Логопед Елена Косинова

Кто-то эту книгу знает с такими обложками. Книга немного напоминает героя Баталова из известного фильма: «Он же Гоша, он же Гога …». Дальше вы сами знаете! Правда, тут не все её перевоплощения представлены, издавалась и под другими обложками. https://ozon.ru/t/0aeb3dZ

Эта книга, в которой есть и дорожки для закрепления изолированных звуков (С, З, Ш, Ж, Р, Л), и мячики для закрепления обратных слогов, и пианино с лесенками- для автоматизации прямых слогов, и материал для разнообразных упражнений по автоматизации на уровне слов, предложений, стихов и связной речи.

Уважаемые коллеги, наконец-то переиздали книгу, которую многие знают и используют в работе над постановкой и автоматизацией звуков. Она сейчас продается в двух вариантах - с двумя разными обложками. Это решение издательства, от меня не все зависит, но и в этом можно найти плюсы. Эта книга, которую многие знают по другим обложкам- покажу ниже👇

🥲История вторая. Обвиняемый тот же.
К нам на совместный прием (невролог и логопед) в ИКП РАО приехала девочка из региона, который находится недалеко от Московской области. Ребенку 4,6 лет, не говорит- нет ни одного слова. В процессе обследования были исключены основные подозреваемые, которые могли бы вызывать такую выраженную задержку речи. 🧐Остался один - нарушение слуха. Вы уже, наверное, догадываетесь, с каким заключением приехал ребенок? Сенсомоторная алалия: не понимает речь и не говорит.  Сейчас бы ей с умным видом еще и слуховую агнозию приписали … 📍Врач говорит маме: нужно проверить слух. Мама отвечает, что со слухом все нормально: в роддоме делали скрининг, да и дома она вроде все понимает. С огромным трудом мы уговорили маму провести исследование. 🥲Несговорчивость мамы в какой-то степени понять можно: уже потрачены деньги на часовую консультацию двух специалистов, а тут еще траты незапланированные. Убедили. Мама пришла в слезах: сенсоневральная тугоухость, пограничная с глухотой. А мы были довольны- ведь была выявлена основная причина такой выраженной задержки речи. Ребенка направили к сурдологам, подобрали аппарат. Через месяц мама с девочкой приехали еще раз. Начали заниматься с сурдопедагогом. Невролог, который еще раз осматривал девочку, рассказывал, что рот у человечка не закрывался. Да, над качеством нужно было работать, но девочка из молчащей все-таки стала говорящей! ‼️Теперь о том, почему такая ситуация случилась и почему никто не заподозрил нарушения слуха до такого возраста. Напоминаю, что девочке 4 года 6 мес.               В роддоме девочке провели аудиологический скриниг (это обязательное исследование для все новорожденных). Проблем не было. Примерно в 11 месяцев девочка заболела пневмонией, для лечения, вероятно,  использовались ототоксические антибиотики (токсичные для структур внутреннего уха). Мама не смогла сказать, какие конкретно препараты использовались. Наиболее чувствительны к токсическому действию таких препаратов дети. В медицинской литературе подробно все это описано: как сохраняется токсическое действие на слух даже после отмены препаратов, в каких случаях нарушения слуха могут стать необратимыми. Это все известная информация.                    
✔️Но возникает другой вопрос: почему никто из окружающих ничего не заподозрил?! Не только близкие, но и логопеды, к которым мама обращалась за помощью. Только последнего специалиста что-то насторожило и он рекомендовал обратиться за консультацией в Москву (записаться к нам на прием).   🎈У нас с врачом после осмотра ребенка возникло предположение, почему никто не подумал про снижение слуха. Девочка была очень коммуникативная, она стремилась к общению, активно использовала жесты, мимику, очень обаятельно улыбалась. Легко вступила в контакт с тетями, которых видела в первый раз в жизни (тёти- это врач и я). Вероятно, эта  невербальная «коммуникабельность» создавала иллюзию понимания речи у окружающих.                               Думаю, имеет значение и особенности матери: её уровень развития и личностные характеристики. Кто-то из родителей часто переусердствует при каких-то малейших подозрениях на неблагополучие в развитии своего ребёнка, а кто-то занимает другую позицию, надеясь, что «перерастет» или как-то само все пройдет. ✉️Вот такие две поучительные для меня истории. Думаю, что аппаратное исследование слуха для всех неговорящих детей необходимо сделать ОБЯЗАТЕЛЬНЫМ. Таких детей, если они проходят комиссию, осматривает ЛОР, но он проводит исследование слуха субъективными методами. А этого бывает недостаточно. Поэтому призываю коллег еще раз к настороженности. А то развивать фонематику можно долго, упорно и безрезультатно.

Не у всех неговорящих в задержке речи виноват слух, но как же жалко в таких случаях, которые я описала выше, упущенного времени. И возможностей. Коллеги, будьте бдительны! 
#логопедКосиноварзадержкаречи

А время для накопления четких сенсорных эталонов уходит … Без сохранного  физического слуха очень трудно сформировать полноценную фонематическую систему!       Продолжение следует👇
 #логопедКосинова

📍Уважаемые подписчики, хочу рассказать две истории из своей диагностической практики, с которыми я столкнулась, когда работала в Институте коррекционной педагогике в консультативно- диагностическом центре.      
✔️История первая. Как- то раз на прием к нам пришла девочка, ей было почти 7 лет. Направил её логопед, который занимался с ней уже третий год. Логопедическое заключение: ФФН. Звуки уже были все поставлены и введены в речь. Проблема заключалась в том, что у девочки сохранялись проблемы с восприятием звонких и глухих звуков. В речи не смешивала, но повторить без ошибок наши излюбленные цепочки слогов с оппозиционными звуками не могла. Па-ба, бо-по, ба-па-па, да-та и тд. Наибольшие трудности вызывала пара Б-П. Почти все мимо и причем очень грубо. Страдала именно дифференциация звонких и глухих. В произношении звонкие не оглушала.                                     🫣Кто-то подумает, мол, невидаль! «Фасад покрашен» (звуки произносит в речевом потоке правильно), а что за фасадом- не так уж важно. Но логопед, который с ней работал, так не  думал. Чем грозит недостаточно развитое фонематическое восприятие при внешне благополучной речи? Всем известно: ребенок может заменять на письме буквы, которые обозначают близкие звуки. Не буду утомлять вас перечислением разновидностей дисграфий в классификациях разных авторов.                                      
⭐️Девочке предстояло на следующий год пойти в школу, проблема беспокоила маму, ребёнка даже показали ОЧЕНЬ известному логопед (профессор, фамилию называть не буду). Его вердикт: ФФН.                          
🙄Почему я все-таки засомневалась и решила, что нужно проверить физический слух? Включила логику. Вот мои размышления.   С девочкой третий год занимался логопед и не смог добиться результата. Я проанализировала то, что делал логопед - для этого я прошу по возможности принести тетрадь, в которой специалист пишет задания. Это нужно, чтобы понять, туда ли шли все это время. Туда! Дело ведь не во времени, можно и 4 года заниматься, но не так.
🏋️‍♂️Например, вместо выделения звуков из постепенно усложняющегося речевого потока и дифференциации на слух давать только упражнения на развитие фонематических ПРЕДСТАВЛЕНИЙ. Это широко известные игры: разложи картинки в два домика, в две сумки и тд: в одну со звуком Б, а в другую - со звуком П и тп.                    
Позже я расскажу, в чем плюсы и минусы подобных упражнений. 🥲Меня насторожило, что столько времени девочка занималась с компетентным логопедом, а результата не было. Рекомендовали провести исследование слуха, чтобы исключить любые, даже минимальные нарушения.  Благо сделать это было очень просто: в конце коридора исследование слуха проводил специалист экспертного уровня З.С. Алиева. Через некоторое время  мама с девочкой вернулись с заключением, в котором говорилось, что отмечается минимальное снижение слуха (кондуктивное).  Я не помню всех нюансов, но главное помню: было выявлено снижение слуха. Именно оно было виновато в том, ребенок нечетко различал звонкие и глухие звуки. Почему?
‼️Даже при таком незначительном снижении слуха ребенок не может воспринимать в полном объеме все акустические признаки звуков. Да что там говорить, иногда на расстоянии двух метров ребенок может не различать часть согласных звуков. Что уж тут говорить про процесс письма, когда ребенку нужно моментально опознавать звук в речевом потоке и выбирать для его обозначения нужную букву (графему).                      
🎈Вывод? Нужна настороженность логопеда, особенно в случаях, когда проблема длительное время не разрешается в положительную сторону, несмотря на системную коррекционную работу. А то можно долго и упорно заниматься развитием фонематического слуха без всякого результата. И пытаться объяснять это разными причинами.

🔔Уважаемые коллеги!
🎈15 и 16 февраля в г. Кирове будет проходить мой семинар:

Тема 1 дня: Чтение: обучение, трудности, нарушения.
Тема 2 дня: Почерк: формирование, трудности, нарушения.

📌По всем вопросам пишите организатору:
📱Людмила Григорьевна +7 912 821-62-10

Пока я готовлю публикацию о вопиющих случаях, связанных со снижением слуха у детей, немного расслабьтесь и полюбуйтесь очередным ЛОГО флешмобом с новой моторной программой. Считалка с тремя разными программами- это не только весело (репетировали один раз!), но и важное напоминание. 🍭Для логопеда важно развивать у детей не просто абстрактное чувство ритма (ложками молча по столу ритмы отстукивать или хлопать в ладоши 1-2-3 раза). Важен именно словесный ритм и согласованность речи и движений! Спасибо всем участникам семинара, который состоялся в Лого Пространстве С.М. Томилиной в прошедшие выходные❤️

Уважаемые подписчики, давайте подытожим наш разговор про проблемы речевого развития у детей, связанные с минимальными снижениями слуха (хотя этот разговор можно продолжать долго!). Спасибо всем, кто поделился своим опытом!
📌Итак, важно понимать, что развитие речи ребёнка происходит с опорой на слуховой анализатор (все его этажи- уровни). Слуховой анализатор онтогенетически созревает раньше речедвигательного! Благодаря слуховому анализатору происходит постепенное улучшение качества речи ребёнка, всех компонентов речевой системы.
🤦‍♀️В норме никто за ребёнком не ходит по пятам и не показывает, куда ставить язык: ребёнок сам постепенно нащупывает нужную артикуляцию звука, которая соответствует тому слуховому эталону, который ребёнок извлёк из речи окружающих его людей. Аналогично происходит и усвоение грамматики (особенно на раннем этапе): сначала ребёнок слушает и подражает, затем начинает делать языковые обобщения и т.д. Но сначала ребёнок должен услышать, уловить все малоуловимые элементы языка: окончания, предлоги.
🟣Все специфические разновидности слуха (неречевой, речевой, фонематический) зависят от фундамента: физического слуха. Если физический слух снижен, то о каком полноценном развитии фонематического слуха может идти речь?!
Прежде чем развивать фонематические процессы нужно быть уверенным, что у ребёнка сохранен физический слух.
⚠️Совершенно необязательно всех детей, которые приходят к нам на занятия, отправлять на проверку слуха (хотя при поступлении на занятия с логопедом в учреждении, нужна справка от ЛОРа, но зачастую это делается формально).
🔔Я считаю, что у логопеда должна быть НАСТОРОЖЕННОСТЬ в отношении вероятных проблем со слухом у ребёнка. И в сомнительных случаях лучше провести исследование, чтобы ИСКЛЮЧИТЬ минимальные нарушения слуховой функции.
Чтобы не было так, как в тех случаях, о которых я скоро напишу, когда было потеряно много времени и сил впустую. Адреса и явки, где проверить слух (в Москве). Если есть положительная информация о других местах (и в других городах- напишите, пожалуйста). ✔️1) Городской сурдологический центр. Можно проверить бесплано, но нужен большой объём бумажек и, говорят, трудно дозвониться. Регистратура (по ОМС): +7-109-00-16. Отделение платных услуг: +7=109=00-16 (добавочный 3). ✔️2) Центр реабилитации неслышаших ОТОФОН (хорошие рекомендации о сурдологе Т.М. КУКУ🤗). Тел. +7-495-465-06-13. ✔️3) Институт педиатрии НКЦ №2 (ул. Фотиевой: +7-499-400-47-33

