СТУПЕНИ РЕЧИ. Ольга Мордашова, автор метода. РАС, ЗПРР, ОНР. Логопед дефектолог, АВА. Консультант по развитию ребёнка.

Типикал мальчики. У вас так же?

Мамы мальчиков, скажите, это правда?😂 Я очень смеюсь, уже два раза посмотрела

Наконец-то иду к вам с отчетом о ёлочке. Вот так это было ☺

Решила поменять условия проведения моих консультаций. Те консультации, которые я проводила в течение нескольких лет, деля их на блиц (без письменного плана коррекции) и полные (с планом, значительно дороже) - перестали меня устраивать по многим причинам. 

1. Написание плана очень трудозатратно для меня, продолжительно по времени и не оправдывает себя финансово даже если прямо заломить. А ломить я не хочу. Шаблона написания плана у меня нет, дети не шаблонны, пишу по каждому роман от первой буквы до последней точки с целями, задачами, планом и методами. Долго, очень. Стала затягивать, не выполнять обязательства по срокам. Не люблю так и больше не буду. 

2. Роман этот по сути мало кому пригождается. Стандартная реакция даже самого мотивированного родителя при виде этого потока сознания - ой, блиин. И не потому, что там что-то непонятно - в плане каждый термин разжеван и положен в рот. Просто много всего. Это нормально, с вами все хорошо, а я, выходит, вас в чувство вины вгоняю. Тоже не люблю так. 

3. Мои консультации, даже в блиц-формате - дороже стандартного занятия со специалистом, но сейчас я стараюсь, что те дети, которые приходят за тем, чтобы потом заниматься у нас в центре, проходили к нашим специалистам через меня. Если моя консультация существенно дороже занятий - многие дети меня при записи минуют, что меня не очень устраивает. 

Короче, пришла пора менять всю систему. Простыни я больше не пишу, пишу заключение и ближайшие цели. Отвечаю на все вопросы родителей. Устно при личной встрече либо голосовыми сообщениями отвечаю на все вопросы.  Стоимость будет 5 тыс вне зависимости от того, очно или онлайн и 3 тыс - очно для клиентов центра при записи на последующее занятие с каким-либо из специалистов. 

✅ Зачем ко мне можно обратиться:

1. За развеиванием тумана в голове. Ой, тут читала, там услышала, здесь загуглила, что делать, за что хвататься, что теперь будет?!!! Тучи разведу руками 😄

2. За прояснением ситуации. Проблема такая-то, что с ней делать, надо ли делать вообще. Нормально это или нет. 

3. За маршрутизацией. К какому специалисту обратиться обязательно, к какому не нужно, куда сначала, что может подождать. 

4. За стратегией педагогической коррекции. За какую функцию хватаемся в первую очередь и как именно, а что - во вторую, и почему именно во вторую. 

5. За планом, что делать дома самостоятельно, как общаться и взаимодействовать с ребёнком, чтобы содействовать его развитию. 

6. За тем, чтобы подобрать специалиста в нашем центре. 

7. За помощью в поиске специалиста в иных местах. С оговоркой - я все же не справочное бюро, и в принципе знаю места где искать и куда кидать запросы, но все же базой личных знакомств по всей России конечно же не обладаю. 

С какими проблемами ко мне можно обратиться? В принципе со всеми, касающимися речи и поведения.

- Особые предпочтения, области в которых я хороша - развитие речи с нуля, РАС, ДЦП, проблемы организации обучения, дошкольники с проблемным поведением.

- Проблемы, в решении которых могу помочь, но не эсклюзивна и не очень люблю - развитие речи на продвинутых этапах (пособий и литературы тонна, и ничего нового я вам не изреку), заикание, нарушения письма и чтения. 

- С чем не стоит ко мне обращаться - вопросы медикаментозного лечения (не моя юрисдикция), нейрокоррекции (есть специалисты соответствующего профиля, перенаправляю к ним), тяжелого проблемного поведения подростков (на АВА в профильные центры) 

Записываю на консультации на февраль. В яндекс-форме https://forms.yandex.ru/u/6784d0b6e010db0a8b0748a7/

Неоплата тарифа была у меня) теперь ссылка должна быть активна

Так, сейчас выдохну после ёлки и напишу отчёт. Пока что вы меня спрашиваете, можно ли ещё присоединиться к курсу по Нежелательному поведению. Да, что-то руки не дошли у меня почистить все ссылки, поэтому можно, до конца января, если успеете оперативно прослушать лекции и задать вопрос в раздел "Конкретные кейсы". В нём разберём именно вашу ситуацию. Домашнее задание уже делать не нужно, точнее нужно, но я его уже не просмотрю, делайте просто для себя. А вот конкретные кейсы до конца января разбирать буду. После этого курс оставлю в доступе в режиме только для просмотра, без обратной связи. Присоединиться можно здесь https://sistemarechi.zenclass.ru/public/course/882bf852-5780-4543-9143-562916582a03

Есть 4 места на ёлку завтра. Кто хочет, пишите @Ollganetolko
Павелецкая, 10.30

Фасуем подарочки для елочки

От того, что благотворительной ёлке быть, я, признаться, сама в шоке. Ещё в начале декабря я не имела ни малейшего представления о том где, кто, как и вообще, может ну его? Но постепенно призрачная идея начала обретать плоть, обрастать деталями и, самое главное, людьми, готовыми помочь. О них я напишу обязательно ещё раз после ёлки, но напишу и сейчас. Главные помощники - конечно же вы! Вы и собрали на подарки детям, и донесли информацию до тех, кому эта ёлка нужна 💪

Уютнейшее арт-пространство в Дебрях https://t.me/debry_derbenya/493?single нам предоставил директор фонда Предание https://fond.predanie.ru/ Владимир Берхин. Кстати очень рекомендую это пространство для проведения ваших мероприятий, там уютно как дома, а пол идеален для танцев, если танцуете. Костюмы для артистов предложил храм Рождества Христова в селе Беседы. Еще один фонд, про который еще напишу, предоставил сладкие подарки детям. Сотрудники нашего центра согласились стать Дедом Морозом и Снегурочкой. Артисты покажут нам замечательный спектакль. В общем, Новогодние и Рождественские чудеса таки бывают 🎄 Завтра Рождественский сочельник - день тихого торжественного ожидания чуда Рождения Спасителя. Пожелаю и вам перед Рождеством мира, доброй тишины в душе, светлых чудес и радостных встреч 😍

🙏 Спасибо и вам всем за чудеса! Они же не падают с неба, а приходят через людей. Следующий мой пост будет уже после ёлки 🎄

С Новым всех годом! Тосты и поздравления никогда не были моей сильной стороной,  подвести итоги года тоже получается не очень - год закончился трагедией, не со мной лично и не с моей семьей, но очень рядом. И Новый год, как ни крути, пройдет под тенью случившегося и с мыслями, зачем было послано это испытание. Но жизнь идет, с вашей помощью мы уже можем позволить себе купить небольшие  подарочки детям на благотворительную елку! На первый показ дети записаны, запросы еще идут, пишем в лист ожидания на всякий случай, второй показ пока не тянем. Кто еще хочет помочь - реквизиты здесь 2200 1545 7740 3644  Альфа.  Получатель Ольга Владимировна М. 

🎄Счастливого 2025 года вам и вашим семьям! Пусть все близкие будут рядом, это самое лучшее, что можно пожелать. С Новым Годом!

🎄 Приглашаем на камерную инклюзивную елку! 🎄

Детский речевой центр Ольги Мордашовой "Гуси-гуси", благотворительный фонд " Дебри" и камерный театр 23ТМ приглашает детей на благотворительную "Елку в Дебрях!" 🎄

🐰 9 января в 10.30, м. Павелецкая, Дербеневская ул. 14 к 3 🐰

❗Вход свободный по предварительной регистрации, количество мест ограничено ❗

✅ Зарегистрироваться и задать любые вопросы можно в WhatsApp по номеру +7 901 345-53-83

❤Ждем вас на нашем празднике ❤

Текст приглашения для тех, кто хочет разместить в своих чатах:

Можно изменять по своему усмотрению

Самая безумная идея прошлого года, переходящая в год грядущий, будет представлена вам сегодня 🤪

🎄Благотворительная елка 🎄

Дети с особенностями в развитии могут пойти не на каждый новогодний спектакль. Не на каждом им будут рады. Мы постараемся сделать праздник таким, чтобы дети с особенностями получили удовольствие ❤

Но. Предъявлять розовую справку при входе на праздник не нужно! Наша елка будет открыта для всех. Как многодетная мать, которой никогда ничего не было положено, потому что доход на полторы тысячи больше, испытываю стойкую аллергию к любого рода цензу. Только для инвалидов! Только для малообеспеченных! Меня давно тошнит от подобного рода призывов, и ценз у нас один - если вы не боитесь на нашей елке УВИДЕТЬ ребёнка-инвалида - вам с нами с любым ребенком! Точно также меня тошнит от идеи "на тебе Боже, что нам негоже", поэтому я буду делать все возможное, чтобы на этой елке не было скучающих и разочарованных лиц, сама со своими детьми видела разное... 

На данный момент концепция праздника такова - помещение нам предоставляют наши друзья Дебри  https://t.me/debry_derbenya низкий им поклон. Выступление артистов мы оплачиваем сами, подарки пока не предполагаются, будем просить родителей приобрести их для нашего Дедушки Мороза самостоятельно. Это то, что мы потянем финансово сами. Но, возможно, с вашей помощью мы сможем больше! Возможно, мы сможем оплатить подарки всем детям. Возможно - провести в этот день не один, а несколько спектаклей. Объявляю сбор на эту ёлку. Для всех, кто хочет подарить детям подарок. Перевести можно на эту карту    2200 1545 7740 3644  Альфа. Прикреплена к номеру +7 985 3683316 Получатель Ольга Владимировна М. Карта открыта только для сбора, больше на ней ничего нет. Отчет по всем поступившим средствам, разумеется, будет. Отчет о елке - тоже. Кто может и хочет - вносите лепту любого размера, даже 10 рублей нам помогут. Кто не хочет и хочет рассказать нам всю правду про наши скрытые темные помыслы - пожалуйста, держите свое ценное мнение при себе, просто ничего не переводите, мы как-нибудь сами 😃 

Для нас также большим подарком будут ваши упоминания о нашем мероприятии в каких-то сообществах, в которых вы состоите. Для меня было новостью то, что админы не хотят пропускать объявление о бесплатном мероприятии и хотят оплату за размещение, которую мы предоставить не можем.

Также можно записаться с ребенком собственно на елку 😍 Подозреваю что с таким отношением админов групп на нее и придут только мои подписчики, что ж, тем лучше, мы с вами давно одним воздухом дышим и одними ценностями 😍 Кто хочет на елку - пишите в Ватсапп +7 901 345-53-83

🎄состоится 9 января в 10.30 по адресу ул. Дербеневская 14 к 3

ПС: а для взрослых от меня тоже подарочек скоро будет.

(Какая полезная штука эта нейросеть)

На всякий случай информация)

❗Предканикулярное объявление ❗

С 31 января центр уходит на каникулы. Но если у вас есть желание провести в центре мастеркласс/иное мероприятие, встречу для специалистов и тп - пишите, обсудим условия. Всё, что вам может понадобиться, у нас точно есть)
https://wa.me/message/UBJFC5XFSBKWC1

Проходим с одним замечательным парнем тему признаков и действий. У тигра глаза чтобы смотреть, уши чтобы слышать, зубы чтобы кусать. Переходим с тигра на собаку. Глаза чтобы... Смотреть! Уши чтобы... Слышать! Зубы чтобы... Кусать! Следующая карточка - корова. Уши чтобы... Слышать! Зубы чтобы... У коровы нет зубов. Есть! Нет! Есть! Короче так и не договорились. Заканчиваю занятие, рассказываю маме в стиле надо же, не верит что у коровы есть зубы. Мама отвечает - так нет зубов. Я знаю, я ветеринар. Медленно уползаю гуглить. Результат на фото 🤣 таки действительно нет 🤣 точнее есть, но видоизменённые, и явления такого порядка семилетнему мальчику явно знать ещё рано, так что формально он прав. Чего только не узнаешь от детей.

Немного елочного закулисья 😄 Мы и котом, и дедморозом могём 😃

Уф, мы выжили сегодня 🤣 Дедморозом я быть не планировала, но мне даже понравилось

Пока мы тут школьные оценки обсуждаем, младшенький живёт насыщенной светской жизнью))) Декабрь такой декабрь. А завтра у нас в центре ёлка 🎄 Выжить бы 🤣

Пост без вывода, точнее вывод один. У меня сейчас в жизни и в работе занятная ситуация, три четвероклассника на трех разных программах обучения. Программа обычной школы - мой сын. Программа 9.1 - мальчик с синдромом Дауна, ученик. Программа 9.2 - девочка с синдромом Дауна, ученица. Ну, про моего сына вы все всё тут знаете. Тянет, но с трудом. Потому что СДВГ и почерк, Боже, я вчера вдруг четко уяснила, что это опять почерк мужа. Почему не мой, что за несправедливость! Занимайся, занимайся - а все равно генетика как подняла голову, так и туши свет. СДВГ - пишу я, на самом деле у сына нет официального диагноза, очень легкая форма. Но нейропсихолог его диагностировал, да и я не слепая. Просто официальная постановка диагноза нам ничего не даст - для СДВГ нет адаптации обучения, как и для многих других категорий детей "ни два, ни полтора", которые вроде бы тянут, но с волосами дыбом у всех участников процесса. Такой была и моя старшая дочь, вы про нее тоже тут всё знаете. Сейчас достаточно деловая барышня, знающая чего хочет и умеющая добиться. Как мы не убили ей самооценку, диву даюсь. Очень все старались, и я лично вклад внесла. Осознав это, очень охраняю младшего теперь, понимая, что это все пройдёт. Плюс минус к шестому классу, кроме почерка. А до этого хоть ночуй у нейропсихолога. Часто же спрашивают - ну вы же с ним занимаетесь, почему так? Да потому что так, поэтому занимаемся. Когда не так, курим бамбук, как я со второй дочерью. Что вы сделали, что она окончила с золотой медалью? Ничего ровным счетом. Родила удачно, видимо. Растёт она сама как-то. Это было про программу массовой школы, переходим к коррекции. 

