Институт образования ВШЭ

#анонс
Цифровые технологии уже изменили нашу повседневную жизнь. Школьники легко находят информацию в интернете, пользуются образовательными приложениями, смотрят обучающие видео. Но сами домашние задания почти не меняются: ученики всё так же переписывают параграфы и решают типовые задачи, учителя каждый вечер проверяют тетради, родители помогают с уроками, как могут. Домашняя работа остается полезной для обучения, но ее можно и нужно сделать удобнее и эффективнее.

Чтобы предложить современное решение, исследователи НИУ ВШЭ и холдинг «Просвещение» изучили мнение более 300 000 учителей, школьников и родителей. Их опыт помог создать цифровой сервис, который делает домашнюю работу удобной для всех участников учебного процесса: учителя получают готовые задания и автоматическую проверку, ученики — возможность заниматься в своем темпе, а родители — простой способ следить за успехами детей.

На семинаре мы расскажем о результатах исследования и покажем, как школы уже используют новый сервис. Вы увидите современные форматы заданий для разных предметов, познакомитесь с системой проверки и оценки результатов, узнаете, как внедрить эти инструменты в учебный процесс.

Все участники получат доступ к цифровому сервису, электронный сертификат и методические материалы.

Участие бесплатное.

Зарегистрироваться можно по ссылке.

#анонс
До 12 марта НИУ ВШЭ ведет прием документов для поступления в аспирантуру.

Приглашаем присоединиться на онлайн-встречу для желающих поступить в Аспирантскую школу по образованию —  единственное в России место подготовки междисциплинарных исследований проблем образования, объединяющее социологов, психологов, экономистов и представителей множества других дисциплин.

Аспиранты встраиваются в реальные исследовательские проекты Института и при успешной защите диссертации получают степень кандидата наук об образовании (PhD in Education). 

Встречу проведут директор Аспирантской школы, Светлана Жучкова, и заместитель директора Аспирантской школы, Надежда Дерзкова. В рамках встречи ответим на вопросы абитуриентов и обсудим:

📍каковы требования и обязательные шаги для поступления в Аспирантскую школу

📍как устроен учебный процесс и организована исследовательская деятельность в Аспирантской школе

📍какие дополнительные меры поддержки аспирантов существуют в Вышке и Институте образования

Язык встречи - русский.

Ссылку для подключения можно найти здесь.

До встречи!

#анонс
Профессионально-техническое образование (TVET) — ключевое звено развития человеческого капитала в странах БРИКС. TVET играет решающую роль, обеспечивая подготовку квалифицированных специалистов, соответствующих потребностям быстро развивающихся экономик. Ландшафт профессионального образования очень разнообразен, отражая особенности национальных рынков труда и институциональные рамки государственно-частных партнерств.

В условиях постоянных технологических изменений и растущих требований рынка труда образовательным организациям необходимо быстро адаптироваться. Здесь особую роль играет партнёрство государства и бизнеса.На открытом семинаре НИУ ВШЭ обсудим опыт разных стран, особенно интересные практики Индии и Китая, и рассмотрим возможности для обмена опытом между странами БРИКС.

Ключевые вопросы семинара:

🔸 Как ГЧП помогает обновлять содержание программ и обеспечивать практико-ориентированное обучение?

🔸 Какие успешные инициативы реализуются в Индии и Китае?

🔸 Какие условия необходимы для эффективного взаимодействия государства и бизнеса?

🔸 Как страны БРИКС могут обмениваться лучшими практиками для улучшения профессионального образования?

Язык: английский с переводом.

Участвовать очно
Присоединиться онлайн ВК видео  / Youtube

#анонс
Приглашаем всех заинтересованных на вебинар, посвященный магистерской программе «Управление образованием», на котором академический руководитель программы, Наталья Витальевна Исаева, расскажет:

❓О программе, её особенностях и том, чему она может научить

❓ О процессе поступления в 2025 году

❓Об изменениях в критериях портфолио

❓О конкурсе «Раннее приглашение» и его возможностях

В конце вебинара — сессия вопросов и ответов!

Для участия необходима предварительная регистрация.

#экспертно
В российской стратегии развития образования до 2036 г. расширят материальную поддержку преподавателям вузов и учителям школ, а для молодежи всех возрастов создадут единую воспитательную программу, основанную на традиционных нравственных ценностях.

О таких целях документа во время правительственного часа депутатам Госдумы рассказали руководители Минобрнауки, Минпросвещения и Росмолодежи. Об этом пишут «Ведомости» с комментариями директора Центра общего и дополнительного образования им. А. А. Пинского Института образования НИУ ВШЭ Сергея Косарецкого.

Преподавателей школ поощряют за заслуги их выпускников через присвоение званий заслуженного или народного учителя РФ и министерства могли бы расширить практику присвоения таких званий и ввести обязательные доплаты по ним, считает Сергей Косарецкий. Он также отметил, что при оценке вклада учителя в заслуги выпускника нужно использовать «более тонкие методы», которые учитывают другие факторы, влияющие на результаты обучения. В их числе образование родителей, социальный капитал и доход семьи ребенка.