Продолжаем разговор про «странные» ошибки в речи у детей.
Много лет назад я занималась с мальчиком Лёней. ОНР III уровень: нарушено звукопроизношение свистящих, шипящих; негрубые проблемы со слоговой структурой, аграмматизмы. Ничего выдающегося.
Начали работать. У него были ошибки в использовании существительных мужского и среднего рода множественного числа, в основном, в родительном и предложном падежах. Он произносил примерно так: много стульих, платьих, муравеих, на деревьих и т.п. Я не придала значения этим специфическим ошибкам. Расценила их как обычные аграмматизмы.
😱Постепенно я стала замечать странную особенность. Отрабатываем всё в хвост и гриву: и на уровне слова, и на уровне словосочетания, и предложения. Готово! Говорим чётко и правильно. Примерно через месяц я провожу мониторинг и понимаю, что всё, что нажито непосильным трудом, ПРОПАЛО! Снова говорит так, как раньше. Опять начинаем отрабатывать и так далее по кругу.
‼️Фоном проходила информация о частых отитах у этого мальчика. Я связала факты воедино и рекомендовала маме проверить слух. Сделали исследование слуха в Институте коррекционной педагогики. Результат? Норма. Ладно, работаем дальше. Логопеды люди настойчивые! А отиты у ребёнка не прекращаются- каждые два месяца. Мама делает ещё раз исследование- опять норма. И вот однажды мама встречает меня с довольным видом и объявляет, что, мол, поймали! То есть, выявили снижение слуха кондуктивного характера. Это было весной, у мальчика началась сильная аллергия. Уже и окружающие стали замечать, что мальчик часто переспрашивает. Вот мама решила ещё раз проверить слух.
🌺При чём здесь аллергия? При аллергии вследствие отёка слизистой может суживаться просвет евстахиевой трубы. Иногда может возникать и воспаление. Всё это может быть причиной ухудшения слуха. Причём это нарушение может быть вначале небольшим, и это остаётся незамеченным окружающими.
✍️Когда были выявлены все эти моменты, были приняты соответствующие меры по лечению и профилактике воспаления и аллергии.
❓ Какой вывод из этой истории? Предположим, мама не была бы такой настойчивой и снижение слуха не было бы зафиксировано. Я всё равно продолжала бы свою работу, затрачивая, правда, множество лишних сил. Но я постаралась бы добиться правильного произнесения всех грамматических категорий. Ведь это фундамент для овладения письмом- ребёнок должен пойти в школу с чёткими грамматическими представлениями.
🔔Проблема выявления снижения слуха есть. Иногда детям с частыми отитами не рекомендуют делать исследование слуха, мотивируя тем, что сейчас, скорее всего, будут выявлены проблемы, ведь у вас воспаление. Вот вылечитесь, тогда и сделаете. А ребёнок весь учебный год с цепочкой отитов. Я читала, что в некоторых случаях слух после отитов может восстанавливаться в течение целого месяца. Только восстановились и опять заболели. То есть, слуховое восприятие ребёнка не может работать полноценно в течение длительного времени.
🔴Вот и вывод. Если есть малейшие подозрения, конечно, нужно рекомендовать консультацию сурдолога и проверку слуха. Но даже если это реализовать не получается, логопед должен учитывать в своей работе то, что у ребёнка, возможно снижен незначительно слух.
📍Привлекать внимание ребёнка к своей артикуляции, сидеть напротив ребёнка, а не сбоку от него; говорить более утрированно и чётко, чтобы ребёнку было легче воспринять; проверять, не уходит ли в песок то, что вы отрабатывали. Использовать опору на графический образ слова- через чтение (если ребёнок умеет читать) и т.д и т.п.
И ещё. Необходимо обращать внимание на характер грамматических ошибок. Для детей с незначительным снижением слуха характерны специфические аграмматизмы: [клетЫк] –клеток, [бельчонЫк]- бельчонок, [стульих, платьих] и т.п. Могут даже ударные окончания искажать: вместо много столОВ – МНОГО столАХ и т.д. Отмечается пропуск простых предлогов, искажение предлогов. Специфических ошибок очень много.
#логопедКосиновастранныеошибкивречидетей

Коллеги, спасибо вам за теплый прием! Пересматриваю и всегда улыбаюсь🍭 Благодарю за прекрасную организацию Елену💐 Информация о семинарах в Томске и Новосибирске по тел: +7 913 983-75-22 (организатор Елена)

Побывала на органном концерте в местной филармонии. Располагается она в бывшем доме Асташева И.Д. Это купец, золотопромышленник, меценат, благотворитель. С супругой создал детский приют и содержал его на протяжении 25 лет. Орган современный, создан в 1981 г. в немецком городе Франкфурт -на- Одере. Немецкие специалисты до сих пор недоумевают, как этот орган работает, не теряя качество звука. Ведь в Томске перепады температур могут доходить до огромных значений: летом +30, а зимой -30 (а то и больше!😃). У органа много деревянных деталей, которые очень чувствительны к таким катаклизмам. Тут хочется пошутить, что в России даже немецкому органу все нипочем! А концерт был прекрасен!

🛩️Осеннее логопутешествие в Сибирские Афины- город Томск. Мне привелось побывать в Томске в разное время года, но особенно хорош город золотой осенью. Здесь я ухожу в прогулочный запой- могу после семинара нагулять 6-8 км. В этот приезд обратила внимание на огромные зеркала на улицах. 🎁Прекрасная идея: можно и обозреть себя в полный рост, и сфотографироваться на память.

Продолжаем разговор про странные ошибки в восприятии/произношении детей.
Сегодня рассмотрим парочку звуков О и У. Вот я провожу обследование понимания речи у ребёнка 3 -4 лет. По уровням. Сначала выясняем, откликается ли он на своё имя, может ли показать глазки, ушки и животик, доходим до уровня понимания глаголов, сходных по значению. Добрались до понимания косвенных конструкций и т.д. по схеме.
И вот доходим до уровня понимания пространственных конструкций. Прошу ребёнка: положи вот этот кубик под СТОЛ. Ребёнок прячет кубик, но не под СТОЛ, а под СТУЛ. – Положи вот эту машинку на СТУЛ. ‼️Ребёнок принимает задание, но кладёт машинку НА СТОЛ. То есть, ребёнок понимает значение предлогов ПОД и НА, но не различает слова, которые отличаются одним звуков: стОЛ- стУл. Встречались с такими ситуациями? Начинаем произносить более утрированно, протягиваем стООООЛ, стУУУУл- готово! Выполняем правильно.
🔔Многие считают, что дети путают эти звуки из-за того, что их артикуляция очень похожа. Звуки О и У относятся к т.н. ЛАБИАЛИЗОВАННЫМ (огубленным) звукам: при произнесении звука О губы немного округляются, а при произнесении У- губы вытягиваются в трубочку. Разница для детей не очень явная!
✍️Но кроме сходства артикуляции, эти звуки эти плохо различаются на слух из-за своих минимальных различий по частоте колебания звуковой волны. Эти звуки также, как М и Н, относятся к низкочастотному речевому диапазону и могут нечётко восприниматься при минимальных нарушениях физического слуха кондуктивного характера (см. в предыдущей публикации).
📍Что делать, с чего начать работу, если ребёнок смешивает эти звуки, я подробно рассказываю на своих семинарах по звукопостановке. Многие начинают сразу работу по дифференциации (различению) этих звуков, а это не совсем верно. Это касается работы над любыми парами звуков, которые ребёнок смешивает в восприятии/произнесении/письме. 🤗Принцип работы один для всех случаев!
Ближайший семинар состоится 8 и 9 февраля в ЛОГО пространстве С.М. Томилиной (будет и онлайн, но без записи).
📌С программой можно познакомиться по ссылке https://logopedtomilina.ru/seminars/kursy-povysheniya-kvalifikatsii-144-chasa-postanovka-zvukov-i-polnaya-avtomatizatsiya-shag-za-shagom-fev25/
Или по тел. +7 (909) 638-57-85, +7 (800) 301-22-92
#логопедКосиновазаменызвуковОУ

Опишу ситуацию с девочкой, которую вы слышите в ролике. Я с ней встретилась, когда она уже перешла во 2 класс. Весь учебный год у неё не дышит нос. Чаще – сухой отёк, иногда насморк. Голос часто с назальным оттенком. Было нарушено произношение звуков Ль, Л, Р, Рь. Поставлены и автоматизированы в речи звуки Ль, Р и Рь. Звук Л – продолжается автоматизация на уровне произвольной фразовой речи. Отмечаются негрубые нарушения слоговой структуры сложных слов (5-6 сложных, часто с иноязычными морфемами), есть негрубые аграмматизмы.
‼️Естественно, я рекомендовала проверить слух. Исследование было проведено летом, когда с носом не было никаких проблем. Поэтому специалист написал: слуховая функция в пределах нормы с обеих сторон. Рекомендован акустический режим. Но также специалист рекомендовал наблюдение сурдолога 1 раз в год, а при необходимости и чаще.
Исследование проводилось в «спокойный» период, летом, когда сложностей с носом никаких не было. Именно поэтому никаких проблем не выявили. Но я уверена (с высокой вероятностью), что если бы исследование проводилось в течение учебного года, то выявились бы сложности слуховосприятия.
😢Часто приходится сталкиваться с такой ситуацией: нос у ребёнка не дышит, я рекомендую пройти исследование, но врач отговаривает родителей, зачем, мол, сейчас делать, понятно, что нос хронически не дышит и будут выявлены проблемы. Вот когда вылечитесь, тогда приходите.
😱То есть, ребёнок весь учебный год, скорее всего, может «не слышать» полноценно какие-то частоты. Это влияет на качество его речи. Страдает не только произношение, но и усвоение грамматики. О специфических грамматических ошибках при минимальных снижениях слуха (из своего опыта) напишу позже.
Что же делать? Продолжать рекомендовать исследования слуха. Для того, чтобы исключить любые, даже минимальные нарушения. Если это по какой-то причине невозможно или не подтверждается (как в случае с этой девочкой), то тогда -по умолчанию- учитываем это в своей работе: максимально используем привлечение ребёнка к лицу говорящего и артикуляции, тренируем восприятия и произношение в разных скоростных режимах, обязательный мониторим отработанный материал через 1-2 месяца. Есть тенденция к утрате навыков.
#логопедКосиновазаменызвуковМН

🥲 «Любимые» ошибочки: ребёнок заменяет звук М на звук Н.
Например, часто можно услышать вместо «мебель» - «небель». Практически каждый логопед может вспомнить такой случай из своей практики. Встречаются и другие похожие ошибки: «ного» вместо «много» и т.п. В чём причина?
⭐️Причина – ребёнок плохо воспринимает и не различает на слух звуки М и Н. Почему? Основной обвиняемый- минимальное снижение слуха.
‼️Звуки М и Н относятся к низкочастотному речевому диапазону (до 500 Гц). Восприятие звуков этого диапазона страдает при кондуктивных нарушениях слуха (по типу звукопроведения).
📍Основные причины минимальных нарушений слуха кондуктивного характера: частые отиты и тубоотиты, аденоиды, серные пробки, аллергические риниты и т.д.👇

📍Продолжение темы про карточки со звукоподражаниями. ‼️Исследования ученых показали: чтобы ребенок запомнил какое-то слово, например, «мяч», недостаточно видеть картинку или даже настоящий мяч. С ним нужно совершать действия: катать мяч, бросать, ударять по мячу и тд. Это объяснение поясняет то, что я написала в прошлой публикации: двигательные связи прочнее зрительных. Поэтому картинки недостаточно.  Но и картинка может помочь. Но для этого она должна быть односторонняя. ✔️Перевернули вниз и заинтересованно спрашиваем: «Кто там?».        
✔️Немного приподнимаем карточку и удивляемся, ребенку не показываем: «Ой, вот кто тут! Хочешь посмотреть? Переверни карточку, посмотри!». Вместе переворачиваем и удивляемся: «Ооо, это мальчик. Мальчик, привет!». (Киваем головой, пытаясь сподвигнуть нашего ученика на подражание).                   «Мальчик, как тебя зовут? - ПЕТЯ!».                             (Мальчик Петя голосом Е.М. интересуется, как зовут тетю. Тетя отвечает. Потом спрашиваем у ребёнка , как его зовут. Даем образец).
✔️”Петя, что ты делаешь?- Я топаю. Вот так: Топ-топ”(«Топаем» прямо карточкой по столу и ритмично приговариваем, протягивая гласные: Топ-топ!».
Спрашиваем ребенка: «Как
Петя топает?».                            
‼️Это очень важно- задавать вопросы ребенку, а не просто тарахтеть в «режиме радио». Задать вопрос, выдержать паузу- пусть нервный сигнал проснется и обдумает, куда двигаться. Если ребенок молчит, то далее включаем режим одностороннего «диалога». О нем я рассказываю на своих семинарах.
«Петя, давай топать по окну. Где у нас окно? Побежали!». Подбегаем к окну и вместе карточкой топаем и проговариваем: топ-топ и тд. Потом предлагаем топать по стене, по руке, по ноге. И все время приговариваем: топ- топ. 😻Пока язык к гортани не приклеится и новый условный рефлекс не образуется. 🎁Результат: у ребенка развивается понимание речи и появляется новое слово. Дз на дом: идем по лестнице и с мамой приговариваем ТОП-ТОП. #логопедКосиноваЗапускречи

🔴Почему звукоподражания можно и нужно использовать в работе по прорыву плотины молчания у неговорящего ребёнка? Звукоподражания часто состоят из двух повторяющихся слогов (открытых или закрытых), похожи на лепет. Эти слова потенциально доступны для маленького ребёнка. Но использовать карточки со звукоподражаниями для вызывания этих слов нельзя!
🟣Дело в том, что первые слова, которые появляются у ребёнка должны быть связаны с какой-то ситуацией. Только не нарисованной, а той, в которой действует сам ребёнок. Кроме этого, первые слова завязаны на эмоции. Только, упаси вас, не на карточки с эмоциями, а на эмоцию по поводу конкретного происшествия. 🙃Вот ребёнок что-то тащит в рот (условно съедобное): пробует, его передёргивает, мордашка кривится. А мама тут как тут- даёт утрированную эмоцию (с перебором) и речевой комментарий: «ФУ! Кака! Кака фу!». Несколько таких ситуаций для закрепления (мы же помним, что любое слово формируется по принципу условного рефлекса, а для закрепления рефлекса нужны повторения!)- и вот малыш сам начинает морщиться и произносить ФУ. А возможно и ФУ, КАКА.
😢Плохая новость состоит в том, что здоровая и зрелая нервная система образует рефлексы быстро и прочно, а вот незрелая … Про поражение и повреждение я не говорю. В этом случает повторять приходится в разы больше и чаще. А то и в десятки раз чаще и больше. 🤦‍♀️Это информация для тех, кто запускает речь ребёнку на первом занятии и считает себя магом логопедии. Скорее всего, к вам попал ребёнок просто с темповой задержкой речевого развития, чья социальная ситуация развития осложняется своеобразными педагогическими методами стимуляции речи (или отсутствием всяких методов).
💃Мама надела малышу ботинок и восклицает с чувством глубокого удовлетворения: «ОПА! Готово!». Уронили что-то на пол – БАХ! Пи-пи- это прежде всего, когда писать захотелось, а не цыпленок с мышонком. Чем мне цыпленок-то не угодил? Опять из закономерностей. ✍️Есть такое понятие, как прагматический вес первых слов: лучше запоминаются такие, которые важны для осуществления первичных потребностей. Конечно, если всё происходит в деревне и цыплята вокруг бродят, то можно и цыплят разучивать.
Если хочется говорить, как мышонок, то опять не с карточки начинаем, а с игрушки мышонка. 🔔Опять немного из законов развития ребёнка: для того, чтобы запомнить слово, нужны не просто зрительные связи, а двигательные! Нужно совершать действия с мышонком: водить его, искать, находить, кормить и т.д. И всё время приговаривать: ПИ-ПИ. 😱Ой, а тут я сама закон нарушила. Ладно, не целый закон, а подзаконный акт. Об этом позже.
‼️Поэтому карточки со звукоподражаниями на начальном этапе могут использоваться только как каталог: посмотрели звукоподражание, освежили актёрские навыки и начинаем разыгрывать ситуации.
🙋‍♀️Вот после этого можно использовать и карточки: для отработки качества произнесения. Хотя и тут я предпочту иметь коллекцию мышей и пищать на разные голоса поочерёдно за всех.
А если ребёнок сидит и по карточкам может произносить звукоподражания, то не нужно упускать время- начинаем отрабатывать общеупотребимые слова. По карточкам? Нет. А вот с определённого этапа можно и карточки использовать. Только большинство карточек не подходит, так как они двухсторонние (на одной и на другой стороне есть изображения). Почему это плохо? Объясню позже. Хотя про дорогую бумагу я понимаю всё очень хорошо. #логопедКосиноваЗапускречи

