Ирина Воробьева о воспитании научно

Характер - признак ригидности.

Разбирала книжную полку и попался Фредерик Перлз (основатель гештальт-терапии).
Он говорил, что что у психически здорового человека нет характера в традиционном смысле этого слова.
Характер - это ригидные, устойчивые поведенческие схемы, которые ограничивают способность человека адаптироваться и свободно взаимодействовать с окружающей средой.

Если человек действует на основе фиксированных шаблонов поведения, его реакции становятся предсказуемыми, что нарушает живой контакт с миром и с самим собой.

Перлз считает, что психическое здоровье заключается в способности существовать без этих жестких структур, позволяя организму и личности адаптироваться и быть спонтанными. Характер, в его понимании, блокирует эту гибкость, делая поведение человека ограниченным и "закрытым" для новых возможностей.

Как я использую эту идею в консультировании:

💭Работа с гибкостью. Помогаю клиенту осознавать свои ригидные схемы и исследовать новые, более гибкие способы взаимодействия с собой и окружающими. Это очень эффективно в работе с тревогой, проблемами в отношениях или с детьми, где такие шаблоны играют ключевую роль.

💭Аутентичность и осознанность. Помогаю человеку быть более осознанным в своих переживаниях, уходить от автоматических реакций и находить новые, «живые» способы существования. Вместо того чтобы "защищаться" характером, клиент учится существовать в контакте с настоящим моментом.

💭Свобода от проекций. Разбираемся с ответственностью и проекциями (приписывание своих эмоций и качеств другим) и заменять их реальными переживаниями. Например, вместо того чтобы всегда реагировать агрессивно из-за старого опыта, человек может осознать свои чувства, увидеть схему действия и выстроить конструктивное поведение.

🚨Ну, и самое интересное:
Если характер – это ригидные схемы поведения, которые блокируют гибкость, то как можно отличить устойчивые ценности и принципы, которые поддерживают личность, от тех черт характера, которые ограничивают её развитие?

Что думаете?

С 28 по 30 ноября пройдет XIII ежегодная международная конференция Евразийской Ассоциации оценки качества образования (ЕАОКО). 

Послезавтра (в четверг) в 14:00 я с коллегами расскажем про наши исследования на дошкольной секции.

Сегодня регистрация для он-лайн участников еще открыта!

Что тамдем говорить о шкалах измерения и развития развития качества образования.

Сейчас завершается большое исследование (даже лонгитюд!):

💡Мы поделимся свежими данными об экспертизах, что изменилось за прошедший год.

💡Поговорим о важных факторах повышения качества условия для развития игры и творческого мышления.

💡Будем обсуждать реальные кейсы изменений, что может сделать команда детского сада?

Присоединяйтесь к диалогу исследователей и практиков!

А утром (тоже в четверг) не пропустите пленарный доклад О.А. Шиян про современные тенденции оценки качества образования.

Участие бесплатное, приходите и зовите коллег!

Регистрация

Этот парень (вампир на первом фото) пришел сегодня утром ко мне на консультацию.

🧛: «У меня проблемка - я влюбляюсь в девушек, а потом вынужден выпить у них кровь. Как мне не скучать потом по ним?».

Минут 30 говорили 😉🤣
В целом банальный паренек оказался. Самовлюбленный, запутанный, скучающий по жизни.

Рита, которая как бы ничего не слышала из под стола, сказала, что он поверхностный.
«Но, мам, все вампиры такие. Понимаешь, так жить проще, когда не думаешь!».

Кажется, она что-то знает про жизнь банальных пареньков 😉😆

💡
Консультировать игрушки, а потом обсуждать вопросы/ответы и интерпретировать вместе с ребенком - очень познавательно для всех участников!

Подросток и телефон. Разбор кейса.

Вышел очередной наш с Тинькофф Журнал материал 💬.

На этот раз - разбор кейса мамы про гаджет у дочери-подростка 📱.

https://journal.tinkoff.ru/vospitanie-gadzhety

Про разновозрастные группы в детском саду

Завтра 21 ноября в 13.30мск моя коллега из лаборатории развития ребенка (Анна Якшина) и методолог дошкольного направления RYBAKOV PLAYSCHOOL, старший воспитатель одного из лучших садов страны (Вероника Кузьмина) проведут онлайн встречу про разнововзрастные группы.

