Развитие речи и комплексная коррекция задержанного развития

Страшная ТРАГЕДИЯ
произошла в семье
моего бывшего УЧЕНИКА.

Артём занимался у нас в ДЦ
в 2017-2018 году.

Тогда ему было около 2 лет. Белоснежный волосы, голубые глаза и ангельская улыбка. Вот только взгляда в глаза избегал.

Его привела мама - молодая, красивая женщина. Но на занятия чаще водила бабушка. Мама работала, забывала, не успевала и не приводила ребенка.

Динамика была СЛОЖНОЙ⬇️

Отсутствие концентрации на другом человек,
обилие стимов (крылышек, прыжков).

Артём очень медленно обучался и быстро «обнулялся» при перерыве в неделю. Требовался  большой объем терапии. Но родители часто пропускали даже 2 занятия в неделю.

Милый улыбающийся пупсик затуманивал взгляд мамы на серьёзность происходящего.

Примерно через полгода мама прекратила терапию со словами:«Мы пошли в садик».

Речь так и не развилась у Артема. За годы отсутствия АВА-терапии сформировалось тяжелое НЕЖЕЛАТЕЛЬНОЕ ПОВЕДЕНИЕ.

Мама перестала справляться еще когда Артем был маленьким и отдала сына молодой бабушке.

В 7 лет Артем пошел в государственную коррекционную школу! Но в класс с таким поведением не берут. Предложили индивидуальное обучение несколько раз в неделю.
Хотя обучения как такового   не было. Не было у ребенка ни учебного поведения, ни понимая речи, ни элементарной имитации.

В январе Артем неделю не посещал школу. Телефон бабушки не работал. Школа забила тревогу! Со школы  дозвонились до матери и потребовали навестить место жительства ребенка.

В квартире обнаружили
покончившую жизнь самоубийством бабушку.

Артёма тоже находился  в квартире. Сколько времени ребенок пробыл в запертой квартире с телом бабушки, неизвестно.

Что ждёт ребёнка?
Скорее всего интернат.
После случившегося мать лишат родительских прав.

Такая трагедия…
Можно ли было ее предотвратить?

Я думаю, ДА!
А вы, как считаете?

Каждый день мы проверяем свой внешний вид в зеркале  перед  выходом из дома, а может заранее гладим одежду себе и ребенку. Зачем❓ ⠀
⠀
Нам важно как нас воспринимают окружающие! Потому что внешний вид - часть невербальной коммуникации. ⠀
⠀
Внешний облик может нести  много информации о ребенке: о его моторных навыках, внимательности, аккуратности, импульсивности, и даже о том, что он ел на завтрак 😆⠀
Но самое главное, что несет внешняя опрятность - это информация о мотивации на СОЦИАЛЬНОЕ ОДОБРЕНИЕ! ⠀
И если у ребенка имеются социальные дефициты при задержанном развитии или аутизме, опрятности тоже придется обучать! ⠀
⠀
Я хочу поделиться списком навыков самообслуживания и ухода за собой, которые должны быть в самостоятельном репертуаре норматипичного ребенка в возрасте 5 лет. Это тот ориентир, к которому мы можем стремиться в обучении. ⠀
Среди этих навыков есть один важный навык - проверять свой внешний вид и поправлять одежду, если что то не так. И даже если ребенок был неаккуратен и невнимателен, он может проконтролировать себя наблюдением в зеркале. Мелочь, а такая значимая❤️ ⠀
⠀
В моей программе комплексной коррекции  учтено множество мелочей, которые обеспечивают успешную социализацию ребенка с ОВЗ. ⠀
⠀
Список навыков дарю!⠀