Мальчик про программе 9.1, тоже тянет. Тоже с волосами дыбом у всех участников процесса, особенно у меня, изучившей учебники, и выяснившей, что мой собственный ребёнок и ребёнок с умственной отсталостью, заговоривший в 10 лет, проходят примерно в одно и то же время одни и те же темы. Чтоб не подумали плохого про парня, что ту программу за него мама осваивает - нет, мальчик очень сообразительный, читает и считает хорошо, и в целом толковый, но пишет ровно так, как сейчас говорит и, соответственно, имеет фонематический слух - то есть пропустив половину звуков в слове, соединив какое-нибудь несоединимое и разделив неразделимое, в целом результат нечитабелен. При этом он изучает вычитание в столбик и правила переноса. Вопрос у меня один, и непечатный 😯 Зачем это все ребенку с умственной осталостью при наличии в мире автозамены, которой он кстати умеет пользоваться, и калькулятора? Поставить целью обучения просто грамотное разборчивое письмо либо печатание, и на том угомониться, и пофиг на перенос, не? Но нет, ребенок часами рыдает под столом, потому что ТРУДНО. При этом мама все понимает, и на мой вопрос - А может программу полегче? отвечает - А нету. И вот в этом году я реально увидела, что нету. 

Итак, девочка по программе 9.2. Счет до трех, знает три буквы. Четвертый класс. При этом вот вообще не сказать, что глупая девочка. Просто она знает ровно то, что по программе. Пропасть между 9.1 и 9.2 огромная. Между обычной программой и 9.1 - ничтожная. Ребёнку, который между 9.1 и 9.2, деться некуда, либо деградировать, либо тянуть из последних сил. 

Вывод, какой вывод... Создатели программ никогда не видели живых детей. Точка, все.

Что, повеселила я вас нейросетями? Щас плакать будем.

Всё, последняя. Смешная. Смотрите какая аудитория у меня понимающая.

Кстати собак ии рисовать не умеет. Придётся владельцам питомников ещё помучиться))) На моём фото - максимально непородный экземпляр 🤣

Ну и кто скажет, что это не я? 🤣 Потерпите немного, меня скоро попустит 🤪

Ответственно заявляю, что иногда вы будете читать мои посты, проиллюстрированные чем-нибудь эдаким. Также ответственно заявляю, что НИКОГДА вы не будете читать в моих соцсетях текст, написанный нейросетью. Если вы его когда-нибудь увидите, знайте что я либо умерла, либо сошла с ума. А фото - ну, оно по-любому обман. Вероятность увидеть мою фотографию действительно с тем ребёнком, с которым я прямо сейчас занимаюсь, сами понимаете, стремится к нулю. Во-первых большинство родителей не разрешает так использовать своих детей, во-вторых надо ещё исхитриться на фото обоим быть не кракозябрами, в третьих по-любому ретушь, в четвёртых это не фото непосредственно занятия. Короче вдарим ии по фотосессиям 🤣🤣🤣

Я согрешила с нейросетями. А почему нет, если похоже 🤣

На практикуме обсуждаем животрепещущую тему - можно ли сделать так, чтобы ребенок не плакал никогда? По мне - нет, потому что вот 🤣 Накидайте ещё!

Я, помню, рыдала от того, что дали конфету, но я хотела другую, а эту надо было вроде бы съесть из вежливости, но хотела то я не её, но вроде как должна... Короче порвало ребёнка на медвежат, и вместо того, чтобы просто отказаться, я устроила истерику на полчаса 🤣

Который раз замечаю, что читаю сообщение точно по написанному. Слишком точно... 

Ситуации:

1. Завтра ваш ребенок должен быть там-то в 12!
Ребенок выезжает, минут через 10 после его отъезда - ой, а может не сегодня? И радостный хор причастных - да, давайте перенесем! И ты такой - а так можно было? 

2. Надо сделать Х к 11.11! Делаю. Через некоторое время - почему не написали, что сделано? Дык ведь написано было - сделать, и не написано отписаться... 

3. Пришлите фото некоей вещи У. Присылаю. Оказывается, надо было фото человека, на котором надета вещь У... 

И так во многом) слишком во многом, чтобы уже стать тенденцией) Не говоря уж о том, что опция поговорить с власть имущим, чтобы все переиграть, когда сделан выговор/поставлена двойка и тп, мне недоступна по определению. Сделано - все, я ж не буду насильно заставлять человека себя любить и ему всячески надоедать. А оказывается, так тоже можно было,  более того, человек иногда даже ждет, что к нему обратятся поговорить об этом, а когда не обратились - думает что пофиг и утвержается в своем отношении ко мне... Уф. Выговорилась) Какие трудности в коммуникации испытываете вы?

Меня тут в личку спросили, а будет ли моя дочь сразу работать с живыми детьми после обучения, не имея базового педагогического образования. Ответ - обязательно будет! Под двойной супервизией - супервизора АВА и меня. Научу всему, что знаю сама. Как вызывать речь и в дальнейшем формировать ее, как установить контакт с ребенком и сделать так, чтобы занимался без фокусов, занятия любил и был на них результативен. Супервизор обучит собирать и обрабатывать данные, писать программу, работать с поведением. Моя супервизия будет у нее, заметьте, бесплатной, круглосуточной и по первому же запросу. Чего бы не допустить в работу человека? А работает с детьми она аниматором и няней, в том числе в многодетных семьях с пятком дошкольников одновременно с 14 лет, имеет тонну исключительно положительных рекомендаций и детей, которые спустя пару лет после ее ухода ее вспоминают с ностальгией. Я правда пока ее мнения не спросила, может она вообще ради интереса учится, а планы жизненные у нее другие. Но если планы у нее наши - буду счастлива ее заполучить в команду 💪 И вовсе не потому, что она моя дочь. Другая дочь вот у меня вообще не про это, и прекрасна в другом. А эта выучит и воспитает мертвого 😁

Вообще тема поведения, подкрепления и наказания (т9 меня упорно отказывается понимать и предлагает подкрепление заменить на преступление, что очень в тему - любим мы замечать и наказывать преступления, прямо умеем, практикуем) вполне животрепещущая в нашей семье в связи со школьной успеваемостью. Общая школьная тема, когда тетрадь забыл - два, не сделал дз - два, а сделал на пять - пятёрка осталась только в тетради, миновав журнал, а активно работал на уроке - ну ок, ты молодец... Результат - закономерные вопросы детей - а смысл стараться? Не, я своих не выгораживаю и двойки не оспариваю. Но можно хотя бы 50/50? Почему мы до сих пор в 21 веке считаем наказания эффективнее поощрений, а? Давно доказано обратное...

Вместо того чтобы идти спать, перетираем с дочерью про режимы подкрепления поведения, привет участникам практикума. Дочь пошла учиться на тераписта 🤪 Добавила её на канал практикума, пусть надзирает, если меня не в ту степь понесёт 🤪

В последнее время много запросов на очные и онлайн консультации, я их приняла и проведу, но пока официальный стоп 🥵 До февраля. В декабре безумное количество задач по центру параллельно с мероприятиями детей, а в январе семейный лагерь. На февраль готова записать 🤪

Не, этот скрин не про "ай-яй-яй, какие нехорошие педагоги, приходите ко мне на практикум, научу вас работать с нежелательным поведением". Я про диалог педагог/мама. Вот мне всегда интересно, когда педагог начинает отчитывать маму, как маленькую девочку, он какой реакции ждёт? Есть, капитан, всё немедленно исправим?! Ну, какая-то напуганная мама, возможно, так и ответит (мотив - отделаться побыстрее, уж точно не принять к сведению). Упомянутый ретроградный Меркурий - вполне хорошая попытка свести зреющий конфликт на нет, перевести всё в шутку и - снова не принять к сведению. По мне, обвинительная постановка вопроса в принципе сотрудничества не предполагает, никогда, по определению. Ответом будет так или иначе попытка слиться и больше с этим педагогом не общаться. Вот вы, мама, как бы ответили на предъяву "ваш ребёнок на уроке вместо того, чтобы заниматься... " Я бы точно понесла что-то про меркурий))) ну а что я сделаю - он там, я здесь. И постаралась бы забыть инцидент поскорее. А начали бы что-то делать и увидели бы в педагоге союзника - когда? Как бы он должен был сказать?

67 участников. По столько я ещё не запускала 😯😯😯 Осознаю взятую на себя ответственность - столько разных детей, случаев, вопросов. Но постараюсь помочь всем, чем могу 💪 Тема сложная, и хорошо что решила делать именно практикум - мы берём эту тему крошечными кусочками, каждый разбирая как задание, а иначе всё будет мимо.

Ещё можно присоединиться на этой неделе, потом доступ закрою.

https://sistemarechi.zenclass.ru/public/course/882bf852-5780-4543-9143-562916582a03

🌞 Мы сегодня стартуем 🌞

💪 52 послушных ребенка у нас в планах 💪

Недельку еще будет открыт доступ, потом стоп - долго придется догонять тем, кто присоединится позже. Еще парочку продающих постов вам придется потерпеть, не больше. Если будет желание у тех, кто не успел - повторим где-нибудь в марте, только финишная цена сейчас станет стартовой, а то обидно будет тем, кто сейчас по ней присоединился.

Для кого наш курс? А для всех. Для всех, кто демонстрирует поведение. А поведение демонстрирует любой живой организм. Если поведение того организма, который рядом с вами, кажется вам нежелательным - возможно, вам с нами.

О нежелательном поведении в основном говорят, когда говорят про аутизм - но мы не будем привязываться к диагнозу или его отсутствию. Да, действительно ребёнок с аутизмом демонстрирует нежелательное поведение гораздо чаще, чем ребенок с нарушением речи, и у него есть есть на то причины. Действительно, ребенок с нарушением речи демонстрирует нежелательное поведение чаще, чем ребёнок в норме, и опять есть причины. Но и норма... А норма ли это, когда ТАК себя ведет?!!!

Нежелательное поведение подкрепляется и закрепляется нами же самими, окружением ребёнка. Начнем менять СВОЁ поведение, реагировать по-другому - изменится и поведение ребенка. Месяца нам будет достаточно до первых результатов. У всех.

Присоединиться можно тут https://sistemarechi.zenclass.ru/public/course/882bf852-5780-4543-9143-562916582a03

Теперь осталось 10 из 20 мест по 2600

Сорри за рекламную статью, но я честно прямо сейчас предупреждаю, что она рекламная 😁 У меня самой нет никаких чёрных пятниц, у меня по ценам всегда черная пятница, так что хоть друзей размещу, у которых она есть, и там реально скидища. Просто до конца ноября всего три дня осталось, вдруг кто-то еще хочет похудеть, но не знает как и с кем 😁 Я вот в зал так и не пошла пока, дома штангу тягаю. Я, например, не знала, что не обязательно качать все, достаточно ноги и то, что чуть выше ног, так как там крупные мышцы,  когда ты их качаешь, они потребляют энергию, и ты худеешь вся, а не только там.

Реплика мужа: Я не понял. Ты вроде всегда уставшая. И заказала штангу?! 

Статья и скидка собственно как обычно на дзене:
 https://dzen.ru/media/id/5b6df9a701d26900aaf7c084/znat-i-delat-673cbcddba5bf540dd14ec4c

У нас уже 16 послушных детей в перспективе 😍 Осталось 4 места по 1600 ❤

Репостну из канала центра. Сегодня наши дети в ударе тут, обеспечили нам первое апреля в ноябре 🤣

Сегодня не первое апреля, но мы продолжим 🤣

- Коля, раздели слово бабушка на слоги!

- ???

- Раздели слово бабушка на ТРИ слога!

- 🤔😜😯

Раздели слово бабушка на три части!

- Ээээ?

- Раздели бабушку на три кусочка!

А-а-а-а-а!!!

Рисуют дети 🌞

- Голова... Тити... Руки... Ноги... Всё!

- Эммм... А как ты считаешь, маме нужен рот? А уши? А волосы? А брови?

Кивает, пририсовывает рот и брови.

- А уши? Волосы?

- Не надо!

Меня бомбануло темой нежелательного поведения в норме и в патологии и способами ее коррекции, вы поняли 😁 В своем центре "Гуси-гуси" я помимо руководящей функции осуществляю и непосредственную работу с детьми - у меня есть несколько учеников, почти все они в работе уже не первый год. И недавно произошла ситуация, изрядно меня позабавившая - я услышала сказанную мне в спину фразу - у нее только послушные! Услышала и вот до сих пор смеюсь внутренне и ответственно заявляю что из семи моих нынешних учеников неповеденческих изначально - двое. Остальные пять жгли напалмом качественно и разнообразно. А сейчас поди ж ты - у меня послушные! Что ж, я очень рада 🤣

Я хотела сесть и записать вебинар на тему нежелательного поведения и его коррекции, но передумала. На эту тему у меня уже есть вебинар, не всеобъемлющий, но есть. Вебинар - это прослушали, кивнули, забыли. Делать надо практикум. Прослушали первый шаг - выполнили, проанализировали, сделали второй. Тогда будет результат. За выходные я села и набросала план практикума и вот запускаю его. Как обычно спонтанно, то, что горит прямо сейчас, актуально немедленно. Пятнадцать коротких тем, каждая с заданием. Прослушали - сделали, обсудили, проанализировали, запомнили, применяем. Только так. Каждая тема - через день. Месяц работы, закончим под Новый Год и отдыхаем. Те, кто присоединится на старте и дойдёт до финиша, а не просто будет слушать потом, когда мы закончим - получит максимум.