Будет разговор про исследования и опыт, про смыслы и вызовы:

🤔 Есть ли уникальность и польза разновозрастных групп по сравнению с одновозрастными?

🤔 Разновозрастность вредит или работает на детское развитие?

🤔 Работа в разновозрастной группе – дополнительная нагрузка или оптимизация процесса?

Регистрация и инфо

Я считаю, что разновозрастная группа - огромный ресурс для ребенка.
Рита ходила в такую группу и младшая (Лиза) сейчас тоже в группе (3-6 лет).

Но есть мнение, что в разновозрастных группах больше поведенческих проблем и агрессивного поведения. Что педагогу сложнее работать, планировать занятия и режим.

✍️ А у вас был опыт посещения разновозрастных групп?
Какие сомнения?

В одном из исследований (2023 года), которое завтра будет обсуждаться, было показано на общей выборке более 2000 детей, что дело не в возрастном составе группы, а в качестве взаимодействия педагога с детьми.

Именно низкое качество взаимодействия связано с количеством проблем и уровнем агрессии. И разновозрастность эту связь не определяет.

Приходите!
Будет интересный диалог исследователей с практиками.

Как родственники переживают кризис кого-то в семье.

Провела вебинар про кризисы взрослой жизни.
Кризис это болезненная перестройка.

Но мы не часто задумываемся о том, что это значит для близких и родственников человека в кризисе.

Близким часто реально тяжело.
И большинство не вывозит.
Разводы, навсегда испорченные отношения - это к сожалению частый исход.

Близкие оказывается втянуты в эпицентр регрессов, странностей в поведении и реакциях, которые выглядят пугающе, к которым они не готовы.
Они ощущают бессилие, потому что не могут ничего изменить, помочь.

И речь же не про один «трудный денек», где обычно хватило бы сил на поддержку, сочувствие, эмпатию.
А представьте, что это длится и длится.
Вы все сделали, все сказали, многое попробовали, а «воз и ныне там». В какой-то момент наступает отчаяние, бессилие, злость. «Я сдаюсь с тобой».

Кризис это иногда долго.
Это часто странные проявления, в которых мы не узнаем близкого человека:
Апатия
Алкоголь
Всяческая асоциальность в поведении
Отдаление в эмоциональном контакте
Приступы агрессии
Бесконечные претензии
Частое ощущение, что рядом с этим человеком вам плохо. Он непредсказуемый. С ним - как на пороховой бочке.
Это реально трудно, порой невыносимо. И психологически, и в социальном плане.

Что делать?
Ждать, любить, вывозить.

Но! Важное условие - делайте это если видите, что другой что-то делает, пытается. Он борется. Не с вами и миром, а с собой. Со своей уязвимостью, инфантильностью, страхом, прошлым.
Он хочет выйти из «поезда своей прошлой жизни», который нес его куда-то. И пересесть в другом направлении. И вот сейчас он мечется по перрону, ищет. Он отчаянно пытается не купить тот же билет, что в прошлый раз.
Но то, что он делает выглядит как бессмысленные и опасные метания. И вы на самом деле часто ничего не можете сделать. Это его процесс, его поиск. Не ваш. Вы просто можете быть рядом.

Терпения вам! ❤️ Или им) Вашим.

Очень захотелось поддержать тех, кто сейчас каждый день живет на этом «суетном вокзале» в растерянности и непредсказуемости.

Вчера сходили с Риткой на научное шоу Ильи Колмановского «Про Мозг».

Ребенка больше всего впечатлили «фокусы» про то, как мозг приходит к привычному функционалу: учится переворачивать изображение, фокусироваться и выбирать из поля внимания важное.
А еще как можно слышать цвет и почувствовать резиновую руку как свою.
Зрелищно выглядят демонстрации искажений восприятия.

Илья показал как можно «переселить» человека в аватар.
Через очки виртуальной реальности и физические стимулы можно приучить мозг, что мы находимся в теле другого человека.
Было исследование, где группа, которую «переселили» в тело Эйнштейна, начала решать математические задачки вдвое быстрее.
А прямо на сцене с добровольцем показал что может почувствовать человек, который только что нападал на жертву, а потом «пересел» в ее тело и чувствует то, что она.

