НОП - Лаборатория Непрерывного Образования

✍Может ли педагог стать предпринимателем? Как сделать программы дополнительного профессионального образования финансово эффективными и рентабельными? В чем плюсы кадрового дефицита и как перестройка системы воспроизводства кадрового капитала влияет на общую цифровую и технологическую трансформацию?

🔥На все эти вопросы знает ответ наш очередной эксперт, гость рубрики «Актуальное интервью» Илья Коршунов – председатель Экспертного совета по непрерывному образованию при Комитете по науке и высшему образованию Госдумы РФ, академический руководитель программы повышения квалификации для преподавателей НИУ МГСУ «Дополнительное профессиональное образование в федеральных проектах для развития университета», заведующий Лабораторией непрерывного образования взрослых Института образования НИУ ВШЭ.

Илья Коршунов:
«Если говорить о глобальных тенденциях в системе образования, модернизация и трансформация программ ДПО становится общемировым трендом, входит в третью миссию университета, которая заключается в расширении генерируемых знаний вне академической среды с целью развития общества. Проще говоря, вуз работает не только со студентами, но и с пожилыми людьми, школьниками, выстраивая тем самым единую цепочку учащихся всех возрастов, безо всяких ограничений, и трансформируется в открытый сетевой портал, концентратор непрерывного получения знаний. Кроме того, программы ДПО – инструмент мягкой силы, механизм установления партнерства, залог лидерства вузов на российском и международном рынке»

Читайте полную версию интервью в Дзене «Строительных кадров»

Проект «Содействие занятости» принёс значительную пользу десяткам тысяч людей, позволив им повысить квалификацию, найти новую работу или вступить на путь освоения совсем новой профессии.

В 2025 году проект получит новую жизнь под названием «Активные меры содействия занятости» в рамках национального проекта «Кадры».

Мы собрали отзывы от выпускников проекта, чтобы разобраться, что понравилось, а что требует доработки.

Конечно, речь идет об отзывах на ВСЕ программы. Естественно, во многих из них были отмечены только плюсы, буквально единичные отзывы содержали критику. Иногда позитивные и негативные отзывы противоречат друг другу (оперативность ответов кураторов vs проблемы в коммуникации). Это значит, что пункт особенно важен и выпускники отмечали его чаше всего, либо в плюсах, либо в минусах.

В любом случае, эту информацию можно использовать как чек-лист при проверке готовности программы стать по-настоящему полезной и комфортной для слушателей.

Почти все участники отметили следующие плюсы:

🎯Поддержка кураторов, которые оперативно отвечали на вопросы и помогали разобраться с трудными темами.

🎯Возможность обучаться дистанционно, что делает программу доступной для всех независимо от места проживания.

🎯Чёткость и структурированность лекций, которые облегчают восприятие информации.

🎯Практическая ценность: почти все выпускники отмечают, что знания можно сразу применять на практике.

Минусы и слабые моменты

❗️Недостаточное количество контакта с преподавателями на отдельных курсах. Студенты хотели больше живого
общения и обсуждений, в то время как преподаватели акцентировали внимание на самостоятельной работе.

❗️Не до конца разработанные механизмы для оперативной коммуникации с преподавателями. Для многих обучение, тем более в формате онлайн, — это совершенно новый опыт. Возникает много вопросов по ходу, а преподаватели недоступны.

❗️Порой ощущалась сложность в организации занятий и рабочего процесса: некоторые слушатели нашли график учебы неудобным. Это, конечно, очень субъективный момент, однако стоит на него обратить внимание. Слушатели должны понимать, почему расписание организовано именно таким образом.

❗️Ограниченность списка дополнительных ресурсов и литературы по темам. Опять же, субъективная позиция. То, что одному кажется недостаточным, другому может показаться огромным количеством материала. В любом случае, нужно ориентироваться на избыточность, разделив «базу» и «дополнительные материалы».

Рекомендации для улучшения программ

🔴Усилить обратную связь: регулярно проводить опросы или онлайн-встречи для участников. Планировать регулярные встречи в формате вебинаров, где студенты могут задавать вопросы в реальном времени.

🔴Создать систему кураторских часов: установить четкий график для консультаций, когда преподаватели доступны для студентов. Если есть куратор, должны быть установленные часы консультаций и чёткие правила по отклику на вопросы между ними.

🔴Внедрить асинхронные механизмы связи: форумы, чаты и обсуждения на других платформах для получения быстрой обратной связи. Часто слушатели готовы помогать друг другу, отвечая на вопросы по организации, расписанию, заданиям. Нужно предоставить им такую возможность.

🔴Повысить интерактивность: добавить в курсы симуляции, пробные задачи из реальной практики.

Больше практики и длинные программы: итоги проекта «Содействие занятости»

#Федеральные_проекты #Содействие_занятости

Поздравляем с днём рождения Евгения Сженова!

Автор одной из первых диссертаций по управлению ДПО в университетах. Создатель информационного поля, которое притягивает всех, кто интересуется научно-образовательной тематикой. Евгений Станиславович – уникальное явление в отечественном образовании и науке!

Желаем коллеге и другу добрых отношений в семье, лёгкого принятия важных решений, человеческого счастья! И, конечно, крепкого здоровья и сил для новых побед и свершений!

Какие тренды будут развиваться на рынке дополнительного образования в 2025 году?

Собрали для вас подборку материалов ну эту тему:

✅Тренды в образовании от Дианы Гладких, методолога, автора проекта Школа смыслов.

✅Тренды в ДПО от Томского государственного университета.

✅EdTech: итоги II квартала и первого полугодия 2024 года на основе рейтинга крупнейших российских компаний на рынке онлайн-образования (см. прикрепленный файл).

🔔 Поздравление сообществу  ТГ-канала "Научно-образовательная политика" (НОП) с Новым годом от Ильи Коршунова, руководителя Лаборатории непрерывного образования НИУ ВШЭ, председателя Экспертного совета Государственной Думы по непрерывному образованию 🔴

#ЛюдиНОП

Антиномии профессионального обучения🎓

Знали ли вы, что профессиональное обучение рабочих и служащих родом из Баланса народного хозяйства, а «профессиональная подготовка» ранее была самостоятельной образовательной программой?

В недавно вышедшем исследовании к.филос.н. Алексея Троцака «Антиномии профессионального обучения» дана детальная характеристика вопросам, некоторые из которых до сих пор не имеют однозначного ответа, например: как связаны квалификационный разряд с тарифным? Нужно ли трансформировать Перечень профессий рабочих, должностей служащих? Должен ли существовать единый реестр профессий для рынка труда и сферы образования?

Вышел в свет и доступен для скачивания «Сборник трудов по проблемам дополнительного профессионального образования, выпуск 48» 👈

🟦🟦🟦-прокачка в Омске

Сотрудники ПИШ ОмГТУ «СтанкоИнструментТеха» прошли подготовку по реализации проектов и программ Передовой инженерной школы.

⚙️ 20 сотрудников ПИШ Политеха успешно защитили свои проекты, разработкой которых занимались в рамках обучения от Института образования Высшей школы экономики по программе  «Развитие и поддержка научно-педагогических и инженерных команд для реализации проектов и программ Передовой инженерной школы». 

На защите перед экспертами Института сотрудники ПИШ представили проекты по технологической подготовке производства в цифровой среде, диагностике металлорежущего оборудования, организации проектного обучения в школе в сотрудничестве с университетом, программированию станков ЧПУ, разработке КД режущих инструментов с механическим креплением сменных пластин и многим другим. Всего было презентовано 11 проектов. 

💬Дмитрий Блохин, ведущий специалист ПИШ ОмГТУ «СтанкоИнструментТех», для НОП: 

«В рамках обучения от Высшей школы экономики мы познакомились с трендами развития НИОКР и дополнительного профессионального образования в высших учебных заведениях. Практическим заданием было оформление новой программы ДПО для последующего выхода на открытый рынок. 

Суть моего проекта «Диагностика металлорежущего оборудования» – в предоставлении заказчику комплексной услуги по повышению квалификации специалистов сервисных служб предприятия и выполнении диагностики и подналадки оборудования заказчика под руководством экспертов. Диагностика точности станков производится высокоточными приборами и измерительными системами, находящимися в ОмГТУ. В рамках обучения мы сформировали ценностное предложение, бизнес-план программы и презентацию заказчику».

💬Дарья Тамбова, руководитель проектного офиса ПИШ ОмГТУ «СтанкоИнструментТех», для НОП:

  «Суть нашего проекта в популяризации его через онлайн-формат. За время обучения мы проработали целевую аудиторию, разобрались, в чем его уникальность, поняли, каким образом выйти на потенциального заказчика. Планируем в ближайшее время начать реализацию программы».