Получит что? 

1. Понимание того, что такое нежелательное поведение и как с ним работать. 
2. Уменьшение эпизодов нежелательного поведения и его интенсивности у ребенка в течение дня. 
3. Уменьшение нежелательного повеления и его интенсивности у ребёнка на занятии
4. Список практических приёмов улучшения обучаемости ребенка и профилактики нежелательного поведения. 

Хотите, чтобы ваши тоже были послушными? Вперед, на марафон Новогодний! Здесь, в телеграме, в закрытом канале, как обычно, огороды не городим. Подарком вам будет послушный ребёнок 👶 Диагноз ребенка, его отсутствие, возраст значения не имеет. А там, может, и магний с галоперидолом не понадобится. 

Мне понравилась тема динамичного ценообразования на осеннем клубе, и сейчас будет так же. Для первых 20 участников стоимость смешные 1600 р. Для следующей двадцатки - 2600. И так далее. Пока только здесь, в телеграме разместила. Поглядим, сколько послушных детей к Новому году наштампуем 😁 Крайне желательное условие вступления - наличие рядом объекта для работы с поведением 💪

Ссылка вот  https://sistemarechi.zenclass.ru/public/course/882bf852-5780-4543-9143-562916582a03 У кого не получится на сайте - пишите в личные @Ollganetolko , разберемся. Старт 1 декабря. Простите что так мало времени для раздумий получилось, иначе до Нового года мы не успеем. Финиш - 31 😁 Потом присоединиться и просто почитать будет можно. Вопрос нужно ли без практики 🤔 

Возвращаясь к теме нежелательного поведения - одна из действенных средств его профилактики и коррекции - альтернативная коммуникация. Было время, когда я считала, что АК показана не всем. Например, нужна с осторожностью детям с ДЦП и синдромом Дауна. Теперь я изменила своё мнение. Нужна всегда и всем, если речь не появилась своевременно.

Что же касается заблуждений по поводу ПЕКС, да и, собственно, жестов - это уже не смешно, а больно. Мне кажется специалисты уже охрипли доказывать, что альтернативная коммуникация НИКАК НЕ ПОМЕШАЕТ ЗАПУСКУ РЕЧИ, ЕЖЕЛИ ТАКОВА СОИЗВОЛИТ ПОЯВИТЬСЯ.
Прекрасный пример - человек сломал ногу. Не может он ходить. Ему нужны костыли. ХОТЬ ОДИН человек, после того, как кости срослись, предпочёл оставить костыли вместо ходить самому??
Я таких не знаю 🥸
АК - аналогично. Как только ребёнку станет легче сказать "конфета", вместо того чтобы искать карточку, или воспроизводить жест - он это сделает. А раз не говорит, значит ему ПОКА НЕ ЛЕГЧЕ.
А вот если мы три года ждём речи, АК не вводим, и тут понимаем, что речи может и не быть... Мы потеряли 3 года. Вот и всё.
ПЕРЕСТРАХУЙТЕСЬ. Вы можете убрать АК в любой момент. А ввести её - дольше.
Ну и в целом нам нужен крестовый поход на неучей, несущих в массы родителей этот непрофессиональный бред.
Чур, факел понесу я 🔥🤓

В нашем осеннем клубе, посвящённом нормальному развитию ребёнка и его механизмам у нас очень красивая тема. Накидала в канал, сама от восторга пищу, и тут не могу не поделиться. Самое время этим витражам и столикам времён года, а тем, кто жить не может без обучающего процесса - самый физиологичный способ научить ребёнка последовательности времён и месяцев года 💪

Не могу не перепостить отличный текст, по сути пошаговый мануал по обучению любому навыку. Автор Александра Гучева.

Обуславливайте стимулы!

Ставьте реальную задачу!

Обязательно поощряйте!

Не ждите, когда вдруг начнёт сам!

Досуг - одна из самых важных целей!

Собственно текст:

Сегодня хочу начать рубрику #дневники_Ойшалита и начать с истории, которая развернулась перед моими глазами с моей дочерью. Главную ставку в её развитии я всегда делала на обучение занимать себя. Навыки досуга необходимы каждому человеку, независимо от тяжести его инвалидности. Это качество жизни и профилактика проблемного поведения! А также, я впервые столкнулась с тем, что в 9 лет моя дочь, проводившая много времени с гаджетом, просто отложила его, он перестал её интересовать. Но мы были к этому готовы, она многое умела и ей нравилось творчество. Так бывает и некоторые мои ученики отказывались от гаджета по своей воле примерно в промежутке с 8 до 11 лет. И вот тогда возникал вопрос, а чем занимать свободное время, если другого занятия нет?
Как сделать книгу любимой? Чтение как досуг? Он терпеть не может книги! На мой взгляд, лучший способ досуга-это книга.
Навыки досуга-это навыки, за которые отчаянно борятся АВА-специалисты, но не все родители понимают важность этих навыков. А с возрастом ситуация с отсутствием досуга может быть очень критической и досуг может быть разрушительным. Но, сейчас не об этом. Но и кроме досуга, есть ещё школа, где все обучение проводится по книгам. И часто дети с особенностями развития к школе не умеют работать с книгой. Как это выглядит?
Вы как хорошая мама берете книжку и идете читать ребенку, потому что все хорошие мамы знают, что ребенку нужно читать, чтобы он развивался. Ребенок может САМ пролистать книжку быстро и далее разные варианты - бросить ее, отложить, убежать, заплакать, выгибаться и уползать от вас...ну и далее по списку проблемных видов поведения. Или он сам может листать ее долго, но читать себе не позволяет...
Несколько лет назад моя дочь была именно таким ребёнком!
Как мы с этим работали:
Мы решили вопрос с чтением книжки таким образом: сделали запрос нашему АВА- специалисту. Времени уже не было - готовились к школе. В школе неминуемо нужно работать с книгой.
Как обучали:
👉 1. Обусловили книгу как приятный элемент в среде ребенка.
Как:
По формуле" Нейтральный стимул (книга) + значимый стимул( колбаса, конфетки, виноград в нашем случае)=книга приятный стимул.
👉 2. Сильное поощрение для ребенка, которое он получает после чтения.
👉 3. Качественная книга. Не перегружена цветовыми пятнами, мелкими элементами, в идеале на однотонном фоне одна крупная картинка на всю страницу и минимум текста 1-3 коротких предложения( это нужно, чтобы успеть прочитать, прежде чем он захочет перевернуть. Создать ситуацию успеха у ребенка, за что мы можем его похвалить.
У нас была серия про свинку " Оливию"
🚫Детские книги со стихами, перегруженные картинки не подходят.
⚡Визуальное расписание "сначала/ потом" Сначала читаем/ потом музыкальная шкатулка( так было у нас)
Как работали:
Показываем виз.расписание. проговариваем:" Сначала читаем, потом шкатулка".
Как сделать книгу значимой и обусловить чтение как приятное занятие.
Как работали:
Показываем виз.расписание. проговариваем:" Сначала читаем, потом шкатулка"
Садимся поудобнее! Мы на диване сидели. Рядом ставим вкусняшки, которые просто едим параллельно с чтением книги. Если Ваш ребенок не падок на вкусняшки, а любит музыку или сенсорные игрушки, давайте в это время ляпаться в лизуне, песке... Главное, чтобы параллельно происходило что- то очень приятное ребенку.
Прочитали 1-2 страницы- приз!!! (У нас муз.шкатулка, а Вы то,что подготовили в качестве поощрения). И обязательно словесная похвала и положительные эмоции при этом.
Работает безотказно. Но ежедневно и 2-3 недели минимум работать. То, что кушаете параллельно или в чем возючитесь просто так не дается, а только параллельно с книгой. И то,что в качестве поощрения ребенок получает после чтения, тоже в повседневной жизни не должен получать.

2. постепенно я ослабляла придерживание руки и Аня следила сама пальчиком и мы вместе пели.
3. я убрала свою руку и лишь иногда показывала, если видела, что она сбилась и не может найти глазами.
4. убрали руки, Аня следила глазами.
5. я убирала постепенно свой голос. но все равно, тихонько пела. потому что это для мотивации и оставить этот навык совместным досугом.
Чем закончилась эта длинная история с обусловливанием книги и чтения как приятной деятельности? Успехом. Сначала Аня 1,5-2 часа читала адаптированные книги Виктории Пеньковой из проекта "Мишаня", а далее, Сборник детских песен, Сборник христианских притч и разные сказки стали для неё любимым чтивом, за которым она проводила много времени.
И очень сильно обогатилась новыми словами ее речь, её письмо, хоть и доступно оно только печатными буквами, но стало более грамотным. Фразы длиннее и более разнообразные, например, там появились наречия...

Этот навык надо формировать. Он не появится сам собой 1 сентября в портфеле первоклассника.
👉 О некоторых причинах, почему ребёнку может быть сложно взаимодействовать с книгой:
Когда ребенок отказывается слушать, когда Вы читаете книжку, имеет место еще несколько проблем.
1. Проблемы с сотрудничеством.
2. Ребенок не умеет ждать
3. Затруднение с пониманием речи.
4. Потребность в движении и сенсорные сложности.
Сотрудничество:
Ребенок не готов выполнять требования. А это именно требования, даже, Если Вы не произносите вслух, что Вы хотите от ребенка - он должен сидеть на месте спокойно, пока мама читает ему книжку. Смотреть в книгу, следить за маминым пальчиком, скользящим по картинкам(у него может не быть навыка задерживать взгляд на объекте или следить за движущимся предметом+ перегруз от деталей и мельтешни). Иногда вы сажаете ребенка к себе на колени, а это может быть ему неприятно из-за сенсорных особенностей. Если ребенок не любит прикосновений, посадите его рядом, завалитесь на пол.... Также, ребенок в это время не двигается и его руки не заняты- это ситуация, когда он должен ждать, пока ему разрешат перевернуть страничку или мама сама это сделает. А навык ожидания не сформирован - еще проблема!
Понимание речи...точнее проблемы в этой области огромное препятствие на пути к чтению книги.
Существует логопедическое правило "+1", когда мы даем инструкцию ребенку, имеющему особенности речевого развития. То есть, если ребенок использует в речи отдельные слова, то это выглядит так (1+1=2, то есть инструкция не может быть длиннее 2 слов), если Васенька говорит одним словом, то ему инструкцию даем такую " Выброси мусор", " Собери пазл", " Закрой дверь", если Васенька не говорит, то мы используем(0+1=1) то есть " Выброси", "собери", " Закрой", или называем существительное, которое хотим, чтоб он показал или дал нам.
Если Васенька использует фразу из двух слов, наши инструкция удлинняется до 3 слов. " Отнеси на кухню", " Отдай чашку папе"... Все что длиннее чем "+1" Превращается в шум и дезориентирует ребенка. Но не многие переносят это знание на обучение другим навыкам.
Учитывая рвение родителей напичкать дитятю информацией про нарисованную в книжке овечку, которая живет в деревне, в сарае, гуляет в стаде, дает мягкую шерстку из которой делают валенки и варежки, чтоб согреть ручки и ножки Васи. Что овечка говорит " Мееее", кушает травку, ее ребенок ягненок, а муж баран... А ребенок не может все это вместить по причине недостаточного понимания речи, то велика вероятность, что он попытается избежать неприятного бла-бла-бла, как любой живой организм попытается избежать неприятного стимула и это закон поведения. Попробуйте с японцем или китайцем почитать. На долго нас хватит? Он может улыбаться и тыкать пальцем в самые прекрасные картинки, но мы ничего не поймем и будем искать любую зацепку, чтобы избежать неприятного взаимодействия. Только мы люди взрослые и сможем вдруг вспомнить, что не выключили утюг и откланяемся, извиняясь. А у ребенка не сформированы навыки культурного исчезновения, поэтому он будет делать это как уже когда-то удалось избежать неприятного - плакать, кричать, вырываться...
Еще вариант, как сделать чтение мотивационным, но уже у тех, кто может хоть по слогам читать небольшие фразы:
Мы таким образом с дочей развлекались в самоизоляцию. У нее как раз на методе обучение чтению через печатание "школа игровой логопедии", пошло активно чтение.
Она любит петь. Очень любит! Я нашла ей "Караоке для детей" - так и забиваем в поисковик. Шикарное караоке, крупные печатные буквы, которые не исчезают, не улетают, а просто пропеваемые слоги закрашиваются красным. Это песни из любимых мультиков, Союзмультфильм.
как обучала:
садились перед ноутбуком, включали песенку.
1. полная физическая подсказка. я брала ее руку и ее пальчиком следили и пели.

И с днём матери! Наверное много трогательного вы сегодня уже получили от детей, а с меня порция мемов)

Вот с этими двумя сообщениями согласна на все 100

Да, аргумент про стоимость поведенческой терапии самый весомый, к сожалению 🥺 Не знаю, наступит ли то счастливое время, когда этот вид коррекции поведения будет доступен всем( У нас пока как-то в обратную сторону движение, даже то, что ранее было доступно, становится доступным всё менее, и непохоже чтобы в ближайшее время разворот случился. Пока же, к сожалению, например у нас в центре АВА дороже, чем что-либо другое, поэтому многие, кому надо бы на АВА, стремятся попасть к логопеду, например, и попадают... Логопед не очень рад, да и процесс идёт медленнее. В основном два аргумента против - не знают что АВА это в том числе и речь, и дорого, да. Думаю пойти что ли вебинар по нежелательному поведению записать... Только по поведению, ничему больше. И логопедам попроще будет, ведь норма тоже даёт угля, как я писала. И может родители что-то почерпнут. С другой стороны - может и полно уже в сети материала. Подумаю ещё.