❓❓Карточки со звукоподражаниями для запуска речи- можно ли их использовать в работе логопеда с неговорящими детьми?
Когда ко мне обращаются за консультацией родители неговорящих детей, я всегда спрашиваю, что они делают для развития речи своего ребёнка, как и чем занимаются. И очень часто приходится слышать ответ: занимаемся по карточкам.
Все видели эти карточки: из плотного картона хорошего качества, с закруглёнными уголками (на этом часто акцентируют внимание производители- карточки безопасны для маленьких детей). Есть карточки на отработку звукоподражаний, есть карточки на первые слова и т.д.
Сегодня обсудим карточки на отработку звукоподражаний.
Звукоподражания – это короткие слова. Их особенность в том, что неречевые звуки –звуки окружающего мира- находят своё воплощение в речевой форме. Упала ложка со стола, раздался какой-то звук, а человек его называет «БАХ». Молоток издаёт звук - а человек его называет ТУК-ТУК. 👇

🔔Уважаемые коллеги!
🎈25 и 26 января в г. Стерлитамак будет проходить мой семинар по теме: «Слоёный пирог для неговорящего ребенка»

📌По всем вопросам пишите организатору:
📱Светлана +7 919-601-02-91

🎁11 и 12 января состоялся мой двухдневный семинар на тему «Слоеный пирог для неговорящего ребёнка». Время пролетело незаметно! Спасибо всем коллегам, кто участвовал онлайн и офлайн! Особенная признательность тем, кто приехал на семинар специально из других городов. Онлайн технологии - это удобно, но живое общение ничто не заменит. Липецк, Казань, Людиново, и Москва - СПАСИБО! Благодарю Лого Пространство и всех сотрудников за прекрасную организацию и теплую атмосферу💐 Для отбивания ритма нужны клавесы, но разве логопедов остановит их отсутствие? Клавесозаменители нашли. До новых встреч 🤗

"Нейропсихологическая диагностика: секреты успеха и подводные камни" — бесплатный вебинар от Института возрастной нейропсихологии.

Ведущие специалисты Института возрастной нейропсихологии предлагают вам разобраться в тонкостях проведения точной диагностики и умении донести её результаты до родителей. Они разберут самые частые ошибки специалистов и то, как их избежать.

После вебинара вы сможете:
▫️выстроить эффективную процедуру обследования ребенка и понять как сделать её наиболее информативной;
▫️забрать себе в работу методы и приемы, которые лучше всего работают на практике;
▫️интерпретировать результаты диагностики и видеть причинно-следственные связи даже в самых сложных ситуациях, учитывая все факторы

Регистрируйтесь прямо сейчас: https://clck.ru/3FimiL и получите в подарок 🎁 Методику тематических корректурных проб для коррекции и развития внимания и произвольной регуляции у детей!

Количество мест ограничено! Не упустите возможность стать еще более востребованным специалистом в работе с детьми.

📍Для постановки диагноза врач изучает анамнез, данные параклинических исследований (ЭЭГ, УЗДГ и т.д.), изучает наследственный фактор. При алалии отмечается, как правило, осложнённый пренатальный, натальный и постнатальный анамнез. По данным ЭЭГ у ребёнка могут выявляться очаговые изменения или диффузные нарушения в работе головного мозга. Второй вариант встречается чаще.
Также врачи учитывают тяжесть речевого нарушения, течение, тип нарушения речи.
‼️Поэтому неправильно всем детям с РАС (а также детям, которые «выходят» из этого состояния) ставить диагноз «алалия» (сенсорная, моторная или сенсомоторная). В случае РАС речь чаще всего задерживается ВТОРИЧНО и нарушение имеет другой механизм. И свою специфику!!! У таких детей не отмечается осложнённый анамнез, на ЭЭГ нет указаний на очаговые или диффузные нарушения.
🟣Подробнее про доступные приёмы дифференциальной диагностики, а также о том, как провести обследование «сложного» ребёнка (который не вступает в контакт, делает только то, что хочет, проявляет агрессию и т.д.) и, конечно, о том, как помочь всем категориям неговорящих детей (и истинным алаликам и «ложным»), я рассказываю на своих семинарах.
Ближайшие семинары:
✔️1. 11-12 января - Лого Пространство С.М. Томилиной (есть онлайн, но без записи, только в режиме реального времени). Тел. +7-909-638-57-85
✔️2. 18-19 января г. Улан-Удэ. Тел. +7-914-631-01-39 (организатор Оксана).
🟣 3. 25-26 января г. Стерлитамак. Тел. +7-919-601-02-91 (организатор Светлана).
Варианты 2 и 3 – только офлайн.
#семинарылогопедКосинова

😞Нашествие псевдоалаликов или ещё раз об отрыве логопедии от медицины.
На своих семинарах я часто рассказываю, что свой основной опыт в дифференциальной диагностике я приобрела во время совместных диагностических разборов с детскими неврологами и психиатрами. Что это дало мне? Это приучило меня не делать выводов по одному симптому (не говорит – моторная алалия, не понимает речь- сенсорная алалия и т.д.). Также я взяла в привычку изучать клинические рекомендации для врачей. А то у нас любят рассуждать про междисциплинарность, но на деле это реализуется как-то непонятно …
К чему я это вам рассказываю? В последние годы всё чаще у неговорящих детей можно увидеть в логопедическом заключении слова «моторная алалия», «сенсорная алалия» или «сенсомоторная алалия». В большой части случаев эти заключения врачами не подтверждались. Но как же так? У ребёнка, к примеру, в 4 года в активе 5 слов и что это, если не алалия?
📌Дело в том, что для постановки всех этих диагнозов разработаны клинические рекомендации, где указаны диагностические критерии, на которые ориентируются врачи. Речь у ребёнка может отсутствовать или задерживаться по разным причинам, а не только по причине алалии всех родов. 😱😱Ставить всем неговорящим «алалию» - это то же самое, как всем, у кого болит живот, ставить диагноз «аппендицит». Ведь живот болит у всех по разным причинам, не так ли? Так и у нас: ребёнок не говорит, и у всех для этого могут быть разные причины.
🔴Вчитаемся в клинические рекомендации в той части, где описываются такие нарушения речи как СРРР у детей (специфические расстройства речи). К этой группе относятся разные нарушения речи, в том числе расстройства экспрессивной речи или дисфазия развития по экспрессивному типу (наша моторная алалия) и расстройство рецептивной речи или дисфазия развития по импрессивному типу (наша сенсорная алалия).
‼️Эти нарушения относятся к ПЕРВИЧНЫМ нарушениям развития речи. То есть, «эти нарушения не являются следствием АУТИЗМА, УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТИ, ЭПИЛЕПСИИ, тугоухости и др.» (цитирую документ). У детей, которым могут быть поставлены эти «речевые» диагнозы, отмечается сохранный интеллект, нормальный слух и нормальные условия для овладения речью, задержка в развитии речи проявляется без предшествующего периода нормального развития. Кто в теме, тот последнее замечание понял. 👇

⭐️Еще одно современное здание- Центр семьи «Казан» и самый популярный ЗАГС. Построен в виде казана- котла для приготовления пищи- символа семейного очага. Его нужно увидеть два раза, как и все постройки в Казани, которые я вам показала. Днем- чтобы просто рассмотреть, а ночью - чтобы восхититься! ❤️Благодарю за приглашение в Казань и организацию семинара
Ноу дпо " Центр социально- гуманитарного образования», его руководителя Некрасова Андрея Юрьевича и куратора семинара Портнову Розу Евгеньевну. Вся информация о предстоящих семинарах (в планах мой семинар в Казани в июне 2025 г.) по тел. +7 939 362-97-01 (только писать на ватсап).

Самое загадочное здание, прекрасное как при дневном свете, так и в ночном освещении. Немного напоминает дворцы Парижа, Вены. В этом здании находится Министерство сельского хозяйства и продовольствия. Кому-то это здание нравится, а кто-то считает его китчем и выписывает ему архитектурные антипремии. Вывод? Нужно увидеть самим и решить. Мне понравилось!  

Мечеть Кул-Шариф - построена в наши дни на месте мечети, разрушенной во время штурма Казани. Кул-Шариф - так звали имама, который руководил обороной города. Описывать красоту бесполезно - нужно увидеть самому❤️

Благовещенский собор построен в середине 16 века. Легенда гласит, что Иван Грозный сам установил крест на месте строительства собора. Главная реликвия- фрагмент фрески с образом Казанской Божьей Матери 16-17 вв.

Символ Казани- башня Сююмбике, названная в честь правительницы Казанского ханства. Это падающая башня: она отклоняется от вертикали почти на 2 метра. Конечно, Пизанская башня более знаменитая, да и отклоняется на 5 метров. Но башня Сююмбике неимоверно изящна и красива!      

Парадная башня. В строительстве участвовали зодчие, которые возводили в Москве собор Василия Блаженного. Все слышали легенду, что Грозный велел ослепить мастеров, которые возвели храм Василия Блаженного, но это, скорее всего, неправда. Ведь после строительства в Москве Иван Грозный направил этих мастеров в Казань для возведения кремля. В этой проездной башне хранилась походная икона Ивана Грозного. Наверху установлен один из старейших колоколов Казани.

Кремль- жемчужина Казани❤️Любуешься и гордишься: он был внесен в список всемирного (!) наследия ЮНЕСКО. Построен на руинах крепости казанских ханов по приказу Ивана Грозного. Пример соседства эпох и культур: рядом соседствуют древнерусские постройки, православные храмы, мечеть, здания в стиле русского классицизма.      

🛩️Логопутешествия. Летом коллеги пригласили меня посетить удивительный город. Он древнее Москвы (почти на 150 лет). Многонациональный- в нем проживают представители 115 национальностей. Многоконфессиональный - построены храмы 16 религий. Много городов претендуют на звание третьей столицы, но этот город успел запатентовать официально звание «третьей столицы России». В нем смешались различные исторические периоды. Хочешь увидеть одновременно историю и современность? Приезжай в … Конечно, в КАЗАНЬ! ❤️

🤓Правое полушарие воспринимает информацию преимущественно целостно (симультанно), а левое полушарие- последовательно (сукцессивно). Мы перебрасываем своего рода мостик от правого полушария к левому.               🎁Чтобы превратить обычные игры в логопедические, полезно  учить ребёнка анализировать любые последовательности звуков. Попросите ребёнка определить, что звучало сначала, а что – потом: «Тук-тук, динь-динь». «Ко-ко, ав-ав». Кто говорил сначала, а кто – потом? Затем можно анализировать цепочки из трёх звуков. «Пи-пи, ав-ав, ко-ко» - кто первый пришёл в теремок, а кто потом? 🫣Можно ещё усложнить: кто пришёл раньше всех, а кто – позже всех?
Все эти игры описаны в книге «Логопедические игры и упражнения для формирования правильной речи». Но она сейчас вся распродана. Многие упражнения можно найти в моей новой книге «Я узнаю звуки и буквы».  Кстати, сукцессивные процессы важны для слоговой структуры слов.
#игрыдляразвитиянеречевогослуха

🎁Как усложнить простое упражнение и увеличить его пользу в несколько раз? Упражнение 4 на стр. 3 из моего нового пособия для 4-5 лет «Я узнаю звуки и буквы». В чем польза и волшебство этого упражнения? В упражнениях 1 и 2, о которых написано в публикации выше, ребенок учится определять, что звучит. Как правило, ребенок справляется с этим заданием с первого раза. Тогда мы можем предложить следующее задание: определи, что звучит сначала, а что- потом. В чем смысл? 📍Продолжает развиваться слуховое внимание- без него вообще сложно что-то развить. 📍Неречевой слух развивается- ведь мы предъявляем ребенку неречевые звуки- «нагружаем» правое полушарие. 🍭Но тут начинает тренироваться (формироваться) то, что присуще левому полушарию- сукцессивность, т.е. умение обрабатывать информацию ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНО👇

🎁Дорогие мои подписчики! Благодарю вас за то, что вы со мной! За то, что читаете, пишете комментарии и задаете вопросы. Благодарю всех, с кем удалось увидеться лично в логопутешествиях! Благодарю вас за ваши аплодисменты после семинаров (а иногда - и до. Авансом! Это обязывает!) Буду стараться! Низкий поклон всем организаторам во всех городах, в которых мне посчастливилось побывать. Благодарю за тепло и уважение! Желаю всем в Новом году больше счастья разного: счастья иметь семью, здоровье, любовь, уважение. Счастье иметь прекрасную профессию! Послушных учеников нам всем (обычно так родители этих учеников мне пишут🎈). С Новым годом!❄️❄️❄️❄️❄️❄️❄️

✔️3 уровень. Отрабатываем переключаемость в праксисе и речи. По команде взрослого дети изображают то, что назвал взрослый: дудочка, молоток, барабан, колокольчик. Все движения показываем двумя руками, а если не предусмотрено участие двух рук: сначала одной рукой, а затем – другой. Например, колокольчик показываем одной рукой – ДИНЬ-ДИНЬ, затем так же другой.
✔️4 уровень. Что звучит?
Взрослый произносит только звукоподражание – дети определяют (показывают или называют) инструмент.
✔️5 уровень «Путаница – перепутаница: взрослый показывает инструмент жестом, но произносит другое звукоподражание. Дети должны найти ошибку и исправить. Взрослый чередует правильные и неправильные варианты.
🤦‍♀️Примечание: как правило, дети определяют звучание с первого раза, поэтому это упражнение нужно усложнить. Переходим к следующему уровню – упражнение 4. О нём в следующий раз.
#логопедКосиноваЯузнаюзвукиибуквы

Выше я перечислила только основные цели, есть и другие, о которых я буду рассказывать, знакомя вас с упражнениями.
Вводить детей в мир звуков будут герои: аист, кукла Оля, Хрюша, кот Котофей, мышонок Шурик, жук Жорик и другие. Скучно не будет!
Книгу можно заказать на сайте ТЦ СФЕРА
🔗https://www.sfera-book.ru/catalog/knigi_i_zhurnaly/?arrFilter_4228=1360878576&set_filter=Y и на маркетплейсах.