Образовательная программа включила в себя различные блоки, связанные с проектным управлением, бизнес-планированием, управлением ресурсами и коммуникациями, формированием команды и другими темами, проработка которых позволит участникам стать более эффективными и более интенсивно организовать свою деятельность в рамках ПИШ.

🟥Как отметил руководитель программы Илья Коршунов, зав Лабораторией непрерывного образования НИУ ВШЭ, эксперт НОП, созданные продукты сотрудники Передовой инженерной школы в дальнейшем смогут представить потенциальным покупателям.

#ЛюдиНОП

Что стоят ваши навыки: развитие навыков в интересах производительности компаний и успеха человека

Приглашаем вас присоединиться к обсуждению этой темы 18 декабря в 16:00 (мск) в онлайн-лектории Академии L&D

О чем будем говорить:
💡какие навыки и знания повышают производительность труда и доход,
💡как определённые комбинации навыков и концепция «потока» помогают достичь максимального результата,
💡как лидерство и социальные смыслы помогают строить успешные команды и организационные структуры.

С лекцией выступит приглашенный эксперт Илья Коршунов, руководитель Лаборатории непрерывного образования, заместитель директора Института образования НИУ ВШЭ.

Подключайтесь к лекции онлайн. Нужно предварительно зарегистрироваться

🔗 Ссылку на мероприятие отправим за несколько дней до события. Для корректной работы системы регистрации и трансляции используйте ноутбук, компьютер или смартфон с операционной системой Android

📌 Академия L&D — совместная инициатива Корпоративных университетов Газпром Нефти и Сибура и Корпоративной Академии Росатома (при поддержке проекта «Росатом для Росатома»)

Если у вас есть вопросы к спикеру или вы бы хотели обсудить какой-то вопрос, пишите на почту: [email protected]

#АкадемияРосатома #БесконечноеРазвитие

Опубликован доклад "Обладают ли взрослые навыками, необходимыми для процветания в меняющемся мире?". Обзор навыков взрослого населения- 2023 .
Доклад основан на результатах программы  международной оценки компетенций взрослых (PIAAC) и ее ключевого  обследования Survey of Adult Skills.
 В исследовании приняли участие тридцать одна страна и экономика. Доклад дает всесторонний обзор  читательской  и математической грамотности и  навыков  адаптивного решения проблем у взрослых — навыков, которые имеют основополагающее значение для личностного, экономического и общественного развития.
Результаты исследования  показывают, что за последнее десятилетие средний уровень читательской грамотности снизился в большинстве стран, и  улучшился только в Дании и Финляндии. Результаты по математической грамотности более позитивны: восемь стран улучшили свои баллы, во главе с Финляндией и Сингапуром. В большинстве стран и экономик, которые испытали снижение навыков, наблюдалось снижение уровня грамотности   в разных возрастных группах.
Финляндия, Япония, Нидерланды, Норвегия и Швеция преуспевают во всех   областях, причем значительная часть их взрослого населения демонстрирует продвинутые способности. Однако в среднем по странам ОЭСР 18% взрослых не достигают даже самых базовых уровней   ни в одной из областей.
 Расширение образования не компенсировало эти тенденции, поскольку уровень грамотности среди выпускников с высшим образованием снизился или стагнировал в большинстве стран.
Снижение уровня грамотности и  особенно заметно среди наименее образованных слоев населения. Это привело к увеличению разрыва в уровне владения навыками между высоко- и низкообразованными взрослыми в большинстве стран и экономик-участниц.
При сравнении уровня владения навыками людей с разной образовательной квалификацией в разных странах, более высокая образовательная квалификация не обязательно обеспечивает более высокий уровень владения навыками. Например, выпускники финских средних школ постоянно превосходят взрослых с высшим образованием в нескольких странах, включая Чили, Израиль и Литву.
Около трети работников в странах ОЭСР не соответствуют своим рабочим местам, как    с точки зрения их квалификации, так и  навыков или областей обучения. Это имеет значительные экономические и социальные издержки.
Например, взрослые, которые работают на должностях, не требующих их уровня образования, получают на 12% более низкую заработную плату по сравнению с коллегами, которые находятся на  соответствующих образованию должностях. Они также на четыре процентных пункта реже сообщают о высокой удовлетворенности жизнью. Это говорит о том, что люди на должностях, которые не используют их квалификацию, часто считают, что их потенциал растрачивается впустую.
Этот разрыв возникает отчасти из-за того, что люди получают образование, на которое существует ограниченный спрос, и медленной адаптации программ обучения к меняющимся потребностям отрасли. Взрослые с высокообразованными родителями имеют более высокий уровень грамотности, чем те, у кого родители менее образованы.
 . В Израиле, Швейцарии и Венгрии эти эффекты особенно выражены и объясняют разницу в баллах по уровню грамотности не менее чем в 34 балла, если принять во внимание социально-демографические характеристики респондентов. Разрыв в навыках взрослых из разных социально-экономических слоев наименьший в Испании, где образование родителей объясняет разницу в семь баллов между взрослыми с низким и высоким уровнем образования.
    Survey of Adult Skills -
международное компьютерное обследование домохозяйств взрослых в возрасте 16-65 лет. Оно разработано в виде 10-летних циклов.
Первый цикл обследования навыков взрослых проводился в три отдельных раунда в период с 2011 по 2018 год в 39 странах. 
2 -й цикл обследования навыков взрослых был проведен в 31 стране и экономике. Первый раунд сбора данных состоялся в 2022-2023 годах


https://www.oecd.org/en/publications/do-adults-have-the-skills-they-need-to-thrive-in-a-changing-world_b263dc5d-en.html

С марта 2025 года менторство на рабочем месте будет регламентироваться законодательством. Согласно принятым поправкам, наставником следует считать сотрудника, который по поручению начальства помогает коллегам овладеть необходимыми для работы навыками.

Эксперты платформы «Авито Работа» решили изучить, насколько распространено наставничество на российском рынке труда. Исследование показало, что работодатели все чаще обещают соискателям помощь менторов при адаптации на новом месте: осенью 2023 года количество вакансий с упоминанием наставничества (менторства) увеличилось на 27% по сравнению с аналогичным периодом прошлого года.

Опрос, который исследователи провели месяцем ранее, выявил, что программы адаптации действуют на работе у 37% трудоустроенных россиян. Самым распространенным инструментом для введения новых сотрудников в курс дела оказалось именно наставничество — его отметили 40% респондентов. Эффективность таких программ опрошенные в среднем оценили на 8 баллов из 10.

#карьера

@forbes_education

🟦🟦🟦
ДПО в ПИШ: «СтанкоИнструментТех»
                                                                 
👨‍🚀 Сразу пять передовых инженерных школ обсуждали, как разрабатывать успешные и продаваемые образовательные программы. 

🔴 Стратегическая сессия по развитию образовательных программ в передовой инженерной школы  завершилась в Омском государственном техническом университете. В ее составе – специальный  практикум по конструированию программ дополнительного профессионального образования  в контексте магистратуры,  инженерного бакалавриата и специалитета. 

🟥В работе Стратсессии приняли участие Алексей Подчуфаров, исполнительный директор передовой инженерной школы МГТУ имени Н.Э. Баумана, Людмила Текутьева, директор передовой инженерной школы ДВФУ, Евгений Васильев, директор ПИШ ОмскГТУ,  Анна Эбель , начальник управления образовательных программ КНИТУ, Виталий Борщ, директор Научно-образовательного центра «Новые транспортные технологии» РУТ МИИТ. 

💬 Организатор Сессии Илья Коршунов, заместитель директора Института образования НИУ ВШЭ, руководитель Лаборатории непрерывного образования, для НОП:

Программы ДПО, действительно,  могут выступать  драйвером развития образовательных решений в  передовых инженерных школах.

Они позволяют быстро передать инженерные компетенции сразу большому количеству партнеров и представителей предприятий. Из них складываются наиболее востребованные программы магистратуры. Они релевантны  специальным курсам бакалавриата и специалитета, их компоненты вызывают любопытство у школьников. 

Более двух десятков новых программ предложили  в ходе сессии инженеры, разработчики и преподаватели Омского государственного технического университета, развивающие отрасль станкоинструментального производства.

#ДрузьяНОП

🔤🔤🔤  🔤🔤🔤
Проект «ШКОЛАнутые»: когда дополнительное образование становится не в радость, а в тягость? Выпуск 2

🔛Сегодня школьники и их родители могут выбирать дополнительное образование из множества вариантов: кружки, спортивные секции, репетиторы, онлайн-школы, курсы профориентации. Кажется, что надо охватить весь этот спектр возможностей, чтобы развитие ребенка точно было всеобъемлющим и всесторонним. Но как избежать чрезмерной нагрузки? Как сохранить баланс между школой и дополнительными занятиями? Как определить, что на самом деле нужно ребёнку? В каком возрасте стоит предоставить ему свободу выбора? Когда нужно приступать к профориентации? Как не упустить детство в этой гонке за успехом?