Меня продолжает распирать на тему поведенческих методов коррекции, мне всё кажется, что народ не понимает. Если внимательно прочитать эту статью, которую я опять репостнула, и вообще быть в теме современной доказательной психиатрии, то много раз подчеркивается, что поведенческая терапия ДЕЙСТВЕННЕЕ и ПРЕДСКАЗУЕМЕЕ галоперидола, рисполепта или что там еще назначают. Что именно она - терапия ПЕРВОГО выбора. Что же по факту? Лишь 14℅!!!! детей её получают! Зато получают много разного другого с двух лет. Другого - действующего менее точечно и имеющего побочные эффекты. Что же мешает СНАЧАЛА попробовать поведенческую терапию, а лишь ПОТОМ - галоперидол. Да, второй конечно дешевле, но мне кажется не в этом дело. А в прочно засевшем в мозгах перевесе таблетки перед какими-то там занятиями. Как этот перевес убрать, когда он исчезнет сам - наверное лет через 40, когда поколение сменится, ещё Моисей это знал.

Вдруг кому) наш центр внезапно раскочегарился на работу в выходные, поэтому нам остро нужен админ на субботу и воскресенье. Пока неполный день, но дальше как пойдёт. Обязанности - приём и учёт оплат, порядок и чистота в центре, общение с детьми и родителями во время ожидания. Пишите @Ollganetolko

В предыдущем посте по тегу #вербальноповеденческийподход я рассказала о простейших функциях, которые может выполнять наша речь, сегодня расскажу о функциях, вроде бы речевыми не являющихся, но имеющих к речи прямое отношение. Расскажу, и узнаем, почему.

✅Что бы там не говорили сторонники игрового подхода к обучению вообще всему, обучение речи, как ни крути, сколько бы ты вокруг ребенка не скакал, обязательно сведётся к рано или поздно прозвучавшему "скажи" и "повтори". Окей, не прозвучавшему. Пусть подразумевающемуся. Все эти пояски вокруг ребенка с хлопками и песнями цель имеют одну - чтобы он, наконец, ИМИТИРОВАЛ. Развитие речи, как ни что другое, иллюстрирует тот тезис, что человек - существо социальное. Нет социума - нет речи. Дети-маугли не говорят. Дети с отсутствующей имитацией не говорят тоже. Маленькие дети повторяют абсолютно все - и речь тоже, так учатся. Не повторяют - не учатся, не развиваются. Поэтому, собираясь обучать ребенка речи, мы обязательно должны оценить, имитирует ли он, повторяет ли.

✅Оцениваем имитацию моторную - повторяет ли ребенок движения, и имитацию вокальную - повторяет ли звуки и слова. Если не повторяет звуки, но есть моторная имитация - отлично, она ступенька к вокальной. Зная методику, мы можем перевести ребенка от одной к другой, и научив повторять звуки, доведём и до слов, а слова научим использовать по функциональным категориям - научим просить, называть, предметы, отвечать на вопросы. Если нет и моторной - она и будет первой целью коррекции.

✅Также прямое отношение к обучению ребенка имеет состояние его визуального восприятия. Специалисты знают, что слух физический и слух фонематический, умение различать звуки речи - ни разу не одно и тоже. Слух физический может быть в норме, но ребенок тем не менее звуки речи не различает. То же касается и визуального восприятия - зрение ребенка сохранно, но при попытках предъявить ему визуальный материал - карточки, пособия - либо яростный протест, либо странное непонимание - хотя вроде задание-то элементарное. Элементарное - но ребенок его НЕ ВИДИТ...
Нарушения зрительного восприятия, как и слухового поодиночке ходят редко, обьединяясь и с другими сенсорными нарушениями и давая впечатляющую картину ребенка в своем мире - по всем исследованиям нормальный, но смотрит сквозь тебя, речь не слышит и не понимает, не видит куда садится и по чему идёт, сшибает углы, не вписывается в дверь, не может ездить на самокате и велосипеде, укачивается в транспорте... Эти дети не говорят, им бы вообще понять, где они и кто. И проблемы их восприятия надо решать прежде, чем думать об общении с ними.

✅И, наконец, для того чтобы ребенок говорил, ему необходимо знание о функциях, характеристиках и категории объекта обсуждение. Даже простая просьба - Пить! - подразумевает это знание. Говорим пить - подразумеваем воду, вот это вот жидкое и прозрачное в стакане. Мы знаем что вот это жидкое (характеристика), прозрачное (характеристика), можно пить (функция). Без достаточно полного знания о воде попросить пить мы не можем. Что уж говорить о диалоге! Что ты сегодня кушал в саду, куда мы пойдем, с кем ты дружишь... Любой диалог основан на понимании функций, характеристик и категории. Корова - это животное, которое даёт молоко, имеет рога и копыта. Только зная это, мы можем обсудить корову, не раньше.

Вот так вот все непросто. Непросто, но возможно для коррекции. Если разложить все цели и функции по полочкам, а каждую полочку - по степени усложнения. Тогда мы будем точно знать, что ребенок находится вот на этом уровне. Значит следующий уровень у него этот. А к этой функции нас ведёт эта, эта и вот эта, значит их сначала и формируем. В следующей статье - о конкретных диагностических материалах.

МозаЙка. ВыЙграл. БиткоЙн. Я поняла наконец что меня бесит больше, чем залазий 🤣 А вас что?

Решила свои голосовики на тексты поразбивать. Первый - грань норма/психиатрия/нежелательное поведение. Частыми обсуждениями в профсообществах в том числе навеяно - очень часты дискуссии на тему дифференцированного ценообразования, вроде как если РАС или что еще тяжелое, стоимость занятия должна быть выше, если более лёгкие нарушения - ниже. Лично я так не делаю по многим причинам, одна из которых - я никак на старте не могу определить, насколько энергозатратен будет для меня этот конкретный ребенок. 

Аутята вопят и выносят дверь на первых занятиях достаточно часто, но далеко не все, есть прекрасные комфортные детки, которые занимаются лет с двух и прекрасно понимают что к чему и зачем они в этот кабинкт пришли, вот вообще ноль проблем. А те, кто выносят - перестают это делать примерно навсегда после того, как я донесла до них свои правила. Остается незначительный процент совсем тяжелых либо поведенчески, либо по динамике работы, но ни то ни другое никак невозможно было предсказать на старте, и что мне теперь, сообщать маме, что мое занятие с вами с неведома перепугу теперь вдвое дороже стоит? Да с чего бы. 

Норма же, пришедшая, например, звуки ставить - как ни странно звучит, вполне может пополнить арсенал моих ночных кошмаров. Запрос на коррекцию может быть совершенно незначительным - но невыполнимым. Потому что ребенок вообще не за этим пришел. Он пришел, чтобы каждое занятие правила проверять и пытаться на козе объехать. И это норма, а у нормы в отличие от ребенка с рас каждый раз разная коза, попробуй переиграй. Я, зная методы работы с поведением, конечно переигрываю каждый раз эту новую козу - вот только до звуковки мы так и не добираемся, всё коз дрессируем. 

Наверное, ребенку, который вроде бы норма, но одержим желанием войны, при желании какой-нибудь диагноз да поставить можно. Вопрос остается все равно открытым - как на старте фильтровать собираемся? Вот норма пришла, с простым запросом, клиент логопеда, берите. И вопрос второй - а факт ли, что поможет психиатр и вообще по адресу психиатр? Самый хитровыдуманный ребёнок в моей практике здоров был идеально, умен потрясающе. Но он так боялся уронить корону, царапающую потолок, что даже слышать не желал ничего про свою горловую Р - у меня все нормально!!!!! Поставили, конечно. Как поставили, так и подружились - оценил! Но в кошмарах мне снится не аутист, а он. 

Короче я все равно за поведенческие методы коррекции первично. Потом - надежда на что-либо еще. И - за владение логопеда методами коррекции поведения, потому что вы можете сколько угодно не брать в работу аутистов, но к вам рано или поздно придет и норма давать стране угля, причем гораздо креативнее любого аутенка. Обсудим?

В тему детской психиатрии статья https://www.miloserdie.ru/article/opasnaya-tendentsiya-3-letnim-detyam-stali-propisyvat-nejroleptiki/

Поведенческие методы первичны у маленьких детей! Если вы ими не владеете - отправляйте в первую очередь к тому, кто владеет! А не прыгайте сами, ожидая чудес от психиатра.

Можно я тут немножко чаечкой поору?! Из ВК внезапно разработчики решили сделать инстаграм, и теперь мой блог выглядит ТАК. Лопни мои глаза 😱 Я-то радовалась, что могу просто писать, не думая, как оно всё вместе СМОТРИТСЯ 😰 И это при том, что канва без впн не работает, а реальной альтернативы ей я так и не нашла 🤦‍♀️ Повбывав бы

Если здесь тоже кто-то хочет проконсультироваться с психологом - наши чаты работают до нового года

Напоминаю о наших психологических чатах, созданных для знакомства с нашими специалистами-психологами 🌹

Родительская психотерапия
https://t.me/+cKnCD6yVRLA3NzFi

Детская психотерапия
https://t.me/+zqvFTwa7rRY5OTIy

Чаты будут работать до нового года, в них можно задать свой вопрос специалисту. С нового года, выполнив свою задачу, будут закрыты 😃

Поотвечала на вопросы голосом в чате. Не знаю видно ли мои ответы в канале, поэтому вот ссылка на чат https://t.me/+mbauqdIz2CtjN2Ri

И спасибо за контент!!! Идеи есть, посты будут 💪 И ещё одну идею вы во мне родили... Сейчас ещё немного обдумаю и озвучу.

Собралась войти в ритм регулярного написания постов, и что-то заклинило меня 🤣 Сижу и понимаю, что голова ааабсолютно пуста, и никаких тем в ней нет 🤣 Состояние для меня необычное и явно скоро закончится, а пока оно со мной - помогайте! О чем вам рассказать? Глядишь вдохновлюсь и напишу.

Ну и ещё в тему - про планшет как мотивашку.

Мысль о том, что если у специалиста ребенок на таком поощрении, как планшет, то специалист неквалифицирован - в ту же стопку где "жетоны нельзя"
Мы уже обсуждали запрет мультиков. Но тут мы обсудим другой момент - узкая мотивация.
Мы можем сколько угодно спорить, доказывать что У КАЖДОГО РЕБЕНКА МОЖНО НАЙТИ МОТИВАЦИЮ,СПЕЦИАЛИСТУ ПРОСТО ЛЕНЬ, Но заявлять такое - узколобость. Потому что те, кто такое заявляют, видимо, не сталкивались еще с действительно очень узкой мотивацией.
Мотивация - это интерес/желание.
Можем ли мы сформировать интерес?
Как специалисты мы можем сформировать НАВЫК, но не интерес.
То есть, иногда ребенок ничем не интересуется только потому, что ничего не умеет. Не знает что делать с арбизами, как играть с песочком, не знает что игрушки могут ездить-светиться, не умеет пирамидки собирать или катать шарики с горки и машинки по треку и т.д. Но когда мы его научим взаимодействовать с этими объектами - мы заметим что он стал проявлять к ним интерес.
Но есть и другие версии.
А именно - ребенок УМЕЕТ все это делать. Но ему это НЕИНТЕРЕСНО. И когда вы предлагаете ему одну из этих игр или игрушек - для него это всего лишь очередное ЗАДАНИЕ, но как поощрение за проделанную работу этот стимул выступать не может.
И у нас два варианта:
- мы смиримся что у ребенка мотивация - планшет ( при условии что мы кучу всего перепробовали) , и на этой мотивации начнем приобретать навыки
- мы не дадим ему планшет - единственное за что он готов работать - будем плясать, хоть на голове стоять - но все равно ребенок не будет мотивирован на сотрудничество, потому что, чтобы вы ему не предложили - это не то, чего хочет ОН.

Мотивация - это то, что хочет ребенок, а не то,что мы готовы ему предложить.
Безусловно, в пределах разумного. Если ребенок хочет сигать в окно после сбора жетонов, то мы ему этого, конечно, не разрешим. Но планшет не является стимулом. угрожающим жизни и безопасности ребенка.
Планшет - всего лишь дань времени, и он может быть очень полезным соратником, если проработать его правильно.
Версии - вот мы в детстве играли, а не в телефоне сидели - меня смешат. Ребята, у нас в детстве просто не было телефонов. Если бы на тот момент нам предложили - пирамидку собрать или Машу посмотреть - большинство выбрали бы Машу🙃

Зажала я пост про допустимость/недопустимость мультиков/игр/прочего виртуального, но все же напишу) 

В целом вы в комментариях были достаточно единодушны - малышам показывать стоит минимально, да и дальше дозированно. В целом я, конечно, согласна, но два момента хотела бы со своей позиции подчеркнуть. 

Момент первый - если вы считаете, что ребенок смотреть мультики и играть в игры на телефоне/планшете не должен, а ребенок ваш уже вступил в тот возраст, когда наступило время выходить в большой мир, в социум, а в этом самом мире все таращатся в планшет и обсуждают модных мультгероев - для ребёнка мультики будут гораздо менее вредны, чем позиция белой вороны в коллективе сверстников. К слову, в дошкольном возрасте эта опасность сильно преувеличена - малыши найдут тему для разговоров и помимо Маши и медведя, или что там сейчас у мелких в моде. А вот в школьном - вполне реальна. Поэтому если видите что ваше чадо с кнопочным телефоном изгой в кругу оснащённых сенсорными - купите ему уже сенсорный. Ну и вариант подумать о смене социума тоже вполне рабочая история, гораздо более рабочая, чем телефона не будет, но ты держись там. Есть сейчас и садики, и школы где телефоны под запретом, много чего есть. 

