ДПО: от буквы до цифры

Дорогие друзья!

Сердешно поздравляем вас с наступающим Новым годом!

Счастливы, что вы стали нашими подписчиками, а значит, доверили нам самое дорогое — ваше время. Постараемся это доверие оправдать и оставаться полезными, интересными, актуальными в будущем.

Хотим пожелать вам грандиозных планов, которые будут сбываться и добавлять приятную суету и весомые результаты в работе и жизни!

Надеемся на чудо и приятные сюрпризы, которыми будем делиться с вами.

Искренне ваш, Дед Мороз Институт дистанционного образования ТГУ
🔥🔥🔥🔥🔥🔥🔥🔥🔥🔥🔥

Подвели итоги года для Института и канала.

2024 был очень результативным годом. Конечно, все успехи мы должны разделить с вами, наши коллеги, партнёры, друзья! Без сотрудничества и взаимопонимания ни один проект не был бы реализован.

Приглашаем к сотрудничеству и ждём новых профессиональных знакомств в 2025!

Итак, основной акцент в обучении был сделан на его практико-ориентированности. А ведь этот аспект важен сегодня для любой программы, в частности, в рамках проекта «Содействие занятости».

Практико-ориентированное обучение — это подход, который сочетает теоретические знания с (сюрприз!) их непосредственным применением на практике. Такой формат позволяет студентам быстрее адаптироваться к профессиональной среде, получать востребованные навыки и повышать свою конкурентоспособность на рынке труда.

Практико-ориентированное обучение — не просто теория, а полноценный опыт, который помогает освоить профессию через реальные задачи и проекты.

В нашем предновогоднем чек-листе мы собрали все ключевые моменты, которые нужно знать, чтобы понять, как это работает.

Чек-лист: что важно знать о практико-ориентированном обучении

#Содействие_занятости

Многие руководители попадают в ловушку операционного управления: делают всё сами, решают проблемы, работают на износ. В результате – усталость, разочарование и неэффективная команда.

Коучинг в управлении – это не модный тренд, а реальный инструмент, который помогает руководителям выстраивать доверие, раскрывать потенциал команды и управлять результатами, а не задачами.

🎯Коучинг снижает текучесть кадров

Когда сотрудники чувствуют, что их мнение важно, а их потенциал раскрывается, они становятся более лояльными и мотивированными. Коучинговый стиль управления укрепляет команду и удерживает ценных людей.

🎯Руководитель-коуч экономит время

Вместо того чтобы погрязнуть в микроменеджменте и контроле, можно научиться делегировать и задавать правильные вопросы. Результат? Больше времени для стратегических решений и личного развития.
Сотрудники в командах с коучинговым управлением работают продуктивнее

Коучинг формирует культуру ответственности и самостоятельности: люди начинают видеть решения, а не проблемы, берут инициативу в свои руки.

🎯Коучинг развивает эмоциональный интеллект руководителя

Управление – это всегда про людей. Коучинг учит слушать, понимать мотивацию и помогать сотрудникам раскрывать свои сильные стороны. В итоге – эффективные коммуникации и доверие в команде.

🎯Компании с коучинговой культурой успешнее достигают своих целей

Когда каждый сотрудник знает, куда движется компания и как он к этому причастен, эффективность всей команды многократно возрастает.

Приглашаем на новый курс «Коучинг в управлении компанией и командой».

Эксперт курса — Юлия Огурцова, международный сертифицированный бизнес-тренер.

Сейчас обучение можно пройти с приятной скидкой 25% — 45000 рублей вместо 60000 рублей.

#ИДО_ТГУ

Второй — эмоциональный интеллект.

Пока ИИ не умеет считывать эмоции и контексты. За машинной безупречностью текстов чувствуется тот самый эффект «зловещей долины», когда что-то неуловимо «не так». Мы, люди, чувствуем подлинность или её отсутствие, потому что у нас есть эмоциональный интеллект — одно из немногих конкурентных преимуществ, которые пока невозможно заменить.

В преподавании это особенно важно. Нужно включать студентов в диалог, давать возможность думать, задавать вопросы и искать ответы самостоятельно. Своё личное внимание я переношу на кейсы и примеры, которые близки им. Да, это сложно. Диалоги утомляют куда больше, чем классическое «чтение лекции под диктовку», но эффект того стоит. В этом году мне два раза аплодировали первокурсники, я такого не припомню. «Спасибо» всегда было. А вот аплодисменты…

Мы оказались в новой реальности, где старые подходы перестают работать. Однако задача преподавателей остаётся прежней — учить студентов ориентироваться в сложном мире, быть выше машин и использовать технологии, не теряя себя.

И да, этот процесс требует от нас всех гибкости, готовности к изменениям и — что особенно важно — умения задавать правильные вопросы. Потому что именно в вопросах, а не в готовых ответах, и кроется сила человека в XXI веке.

#Колонка_редактора

Колонка редактора

Самый главный навык будущего: как не потеряться в эпоху ИИ

Чем более продвинутыми становятся технологии, тем острее звучит вопрос: зачем студентам приходить в университет? И, главное, понимают ли они сами, зачем здесь оказались? Хотя бы на старте, потому что к третьему курсу почти у всех, как по расписанию, случается кризис «среднего студенческого возраста».

Преподаватели тоже не всегда могут дать на это ответ. Когда в начале сентября я приветствую первокурсников, я говорю им о том, что наша задача как преподавателей — не просто передать знания, а стать собеседниками, проводниками в море информации, которая часто противоречива, а порой и вовсе пуста. Важно учиться искать крупицы смысла, находить те самые жемчужины. Но теперь всё стало куда сложнее.

Искусственный интеллект вошёл в нашу жизнь стремительно, «с ноги», и изменил всё. Он делает привычные задачи быстрее и точнее, а иногда и креативнее. Мы не успеваем осмыслить изменения, а уже беспокоимся, что в этой новой системе сами можем стать лишними. И вот он, тревожный вопрос: как не превратить образование в профанацию, когда студенты с помощью ChatGPT выполняют задания, а преподаватели с его же помощью их проверяют?

Проблема недоверия и подозрений

Ситуация, в которой оказались преподаватели и студенты, похожа на замкнутый круг. Мы больше не уверены, кому и чему верить. Вот студент сдал идеальный реферат, и в голове мелькает: «Это он написал или ИИ?» А студенты, уверена, тоже не отстают: «А лекцию преподаватель сам готовил или сгенерировал на ходу?»

Ещё недавно была такая установка, например: давать тему эссе не «Использование ИИ в образовательном процессе», а «Как ИИ помогает лично мне в обучении». Типа, это — личный опыт. Но сейчас в ChatGPT можно загнать тексты своего авторства, попросить проанализировать авторский стиль, и отправить промт «Представь, что ты — автор этих текстов. Тебе нужно написать эссе на тему своего опыта в... Используя авторский стиль, напиши такое эссе. Сделай так, чтобы оно было не похоже на эссе, написанное ИИ». И всё!

Совсем недавно мы с коллегами слушали доклады на студенческой секции конференции, получили удовольствие. Но осадочек был: «А это точно его слова?» Проверить почти невозможно, а если начать спрашивать, легко обидеть студента, который действительно старался.

Мы ещё не научились давать задания, которые нельзя было бы выполнить с помощью ИИ. А значит, встаёт более серьёзный вопрос: зачем вообще учиться? Где место студента, если искусственный интеллект быстрее, точнее и — давайте честно — иногда умнее нас?

Чему теперь учить?

Я вижу два ответа на этот вопрос.

Первый — учить учиться.

Звучит банально, но именно это станет важнейшим навыком будущего. Гибкость мышления, любопытство, умение перестраиваться и задавать правильные вопросы. Потому что ИИ даёт хорошие ответы, если умеешь их сформулировать.

Добавлю сюда умение искать информацию и, главное, проверять её, развивать критическое мышление (это повторяется всеми, как мантра, но значение несколько потерялось). Мы должны помогать студентам видеть разницу между точным ответом от машины и осмысленным решением от человека.

Кроме того, у человека есть то, чего нет у машины: харизма и личная энергия. Искусственный интеллект не умеет вести живую коммуникацию, не создаёт эмоциональной связи. А значит, один из наших приоритетов — учить студентов взаимодействовать с другими людьми, слышать собеседника и быть услышанным.

👇👇👇

Команда ЦПДО и наш великолепный продакшн подготовили ролик о крутой edtech-разработке от ЦТИС! 🔥

Артём Фещенко: «Мы сделали это! Приручили ИИ! Теперь преподаватель может делегировать рецензирование и оценку письменных работ в MOODLE нейросети».

ИИ оценщик предоставляет персонализированную обратную связь в режиме реального времени. Сервис выявляет ошибки и предлагает конкретные рекомендации по улучшению, сокращая временные затраты преподавателей и повышая качество обучения студентов. Сервис успешно прошел испытания на Цифровых кафедрах ТГУ с участием более 1000 студентов и в программах дополнительного профессионального образования с 3000+ слушателями.

«Сервис реализован в виде плагина MOODLE, подключен к большой языковой модели. Преподаватель придумывает и тестирует промт для проверки работы и после этого "отходит в сторонку", наблюдает как супервизор, при необходимости вмешивается в коммуникацию», — комментирует Артём Фещенко.

Скорее смотрим и по вопросам сотрудничества обращаемся к Марии Худышкиной, специалисту отдела разработки и коммерциализации цифровых решений ЦТИС
[email protected]


#ИДОговорит

«Наука и университеты» собрал предновогоднюю папку с каналами о науке и образовании.

В папке собраны самые разные каналы, в основном авторские.

Много интересного.👍

Предновогодняя папка 🎄🎄🎄

Отзывы участников проекта

В начале декабря в Нижнем Новгороде состоялась стратегическая сессия «От федерального проекта к национальной стратегии: развитие ДПО и поддержка занятости».

Михаил Шепель, директор ИДО–проректор по развитию дополнительного образования ТГУ, в традиционном предновогоднем интервью рассказал о том, к каким результатам пришли на сессии и что ожидает проект «Содействие занятости» в следующем году.

О чём поговорили:

🔹Изменения в проекте: возврат категории ищущих работу, закрытый перечень профессий, обязательные трёхсторонние договоры.

🔹Вызовы: сложности с процедурой участия для предприятий и сотрудников, планы упрощения входа в проект.

🔹Практико-ориентированность: упор на программы, адаптированные под потребности предприятий и регионов.

🔹Успешные кейсы: сотрудничество с Cosmos Hotel Group и Ростелекомом, масштабирование опыта.

🔹Стратегия будущего: создание системы непрерывного профессионального развития.