🔙Спорят, ищут истину, обсуждают актуальные проблемы дополнительного образования, как всегда, учителя, родители и эксперты. А школьники – не просто зрители, а активные участники обсуждений, готовые высказать свое мнение.

🎙 Ведущий шоу — Евгений Сжёнов, член Экспертного совета РО «Знание», член Общественного совета при Минобрауки России, научный руководитель ЭАЦ НОП.

https://vk.com/video-135454514_456248670

⭐️⭐️⭐️⭐️ Константин Егошин, руководитель компании "Кеды профессора", выступил в рамках Экспертного Совета по непрерывному образованию при Комитете Государственной Думы по науке и высшему образованию с темой "Искусственный интеллект в обучении взрослых: проблемы и возможности".

➡️ Экспертный Совет создан при поддержке НОП и НОП-Лаборатория непрерывного образования.

💬 Эксклюзивно для НОП, Константин Егошин, руководитель ИТ-компании "Кеды профессора":

"Очевидно, что искусственный интеллект является одной из самых перспективных технологий ближайшего будущего. Наша команда помогает создавать ИИ-продукты как российский университетам, так и нашим Бигтехам, которые модернизируют свои образовательные платформы в ДПО.

Мы достаточно четко наблюдаем разницу подходов при создании ИИ-сервисов в образовании:
- вузы чаще экспериментируют и делают прототипы, которые не выходят в продуктивную среду, а превращаются в отчет о НИР;
- Бигтехи же наоборот, делают быстрые MVP, проверяют на ограниченном количестве пользователей и сразу же выводят на основную платформу, измеряют метрики и делают оперативные доработки.

При этом мы видим, что передовые вузы берут на вооружение такой продуктовый подход из мира крупных ИТ-компаний  и начинают применять его при создании ИИ-решений в рамках собственных образовательных цифровых сервисов."

#ДрузьяНОП

Современное ДПО в условиях цифровизации: не курсы, а запускаемые проекты 1/2

14 октября 2024 года состоялось Заседание Экспертного совета Комитета Государственной Думы по науке и высшему образованию по вопросам дополнительного профессионального образования, переподготовки и непрерывного образования. Заседание Экспертного Совета по теме «Цифровизация в образовании взрослых» проходило в рамках Первого Московского Форума ДПО в Высшей школе экономики, посвященного этой проблематике. Форум собрал около тысячи специалистов из всех регионов, что говорит о важности и значимости этой темы для людей нашей страны.

Модераторами мероприятия выступили сопредседатели Совета: Илья Коршунов, заместитель директора Института образования НИУ ВШЭ, Евгений Сженов, научный руководитель Экспертно-аналитического центра «Научно-образовательная политика».

Ксения Горячева, первый заместитель председателя Комитета по науке и высшему образованию Государственной Думы, куратор Экспертного Совета, открывая заседание подчеркнула необходимость синергии университетов и бизнес-сектора для эффективной работы с образовательными платформами и продуктами. Сегодня людей интересуют не только сами курсы, их прохождение, сколько возможности платформенных решений. Такие платформы соединяют людей в команды, формируют общие положительные цели, запускают стартапы, передают гибкие навыки. Именно платформенные решения позволяют уделять внимание инклюзии, интегрировать на рынки труда и просто в современную реальность лиц старшего возраста.

Андрей Силинг, исполнительный директор АНО «Платформа Национальной технологической инициативы», представил матрицу НТИ, в которую обширно включены образовательные механизмы поддержки реализации технологических проектов. Он отметил в этом контексте Сеть региональных “Клубов мышления”, запускающих проектную подготовку инженеров-разработчиков беспилотных летательных аппаратов.

Марина Боровская, академик РАО, Президент Южного федерального университета, председатель Совета ректоров Юга России, отметила необходимость организации экспертизы образовательных результатов, достигаемых на отечественных образовательных платформах, а также важность мониторинга практик применения цифровых решений для персонализации непрерывного образования.

Вадим Медведев, ректор АНО «Университет Национальной технологической инициативы 2035» рассказал о Цифровой платформе Университета 2035» в контексте реализации Нацпроекта «Беспилотные авиационные системы» и подчеркнул важность подготовки совершенно нового уровня педагогических кадров, которые буду учить в рамках “вызовов” инженерного и технического образования. Он подчеркнул, что современное дополнительное образование в инженерной сфере – это не лекционные курсы, а реальные проекты и дела, которые образовательная система с помощью ее ресурсов, в том числе искусственного интеллекта, помогает запустить ее слушателям.

Ольга Петрова, заместитель министра науки и высшего образования РФ отметила, что необходимо преодолеть боязнь студенческой молодежи в получении нового опыта. Именно дополнительное профессиональное образование должно снять такую проблему. В настоящее время мы работаем над существенным развитием Платформы университетского технологического предпринимательства. Именно она может стать цифровым проводником студента и выпускника вуза в мир инновационного предпринимательства и технологического развития как через передачу навыков в процессе обучения, так и через формирование предпринимательских команд, работающих над серьёзным значимым делом в виде высокотехнологического проекта.

Денис Янышев, Председатель Правления Национальной платформы «Открытое образование» рассказал о дополнительном образовании в контексте решения задач цифрового развития МГУ им М.В. Ломоносова. Он акцентировал внимание на проблематике бюрократических барьеров при привлечении специалистов из реального сектора экономики для проведения занятий в образовательных организаций.

Современное ДПО в условиях цифровизации: не курсы, а запускаемые проекты 2/2

Дарья Гриц, директор по цифровизации Университета МФТИ поделилась образовательный опытом реализации больших онлайн программ на примере магистратуры МФТИ, а также инсайтами по эффективному включению в такие программы лиц с ограниченными возможностями и обучению через создание образовательных хабов.

Екатерина Галиханова, директор Института дополнительного образования Университета «Иннополис» рассказала о запуске цифровых образовательных продуктов в Передовой инженерной школе и предложила оказывать вузам централизованную поддержку в приобретении и предоставлении специальных образовательных лицензий.

Станислав Косарев, директор по работе с государственным сектором Международной школы программирования «Алгоритмика», предложил использовать для повышения качества цифрового образования инструмент стандартов по подготовке и обучению преподавателей информатики.

Альбина Бикбулатова, директор департамента по работе с образовательными организациями Российского общества «Знание» продемонстрировала механизмы интеграции флагманского онлайн контента Российского общества «Знание» в образовательные программы непрерывного образования университетов. Она отметила, что именно «Знание» разработало широкий спектр просветительских мероприятий, позволяющих обучать людей с ограниченным возможностями, давая им конкретную работу. Для этого необходима деловая интеграция с усилиями университетов.

Константин Егошин, основатель Компании «Кеды профессора», Финалист Национальной премии «Россия — страна возможностей», отметил, что искусственный интеллект в обучении взрослых уже преодолел барьер входа в образовательные программы. Стоит рассматривать его более широкие применения, в том числе для прогнозирования академической успеваемости, а также внедрения в обычные процедуры организации обучения, в том числе систему LMS, и др.

Евгений Сженов, сопредседатель Экспертного Совета, научный руководитель Экспертно-аналитического центра «Научно-образовательная политика» завершая дискуссию отметил, что дополнительное профессиональное образование становится для взрослых не столько дополнительным, сколько по факту их основным образованием на протяжении всей жизни. Создаваемые и развиваемые платформы позволят нацелить такое образование на достижение значимого изменения в жизни как для человека, так и для всей страны

Илья Коршунов, руководитель Лаборатории непрерывного образования НИУ ВШЭ и сопредседатель Экспертного Совета предложил включить в итоговую резолюцию Экспертного Совета следующие решения:
• Рассмотреть нормативно-правовые проблемы привлечения для проведения занятий в образовательных организациях сторонних специалистов реального сектора экономики (конкурсные, закупочные процедуры)
• Подготовить предложения по расширению участия начинающих предпринимателей в программе стартап как диплом, в том числе на основе национальных платформенных решений
• Проработать вопрос о создании профессионального стандарта учителя, преподавателя и бизнес-тренера, работающего с цифровыми технологиями .

Почему начальник-трудоголик доводит подчиненных до стресса?

Китайские исследователь рассмотрели взаимосвязь сверхурочно работающих руководителей и психологическое состояние их подчинённых. Ученые пришли к выводам, что трудоголизм лидера имеет положительную связь с негативной составляющей стресса (дистрессом) подчиненных в том случае, если сотрудники не видят, что начальник соблюдает при этом баланс между вкладом работника и отдачей от организации.