Момент второй - обучение через мультики, игры и прочее гаджетное. Конечно оно происходит! И иногда вполне неплохо. Часто ребенок с особенностями в развитии на человека не ориентирован абсолютно, а вот на экран - очень даже. Можно долго  и нудно учить топать и хлопать, даже произносить слова - но без эффекта, а посмотрел обучающий мультик - и умеет! Много чего умеет, знает цифры, буквы, английские слова.

Тут важно понимать две вещи.  Первое - это обучение достаточно одностороннее. Я видела массу детей, знающих все вышеперечисленное, но - всего пяток самых общеупотребительных глаголов, а ведь пользы от них куда больше, чем от английских цифр. Второе - путь это все же обходной, метод - вспомогательный. Для тех случаев, когда прямой и короткий путь невозможен - этот путь обучения на какое-то время может стать единственным, и спасибо что есть хотя бы он. Но, как любой обходной путь, этот - длиннее, извилистее. В норме ребенок может гораздо быстрее по прямой. И когда обходной путь становится более предпочтительным для нормы - норма перестаёт ей быть. 

Вывод - лично я к смартфону в руках ребенка с особенностями в развитии отношусь куда более лояльно, чем к смартфону в руках ребенка нейротипичного. Ребенок с отставанием в развитии может при помощи смартфона существенно в этом самом развитии ускориться. Ребенок-норма же - только замедлиться и пойти по пути дисгармоничному, и чем он младше, тем эта опасность выше.

О чем ещё говорить на встрече выпускников, как не о логопедии 😍 МГПУ, выпуск 2002 , спасибо что вы есть, что классные девчонки и матерые спецы 💪

Я тут молчу как рыбка почти неделю, потому что активно решаю две захватывающие проблемы - одна кадровый вопрос в центре (в жизни бы не подумала, что у нас будут проблемы не с клиентами, а с поиском специалистов в свободные окна, все хотят работать в садике, а я диву даюсь, откуда склонности к мазохизму), другая мама и инвалидность. Обе на 50% решены - кадры вроде бы есть, осталось понять что это за кадры))) и документы вроде бы поданы, осталось получить ответ, если будет отрицательный это будет очень смешно, конечно. Короче, подержите кулачки за дорешивание проблем 🙏

В рамках цикла #вербальноповеденческийподход (жмите на тег, увидите предыдущие публикации) я рассказываю о том, зачем АВА для речи. Сегодня - об элементарных категориях вербального поведения - сложнейшего из всех человеческих поведений.

Напомню, что в классическом логопедическом походе, структурном, мы оперируем такими речевыми категориями, как звук, слово, фраза. В функциональном же оперировать будем совсем другими, и основой для описания категории станет способ взаимодействия субъекта со средой, то есть - виды коммуникации. Итак, поехали.

✅Манд, или просьба. Один из самых онтогенетически ранних видов коммуникации. Младенец ещё не умеет ничего, но своим криком именно просит. И уже к месяцу - просит по-разному. Мокрый - один тембр крика, голодный - другой. Позже начинает просить об общении, издавая звуки гуления и демонстрируя комплекс оживления. Позже - указательным жестом попросит об информации - что это? Постукиванием по крышке коробки - открыть ее. Позже - словом дай. Потом фразой. И так далее, и сложнее.

✅Такт, или называние. Важный момент, родители часто путают. Когда мы оцениваем такт, нам важно, может ли ребенок НАЗВАТЬ. Не знает ли он в принципе, что это кошка, и вы догадываетесь об этом по каким-то косвенным признакам, а называет ли он кошку кошкой. Или не кошкой, а, допустим, мау. Или мяч лялядлем, как мой сын. Ничего общего в этом слове со словом мяч нет, но лялядль - это всегда мяч, и никак не корова. Спрашиваете - что это - ребенок отвечает - мау. Значит такт у ребенка есть.

✅Поведение слушателя. Этот тот самый случай, когда термин совершенно особый, и аналогов ему нет. Более-менее подходит термин "понимание речи", но не совсем. Понимание речи - термин расплывчатый, а функциональный анализ - штука очень конкретная, в котором оцениваются реакции, которые можно измерить. Вы попросили подростка помыть посуду, он точно вас слышал и точно понимает вашу речь. При этом из его комнаты ни звука, и спустя два часа посуда на том же месте в том же виде - поведение слушателя ребенок не продемонстрировал. Слушатель - это обратная связь. Кивок. Выполнение инструкции. Какие-то ещё ответные сигналы как реакция на поведение говорящего.

✅Эхо. Эхо оно эхо и есть - вы сказали, ваш партнёр по вербальному поведению повторил. Он может не понимать то, что вы сказали, если, например, вы владеете китайским, а он нет. Не понял - но повторил. Или понял, и все равно повторил, в данном случае нам это неважно, понимание мы оценим в других графах тестирования. Важен сам факт - повторяет, или нет. Звук, слово, фразу.

✅Спонтанная вокализация. Выдавание в эфир, не вам и не кому-либо ещё вокальной продукции. Вы едете за рулём и поете - спонтанная вокализация. Ребенок месяцев 8ми ползает и лепечет - ма-ма-ма, ап-тя-тя - спонтанная вокализация.

✅Интравербальные навыки. Тоже труднопереводимый термин, родителям я объясняю его как диалог. Дополнение фраз, ответы на вопросы. Как тебя зовут, что ты вчера делал, куда ты идешь... Верхушка нашего "запуска речи". То, к чему мы стремимся. Нам же не нужно, чтобы ребенок просто за нами повторял. Да даже просто чтобы называл предметы или все время орал - ДАЙ - не нужно. Хотя для многих это ого-го достижение. Мы же хотим, чтобы он с нами ГОВОРИЛ! Но, поскольку интравербальные навыки - верхушка, к ним нет дороги, минующей эхо, манд, такт. Сначала - нижние ярусы, потом крыша. И ещё есть кирпичики, без которых крышу мы не покроем. Кирпичи, не имеющие вроде прямого отношения к речи как словам через рот. Но на самом деле - имеющие. О них в следующий раз.

Если этот ребенок всё же начнёт писать не по олбански, а по-русски, я где-нибудь воздвигну памятники специалистам, которые с ним работали и работают))

Пока собираю мнения про мультики, разразилась текстом про блокфлейту.

На фото - волшебная палочка, обращаться с которой умеет не каждый. Расскажем про ее чудесные свойства. 

✅ Свойство первое - ее способность впервые вызвать у ребенка ОСОЗНАННЫЙ ПРОИЗВОЛЬНЫЙ выдох, необходимый для появления и развития речи. Часто ребенка долго и безуспешно учат дуть на свечки или пёрышки, но лишь блокфлейта дает моментальную обратную связь и моментальное мощное подкрепление при минимальном усилии. А от осознанного произвольного выдоха до речи путь уже короче. 

✅ Свойство второе - усовершенствовать этот самый выдох, если он слабый, прерывистый, нестойкий. При ежедневных занятиях результат ярко выражен. 

✅ Свойство третье - вылечить заикание. Да-да, это сейчас не шутка. Случаи полного исчезновения заикания после занятий ребенком вокалом или на духовом музыкальном инструменте встречаются в практике многих специалистов. Бывает, что одной блокфлейты для этого недостаточно - но попробовать стОит, согласитесь. 

✅ Свойство четвертое - работа со страхами и зажимами. Механизм тот же, правильное дыхание. Все знают, что когда страшно или напряжённо, надо особым образом дышать. Именно так, как при игре на блокфлейте и дышат. Плюс правильная осанка и развёрнутые плечи тоже работают на нас - мы все знаем, что страх - это голова вжатая в плечи, а механизм страха - мышечный зажим. 

✅ Свойство пятое - постоянная мощная артикуляционная гимнастика, укрепление мышц языка, формирование опять-таки произвольных артикуляционных движений, ведь в блокфлейту мы не просто дуем, а языком осуществляем интонационную и штриховую выразительность. За легато или стаккато отвечает именно язык, и при активной игре язык активно же работает, за счет чего часто выявляется свойство шестое -

✅ Устранение стойкого бокового или межзубного звукопроизношения при дизартрии. Эффект бывает очень явным - многие месяцы занятий с логопедом не давали такого эффекта. 

✅ Свойство седьмое - взаимосвязь работы мозга и тела, произвольность во всем, развитие тонких движений пальцев рук, то есть чистая нейропсихология. Занимающийся на инструменте ребенок начинает слушать, думать, контролировать себя и свои импульсы. "Собирается" на глазах. 

✅ И, наконец, свойство восьмое - завуалированная коррекция. Установка не - "мы усиленно лечимся чтобы дотянуться до нормы", а "мы делаем классные вещи, не всякий так может". И коррекционные вышеописанные задачи решили - и отчетный концерт сыграли. 

Занятия с использованием волшебной палочки у нас в центре есть, приходите с обычными детьми и с детьми с различными особенностями в развитии. Есть ограничения, но их немного. Задать о них вопрос или записаться на занятия можно по ссылке 

https://wa.me/message/UBJFC5XFSBKWC1

По мотивам одного из моих любимых каналов - а давайте обсудим мультики! 
Польза, вред, количество, качество? Что думаете? Я, разумеется, на этот счет тоже мнение имею, но возможно ваши мнения помогут мне более адресно пост сформулировать.

И только если это интенсивное обучение происходит - Васенька возможно оканчивает школу и получает профессию. Возможно. Но вообще не гарантия. Гарантировано лишь одно - если с Васенькой идти путем Машеньки и Петеньки, то есть либо не учить, либо всего лишь модифицировать среду, темп развития Васеньки будет катастрофически низким и в норму не ведущим никак. Если предлагать Васеньке интересные пособия в игровой форме, и смиренно принимать его отказ - а отказ будет, интересы Васеньки узки и стереотипны - ничего не произойдёт. Путь Васеньки - разработка и интенсивное внедрение программы обучения. И еще попробуйте убедите Васеньку в необходимости этого. Васенек не выкладывают в соцсети. Занятие с Васенькой требует стопроцентного включения. 

Как понять, передо мной Васенька, Петенька или Машенька? На какой стратегии остановиться? В рамках летнего клуба мы диагностируем всех Васенек и Машенек, определяя уровень их развития и стратегию обучения https://sistemarechi.zenclass.ru/public/course/1f421eac-fb85-46dc-a986-9a61b475507c

И что же, Машеньку и в школе можно не учить??? Можно. Но есть нюансы. О них - на курсе, посвященном развитию ребенка от рождения до 3 лет https://sistemarechi.zenclass.ru/public/course/9ca78523-f786-4f04-aa95-33f8c7d5d4b6  , и в осеннем клубе, в котором говорим от детях с 3 до 7 https://sistemarechi.zenclass.ru/public/course/3a2c3900-c997-464d-b6d7-5e8c1a6ccab5
Там же - говорим о среде. Что такое эта самая развивающая среда, когда можно не учить?! Как она вообще выглядит и как меняется. Когда время коровам хвосты крутить, а когда - искать харизматичного лидера. Все для того, чтобы норма росла и оставалась нормой.

Для новых участников напишу пожалуй статьи, кратко резюмирующие мой подход к воспитанию, развитию и коррекции ребенка. 

Итак, вот ребенок. И вот его мама, или специалист, к которому этого ребенка привели и хотят что-то с ним делать. Надо ли, что и как? Давайте разбираться. 

В этом канале можно почитать посты про Петеньку, Машеньку и Васеньку, в этой статье, пожалуй, я три разных подхода этими именами и обозначу. 

Итак, Машенька. По результатам диагностики выясняется, что Маша - ребенок так называемый нейротипичный, на данный момент ее развитие соответствует возрастной норме. Это означает, что Машеньке посчастливилось как развиваться внутриутробно и родиться без особых приключений, так и жить в естественно стимулирующей ее развитие среде. Ничего особенно специального с Машенькой до сей поры не делали, ничему специально не учили - а Машенька норма. Какую стратегию взаимодействия с Машенькой выбирать в дальнейшем? Стратегию естественно развивающей среды - если мы хотим, чтобы Машенька и дальше оставалась нормой. Стратегию интенсивного обучения - если хотим, чтобы Машенька стала чем-то бОльшим, чем просто норма. Поступила бы в топовый ВУЗ, стала бы сотрудником международной компании, чемпионом мира по фигурному катанию, известной скрипачкой и так далее. Ничему не учить специально, просто зная, какая среда в каком возрасте как именно действует на ребенка - стратегия, при которой Машенька вырастет в прекрасную довольную жизнью Марию, чему-то обучится, будет работать, создаст семью и проживет нормальную счастливую жизнь. Учить интенсивно и специально чему-то - стратегия, при которой Мария сможет достичь больших высот, если не взбрыкнет, конечно. Всякое бывает даже с Машеньками. Машенька - очень благодарный объект для обучения на самом деле. Машенька, особенно маленькая, всегда за любой кипиш. Машеньку оторвет с руками любой педагог и снимет для соцсетей сотню роликов о выдающихся результатах Машеньки в сортировке цветов и сличении геометрических фигур. Вот только штука в том, что Машеньку вы этому не учили, дорогой педагог. Она и сама знает. 

Второй путь - Петенька. Петенька ходит в обычный детский сад или обычную школу, гуляет на площадке и смотрит мультики, но у Петеньки есть нюансы. Он, например, заговорил позже сверстников и сейчас говорит вроде разумные вещи, но во рту каша. Или пишет как курица лапой. Или усидеть за столом не может, все время подпрыгивает. Явно надо что-то с Петенькой делать. Стратегия взаимодействия с Петенькой - стратегия модификации среды. То есть просто окружающей обычной среды мало, среда должна стать развивающей. Петеньке необходимо приобрести специальные развивающие игрушки и пособия, с Петенькой необходимо начать по-другому взаимодействовать и общаться, чтобы стимулировать его развитие. И Петеньке совершенно не помешает пару раз в неделю позаниматься со специалистом, но если Петенька заниматься не будет - в общем-то катастрофы не произойдёт. Петеньке будет сложнее, но в целом и он, как Машенька, окончит школу, колледж иди ВУЗ, получит профессию и создаст семью. Но если у Машеньки нет ограничений помимо естественных склонностей - у Петеньки они будут, картавящий в 20 лет Петенька возможно задвинет в глубокое подсознание мечты об актерской карьере, а Петенька, с трудом подбирающий буквы на листе бумаги, будет всю жизнь просить жену заполнить за него договора. Заниматься с Петенькой сложнее, чем с Машенькой, тут уже так просто роликов не наснимаешь. Тут уже изволь решать задачу, а не камерой размахивать. Да и Петенька не столь покладист, как Машенька, Петенька прекрасно знает свою слабую сторону и не очень любит, когда напоминают. А мне и так нормально! Петеньку еще надо убедить, мало знать, ЧТО делать с Петенькой, надо еще знать, КАК. 

