе над навыками интересы ребенка и привлекать людей, к которым он позитивно относится.

⤵️

Социальные навыки — это то, что почти всегда страдает у детей с аутизмом, но, в то же время, это те навыки, которые можно освоить и они хорошо поддаются тренировке. Поэтому стоит начать работать над ними с раннего детства, уделяя внимание сначала очень простым взаимодействиям, но постепенно расширять его возможности, включая в обычную жизнь социума.

#ИПАП #АВАтерапия #прикладнойанализповедения

Мы в эфире 🎙

Подключайтесь по ссылке https://pruffme.com/landing/u2827681/tmp1737532958
Мы ждем вас! Через пару минут начнется все самое интересное!

⚠️ Встречаемся с вами в прямом эфире через час!

Сегодня говорим о признаках и причинах аутизма, что должно насторожить родителей, а также о современных методах диагностики РАС. Ведущая вебинара Марина Теймуразовна, детский и подростковый психиатр, даст ценные советы всем, кто работает с детьми с ОВЗ. Мы поговорим о том, как стать для особенных детей самым важным союзником и опорой и получить профессию поведенческого аналитика.

Регистрируйтесь на вебинар по ссылке iabametod.ru/ras_module

▶️ Вебинар «Красные флажки аутизма: как распознать РАС» уже сегодня!

Коллеги и родители, напоминаем, что сегодня в 18:00 мы встречаемся с вами в прямом эфире, который проведет Датуашвили Марина Теймуразовна — врач, детский и подростковый психиатр, сотрудник детского отделения Московского НИИ психиатрии — филиала ФГБУ «НМИЦ ПН им. В.П. Сербского» Минздрава РФ.

Вместе со зрителями мы разберем актуальные вопросы:
▪️ Что такое расстройства аутистического спектра (РАС) и как его распознать?
▪️ В чем выражаются нарушения социализации, нарушение развития языковых и коммуникативных навыков?
▪️ В чем причины аутизма?
▪️ Кто может впервые заподозрить наличие аутизма у ребенка?
▪️ Что может насторожить родителя?
▪️ Особенности речи при РАС, стереотипии, особенности игровой деятельности.
▪️ Диагностика — известные тесты на РАС.

📌 Регистрируйтесь на вебинар, готовьте вопросы, которые вы хотите задать, и до встречи в 18:00 по МСК!

Наш дом – наша крепость!

У модульного проекта ИПАП есть свои стены. Это 9 клинических площадок на базе центров «Моя планета» в Москве и Сочи. Каждый день в наших филиалах с детьми занимаются опытные поведенческие аналитики под курацией супервизоров международного уровня, ведутся индивидуальные занятия, есть группы детского сада, подготовки к школе и ресурсные классы. А чтобы дети могли научиться самообслуживанию, организованы группы отработки социально-бытовых навыков.

В рамках нашей модульной программы вам будут доступны два вида очного практического обучения.

✅ Первый – это обзорные стажировки, где можно увидеть собственными глазами живую работу с детьми в индивидуальном и групповом формате. Являясь официальным представителем в России компании Pyramid Educational Consultants, автора и разработчика системы альтернативной коммуникации с помощью карточек PECS, мы придерживаемся пирамидального подхода в обучении наших детей, развивая их самостоятельность и независимость. Особенное внимание наши педагоги уделяют введению и поддержанию АДК в виде системы PECS и 9 важнейшим навыкам общения: просьба предмета или действия, просьба о помощи, навык ждать, просьба о перерыве, навык отказа, навык согласия, реакция на сообщение о смене деятельности, выполнение инструкций, следование визуальному расписанию.

🔥 И всё это происходит не в кабинетных искусственных условиях, а в естественной среде, в младшей группе детского сада или в группе подготовки к школе, т. е. в тех условиях, с которыми педагоги сталкиваются каждый день, со всеми неожиданностями и сюрпризами, которые преподносят жизнь и дети.

В первой половине дня вы сможете наблюдать эту работу вживую, а по завершении учебного дня куратор группы расскажет стажерам о принципах работы, вопросах организации группы и работы с персоналом, ответит на вопросы об увиденном, а также обсудит, почему специалист поступил так, а не иначе в определенной ситуации.

✅ Второй формат практического обучения – это тренинг работы руками по всем основным методам ПАП. Практические стажировки проводят Нечаева Мария Юрьевна, Клинический руководитель АВА-сада МП в Москве, Филина Надежда Михайловна и Нехорошкова Анна Рамилевна, Клинические руководители центров МП в Сочи. В мини-группах будут отработаны методы применения подсказок и уход от них, обучение методом отдельных блоков, методы формирования цепочки реакций, метод шейпинга и другие базовые навыки поведенческого специалиста.

После практического обучения вы получите сертификат о прохождении практической стажировки в области прикладного анализа поведения, но, главное, вы получите эффективные инструменты для своей работы, для этичной бережной практики со своими учениками и будете уверены в своих силах.

Подробнее о том, как проходят стажировки на наших клинических площадках, смотрите на сайте.

#ИПАП #прикладнойанализповедения #ПАП #стажировки #ИПАПпрактика #профессиональнаяпереподготовка

🏫 Проблемы внедрения ABA-терапии в школах

Внедрение прикладного поведенческого анализа (ABA) в школах может включать различные проблемы, с которыми должны справляться педагоги, администраторы и родители. Двумя существенными препятствиями являются ограниченное количество квалифицированных специалистов и отсутствие финансирования и ресурсов для реализации ABA-программ.

🟦 Ограниченная доступность квалифицированных специалистов

Одной из основных проблем, с которой приходится сталкиваться при внедрении прикладного анализа поведения в школах, является ограниченное количество квалифицированных специалистов. Спрос на услуги ABA-терапевтов в школах часто превышает количество сертифицированных поведенческих аналитиков, доступных для работы с учениками. Эта нехватка может препятствовать проведению эффективных вмешательств и поддержке детей с нарушениями развития, различными формами нежелательного поведения, в целом, и с расстройствами аутистического спектра (РАС), в частности.

Нехватка квалифицированных специалистов требует стратегического планирования и распределения ресурсов для обеспечения того, чтобы ученики получали необходимый объем поведенческого вмешательства. Сотрудничество с образовательными организациями, которые предоставляют такое обучение (например, у нас сейчас активно идет набор на 1 модуль курса «Профессиональная модульная переподготовка на аналитика поведения для работы с детьми с ОВЗ») и местными органами власти может помочь решить эту проблему путем содействия обучению и сертификации большего количества поведенческих аналитиков. Расширяя круг квалифицированных специалистов, школы могут повысить свои возможности по предоставлению образовательных услуг нуждающимся учащимся.

🟦 Нехватка финансирования и ресурсов для создания и реализации АВА-программ

Еще одной значительной проблемой при внедрении ПАП в школах является нехватка финансирования и ресурсов. Школы могут испытывать трудности с выделением достаточных финансовых ресурсов для поддержки ABA-программ и предоставления необходимого обучения для персонала. Кроме того, доступность материалов, оборудования и специализированных инструментов для вмешательств может быть ограничена.

Недостаточное финансирование может препятствовать разработке и устойчивости комплексных программ в школах. Это может препятствовать найму квалифицированных специалистов, ограничивать доступ к постоянному обучению и ограничивать закупку материалов, необходимых для эффективной реализации ABA-программы.

Для решения этой проблемы решающее значение имеет поддержка увеличения финансирования и выделения ресурсов для создания и реализации АВА-программ в школах. Школы могут построить партнерские отношения с органами местного самоуправления, искать гранты и сотрудничать с заинтересованными сообществами и некоммерческими организациями для обеспечения дополнительного финансирования. Отдавая приоритет ABA-программам и распределяя ресурсы соответствующим образом, школы могут повысить качество и доступность образовательных услуг для учащихся с РАС.

✅ Преодоление этих проблем требует сотрудничества и многогранного подхода. Эффективная коммуникация и координация между учителями, родителями, администраторами и поведенческими аналитиками имеют решающее значение для преодоления этих препятствий. Работая вместе, заинтересованные стороны могут находить креативные решения, искать внешнюю поддержку и разрабатывать стратегии для решения проблемы ограниченного наличия профессионалов и отсутствия финансирования и ресурсов для внедрения ПАП в школах.

#ИПАП #прикладнойанализповедения #АВАтерапия #ПАП #ОВЗ #особенныедети

💡 Нам доверяют свое обучение тысячи педагогов со всей страны!

Для нас очень важно, чтобы дети с ОВЗ получали качественную и бережную профессиональную помощь, поэтому мы делаем всё и для качественного образования их педагогов.

За время своего существования ИПАП разработал более 50 образовательных программ, обучил свыше 20000 педагогов в 78 субъектах РФ. Мы являемся методическим партнером Министерства просвещения (Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 28.02.2022 № 96, п. 638.). Все наши курсы прошли экспертизу Экспертного совета Департамента образования и науки г. Москвы и рекомендованы заказчикам образовательных услуг в сфере ДПО.

👩‍🏫 Почему же нам доверяют свое обучение тысячи педагогов по всей стране?

Ответ прост. Мы практики. Команда ИПАП — высококлассные специалисты с успешным опытом работы в области психологии, педагогики, ПАП и психиатрии. Наши эксперты — супервизоры и врачи — каждый день работают с детьми с аутизмом и тяжёлыми множественными нарушениями на 9 собственных клинических площадках, отслеживают и применяют в работе новейшие, и что немаловажно, доказанные и эффективные методики.

Наши курсы всегда практико-ориентированные за счет живого общения с преподавателями, разбора реальных кейсов, онлайн поддержки. Уже в процессе обучения многие вопросы отпадают, но мы, как никто другой, понимаем ценность нашей обратной связи со слушателями и всегда поддерживаем с ними диалог. Ведь за каждым заданным вопросом могут стоять жизнь и благополучие конкретного ребёнка.

Модульный курс собрал в себя весь наш опыт работы с детьми и преподавания. После каждого модуля при наличии профильного образования можно получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца, а при успешном окончании всех пяти модулей — диплом о профессиональной переподготовке.

Мы объединили знания и практику и ждём вас на 1 модуле 24 марта. Проходите по ссылке и записывайтесь на курс!

➡️ https://ипап.рф/modgl

#ИПАП #поведенческийаналитик #аналитикповедения #профессиональнаяпереподготовка #ПАП #прикладнойанализповедения

🚩 Вебинар «Красные флажки аутизма: как распознать РАС» уже через три дня!

Коллеги и родители, напоминаем, что в этот четверг, 23 января, состоится бесплатный вебинар, на котором мы поговорим о симптомах и ранних признаках аутизма.

Прямой эфир будет вести Датуашвили Марина Теймуразовна — врач, детский и подростковый психиатр, сотрудник детского отделения Московского НИИ психиатрии — филиала ФГБУ «НМИЦ ПН им. В.П. Сербского» Минздрава РФ.

Не пропустите! Вас ждет очень содержательная встреча, где вместе со зрителями мы разберем актуальные вопросы:
▪️ Что такое расстройства аутистического спектра (РАС) и как его распознать?
▪️ В чем выражаются нарушения социализации, нарушение развития языковых и коммуникативных навыков?
▪️ В чем причины аутизма?
▪️ Кто может впервые заподозрить наличие аутизма у ребенка?
▪️ Что может насторожить родителя?
▪️ Особенности речи при РАС, стереотипии, особенности игровой деятельности.
▪️ Диагностика — известные тесты на РАС.

Регистрируйтесь на вебинар по ссылке iabametod.ru/ras_module, готовьте вопросы, которые вы хотите задать, и до встречи в прямом эфире 23 января в 18:00 по МСК!

#ИПАП #аутизм #РАС #какразспознатьаутизм #аутизмпсихиатр #причинауатизма

🔖 Бесплатный вебинар «Красные флажки аутизма? Как распознать РАС»

Приглашаем вас на прямой эфир «Красные флажки аутизма: как распознать РАС» 23 января в 18:00 по МСК с Датуашвили Мариной Теймуразовной — врачом, детским и подростковым психиатром, сотрудником детского отделения Московского НИИ психиатрии — филиала ФГБУ «НМИЦ ПН им. В.П. Сербского» Минздрава РФ.

На встрече мы обсудим важные вопросы, которые помогут разобраться в непростой теме аутизма:
1. Что такое расстройства аутистического спектра (РАС) и как его распознать?
2. В чем выражаются нарушения социализации, нарушение развития языковых и коммуникативных навыков?
3. В чем причины аутизма?
4. Кто может впервые заподозрить наличие аутизма у ребенка?
5. Что может насторожить родителя?
6. Особенности речи при РАС, стереотипии, особенности игровой деятельности.
7. Диагностика — известные тесты на РАС.

И, конечно, Марина Теймуразовна даст ценные советы всем, кто работает с детьми с ОВЗ. Мы поговорим о том, как стать для особенных детей самым важным союзником и опорой и получить профессию поведенческого аналитика.

🔗 Регистрация на вебинар

До встречи в прямом эфире в следующий четверг, 23 января в 18:00!

#ИПАП #аутизм #РАС #какразспознатьаутизм #аутизмпсихиатр #причинауатизма

Запись бесплатного вебинара "Методы альтернативной коммуникации для неговорящих детей"

Вчера прошел совместный вебинар-тренинг, который провели:

👩‍💼 Попова Ольга Александровна — директор Института Прикладного анализа поведения и сети АВА-центров «Моя Планета», сертифицированный поведенческий аналитик и супервизор IBA, CBA-S, преподаватель сертификационных курсов по PECS в РФ, магистр Прикладного анализа поведения.

👩‍💼 Ольга Мелешкевич — основатель МелеШколы — проекта для родителей и специалистов о том, как помочь детям с задержкой в развитии или аутизмом развить навыки и жить полноценной жизнью, магистр Прикладного анализа поведения, сертифицированный поведенческий аналитик (Northeastern University, BCBA), магистр психологии (МГУ, клиническая психология).

Спикеры продемонстрировали видео работы с детьми с помощью визуальных карточек и разобрали важные вопросы:
▫️ Зачем нужны альтернативные средства коммуникации?
▫️ Как они влияют на появление и развитие вокальной речи?
▫️ Что такое низкотехнологичные средства альтернативной визуальной коммуникации?
▫️ Что такое высокотехнологичные средства альтернативной визуальной коммуникации?
▫️ Как определить готовность ребенка к вводу карточек?
▫️ Как определить готовность ребенка перейти от карточек к планшету?
▫️ Плюсы и минусы перевода на планшет
▫️ Пошаговый алгоритм перевода ребенка на гаджет
▫️ Способы продуцирования вокальной речи с помощью планшета
▫️ Способы развития фразовой речи

✅ Чтобы получить запись, заполните, пожалуйста, небольшую форму, и вам придет ссылка для просмотра https://iabametod.ru/freeweb_metodadk

Приятного просмотра!

#альтернативнаякоммуникация #PECS #ПЕКС #планшетПЕКС

Друзья, мы знаем, как непросто бывает работать с детьми с ОВЗ. Часто даже опытные педагоги, логопеды, дефектологи теряются перед поведенческими особенностями ребёнка, которого, кажется, ничего не интересует, который не сотрудничает, убегает, который может иметь разные формы проблемного поведения, иногда очень специфические и даже опасные, к обучению которого просто невозможно приступить. И в этом нет вины педагогов. Наиболее эффективный подход в помощи детям с поведенческими проблемами – прикладной анализ поведения (ПАП) – преподают далеко не во всех ВУЗах, качественное дополнительное обучение дорого и часто просто недоступно, а обучения по месту работы формальны и не дают реальной пользы в практике.

24 марта стартует 1 модуль нашего нового курса «Профессиональная модульная переподготовка на аналитика поведения для работы с детьми с ОВЗ». Это будет самый низкобюджетный из всех курсов обучения по прикладному анализу поведения в нашей стране. А для государственных учреждений: школ, детских садов, органов системы соц. защиты, реабилитационных центров действует специальная цена с большой скидкой.

☝️ Наша цель – при сохранении качества и высокого уровня преподавания дать возможность каждому педагогу или родителю получить не только теоретические знания, но и эффективные инструменты для обучения и, что самое важное, улучшения жизни ребенка и его семьи.

1 модуль – это основа основ, курс повышения квалификации (72 часа), состоящий из 9 содержательных тем, собравший знания не только о фундаментальных принципах и законах ПАП, но и включающий лекцию врача-психиатра, а также информацию о самом современном подходе в ПАП (ПФА/ТОН), который дает возможность работать с детьми даже с самым сложным проблемным поведением.
Закончив 1 модуль, вы качественно расширите свои профессиональные компетенции и при наличии профильного образования получите удостоверение о повышении квалификации.

Подробную информацию о содержании курса, преподавателях, цене и скидках вы можете получить по ссылке https://ипап.рф/mod1

#ИПАП #поведенческийаналитик #аналитикповедения #профессиональнаяпереподготовка

▶️ Коллеги, мамы и папы! Сегодня в 18:00 по Москве мы встретимся с вами на бесплатном вебинаре «Методы альтернативной коммуникации для неговорящих детей: формируем и развиваем речь от слова к фразе».

Не пропустите этот тренинг! Вместе с вами мы посмотрим реальные видео работы с детьми с помощью визуальных карточек и разберем важные вопросы:

▫️ Зачем нужны альтернативные средства коммуникации?
▫️ Как они влияют на появление и развитие вокальной речи?
▫️ Что такое низкотехнологичные средства альтернативной визуальной коммуникации?
▫️ Что такое высокотехнологичные средства альтернативной визуальной коммуникации?
▫️ Как определить готовность ребенка к вводу карточек?
▫️ Как определить готовность ребенка перейти от карточек к планшету?
▫️ Плюсы и минусы перевода на планшет
▫️ Пошаговый алгоритм перевода ребенка на гаджет
▫️ Способы продуцирования вокальной речи с помощью планшета
▫️ Способы развития фразовой речи

Отложите ненадолго свои дела и проведите полезный вечер в компании Ольги Поповой — автора и ведущей тренинга, и Ольги Мелешкевич — организатора и модератора. Вы сможете задавать вопросы в прямом эфире и узнаете от ведущих специалистов инклюзивного образования, как неречевой ребенок может достичь всего, что достигает ребенок, у которого есть вокальная речь.

