ИПАП

Уважаемые специалисты и родители детей с аутизмом!

Приглашаем вас на онлайн-трансляции НЕконференции "А что на практике? Тренды и будущее в системе помощи людям с аутизмом" https://neconf.autism.help/, которая пройдет с 26 по 28 ноября. Вы сможете совершенно бесплатно получить из первых рук жизненно необходимые каждому родителю знания: о диагностике аутизма, об эффективных методиках помощи, о научном подходе, о ресурсных классах, о жизни после школы, а еще - познакомиться с активными родителями и экспертами в сфере РАС. Нужно только зарегистрироваться здесь https://autizm-regions.timepad.ru/event/3108341/.

Организатор НЕконференции: Ассоциация "Аутизм-Регионы".

Генеральный партнер НЕконференции Благотворительный фонд Сбербанка «Вклад в будущее».

#неконференцияаутизм
#неконференцияаутизмрегионы

Второй важнейший навык общения для детей с РАС — просьба о помощи

🎤 В этом аудио Попова Ольга рассказала почему так важно научить ребенка этому навыку, ведь если ребенок не умеет просить о помощи, то мы можем понять, что ему она нужна, только по его поведению: плачу, крикам и другим индивидуальным признакам. Но как быть другим людям? Как им понять, что ребенку нужно помочь?

✔️ Мы обучаем детей произносить фразу «Помоги» или подавать специальную карточку в виде большой синей ладони.

Подробнее об всех ключевых функциональных навыках и том, как обучать им ребенка с ОВЗ, мы рассказываем на онлайн-тренинге «Девять важнейших навыков общения»

▪️ Дата онлайн-тренинга: 3 и 4 декабря
▪️ Документ об образовании: Международный сертификат, подтверждающий обучение (с пометкой online)

Коллеги и родители! Мы начинаем цикл полезных аудиопостов о девяти важнейших навыках общения для детей с РАС ⤵️

▫️ Просьба о своих потребностях
▫️ Просьба о помощи
▫️ Просьба о перерыве
▫️ Выражение согласия
▫️ Выражение отказа
▫️ Навык ожидания и навык принятия отказа
▫️ Смена деятельности
▫️ Следование инструкциям
▫️ Следование расписанию (визуальному и текстовому)

Именно благодаря этим навыкам ребенок сможет спокойно и эффективно общаться с детьми и взрослыми ✋🏻 Ведь если ребенок не умеет соглашаться или отказываться, не может попросить о помощи или перерыве, он добьется желаемого, но не при помощи слов или карточки, а криком, истерикой, агрессией или самоагрессией.

В этом аудио Ольга Попова (клинический и организационный психолог, сертифицированный поведенческий аналитик CBA-S, IBA, директор инклюзивных центров «Моя Планета» и института прикладного анализа поведения) рассказывает почему эти девять навыков важнейшие и почему начинать обучение стоит именно с навыка просьбы.

О том, как обучать ребенка ключевым функциональным, мы рассказываем на онлайн-тренинге «Девять важнейших навыков общения».

Старт обучения 3 декабря. Не пропустите!

✋🏻 Частые ошибки в АВА-терапии

Отрадно наблюдать, как меняется мир вокруг нас. Как меняется общество и его отношение к людям с особенностями. Как среда становится все более дружественной и инклюзивной, а наука развивается и находит все больше возможностей для абилитации наших детей. Но, конечно, проблемы есть. Одна из основных: найти в бескрайнем море предложений специалистов, способных действительно помочь ребенку.

Уже не надо никому доказывать, что прикладной анализ поведения (ABA-терапия) — это must have для ребенка с РАС. Клинические рекомендации, одобренные Минздравом, не оставляют места досужим спорам. И на спрос стали рождаться предложения. Мы только и успеваем наблюдать, как появляются новые развивающие центры и выпускаются свежеобученные специалисты, готовые помочь детям с аутизмом.

Но, к сожалению, нередки случаи, когда занятия в итоге ведут люди, преисполненные благих намерений и искренне стремящиеся помочь, но не обладающие необходимыми компетенциями. Это приводит не только к впустую потраченным ресурсам семьи и времени, но и непростительным ошибкам.

📋 Самые распространенные из ошибок в ABA-терапии:

1. Неверный выбор места и времени подкрепления, когда специалист думает, что поощряет выполнение задания, а на самом деле закрепляет нежелательное поведение в виде нытья или криков, которые сопровождают упражнение.

2. Неверно выбранное подкрепление, когда сложность задания выше, чем привлекательность выбранного поощрения.

3. Застревание на «дополнительном» подкреплении и игнорирование возможностей «естественного» подкрепления.

4. Попытки научить детей с аутизмом «додуматься» до правильного действия или решения, вместо того чтоб обучать через подсказки, с постепенным их уменьшением.

5. Неверно выбранные подсказки (например, вербальные вместо физических), без отслеживания динамики освоения навыка и последующего постепенного снижения подсказок.

6. Обучение невербальных детей только имитации, без попыток развить экспрессивные навыки.

7. Фиксация на работе с артикуляционным аппаратом ребенка и игнорирование развития функциональных навыков общения.

8. Игнорирование оценки дефицитов конкретного ребенка для построения стратегии вмешательства с учетом приоритетных для данного возраста навыков.

9. Отсутствие постоянного мониторинга прогресса и фиксации данных.

10. Приоритезация академических знаний с игнорированием функциональных.

✅ Сегодня началось обучение «Тьюторское сопровождение детей с РАС и ТМНР в образовательных организациях», и вы еще успеваете присоединиться!

Опытные лекторы, которые уже много лет работают с особенными детьми, помогут вам разобраться в непростой теме аутизма, прикладного анализа поведения и научиться выстраивать эффективный процесс обучения.

Новые знания помогут вам обучать детей новым навыкам, эффективной коммуникации, а главное — чувствовать себя уверенно и спокойно за результаты своей работы.

Подробнее о курсе вы можете посмотреть на нашем сайте https://iaba.ru/course/tjutorskoe-soprovozhdenie-detej-s-ras-videokurs/

В годовом масштабе терапия ABA длится около трех лет. Это время, как и недели, месяцы и часы, тщательно регламентируется и назначается в соответствии с демонстрируемым поведением.

Быть специалистом ПАП – очень ответственная, но интересная работа. Приглашаем вас на курсы по АВА-терапии Института прикладного анализа поведения, чтобы и вы смогли стать эффективными и квалифицированными специалистами.

https://iaba.ru/

Сколько часов ABA-терапии необходимо детям с РАС?

🟦 В день
Рекомендуемое количество часов для ребенка с аутизмом составляет от 2 до 5 в день.

Выбор прикладного анализа поведения как основной формы терапии для ребенка — это важное решение для родителей. Прежде всего, АВА-терапия помогает справиться с поведенческими особенностями. Дети с расстройствами аутистического спектра могут учиться с той же скоростью, что и дети без аутизма, но иногда им требуется поддержка, прежде чем они перейдут к менее ограниченному обучению. По большому счету, именно этого и добивается специалист по ABA.
Для этого ребенку требуются курсы ABA-терапии, некоторые из которых могут длиться неделями, месяцами или даже годами.

Эти курсы планируются по-разному для каждого ребенка. Некоторые из них длинные, другие короткие. Рекомендуемое количество часов определяет супервизор в соответствии с результатами диагностики. Большинство назначают минимум два и максимум пять часов в день.

При составлении итоговой программы учитывается рабочий график родителя, а также дополнительные школьные/детсадовские часы, если ребенок уже зачислен в школу или детский сад.

Детям, у которых наблюдаются более серьезные проблемы с поведением, вначале могут назначить более продолжительное время, а затем по мере прогресса их можно сократить.

🟦 В неделю
Курс обычно включает 10–25 часов терапии ABA каждую неделю. Однако некоторым ребятам потребуется до 40 часов терапии в неделю.

Каждый ребенок индивидуален. Возможно, какому-то ребенку потребуется значительно меньше среднего значения часов в неделю. Тем, у кого серьезные симптомы и проявления, может потребоваться больше, по крайней мере временно. График может немного меняться каждую неделю.

Когда дети быстро прогрессируют, нет необходимости в терапии полный рабочий день, если только обстоятельства этого не требуют. Единственный наиболее важный фактор при оценке того, как долго ребенок будет оставаться на терапии, – его/её индивидуальные особенности и возможности (имеющиеся в репертуаре навыки и преграды к обучению).

40 часов могут показаться слишком большим объемом времени, но это время сократится, как только ребенок начнет демонстрировать прогресс в достижении нескольких целей. Результат работы со специалистом ПАП может принести пользу благополучию родителей, а также поведению и знаниям ребенка.

Что может стать причиной снижения количества часов, несмотря на рекомендации:
▪️ терапия ABA может быть дорогостоящей;
▪️ возможность родителей совмещать работу и занятия ребенка;
▪️ в городе может быть всего один центр ABA, который не может предоставить необходимый объем часов одному ребенку;
▪️ ближайший центр может находиться на большом расстоянии от места проживания или работы родителей, что может повлечь за собой дополнительные расходы на поездку.