На обсуждении стратегии образования в Госдуме министры не упомянули вопросы психологического здоровья школьников и предотвращения рискованного поведения учащихся, отметил в беседе с «Ведомостями» Косарецкий. При этом в других обсуждениях стратегии эти вопросы затрагивались и они должны быть включены в стратегию, считает эксперт.

Прочитать статью

#ОтветыНаВопросы
Педагогический дизайн становится все более востребованной профессией в России, но работодатели пока не определились, какие навыки нужны таким специалистам. Исследователи НИУ ВШЭ изучили вакансии на HeadHunter и сравнили их с международными стандартами подготовки педагогических дизайнеров. Основные выводы опубликовали «Вопросы образования».

Сейчас более половины вакансий в этой сфере размещаются под названием «методолог», около 30% — как «методист». Такие названия профессий как «педагогический дизайнер» или «разработчик онлайн-курсов», встречаются редко. «Работодатели не спешат вводить новые обозначения должностей, ведь профессии «педагогический дизайнер» пока нет в Едином квалификационном справочнике», — объясняет Елена Чернобай.

Между тем, за рубежом педагогический дизайнер значит гораздо больше, чем методист. «Такой специалист проводит анализ целевой аудитории, умеет разрабатывать учебные программы, владеет современными моделями проектирования, разбирается в теориях обучения, умеет составлять учебные задания и оценивать качество обучения, а также может выполнять роли руководителя проектной группы или наставника», — добавляет эксперт.

Для подготовки таких многопрофильных специалистов исследователи рекомендуют четырёхкомпонентную модель дизайна обучения (4c/id). Этот подход помогает будущим педагогическим дизайнерам осваивать сложные навыки через практические задачи. «Модель 4c/id особенно хорошо работает в вузах, где важно учить студентов решать реальные задачи. Это делает их подготовку практико-ориентированной», — отмечает Мария Лытаева.

Результатом исследования стал перечень компетенций педагогического дизайнера, сочетающий анализ научных публикаций и запрос российских работодателей. Эти навыки легли в основу практических задач, которые можно использовать для проектирования образовательных программ и курсов по подготовке специалистов.

Тем временем спрос на педагогических дизайнеров растет. По данным Wordstat, каждый месяц более 700 человек интересуются этой профессией. Особенно они востребованы в сфере онлайн-образования и корпоративного обучения, где требуется создавать современные и эффективные курсы.

Читать статью

Все мы знаем, как сложно порой найти нужную информацию в бескрайних просторах Telegram. Чтобы сэкономить ваше время и сделать поиск проще, коллеги подобрали для вас полезные ссылки по теме образования! 📚

Эти каналы предлагают массу информации, которая поможет расширить знания, освоить новые навыки и ответить на множество вопросов, связанных с обучением. Теперь у вас под рукой — все необходимое.

https://t.me/addlist/WEoM84T8tdBlZGNi

#экспертно
Все современные родители знают, что такое буллинг, и очень боятся этого. Увы, с травлей в школе сталкиваются многие ученики. Более того, последние исследования ВШЭ показали, что травля, иногда очень жестокая, есть даже в детских кружках и секциях, особенно — в танцевальных, спортивных. В чем причина агрессии? Как понять, что ребенка травят, и можно ли наказать обидчика? Есть ли школы, где нет буллинга? На вопросы «РГ» отвечает кандидат психологических наук, научный сотрудник Института образования ВШЭ Мария Новикова.

— Как отличить обычный конфликт от травли?
— Например, друзья подрались, девушку не поделили, конфликт может быть жестким. Но это, скорее, взаимодействие с позиции равных. Когда мы говорим о буллинге, всегда есть тот, кто в более слабой позиции. Есть кто-то, кому себя сложно защитить. Обычно этот «кто-то» — отличающийся от массы других детей. Если в школе все плохо учатся, то будут травить отличника. Если все в классе без очков, а один в очках, то — его (но травля произойдет только в том школьном коллективе, в котором такой способ завоевать признание в принципе работает).

— Что чаще всего становится причиной, непохожесть в чем?
— Это результат взаимодействия сложной системы. Что будет важнее — внешность, оценки, национальность? Национальные особенности — да, часто становятся причиной. Ребята с миграционной историей чаще становятся жертвами травли. Но есть ситуации, когда они выступают и агрессорами. Мы только что закончили исследования по буллингу в кружках и секциях. Опрашивали 3000 детей и подростков от 8 до 15 лет. Они на своих дополнительных занятиях сталкиваются с буллингом так же часто, как и в школе. Правда, физическая агрессия встречалась реже, чем в школе. При этом травли было больше в секциях и группах, которые нацелены на высокие результаты, например, в танцевальных, балетных, спортивных. Возможно, причина еще и в большей конкуренции и стрессе.