Регистрируйтесь по ссылке https://lk.aba-class.com/y/dee097d

Встречаемся через 30 минут!

#альтернативнаякоммуникация #ПЕКС #PECS

Почему дети с аутизмом кричат, кусаются и дерутся?

Мы не раз слышали от коллег и родителей, воспитывающих детей с аутизмом, что их ребенок был бы просто идеальным, если бы не поведение. Действительно, чуткие и добрые ребята в одночасье превращаются в настоящих хулиганов, пугая окружающих и срывая занятия.

❇️ Можно ли что-то сделать с неприемлемым поведением или это неотъемлемая часть расстройства, и с ним надо смириться, как с самим аутизмом?

С проблемным поведением можно и нужно работать. И чем раньше начать это делать, тем масштабнее будут эффекты. Неприемлемое поведение помимо неприятных последствий еще и сильно ограничивает ребенка в развитии и освоении новых навыков. Не откладывайте и не ждите, когда сформируются и укоренятся вредные поведенческие привычки, меняйте их как можно быстрее, сразу после обнаружения.

❇️ Как понять причину неприемлемого поведения?

Любое поведение имеет какую-то функцию. Если ребенок кричит, кидается на пол, швыряет предметы, кусается и дерется, то очень маловероятно, что он делает это потому, что ему нравится сам процесс. Скорее всего, это выученное поведение, благодаря которому он решает какие-то свои проблемы.

Первое, что необходимо определить, — это какова функция поведения, с какой целью ребенок ведет себя именно так? Всего выделяют четыре функции поведения:

1. Сенсорная — поведение решает сенсорные проблемы ребенка.
2. Избегание требований — при помощи поведения ребенок избегает неприятных для себя последствий.
3. Доступ к желаемому — ребенок вовлекается в проблемное поведение для получения того, что он хочет.
4. Привлечение внимания — согласитесь, нет более эффективного способа обратить на себя внимание взрослых, чем начать вести себя неприемлемо.

Несмотря на кажущуюся простоту и очевидность, с ходу определить цели поведения довольно сложно. Справиться с этой задачей поможет систематический сбор информации обо всех случаях неприемлемого поведения.

📋 Чтобы определить функцию проблемного поведения, задайте себе три вопроса и запишите ответы в таблицу АВС:

▫️ А. Что произошло до того, как ребенок стал себя так вести? Ответ на этот вопрос помогает определить предшествующий стимул — возможную причину поведения.

▫️ В. Что именно мне не нравится в поведении ребенка? Отвечая на этот вопрос, вы фокусируетесь на самом поведении, выделяете конкретные действия, которые требуют изменения.

▫️С. Что произошло сразу после появления поведения? Этот вопрос помогает определить последствия, которые подкрепляют неприемлемое поведение и приводят к его повторению.

Определение целей неприемлемого поведения — очень важный этап реабилитации ребенка с аутизмом. Систематическое ведение дневника наблюдений может быть и вашим подспорьем в процессе воспитания и неоценимой информацией для специалиста, который реализует план вмешательства.

❇️ 20 и 21 января пройдет онлайн-практикум «Гид по работе с проблематичным поведением», на котором вы вместе с преподавателем разберете, как заметить предпосылки к нежелательному поведению, быстро отреагировать и сформировать альтернативное, а главное, безопасное поведение ребенка. Вы поймете, почему оно возникает, как его предупредить и уменьшить. А также мы подробно разберем ваши кейсы и сложности.

Подробнее об обучении на сайте

#аутизм #нежелательноеповедение #АВАтерапия #детскаяистерика #детскаяагрессия #прикладнойанализповедения #ИПАП #коррекцияаутизма

Начинаем новый год с хороших новостей 🔔

Такого масштабного, эффективного и, конечно, доступного по цене курса еще не было! Мы объявляем о старте нового обучения «Профессиональная модульная переподготовка на аналитика поведения для работы с детьми с ОВЗ».

Курс будет полезен педагогам, психологам, логопедам, дефектологам, тьюторам, воспитателям и другим специалистам системы образования и работникам системы социальной защиты, которые хотят приобрести востребованные компетенции аналитика поведения (АВА-специалиста) для расширения своих профессиональных возможностей и повышения эффективности работы с детьми с особыми образовательными потребностями.

Курс построен по принципу модулей, которые можно проходить друг за другом:
1 модуль. Методы прикладного анализа поведения.
2 модуль. Диагностика навыков и постановка целей вмешательства. Вербальное поведение.
3 модуль. Методы коррекции социально-неприемлемого поведения.
4 модуль. Компетенции куратора поведенческих программ. Дизайны исследований.
5 модуль. Компетенции супервизора. Обучение персонала. Этика поведенческих вмешательств.

Вы можете пройти любое количество модулей, по завершении каждого вы получите удостоверение о повышении квалификации установленного образца, а когда обучитесь на всех 5 модулях и успешно сдадите итоговый экзамен — диплом о профессиональной переподготовке на поведенческого аналитика. Перед вами откроются двери государственных и частных образовательных и реабилитационных организаций, где практикуют доказательные методики с детьми с ОВЗ.

✅ Курс разработан ведущими специалистами-практиками инклюзивного образования в России и соответствует международному стандарту знаний и навыков поведенческого аналитика. Лекторы рассказывают о сложных темах простым языком, приводят видео-примеры ситуаций, с которыми вы можете столкнуться на практике, и отвечают на все вопросы, чтобы каждый слушатель получил максимальную пользу от обучения и чувствовал себя уверенно в будущей работе.

Вы научитесь использовать весь спектр современных эффективных инструментов прикладного анализа поведения для обучения, развития и коррекции детей с самыми разными нозологиями, включая РАС, а также у вас будет возможность отработать новые навыки на практике на наших клинических площадках в Москве и в Сочи.

Посмотрите видео, в котором Ольга Попова, директор Института прикладного анализа поведения и сети инклюзивных центров «Моя планета», подробно рассказывает об обучении, и подавайте заявку на обучение на сайте http://ипап.рф/modgl

Посвятите этот год качественному образованию и поднимайтесь по карьерной лестнице вместе с ИПАП.

#аналитикповедения #поведенческийаналитик #прикладнойанализповедения #АВАтерапия #профессиональнаяпереподготовка

Подборка приложений для коммуникации:

1️⃣ PECS IV+
Приложение для общения карточками PECS. Доступен в AppStore.

2️⃣ "Аутизм: общение"
Приложение для общения с помощью картинок. Можно добавлять и озвучить новые карточки.

3️⃣ Linka: напиши
Для тех, кто общается через печатание. Программа переводит напечатанный текст в речь и сохраняет ваши частые фразы.

4️⃣ Linka: покажи
Программа для общения с помощью пиктограмм и картинок. Озвучивает картинки приятным женским голосом.

5️⃣LetMeTalk
Бесплатное приложение для общения с помощью карточек. Поддерживает несколько языков, в т.ч. русский.
Доступен только на AppStore.

6️⃣ Альберт
Можно выбирать картинки, выстраивать их в предложения и озвучивать.

О том, КОГДА и КАК переводить ребенка с карточек на планшет - мы поговорим с вами 14 января в 18:00, на бесплатном прямом эфире "Методы альтернативной коммуникации для неговорящих детей. Формируем и развиваем речь от слова к фразе".

Переходите по ссылке и регистрируйтесь на эфир! ➡️ ссылка для регистрации❗️

Тревожность у детей с аутизмом

Одной из проблем, с которой может столкнуться аутичный ребенок или подросток в школе, является то, что его поведение может быть интерпретировано сообществом как «непослушание» или «демонстративное и вызывающее поведение». Хотя дети с РАС, как и все дети, могут быть разными, очень часто то, что кажется неповиновением, агрессией и гневом, является проявлениями тревожности ☝️ Нужно понимать, что тревожность – это реакция на нежелательное событие, которое вызывает волнение, беспокойство.

Когда ребенок с РАС испытывает тревожность, она может выражаться как в более-менее приемлемых формах (убегание, попытка спрятаться, отстраниться, чтобы избежать событие) или (чаще всего) в социально-неприемлемых проявлениях (агрессия, крик, вредительство). Агрессия и гнев более вероятны, когда попытки ребенка снизить высокий уровень стресса и тревожности пресекаются (гасятся), что приводит к чувству фрустрации.

Другим признаком тревожности при аутизме является то, что ребенок или подросток пытается контролировать свое окружение, например, выступая в роли «классного полицейского», отчитывая других детей за нарушение правил, указывая им, что делать, как делать, как долго делать (а порой это не только устные указания, но и физическое воздействие), что можно назвать «социальным фиаско». 👩‍🏫 Специалисты должны понимать, что навязывание правил другим – это попытка ребенка уменьшить хаос и неопределенность и навести порядок. Поэтому важно взять под контроль такое поведение и помочь ребенку справиться.

К сожалению, тревожность может усилить основные характеристики аутизма. Например, когда ребенок испытывает тревожность, он, скорее всего, будет реже смотреть на лица людей, меньше использовать язык тела, говорить монотонным голосом, а также меньше вступать или вообще избегать социальное взаимодействие. Некоторые дети и подростки могут вообще замолчать. Это и неудивительно, потому что очень трудно заводить друзей и быть социально-активным, когда сталкиваешься с сильной тревогой.

💁🏻‍♀️ Некоторые из диагностических характеристик аутизма – это и есть попытки своеобразно справиться с тревогой. Например, повторяющееся и ритуальное поведение может быть успокаивающим и функционировать как средство снижения тревоги. Тревожное стремление ребенка к однообразию, повторению ритуалов дома и в школе, вероятно, является средством предотвращения ситуаций, которые могут вызвать беспокойство. Сильный интерес к определенным темам (тоже отличительный признак аутизма), может усиливаться, когда ребенок испытывает беспокойство, потому что интерес является эффективным «блокировщиком» тревожных мыслей. Если запретить ребенку говорить или заниматься тем, что его интересует, это только усилит беспокойство и может привести к большему количеству срывов.

✅ Задача специалистов – определить конкретные формы поведения, действия и комментарии, которые указывают на растущую тревожность (предвестники нежелательно поведения) у ребенка. Некоторые из них могут быть уникальными, например, разговоры об особенно свирепом динозавре или повторение фрагментов разговора, связанного с первым случаем, когда он или она испытал(а) подобное чувство тревоги. Важно поговорить с родителями и создать своеобразную «шпаргалку» – визуальную подсказку, где были бы указаны как обычные, так и уникальные признаки выражения растущей тревоги у определенного ребенка, и рядом конкретные стратегии (действия, слова…), которые помогут эффективнее справится с нарастающей тревогой, не доводя ситуацию до неприемлемой и опасной. Использование такой шпаргалки дома и в школе помогут как самому ребенку, так и его окружению.

#ИПАП #аутизм #прикладнойанализповедения #АВАтерапия

🤩 Вы уже знакомы с замечательным мальчиком Гришеи‌. Он частыи‌ гость в моих видеокеи‌сах и давно восхищает всех своим умением бегло пользоваться PECS.
И вот эта новогодняя история снова с мальчиком в главнои‌ роли.

🥺 Один из самых больших страхов многих родителеи‌, перед которыми встае‌т выбор: альтернативная коммуникация или ожидание речи - а вдруг ребе‌нок не захочет говорить?! Просто привыкнет к карточкам и все‌.

❗️Выбирая «ждать», к сожалению, мы лишим ребе‌нка возможности общаться уже сеи‌час, в данныи‌ момент. Когда он хотел бы сказать, что жде‌т в гости своего брата. Когда хотел бы попросить о покупке в магазине. Когда хотел бы выразить свою мысль, например, как Гриша говорил: мама пахнет духами.
Он не мог сказать это вокальнои‌ речью, но хотел! И сказал карточками!

🔥 Альтернативная коммуникация - не тормоз для речи. Она - лестница, шагая по которои‌, ребе‌нок начне‌т учиться понимать речь, учить новые слова, понимать себя, выражать свои желания функционально, отвечать на ваши вопросы. Шагая, он имеет шансы прии‌ти к вокальнои‌ речи гораздо более высокие, чем оставаясь без этого инструмента, в ожидании.

Как понять, что нужно подключать альтернативную коммуникацию?
Как правильно вводить?
❓ Что выбрать - планшет или книгу?
Приходите на бесплатныи‌ прямои‌ эфир в МелеШколе на тему альтернативнои‌ коммуникации 14 января в 18:00. Обсудим вместе с Ольгои‌ Поповои‌ - поведенческим аналитиком и преподавателем сертификационных курсов по PECS в РФ!

✅ Регистрируи‌тесь по ссылке https://lk.aba-class.com/adk

📅 Приглашаем на первое в 2️⃣0️⃣2️⃣5️⃣ году бесплатное событие в МелеШколе для родителей и специалистов:
14 января в 18:00 по Москве!
"Методы альтернативной коммуникации для неговорящих детей"

📱 Вас ждут:
- прямой эфир со Ольгой Мелешкевич и с Ольгой Поповой, преподавателем сертификационных курсов по PECS в РФ;
- разбор ключевых моментов коммуникационной системы PECS;
- демонстрация видео-кейсов реальной работы с детьми;
- адаптированные книги, сделанные с помощью визуальных карточек;
- возможность задавать вопросы спикерам во время прямого эфира;
- доступ к записи встречи в вашем личном кабинете в МелеШколе.

🙅 Как быть, если ребёнок не говорит ни слова? Выход: методы альтернативной коммуникации. Они помогут ребёнку развить понимание, заговорить и развить фразовую речь.

А можно ли научить говорить каждого: ребёнка с аутизмом, нарушением развития, ДЦП и другими моторными нарушениями? И да, и нет.
❌ Нет. Потому что вызвать и сформировать полноценную вокальную речь, которую мы и привыкли называть “речью”, можно не у всех. На это есть объективные причины.

✅ Да. Потому что для неговорящих детей разработаны средства альтернативной коммуникации. С их помощью каждый ребёнок, независимо от диагноза, сможет:
- попросить то, что он хочет;
- рассказать о событиях в детском саду или школе;
- сказать вам: — Я люблю тебя! —

👩‍🏫 Онлайн-встреча пройдёт в МелеШколе 14 января для всех родителей, у которых дети не говорят, независимо от возраста и диагноза.
Регистрируйтесь, если вы ещё не в школе, и поделитесь ссылкой с теми, у кого подобная проблема. Мероприятие бесплатное!

📚 Обзор книги Нины Зверевой «Правила общения с детьми: 12 нельзя, 12 можно, 12 надо»

Эту книжку написала не великий психолог и не детский врач. Написана она не про особых детей и не про то, как их развивать или запускать им речь. Она написала для родителей, однако мы все равно предлагаем ее прочесть и специалистам.

1. Книгу написала Нина Зверева — талантливый тележурналист и продюсер, обладатель двух ТЭФИ, востребованный бизнес-тренер, преподаватель и автор нескольких популярных книг, при этом она достаточно хорошая мама — у нее трое взрослых, состоявшихся и успешных детей.

2. Книжка короткая, легко и с удовольствием читается, так что вы не потратите слишком много вашего драгоценного времени.

3. В ней нет воды, которой обычно разбавляют смысл авторы, чтоб повысить свою значимость. Нине Зверевой это делать не нужно, она четко, по делу и с живыми примерами говорит о том, что хочет сказать. Ни словом больше.

4. И наконец, это приятное чтение поможет вам построить здоровые отношения с ребенком и с самим собой.

Поделимся с вами некоторыми ценными идеями, которые можно вынести из книги:

▫️ Слишком часто употребляя слово «НЕЛЬЗЯ», мы лишаем ребенка возможности сказать «Я хочу и буду», а себя лишаем возможности воздействовать на его поведение.

▫️ Границы — дело обоюдное. Там, где кончается свобода родителя, начинается свобода ребенка, и наоборот.

▫️ Уважение и партнерство — главные постулаты воспитания.

▫️ Ребенок понимает больше, чем мы думаем (даже если он не понимает речь, не смотрит на нас и не говорит ни слова).

▫️ Дети не забывают обман, даже если он был во благо.

▫️ НИКОГДА И ВСЕГДА — слова-паразиты в общении с ребенком.

▫️ Разговоры о ребенке в присутствии ребенка подрывают его доверие к родителям.

▫️ Реализации подлежат амбиции ребенка, а не амбиции родителя в отношении ребенка.

▫️ Если родитель решил принести жертву на алтарь счастья своего ребенка, он должен всегда помнить, что это было его решение.

▫️Родители могут быть не идеальными. Нет, не так, родители не могут быть идеальными. И это не нужно скрывать. От детей в том числе.

▫️ У ребенка, который долго находится в зоне неудач, нет стремления к успеху. Надо создавать для детей ситуации, где он может быть успешным.

▫️ Если надо вовлечь ребенка в какое-то действие, сначала надо вовлечься самим родителям.

▫️ Доверие тоже дело обоюдное. Ребенок будет доверять родителю, если родитель доверяет ему.

▫️ Задача родителя — пробудить в ребенке потребность в познании мира.

▫️ Поддерживать — значит помогать детям жить так, как они хотят, даже если этот выбор нас не устраивает.

Вдохновляющие идеи, не находите? Инвестируйте свое время и внимание в эту книгу, получите в равной степени и удовольствие, и пользу. Приятного вам чтения на выходных.

#ИПАП #аутизм

Дорогие друзья! Приглашаем на бесплатный вебинар Ольги Мелешкевич и Ольги Поповой 14 января в 18.00 мск: "Что такое альтернативная коммуникация и какие есть низко-технологичные и высокотехнологичные средства АДК?"

✅ В частности, речь пойдет о том, как с помощью методики PECS в планшетной версии формировать фразовую речь.

✅ Фразовая речь - это ключ к развитию ребенка/

🧩 PECS - это возможность начать общаться, обучаться, развиваться для детей с аутизмом, ДЦП и другими нарушениями, задержкой в развитии, если у них отсутствует речь.

🧩 Это научно доказанная методика альтернативной коммуникации с самым высоким индексом доказательности из всех АДК.

🧩 Проведено несколько метаанализов, подтверждающих эффективность метода (десятки исследований объединены для систематичного анализа эффективности метода).

🧩 По методике PECS опубликовано более 500 статей, из них более 250 за последние 10 лет, в том числе 20 статей на русском языке.