СОТРУДНИЧЕСТВО ребенка с родителями, педагогами, другими людьми - самое главное условие ОБУЧЕНИЯ. Отказ выполнять задания, обучающие инструкции, следовать правилам, протестное поведение - очень хорошо знакомо родителям детей с РАС и задержанным развитием, их педагогам ⠀
⠀
⠀
А между тем, Сотрудничество определяет все дальнейшее обучение и развитие ребенка. Если особенности развития ребенка связаны с социальными дефицитами, сотрудничество не будет является «встроенной функцией». Его придется формировать вручную. И в первую очередь родителям. ⠀
⠀
⠀
В карусели я провела небольшой сравнительный анализ по сотрудничеству у нормиков и наших детишек. На этот пост меня натолкнуло знакомство с годовалым малышом. Он улыбался мне, сотрудничал и был счастлив выполнять мои простые просьбы ради приятного взаимодействия. И даже повторил несколько звуков за мной! Разница была, как на ладони! Как многое определяет простое сотрудничество! ⠀
⠀
Хочу, чтобы родители это понимали и критично воспринимали частые капризы и отказы ребенка. ⠀
⠀
❗️Для этого я подготовила чек-лист для вас! Хотите проверить уровень сотрудничества вашего ребенка? ❗️⠀
Если интересно, оставьте комментарий под этим постом и пройдите тест! ⠀
⠀
Есть и хорошие новости: сотрудничество - навык, которому можно научить! ⠀
Такие стратегии существуют. ⠀
⠀
Построение приятного взаимодействия в прикладном анализе поведения основывается на принципе сочетания стимулов. ⠀
Взрослый, который априори не является приятным стимулом для ребенка с задержанным развитием и аутизмом, может им стать с процессе сочетания (спаривания) с другими приятными предметами или видами деятельности. Это как влюбленность на первом свидании! Если оно понравились, то человек тоже симпатичен)Не смотря на кажущуюся абстрактность, процесс формирования сотрудничества структурирован и разложен по полочкам в моем тренинге Сотрудничества и Руководящего контроля. И доступен абсолютно каждому родителю. ⠀

Этот МИФ о Запуске Речи официально преподают в педВУЗАХ. Чем он опасен? Если вы педагог или родитель невербального ребенка, какую стратегию обучения вы выберете, имея убежденность, что после 5 лет развитие речи маловероятно? Пишите в комментариях!⠀
⠀
Безусловно, такое убеждение взрослых влияет на развитие речи ребенка. Как будто занятия - это для галочки, мол я выполнила, что должна, все равно шансов мало. Как будто разрешить себе не стараться…⠀
Шансы на речь после 5 лет есть! Я не призываю никого ждать до 5, а объясняю механизмы старта речи. НЕТ! ⠀
⠀
Запуск Речи в любом возрасте зависит от сформированности ДОРЕЧЕВЫХ НАВЫКОВ. Другое дело, что чем старше ребенок, тем труднее им будет научить. Но если регулярно и усиленно заниматься, то можно вызвать старт и развитие речи и в более позднем возрасте. Главное, понимать, что нужно делать!⠀
Вот ДОРЕЧЕВЫЕ НАВЫКИ,  необходимые для Запуска и дальнейшего системного развития речи: ⠀
⠀
✅ Охотное сотрудничество с родителями, педагогами, другими взрослыми⠀
✅ Сформированный руководящий контроль и обусловленность поведения: ребенок всегда готов выполнить простые просьбы, инструкции⠀
✅ Концентрация на взаимодействии со взрослым. Ребенок может смотреть и наблюдать за взрослым.⠀
✅ Просьбы указательным жестом, реагированием ДА/НЕТ.⠀
✅ Имитация на уровне повторения 20 моторных движений в пространстве с разными людьми⠀
✅ Понимание речи на уровне: выполнения 20 моторных инструкций в пространстве с разными людьми, различия около 50 предметных изображений, частей лица⠀
✅ Имитация поз рта в течение 5 минут (ребенок смотрит на рот и следит и повторяет движения)⠀
⠀
Это тот минимум навыков, с которого можно заходить на ЗАПУСК РЕЧИ! ⠀
⠀
Сохраняйте полезную информацию и делитесь, если ваши знакомые работают или воспитывают невербального ребенка.⠀
⠀
А если ваш ребенок тоже заговорил после 5 лет, напишите в комментах, вы поможете другим родителям не опускать руки, а действовать грамотно!