Точки роста 2025: интервью с Михаилом Шепелем

#Эксперты_ТГУ #Федеральные_проекты #Михаил_Шепель #Содействие_занятости

Коммуникации — нервная система любой образовательной организации. Однако именно она чаще всего даёт сбои: задачи расплывчаты, ожидания не озвучены, а обратная связь теряется где-то между почтой и мессенджерами. Даже опытные педагоги и администраторы порой не замечают, как диалоги превращаются в «переговоры», а процессы начинают буксовать.

Как результат: падает эффективность работы, ухудшается психологический климат, и даже самые сильные учебные программы рискуют стать «проходными». Исследование Школы управления Сколково подтверждает: плохие коммуникации могут быть разрушительнее, чем недостаток ресурсов или устаревшие методики.

Почему это особенно важно для дополнительного образования (это, конечно, кликбейт, потому что это важно для любого образования)?

🔹Слушатели приходят с конкретными ожиданиями и требованиями. Часто платят за обучение. Неясность условий или отсутствие обратной связи заставляют их искать другие варианты.

🔹Команды преподавателей и администраторов должны действовать слаженно: сбой в координации может привести к срыву сроков или конфликтам. Всё это отражается на имидже организации.

🔹Программы требуют гибкости и актуальности, ведь внешние условия постоянно меняются. Если коммуникации замедляют процессы, образовательный продукт устаревает ещё до выхода на рынок.

Мы попробовали посмотреть на то, как можно провести аудит коммуникаций в организации допобразования, хотя, конечно, этот пошаговый план можно использовать в любой школе, центре или подразделении вуза.

Аудит коммуникаций в образовательной организации: зачем и как провести

#Материалы

В конце ноября кафедра социальных коммуникаций ТГУ провела VII Всероссийский научно-практический форум с международным участием Connect-Universum-2024. Это мероприятие проходит раз в два года, обычно в гибридном формате. Каждый раз организаторы стараются найти актуальную междисциплинарную сферу и собрать для обсуждения исследователей и практиков.

В этом году выбрали тему «Университет и комьюнити-коммуникации: от ситуативного партнерства к общим целям и ценностям». Если рассматривать её широко, по сути, речь шла о формировании сообщества (сети) из представителей вузов, EdTech, работодателей и самих выпускников.

Среди прочего, обсуждали проблему профподготовки с точки зрения реальной готовности выпускников к рынку труда. Конечно, не могли не пригласить к дискуссии Дарью Дунаеву, ведущего аналитика научно-исследовательской лаборатории прикладного анализа больших данных ТГУ, с презентацией возможностей платформы «РосНавык».

Делимся выступлением Дарьи, в котором очень конкретно представлены возможности платформы для специалистов в сфере коммуникаций. На какие кнопочки на платформе конкретно нужно нажать, чтобы узнать, что ожидает от сотрудников работодатель, и как выстроить свой профессиональный трек для того, чтобы наращивать профкапитал.

#РосНавык

Искусственный интеллект – тема, которая появляется в наших публикациях регулярно. Программы обучения по использованию генеративного ИИ для преподавателей стали настоящим хитом уходящего года🔅

Вячеслав Гойко, заведующий научно-исследовательской лабораторией прикладного анализа больших данных ТГУ, в интервью университетской газете Alma Mater рассказал, как ИИ помогает анализировать отзывы, улучшать образовательные программы и даже формировать рейтинги университетов. И о том, как всё это работает на повышение конкурентоспособности выпускников ТГУ.

Интересно про ИИ от одного из ведущих экспертов ТГУ в этой сфере:

Вековая история ИИ в ТГУ

#Эксперты_ТГУ

Сегодня — об организации обучения персонала и роли HR в этом процессе.

Мы живём в мире, где всё меняется быстрее, чем когда-либо. Технологии развиваются с бешеной скоростью, навыки, которые ещё вчера были востребованы, сегодня устаревают. Сотрудникам приходится буквально учиться на бегу, и часто они лучше понимают свои текущие потребности, чем HR. А ещё пришли новые поколения — Z и миллениалы, которые больше не хотят «обязаловки». Они ищут свободы в обучении и возможности управлять своей карьерой самостоятельно.

И вот тут HR-Zero становится настоящим спасением. Этот подход позволяет соединить интересы компании, которая хочет развивать сотрудников, с потребностью каждого человека в индивидуальном подходе.

Итак, представьте компанию, где сотрудники сами решают, чему и когда им учиться, а HR больше не диктует условия, а помогает выбрать лучшие инструменты для развития. Это и есть HR-Zero — современный подход, который меняет традиционное представление о работе HR. В этой концепции HR-отдел перестаёт быть центром контроля и становится платформой, которая поддерживает самоуправляемые процессы сотрудников.

Концепция HR-Zero: перезагрузка роли HR в обучении сотрудников

#Микроквалификации #Микроконтент_ТГУ

А ещё во время стратсессии к нам присоединилось много новых подписчиков! Приветствуем коллег, сразу записываем их в "друзья" и приглашаем найти себя в альбоме с фотографиями из Нижнего Новгорода.

Нам уже задают вопросы о том, когда можно будет подробнее узнать об итогах стратсессии в Нижнем Новгороде. Мы обязательно встретимся с Михаилом Шепелем, чтобы узнать подробности «из первых рук». И, конечно, подготовим материалы о выводах и планах на следующий год.

А пока делимся приятными отзывами от участников сессии и частным примером обучения сотрудников самых разных организаций в Республике Башкортостан. Это — небольшая толика в общей статистике проекта «Содействие занятости».

Напомним, по линии федерального оператора ТГУ в этом году

✔️реализованы более 4 000 образовательных программ;

✔️обучены 245 394 человека;

✔️трудоустроены 201 699 человек;

✔️8 816 работодателей присоединились к проекту.

В Республике Башкортостан обучено 7 875 человек, трудоустроено 6 250. На совершенно конкретном примере можно увидеть, насколько разнообразен пул предприятий и предлагаемых проектом программ.

#Федеральные_проекты #Содействие_занятости

Два дня работы фокус-групп за две минуты

Смотрите видеоролик о том, как работали группы на проектно-инновационном семинаре в рамках стратегической сессии «От федерального проекта к национальной стратегии: развитие ДПО и поддержка занятости». Исписаны десятки листов для флипчартов, высказаны сотни идей по развитию ДПО. Модерировала семинар Нина Аниськина, президент Союза руководителей учреждений и подразделений, и.о. директора Академии Пастухова ТГУ.

Среди участников — представители отраслей экономики и органов власти, ДПО в вузах и организаций СПО, эксперты рынка труда и работодатели, заинтересованные в совершенствовании современной системы дополнительного профессионального образования.

Сформированные решения по таким вопросам как проблемы нормативного правового регулирования ДПО, отраслевая подготовка и непрерывное профессиональное образование кадров, анализ рисков и возможностей для развития ДПО в РФ, исследование потребности провайдеров в сформированной стратегии развития ДПО будут рассмотрены как часть стратегии.

Дмитрий Чернышенко провёл совещание по разработке Стратегии развития образования до 2036 года с перспективой до 2040 года. В подготовке документа участвуют около 500 экспертов, среди которых педагоги, ректоры, депутаты, представители бизнеса, учащиеся и молодёжь. Каждый гражданин может внести свои предложения через портал госуслуг. Представить стратегию планируется в марте следующего года, она задаст основные векторы развития образования на долгосрочный период.

Министр просвещения Сергей Кравцов обозначил ключевые задачи: анализ текущего состояния системы образования, изучение статистики, общественного мнения и выявление актуальных вызовов. На данный момент создано 14 рабочих групп, каждая из которых действует по своей «дорожной карте» и взаимодействует с другими. По итогам предварительного анализа выделено 180 «точек внимания», охватывающих вопросы повышения качества преподавания, доступности образования, внедрения инноваций и повышения квалификации педагогов. В январе планируется публичное обсуждение стратегии с молодёжью и народными учителями.

На совещании руководители рабочих групп представили промежуточные результаты и задачи. Группа по дошкольному образованию сосредоточена на укреплении взаимодействия педагогов и родителей для эффективного воспитания детей. Направление цифровизации акцентируется на обеспечении информационной безопасности, доступности образования и повышении цифровой компетенции педагогов. Рабочая группа по общему образованию занимается обновлением содержания школьных программ и выявлением общественного запроса на улучшение качества обучения. Воспитание личности требует решения таких проблем, как ценностный разрыв между поколениями, высокая нагрузка участников образовательного процесса и популярность иностранного контента.

Группа по бесшовности образования стремится создать систему, исключающую разрывы между уровнями, и сократить долю учащихся, не завершивших обучение. Рабочая группа по среднему профессиональному образованию представила результаты развития СПО, а направление, ответственное за качество образования, занимается формированием стандартов и механизмов оценки. Также обсуждались вопросы экспорта образования, управления и экономики образовательного процесса, а также психологические аспекты.

Стратегия ставит своей целью гармонизацию всех уровней системы образования, обеспечение доступности и качества, а также подготовку кадров для решения современных вызовов.

Томский государственный университет не только возглавляет рабочую группу по реформе высшего образования, но и выполняет государственное задание по информационно-аналитическому сопровождению разработки стратегии в части ДПО. В рамках этого задания была организована стратегическая сессия в Нижнем Новгороде, и материалы по её итогам, среди прочего, станут частью текста стратегии.

Ссылка на первоисточник

Коллеги, мы посмотрели запись трансляции круглого стола «Успешные практики организации обучения в рамках федерального проекта “Содействие занятости”».

Нас очень заинтересовали презентации об опыте участия предприятий и организаций в проекте в 2024 году. Мы собрали кейсы для тех, у кого пока не нашлось времени посмотреть запись. Эти материалы — авторское видение акцентов встречи.

В Нижнем Новгороде подходит к концу работа стратегической сессии.

Светлана Велединская, модератор группы 3, работавшей с проблематикой анализа потребностей отраслей экономики и других групп потребителей в сформированной стратегии
развития ДПО, включая:
• выделение приоритетных направлений ДПО;
• определение направлений господдержки ДПО;
• развитие нормативного правового регулирования ДПО и др.

Эксперт: Анна Иволга

Получили от коллег фотографии из Нижнего Новгорода.

Стратсессия проходит в очень необычном месте. Так называемый Торговый дом «Скоба» — памятник архитектуры в историческом центре Нижнего Новгорода. Построен в 1859–1861 годах по проекту архитектора Н. И. Ужумедского-Грицевича в кирпичном стиле.

Старинное кирпичное здание напоминает скобу, отсюда такое название, которое закрепилось не только за строением, но и за всем районом.