Но согласно исследованиям, проведенным BACB и многочисленными университетами, именно еженедельный график, охватывающий 40 часов (учитываются занятия в центре, в школе/саду и дома), является наилучшим вариантом для любого ребенка с аутизмом, позволяющим добиться желаемые родителями результаты.

🟦 В месяц
Родители могут ожидать, что их ребенок будет получать от 40 до 120 часов АВА-терапии каждый месяц. Большинству детей необходима терапия, которая длится дольше месяца (поведение, которое формировалось годами, невозможно скорректировать за 1 неделю и даже за 1 месяц).

Чем больше часов рекомендовано для ребенка в начале терапии, тем больше у него/неё шансов быстро научиться и продвинуться до точки, когда нагрузку сократят вдвое через один-два месяца.
Сначала это может показаться немного пугающим и нереальным, но процесс планирования довольно прост.

К сожалению, иногда возникают непредвиденные проблемы, поэтому может произойти увеличение часов в первый месяц. Нет надежного способа узнать, какие навыки ребенку будет легко освоить, а что потребует дополнительного времени.

🟦 Какова продолжительность занятий?
Сеансы ABA-терапии длятся от 1 до 5 часов в зависимости от индивидуальных потребностей ребенка и связанных с ними целей.

⤵️

Эфир провела Попова Ольга Александровна – клинический и организационный психолог, сертифицированный поведенческий аналитик CBA-S, IBA, директор инклюзивных центров «Моя Планета» и института прикладного анализа поведения, и рассказала, почему именно эти навыки важнейшие, из-за недостатка каких из них возникает нежелательное поведение, а также как строится обучение важнейшим навыкам общения.

✔️ Регистрируйтесь по ссылке https://iabametod.ru/freeweb_communication
Доступ к видео придет на вашу электронную почту в течение 15 минут после регистрации.

Не откладывайте просмотр! Этот вебинар станет отличным фундаментом для вашей спокойной работы с особенным ребенком и его дальнейшей самостоятельной счастливой жизни.

📢 Бесплатный вебинар «Девять важнейших навыков общения для ребенка с аутизмом»

Сталкивались ли вы со слезами и криками, когда предлагали ребенку отложить игрушки и начать занятия? Или с истерикой, когда ребенку требовался перерыв, но он не мог об этом сообщить? Наш опыт говорит, что да.

Большинство родителей и специалистов сталкиваются с нежелательным поведением, если ребенок не владеет девятью важнейшими навыками общения, а именно:
▪️ Просьба о своих потребностях;
▪️ Просьба о помощи;
▪️ Просьба о перерыве;
▪️ Выражение согласия;
▪️ Выражение отказа;
▪️ Навык ожидания и навык принятия отказа;
▪️ Смена деятельности;
▪️ Следование инструкциям;
▪️ Следование расписанию (визуальному и текстовому).

⤵️

1. Сенсорная функция поведения
Как понятно из названия, у такого поведения сенсорные причины: дефицит сенсорной стимуляции либо, наоборот, сенсорная перегрузка. Для такого поведения не важно, какую ответную реакцию дают окружающие, важно, что сам процесс аутостимуляции приносит желаемый результат.

Примеры: расчесывание кожи, игры со слюной, размазывание еды, удары по себе, кручение на месте, кусание, крики и эхолаличные фразы и многие другие виды поведения, которые сами по себе помогают ребенку достичь желаемого состояния.

2. Избегание требований
Ребенок вовлекается в нежелательное поведение, потому что хочет избежать выполнения тех требований, которые к нему предъявляются. Это может касаться определенных видов деятельности, социальных ситуаций или сенсорного опыта. Сложности работы с такой функцией поведения заключаются в том, что взрослые, столкнувшиеся с неприемлемым поведением в ответ на требования, тут же их отменяют. И, конечно же, усиливают его этим. Поэтому функция избегания требований одна из самых распространенных и часто встречающихся.

3. Доступ к желаемому
Поведение, причина которого заключается в получении доступа к желаемому, любимо не только детьми с РАС. Мы не раз могли наблюдать рыдающих, ноющих и брыкающихся нейротипичных детей в магазинах с игрушками и сладостями. Так и ребенок с аутизмом, получив в ответ на неприемлемое поведение желаемый предмет или занятие, запоминает эту связку и начинает использовать ее для удовлетворения своих потребностей.

4. Привлечение внимания
В связи с тем, что у детей с аутизмом есть серьезные трудности с коммуникацией и взаимодействием, они часто недополучают внимания от окружающих. Однако потребность во внимании у них есть, а навыка заявить о ней — нет. Поэтому ребенок ведет себя неприемлемым образом. Он привлекает этим к себе внимание и получает в ответ на свои действия яркие эмоциональные реакции, которые иногда могут ими неверно истолковываться и приносить удовлетворение.

☝🏻 Прежде чем определять функцию нежелательного поведения, необходимо провести сбор данных и проанализировать их. От того, какая функция поведения у ребенка, зависит, какая стратегия поведенческого вмешательства будет в итоге выбрана. Как это сделать, мы рассказываем на двухдневном тренинге «Гид по работе с проблематичным поведением».

▪️ https://iaba.ru/course/gid-po-rabote-s-problematichnym-povedeniem/

Дата обучения: 10 и 11 декабря.
Стоимость курса: 12 500 руб.
Документ об образовании: Удостоверение о повышении квалификации.

При одновременной покупке двух тренингов «9 важнейших навыков общения» и «Гид по работе с проблематичным поведением» будет действовать скидка 5000 руб.

Стоимость двух тренингов — 20 000 руб. вместо 25 000 руб.

Обучение в институте возможно за счет средств вашей организации. Для этого вам необходимо заранее согласовать свое обучение с руководством.

Функции нежелательного поведения

В прошлых постах мы уже выяснили, что нежелательное поведение – это такое поведение, которое может принести вред ребенку или окружающим его людям, социально не одобряется, мешает развиваться, обучаться и взаимодействовать со средой.

Но откуда оно берется, что за ним стоит и главное – что делать педагогу во время истерик, агрессии или самоагрессии ребенка?

✅ Глобально, все варианты ответов на вопрос, почему ребенок ведет себя неприемлемым образом, можно объединить в четыре группы

⤵️

Коллеги, с праздником! Сегодня, в День Народного Единства, наш ученик Артур поздравляет вас и рассказывает про символы России с помощью PECS!

Начинаем месяц с хороших новостей 🔥 Специально для вас мы подготовили скидку 10% на все видеокурсы (в записи), которые начинаются в ноябре!

Успейте оформить заказ с промокодом НОЯБРЬ до 05.11 и не упустите свою выгоду! Уже через 3 дня мы начинаем несколько потоков важных обучений, которые пригодятся каждому специалисту, кто работает с детьми с особенностями развития. Вы узнаете всё о том, как работать с детьми с ОВЗ эффективно и с удовольствием: научитесь справляться с нежелательным поведением, узнаете, как обучать детей новым навыкам, сможете создавать свои адаптированные книги и организовывать ресурсные классы и зоны в любом учебном заведении.

🟦 Особенности организации образовательной модели «Ресурсный класс» для детей с ОВЗ (видеокурс)
Обучение даст четкое представление об организационных, методических и содержательных аспектах создания ресурсного класса (ресурсной зоны) на базе общеобразовательной школы исходя из имеющихся ресурсов.
Старт 5 ноября

🟦 Основы АВА-терапии. Базовый видеокурсНаучитесь осуществлять коррекцию нежелательного поведения у детей и подростков с ОВЗ, включая РАС, формировать у них навыки сотрудничества, а также учебные, коммуникативные, речевые и социально-бытовые навыки.
Старт 5 ноября


🟦 Адаптация учебного материала для детей с особыми образовательными потребностями по цензовым программам в начальной и средней школе (видеокурс)
На курсе вы разберетесь в особенностях организации учебного процесса для работы в инклюзивном, автономном классах и научитесь делать учебные адаптированные материалы, которые помогут справляться с трудностями у детей с особыми образовательными потребностями на уроках и дома.
Старт 5 ноября


🟦 Тьюторское сопровождение детей с РАС и ТМНР в образовательных организациях (видеокурс)
На курсе вы научитесь заполнять опросники и расписывать алгоритм задачи для поведения ребенка, которому хотите его обучить. Научитесь реализовывать план поведенческого вмешательства, фиксировать и анализировать данные о нежелательном поведении ребенка и выбирать стратегии реагирования на поведение ребенка в зависимости от функции его поведения.
Старт 13 ноября

Специальное предложение действует только до 05.11, успейте купить курс со скидкой! Переходите на наш сайт и выбирайте подходящую вам тему обучения среди множества быстрых и полезных курсов! 👉🏻 https://iaba.ru/kalendar/

Напоминаем, что обучение в институте возможно за счет средств вашей организации. Для этого вам необходимо заранее согласовать свое обучение с руководством.