Дорогие МАМЫ,  ПАПЫ и КОЛЛЕГИ❗️⠀
⠀
ПОЗДРАВЛЯЮ вас с НОВЫМ ГОДОМ! ⠀
⠀
🌲 Пусть 2025 принесет вам удачу во всех сферах жизни! ⠀
⠀
Я обещаю радовать вас обучением новым навыкам и  словечкам, спонтанной развернутой речи и хорошему  поведению 🎅⠀
⠀
Родители - самые заинтересованные люди в ТЕРАПИИ ребенка❤️⠀
⠀
Формула проста:⬇️⠀
⠀
Мои знания и опыт ➕ваши ежедневные занятия по моей программе 🟰БУДУЩЕЕ вашего ребенка! ⠀
⠀
Обучение, меняющее жизнь - самый ценный подарок для вашего  малыша 👼

ИГРА для ребенка с задержанным развитие, аутизмом и другими нарушениями имеет особенное значение! ⠀
⠀
СТИМЫ и самостимуляции часто наблюдаются у наших учеников. Игра и самостоятельное проведение досуга спасают ребенка от самостимулирующего поведения. Чтобы ребенок не стимил, нужно что-то взамен. Чем он будет занимать себя вместо привычных стимов? Наполнение свободного времени.⠀
⠀
СКУКА. Когда ребенок не умеет себя занять, ему скучно. Скука - мощный триггер для НЕЖЕЛАТЕЛЬНОГО ПОВЕДЕНИЯ. ⠀
Поэтому самостоятельная игра - основной навык в коррекции многих форм проблемного поведения.⠀
⠀
На видео реальный пример из жизни наших учеников. В сентябре, октябре мы обучали ребят совместной игре на игровых переменках. А в декабря ребята стали сами организовывать себе игру. Сначала они по большей мере имитировали прежние игры, но потом появились спонтанные вариации.⠀
⠀
Какую СТРАТЕГИЮ мы применили:⠀
⠀
Предлагали игру по возрасту ребят. Суть игры: на карте нарисованы разные службы и объекты: больница, пожарная часть, полиция, стройка. В комплекте машины соответствующих служб, которые мы раздали детям. Ученик должен вести свои машины по нарисованной дороге в соответствующие службы. Просто машины были бы не интересны в 6-7 лет. ⠀
⠀
Организовали веселую атмосферу игры. Именно получение удовольствия от игры является естественным подкреплением игры. Учитель сам искренне радуется игре и одновременно обучает получать радость от игры.⠀
⠀
Социальное подкрепление - еще один важный момент при обучении игре. Все дети желают социального одобрения, но не все знают, какими способами его можно получить. ⠀
⠀
Регулярность. Каждый день выделяйте время на обучение игре и весело играйте. На формирование нового поведения нужно минимум 3 недели.⠀
⠀
Последовательное обучение ИГРЕ входит в мой курс Обучения речи и комплексной коррекции зараженного развития. В закрепленных сторис ИГРА я показала примеры такого обучения. ⠀
А когда ребенок играет, у мамы освобождается ВРЕМЯ! Это ваша личная мотивация для регулярности )⠀
⠀
А еще я подготовила файл 40 ПЕРВЫХ ИГР со ссылками для покупки на WB.⠀
Оставьте комментарий и мы пришлем вам его.

1 декабря в 24:00 АКЦИЯ ЗАВЕРШИТСЯ!
Таких выгодных условий на обучение больше не будет.