🤗Подарок к Новому году!
Уважаемые подписчики, вышло в свет моё новое пособие «Я УЗНАЮ ЗВУКИ И БУКВЫ». Оно предназначено для детей 4-5 лет. Это книга из большой серии «Ступеньки к грамоте». В августе вышло первое пособие из этой серии для детей 5-6 лет «Я ИЗУЧАЮ ЗВУКИ И БУКВЫ». Уже вышла из типографии новая тетрадь - для детей 6-7 лет. О ней позже.
🎁Каковы цели рабочей тетради «Я изучаю звуки и буквы» для детей 4-5 лет?
1. Развитие неречевого гнозиса.
Представлены в игровой форме упражнения для развития неречевого предметного гнозиса, различения высоты голоса и восприятия различных ритмических структур.
2. Развитие фонематического слуха.
Сначала дети знакомятся с гласными и согласными звуками, учатся выделять их из последовательностей разной сложности: из ряда звуков, из ряда слогов различных типов.
3. Подготовка к звуковому анализу.
Дети сначала учатся осуществлять простые виды анализа: учатся выделять первый звук в начале слова.
4. Развитие слухоречевой памяти.
5. Ознакомление с образом буквы. 👇

🔔Как собирать информацию о невербальном коммуникативном развитии и поведении, проводить дифференциальную диагностику и что делать логопеду в том или ином случае, я рассказываю на своих семинарах. Ближайший двухдневный семинар состоится 11 и 12 января в ЛОГО Пространстве. https://logopedtomilina.ru/seminars/kursy-povysheniya-kvalifikatsii-144-chasa-sistema-korrektsionnoy-raboty-s-negovoryashchimi-detmi-yanv25/

🔔Сенсорная алалия, слуховая агнозия: почему сейчас так много детей, которым логопеды «ставят» такой диагноз? Это какая-то новая эпидемия? Почему этот диагноз ставят всем подряд, как только логопед видит, что ребёнок не говорит и при этом ещё и не реагирует на речь? ✍️Если мы откроем медицинские источники (например, Pubmed), то можем прочитать следующее: «Вербальная слуховая агнозия редко встречается в клинической практике». В других медицинских статьях написано - это редкое расстройство, причинами которого могут быть генетические факторы, травмы головы, инсульты в раннем возрасте, неврологические отклонения. То есть, врачи по недомыслию своему считают это расстройство редким, а логопеды знают то, чего не знают врачи? Давайте разбираться.
😞Этот диагноз логопеды любят ставить, как правило, только на основании одного симптома: ребёнок не реагирует на обращённую речь, не выполняет речевые просьбы. Или отмечается волнообразность в проявлении: то ребёнок что-то слышит и выполняет, то не выполняет. Сразу хочу подчеркнуть, что любой диагноз, в том числе и этот, никогда не ставится на основании только одного симптома- необходимо провести комплексное медицинское и нейропсихологическое обследование.
Для постановки диагноза «сенсорная агнозия» необходимо следующее:
✔️1. Ребёнка обследует невролог.
✔️2. Врач назначает дополнительные нейрофизиологические исследования: КСВП, тональную аудиометрию (показывает состояние периферического слуха и проводящих путей) и проведение КОРКОВЫХ (длиннолатентных) вызванных потенциалов. Это исследование помогает оценить функциональное состояние центральных отделов слуховой коры выше первичного отдела. Могут назначаться и другие обследования. ✔️3. Проводится нейропсихологическое исследование.
✔️4. Кроме этого необходима консультация психиатра или клинического психолога для исключения РАС. Зачем? Потому что при аутистических нарушениях часто отмечается нарушение понимания речи, отсутствие реакции на речь. Такой психопатологический феномен называется «псевдоглухота» и является одним из проявлений нарушения социального взаимодействия. Эти особенности имеют другую природу, не связанную с центральными слуховыми расстройствами. Читаем работы отечественных врачей-психиатров, работающих с проблемами РАС (В. Башина, А. Дробинская и др.).
❓Что помогает понять, почему ребёнок не реагирует на речь? Приходит ребёнок на консультацию с диагнозом СА (слуховая агнозия). На имя не отзывается, просьбы не выполняет и т.д. Но при этом в глаза не смотрит, жесты не понимает, сам жесты не использует, к маме не обращается за помощью и т.д. Эти проявления называются «нарушения невербального коммуникативного поведения». 🤔Скажите, пожалуйста, в этом тоже виноваты височные зоны? Если есть такие проявления, маловероятно, что ребёнок не понимает речь из-за СА. Скорее всего, причина – РАС в той или иной степени выраженности. А бывают ли сочетанные нарушения: РАС и СА? Редко, но встречаются. Как действовать, опять смотрим 2 и 3 абзацы. 👇 #логопедКосиноваслуховаяагнозия

❓Отвечаю на вопросы подписчиков.
Поступил вот такой вопрос от Ларисы: «Почему дети со слуховыми агнозиями, если есть речь, часто говорят неестественным детским мультяшным голосом?».
🤦‍♀️Очень долго собиралась с духом, чтобы ответить на этот вопрос, так как придётся говорить о неприятных вещах. Почему? Да потому что слуховая агнозия здесь ни при чём. Неправомерно постановлен диагноз-только на основании одного симптома: не понимает речь в полном объёме- на, вот тебе легкий ответ- СЕНСОРНАЯ АГНОЗИЯ.
На каком основании сейчас ставится этот диагноз налево и направо? Обычно в шутку говорю: не успели мы разобраться с сенсорной алалией, как на нас новая эпидемия напала … Я задала вопрос детскому психиатру, к.м.н. Вот её мнение, позже дам более развёрнутое объяснение. Вот что считает детский психиатр: «Своеобразные интонации, протягивание слогов, скандированная речь или высокие мультяшные голоса – это характерно для детей с аутизмом (в том числе с атипичным аутизмом). Также могут отмечаться неестественные гримасы на лице и своеобразная пластика движений». О критериях постановки диагноза СА (слуховая агнозия), а также о критериях постановки диагноза «сенсорная алалия» на основе последних клинических рекомендаций по речевым расстройствам я напишу позже. Постараюсь побыстрее, пока все не начали оливье готовить. А то сколько уже можно про эту логопедию!!!
#логопедКосиноваслуховаяагнозия

🍭Когда логопеду нужно побыть в тишине, например, чтобы записать задание в тетрадь, или ребенок устал говорить и нужно переключиться- я использую трафареты. Это уникальное упражнение, которое развивает КООРДИНАЦИЮ двух рук: ведь каждая не просто выполняет свою работу, руки учатся работать согласованно (реципрокно). У меня есть наборы по разным лексическим темам: Овощи, Грибы, Животные и тд. Действия помогают лучше запомнить название того, что ты обводишь. А потом логопед обязательно попросит рассказать ребенка, как нужно правильно обводить: получается рассказ с опорой на свои действия. А глагольная лексика какая! Держу, прижимаю, обвожу, меняю положение и тд. Потом нужно раскрасить обязательно. Важно: развитие мелкой моторики, координации двух рук, зрительно- моторных координаций происходит в процессе ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. Есть целеполагание. Не только нейродорожками можно развивать ребенка… #Косиноватрафареты

Коллеги, картинки в роликах выше из этой книги. Но ее найти сложно, тираж распродан. Изредка попадается в некоторых книжных магазинах (из остатков). На маркетплейсах уже не найти. Готовится переиздание. Как только книга будет переиздана, обязательно проанонсирую в канале.

3 уровень вариант 1: назови по памяти 3 картинки (6-9 и т.д.) сидя за столом. 3 уровень вариант 2: "Слова назови -прыжок соверши". Ребёнок встаёт около стены, нужно называть по памяти то, что вы попросили. Например, называй, ЧТО ПОД чем находится. Ребёнок произносит словосочетание и только после этого (не одновременно!!!) совершает прыжок вперёд. 🙃Далее- нужно назвать, ЧТО НАД чем находится. Назвал - прыгни назад. Разновидностей этого варианта множество. Слова одинаковые, но используются постепенно всё более сложные синтаксические конструкции. Главный плюс в том, что увеличивается объём самостоятельной речи ребёнка. 👇

Автоматизация звука Л на уровне словосочетаний, или как одни и те же картинки использовать для упражнений разной сложности. ✔️1 уровень мы проработали ранее: ребёнок проговаривает название картинок (имеется несколько вариантов заданий). ✔️2 уровень вариант 1: упражнение "Что над чем находится" (см. ролик).
✔️2 уровень вариант 2: "Что под чем находится".
✔️2 уровень вариант 3: "Что около чего находится" (около пенала бокал, около бокала самосвал и т.д.). ✔️3 уровень - см. ролик ниже. ‼️Важное методическое требование (в рамках моего подхода к автоматизации): на занятии ребёнок утрированно произносит звук. Зачем? Объясню ниже👇

Приехала я в Новотроицк в июне месяце, а на улице + 38 градусов. Тепла. Нет, не тепла. И даже не жары! Это же Африка! 😱Выясняю, что мне повезло: летом температура может доходить до +40, а зимой до - 40. Ой, даже не знаю, что лучше. Несмотря на такую температуру, смогла погулять. Вот вам картинки из городского парка «Металлург». Лев. Космические одуваны (даже как-то неудобно называть одуванчиками) и небо! 💐Благодарю за приглашение в Новотроицк для проведения обучающего семинара Ольгу Петровну Малмыгину, руководителя  АНО «Центр комплексной ресоциализации граждан». ❤️Спасибо коллегам, которые присутствовали на семинаре. К сожалению, по техническим причинам, не могу разместить фотографии с семинара, как я обычно это делаю. #логопутешествия

‼️И производят этот чугун из местных запасов руды. Расположен город на правом берегу реки Урал, активно застраивался в 50-е годы. В центре много зданий и сооружений в стиле советской классики.                                             🫣Кто-то сравнивает этот город с Петербургом, а мне какие-то уголки напомнили Италию. Прежде всего цветом домов (пересмотрела римские фото- см.вверху ).  Возможно, я выдаю желаемое за действительное, и кто-то меня засмеёт, тоже мне- сравнивать Италию и Новотроицк! Но тем не менее, смотрите сами.  Конечно, Рим монументальнее, но фасады цвета охры что-то навевают. 🥰

🛩️Путешествие в неизвестный город, или как благодаря логопедии расширить свои знания по географии.                        
❤️Благодаря приглашениям коллег мне посчастливилось побывать во многих городах нашей страны. Даже на краю земли побывала! Обычно все названия городов, куда меня приглашают, мне знакомы. Но вот летом меня пригласили в город Новотроицк. Сначала я подумала, что это подмосковный Троицк обновился (город Троицк находится в 20 км от Москвы, но сейчас входит в состав Москвы). Обрадовалась, близко -то как! Но нет… Подвело меня знание географии. Обратилась к интернету: город Новотроицк находится в Оренбургской области. Решила, что нужно долететь до Оренбурга. Но опять -мимо. Организаторы подсказали, что нужно долететь до города Орска, а уж там - рукой подать до Новотроицка. Оказывается, Новотроицк - это металлургическое сердце Южного Урала. Здесь находится Уральская Сталь (Уралсталь)- крупнейший производитель в области черной металлургии, единственный в мире (!) производитель особенного чугуна👇

Когда я задавала свой вопрос, я имела в виду прежде всего рисование и раскрашивание – возрастные виды деятельности, которые не требуют каких-то материальных вложений, а пользы приносят целую тонну. 🔔Штриховка невероятно полезна, но её можно отнести уже к специальным упражнениям. Про неё позже – она создаёт предпосылки для «каллиграфичности» почерка.
Детское рисование – недооценённый вид деятельности в работе логопеда. Чаще рисование рассматривают в аспекте развития творческих способностей, развития эмоциональной сферы ребёнка и самовыражения. Но рисование великолепно формирует сенсомоторные связи глаз-рука. Поэтому для подготовки к школе не только учим гласные и согласные, но и рисуем!
📌Главным суперупражнением для подготовки руки к письму является раскрашивание. Но многие родители совершенно не понимают, в чём его польза: какая-то не очень творческая и механическая работа.
✍️Когда ребёнок учится писать – этот навык формируется и стабилизируется на протяжении нескольких лет- большая нагрузка падает на мышцы кистей и пальцев, на мышцы предплечий (да и спина работает!). Именно они обеспечивают хороший захват ручки/карандаша и устойчивое положение тела за столом. ‼️Есть ещё очень важный момент. Ребёнок должен не только уметь взять правильно карандаш/ручку и написать 2-5 букв, но и справляться с постепенно увеличивающейся нагрузкой: со временем писать нужно больше и быстрее. Часто встречаются дети, которые могут писать правильно и хорошо, но только в медленном темпе, а с нагрузкой в классе не справляются. Начинает «портиться» почерк. Иногда это происходит в начале второго класса, когда резко увеличивается объём письма в классе и дома. В чём причина? Одна из причин может быть связана с тем, что нет ВЫНОСЛИВОСТИ мышц.
🔴И вот эта выносливость, а также зрительно-моторные координации и произвольное управление своими движениями, тренируются в процессе раскрашивания: ✔️ребёнок учится видеть границы рисунка, ✔️учится где-то притормаживать свои размашистые движения, где-то, наоборот, увеличивать амплитуду движений.
✔️Кроме этого, в раскрашивании формируется и тренируется способность к произвольному напряжению и расслаблению мышц: где-то нужен нажим сильнее, а где-то– слабее. Но произвольное управление нажимом формируется только при раскрашивании КАРАНДАШАМИ. Сначала мягкими, а потом – менее мягкими. Но не фломастерами! Их можно использовать только на первых этапах в среднем дошкольном возрасте.
✔️В процессе раскрашивания тренируются разнообразные движения кисти руки. Но это происходит, только если раскрашивать правильно: не вертеть лист, а изменять положения кисти рабочей руки.
🤗И последнее методическое замечание. Даже не замечание, а вопль души. Мне часто приносят целые сумки раскрасок детей, но смотреть на то, что внутри, слабонервным нельзя. И это не про то, что у ребёнка не получается, а мы вот продолжаем требовать. Это про то, что взрослый должен быть рядом, обучая ребёнка и постепенно уменьшая свою помощь. Правило такое: лучше хорошо раскрасить один маленький мячик, чем целый альбом без соблюдения правил. Основные правила раскрашивания, чтобы оно приносило пользу, все знают: стараться не выходить за контур, раскрашивать в одном направлении или менять направление, изменяя движения кисти, а не вращая лист бумаги, не оставлять белых пробелов.
#логопедКосинованарушенияпочерка