Начальникам-трудоголикам стоит внимательней относиться к благоприятной атмосфере в коллективе. Именно она сильнее всего повышает производительность, помогая сотрудникам чувствовать, что руководитель учитывает их потребности. Также если в компании царит атмосфера справедливости, то сотрудники могут легче смириться с тем, что их руководитель много работает и ожидает «полное погружение» в  работу от своих подчиненных.

Поэтому руководителям и лидерам рекомендуется проходить дополнительное обучение, которое поможет проанализировать свой стиль руководства и управления, улучшить корпоративную культуру, противодействовать психосоциальным рискам и поддерживать психологическое здоровье и благополучие у своих подчиненных.

С полным текстом публикации можно ознакомиться по ссылке: https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/38678832/

Приглашаем к участию в онлайн-встрече Союза методистов высшего образования! Мероприятие будет полезно всем, кто профессионально занимается оценкой качества образования.

Глобальный саммит по непрерывному обучению (GLLS) 2024

В октябре в Сингапуре прошел второй саммит, организованный Институтом образования взрослых (IAL) и фондом поддержки навыков SkillsFuture Singapore. Его темой стало «Человеческое процветание в эпоху ИИ: перспективы непрерывного обучения».

На встрече эксперты из международных организаций (ILO, OECD, ЮНЕСКО) и технологических компаний (Bain&Company, Microsoft, IBM, D2L) делились мнениями о важности внедрения цифровых технологий. Признана необходимость в новых подходах к обсуждению вопросов ИИ и формированию будущего, в котором ИИ будет укрепляющей, а не разрушающей силой.

Дискуссии проводились на тему доверия к ИИ, устойчивости экономики и сотрудничестве между учебными заведениями и бизнесом. Была подчеркнута важность адаптации систем образования и подготовки к вызовам, возникающим из-за быстрого технологического прогресса, а также отмечена необходимость избавления от негативных установок, которые люди связывают с ИИ.

Источник: https://www.ial.edu.sg/happenings/global-lifelong-learning-summit-2024/

🧑‍🏭😰🥶😕🤭 🤓🫤😰

Уже завтра в НИУ ВШЭ начнёт работу 1-й Московский форум ДПО

⭐️⭐️⭐️⭐️ Команда НОП на Форуме организует ключевое мероприятие деловой программы

💥💥⭐️⭐️ В Заседании нашего Экспертного совета (куратор-Ксения Горячева) примут участие первый замглавы Минпросвещения РФ Александр Бугаев, замглавы Минобрнауки РФ Ольга Петрова, первый зампредседателя Комитета ГД по науке и высшему образованию Ксения Горячева, генеральный директор Платформы НТИ Андрей Силинг, ректоры и проректоры ведущих университетов России.

✅Модераторы: Сопредседатели Экспертного совета по вопросам ДПО, переподготовки и непрерывного образования Евгений Сжёнов и Илья Коршунов.

#ЛюдиНОП

Желаемый итоговый образ как элемент мотивации у взрослых

Исследователи из Южной Кореи рассмотрели мотивацию взрослых, изучающих английский язык. Авторы статьи связывают процесс улучшения коммуникативных способностей с социальными ситуациями, в которые попадает человек, например, желая достичь академического успеха или карьерного роста.

Результаты исследования представляют взаимосвязь «Я» и итогового образа-ориентира «Я», который получится достичь в процессе обучения. Например, человек начинает изучать английский язык с целью стать «человеком мира» или «одиноким путешественником».

Также стоит отметить, дополнительный аспект мотивации взрослых к обучению - желание стать «идеальной мамой» для своих детей, чтобы выполнять родительскую обязанность по их обучению и стать примером.

Таким образом «Идеальное Я» может положительно сказаться на повышении мотивации и успешному обучению взрослых не только при изучении иностранного языка.

С полным текстом публикации можно ознакомиться по ссылке: http://apjcriweb.org/content/vol9no12/50.html

Татьяна Великжанина, директор Института непрерывного образования Уфимского университета науки и технологий, друг нашего канала:

«Сегодня в Тимирязевской академии прошла Стратегическая сессия, направленная на развитие проекта «Университетские смены». Этот проект реализуется Министерством науки и высшего образования, Министерством просвещения и Движением Первых. С вступительным словом выступили Ольга Петрова, которая отметила вклад вузов в проведение образовательно-туристических смен».

«Темная триада» руководителей: нарциссы, макиавеллисты и люди с психопатией среди нас?

Для того чтобы понять, как устроены организации, необходимо учитывать предубеждения и склонности их наиболее влиятельных участников — высших руководителей. Психологи Делрой Паулюс и Кевин Уильямс разработали концепцию «тёмной триады», в рамках которой руководителей можно разделить на следующие типы:

1. Нарциссы — «самопромоутеры», которые отличаются чрезмерным самомнением и эгоистичным поведением;

2. Макиавеллисты, которые зацикленны на своих целях и могут легко пренебрегать чувствами окружающих, выбирая любые способы, в том числе противоречащие морали;

3. Люди с психопатией, которые чрезмерно импульсивны и иногда обескураживают бессердечностью в межличностных коммуникациях.

В литературе обычно изучаются негативные личностные конструкции: самореклама, статус, доминирование, престиж и денежные аспекты людей, провляющях черты триады. Однако исследователи Беата Цесингер и Кэтрин Гундольф выдвинули гипотезу, что «темные» стороны руководителей могут стать желательными для организаций.

Например, «нарциссы» мотивированы максимизацией полезности, моральным обязательством или личным желанием оставить положительное наследие.

«Макиавеллисты» — искусные манипуляторы, всегда знающие, как добиться желаемого в рамках общения со стейкхолдерами.

А «люди с психопатией» зависимы от риска, они помогут быстро принимать решения в стрессовых ситуациях, но стоит помнить про их сниженное чувство долга по отношению к организации.

Таким образом, зная особенности «темной триады», отделы кадров и советы директоров могут по-другому посмотреть на кандидатов в процессе их отбора и обучения для продвижения на руководящие должности.

С полным текстом публикации можно ознакомиться по ссылке: https://link.springer.com/article/10.1007/s11846-022-00571-3

Электронный мир для пожилых людей
 
По мере старения населения возникает острая необходимость в обучении пожилых людей использованию в повседневной жизни электронных ресурсов и цифровых гаджетов.

Исследование американских ученых основано на изучении связей между когнитивными профилями пожилых людей, предпочтениями в обучении и отношением к цифровым технологиям. В опросе приняло участие 203 взрослых в возрасте 55 лет и старше.

Результаты показывают высокий уровень свободы в отношении  использования новых возможностей:  респонденты комфортно чувствуют себя в повседневных электронных  приложениях и предпочитает практичные визуальные подходы к обучению их применения.

Основные результаты включают высокий уровень принятия Интернета и смартфонов, различные уровни работы в мобильных приложениях и сильные предпочтения в отношении использования пошаговых инструкций, примеров и графики в модулях обучения. 

Авторы отмечают, что принятие электронного мира и цифрового обучения среди пожилых людей, в конечном итоге, способствует повышению качества их жизни и поддержке внедрения систем активного старения.

С полным текстом публикации можно ознакомиться по ссылке: https://doi.org/10.3390/socsci13100522

Интегрированное с работой обучение взрослых: устранение стигматизации «синих воротничков» 

Исследователи из Сингапура изучили специальную образовательную программу, реализуемую на рабочем месте и предназначенную для взрослых людей, занимающихся физическим трудом («синих воротничков»). Предлагаемое обучение включает совмещение учебы с основной занятостью предусматривает занятия «в классе» и практическую работу в промышленных, государственных или общественных организациях,  предоставляя возможность для профессионального роста.

Исследователи считают, что Сингапуру следует уделять больше внимания обучению взрослых и сейчас важно обеспечить эффективность WIAL (Work-Integrated Adult Learning), чтобы преодолеть социальную сегрегацию, которая проявляется в типе работы, уровне ответственности и уровене образования. Авторы подчёркивают значимость не только осознания социально-культурных установок и факторов, влияющих на участие взрослых в образовательных программах, но и формирование предоставлений о перспективах трудоустройства для укрепления внутренней мотивации взрослых к обучению. 

Правительство Сингапура уже начало внедрять системы образовательной поддержки граждан, предоставляя обучение для сокращения разрыва в навыках и улучшения карьерных перспектив, а также стало продвигать принципы меритократии, при которой все виды труда признаются ценными.

Вместе  с тем,  ученые считают, что этих мер пока все равно недостаточно.