Оставить заявку

Наказание НЕ РАБОТАЕТ❓⠀
Наказание только ПРЕРЫВАЕТ  нежелательное поведение (НП), но не ОБУЧАЕТ ребенка  новым приемлемым  формам поведения. НАКАЗАНИЕ не меняет поведенческий репертуар, а это значит в другой аналогичной ситуации ребенок будет действовать привычным образом. ⠀
Именно поэтому КОРРЕКЦИЯ НП всегда будет включать обучение ребенка НОВЫМ НАВЫКАМ, обеспечивающим адаптивные формы поведения. ⠀
Например, научить:⠀
✔️просить ученика, который хватает еду или вещи одногрупников, ⠀
✔️отказываться ученика, который не хочет выполнять требование⠀
✔️просить о перерыве, когда ученик чувствует что устал⠀
✔️ждать ученика, который кричит при задержке получения желаемого⠀
✔️толерантнотности к отказу ученика, который взрывается при малейшем отказе⠀
✔️контролировать вокальную активность ученика, который громко вокализирует в группе⠀
✔️десенсебилизации к громким звукам из окружающей среды⠀
✔️делиться, спокойно отдавать мотивационные стимулы, соблюдать очередность и многим другим навыкам, необходимым для пребывания ребенка в группе без нежелательного поведения. ⠀
⠀
Мы имеем весьма ограниченные возможности для воздействия на внутренние потребности учеников. Потребности у ребенка будут возникать, но мы можем научить СОЦИАЛЬНО ПРИЕМЛЕМЫМ способам  поведения для выражения этих потребностей. ⠀
⠀
Новое поведение закрепляется только на подкреплении. А для того, чтобы оно вошло в репертуар ребенка, необходимо около 3-х недель активно поощрять новое поведение.⠀
⠀
Можно учить ребенка новым формам поведения ПОСЛЕ возникновения НП, но я придерживаюсь наиболее  эффективной  ПРОАКТИВНОЙ стратегии! Когда мы сразу учим новых учеников навыкам, обеспечивающим приемлемое поведение. ⠀
⠀
Таким образом, предотвращая появление НП задолго до его возникновения. Такая стратегия позволяет сосредоточиться на обучении, без потери времени на проблемное поведение.⠀
⠀
Напишите в комментах,  какое нежелательное поведение есть у вашего ребенка. А я отвечу, каких навыков недостает для приемлемого поведения в вашем случае!

Успейте оставить заявку!
Акция проводится 1 раз в год.

Оставить заявку

Количество мест с оплатой в рассрочку ограничено!

Дорогие МАМЫ!
Вы все делаете ПРАВИЛЬНО!
С днем МАТЕРИ!

В Инстаграмм много роликов на тему обучения детей. Количество просмотров и лайков, не гарантирует экспертность автора. А тем более эффективность обучения… ⠀
⠀
⠀
ПРОСЬБА УКАЗАТЕЛЬНЫМ ЖЕСТОМ в норме появляется у ребенка в 11-12 месяцев и остается в репертуаре на ВСЮ ЖИЗНЬ! Даже взрослые люди с хорошо развитой речью используют указательный жест в общении. ⠀
⠀
Указательный жест является одним из основных навыков коммуникации и свидетельствует о коммуникативном благополучии в развитии ребенка. ⠀
Просьба указательным жестом - это акт разделенного внимания: ребенок разделяет свою внутреннюю потребность, указывая на желаемое.⠀
⠀
ЖЕСТ ДАЙ не указывает на желаемый предмет. Такой акт коммуникации может не приводить к получению желаемого . Если предметов несколько, другим людям не понятно, что именно хочет ребенок. Не получение желаемого приводит к гашению просьбы, ослаблению адекватной коммуникации. Непонимание окружающими жеста «дай» может вызывать агрессию и нежелательное поведение у особенного ребенка.⠀
⠀
Просьба указательным жестом способствует развитию речи. Ребенок показывает жестом на желаемое и в последствии сможет наименовывать этот объект (при достаточности артикуляционных возможностей). Этот принцип часто лежит в основе обучения речи неговорящих детей.⠀
⠀
На моем курсе я обучаю последовательному развитию коммуникации и речи в комплексе с другими вербальными навыками. Начинаем, конечно, с просьбы указательным жестом, взгляда в глаза, установления сотрудничества руководящего контроля. Формируем доречевые навыки и выходим на ЗАПУСК РЕЧИ. Запуск и развитие речи имеют четкую структуру. Занимаясь ежедневно дома по моей программе, каждая мама может помочь своего малышу правильно развиваться и начать говорить.⠀
⠀
Подробнее о структуре программы для обучения дома с мамой можно посмотреть на сайте, адрес указан в комментарии к этому посту