❓Ответ на вопрос: Какие виды деятельности, хорошо развивающие связь «глаз-рука» и тренирующие выносливость мышц, участвующих в письме, не очень любят мальчики?
Уважаемые подписчики! Спасибо вам за ваши мнения. 🌺Вы все абсолютно правы: и игра в мяч, и лепка, и аппликация, и работа с ножницами и с проволокой, и дартс- всё это очень полезно для подготовки руки к письму. Каждому виду деятельности можно петь оды и написать книгу про их пользу. Ценность лепки, аппликации и всего перечисленного выше ещё и в том, что это не просто какие-то непонятные упражнения, которые делаются непонятно ради чего, а деятельность ради цели. Можно увидеть результат работы. Как я люблю говорить, есть ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ. И вот ради достижения цели (бонусом!) незаметно подготавливается рука (руки) к письму. Но некоторые взрослые не верят в действенность таких простых занятий. Им видится какой-то подвох. Это же несерьёзно! И, главное, почти бесплатно. А вот если что-то за большие деньги нам предложат, то вот это да, в это верим! 👇

Бесплатный вебинар для детских специалистов: «Диагностика и коррекция детей раннего возраста и с ОВЗ: стратегии для уверенности и успешной практики»

Ведущие специалисты Института возрастной нейропсихологии приглашают вас расширить профессиональные навыки в проведения эффективной диагностики и составления плана коррекции кейсов любой сложности.

На вебинаре вы:
▫️ узнаете, как проводить диагностику детей раннего возраста и с ОВЗ, чтобы выявить ключевые особенности их развития и грамотно оценивать их состояние
▫️ получите проверенные идеи для адаптации коррекционных заданий, чтобы эффективно работать с ребенком, когда занятие идет не по плану
▫️ освоите стратегии коррекционной работы с неговорящими детьми и с детьми с трудностями в поведении

Регистрируйтесь прямо сейчас по ссылке: https://clck.ru/3F4sSA и забирайте 🎁 ВИОДЕОУРОК: «Как оценить все сферы развития ребенка с помощью одной игрушки»

Количество мест ограничено! Не упустите возможность стать еще более востребованным специалистом в работе с детьми.

🎈Еще немного про почерк. Письменная работа ученика 2 класса. Не нужно быть графологом, чтобы попробовать представить портрет ребёнка (интеллект -высокая норма): очень активный, импульсивный мальчик. Детальный анализ проблем я опубликую позже. 🎁В дошкольном возрасте любил собирать конструкторы Лего, но недолюбливал вид деятельности, который очень хорошо формирует и развивает связи глаз-рука. И не любил другой (нетворческий- как его иногда называют родители) вид деятельности, который тренирует ВЫНОСЛИВОСТЬ мышц, обеспечивающих акт письма. 🫣Думаю, вы догадались, что это за виды деятельности. Это …

🔔Уважаемые подписчики! 14 декабря 2024 года в детском центре Радуга (г. Долгопрудный, 10 минут от метро «Физтех») состоится мой очный семинар «Почерк: формирование, трудности, нарушения» (только очная форма, онлайн не предусмотрен).

❤️Семинар однодневный, поэтому мучить участников семинара рассказами о мозговой локализации и другими теоретическими премудростями не буду. Практика, практика, ещё раз практика. Будем писать! Теория в гомеопатических дозах, чтобы понимать, что и для чего делать.

🟣Начнём от печки, т.е., с подготовки и профилактики. Что нужно делать в дошкольном возрасте, чтобы избежать или минимизировать трудности овладения письмом на начальном этапе? Как подготовить руку к письму будущему школьнику? Конечно, все сейчас и без семинаров знают: нужно развивать мелкую моторику. Но почему-то практически все дети, которые приходят ко мне на консультации и занятия, всё дошкольное детство с упоением собирали мелкие конструкторы типа Лего, а с письмом – беда.
Будем обсуждать комплексную программу подготовки руки к письму: какие направления занятий нужны, чтобы помочь нашему будущему школьнику. Программа обширная, включает несколько направлений, но простая в исполнении. Её легко можно реализовать в обычных условиях без привлечения дорогостоящих занятий и приспособлений. Есть уровни для младшего и среднего дошкольного возраста, есть уровень для тех, кто выходит на финишную прямую.

🔴Я познакомлю вас со своим авторским подходом обучения детей каллиграфии (в смысле умения писать письменные буквы). В основе моего подхода лежит принцип конструктора. Мы учимся писать базовые элементы, каждый имеет своё наименование: «корытце», «шапочка», «гусь» и т.д. Названия самых главных не раскрываю, расскажу на семинаре. Есть ещё один важный элемент, благодаря которому все буквы будут иметь осанку балерин. Потом из всех «кубиков»- элементов достаточно просто получаются буквы. Весёлые названия – это не для развлечения. Они заменяют громоздкие речевые формулы, описывающие как писать букву. Вот, например, только часть речевой формулы (по Горецкому), как писать строчную (маленькую) букву а: начинаем писать букву НЕМНОГО ниже верхней линии рабочей строки; ведём влево округлую линию к верхней линии рабочей строки, округляем вниз до нижней линии и т.д.

😢У меня у самой голова закружилась, пока я переписывала часть этой формулы. В чём проблема? Всё очень примерно. Что такое «немного ниже»? Каждый понимает по-своему. Что такое «округлая линия»? Как показывает опыт, дети понимают каждый в меру своего разумения. Большинство вообще не в состоянии усвоить эту формулу и просто пишут вместо буквы а- колобок с палочкой. Благодаря моему подходу – «принцип конструктора»- дети способны научиться писать легко.

☎️Телефон для записи: +967-102-82-89 (Руководитель центра Радуга).
Администратор:
+7- 926-683-02-61
🔴Полная программа по ссылке👉🏻🔗 https://raduga.center/seminar-kosinova-pocherk-formirovanie-trudnosti-narushenia/

•Речь -это сложнейшая функция, которая обеспечивается скоординированной работой различных структур головного мозга. Плохая новость состоит в том, что речь, одна из самых молодых функций в онтогенезе, является очень уязвимой и часто нарушается при воздействии различных неблагоприятных воздействий в период беременности и родов.
😱Природа-мать и высшие силы прежде всего защищают то, от чего зависит жизнь и здоровье ребёнка, ну, а речь – это эволюционная избыточность. Ведь без речи плохо и неудобно, но от этого не умирают.
😞То есть, речевые нарушения достаточно часто вызываются причинами, которые находятся в сфере компетенции детских неврологов. Поэтому логопеды, хотя мы все чуть-чуть волшебники, не всегда могут справиться со всеми проблемами наших детей только психолого-педагогическими методами. Нередко бывает нужна помощь детского невролога.
📍Врач проводит клинический осмотр со своим волшебным молоточком, назначает параклинические исследования (ЭЭГ головного мозга, УЗДГ сосудов головы и шеи и т.д.), всё это анализирует и назначает лечение или даёт рекомендации. 📍У врача огромный набор средств, которые он рекомендует индивидуально в каждом конкретном случае: медикаментозная терапия, профессиональный лечебный или лечебно-профилактический массаж, физиопроцедуры (на ШВЗ и нижнюю треть лица или др.) и тд. Врач рассказывает, нет ли у конкретного ребёнка противопоказаний для проведения каких-то популярных стимулирующих процедур и т.д. 📍Врач формулирует клинический диагноз, который помогает логопеду понять причины речевого нарушения у ребёнка.
🙃Поэтому в этот день желаю всем логопедам встретить «своего» невролога: наставника, подсказчика и помощника! 🌺Поздравляю детских неврологов с их профессиональным праздником - Международным днём невролога! Желаю здоровья и бодрости, терпения и выдержки, упорства и желания продолжать помогать всем, кто в вас нуждается.

🧠Детские неврологи- это наши ближайшие междисциплинарные соседи. И даже не соседи, а старшие братья! 🥰Каждый логопед мечтает найти «своего» невролога. Не для себя, хотя, конечно, всякое бывает, и себе просишь что-нибудь выписать. «Своего» невролога- это значит того, кто облегчал бы нашу работу своим участием и квалифицированной помощью. Чтобы мы, логопеды, не оставались один на один с проблемами, которые являются следствием незрелости или повреждения нервной системы (говорю эвфемизмами, но все, думаю, меня поняли). А логопеды нуждаются в своей работе в помощи невролога достаточно часто.
🤔Ведь при любом вредном воздействии на мозг чаще всего и сильнее страдает речь. Почему так происходит? 👇

Уважаемые подписчики!
🎈30 ноября, в субботу, в учебном центре Логопед Мастер планируется проведение моего очного семинара, который будет посвящён работе с детьми с ОНР II уровня.

🙋‍♀️После многочисленных курсов по запуску речи наш неговорящий ребёнок, наконец, заговорил. Превратился из неговорящего в плохоговорящего- тоже достижение для многих! Некоторые говорят мало, некоторые говорят много, но непонятно, слова как бы «слипаются» друг с другом. Что делать дальше, как заниматься с такими детьми – именно этому посвящён мой семинар.

🎶На первом этапе, когда мы пытаемся прорвать плотину молчания, в нашей работе преобладают, в основном, игровые методы и методы, направленные на организацию поведения ребёнка. Логопед выступает и роли воспитателя, и в роли психолога, и в роли игротерапевта, и в роли музыкального работника. И тут, что называется, все средства хороши.

❓❓❓А вот какие средства помогут дальше? Как научить ребёнка говорить внятно и понятно для окружающих, как научить его использовать в речи то, что вы отработали на занятиях - будем обсуждать на семинаре.

😢Плохая новость: дети, которые попадают к нам на занятия (с ОНР II уровня), как правило, уже вышли из гиперсензитивного периода для развития речи, когда чуть подпихнул и дальше всё само понеслось.. Поэтому этих детей приходится УЧИТЬ говорить. Иногда - как иностранному языку. Необходимо будет формировать* речь ребёнку по особой системе: шаг за шагом.
*Формирование речи – это обучение речи в учебных и игровых ситуациях через многократное повторение языковых единиц различной сложности и включением их в коммуникативные ситуации. К сожалению, просто валяясь на ковре или прыгая по сенсорным квадратам говорить правильно не научишься ...

🔴На семинаре я поделюсь своим опытом работы с детьми II уровня речевого развития и представлю свой комплексный подход «Логопедическая радуга», который включает 7 направлений работы. Покажу игры и упражнения с использованием моих авторских пособий по формированию грамматического строя у детей с ОНР II уровня, которые позволят ребёнку применять отработанные навыки в жизни. Упражнения включают 6-8 уровней сложности на каждую грамматическую категорию. Этот подход можно применять и на занятиях с детьми, у которых уровень речевого развития более высокий.
Буду рада видеть вас на семинаре! Есть возможность присутствовать на онлайн-трансляции в режиме реального времени (без записи)💻.