С полным текстом публикации можно ознакомиться на ссылке: https://link.springer.com/chapter/10.1177/14779714241228847

Самореализоваться в «серебряном возрасте»

👨 Как пожилые люди профессионально развиваются и находят новые хобби

Открыть в себе новые возможности, исполнить заветную мечту, развиваться в профессии, передать накопленный опыт, попробовать себя в новой сфере – причины, по которым люди «серебряного возраста» (55+) проходят (пере)обучение, самые разные.

✅ Но есть общий знаменатель: человек готов достраивать компетенции и делиться тем, что знает сам. И для него самое время – реализовать свои планы. Какие курсы допобразования выбирают пожилые люди?

📢 Рассказывает наш коллега и друг Илья Коршунов, ведущий российский эксперт по непрерывному образованию, Заместитель директора Института образования НИУ ВШЭ, заведующий Лабораторией непрерывного образования взрослых Высшей школы экономики, сопредседатель Экспертного совета Государственной Думы по непрерывному образованию взрослых.

#ЛюдиНОП

https://iq-media.ru/career/samorealizovat-sya-v-serebryanom-vozraste

Обучение деловой этике и сократовское понимание

В своей работе Кеннет Гудпастер изучает обучение взрослых в сфере деловой этики и рассматривает сократовские вопросы, как метод, который может быть примен при использовании кейсов. Исследователь делает акцент на термине “сократовское понимание”, которое возникает из осознания инструктором своего призвания участвовать в моральном формировании тех, с кем он находится в диалоге: уважительное отношение к другому человеку (студенту, коллеге или руководителю) и стремление понять его принципы через диалог.

Автор дает рекомендации по формулировке вопросов в методе кейсов, например, для этического анализа можно использовать четыре подхода: интересы, права, обязанности и добродетели. Также сравниваются методы обучения взрослых в бизнес-школах и методы обучения руководителей: например, метод кейсов в работе с руководителями может быть направлен на выявление угроз для личной и организационной совести участников на основе их опыта.

С полным текстом публикации можно ознакомиться на ссылке: https://link.springer.com/chapter/10.1007/978-3-031-09712-6_5

Баланс между работой и отдыхом: гендерные различия

Исследователи из Индии провели исследование, направленное на изучение способности преподавателей разного пола, работающих в высших учебных заведениях, находить баланс между работой, учёбой и личной жизнью. Коллеги пришли к выводу, что преподаватели мужского пола имеют более высокий средний балл по показателю Work Life Balance (WLB). Большинство мужчин-преподавателей (78% от общего числа) уверены в своей способности успешно совмещаить профессиональную деятельность и другие аспекты жизни. В то же время около 36% женщин-преподавателей регулярно сталкиваются с трудностями в полноценном занятии своими хобби, досугом, дополнительным образованием или общением с семьёй из-за сильной зависимости их личной сферы от работы.

Женщины-педагоги ощущают неспособность уменьшить рабочую нагрузку и уровень стресса. Важным фактором является распределение домашних обязанностей: женщины в среднем тратят 271 минуту в день, тогда как мужчины — в среднем 31 минуту. Кроме того, в индийском обществе достаточно распространено мнение, согласно которому женщины должны придавать большее значение карьере супруга по сравнению с собственными карьерными целями.

С полным текстом публикации можно ознакомиться на ссылке: https://doi.org/10.1177/21582440211054479

🌟🌟🌟🌟 🔠🔠🔠
На площадке СберУниверситета в рамках VIII конференции «Больше чем обучение» состоялась сессия «Образование будущего: секреты мотивации и вдохновения для взрослых»

📆Модератором сессии выступил Александр Асмолов, Научный руководитель Академии потенциала человека СберУниверситета, директор Школы антропологии будущего РАНХиГС, заслуженный профессор МГУ им. М.В. Ломоносова, академик РАО:

➡️Сейчас меняется наше видение и модели поведения, мы будем говорить о том, что стало ценностной установкой последнего времени — человекоцентричности.

🔘Очень долгие годы, когда мы общались и говорили о мире бизнеса, когда мы говорили о человеке — это казалось совершенно двумя разными мирами. Вместе с тем, мы должны чётко понимать, что любая трансформация, любое изменение, которое происходит — это загадка, и главная загадка всех этих изменений — это загадка человека.

▪️Иногда мы с улыбкой и иронией вспоминаем слова Людовика XIV: «Государство — это я». На самом деле, за этим большая правда. Каждый из вас — это государство. Каждый из вас — это мы.
И когда мы думаем по инерции, что человека можно найти под поверхностью кожи — это большая ошибка.

☑️Человек — это всегда ансамбль коммуникаций, ансамбль отношений, ансамбль понимания друг друга. Поэтому невероятно мешают наши схемы, когда мы начинаем рисовать человека как отдельное существо.

➡️Никто из вас не может быть отдельным. Никто. Человек не вещь. Человек — это всегда взаимодействие с другими людьми. И когда мы начинаем понимать всю сложность человека, пытаемся так или иначе к этому приблизиться, то, если мы не будем это понимать, то риски в этом мире обвернутся исками.

💡Если мы не будем понимать — мы будем проигрывать, проигрывать и проигрывать.
И каждый раз, когда мы это обсуждаем, мы сталкиваемся с вопросами, как сделать так, чтобы мы преодолели три дефицита времени.

🔘Первый дефицит — это дефицит доверия. Мы очень часто не доверяем тому, что происходит вокруг.
Мы не доверяем миру. Мы скукоживаемся.

🔘Второй дефицит — это дефицит понимания.
Пока вы не знаете мотивов человека, для вас все, с кем вы общаетесь, превращаются в незнакомцев.

🔘И, наконец, третье. Один из самых тяжелых дефицитов времени — это дефицит смысла. Кто я такой? Ради чего я живу? Зачем я живу? Все эти вопросы пролезают в наше сознание.

#ЭксклюзивНОП

Прямо сейчас в концертном зале Зарядье проходит вручение Х Всероссийской премии «За верность науке». Лаборатория непрерывного образования находится на месте и внимательно следит за ходом событий.

Только что оглашен победитель в номинации «Российская наука миру» (номинация имени Константина Эдуардовича Циолковского» – Международный фестиваль «Наука О+» Московского государственного университета.

Награду ректору МГУ Виктору Садовничему вручил пресс-секретарь Президента России Дмитрий Песков.

Желаем номинантам удачи! Подключайтесь к трансляции!

Добрый день, коллеги!

Благодарим за участие в вебинаре
✔️ Запись представлена ЗДЕСЬ
✔️ БОНУС - шаблон анализа конкурентов можно скачать ЗДЕСЬ

В эфире мы проводили опрос и обещали предоставить ответы на первый вопрос: «Сможете ли привести примеры вузовских курсов, которые составили конкуренцию аналогичным продуктам онлайн-школ? если да, то назовите примерное название и вуз-провайдер».

Коллеги, принявшие участие в опросе, указали, среди прочих:
🔹"ГРАФИЧЕСКИЙ ДИЗАЙНЕР", ТГУ и "Профессия Графический дизайнер", Skillbox
🔹"Работа в команде. конфликтология", СПбГУ
🔹"Управление проектами", РАНХиГС
🔹"ИИ и ML для промышленности" и вообще курсы по ИИ в вузах и в онлайн-школах
🔹"Графический дизайн", ИТМО
🔹"Дизайн интерьера", ВШЭ. И это далеко неполный список, что лишний раз доказывает, что да, вузы действительно конкурируют с онлайн-школами.

И есть все основания утверждать, что подобная конкуренция будет только нарастать!

Продолжим дискуссию и изучение инструментов продвижения ДПО в следующих вебинарах. Следите за нашими новостями. А если есть желание выступить в качестве спикера, пишите в личные сообщения Екатерине @ProKatherine, проджекту проекта ДПО как бизнес

Следующее заседание Экспертного Совета по теме «Цифровизация в образовании взрослых: вызовы и перспективы» состоится 14 ноября в НИУ ВШЭ в рамках Московского форума ДПО.

Специальное декабрьское заседание Экспертного Совета, посвященное реализации федеральной программы поддержки и развития передовых инженерных школ ректор В.И. Шевченко предложил провести в НИЯУ МИФИ.