Отзывы о тренинге «Пирамидальный подход в образовании» и «Девять важнейших навыков общения у детей с аутизмом (РАС)»

На прошлой неделе состоялись два курса, которые проводила Попова Ольга Александровна — клинический и организационный психолог, сертифицированный поведенческий аналитик CBA-S, IBA, директор инклюзивных центров «Моя Планета» и Института прикладного анализа поведения.

Слушатели из разных городов России узнали, как создавать эффективную учебную среду, отрабатывали полученные навыки и разбирали сложные кейсы. Среди участников тренингов были как родители детей с особенностями развития, так и специалисты: тьюторы, АВА-инструкторы, психологи, дефектологи, руководители АНО.

«Очень всё понятно, спикер волшебный, так помогла и всё объясняла — редко встретишь настолько включенного человека.»

«Очень понравилась подача Ольги: живая, включенная, с примерами из жизни! Очень понятно и интересно! Спасибо.»

«Замечательный метод! Мне кажется, что этот подход должен быть в каждой школе и особенно в детском саду. Он простой и понятный для каждого. Нет сложных формулировок. Как говорится, бери и делай! Я в восторге! Спасибо вам за Вашу работу!»

«Курс был познавательный, получила новые занятия и как их реализовать во время работы с детьми.»

«Это был интересный и полезный курс с хорошей технической организацией. Благодарю вас от всего сердца!»

«Всё информативно и доходчиво, множество наглядных примеров, интересные задания. А также огромное количество доп. материала.»

«Ранее планы я писала примерно по той же самой схеме, но они были более объёмные, родителям сложно воспринимать, сейчас я смогу их делать более лаконичными.»

✅ Следующий тренинг «Пирамидальный подход в образовании» состоится в 2025 году, а «Девять важнейших навыков общения» – 3 и 4 декабря 2024 года. На летний поток было так много желающих, что места закончились за пару дней, поэтому не откладывайте регистрацию! Это важные знания и для специалистов, и для родителей.

Переходите по ссылке https://site.moaplaneta.ru/nineskills и оставляйте заявку

Бесплатный вебинар «Гид по работе с нежелательным поведением»

Нежелательное поведение — это один из самых неприятных симптомов аутизма, поэтому работа над его коррекцией обычно ставится во главу угла в любой стратегии вмешательства.

Глобально, методы коррекции нежелательного поведения можно разделить на 2 группы:
✔️ Проактивные стратегии,
✔️ Реактивные стратегии.

⤵️

Жизненно важные навыки коммуникации во взрослой жизни человека с аутизмом

Ребенок с аутизмом обязательно станет взрослым. У него появятся новые потребности, желания, интересы. Он захочет больше свободы и независимости. Но будет ли он готов к этому? К сожалению, дети, которые по каким-то причинам не смогли освоить жизненно важных навыков, во взрослой жизни оказываются узниками своих ограничений. Неудовлетворенность, которая возникает из-за невозможности жить желаемой жизнью, приводит к развитию депрессии, тревожных расстройств и проблемного поведения.

☝🏻 Жизненно важные навыки не зря называются жизненно важными — ведь именно они дадут ребенку возможность стать более самостоятельным, независимым и, как следствие, счастливым.

Какие проблемы могут возникнуть у взрослого человека с аутизмом, если у него есть пробелы в жизненно важных навыках?

1) Просьба предмета или действия
Человек с аутизмом, который не умеет просить о желаемом предмете, может просто подойти и взять то, что ему хочется. Даже если этот предмет принадлежит другому человеку. Даже если этот другой человек — незнакомец. Если же у него возникнет желание получить то, что в данный момент недоступно, то он может начать бить себя кулаком по голове, громко выкрикивать эмоционально заряженные слова и фразы, убегать и вырываться, рвать на себе одежду.

Быть рядом с таким человеком очень трудно, ведь он становится для окружающих непредсказуемым. К сожалению, единственное решение, которое для него находится — это изоляция 😔 Часто изолироваться приходится всей семье, потому что обычная социальная жизнь оказывается недоступна. Но чем уже круг, тем меньше возможностей для удовлетворения потребностей, тем более фрустрирован человек и тем хуже его поведение. Замкнутый порочный круг.

2) Просьба о помощи
Подросток с аутизмом, который не умеет просить о помощи, столкнувшись с проблемой, которую не может решить сам, скорее всего, выразит свое негодование по этому поводу поведением. Не может включить телефон — об стол его! Не может открыть упаковку от конфет — выкинуть ее в окно! Не получается заснуть после отхода ко сну — порвать на себе пижаму! Болит голова — постучать ею об стены!

Сможет ли такой молодой человек быть желанным гостем? Будут ли сверстники выражать готовность сотрудничать с ним в играх и проектах? Насколько возрастают риски для его жизни и здоровья, если он не может попросить о помощи? Ответы очевидны.

3) Навык «Ждать»
Взрослый человек в спектре, который не может подождать своей очереди или наступления желанного события, свое нетерпение, скорее всего, выразит через неэффективное поведение. Будет настаивать на своем и причинять неудобство окружающим, будет упускать возможности в настоящем (учиться, общаться, играть, заниматься любимым делом), потому что все мысли будут заняты только одним — прекратить ожидание! 👉🏻 И снова, последствия — это отсутствие отношений в социуме и жизнь, полная переживаний.

4) Навык «Просьба о перерыве»
Если взрослый человек с аутизмом не может попросить о перерыве, то у него значительно возрастают риски истощиться или выгореть. Это может выглядеть так: он усердно трудится над поставленной задачей, например сортировкой деталей. Это довольно утомительный процесс, потому что требует сосредоточения внимания. Но первые признаки усталости человек игнорирует, потому что не знает, что с этим делать. Он ждет сигнала от коллеги, который остановит его и предложит передохнуть. Сигнала не поступает, усталость нарастает, и в момент, когда сил почти не остается, аутичный работник может взорваться. Или утомится настолько, что после предоставленного перерыва не сможет вернуться к работе. Получая подобный негативный опыт, вряд ли он будет любить свою работу и наслаждаться жизнью, а работодатели вряд ли захотят видеть в своем коллективе таких сотрудников.

⤵️

5) Навык отказываться
Если молодой человек с аутизмом не умеет отказываться от того, что ему не нравится, то, скорее всего, он будет раздраженным и нервным. Например, ему предлагают пойти на фестиваль, где очень много сенсорных стимулов.Он идет, потому что не научен ориентироваться на свой опыт и желания, не знает, когда лучше отказаться 🙅🏻‍♀️ Но «перебрав» шума, яркого света и толпы, он, скорее всего, сорвется: убежит, будет кричать, слишком перевозбудится и станет вести себя неадекватно, не сможет ночью заснуть и еще несколько дней после этого фестиваля будет дерганным и раздраженным.

Последствия у такого поведения предсказуемы — сложности в построении отношений и потенциальный вред здоровью. А ведь мог бы просто отказаться от предложения и провести это время, занимаясь любимым делом.

6) Навык соглашаться
Противоположная ситуация: подросток не владеет навыком соглашаться с предложением, если действительно этого хочет. Например, его сверстники предлагают ему включиться в игру на спортивной площадке, но он не может выразить свое желание согласием. Он прыгает от радости на месте, хлопает в ладоши и громко вокализирует. Но остается непонятым. Парень, который подошел с предложением, не понимает, что за этим поведением скрывается страстное желание включиться в игру, поэтому пожимает плечами и уходит. Итог — упущенные возможности, социальная изоляция и неудовлетворенность жизнью.

7) Навык переключаться с одного вида деятельности на другой
Взрослый аутичный человек, который не научился переключать свое внимание с разных видов деятельности и по необходимости завершать одни дела и начинать другие, рискует оказаться в крайне зависимом положении. Ему постоянно будет нужен рядом сопровождающий, который направит действия в нужное русло 👩‍👦 И если для ребенка в этом нет ничего страшного, то взрослый человек, который не способен сам организовать свою деятельность, лишается свободы действий и самореализации. Этот человек будет чувствовать себя глубоко несчастным, хотя может и не понимать причин.

8) Навык следовать инструкциям
Очень важный социальный навык, который не только оберегает от разных опасных ситуаций, но и помогает строить отношения и сотрудничать. Если у молодого человека с аутизмом этот навык не развит, то он не сможет участвовать в совместной деятельности с другими, не сможет быть включенным в интересные игры и дружеские мероприятия.

9) Навык следовать визуальному расписанию
А вот дефицит этого навыка есть и у многих нейротипичных людей. Если человек не знает, как он хочет прожить свой день, если он не планирует и не организует свои действия в соответствии с желаниями, то велик риск превратить свое бытие в бессмысленное существование. А оно всегда идет рука об руку со страданием, депрессией и другими неприятностями. Если же этот человек еще и в спектре, то неумение планировать свою жизнь будет сопряжено с очень высокой тревогой и неудовлетворенностью. Последствия — проблемы с поведением, зависимости, изоляция.

