@NEUROPROSTRANSTVO

https://elena-poroshina.ru/veksler

Мне писали в коменнатриях, что вот мы 3 года занимались с разными логопедами, а у него только лексика набралась из существительных, а через 4 месяца активных занятий гимнастикой и музыкой начались попытки говорить предложениями.
Это опять как в детском рассказе «Бараночка», вот съел бы я одну бараночку и не надо было до этого есть булочку, бублики, бутерброды и т.д.

Да, двигательная активность растормаживает способность продуцировать речь, укрепляет созданные нейронные связи, но без занятий с логопедом, ребёнку неоткуда было бы взять лексику и грамматические конструкции, которые он сейчас использует в речи.

У каждого метода, своё назначение и работают они эффективно только в индивидуально подобранных комбинациях.
Самостоятельно, не профессионалу, провести качественную диагностику- невозможно!
Это так же как самому себе лечить зубы.

#нейропсихология, #нейропсихологиядетскоговозраста, #сенсорнаяинтеграция, #рефлексы, #запускречи, #дефектолог, #логопед, #коррекцияповедения, #задержкаречи.

КОТЛЕТЫ - ОТДЕЛЬНО, МУХИ - ОТДЕЛЬНО!
Не отпускает моих читателей тема «сенсорной интеграции» и сенсомоторной коррекции.
Этой маленькой заметкой я просто для думающих и читающих осмысленно, хочу внести ясность.

1. Двигательная активность - это хорошо и она должна быть, движение в жизни человека играют важную роль. Однако движение движению рознь и занятия двигательными активностями имеют разную цель.

2. Нейропсихолог использует упражнения сенсомоторного уровня для активации функционирования корковых отделов, а так же как составную часть некоторых Высших психических функций.
Упражнения из сенсомоторного блока всегда подбираются индивидуально, исходя из результатов диагностики.
Например, все прекрасно знают упражнение «лодочка», но не все понимают, в каких случаях нейропсихолог будет его использовать в работе, а в каких нет.

3. Сенсорная интеграция - не запускает речь, но при грамотном подходе, способствует проработке психических функций на уровне ощущений.
Задача этого метода- выработать адекватный ответ на стимулы, поступающие из окружающей среды.
Это не просто «покачать» или «помассировать» ребёнка- это про то, что установить с ним продуктивный контакт через взаимодействие!

4. Логопед и дефектолог- специалисты, которые работают именно с речью и мышлением. Да, у ребёнка может быть полевое поведение, протестные реакции, отсутствие целенаправленной деятельности. Тем не менее, грамотный специалист всегда сможет организовать работу с ребёнком.
Сначала это будут небольшие временные интервалы пребывания за столом и работа рука в руке, формирование навыков предметной деятельности. Так формируется учебное поведение.

5. АФК и ЛФК - это комплекс физических мер по развитию и адаптации двигательных функций ребёнка. Этим направления занимаются соответсвующие специалисты - тренера, а не психологи или переученные за 2-3 месяца педагоги.

6. Ходить ТОЛЬКО на «сенсорику» или заниматься ТОЛЬКО МОТОРНЫМИ УПРАЖНЕНИЯМИ- не наполнит пассивный словарный запас, не закрепит нейронную связь между оболочкой звучащего слова и визуальным образом, не поможет осмыслению происходящего вокруг.

7. Когда мы провозглашаем какой-то один метод единственно эффективным - это лишает ребёнка адекватной помощи.
8. Существует такое понятие, как методология науки- это не просто так создано. Методология определяет, чем занимается та или иная отрасль, какие и для какой цели, методы использует.
9. Ошибочно полагать, что любая массовая физическая активность приведёт к улучшению грамотного письма, научит ребёнка считать и читать или вызовет речь.

10. Должна быть АДЕКВАТНАЯ физическая нагрузка , которая будет способствовать- укреплению скелетной мускулатуры, активизировать общее состояние бодрости, улучшать осанку и формировать точность и ловкость движений.
Но эти упражнения не заменять специальных занятий с логопедом, дефектологом или нейропсихологом.
11. Если есть кричащие лозунги, что поиграв в подвижные игры нашего детства, позанимавшись некотором набором физических упражнений ваш ребёнок обязательно:
- заговорит,
- начнёт красиво и грамотно писать,
- у него пройдут школьные трудности.
Это шарлатанство!

❗️Поэтому, уважаемые читатели, не методы плохие и никто ни один метод не обесценивает. Плохо то, что выхватив какой-то инструмент, отдельные «специалисты» создают массовый продукт, обещая коррекцию всего!
Продолжение ниже 👇🏻👇🏻👇🏻

ПОСЛЕДСТВИЯ ПЕРИНАТАЛЬНЫХ ТРАВМ,КАК ВОССТАНАВЛИВАТЬ РЕБЁНКА?

Дорогие мои читатели, я вижу, насколько сильно многих из вас задели слова о последствиях операции кесарева сечения и о консультантах по сну.
❗️Но давайте будем читать внимательно!
❗️Первое - я никого не обвиняю, я обозначаю проблему, а она есть.
❗️Второе, я писала не о том, что какая-то операция вредна или какой-то специалист плох, а о том, что бывают ситуации , когда родители САМИ, не по показаниям, а по ЖЕЛАНИЮ выбирают делать КС и эпидуральную анестезию.

❗️Выхватывание слов из контекста никогда не приведёт к пониманию смысла написанного.
Долго распространяться уже не буду, а поделюсь своим профессиональным опытом, как помогать малышу, если он уже получил перинатальную травму, родился путём кесарева сечения или получил другие вредности в период рождения.

1. После рождения обязательно наблюдение детским неврологом и педиатром, важно оценивать состояние малыша.
2. Массаж - его, как правило назначают врачи, по своему профессиональному опыту скажу, что практически всем младенцам, получившим ППЦНС, массаж нужен.
Искать хорошего и грамотного специалиста лучше по «сарафанному радио», обычно такие люди не светятся в соц.сетях и не продают себя за дорого.
Это специалисты с медицинским образованием (медсестра), имеют дополнительную подготовку по детскому массажу.
3. Лечебная физкультура, раньше этим занимались ЛФК -специалисты, сейчас есть детские реабилитологи (врачи) - прекрасно восстанавливают двигательную сферу ребёнка. Это важно не только для детей с ДЦП, но и всем, кто имеет различные перинатальный травмы.
4. Формирование и воспитание режима дня.
Этот аспект прекрасно представлен в книгах советского периода по развитию и воспитанию детей раннего возраста.
5. Почти всем малышам, как правило нужен логопед. Есть логопеды, работающие с детьми раннего возраста, их можно найти в реабилитационных центрах, качественных частных центрах.
6. Начиная с 3х лет можно подключать работу с нейропсихологом. Здесь как раз будет полезна и кстати сенсомоторная коррекция.
7. Родительское внимание и забота. Пешие прогулки, чтение книг, вовремя снятые подгузники и убранная пустышка, личное включённое общение с малышом.
❗️Всё это в совокупности поможет максимально компенсировать развитие ребёнка после перинатальных травм.
#нейропсихология, #нейропсихологиядетскоговозраста, #сенсорнаяинтеграция, #рефлексы, #запускречи, #дефектолог, #логопед, #коррекцияповедения, #задержкаречи.

Длительное пребывание в колясках (после 2х лет), наличие пустышки после 1 года, просмотр мультфильмов начиная с младенчества, приводят к тому, что мозг не учится получать информацию из окружающей действительности, нейронные сети формируются однообразно и обеднённо.
Мы знаем, что психические функции, в том числе и речь, развиваются на основе хорошо работающего мозга.
Но мы забываем, что мозг ещё и учится, мы ищем проблемы в дисфункции или нарушении мозга, а он вполне здоров, просто не задействовали его потенциал, не проложили связи между нейронами в процессе обучения!
Прежде чем хотеть речь,
❗️снимите с ребёнка подгузник,
❗️вытащите изо рта пустышку,
❗️уберите экраны телефонов и телевизоров.