В советский период левое крыло здания снесли, исказив архитектурное решение. В 1993 году здание было поставлено на государственную охрану, как памятник архитектуры регионального значения. Позже городские власти сняли здание с государственной охраны, было снесено правое крыло. А в 2019 году дом надстроили ещё одним этажом.

В ноябре 2024 года здание внесли в реестр выявленных объектов культурного наследия. Сейчас в недавно реконструированном здании находится созданный областным правительством центр компетенций «КУПНО старт».

Во второй день стратегической сессии в Нижнем Новгороде участники продолжают работу в фокус-группах в рамках проектно-инновационного семинара. Модераторами выступают наши коллеги из ИДО, Светлана Велединская и Олеся Бабанская, и команда Академии Пастухова, филиала ТГУ.

Нина Аниськина, президент Союза руководителей учреждений и подразделений ДПО и работодателей, и.о. директора Академии Пастухова ТГУ, рассказывает о задачах групп⬆️

В недавнем выпуске блога ректор ТГУ Эдуард Галажинский рассказал об уточнении целевой модели развития университета до 2030 года, обсуждавшейся на трёхдневной проектно-аналитической сессии с участием экспертов Социоцентра.

В новом выпуске Эдуард Владимирович продолжает рассказывать о стратегическом планировании ТГУ в рамках программы «Приоритет 2030».

Основное внимание наш ректор уделяет:

✔️роли стратегического планирования и взаимодействия с партнёрами для достижения целей;
✔️значимости концепции «Большого университета», объединяющей все образовательные и научные организации региона;
✔️вкладу экспертов Социоцентра в анализ и развитие стратегии.

Сверка часов в ТГУ продолжается. Часть 2: Целевая модель ТГУ-2030

#Ректор_ТГУ #Слово_ректору

Уже через час, в 10:00 (по МСК), команды ИДО и Академии Пастухова начнут свою работу на стратегической сессии «От федерального проекта к национальной стратегии: развитие ДПО и поддержка занятости».

Мероприятие пройдёт в Корпоративном университете Правительства Нижегородской области. Ключевые задачи встречи — подведение итогов реализации федерального проекта «Содействие занятости» за 2021-2024 гг. и обсуждение планов по переходу в новый федеральный проект «Активные меры содействия занятости» в рамках национального проекта «Кадры».

📅 Участие коллег на различных площадках мероприятия:

10:00-12:00 — Пленарная сессия «Итоги реализации федерального проекта “Содействие занятости” и новые вызовы»:
• Шепель Михаил Олегович: Итоги реализации федерального проекта «Содействие занятости» по линии федерального оператора ТГУ в 2024 г. и развитие системы ДПО.
• Велединская Светлана Борисовна: Формула качества образовательных программ Проекта: опыт и перспективы подхода федерального оператора ТГУ.

12:00-13:30 — Круглый стол «Успешные практики организации обучения в рамках федерального проекта «Содействие занятости»:
• Иванова Алина Сергеевна: Межрегиональное взаимодействие при реализации проекта.
• Велединская Светлана Борисовна: Потенциал, технологии и кейсы реализации образовательных программ в сетевой форме.

14:30-15:30 — Пленарное заседание «Цели и задачи развития ДПО»:
• Открытие пленарного заседания — Шепель Михаил Олегович.
• Постановка задачи на работу в фокус-группах — ведущий (модератор) семинара Аниськина Нина Николаевна.

15:30-17:00 — Работа в фокус-группах:
• Группа 3: Анализ потребностей отраслей экономики и других групп потребителей в сформированной стратегии развития ДПО. Модератор: Велединская Светлана Борисовна.
• Группа 4: Исследование потребности провайдеров в сформированной стратегии развития ДПО. Модератор: Бабанская Олеся Мирославовна.

Ознакомиться с полной программой мероприятия 📎

Благодаря усилиям наших коллег, организаторов сессии, на одной площадке очно и онлайн соберутся 305 участников из 64 регионов страны. Из них очно зарегистрированы 199 человек из 41 региона:
• 44 человека — РОИВ и службы занятости населения из 13 субъектов;
• 35 человек — предприятия (преимущественно и Нижегородской области — 27 человек);
• 120 человек — образовательные организации из 33 регионов.

▶️ Следите за трансляцией и оставайтесь в курсе обсуждений!

Сайт стратсессии: вызов-труд.рф

#ИДОговорит

Площадка стратсессии в цифрах:

Коллеги, стратсессия начинается. Михаил Шепель приглашает присоединяться:

Ссылка на прямую трансляцию мероприятия

Сегодня в 10 часов по московскому времени стартует стратегическая сессия «От федерального проекта к национальной стратегии: развитие ДПО и поддержка занятости».

Мероприятие пройдёт в Корпоративном университете Правительства Нижегородской области.

На сессии планируется обсудить:

🔹лучшие практики реализации федерального проекта «Содействие занятости» по линии федерального оператора ТГУ и синергетические усилия основных участников в подготовке кадров под потребности предприятий;

🔹актуальное состояние системы ДПО, возможности и риски для неё на современном этапе, ключевые проблемы развития системы;

🔹стратегические цели и целевые показатели развития ДПО;

🔹приоритетные инициативы и проекты, обеспечивающие достижение стратегических целей развития ДПО.

Ссылка на прямую трансляцию мероприятия

Сайт стратсессии: вызов-труд.рф

Программу сессии прикрепляем для удобной навигации.👇👇👇

Вопрос о различиях между ДПО в университетах и на EdTech-платформах остаётся актуальным, но обычно дискуссии разворачиваются в плане разницы маркетинговых подходов, стратегий продаж, гибкости программ и организации обучения, возможности привлекать крутых экспертов-практиков и, конечно, технологического сопровождения.

Мы же сегодня хотели бы затронуть тему, которая не так широко обсуждается и, возможно, многим вообще не кажется проблемной точкой: этические рамки и подходы к обучению.

Часто университеты, стремясь соблюдать этические нормы, избегают обсуждения сложных или чувствительных тем, что может ограничивать глубину обучения. С другой стороны, EdTech-платформы, благодаря своей гибкости, способны предоставлять более откровенные и практикоориентированные материалы, в том числе, в качестве кейсов.

Университеты традиционно придерживаются строгих этических норм, направленных на создание безопасной и поддерживающей среды для студентов. Это включает в себя уважительное отношение, недопущение дискриминации и обеспечение академической честности. Такие стандарты могут ограничивать возможность предоставления прямой критики или обсуждения «горькой правды», чтобы не нанести вреда студентам и взрослым слушателям программ ДПО.

Точка зрения относительно того, что EdTech-компании, действующие вне традиционных академических структур, обладают большей свободой в выборе методов обучения, имеет право на существование. Они могут использовать более прямолинейные подходы, предоставляя студентам более жёсткую обратную связь и критику, что способствует более быстрому обучению и адаптации к реальным условиям.

Для преподавателя вуза часто сложно переключиться из режима общения с молодёжью и менторского тона (да, к сожалению, нужно признать, такое часто встречается) в режим коммуникации равного с равным. В частности, в ситуации, когда нужно дать обратную связь на выполненное задание.

Как критиковать так, чтобы это действительно помогало человеку расти, а не разрушало его уверенность? Особенно если речь идёт о профессионале, который уже состоялся в своей сфере. Давайте разберёмся.
👇
Критика, за которую скажут: «Спасибо!»

На нашем образовательном маркетплейсе открылся набор на программу «Цифровая гигиена»!

Что такое цифровая гигиена?

Это набор практик и привычек, направленных на защиту ваших данных и устройств в цифровом пространстве. Она включает использование сильных паролей, регулярное обновление программного обеспечения, осторожное обращение с электронной почтой и осведомленность о рисках фишинга и других киберугроз.

Почему это важно?

❗️Защита личной информации: утечка персональных данных может привести к серьёзным последствиям, включая кражу личности. Например, если хакеры получают доступ к вашим учетным записям, они могут использовать их для финансовых мошенничеств.

❗️Финансовая безопасность: онлайн-транзакции без соблюдения мер безопасности могут привести к потере средств. Использование двухфакторной аутентификации — один из способов минимизировать риски.

❗️Профессиональная репутация: утечка профессиональной информации или компрометирующих данных может повлиять на карьеру. Это особенно важно для людей, работающих в публичной сфере или в компаниях с высокой степенью ответственности.

Что получают слушатели программы:

Практические навыки:

✔️Определение и предотвращение рисков в сети.
✔️Защита персональных и корпоративных данных.
✔️Методы борьбы с кибератаками и утечками информации.

Анализ информации:

✔️Распознавание фейков и недостоверных данных.
✔️Критическая оценка источников информации.
✔️Корпоративная безопасность:
✔️Правила информационной безопасности в рабочей среде.
✔️Обучение сотрудников основам цифровой гигиены.

Итоговый результат:

✔️Удостоверение о повышении квалификации.
✔️Повышение профессионального статуса и конкурентоспособности на рынке труда.
✔️Готовность эффективно противостоять цифровым угрозам.

Длительность: 10 дней.
Начало программы: 10 декабря
Стоимость: 3 500 рублей.
Формат: Асинхронное онлайн-обучение — учитесь в удобное для вас время.

Запись и подробности о программе

Архетипы преподавателей — это условное разделение, которое помогает осознать особенности собственного подхода к обучению. В реальной жизни практически не существует «чистых» архетипов. Каждый преподаватель представляет собой уникальную комбинацию качеств, черпая элементы из разных архетипов в зависимости от ситуации, возраста, опыта и даже настроения.

Архетипы могут меняться на протяжении карьеры. Молодой преподаватель может быть ближе к «Искателю», увлеченному новыми подходами, а со временем трансформироваться в «Наставника», сосредоточенного на поддержке студентов. Или наоборот, в определенные моменты преподаватель может стать «Бунтарем», стремясь к переменам, а в других — принять роль «Правителя», обеспечивающего стабильность.

Главная ценность этой теории в том, что она не накладывает строгих рамок, а дает преподавателям инструмент для анализа и развития. Понимание своего архетипа позволяет осознанно использовать сильные стороны и корректировать слабые, адаптируя подходы к задачам и аудитории.

Применяя эту теорию, преподаватели могут не только улучшить свои методы работы, но и найти внутреннюю гармонию, воспринимая свои уникальные качества как часть профессиональной идентичности.

Архетипы становятся инструментом самопонимания и способом сделать образовательный процесс более осмысленным и эффективным как для себя, так и для студентов.

А мы собрали для вас гайд по архетипам преподавателей. Находите себя, делитесь, насколько для вас это актуальная тема!
👇👇👇

#Материалы

Гордимся выпускниками нашей Школы цифровой дидактики!