📆 Записаться: https://lk.aba-class.com/adk#form

Полезные выходные вместе с ИПАП ❄️🧣

Каникулы — это не только время отдыха, но и отличная возможность для саморазвития и обмена опытом. Ведь даже в свободные дни мы можем сделать что-то полезное для себя и наших учеников!

Приглашаем вас присоединиться к нашим бесплатным вебинарам, на которых мы обсудим современные и эффективные методики в обучении детей с особенностями развития.

▪️ Иллюзия инклюзии. В чем суть помогающей профессии в области инклюзивного образования?
https://iaba.ru/course/illjuzija-inkljuzii-v-chem-sut-pomogajushhej-professii-v-oblasti-inkljuzivnogo-obrazovanija/

▪️ Средства альтернативной коммуникации — зачем их использовать в школе
https://iaba.ru/course/sredstva-alternativnoj-kommunikacii-zachem-ih-ispolzovat-v-shkole/

▪️ Адаптация учебных материалов – зачем и как адаптировать учебные материалы для детей с РАС
https://iaba.ru/course/adaptacija-uchebnyh-materialov-zachem-i-kak-adaptirovat-uchebnye-materialy-dlja-detej-s-ras/

Еще больше полезных бесплатных эфиров вы найдет по ссылке https://iaba.ru/training-type/besplatnye-vebinary/ Регистрируйтесь и расширяйте свои знания, получайте новые инструменты для работы и вдохновение для создания увлекательных уроков.

Видео придёт вам на электронную почту в течение 15 минут после регистрации.
Счастливых выходных!

#ИПАП #ПАП #АВАтерапия #прикладнойанализповедения

Дорогие коллеги и друзья, поздравляем с наступающим Новым Годом! 🎉✨

Пусть этот праздник принесет вам радость, вдохновение и неиссякаемую энергию! Вы — настоящие волшебники, потому что каждый день дарите своим ученикам поддержку и возможности для развития. Ваша забота и терпение меняют жизни, и за это вам огромное спасибо!

Желаем здоровья, сил и творческих успехов в благородном деле обучения и воспитания.

С уважением,
ваша команда института прикладного анализа поведения

🏡 Как сделать наступающий год классным?

Новый год имеет почти для каждого из нас какую-то магическую силу. Такой обыденный рубеж между датами в календаре, по неведомой причине, вызывает у нас воодушевление, надежду и веру в лучшее будущее. Но наверняка вы знаете по себе, как эти благие намерения в итоге приводят не к улучшению жизни, а наоборот, к разочарованию в себе и чувству вины.

Знаете почему? Потому что мы в едином предновогоднем порыве ставим себе цели, опираясь не на свои собственные ценности или заботу о себе, а на внутренние страхи (за кем-то не успеть, чего-то не достичь, чьим-то ожиданиям не соответствовать). И часто забываем, что цели нужны, чтоб напоминать нам о том, что важно, а не для того, чтобы любой ценой их выполнить.

Не мы для целей, а цели для нас.

Поэтому сегодня мы предлагаем вам немного другую праздничную забаву. Не написать себе список целей на новый год, а запланировать удовольствия.

❄️ Шаг 1. Запишите как можно больше вариантов ответов на вопрос:

Что я могу сделать для себя приятного в следующем году?

❄️ Шаг 2. Запланируйте по каждому пункту, когда именно вы это сделаете.

❄️ Шаг 3. Если вы чувствуете сопротивление, внутренний голос шепчет вам, что все это бесполезно, эгоистично или у вас нет времени на подобные глупости, напомните себе: если жизнь человека зависит от аппарата искусственного дыхания, то обслуживание и поддержание работоспособности этого аппарата — первоочередная задача. Если вы, забывая о своих нуждах и потребностях, всю себя отдаете педагогике или особому материнству, то может наступить такой момент, когда отдавать будет нечего. Это и есть эгоизм, который в итоге вредит и ребёнку, и вам.

Шаг 4. Ответьте себе на вопрос:

Что если мне не удастся реализовать планы?

Только пусть на этот вопрос ответит не ваш внутренний критик, а ваш внутренний мудрый, сопереживающий и поддерживающий взрослый. Будет здорово, если ваш ответ станет примерно таким:

«Жаль, что не вышло, это бы принесло мне радость и пользу, дало бы сил. Но так бывает. Есть вполне объяснимые причины. В этом нет моей вины и нет ничего страшного. Я постараюсь реализовать планы в другое время, ведь я понимаю, что мой выбор во многом определяет, насколько хороша моя жизнь».

Как вам идея?

⚪️ Как уменьшить съедобные поощрения
В любом случае, наша цель – уменьшить количество, интенсивность и частоту предъявления поощрений. Взрослому не дают поощрение каждые пять минут за хорошее поведение. Ученикам нужно стремиться к этой независимости и постепенно уменьшать доступ к подкрепителям с течением времени. Самый простой способ – снизить объем (количество) «выдаваемой» еды и/или увеличить количество времени и/или увеличить количество заданий перед предоставлением поощрения. Затем вы сможете уменьшить их до одного раза в день, затем до одного раза в неделю и, в конечном итоге, до никогда. А лучше всего – заменить съедобные поощрения на материальные в рамках обучения в школе.

#ИПАП #аутизмнавыки #нежелательноеповедение #особыедети #аутизмобучение #аватерапия #прикладнойанализповедения

Пищевые поощрения в классе 🍫

Использование съедобных подкрепителей в школьной среде – волнующая многих специалистов тема. Сегодня мы попробуем немного разобраться в этой теме и постараемся дать несколько рекомендаций о том, как успешно использовать пищевые поощрения на занятиях в школе.

⚪️ Что такое пищевые поощрения?
Поощрения (подкрепители, reinforcement) – это предметы или действия, которые используются для усиления желаемого поведения. Всё очень просто: съедобные подкрепители – это, конечно, еда или напитки! Некоторые дети ОЧЕНЬ мотивируются едой. Есть те, кто соглашаются на «сделку» только за пищевое поощрение. Как мы знаем, утоление голода и жажды – это базовая потребность, выражаясь языком ПАП, «голод и жажда – это необусловленные побуждающие (мотивационные) условия», поэтому очевидно, что они наиболее просты для использования.

⚪️ Следует ли разрешать съедобные поощрения в классе?
Чтобы ответить на этот вопрос, нужно сначала ответить на три других вопроса.

Во-первых, разрешает ли администрация школы приносить еду в класс? Одно дело, когда мы говорим о приеме пищи в столовой или в буфете. Но в школе может быть политика «Еду из столовой не выносим!», а перекусы в самих классных комнатах строго запрещены. В уставе школы обязательно будет закреплено правило о том, что во время урока нельзя употреблять пищу и напитки, жевать жвачку. Хотя для программы, которую реализуют для детей с ОВЗ, могут быть исключения. Всегда сначала необходимо обговорить это с администрацией!

Во-вторых, необходимо выяснить, согласны ли родители с наличием еды в классе и с использованием пищи в качестве подкрепителя. Помните, что необходимо получить разрешение от ВСЕХ семей в начале года на наличие еды в классе, узнать об аллергии, пищевых предпочтениях и ограничениях. Даже если вы планировали использовать съедобные подкрепители только одному ученику, эти продукты могут быть вредны для других, которые их не едят.

Наконец, пробовали ли вы уже другие поощрения? Многие идут так называемым путем наименьшего сопротивления и начинают работу как раз-таки с пищевых поощрений. Более опытные специалисты скажут, что их нужно пробовать в последнюю очередь. Дело в том, что съедобные подкрепители всегда сложнее убрать или заменить. Так что, если они вам не нужны, зачем их вводить?

⚪️ Кому полезны съедобные поощрения?
Как говорилось выше, не всем ученикам нужны пищевые подкрепители. Если ребенок демонстрирует нежелательное поведение, это не повод вводить съедобные поощрения. Если ребенок любит определенную еду, то это не повод использовать эту еду в качестве мотивации. Несомненно, если ученик мотивирован едой и ничем другим, то придется пока использовать пищевое подкрепление. Но не забываем о регулярном поиске и тестировании других мотивационных стимулов.

⚪️ Когда следует использовать съедобные поощрения?
Не существует правильного способа внедрения съедобных поощрений в классе. Важно одно – быть последовательными. Если ученик получает одну шоколадку за работу в течение всего урока, то так должно происходить на КАЖДОМ уроке. Если один специалист (например, логопед) дает поощрение за каждое задание, а на следующем уроке тьютор обещает поощрение в конце урока, ученик будет может отказаться от выполнения заданий. Как и для всех процедур в классе, для использования поощрений должен быть план. Все сотрудники должны следовать одному и тому же плану, и ученик будет понимать, чего от него ждут.

Можно предъявлять съедобные поощрения через интервалы времени (установите таймер), за выполнение задания, в конце дня/занятия/периода.

⤵️

Поздравляем с наступающими праздниками 🎄🔔

Дорогие коллеги и родители! В этот особенный период мы хотим выразить вам глубокую признательность за ваш неоценимый труд и преданность делу помощи детям с особенностями развития.

🎁 В знак нашей благодарности и поддержки дарим вам эксклюзивный промокод 2025, который дает скидку 10% на все видеокурсы, начинающиеся в январе!

Выбрать обучение, которое вам нравится можно на сайте. Курсы разработаны специально для педагогов и специалистов, работающих с детьми с ОВЗ, и содержат современные знания и методики, которые помогут сделать ваши занятия еще эффективнее.

Используйте промокод 2025 при оплате видеокурсов до 10 января и встречайте Новый год с новыми знаниями! Это последний шанс пройти обучение по стоимости этого года с дополнительной выгодной скидкой.

🚗 Пусть эти праздничные дни принесут вам радость, вдохновение и новые возможности для профессионального роста!

С наилучшими пожеланиями,
команда Института прикладного анализа поведения и психолого-социальных технологий

💁🏻‍♀️ Например, там, где нужно сначала поставить карандаш, рисуем звездочку; а там, где нужно остановиться – смайлик (счастливое лицо). Вы можете выбрать любое изображение, будет идеально, если оно интересно вашему ученику. Например, можно взять наклейки с двумя героями мультфильма, наклеить одного на начало, а другого – на конец, и предложить нарисовать дорожку между ними, чтобы они могли встретиться.

Сделать это очень просто! В текстовом редакторе найдите самый простой шрифт. Наберите буквы, над которыми вы работаете, и распечатайте их светло-голубым цветом (светло-голубой цвет потом копируется в серый лучше, чем серый). На одном экземпляре нарисуйте начала звезду и счастливые лица на каждом элементе буквы, чтобы обозначить начальные и конечные точки. Дальше всё просто — сделайте несколько копий! 💡 Если вы не хотите тратить много бумаги, то можно вставлять листочек в файл, купить маркеры для белой доски и стирать после каждого использования маркер с файла. Или можно купить специальные папочки для многоразового письма (пиши-стирай). Важно практиковаться каждый день, поэтому копий понадобиться очень много.

Помните: не всё может работать для каждого ребенка в вашем классе. Важно индивидуализировать материал для каждого ребенка, когда это необходимо.

О том, как помочь особенным детям хорошо учиться, рассказывает Пенькова Виктория на своем курсе «Адаптация учебного материала для детей с особыми образовательными потребностями по цензовым программам в начальной и средней школе».

На обучении вы узнаете:
▫️ как адаптировать материалы к учебникам для детей с РАС, учитывая индивидуальные особенности ребёнка;
▫️ как творить и создавать новый адаптированный материал для детей, который поможет им выполнять задания самостоятельно по любому предмету;
▫️ как организовывать учебный процесс в классе и индивидуально с включением адаптированных учебных материалов;
▫️ как читать статьи закона и внутреннюю документацию образовательного учреждения, чтобы использовать их для доказательств требований адаптации материала в школе.

Стоимость курса 3500 руб
Старт обучения 20 января
Подробности на сайте института

#ИПАП #аутизмшкола #аутизмобучение #аутизмуроки #прикладнойанализповедения #АВАтерапия #адаптацияматериала

Пример адаптации материала по совершенствованию навыка письма

Письмо — безусловно, один из самых сложных навыков для усвоения. По какой-то причине, когда дело доходит до карандаша и бумаги, это мгновенно становится ужасной задачей для многих детей. Очень важно разработать такой материал, который поможет снизить сопротивление письму учеников, чтобы они могли развивать этот навык в своем собственном темпе.

Очень часто приходится разрабатывать индивидуальные рабочие листы 📑 Обычно алгоритм написания букв строится по такому принципу: сначала нужно освоить написание прямых линий, затем знакомим ученика с изогнутыми линиями. Но когда мы приступаем к «объединению» этих линий в букву, часто у ребят возникает сложность с пониманием того, с чего начать. Если нет четкой границы, то также трудно понять, когда остановиться. В таком случае мы предлагаем использовать рабочие листы с визуальными обозначениями начала и конца.

⤵️

Отзывы об онлайн-тренинге «Система альтернативной коммуникации ПЕКС. Уровень 2»

С 16 по 20 декабря состоялся поток обучения для специалистов и родителей невербальных детей системе ПЕКС уровень 2. Мы кратко повторили все этапы ПЕКС, поговорили о наиболее часто встречающихся ошибках на каждом из них, а также разобрали на практических примерах, как надо и как не надо делать каждый из этапов. После 4-го этапа мы разобрали продвинутые навыки ПЕКС: очень подробно поговорили о свойствах предметов и о том, как сделать речь ребенка яркой, живой и развернутой за счет прилагательных и глаголов.

Благодарим всех, кто принял участие в тренинге! Мы желаем вам успехов в работе и маленьких побед каждый день 🏆❤️

Отзывы участников можно посмотреть в карусели.

✅ Следующее обучение «ПЕКС. Уровень 1» пройдет начнется 14 апреля 2025 года. Не откладывайте регистрацию, места разбирают очень быстро! (мест на февральский поток уже нет)

Посмотреть программу тренинга и подать заявку можно на сайте института.

🟦 Почему это происходит?
Как ни парадоксально, но самоповреждающее поведение может быть вызвано желанием успокоить себя или попытаться решить проблему, причиняющую сильный дискомфорт.

Его могут вызывать разные причины:
▪️ Физическая боль,
▪️ Невозможность сообщить о своей потребности,
▪️ Страх, вызванный неопределенностью будущего,
▪️ Страх, вызванный непониманием происходящего вокруг,
▪️ Проблемы с обработкой сенсорной информации,
▪️ Нереализованная потребность в общении из-за отсутствия навыков,
▪️ Дефицит внимания со стороны значимых людей.

🟦 Что с этим делать?
В первую очередь необходимо начать вести дневник наблюдений. Фиксация всех эпизодов самоповреждающего поведения, предшествующих факторов и последующих событий позволит установить истинную причину. Согласитесь, ведь не зная, что именно вызывает неприемлемое поведение, мы вряд ли сможем его изменить.

Для каждой причины будет своя стратегия изменений поведения.

✔️ Например, если ребенок причиняет себе вред из-за физической боли, нашей задачей будет устранить физиологическую проблему и обучить его навыку сообщать о боли и дискомфорте в теле.

✔️ Если причина в том, что ребенок не может сообщить о своих желаниях и потребностях, мы фокусируемся на обучении именно этим навыкам и, если ребенок невербален, внедряем альтернативную систему коммуникации.

✔️ Проблему страхов в большинстве случаев решают визуальное расписание и социальные истории.

✔️ Если ребенок использует самоповреждающее поведение, чтоб справится с сенсорными проблемами, то мы будем искать пути сенсорного насыщения для ребенка, у которого есть дефициты, и использовать стратегию минимизации раздражающих стимулов и постепенной десенсибилизации для малыша, у которого случаются перегрузки.

✔️ Самоповреждающее поведение, вызванное острой потребностью в общении или внимании, изменяется по мере освоения ребенком навыков, позволяющих ему строить коммуникацию и привлекать к себе внимание социально приемлемыми способами.

Все эти стратегии разрабатываются на основе законов поведения и используют такие доказавшие свою эффективность методики, как подсказки, поощрения, обобщения, переключение внимания и т. д. На сегодняшний день с этими задачами хорошо справляются вмешательства, основанные на прикладном анализе поведения (АВА).

Пока вы реализуете стратегии, направленные на устранение самоповреждающего поведения, для сохранения безопасности ребенка и предоставления ему необходимой в моменте помощи, вам могут понадобиться специальные шлемы, наушники, очки, специальная одежда, утяжеленные жилеты и одеяла. Используйте любые возможности, чтоб обезопасить ребенка и избавить его от мучительного дискомфорта.

#руководящийконтроль #аутизм #АВАтерапия #прикладнойанализповедения #аутизмкоррекция #ИПАП

Самоповреждающее поведение у детей с аутизмом

К сожалению, самоповреждающее поведение — довольно характерная для детей с расстройствами аутистического спектра проблема. Около трети особых семей сталкиваются с ней.

Самоповреждающее поведение — это не только источник угрозы для здоровья ребенка, но и мощнейший стрессовый фактор для специалистов и родителей.

🟦 Как дети с аутизмом могут причинять себе вред?
Ребенок может бить себя по голове кулаками или предметами, бросаться на пол, щипать и кусать себя, наносить удары по телу, выдергивать волосы, грызть ногти, расковыривать ранки и царапины. Такое поведение может быть демонстративным, когда оно сопровождается сильными эмоциональными реакциями и криком, но может быть и скрыто от глаз возможных наблюдателей.

⤵️

🟦 Почему это происходит?
Как ни парадоксально, но самоповреждающее поведение может быть вызвано желанием успокоить себя или попытаться решить проблему, причиняющую сильный дискомфорт.

Его могут вызывать разные причины:
▪️ Физическая боль,
▪️ Невозможность сообщить о своей потребности,
▪️ Страх, вызванный неопределенностью будущего,
▪️ Страх, вызванный непониманием происходящего вокруг,
▪️ Проблемы с обработкой сенсорной информации,
▪️ Нереализованная потребность в общении из-за отсутствия навыков,
▪️ Дефицит внимания со стороны значимых людей.

🟦 Что с этим делать?
В первую очередь необходимо начать вести дневник наблюдений. Фиксация всех эпизодов самоповреждающего поведения, предшествующих факторов и последующих событий позволит установить истинную причину. Согласитесь, ведь не зная, что именно вызывает неприемлемое поведение, мы вряд ли сможем его изменить.

Для каждой причины будет своя стратегия изменений поведения.