По дороге домой обсуждали с Ритой:
❔«можно ли доверять тому, что мы видим»,
❔«как управлять своим вниманием»,
❔«можно ли на самом деле посмотреть на мир глазами другого»,
❔«в одинаковом ли мире мы живем».
Ну, и мое любимое:
❔ «кто просыпается по утрам в твоем теле?»,
❔«откуда ты знаешь, что это ты?» 😉🤯

Последние вопросы не такие уж и размышленчески далекие от повседневной жизни.
Каждый день мозг создает нам иллюзию сознания и рисует картину мира.
Как и в примере с аватаром, мы начинаем верить, что она реальна.

Но ведь бывает так, что:
- вступаем в конфликт с мужем, а через несколько часов не можем ясно свормулировать причину.
- чувствуем фоновое раздражение, без явной причины для этого,
- сталкиваемся с нарушениями сна и испытываем фоновую усталость.

Вопросы:
Почему мозг выбрал для нас такую реальность?
Почему он толкает нас в определенный паттерн поведения?
Можно ли это поменять?

Существует примерно 7 современных теорий сознания.
И общем все они говорят, что можно!
Мозг сохраняет способность к нейропластичности всю жизнь.
Нейроспластичность - это способность мозга изменяться, создавая новые нейронные связи и перестраивать старые в ответ на опыт, обучение или внешние изменения. Благодаря этому свойству, человек может "переучить" мозг справляться с негативными привычками, травмирующими воспоминаниями или неэффективными паттернами мышления.

⚠️Если вы чувствуете, что ваш мозг часто рисует вам негативную картину мира, если тревожные мысли и навязчивые эмоции и реакции становятся мешающими, и вы хотите изменить свой внутренний опыт — приходите на консультацию. @v_irina

Вместе мы разберем, как можно перенастроить ваше восприятие, укрепить автономию и развить когнитивные навыки и выработать новые полезные привычки.
Помните, что каждый день — это шанс для изменений.
Вы решаете кто проснется завтра в вашем теле😉

Насколько я интересен(на) своему ребенку?

Задавали себе такой вопрос?

Он очень смелый.
Чтобы его задать надо отказаться от позиции компетентного всезнайки и принять риск того, что «а вдруг нет».
Вдруг он просто слушается, примиряется со мной и все это «не настоящее».

Априори ребенок вас любит, конечно!🧡
Вы близкий взрослый, безопасность, отношения привязанности, семейные узы и пр.

НО он же взрослеет, сепарируется, постепенно, по возможности выстраивает с вами взрослые отношения. Появляется ли там «место» для взаимного интереса?

Чаще мы говорим с детьми утверждениями:
«Иди помой руки»,
«Дай помогу»,
«Подойди ко мне».

А вопросы чаще звучат ненастоящие:
«Уроки сделал?»,
«Тебя хвалили?»,
«Ну и зачем ты это сделал?».

Мы как бы вычеркиваем себя из разговора. Есть ребёнок и его дела. А мы сверху. Присматриваем, контролируем, помогаем, узнаем информацию.

Пойти в настоящий диалог трудно. Потому что нет гарантий, что он случится. Настоящий вопрос это всегда риск, шаг в неизвестное. Отчасти поэтому мы избегаем вопросов. Возможный ответ нас пугает.

💡Для истинной встречи нужна открытость, готовность быть здесь и сейчас, смотреть в глаза, позволять паузе случиться, готовность к тому, что встреча не состоится, но пробовать снова.

И если мы не говорим с детьми по-настоящему, так чтобы они видели как мы думаем, сомневаемся, исследуем тему и аргументы друг друга, ошибаемся и изобретаем идеи, то со временем можем заметить как их интерес к нам гаснет. ⚠️Они меньше делятся своими идеями, не задают вопросы, пренебрегают нашими советами и не выбирают время вместе.

👩Вчера с клиенткой работали с вопросом «Чем я интересна своему ребенку?» (девочке 12 лет).

Ответы мамы:
⁃ Она знает, что у меня есть деньги, и могу что-то ей купить или свозить куда-то.
⁃ Она знает, что у меня есть важная работа (⚠️про которую я не рассказываю).
⁃ Она знает, что я люблю читать (⚠️но не обсуждаю с ней книги).
⁃ Она… и тут девушка разрыдалась: «Она ничего про меня не знает!».