Кстати, на собственном опыте знаем, что всё, чему учат коллеги-организаторы Школы, можно начать применять ещё во время обучения👇👇👇

⚡ Сотрудник НовГУ разработал программу по педагогике с помощью нейросетей

Заведующий лабораторией цифровой дидактики НовГУ Андрей Шустров в составе команды разработал программу дистанционного курса с помощью инструментов искусственного интеллекта. Сотрудник НовГУ принял участие в образовательном интенсиве «Школа цифровой дидактики: педагогический дизайн на основе AI и Big Data» в Москве.

Школа была ориентирована на внедрение технологий искусственного интеллекта в образовательный процесс. В программу вошли интерактивные лекции, мастер-классы и практические занятия, на которых участники работали над собственными проектами.

— Используя крупные языковые модели, такие как GigaChat, Gemini, ChatGPT, мы создали учебный план и маршрут обучения, рабочую программу, гайды для студента и педагога, примеры текстов лекций и контрольных вопросов и так далее, — рассказал Андрей Шустров. — Также искусственный интеллект может помочь создать программу мотивации для обучающихся. Например, чтобы сделать изучение истории зарубежной литературы более интересным для студентов, увлекающимися творчеством Томаса Манна, ИИ предложил на занятиях больше времени уделять историческому контексту, повлиявшему на писателя, исследовать современные интерпретации его произведений, проводить ролевые игры, где студенты смогут играть ключевых персонажей Манна.

В ходе работы участники могли сравнить результаты, выданные искусственным интеллектом, с актуальными требованиями работодателей и формировать задания, которые наиболее точно соответствуют нужным навыкам.

Как отметил Андрей Шустров, данные технологии в будущем планируется использовать при разработке и редизайне образовательных программ в НовГУ.

Школа цифровой дидактики проводилась в рамках форума «Открытые данные — 2024». Мероприятие собрало на одной площадке ведущих экспертов в области искусственного интеллекта, анализа данных и образования, включая представителей федеральных органов власти, ректоров российских университетов, учёных и руководителей крупных IT-компаний.

Организатор Школы — Институт дистанционного образования Томского государственного университета.

#Образование

На сайте ТГУ вышел очередной выпуск блога «Слово — ректору».

В этот раз Эдуард Владимирович рассказывает о реализации пилотных программ университета, направленных на трансформацию высшего образования. Университет внедрил 42 программы, включая базовые и магистерские. Эксперимент требует от сотрудников высокой вовлеченности, поскольку включает поиск партнёров, правовое и экономическое сопровождение, анализ рынка труда и обратную связь. Результаты обсуждались на круглом столе Комитета Госдумы, где рассматривались подходы к качеству высшего образования, особенно в юридическом и химическом направлениях.

Сверка часов в ТГУ продолжается. Часть 1: Пилотные программы

#Слово_ректору

Совсем недавно в Москве прошла Школа цифровой дидактики ИДО ТГУ.

Организаторы получили очень хорошие отзывы, за которые благодарны выпускникам Школы, и большое количество желающих пройти подобное обучение.

Мы решили не откладывать запуск нового потока!

Открыт набор на онлайн-обучение в период 9–20 декабря.

Количество учебных часов для нового набора увеличено с 36 до 72.

Состав экспертов-тренеров тот же: Дарья Маслова, Светлана Велединская, Артём Фещенко, Дарья Шабалина, Евгений Иващенко, Никита Прокопенко.

Занятия будут длиться по два часа, с 14 по 16 по московскому времени.

Учебные дни — 9, 11, 13 декабря в первую неделю, 16, 18, 20 во вторую неделю.

В свободные от занятий дни участники выполняют домашние задания.

По окончании обучения выдается удостоверение о повышении квалификации ТГУ или сертификат.

❗️Записаться на Школу можно по ссылке.❗️

#ИДО_ТГУ #Эксперты_ИДО

Развитие научно-технических библиотек становится одним из ключевых направлений государственной политики в сфере науки и образования. Президент России Владимир Путин поручил правительству совместно с Российской академией наук разработать федеральный проект, направленный на трансформацию научно-технических библиотек в научных организациях, вузах и учреждениях дополнительного профессионального образования.

В рамках проекта планируется создание модели научно-технической библиотеки как цифрового центра знаний, способного объединить научные и образовательные организации, а также разработка единой информационной системы для обеспечения взаимодействия библиотек и их потребителей. Среди других задач — создание реестра библиотек и центров научно-технической информации, а также масштабная оцифровка и обновление фондов.

Модернизация научно-технических библиотек рассматривается как важный шаг к укреплению научного потенциала страны. Не случайно в своём послании Федеральному Собранию президент подчеркнул необходимость таких преобразований, выделив на их реализацию значительное финансирование — более 9 млрд рублей.

Эти инициативы открывают новые перспективы для университетов, научных организаций и предприятий, вовлекая их в единую систему взаимодействия, основанную на цифровых решениях и современных подходах к управлению знаниями. Уже развернулись дискуссии по этому поводу, в частности о том, насколько в цифровом мире библиотечные пространства остаются вообще востребованными.

Мы встретились с директором Научной библиотеки ТГУ Артёмом Васильевым и поговорили о том, какой вклад готов внести ТГУ в решение этой важной государственной задачи, с учетом своего многолетнего опыта трансформации системы вузовских библиотек.
👇

20 ноября в 12 часов (МСК) коллеги из Института экономики и менеджмента ТГУ приглашают нас и вас принять участие в работе круглого стола «Корпоративное обучение: как получить максимум эффекта».

Форматы участия — он- и офлайн.

Мероприятие пройдет в рамках Международного форума Института экономики и менеджмента «Тренды экономического и управленческого образования». Его цель — обсудить актуальные вопросы корпоративного обучения, выявить потребности бизнеса и сотрудников, а также продемонстрировать возможности ТГУ в вопросах повышения эффективности инвестиций в обучение.

Среди спикеров круглого стола — Михаил Шепель, директор ИДО–проректор по развитию дополнительного образования ТГУ.

Дискуссия будет интересна всем, кто работает над программами ДПО для корпоративного сектора, руководителям предприятий, HR-менеджерам, специалистам по обучению и развитию персонала, бизнес-тренерам и консультантам.

Некоторые темы для обсуждения:

🔹Кто определяет потребности в обучении: бизнес или сотрудники?
🔹Ключевые требования компании к обучению сотрудников
🔹Цели, задачи и мотивирующие факторы, влияющие на принятие решений о проведении обучающих программ
🔹Почему краткосрочные программы становятся всё более популярными в ответ на запросы бизнеса?
🔹Как бизнес оценивает результаты корпоративного обучения?
🔹Планирование бюджета на обучение сотрудников в современных условиях
🔹Подходы к оптимизации затрат и предложения ТГУ для повышения эффективности инвестиций в обучение

Страница круглого стола

#ДПО_ТГУ #Эксперты_ТГУ

Сегодня в НИУ ВШЭ открывается 1-й Московский форум дополнительного образования. На форуме будут рассмотрены актуальные вопросы ДПО взрослых.

Среди выступающих - Михаил Шепель, Нина Аниськина и Светлана Велединская.

Михаил Олегович выступает буквально через час.

К трансляции можно присоединиться по ссылке: https://forumdpo.hse.ru/

Мы, как вы уже поняли, большие патриоты своего вуза и ИДО ТГУ.

И вот опять есть повод сказать несколько хороших слов: у нас появилась своя платформа для поиска работы «ПрофIDO»!

Дорогие выпускники! Специально для вас мы разработали собственную платформу для поиска работы 👨‍💻

⚡ПрофIDO ⚡
Разместите резюме и найдите работу среди наших партнеров-работодателей. Работодатели также смогут создавать свои кабинеты, публиковать вакансии и подбирать кандидатов из числа выпускников ДПО и проекта «Содействие занятости».

Мы приглашаем вас первыми протестировать «ПрофIDO»! 👨‍💻Чтобы участвовать в тестировании, выполните следующие шаги:

1️⃣ Зарегистрируйтесь на платформе IDO Skills
по ссылке в качестве выпускника, если у вас еще нет личного кабинета.

2️⃣Разместите своё резюме по ссылке, чтобы работодатели могли рассмотреть вашу кандидатуру.

3️⃣Делитесь обратной связью о работе платформы, чтобы мы могли улучшить её функционал и устранить недочеты.

Станьте первыми, кто опробует новый сервис! Вместе мы сделаем «ПрофIDO» эффективным инструментом для поиска работы и взаимодействия с работодателями.

Пока информационная повестка новой недели разгоняется, приглашаем посмотреть интервью, которое мы с Ирадой Магаевой, директором офиса (деканата) программ для руководителей, MBА ИЭМ ТГУ, записали ещё летом, но по объективным обстоятельствам выпустить видео получилось только сейчас.

Тема встречи исключительно актуальна: эффективная организация корпоративного обучения в университете.

Что удалось обсудить:

🔹 Обучение как бизнес-функция: как обучение связано со стратегией организации, и кто отвечает за его реализацию?
🔹 Формулирование потребностей: как выяснить, требуется ли именно обучение для сотрудников или причина проблем в другом?
🔹 Работа с заказчиком: подробно разобрали формат взаимодействия и ключевые моменты этого процесса.
🔹 Красные лампочки: выделили сигналы, которые могут указывать на необходимость диагностики проблем, а также на потребность в обучении.
🔹 Процесс проектирования и организации обучения: подчеркнули, что обучение — это не разовое мероприятие, а системный процесс, требующий постоянного внимания. Рассмотрели процесс проектирования программы, обсудили форматы обучения.
🔹 Участие руководства: рассмотрели, как важно вовлекать руководство в образовательный процесс и какие форматы могут быть эффективными.
🔹 Запрос на обучение: какие шаги предпринять, чтобы максимально эффективно сформулировать запрос на обучение и вдохновить сотрудников на получение новых знаний и развитие практических навыков?
🔹 Оценка образовательной услуги: определили основные критерии для оценки качества предоставляемых образовательных услуг и другие важные моменты.

Смотреть интервью

#Эксперты_ТГУ

Сегодня продолжается большое мероприятие у коллег - форум «Преобразование образования».

С утра удалось побывать на экспертной дискуссии «Ускоренная профессионализация студентов: требования к педагогической деятельности и педагогическим позициям в университете».

Некоторые тезисы, которыми хочется поделиться:

⭐️Важно не только снабжать студентов навыками, но и формировать их мировоззрение и профессиональную идентичность.