Теперь Васенька. Васенька если и ходит в обычный сад или школу, то по своей, особой программе. Васенька сильно отличается от сверстников и Васенька учится всю свою жизнь совершенно банальным вещам с той же интенсивностью, с какой учится Машенька, желающая полететь в космос.

Вот так мой регуляторный дисграфик учится собирать себя в кучу, держать программу вообще и руку в частности. Отрабатывает дома, возможно на видео что-то не совсем правильно, но мы стараемся, а в пятницу наш преподаватель Мария нас поправит. В прошлом году улучшения были значительными, в этом мы надеемся на окончательное освоение навыка письма. 

Да-да, он в четвертом! классе. Да-да, школа письмо как навык не формирует, переучиваем с нуля. Нет-нет, это не занятия каллиграфией, это чистописание. Нам не до высот, нам просто писать. Пером гораздо сложнее чем ручкой, но и гораздо интереснее. Освоим перо - овладеет и ручкой.

🌞Приглашаем присоединиться к нам и сформировать группу! Возьмем еще парочку детей со 2 по 6 класс в пятницу в 14 сразу после школы на определенных условиях:

✅ Ребёнок должен хотеть сам! На занятии не будет времени убеждать и мотивировать, приходим работать. 

✅Ребенок должен быть физически способен сидеть и писать, а не скакать и вопить. 

✅ Домашку делать обязательно! Только в этом случае имеет смысл посещать занятия раз в неделю. 

Пожалуй это все. А ручки разной степени кривизны мы на занятиях выправим. 
Записаться можно в WhatsApp https://wa.me/message/UBJFC5XFSBKWC1

Ищу компанию своему орлу. А вдруг.

Начинала свою педагогическую практику я в детском психоневрологическом санатории. Под словом санаторий обычно подразумевается что-то такое курсовое, но наш санаторий был по сути детским садом. Детей зачисляли в 3 года, выводили в 8, часть детей в санатории жила пятидневку, кого могли - забирали домой спать. Шесть групп по 12 человек, бассейн, сенсорная комната, кислородные коктейли, за каждой группой закреплен отдельный специалист лфк и массажист, а также логопед. Огромная территория с яблоневым садом. Хватало разного на местах, конечно. Каких-нибудь советского разлива воспиталок и нянечек с репликами в стиле - ну, что взять с этих дебилов, но в целом обстановка была вполне домашней, персонал - не выгоревшим. Зарплаты платили всем большие, детей мало, с чего выгорать.

Родив двоих детей и продолжая работать, я в сторону нашего санатория начала поглядывать с абсолютно прикладным интересом - а ведь неплохое местечко для ребенка, особенно при наличии меня за стенкой в кабинете на случай разного. Как раз тогда случился в жизни моей старшей дочери Монтессори-сад, с которым не сложилось, и что-то надо было решать, ну, я и решила. Будут в санатории. Старшей 4, младшей 2. Тогда пристроить детей себе под бочок было абсолютно несложно. 

Обе вошли в группу как нож в масло. Старшая та в принципе была деловая и самостоятельная, в ней я не сомневалась, но младшая доставляла отдельно. В два года она была классическим ребенком в стиле "суп и щи мы едим всегда с хлебом", плюс крайне обстоятельная и любящая порядок. Ситуация, когда у нее наконец-то есть свой личный шкафчик, свое место за столом, свое полотенце на своём крючочке и все происходит в свое время ее потрясла и восхитила. Она с таким восторгом перемещалась по режимным моментам группы и съедала абсолютно все за себя и за соседа, что влюбила в себя всех нянечек скопом. В общем, забавно было. Забавно и умильно - когда нейротипичная часть группы, а то были не только мои дети, а несколько детей с патологией чисто ортопедической, шнуровали тутора перед прогулкой другу с ДЦП и помогали одеться. 

Меня устраивало абсолютно все - но в самом же санатории поглядывали странно, плюс я быстро поняла что за пределами этих стен лучше молчать о том, куда ходят мои дети.

Ты с ума сошла! Они же у тебя деградируют! Им с нормальными надо! - я слышала это как от персонала санатория, так и от посторонних людей. Слышала - и не понимала, с чего бы деградировать. Большая часть группы - дети с ортопедическими проблемами и интеллектуально сохранные и говорящие дети с ДЦП, незначительная часть - тяжелячок с РАС и нарушением интеллекта, буйных агрессоров нет. С чего? Спойлер - никто за полтора года не деградировал, потом родился третий ребёнок, я ушла в декрет и обратно не вернулась - санаторий закрыли навсегда. Тему эту, про деградацию, я для себя закрыла за неактуальностью, открыв ее обратно с новой стороны при открытии центра, с удивлением выяснив, что ничего не изменилось. 

Смело с ноги открывают двери в наш центр в основном родители стопроцентно особенных - да, у меня такой ребенок, и?! Берите, работайте! Родители менее особенных уже чаще заходят, озираясь и ища того, об кого можно подеградировать, чтобы попросить как-нибудь в расписании перенести и из группы вывести. Норма с буковкой РЭ у нас бывает нечасто, а тех, кто бывает, прямо уважаю и обожаю всей душой - крутышки какие, не боятся подеградировать с нами. 

Короче вы поняли. Слово инклюзия я услышала первый раз в жизни 15 лет назад на курсах повышения квалификации, и слово это сопровождалось загадочным и многозначительным - увидите, что будет! За эти годы мы действительно многое увидели, но немногое изменилось в головах, и лично для меня до сих пор загадка эта уверенность, что двадцать часов в сутках в семье и в основном нейротипичном обществе не повод для развития, а два часа в нейроотличном страшно опасны для развития ребенка. И что особенно удивительно для меня - распространённость этих убеждений как раз в большей степени именно в особятской среде, подход с придирчивой шкалой - а вот этот более особ, унесите от моего подальше! Обсудим? 

Все, я наконец-то цивильно доделала онлайн-школу, перелила видео с ютуба на хостинг школы, подключила в том числе рассрочку, вроде все работает, если вдруг нет, пишите. Картиночки-визитки потом дочь более симпатичные, чем я сама, наклепает, а то раскритиковала уже 🤣

https://sistemarechi.zenclass.net/

Вебинары мои уже старенькие, но не морально, я все переслушала и в принципе все готова повторить и сейчас. Чисто технически, конечно, сейчас я бы уже с таким задним фоном не записывала (и все сейчас побегут покупать и смотреть, ееее) 

Курсы "Устная речь, Диагнозы" и "Как устроен ребёнок. 0-3" бессмертны, доступы в летний и осенний клуб настроены, новый курс в процессе. Все. Все в кучку собрала, теперь могу заниматься только им, ураааа.

Актуально. Буду периодически репостить, пока актуально

Во всех приведённых примерах нам ОБЪЯСНИЛИ. Не просто - ну ты попробуй феном не сушить. Ну ты попробуй каждый час кормить. Попробуй гидрофильное масло. Вот вообще не побуждают даже пробовать эти призывы, потому что а с чего бы. А - используй это, ПОТОМУ ЧТО. Система. Механизм. Это работает так! К слову я кудрявой так и не стала, хотя попыталась. Другая структура волоса. Но вот, например, система грудного вскармливания абсолютно рабочая на всех за исключением полутора что-ли процентов популяции, где-то я читала статистику. А сколько у нас не кормят? Уж точно не полтора процента. Когда это осознанный выбор, вопросов нет, но как жаль тех, кому кто бы объяснил... Спойлер - с вашей пятилетней нормой в Монтессори-группе кроме невыносимой скуки ничего ужасного не случится, в отличие от пятилетней не нормы, к которой мы не с Монтессори с её многократным повторением на специализированном материале подъедем, а с вальдорфом каким-нибудь. Вот этот ребёнок потеряет время и ничему не научится, хотя мог бы. Короче) В век интернета ищите того, кто вам объяснит и даст систему. Наверное у меня теперь точно всё

Забыла дописать в примеры) А ещё у меня есть кудрявая, как барашек, дочь, прочитавшая в 15 лет про кудрявый метод ухода, и применившая его. До 15 лет же это был ребёнок с абсолютно прямыми пушащимися волосами. Кто бы мне тогда объяснил? Я бы сделала её кудрявой! Фото дочери до и после сейчас будут.

Я была очень прыщавым подростком. Конечно же, очень переживала. Конечно же, чего только не делала. Смазывала кожу спиртовым раствором календулы, покупала какие-то присыпки. Но что поделать, такая кожа, все подростки прыщавые. Лишь в 40 лет я узнала, хотя это более чем логично, что жир на коже растворяется жиром же, а всякое спиртовое и сушащее только провоцирует его дополнительную выработку со всеми вытекающими. Прыщей у меня, слава Богу, к этому возрасту уже не осталось, но мгновенное исчезновение привычных черных точек на носу тоже было довольно впечатляющим. Сейчас у меня растут подростки, использующие для ухода гидрофильное масло и пенку, и среди них нет ни одного прыщавого, хотя казалось бы должны и по возрасту и генетически. Кто бы мне раньше объяснил... 

Я - ребенок, выращенный на искуственном вскармливании, мой брат, родившийся в мои 14, тоже, и процесс ухода с грудного я наблюдала своими глазами. Контрольные взвешивания, чай с молоком, лактогонные таблетки, фенхель, ноги в горячей воде... Все это не помогало, к трем месяцам брат сосал только бутылку. Немолочные мы - резюмировала мама. Все мои четверо детей находились на грудном вскармливании до двух и более лет, и я не делала ничего из того, что делала мама. Я просто кормила по требованию. Кто бы мне раньше объяснил - говорит мама... А ведь я, начитавшись Никитиных обьясняла, мам. Только разве слушала ты девчонку?

Как часто мы вроде что-то делаем, активно заряжаем ружье и стреляем, но - в воздух. Тратим часы и дни на вроде бы бурную деятельность, но с нулевым результатом. Кто бы мне объяснил... 

Вот этим комментарием навеяно. С возрастом я перестала находить удовольствие в танцах на граблях. И если чего-то не понимаю - иду учиться. Но не к тому, кто скажет "делай так" и не спрашивай, а к тому, кто объяснит, как система работает. Если понято и принято - начинаю применять и получать результаты. Чего бы это понимание не касалось - красоты, здоровья, изучения языка, проблемы лишнего веса... Я не знаю как вам худеть, знаю как лично мне, но общих закономерностей не знаю, и вас учить не буду. А вот как развивается ребенок в норме и нет, и как не приносить принципы обучения из не нормы в норму и наоборот, знаю. Вы нет, и массово стреляете из пушки в воздух, держа пятилетнего обычного ребенка в монтессори-группе, и предлагая пятилетнему же без понимания речи веселые занятия в игровой форме. Если сейчас у вас возникли вопросы к предыдущей фразе, задавайте. Я ответить не смогу, потому что отвечать - значит строить крышу без фундамента, а фундамент - мой летний и осенний клубы. То есть это либо лекция на полтора часа, либо вы ответ не поймете. Впрочем участники клубов могут попробовать ответить, если будет желание.

Моя любимая тема) очень часто кто это, что это, ну максимум что делает отработали, а дальше стопорим.

‼️ ФХК расшифровывается как «функции, характеристики, категории». Когда мы говорим про ФХК - в первую очередь мы подразумеваем различение предметов по этим признакам или свойствам.

В группу ФХК включается также:
🤩 навык различения «части целого»
🤩 различение по форме
🤩 различение по любому другому признаку (большой, чистый, стеклянный, сладкий и т.д.)
🤩 различение по совокупности признаков из этих категорий (коричневое животное, посуда, чтобы готовить и т.д.) /грязный

Например, задание по ФХК может выглядеть так: "Найди красное" и перед ребенком лежит 8 карточек с изображениями предметов, а один предмет, яблоко, красного цвета.

Каждый предмет обладает несколькими свойствами. В итоге, ребенок должен знать все эти свойства.

Например, стул 🪑:
- он и деревянный (характеристика)
- а еще он нужен, чтобы на нем сидеть (функция)
- и конечно же стул это мебель (категория)
- и у стула есть ножки, спинка, сиденье (это его части).

Вам понятно, что означает аббревиатура ФХК?

Последнее место за 5 тыс в осенний клуб кому?

И я снова с вакансиями. К нам в центр нужны -

✅логопед, берущийся за ранний возраст и безречевых детей.

✅ АВА-терапист либо специалист ESDM

Неполная занятость 2-3 раза в неделю, варианты по времени разные, есть утро и вечер. Пишите в личные @Ollganetolko

Не лишним будет вспомнить. Связи - наше всё.

Объем памяти мозга человека превышает 4 терабайта.

📍У новорожденных в мозге имеются триллионы нервных клеток, большинство из которых не имеют связей.
📍 Поэтому такие клетки пока невозможно использовать и мозг функционирует на уровне рефлексов - сосательный, хватательный т.д.
📍 Степень зрелости мозга ребенка определяется миелинизацией.
Миелин - это белое жироподобное вещество, которое обволакивает нервы и способствует более быстрому прохождению импульса по нерву. С появлением такой оболочки скорость прохождения импульса может увеличиваться в 100 раз.
📍 Важно понимать, что эти процессы происходят не автоматически, сами собой, а в результате двигательного, сенсорного и социального опыта, который получает ребенок.