❗️Начните с ребёнком играть в простые игры, читать сказки, с интересом и терпением разглядывать предметы окружающей среды, учите его есть приборами, проявляйте к ребёнку искренний интерес.
❗️Учитесь выдерживать истерики малыша при столкновении с какими-то объективными для него трудностями.
❗️Настаивайте на самостоятельном выполнении того, что он точно может сам.
❗️Помогайте выполнять, то, что он пока сам не в состоянии, но может с вашей помощью.

Ничего не появляется из воздуха и само, чтобы появилась речь, важно биологическое здоровье родителей, адекватное вынашивание и рождение ребёнка, гармоничное и целенаправленное обучение и развитие на каждом возрастном этапе.
При непредвиденных родовых травмах или болезнях - своевременная медицинская и педагогическая помощь, а не «танцы с маракасами» в виде прыжков на батутах и катания колбаской по полу.

#нейропсихология, #нейропсихологиядетскоговозраста, #сенсорнаяинтеграция, #рефлексы, #запускречи, #дефектолог, #логопед, #коррекцияповедения, #задержкаречи.

ХОТИМ ПОНЯТЬ, ПОЧЕМУ НЕ ГОВОРИТ?…

Этот запрос я слышу почти каждый день, от родителей, от коллег в чатах сопровождения и просто в мессенджерах своих соц.сетей.
Тенденция эта началась примерно после 2010 года, а сейчас - актуальная данность.

На диагностику записаны:
- Мальчик 3,5 лет, смотрю в окно, подходят мои клиенты, ребёнок в коляске с пустышкой во рту….
Ребёнок 2,5 лет
- завозят коляску-люльку, достают из неё моего «клиента», поставленный на пол, он очень неустойчиво держится на ногах… Одет в подгузник, в руках смартфон.
- Девочка 4 года, привезли в прогулочной коляске с телефоном в руках, мама разувает, раздевает, девочка смотрит в экран телефона.

Обобщённые ключевые моменты анамнеза детей с речевыми задержками или отсутствием речи:
- плановое кесарево, «хотели, чтобы по гороскопу был Лев». «Хотели, чтобы перед праздниками успеть». То есть не по мед. показаниям, а потому, что ТАК ЗАХОТЕЛИ родители.
- «Я очень боюсь боли, поэтому рожала с «эпидуралкой». То же не по экстренным показателям, а потому, что ТАК ЗАХОТЕЛА МАМА. Результат- гипоксия, вялость мышечного тонуса, нарушение врождённых рефлексов.

Данные раннего развития:
- грудью не кормила. «Ребёнок не брал» или «я не хотела портить форму груди». Почему ребёнок не брал грудь? - потому что после эпидуральной анестезии и «кесарева по желанию», просто не запустился сосательный рефлекс!
- учили спать с консультантом по сну и что то теперь ещё хуже засыпает, истерики стали частые. Странно? Нет!
Потому что у новорожденного, младенца и ребёнка раннего возраста есть разница в фазах сна, о которых консультанты по сну не знают, а ещё они не учитывают психологических механизмов привязанности малышей.
- Книги он не слушал с младенчества, мы ему сначала мобиль купили, а как подрос- мультики включаем.
- Откуда у нас столько времени, гулять два-три раз в день?!

❗️Итог:
При таких обстоятельствах, дети изначально неврологически слабые.
Кесарево сечение даром не проходит, тем более не по показаниям, а по хотелкам родителей.
Вытащенный раньше срока малыш, даже раньше на неделю, будет платить за это качеством своей жизни.
В самом минимальном варианте, истощаемостью и утомлением от любой нагрузки, в худшем- задержкой психомоторного и РЕЧЕВОГО развития.
Самое печальное, что последствия можно было бы компенсировать, но родители и дальше выбирают инвалидизировать ребёнка.
❗️Эпидуральная анестезия- нарушает нормальный родовой процесс, мама перестаёт чувствовать движения ребёнка, ребёнок становится вялым под воздействием препарата, следствие: кислородное голодание и различные нарушения в развитии.
❗️Отсутствие грудного вскармливания негативно сказывается на функциях артикуляционного аппарата и не только. Ритмичные глотательные движения, которые совершает ребёнок во время сосания материнской груди, запускают процессы правильного дыхания, обеспечивают тренировку мускулатуры губ, языка, щёк.
❗️Но самое главное-это первое общение с мамой, малыш учится фокусировать взгляд на лице матери, он чувствует её тепло и заинтересованность в нём, а это коммуникация, так необходимая в том числе для будущей речи.

Предложение ребёнку в качестве «развивашек» , крутящихся с неестественным звуком, мобилей, телефонов с мультиками, вместо живого общения, чтения книг, рассматривания окружающей среды- обедняет сенсорные системы, следовательно мозг не учится обрабатывать информацию целостно, получает её фрагменты, не подкреплённые чувственным опытом.

СЕНСОРИКА,МОТОРИКА, РЕФЛЕКСЫ И НЕЙРОПСИХОЛОГИЯ
Предыдущие мои заметки всполошили некоторых коллег: «что же нам теперь совсем, чтоли не заниматься сенсорной интеграцией или сенсомоторной коррекцией?», «а если у меня в работе именно сенсомоторные методы часто помогают детям?», «а вы тоже на своём курсе показываете сенсомоторные упражнения и работу с рефлексами».
Читая вопросы, я удивляюсь, насколько мы склонны вычленять только значимое для нас, не обращая внимания на ключевые слова.
Давайте разбираться!

1. Я нигде не сказала, что эти методы плохие и их нельзя использовать.
Акцент ставился на том, что отдельно взятые «специалисты» спекулируют модными названиями и под видом занятий проводят бог знает что.
❗️Ну как, скажите на милость обозначить действо, в котором толстая бабища с немытыми волосами, швыряет в ребёнка мокрую грязню тряпку, малыш ей плеча в истерике кричит «что вы делаете?», «перестаньте, вы сошли с ума», а она продолжает над ним нависать и орёт: «что ты орёшь?!» - и эти занятия ведутся под соусом СИ!

Я знаю, что большинство грамотных специалистов работают хорошо и правильно.
СИ - это метод работы направленный на развитие и восстановление целостного восприятия, вследствие верного воздействия на органы чувств.
Я тоже его использовала, как один из инструментов для работы в системе занятий с детьми.
Но он нужен не всем детям и не варианте «шок». Для грамотного проведения сенсорной интеграции нужна качественная диагностика, изучение особенностей нервно-психического развития ребёнка.
Только после этого специалисты определяют, нужна ему СИ или нет и если нужна, то какая именно.
Подвешивать детей вниз головой, сильно раскручивать, усаживать их голой попой в мясо или куда-то ещё - ЭТО НЕ СИ!

2. Сенсомоторная коррекция - прекрасный инструмент в грамотных руках и это не тире «низкопробная физ-ра».
Упражнения этого блока так же показаны не все и не всем детям, они выбираются специалистом обдуманно, для определённых целей, а не для всех подряд.
Какие именно, в каком объёме и в какой последовательности - определяет нейропсихолог на индивидуальной диагностике.