Если вам кажется, что взрослая жизнь еще очень далеко, то вспомните, что навыки формируются годами! Как обучать детей с аутизмом и другими особенностями развития важнейшим навыкам общения расскажет Ольга Попова 3 и 4 декабря на онлайн-тренинге «Девять важнейших навыков общения у детей с аутизмом (РАС)».

💡 Посмотреть программу и подать заявку можно на сайте

Не пропустите! 2 ноября старт онлайн-обучения «Основы АВА-терапии. Базовый курс»

Курс поможет вам разобраться и начать применять прикладной анализ поведения (АВА-терапию): вы узнаете, какие существуют методы подкрепления и коррекции, как создавать мотивационные условия и стимульный контроль — всё это поможет вам эффективно развивать и обучать ребенка с РАС новым навыкам без детских слез и криков.

К окончанию курса вы научитесь:
🔹 Определять измеряемые параметры поведения человека, вести сбор и запись данных о поведении.
🔹 Формировать у детей с ОВЗ навыки сотрудничества, визуального восприятия, понимания обращенной речи, имитации просьб.
🔹 Обучать новым навыкам с помощью метода отдельных блоков, цепочек, а также осуществлять перенос контроля стимула и проводить обучение в естественной среде.
🔹 Применять проактивные и реактивные стратегии коррекции нежелательного поведения.
🔹 Работать над генерализацией новых навыков.

Стоимость: 10500 ₽ вместо 15000 ₽
Дата: 2 ноября — 22 ноября
Тип программы: повышение квалификации 72 ч

➡️ Зарегистрироваться

#АВАтерапия #прикладнойанализповедения

Что такое «Вмешательства на основе антецедента»

Чтобы понять вмешательства на основе антецедентов (Antecedent Based Intervention (ABI)), полезно понять, как теория ПАП рассматривает обучение. 👉🏻 Теория рассматривает обучение как трехэтапный процесс:

антецедент — поведение — последствие

Согласно этому процессу ABC, происходит антецедент (Antecedent – A), который запускает поведение (Behavior – B). Поведение (B) затем приводит к последствию (Consequence – C).

Например, ребенок может проголодаться. Голод — это антецедент, который заставляет ребенка съесть яблоко (B). Употребление яблока (B) имеет последствие (C) в виде уменьшения чувства голода у ребенка. В этом примере последствие (C) должно быть положительным результатом и должно привести к тому, что ребенок с большей вероятностью съест яблоко, когда он/она почувствует голод в будущем.
Однако, если ребенок выбирает перекус, от которого он/она чувствует себя плохо, C будет отрицательным и с меньшей вероятностью повторится. Допустим, у ребенка аллергия на клубнику. Если ребенок чувствует голод (A) и выбирает клубнику (B), у него/нее возникнет аллергическая реакция (C). Это означает, что ребенок почувствует себя плохо. Это будет считаться отрицательным подкреплением, то есть ребенок с меньшей вероятностью будет есть клубнику (B) в будущем, когда будет голоден (A).

📌 Одна из проблем с обучением заключается в том, что в среде может происходить много разнообразных моментов, которые мешают или заменяют предполагаемый антецедент. Например, если у ученика нарушено восприятие звуковой информации, то на него/нее может сильно влиять звук. В обычной среде обучения ученику, возможно, придется иметь дело со звуками, которые других детей не беспокоят. Разговор, происходящий в другом конце класса, может повлиять на способность ученика сосредоточиться на той информации, которую представляет учитель (предполагаемый антецедент).

Стратегии ABI направлены на изменение среды, чтобы снизить вероятность того, что что-то в среде может спровоцировать нежелательное поведение. По этой причине следует вовлечь ученика в среду с малым количеством отвлекающих факторов. Обучение ребенка в такой среде помогает ему сосредоточиться на предполагаемом антецеденте.

Аспекты терапии ABI включают:
▪️ изменение среды обучения
▪️ предоставление выбора
▪️ вовлечение ребенка с помощью мотивирующих элементов

Одним из примеров вмешательства ABI является предоставление ученику, у которого наблюдается избегающее поведение, выбора. Вместо того, чтобы просить ребенка выполнить определенное задание на листе, учитель может предоставить ему три разных листа и позволить выбрать один. Это вмешательство, скорее всего, приведет к тому, что ребенок с радостью заполнит выбранный лист, а не демонстративно скажет «нет».

Еще больше полезной информации о том, что такое ПАП и как организовать эффективную работу с ребятами с особыми образовательными потребностями, на курсах ИПАП.

Подходит ли ABA-терапия только детям с аутизмом?

Прикладной анализ поведения (ABA-терапия) обычно рекомендуется детям с аутизмом и используется для коррекции расстройств, связанных именно с аутизмом. Но на самом деле, он помогает не только детям с аутизмом, но и эффективен для взрослых и пожилых людей, страдающих от похожих расстройств. Доказано, что каждый аспект ПАП усиливает (увеличивает) желаемое поведение и уменьшает социально неприемлемое, проблемное, помогая людям жить максимально комфортной жизнью.

Несомненно, прикладной анализ поведения идеально подходит для людей с аутизмом, но, как доказали врачи и специалисты в многочисленных исследованиях, АВА-терапия является эффективным способом уменьшения осложнений от ряда других расстройств. К ним относятся многие физические, психологические и инвалидизирующие заболевания и состояния:

▪️ Расстройство аутистического спектра
ABA тесно связана с расстройством аутистического спектра. Терапия проводится клиентам, страдающим легкой, умеренной и тяжелой формами аутизма. Независимо от тяжести случаев, ПАП обеспечивает отличные и долгосрочные результаты. Наиболее заметной является способность пациентов лучше общаться с людьми. Они проявляют меньше агрессии и раздражительности, а также отмечается снижение различных форм нежелательного поведения, которое имеет и ритуальное происхождение. ABA фокусируется на социальных способностях ребенка. С комфортом в общении появляется лучшее умение доносить свою точку зрения до врачей, родителей, друзей и учителей;

▪️ Синдром дефицита внимания и гиперактивности
Одним из наиболее распространенных симптомов является частое отвлечение внимания и импульсивные реакции, поэтому специалисты работают над снижением этих проблем с помощью метода обучения, основанного на поощрении. Для маленьких детей стратегия может заключаться в простом призе, предоставляемом за проявление поведения, способствующего высокому социальному осознанию того, что правильно, а что нет. Награды могут быть небольшими за обычные задачи и возрастать по мере того, как поведение улучшается с каждым днем или неделей;

▪️ Обсессивно-компульсивное расстройство
Пациентов с ОКР врачи часто направляют к специалистам ПАП, поскольку благодаря ПАП дети с ОКР могут научиться лучше справляться со своими симптомами. Распространенные симптомы ОКР — это неприятные мысли, которые трудно игнорировать. Человек с этим расстройством может чувствовать навязчивую потребность поддерживать определенные мысли в голове, пока он не сможет действовать в соответствии с ними. ABA-терапевты способны снизить плохие мысли и чувства до такой степени, что дополнительное лечение становится намного проще для пациента;

▪️ Оппозиционно-вызывающее расстройство
Лечение OВР у детей иногда тесно связано с управлением гневом. Для этого расстройства характерны приступы сильного раздражения, гнева и стремление отомстить, а также желание поспорить. Дети с этим расстройством часто вспыльчивы и могут легко раздражаться на окружающих. Это может привести к тому, что они начинают рационализировать свое поведение способами, которые раздражают других. ПАП помогает использовать другие формы проработки гнева, сформировать навыки самоконтроля и саморегуляции;

▪️ Посттравматическое стрессовое расстройство
ПТСР уникально тем, что это расстройство может возникнуть у любого человека, включая людей, которым ранее никогда не диагностировали другие упомянутые расстройства. Оно развивается, когда кто-то становится свидетелем или участником травматического инцидента, такого как физическое и психическое насилие, война или даже неблагоприятные погодные явления. Оно встречается как у детей, так и у подростков и у взрослых. Ночные страхи и панические атаки распространены у людей с ПТСР. Хотя для лечения большинства случаев ПТСР требуется больше, чем терапия ABA, она, как показали исследования, полезна для смягчения мыслей путем противостояния им через признание того, что они существуют. После этого АВА-терапевты могут работать над тем, чтобы помочь снизить проблемы со сном;

⤵️

▪️ Паническое расстройство
Нередко пациенты с паническими расстройствами обращаются к поведенческим специалистам. Это отличается от других расстройств, при которых распространены тревога и панические атаки, однако симптомы могут быть чрезвычайно серьезными и пугающими для пациентов. Они могут достигать точки, когда возникает затрудненное дыхание, боли в животе и сильное сердцебиение, включая стеснение в груди. АВА-специалисты обучают навыкам расслабления во время приступов тревоги. Симптомы панического расстройства уменьшаются, когда пострадавшему формируют навыки самостоятельного досуга, которые помогают сохранять спокойствие и расслабленное состояние;

▪️ Последствия черепно-мозговой травмы
ЧМТ происходит, когда человек получает удар по голове. В зависимости от тяжести удара ЧМТ может оставить неизгладимый ущерб и привести к изменениям в поведении, даже к снижению когнитивных способностей. Травмы головного мозга могут затруднить ходьбу, сидение или стояние на месте. Задачи, которые раньше были легкими, становятся сложными для выполнения. Кроме того, могут возникнуть агрессивные настроения и проблемы с вставанием с кровати. Благодаря терапии человек с ЧМТ может добиться выдающихся успехов в своей способности к повторному обучению и взаимодействию с учителями и сверстниками.