Я Риту (8,5) сегодня спросила:

❔Кто из взрослых, которые тебя окружают сейчас тебе интересен? Почему?
❔Если бы ты могла провести один день с любым взрослым в мире, то кто бы это был?
❔Ты считаешь себя интересным человеком? Почему?

Мы поговорили.
А в конце она спросила: «Мам, а почему ты спрашиваешь? Опять видео со мной для интернета записывать будешь?».

Таак-с… Хорошо, что выходные впереди.
Пора идти разговаривать по-настоящему, а не для…

Тест на качество отношений с партнером.

Часть моей работы - помочь взглянуть на трудности в семье и воспитании более осознанно и объективно.

В работе с клиентами мы учимся использовать инструменты мышления, которые помогают вырваться из плена эмоций, чтобы исследовать проблему, увидеть её в новом свете и найти наилучшее решение.

🏋️ Здорово работают упражнения, работа с текстом, разные инструменты наблюдения и самоанализа.

Сегодня покажу вам опросник, который использую с супружескими парами.

1️⃣Ответьте на вопросы:

1. Я чувствую свою ценность и важность для супруга, даже когда мы конфликтуем.
2. Я могу рассчитывать на его поддержку в большинстве ситуации.
3. Если со мной что‑то случится, он скорее будет первым, с кем я этим поделюсь.
4. Я могу поделиться с супругом своими мыслями и чувствами, даже самыми сокровенными, зная, что он меня не осудит и не обесценит.
5. В общении с супругом мне легко и комфортно. Я хочу разделять с ним веселье.
6. В отношениях с моим супругом я не чувствую себя одиноко и не чувствую, что мной пренебрегают.
7. Мой супруг обычно учитывает мои интересы, принимая семейные решения.
8. Своим отношением ко мне супруг пробуждает во мне мои лучшие качества и мотивирует на позитивное развитие.
9. Мне нравится заниматься сексом с моим супругом. Это доставляет мне удовольствие. Я не чувствую себя обделенной или ущемленной. Я могу свободно говорить с ним о своих сексуальных фантазиях и реализовывать их.
10. Мой супруг видит, когда причиняет мне боль, сожалеет об этом и делает всё возможное, чтобы это не повторилось.
11. Будущее с моим супругом видится мне счастливым. Мне нравится мысль, что мы и в старости будем вместе.

2️⃣Теперь поверните эти утверждения с себя на супруга и ответьте за него.
Например,
1. Мой супруг чувствует себя ценным и важным для меня, даже когда мы конфликтуем.
(Утверждение то же, но отвечаете от лица супруга. Сделайте так со всеми 11.)

Эту часть теста будет полезно сначала пройти самостоятельно (и вообще подумать «каково это быть моим мужем?»), а затем

3️⃣попросить супруга дать свои варианты ответов, сравнить результаты. И поговорить.

И это не простые разговоры. Но если вы хотите сохранить семью не из страха изменений, а потому что любите партнера и мысли о будущем с ним радуют вас, то начните меняться сами и менять ситуацию.

Вам предстоит большая работа.
Может оказаться, что многие переживания и неудовлетворенность будут касаться ваших отношений с самим собой, и, соответственно, преодолеть их - ваша отдельная работа. Возможно, ваше раздражение и хандра вовсе не связаны с супругом, а вызвана собственной нереализованностью или другими личными проблемами.

Но «Лучше зажечь одну маленькую свечу, чем проклинать темноту» - мотивация к действиям от Конфуция 💡

Для записи на парную консультацию пишите на @v_irina

Какие мысли и вопросы по поводу теста?
Он, вроде, простой, но помогает сформулировать хорошие вопросы друг другу!

Вот, кстати, «следы» образовано в саду, куда ходит моя младшая. То, что в коридорах. И меняются детские работы и фото очень часто!

Как развивать мышление ребенка.
✍️ Упражнение.

Сегодня записывала для знакомой длинное аудио о различиях между русскими и немецкими садами, она спрашивала, какие из них лучше.
Главная претензия к немецким садам — в них не занимаются развитием детей, только уход и присмотр.
В российских садах есть образовательная программа, кружки, занятия и детские праздники.

Однако отсутствие расписания занятий не означает, что детей не развивают.
Образование может быть встроено в повседневные активности.
Например, развивать мышление можно через простые диалоги, задавая вопросы, обращаясь к детским идеям.