Вся информация по ссылке внизу и по телефону👇🏻:
📱 +7 (495) 150-75-52 🔗https://www.logopedmaster.ru/seminars/korrektsionnaya-rabota-logopeda-po-preodoleniyu-onr-ii-i-ii-iii-urovnya-rechevogo-razvitiya-ispolzov/

#логопедКосиноваЛогопедМастерЛогопедплюс

Издавна в работе с детьми использовалось упражнение по вылизыванию тарелочек. 👩🏻‍🏫Сразу скажу, что считаю это упражнение намного более эффективным по сравнению с бусинами, которые завирусились последние годы. ❓В чём состоит польза упражнений по вылизыванию тарелочек? 🟣Прежде всего, они полезны для детей, у которых не сформирован артикуляционный праксис: не могут произвольно поднять язык вверх. Что такое праксис? Это предметное действие. Движение, заданное каким-то предметом. Не получается поднять язык вверх произвольно? Пробуем облизать тарелочку. О, язык начинает работать! На занятиях я их ничем не мажу, но дома предоставляю полную свободу действий: мороженое, сгущёнка и т.д. Сначала вы увидите, что ребёнок поднимает язык вверх (уже хорошо!), но делает это содружественно вместе с головой: голова ходит вместе с языком вверх и вниз. Постепенно, по мере тренировки, вы можете добиться того, что голова не машет, а начинает работать только язык.
🔴Кому полезно это упражнение? Опять-таки проконсультировалась у детского невролога. Врач отмечает, что это упражнение можно использовать как детям с пониженным тонусом языка, так и с повышенным. ✔️В всех случаях развивается подвижность языка и координация движений, нормализуется тонус, начинает работать кончик языка. ✔️При повышенном тонусе происходит плавное вытяжение языка вперёд, что позволяет преодолеть повышенный тонус в корне и спинке языка. Но есть нюансы. При пониженном тонусе можно делать чаще и больше, а при повышенном – дозировать. И обязательно выполнять упражнения для расслабления, чтобы не вызвать усиление тонуса.
🤦‍♀️Важно также решить этический вопрос, а облизывать тарелки – это вообще допустимо? А то как начнут облизывать в ресторане или дома при гостях, а виноват будет логопед. Поэтому я использую образ - превращаемся в Карлсона. Этот обжора мало того, что съел 5 банок варенья и 8 пачек печенья (цитирую неточно), так ещё и вылизывает тарелки. Объясняем, что это некрасиво, так делать нельзя, но мы просто немного поможем Карлсону.
Можно для разнообразия выполнять упражнение с плоским круглым леденцом. Ссылка внизу.
Внимание! Все эти упражнения используются не от хорошей жизни. Предупреждение: для тех детей, которым звук можно поставить по подражанию или после 2х недель гимнастики, это всё необязательно. Но когда к тебе попадает ребёнок 10 лет, который с 4 лет ходит кругами по логопедам, то тогда все средства хороши. Упражнений нужно много и разнообразных. А то сам логопед от тоски в окно выбросится …

🔗https://t.me/logopedkosinova/515

#логопедКосиноваформированиеартикуляционногопраксис

Полезное упражнение для формирования артикуляционного праксиса и развития мышц языка

👩🏻‍🏫Я начала рассказывать о том, что было в арсенале логопедов много-много лет назад, когда не было ещё в помине ни Фикспрайса, ни маркетплейсов, ни логомагазинов. А ведь работать нужно было как-то! Поведала про несколько основных предметов, которые активно использовались логопедами при советской власти и ранее: про ватку и спички, про маленькие бутылочки и воздушные шарики –как всё это использовалось для выработки направленной воздушной струи и прокладывания желобка (спичка нам была в помощь). Читайте выше. 👆
🤫Кстати, коллеги дают советы, как адаптировать воздушные шарики для возможностей ребёнка. Основная проблема в том, что современные шарики сложно надуть – щёки растягиваются и глаза вылезают даже у взрослого человека. Можно положить шарики на батарею или в горячую воду на несколько минут. Так они станут мягче и надуть их будет легче. Осталось 2 предмета. Сегодня расскажу про тарелочки👇

🔔Уважаемые коллеги!
🔴18 и 19 января в г. Улан-Удэ будет проходить мой семинар по теме: «Слоёный пирог для неговорящего ребенка»

📌По всем вопросам (программа семинара и детали проведения) пишите организатору:
Оксана
📱Тел: +7 914 631-01-39

✔️4. «Ручка- свисток»: взять ручку, вытащить стержень и нижний колпачок, вдох через нос и дуть в ручку. Можно через вытянутые губы, можно через язычок. Эффект слышен отчётливо!
‼️Несмотря на то, что при произнесении звука Л воздух идёт по бокам, нам важно научить ребёнка направленно дуть через рот. А уж язык в форме ложки, правильно поднятый и прижатый, куда надо (тут тоже есть нюанс, иначе будет полусмягчение, которое «обожают» логопеды!) сам распределит воздух по бокам.
Про правила безопасности я не говорю: дуть понемногу, чтобы не было гипервентиляции мозга и, как следствие, головокружения и слабости.

Правильный ответ в студию! Секрет дыхания для правильного звука Л (и для остальных тоже).
Таинственный звук, который требует направленной воздушной струи – это звук Л. Коллеги, спасибо, что написали свои версии. Я оценила профессиональный уровень своих подписчиков на 👍👍👍👍👍 (про свистящие, шипящие и Р я указала, что это особо нуждающиеся в направленной струе звуки, поэтому их в ответах мы не рассматриваем).
🙋‍♀️Действительно, звук Л не кажется воздухожадным: не свистит, не шипит, не дрожит и кажется, что это ему не нужно. Но для правильного произнесения звука Л нужна воздушная струя достаточной силы, которая идёт направленно по ЦЕНТРУ и расходится по бокам, обтекая поднятый язык. Т.е, опять без умения дуть направленно - никуда! Логопед может пребывать в блаженном неведении, пока не услышит Н вместо Л. Все помнят, что звук Н – это т.н. НОСОВОЙ звук, т.е. мягкое нёбо не опускается, воздух проходит через нос. И тут начинается! И нос ребёнку зажимают, и ватку к носу подносят … Всё равно, вместо Л получается гудение.
❓Что делать? На подготовительном этапе перед постановкой любого звука (и Л – не исключение) в работу нужно включить специальный блок упражнений на выработку воздушной струи. Все знают, что нам нужен направленный выдох. Направленный куда? Через рот. Все знают и дуют в трубочки, аэроболы, сдувают снежинки и т.д. Но здесь есть несколько секретов.
📍На этапе подготовки я формирую т.н. «ПОСТАНОВОЧНОЕ ДЫХАНИЕ» (мой термин): учу ребёнка делать изолированный вдох через нос и дуть через рот. Это очень важно! Чаще всего дети делают одновременный вдох через рот и через нос (и это естественно для речевого дыхания).
✍️Умение сделать изолированный вдох через нос помогает сконцентрировать воздух и дунуть через рот, как нужно: направленно и энергично. Если вы занимались пением или йогой, то поймёте, о чём я говорю. Это особенно важно для детей со слабым выдохом.
Для того, чтобы сформировать «постановочное» дыхание, нужно отработать несколько умений. Все эти упражнения развивают ещё способность произвольно управлять своим дыхание: дуть, куда и как пожелает ЛОГОПЕД👅
✔️1. Учим ребёнка делать вдох и выдох ЧЕРЕЗ НОС: нюхаем цветочки и т.д.
✔️2. Учим делать вдох и выдох через рот: дышим, как собачки.
✔️3. Выполняем все известные упражнения на выработку выдоха, но всё время приговариваем: ВДОХ через НОС и – ВЫДОХ через рот.
Все секреты «постановочного» дыхания рассказываю на своих семинарах. 🟣Для звука Л, кроме широко известных упражнений, будут полезны такие:
✔️1.Учим надувать «шарики» (щёки) для мамы, для папы и далее по списку. Удерживаем «шарики» до 5-10-15-20.
✔️2. «Сдуваем шарики»: надули щёки и медленно выпускаем воздух через рот, плавно сдувая щёки.
✔️3. «Давай похлюпаем!». Это упражнение напомнила наша коллега Екатерина в чате: прикусить язычок зубами, вдох через нос, надуть щёки, выдыхать воздух через рот и одновременно пальцами похлопывать по щекам. Услышите: хлюп-хлюп.
#логопедКосиновапостановказвукЛ 👇

🥲Но чаще всего у нас над этим не задумываются: просто дуют до головокружения во все, что предлагает китайская промышленность.   🎁Есть еще один «любимый» логопедами звук, про который даже не подумаешь, что ему нужна направленная воздушная струя. ✉️Как вы думаете, что это за звук? Подсказка: звук позднего онтогенеза, сложный для детей и коррекции.                        

🤓Для каких звуков нужна воздушная струя? Для всех! Воздушная струя - это генератор звука. При произнесении гласных воздушная струя самая слабая. Для звуков согласных воздушная струя нужна сильная. ‼️Но есть особенно кровожадные (вернее, воздухожадные) звуки. 😱Нет направленной воздушной струи- нет свистящих (с,з и др), шипящих (ш,ж и др). Самый энергоемкий звук- звук Р. Он требует не только направленной, но и сильной воздушной струи, которая заставит вибрировать кончик языка. 🎈Есть звуки, для которых нужна воздушная струя, которая идет по центру и вниз:С, З и др.   🎈Есть те, для которых воздух должен идти по центру и вверх: Ш,Ж, Р.  Значит, и упражнения должны развивать эти умения. Учимся дуть по центру, дуть по центру вниз, дуть по центру вверх. 👇

🥲Если воздушная струя расплывается, то никто не отзывается. ‼️С помощью бутылочки превосходно контролируется правильный ветерок при постановке С. Контроль простой-если правильно дуешь, то слышится свист.   😱Возможно, это свистит маленькое привидение … Можно слушать, какая бутылочка как гудит. #логопедКосинова                            

🎈Шарики и аптечные флакончики- что общего? Они предназначены для работы над воздушной струей. Чем шарики лучше большинства пластиковых игрушек для дутья? ‼️Есть целеполагание: нужно надуть шарик. Ребенок работает на результат и видит его. Продукт своей работы можно завязать ниточкой и потом гордо показать маме. С детьми очень трудно проводить разные виды дыхательных гимнастик, так как любые механические упражнения детям быстро надоедают. Это мы знаем, что это нужно и полезно … Кроме того, при надувании шарика можно отработать правильный алгоритм «постановочного дыхания»: вдох через нос и выдох через рот. Через рот не вдохнешь, как часто делают дети,- он занят.  Сейчас проблема одна- найти такой шарик, чтобы ребёнок смог его надуть.                                                 Маленькие бутылочки- вообще клад! Внутри каждой живет маленькое привидение. Если правильно дуть в отверстие сквозь вытянутые губы  - тадам! -  то привидение отзывается и гудит. Продолжение 👇. #логопедКосинова

Дорогие коллеги, с праздником! У нас с вами замечательная профессия. Вспомните, с каким удовольствием мы отвечаем на вопрос «а вы кем работаете?». Логопед- это звучит гордо! Но свою гордость мы с вами зарабатываем порой нелегко: важная особенность нашей профессии заключается в том, что мы выдаем результат. И это не нечто эфемерное, а вполне слышимое: первое слово, развернутая фраза, рассказ. В конце концов, звук РРРР. Чтобы добиваться результата, мы с вами постоянно учимся. Развиваемся. Вглубь, вширь, ввысь. А для этого нужно здоровье, задор, загадка. Ведь почти каждый наш ребёнок- это не просто загадка, а логодетектив! Поэтому желаю вам всего самого наилучшего в жизни и профессии и поменьше загогулистых загадок! 💐🍭🍭🍭

🤗Интересные комментарии наших коллег, в которых они делятся опытом применения чупа-чупса в своей работе. 🎈Андреева Елена: «Его можно использовать и в качестве зонда при гипер тонусе, интересно, что с чупа чупсом граница рвотного рефлекс смещается дальше от кончика языка, если аккуратно действовать, получается расслабить горку, которая мещает при постановке звуков верхнего подъема». ⭐️Ольга Ариевна: «И для постановки Р подходит. Только сначала его нужно подержать в теплой воде, что бы леденец уменьшился в размерах! Подходит для аутистов и детей с близкой границей рвотного рефлекса! Дети с нарушением поведения отлично «ведутся» на чупа-чупс!». 🍭Людмила: «Чупа-чупс меня очень выручил пару лет назад, когда ставила звук К мальчику, который абсолютно ничего не позволял в рот вставлять для отодвигания языка вглубь рта при произнесении звука Т ((. Зажимал рот - и ни в какую! Я всю голову сломала, что же делать, и придумала, накупила самых маленьких чупиков, крошечных, и по чуть-чуть, мелкими шажочками стала двигаться, за каждый позволенный нажим на язык разрешала облизнуть конфетку, а в конце каждого занятия этот чупик торжественно ему вручался в качестве награды за усердие. На сл. занятии использовался очередной леденец. Облизнуть можно было только за разрешенный нажим на язычок. Ну очень был годный стимул, так был поставлен звук К). Я помню мамину радость, что наконец-то кот у них это именно кот, а не тот)». Коллеги, спасибо за то, что делитесь!💐💐💐

🍭Использовали трубочки для коктейлей, а уж когда появились чупа- чупсы, радости не было предела. Самим чупа-чупсом можно было делать массаж внутренней поверхности щек, а палочка от него - это же просто находка!- твердая, зубами не сожмешь. С её помощью получался отличный желобок, по которому скатывался ветерок для звука С! Кроме этого чупа- чупс использовался в ИЗОМЕТРИЧЕСКИХ упражнениях для активизации движений языка: леденец во рту у ребёнка, логопед держит леденец за палочку, а ребёнок пытается его вытолкнуть. Важно перемещать леденец в разные места ротовой полости: за щеки, держать его внизу или вверху. Про другие подсобные инструменты поведаю в следующий раз🤗

✔️🤓Как вы думаете, что объединяет все эти фотографии? Логопеды с большим опытом работы, конечно, сразу догадались. Да, на фото вы видите немудрящие логопедические приспособления, которые использовались до эры логопедических сайтов, магазина Фикспрайз и WB, где логопед может купить все, что душа пожелает. Приходилось фантазировать 😂. Буду рассказывать по порядку, как мы использовали все это богатство. Кое-что и до сих пор использую.                     Много лет назад, когда мы учились в институте, наш преподаватель М.Ф. Фомичева приходила на семинары по постановке звуков, держа в руках спички и комок ватки. Вата нужна была для выработки воздушной струи в упражнении «Сдуй снежинку» или «Забей мяч в ворота», а спичка- чтобы прокладывать желобок на язычке при подготовке к звуку С. И ничего, справлялись … Ставили звуки с помощью ватки и спичек. Это было в эпоху, когда даже ватные палочки, которые так любят логопеды, не продавались. 👇

А еще Камчатка славится своими логопедами! Встреча была теплая и продуктивная. Некоторые коллеги подходили ко мне в перерыве и участливо спрашивали, как я держусь. Ведь разница по времени с Москвой 9 часов! Так вот, держалась я на интересе коллег! И справилась! 💪🏻Не заснула 😂, несмотря на то, что семинар начинался в 3 ночи по московскому времени. В финале повторили скороговорку с моторными программами: «Прорычал медведь в берлоге, промолчал сурок в норе. Прорычали, промолчали и проснулись на заре!»
Низкий поклон за организацию теплого приема организатору Татьяне Храмченко.
📱Телефон для информации и записи на семинары: +7 914 999-95-01💐

Мы говорим Камчатка, а подразумеваем ВУЛКАНЫ 🌋 . Не всегда их можно увидеть даже издалека из-за тумана и облаков. Но мне открылись несколько вулканов! Здесь их около 300, есть действующие. Камчатка входит в Тихоокеанское огненное кольцо, это местность, богатая на землетрясения. Из-за этой угрозы все дома укреплены особыми ребрами жесткости, а асфальт покрыт трещинами вследствие подземных толчков. 