✔️ Например, если ребенок причиняет себе вред из-за физической боли, нашей задачей будет устранить физиологическую проблему и обучить его навыку сообщать о боли и дискомфорте в теле.

✔️ Если причина в том, что ребенок не может сообщить о своих желаниях и потребностях, мы фокусируемся на обучении именно этим навыкам и, если ребенок невербален, внедряем альтернативную систему коммуникации.

✔️ Проблему страхов в большинстве случаев решают визуальное расписание и социальные истории.

✔️ Если ребенок использует самоповреждающее поведение, чтоб справится с сенсорными проблемами, то мы будем искать пути сенсорного насыщения для ребенка, у которого есть дефициты, и использовать стратегию минимизации раздражающих стимулов и постепенной десенсибилизации для малыша, у которого случаются перегрузки.

✔️ Самоповреждающее поведение, вызванное острой потребностью в общении или внимании, изменяется по мере освоения ребенком навыков, позволяющих ему строить коммуникацию и привлекать к себе внимание социально приемлемыми способами.

Все эти стратегии разрабатываются на основе законов поведения и используют такие доказавшие свою эффективность методики, как подсказки, поощрения, обобщения, переключение внимания и т. д. На сегодняшний день с этими задачами хорошо справляются вмешательства, основанные на прикладном анализе поведения (АВА).

Пока вы реализуете стратегии, направленные на устранение самоповреждающего поведения, для сохранения безопасности ребенка и предоставления ему необходимой в моменте помощи, вам могут понадобиться специальные шлемы, наушники, очки, специальная одежда, утяжеленные жилеты и одеяла. Используйте любые возможности, чтоб обезопасить ребенка и избавить его от мучительного дискомфорта.

#руководящийконтроль #аутизм

Руководящий контроль имеет очень важную роль в обучении ребенка. Как в примере из вашего детства: вспомните, чьи уроки принесли вам больше пользы, какой материал усваивался легче? Ответ очевиден. Только установив с ребенком рабочие, сотрудничающие, доверительные, но в то же время директивные отношения, можно добиться успеха в работе с ним.

✅ Взрослый, будь то родитель или специалист, который установил руководящий контроль, определяет «правила игры», выполнение которых сулит малышу позитивные последствия.

Есть мнение, что руководящий контроль подавляет волю ребенка, превращает его в послушного робота и лишает любой инициативы. Если происходит что-то подобное в ходе взаимодействия с ребенком, то тут речь идет явно не о руководящем контроле, а скорее о давлении и даже насилии. Но чаще всего подобные заявления — это результат заблуждений. Невозможно вырастить ребенка в атмосфере полной вседозволенности, не прибегая к правилам и дисциплине — иначе можно причинить ему непоправимый вред.

Для детей с аутизмом это верно вдвойне ☝️ Руководящий контроль обеспечивает им безопасность (коррекция потенциально опасного поведения), а также возможность обучаться и социализироваться (управление вниманием).

Роберт Шрамм в своей книге «Семь шагов к контролю над обучением» дает пошаговую методику установления с ребенком сотрудничающих отношений и руководящего контроля.

▪️ Шаг 1. Покажите ребенку, что именно вы (а не он сам и его импульсивные желания) контролируете доступ к предметам и действиям, которые его интересуют.

▪️ Шаг 2. Покажите ребенку, что ему с вами будет весело и интересно. Успех обучения напрямую зависит от того, насколько значимой мотивационной ценностью обладает сам учитель (тут снова достаточно вспомнить наше детство). Обратите внимание, что руководящий контроль не подразумевает подчинения ребёнка воле взрослого любой ценой, и его рыдания вместе с нежеланием взаимодействовать со специалистом как раз указывают на то, что сотрудничество не установлено, а контроля никакого нет и в помине.

▪️ Шаг 3. Покажите ребенку, что вам можно доверять, вы последовательны и предсказуемы. Ваши слова не должны расходиться с делом, а установленные правила не могут меняться на ходу.

▪️ Шаг 4. Покажите ребенку, что если он будет следовать вашим указаниям — это принесёт ему пользу. Пусть он поймет, что самый верный путь получить желаемое — это выполнить инструкцию. Сотрудничество обеспечивает ему доступ к мотивационным стимулам.

▪️ Шаг 5. На начальном этапе подкрепляйте каждую желаемую реакцию ребенка — это позволит установить взаимопонимание. Однако постепенно количество подкреплений надо уменьшать и использовать их только для выполнения сложных инструкций.

▪️ Шаг 6. Покажите ребенку, что вам так же важны его приоритеты, как и ваши собственные. Необходимо быть уверенным, что поощрения и награды, которые вы предлагаете ребенку в ходе работы, действительно интересны ему и обладают определенной ценностью.

▪️ Шаг 7. Покажите ребёнку, что нежелательное поведение не приведет к подкреплению, то есть лишит его того, что он хочет. Важно быть последовательным в этом вопросе, и тогда ребенок поймет, какой из двух альтернативных вариантов поведения приведет его к желаемому результату, и будет прибегать именно к нему.

О том, как создавать специальные условия для эффективного обучения и развития детей с РАС рассказывает Колпакова Лилия Олеговна на «курсе Основы АВА-терапии. Базовый видеокурс».

Обучение начнется 20 января
Стоимость 5000 руб.
Подробнее о курсе на сайте

#руководящийконтроль #аутизм #АВАтерапия #прикладнойанализповедения

Что такое руководящий контроль?

Помните ваше школьное детство? Помните учителей, на чьих уроках вы сидели тихо и внимали каждому слову, хотя они не прилагали к этому никаких видимых усилий? А помните тех учителей, чей громкий голос тщетно пытался перекричать хаос, царивший в классе? Как так получалось, что одни педагоги могли внушить нам желание следовать за учебным планом, а другие лишь встречали со стороны детей жесткое сопротивление?

Мы, не задумываясь, объясняем это особым педагогическим даром или талантом, но на самом деле всё дело в «руководящем контроле».

Если не вдаваться в долгие рассуждения и сложную терминологию, то руководящий контроль — это способность взрослого человека мотивировать ребенка на сотрудничество, добиваться от него функционального поведения и выполнения инструкций при помощи умело используемых поощрений.

⤵️

Альтернативы шоппингу
Если «живой» шоппинг окажется слишком сложным, есть несколько альтернатив:

▪️ Подарочные карты: купите подарочные карты в качестве подарков, чтобы упростить процесс и снизить стресс.
▪️ Самодельные подарки: создавайте уникальные самодельные подарки всей семьей.
▪️ Услуги по подписке: рассмотрите возможность подарить подписку или какой-то другой электронный бонус, который можно заказать онлайн и доставить напрямую.

Эти варианты могут облегчить давление праздничного шопинга, в то же время позволяя вам подарить подарки родным и близким.

***

Итак, поход по магазинам, особенно в предпраздничную пору, с ребенком с РАС или другими особенностями требует тщательного планирования, креативности и гибкости. Понимая уникальные потребности вашего ребенка и используя эти советы, вы можете создать более управляемый и приятный опыт покупок. Помните, что праздники — это единение и любовь ✨❤️, и если вы поставите в приоритет комфорт и счастье вашего ребенка, то это поможет сделать это время по-настоящему особенным. С подготовкой, терпением и сосредоточением на благополучии ребенка вы сможете успешно провести праздничные дни и создать незабываемые чудесные воспоминания для всей семьи!

#АВАтерапия #прикладнойанализповедения #аутизмкоррекция #ИПАП

Советы по организации похода по магазинам в праздничное время 🏡

Новый год — праздник, которого ждут все без исключения, ведь это время чудес, волшебства и возможности стать лучшей версией себя! В Новый год как никогда семьи становятся ближе благодаря традициям и возможности провести приятное время вместе. Важным этапом является подготовка к празднованию, которая предполагает покупки как еды, украшений и другой атрибутики, так и подарков для родных и близких 🎁 Но не все любят шоппинг, а для некоторых семей даже непраздничный поход по магазинам — это целое испытание. И мы продолжаем говорить о том, как сделать такие походы положительным совместным опытом, а не чем-то, о чем вы думаете с нежеланием и тревогой.

Совет № 5. Устанавливайте реалистичные ожидания
Поход по магазинам в праздничное время может быть непредсказуемым, поэтому важно корректировать свои ожидания:

▪️ Ограничения по времени: делайте походы по магазинам короткими и целенаправленными, чтобы избежать утомления.
▪️ Гибкие планы: будьте готовы уйти пораньше или пропустить определенные пункты в списке покупок, если ваш ребенок перегружен.
▪️ Отмечайте маленькие победы: выполнение даже небольшой части вашего списка покупок — уже успех.

Уделение первоочередного внимания благополучию ребенка, а не выполнению каждой задачи, может привести к более позитивному опыту.

Совет № 6. Вовлекайте ребенка
Включение ребенка в процесс покупок может сделать его более интересным и менее стрессовым:

▪️ Выбор: позвольте ребенку помочь выбрать подарки для членов семьи.
▪️ Помощь: вовлекайте его в такие этапы, как проверка товаров в списке или толкание тележки для покупок.
▪️ Поощрение: предложите небольшое вознаграждение за сотрудничество и терпение во время поездки.

Такое участие может дать ребенку как чувство контроля, так и удовольствия.

Совет № 7. Планируйте сенсорные перерывы
Сенсорные перерывы необходимы, чтобы помочь ребенку регулировать свое состояние во время напряженного похода по магазинам:

▪️ Тихие места: определите области в магазине или рядом с ним, где ребенок может сделать перерыв, если это необходимо.
▪️ Отдых в машине: используйте автомобиль, если он у вас есть, как безопасное место, чтобы передохнуть перед продолжением шоппинга.
▪️ Запланированные паузы: запланируйте время для коротких, успокаивающих занятий, таких как упражнения на глубокое дыхание или прослушивание успокаивающей музыки.

Регулярные перерывы могут предотвратить истерики и помочь ребенку почувствовать себя отдохнувшим.

Совет № 8. Просвещайте других
Иногда реакция незнакомцев или персонала магазина может добавить стресса. Проактивный подход может помочь:

▪️ Используйте наглядные пособия: некоторые родители используют готовые карточки, чтобы незаметно информировать других о потребностях своего ребенка.
▪️ Сообщайте о потребностях: кратко объясните свою ситуацию сотрудникам магазина, если требуется помощь.

Кроме того, подумайте о том, чтобы игнорировать суждения других; вместо этого сосредоточьтесь на потребностях вашего ребенка, а не беспокойтесь о том, что могут подумать другие.

Совет № 9. Анализируйте и корректируйте
После каждого похода за покупками следует подумать о том, что сработало хорошо, а что нет:

▪️ Определите триггеры: обратите внимание на ситуации, которые вызвали стресс, и продумайте, как можно избежать их в будущем.
▪️ Отмечайте успехи: признайте моменты, которые прошли гладко, независимо от того, насколько они незначительны.
▪️ Адаптируйте стратегии: измените свой подход к следующей поездке на основе того, что вы узнали.

Каждая прогулка — это возможность усовершенствовать свою стратегию и обрести уверенность для будущих походов.

⤵️

9 советов по организации похода по магазинам в праздничное время

Предновогодняя суета может быть как волшебным, так и полным тревог временем для любых семей, особенно для родителей детей с аутизмом и особенностями обработки сенсорной информации. Сенсорная перегрузка, переполненные магазины, непредсказуемые ситуации праздничного шоппинга могут стать серьезной проблемой. Однако при тщательном планировании и обдумывании родители могут организовать такой опыт покупок, который минимизирует стресс и максимально обеспечит комфорт для ребенка.

⚪️ В чем проблема?

Прежде чем углубляться в стратегии, важно распознать конкретные проблемы, которые могут возникнуть во время предпраздничного похода по магазинам:
▪️ Сенсорная перегрузка: яркий и/или мигающий свет, громкая музыка или какофония звуков, резкие запахи и многолюдные места могут вызывать срыв;
▪️ Непредсказуемые ситуации: незапланированные события или изменения в распорядке дня могут вызвать стресс;
▪️ Социальное взаимодействие: встречи с незнакомцами, например, ростовые куклы, распространители рекламы, могут вызывать дискомфорт;
▪️ Ограничения по времени: долгое ожидание в очередях, при выборе покупок могут послужить причиной нежелательного поведения.
Определив эти факторы стресса, родители могут заранее спланировать меры по их смягчению.

⚪️ Что же делать?

1. Планируйте заранее
Подготовка — ключ к снижению тревожности как для родителей, так и для детей. Подготовиться к более гладкому процессу покупок можно так:
▪️ Изучите магазины: выбирайте магазины, которые подходят для людей с аутизмом или имеют сенсорно-дружественные часы покупок.
▪️ Составьте список: составьте подробный список покупок, чтобы сократить время, проведенное в магазинах.
▪️ Совершайте покупки в непиковые часы: посещайте магазины рано утром или в будние дни, чтобы избежать большого скопления людей.
Четкий план может сделать поход более предсказуемым, что крайне важно для детей с РАС.

2. Подготовьте своего ребенка
Помогите ребенку понять, чего ожидать, чтобы уменьшить тревожность. Можно использовать следующие стратегии:
▪️ Социальные истории: создайте социальную историю, чтобы объяснить поход по магазинам, описав то, что ребенок увидит, услышит и сделает.
▪️ Визуальные расписания: используйте наглядные пособия, чтобы описать последовательность событий, например, дорогу в магазин, покупки и возвращение домой.
▪️ Тренировочные забеги: заранее совершайте небольшие походы в магазины, чтобы познакомить ребенка с окружающей средой. Подготовка поможет вашему ребенку лучше контролировать ситуацию и быть готовым к выходу на улицу.

3. Возьмите с собой сенсорный набор
Набор для снятия сенсорной нагрузки может стать спасением для детей, которые испытывают сенсорную перегрузку. Подумайте о том, чтобы иметь под рукой:
▪️ Шумоподавляющие наушники: чтобы блокировать подавляющие звуки.
▪️ Предметы, вещи для комфорта: любимая игрушка, одеяло или предмет для самоуспокоения.
▪️ Закуски и напитки: знакомая еда может обеспечить комфорт и энергию во время поездки.

4. Используйте современные технологии
Технологии могут упростить процесс праздничных покупок и сократить время, проведенное в магазине:
▪️ Интернет-шоппинг: покупайте как можно больше товаров онлайн, чтобы ограничить необходимость личного посещения магазина.
▪️ Курьерская доставка: выберите товар и закажите его доставку до квартиры.
▪️ Мобильные приложения: используйте приложения для поиска товаров в магазинах или для проверки их наличия перед походом.

Этот подход позволит вам сочетать эффективность с комфортом.
А сейчас внимательный читатель заметит, что советов обещали 9, а здесь только 4. Если вам эта тема актуальна, ставьте лайки, и очень скоро мы раскроем еще 5 пунктов успешного похода по магазинам с ребенком с особыми потребностями.

Подписывайтесь на наш канал, чтобы быть в курсе актуальных событий и последних тенденций в сфере прикладного анализа поведения!

#аутизм #АВАтерапия #прикладнойанализповедения

Как избежать фатальных ошибок в обучении ребенка с РАС?

Каждый из нас сталкивался с ситуациями, когда поведение ребенка срывало занятия. Истерики, кидание предметов, затыкание ушей и катание по полу — нежелательное поведение быстро приводит ребенка к желаемому результату: вот педагог предлагает не делать трудное задание или даже разрешает прервать занятие и пойти поиграть. Но это лишь закрепляет нежелательное поведение, формируя у ребенка связь «Я кричал и получил, что хотел».

🔵 10 и 11 декабря пройдет онлайн-практикум «Гид по работе с проблематичным поведением», на котором вы вместе с преподавателем разберете, как заметить предпосылки к нежелательному поведению, быстро отреагировать и сформировать альтернативное, а главное, безопасное поведение ребенка. Вы поймете, почему оно возникает, как его предупредить и уменьшить.

Ведущая тренинга — Ольга Попова, клинический и организационный психолог, сертифицированный поведенческий аналитик CBA-S, IBA, директор инклюзивных центров «Моя Планета» и института прикладного анализа поведения, подробно расскажет стратегии для навигации по поведенческим проблемам с учащимися всех возрастов в любой среде: в школе, дошкольном учреждении, дома или в обществе.

▫️ На обучение осталось 4 места.
▫️ https://iaba.ru/course/gid-po-rabote-s-problematichnym-povedeniem/

🔵 3 и 4 декабря пройдет онлайн-тренинг «Девять важнейших навыков» для родителей и педагогов детей с расстройствами аутистического спектра. Рекомендуем пройти это обучение всем, кто взаимодействует с особыми детьми, чтобы заложить твердый фундамент для эффективной коммуникации и обучения.

Полученные знания значительно облегчат обучение и повседневную жизнь семей с особенными детьми. Вы узнаете всё о ключевых функциональных навыках и сможете научить им ребенка:
▪️ Просьба о своих потребностях
▪️ Просьба о помощи
▪️ Просьба о перерыве
▪️ Выражение согласия
▪️ Выражение отказа
▪️ Навык ожидания и навык принятия отказа
▪️ Смена деятельности
▪️ Следование инструкциям
▪️ Следование расписанию (визуальному и текстовому)

У детей, которые обладают этими навыками, значительно снижается нежелательное поведение. Теперь ребенок сможет сам попросить вас о перерыве или отказаться от какого-то неприятного ему предложения. И если раньше ребенок не мог выразить свое желание — он прибегал к крикам, агрессии или самоагрессии, теперь, когда навыки сформированы, он сможет спокойно попросить желаемое.

Не ждите удобного момента, начинайте работу над 9 критически важными навыками уже сейчас и сделайте свои занятия с особенными детьми проще и легче.

▫️ На обучение осталось 2 места.
▫️ https://iaba.ru/course/devjat-vazhnejshih-navykov-obshhenija/

При одновременной покупке двух тренингов «9 важнейших навыков общения» и «Гид по работе с проблематичным поведением» действует скидка 5000 ₽. Стоимость двух тренингов — 20 000 ₽ вместо 25 000 ₽.

📩 Чтобы купить со скидкой, напишите нам в комментариях.

Согласие и отказ – одни из важнейших навыков для детей с РАС

🔊 Включайте аудио, в нем Попова Ольга Александровна рассказала, к каким последствиям может привести отсутствие этих навыков у ребенка с особенностями развития.