Таким образом, утверждение, что ABA-терапия предназначена только для детей с аутизмом, ложно. ABA-терапия позволяет людям с аутизмом и без него улучшить поведение, которое они демонстрируют из-за осложнений, вызванных множественными расстройствами. Это позволяет как несовершеннолетним, так и пожилым людям, которые могли потерять способности, которыми они когда-то обладали, заново научиться им с помощью АВА-терапевтов, которые научат слушать и взаимодействовать.

✔️ Записывайтесь на онлайн-курсы по прикладному анализу поведения (АВА-терапии) на сайте института и получайте возможность стать эффективным и компетентным специалистом.

#АВАтерапия #прикладнойанализповедения

Чего ожидать, когда вас направляют к специалисту ПАП

Нас читают и специалисты, и родители, и сегодня нам хотелось бы затронуть тему для мам и пап детей с особенностями развития, которые только недавно узнали о диагнозе и хотят понять, как и куда им двигаться.

Если вашему ребенку рекомендуют прикладной анализ поведения, вам предлагают обратиться к «абисту», «поведенщику», ABA-специалисту, у вас, вероятно, есть много вопросов о том, чего ожидать. ABA-терапия является очень распространенным методом коррекции определенных нарушений развития, в том числе таких как аутизм (и одним из методов с доказанной эффективностью), но многие не до конца понимают, что он влечет за собой или как он может помочь ребенку.

🟦 Что такое терапия ABA?
Сначала давайте рассмотрим основы. ABA означает прикладной поведенческий анализ (прикладной анализ поведения). Это метод терапии, направленный на улучшение определенных видов поведения, особенно связанных с социальными навыками, общением, познанием и навыками самопомощи. Методы обучения и коррекции подбираются под определенного ребенка и включают в себя разбиение навыков на небольшие обучаемые шаги с помощью поощрения и вознаграждений. Специалист по ABA узнает потребности и интересы вашего ребенка, чтобы разработать индивидуальный план развития. Последовательная структура занятий помогает закрепить желательное поведение в поддерживающей среде.

АВА-терапия использует очень систематический подход, оценивая текущие способности ребенка и нацеливая навыки на работу с помощью повторяющихся систем обучения и мотивации. На занятиях используются такие стратегии, как использование четких инструкций, пошаговое разбиение действий, предоставление положительного подкрепления через похвалу или небольшие вознаграждения и сбор данных для отслеживания прогресса. Ключевым является высокоиндивидуализированный характер терапии ABA — сеансы включают игровое обучение с большим количеством повторений для развития мастерства.

🟦 Отслеживание прогресса
Хотя некоторые дети демонстрируют значительные улучшения в течение нескольких месяцев после начала применения ПАП, многим требуются последовательные сеансы занятий в течение многих лет, чтобы увидеть серьезные изменения. Тем не менее, вы должны наблюдать постепенный прогресс по мере того, как ваш ребенок развивает новые навыки и социально приемлемое поведение с помощью структурированных занятий ABA. Отслеживание измеримых целей и контрольных показателей поможет вам понять их улучшения.

Прикладной анализ поведения обеспечивает индивидуальный подход к обучению, который может принести огромную пользу детям с задержками развития. Хотя это требует времени и последовательности, тщательно разработанная структура сессий ABA помогает закреплять функциональные навыки с помощью повторения, систем вознаграждений и отслеживания данных. Тесное сотрудничество с сертифицированным поведенческим аналитиком вашего ребенка (BCBA) даст вам более глубокое понимание той программы развития навыков, которую создали для ребенка.

И помните! Судить о методе по работе одного специалиста – занятие бесперспективное. Удостоверьтесь, что специалист работает под руководством опытных специалистов и получил качественное образование, такое, какое можно получить на курсах ИПАП!

🌐 Сайт института

8 советов по эффективному внедрению прайминга

Как мы уже писали, прайминг происходит ДО события, предлагая учащемуся мысленную «репетицию» нового события. Прайминг может принимать различные формы в зависимости от потребностей учащегося — обсуждения, социальные истории, визуальные расписания, видео или даже ролевые игры. Всегда включайте визуальные материалы, поскольку они обеспечивают постоянную подсказку, когда слова исчезают.

📋 Для тех, кто готов внедрить прайминг для своих учащихся, вот несколько практических советов:

1. Будьте последовательны: установите распорядок дня, в котором прайминг является регулярной частью дня. Последовательность помогает людям с РАС знать, чего ожидать, укрепляя чувство безопасности.

2. Регистрируйте триггеры: ведите специальный журнал, чтобы определять ситуации для прайминга.

3. Помните о времени: давайте прайминговые сигналы задолго до перехода или задания, чтобы дать достаточно времени для адаптации.

4. Используйте соответствующие визуальные материалы: сопоставляйте визуальные материалы с уровнем учащегося — от фигурок до реальных фотографий.

5. Используйте подкрепление: соедините прайминг с положительным подкреплением, чтобы усилить положительную ассоциацию и поощрить желаемое поведение.

6. Учите замещающему поведению: сосредоточьтесь на социально-приемлемых альтернативах (в рамках Пирамидального подхода такое поведение называется ФЭАП – функционально-эквивалентное альтернативное поведение, чтобы узнать больше, проходите по ссылке https://iaba.ru/course/piramidalnyi-podhod/), например, «Сделай глубокий вдох» или «Скажи: «Я в порядке».»

7. Обеспечение безопасности: позвольте учащемуся пользоваться визуальными опорами, поощряя самостоятельный контроль.

8. Устранение проблем: если прайминг изначально не кажется эффективным, рассмотрите возможность пересмотра стимулов или времени.

✅ Используя прайминг, мы можем уменьшить беспокойство и поощрять желаемое поведение, создавая поддерживающую среду, которая вдохновляет учащихся. Погрузитесь глубже в эти методы с помощью наших курсов и тех инструментов и ресурсов, которые предоставляют опытные педагоги.

#АВАтерапия #прикладнойанализповедения

Октябрь – месяц альтернативной коммуникации, а ещё выгодных предложений от ИПАП!

🎁 До 27 октября оформите предзаказ на любой видеокурс (в записи), который начинается в ноябре, и получите скидку 10%.

Чтобы воспользоваться выгодой, выбирайте подходящий вам курс на сайте https://iapa.ru/kalendar/ и вводите промокод ОКТЯБРЬ при оплате.

Подарочных мест всего 20. Не упустите свой шанс повысить квалификацию по сниженной цене.

🟦 Примеры прайминга

▫️ Пример 1. Поощрение позитивных комментариев во время игры
Инструкция: «Мы собираемся сыграть в игру. Вот несколько фраз, которые вы можете сказать». (Обзор вербальных и визуальных подсказок (сначала «БРОСОК», потом «ФРАЗА»), можно разыграть ролевую игру).
Вербальная подсказка: «Хороший бросок!», «Ты классно кинул!»
И во время игры предоставляем подсказки для руководства.

▫️ Пример 2: Напоминание о тех действиях, которые нужно сделать в туалете
Ребенок ходит самостоятельно в туалет, но не закрывает дверь и не моет руки.
Перед тем, как он пойдет в туалет, даем инструкцию: «Помни, что нужно закрыть дверь и вымыть руки!».
Используйте карточки-подсказки, визуальное расписание в туалете и т. д.

В следующем посте мы поговорим о том, как эффективно применять прайминг. А сейчас мы приглашаем вас записаться на курс «Пирамидальный подход в образовании» на сайте института (стартует 21 октября), так как данная стратегия является неотъемлемой частью обучения в рамках функционального прикладного анализа поведения.

#ИПАП #АВАтерапия #прикладнойанализповедения

Сила ПРАЙМИНГа в ПАП: как предварительная подготовка помогает ученикам

Независимо от того, являетесь ли вы опытным практикующим специалистом по работе с учащимися с ОВЗ или только начинаете свой путь, понимание такой стратегии как «прайминг» (priming) может иметь огромное значение для налаживания работы и поможет улучшить результаты тех, с кем вы занимаетесь. Сегодня мы поговорим о концепции прайминга — чрезвычайно эффективной стратегии, которая может усовершенствовать подготовку учащихся к предстоящим задачам или переходам.