Илья Коршунов, сопредседатель Экспертного Совета, руководитель Лаборатории образования взрослых Института образования НИУ ВШЭ:

«В конце прошедшей недели в МГИМО проходил уже ставший традиционным - Фестиваль лучших практик программы Приоритет 2030 «PriorityFest 2024», организованный при поддержке оператора программы «Приоритет 2030» ФГАНУ «Социоцентр». Такое тематическое сочетание организаторов мероприятия послужило основанием для проведения Экспертного Совета Комитета Государственной Думы по науке и высшему образованию по вопросам дополнительного профессионального образования, переподготовки и непрерывного образования на тему «Международные векторы непрерывного образования: где приоритеты и вызовы» . Благодаря кураторству Ксении Горячевой, первого заместителя Председателя Комитета по науке и высшему образования Государственной думы РФ, встречи на Экспертном Совете для организаторов вузовской системы непрерывного образования это всегда дружеский обмен мнениями, продуктивные дискуссии, а в этот раз еще и возможность максимально погрузиться в лучшие практики ключевого проекта стратегического академического лидерства университетов Приоритет 2030. Как подчеркнул Я.И. Кузьминов, научный руководитель НИУ ВШЭ, выступая на пленарном заседании «PriorityFest 2024»: «Когда мы говорим о развитии Программы «Приоритет 2030» мы имеем в виду развитие всей системы высшего образования страны в целом». Напомню, что базовым показателем программы «Приоритет 2030» является именно масштаб реализации вузами-участниками программ ДПО.

В работе Экспертного Совета приняли участие ведущие университеты и научные центры страны: МГУ им. Ломоносова, НИЯУ МИФИ, МГИМО, НИУ ВШЭ, МЭИ, МВТУ им Н.Баумана, МГСУ, РУДН, РНИМУ им Пирогова, Финансовый университет, НМИЦ ПН им. В.П. Сербского», «Университет НТИ 2030», а также Томский государственный университет, Кабардино-балкарский университет, Уфимский университет науки и технологий, Мордовский госуниверситет, Грозненский нефтяной технический университет и другие.

В итоге, в перечень решений Экспертного Совета были включены:
1. Проработка и создание в Российской Федерации Кадрового резерва высококвалифицированных иностранных специалистов.
2. Подготовка согласованных изменений в законодательство по решению визовых вопросов для обучающихся по программам ДПО в государственных и имеющих государственную аккредитацию негосударственных организациях высшего образования
3. Разработка нормативных изменений для усиления интеграции талантливых студентов в кампусные инфраструктуры российских вузов
4. Содействие развитию платформы для дистанционного обучения русскому языку, адаптированной для мигрантов, в том числе через внедрение творческих испытаний, чтобы привлечь в российские вузы наиболее талантливых слушателей.

Подводя итоги работы Совета, Ольга Петрова, заместитель министра науки и высшего образования РФ, очень точно отметила, что «контекст позитивного образа нашей страны, и высшего образования в частности, может стать одним из ключевых факторов вовлечения на российский рынок труда иностранной талантливой молодежи».

«Этому послужит и открывающийся 14-15 ноября в Дубае (ОАЭ) научно-образовательный трек Международного форума «Мир возможностей», - подчеркнул Евгений Сженов, сопредседатель Совета и научный руководитель Экспертно-аналитического центра «Научно-образовательная политика».

🪄🪄🪄🪄 🔴🔴🔴
24 октября 2024 года на площадке МГИМО в рамках PriorityFest 2024 - Фестиваля лучших практик программы «Приоритет 2030» состоялось Заседание Экспертного совета Комитета Государственной Думы по науке и высшему образованию по вопросам дополнительного профессионального образования, переподготовки и непрерывного образования.
2/2

🚂Возможности негосударственных университетов в части работы с иностранными гражданами отметил исполнительный директор Ассоциации частных образовательных организаций стран БРИКС Тимур Корнилов. Он предложил проработать возможности применения расширения особых мер валютного регулирования при продаже образовательных программ на все университеты, имеющие государственную аккредитацию, без требований по их форме собственности.

☄️Ректор НИЯУ МИФИ Владимир Шевченко подчеркнул необходимость встраивания талантливых зарубежных студентов и слушателей в развиваемую кампусную инфраструктуру вузов, в том числе сняв ограничения соответствующей федеральной программы в отношении поддержки  наукоградов.

👨‍🔬Михаил Шепель, проректор по развитию дополнительного образования Томского госуниверситета сообщил о запуске специальной платформы электронного  обучения потенциальных трудовых мигрантов русскому языку, с возможностями жесткого контроля  процесса обучения и проверкой полученных знаний. При этом Ксения Горячева предложила усилить в рамках таких цифровых инструментов акцент на творческих испытаниях, которые могли бы повысить интерес к обучению в России наиболее талантливых представителей зарубежных стран.

🚂Ольга Петрова, заместитель Министра науки и высшего образования РФ подвела итоги работы Экспертного совета:

Контекст позитивного образа нашей страны, и высшего образования в частности, может стать одним из ключевых факторов вовлечения на российский рынок труда иностранной творческой молодежи. Снятию определённых барьеров, о которых сегодня рассказывали коллеги, может способствовать система воспитательной работы, её кардинально обновлённые содержательные мероприятия, которые все больше помогают развитию устойчивых общечеловеческих ценностей,  вкладу в полезный и востребованный труд, самореализацию в социальном мире, уважения к традициям людей.

🚅Модераторами заседания Экспертного Совета выступили его сопредседатели—руководитель Лаборатории образования взрослых Института непрерывного образования НИУ ВШЭ Илья Коршунов и научный руководитель Экспертно-аналитического центра «Научно-образовательная политика» Евгений Сжёнов.

☄️Следующее заседание Экспертного Совета пройдет 14 ноября в рамках Московского Форума ДПО в НИУ ВШЭ.

#НОП

⚡️ 23 октября в редакции «Аргументы и факты» прошло закрытое заседание Клуба ректоров, организованное НОП. 3/3

Основной повесткой заседания стало обсуждение трансформации российских университетов, а также приоритетные задачи реализации государственной образовательной и молодежной политики.

🎙 Илья Коршунов, заместитель директора института образования НИУ ВШЭ:

«Но я хочу сказать, как важно, чтобы то, что мы делали, то образование, которое мы готовили, было нацелено на конкретный результат. И вот дополнительное профессиональное образование, которое мы продвигаем, и я по всем известным федеральным проектам веду мониторинг показателей ДПО — оно должно быть нацелено исключительно на конкретные результаты. Вот «Передовые инженерные школы» и «Приоритет-2030»имеют результатом не столько экономику, сколько людей, которые в эту экономику приходят, и здесь действительно произошли кардинальные изменения в государственной политике».

🎙 Антон Назаров, профессор РАНХиГС, председатель совета директоров Центра управления репутацией, подчеркнул необходимость системности работы в рамках реализации воспитательных программ на всех уровнях обучения:

«Важно акцентировать внимание на такой системной истории, которая у нас уже есть. Это начинается уже с инициативы в детских садах, проводятся какие-то правильные мероприятия, просто адаптированные к возрасту. В школах это уже налажено, например, «Разговоры о важном». По последним данным, около 90% наших родителей поддерживают патриотические инновации в школах, в том числе «Разговоры о важном».

А создатели «Разговоров о важном» перешли к курсу о российской государственности, который проводится в рамках проекта «ДНК России» при поддержке Минобрнауки. Курс стартовал в прошлом году во всех российских вузах, и это как раз та самая патриотическая бесшовность, которая помимо того, что объясняет, что такое Россия, что такое Российская страна-цивилизация, еще и объясняет те многие вещи, которые не успевают объяснить другие преподаватели-предметники. На самом деле, за что дети и их родители любят «Разговоры о важном»? За то, что там можно действительно поговорить о важном, о том, что интересует. На всех остальных предметах там разговариваешь конкретно о физике, химии и т.д., собственно, так и должно быть».

Также он рассказал о проекте «Управление стратегическими коммуникациями», отметив, что в этой области существует проблема подготовки квалифицированных кадров из-за фрагментации специальностей:

«Соответственно, это те специалисты, которые зачастую обладают только таким узким инструментарием и не видят картинку в целом. И, собственно, этому и посвящена история с этим проектом. И, действительно, мы реализовали эту концепцию в Президентской академии. То есть смысл в том, чтобы СММ-специалисты, журналисты, медийщики, телевизионщики, пиарщики, джиарщики и так далее не синхронизировались в каком-то одном подразделении, а чтобы это было действительно управление коммуникациями, управление репутацией. То есть этими самыми специалистами должна быть видима конечная картинка, потому что зачастую они просто выполняют поручения своих начальников».

Антон Назаров обратил внимание на то, что важную роль в подготовке специалистов, вовлеченных в профессию, играют программы наставничества:

«Но для этого действительно понадобятся педагоги и наставники, год которых мы, собственно, успешно провели. Только они могут зажечь настоящей искрой, и только тогда мы получим тот результат, который необходим. И они продолжают зажигать всю эту историю. А до тех пор, пока мы будем заниматься чистыми галочками, цифрами и так далее, и не видеть за ними людей, мы не сможем подготовить настоящих профессионалов, нормально это не произойдет».