3. Тема интеграции примитивных младенческих рефлексов так же неоднозначная.
Пока нет достоверных исследований, где было бы подтверждено, что именно такой-то рефлекс не запущен или не интегрирован и именно он даёт такие-то отклонения в развитии.
Но есть положительные результаты, качественного подбора упражнений, опять же после индивидуальной диагностики для решения определённой задачи.
Работа с рефлексами в своей сути так же сенсомоторная коррекция, но более упорядоченная.
4. Что ещё важно понимать! Применять эти методы качественно может только профессиональный коррекционный специалист - клинический психолог, нейропсихолог, логопед или дефектолог, прошедший специальную подготовку и имеющий постоянную практику.

5. И это не массовые марафоны для всех, где обещают через сомнительные физические упражнения и перегруженное сенсорными стимулами пространство, решить все вопросы, в том числе с обучением, полевым поведением, речью и т.д.
Эти методы так не работают! По своей форме они действительно повторяют упражнения по физической культуре, но по своему СМЫСЛОВОМУ содержанию и целенаправленности - это не так.
В итоге, такими «специалистами-марафонцами» дескридитируется и физическая культура, потому что грамотно эти занятия не выстроены и методы нейропсихологии -поскольку не соблюдается методология и смысловое содержание работы.

Если мы хотим чего то быстрого и массового - самое лучшее включить запись «пионерской зорьки» от какого-нибудь 1975 года и повторять упражнения под музыку, меньше вреда и никто не обещает золотых гор за бешеные деньги и не калечит психику детей.
А за настоящим результатом - это к качественному специалисту, а не аниматору.
#нейропсихология, #нейропсихологиядетскоговозраста, #сенсорнаяинтеграция, #рефлексы, #запускречи, #дефектолог, #логопед, #коррекцияповедения.

ТЕСТЫ НА ИНТЕЛЛЕКТ
ОЧНЫЙ СЕМИНАР В ЕКАТЕРИНБУРГЕ 1-2 марта.

https://elena-poroshina.ru/veksler

ТЕСТ ВЕКСЛЕРА, КОМУ, ЗАЧЕМ И КАК

Если меня разбудить ночью и спросить: с какого вопроса начинается 4 субтест в тесте Векслера, я сходу автоматически отвечу: «лимоны кислые, а сахар…?».
Этот тест прочно вошёл в мою профессиональную жизнь в 2000 году и с тех пор я провожу его достаточно регулярно.

Работая в детский психиатрической больнице, проводить эту методику приходилось ежедневно по 2 -3 раза в день, так как показатели интеллектуального развития обходимы для верификации и дифференцирования некоторых психических расстройств у детей.

Ещё лет 7-10 назад у специалистов не возникало вопросов зачем и кому нужно провести исследование интеллекта с помощью данного теста.
Современное состояние коррекционной помощи детям вносит свои нюансы и сейчас многие специалисты, логопеды, дефектологи, психологи не всегда представляют, что это за тест и зачем он нужен.

Очень часто, на супервизиях или в чатах обратной связи, описывают трудности детей при выполнении тех или иных нейропсихологических проб, рассказывают о проблемах в поведении и я неизменно задаю один и тот же вопрос: «какие показатели по уровню интеллектуального развития?».

Многие специалисты растерянно пожимают плечами, «а мы не знаем», «я не проводила», «а зачем это?».
И всякий раз приходится методично объяснять, что тест на интеллект позволяет оценить интегративные способности мозга, позволяет понять, насколько эффективно ребёнок способен справляться с поставленными задачами, отражают аналитико-синтетические и логические способности, позволяющие эффективно адаптироваться в окружающей действительности и преобразовывать её согласно своим целям.

Тест Векслер не самый простой в проведении и анализе полученных результатов.
Это объёмная работа, требующая соблюдения строгого регламента и правил фиксации результатов.
Иногда, не очень компетентные «специалисты» допускают существенные погрешности в формулировании инструкций, предъявлении невербальных субтестов и фиксации баллов. Очень частые ошибки и в подсчёте первичных баллов при переводе последних в школьные оценки.

Для тех, кто хочет понять:
как устроен тест Векслер,
как его правильно проводить и интерпретировать,
как сочетать с другими тестами на интеллект (Равеном и Кеттеллом);
как анализировать с точки зрения нейропсихологии.
Приглашаю на очный семинар, который я буду проводить совместно с медицинским психологом, патопсихологом, специалистом по психологической экспертизе Тимченко Игорем Владимировичем.

Дата проведения:
1-2 марта 2025 года.
Время проведения
С 10.00 до 16.00
Место проведения, Екатеринбург, ул. Маршала Жукова 14.
Стоимость семинара 15000 р.
Подробности на сайте по ссылке ниже.
Уточняющие вопросы можно задать моей помощнице Светлане в ватсап или телеграмм +7 904 981-99-98

https://elena-poroshina.ru/veksler

#тестынаинтеллект, #тествекслера, #диагностикаинтеллекта, #нейропсихологиядетскоговозраста, #дефектолог, #логопед, #нейропсихолог.

«ПОЛОВАЯ» ЖИЗНЬ И УЧЕБНЫЕ НАВЫКИ

Этот пост будет для меня крамольным, так как я сама много лет назад ввела в коррекцию «орфографические классики» для девочки, которая никак не могла освоить правописание словарных слов обычным способом.
Я и сейчас показываю на курсе нейропсихологической коррекции, в каких случаях можно применять подобные приёмы.

Однако, в современном мире «нейроспециалистов» проведение занятий исключительно на полу и ТОЛЬКО в прыжках и беге стало почти нормой.
Многие с обесцениванием отзываются о тех коллегах, кто занимается за столом, обучая детей чтению, письму или формируют другие ВПФ.

Некоторые специалисты использующие «нейроподход» в обучении и развитии, почему-то решили, что заниматься за столом - это не «физиологично», причём научно обоснованных доказательств этому нет.
Есть учебники по возрастной физиологии, где прописаны нормативы для каждой возрастной группы, сколько ребёнок может заниматься устойчиво концентрируя внимание, но нигде, слава Богу не сказано, что усаживать ребёнка за стол - это вредно.

Человек существо не только биологическое, биология нам дала много - возможности двигаться, дышать, использовать рефлекторные паттерны реагирования на изменяющиеся условия вешней среды, однако кроме биологии, человек - это ещё и социально-культурное создание.
Именно социум и культура сформировали человека читающего, пишущего, создающего шедевры искусства.
Работа за столом необходима для формирования учебной деятельности, она создаёт структурирующие условия для формирования произвольности.

Правильная поза за столом при выполнении графических заданий, продуктивных видов деятельности или занятий с логопедом, позволяет качественно и эффективно управлять движениями рук, отрабатывать точность зрительно-моторных координаций, удерживать наклон головы в нужном положении при письме и чтении.
Если на развивающих или коррекционных занятиях ребёнок находится исключительно на полу, он не обучается удерживать нужную позу и находиться в рамках физиологических норм в статичной позе.

К чему это приводит?
Отзанимавшись с нейроспециалистом исключительно на полу.
Получив навыки чтения и даже письма на досочках, придя в школу ребёнок не может сидеть за партой.
Он начинает ёрзать, сползать со стула, вставать и здесь начинается снова «долодом» - его ведут к «нейро-специалисту» интегрировать рефлексы, сенсомоторить и т.д.
Лучше не становится, пока опытный педагог, просто не начинает УЧИТЬ ребёнка удерживаться за столом.

Коллеги! Формирование любой ПРОИЗВОЛЬНОЙ функции - это не только активизация её биологической базовой природы, это всегда ОБУЧЕНИЕ этой функции.
Иначе, мы массово начинаем гонять по кругу нейротипичных детей работая только на уровне сенсомоторного звена и не переходим на психологический, лингвистический и социальный уровни функционирования высших психических функций.
Да, физически ребёнок становится более сильным, но этого мало, надо чтобы его «физичность» научилась сидеть спокойно на уроках, в театре, за столом во время приёма пищи.
Поэтому, искренне желаю коллегам работать не только на полу, но и за столом, формируя человеческую часть психики, а не только животную.
#нейропсихология, #нейропсихологиядетскоговозраста, #нейропсихологическаякоррекция, #нейроращвитие, #обучениедетей, #начальнаяшкола, #логопед, #логопедия.