Эти занятия я хожу снимать с особенным удовольствием. Так приятно видеть, когда коррекция совмещается со знанием сильной стороны ребёнка. Особенно круто, когда ребёнок, имеющий различные дефициты - вдруг может что-то бОльшее, чем многие дети в его возрасте. А за сильной стороной часто начинают подтягиваться и слабые. К Екатерине на занятия можно попасть по вторникам и четвергам, варианты занятий - классическая логопедия, музыкальная терапия, логоритмика, РКИ.
https://wa.me/message/UBJFC5XFSBKWC1

Мне так нравятся эти занятия, что захотелось поделиться

Пользуясь, так сказать, служебным положением. Это футбольный клуб, в который ходит мой сын. Нам всё нравится, клуб активно развивается и в целях своего развития попросил родителей, которые представлены в соцсетях, разместить о нем информацию. Промокод придумал Даня 🌞 Скидку даёт прямо приятную, поэтому если подумывали о футболе для ребёнка любого возраста, пользуйтесь на здоровье.

Я тут слушала одного маркетолога, и мне очень понравилось сравнение любого человека, предлагающего свои услуги, с турагентством, дело которого - показать прекрасные страны, которые вы можете посетить с ним, а уж посещать вам или нет - решать вам в зависимости от ваших желаний и жизненных обстоятельств. Вот, показываю очередной дайджест нашего осеннего клуба, в котором мы учимся лучше понимать своих детей. Вот прекрасные острова, на которые ещё есть возможность с нами высадиться, поговорив о правильных детских садиках и секциях, о нормах развития, его движущих силах, о том, как говорить с ребёнком, чтобы слышал, и как учить, чтобы учился. Я сама путешествую по этим островам с огромным удовольствием, и, думаю, у меня получается передать моё увлечение этой темой всем остальным участникам. Получается ведь, а? Напишите пару слов. Ну а кто не с нами, подумайте, может по пути.

https://t.me/+mbauqdIz2CtjN2Ri

Для новых участников - к каналу прилагается чат, очень часто обсуждение плавно перетекает туда и из канала его не видно. Кто хочет быть в курсе всего, присоединяйтесь по ссылке. Из минусов - часть контента будет дублироваться, что бесит

Голосовое - ответ на это сообщение ⏫

Вопрос. А вся вот эта тема про эмоциональный интеллект у детей , это не то же самое что нам рассказывают уже много лет про "управляя эмоциями ты управляешь миром" "как управлять людьми" "как сделать так чтоб мужчины вас любили" ? У меня такое ощущение что всю эту массу "полезной информации" пытаются перенаправить на детей. Или я ошибаюсь?

Ссылочка https://t.me/+zqvFTwa7rRY5OTIy

Наш психолог Ольга грамотно вещает на мою любимую тему - РАЗНЫЙ ВОЗРАСТ РАЗНЫЕ ЗАДАЧИ, поэтому не могу не репостнуть 🌹 Сорри, я сегодня способна только на репосты и на объявления, дождём придавило 💦 Можно присоединиться к чатику по детской психотерапии, который ведёт Ольга, и задать свои вопросы

👌 Кратко об эмоциональном интеллекте у детей.

🎭 Эмоциональный интеллект (EQ) – это умение распознавать свои и чужие эмоции, использовать это знание в общении и любой деятельности.

🎭 Развитие эмоционального интеллекта по возрастам:

🔸С рождения малыш активно впитывает информацию из внешнего мира, в основном реагирует на эмоции самых близких (мамы, папы и др.). 👌ВАЖНО: общаться, улыбаться, петь песни, читать детские стихи и тп.

🔸В возрасте 3- 7 лет ребёнок начинает понимать свои чувства. 👌ВАЖНО: читать вместе, ходить в театр – и обсуждать героев и их чувства, вечером спрашивать – как прошёл день и какое было настроение и тп.

🔸В младшем школьном возрасте (7-11 лет) у детей формируются сочувствие, умение подчинять свои чувства и интересы – общим целям. В этом возрасте становится доступна ЭМПАТИЯ — понимание чувств других людей. 👌ВАЖНО: уделять внимание развитию ответственности за достижение групповых целей, сочувствие к другим людям и тп.

🔸У подростков (12-16 лет) развивается способность к саморегуляции и волевому контролю, критическая оценка эмоций и чувств. 👌ВАЖНО: уделять внимание развитию коммуникативных качеств (решение конфликтов, умение договариваться со взрослыми и сверстниками) и тп.

🎭 Развитый эмоциональный интеллект (EQ) к 16-17 годам – залог успеха в жизни. Дэниел Гоулман (ввёл понятие EQ) предположил - эмоциональный интеллект во многом даже важнее, чем ментальный интеллект (IQ).

Уважаемы логопеды, массажисты, а также заинтересованные родители.
9 ноября состоится авторский семинар И.Б.Карелиной "Логопедический массаж"
На семинаре будут рассмотрены следующие вопросы:
✅Основные сведения о массаже.
✅Основные приемы классического лечебного массажа.
✅Черепные нервы, участвующие в акте произношения.
✅Мышечное строение речевого аппарата.
✅Основные приёмы классического логопедического массажа.
✅Логопедический массаж при дизартрии (авторский метод).
✅Логопедический массаж при ринолалии (авторский метод).
✅Логопедический массаж, как средство запуска речи у неговорящих детей (авторский метод).
✅Санитарно-гигиенические требования при проведении логопедического массажа.

Слушателям будут даны авторские материалы для успешной работы по логомассажу.
📃Сертификат на 8 часов от Центра коррекции речи "Возрождение" с идентификационным номером.
⏱️Режим работы с 12.00 до 18.00
☕В перерыве кофе-брейк

На семинаре автор своего метода Инна Борисовна Карелина покажет как провести логопедический массаж своему ребенку зубной щеткой🪥.
Большой плюс➕ такого массажа это то, что дети не боятся "пустить" в ротик свою зубную щётку, и, в отличие от других видов логопедического массажа, практически не бывает рвотного рефлекса.
🔥Семинар хорошая возможность помочь своему ребенку лучше жевать и говорить.
Все необходимые материалы, Вам выдадут на семинаре.
👆 Внимание, специальное предложение!
Трём первым записавшимся мы предлагаем бесплатную консультацию Вашего ребёнка в конце семинара специалистами нашего центра.
Место проведения: Дубнинская 53 к 1 метро Селинерская

☎️Запись по телефону
+7 968 891-03-69

#Логомассаж
#Карелина
#Москва

Объявление размещаю по просьбе коллеги. Интересный проверенный спикер - кандидат наук, авторский метод. Хочется набрать людей ⏬

СТУПЕНИ РЕЧИ. Ольга Мордашова, автор метода. РАС, ЗПРР, ОНР. Логопед дефектолог, АВА. Консультант по развитию ребёнка. pinned Deleted message

Как запустить речь максимально быстро и эффективно?

Ирина Зацаринская делится своим 15-летним опытом. Она создала авторскую методику для эффективной работы по запуску и развитию  речи у детей.

Обучила более 1500 специалистов и мам, которые по данной методике самостоятельно запустили речь ребенка.

Канал Ирины Зацаринской :
- Для мам, которые хотят самостоятельно помочь ребенку заговорить.  Если он не хочет заниматься со специалистами, есть проблемы с мотивацией и поведением.

- Начинающим специалистам, которые получили  диплом логопеда, но нет опыта. Как преодолеть страх и начать свою практику?

- Для логопедов, имея огромный опыт и прочную базу знаний по логопедии и смежным наукам, но возникают вопросы по эффективности работы, диагнозам, трудности с взаимодействием с родителями.

На канале Вы найдете:
💚все, что нужно для успешной работы с детьми
💚структуру занятий
💚полезные, практические рекомендации
💚обратная связь и многое другое

Подписывайтесь и забирайте в закрепе
🎁 Бесплатный мини-курс,
гайды, театрализованные занятия и конспекты на запуск и развитие речи 👉https://t.me/+zdSt0ZNYYkw2ZWVi

Я такая страшная, да? 😱

Тему дифференциальной диагностики а также тему установления первичного контакта со сложным ребёнком, тему тестирования уровня навыков и постановки целей обучения, тему поэтапной коррекции от начала коммуникации до звукопроизношения - раскрыла в летнем клубе в Телеграме. До нового года вход туда 7 тыс р, писать мне в личные @Ollganetolko . Пишу этот курс сейчас уже как полноценную от А до Я методику, буду выдавать в эфир отдельными модулями, первый почти дописан, ну а будет их не меньше шести. Когда закончу, у вас дети вырастут, получайте информацию сейчас 🌞

Бормочет - а есть ли что-то такое же для коррекции поведения просыпаться в 4 утра и до семи продуцировать гениальные мысли, а потом весь день подыхать, потому что в семь спать уже поздно? Я сегодня в мыслях весь свой новый курс дописала, вот с семи утра переношу мысли на бумагу 🤣 Один вопрос - как теперь прожить этот день 🤢

У кого ребенок плохо засыпает - вот великолепно описанная процедура. Впрочем на канале Ю. М. Эрц великолепно все.

Коррекция проблем со сном. Процедура отсроченного укладывания спать (A faded bedtime)
🔹Данная процедура описана в следующем источнике: Piazza, C. C., & Fisher, W. (1991). A faded bedtime with response cost protocol for treatment of multiple sleep problems in children. Journal of applied behavior analysis, 24(1), 129–140. https://doi.org/10.1901/jaba.1991.24-129
Процедура состоит из постепенного передвижения того момента, когда ребенок ложится в кровать и "штрафования" если ребенок не засыпает в течение 15 минут. Как это происходит?🧐
🔸С помощью данных из "дневника сна" необходимо точно определить, в какое время ребенка укладывают спать в кровать, и сколько времени проходит до того момента пока он уснет. К этому времени следует прибавить еще 30 минут. Например, если ребенка укладывают спать каждый день в 20.00, он вертится до 21.00, то в первый день следует положить ребенка спать в 21.30. До 21.30 с ребенком следует играть и позволить ему делать то, что он обычно делает, но следить, чтобы он не заснул до 21.30.
🔸Ровно в 21.30 положить ребенка в постель. Если в течение 15 минут ребенок уснет, то на следующий день следует передвинуть время укладывания в постель на 30 минут ранее (21.00). И так далее. Если ребенок засыпает - на следующий день ребенок ложится спать на полчаса раньше - пока не придет к целевому (желаемому) времени.
🔸Если ребенок не засыпает через 15 минут после того, как лег в кровать - следует поднять ребенка с кровати, и отвести его в другую комнату и позволить ему заниматься теми же делами, что он делал и до того, как лег в кровать (исключив телевизор или компьютерные игры). Следует продержать ребенка в другой комнате ровно час, при этом не позволяя ему вернуться в кровать. По истечении часа снова отвести ребенка в кровать. Если ребенок не заснул - повторить процедуру и еще час продержать его бодрствующим. И так далее. Если ребенок заснул в течение 15 минут (во второй, или в третий раз) - на следующий день сдвинуть момент укладывания спать на полчаса позже (22.00).
То есть, на основе того, как быстро ребенок заснул сегодня - обозначается время укладывания спать на завтра.
✅Данная процедура позволяет установить режим засыпания и формирует стимульный контроль. Формируется поведение "быстро засыпать", которое подпадает под стимульный контроль кровати. Другими словами, как только лег в кровать - в скором времени уснул. И если он не засыпает, то он не может самостоятельно решить, когда он захочет спать - доступ ко сну определяется взрослыми.
🔹В процессе применения данной процедуры необходимо продолжать вести записи, а также проводить данную процедуру в течение месяца, как минимум, для того, чтобы режим засыпания установился.
🔹И дополнительное условие, повышающее эффективность применения данной процедуры - это сотрудничество с поведенческим специалистом, куратором или супервизором. Именно он сможет поддержать и проконсультировать в сложные момент, и внести изменения если потребуется.
🤓Задание на сегодня - о процедуре прочитать, не применять! Перед тем, как начать применять эту процедуру, нужно спланировать время укладывания, а также те виды деятельности, которыми ребенок будет заниматься, если не спит. Поведенческий специалист вам тут поможет.🤝

На вопросы отец отвечал несколько раздражённо. Мол, да какая разница, какое это имеет отношение к делу?! Видно было напряжение.

В его картине мира всё стройно. Тревожный ребенок, нагрузка в школе, стрессы, переход в другую школу, буллинг, нарастание страхов, появление тиков и невротических лекций. То есть психика чистой воды.

-Но что еще беспокоит ребёнка? Какие еще жалобы?

-Да никаких, все нормально. Он ничем не болеет.

-К каким врачам еще обращались?

-Больше ни к каким.

-Какие обследования ребёнку проводили?

-Никакие.

-Как давно делали хотя бы общий чек-ап, сдавали может какие-то базовые анализы?

-Давно. Перед школой проходили обычную комиссию и обход врачей. Сдавали какие-то анализы. Все было нормально.

-То есть ребенок соматически полностью здоров?

-Да, здоровый ребенок.

-Нет ли у него какого-то хронического воспаления в Лор органах, например? Тонзиллит, может аденоиды были?

- Нет. Он на горло не жалуется. В детстве может были аденоиды, но у него нос всегда не дышит.

- ??? У ребенка не дышит нос?  Уточните пожалуйста, это он сейчас болеет или это какая-то хроническая история?

- Не болеет, он всегда плохо дышит носом

- А почему ребёнок не дышит, вы не выясняли?? Может умнего аллергия или воспаление?

- мммм , нет

- А что он ест?

- да все он ест.

