Начать с вопроса
Преподаватели часто начинают учить студента сходу, как только подошли: критикуют, правят, хвалят, советуют — не оттащишь. За собой регулярно это замечаю. Подобная односторонняя коммуникация в художественном образовании воспринимается нормой, и со временем она формирует пассивную среду, где личная инициатива и проверка собственных идей на практике замещается ожиданием комментариев преподавателя, как кормёжки. Бывает, что студенты не решаются сделать что-то самостоятельно, ведь «разрешения» не было, а «проблемы» никому не нужны.
Чтобы наладить контакт и сделать процесс интереснее для всех, полезно начинать общение с вопроса. Любого: каким фрагментом довольны, какой план работы на ближайшие полчаса, какие видите ошибки, как бы вы улучшили вот это место. Действуйте по ситуации, главное чтобы вопрос не был формальным. Спросите о том, что реально хотите узнать.
Вопрос показывает интерес к тому, что делает студент и приглашает к общению. А студентам обычно есть что сказать: в большинстве случаев они говорят то, что я бы сам посоветовал. После такого разговора у студента будет ощущение, что он тоже принимает решения, а не только выполняет инструкции.
Вопрос не только начинает общение и делает его более равноправным, он в итоге создаёт контекст для тех самых полезных советов преподавателя — теперь студент готов их услышать и применить.
Это работает и в обратную сторону — спрашивайте преподавателя о том, что вас интересует, не ждите когда само упадёт.
Преподаватели часто начинают учить студента сходу, как только подошли: критикуют, правят, хвалят, советуют — не оттащишь. За собой регулярно это замечаю. Подобная односторонняя коммуникация в художественном образовании воспринимается нормой, и со временем она формирует пассивную среду, где личная инициатива и проверка собственных идей на практике замещается ожиданием комментариев преподавателя, как кормёжки. Бывает, что студенты не решаются сделать что-то самостоятельно, ведь «разрешения» не было, а «проблемы» никому не нужны.
Чтобы наладить контакт и сделать процесс интереснее для всех, полезно начинать общение с вопроса. Любого: каким фрагментом довольны, какой план работы на ближайшие полчаса, какие видите ошибки, как бы вы улучшили вот это место. Действуйте по ситуации, главное чтобы вопрос не был формальным. Спросите о том, что реально хотите узнать.
Вопрос показывает интерес к тому, что делает студент и приглашает к общению. А студентам обычно есть что сказать: в большинстве случаев они говорят то, что я бы сам посоветовал. После такого разговора у студента будет ощущение, что он тоже принимает решения, а не только выполняет инструкции.
Вопрос не только начинает общение и делает его более равноправным, он в итоге создаёт контекст для тех самых полезных советов преподавателя — теперь студент готов их услышать и применить.
Это работает и в обратную сторону — спрашивайте преподавателя о том, что вас интересует, не ждите когда само упадёт.
![[WORK IN ART] Работа в сфере искусства Telegram Channel](/avatar/1106/1106875373.jpg)