Отказ
Представьте, что вас ежедневно кормят тем, что вы терпеть не можете. Или не дают вам делать то, что для вас действительно важно. Навряд ли вам это понравится и вы долго будете это терпеть. А теперь представьте, что чувствуют наши дети. То же самое! Но если у них нет навыка отказа, свой протест они выразят другим способом — нежелательным поведением. Именно поэтому так важно научить ребенка отказываться от неприятных ему предложений.

Согласие
В своей жизни мы соглашаемся и отказываем почти каждую минуту, постоянно делая выбор, но наши особые дети не всегда могут сообщить, что что-то хотят.
Вы уже знаете, к чему может привести отсутствие навыка отказа. Точно к таким же последствиям приводит и отсутствие навыка согласия. Ребенок получит желаемое, но не спокойной коммуникацией в виде протянутой карточки «да» или слова, а в виде криков и другого нежелательного поведения.

✅ Как обучать ребенка ключевым функциональным навыкам, мы рассказываем на онлайн-тренинге «Девять важнейших навыков общения» https://iaba.ru/course/devjat-vazhnejshih-navykov-obshhenija/

Старт обучения 3 декабря.
Не пропустите! Осталось всего несколько мест.

Четвертый важнейший навык для детей с аутизмом — просьба о перерыве

И взрослым, и детям необходимо периодически делать короткий отдых во время выполнения задач. И если взрослый человек может почувствовать этот момент, когда нужно взять паузу, отвлечься, выпить кофе, то у особенных детей это может проявиться через крики и истерики. Поэтому очень важно научить ребенка просьбе о перерыве.

🔊 Включайте аудио – в нем Попова Ольга рассказала почему этот навык один из важнейших и как ребенок с РАС может сообщить, что ему нужно немного отдохнуть.

Как обучать ребенка ключевым функциональным навыкам, мы рассказываем на онлайн-тренинге «Девять важнейших навыков общения» https://iaba.ru/course/devjat-vazhnejshih-navykov-obshhenija/

Старт обучения 3 декабря.
Осталось всего несколько мест!

Продолжаем знакомить вас с девятью важнейшими навыками общения для детей с аутизмом и сегодня поговорим о третьем навыке – «Жди».

Эти минимальные требования необходимы в быту: нужно стоять в очереди, на кассе, пока мама оденется, пока накроет на стол и еще много при каких обстоятельствах. Если ребенок этого не умеет, жизнь всей семьи будет сложной.

🔊 Включайте аудио, в нем Попова Ольга рассказывает, кому необходим этот навык, сколько должен уметь ждать ребенок и как дать ему понять, что нужно подождать.

О том, как обучать ребенка ключевым функциональным навыкам, мы рассказываем на онлайн-тренинге «Девять важнейших навыков общения».

▪️ Дата онлайн-тренинга: 3 и 4 декабря
▪️ Документ об образовании: Международный сертификат, подтверждающий обучение (с пометкой online)

Уважаемые специалисты и родители детей с аутизмом!

Приглашаем вас на онлайн-трансляции НЕконференции "А что на практике? Тренды и будущее в системе помощи людям с аутизмом" https://neconf.autism.help/, которая пройдет с 26 по 28 ноября. Вы сможете совершенно бесплатно получить из первых рук жизненно необходимые каждому родителю знания: о диагностике аутизма, об эффективных методиках помощи, о научном подходе, о ресурсных классах, о жизни после школы, а еще - познакомиться с активными родителями и экспертами в сфере РАС. Нужно только зарегистрироваться здесь https://autizm-regions.timepad.ru/event/3108341/.

Организатор НЕконференции: Ассоциация "Аутизм-Регионы".

Генеральный партнер НЕконференции Благотворительный фонд Сбербанка «Вклад в будущее».

#неконференцияаутизм
#неконференцияаутизмрегионы

Второй важнейший навык общения для детей с РАС — просьба о помощи

🎤 В этом аудио Попова Ольга рассказала почему так важно научить ребенка этому навыку, ведь если ребенок не умеет просить о помощи, то мы можем понять, что ему она нужна, только по его поведению: плачу, крикам и другим индивидуальным признакам. Но как быть другим людям? Как им понять, что ребенку нужно помочь?

✔️ Мы обучаем детей произносить фразу «Помоги» или подавать специальную карточку в виде большой синей ладони.

Подробнее об всех ключевых функциональных навыках и том, как обучать им ребенка с ОВЗ, мы рассказываем на онлайн-тренинге «Девять важнейших навыков общения»

▪️ Дата онлайн-тренинга: 3 и 4 декабря
▪️ Документ об образовании: Международный сертификат, подтверждающий обучение (с пометкой online)

Коллеги и родители! Мы начинаем цикл полезных аудиопостов о девяти важнейших навыках общения для детей с РАС ⤵️

▫️ Просьба о своих потребностях
▫️ Просьба о помощи
▫️ Просьба о перерыве
▫️ Выражение согласия
▫️ Выражение отказа
▫️ Навык ожидания и навык принятия отказа
▫️ Смена деятельности
▫️ Следование инструкциям
▫️ Следование расписанию (визуальному и текстовому)

Именно благодаря этим навыкам ребенок сможет спокойно и эффективно общаться с детьми и взрослыми ✋🏻 Ведь если ребенок не умеет соглашаться или отказываться, не может попросить о помощи или перерыве, он добьется желаемого, но не при помощи слов или карточки, а криком, истерикой, агрессией или самоагрессией.

В этом аудио Ольга Попова (клинический и организационный психолог, сертифицированный поведенческий аналитик CBA-S, IBA, директор инклюзивных центров «Моя Планета» и института прикладного анализа поведения) рассказывает почему эти девять навыков важнейшие и почему начинать обучение стоит именно с навыка просьбы.

О том, как обучать ребенка ключевым функциональным, мы рассказываем на онлайн-тренинге «Девять важнейших навыков общения».

Старт обучения 3 декабря. Не пропустите!

✋🏻 Частые ошибки в АВА-терапии

Отрадно наблюдать, как меняется мир вокруг нас. Как меняется общество и его отношение к людям с особенностями. Как среда становится все более дружественной и инклюзивной, а наука развивается и находит все больше возможностей для абилитации наших детей. Но, конечно, проблемы есть. Одна из основных: найти в бескрайнем море предложений специалистов, способных действительно помочь ребенку.

Уже не надо никому доказывать, что прикладной анализ поведения (ABA-терапия) — это must have для ребенка с РАС. Клинические рекомендации, одобренные Минздравом, не оставляют места досужим спорам. И на спрос стали рождаться предложения. Мы только и успеваем наблюдать, как появляются новые развивающие центры и выпускаются свежеобученные специалисты, готовые помочь детям с аутизмом.

Но, к сожалению, нередки случаи, когда занятия в итоге ведут люди, преисполненные благих намерений и искренне стремящиеся помочь, но не обладающие необходимыми компетенциями. Это приводит не только к впустую потраченным ресурсам семьи и времени, но и непростительным ошибкам.

📋 Самые распространенные из ошибок в ABA-терапии:

1. Неверный выбор места и времени подкрепления, когда специалист думает, что поощряет выполнение задания, а на самом деле закрепляет нежелательное поведение в виде нытья или криков, которые сопровождают упражнение.

2. Неверно выбранное подкрепление, когда сложность задания выше, чем привлекательность выбранного поощрения.

3. Застревание на «дополнительном» подкреплении и игнорирование возможностей «естественного» подкрепления.

4. Попытки научить детей с аутизмом «додуматься» до правильного действия или решения, вместо того чтоб обучать через подсказки, с постепенным их уменьшением.

5. Неверно выбранные подсказки (например, вербальные вместо физических), без отслеживания динамики освоения навыка и последующего постепенного снижения подсказок.

6. Обучение невербальных детей только имитации, без попыток развить экспрессивные навыки.

7. Фиксация на работе с артикуляционным аппаратом ребенка и игнорирование развития функциональных навыков общения.

8. Игнорирование оценки дефицитов конкретного ребенка для построения стратегии вмешательства с учетом приоритетных для данного возраста навыков.

9. Отсутствие постоянного мониторинга прогресса и фиксации данных.

10. Приоритезация академических знаний с игнорированием функциональных.

✅ Сегодня началось обучение «Тьюторское сопровождение детей с РАС и ТМНР в образовательных организациях», и вы еще успеваете присоединиться!

Опытные лекторы, которые уже много лет работают с особенными детьми, помогут вам разобраться в непростой теме аутизма, прикладного анализа поведения и научиться выстраивать эффективный процесс обучения.

Новые знания помогут вам обучать детей новым навыкам, эффективной коммуникации, а главное — чувствовать себя уверенно и спокойно за результаты своей работы.

Подробнее о курсе вы можете посмотреть на нашем сайте https://iaba.ru/course/tjutorskoe-soprovozhdenie-detej-s-ras-videokurs/

В годовом масштабе терапия ABA длится около трех лет. Это время, как и недели, месяцы и часы, тщательно регламентируется и назначается в соответствии с демонстрируемым поведением.

Быть специалистом ПАП – очень ответственная, но интересная работа. Приглашаем вас на курсы по АВА-терапии Института прикладного анализа поведения, чтобы и вы смогли стать эффективными и квалифицированными специалистами.

https://iaba.ru/

Сколько часов ABA-терапии необходимо детям с РАС?

🟦 В день
Рекомендуемое количество часов для ребенка с аутизмом составляет от 2 до 5 в день.

Выбор прикладного анализа поведения как основной формы терапии для ребенка — это важное решение для родителей. Прежде всего, АВА-терапия помогает справиться с поведенческими особенностями. Дети с расстройствами аутистического спектра могут учиться с той же скоростью, что и дети без аутизма, но иногда им требуется поддержка, прежде чем они перейдут к менее ограниченному обучению. По большому счету, именно этого и добивается специалист по ABA.
Для этого ребенку требуются курсы ABA-терапии, некоторые из которых могут длиться неделями, месяцами или даже годами.

Эти курсы планируются по-разному для каждого ребенка. Некоторые из них длинные, другие короткие. Рекомендуемое количество часов определяет супервизор в соответствии с результатами диагностики. Большинство назначают минимум два и максимум пять часов в день.

При составлении итоговой программы учитывается рабочий график родителя, а также дополнительные школьные/детсадовские часы, если ребенок уже зачислен в школу или детский сад.

Детям, у которых наблюдаются более серьезные проблемы с поведением, вначале могут назначить более продолжительное время, а затем по мере прогресса их можно сократить.

🟦 В неделю
Курс обычно включает 10–25 часов терапии ABA каждую неделю. Однако некоторым ребятам потребуется до 40 часов терапии в неделю.

Каждый ребенок индивидуален. Возможно, какому-то ребенку потребуется значительно меньше среднего значения часов в неделю. Тем, у кого серьезные симптомы и проявления, может потребоваться больше, по крайней мере временно. График может немного меняться каждую неделю.

Когда дети быстро прогрессируют, нет необходимости в терапии полный рабочий день, если только обстоятельства этого не требуют. Единственный наиболее важный фактор при оценке того, как долго ребенок будет оставаться на терапии, – его/её индивидуальные особенности и возможности (имеющиеся в репертуаре навыки и преграды к обучению).

40 часов могут показаться слишком большим объемом времени, но это время сократится, как только ребенок начнет демонстрировать прогресс в достижении нескольких целей. Результат работы со специалистом ПАП может принести пользу благополучию родителей, а также поведению и знаниям ребенка.

Что может стать причиной снижения количества часов, несмотря на рекомендации:
▪️ терапия ABA может быть дорогостоящей;
▪️ возможность родителей совмещать работу и занятия ребенка;
▪️ в городе может быть всего один центр ABA, который не может предоставить необходимый объем часов одному ребенку;
▪️ ближайший центр может находиться на большом расстоянии от места проживания или работы родителей, что может повлечь за собой дополнительные расходы на поездку.

Но согласно исследованиям, проведенным BACB и многочисленными университетами, именно еженедельный график, охватывающий 40 часов (учитываются занятия в центре, в школе/саду и дома), является наилучшим вариантом для любого ребенка с аутизмом, позволяющим добиться желаемые родителями результаты.

🟦 В месяц
Родители могут ожидать, что их ребенок будет получать от 40 до 120 часов АВА-терапии каждый месяц. Большинству детей необходима терапия, которая длится дольше месяца (поведение, которое формировалось годами, невозможно скорректировать за 1 неделю и даже за 1 месяц).

Чем больше часов рекомендовано для ребенка в начале терапии, тем больше у него/неё шансов быстро научиться и продвинуться до точки, когда нагрузку сократят вдвое через один-два месяца.
Сначала это может показаться немного пугающим и нереальным, но процесс планирования довольно прост.

К сожалению, иногда возникают непредвиденные проблемы, поэтому может произойти увеличение часов в первый месяц. Нет надежного способа узнать, какие навыки ребенку будет легко освоить, а что потребует дополнительного времени.

🟦 Какова продолжительность занятий?
Сеансы ABA-терапии длятся от 1 до 5 часов в зависимости от индивидуальных потребностей ребенка и связанных с ними целей.

⤵️

Эфир провела Попова Ольга Александровна – клинический и организационный психолог, сертифицированный поведенческий аналитик CBA-S, IBA, директор инклюзивных центров «Моя Планета» и института прикладного анализа поведения, и рассказала, почему именно эти навыки важнейшие, из-за недостатка каких из них возникает нежелательное поведение, а также как строится обучение важнейшим навыкам общения.

✔️ Регистрируйтесь по ссылке https://iabametod.ru/freeweb_communication
Доступ к видео придет на вашу электронную почту в течение 15 минут после регистрации.

Не откладывайте просмотр! Этот вебинар станет отличным фундаментом для вашей спокойной работы с особенным ребенком и его дальнейшей самостоятельной счастливой жизни.

📢 Бесплатный вебинар «Девять важнейших навыков общения для ребенка с аутизмом»

Сталкивались ли вы со слезами и криками, когда предлагали ребенку отложить игрушки и начать занятия? Или с истерикой, когда ребенку требовался перерыв, но он не мог об этом сообщить? Наш опыт говорит, что да.

Большинство родителей и специалистов сталкиваются с нежелательным поведением, если ребенок не владеет девятью важнейшими навыками общения, а именно:
▪️ Просьба о своих потребностях;
▪️ Просьба о помощи;
▪️ Просьба о перерыве;
▪️ Выражение согласия;
▪️ Выражение отказа;
▪️ Навык ожидания и навык принятия отказа;
▪️ Смена деятельности;
▪️ Следование инструкциям;
▪️ Следование расписанию (визуальному и текстовому).

⤵️

1. Сенсорная функция поведения
Как понятно из названия, у такого поведения сенсорные причины: дефицит сенсорной стимуляции либо, наоборот, сенсорная перегрузка. Для такого поведения не важно, какую ответную реакцию дают окружающие, важно, что сам процесс аутостимуляции приносит желаемый результат.

Примеры: расчесывание кожи, игры со слюной, размазывание еды, удары по себе, кручение на месте, кусание, крики и эхолаличные фразы и многие другие виды поведения, которые сами по себе помогают ребенку достичь желаемого состояния.

2. Избегание требований
Ребенок вовлекается в нежелательное поведение, потому что хочет избежать выполнения тех требований, которые к нему предъявляются. Это может касаться определенных видов деятельности, социальных ситуаций или сенсорного опыта. Сложности работы с такой функцией поведения заключаются в том, что взрослые, столкнувшиеся с неприемлемым поведением в ответ на требования, тут же их отменяют. И, конечно же, усиливают его этим. Поэтому функция избегания требований одна из самых распространенных и часто встречающихся.

3. Доступ к желаемому
Поведение, причина которого заключается в получении доступа к желаемому, любимо не только детьми с РАС. Мы не раз могли наблюдать рыдающих, ноющих и брыкающихся нейротипичных детей в магазинах с игрушками и сладостями. Так и ребенок с аутизмом, получив в ответ на неприемлемое поведение желаемый предмет или занятие, запоминает эту связку и начинает использовать ее для удовлетворения своих потребностей.

4. Привлечение внимания
В связи с тем, что у детей с аутизмом есть серьезные трудности с коммуникацией и взаимодействием, они часто недополучают внимания от окружающих. Однако потребность во внимании у них есть, а навыка заявить о ней — нет. Поэтому ребенок ведет себя неприемлемым образом. Он привлекает этим к себе внимание и получает в ответ на свои действия яркие эмоциональные реакции, которые иногда могут ими неверно истолковываться и приносить удовлетворение.

☝🏻 Прежде чем определять функцию нежелательного поведения, необходимо провести сбор данных и проанализировать их. От того, какая функция поведения у ребенка, зависит, какая стратегия поведенческого вмешательства будет в итоге выбрана. Как это сделать, мы рассказываем на двухдневном тренинге «Гид по работе с проблематичным поведением».

▪️ https://iaba.ru/course/gid-po-rabote-s-problematichnym-povedeniem/

Дата обучения: 10 и 11 декабря.
Стоимость курса: 12 500 руб.
Документ об образовании: Удостоверение о повышении квалификации.

При одновременной покупке двух тренингов «9 важнейших навыков общения» и «Гид по работе с проблематичным поведением» будет действовать скидка 5000 руб.

Стоимость двух тренингов — 20 000 руб. вместо 25 000 руб.

Обучение в институте возможно за счет средств вашей организации. Для этого вам необходимо заранее согласовать свое обучение с руководством.

Функции нежелательного поведения

В прошлых постах мы уже выяснили, что нежелательное поведение – это такое поведение, которое может принести вред ребенку или окружающим его людям, социально не одобряется, мешает развиваться, обучаться и взаимодействовать со средой.

Но откуда оно берется, что за ним стоит и главное – что делать педагогу во время истерик, агрессии или самоагрессии ребенка?

✅ Глобально, все варианты ответов на вопрос, почему ребенок ведет себя неприемлемым образом, можно объединить в четыре группы

⤵️

Коллеги, с праздником! Сегодня, в День Народного Единства, наш ученик Артур поздравляет вас и рассказывает про символы России с помощью PECS!

Начинаем месяц с хороших новостей 🔥 Специально для вас мы подготовили скидку 10% на все видеокурсы (в записи), которые начинаются в ноябре!