Независимо от того, идет ли речь о прохождении сложной настольной игры, переходе от любимого занятия к менее предпочтительному или о новом опыте, например, первом уроке плавания, прайминг помогает сформировать ожидания и снижает тревожность.

🟦 Что такое прайминг?

Прайминг — это модный термин для предварительной подготовки. Это упреждающий процесс введения сигналов или подсказок для подготовки учащихся к тому, что должно произойти. Эта техника использует принцип, согласно которому получение «предупреждения» помогает людям корректировать свое мышление и поведение, обеспечивая более плавные переходы и снижая потенциальную тревожность.

Хотя мы не можем предсказать будущее, мы можем полагаться на прошлые данные, чтобы предвидеть триггеры, потенциальные ошибки и вероятные реакции. Понимая эти закономерности, мы можем направлять учащихся к положительным результатам.
Чем не является прайминг

Прайминг — это не слова или комментарии, которые появляются во время происходящего действия, например, слова «Прекрати это делать» или «Закрой дверь!», когда учащийся уже что-то делает или открыл дверь. Прайминг нацелен на профилактические меры. Важно рассказать ребенку план заранее!

🟦 Как использовать прайминг

Прайминг можно использовать в различных условиях и сценариях. Учителя часто используют визуальные расписания в образовательных средах, чтобы подготовить учащихся к ежедневным занятиям. Дома родители могут использовать социальные истории или гуглить конкретные места, чтобы объяснить предстоящие события, такие как посещение врача или детский сад. В ПАП вербальная или визуальная подсказка может использоваться для краткого объяснения предстоящего события, включая ожидаемое поведение. Это помогает сделать предстоящие события менее пугающими, при этом необратимость нежелательного события становится приемлемой.
Например, перед переходом от игровой деятельности к уроку простая вербальная подсказка, например: «Через пять минут начнется урок!», может подготовить почву для более плавного перехода. А если использовать при этом таймер, для младших школьников и дошколят – визуальный, то эффект не заставит себя ждать.

Визуальные опоры, такие как карточки с картинками, отражающие последовательность действий, также можно подстраивать под учащегося с помощью предпочитаемых и интересующих именно его изображений, гарантируя, что это объяснение найдёт отклик у ребенка. Например, само расписание выполнить не с нейтральными изображениями, а с любимыми героями, которые учатся, кушают, гуляют. Помните, что в конце любого расписания ребенка должно ждать что-то приятное: так он готовится «пройти весь путь» по расписанию, понимая, что в конце будет подкрепление (даже если это возвращение домой), он старается не зря!

🟦 Каковы преимущества прайминга?

Преимущества прайминга многочисленны и хорошо задокументированы (можно найти немало исследований, подтверждающих важное значение данной стратегии, особенно для людей с РАС). Устанавливая четкие ожидания заранее, подготовка снижает тревожность, усиливает концентрацию и позволяет людям с ОВЗ с уверенностью подходить к задачам. Думайте о такой подготовке как о разминке перед основным событием. Она помогает не только для коррекции проблемного поведения; она также идеально подходит для отработки навыков и облегчения переходов.

Многие специалисты и родители уже убедились, что прайминг помогает людям с аутизмом более эффективно справляться с изменениями, что приводит к значительным улучшениям в управлении поведением и формировании навыков.

⤵️

🎁 Подарок в честь месяца альтернативной коммуникации

Друзья, делимся приятной новостью и приглашаем вас на обучение «Пирамидальный подход в образовании». Все, кто запишется на этот курс в октябре, получат тренинг «Девять важнейших навыков» в подарок!

✔️ «Пирамидальный подход в образовании» – это ваш четкий пошаговый план, как создавать условия и обучать ребенка с особенностями развития. Система этого подхода основана на взаимосвязи между структурными и учебными компонентами, которые отвечают на главные вопросы: «чему?», «как?» и «зачем?» обучать ребенка.

✔️ «Девять важнейших навыков общения» – курс, который расскажет, чему важно научить ребенка в первую очередь, чтобы он мог спокойно общаться со взрослыми и сверстниками, снизил нежелательное поведение и мог успешно обучаться и развиваться.

Не упустите свою выгоду! 💰 Приобретая обучение в октябре, вы экономите 12500 руб.

Курс «Пирамидальный подход в образовании» пройдет 21-24 октября с 14:00 до 18:00. В него будет входит бонусный курс «Девять важнейших навыков коммуникации для детей с РАС».

➡️ Подать заявку
Количество мест ограничено.

#аутизмобучение #аутизмкурс #АВАтерапия #прикладнойанализповедения #аутизмкоррекция #ИПАП

Запись вебинара «Система альтернативной коммуникации ПЕКС»

Вчера прошел вебинар-тренинг по системе ПЕКС и электронному голос-говорящему устройству PECS Talk, который провели Попова Ольга Александровна и Орлова Ольга Михайловна — сертифицированные PECS-супервизоры и преподаватели курсов PECS.

Вместе со слушателями мы разобрались в существующих системах альтернативной и дополнительной коммуникации (АДК) для безречевых детей и обсудили важные вопросы:
▫️ Что нового появилось в приложении PECSTalk, которое вышло в начале октября?
▫️ Когда нужно вводить ребенку электронный АДК-планшет, а когда нет?
▫️ ⁠Какие навыки и занятия доступны на планшете?
▫️ ⁠Как развивать разговорную речь с помощью планшета?

Посмотреть запись эфира можно на любой удобной вам платформе:
ВКонтакте https://vk.com/video-211177155_456239881
YouTube https://youtu.be/KKrLp5CdDfg
RuTube https://rutube.ru/video/9fcc63881fefb0ce47c89d09080232fd/

#PECS #ПЕКС #обучениеПЕКС #обучениеPECS #карточкиПЕКС #ПЕКСкарточки #альтернативнаякоммуникация #МесяцАДК

Что делать с нежелательным поведением ученика с ОВЗ?

Когда ребенок срывает занятия криками, встает из-за стола, падает на пол – это может выбить из колеи даже самых закаленных педагогов. В такие моменты важно помнить, что цель ребенка не в том, чтобы «вывести из себя» учителя, а сообщить о каком-то дискомфорте, который он не может выразить иначе.

☝🏻 Не каждое поведение, которое нам не нравится, является нежелательным. Например, ребенок может немного раскачиваться во время урока, чтобы справиться со стрессом. Это не мешает ему и одноклассникам получать знания, но если он кричит, выхватывает тетради с парт, то такое поведение требует вмешательства.

Итак, нежелательное поведение – это такое поведение, которое может принести вред ребенку или окружающим его людям, социально не одобряется, мешает развиваться, обучаться и взаимодействовать со средой.

Цель работы над нежелательным поведением – не сделать ребенка удобным и послушным, а избавить его от ограничений, которые мешают успешно функционировать и развиваться.

✅ Как строится работа над нежелательным поведением?
1. Определяется причина. Для этого собираются данные всех эпизодов, выясняется, что предшествует нежелательному поведению и какие последствия для ребенка оно имеет, а потом проводится анализ и определяется функция нежелательного поведения.

2. Разрабатывается план коррекции, который определит, что именно будет подвергнуто изменениям: ситуация, которая запускает нежелательное поведение, или результат, который получает ребенок.

3. Реализуется план коррекции нежелательного поведения. Важно, чтобы в работу над нежелательным поведением были вовлечены все, кто проводит время с ребенком: учителя, воспитатели и родители.

Поведенческий анализ поведения доказал свою результативность в работе с нежелательным поведением.
Если вы хотите научиться составлять планы поведенческого вмешательства, предупреждать и значительно снижать количество истерик, агрессии и самоагрессии учеников, приглашаем вас на курс «Стратегии работы с нежелательным поведением детей с РАС».

▫️ Обучение пройдет: 14 октября — 30 октября
▫️ Документ об образовании: Удостоверение о повышении квалификации (36 ч.)
▫️ Стоимость: 5000 руб.*

➡️ Подать заявку на обучение

*Возможно обучение за счет средств организации.

#ИПАП #АВАтерапия #прикладнойанализповедения

📢 Мы начинаем!

Присоединяйтесь к прямому эфиру, чтобы узнать все подробности о новом приложении PECStalk и задать интересующие вопросы ведущим:

▪️ Попова Ольга Александровна – сертифицированный тренер по методике ПЕКС, клинический и организационный психолог, сертифицированный поведенческий аналитик CBA-S, IBA, директор инклюзивных центров «Моя Планета» и Института прикладного анализа поведения.

▪️ Орлова Ольга Михайловна – сертифицированный ПЕКС-практик, куратор поведенческих программ, учитель-логопед.