Я уверена, что наблюдательность и внимание к речи и действиям ребенка — мощный ресурс для его развития, если правильно работать с тем, что ты видишь.

✅👌Предлагаю нам всем попрактиковаться!

Вот два диалога.
Один из них возник у нас в комментариях к прошлому посту о счастье, второй — пример из работы с клиенткой, с которой мы учимся стратегиям диалога с ребенком, вопрошанию, которое побуждает думать.

Диалог 1.

- Как стать счастливым?
- Чтобы быть счастливым, для начала надо быть живым.
- …(ваша идея вопроса)

Диалог 2.

- Что ты ешь?
- Ничего
- А чем шуршишь?
- Печеньку ем.
- …(ваша идея вопроса)

✍️ Предложите по три вопроса, которые можно задать ребенку в продолжение диалога.

Объясните, почему эти вопросы важны для развития мышления, какую функцию они выполняют.

👍Я дам обратную связь по предложенным стратегиям.

Противоречия в поведении ребенка, которые так злят родителей.

🧒«Мам, давай печь печенье!»Но через 3 минуты ребенок ушел играть, а вы одна вся в муке вырезаете звездочки.

🧒«Я сам! Не подходи!
Я не могу! Сделай ты!»

🧒«Давай позовем Машу!» И через 10 минут: «Пусть она идет домой»

🧒«Я так хочу с вами в гости!
Зачем вы меня сюда притащили, мне скучно»

Ну как так?! 😡
Он же сам хотел/просил/обещал?! Мы же договаривались!

«Надо следовать своим словам! Ты же сам это выбрал!» 😤

Злит, понимаю.
И растерянность.
Не понятно что делать: настаивать на логике и обязательствах или «идти на поводу»?

Противоречивое поведение - естественная и важная часть развития. Ребёнок, с одной стороны, проявляет желания и эмоции, т.е. действует ситуативно, но с другой — стремится попробовать что-то новое, иногда неожиданно противоречащее его обычному поведению.
Но оно же новое, поэтому не известны ни способы, ни последствия.
Эти противоречия помогают ребёнку искать собственные границы, учиться управлять своими эмоциями, понимать правила и думать.

⚠️Поэтому противоречия в поведении ребенка не должны становится поводом для провокации у ребенка чувств вины, стыда и боли. Худшее, что в этот момент можно сделать, это начать добиваться логики через стыд.
Где начинается чувство вины, там заканчивается контакт. 

Ребёнок станет бояться показаться «неправильным» и лишиться поддержки.
Важно, чтобы он ощущал свободу проявлять свои эмоции, и пробовать новые способы поведения и реакции даже если они непостоянны, зная, что его поймут.

Сёрен Кьеркегор говорил, что «чувство вины — это барьер между человеком и миром». В случае с ребёнком это становится особенно очевидным: вина вносит разлад, заставляя скрывать истинные чувства, чтобы заслужить одобрение. Таким образом, вместо искренности появляются попытки «угодить», ложь и дистанция в общении.

⚠️А еще вина и стыд подавляют возможность учиться на своих ошибках и мотивацию.
Когда ребёнок чувствует, что из-за своих поступков становится «плохим», он фокусируется не на осознании своего поведения, а на избегании наказания и оценивания.
Вина порождает стыд, а стыд подрывает самооценку. В этом состоянии ребёнок теряет способность извлекать из опыта уроки, потому что его внимание сосредоточено на защите от боли и отвержения.

💡Так и что же делать?

Прежде всего сохранять спокойствие и принимайте противоречивость как норму.
Напомните себе, что переменчивость и противоречивость — это обычное явление в развитии ребенка, так формируется личность.
Попробуйте не воспринимать ее как манипуляцию, неподчинение или дефицит в развитии.
Реакция с терпением и пониманием поможет ребенку чувствовать безопасность и принятие.

👏А если вы спокойны и не реагируете компульсивно, то в конкретной ситуации у вас обязательно будет ресурс подумать и придумать что сказать или сделать!

Обсуждали на днях с Лизой вопрос «Как стать счастливым?»

Она пока думает, что для этого надо вырасти!

Ну-ну…
🤓

Почему люди плачут?

«От собственной несостоятельности», - услышала я однажды от коллеги.