Интервью полностью

#экспертно
В марте 2020 года школы экстренно перешли на дистанционное обучение, и учителям пришлось за считанные дни освоить то, что обычно внедряется годами. Как разные подходы к этому процессу повлияли на отношение педагогов к технологиям, проанализировала в своей диссертации аспирантка НИУ ВШЭ Анастасия Андреева.

На материале данных за несколько лет исследовательница проанализировала опыт 11 школ Нижегородской области, изучив результаты опросов около 400 учителей. Она выявила четыре разных подхода адаптации к пандемии . В некоторых школах опытные педагоги стали наставниками для коллег, помогая им освоить новые инструменты. Другие попытались создать условия для саморазвития учителей. Третьи разработали строгие инструкции и контролировали их выполнение. А четвертые постарались максимально сохранить привычный формат занятий.

Результаты оказались неожиданными. В школах, где была организована системная поддержка, даже убежденные скептики стали лучше относиться к технологиям. Однако учителя-наставники, помогавшие коллегам, испытали такую перегрузку, что их собственный энтузиазм заметно снизился. Там же, где педагогам пришлось справляться самостоятельно, разрыв между технооптимистами и технопессимистами только вырос: первые стали еще увереннее в технологиях, а вторые утвердились в своем скептицизме.

Работа Анастасии Андреевой показывает, что даже самые убежденные противники цифровых технологий могут поменять свое мнение — все зависит от того, как школа организует их поддержку. Правда, тут есть и обратная сторона: учителя-наставники, кто помогает коллегам осваивать новые инструменты, часто сталкиваются с серьезной перегрузкой. Теперь исследователям предстоит найти способ помочь одним педагогам без ущерба для других.

#вакансия
Конкурс инноваций в образовании (КИвО) ищет в команду продюсера на полную или частичную занятость с февраля/марта до декабря 2025 года. КИвО — ежегодный флагманский проект НИУ ВШЭ, генеральным партнером которого является Альфа-банк.

К участию приглашаются проекты из всех регионов РФ, построенные вокруг различных инноваций для образования: методические и технологические разработки, арт/медиапроекты, мероприятия, организации пространств и взаимодействий, а также другие идеи. У конкурса есть свой таймлайн, свои традиции и система ценностей. Нужно не просто провести еще один КИвО, но сделать 12-й год реализации проекта сильным и запоминающимся.

Нужен человек, который придумает концепцию реализации КИвО-2025, выстроит операционные процессы, обеспечив должное качество и инновационность подходов, а также коммуникацию с разными стейкхолдерами (НИУ ВШЭ и генеральный партнер — Альфа Банк).

Наш идеальный кандидат: (или очень быстро научится)
✅ Умеет управлять большой командой, в том числе студентов;

✅ Имеет насмотренность образовательных событий, ключевых игроков на рынке образования;

✅ Умеет говорить на одном языке и с представителями формальной, и неформальной системы образования;

✅ Имеет опыт управления проектами (1 год +).

Что мы предлагаем:
📍 Возможность поработать в молодой, инициативной команде, которая делает прикладные и научные проекты в области инноваций в образовании;

📍 Творческие задачи, возможность для профессионального роста под кураторством основателя КИвО Дианы Королевой;

📍 Проект, который имеет реальный импакт для системы образования;

📍 Мощную партнерскую сеть, вместе с которой можно делать масштабные и значимые события даже небольшой командой;

📍Гибкие подходы к трудоустройству (трудоустройство в НИУ ВШЭ или оплата самозанятому/ГПХ);

📍 Зарплатная вилка 70 — 150 тыс. (в зависимости от уровня кандидата и его готовности закрывать направления работы конкурса).

Откликнуться на вакансию можно по ссылке.

#анонс
Приглашаем исследователей и практиков образования присоединиться к обсуждению этической стороны научных исследований образования. Исследования в сфере психологии, социологии, образования постоянно ставят этические дилеммы:

🔎 Как беседовать на сложные темы?

🔎 Что делать, если респондент сообщает какую-то тревожную информацию?

🔎 Как проводить исследование так, чтобы не столкнуть между собой студентов и преподавателей, учеников и учителей, сотрудников и руководителей?

🔎 Оценить этические риски исследователям помогают этические комиссии: но не ограничивают ли эти комиссии развитие науки? Или, напротив, не является ли их роль формальной?

Семинар пройдет в формате панельной дискуссии.

К участию мы пригласили исследователей, которые занимаются этическими вопросами в науке. А в качестве гостей и участников на семинаре будут присутствовать студенты магистерской программы «Управления образованием», совместно с которой мы организуем этот семинар — в основном это действующие директора школ и других образовательных компаний. Готовим интересное обсуждение и приглашаем вас принять участие!

Участвовать очно
Присоединиться онлайн ВК видео / Youtube

#событие
Указом Президента РФ за заслуги в подготовке высококвалифицированных специалистов, научно-педагогическую деятельность и многолетнюю добросовестную работу награждена медалью ордена «За заслуги перед Отечеством» II степени Абанкина Ирина Всеволодовна — заслуженный профессор, главный научный сотрудник Института образования НИУ ВШЭ.