✅ Присоединиться к прямому эфиру: https://pruffme.com/landing/u4120199/tmp1728051012

Через час начнется прямой эфир «Система альтернативной коммуникации PECS»

Отложите ненадолго дела и проведите время с пользой! Ведущие Попова Ольга Александровна и Орлова Ольга Михайловна расскажут о существующих системах альтернативной и дополнительной коммуникации (АДК) для безречевых детей и ответят на важные вопросы:
▫️ Что нового появилось в приложении PECSTalk, которое вышло в начале октября?
▫️ Когда нужно вводить ребенку электронный АДК-планшет, а когда нет?
▫️ ⁠Какие навыки и занятия доступны на планшете?
▫️ ⁠Как развивать разговорную речь с помощью планшета?

✅ Присоединяйтесь по ссылке в 17:00
https://pruffme.com/landing/u4120199/tmp1728051012

🔔 Уже завтра! Бесплатный вебинар «Система альтернативной коммуникации PECS»

Друзья, приглашаем всех, кому интересна тема альтернативной и дополнительной коммуникации (АДК), на онлайн-встречу 8 октября в 17:00 по мск.

Ведущие Попова Ольга Александровна и Орлова Ольга Михайловна расскажут о существующих АДК для безречевых детей и ответят на важные вопросы:
▫️ Что нового появилось в приложении PECSTalk, которое вышло в начале октября?
▫️ Когда нужно вводить ребенку электронный АДК-планшет, а когда нет?
▫️ ⁠Какие навыки и занятия доступны на планшете?
▫️ ⁠Как развивать разговорную речь с помощью планшета?

➡️ Регистрация

Ссылка на вебинар придет вам завтра за несколько часов до прямого эфира на почту, которую вы указали при регистрации.

До встречи!

В октябре, месяце АДК, происходит много важных событий. Одно из них — выход методического ролика для родителей и специалистов со всеми этапами ПЕКС.

✳️ КРАТКАЯ СПРАВКА О МЕТОДИКЕ АЛЬТЕРНАТИВНОЙ КОММУНИКАЦИИ ПЕКС (PECS)

Система PECS® – это научно-доказанная методика, используемая для быстрого обучения навыкам общения людей с функциональными нарушениями речи. Метод ПЕКС используется сотнями тысяч профессионалов во всем мире.

С 2020 года методика ПЕКС входит в список клинических рекомендаций Минздрава РФ для детей с расстройствами аутистического спектра (РАС).

Общение — это ключ к успеху. Однако для многих детей с задержками развития звучащая речь — это очень сложная форма общения. При поиске альтернативных стратегий коммуникации важно убедиться, что ребенок учится инициировать общение. Он должен научиться устанавливать коммуникативный контакт самостоятельно.

Система обмена изображениями (ПЕКС) учит вашего ребенка инициировать, просить и даже комментировать события. ПЕКС был разработан в параллели с речевым развитием здорового ребенка и основан на доказательной науке. Эффективность метода подтверждена в многочисленных научных исследованиях.

Являясь одной из программ прикладного анализа поведения (ПАП), эта система позволяет добиться высоких результатов за малый промежуток времени.


ПЕКС получил всемирное признание за то, что не требует сложных или дорогих материалов. Он был создан с учетом потребностей педагогов, лиц, предоставляющих услуги по уходу на дому, и семей, и поэтому его легко использовать в различных условиях.

ПЕКС начинается с обучения обмену изображением желаемого предмета с «коммуникативным партнером», который немедленно выполняет просьбу ребенка. Система обучает распознаванию изображений и тому, как соединить их в простые предложения. На самых продвинутых этапах люди учатся комментировать события окружающей среды и отвечать на вопросы.

Многие дошкольники, использующие PECS, также начинают развивать звучащую речь (от 70 до 80% дошкольников).

✅ Инклюзивный центр «Моя Планета» является клинической площадкой и официальным представителем методики ПЕКС в РФ. В центре обучаются дети, пользующиеся альтернативной коммуникацией ПЕКС, как на индивидуальных занятиях, так и в коммуникативных группах.

Центр «Моя планета» и Институт прикладного анализа поведения (ИПАП) проводят обучающие программы по методике ПЕКС по всей стране. Представляем вашему вниманию методический ролик, объясняющий все этапы ПЕКС. Смотрите на любой удобной вам платформе:

▫️ ВК видео
▫️ РуТьюб
▫️ YouTube

#PECS #ПЕКС #ИПАП #обучениеПЕКС #обучениеPECS #карточкиПЕКС #ПЕКСкарточки #альтернативнаякоммуникация

Поздравляем со Всемирным днем учителя!

Спасибо, что даете детям надежду на прекрасное будущее, дарите им полезные навыки и уделяете так много внимания. Желаем, чтобы работа всегда была в удовольствие. Будьте здоровы и счастливы 💛✨

Команда института прикладного анализа поведения и психолого-социальных технологий

📢 Бесплатный вебинар «Система альтернативной коммуникации PECS»

Друзья! Вчера, 1 октября, стала доступна новая версия приложения PECS Talk. Это большое событие для всех специалистов и родителей, чьи ученики и дети пользуются этой системой коммуникации.

Приглашаем всех, кому интересна тема альтернативной коммуникации, на бесплатный вебинар 8 октября в 17:00 по мск.

Ведущая Попова Ольга Александровна расскажет о существующих системах альтернативной и дополнительной коммуникации (АДК) для безречевых детей и ответит на важные вопросы:
▫️ Что нового появилось в приложении PECS Talk?
▫️ Когда нужно вводить ребенку электронный АДК-планшет, а когда нет?
▫️ ⁠Какие навыки и занятия доступны на планшете?
▫️ ⁠Как развивать разговорную речь с помощью планшета?

➡️ Регистрация

Ссылка на вебинар придет 08.10 за несколько часов до прямого эфира на почту, которую вы указали при регистрации.

До встречи!

ВНИМАНИЕ!!! PECS Talk – обновление приложения 🔥🔥🔥

Сегодня, 1 октября, в первый день месяца информированности об АДК, от имени всей команды PECS мы рады сообщить, что приложения PECS Talk и PECS Talk Lite для iOS вышли и доступны в App Store!

✔️ PECSTalk™
Платная версия: расширенный функционал, неограниченный срок действия, одна покупка для всех эппл-устройств

✔️ PECSTalk™ Lite
Бесплатная версия: ограниченный функционал, срок действия бесплатной версии 21 день

Оба приложения доступны только на iPad и iPad mini. Приобрести платную версию можно через мобильного оператора, например МТС. ☝🏻 Если у вас уже установлена программа PECS IV+, не удаляйте ее. В ноябре программа подгрузит новую версию приложения бесплатно.

Обратите внимание на видеоинструкцию и гид-руководство по техническим характеристикам для обоих приложений.

📢 8 октября в 17:00 по мск состоится бесплатный вебинар, на котором мы расскажем и покажем, как новое приложение PECS Talk может помочь вашим детям и ученикам эффективно общаться.

Лучший способ научить ребенка с ОВЗ новым навыкам

В чём наша главная задача как специалистов, работающих с детьми с ОВЗ? Помочь им стать самостоятельными и независимыми взрослыми! Для этого мы стремимся развивать у детей необходимые навыки, предоставляя им возможности для получения опыта и используя эффективные стратегии обучения.

✔️ Один из самых результативных способов решить эту задачу — это использовать пирамидальный подход к обучению детей с РАС, который разработан на принципах функционального прикладного анализа поведения.

В этом подходе очень удачно визуализированы элементы обучения: чему, как, для чего и при помощи каких инструментов мы собираемся обучать ребенка самостоятельности и независимости. Форма пирамиды идеально подошла для этого: в ней есть основание, на которое опираются грани.

В пирамидальном подходе к обучению, основание тоже выполняет роль фундамента, на котором в последующем построится все обучение. В нашем случае, основа — это структурные элементы обучения, ответы на вопросы ЧЕМУ и ЗАЧЕМ обучаться? То есть, начинается все с создания условий, которые открывают ребенку возможности для освоения необходимых знаний и навыков.

🟦 Что входит в перечень этих условий для ребенка с РАС? Мы знаем об этом точно благодаря научным исследованиям:

1. Функциональная деятельность (условия, в которых ребенок осваивает и практически применяет функциональные навыки в реальной жизни для решения реальных задач).

2. Коммуникация (условия, в которых ребенок обучается функциональному общению и взаимодействию с реальными людьми, в реальных ситуациях и для удовлетворения реально существующих запросов).

3. Подкрепления (условия, в которых ребенок получает значимые именно для поощрения и в которых всегда учитываются его желания и интересы).

4. Поведение (условия, в которых проблемное поведение не препятствует обучению ребенка, а становится поводом для функционального анализа, поведенческого вмешательства и выявления актуальных целевых навыков).

Фундамент построен, основа заложена, условия созданы. Что дальше? А дальше мы начинаем возводить грани и создавать эффективные занятия. Грани — это учебные элементы и ответы на вопрос: КАК мы будем обучать?