⭐️Есть различие между терминами «ранняя» и «ускоренная» профессионализация, и их значения в образовательном контексте. Ранняя профессионализация подразумевает связь с возрастом, тогда как ускоренная фокусируется на быстром освоении профессии независимо от возраста.

⭐️Нужно помнить, что одним из индикаторов успеха образовательных программ является уровень заработной платы выпускников, что подчеркивает важность интеграции университетского образования с рынком труда и финансовым благополучием молодежи.

⭐️Педагогизация стала актуальной тенденцией, охватывающей все сферы жизни, и требует развития педагогических компетенций даже у выпускников непедагогических университетов. Например, у врачей, которые оказываются в педагогической позиции, когда, например, общаются с пациентами.

⭐️Важно интегрировать коллективные и распределённые практики в учебный процесс для формирования профессионала, готового к современным требованиям.

⭐️Обучение через имитационную деятельность в мастерских помогает студентам осваивать реальную профессиональную практику, создавая ситуационные задачи и кейсы, которые отражают настоящие рабочие условия.

⭐️Важно поощрять студентов обращаться за помощью к преподавателям и друг другу, что способствует развитию профессиональных навыков и предотвращает изоляцию в профессии.

⭐️Важно привлекать преподавателей-практиков, которые имеют значительный опыт и могут передавать свои знания студентам, повышая качество образовательного процесса. Но при этом необходимо обеспечивать их методически и вообще организационно (сервисное окружение). Важно разработать специальные курсы для преподавателей-практиков, чтобы они лучше понимали университетскую среду и могли эффективно взаимодействовать с академической культурой и методами обучения. Необходимо помочь практикам осознать себя как субъектов педагогической деятельности, что открывает новые карьерные горизонты и способствует развитию их профессиональной идентичности.

⭐️Интересным стало предложение передвинуть фундаментальный блок с первых курсов на более позднее время, когда студент способен осознать важность и необходимость таких знаний для его профессионального становления.

В онлайн-формате приветствовал участников Форума Валерий Фальков, Министр науки и высшего образования РФ. Выступление было очень тёплым, Валерий Николаевич отметил важный контекст Форума:

В последнее время, особенно в контексте пилотного проекта, обсуждаются и реализуются ряд конкретных решений с коллегами из ведущих российских университетов. Меры направлены на то, чтобы предоставить возможность студентам быть активными участниками рынка труда во время обучения, начиная с 2-3 курса.

В этом контексте рассматриваются различные механизмы, такие как получение двух и более квалификаций, а также дополнительные решения, помогающие студентам чувствовать себя увереннее. Это одна из серьезных тем, которую следует обстоятельно обсудить на подобных площадках. Такие площадки воспринимаются не только как академические, где высказываются разные мнения, но и как места, где встречаются представители сообществ самых разных, и где можно собрать идеи для практического применения.

Еще одни момент касается дефицита кадров. Университеты традиционно уверенно представлены на рынке высшего образования. Опыт приемной кампании этого года показал, что всего четыре десятых процента бюджетных мест не было заполнено, что находится в пределах статистической погрешности.

Однако в условиях сегодняшнего рынка труда университеты должны активно развивать рынок дополнительного образования, включая программы повышения квалификации и профессиональной переподготовки. Это - отдельный специфический рынок, который требует иной организации деятельности от университетов, а также других навыков у управленческого персонала. В настоящее время не так много университетов, которые чувствуют себя здесь комфортно и работают эффективно. Например, Томский Большой университет и ТГУ активно развивают эту компетенцию в рамках большого федерального проекта «Демография», где наряду с коллегами из Президентской академии реализуются программы дополнительного образования.

Этот вопрос является непростым и нелинейным, и заслуживает внимательного обсуждения. Его можно сформулировать следующим образом: что необходимо сделать, чтобы стимулировать развитие дополнительного образования как ответ на запросы рынка труда, обеспечивая быструю и качественную переподготовку кадров и повышение квалификации?

Сегодня нам удалось попасть на открытие Форума. В начале, как всегда в таких торжественных случаях бывает, отгремела Капелла ТГУ. Нам давно хотелось поделиться с вами этой традицией.

На открытии, конечно, выступил Эдуард Галажинский, ректор ТГУ.

Эдуард Владимирович подчеркнул, что здесь собралось сообщество людей, готовых взять на себя ответственность за судьбу высшего образования в стране. В этом ключе очень важно сотрудничество с Министерством науки и высшего образования, которое играет роль регулятора, и активное участие профессионального сообщества в обсуждении и формировании новых норм.

Участники Форума, в частности, представляют все шесть пилотных университетов, которые движутся своим уникальным путем.

Будет обсуждаться создание системной схемы, способной объединить опыт этих университетов и адаптировать его к национальной системе образования.

Ректор выразил благодарность профессиональным ассоциациям и Ассоциации классических университетов, а также ассоциации Университетская национальная инициатива качества образования за их активное участие. Эти организации играют важную роль в обсуждении новых моделей и подходов к образованию.

Для разработки новых квалификационных рамок и образовательных программ необходимо взаимодействие с лидерами отрасли, такими как Центробанк, нефтяная и химико-технологическая отрасли, а также с представителями беспилотных систем и IT. Представители этих сфер тоже прибыли в Томск. Такое сотрудничество позволит адаптировать обучение к современным требованиям.

Обсуждение новых подходов невозможно без поддержки исследовательского сообщества, и ректор отметил участие Высшей школы экономики, а также исследовательских групп из Уральского, Балтийского и Московского педагогического университетов, которые работают над экспериментальными проектами и могут предоставить важные данные для формирования новых моделей образования.

Эдуард Владимирович приветствовал международных участников из Китая, Бразилии и других стран, подчеркивая значимость глобального обмена опытом в сфере образования. В заключение была озвучена работа над стратегией развития образования до 2040 года, охватывающей все уровни образования, включая ДПО, и направленной на создание непрерывной образовательной среды. Эти тезисы отражают стремление к совместной работе и инновациям в системе высшего образования, что позволит адаптироваться к быстро меняющимся требованиям современного общества.

Сегодня у коллег открывается большой трёхдневный форум. Мы тоже на него заглянем, поскольку во многих темах мы пересекаемся. В частности, в проблематике раннего выхода молодёжи на рынок труда.

#Эксперты_ИДО_ТГУ #ИДО_ТГУ #ДПО_ТГУ

В начале ноября наши эксперты ИДО ТГУ провели трехдневную «Школу цифровой дидактики: педдизайн на основе AI & Data» по использованию ИИ при создании образовательных продуктов.

Дарья Маслова, директор Центра педагогического дизайна и онлайн-обучения ИДО, эксперт Школы:

В общем, ничего «обесценивающего» или просто «ругательного» ни в продуктовом подходе вообще, ни в применении маркетинговых инструментов для продвижения образовательного продукта в частности, нет. Как и в любом другом деле, всё зависит от смыслов, ценностей и целей, на которые ориентируется образовательная организация.

На прошлой неделе мы писали о применении принципов тихого маркетинга в сфере образования. Но, кроме собранных в гайде вариантов, есть ещё некоторые важные направления, которые нужно учитывать при продвижении образовательного продукта.

Самый короткий путь к «сердцу» клиента (в нашем с вами случае — слушателя) лежит через социальные сети. Площадка любой соцсети — это уникальная возможность выстроить доверительную, личную коммуникацию со множеством людей и постепенно (да, не всегда сразу!) сделать их своими клиентами.

SMM (social media marketing) — это не столько про продажу, сколько про формирование социальных связей, по сути, диалога, в ходе которого базисный субъект (любая организация или персона) становится значимым, авторитетным для широкого круга людей, постепенно вызывая у них желание купить товар или услугу.

Кстати, тренд на доверие ЧЕЛОВЕКА К ЧЕЛОВЕКУ делает необычайно актуальной тему развития личного бренда педагога, тренера и консультанта.

20 ноября стартует последний в этом году набор на программу «SMM-старт: продвижение в социальных сетях». Программа не объёмная, всего 72 часа. Но очень содержательная.

Обучение рассчитано на самозанятых, предпринимателей и представителей любых организаций и профессий, которые хотят, наконец, заняться развитием аккаунта в социальных сетях с целью продвижения коммерческих продуктов и личного (профессионального) бренда.

Почему информация об этой программе оказалась в рубрике «Колонка редактора»? Дело в том, что ваш покорный редактор представляет в ней модуль «Создание контента для социальной сети». Со слушателями я буду говорить о специфике контента в соцсетях, создании текстов, сторителлинге и поиске вдохновения для всего этого. Приглашаю коллег, приходите, уверена, будет полезно и интересно.

Узнать больше и записаться на программу можно здесь

Колонка редактор

Продуктовый подход в образовании подразумевает использование маркетинговых инструментов. И именно это часто становится самой большой болью школы, учебного центра, даже вуза: у людей, искренне и преданно посвящающих себя образованию и относящихся к работе как к служению, такой подход порой вызывает отторжение. Он как будто обесценивает значимость этого социального института и его роль в жизни общества. Лишает его некой сакральности, что ли. Само название вызывает сложные неоднозначные ассоциации.

На самом же деле, принципы, лежащие в основе продуктового подхода, совершенно не противоречат высоким целям, которые мы, как работники сферы образования, ставим перед собой, когда обращаемся к нашим потенциальным ученикам, студентам, слушателям:

Человекоцентричность. Разработка продукта ориентирована не на субъективные представления его создателей о том, каким он должен быть, а на глубокое понимание потребностей целевой аудитории. Создатели ясно представляют себе, кто будет использовать продукт, как и какую ценность он принесёт пользователям.

В маркетинге для этого детально изучают целевую аудиторию. На этапе производства это позволяет сделать что-то, что действительно нужно человеку, а на этапе продвижения (продаж) — выстроить эффективную коммуникацию с потенциальным клиентом и оставаться с ним на связи, чтобы он возвращался снова и снова.

Гибкость и непрерывное развитие. В продуктовом подходе результат и сроки не фиксируются жёстко, так как процесс включает постоянное тестирование гипотез в ходе разработки и адаптацию проекта в соответствии с результатами.

И это полностью совпадает, например, с использованием ретроспективы как проактивного подхода к созданию образовательного продукта. Мы писали об этом в августе.

Ориентация на данные. Изначально гипотезы могут основываться на мнениях команды, но они обязательно должны быть подтверждены аналитикой и фактами. Иными словами, важно проверять гипотезы с помощью анализа данных. И этот принцип мы используем для того, чтобы корректировать программы.

Продолжение
👇👇👇

Коллеги, на нашем образовательном маркетплейсе появилась подписка!

Более 20 видеокурсов, 45 преподавателей и ведущих экспертов в психологии, бизнесе и других сферах в новом формате.