ДОРЕЧЕВЫЕ навыки обеспечивают ЗАПУСК и стабильное РАЗВИТИЕ. И обойти их не получится!⠀
Как работает представленная модель ЗАПУСКА РЕЧИ? ⠀
⠀
Ребенку нравится взаимодейтсввать со взрослым, сотрудничая и слушаясь малыш может обучаться новому. Он умеет повторять движения и по имитации учится повторять звуки. Он визуально выделяет  объекты и различает их по  речевому образу. В совокупности эти навыки обеспечивают наименование ребенком объектов окружающего мира. ⠀
⠀
Сотрудничество, руководящий контроль, обусловленность поведения - основа взаимодействия с ребенком! Сначала хорошие отношения и послушание, потом обучение! Нельзя заставить учиться! В стрессе ребенок не может учиться! Поэтому весело учим ребенка сотрудничеству и пониманию- надо сделать, чтобы получить то, что хочешь.⠀
⠀
Коммуникация - начало обучения. Глазной контакт, просьбы, как некая гарантия заявить о своих потребностях и быть «услышанных» (не всегда просьбы имеют вербальную форму) .⠀
⠀
Имитация - естественный механизм развития и обучения всех людей! Имитируя модели поведения, мы приобретаем новые навыки. Мы не можем заставить ребенка двигать ртом для речи! Но мы может сформировать моторную имитацию, которая перейдет в повторение звуков и повторную речь.⠀
⠀
Визуальное восприятие. Наименование предмета словом включает соотнесение его визуального образа с  названием. Для этого ребенок должен уметь выделять визуальные образы объектов, запоминать их, соотносить с идентичными и неидентичными 2Д и 3Д моделями. ⠀
⠀
Понимание речи - ребенок выделяет вербальные стимулы из окружающего пространства, идентифицирует каждое слово  с объектом, классом объектов и различает по наименованию. Тогда речь, которую слышит ребенок является стимулом к действию: показать или совершить действия. Где мяч? Принеси мяч? Пойдем гулять?  ⠀
⠀
И если какие-то из Доречевых навыков  упущены, хочешь, не хочешь придется возвращаться и дорабатывать… А лучше сразу знать о них и формировать. Эта модель лежит в основе запуска речи, которому я обучаю на моем курсе. Благодаря четким и последовательным видеопротоколом, каждая мама может помочь ребенку разговориться, занимаясь дома.⠀
⠀
Пиши РЕЧЬ и получи Чек -лист Готовности к запуску речи!

Навыки БАЗОВОЙ КОММУНИКАЦИИ доступны всем детям! С ними  поводов для нежелательного поведения становится гораздо меньше, а взаимодействие - лучше. Этим навыкам я обучаю сразу в самом начале терапии. ⠀
⠀
Как научить навыкам БАЗОВОЙ КОММУНИКАЦИИ⬇️⠀
⠀
✅ Просьба желаемого указательным жестом. Держите  мотивационный предмет на уровне вытянутой руки ребенка. Когда малыш потянется рукой, очень быстро сформируйте физической подсказкой позу указательного жеста.  Жест попадает в предмет, и ребенок сразу получает его вместе с похвалой. Для обучения необходимо делать много проб за одну сессию, постепенно снижая  подсказки. Придется запастись  мотивашками, а также продолжить тренинг в быту. ⠀
⠀
✅ Согласие ДА и отказ НЕТ. Не все желаемое можно показать жестом. Ты пойдешь гулять? Будешь доедать суп?  и тд Невербальные ДА и НЕТ  связаны между собой. ⠀
Сначала учим ребенка соглашаться. Ребенок выражает просьбу жестом, а взрослый просит подтвердить: Ты будешь сок? Да? И демонстрирует модель согласия киванием, дает физическую подсказку. Тренируем согласие Да многократно до самостоятельных реакций,  обобщаем на разных вопросах в отношении желаемого. ⠀
Когда ребенок стабильно реагирует Да, переходим к  НЕТ.  Умение отказаться гораздо более значимое: согласиться можно и пассивно,  а отказ будет всегда очень активным). Трудности при обучении НЕТ возникают при подборе НЕПРИЯТНОГО стимула. В моей практике дети ели лимон и лук, но не отказывались! Подойдет стимул с ярким неприятным запахом. Малыш  оттолкнет рукой или отвернется! Эту форму  реакции  надо заменить  на отказ мотанием головы. Взрослый спрашивает: Ты будешь …? Приближает стимул. Когда ребенок начал выражать отказ, даем модель новой реакции НЕТ, мотаем головой и даем физическую подсказку на повороты головы. Сразу же убираем стимул и хвалим. Делаем многократные пробы, задерживаем и снимаем  подсказку. Теперь надо дифференцировать реакции ДА и НЕТ и обобщить в жизни ребенка. ⠀
⠀
Поддерживайте коммуникацию с ребенком, как можно чаще спрашивайте и дожидайтесь ответа. С реакцией Нет придется считаться, предлагать альтернативы, уговаривать) Тогда приемлемый отказ без нежелательного поведения будет защитой интересов ребенка.⠀