- То есть хорошо ест, все продукты, нет пищевой избирательности, наедается нормальными порциями?

- мммм ... Нет, ну он не ест какую-то новую еду. Привычную для себя ест, очень много может есть.

Выясняем, что ребёнок крупный, грузный, рыхлый, с лишним весом. При этом с пищевой избирательностью и практически постоянным чувством голода и отсутствием чувства насыщения. Любит углеводы. Белковую пищу не очень.

- А со стулом как?

Выясняем, что тоже по всякому. Из крайности в крайность.

А еще специфический запах ("да как у всех подростков"), потливость (ну он же не любит двигаться, сидит все время).

Неуклюжесть и тяжесть движений (ну он же мало двигается)

Нарушение почерка. Плохой почерк был всегда. (Такая "ерунда" за общими проблемами родителям вообще не кажется важной и значимой деталью.

И так, слово за слово, выясняется, что здоровый ребёнок не так уж и здоров.

Но у родителей весь фокус внимания на психических симптомах. Это то, что значительно снижает качество жизни всей семьи, от чего все устали и на недышащий нос и другое никто не обращает внимания.

А меж тем это важно.

А дальше был уже мой длинный рассказ отцу, что сейчас надо делать, куда идти, к кому обращаться и что на мой взгляд происходит и почему это важно.

Мой рассказ дался отцу не просто. Потому что выходило,  что "мы столько лет что-то делали, а выясняется, что ничего из того что действительно надо".

Объяснила связь и отправила почитать несколько статей.

Дала рекомендации. Сказала, что ищем и что надо подтвердить или исключить, прежде чем ставить такому ребенку психиатрический диагноз.

Рекомендации родители выполнили.
Куда нужно сходили, необходимые обследования провели. И все гипотезы и предположения полностью подтвердились.

И Pandas синдром, и метаболические и эндокринные нарушения.

Которые вместе  очень могут давать всю имеющуюся симптоматику. ( в том числе и галлюцинации!!) Но лечится это не антидепрессантами.

Уверена, у парня всё пойдёт на лад. Родители настроены. Но конечно растеряны и даже шокированы.  Такое бывает, когда сложившаяся картина мира разрушается .
Но это путь к победе.

Откликнулось, как человеку, который жил полжизни в "в принципе здоровом состоянии", ну а тут проблема и там проблема - ну так оно у всех...

Приходите пообщаться, кто в Москве

Эта суббота у нас очень насыщенная 🌞

Приглашаем:

✅ На игру в глину с Серафимой Власовой в 11.00 , есть еще два места. Стоимость 1000р/50 минут

✅ На психотерапевтическую родительскую группу с Серафимой Власовой в 13.00, есть три места, подробности в чате https://t.me/+cKnCD6yVRLA3NzFi , стоимость 500 р

✅ На заседание родительского клуба с Ольгой Мордашовой в 14.30, тема встречи - "Развивающий и коррекционный маршрут, тактика и стратегия". Обсудим, какого специалиста выбрать и где его искать, как часто заниматься и чем именно, обсудим государственные и негосударственные формы помощи детям. За донейшн и вкусняшки к чаю 🎂

На все мероприятия регистрация по ссылке https://wa.me/message/UBJFC5XFSBKWC1

Бытует мнение, что окно развития у детей с 0 до 3х лет, и родители начинают пичкать малышей в этот период бесконечными развивашками, упуская из виду более поздний возраст. Но на самом деле, развитие должно быть равномерным и не перегружать ребёнка ни в одном из периодов жизни.

Нейропсихологи Ольга Полухина и Ольга Бордина в своем канале простым языком объясняют особенности развития детей от совсем малышей до школьного возраста.

Самое классное, что они ведут свой канал,  в котором регулярно общаются со своими подписчиками:

- проводят интерактивы в формате «вопрос - ответ»  
- делают нейродиагностику
- консультируют в комментариях

Канал Нейропуть  - советую сохранить, в нем вы узнаете все о развитии ребенка - развивающие пособия, видеоуроки, игры.

Окошко на консультацию - 5 ноября в 11.00

Тем временем осенний клуб в разгаре. Кто не с нами, сам виноват 😜

Сейчас пост будет сложный, следите за руками и читайте внимательно. И - попрошу о репостах! Ну сил нет смотреть как сливают деньги в трубу. Поговорим про запуск речи и нейропсихологию. 

Какое обывательское мнение про нейропсихологию? Ну, это какие-то такие специальные движения, которые каким-то таким специальным образом заставляют работать мозг. 

На самом деле в общем так и есть. Да, движения, да влияют. При соблюдении одного условия - ребенок делает эти движения САМ! ПРОИЗВОЛЬНО. 

О произвольности поговорим отдельно. Есть просто движение. Просто ходьба, бег, прыжки, действия руками, лепет как движение органов артикуляции. Движение как техника. Я либо могу поднять ногу, и тогда с тонусом мышц и подвижностью органа у меня все в порядке, либо не могу - и тогда у меня либо анатомически отсутствует нога, либо ее части, или тонус и подвижность мышц ноги находится в патологическом состоянии и мне нужен... нет, не нейропсихолог. Реабилитолог. 

А есть движение произвольное, или праксис. Когда я хочу поднять ногу - и поднимаю. Хочу сказать А - и говорю. А технически у меня проблем никаких нет. 

Есть такое нарушение развития, как диспраксия. Бывает общая, бывает артикуляционная. Это когда человек сидит, стоит, ходит, произносит звуки. Если к нему не приставать. А если дать инструкцию - подними руку! Топни ногой! Скажи А! - ничего не сделает, хотя вас понял и старается. Праксиса нет. А технически все в порядке. Машина едет, колеса накачаны. А водитель погулять вышел. 

А есть другое нарушение, если в речи - то дизартрия, если в общем - то ДЦП. Это когда не сидит, не стоит, не ходит, не говорит. Но если ооочень постарается - то вроде что-то может. Праксис есть, более чем. А технически - увы. Водитель на месте, но куда он без колес поедет? 

Это было немного очень грубой теории, теперь практика, к чему я это все, теперь внимательно. 

Если речь действительно так сильно зависит от крупной и мелкой моторики, как все уверены, то почему среди детей с ДЦП немало неплохо говорящих? Если не говорящих в силу того, что язык спазмирован, как сжатый кулак - то прекрасно все понимающих и выражающих свою мысль письменно? Как это работает вообще?! Ведь только ленивый не сказал и не написал про связь движения и речи?! 

А вот так и работает. Речь - это произвольный двигательный акт. Сначала произвольный, потом двигательный. Если техники нет - речь может быть! Пусть не внешняя, но внутренняя. Если нет произвольности - одна техника нам не помощник. Эхолалить непроизвольно будет. Все. 

Теперь совсем внимательно. Вы приводите не говорящего, не понимающего речь, не выполняющего инструкций ребенка к нейропсихологу чтобы что? Чтобы ползал, лазал, бросал мяч. Надо это? Надо. Почему не дома сами, дома тоже можно. Почему к нейропсихологу? Да потому, что у нейропсихолога есть программа. Сколько раз проползти, сколько мяч бросить, сколько раз пролезть, чтобы что-то там в мозге запустилось. Пока ребенок делает это не по инструкции, а когда левая пятка захотела, это все НЕ РАБОТАЕТ! Вообще! Абсолютно! Купите домой мяч, это дешевле. Если несчастный нейропсихолог, вынужденный отрабатывать уплоченное, реализует программу не через ребенка, а ребёнком - то есть его руками бросает мяч, его ногами ползет, то он занимается не нейропсихологией, а реабилитологией, АФК. Что тоже очень нужно и полезно, но вы кажется за речью хотели? Да, возможно этот несчастный нейропсихолог в процессе обучит имитации и выполнению простых инструкций, но за этим гораздо проще и быстрее на АВА или к логопеду. Пока задания нейропсихолога не выполняются ребенком ПРОИЗВОЛЬНО ПО ИНСТРУКЦИИ - нейропсихолог занимается не своим делом! 

Картинку утащила у Евгении Устюжаниной, картинкой и навеян пост. Можно ползком 20 км, а можно по прямой. Репост, плиз.

СТУПЕНИ РЕЧИ. Ольга Мордашова, автор метода. РАС, ЗПРР, ОНР. Логопед дефектолог, АВА. Консультант по развитию ребёнка. pinned Deleted message

Вдогонку прямо к предыдущему посту пишу не я)

Диалог! Почему не получилось? Было трудно? Не хватило времени? Сил? Давайте сядем и пересмотрим так, чтобы хватило. Нет сил дома отрабатывать две большие цели - возьмем одну маленькую. А она, глядишь, и что побольше вытащит, есть же поведенческие прорывы. Диалог. Информированность. Маршрут без распыления. Понимание ответственности своей и чужой. Не навешивание чувства вины за неисполнение.

Продолжаем про границы с клиентами.

Наверное родителям есть что сказать насчет соблюдения специалистами границ, но я не родитель. Поэтому говорю со своего опыта, на что стоить обратить внимание специалистам.

✅ Показывайте, что вы уважаете личное пространство клиентов. Это касается как домашних встреч, так и встреч в центре.

Если вы приходите в чужой дом - не заглядывайте в комнаты, в которые вас не приглашали, спрашивайте разрешение на то, чтобы пройти и сесть.

✅Пишите родителям обо всех изменениях программы.

Очень неприятно не знать, что делают с вашим близким человеком, а еще неприятнее узнать, что пока вы работали, кто-то поменял планы по обучению вашего ребенка. Пусть даже краткие сообщения с предупреждениями обязательно укрепят ваш союз с родителями.

✅Если есть разные варианты действий в одной и той же ситуации - оставьте родителям выбор.

✅Если родители чего-то не делают - это не повод ругаться и тем более требовать объяснений. Это повод выяснить почему было тяжело? Было непонятно? Не хватило времени? Не хватило сил?

У меня нет возможности не водить его в сад, я работаю, а вечером конечно он уже не в силах заниматься.

У меня есть еще дети и абсолютно нет помощников, мы верим что вы нам поможете.

Я с ними не живу, а сами они не могут работать с ребенком, может вы мне что посоветуете?

Может и посоветую. Посоветую иногда принять ситуацию такой, какая есть. Если брать консультации за бешеные тысячи по правильному питанию и тренировкам, но при этом продолжать есть все подряд и лежать на диване, то все останется как есть. Это я про себя сейчас, не про вас, если что.

Если приводить безречевого и плохоговорящего ребенка к логопеду раз в неделю, внимательно слушать, кивать и не подходить к ребенку до следующей недели - все останется как есть.

Обычно в таких ситуациях бравый коуч вроде меня (нет) советует поднять ленивую жопу, встряхнуться и начать достигать. Я сегодня не буду в их рядах. Я знаю что такое обстоятельства непреодолимой силы. Я сама не раз принимала решения как про себя, так и про своих детей - значит сейчас будет как есть. Фигура, здоровье, развитие. Ну потому что если не как есть, то я закончусь. И выхода сейчас - ну не вижу. Значит как есть. Лучше не указывать мне как жить, а помочь материально, как говорится, а то ведь нечаянно сожрать могу указивщика-то, который не имеет никакого представления о том, как я живу.

С одной стороны могу сожрать, с другой - не назначу ответственного вместо себя. Знаете сколько приходят с формулировкой "вы наша последняя надежда"? Вот вообще не готова к такой роли, беру на себя исключительно просветительскую. Открывателем глаз вот могу быть и бываю. Когда после консультации говорят - спасибо, я наконец понял/а! Я теперь знаю что делать! - я очень рада. Я готова взять на себя ответственность за веши знания и ваше понимание. Но не за ваши действия или их отсутствие! Понимаете что вы это не вывезете - не вывозите. Можно и так, правда. И без речи можно, сейчас меня убьют логопеды. И с первым уровнем навыков можно. Да, будут проблемы, да, вам придется их решать. Но возможно эти эпизодические точечные решения будут для вас менее энергозатратны и травматичны, чем ежедневные занятия с ребенком годами. Так тоже можно. И так честно. Ну вот такая моя жизнь, хотите помочь безвозмездно - я рада, вот вам ребенок. Не хотите - совет свой себе посоветуйте и идите лесом.

Знаете почему со специалистом результат лучше, чем самостоятельно? С тренером, логопедом, диетологом, нейропсихологом? Потому что специалист знает куда бить и бьет точечно. Знает какую группу мышц вам надо качать, какой звук ставить, какой тип слоговой структуры развивать. Если вы просто накупите гору пособий и будете сами по ним работать - эффект тоже будет, и будет сравнимым с работой специалиста, если вы потратите на самостоятельную работу примерно в пять раз больше времени, потому что вы распыляетесь, не зная куда бить и делаете массу ненужных действий. Но все равно это лучше, чем проконсультироваться у специалиста и дальше пойти. Хотя просто проконсультироваться - уже счастье для специалиста, он хотя бы не последняя надежда в этом случае. А вот раз в неделю на занятие привести, а потом - ой, ну у меня такая жизнь, но мы в вас верим - вот этого не надо. Так даже Господь Бог не умеет, и то в него не верят. А мне уж и подавно такой веры не потянуть.

Психанула 🤣

Многие спрашивают, как выглядит наш осенний клуб, в котором мы обсуждаем нормальное развитие ребенка с 3 до 7 лет и его законы. Вот, показываю как выглядит. День лекции читаю, день на вопросы отвечаю. Обратите внимание на количество сообщений в разделе вопрос-ответ 😜 Темы лекций тоже перед вами - пока с терминологией разбираемся. Моя цель - не вещание в стиле "я так щетаю", а аргументированное, с опорой на базовые понятия. Пока в них не разберёмся, я даже на вопрос "в какой кружок отдать ребёнка" нормально ответить не могу. Кто хочет присоединиться - милости прошу, по 5 тыс осталось 4 места. Потом будет по 6. Пишите мне @Ollganetolko