По подписке можно пройти любое количество курсов в выбранный период времени, расширить свои горизонты и стать профессионалом нового времени!

Копирайтинг, искусственный интеллект, дизайн-мышление — пул программ постоянно пополняется.

Подробности здесь

#ИДО_ТГУ #Обучение

Когда конкуренция за внимание клиентов в образовательных услугах высока, громкие рекламные кампании не всегда работают эффективно. Тихий маркетинг становится альтернативой, ориентированной на создание ценности и доверия через полезный контент.

Коротко о внедрении концепции тихого маркетинга в продвижение образовательных услуг:

Создавайте образовательный контент, решающий проблемы аудитории: публикуйте статьи, чек-листы, гайды и исследования, которые помогают слушателям решать реальные задачи и знакомят с вашим подходом к обучению.

Предлагайте бесплатные вебинары и мини-курсы: демонстрируйте ценность и стиль обучения, решая актуальные вопросы аудитории. Это позволяет потенциальным слушателям ощутить пользу обучения без обязательств.

Используйте истории успеха студентов: рассказывайте о достижениях своих выпускников, показывая реальные результаты обучения, но избегайте агрессивной рекламы.

Создавайте регулярные полезные рассылки: отправляйте подписчикам статьи, советы и примеры на актуальные темы. Регулярное напоминание о себе укрепляет доверие и делает центр узнаваемым.

Запускайте подкасты, YouTube-каналы и социальные сети: публикуйте короткие видео и аудио с экспертными советами. Это формирует аудиторию лояльных подписчиков, которые видят вас как эксперта.

Создавайте дашборды или инфографику с отраслевыми данными: публикация аналитики и исследований укрепляет имидж образовательного центра как авторитета и эксперта в своей области.

Фокусируйтесь на качестве бесплатных материалов: в каждом материале показывайте, что даже бесплатный ресурс приносит реальную пользу. Это формирует ожидание, что основной продукт будет ещё более ценным.

Слушайте и взаимодействуйте с аудиторией: отвечайте на вопросы, вовлекайте в дискуссии и собирайте обратную связь. Это укрепляет чувство вовлечённости и доверия к вам как образовательному бренду.

Фокусируйте работу на долгосрочной пользе, а не на мгновенной продаже: стройте маркетинг так, чтобы слушатели не чувствовали давления, а видели в вас надёжного партнёра на пути их профессионального развития.

Поддерживайте прозрачность и честность в коммуникации: честно рассказывайте о программе и результатах, не создавая завышенных ожиданий – это помогает завоевать доверие аудитории на долгосрочную перспективу.
#Материалы

Подробнее — в нашем гайде👇👇👇

1 ноября в Москве пройдёт конференция «Кадры для беспилотных авиационных систем в России: задачи и возможности».

Михаил Шепель, директор ИДО ТГУ–проректор по развитию дополнительного образования ТГУ, выступит одним из спикеров конференции.

Мы встретились с Михаилом Олеговичем и попросили рассказать о том, почему тема БАС сегодня настолько важна и о том, как она связана с проблематикой формирования квалифицированного заказчика.

Что обсудили:

✔️Проект «Кадры для БАС» и его успехи
✔️Проблему формирования квалифицированного заказа
✔️Растущий спрос на специалистов в сфере БАС
✔️Повышение производительности труда с помощью беспилотных технологий
✔️Сотрудничество ТГУ с реальным сектором
✔️Планы по расширению сотрудничества с образовательными партнёрами

Полный текст интервью

#Михаил_Шепель #Кадры_для_БАС

Современные специалисты знают: в условиях быстро меняющегося мира только умение находить связь между разными дисциплинами даёт конкурентное преимущество. Программы дополнительного образования, в частности, в рамках проекта «Содействие занятости», позволяют человеку не просто повысить квалификацию в рамках своей профсферы, но выйти на совершенно новый трек, поменять место работы и даже профессию.

Кросс-дисциплинарное обучение — это больше, чем просто совмещение нескольких областей. Это — путь к новому мировоззрению, когда навыки и знания работают сообща. Давайте разберёмся, как подойти к этому осознанно, с иллюстрацией каждого принципа.
👇👇👇
Принципы кросс-дисциплинарного обучения взрослых

#Содействие_занятости #Материалы

На прошлой неделе мы приглашали всех коллег на бесплатное обучение по программе «Генеративный искусственный интеллект для преподавателя: стратегии, инструменты, этика» в рамках «Марафона ДПО».

Сегодня — ещё больше информации об этой инициативе ТГУ. А там, коллеги, на минуточку, есть целых 25 программ для карьерного роста! Пройти можно хоть все и совершенно безвозмездно.

Расширять горизонты профессионального образования ТГУ продолжает благодаря участию в программе «Приоритет 2030». Это — самая масштабная в истории современной России государственная программа поддержки ведущих вузов страны.

Программы «Марафона ДПО» охватывают такие остроактуальные для современного рынка труда направления, как искусственный интеллект, геймификация образовательных процессов, работа на маркетплейсах, организация предпринимательской деятельности, аналитика данных, методы программирования, креативный копирайтинг, арт-менеджмент и другие востребованные специальности.

Программы рассчитаны на широкую аудиторию и ориентированы как на работающих специалистов, так и на тех, кто находится в поиске; от людей пенсионного возраста и женщин в декретном отпуске до представителей малого и крупного бизнеса.

«Марафон ДПО» помогает повысить квалификацию тем, кто стремится работать удалённо или в качестве самозанятого. Одна из самых популярных программ в системе ДПО сейчас — «Организация и продвижение бизнеса на Ozon, Wildberries, Яндекс маркет».

Все курсы полностью дистанционные, с асинхронным форматом обучения на платформе IDO. Продолжительность — от 16 до 144 часов. Программы разработаны с участием экспертов ТГУ и специалистов таких компаний, как Яндекс и Wildberries.

Заявки на участие в образовательных программах можно оставлять здесь.

Проблематика внедрения системы микроквалификаций остаётся актуальной, неоднозначной и пока неподдающейся окончательному решению. Существует мнение, что обсуждения длятся долго, а конкретных результатов пока не видно. Однако важно помнить, что любые существенные изменения в таких сложных областях, как система образования и профессиональная подготовка, требуют времени, рефлексий и множества «подходов к снаряду».

Необходимо не только понять, как такая система должна работать на практике, но и создать пространство для открытого диалога. Это приглашение для всех — коллег, подписчиков и экспертов — присоединиться к обсуждению и совместно искать решения.

Сегодня мы попросили Светлану Велединскую, директора Центра повышения квалификации и переподготовки ТГУ, рассказать о том, какие проблемы остаются на пути к внедрению системы микроквалификаций и, самое главное, какие решения кажутся возможными в ближайшей перспективе.

👇👇👇

Эмоции играют ключевую роль в обучении, влияя на восприятие, память и способность решать задачи. Согласно исследованию доктора Шломо Вагнера, эмоциональное состояние человека напрямую связано с эффективностью его обучения. Положительные эмоции, такие как интерес и радость, улучшают когнитивные процессы, в то время как негативные эмоции, такие как стресс и тревога, могут их блокировать.

Как работают сети мозга в процессе обучения

Ученые выделяют три основные сети мозга, участвующие в обучении:

Сеть распознавания отвечает за восприятие и классификацию информации. Например, если взрослый ученик на курсе по изучению нового программного обеспечения сталкивается с графиками и таблицами, его предыдущий опыт помогает ему классифицировать эти данные. Чтобы помочь различным типам учеников, образовательные материалы должны предоставлять несколько способов представления информации — будь то текст, видео или инфографика.

Стратегическая сеть планирует действия и помогает достигать целей. Взрослый студент, например, на курсе по проектному менеджменту, использует эту сеть, чтобы составить план выполнения заданий и координировать действия. Образовательные курсы могут включать различные упражнения, позволяющие студентам демонстрировать свои знания — от тестов до проектов.

Аффективная сеть формирует эмоции, такие как мотивация или беспокойство. Важно учитывать, что мотивация и эмоции играют ключевую роль в обучении взрослых. Например, в курсе по карьерному росту можно использовать истории успеха, чтобы вызвать интерес и желание учиться.

Взаимодействие эмоций и памяти

Эмоции и память тесно связаны. Одной из главных структур мозга, отвечающих за эмоциональную память, считается миндалевидное тело, которое активируется при переживании эмоционально окрашенных событий.

Например, если слушатель онлайн-курса испытывает стресс или неуверенность из-за сложности материала, его миндалевидное тело может активировать реакцию «бей или беги», что затруднит обучение. Поэтому важно создавать безопасную среду обучения, где стресс минимизирован.

Влияние эмоций на усвоение знаний

Когда слушатель чувствует себя уверенно, его мозг более восприимчив к новым знаниям. Например, если он ощущает поддержку от преподавателя и коллег, то с большей вероятностью преуспеет на курсе. Создание позитивной среды, которая включает элементы неожиданности и поддержки, может улучшить мотивацию и концентрацию.

Эмоциональное состояние напрямую связано с успешностью обучения взрослых. Создание безопасной, поддерживающей и увлекательной образовательной среды может значительно улучшить результаты обучения.

А мы вам сделали гайд-помощник в борьбе с осенней хандрой. Цветотерапия плюс некоторые нехитрые, но полезные советы для дизайнеров образовательных программ.
👇👇👇

#Материалы

Добрый день, коллеги!

Благодарим за участие в вебинаре
✔️ Запись представлена ЗДЕСЬ
✔️ БОНУС - шаблон анализа конкурентов можно скачать ЗДЕСЬ

В эфире мы проводили опрос и обещали предоставить ответы на первый вопрос: «Сможете ли привести примеры вузовских курсов, которые составили конкуренцию аналогичным продуктам онлайн-школ? если да, то назовите примерное название и вуз-провайдер».

Коллеги, принявшие участие в опросе, указали, среди прочих:
🔹"ГРАФИЧЕСКИЙ ДИЗАЙНЕР", ТГУ и "Профессия Графический дизайнер", Skillbox
🔹"Работа в команде. конфликтология", СПбГУ
🔹"Управление проектами", РАНХиГС
🔹"ИИ и ML для промышленности" и вообще курсы по ИИ в вузах и в онлайн-школах
🔹"Графический дизайн", ИТМО
🔹"Дизайн интерьера", ВШЭ. И это далеко неполный список, что лишний раз доказывает, что да, вузы действительно конкурируют с онлайн-школами.

И есть все основания утверждать, что подобная конкуренция будет только нарастать!