ДОМАШКИ, ДОМАШКИ, ДОМАШЕЧКИ…
Помогать и ли не помогать, вот в чём вопрос!
#детскийнейропсихолог, #начальнаяшкола, #домашниезадания, #нейрокоррекция.

СЕНСОРНАЯ ИНТЕГРАЦИЯ ИЛИ СЕНСОРНАЯ ПЕРЕСТИМУЛЯЦИЯ?

В продолжение к предыдущему разговору о «модных занятиях».
Очень распространены сейчас занятия по сенсорной интеграции и работе с ранними младенческими рефлексами в отношении как неговорящих детей, так и детей с нормативным развитием.
Сами по себе методы имеют место быть, хотя к теории «неинтегрированных рефлексов» есть много вопросов, тем не менее упражнения, предлагающиеся к их коррекции вполне даже рабочие.

Но, что беспокоит?
Тотальное, просто поголовное и часто бездумное использование различного оборудования в качестве коррекции определённых мозговых структур.
❗️Из недавнего, ребёнок 1,10 месяцев на занятиях у логопеда.
Логопед, дама курпулентная, внешне не очень опрятная, ставит эту кроху на доску бильгоу!!!
Ребёнок, естественно, пугается, плачет, хватается за неё, «специалист» отдергивает руки малыша и громким, резким тоном приказывает ему стоять и держаться.
🫨В этом месте уже хотелось, извиняюсь, «втащить» этой, язык не поворачивается сказать, логопедше.
Парень взмахивает ручонками вверх, здесь кто то под видео пишет, что у него не интегрирован рефлекс Моро- я смеялась гомерически, мне хотелось поставить этого комментатора на канат, под купол цирка и посмотреть, где будет ЕГО рефлекс Моро, а может ещё и рефлекс паралича страха?!

🤦🏻‍♀️Люди, вы с ума что ли сошли?
Зачем малыша, который только-только освоил ходьбу, ставить на бильгоу?
При этом, мальчик был в кроссовках! А это значит, что стопы не чувствовали давления доски и не могли определить опоры!
Парень плачет, явно боится, дура-логопед ему ещё и мячик бросает.
И вот таких, с позволения сказать, сенсорных интеграций по стране море!
Что такие «специалисты» говорят родителям?
Сейчас мы потренируем, а дальше на выбор или всё вместе: «мозжечок», «прокачаем вестибулярочку», «активизируем проприоцепцию» и т.д. и у него запустится речь.
#нейропсихология, #нейропсихологиядетскоговозраста, #сенсорнаяинтеграция, #рефлексы, #запускречи, #дефектолог, #логопед, #коррекцияповедения.

МОДНЫЕ «ЗАНЯТИЯ» И ПОДМЕНА ПОНЯТИЙ

Практически ежедневно я получаю от родителей и коллег вопросы примерно такого содержания: «мы уже полтора года занимаемся сенсорной интеграцией, а он так и не заговорил», «мы 2 года ходим на АФК, но почему-то ребёнок расторможенный и не выполняет заданий на мышление», «нам интегрировали все рефлексы, а он всё равно получает двойки».

И у меня вопрос не столько к родителям, сколько к коллегам, условным специалистам, которые рекомендуют занятия по сути физкультурой, правда сомнительного качества, в качестве какого-то мифически волшебного средства для развития мышления, речи, учебного поведения и т.д.

❗️Дорогие товарищи- это ТАК не работает!
Если бы можно было «запустить» речь только качельками, попрыгушками на батуте и скачками по дурацким «координационным» лестницам, уже все дети давным давно, говорили бы как Цицерон, но этого не происходит!

🚫Никогда жонглирование мячиками, сбивание конусов палками не разовьёт логическое мышление, стояние на балансире - не сформирует красивую речь, перепрыгивание через препятствия не обучат учебному поведению!

✅Физическая культура, как обычная, так и адаптивная - это важная часть в жизни ребёнка, но направленная на укрепление, мышечного корсета, развитие ловкости и подвижности и заниматься этим должен человек, получивший качественное образование в этой сфере, а не вчерашний бухгалтер, переученный за два месяца на нейропсихолога и месяц назад получивший сертификат «по интеграции рефлексов» и не психолог и не педагог этим тоже не занимаются!

ЛФК, АФК, ФК- это целенаправленная систематическая работа по формированию и воспитанию правильной двигательной активности.

🤦🏻‍♀️То, что сейчас происходит- это вакханалия, собранная часто из сомнительных интернет источников и выдаваемая за «эффективный» подход к развитию и обучению.

Особенно, когда прилагают видео детей из Китая, как они ловко и синхронно отбивают мячи, прыгают в классики и т.д.
Но при этом, никто не прилагает видео, где эти же китайские дети по много часов сидят за партами, внимают педагогам, пишут и читают и это происходит не от прыжков и ползания, а параллельно этому!
🦋Дорогие родители, можно заниматься сенсорной интеграцией и интеграцией рефлексов, но не подменять этими упражнениями систематическую работу с дефектологом и логопедом!

Речь формируется и развивается только на основе последовательной и скрупулёзной работы с грамотными специалистами. Да, в том числе за столом и с карточками.

Самопровозглашенные «гуру» и «отцы» логопедии превращают качественные и где -то рутинные занятия в шоу, анимацию и уже есть много негативных последствий, но о них стараются не говорить.
❗️А я скажу, потому что молчание- это соглашательство!
Разные интенсивы по запуску речи, где дети скачут, ползают и купаются в фасоли или рисе- приводят к растормаживанию, затрудняют в последующем формирование учебного поведения и усидчивости!

Интенсивы по «рефлексам» и АФК- забирают у детей драгоценное время и ресурс, которые они могли бы потратить на работу с логопедом.
Поэтому, в 4-5 лет, а то и в 7 и 9, мы видим размазанное по стулу существо, ковыряющее в носу, не удерживающее карандаш с полнейшей кашей во рту, не могущее выполнить простых мыслительных операций, зато умеющего сбивать палкой конусы.

Вопрос- зачем? Ответ - за деньги!
Деньги нужно и можно зарабатывать, используя СВОЮ КВАЛИФИКАЦИЮ, но когда совесть молчит, а на модные нынче «занятия» спрос- это так себе история.
Поэтому, все кто ТАК продаёт свои услуги- вам тоже жить в обществе, которое вы в том числе взращиваете.
Когда появится огромное количество почти не говорящих, ничего не умеющих, но в меру физически сильных лиц без сформированных границ и интеллекта- знайте- это результат в том числе вашей «работы».

#нейропсихология, #нейропсихологиядетскоговозраста, #сенсорнаяинтеграция, #рефлексы, #запускречи, #дефектолог, #логопед, #коррекцияповедения.

НЕБОЛЬШАЯ ЗАМЕТКА ИЗ ПРАКТИКИ
#школьныетрудности, #саморегуляция, #ращвитиепроизвольности, #начальнаяшкола, #воспитаниедетей, #обучениедетей, #нейропсихология.

Смерть близкого человека - это показывает ценность общения с тем кто рядом, радость света от контакта.
Если это потеря чего-то материального- значит так было дешевле, деньгами всегда дешевле.
Если предательство- смотрим в себя, а на чём мы чаще всего строим свои отношения?

Благодарность -великий дар человеку. Это не формальная практика из серии «вот я брошу денежку нищему на паперти и значит мне будет счастье», нет, это состояние души и большого сознания, когда сердце открыто любому опыту и есть способность сознавать все грани своей реальности.