Невесты в любой точке страны готовы на всё ради запоминающегося кадра. Нужно учесть, что на календаре было 30 мая, а на градуснике- +4. Поверьте, это не жарко!  🥶

🎈В 18 веке, когда великий путешественник Витус Беринг затеял свою вторую Камчатскую экспедицию, он и его команда добирались до тех краев почти 7 лет!!! 😱
Команда была огромная, почти 300 человек, везли металлические детали для строительства кораблей.  Добрались до Охотска, построили два корабля, назвали их «Святой апостол Петр» и «Святой апостол Павел»🚢. Беринг приплыл в Авачинскую бухту и назвал маленькое поселение в честь двух своих кораблей- Петропавловском. В 1924 г. город стал называться Петропавловском - Камчатским, чтобы не путали с городом Петропавловском в Казахстане.                      

🏋️‍♂️Путешествие на самый край земли.                  

У меня уже были публикации, где я рассказывала про путешествия на край земли. Оказывается, это был не самый край… 😂
И вот я, действительно, оказалась на самом восточном краю нашей страны, на берегу Тихого океана (❗️), - напротив уже Америка! Здравствуй, Камчатка!🌎 Современным людям хорошо: сел на самолет, фьють 🫰🏻- и ты на месте. Ну, фьють- это я приукрасила: все-таки 9 часов на самолете😅. А каково было людям раньше? Когда не было авиасообщения, на Камчатку можно  было добираться целый год! 👇

🔔Уважаемые коллеги!
🗓️23 и 24 ноября в г. Ульяновске будет проходить мой семинар по теме: «Особенности постановки и автоматизации звуков у детей при дизартрии, МДР и диспраксии»

📝По всем вопросам пишите организатору:
Мария
📞Тел: 89603727757
📨Почта: [email protected]

Почему ребёнок «кривит» губы?                   Я послала видео детскому неврологу (спасибо, любимые мои коллеги, что помогаете разобраться!💐).                       ✔️Доктор сначала написал то, что увидели многие из вас: есть признаки пареза лицевого нерва СЛЕВА . Отметил, что для уточнения необходимо провести дополнительные неврологические пробы, для оценки функций верхних и нижних ветвей лицевого нерва: попросить надуть щеки, закрыть, потом зажмурить глаза, попытаться поднять веки, преодолевая его сопротивление.                   ✔️Потом доктор уточнил, что несколько раз пересматривал видео и этот случай кажется непростым.                                «Кстати, всё пересматриваю этого мальчика... 🤔
Очень интересно! Вроде бы и щеки подвижные, и глазные щели симметричные (врачу я посылала видео в полном формате- лицо полностью), и не сказать, что носогубные складки очень разные, губки в трубочку хорошо складываются... На парез лицевого нерва совсем не тянет. И даже, наверное, не недостаточность. Только нижняя губа не работает СЛЕВА! Как будто какое-то изолированное поражение отдельного мышечного волокна... как например, после травмы. Интересно...».                               ⚡️Итак, похоже на изолированное поражение отдельного мышечного волокна.                 ‼️Врач отметил, что губу перетягивает вправо не из-за ГИПЕРТОНУСА СПРАВА (привет всем, кто пытается всё объяснить гипертонусом!), а потому, что не работает левая сторона. Нужно не правую расслаблять- она, скорее всего, работает нормально. Нужно активизировать левую сторону.                                         🏋️‍♂️Конечно, это предварительная информация на основе визуального анализа. ⭐️Рекомендации врача: для уточнения необходим полный осмотр ребёнка. Нужно исключить другие проблемы. Возможно, понадобится медикаментозная терапия.       🍭Полезно прокатывать лицевым валиком Ляпко с левой стороны для активизации. Про валик у меня были публикации . Можно прочитать здесь     https://t.me/logopedkosinova/670                                   

🫦Ребенок «кривит» губы. Мы видим перекос вправо. Давайте подумаем, чем это может объясняться и что можно делать. А я, как всегда, задала этот вопрос детскому неврологу. Её комментарий ниже👇

«Кухня спикера: продолжение.

🤣За долгие годы сотрудничества с Мерсибо мне повезло лишь однажды. Открываю письмо, а там написано: СИНЕЕ не надевать! (В студии был синий хромакей). Вот уж я оторвалась… Все зеленое надела! Вспоминаются вебинары, которые во время пандемии приходилось проводить из дома. 😱Некоторые знают, что у меня есть Жора- говорящий попугай жако. Запираю его в клетку в другой комнате, устраиваюсь перед ноутбуком поудобнее и начинаю вещать. Но Жоре в этот момент тоже хочется поговорить, и он начинает излагать все, что скопилось в его плотно упакованных нейронах. И «моя мама-логопед», и «мама готовит, как волк», и «ох, девочки- синички, ах, лапочки- синички» и тд. Первое время техподдержка недоумевала, что за постоянные разговоры звучат фоном, но потом я их предупреждала, что у меня тяжелый случай и нужна самая лучшая система шумоподавления (если такая существует).                                      
🎈На других площадках есть другие нюансы. Например, у С.М. Томилиной семинары проводятся вживую. Но ведется онлайн- трансляция. Значит, нужно куда-то прикрепить амуницию (передатчик и микрофон). Куда крепить? На пояс обычно. Значит, каждый раз, когда я провожу семинар в учебном центре Логопед Мастер или в Лого Пространстве, я должна продумать свой гардероб не только с точки зрения красоты, элегантности или удобства, а выбрать то, что имеет пояс. Вот однажды увлеклась другими параметрами, надела платье без пояса. Пришлось веревочкой подпоясываться, чтобы коробочку прикрепить.

🎁Микрофон крепится к одежде. Значит, любимые крупные украшения придется отложить в сторону: будут брякать прямо в микрофон, заглушая мои логопедические мудрости. Конечно, есть гарнитура, которую можно надеть на голову. А прическа?! Мне это не подходит. А есть еще одна вещь- страшный сон спикера: задумаешься о судьбах логопедии и уйдешь с включенным микрофоном в дамскую комнату...                   😜Вот о каких вещах приходится думать, кроме того, что еще полезного и умного рассказать своей аудитории. Кстати, об этом. Когда я провожу вебинары онлайн, я не вижу глаз и лиц. Знаете, как непросто рассказывать с воодушевлением на протяжении нескольких часов  невидимым зрителям! Поэтому прошу оператора немного развернуть экран камеры, чтобы видеть хотя бы себя. И рассказываю себе. А что? Повторение- мать учения! 😻#логопедКосиновасеминары

🤓Все, наверняка, знают, что это хромакей- специальный фон, на который затем накладывается нужное изображение. Так вот, если надеть зелёную одежду, то зрителям будет видна только моя голова. Однажды я надела прекрасную блузку, на которой были маленькие зелененькие листочки. В итоге оператор попросил меня надеть сверху хоть что-нибудь (случайно нашлась кофта), потому что вместо листочков зрители видели дырки. Зрелище было странное…🥲🥲🥲 Сравните, как вижу себя я - на зеленом фоне. И как видят меня зрители. Фото сделаны в разные дни, поэтому одежду я сама меняла. 🤗                                        

«Кухня» спикера🤗🤗🤗.      

Мне часто приходится проводить семинары на разных площадках и в разных условиях. Вот решила с вами поделиться некоторыми деталями этой «кухни».                          

🎈Вебинары на платформе Мерсибо проводятся и записываются из профессиональной студии. Смотри фото студии. За несколько дней я получаю письмо от техподдержки, где мне напоминают, когда и где я буду вещать. Это на случай, если вдруг спикер заработается и уедет не туда. Раньше вебинары проводились на разных площадках и такое бывало: чуть не ушла как-то раз по другому адресу.                          

💥Далее крупными буквами меня предупреждают: ЗЕЛЁНОЕ не надевать!!! Почему??? У меня столько красивых зеленых блузочек и кофточек?! И вообще, у меня глаза зеленые - мне положено зеленое носить.! Но нет, нельзя. Вы видите на фото, что съемка происходит на зеленом фоне.

🔔 Уважаемые коллеги!
🗓️2 и 3 ноября в г. Владивостоке состоятся мои семинары:
🍁«Чтение: обучение, трудности, нарушения».
🍁«Почерк: формирование, трудности, нарушения».

📱По всем вопросам пишите организатору:
Ольга Александровна
+7 (914) 696-81-72

Как «испечь» вкусный Блинчик?

Как «испечь» вкусный блинчик? Если язык у ребенка, когда он пытается испечь Блинчик, больше похож на бревнышко, мы сначала «месим тесто», а потом печём блин. Упражнение «Месим тесто» имеет 2 варианта: для тонизации языка и для расслабления. Берем вариант для расслабления. Подробности показываю в видео👇 Все картинки из моей книг «Уроки логопеда» и «Артикуляционная гимнастика для малышей».

P.S.: Для всех, кто интересуется проблемами развития детей (неврозы, патологические привычки, тики, заикание, страхи и т.д.), я рекомендую свою настольную книгу: А.И. Захаров «Как предупредить отклонения в поведении ребёнка».

Написана детским психиатром, психотерапевтом для воспитателей д/с прекрасным и понятным языком. Получите истинное удовольствие. У меня законспектирована до последнего слова. Именно на неё я опиралась при написании этой публикации. ✍️

📗Ссылка на книгу 🔗 https://goo.su/0eDnk

Ответ на задачу от 18 октября

Наша коллега описала сложную ситуацию с девочкой, которая пришла к ней на диагностику. Описание проблемной ситуации – выше. ☝🏻

🌺Дорогие коллеги, благодарю всех, кто нашёл время подробно аргументировать свою точку зрения (Елене Андреевой – отдельная благодарность). Попробую обобщить и высказать своё мнение. Конечно, не хватает информации, но попробую сделать акцент на главном для меня.

📌Итак, у нас ребёнок со множественными трудностями в обучении (ошибки на письме, плохой почерк, додумывание в чтении). Главный запрос: какой рукой писать ребёнку, если раньше писал левой, после первого класса (❗️) переучили на правую. Сейчас может писать обоими, но правой пишет медленно и красиво. Также мы узнали, что у ребёнка отмечаются тики (локализацию и вид мы не знаем), которые периодически отмечались и до переучивания.
Мы видим множество красных флажков, которые привлекают внимание специалиста. Но для меня самый главный – это ТИКИ. Почему?
Потому что они сами по себе уже свидетельствуют, что есть проблемы и со здоровьем нервной системы, и с состоянием эмоциональной сферы девочки. Детско-родительские отношения также вызывают вопросы у специалистов.
Врачи относят тики к серьёзным проблемам, которые могут быть связаны с нарушением деятельности мозга. В МКБ -10 тики выделяются в отдельную группу нарушений- F 95. Что важно понимать про тики?
Это верхушка айсберга, конечное звено сложного болезненного процесса. Также важно знать, что тики могут иметь разное происхождение: неврозоподобные, невротические, при невропатиях и т.д. Они имеют разные причины и течение.

✔️1) Важное значение в возникновении тиков имеет т.н. биологический фактор: здоровье и зрелость нервной системы и головного мозга.

✔️2) Немаловажная роль в возникновении тиков принадлежит наследственному фактору: наследственной передаче повышенной нервно-мышечной возбудимости.

✔️3) Есть и психологические факторы, которые «запускают» тики: внутреннее напряжение у ребёнка, которое накапливается постепенно и не может быть выражено внешне. Тики являются своего рода психомоторной разрядкой для накопившегося напряжения, которое ребёнок не может отреагировать и осознать.

✔️4) Важное значение имеют особенности самой девочки: особенности характера, реагирование на стрессы. Кто-то из детей живёт в стрессе, но у него не возникает напряжение и тики не возникают.
Что за напряжение у ребёнка? Возможно, связанное с особенностями детско-родительских отношений. Условное принятие родителями. Правильно пишет наша коллега Елена А.: переучивание, тем более после 1 класса, может говорить о непринятии ребёнка. А ведь многое мы не знаем. Какой стиль отношений в семье и т.д.

‼️Логопеды должны понимать, что трудности в освоении школьных навыков могут быть связаны со школьной программой, а могут быть следствием действия различных повреждающих факторов в период беременности и родов. Эти факторы могут приводить к церебрально-органической недостаточности разной степени выраженности. А эта недостаточность в дальнейшем будет проявляться в разных трудностях или нарушениях: у кого-то в нарушениях речи, у кого-то –в нарушениях моторики, а у кого-то в трудностях формирования школьных навыков. А у кого-то - все трудности разом проявятся…
Предпочтение левой руки или правой. Почему у неё так? Не хватает данных анамнеза. Возможно, был осложнён. В некоторых случаях в родах у детей «страдает» аппарат управления правой рукой и возникает левшевство, но оно не истинное, а компенсаторное. Возможно поэтому ребёнок плохо писал левой рукой, а правой получается лучше. Но медленнее. Ведь она долгое время не была задействована.

📍Наши действия? Прежде всего, нужно укреплять нервную систему и работать с эмоциональной сферой ребёнка. Не мы этим занимаемся, поэтому нужно донести до родителей, что необходим грамотный невролог, который проведёт обследования и назначит средства для укрепления нервной системы и т.д. Нужно найти слова, чтобы убедить их. Тики – это проблема нервной системы – см. выше.⬆️

Конечно, по гамбургскому счёту, нужен психолог по детско-родительским отношениям. Не всем логопедам хочется в эту сферу лезть. Но логопед, если он профессионал, должен сказать родителям, что девочка испытывает сильное напряжение, которое проявляется в тиках. Нужно с этим разобраться. Что его вызывает? Нужно работать и с самой девочкой (психолог).

📍Логопеду что с ребёнком делать? Учитывая все нюансы, писать правой рукой. При условии, что это не вызывает усиление напряжения у ребёнка. Автоматизировать навык письма в разных видах деятельности. Добиваться лёгкости, чтобы ребёнок справлялся с темпом класса. Разобраться с трудностями чтения и помогать.