Продолжим дискуссию и изучение инструментов продвижения ДПО в следующих вебинарах. Следите за нашими новостями. А если есть желание выступить в качестве спикера, пишите в личные сообщения Екатерине @ProKatherine, проджекту проекта ДПО как бизнес

Недавно «Кочубей-центр» НИУ ВШЭ провёл вебинар на одну из наших с вами любимых тем «Как университетскому ДПО составить конкуренцию онлайн-школам».

Коллеги любезно выложили запись с комментариями о проведённом в эфире опросе. Среди прочего, участников попросили привести примеры вузовских курсов, которые составили конкуренцию аналогичным продуктам онлайн-школ.
Примеры нашлись, в том числе, программа «Графический дизайнер» от ТГУ.

1 ноября в Москве пройдёт Конференция о развитии кадрового потенциала отрасли БАС.
Это — совместное мероприятие Университета 2035 и делового издания «Ведомости».

Одним из спикеров конференции станет Михаил Шепель, директор ИДО ТГУ – проректор по развитию дополнительного образования.

Беспилотные авиационные системы (БАС) сейчас играют ключевую роль в разных сферах экономики — от промышленности и сельского хозяйства до логистики и строительства.

Технологии быстро меняются, компании внедряют инновации, а санкции подталкивают к активному развитию собственных решений. Но есть проблема: не хватает квалифицированных специалистов, чтобы эти решения внедрять.

Из-за этого темпы роста отрасли снижаются, и все чаще встает вопрос — кто будет обучать и переобучать взрослых специалистов?

Чтобы исправить эту ситуацию, в 2024 году государство запустило федеральный проект «Кадры для беспилотных авиационных систем». Его цель — подготовить людей, которые будут разрабатывать, производить и эксплуатировать БАС.

Почему это важно для бизнеса? БАС могут серьезно улучшить многие процессы: они делают работу безопаснее, помогают экономить, ускоряют сбор данных и позволяют быстрее реагировать на изменения. В ближайшие годы они могут стать частью почти всех производственных процессов. И чтобы это случилось, нам нужно срочно закрывать дефицит специалистов.

Почему это важно для сферы ДПО? Подготовка кадров для БАС — один из самых востребованных сегментов на рынке. Участие в таких проектах может стать отличной возможностью для развития ДПО-программ и укрепления связей с ключевыми игроками отрасли.

Цель конференции — обсудить первый год работы проекта и наметить планы на будущее. Это — возможность для представителей сферы ДПО, компаний и государственных структур обменяться опытом, наладить контакты и совместно решить, как мы будем готовить кадры для отрасли дальше.

Конференция соберет представителей федеральных и региональных властей, ведущие вузы, компании БАС и профильные экспертные организации. Присоединяйтесь, на сайте уже есть программа конференции.

#Мероприятия #БАС

Наш институт приглашает на программу повышения квалификации «Генеративный искусственный интеллект для преподавателя: стратегии, инструменты, этика». В рамках «Марафона ДПО» от ИДО ТГУ до конца года обучиться по этой прекрасной программе бесплатно могут преподаватели всех вузов!

Весной состоялся запуск первого потока, с тех пор обучение прошли около 250 человек. На собственном опыте можем сказать — программа полезная, даёт понимание, как нужно подходить с инструментам ИИ таким образом, чтобы они помогали решать рутинные задачи.

Чему научим:

📌Формулировать с ГИИ образовательные результаты для курса
📌Разрабатывать с ГИИ план/сценарий занятий по курсу
📌Формулировать с ГИИ разные типы заданий для курса
📌Составлять с ГИИ отзыв на письменную работу с оценкой по критериям и рекомендациями улучшений
📌Разрабатывать задания к курсу, защищенные от выполнения ГИИ
📌Разрабатывать правила применения студентами ГИИ для своего курса
📌Создавать и редактировать с помощью ГИИ изображения для курса
📌Выбирать ГИИ-инструменты под педагогическую задачу, объяснять алгоритм применения и эффект

Записаться на программу

Современные технологии меняют не только подходы к обучению, но и само рабочее пространство. Последнее тоже нужно учитывать при подготовке слушателей программ ДПО к выходу на рынок труда.

«Рабочее место 2.0» — это концепция современного рабочего пространства, которая включает в себя технологические и организационные изменения, повышающие эффективность и удовлетворенность сотрудников своей работой.
Это — уже устоявшаяся модель рабочего пространства, которая активно используется в последние годы. Её основные принципы:

✔️Технологичность: облачные сервисы, инструменты для совместной работы, доступ к информации из любого места;

✔️Гибкость: удаленная или гибридная работа. Сотрудники могут работать не только в офисе, но и дома или в коворкингах;

✔️Фокус на благополучии сотрудников: эргономичные рабочие пространства, забота о ментальном здоровье и благоприятной рабочей атмосфере;

✔️Постоянное обучение: цифровые курсы, программы повышения квалификации, микрообучение, микроквалификации. Сотрудник всегда должен быть на шаг впереди изменений!

«Рабочее место 3.0» — следующий шаг в эволюции работы и образования. Что включает эта концепция:

✔️Искусственный интеллект и автоматизацию: рутинные задачи берут на себя системы ИИ, а сотрудникам остаются более сложные и креативные задания;

✔️Виртуальную и дополненную реальности: работа и обучение будут перемещаться в виртуальные пространства, где возможны интерактивные и иммерсивные методы взаимодействия;

✔️Персонализацию: гибкие графики и возможности для саморазвития, где каждый сам выбирает формат работы и обучения;

✔️Экологичность и устойчивое развитие: компании стремятся к минимизации углеродного следа, поддерживают «зеленые» инициативы;

✔️Автономию сотрудников: децентрализация решений и большее доверие сотрудникам.

Возможно, это сугубо личное мнение, но нам кажется, что на «рабочем месте 2.0» можно было бы если не остановиться, то, по крайней мере, не спешить к переходу на уровень «3.0».

А вот, что рассказывал Артём Фещенко на мастер-классе «Рабочее место 2.0: возможности применения генеративного искусственного интеллекта» на ВНОТ–2024.

#ВНОТ #Эксперты_ИДО

На LMS-платформе Moodle, которую ТГУ локализовало в продукт LMS iDO, есть возможность оценивать работы с помощью рубрикатора. Само по себе оценивание очень удобно, однако создавать новую матрицу всегда непросто.

Рубрика — это инструмент оценки, состоящий из трех основных элементов: набора критериев, соответствующих целям обучения; шкалы успеваемости, обычно состоящей из трех или четырех уровней, и дескрипторов, которые различают уровни успеваемости на шкале.

Существует три основных типа рубрик — холистические, аналитические и «пункт по назначению». Все три типа рубрик содержат в себе все элементы, но представляют их по-разному.

Холистическая рубрика дает общее впечатление о работе студента, рассматривая все критерии одновременно.
Аналитическая рубрика делит продукт на отдельные элементы и рассматривает каждый из них независимо. За каждый элемент выставляется отдельная оценка.

Третий тип рубрик — «пункт по назначению» — представляет рост по фиксированному треку от новичка до эксперта, в котором каждый этап представляет собой ключевой ориентир на пути к высокому уровню производительности\владения навыком.

Из опыта можно отметить, что совершенствовать рубрику можно бесконечно. Хорошо, когда в шаблонах уже есть готовый вариант, подходящий для использования при соответствующих изменениях. А вот новую рубрику делать каждый раз — дело непростое.

Мы нашли интересный инструмент для создания рубрик Rubric Generator. «Родной» язык платформы — английский, однако есть возможность переключиться на русский. На сайте есть раздел «Блог» с полезными материалами. Коллеги, ловите!

#Материалы

С 21 ноября по 28 ноября Школа прикладного анализа данных «Академии Data-Diving» проведёт бесплатный онлайн-интенсив для сотрудников и студентов вузов, учёных и исследователей, а также представителей региональных органов исполнительной власти новых регионов России.

Цель интенсива — развитие цифровой грамотности и навыков реализации социальных и образовательных проектов на основе данных.

Участники Школы освоят Low-code инструменты для работы с большими массивами данных.

Low-code инструменты анализа больших данных — это платформы и приложения, которые позволяют пользователям без глубоких знаний программирования создавать и настраивать аналитические процессы.

На таких платформах можно строить алгоритмы и модели анализа данных с помощью визуальных элементов, таких как блоки и диаграммы. Эти инструменты упрощают работу с большими объемами данных, делают аналитику доступной для специалистов разных сфер (не IT!), включая преподавателей.

Как преподаватели могут использовать такие инструменты:

✍️Создавать отчеты об успеваемости студентов, строить аналитические дашборды и графики, отслеживать успеваемость и выявлять проблемные зоны.

✍️Оценивать вовлеченности в учебный процесс, анализируя посещаемость, выполнение заданий и активность в LMS.

✍️Оптимизировать учебные программы на основе собираемых данных по различным учебным курсам и программам.

Что получат выпускники Школы:

💻Свой первый проект с применением технологий BigData

💻Возможность стать наставником для трансляции знаний внутри вашего вуза

💻Удостоверение о повышении квалификации государственного образца

💻Практические навыки работы с Low-code инструментами анализа больших данных

Регистрация на Школу прикладного анализа данных

Мир HR стремительно меняется, и то, что вчера казалось фантастикой, сегодня становится реальностью. Как может выглядеть процесс найма уже сегодня и каким он точно будет через пару лет?

В блоге «Содействие занятости» мы проанализировали материалы с рассказами HR-менеджеров о своей работе и выделили пять трендов.

Пять трендов рекрутинга: что нужно иметь в виду при поиске работы

#Содействие_занятости

«Фактически все материалы для курса разрабатывались с нуля. Запросы на креативные индустрии стали появляться недавно, и сейчас мы изучаем самые последние тенденции. Базовые знания в области туризма, конечно, остаются полезными, например, касательно разработки туристического продукта, но новые потребности и современные тенденции в туристической индустрии требуют переосмысления. Поэтому курс включает актуальные знания и новые подходы, ориентированные на сегодняшние реалии.

У меня большой опыт работы с иностранными студентами. В основном это студенты из Ирана, Индии, Нигерии, а также Италии, Германии, Австрии. Поэтому я представляю, чего ожидать. Радует, что у студентов хороший уровень английского, это решает много проблем. Главное — быть готовым к культурным различиям.

На международную аудиторию сложно выходить со своим культурным кодом, потому что российская система образования имеет свои особенности. Когда я начинала работать с иностранными студентами, никакой подготовки по межкультурной коммуникации не было. Нам просто сказали: “Вот у вас студенты из Пакистана, Ирана, Нигерии и Германии — идите и работайте”. Так что для преподавателя важно быть гибким, не бояться новых стандартов и адаптироваться к разным ситуациям.