🟦 Что входит в перечень учебных элементов пирамиды?

1. Обобщение (Каждый навык, над которым мы работаем должен решать определенную задачу для ребенка в перспективе и должен быть применим им в реальной жизни, то есть речь о долгосрочных целях занятий, а также учитывании стимулов и индивидуальных реакций).

2. Эффективные занятия (Для каждого целевого навыка разрабатываются и подбираются соответствующие тип занятий, которые наиболее успешно могут решить поставленную задачу. Определяется индивидуально необходимое количество и продолжительность учебных сессий).

3. Стратегии обучения (Обучение при помощи подсказок (вербальных, жестовых, имитационных, физических) и их постепенное, по мере освоения навыка, исключение).

4. Минимизация и исправление ошибок (Безошибочное обучение: занятия строятся на последовательности небольших постепенных изменений, которые минимизируют количество возможных ошибок. Допущенные же ошибки корректируются при помощи определенных стратегий исправления, в соответствии с используемым типом занятий).

Эффективно применять все эти учебные стратегии возможно только при тщательном и постоянном сборе и анализе данных. Собирается информация как об изменениях и достижениях ребенка, так и о действиях специалиста. Для разных типов уроков собираются разные данные: количество успешных попыток, скорость, продолжительность, точность, необходимость в подсказках и т. д. Сбор данных решает важную задачу: позволяет вовремя производить необходимые корректировки в стратегии, позволяя ей успешно решать поставленные задачи.

🗓 21 октября мы начинаем обучение «Пирамидальный подход в образовании». Вы узнаете, как мотивировать любого ученика, как справляться с нежелательным поведением, как выстроить учебные условия так, чтобы развитие и обучение ребенка было максимально эффективным!

Подать заявку можно на сайте института

Конкретные стратегии обучения для детей и подростков с ОВЗ

При разработке плана урока, мы должны учитывать применение конкретных стратегий обучения ⤵️

Большинство занятий включает в себя этап, когда взрослый помогает ученику усвоить тот или иной навык, т.е используются подсказки. Виды подсказок бывают разные, например, вербальные, жестовые, имитационные и физические. Урок считается успешным, если к концу занятия ученик может выполнять навык без подсказки. Следовательно, мы должны исключить все подсказки. Как только подсказки исчезают, навык реализуется естественным путем, в ответ на естественные признаки среды или просьбу педагога.

Например, мы учим ребенка произносить слово «Мяч», мы можем показать ему мяч и сказать: «Мяч», в ответ ребенок повторит за нами: «мяч»; он сымитирует наши действия. Позже, мы можем только взять мяч в руки, и ребенок сразу скажет: «Мяч». Это значит, что он уже не имитирует наши слова (мы то молчали), а четко дает название предмету.

📌 Однако есть разница между подсказками и сигналами. Мы должны исключать подсказку, но сигналы мы не исключаем.
Например, когда звенит звонок — дети должны идти в класс. Звонок — это сигнал. Но кто-то не идет в класс и тогда учитель говорит: «Все идут в класс!», а это уже подсказка. Мы надеемся, что скоро все без напоминаний будут идти в класс во время звонка, но конечно же отключать звонки никто не будет.

Существует несколько стратегий, направленных на исключение подсказок. Например, постепенное устранение, иерархия подсказок (от больших к маленьким и наоборот), задержка подсказки (постоянная и увеличивающаяся), стратегии формирования цепочки (прямые и обратные цепочки)

Формирование — очень полезная методика обучения, однако она не так популярна, ибо не использует подсказки в процессе обучения, а построена на постепенном изменении подкрепления.

🗓 21 октября мы начинаем обучение «Пирамидальный подход в образовании». Вы узнаете, как мотивировать любого ученика, как справляться с нежелательным поведением, как выстроить учебные условия так, чтобы развитие и обучение ребенка было максимально эффективным.

Запись на тренинг:
▪️ на сайте: https://iaba.ru/course/piramidalnyi-podhod/
▪️ WhatsApp: +7 916 819-92-34

Как предотвратить и исправить нежелательное поведение учеников с ОВЗ?

Предотвращение нежелательного поведения — это последний элемент основания пирамиды. Успех в этой части зависит от понимания формы и причины (функции) поведения.

Выделяют три основных типа причин:
1. Поведение, позволяющее получить доступ к определенному типу поощрений.
Например, внимание, игрушка, планшет или пищевое подкрепление.

2. Поведение, позволяющее избежать определенных результатов.
Например, наказания, уборки.

3. Поведение, вызванное определенными событиями.
Например, плохое самочувствие, травма, отсутствие определенного типа поощрений.

Для эффективного устранения нежелательного поведения мы должны точно знать причину этого поведения и обязательно поддерживать функционально эквивалентное альтернативное поведение (ФЭАП).

Что это значит?
Это значит, что если ребенок кричит, потому что хочет есть, то его нужно научить спокойно просить еды. Если ребенок кричит, потому что сейчас не время идти гулять, а ему очень хочется, то следует ввести визуальное расписание, включающее в себя обязательные прогулки, или научить малыша ждать.

Существует масса эффективных стратегий предотвращения нежелательного поведения, например изменение условий, поощрение отсутствия нежелательного поведения или проявления приемлемого поведения.

Узнайте больше на нашем тренинге «Пирамидальный подход в решении особых образовательных потребностей», который состоится 21 октября.

Запись на тренинг:
▪️ на сайте: https://iaba.ru/course/piramidalnyi-podhod/
▪️ WhatsApp: +7 916 819-92-34

#прикладнойанализповедения

«Нужна ли моему ученику альтернативная коммуникация?»

Казалось бы, простой вопрос. Но далеко не всегда ответ на него очевиден.
▫️ Какие задачи можно решить при помощи внедрения системы альтернативной коммуникации?
▫️ Нужна ли она, если ребенок может произносить некоторые слова?
▫️ Как понять, какой словарный запас достаточен?
▫️ Что такое функциональная коммуникация и чем она отличается от речи?

К сожалению, часто родители детей с особенностями развития не понимают, что умение произносить слова и умение их использовать для достижения целей – это две совершенно разные вещи, и настаивают, что введение дополнительной и альтернативной коммуникации им не нужно.

✅ Функциональная коммуникация — это формы вербального и невербального поведения, которые использует человек для успешного взаимодействия с другими людьми и эффективного выражения своих чувств, предпочтений и основных потребностей.

Все мы ежедневно выражаем свои желания, потребности, эмоции, предпочтения, отношения при помощи функциональной коммуникации. Однако, ребенок с ОВЗ бывает лишен такой возможности из-за выраженного дефицита навыков общения. ☝🏻 При этом, у него может быть довольно внушительный словарный запас.

Как же оценить функциональность коммуникативных навыков ребенка и потребность в использовании дополнительных и альтернативным систем коммуникации (АДК)?

Ответьте всего на 5 вопросов, чтобы понять, нужна ли вашему ученику АДК ⤵️

1. Владеет ли ребенок функциональной коммуникацией?
▪️ Если ваш ответ НЕТ — АДК точно вам нужна
▪️ Если ваш ответ ДА, ответьте на следующий вопрос

2. Могут ли незнакомые люди понять коммуникацию ребенка?
▪️ Если ваш ответ НЕТ — АДК нужна
▪️ Если ваш ответ ДА, ответьте на следующий вопрос

3. Инициирует ли ребенок коммуникацию?
▪️ Если ваш ответ НЕТ — АДК нужна
▪️ Если ваш ответ ДА, ответьте на следующий вопрос

4. Использует ли ребенок сложные предложения, состоящие из нескольких слов (в том числе, при помощи альтернативной коммуникации)?
▪️ Если ваш ответ НЕТ — АДК нужна
▪️ Если ваш ответ ДА, ответьте на следующий вопрос

5. Достаточен ли словарный запас ребенка для функциональной коммуникации и соответствует ли он его возрасту?
▪️ Если ваш ответ НЕТ — АДК нужна
▪️ Если ваш ответ ДА, значит у вас всё хорошо и ваш ученик отлично справляется с коммуникативными задачами

Чтобы правильно подобрать ребенку систему альтернативной коммуникации, необходимо хорошо разбираться в существующих системах и уметь проводить оценку возможностей детей с ТНР посредством диагностических инструментов VB-MAPP и Essential for Living. Всему этому мы обучаем на курсе «Альтернативная и дополнительная коммуникация (АДК) в профессиональной деятельности педагогов-психологов, учителей-логопедов и коррекционных педагогов».

Старт обучения — 14 октября.
Стоимость — 3500 руб. вместо 5000 руб.
Документ об образовании — Удостоверение о повышении квалификации, 72 ч.

🔹Подать заявку на обучение

Не пропустите начало обучения! Чем раньше вы подарите ребенку возможность быть понятым, тем лучше пойдет дальнейшее его развитие, потому что неадаптивные формы поведения не будут мешать ему познавать мир!

#альтернативнаякоммуникация