Указ опубликован на сайте Президента РФ.

Поздравляем коллегу с этим замечательным событием и желаем вдохновения, сил для новых свершений и удовольствия от любимого дела!

#анонс
Вместе с Катериной Поливановой мы рассмотрим историю возникновения РО, его ключевых авторов, этапы развития и угасания интереса. В центре внимания будут основные идеи, конституирующие РО, и его отличия от традиционных моделей обучения.

В заключительной части мы обсудим, какие принципы развивающего обучения могут быть актуальны для современной школы и как их можно применять на практике, чтобы создавать более эффективное и мотивирующее образовательное пространство.

Вместе обсудим:
📍в чем заключается принципиальное отличие развивающего обучения (РО) от традиционных моделей образования?

📍как исторический контекст и ключевые фигуры повлияли на становление РО?

📍какие принципы РО актуальны в современной школе?

Присоединяйтесь!

Дорогие друзья, начинаем приём заявок от абитуриентов на конкурс «Раннее приглашение к поступлению» 🚀

Победители получают максимальный балл по конкурсу портфолио при поступлении на программы!

📍Что нужно для участия?

- Быть студентом последнего курса бакалавриата, специалитета или выпускником вуза;
- Подготовить портфолио и подать заявку через Личный кабинет абитуриента. Критерии портфолио можно найти в разделе «Абитуриентам» —> «Траектории поступления» на странице нужной вам магистерской программы.

📍На какие программы ИнОбра можно подать заявку для участия в конкурсе?

Все программы ИнОбра участвуют в конкурсе. Количество мест и минимальный балл для получения статуса победителя по интересующей вас программе, можно проверить здесь.

📍 До какого числа можно подать заявку на участие?

15 апреля, 18.00 мск — дедлайн подачи заявок. Результаты — 30 апреля.

Ждём ваших заявок и желаем удачи в поступлении🍀

Правила приема в вузы: что нового

#экспертно
По новым правилам баллы за индивидуальные достижения значительно помогут абитуриентам-целевикам. Если в прошлом году можно было набрать максимум 10 баллов, в этом — до 15. А вот обязательные два балла за ГТО отменили. Вуз может не засчитывать значок.

С перечнем вступительных испытаний вузы окончательно определились. Некоторые добавили четверное испытание. Зато правило пять на пять теперь обязательно для всех. У каждого абитуриента есть возможность подать на пять специальностей в пять университетов.

Старт приемной кампании — 20 июня. Дата единая для бакалавриата, специалитета и магистратуры. Списки по студентам, которые были зачислены на договорной основе, должны появиться 30 сентября. Одно из важных нововведений 2025 года — университеты должны заранее определить количество платных мест. И еще один важный момент — теперь, чтобы зафиксировать новый статус студента, абитуриенту нужно будет заполнить согласие на зачисление.

Подробнее о новинках вступительной кампании 2025 года программе «Доброе утро» рассказал заведующий лабораторией «Развитие университетов» НИУ ВШЭ Нияз Габдрахманов.

#анонс
Психологический кризис – один из базовых конструктов культурно-исторической теории Л.С.Выготского. В истории психологической науки было несколько периодов особенного интереса к проблеме критических периодов. Но уже несколько десятилетий эта тема остается только в учебниках и учебных курсах по психологии развития.

Что сегодня можно сказать о возрастных кризисах, что мы знаем о них, как понимаем их теоретически, и есть ли у нас убедительные эмпирические данные? Почему вообще тема периодизаций, тема нормы возраста и логики взросления постепенно уходит, и надо ли ее поддерживать и возрождать?

На предстоящем семинаре мы хотим на примере культурно-исторической теории поговорить о больших теориях (big theories), составлявших суть психологии развития, поставить вопрос об их сохранении и возрождении или об отказе от попыток уложить многообразие развития в единые рамки классических теорий.

Участвовать очно
Присоединиться онлайн ВК видео / Youtube

⭐️Приглашаем на первый в 2024-2025 учебном году день открытых дверей магистерской программы «Педагогическое образование»!

Тема: Тренды и вызовы современной системы образования.

Необходимость интеграции технологий в учебный процесс, адаптация к изменениям на рынке труда, разнообразие образовательных потребностей студентов… Как же эти факторы влияют на образовательный процесс, и как педагогические практики могут развиваться в соответствии с ними? Обсудим на встрече!

❗️🆕 Мы также анонсируем новые треки программы, расскажем про их особенности и содержание.

🔴Программа «Педагогическое образование» нацелена на подготовку высококвалифицированных специалистов, способных эффективно реагировать на вызовы современности. Мы предлагаем уникальный учебный план, который включает изучение современных педагогических технологий, инновационных методов преподавания, а также развитие навыков исследовательского мышления и критической оценки информации.

Не упустите шанс стать частью профессионального сообщества, которое стремится к созданию качественного образовательного процесса в условиях постоянно меняющегося мира!

Готовьте свои вопросы о программе и регистрируйтесь на встречу.

🔗 Подробнее.