➡️ 1 часть
➡️ 2 часть

#НОП

🧷🔗📎🖇📐📏🔴🔴🔴
МГСУ укрепляет ДПО 1/2

👷‍♀️В Московском Государственном строительном университете (МГСУ) прошла Стратегическая сессия «Дополнительное профессиональное образование университетов для эффективной экономики».

☄️С командой университета работали сопредседатели Экспертного совета Государственной Думы по ДПО Илья Коршунов и Евгений Сжёнов. Среди экспертов, принявших участие в стратсессии — замглавы Минобрнауки России Ольга Петрова и руководитель Социоцентра Андрей Келлер.

🚅Андрей Келлер:

Инженерное ДПО существенно отличается от востребованности традиционных программ экономического и менеджерского профиля. Это сложный продукт, который еще предстоит  научиться продавать, сформировав его правильную модель для принятия специалистом-профессионалом, инженерной отраслью в целом. Приоритет компании всегда отдадут тем программам, которые будут идти на шаг, два или даже  вперед существующего уровня развития технологий, и будут тем самым способствовать повышению производительности труда в нашей экономики.                                                                                                                 
🚅Илья Коршунов:

Дополнительное профессиональное образование становится одним из ключевых факторов настройки компетенций высококвалифицированных специалистов на рынок труда. Оно призвано  найти устойчивый баланс между требованиями работодателей, возможностями университетов и желаниями самих слушателей. ДПО – оказывается тем винтиком, через который рациональное обновление получают и основные профессиональные образовательные программы в вузе. Когда компетенции, востребованность которых подтверждена платёжеспособным спросом предприятий, входят в основное образование – его конкурентоспособность существенно увеличивается.

#НОП

🧷🔗📎🖇📐📏🔴🔴🔴
МГСУ укрепляет ДПО 2/2

👷‍♀️Стратегическая Сессия в Московском Государственном строительном университете (МГСУ) «Дополнительное профессиональное образование университетов для эффективной экономики» собрала и ключевых работодателей строительной отрасли.

👷‍♀️В ее работе участие приняли руководители  крупнейших российских строительных компаний: ГК ССК, АО Мололит, ГК Самолет, инфраструктурных организаций отрасли – ДОМ.РФ.

🚅Ректор МГСУ Павел  Акимов отметил это как свидетельство высокого спроса  реального сектора  экономики на программы ДПО, и поэтому реализация таких программ отражена  во всех без исключения программных документах  развития вуза:

«Как базовый университет российской строительной отрасли мы решаем задачу передачи новых инженерных компетенций  в реальный сектор экономики в целях обеспечения технологического суверенитета нашей страны»

☄️В Стратегической сессии участие приняли также руководили сферы дополнительного профессионального образования крупнейших столичных университетов – Татьяна Шиндина (Института дистанционного и дополнительного образования НИУ МЭИ), Маргарита Стоянова (директор Центра дополнительного образования МГТУ им. Н.Э. Баумана). Они рассказали о своих экономически эффективных моделях перезагрузки и развития инженерного ДПО.

#НОП

Приняла участие в стратегической сессии «Дополнительное профессиональное образование университетов для эффективной экономики», которая прошла в Московском государственном строительном университете при участии Высшей школы экономики.

Мы привыкли, что ДПО – это инструмент, с помощью которого можно изменить и дополнить свой профессиональный трек. И это всегда актуально. Но есть еще одна важная ниша. Мы рассматриваем программы ДПО еще и как возможность студентам получить дополнительные квалификации, как значимый ресурс выстраивания индивидуального трека обучения.

Сегодня ДПО является важной составляющей любой значимой инициативы и образовательной программы. Например, проект «ДНК России» не мог быть реализован без повышения квалификации преподавателей на образовательных программах.

Благодарю коллег за приглашение и возможность поделиться своим видением по теме, которая не только очень важна для экономики страны, но и близка лично мне, как человеку, в течение нескольких лет руководившим ДПО в вузе.

Большое личное спасибо председателям экспертного совета по непрерывному образованию при Комитете по науке и высшему образованию Госдумы Илье Алексеевичу Коршунову и Евгению Станиславовичу Сжёнову, которые делают очень многое для продвижения непрерывного образования. Вместе мы сможем больше!🤝

Люди «серебряного возраста» – старше 55-60 лет, составляют заметную и активную социально-демографическую группу. Ее образовательную культуру и интересы – как факторы, влияющие, в частности, на структуру потребления, – постоянно изучают исследователи разных стран.

О том, какие возможности для самореализации есть у пожилых граждан в интервью IQ-MEDIA рассказывает Илья Коршунов, заведующий Лабораторией непрерывного образования взрослых НИУ ВШЭ, председатель Экспертного совета по непрерывному образованию при Комитете по науке и высшему образованию Госдумы.

Что помогает взрослым развивать базовые цифровые навыки?

В современном мире наличие хотя бы базовых цифровых навыков несомненно необходимо в работе, социальной и семейной жизни. В данном исследовании рассматриваются способы, с помощью которых люди со средним уровнем школьного образования взаимодействуют с цифровым миром: получают информацию о цифровой безопасности, конфиденциальности, функционировании антивирусного программного обеспечения, обновлениях программного обеспечения.

Исследование пытается ответить на вопрос: «Что лучше: учить людей работать с конкретными приложениями для повседневного использования или учить их принципам, которые лежат в их основе?

Чешскими исследователями были выделены ключевые факторы, которые влияют на то, насколько успешно люди осваивают базовые цифровые навыки. Среди них: вера в свою способность учиться, правильный подбор объема информации, необходимость учитывать разный «начальный уровень» и разделять на мини-группы, рассматривать компьютер как черный ящик (работать методом «проб и ошибок»), помнить про риски, поддерживать положительные эмоции (радость от получения новых знаний, экономии времени или выполнения задачи).

Важно найти баланс между обучением конкретным приложениям и более широкими цифровыми навыками. Таким образом, учащиеся могут развивать как практические, контекстно-зависимые навыки, так и более широкие, фундаментальные навыки, которые будут хорошо служить им в постоянно меняющемся цифровом ландшафте.

С полным текстом публикации можно ознакомиться здесь: https://journals.sagepub.com/doi/10.1177/14779714241279356

Слушатели программ ДПО зарабатывают больше

Участники научного семинара стратегического проекта «Социальная политика устойчивого развития и инклюзивного экономического роста» обсудили отдачу от обучения социально уязвимых групп граждан в разрезе уровня заработных плат и обеспечения качества занятости.

Подробности по ссылке 👈

Исследователи сравнили уровень тревожности среди молодых и пожилых учащихся

Исследования в области педагогической геронтологии помогают нам понимать взрослых учащихся: принято считать, что чем старше обучающийся, тем он более самостоятельный, замотивированный. На сегодняшний день лица в возрасте 50 лет и старше являются самой большой растущей демографической группой среди учащихся во всем мире. Однако мы все еще находимся на начальных этапах изучения их отношения и беспокойства относительно определенных областей обучения. Настоящее исследование изучало различия между молодыми (26–49 лет) и старшими (50+ лет) по возрасту студентами бакалавриата и магистратуры, стремящимися получить степень.

Удалось установить, что как раз молодые студенты, как правило, выражали значительно более высокую тревожность и более негативные убеждения, чем их старшие коллеги. Стоит отметить, что различия в уровне тревожности не были связаны со сложностью изучаемой темы или новизной выполнения работы учащимися в возрасте старше 50-ти лет. Кроме того, в отличии от молодых коллег, они в большей мере считают, что онлайн-обучение является более полезным. Результаты исследования обсуждаются в связи с дальнейшей разработкой идей и применением андрагогических принципов для освоения старшими взрослыми наукоемких технологий и сложных видов деятельности.

С полным текстом публикации можно ознакомиться здесь: https://doi.org/10.1080/07377363.2024.2317614\https://www.researchgate.net/publication/344057407

Прокрастинация у взрослых: всегда ли это плохо?
 
Исследователи проанализировали академическую прокрастинацию при дистанционном обучениии взрослых. Примечательно, что все участники назвали себя прокрастинаторами: они достаточно часто откладывают учебные задачи, включая не только посещение еженедельных лекций, но и даже участие в мероприятиях для итоговых оценках. Руоюй Фан и РобертУайт – авторы исследования, выделили несколько причин академической прокрастинации: 
·       уровень саморегуляции (влияние негативных эмоций, например, неуверенность в себе, страх, скука);
·       трудности в обучении (трудность удерживать долго внимание и  фокусироваться на задачах), 
·       постоянный поиск баланса между учебой и жизнью, 
·       особенности учебной среды (не хватало структуры, надзора и взаимодействия со сверстниками, которые могли бы выступать в качестве мотиваторов для сдерживания прокрастинации), 
·       характер задач (прокрастинация повышается при индивидуальной работе и при выполнении долгосрочных заданий),
·       стратегическое планирование (прокрастинация в этом контексте служила буфером против выгорания, позволяя поддерживать свое психическое здоровье).