Благодарность позволяет мягко и целенаправленно идти СВОЕЙ ДОРОГОЙ, не отвлекаясь на яркие стикеры манящих направлений, сбивающих с дороги.

Это состояние нужно раскрыть и этому можно учить детей, начиная с простых вещей.
Например, не просто просить у деда Мороза подарки, а узнать, как его дела, как здоровье, сделать ему поделку своими руками.
Научить внутренней благодарности за то, что есть семья, есть возможность учиться, иметь здоровье.

Научить из желания и от сердца заботиться о тех, кому это сейчас важно.
Это не обязательно «подвиг», например уступить место в метро пожилому человеку, когда хочется сидеть самому, накормить бездомную собаку или отвезти необходимые средства гигиены в хоспис и т.д.

Всех с наступившим Новым годом! Искренне желаю вам видеть истинную ценность того, что каждый уже имеет и идти дальше из желания качественно и красиво преобразовывать свою жизнь.
С уважением и любовью, Е.А. Порошина🤲🏻❤️💫

БЛАГОДАРНОСТЬ

Ценить то, что есть.
Любить родных: детей, родителей, родственников, Родину, мир.

Мы часто только просим и хотим, но забываем отдавать, говорить спасибо, переосмыслять опыт и благодарить, а это важно.
Обстоятельства жизни у нас у всех бывают очень разные, порою настолько невыносимые, что кажется больше нет сил.
Но в такие моменты важно помнить, что «всё проходит и это тоже пройдёт», ценно осознать полученный опыт.

2. Яркие, мигающие разноцветные огоньки светодиодные лампочек, напрямую раздражают фоторецепторы сетчатки и нарушают способность обработки светочувствительной информации.
Длительное пребывание в пространстве с часто мигающим светом провоцирует перевозбуждение в работе ретикулярный формации.
Мигание цветных огоньков - зелёных, синих, фиолетовых - не совпадает с физиологической возможностью обработки электрических импульсов и часто приводит к повышению эпи-готовности или в более печальных случаях - эпилепсии.
У здоровых детей и взрослых, результат частой смены световых импульсов - головные боли, нарушение процесса засыпания, ночные кошмары, тревожность и раздражительность.

3. Внезапные громкие звуки хлопушек и фейерверков, так же негативно отражаются на функционировании нервной системы. Внезапность провоцирует стресс, а резкий звук в сочетании с мельтешащим светом провоцирует запредельное перевозбуждение. В результате организм не отдыхает и не получает удовольствие, а приходит в состояние защитной мобилизации.

4. Что же делать? ведь Новый год - это шумный и светящийся праздник!
❗️Всё очень просто:
🕯️Гирлянды -выбирайте те которые светят постоянно мягким жёлтым светом. Либо медленно мерцают.
🎿Весёлые мероприятия посещайте днём, а на вечер планируйте спокойные развлечения: настольные игры, совместное приготовление вкусняшек и т.д.
🛝БОльшую часть праздничных каникул старайтесь проводить на улице, а не в помещениях торговых центров.
Катайтесь с горок, на лыжах, на коньках, просто гуляйте.
😴Настоятельно рекомендую детей укладывать спать до 22.00, тогда нервная система взрослых людей тоже будут в сохранности.
🤲🏻❤️Всем желаю весёлых и душевных праздников, берегите себя и своих близких.

#развитиедетей, #нейропсихологиядетскоговозраста, #воспитаниедетей, #развитиемозгаребенка, #нейропсихолог.

НОВОГОДНИЕ ИГРУШКИ, ГИРЛЯНДЫ И ХЛОПУШКИ…

Новогодние праздники - это всегда много ярких огней, маскарады, хлопушки, шумные развлечения.
Обратная сторона этих развлечений - головные боли у взрослых, усиление капризов и истерик у маленьких детей, негативизм и беспричинный плачь у младших школьников.

Почему так происходит?
1. В праздники нарушается привычный режим дня. Поздно ложатся спать не только взрослые но и дети.
Депривация сна приводит к раздражительности, возбудимости, негативизму и гротескному непослушанию в поведении.

ПРОВЕРКА ТЕХНИКИ ЧТЕНИЯ НА ВРЕМЯ, ЗАЧЕМ, ДЛЯ ЧЕГО И РЕЗУЛЬТАТ?
#нейропсихология, #нейропсихологиядетскоговозраста, #коррекциятрудностейчтения, #начальнаяшкола, #обучениедетей, #развитиедетскогомозга.

🎓Экспресс- разбор нейрослучая🧠

КАК ПОМОЧЬ РЕБЁНКУ ЗАПОМНИТЬ ОБРАЗ БУКВ?
Бывает, что уже начав учиться в школе, дети никак не могут запомнить как выглядит та или иная буква.
Причин может быть много:
- невнимательность и отсутствие интереса к буквам, чаще это бывает, если ребёнок недобрал, ему хочется резвиться, бегать, а не заниматься скучим делом;
- Слабость зрительного восприятия, когда ребёнок плохо различает детали не только букв, но и картинок и предметов, например может ведро назвать кастрюлей, чайник утюгом или совсем не узнать какой-то знакомый предмет;
- Недостаточное развитие зрительной памяти, пока смотрит на букву, хорошо её узнаёт, но на другой день не может вспомнить;
Недостаточное развитие интеллекта, в этом случае, не формируются необходимые мыслительные связи между: зрительным образом, звуковым обозначением, пространственным соотношением деталей буквы. Буква не считывается как символ, за которым стоит значение. В целом у ребёнка есть проблемы с анализом, синтезом, обобщением и логикой.

Как можно помочь?
Опредметить буквы. Предметный мир окружает ребёнка с рождения и является базовым в отношении абстрактного, к которому относятся буквы.
#нейропсихология, #нейропсихологиядетскоговозраста, #логопед, #дефектолог, #нейрокоррекция, #начальнаяшкола, #воспитание.

Довольно часто стали появляться «странные» рекомендации от «нейропсихологов».
Комментировать не стану, предложу свой вариант🥰

Мы с мальчишками осваиваем новую игру

Безусловно, мы все прекрасно умеем вытеснять и рационализировать «неудобные» чувства и эмоции: «ой, ну зачем мне такое надо, я и так хорошо работаю», «ну конечно, у них-то в глазах доллары, а я же за идею, я детям помогаю», «ой подумаешь я тоже самое делаю и даже лучше».

Внутри каждого из нас всегда наблюдатель, который как компас определяет наше состояние и оно часто не соответсвует тому, что мы транслируем во вне.

Однажды, много лет назад я тоже обнаружила в себе эти чувства и начала работу над собой.
Мой путь позволил мне прийти из точки, где я работала рядовым медицинским психологом в психиатрической больнице к точке, где я руководитель собственной успешной онлайн школы, автор научно-популярных книг, востребованный нейропсихолог- практк и лектор.

Я ежедневно общаюсь с множеством коллег и вижу запросы на то, как стать более уверенным, как не бояться брать деньги за свои услуги, как спокойно говорить родителям учеников или пациентов о повышении стоимости, как не стесняться проявляться в социальных сетях и не только.

Я прошла большой путь и меня есть желание поделиться своим опытом с теми, кто тоже желает большей проявленности, расширения и финансового роста.

Этот тренинг не про эфемерный «успешный успех» и не про обещание «золотых гор» и мгновенных изменений, этот тренинг про то как работать над своим мышлением, установками и убеждениями, которые мешают нам стать уверенными в себе, достаточными и счастливыми специалистами, у которых всегда есть клиенты деньги и уважение.