❗️ Зарегистрироваться.

🗓 Дата и время: 4 февраля, 18:00.

Формат: онлайн
Платформа: Zoom

#ДОД_ПедОбр

#экспертно
В Общественной палате России (ОП) прошло нулевое чтение законопроекта, вводящего систему профилактики школьной травли. В документе предлагается обязать школы создать службы медиации, которые займутся ранним примирением конфликтующих школьников. «Ведомости» разбирают тему с участием экспертов.

С травлей в школе сталкивался каждый четвертый россиянин (25%), следует из результатов опроса Всероссийского центра изучения общественного мнения (ВЦИОМ). Еще каждый пятый гражданин сказал, что буллинг испытали его дети или внуки (19%). ВЦИОМ провел опрос в августе 2024 г. методом телефонного интервью, респондентами стали 1600 совершеннолетних россиян.

Документом предлагается внести изменения в законы об образовании и об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних. Под травлей в законопроекте понимается систематическое (более двух раз) умышленное причинение вреда другому путем насилия, унижения, издевательства и т. д.

Службы медиации могут создаваться как при школах, так и по решению региональных властей внутри центров психологической, педагогической, медицинской и социальной помощи. Помимо травли такие службы должны будут предупреждать «противоправное» и «антиобщественное» поведение школьников, уточняется в документах к законопроекту.

«Основной акцент всех успешных программ профилактики — это принцип восстановления, возвращения ответственности за содеянное агрессору и предоставления ему возможности каким-то образом исправить ситуацию, облегчить состояние жертвы», — отмечает научный сотрудник Института образования НИУ ВШЭ Мария Новикова. Вместе с тем Россия находится в выигрышном положении, так как может заимствовать лучшие практики из иностранных программ против буллинга, некоторым из них уже более 40 лет, заключает эксперт.

Профильные министерства и службы должны будут разработать и утвердить межведомственную программу по борьбе с травлей в школе и интернете, следует из законопроекта.

Индия и Россия: из трудностей вырастают решения?

#кратко
Индия стала пятой экономикой мира и растет быстрее всех, но создает слишком мало рабочих мест для своих граждан. О неожиданных проблемах быстрого роста рассказал профессор университета Бата Сантош Мехротра на открытом семинаре ВШЭ по образованию. За десять лет число выпускников индийских вузов выросло на четверть, но найти работу им становится все сложнее.

Многие привыкли думать об Индии как о «всемирном колл-центре» 90-х годов, но сегодня это совсем другая страна. Здесь активно развиваются высокие технологии: местные компании создают сложные IT-продукты, разрабатывают новые лекарства, запускают инновационные стартапы. Но даже такой технологический бум не может обеспечить работой растущую армию молодых специалистов.

«Чтобы двигаться дальше, нужно привлекать молодежь в перспективные сферы — промышленность и IT, — говорит Мехротра. — Но сначала нужно создать там достаточно рабочих мест». По его словам, без активного участия крупного бизнеса эту проблему не решить.

Часть решения может лежать в международном сотрудничестве. Российские компании, испытывающие нехватку специалистов, проявляют интерес к индийским профессионалам и готовы предлагать стажировки, обучение и рабочие места.

«Индийские выпускники получат ценный международный опыт, а российские предприятия — нужных специалистов», — отмечает эксперт Лидия Кулик. Российский бизнес также рассматривает инвестиции в индийские стартапы и образовательные проекты — это может создать дополнительные рабочие места прямо в Индии.

Полностью запись семинара смотрите здесь:  ВК видео / Youtube

#анонс
Приглашаем вас на серию открытых лекций программы «Доказательное развитие образования».

🕐 31 января в 18:10
Лекция в рамках курса «Навыки в образовании и на рынке труда». Занятие будет посвящено теориям рынка труда о навыках, лекцию прочитает Вера Мальцева, директор Центра развития навыков и профессионального образования Института образования НИУ ВШЭ.
Регистрация >

🕐 1 февраля в 14:40
Лекция в рамках курса «Введение в EdTech: продуктовый подход в образовании». Занятие будет посвящено вопросам разработки и анализа образовательных продуктов, его проведет Кирилл Савицкий, ведущий эксперт Лаборатории цифровой трансформации образования Института образования НИУ ВШЭ.
Регистрация >

🕐 5 февраля в 11:10
Все желающие могут присоединиться к занятию по курсу «Методология исследований в образовании». На занятии обсудим как разработать хороший опросный инструментарий, разберем основные принципы формулировки вопросов, узнаем, какие вопросы можно считать хорошими, а какие плохими. Лекцию проведут научные сотрудники Центра социологии высшего образования, кандидаты наук об образовании Евгения Шмелева и Ксения Вилкова.
Регистрация >

#экспертно
Депутаты Госдумы 21 января в первом чтении приняли законопроект, направленный на повышение качества медицинского образования. Согласно поправкам в закон об образовании, Минздрав будет заниматься разработкой и утверждением типовых дополнительных профессиональных программ для всех образовательных организаций, а не только подведомственных. Кроме этого в текущей редакции проект предлагает запретить дистанционное обучение по основным программам высшего и среднего медицинского и фармацевтического образования, а также при прохождении программ дополнительного профессионального образования. «Ведомости» опубликовали материал с мнениями экспертов на этот счет.