🔔Люди, берегите детей! Школа закончится быстро, а им ещё жизнь целую жить.
#логопедКосиновалевшество

«Диагностика и коррекция детей раннего возраста и с ОВЗ: стратегии для уверенности и успешной практики» — бесплатный вебинар от ведущих специалистов Института возрастной нейропсихологии.

📆 23 октября 2024
⏰ 19:00 мск

На вебинаре вы:
▫️ узнаете, как проводить диагностику детей раннего возраста и с ОВЗ, чтобы выявить ключевые особенности их развития и грамотно оценивать их состояние
▫️ получите проверенные идеи для адаптации коррекционных заданий, чтобы эффективно работать с ребенком, когда занятие идет не по плану
▫️ освоите стратегии коррекционной работы с неговорящими детьми и с детьми с трудностями в поведении

Регистрируйтесь прямо сейчас по ссылке: https://clck.ru/3E2dg3 и забирайте 🎁 ВИОДЕОУРОК: «Как оценить все сферы развития ребенка с помощью одной игрушки»

Количество мест ограничено! Не упустите возможность стать еще более востребованным специалистом в работе с детьми.

🏋️‍♂️Задача для коллективного разума. Коллеги, поразмышляйте над проблемами ребёнка. Призыв традиционный: пишите свои мысли в чат или просто формулируйте про себя. А я позже опубликую свое мнение, предварительно обсудив его с детским неврологом.

🔔 Уважаемые коллеги!
📍16 и 17 ноября в г. Красноярске состоится мой семинар по теме: «Особенности постановки и автоматизации звуков у детей при дизартрии, МДР и диспраксии».
📱По всем вопросам пишите организатору:
Анна Федорина
89233057665

Про первое путешествие в Барнаул тут👇 https://t.me/logopedkosinova/734

Благодарю всех коллег- участников семинара. Спасибо организатору Ольге за приглашение и теплый прием. +7 905 084-74-60 (для записи на семинары). P.s: звук немного фонит в большом помещении. Думаю, скороговорку разобрать можно («Два щенка щека к щеке щиплют щетку в уголке»). А если нет, то оцените чувство ритма коллег!🎈

Вечером посетила театр. Убедилась, что сибиряки только кажутся суровыми и закрытыми людьми. Нет, они щедры на эмоции!

Полюбовавшись закатом на высоком речном берегу, спустилась на землю- а тут опять парк!

💥Парк этот уникальный. 150 лет на этом месте существовало кладбище. В 30-е годы его полностью уничтожили. Такое время было... Через 10 лет решили сделать парк. Строили его методом «народной стройки» - это когда участвуют все жители в выходные дни. Это место периодически сотрясают скандалы: народная мысль рождает разные прожекты, как можно улучшить парк. Вот лишь некоторые: элитный отель с вертолётной площадкой, мужской монастырь, колесо
обозрения, гигантская статуя Христа, канатная дорога и т.д. 🙏Пока парк стоит. С его вершины открываются 3 волшебных вида: на город, на Обь, на Новый
мост. И сам парк прекрасен!

🤗Второе путешествие в гости к коллегам в город, который как только ни называли. Звался он и столицей горного дела, и столицей мира. В этот раз мне захотелось его назвать столицей закатов. Хотя в России есть официальная столица закатов - Нижний Новгород. Но у нас и обычных- то столиц аж 2 штуки (или 3?). 🤣Так пусть и столиц закатов будет много. Не буду вас долго томить - это Барнаул. ☀️Любовалась я закатами в одном из самых красивых мест города - Нагорном парке. Как понятно из названия, парк находится на высокой горе. Попасть туда можно разными способами:
относительно ленивыми (на самокате по серпантину) и активными (пешком). Я выбрала активный. 🏋️‍♂️Пешком по красивой лестнице. Подумаешь, 30 маршей и 260 ступеней! Зато на каждом уровне - своя красота открывается! Можно посидеть на скамейке на промежуточных площадках и полюбоваться панорамой города. Картинка меняется каждые несколько минут. И всему
виной закат.

‼️Вчитайтесь в текст из учебника. 🥲Уверена, если бы мне в свое время так объясняли правила, никогда не научилась бы писать грамотно!
🤓Наверное, ученые мужи, которые это писали, забыли правило Парацельса: все может быть лекарством и ядом- вопрос в дозе и своевременности. Может, вопрос разграничения фонем и звуков нужно рассматривать в институте или в старших профильных классах? А в 3 классе нужно предложить правило, которое было бы сформулировано четко и понятно, научить детей подбирать проверочные слова, выделив достаточное время , чтобы попрактиковаться в этом? Чтобы на диктанте правильный вариант молниеносно всплывал из подкорки?               🔗https://t.me/logopedkosinova/1130

🥲Кто виноват в школьных проблемах детей?

У меня есть несколько публикаций на эту тему, где я «поименно» перечисляю подозреваемых. Одним из виновников школьных трудностей я считаю школьные программы. Особенно некоторые. В чем их вина?

✔️Интенсификация: под лозунгом «пятилетка- за 3 года» быстро изучаются темы без учета возрастных и физиологических особенностей ребёнка.

✔️Следующая претензия- перегруженность программы теорией в ущерб практике. Вместо того, чтобы потратить время на формирование и закрепление навыков (например, автоматизировать применение правила на практике), детям предлагается огромное количество тем и понятий, которые не имеют никакого отношения к тому, чтобы научиться писать грамотно: анализ текста, ознакомление со средствами выразительности (поиск эпитетов, а то и чего посерьезнее). 😱И вот в учебнике 3 класса по русскому языку я нашла очередной «шедевр».

🤓Коллеги, в этой публикации я написала про то, что может делать сам логопед в случае истинного и видимого гипертонуса корня. Если ребенка наблюдает невролог или вы направили его к врачу, то он может рекомендовать целый комплекс мероприятий: остеопатическая коррекция (логопеды часто и сами направляют к остеопату), профессиональный массаж с указанием зон (спина, шея и тд), физиотерапия (электрофорез с разными препаратами по индивидуальным схемам), медикаментозная терапия.

🥲Часто бывает, что логопед не получает поддержки от невролога. Коллеги, здесь очень тонкий момент, почему ребенку ничего не рекомендуют по медицинской части. Есть случаи, когда врач не хочет вникать в эти нюансы.

💥Но есть и другие ситуации: врач не видит гипертонуса там, где видите его вы. И не потому, что не хочет вникать, а потому, что гипертонуса там нет! Вспоминаю случай из практики совместных приемов с неврологом. Пришел мальчик, который при произнесении Ш как-то странно «кривил» губы. Логопед написал, что у ребёнка нарушение тонуса и тд. Врач при осмотре не подтвердил это. При анализе артикуляции Ш выяснилось, что положение языка неправильное. Ребенок начал «кривить» губы, потому что ему казалось, что так звук получается почти похожим на «нормальный». И это движение закрепилось.

⭐️И есть прямо противоположные случаи, когда ребенок «кривит» губы по неврологическим причинам. Таким случаем поделилась коллега в чате, я показала видео неврологу и скоро опубликую её комментарий.

🙏Подытоживая, можно сказать: пусть почаще нам встречаются профессионалы с большой буквы. Пусть будет междисциплинарное взаимопонимание и взаимное развитие!

🍁Уважаемые коллеги!
❗️22 и 24 октября на портале Мерсибо состоится мой семинар «Слоеный пирог для неговорящего ребёнка».
🕖Время проведения с 17 до 20 по Мск.
🌐Программа семинара и вся информация по ссылке 👉🏻🔗 https://mersibo.ru/refresher-course/63259

Какие массажные движения можно использовать? Все движения, направленные на выведение языка из ротовой полости и плавное его вытяжение. Движения на плавное подтягивание языка. Движения на плавные перевороты языка и т.д. Можно и другие массажные приёмы использовать для расслабления языка.
Коллеги, это всё движения из курса массажа Е.В. Новиковой, который я применяю (избирательно), начиная с 1994 г. Поэтому я не против массажа. Но я за то, что к рукам прилагалась голова.
📍2. Упражнения по типу постизометрической релаксации: короткое напряжение приводит к расслаблению. Например, можно предложить ребёнку выталкивать кончиком языка нижние резцы. Напряглись (3-5 секунд!) - расслабили язычок. Несколько подходов.
Второй вариант: и.п. - язычок ребёнка за нижними зубками, взрослый пальчиком толкает язычок ребёнка, он сопротивляется. Напряжение 3-5 секунд и расслабились.
📍3. Артикуляционная гимнастика. Специально подобранная! Направленная на выработку и ЗАКРЕПЛЕНИЕ переднеязычных позиций. Массаж подготовил мышцы, а правильное положение можно выработать и закрепить только с помощью нашей лечебной физкультуры. Без гимнастики язык будет всё время возвращаться к привычному положению! Какие упражнения подойдут? Любые, в которых язык находится в передней части ротовой полости: «Любопытная змейка», «Почисти за зубками (верхними и нижними)», «Сердитые и добрые киски» (они же Горки, они же Катушки с вариантами) и множество других.
📌Также нужно тренировать свободные движения нижней челюсти. Если кто-то занимался пением, меня поймёт. Зажим нижней челюсти приводит к напряжению корня языка. Прожорливые «бегемотики» нам в помощь: сначала бегемот хочет булочку съеть – рот открыли и удерживаем до 5, потом плюшечку захотел- тут уж до 10 держим. Дальше сами фантазируйте!
4. Использование упражнений на специально подобранных гласных. Помните, как в институте нам вкладывали в голову знания про характеристики гласных? А мы отбивались: зачем эта вся скучная теория?! Вот тут-то и нужно вспомнить про гласные верхнего, среднего и нижнего подъёма и всех рядов заодно.🙃 Какой гласный не только самый лёгкий, но и позволяет раскрепостить голосовой аппарат и корень заодно? –ААААААА. Поэтому включайте упражнения на произнесение звука А: изолированно и в слогах. В какие игровые фантики заворачиваем эти внеше нудные упражнения- рассказываю на семинарах.
Коллеги, созрело 2 тоста: «За логопедическую логику»! и «За комплексный подход»! День логопеда, что ли, близится?🤦‍♀️
🤓Если серьёзно, то мы должны понять, что одно и то же проявление у всех детей может быть вызвано разными причинами. Это к вопросу о логопедической голове и логике. И второе: нет универсальных и простых решений, о которых многие мечтают. В этом и состоит профессионализм специалиста, чтобы знать много решений и для конкретного ребёнка подобрать нужную программу помощи.
Напоминаю, что все материалы данного канала являются объектами авторского права. Запрещено копирование и распространение без согласия с правообладателем. ©️
#преодолениегипертонусауребёнка.

Что делать, если у ребёнка язык оттянут назад (по причине истинного гипертонуса или из-за привычного положения- см. пост выше)?
📍1. «Умный» массаж. Вы мне скажете, мол, Е.М., вы сами себе противоречите. Выше вы ругали массаж на все лады. Нет. Я выступала против бездумного массажа, когда специалист пытается оказывать воздействие непосредственно на корень языка. Вообще-то, надавливанием на корень языка обычно вызывают рвоту в определённых ситуациях🥲. Также я против проведения массажа тревожным и чувствительным детям без периода адаптации к мануальному воздействию. Тревожные и чувствительные дети начинают бояться, напрягаются и вы можете увидеть и почувствовать напряжение в языке, но это не истинный гипертонус, а состояние, вызванное эмоциональным дискомфортом. 👇

❓❓❓Коллеги, поступают вопросы. Как определить гипертонус корня языка? Все свои мнения я перепроверяю у неврологов. Поэтому за ответом на этот вопрос обратилась к своему любимому детскому неврологу Н.С. Новиковой. Вот её сжатый ответ. Врач определяет состояние тонуса корня ВИЗУАЛЬНО, никто корень языка НЕ ПАЛЬПИРУЕТ:
✔️1. Язык собран комом, подтянут к мягкому нёбу, иногда даже отмечается синюшный оттенок
✔️2. Язык трудно расслабить и вытянуть вперёд, иногда даже невозможно осмотреть мягкое нёбо, так как язык не опускается в достаточной степени.
✔️3. Тяжело даются движения в стороны, язык двигается всей массой.
Далее –что же делать? 👇
#логопедКосиновагипертонускорня

📍На положение языка влияют определённые виды Лор-патологии. Например, хроническое увеличение миндалин. Язык оттягивается назад, как бы прикрывая чувствительную зону.

📍И нарушения дыхания тоже могут влиять! При инфантильном глотании большая нагрузка падает на корень (он проталкивает пищевой комок в глотку). Кончик языка мало задействован. Уф, может и ещё что-то влияет …
Коллеги, спасибо вам за все высказанные мнения по этому вопросу!🌺

📌Итак, включаем логику и начинаем рассуждать. Язык оттянут назад, значит, у ребёнка будут страдать все переднеязычные звуки. Могут нарушаться только простые переднеязычные звуки: Т, Д, Ть, ДЬ. Могут только сложные переднеязычные звуки: свистящие, шипящие, Ль (в меньшей степени), Л. Не у всех страдает всё одновременно, возможны различные варианты. Сложность и вариативность нарушений зависит и от степени развития фонематического слуха.

‼️При горловом Р (его различных вариантах: велярном, увулярном, искажении типа протяжного фрикативного звука, типа Г или Х - ГГГак вместо РАК) язык также оттянут назад. Именно задняя часть языка образует смычку с мягким нёбом. Плюс добавляются разные варианты: дрожание язычка или нёбной занавески.

❓Так, а делать –то что? Массаж? Да я хоть 300 раз тут напишу, что массаж корня языка невозможен, вы мне не поверите. Сильна вера логопедов в массаж. Сделайте себе сначала массаж корня и прочувствуйте всю гамму ощущений … Поэтому про массаж я писать не буду. Про нажатия на особые точки – не напишу. Нажимайте сами. Только анатомию повторите для начала. Шею ребёнку повращать? Это пожалуйста. Только с умом крутите. Что делаю я- об этом будет ниже.

#логопедКосиновагипертонускорня