Ребенок КРИЧИТ на занятии с мамой! Как себя вести? ⠀
Корректировать поведение после его возникновения  НЕВОЗМОЖНО, оно произошло! ВАЖНО правильно действовать после НП, чтобы случайно НЕ ПОДКРЕПИТЬ и не утонуть в нем. ⠀
⠀
Как себя вести:⠀
✅ Реагировать СРАЗУ при первых  проявлениях НП. Не доводите до истерики и агрессии! Они появятся, если не остановитесь и не пересмотрите свои действия.⠀
Можно спросить: «Ты хочешь перерыв?» Любой ребенок сможет кивнуть ДА. Не умеет? Базовая коммуникация - первые цели в обучении! ⠀
✅ Предложите ребенку выполнить другое легкое задание, чтобы дособрать жетоны, сохранить обусловленность.  И только потом отпускайте на перемену.⠀
⠀
КОРРЕКЦИЯ ПОВЕДЕНИЯ  осуществляется ДО поведения изменением предшествующих  факторов и формированием новых навыков, которые помогут  ребенку вести себя приемлемо. Напр, просьба о перерыве. ⠀
⠀
Что нужно сделать, чтобы НП НЕ ПОВТОРИЛОСЬ:⠀
📍Дети часто кричат, когда им СЛОЖНО или они НЕУСПЕШНЫ... Поэтому профилактикой НП будет частое предоставление подсказок, с гарантией безошибочного обучения... Это займет больше времени на снятие подсказок, но сохранит учебное поведение и любовь к занятиям! ⠀
📍МНОГОКРАТНЫЕ ПРОБЫ для снятия подсказок - их тоже не все выдерживают, кричат... Задание дается с трудом,  ребенок быстро теряет внимание, реагирует «на авось», а потом кричит от неусешности... Ограничиваем кол-во проб в трудном задании! Вставляем небольшой блок из трудных заданий в легкие, мотивационные. Чередуем блоки в рамках учебной сессии. Так ребенок будет успешен и внимателен. Мотивация важнее скорости обучения. Рухнет мотивация - обучения не будет НИКАКОГО!⠀
📍НИЗКАЯ МОТИВАЦИЯ -  проверьте актуальность подкрепляющих стимулов. Насколько они значимы, готов ли ребенок стараться за них? Любой вкусняшкой и игрушкой можно быстро пресытиться. Имейте арсенал мотивашек!  Заинтересованный ребенок со сформированной обусловленностью поведения будет стремиться к получению подкрепления и  сможет закончить серию заданий за жетоны.⠀
⠀
Корректируем процедуру и пробуем снова! ⠀
⠀
Нюансов в обучении  много, поэтому важно проводить его ⠀
под постоянным кураторством  АВА специалиста!⠀
⠀
А как реагируете ВЫ на крик ребенка?

Немного о наших
АВА-фишечках, которые уже внедрили в обучение⬇️

Усиленная работа над учебным поведением!
На видео фрагмент «Тихих ротиков» с красивыми ручками.


Кстати! По Тихому ротику мы получили прекрасный результат нашего ученика.

Ребенок с подготовки к школе имел выраженные вокализации.