Запрет дистанционного медобразования, предусматривающего в программе практическую подготовку обучающихся, поможет не допустить некачественного обучения и переподготовки медиков, считает замдиректора Института образования НИУ ВШЭ Илья Коршунов. «Речь идет о здоровье и жизни людей, поэтому такая мера представляется оправданной», — говорит он.

Если вуза лишат лицензии на обучение по дополнительным профпрограммам в сфере медицины, перевод его студентов в другие учебные организации «не должен вызывать критических сложностей», подобные случаи уже происходили в российской системе высшего образования, продолжает эксперт. Но такой перевод потребует не только переговоров образовательных организаций, но и дополнительного внимания со стороны профильных надзорных органов, уточняет Коршунов. Не все вузы будут готовы принять студентов из других учебных учреждений в такой ситуации, считает эксперт.

Приглашаем на открытые лекции в рамках Профильной зимней школы для абитуриентов Института образования — 2025. Профильная зимняя школа Института образования ВШЭ — это уникальная площадка для всех, кто готовится к поступлению на очные программы магистратуры или просто интересуется сферой образования и человеческого развития.

Программа лекций:

🕐 16:00–16:50 — Лекция Антипкиной Инны «Роль психометрики в исследованиях, HR-процессах и образовании (и чем отличаются подходы и задачи социологов, педагогов и психологов)»

Разберем некоторые типичные ошибки в тестах и опросниках, которые встречаются в практике образования, HR-специалистов, психологов, а также типичные проблемы в исследованиях, которые связаны с непониманием методологии измерений.

🕐 17:00–17:50 — Лекция Чернобай Елены «Мотивационный дизайн в проектировании обучения: связь теории и практики»

Вы узнаете, как теоретические принципы, такие как создание вовлекающего контента, формирование уверенности обучающихся и обеспечение удовлетворения от результата, трансформируются в конкретные подходы и инструменты проектирования.

🕐 18:00–18:50 — Лекция Смирнова Никиты «Парадоксы образования: взгляд философии и социологии»

Образование — это социальный институт, который в своем целеполагании устремлен в будущее, но в действительности оказывается одним из самых консервативных. Почему возникает эта двойственность? И какие другие парадоксы скрыты в системе образования?

Присоединяйтесь, чтобы узнать больше об Институте образования.

#экспертно
Преподаватели университетов хотят больше влиять на планирование своего рабочего времени: две трети из них мечтают меньше времени проводить в аудиториях и больше заниматься наукой. Это показывают результаты исследований «Ландшафт российской магистратуры» и «Профессиональные стратегии преподавателей высшей школы в современной России», которые охватили 3500 человек из 25 региональных вузов.

«Люди хотят сами решать, как распределять время между исследованиями, преподаванием и административной работой. Но система пока не готова им такую свободу дать», – комментирует Дарья Щеглова результаты.

Особенно остро проблема заметна в ведущих вузах. В национальных исследовательских университетах около 63% преподавателей хотели бы посвящать научной работе 40-70% своего времени, но реальность такова, что на исследовательскую работу у них остается меньше трети рабочего дня – все съедает учебная нагрузка.

Каждый третий опрошенный жалуется, что реальная работа не соответствует условиям контракта. Вместе с тем уходить из своего вуза преподаватели не торопятся – семь из десяти планируют остаться работать в родном регионе. Только если предложат зарплату в два раза больше или повышение по службе, они готовы задуматься о переезде.

В вузах наблюдается и серьезный возрастной дисбаланс. Большинству преподавателей уже за 65, а молодежь до 35 лет составляет наиболее малочисленную группу. «Молодых специалистов отпугивают не только низкие зарплаты. До 40% времени у них уходит на заполнение бумажек вместо реальной работы», – обращает внимание Щеглова.

За последнее десятилетие количество преподавателей в российских вузах сократилось на треть, хотя студентов становится все больше. Эксперты предупреждают: если не дать преподавателям больше свободы в выборе между наукой и преподаванием, если не создать условия для привлечения молодых кадров, это может заметно повлиять на качество высшего образования.​​​​​​​​​​​​​​​​

Читать статью

Запись семинара будет выложена в канале t.me/modernchildhood" ?

#анонс
Современные подростки находятся в ситуации размывания границ: между реальным и виртуальным, между учебой и отдыхом, между публичным и личным. С одной стороны в виртуальном мире возникает ощущение связности, разнообразия контактов. В мире реальном нарастают тенденции изоляции, избегания.

Находясь в противоречивых и неопределенных условиях, подростки сталкиваются со стрессом, дезадаптацией, психологическими и психическими проблемами. В 2025 году на конференции будут обсуждаться проблемы переходного возраста, вызванные современными условиями неопределенности и гиперсвязности в междисциплинарном ключе.