К основным последствиям
прокрастинации исследователи отнесли изменение успеваемости и уровеня благополучия. Были выделены негативные аспекты прокрастинации, например, стресс и беспокойство, работа до поздней ночи, недовольство выполненной работой и качеством собсвенного обучения. Однако была также установлена положительная связь прокрастинации с последующим периодом интенсивной концентрации и пиком продуктивности, влияющая в лучшую сторону на итоговую оценку. 
 
В статье отмечается, что необходимы профилактические  стратегии преодоления прокрастинации. Они могут включать методы саморегуляции, поддержание благополучия, улучшение образовательной среды, повышение академических навыков и социальную поддержку, с учетом  обстоятельств взрослых студентов, обучающихся дистанционно, и часто совмещающих работу, семью и учебу одновременно.
Любопытно, что автор исследования Руоюй Фан в настоящее время работает менеджером практики в профессиональном футбольном клубе и увлечена управлением здравоохранением, медицинскими услугами и психологией.
 
С полным текстом публикации можно ознакомиться здесь: https://doi.org/10.1080/07377363.2024.2317614

Внимание! СРОЧНО! Всего через несколько часов!

Сегодня в 16:00 стартует объединенный научный семинар стратегического проекта «Социальная политика устойчивого развития и инклюзивного экономического роста» (Приоритет 2030), на котором будут представлены результаты исследования на данных Федеральной службы по труду занятости.

Ждем вас!

🔈Last Call

🎓 Внимание руководителям и командам развития вузов!

До 09.10 у вас есть возможность присоединиться к программе "Стратегия управления персоналом в современном университете" / SHR in RU!

Приглашаем вас стать частью регулярной онлайн-мастерской SHR in RU, где ваша команда сможет развить свои стратегические проекты и внедрить эффективные управленческие решения для повышения человеческого капитала вашего вуза.

🌐 Что вас ждет в программе:

⏺ Живые онлайн-сессии с ведущими экспертами и практиками в области управления персоналом.
⏺ Насыщенная онлайн-работа под руководством модераторов с многолетним опытом работы в вузах.
⏺ Онлайн-поддержка от экспертов и модераторов для улучшения и реализации ваших проектов.
⏺ Доступ к материалам участников трёх предыдущих потоков (более 30 университетов).
⏺ Экспертное сопровождение на всём протяжении программы.

Участники программы не только получают новые знания и навыки, но и расширяют свою сеть профессиональных контактов, а также получают диплом о профессиональной переподготовке.

🚀 Не упустите возможность получить новые знания и навыки! Станьте лидерами в области управления человеческими ресурсами вашего вуза!

🖥 Подробнее о программе и консультация на сайте SHR in RU.

Руководитель проекта: Андрей Латышев
Эксперты программы: более 15 специалистов (подробнее)

📌По всем вопросам: менеджер программы Анастасия.

#SHRinRU #ALISteam

Выгодно ли учиться: что говорят российские данные?

Высшая школа экономики приглашает на объединенный научный семинар стратегического проекта «Социальная политика устойчивого развития и инклюзивного экономического роста» (Приоритет 2030), на котором будут представлены результаты исследования, проведенного научной группой Лаборатории непрерывного образования взрослых Института образования НИУ ВШЭ.

В ходе реализации федерального проекта «Содействие занятости» появились массивы данных о динамике заработной платы лиц, прошедших обучение по разнообразным программам дополнительного профессионального образования в образовательных организациях различного типа. Несмотря на то, что исследования уже показывали положительное влияние непрерывного образования на заработную плату, они не могли быть столь детализированы, чтобы уделять внимание социально уязвимым группам населения и предложить образовательные механизмы для повышения их устойчивости на рынке труда.

В рамках стратегического проекта «Социальная политика устойчивого развития и инклюзивного экономического роста» исследовательский коллектив Института образования впервые проанализировал, как российские образовательные организации и предлагаемые ими программы способствуют изменению заработной платы слушателей из числа социально уязвимых групп, какие именно программы обеспечивают более гибкое трудоустройство на якорные предприятия в регионе, и как именно обучение взрослых становится предиктором устойчивости личных и социальных изменений.

Тема:
«Отдача от обучения социально уязвимых граждан в разрезе уровня заработных плат и обеспечения качества занятости»

Докладчики:
Коршунов Илья Алексеевич – канд.хим.наук., руководитель Лаборатории непрерывного образования взрослых, заместитель директора, Институт образования НИУ ВШЭ

Ширкова Наталия Николаевна – канд.пед.наук, старший научный сотрудник Лаборатории непрерывного образования взрослых, Институт образования, НИУ ВШЭ

Дискуссант:
Анисимова Ирина Александровна – эксперт ВНИИ Труда Минтруда России, заместитель председателя Совета по данным Федеральной службы по труду и занятости.

Анонс семинара: https://stratpro.hse.ru/social-policy/announcements/962009426.html

Семинар состоится 3 октября 2024 года в 16:00 московского времени.

Для участия просим Вас зарегистрироваться до 3 октября: https://www.hse.ru/polls/962007003.html

За час до начала зарегистрированные онлайн участники получат ссылку на трансляцию.

Ждём всех офлайн участников семинара по адресу: Москва, Мясницкая, 20, ауд 301. Для заказа пропуска на вход просим Вас написать Ширковой Наталии – [email protected]. Для прохода Вам потребуется паспорт.

До встречи!

Ученые обсудили как поддержать «уязвимых» взрослых и вовлекать их в обучение с помощью создания благоприятной социально-пространственной среды.

На вовлеченность взрослых в процесс обучения влияет не только наличие времени или денег на оплату, но и общество, которое может стимулировать взрослых брать на себя ответственность за собственное обучение.

Благоприятным фактором в таком случае является развитие социально-пространственной среды, поэтому политика обучения взрослых должна быть тесно связана с уровнем здравоохранения, жилищной политикой, занятостью населения, уровнем культуры.

В исследовании были рассмотрены 12 условий для формирования продуктивной среды, которые обязательно должны учитываться при разработке и корректировке траектории обучения взрослых: решимость, управление, сотрудничество, финансирование, мониторинг изменений, доверительная среда, профессионализм, консультирование,адаптация к потребностям, пропоганда идеи непрерывного образования и концепции развивающего обучения.

С полным текстом публикации можно ознакомиться здесь: https://doi.org/10.1080/02601370.2024.2338366

Ученые рассмотрели, как взрослые воспринимают важность непрерывного профессионального образования.

В результате исследования было установлено, что после 34 лет вероятность участия во всех видах учебной деятельности снижается. Наименее распространенным среди людей старше 25 лет было получение формального образования: при этом в отличии от рабочих, занятых физическом трудом, офисные рабочие считают важным все виды обучения (формальное, неформальное и информальное) и больше вовлечены в образовательный процесс.

Учеными была установлена интересная взаимосвязь между имиджем непрерывного образования, оценкой важности его получения и количеством взрослых, вовлеченных в учебный процесс. Если увеличить количество взрослых, получающих образование, то это повлияет на положительное восприятие непрерывного профессионального образования. Одновременно возрастет и уровень понимания его важности.

С полным текстом публикации можно ознакомиться здесь: https://doi.org/10.1080/02601370.2024.2398516

Дорогие друзья!

Мы благодарны вам за проявленный интерес к теме личного успеха через развитие новых проектов и продуктов в образовании.

Чтобы добиться результата в их продвижении люди должны влюбляться в людей. Вот почему имидж человека рассматривается нами так пристально.

ЦЕЛЬ нашей программы – вывести руководителей, преподавателей, репетиторов, тьюторов на ДРУГОЙ УРОВЕНЬ коммуникации с внешним миром, стать понятным для своей целевой аудитории, ПОВЫСИТЬ УВЕРЕННОСТЬ в себе, что соответственно позволит ВЫЙТИ НА новый ДОХОД, ВЫРАСТИ от педагога до эксперта, бизнес- консультанта, СОЗДАВ СВОЙ авторский ПРОДУКТ.

Мы хотели бы пригласить вас и ваших друзей и коллег, чтобы рассказать об уникальных возможностях нашей программы.

Вас ждут примеры и разборы успешных кейсов от экспертов, советы по «упаковке» продуктов и их разработчиков, а также много другой полезной информации.

С уважением, команда образовательной программы «Продукт и имидж в образовании».

Если вы хотите оставаться с нами в программе личного успеха через проекты и имидж, запись на обучение по ссылке: https://www.hse.ru/edu/dpo/926217360