Успейте оформить заказ с промокодом НОЯБРЬ до 05.11 и не упустите свою выгоду! Уже через 3 дня мы начинаем несколько потоков важных обучений, которые пригодятся каждому специалисту, кто работает с детьми с особенностями развития. Вы узнаете всё о том, как работать с детьми с ОВЗ эффективно и с удовольствием: научитесь справляться с нежелательным поведением, узнаете, как обучать детей новым навыкам, сможете создавать свои адаптированные книги и организовывать ресурсные классы и зоны в любом учебном заведении.

🟦 Особенности организации образовательной модели «Ресурсный класс» для детей с ОВЗ (видеокурс)
Обучение даст четкое представление об организационных, методических и содержательных аспектах создания ресурсного класса (ресурсной зоны) на базе общеобразовательной школы исходя из имеющихся ресурсов.
Старт 5 ноября

🟦 Основы АВА-терапии. Базовый видеокурсНаучитесь осуществлять коррекцию нежелательного поведения у детей и подростков с ОВЗ, включая РАС, формировать у них навыки сотрудничества, а также учебные, коммуникативные, речевые и социально-бытовые навыки.
Старт 5 ноября


🟦 Адаптация учебного материала для детей с особыми образовательными потребностями по цензовым программам в начальной и средней школе (видеокурс)
На курсе вы разберетесь в особенностях организации учебного процесса для работы в инклюзивном, автономном классах и научитесь делать учебные адаптированные материалы, которые помогут справляться с трудностями у детей с особыми образовательными потребностями на уроках и дома.
Старт 5 ноября


🟦 Тьюторское сопровождение детей с РАС и ТМНР в образовательных организациях (видеокурс)
На курсе вы научитесь заполнять опросники и расписывать алгоритм задачи для поведения ребенка, которому хотите его обучить. Научитесь реализовывать план поведенческого вмешательства, фиксировать и анализировать данные о нежелательном поведении ребенка и выбирать стратегии реагирования на поведение ребенка в зависимости от функции его поведения.
Старт 13 ноября

Специальное предложение действует только до 05.11, успейте купить курс со скидкой! Переходите на наш сайт и выбирайте подходящую вам тему обучения среди множества быстрых и полезных курсов! 👉🏻 https://iaba.ru/kalendar/

Напоминаем, что обучение в институте возможно за счет средств вашей организации. Для этого вам необходимо заранее согласовать свое обучение с руководством.

Отзывы о тренинге «Пирамидальный подход в образовании» и «Девять важнейших навыков общения у детей с аутизмом (РАС)»

На прошлой неделе состоялись два курса, которые проводила Попова Ольга Александровна — клинический и организационный психолог, сертифицированный поведенческий аналитик CBA-S, IBA, директор инклюзивных центров «Моя Планета» и Института прикладного анализа поведения.

Слушатели из разных городов России узнали, как создавать эффективную учебную среду, отрабатывали полученные навыки и разбирали сложные кейсы. Среди участников тренингов были как родители детей с особенностями развития, так и специалисты: тьюторы, АВА-инструкторы, психологи, дефектологи, руководители АНО.

«Очень всё понятно, спикер волшебный, так помогла и всё объясняла — редко встретишь настолько включенного человека.»

«Очень понравилась подача Ольги: живая, включенная, с примерами из жизни! Очень понятно и интересно! Спасибо.»

«Замечательный метод! Мне кажется, что этот подход должен быть в каждой школе и особенно в детском саду. Он простой и понятный для каждого. Нет сложных формулировок. Как говорится, бери и делай! Я в восторге! Спасибо вам за Вашу работу!»

«Курс был познавательный, получила новые занятия и как их реализовать во время работы с детьми.»

«Это был интересный и полезный курс с хорошей технической организацией. Благодарю вас от всего сердца!»

«Всё информативно и доходчиво, множество наглядных примеров, интересные задания. А также огромное количество доп. материала.»

«Ранее планы я писала примерно по той же самой схеме, но они были более объёмные, родителям сложно воспринимать, сейчас я смогу их делать более лаконичными.»

✅ Следующий тренинг «Пирамидальный подход в образовании» состоится в 2025 году, а «Девять важнейших навыков общения» – 3 и 4 декабря 2024 года. На летний поток было так много желающих, что места закончились за пару дней, поэтому не откладывайте регистрацию! Это важные знания и для специалистов, и для родителей.

Переходите по ссылке https://site.moaplaneta.ru/nineskills и оставляйте заявку

Бесплатный вебинар «Гид по работе с нежелательным поведением»

Нежелательное поведение — это один из самых неприятных симптомов аутизма, поэтому работа над его коррекцией обычно ставится во главу угла в любой стратегии вмешательства.

Глобально, методы коррекции нежелательного поведения можно разделить на 2 группы:
✔️ Проактивные стратегии,
✔️ Реактивные стратегии.

⤵️

Жизненно важные навыки коммуникации во взрослой жизни человека с аутизмом

Ребенок с аутизмом обязательно станет взрослым. У него появятся новые потребности, желания, интересы. Он захочет больше свободы и независимости. Но будет ли он готов к этому? К сожалению, дети, которые по каким-то причинам не смогли освоить жизненно важных навыков, во взрослой жизни оказываются узниками своих ограничений. Неудовлетворенность, которая возникает из-за невозможности жить желаемой жизнью, приводит к развитию депрессии, тревожных расстройств и проблемного поведения.

☝🏻 Жизненно важные навыки не зря называются жизненно важными — ведь именно они дадут ребенку возможность стать более самостоятельным, независимым и, как следствие, счастливым.

Какие проблемы могут возникнуть у взрослого человека с аутизмом, если у него есть пробелы в жизненно важных навыках?

1) Просьба предмета или действия
Человек с аутизмом, который не умеет просить о желаемом предмете, может просто подойти и взять то, что ему хочется. Даже если этот предмет принадлежит другому человеку. Даже если этот другой человек — незнакомец. Если же у него возникнет желание получить то, что в данный момент недоступно, то он может начать бить себя кулаком по голове, громко выкрикивать эмоционально заряженные слова и фразы, убегать и вырываться, рвать на себе одежду.

Быть рядом с таким человеком очень трудно, ведь он становится для окружающих непредсказуемым. К сожалению, единственное решение, которое для него находится — это изоляция 😔 Часто изолироваться приходится всей семье, потому что обычная социальная жизнь оказывается недоступна. Но чем уже круг, тем меньше возможностей для удовлетворения потребностей, тем более фрустрирован человек и тем хуже его поведение. Замкнутый порочный круг.

2) Просьба о помощи
Подросток с аутизмом, который не умеет просить о помощи, столкнувшись с проблемой, которую не может решить сам, скорее всего, выразит свое негодование по этому поводу поведением. Не может включить телефон — об стол его! Не может открыть упаковку от конфет — выкинуть ее в окно! Не получается заснуть после отхода ко сну — порвать на себе пижаму! Болит голова — постучать ею об стены!

Сможет ли такой молодой человек быть желанным гостем? Будут ли сверстники выражать готовность сотрудничать с ним в играх и проектах? Насколько возрастают риски для его жизни и здоровья, если он не может попросить о помощи? Ответы очевидны.

3) Навык «Ждать»
Взрослый человек в спектре, который не может подождать своей очереди или наступления желанного события, свое нетерпение, скорее всего, выразит через неэффективное поведение. Будет настаивать на своем и причинять неудобство окружающим, будет упускать возможности в настоящем (учиться, общаться, играть, заниматься любимым делом), потому что все мысли будут заняты только одним — прекратить ожидание! 👉🏻 И снова, последствия — это отсутствие отношений в социуме и жизнь, полная переживаний.

4) Навык «Просьба о перерыве»
Если взрослый человек с аутизмом не может попросить о перерыве, то у него значительно возрастают риски истощиться или выгореть. Это может выглядеть так: он усердно трудится над поставленной задачей, например сортировкой деталей. Это довольно утомительный процесс, потому что требует сосредоточения внимания. Но первые признаки усталости человек игнорирует, потому что не знает, что с этим делать. Он ждет сигнала от коллеги, который остановит его и предложит передохнуть. Сигнала не поступает, усталость нарастает, и в момент, когда сил почти не остается, аутичный работник может взорваться. Или утомится настолько, что после предоставленного перерыва не сможет вернуться к работе. Получая подобный негативный опыт, вряд ли он будет любить свою работу и наслаждаться жизнью, а работодатели вряд ли захотят видеть в своем коллективе таких сотрудников.

⤵️

5) Навык отказываться
Если молодой человек с аутизмом не умеет отказываться от того, что ему не нравится, то, скорее всего, он будет раздраженным и нервным. Например, ему предлагают пойти на фестиваль, где очень много сенсорных стимулов.Он идет, потому что не научен ориентироваться на свой опыт и желания, не знает, когда лучше отказаться 🙅🏻‍♀️ Но «перебрав» шума, яркого света и толпы, он, скорее всего, сорвется: убежит, будет кричать, слишком перевозбудится и станет вести себя неадекватно, не сможет ночью заснуть и еще несколько дней после этого фестиваля будет дерганным и раздраженным.

Последствия у такого поведения предсказуемы — сложности в построении отношений и потенциальный вред здоровью. А ведь мог бы просто отказаться от предложения и провести это время, занимаясь любимым делом.

6) Навык соглашаться
Противоположная ситуация: подросток не владеет навыком соглашаться с предложением, если действительно этого хочет. Например, его сверстники предлагают ему включиться в игру на спортивной площадке, но он не может выразить свое желание согласием. Он прыгает от радости на месте, хлопает в ладоши и громко вокализирует. Но остается непонятым. Парень, который подошел с предложением, не понимает, что за этим поведением скрывается страстное желание включиться в игру, поэтому пожимает плечами и уходит. Итог — упущенные возможности, социальная изоляция и неудовлетворенность жизнью.

7) Навык переключаться с одного вида деятельности на другой
Взрослый аутичный человек, который не научился переключать свое внимание с разных видов деятельности и по необходимости завершать одни дела и начинать другие, рискует оказаться в крайне зависимом положении. Ему постоянно будет нужен рядом сопровождающий, который направит действия в нужное русло 👩‍👦 И если для ребенка в этом нет ничего страшного, то взрослый человек, который не способен сам организовать свою деятельность, лишается свободы действий и самореализации. Этот человек будет чувствовать себя глубоко несчастным, хотя может и не понимать причин.

8) Навык следовать инструкциям
Очень важный социальный навык, который не только оберегает от разных опасных ситуаций, но и помогает строить отношения и сотрудничать. Если у молодого человека с аутизмом этот навык не развит, то он не сможет участвовать в совместной деятельности с другими, не сможет быть включенным в интересные игры и дружеские мероприятия.

9) Навык следовать визуальному расписанию
А вот дефицит этого навыка есть и у многих нейротипичных людей. Если человек не знает, как он хочет прожить свой день, если он не планирует и не организует свои действия в соответствии с желаниями, то велик риск превратить свое бытие в бессмысленное существование. А оно всегда идет рука об руку со страданием, депрессией и другими неприятностями. Если же этот человек еще и в спектре, то неумение планировать свою жизнь будет сопряжено с очень высокой тревогой и неудовлетворенностью. Последствия — проблемы с поведением, зависимости, изоляция.

Если вам кажется, что взрослая жизнь еще очень далеко, то вспомните, что навыки формируются годами! Как обучать детей с аутизмом и другими особенностями развития важнейшим навыкам общения расскажет Ольга Попова 3 и 4 декабря на онлайн-тренинге «Девять важнейших навыков общения у детей с аутизмом (РАС)».

💡 Посмотреть программу и подать заявку можно на сайте

Не пропустите! 2 ноября старт онлайн-обучения «Основы АВА-терапии. Базовый курс»

Курс поможет вам разобраться и начать применять прикладной анализ поведения (АВА-терапию): вы узнаете, какие существуют методы подкрепления и коррекции, как создавать мотивационные условия и стимульный контроль — всё это поможет вам эффективно развивать и обучать ребенка с РАС новым навыкам без детских слез и криков.

К окончанию курса вы научитесь:
🔹 Определять измеряемые параметры поведения человека, вести сбор и запись данных о поведении.
🔹 Формировать у детей с ОВЗ навыки сотрудничества, визуального восприятия, понимания обращенной речи, имитации просьб.
🔹 Обучать новым навыкам с помощью метода отдельных блоков, цепочек, а также осуществлять перенос контроля стимула и проводить обучение в естественной среде.
🔹 Применять проактивные и реактивные стратегии коррекции нежелательного поведения.
🔹 Работать над генерализацией новых навыков.

Стоимость: 10500 ₽ вместо 15000 ₽
Дата: 2 ноября — 22 ноября
Тип программы: повышение квалификации 72 ч

➡️ Зарегистрироваться

#АВАтерапия #прикладнойанализповедения

Что такое «Вмешательства на основе антецедента»

Чтобы понять вмешательства на основе антецедентов (Antecedent Based Intervention (ABI)), полезно понять, как теория ПАП рассматривает обучение. 👉🏻 Теория рассматривает обучение как трехэтапный процесс:

антецедент — поведение — последствие

Согласно этому процессу ABC, происходит антецедент (Antecedent – A), который запускает поведение (Behavior – B). Поведение (B) затем приводит к последствию (Consequence – C).

Например, ребенок может проголодаться. Голод — это антецедент, который заставляет ребенка съесть яблоко (B). Употребление яблока (B) имеет последствие (C) в виде уменьшения чувства голода у ребенка. В этом примере последствие (C) должно быть положительным результатом и должно привести к тому, что ребенок с большей вероятностью съест яблоко, когда он/она почувствует голод в будущем.
Однако, если ребенок выбирает перекус, от которого он/она чувствует себя плохо, C будет отрицательным и с меньшей вероятностью повторится. Допустим, у ребенка аллергия на клубнику. Если ребенок чувствует голод (A) и выбирает клубнику (B), у него/нее возникнет аллергическая реакция (C). Это означает, что ребенок почувствует себя плохо. Это будет считаться отрицательным подкреплением, то есть ребенок с меньшей вероятностью будет есть клубнику (B) в будущем, когда будет голоден (A).

📌 Одна из проблем с обучением заключается в том, что в среде может происходить много разнообразных моментов, которые мешают или заменяют предполагаемый антецедент. Например, если у ученика нарушено восприятие звуковой информации, то на него/нее может сильно влиять звук. В обычной среде обучения ученику, возможно, придется иметь дело со звуками, которые других детей не беспокоят. Разговор, происходящий в другом конце класса, может повлиять на способность ученика сосредоточиться на той информации, которую представляет учитель (предполагаемый антецедент).

Стратегии ABI направлены на изменение среды, чтобы снизить вероятность того, что что-то в среде может спровоцировать нежелательное поведение. По этой причине следует вовлечь ученика в среду с малым количеством отвлекающих факторов. Обучение ребенка в такой среде помогает ему сосредоточиться на предполагаемом антецеденте.

Аспекты терапии ABI включают:
▪️ изменение среды обучения
▪️ предоставление выбора
▪️ вовлечение ребенка с помощью мотивирующих элементов

Одним из примеров вмешательства ABI является предоставление ученику, у которого наблюдается избегающее поведение, выбора. Вместо того, чтобы просить ребенка выполнить определенное задание на листе, учитель может предоставить ему три разных листа и позволить выбрать один. Это вмешательство, скорее всего, приведет к тому, что ребенок с радостью заполнит выбранный лист, а не демонстративно скажет «нет».

Еще больше полезной информации о том, что такое ПАП и как организовать эффективную работу с ребятами с особыми образовательными потребностями, на курсах ИПАП.

Подходит ли ABA-терапия только детям с аутизмом?

Прикладной анализ поведения (ABA-терапия) обычно рекомендуется детям с аутизмом и используется для коррекции расстройств, связанных именно с аутизмом. Но на самом деле, он помогает не только детям с аутизмом, но и эффективен для взрослых и пожилых людей, страдающих от похожих расстройств. Доказано, что каждый аспект ПАП усиливает (увеличивает) желаемое поведение и уменьшает социально неприемлемое, проблемное, помогая людям жить максимально комфортной жизнью.