Мы обсудим:
📍 Какие практики работы с трудным поведением используют школьные психологи?

📍 Как вызовы современности могут отразиться на благополучии подростков?

📍 Как помочь родителям подростков, оказавшихся в сложной жизненной ситуации?

📍 Как создать такое образовательное пространство, чтобы оно способствовало процветанию и развитию подростка?

📍 Какие риски и возможности несут социальные сети?

В 2025 мы обновили содержание тем и форматы участия: усилили блок образования, поддержали молодых специалистов, изменили требования к докладам. Нам бы хотелось чтобы как можно большему числу специалистов конференция была практически полезна.
Приглашаем специалистов, заинтересованных в профессиональном развитии, доказательном знании, поиске сообщества и преодолении изоляции.

Рабочие языки: русский и английский

Регистрация >
ТГ канал конференции >
Руководство для подачи материалов >
Подробнее о конференции >

#анонс
В вузах все чаще отличные и хорошие оценки становятся нормой, но за ними не всегда стоят реальные знания студентов. Работодатели сталкиваются с тем, что высокий балл в дипломе не гарантирует хорошей подготовки выпускника, а система оценивания теряет свою объективность.

На семинаре мы обсудим «инфляцию оценок» — когда пятерок и четверок становится больше, но они перестают показывать реальные знания студентов. Поговорим о том, почему оценки в отдельных предметах оказываются завышенными, как средний балл растёт из года в год и почему студенты с разной подготовкой получают одинаково высокие отметки.

На примере реального университета покажем:
🔎 как определить предметы, где студенты получают высокие оценки, которые не соответствуют их знаниям;

🔎 почему преподаватели все чаще ставят хорошие отметки, даже если студент их не заслуживает;

🔎 как выявить разницу в оценивании сильных и слабых студентов и почему она часто сглаживается;

🔎 какие методы борьбы с завышенными оценками используют зарубежные вузы и как их можно адаптировать у нас.

Эксперты предложат инструменты, которые помогут преподавателям оценить точность своих оценок, а руководителям вузов — найти проблемные места и вернуть системе оценивания прозрачность и справедливость.

Участвовать очно
Присоединиться онлайн ВК видео / Youtube

#анонс
Приглашаем вас принять участие в мастерской, в рамках которой мы рассмотрим, как различные теории мотивации влияют на образовательный процесс и как они могут быть применены на практике. Особое внимание будет уделено модели мотивации к обучению Джона Келлера и методическим приемам, которые помогают сформировать интерес, поддерживают уверенность учащихся и усиливают их вовлеченность в процесс. Спикером станет Елена Чернобай, профессор и ведущий эксперт Департамента образовательных программ Института образования НИУ ВШЭ.

На семинаре мы обсудим:

✅ Как мотивация влияет на успешность обучения школьников?

✅ Какие методические приемы эффективно вовлекают учащихся в учебный процесс?

✅ Как теории мотивации связаны с реальной школьной практикой?

Зарегистрируйтесь и не упустите возможность узнать, как сделать обучение более эффективным и вдохновить ваших учеников на достижение успеха!

Бюджетных мест в вузах меньше не становится, но платников все больше

#экспертно
Число платных студентов в российских вузах выросло почти на 10%. Если перевести этот показатель в количество людей, получается значительная цифра. Ведущая радио «Спутник»  обсудила эту тенденцию с научным сотрудником и заведующим лабораторией «Развитие университетов» Ниязом Габрахмановым.

— Нияз, как вы объясняете эту тенденцию? Если вчитываться в официальные формулировки, на которые сейчас ссылаются журналисты, это звучит как развитие культуры готовности платить за качественное высшее образование, востребованное на рынке труда. Мне кажется, что любой, кто хочет получить высшее образование, особенно если платит за него, ожидает качества. Что тогда изменилось?
— Во-первых, я поддержу ваш тезис о доступности. Большинство абитуриентов заинтересовано в бесплатном образовании. Регулятор в лице Минобрнауки регулярно повышает доступность. В этом году количество бюджетных мест увеличилось на 1%. Кажется, что немного, но в абсолютных значениях это довольно большой прирост. Что касается платного образования, можно выделить два типа поведения абитуриентов. Первый — это «голосование ногами», когда абитуриенты перемещаются из одного региона в другой в поисках качественного образования. Второй — «голосование рублем». Это происходит, когда у абитуриентов высокие баллы ЕГЭ, позволяющие поступить на бюджет, но они выбирают престижный университет и идут на коммерческую форму обучения.

— А как же корпоративное финансирование?
— Важно отметить, что значительное число студентов на платной основе обучается за счет организаций. Например, на вчерашней пресс-конференции два коммерческих вуза — Центральный университет и Иннополис — поделились, что у них много студентов, обучение которых финансируют индустриальные партнеры.

— Если бы у студентов была возможность учиться бесплатно, они бы все равно выбрали бюджет?
— Конечно. Если бы у них была такая возможность, они бы предпочли бесплатное обучение. Но вузы не могут принять всех желающих.