Программа тренинга:

1. Сравнение себя с другими. Работа с истинными чувствами (самообесценивание, гордыня и др.).
2. Убеждения и их влияние на нашу жизнь: «хороший специалист не будет светиться в соц.сетях», «в помогающих профессиях денег не заработать», «если повышу оплату, то клиент не придут» и т.д.
3. Кто я на самом деле. Мои истинные желания.
4. Степени проявленности, насколько я видим для других и как я себя ощущаю.
5. Моя личная финансовая «ёмкость», какой доход для меня оптимален.
6. Деньги, на что опираться при установлении стоимости за свои услуги? Как мы определяем «дорого» и «дёшево».
7. Выбор и и действия. Почему не происходит изменений после тренингов личностного роста или терапии?
8. Куда на самом деле тратятся силы и энергия, почему не хватает ресурсов и времени?
9. Что такое ответственность и как с ней работать.
10. Завершающий урок. Интеграция пройденного.

Начало 14 января.
Уроки будут проходить в живом онлайн формате на платформе ZOOM.

Два раза в неделю вторник и в пятница в 18.00 по московскому времени.

Все уроки будут доступны просмотру в записи.
Для обратной связи будет чат в телеграмм, где можно будет задавать вопросы и делиться своим состоянием.

СТОИМОСТЬ
🌟до 25.12.2024 - 40000 р.
С 25.12.2024 - 50000 р
Есть рассрочка платежа.
Количество мест ограничено.
Записаться можно по ссылке.

https://elena-poroshina.ru/confession

ПРОФЕССИОНАЛИЗМ, ПРИЗНАНИЕ И ФИНАНСОВЫЙ РОСТ.

ТОЧКИ СООТВЕТСТВИЯ. ОНЛАЙН- ТРЕНИНГ.

Быть успешным, иметь авторитет у клиентов и признание среди коллег, а также достойное вознаграждение за свой труд - это естественные желания многих людей.
Но, к сожалению, далеко не всегда все эти пункты соответствуют нашим представлениям.

Наблюдая вокруг, мы часто замечаем:
- более успешных, чем мы сами коллег
- более проявленных,
- более смелых (возможно где-то нахальных).
В нас начинают просыпаться разные чувства, от зависти до отчаяния и обесценивания самих себя и своих возможностей.

Продолжение
👇🏻👇🏻👇🏻

Почему я предпочитаю в заключении выводить нейропсихологические факторы, а не синдромы
👇🏻

Доброе утро. Благодарю всех, кто принял участие в опросе, позже поделюсь своим взглядом, почему я тоже в диагностике выводу факторы и опираюсь на них в построении коррекции.

А на что вы опираетесь при построении коррекции, на синдром или на факторы?

НЕЙРОЁЛКА!

🌟15 декабря в 12.00 на Чернышевского 4 Б.

Эксклюзив - очный и только очный формат, с обнимашеами, живым общением и тёплой атмосферой.

❤️Коллеги, друзья, нейротоварищи!
Всех, кто трудится на ниве нейроподхода, приглашаем вас принять участие в праздничном мероприятии, посвящённом Новому Году!

В прошлом году, это был торжественный нейро-выпускной моих первенцев с большого, годового курса переподготовки, но были и те, кто давно уже с нами в нейро-доужбе!

И всем этот праздник так понравился, что мы решили в этом году назвать его не нейровыпускной, а НЕЙРОЁЛКА , чтобы пришли все, кто желает:

👭 пообщаться душевно вживую;

👩‍🎨нарисовать свою собственную картину (это не сложно, в прошлом году получилось у ВСЕХ!);

🎭 поиграть и повеселиться (Юля @Yuliya_Klimova_neuro с Леной @ElenaPchelintseva в этом местера)

🥂 Выпить шампанского и полакомиться вкусняшками;

🧠 Послушать мои размышления (не обязательно, но я что-нибудь скажу)

Записаться и оплатить только у @Yuliya_Klimova_neuro
🪄 Успевайте, мест не много, рады будем обняться!
СТОИМОСТЬ 5500

Пример, Ваня 8 лет, рождён путём кесарева сечения дизартрия, РЦОН, СДВГ.
Жалобы на трудности с письмом и чтением.
Если бы мы отталкивались от диагнозов, сразу бы зашли в тупик, с чем работать? С СДВГ, с дизартрией, с последствиями послеродовой «органики»?

Но, нейропсихологический подход как раз и заключается в том, что мы работаем не с диагнозом, а с тем, что привело к трудностям.

☝🏻Первое, что нужно сделать - это помочь родителям сформулировать запрос.
Например у нашего Вани - это понять причину задержки становления навыков письма и чтения и ошибок в письменных работах.

✅Второе, проанализировать анамнез-мы знаем, что были сложности в родах, которые привели к неусидчивости, трудностям концентрации, нарушениям звукопроизношения, что отражено известными диагнозами.
✅Что нам даёт эта информация? Что есть неблагоприятный неврологический фон, но нужно выяснить степень его выраженности и отражении на развитии ВПФ.
✅Третье - проводим нейропсихологическое обследование, которое я начинаю с исследования мышления, так как если интеллект снижен до степени умственной отсталости проводить пробы на праксис в классической подаче будет бессмысленно!
✅У нашего Вани с интеллектом всё в порядке: обобщает, категоризирует, справляется с задачками на смекалку.
Смотрим на особенности выполнения других проб:
❗️Есть значительные трудности в пробах на переключение.
❗️Есть сложности с кинестетик.
❗️Есть нарушения тонуса и циклов дыхания.

Вот именно эта симптоматика и лежит в основе и дизартрии - нарушение тонуса языка и щёк, сбитое дыхание и т. д - всё это проявляется и в речи и в общих движениях и действиях.

Эти же трудности лежат в основе задержки становления навыков письма и чтения, так как они требуют хорошей переключаемости, равномерного, плавного дыхания, чёткого произношения.

В данном случае работу мы будем выстраивать с того, что приведём в порядок общий тонус, а это не только нейрокоррекция.
Это и помощь невролога и массаж и ЛФК и физиолечение, в занятиях будем использовать методы сенсомоторной коррекции с примирением основ моторного онтогенеза, всё это будет «зашито» в смысловые оболочки игр, для того, чтобы сенсомоторная активность имела для ребёнка смысл.

Вот примерно так нейропсихолог работает с речевыми нарушениями, это я ещё опустила множество нюансов и тонкостей.

Важно понимать, что дизартрия дизартрии рознь, что дети разные.
🐬У кого то есть дизартрия и она ему ну никак не мешает жить и учиться и даже без коррекции человек спокойно справляется и в целом не просто адаптирован, но и успешен.
🔮А у кого то эта самая дизартрия идёт в сочетании с грубыми интеллектуальными нарушениями и тогда нейрокоррекция в принципе - мимо, нужна другая работа.

Важно помнить, что нейропсихолог сначала квалифицирует трудности, выявляет основные факторы, приводящие к тем или иным проблемам, выявляет сильные стороны и только потом выстраивает процесс коррекции. Он не корректирует диагноз!

#еленапорошина_нейро, #порошина_нейрокурсы, #нейрокоррекция, #нейрокоррекцияречи, #детскаянейропсихология, #нейропсихологическаядиагностика.

КАК НЕЙРОПСИХОЛОГУ РАБОТАТЬ С РЕЧЕВЫМИ НАРУШЕНИЯМИ
На примере дизартрии.

Очень распространённые вопросы и от специалистов и от родителей:
❓«как проводить нейропсихологическую коррекцию при дизартрии»,
❓ «как заниматься нейропсихологу с алаликами»,
❓ «какие нейроупражнения использовать при ОНР» и т.д.