Потом было много психфака, аспирантуры, клиентской практики и, соответственно, много версий.
Но эта мне запала.
Она объясняет почему, например, взрослым порой труднее, чем детям, заплакать, и выбор делается в пользу подавления эмоций.

Плач от собственной несостоятельности — реакция на разочарование в себе, утрату контроля и средств изменить ситуацию или неспособности достичь желаемого.
Но это реакция не столько на внешние обстоятельства, сколько на «разрыв» в восприятии собственного «я», самооценкой и внутренними установками.

👊 Это «удар» по самоуважению и уверенности в себе. Мы ощущаем, что не оправдали собственных ожиданий или ожиданий окружающих. Это подрывает представление о себе как о сильном и способном человеке. Плач в этом случае
реакция на боль, вызванную «разрывом» между тем, кем мы хотели бы быть, и тем, кем мы видим себя сейчас.

👊Переживание бессилия. Слезы отражают не просто конкретное разочарование, а более глубокое чувство невозможности изменить что-то в своей жизни или в себе.

👊Вина и стыд, вызванные жестким «внутренним критиком», который осуждает и обвиняет нас за ошибки и неудачи. И не обязательно, кстати, что это «ваш голос».

👊Тревога перед будущим. Опасения, что неудачи будут повторяться и ничего никогда не изменится.

👊Утрата идентичности, особенно если привычка видеть себя через призму успехов и возможностей.

🚸Пример из жизни.
Лиза (3,5) сегодня отчаянно разрыдалась, когда Рита (8,5) сказала ей, что та сломала кукольный дом. И это было неправдой. Сломала девочка, которая была в гостях, пока мои были в саду/школе.
И столько в этом плаче было душевной боли от несправедливости и невозможности себя отстоять!

Что успокоило? Восстановление образа себя и «власти» на ситуацией.
«Скажи ей, что это не могла быть ты. Объясни, что тебя не было дома».
Речь и мышление вообще мощные средства, чтобы вернуть себе себя 👌Но в 3 года нужен помощник.

Всю дорогу Лизка бормотала придуманную историю про то как та девочка пришла, как сломала, как она извиняется, и как она (Лиза) считает, что нельзя ломать чужой дом.

🤔А что взрослые?
А взрослым нельзя вот так разрыдаться.
А еще у нас лучше процессы самоконтроля.
И опыт подавления эмоций без размышления о причинах, которые на самом деле вызвали боль.

📚Экзистенциальный философ Габриэль Марсель писал, что плач — это открытое признание своей боли и обращение к другим людям, что требует доверия и принятия помощи.
Через плач человек осознаёт свою зависимость от других, свою потребность в поддержке.
И это очень развивающее открытие и состояние, если его правильно от рефлексировать.

🤳Приходите на консультацию подумать про свою боль и почувствовать уязвимость.
Это освобождает много энергии для того, чтобы выбраться из ловушки несостоятельности и вернуть себе себя и свою силу.
@v_irina

Мы не знаем возможностей ребёнка пока не создали для этого условий.

В октябре я сильно поболела. Дети были дома со мной, но мне было очень не до них.

Рита (8,5) заходит утром ко мне в комнату и говорит:
⁃ Мам, мы сами позавтракали.
⁃ Да?! И чем?
⁃ Я себе кашу сварила, а Лизе (3,5) омлет сделала.
⁃ !!!??? ого

Кухню угваздали, конечно, но справились! 🙈

Вспомнила рассказ Носова «Мишкина каша», где мама беспечно оставляет двух младших школьников одних на даче: «Мне, кстати, завтра надо в город поехать. Я, может быть, задержусь. Проживёте тут без меня два дня?». 🤔

В очередной раз подумала как это полезно иногда сделать шаг в сторону и довериться возможностям ребенка.

Они могли бы больше, чем нам кажется, если бы мы не стояли рядом со своими наставлениями и «помощью».

Но важный нюанс в том, что условия должны откликаться на возможности возраста.
Ритке, например, сейчас в целом интересно быть самостоятельной, исследовать новые дороги до школы на самокате, обустраивать свое пространство в комнате, писать дневник своих историй и пр.
А тут еще и посуда оказалась в доступе в низких ящика, а мама не в доступе 😎
Очень развивающая ситуация😆

Порой надо сесть и буквально пересобрать привычный уклад:

❔Что я все еще делаю за ребенка, но он уже мог бы сам?
❔Чему я могла бы уже научить ребенка, но все откладываю?
❔Что в среде дома ограничивает возможности ребенка?
❔Какие изменения я в ребенке я не замечаю?
❔Почему я чаще выбираю сделать сама, чем научить или создать возможность для самостоятельной пробы?