Несомненно, прикладной анализ поведения идеально подходит для людей с аутизмом, но, как доказали врачи и специалисты в многочисленных исследованиях, АВА-терапия является эффективным способом уменьшения осложнений от ряда других расстройств. К ним относятся многие физические, психологические и инвалидизирующие заболевания и состояния:

▪️ Расстройство аутистического спектра
ABA тесно связана с расстройством аутистического спектра. Терапия проводится клиентам, страдающим легкой, умеренной и тяжелой формами аутизма. Независимо от тяжести случаев, ПАП обеспечивает отличные и долгосрочные результаты. Наиболее заметной является способность пациентов лучше общаться с людьми. Они проявляют меньше агрессии и раздражительности, а также отмечается снижение различных форм нежелательного поведения, которое имеет и ритуальное происхождение. ABA фокусируется на социальных способностях ребенка. С комфортом в общении появляется лучшее умение доносить свою точку зрения до врачей, родителей, друзей и учителей;

▪️ Синдром дефицита внимания и гиперактивности
Одним из наиболее распространенных симптомов является частое отвлечение внимания и импульсивные реакции, поэтому специалисты работают над снижением этих проблем с помощью метода обучения, основанного на поощрении. Для маленьких детей стратегия может заключаться в простом призе, предоставляемом за проявление поведения, способствующего высокому социальному осознанию того, что правильно, а что нет. Награды могут быть небольшими за обычные задачи и возрастать по мере того, как поведение улучшается с каждым днем или неделей;

▪️ Обсессивно-компульсивное расстройство
Пациентов с ОКР врачи часто направляют к специалистам ПАП, поскольку благодаря ПАП дети с ОКР могут научиться лучше справляться со своими симптомами. Распространенные симптомы ОКР — это неприятные мысли, которые трудно игнорировать. Человек с этим расстройством может чувствовать навязчивую потребность поддерживать определенные мысли в голове, пока он не сможет действовать в соответствии с ними. ABA-терапевты способны снизить плохие мысли и чувства до такой степени, что дополнительное лечение становится намного проще для пациента;

▪️ Оппозиционно-вызывающее расстройство
Лечение OВР у детей иногда тесно связано с управлением гневом. Для этого расстройства характерны приступы сильного раздражения, гнева и стремление отомстить, а также желание поспорить. Дети с этим расстройством часто вспыльчивы и могут легко раздражаться на окружающих. Это может привести к тому, что они начинают рационализировать свое поведение способами, которые раздражают других. ПАП помогает использовать другие формы проработки гнева, сформировать навыки самоконтроля и саморегуляции;

▪️ Посттравматическое стрессовое расстройство
ПТСР уникально тем, что это расстройство может возникнуть у любого человека, включая людей, которым ранее никогда не диагностировали другие упомянутые расстройства. Оно развивается, когда кто-то становится свидетелем или участником травматического инцидента, такого как физическое и психическое насилие, война или даже неблагоприятные погодные явления. Оно встречается как у детей, так и у подростков и у взрослых. Ночные страхи и панические атаки распространены у людей с ПТСР. Хотя для лечения большинства случаев ПТСР требуется больше, чем терапия ABA, она, как показали исследования, полезна для смягчения мыслей путем противостояния им через признание того, что они существуют. После этого АВА-терапевты могут работать над тем, чтобы помочь снизить проблемы со сном;

⤵️

▪️ Паническое расстройство
Нередко пациенты с паническими расстройствами обращаются к поведенческим специалистам. Это отличается от других расстройств, при которых распространены тревога и панические атаки, однако симптомы могут быть чрезвычайно серьезными и пугающими для пациентов. Они могут достигать точки, когда возникает затрудненное дыхание, боли в животе и сильное сердцебиение, включая стеснение в груди. АВА-специалисты обучают навыкам расслабления во время приступов тревоги. Симптомы панического расстройства уменьшаются, когда пострадавшему формируют навыки самостоятельного досуга, которые помогают сохранять спокойствие и расслабленное состояние;

▪️ Последствия черепно-мозговой травмы
ЧМТ происходит, когда человек получает удар по голове. В зависимости от тяжести удара ЧМТ может оставить неизгладимый ущерб и привести к изменениям в поведении, даже к снижению когнитивных способностей. Травмы головного мозга могут затруднить ходьбу, сидение или стояние на месте. Задачи, которые раньше были легкими, становятся сложными для выполнения. Кроме того, могут возникнуть агрессивные настроения и проблемы с вставанием с кровати. Благодаря терапии человек с ЧМТ может добиться выдающихся успехов в своей способности к повторному обучению и взаимодействию с учителями и сверстниками.

Таким образом, утверждение, что ABA-терапия предназначена только для детей с аутизмом, ложно. ABA-терапия позволяет людям с аутизмом и без него улучшить поведение, которое они демонстрируют из-за осложнений, вызванных множественными расстройствами. Это позволяет как несовершеннолетним, так и пожилым людям, которые могли потерять способности, которыми они когда-то обладали, заново научиться им с помощью АВА-терапевтов, которые научат слушать и взаимодействовать.

✔️ Записывайтесь на онлайн-курсы по прикладному анализу поведения (АВА-терапии) на сайте института и получайте возможность стать эффективным и компетентным специалистом.

#АВАтерапия #прикладнойанализповедения

Чего ожидать, когда вас направляют к специалисту ПАП

Нас читают и специалисты, и родители, и сегодня нам хотелось бы затронуть тему для мам и пап детей с особенностями развития, которые только недавно узнали о диагнозе и хотят понять, как и куда им двигаться.

Если вашему ребенку рекомендуют прикладной анализ поведения, вам предлагают обратиться к «абисту», «поведенщику», ABA-специалисту, у вас, вероятно, есть много вопросов о том, чего ожидать. ABA-терапия является очень распространенным методом коррекции определенных нарушений развития, в том числе таких как аутизм (и одним из методов с доказанной эффективностью), но многие не до конца понимают, что он влечет за собой или как он может помочь ребенку.

🟦 Что такое терапия ABA?
Сначала давайте рассмотрим основы. ABA означает прикладной поведенческий анализ (прикладной анализ поведения). Это метод терапии, направленный на улучшение определенных видов поведения, особенно связанных с социальными навыками, общением, познанием и навыками самопомощи. Методы обучения и коррекции подбираются под определенного ребенка и включают в себя разбиение навыков на небольшие обучаемые шаги с помощью поощрения и вознаграждений. Специалист по ABA узнает потребности и интересы вашего ребенка, чтобы разработать индивидуальный план развития. Последовательная структура занятий помогает закрепить желательное поведение в поддерживающей среде.

АВА-терапия использует очень систематический подход, оценивая текущие способности ребенка и нацеливая навыки на работу с помощью повторяющихся систем обучения и мотивации. На занятиях используются такие стратегии, как использование четких инструкций, пошаговое разбиение действий, предоставление положительного подкрепления через похвалу или небольшие вознаграждения и сбор данных для отслеживания прогресса. Ключевым является высокоиндивидуализированный характер терапии ABA — сеансы включают игровое обучение с большим количеством повторений для развития мастерства.

🟦 Отслеживание прогресса
Хотя некоторые дети демонстрируют значительные улучшения в течение нескольких месяцев после начала применения ПАП, многим требуются последовательные сеансы занятий в течение многих лет, чтобы увидеть серьезные изменения. Тем не менее, вы должны наблюдать постепенный прогресс по мере того, как ваш ребенок развивает новые навыки и социально приемлемое поведение с помощью структурированных занятий ABA. Отслеживание измеримых целей и контрольных показателей поможет вам понять их улучшения.

Прикладной анализ поведения обеспечивает индивидуальный подход к обучению, который может принести огромную пользу детям с задержками развития. Хотя это требует времени и последовательности, тщательно разработанная структура сессий ABA помогает закреплять функциональные навыки с помощью повторения, систем вознаграждений и отслеживания данных. Тесное сотрудничество с сертифицированным поведенческим аналитиком вашего ребенка (BCBA) даст вам более глубокое понимание той программы развития навыков, которую создали для ребенка.

И помните! Судить о методе по работе одного специалиста – занятие бесперспективное. Удостоверьтесь, что специалист работает под руководством опытных специалистов и получил качественное образование, такое, какое можно получить на курсах ИПАП!

🌐 Сайт института

8 советов по эффективному внедрению прайминга

Как мы уже писали, прайминг происходит ДО события, предлагая учащемуся мысленную «репетицию» нового события. Прайминг может принимать различные формы в зависимости от потребностей учащегося — обсуждения, социальные истории, визуальные расписания, видео или даже ролевые игры. Всегда включайте визуальные материалы, поскольку они обеспечивают постоянную подсказку, когда слова исчезают.

📋 Для тех, кто готов внедрить прайминг для своих учащихся, вот несколько практических советов:

1. Будьте последовательны: установите распорядок дня, в котором прайминг является регулярной частью дня. Последовательность помогает людям с РАС знать, чего ожидать, укрепляя чувство безопасности.

2. Регистрируйте триггеры: ведите специальный журнал, чтобы определять ситуации для прайминга.

3. Помните о времени: давайте прайминговые сигналы задолго до перехода или задания, чтобы дать достаточно времени для адаптации.

4. Используйте соответствующие визуальные материалы: сопоставляйте визуальные материалы с уровнем учащегося — от фигурок до реальных фотографий.

5. Используйте подкрепление: соедините прайминг с положительным подкреплением, чтобы усилить положительную ассоциацию и поощрить желаемое поведение.

6. Учите замещающему поведению: сосредоточьтесь на социально-приемлемых альтернативах (в рамках Пирамидального подхода такое поведение называется ФЭАП – функционально-эквивалентное альтернативное поведение, чтобы узнать больше, проходите по ссылке https://iaba.ru/course/piramidalnyi-podhod/), например, «Сделай глубокий вдох» или «Скажи: «Я в порядке».»

7. Обеспечение безопасности: позвольте учащемуся пользоваться визуальными опорами, поощряя самостоятельный контроль.

8. Устранение проблем: если прайминг изначально не кажется эффективным, рассмотрите возможность пересмотра стимулов или времени.

✅ Используя прайминг, мы можем уменьшить беспокойство и поощрять желаемое поведение, создавая поддерживающую среду, которая вдохновляет учащихся. Погрузитесь глубже в эти методы с помощью наших курсов и тех инструментов и ресурсов, которые предоставляют опытные педагоги.

#АВАтерапия #прикладнойанализповедения

Октябрь – месяц альтернативной коммуникации, а ещё выгодных предложений от ИПАП!

🎁 До 27 октября оформите предзаказ на любой видеокурс (в записи), который начинается в ноябре, и получите скидку 10%.

Чтобы воспользоваться выгодой, выбирайте подходящий вам курс на сайте https://iapa.ru/kalendar/ и вводите промокод ОКТЯБРЬ при оплате.

Подарочных мест всего 20. Не упустите свой шанс повысить квалификацию по сниженной цене.

🟦 Примеры прайминга

▫️ Пример 1. Поощрение позитивных комментариев во время игры
Инструкция: «Мы собираемся сыграть в игру. Вот несколько фраз, которые вы можете сказать». (Обзор вербальных и визуальных подсказок (сначала «БРОСОК», потом «ФРАЗА»), можно разыграть ролевую игру).
Вербальная подсказка: «Хороший бросок!», «Ты классно кинул!»
И во время игры предоставляем подсказки для руководства.

▫️ Пример 2: Напоминание о тех действиях, которые нужно сделать в туалете
Ребенок ходит самостоятельно в туалет, но не закрывает дверь и не моет руки.
Перед тем, как он пойдет в туалет, даем инструкцию: «Помни, что нужно закрыть дверь и вымыть руки!».
Используйте карточки-подсказки, визуальное расписание в туалете и т. д.

В следующем посте мы поговорим о том, как эффективно применять прайминг. А сейчас мы приглашаем вас записаться на курс «Пирамидальный подход в образовании» на сайте института (стартует 21 октября), так как данная стратегия является неотъемлемой частью обучения в рамках функционального прикладного анализа поведения.

#ИПАП #АВАтерапия #прикладнойанализповедения

Сила ПРАЙМИНГа в ПАП: как предварительная подготовка помогает ученикам

Независимо от того, являетесь ли вы опытным практикующим специалистом по работе с учащимися с ОВЗ или только начинаете свой путь, понимание такой стратегии как «прайминг» (priming) может иметь огромное значение для налаживания работы и поможет улучшить результаты тех, с кем вы занимаетесь. Сегодня мы поговорим о концепции прайминга — чрезвычайно эффективной стратегии, которая может усовершенствовать подготовку учащихся к предстоящим задачам или переходам.

Независимо от того, идет ли речь о прохождении сложной настольной игры, переходе от любимого занятия к менее предпочтительному или о новом опыте, например, первом уроке плавания, прайминг помогает сформировать ожидания и снижает тревожность.

🟦 Что такое прайминг?

Прайминг — это модный термин для предварительной подготовки. Это упреждающий процесс введения сигналов или подсказок для подготовки учащихся к тому, что должно произойти. Эта техника использует принцип, согласно которому получение «предупреждения» помогает людям корректировать свое мышление и поведение, обеспечивая более плавные переходы и снижая потенциальную тревожность.

Хотя мы не можем предсказать будущее, мы можем полагаться на прошлые данные, чтобы предвидеть триггеры, потенциальные ошибки и вероятные реакции. Понимая эти закономерности, мы можем направлять учащихся к положительным результатам.
Чем не является прайминг

Прайминг — это не слова или комментарии, которые появляются во время происходящего действия, например, слова «Прекрати это делать» или «Закрой дверь!», когда учащийся уже что-то делает или открыл дверь. Прайминг нацелен на профилактические меры. Важно рассказать ребенку план заранее!

🟦 Как использовать прайминг

Прайминг можно использовать в различных условиях и сценариях. Учителя часто используют визуальные расписания в образовательных средах, чтобы подготовить учащихся к ежедневным занятиям. Дома родители могут использовать социальные истории или гуглить конкретные места, чтобы объяснить предстоящие события, такие как посещение врача или детский сад. В ПАП вербальная или визуальная подсказка может использоваться для краткого объяснения предстоящего события, включая ожидаемое поведение. Это помогает сделать предстоящие события менее пугающими, при этом необратимость нежелательного события становится приемлемой.
Например, перед переходом от игровой деятельности к уроку простая вербальная подсказка, например: «Через пять минут начнется урок!», может подготовить почву для более плавного перехода. А если использовать при этом таймер, для младших школьников и дошколят – визуальный, то эффект не заставит себя ждать.

Визуальные опоры, такие как карточки с картинками, отражающие последовательность действий, также можно подстраивать под учащегося с помощью предпочитаемых и интересующих именно его изображений, гарантируя, что это объяснение найдёт отклик у ребенка. Например, само расписание выполнить не с нейтральными изображениями, а с любимыми героями, которые учатся, кушают, гуляют. Помните, что в конце любого расписания ребенка должно ждать что-то приятное: так он готовится «пройти весь путь» по расписанию, понимая, что в конце будет подкрепление (даже если это возвращение домой), он старается не зря!

🟦 Каковы преимущества прайминга?

Преимущества прайминга многочисленны и хорошо задокументированы (можно найти немало исследований, подтверждающих важное значение данной стратегии, особенно для людей с РАС). Устанавливая четкие ожидания заранее, подготовка снижает тревожность, усиливает концентрацию и позволяет людям с ОВЗ с уверенностью подходить к задачам. Думайте о такой подготовке как о разминке перед основным событием. Она помогает не только для коррекции проблемного поведения; она также идеально подходит для отработки навыков и облегчения переходов.

Многие специалисты и родители уже убедились, что прайминг помогает людям с аутизмом более эффективно справляться с изменениями, что приводит к значительным улучшениям в управлении поведением и формировании навыков.

⤵️

🎁 Подарок в честь месяца альтернативной коммуникации

Друзья, делимся приятной новостью и приглашаем вас на обучение «Пирамидальный подход в образовании». Все, кто запишется на этот курс в октябре, получат тренинг «Девять важнейших навыков» в подарок!

✔️ «Пирамидальный подход в образовании» – это ваш четкий пошаговый план, как создавать условия и обучать ребенка с особенностями развития. Система этого подхода основана на взаимосвязи между структурными и учебными компонентами, которые отвечают на главные вопросы: «чему?», «как?» и «зачем?» обучать ребенка.

✔️ «Девять важнейших навыков общения» – курс, который расскажет, чему важно научить ребенка в первую очередь, чтобы он мог спокойно общаться со взрослыми и сверстниками, снизил нежелательное поведение и мог успешно обучаться и развиваться.

Не упустите свою выгоду! 💰 Приобретая обучение в октябре, вы экономите 12500 руб.

Курс «Пирамидальный подход в образовании» пройдет 21-24 октября с 14:00 до 18:00. В него будет входит бонусный курс «Девять важнейших навыков коммуникации для детей с РАС».

➡️ Подать заявку
Количество мест ограничено.

#аутизмобучение #аутизмкурс #АВАтерапия #прикладнойанализповедения #аутизмкоррекция #ИПАП

Запись вебинара «Система альтернативной коммуникации ПЕКС»

Вчера прошел вебинар-тренинг по системе ПЕКС и электронному голос-говорящему устройству PECS Talk, который провели Попова Ольга Александровна и Орлова Ольга Михайловна — сертифицированные PECS-супервизоры и преподаватели курсов PECS.

Вместе со слушателями мы разобрались в существующих системах альтернативной и дополнительной коммуникации (АДК) для безречевых детей и обсудили важные вопросы:
▫️ Что нового появилось в приложении PECSTalk, которое вышло в начале октября?
▫️ Когда нужно вводить ребенку электронный АДК-планшет, а когда нет?
▫️ ⁠Какие навыки и занятия доступны на планшете?
▫️ ⁠Как развивать разговорную речь с помощью планшета?

Посмотреть запись эфира можно на любой удобной вам платформе:
ВКонтакте https://vk.com/video-211177155_456239881
YouTube https://youtu.be/KKrLp5CdDfg
RuTube https://rutube.ru/video/9fcc63881fefb0ce47c89d09080232fd/

#PECS #ПЕКС #обучениеПЕКС #обучениеPECS #карточкиПЕКС #ПЕКСкарточки #альтернативнаякоммуникация #МесяцАДК

Что делать с нежелательным поведением ученика с ОВЗ?

Когда ребенок срывает занятия криками, встает из-за стола, падает на пол – это может выбить из колеи даже самых закаленных педагогов. В такие моменты важно помнить, что цель ребенка не в том, чтобы «вывести из себя» учителя, а сообщить о каком-то дискомфорте, который он не может выразить иначе.

☝🏻 Не каждое поведение, которое нам не нравится, является нежелательным. Например, ребенок может немного раскачиваться во время урока, чтобы справиться со стрессом. Это не мешает ему и одноклассникам получать знания, но если он кричит, выхватывает тетради с парт, то такое поведение требует вмешательства.

Итак, нежелательное поведение – это такое поведение, которое может принести вред ребенку или окружающим его людям, социально не одобряется, мешает развиваться, обучаться и взаимодействовать со средой.

Цель работы над нежелательным поведением – не сделать ребенка удобным и послушным, а избавить его от ограничений, которые мешают успешно функционировать и развиваться.

✅ Как строится работа над нежелательным поведением?
1. Определяется причина. Для этого собираются данные всех эпизодов, выясняется, что предшествует нежелательному поведению и какие последствия для ребенка оно имеет, а потом проводится анализ и определяется функция нежелательного поведения.

2. Разрабатывается план коррекции, который определит, что именно будет подвергнуто изменениям: ситуация, которая запускает нежелательное поведение, или результат, который получает ребенок.

3. Реализуется план коррекции нежелательного поведения. Важно, чтобы в работу над нежелательным поведением были вовлечены все, кто проводит время с ребенком: учителя, воспитатели и родители.

Поведенческий анализ поведения доказал свою результативность в работе с нежелательным поведением.
Если вы хотите научиться составлять планы поведенческого вмешательства, предупреждать и значительно снижать количество истерик, агрессии и самоагрессии учеников, приглашаем вас на курс «Стратегии работы с нежелательным поведением детей с РАС».

▫️ Обучение пройдет: 14 октября — 30 октября
▫️ Документ об образовании: Удостоверение о повышении квалификации (36 ч.)
▫️ Стоимость: 5000 руб.*

➡️ Подать заявку на обучение

*Возможно обучение за счет средств организации.