🧠Начнём с того, что нейропсихолог не корректирует речевой диагноз.
За каждой дизартрией, алалией, задержкой речи и общим недоразвитием речи стоят свои индивидуальные мозговые дефициты.

МОЙ 46 -й ДЕНЬ РОЖДЕНИЯ

Вчера (20.11) я встретила свой день в огромном научном пространстве.
Так совпало или я так подсознательно организовала- это не важно.

Важно, что я была в кругу учёных, ведущих практиков, искателей новых инструментов диагностики, методов обучения и развития для того, чтобы наши дети росли здоровыми, учились с лёгкостью и в удовольствие.

Я искренне была счастлива познакомится с чудесными специалистами, огромное количество людей занимаются общим делом.
Рада была вживую увидеться с талантливыми молодыми и успешными логопедами Маргаритой @margarita_masyutina (Маргарита Масютина) Любовью.
Душевно было встретиться с неутомимыми логопедами из моего родного Екатеринбурга Екатериной Пестеревой и Светланой Саетовой.
Очень неожиданно и трепетно было получить подарок от моей ученицы, душевного логопеда - Юлии Певцовой @pevcovayuliya (Юлия Певцова) .
И уже по давней, негласной традиции, отметила я этот день со своей талантливой и любимой подругой Вероникой @Veronika_Mazina (Вероника Мазина) .
Очень было приятно-волнительно и неожиданно услышать поздравления от организаторов конференции @conftraugott (Конференция «Центральные механизмы речи»)
Когда тебе хлопает большой зал слушателей, тело вибрирует, а сердце разрывает от тепла и любви.
И конечно же, самое ответственное в этот день- моё выступление с научно-практическим докладом!

Когда выступаешь в среде огромных имён- это ответственно.

Благодарю вселенную за мой путь.
Благодарю всех организаторов и участников этого масштабного мероприятия.
Позже напишу тезисы, которые я для себя приобрела в конференции, а пока перерабатываю и укладываю по полочкам.

МОИ ЛЮБИМЫЕ КОЛЛЕГИ- ЛОГОПЕДЫ!
С праздником вас!
Хочу пожелать:
🔅Вдохновения
🔅Творчества
🔅Ресурсных дней
🔅Благодарных клиентов
🔅Энергии
❤️Бесконечно вас люблю!

https://elena-poroshina.ru/npp

Другая сторона этой темы - постоянство отдельных параметров требований социальной жизни. БОльшая часть методик и тестов имеют в своём содержании вполне адекватные и проверенные инструменты исследования психических функций.

Например, ребёнок готовится к поступлению в школу, у родителей запрос на качественную гимназию, какие функции должны быть сформированы у ребёнка?

Кроме академических знаний, конечно же базовые, без которых невозможно учиться в сильной гимназии:
- произвольное поведение, предполагающее подавление сиюминутных импульсов во время урока;
- Сосредоточенность на материале.
- Усидчивость и достаточный уровень работоспособности.

И можно ещё продолжать список, но и этого достаточно, чтобы осознать, что в самих правилах качественного обучения принципиально ничего не изменилось.
Вывод, как бы стремительно не развивался мир, мозгу и нервной системе в целом, необходимо некоторое время, чтобы адаптироваться к этим изменениям, а это требует в том числе прохождения закономерных этапов созревания, развития и обучения.

Поэтому, наряду с новыми методами, всегда хорошо работают и проверенные временем тесты.
Более того, анализируя многие современные методики (в том числе зарубежные) хорошо видно, что в их основе лежат старые, добрые постулаты, описанные у классиков.

То есть, от того, что мы живём в 21 веке, пользуемся искусственным интеллектом и системой «умный дом», мы не перестали есть ложкой, носить обувь, причёсываться, хотя ложки расчески не сильно эволюционировали, возможно слегка изменили форму.
Но в целом ЗА новые качественные исследования в области психодиагностики.

#нейропсихология, #воспитание, #развитиедетей, #развитиемозгаребенка, #начальнаяшкола, #дошкольники, #детскаянейропсихология, #нейрокоррекция, #нейрообучение, #нейрообучение_порошина.

МЕТОДИКИ НЕ ЭВОЛЮЦИОНИРУЮТ?

Недавно я поделилась книгой по диагностике готовности к школе и получила интересный комментарий от подписчицы: «Вау книга 1991 года. Неужели до сих пор такими древними методами диагностики пользуемся. Уже несколько поколений сменилось. НЕ эволюционируем?».

Я задумалась, действительно, многие методики и тесты действительно не обновлялись лет 70.
Говорит-ли это, что мы не «эволюционируем»? Отчасти -да, демонстрационный материал, содержание вопросов многих тестов и методик нуждается в пересмотре и новых исследованиях валидности и надёжности.

Доброе утро сегодня началось с вопросов

https://vk.com/story10291939_456241244

Послевкусие нейрофестиваля!
Это было:
💫Грандиозно!
💫Изобильно!
💫Празднично!
💫Душевно!
5 городов
Больше 50 спикеров
Больше 400 участников
Зашкаливающие эмоции радости и вдохновения!

Нейропсихологическая коррекция трудностей чтения: курсзанятий для детей 6-9 лет | Порошина Елена Александровна https://ozon.ru/t/klXggeK

Друзья, вышла моё пособие по коррекции трудностей чтения. Это конспекты занятий, вобравшие в себя самые эффективные приёмы работы, игры и задания❤️

ГОТОВНОСТЬ К ШКОЛЕ.
Друзья, в преддверии нашего с Юлия Климова курса "Нейропсихологическая подготовка к школьному обучению" я решила сделать вам подарок
отсканировал собственноручно одно из моих любимых методических пособий по диагностике готовности к школе.
Это пособие не новое, но до сих пор очень актуальное.
Пользуйтесь с удовольствием, делайте ссылки на мои странички, делитесь с коллегами.
Курс начинается 18 ноября, подробное описание и стоимость представлено на сайте, ссылка будет ниже.
Если у вас возникнут вопросы, там же на сайте есть кнопочка "задать вопрос" - пишите и вам с удовольствием ответят.
Ловите книжечку и ставьте ваши сердечки, для меня это важно
Записаться на курс здесь

https://elena-poroshina.ru/npp

Это обусловлено спецификой созревания нервной системы в детском возрасте.
У детей процессы возбуждения и торможения очень подвижные и как правило, возбуждение преобладает над торможением.

Увлекаясь какой -то игрой или заданием, у ребёнка формируется доминанта возбуждения и ему действительно не просто завершить то, что интересно, знакомо, предсказуемо и приносит удовольствие и перейти к другой задаче.

Отсюда мы наблюдаем негативизм, когда просим отложить игру и начать например, собираться на тренировку, или когда нужно сесть выполнять уроки.
Даже в процессе выполнения уроков часто бывает сложно перейти от выполнения русского языка к математике, а потом к чтению. Более того, решив примеры, ребёнок не может начать решение задачки, сидит и хнычет, «лучше снова примеры» и т.д.

Но важно понимать, что работа нервной системы не только организовывает адаптацию организма к среде, но и учится приспосабливаться, а затем и подчинять себе окружающую действительность.

Поэтому, крайне важно соблюдать баланс учёта возрастных закономерностей работы нервной системы и основ воспитания и выработки нужных навыков.
Задача взрослого не «оправдать» поведение ребёнка его возрастом, а постепенно научить его справляться со своими эмоциями и программировать свою деятельность.

Не «плясать» от ребёнка постоянно выискивая новые развлечения, чтобы отвлечь другой игрой, а показать, как можно получать радость от выполнения пока ещё не знакомой и трудной работы.
Радость полученная от освоения нового навыка приходит чуть позже, когда вложился старанием, преодолением.
Но и выработка дофамина, в таком варианте будет приносить больше пользы, поскольку будет иметь вовлекающее последействие.