Очень важно следить за реакцией аудитории. Например, китайские студенты могут молчать на занятиях, потому что в их культуре преподаватель — это авторитет, и они не считают возможным высказывать своё мнение. В таких ситуациях я объясняю, что их мнение важно и что они могут участвовать в дискуссии. Поэтому главное — быть внимательным к аудитории и адаптировать свой подход.

Бывает, что приходится уходить от первоначального плана. Помню, у меня была группа с молодыми людьми из Ирана, Пакистана и Нигерии, и однажды тема занятия касалась гендерных особенностей лидерства. Я думала, что это будет сложно, учитывая их культурные и религиозные особенности, но, к моему удивлению, они очень открыто и разумно отнеслись к обсуждению. Это урок того, что не стоит работать на основе стереотипов — нужно быть гибким.

Конечно, у представителей разных стран есть свои особенности, но молодое поколение студентов становится всё более международным, так что работать с ними легче. Студенты хотят погружаться в новую культуру, а не видеть “подделку” под свою собственную.

Что касается языка, по поводу которого преподаватели часто переживают, то масштабы этой проблемы зачастую преувеличены. Например, британцы и американцы вообще не стесняются делать ошибки, когда говорят на иностранном языке. Для них сама попытка перейти со своего родного языка на иностранный — уже достижение.

Главное — чтобы ваш английский был достаточно хорошим, чтобы реагировать на вопросы и объяснять материал. Это не про “стеснение”, а про способность взаимодействовать с аудиторией. Студенты тоже приезжают с разным уровнем языка, и иногда преподаватели используют смесь русского, английского и других языков для полного понимания. Важно, чтобы вы чувствовали себя комфортно и могли объяснить материал.

Участие в таких международных программах — это, прежде всего, уникальный опыт взаимодействия с разными студентами и культурами. Ты учишься у студентов, их истории и подходы обогащают твою экспертизу. Это расширяет горизонты, позволяет актуализировать знания и в конечном итоге понять, что ты можешь гораздо больше, чем думал. А когда ты ещё и видишь рост студентов, это приносит огромное удовлетворение!»

#IISMA #Эксперты_ТГУ

В нашем университете продолжается обучение группы индонезийских студентов по международной программе IISMA. Ребята изучают гостиничный и ресторанный бизнес, халяльный туризм, учатся создавать качественный цифровой контент.

Сегодня мы поговорили с Натальей Черепановой, доцентом кафедры организационного поведения и управления персоналом Института экономики и менеджмента ТГУ.

В рамках программы Наталья Владимировна будет вести два блока: модуль «HR-маркетинг» и дисциплину «Туризм и креативные индустрии». Мы попросили рассказать об опыте участия в международных проектах и особенностях подготовки к встрече с группой.

👇👇👇

Новый выпуск блога ректора ТГУ Эдуарда Галажинского посвящён теме подготовки кадров в контексте реформы национальной высшей школы:

✔️В Томске прошла выездная сессия Комитета Госдумы по науке и высшему образованию, где был организован диалог между представителями власти, вузов и бизнеса.

✔️Работодатели не всегда осведомлены о происходящих изменениях в высшем образовании, их запросы и ожидания от реформы различаются.

✔️Все работодатели заинтересованы в высококвалифицированных специалистах, и нехватка кадров усиливает их потребность в более активном участии в подготовке кадров.

✔️Необходимо разработать новые подходы для малого бизнеса, который имеет меньше ресурсов для участия в образовательных процессах.

✔️Работодатели начали эволюционировать в своем понимании важности фундаментальности образования.

✔️Возникает дилемма между фундаментальностью и практикоориентированностью образования: необходимо найти баланс между ними.

✔️Важно развивать систему подготовки преподавателей, включая стажировки на предприятиях для повышения их компетенций.

✔️Работодатели готовы активно участвовать в образовательных процессах и уже делают шаги для создания совместных образовательных программ с университетами.

✔️Необходима модернизация системы профессиональных квалификаций, которые должны быть привязаны к изменяющимся требованиям рынка труда.

Реформа высшего образования: чего ждут работодатели и к чему они готовы?

#Слово_ректору #Пилот

А мы прочитали статью «Теория и кейсы креативного туризма» Анастасии Сарафановой и Александра Сарафанова. Авторы обсуждают концепцию креативного туризма, который становится важным направлением для развития городов и регионов, стремящихся повысить свою привлекательность.

Было бы интересно совместить концепции научно-популярного и креативного видов туризма для синергетического эффекта, так как оба направления ориентированы на активное вовлечение туристов в процесс познания и творчества.

🎭В креативном туризме туристы не просто наблюдают за событиями, но и активно участвуют в них, будь то создание ремесел или кулинарные мастер-классы. В научно-популярном туризме можно использовать этот принцип для вовлечения туристов в научные эксперименты, наблюдения за природными явлениями или образовательные семинары.

🎨Оба вида туризма могут пересекаться через креативные фестивали, посвященные науке и инновациям. Например, фестивали, сочетающие креативные индустрии (искусство, дизайн) с научными открытиями (выставки научных достижений, интерактивные научные шоу). Уже есть успешные кейсы: проекты «Ночь в музее» и «Библионочь».

💻В креативном туризме часто используются цифровые технологии для создания иммерсивного опыта, например, виртуальная реальность или интерактивные инсталляции. Научный туризм может дополнить это, используя технологии для демонстрации научных данных или симуляций.

Мы знаем, сколько времени может уйти на поиск нужной информации в Telegram, поэтому вновь делимся полезными ссылками.

Сегодня подготовили для вас целую подборку каналов “Образование и наука” 📚

Тут вы точно найдете ответы на многие вопросы. А главное - вам не придется тратить на поиски информации несколько часов 😊 👇

Поэтому переходите, подписывайтесь и пользуйтесь на здоровье 📂😉

Хотите подборку?

Довольно давно мы в последний раз писали о микроквалификациях. Но это не значит, что тема стала менее актуальной! Совсем наоборот: тема горячая, идёт дискуссия, просто пока нет единого видения, как всё это на практике реализовать. Мы планируем этому вопросу посвятить ближайшую прямую трансляцию.

А пока, «кусочек» зарубежного опыта. Цифровые эмблемы — цифровые мини-сертификаты. Графические знаки, наподобие цифровой подписи. Они содержат метаданные (включая название организации, описание, критерии присвоения микро-квалификации и имя получателя), описывающие учебный курс, по итогам которого была присвоена эмблема, и полученные в процессе обучения знания и умения.

Эти метаданные позволяют проверить эмблему на предмет подлинности и того, какой учебный курс был пройден.
Студенты могут размещать эти эмблемы в социальных сетях, на веб-сайтах, в подписях электронных писем и в онлайн-резюме.

Как цифровые значки меняют образовательные практики?

Мотивация и геймификация
Цифровые эмблемы активно используются для повышения мотивации учащихся. Как элемент геймификации, они помогают учащимся отслеживать свои успехи и продвигаться к новым целям, что стимулирует их вовлеченность в учебный процесс.

Признание навыков
Эмблемы позволяют документировать и демонстрировать навыки, которые не всегда можно включить в традиционные сертификаты. Это особенно важно для «мягких навыков», таких как креативность, коммуникация или лидерство. Таким образом, цифровые эмблемы могут стать альтернативной системой сертификации, признанной работодателями и учебными заведениями.

Мобильность и доступность
Цифровые значки легко интегрируются в социальные сети и онлайн-портфолио, что делает их удобным инструментом для демонстрации своих достижений потенциальным работодателям. Это повышает мобильность специалистов и их шансы на карьерный рост.

Цифровые эмблемы активно используются в различных зарубежных образовательных проектах. Например, Mozilla Foundation ещё в 2011 году запустила инициативу Open Badges, которая предлагает стандартизированную систему эмблем для сертификации различных навыков. Другие системы, такие как Credly и Badgestack, также предлагают платформы для создания и управления цифровыми эмблемами.

#Микроквалификации

Продолжается регистрация на Школу цифровой дидактики в рамках форума "Открытые данные".

Наши эксперты научат пользоваться инструментами искусственного интеллекта при разработке образовательных программ. Как говорится, ваша жизнь никогда не будет прежней...

Участие возможно в очном (Москва) и дистанционном форматах.

Непрерывное образование — это не только (и даже не столько) про профессиональное образование и удостоверяющий документ.

Уверены, любое новое знание может быть ценным и, в том или ином виде, встроиться в профессиональный «каркас» человека. Особенно преподавателя.

В нашем университете довольно много проектов, так называемого микроконтента, об интересном: подкасты, сериалы и разные медиапроекты. Это и научно-популярные истории, и рассказ о нашем университете.

В воскресных выпусках будем знакомить вас с этим микроконтентом. Надеемся, коллеги, вам что-то понравится. Если у вас есть свой материал, делитесь, будем с удовольствием «дружить домами».

Сегодня знакомим с проектом «Уголки».

Тема выпуска — «Искусственный интеллект в ТГУ»:

🤖В ТГУ обрабатывают данные с Большого адронного коллайдера в Женеве?
🤖Искусственному интеллекту в Томском университете почти 100 лет?
🤖Как можно предсказать ухудшение успеваемости студента?

#Микроконтент_ТГУ

Коллеги из Научной библиотеки ТГУ нашли любопытную книгу Cutting-Edge Innovations in Teaching, Leadership, Technology, and Assessment («Передовые инновации в преподавании, лидерстве, технологиях и оценке»).

Книга в открытом доступе, на английском, но современные технологии позволяют знакомиться с такими материалами даже без особых знаний и усилий.

Насколько «передовы» инновации в книге — каждый узнает сам.

Кратко о содержании:

Авторы рассматривают четыре основных «домена», изменяющих современный образовательный ландшафт.

📓Первый предоставляет инновационные методики обучения и углубляется в потенциал геймификации и проектного обучения. В этом же разделе демонстрируется интеграция технологий — от инструментов виртуальной и дополненной реальности до обогащения опыта в аудитории.

📓Второй раздел книги связан с ролью лидерства в развитии образовательных учреждений.

📓Третий знакомит с потенциалом чат-ботов в персонализации обучения и улучшении вовлеченности; рассматривает влияние образовательных технологий от гибридных моделей обучения до адаптивных инструментов обучения, принимая во внимание этические соображения, связанные с их внедрением.

📓Последний раздел посвящен революционным практикам оценки и анализа работы студентов. Он представляет традиционные методы оценки, подчеркивая их ограничения, а также прогрессивные форматы.

Cutting-Edge Innovations in Teaching, Leadership, Technology, and Assessment
#Материалы