Что мы делали:
✅ тренировали Тихий ротик в группе
✅ дополнительно давали подсказку - деревяную палочку, которую надо держать зубами, что обеспечивало несовместимое поведение с вокализациями
✅ напоминали во время урока о Тихом ротике и ученик сам брал палочку
✅снижали положение ученика в группой системе обусловленности (далее подробнее расскажу)

Результат:
За 2 недели в школе вокализации практически прекратились! При этом ребенок просится все время в школу!

Частная школа для детей с ОВЗ
- мой самый новый проект

На правах младшего ребёнка, школа сейчас занимает очень много моего времени!

Это и :
✔️методическая работа
✔️организация обучающей среды
✔️обучение персонала

Работа с ребятами - самая приятная часть!
Только испытывая интерес и радость от взаимодействия, можно «заразить» отстраненного ребенка мотивацией к контактам!

Недавно я проводила совместный прямой эфир с поведенческим специалистом и мамой особенного ребёнка
Айгерим Рамбековой

Тема: Как маме запустить речь ребёнку?

Мы говорили о самом важном о РЕЧИ! О том, что может делать каждый родитель особенного ребенка.

Смотрите, задавайте ваши вопросы

Лимон  yellow 😞 Все дети-билингвы проходят этап смешения языков и в норме к 3-4 годам начинают четко разделять языки.⠀
А как влияет двуязычная среда на речь ребенка с аутизмом и задержанным развитием?⠀
⠀
📍Специалисты утверждают, что билингвы, в принципе, начинают говорить ПОЗЖЕ. Имеющиеся у ребенка особенности развития только УСИЛИВАЮТ задержку речи в двуязычной среде⬇️⠀
⠀
➡️ В языке каждому слову соответствует тот или иной предмет, действие. В билингвальной среде одному и тому же предмету могут соответствовать различные слова. Дети с РАС и задержанным развитием  испытывают трудности понимания речи, выделения вербального стимула из окружающего пространства. Восприятие речи на 2х и более языках может оказаться слишком сложной задачей и вызывать эффект игнорирования речи.⠀
⠀
➡️ Эксперты настоятельно рекомендует до 4 лет пребывание ОДНОЙ языковой среды. А при задержанном речевом развитии повременить с введением 2го языка до активного словарного запаса  100 слов (существительные и глаголы) и начала фразовой речи. ⠀
⠀
➡️ Вербальному ребенку с аутизмом трудно осваивать два языка, возникает словесная путаница в терминах, в построении предложений, грамматике. ⠀
⠀
➡️ Речь на смешанном языке  непонятна большинству окружающих, коммуникация прерывается. Обучение  затрудняется, когда малыш в своих ответах в школе, садике  использует другой язык, на котором говорят в семьи. ⠀
⠀
➡️ страдает точность понимания, речь воспринимается приближенно или в контексте. ⠀
⠀
Основная рекомендация для семьи⠀
⠀
❗️Избегать двуязычной среды для невербального ребенка❗️⠀
⠀
Для говорящего ребенка  допустимо общение на 2-м языке. При этом родителям лучше РАЗГРАНИЧИВАТЬ  среды для языков. Напр., дома с родителями - один язык, на улице и в школе - другой. С одними людьми только один язык, с другими - другой. На практике четкое разграничение  труднореализуемо. Поэтому самое главное правило:⠀
❗️Одна коммуникация - один язык❗️Отвечать на том языке, на котором был вопрос. Поддерживать диалог на одном языке, не переходить на другой язык в рамках одной коммуникации. ⠀
⠀
Моим билингвальным ученикам эти правила помогли  овладевать речью и обучаться в двуязычной среде.

‼️АКЦИЯ ‼️

Дорогие  родители, можете начать новый учебный год на моем курсе ВЫГОДНО! 

До 25 августа мои БЫВШИЕ УЧЕНИКИ могут приступить к занятиям дома со СКИДКОЙ

9900₽ вместо 10900₽  в месяц
с последующим сохранением СКИДКИ!

Если вам НУЖНА  КОНСУЛЬТАЦИЯ, оставить заявку можно по ссылочке 👇
https://school.sredarechi-online.ru/cons_2

Если вы готовы ВЕРНУТЬСЯ  к обучению там, где остановились, напишите в личные сообщения менеджеру
@manager_rechevaya_sreda