#ИПАП #АВАтерапия #прикладнойанализповедения

📢 Мы начинаем!

Присоединяйтесь к прямому эфиру, чтобы узнать все подробности о новом приложении PECStalk и задать интересующие вопросы ведущим:

▪️ Попова Ольга Александровна – сертифицированный тренер по методике ПЕКС, клинический и организационный психолог, сертифицированный поведенческий аналитик CBA-S, IBA, директор инклюзивных центров «Моя Планета» и Института прикладного анализа поведения.

▪️ Орлова Ольга Михайловна – сертифицированный ПЕКС-практик, куратор поведенческих программ, учитель-логопед.

✅ Присоединиться к прямому эфиру: https://pruffme.com/landing/u4120199/tmp1728051012

Через час начнется прямой эфир «Система альтернативной коммуникации PECS»

Отложите ненадолго дела и проведите время с пользой! Ведущие Попова Ольга Александровна и Орлова Ольга Михайловна расскажут о существующих системах альтернативной и дополнительной коммуникации (АДК) для безречевых детей и ответят на важные вопросы:
▫️ Что нового появилось в приложении PECSTalk, которое вышло в начале октября?
▫️ Когда нужно вводить ребенку электронный АДК-планшет, а когда нет?
▫️ ⁠Какие навыки и занятия доступны на планшете?
▫️ ⁠Как развивать разговорную речь с помощью планшета?

✅ Присоединяйтесь по ссылке в 17:00
https://pruffme.com/landing/u4120199/tmp1728051012

🔔 Уже завтра! Бесплатный вебинар «Система альтернативной коммуникации PECS»

Друзья, приглашаем всех, кому интересна тема альтернативной и дополнительной коммуникации (АДК), на онлайн-встречу 8 октября в 17:00 по мск.

Ведущие Попова Ольга Александровна и Орлова Ольга Михайловна расскажут о существующих АДК для безречевых детей и ответят на важные вопросы:
▫️ Что нового появилось в приложении PECSTalk, которое вышло в начале октября?
▫️ Когда нужно вводить ребенку электронный АДК-планшет, а когда нет?
▫️ ⁠Какие навыки и занятия доступны на планшете?
▫️ ⁠Как развивать разговорную речь с помощью планшета?

➡️ Регистрация

Ссылка на вебинар придет вам завтра за несколько часов до прямого эфира на почту, которую вы указали при регистрации.

До встречи!

В октябре, месяце АДК, происходит много важных событий. Одно из них — выход методического ролика для родителей и специалистов со всеми этапами ПЕКС.

✳️ КРАТКАЯ СПРАВКА О МЕТОДИКЕ АЛЬТЕРНАТИВНОЙ КОММУНИКАЦИИ ПЕКС (PECS)

Система PECS® – это научно-доказанная методика, используемая для быстрого обучения навыкам общения людей с функциональными нарушениями речи. Метод ПЕКС используется сотнями тысяч профессионалов во всем мире.

С 2020 года методика ПЕКС входит в список клинических рекомендаций Минздрава РФ для детей с расстройствами аутистического спектра (РАС).

Общение — это ключ к успеху. Однако для многих детей с задержками развития звучащая речь — это очень сложная форма общения. При поиске альтернативных стратегий коммуникации важно убедиться, что ребенок учится инициировать общение. Он должен научиться устанавливать коммуникативный контакт самостоятельно.

Система обмена изображениями (ПЕКС) учит вашего ребенка инициировать, просить и даже комментировать события. ПЕКС был разработан в параллели с речевым развитием здорового ребенка и основан на доказательной науке. Эффективность метода подтверждена в многочисленных научных исследованиях.

Являясь одной из программ прикладного анализа поведения (ПАП), эта система позволяет добиться высоких результатов за малый промежуток времени.


ПЕКС получил всемирное признание за то, что не требует сложных или дорогих материалов. Он был создан с учетом потребностей педагогов, лиц, предоставляющих услуги по уходу на дому, и семей, и поэтому его легко использовать в различных условиях.

ПЕКС начинается с обучения обмену изображением желаемого предмета с «коммуникативным партнером», который немедленно выполняет просьбу ребенка. Система обучает распознаванию изображений и тому, как соединить их в простые предложения. На самых продвинутых этапах люди учатся комментировать события окружающей среды и отвечать на вопросы.

Многие дошкольники, использующие PECS, также начинают развивать звучащую речь (от 70 до 80% дошкольников).

✅ Инклюзивный центр «Моя Планета» является клинической площадкой и официальным представителем методики ПЕКС в РФ. В центре обучаются дети, пользующиеся альтернативной коммуникацией ПЕКС, как на индивидуальных занятиях, так и в коммуникативных группах.

Центр «Моя планета» и Институт прикладного анализа поведения (ИПАП) проводят обучающие программы по методике ПЕКС по всей стране. Представляем вашему вниманию методический ролик, объясняющий все этапы ПЕКС. Смотрите на любой удобной вам платформе:

▫️ ВК видео
▫️ РуТьюб
▫️ YouTube

#PECS #ПЕКС #ИПАП #обучениеПЕКС #обучениеPECS #карточкиПЕКС #ПЕКСкарточки #альтернативнаякоммуникация

Поздравляем со Всемирным днем учителя!

Спасибо, что даете детям надежду на прекрасное будущее, дарите им полезные навыки и уделяете так много внимания. Желаем, чтобы работа всегда была в удовольствие. Будьте здоровы и счастливы 💛✨

Команда института прикладного анализа поведения и психолого-социальных технологий

📢 Бесплатный вебинар «Система альтернативной коммуникации PECS»

Друзья! Вчера, 1 октября, стала доступна новая версия приложения PECS Talk. Это большое событие для всех специалистов и родителей, чьи ученики и дети пользуются этой системой коммуникации.

Приглашаем всех, кому интересна тема альтернативной коммуникации, на бесплатный вебинар 8 октября в 17:00 по мск.

Ведущая Попова Ольга Александровна расскажет о существующих системах альтернативной и дополнительной коммуникации (АДК) для безречевых детей и ответит на важные вопросы:
▫️ Что нового появилось в приложении PECS Talk?
▫️ Когда нужно вводить ребенку электронный АДК-планшет, а когда нет?
▫️ ⁠Какие навыки и занятия доступны на планшете?
▫️ ⁠Как развивать разговорную речь с помощью планшета?

➡️ Регистрация

Ссылка на вебинар придет 08.10 за несколько часов до прямого эфира на почту, которую вы указали при регистрации.

До встречи!

ВНИМАНИЕ!!! PECS Talk – обновление приложения 🔥🔥🔥

Сегодня, 1 октября, в первый день месяца информированности об АДК, от имени всей команды PECS мы рады сообщить, что приложения PECS Talk и PECS Talk Lite для iOS вышли и доступны в App Store!

✔️ PECSTalk™
Платная версия: расширенный функционал, неограниченный срок действия, одна покупка для всех эппл-устройств

✔️ PECSTalk™ Lite
Бесплатная версия: ограниченный функционал, срок действия бесплатной версии 21 день

Оба приложения доступны только на iPad и iPad mini. Приобрести платную версию можно через мобильного оператора, например МТС. ☝🏻 Если у вас уже установлена программа PECS IV+, не удаляйте ее. В ноябре программа подгрузит новую версию приложения бесплатно.

Обратите внимание на видеоинструкцию и гид-руководство по техническим характеристикам для обоих приложений.

📢 8 октября в 17:00 по мск состоится бесплатный вебинар, на котором мы расскажем и покажем, как новое приложение PECS Talk может помочь вашим детям и ученикам эффективно общаться.

Лучший способ научить ребенка с ОВЗ новым навыкам

В чём наша главная задача как специалистов, работающих с детьми с ОВЗ? Помочь им стать самостоятельными и независимыми взрослыми! Для этого мы стремимся развивать у детей необходимые навыки, предоставляя им возможности для получения опыта и используя эффективные стратегии обучения.

✔️ Один из самых результативных способов решить эту задачу — это использовать пирамидальный подход к обучению детей с РАС, который разработан на принципах функционального прикладного анализа поведения.

В этом подходе очень удачно визуализированы элементы обучения: чему, как, для чего и при помощи каких инструментов мы собираемся обучать ребенка самостоятельности и независимости. Форма пирамиды идеально подошла для этого: в ней есть основание, на которое опираются грани.

В пирамидальном подходе к обучению, основание тоже выполняет роль фундамента, на котором в последующем построится все обучение. В нашем случае, основа — это структурные элементы обучения, ответы на вопросы ЧЕМУ и ЗАЧЕМ обучаться? То есть, начинается все с создания условий, которые открывают ребенку возможности для освоения необходимых знаний и навыков.

🟦 Что входит в перечень этих условий для ребенка с РАС? Мы знаем об этом точно благодаря научным исследованиям:

1. Функциональная деятельность (условия, в которых ребенок осваивает и практически применяет функциональные навыки в реальной жизни для решения реальных задач).

2. Коммуникация (условия, в которых ребенок обучается функциональному общению и взаимодействию с реальными людьми, в реальных ситуациях и для удовлетворения реально существующих запросов).

3. Подкрепления (условия, в которых ребенок получает значимые именно для поощрения и в которых всегда учитываются его желания и интересы).

4. Поведение (условия, в которых проблемное поведение не препятствует обучению ребенка, а становится поводом для функционального анализа, поведенческого вмешательства и выявления актуальных целевых навыков).

Фундамент построен, основа заложена, условия созданы. Что дальше? А дальше мы начинаем возводить грани и создавать эффективные занятия. Грани — это учебные элементы и ответы на вопрос: КАК мы будем обучать?

🟦 Что входит в перечень учебных элементов пирамиды?

1. Обобщение (Каждый навык, над которым мы работаем должен решать определенную задачу для ребенка в перспективе и должен быть применим им в реальной жизни, то есть речь о долгосрочных целях занятий, а также учитывании стимулов и индивидуальных реакций).

2. Эффективные занятия (Для каждого целевого навыка разрабатываются и подбираются соответствующие тип занятий, которые наиболее успешно могут решить поставленную задачу. Определяется индивидуально необходимое количество и продолжительность учебных сессий).

3. Стратегии обучения (Обучение при помощи подсказок (вербальных, жестовых, имитационных, физических) и их постепенное, по мере освоения навыка, исключение).

4. Минимизация и исправление ошибок (Безошибочное обучение: занятия строятся на последовательности небольших постепенных изменений, которые минимизируют количество возможных ошибок. Допущенные же ошибки корректируются при помощи определенных стратегий исправления, в соответствии с используемым типом занятий).

Эффективно применять все эти учебные стратегии возможно только при тщательном и постоянном сборе и анализе данных. Собирается информация как об изменениях и достижениях ребенка, так и о действиях специалиста. Для разных типов уроков собираются разные данные: количество успешных попыток, скорость, продолжительность, точность, необходимость в подсказках и т. д. Сбор данных решает важную задачу: позволяет вовремя производить необходимые корректировки в стратегии, позволяя ей успешно решать поставленные задачи.

🗓 21 октября мы начинаем обучение «Пирамидальный подход в образовании». Вы узнаете, как мотивировать любого ученика, как справляться с нежелательным поведением, как выстроить учебные условия так, чтобы развитие и обучение ребенка было максимально эффективным!

Подать заявку можно на сайте института

Конкретные стратегии обучения для детей и подростков с ОВЗ

При разработке плана урока, мы должны учитывать применение конкретных стратегий обучения ⤵️

Большинство занятий включает в себя этап, когда взрослый помогает ученику усвоить тот или иной навык, т.е используются подсказки. Виды подсказок бывают разные, например, вербальные, жестовые, имитационные и физические. Урок считается успешным, если к концу занятия ученик может выполнять навык без подсказки. Следовательно, мы должны исключить все подсказки. Как только подсказки исчезают, навык реализуется естественным путем, в ответ на естественные признаки среды или просьбу педагога.

Например, мы учим ребенка произносить слово «Мяч», мы можем показать ему мяч и сказать: «Мяч», в ответ ребенок повторит за нами: «мяч»; он сымитирует наши действия. Позже, мы можем только взять мяч в руки, и ребенок сразу скажет: «Мяч». Это значит, что он уже не имитирует наши слова (мы то молчали), а четко дает название предмету.

📌 Однако есть разница между подсказками и сигналами. Мы должны исключать подсказку, но сигналы мы не исключаем.
Например, когда звенит звонок — дети должны идти в класс. Звонок — это сигнал. Но кто-то не идет в класс и тогда учитель говорит: «Все идут в класс!», а это уже подсказка. Мы надеемся, что скоро все без напоминаний будут идти в класс во время звонка, но конечно же отключать звонки никто не будет.

Существует несколько стратегий, направленных на исключение подсказок. Например, постепенное устранение, иерархия подсказок (от больших к маленьким и наоборот), задержка подсказки (постоянная и увеличивающаяся), стратегии формирования цепочки (прямые и обратные цепочки)

Формирование — очень полезная методика обучения, однако она не так популярна, ибо не использует подсказки в процессе обучения, а построена на постепенном изменении подкрепления.

🗓 21 октября мы начинаем обучение «Пирамидальный подход в образовании». Вы узнаете, как мотивировать любого ученика, как справляться с нежелательным поведением, как выстроить учебные условия так, чтобы развитие и обучение ребенка было максимально эффективным.

Запись на тренинг:
▪️ на сайте: https://iaba.ru/course/piramidalnyi-podhod/
▪️ WhatsApp: +7 916 819-92-34

Как предотвратить и исправить нежелательное поведение учеников с ОВЗ?

Предотвращение нежелательного поведения — это последний элемент основания пирамиды. Успех в этой части зависит от понимания формы и причины (функции) поведения.

Выделяют три основных типа причин:
1. Поведение, позволяющее получить доступ к определенному типу поощрений.
Например, внимание, игрушка, планшет или пищевое подкрепление.

2. Поведение, позволяющее избежать определенных результатов.
Например, наказания, уборки.

3. Поведение, вызванное определенными событиями.
Например, плохое самочувствие, травма, отсутствие определенного типа поощрений.

Для эффективного устранения нежелательного поведения мы должны точно знать причину этого поведения и обязательно поддерживать функционально эквивалентное альтернативное поведение (ФЭАП).

Что это значит?
Это значит, что если ребенок кричит, потому что хочет есть, то его нужно научить спокойно просить еды. Если ребенок кричит, потому что сейчас не время идти гулять, а ему очень хочется, то следует ввести визуальное расписание, включающее в себя обязательные прогулки, или научить малыша ждать.

Существует масса эффективных стратегий предотвращения нежелательного поведения, например изменение условий, поощрение отсутствия нежелательного поведения или проявления приемлемого поведения.

Узнайте больше на нашем тренинге «Пирамидальный подход в решении особых образовательных потребностей», который состоится 21 октября.

Запись на тренинг:
▪️ на сайте: https://iaba.ru/course/piramidalnyi-podhod/
▪️ WhatsApp: +7 916 819-92-34

#прикладнойанализповедения

«Нужна ли моему ученику альтернативная коммуникация?»

Казалось бы, простой вопрос. Но далеко не всегда ответ на него очевиден.
▫️ Какие задачи можно решить при помощи внедрения системы альтернативной коммуникации?
▫️ Нужна ли она, если ребенок может произносить некоторые слова?
▫️ Как понять, какой словарный запас достаточен?
▫️ Что такое функциональная коммуникация и чем она отличается от речи?

К сожалению, часто родители детей с особенностями развития не понимают, что умение произносить слова и умение их использовать для достижения целей – это две совершенно разные вещи, и настаивают, что введение дополнительной и альтернативной коммуникации им не нужно.

✅ Функциональная коммуникация — это формы вербального и невербального поведения, которые использует человек для успешного взаимодействия с другими людьми и эффективного выражения своих чувств, предпочтений и основных потребностей.

Все мы ежедневно выражаем свои желания, потребности, эмоции, предпочтения, отношения при помощи функциональной коммуникации. Однако, ребенок с ОВЗ бывает лишен такой возможности из-за выраженного дефицита навыков общения. ☝🏻 При этом, у него может быть довольно внушительный словарный запас.

Как же оценить функциональность коммуникативных навыков ребенка и потребность в использовании дополнительных и альтернативным систем коммуникации (АДК)?

Ответьте всего на 5 вопросов, чтобы понять, нужна ли вашему ученику АДК ⤵️

1. Владеет ли ребенок функциональной коммуникацией?
▪️ Если ваш ответ НЕТ — АДК точно вам нужна
▪️ Если ваш ответ ДА, ответьте на следующий вопрос

2. Могут ли незнакомые люди понять коммуникацию ребенка?
▪️ Если ваш ответ НЕТ — АДК нужна
▪️ Если ваш ответ ДА, ответьте на следующий вопрос

3. Инициирует ли ребенок коммуникацию?
▪️ Если ваш ответ НЕТ — АДК нужна
▪️ Если ваш ответ ДА, ответьте на следующий вопрос

4. Использует ли ребенок сложные предложения, состоящие из нескольких слов (в том числе, при помощи альтернативной коммуникации)?
▪️ Если ваш ответ НЕТ — АДК нужна
▪️ Если ваш ответ ДА, ответьте на следующий вопрос

5. Достаточен ли словарный запас ребенка для функциональной коммуникации и соответствует ли он его возрасту?
▪️ Если ваш ответ НЕТ — АДК нужна
▪️ Если ваш ответ ДА, значит у вас всё хорошо и ваш ученик отлично справляется с коммуникативными задачами

Чтобы правильно подобрать ребенку систему альтернативной коммуникации, необходимо хорошо разбираться в существующих системах и уметь проводить оценку возможностей детей с ТНР посредством диагностических инструментов VB-MAPP и Essential for Living. Всему этому мы обучаем на курсе «Альтернативная и дополнительная коммуникация (АДК) в профессиональной деятельности педагогов-психологов, учителей-логопедов и коррекционных педагогов».

Старт обучения — 14 октября.
Стоимость — 3500 руб. вместо 5000 руб.
Документ об образовании — Удостоверение о повышении квалификации, 72 ч.

🔹Подать заявку на обучение

Не пропустите начало обучения! Чем раньше вы подарите ребенку возможность быть понятым, тем лучше пойдет дальнейшее его развитие, потому что неадаптивные формы поведения не будут мешать ему познавать мир!

#альтернативнаякоммуникация