А как у вас с доверием к самостоятельности детей?

Про шкалы и наблюдение

Очень долгожданное событие прошедшего лета! 🎉

Вышли шкалы оценки условий для развития творческих способностей и условий для игры в дошкольной группе!
Это расширения, которые разрабатывала наша лаборатория к международным шкалам ECERS.

С одной стороны это шкалы для оценки условий, т.е. инструмент измерения, но с другой - это инструмент развития, который можно использовать как компас, и помощника в построении маршрута и планировании изменений.

Сегодня утром с магистратами МГПУ разбирали учебные видео и учились наблюдать через «очки» ECERS. Разлеплять впечатление и факты.
И очень это не просто.

Например, не склеивають впечатление, что педагог «очень милая, с добротой к детям и хочет хорошего» с тем, что она конкретно делает для того, чтобы дети думали или проявляли инициативу.

Шкалы помогают сделать этот ход от субъективности, абстрактных идей про «все хорошее» и навести резкость на способ действия.
Очень увлекательно!

Шкала по творчеству:
https://shkola7gnomov.ru/catalog/knigi-dlya-dou/shkala-otsenki-usloviy-dlya-razvitiya-tvorcheskikh-sposobnostey-v-detskom-sadu-rts-metodicheskoe-posobie-3-7-let-fgos-fop/

Шкала по игре:
https://shkola7gnomov.ru/catalog/knigi-dlya-dou/shkala-otsenki-kachestva-psikhologo-pedagogicheskikh-usloviy-dlya-razvitiya-igry-v-detskom-sadu-pdi-3-7-let-fgos-fop/

Всем привет!
Ну что же, и у нас наступают каникулы! 🎉
Завтра у Риты последний учебный день.
И ….
Мы стартуем в Москву!
Проведем там целый месяц.

Кто хотел именно очную встречу/консультацию или диагностику для ребёнка, напишите мне ЛС.

Последняя неделя в школе - исключительно позитив.

Каждый день что-то интересное:
⁃ праздник лета с поливаниями из пожарной машины,
⁃ мороженое раздают,
⁃ спортивный фестиваль,
⁃ сегодня вот книжная ярмарка, где дети могут продать/купить свои книги,
⁃ отдали папки со всеми домашками и рисунками,
⁃ много творческих заданий и проектов.
В общем, расслабон и мотивация вернуться обратно через 5 недель!

И мне нравится эта система - больше отдыха и каникул/праздников внутри года, но менее длинные летние каникулы.
Ребенок совсем не уставший в конце года и нет этого «дожить до каникул» и «когда уже всё?!».
Всё плавно и ритмично.

👂❓Кто в Москве и окрестностях, поделитесь что нового интересного сделали для детей в городе?

Из личного!
Вчера в гости приезжала Диана Егорова-Ракитская.
Прекрасный специалист по работе с командами детских садов, в недавнем прошлом сотрудница одного из лучших садов Москвы и страны (сад школы Тубельского), автор прекрасной книжки про движение (родителям тоже очень советую ее читать)!

Наговорились, наобнимались, что-то запланировали 😉

В минувшую субботу защитился седьмой поток наших магистрантов!

Под моим руководством защищались две работы про воображение, эмоциональное благополучие и домашнюю развивающую среду.

Большие исследования уже много раз показали как качественное дошкольное образование влияет на дальнейшие успехи ребёнка еще долгие годы после детского сада.
Но гораздо реже обсуждается, что наибольший эффект виден у детей с дефицитами, например, из неблагополучной домашней среды или у тех, у кого исходно был низкий старт.

Точечные исследования магистрантов, тоже показывают как важно вкладываться в качество среды и отношения к ребенку. Например, Евгения Устинова даже на небольшой выборке обнаружила как в группах с высоким качеством «исчезают» дети с низким уровнем воображения.

Да, хороший сад - не гарантия высоких результатов (тут еще много факторов должно сложится), но мощнейший ресурс для компенсации дефицитов!