В последующем, ребёнок научится получать удовольствие от самостоятельной постановки сложных задач и поэтапного их решения.
В отличие от лёгкого получаемого дофамина от развлечений, где не надо прилагать усилий.

Постоянная тяга к получению удовольствия приводит к истощению нервной системы и притупляет рецепторы удовольствия и человек начинает искать более сильных удовольствий, что приводит к различного рода зависимостям.

А начинается всё вот так безобидно, в детстве, когда взрослый вовремя не научил справляться с трудностями переключения, менять знакомые виды игр, на новые и не только игры, но и задания.
Далее поделюсь простыми способами, как переключать ребёнка с одного вида деятельности на другой.

Здесь важно соблюдать последовательность, систематичность и быть эмоционально выдержанным, чтобы контейнировать эмоции ребёнка и учить его их осознавать.

КАК ПЕРЕКЛЮЧАТЬ РЕБЁНКА?

1. Сделать наглядное расписание, лучше вместе с ребёнком. Подобрать картинки распорядка дня, если такое поведение наблюдается дома.
2. Если на занятии, то специалист просто знакомит ребёнка, что последовательно они будут делать на занятии и это тоже должно быть визуально представлено и заранее объявлено ребёнку.
3. Каждый день или каждое занятие аппелировать внимание ребёнка к установленному плану.
4. Для лучшего переключения желательно за 2-3 минуты напоминать, что предстоит смена деятельности.
5. Можно использовать звуковые таймеры или часы.
6. Всякий раз при плавном, без истерик переходе с одного вида деятельности на другой, поощрять ребёнка. Это может быть наклейка, просто ободряющие слова: «как здорово тебя получилось вовремя остановиться, как у взрослого» и т.д.
7. Необходимо выстраивать занятие и режимные моменты ребёнка так, чтобы игры и задания чередовались, после активных упражнений -спокойные, за столом и наоборот.

Данные правила рекомендованы детям с нормативной неравномерностью в развитии и нормой интеллекта. Ребятам с различными проблемами в развитии потребуется больше помощи в формировании навыков произвольного переключения с одного вида деятельности на другой.

КАК ПЕРЕКЛЮЧИТЬ РЕБЁНКА, ЕСЛИ ОН «ЗАЛИПАЕТ» НА ПОНРАВИВШЕЙСЯ ИГРЕ?

Многие специалисты и родители часто сталкиваются с ситуацией, когда ребёнок настолько увлекается какой-то игрой, что не хочет даже обращать внимание на другие задания.

Здесь я не касаюсь темы гаджетов, хотя они как раз наиболее частые причины невозможного перехода от одного вида деятельности к другой.
В данной заметке делаю акцент в целом на том, что ребёнок, увлёкшись какой то одной игрой не хочет и не может дальше выполнять другие виды активностей.
Продолжение 👇🏻 👇🏻👇🏻

Ссылка на НЕЙРОФЕСТИВАЛЬ в Екатеринбурге 👇🏻

https://elena-poroshina.ru/neurofestekat

Ссылка на НЕЙРОФЕСТИВАЛЬ в Челябинске👇🏻
https://elena-poroshina.ru/neurofestchl

💫ИГРА «НЕЙРОДРУЖБА»!

Хотите сыграть? В преддверии Нейрофестиваля мы объявляем замечательную и вдохновляющую игру, которая поможет вам обменяться опытом со специалистом с другого уголка нашей страны.

https://elena-poroshina.ru/neuro-t

❤️В течение 2 дней мы подберем вам пару (другого специалиста), с которым вы пройдете классное и интересное задание. Это не займёт много времени и может станет началом большой профессиональной дружбы !

✅Поделитесь ссылкой на игру в соцсетях или личных сообщениях пусть как можно больше людей познакомятся и обменяются опытом.

🙌Пригласить друга
ПРИЗ — пары которые обмениваются опытом лучше всего, получат билеты или запись Нейрофестиваля 2024, а также тайный подарок.

❗️Все участники получат утешительные призы

🔆Приглашай друзей играть!

До встречи на Игре!

24 ОКТЯБРЯ В 18.30 В Екатеринбурге по адресу: ул. Антона Валека 12, Дом Книги
будет встреча с читателями и презентация моей книги.
Приглашаю всех, кто уже познакомился с книгой и тех, кому интересна тема развития и воспитания ребёнка с учётом созревания мозга.
Буду отвечать на ваши вопросы и подпишу книгу, для кого это важно.❤️

https://vk.com/wall-33375717_26043

Я бы предположила асинхронное развитие:
✅имея развитую речь, ребёнок не использует её как средство коммуникации.
✅Обладая речью, заявляет о своих потребностях громким плачем, что свойственно детям до 2х лет.
✅испытывает дискомфорт в окружении сверстников, тогда как в три года у детей яркий интерес к игре с другими детьми.
✅ называет себя в третьем лице.
✅ регресс в 1,5 года.
Объединив все симптомы в синдром, я бы предположила, что асинхронность обусловлена искажённым психологическим развитием.
Рекомендовала бы консультацию детского психиатра и детского клинического психолога.
#приучениекгоршку, #сенсорнаяинтеграция, #дефектолог, #нейропсихология, #развитиеребенка .

ОПЫТ РАБОТЫ В МЕТОДЕ СЕНСОРНОЙ ИНТЕГРАЦИИ.
Навеяно воспоминаниями. Ровно 6 лет назад я была не семинаре Уллы Кислинг в Таллине.

Продолжаю получать отзывы о своей книге! Благодарю читателей за доверие моему опыту❤️🙏🏻
Кто ждал выхода книги, её можно купить на OZONE и WILDBERRIES, ccылки будут ниже 👇🏻

Издательство АСТ Нейропсихология детей от рождения до 10 лет
https://www.wildberries.ru/catalog/249851718/detail.aspx?targetUrl=MS&size=390910723

https://ozon.ru/t/4pY4BDp

НЕЙРОФЕСТИВАЛЬ 2024!

3 ноября состоится III Всероссийский Нейрофестиваль!
Прежде всего, это ПРАЗДНИК для специалистов помогающих профессий.
Мы всегда много отдаём, много работаем, много переживаем за своих маленьких клиентов - учеников и пациентов.
Чтобы зажигать факелы в детских душах, подсвечивать их сильные стороны, помогать родителям верить в успешность своих детей, нам тоже нужно подпитываться.
Нейрофестиваль является одной из таких питательных сред для нас.
Что нас ждёт:
- эстетика и красота, каждый из 5 городов в котором состоится Нейрофестиваль, проведёт мероприятие в чудесных помещениях!
- Музыка, вкусная еда, душевные встречи коллег и новые знакомства!
- Выступления специалистов разных направлений: педагогов начальной школы, нейропсихологов, логопедов, психологов-психотерапевтов, дефектологов.
- подарки и праздничное настроение.
В каких городах пройдёт Нейрофестиваль?
Екатеринбург - организаторы @Yuliya_Klimova_neuro Юлия Климова и @ElenaPchelintseva Елена Пчелинцева!
Краснодар - организатор @Stefanyuk_Elena Елена Стефанюк!
Челябинск - организатор Екатерина Екатерина Пырьева!
Тюмень - организатор @TarasovaON Ольга Тарасова!
Томск - организатор @yuliyabeker Юлия Бекер.
Ссылка на участие в нейрофестивале
https://elena-poroshina.ru/neurofest

СИЛЬНЫЕ СТОРОНЫ РЕБЁНКА, КАКИЕ ОНИ?
#детскаянейропсихология, #нейроразвитие, #развитиемозгаребёнка, #воспитаниедетей, #обучениедетей.