Кстати, мы объявляем новый набор на программу
«Проектирование и экспертиза дошкольного и школьного образования (культурно-исторический подход Л.С.Выготского)».

25 бюджетных мест.
Обучение очное с применением дистанционных технологий: занятия проводятся очно в смешанном формате (одновременно в аудитории в Москве на Садовой-Самотечной, 8 и онлайн). Можно приходить в аудиторию, или обучаться дистанционно.
Информацию о нашей магистерской программе можно посмотреть на официальной странице на сайте МГПУ (страница обновляется).
 
Информацию о подаче документов можно посмотреть здесь.
 
Вступительные испытания пройдут в две волны:
Первая волна:
Консультация - 18 июля в 18.00
Экзамен - 20 июля в 10.00
Экзамен (дополнительный день) - 22 июля в 16.00
Вторая волна:
Консультация - 9 августа в 11.00
Экзамен - 10 августа в 10.00
Экзамен (дополнительный день) - 13 августа в 11.00
Программу вступительного испытания можно посмотреть здесь.
 
Вся актуальная информация о магистратуре, вступительных, дополнительные консультации – пишите в ЛС или комментария - расскажу!

Приходите!
Приглашайте инициативных и заинтересованных коллег!

Школьные фото везде почти одинаковые:)

Это Ритин класс сейчас.

Но я нашла одно базовое отличие от всех своих школьных и от Риткиных Московских.

А Вы видите? :)

Недавно сходила на два очень разных мастер-класса.

Один по онлайн индивидуальной психодрамме (более или менее классический Морено).
Второй по философскому консультированию (Бреньфье, вел сам).

На обоих МК было много практики и демонстрация работы с реальными клиентами.
Очень разные техники работы с клиентами.

Но что их роднит - это фокус на осознанности и доверие клиенту. Тому, что у него есть ресурс наблюдать себя, думать о себе, справляться со своими дефицитами, вскрывая и пересобирая неэффективные стратегии и реакции.

Тонкость работы терапевта в том, чтобы помочь человеку эти стратегии увидеть и признать, вступить с ними в контакт. И это прям тонкий момент.
Не все что видит терапевт «снаружи» доступно клиенту «изнутри». Не все он хочет признавать. Оскар (Бренифье), например, называет этот феномен «нечистая совесть». Когда клиент врет/говорит ерунду и знает, что врет; терапевт знает, что он врет; и клиент знает, что терапевт знает.

Не запутались? 🙃

И вот в этом месте у подходов разные стратегии.

В психодрамме ход скорее через эмоции. Там есть понятие «психологической правды/неправды», которая не пускает в переживание, если ты не искренен. А «сцена» под чутким руководством терапевта разыгрывается так, чтобы эта «правда» присутствовала. И клиент сталкивается с истинным переживанием и происходит осознание.

В ФК (философское консультирование) - через вопрос, адресованный мыслящей части личности. Консультант просвечивает парадоксы в речи и экспрессии клиента. Создает стратегию вопрошания так, что клиент начинает «видеть свою игру».

А Вам знакома эта «нечистая совесть»?
Распознаете ее в повседневных диалогах?

Некоторые люди большие «мастера ерунды». Их совесть настолько давно «нечистая», что они и сами забыли, что это была ложь/ерунда и поверили в нее. И их искренне возмущает, если кто-то посмел указать им на то, что «шило из мешка торчит».

И еще один вопрос и ответ ⬇️

Ответы на вопросы к посту ⬆️ (про образование в Баварии)

А у нас наконец-то кончились каникулы!
Вместе со школой начались секции:)
И вернулось тепло!

Каникул и праздников тут много. И они более равномерно «растянуты» по учебному году. Весь июнь и июль Рита еще будет учиться. Потом 5 недель летних каникул аж до 9 сентября.

Каникулы в каждой земле в Германии в разное время. Так делают специально, чтобы не перегружать транспортную систему и всяческие туристические места.

Вне каникул с ребенком никуда поехать нельзя:( В аэропортах есть специальная полиция, которая отслеживает, чтобы родители не нарушали конституционное право ребёнка на получение образования.
Ну, и пропускать школьные дни низя!

Недавно записывала Риту к врачу (перезачесть прививки в немецкий мед. паспорт), так вот даже в клинике система видит возраст ребёнка и не предлагает время для записи в учебное время, только после обеда или вечер.