— Я слышала, что вводятся новые правила приема. Что изменится?
— Да, с этого года университеты обязаны фиксировать количество платных мест. Они больше не смогут менять эти цифры в ходе приемной кампании. Это исключает возможность злоупотреблений.

— Увеличение числа коммерческих студентов не связано с сокращением бюджетных мест?
— Бюджетных мест меньше не становится. Политика их увеличения проводится уже несколько лет. Особенно это заметно в регионах, которые являются приоритетными для социально-экономического развития. Например, на Дальнем Востоке доступность образования за счет бюджетных мест растет интенсивнее.

#кратко
Скучные правила чередования гласных можно выучить, сочиняя увлекательные истории. Формулы площади — превратить в картины из геометрических фигур. А сложные природные явления изучать, разоблачая фейки из интернета. Эксперты Лаборатории проектирования содержания образования рассказали и показали, как сделать любой школьный предмет живым и интересным.

Суть в том, чтобы перевернуть привычную схему урока. Не учитель объясняет материал, а ученики сами добывают знания через практику. «Многие думают, что активные методы — это когда преподаватель проводит яркие демонстрации. Но если школьники при этом просто сидят и записывают, активности на самом деле нет», — объясняет руководитель лаборатории Тарас Пащенко.

Уроки становятся действительно увлекательными и полезными, если придерживаться принципа «конструктивного согласования». Для этого важно сочетать три элемента: четко понимать, чего хотим достичь, вовлекать учеников в активную работу и использовать понятные критерии оценки. «Мы создаем пространство, где можно искать свои решения, но при этом задаем ясные ориентиры, чтобы не потеряться в процессе», — делится старший научный сотрудник Александра Михайлова.

Учебные предметы становятся понятнее и интереснее, когда их связь с реальной жизнью становится очевидной. Эксперты ВШЭ помогают школам на Камчатке применять такой подход. Например, на уроках русского языка школьники разбирают правила, когда создают тексты о природе родного края. На географии они изучают фотографии природных явлений, обсуждают, какие из них могут быть реальными, а какие — нет, и объясняют свои выводы.

Все это меняет подход к урокам. Такие примеры помогают ученикам увидеть, как учеба связана с окружающим миром. Они начинают понимать, что предметы — это не скучные правила, а полезные инструменты, которые помогают разобраться в том, что происходит вокруг.

Смотреть семинар Youtube | RuTube

#экспертно
Страх, а не мечты и амбиции определяет выбор высшего образования у старших школьников — такой вывод следует из диссертационного исследования Екатерины Павленко, которое охватывает данные из восьми регионов России.

«Школьники редко строят планы, оценивая шансы и возможности. Вместо этого они опираются на культурные представления о том, как «правильно», — отмечает автор исследования.

В небогатых семьях за высшее образование держатся даже крепче, чем в обеспеченных: диплом воспринимается как минимальный пропуск на рынок труда, который защитит от жизненных проблем.

Половина выпускников вузов работает не по специальности, а треть занимает должности, где высшее образование вообще не требуется. Но представление о дипломе как обязательном условии успеха остается ключевым фактором выбора для большинства школьников.

ЕГЭ, задуманный как инструмент расширения возможностей, превратился в дополнительный источник тревоги. Школьники выбирают специальности не по интересам, а по предметам, по которым получают стабильно хорошие оценки. Некоторые, даже имея отличную успеваемость, не пробуют поступать в вуз — настолько силен страх перед экзаменами.

Среднее профессиональное образование, хотя и дает быстрый путь к финансовой независимости, воспринимается как вынужденный и менее престижный выбор. Для многих «уйти в колледж» означает признать неудачу, даже если это осознанное решение.

«Нужно менять сам разговор о высшем образовании. Показывать, что успешную карьеру можно построить разными путями, а не только через университет», — считает Павленко. Пока же страх остаться без диплома вытесняет главное — осознанный выбор дела жизни и реальные профессиональные перспективы.

Поздравляем Екатерину с успешной защитой и желаем новых удач в научной карьере!

#анонс
Поговорим о том, как проводить исследования, которые показывают реальную картину происходящего в образовании, а не то, что принято о нем думать.

Знаете ли вы, что:
⚡️ Некоторые абитуриенты элитных вузов вообще не занимались с репетиторами?
⚡️ Плохая учеба в школе не обязательно ведет к проблемам во взрослой жизни?
⚡️ Школа сегодня выполняет совсем не те функции, о которых мы привыкли говорить?

В России не так много исследователей, которые изучают образование «в поле» — общаются с людьми, наблюдают реальные ситуации, погружаются в контекст. Расскажем о том, как это делать, и поделимся неожиданными находками из таких исследований.

Доклад будет интересен социологам и всем, кто хочет понять, как на самом деле устроено современное образование.

Обещаем: вы узнаете много неожиданного 🙂.

Участвовать очно
Присоединиться онлайн ВК видео / Youtube

#экспертно
Учителя убеждены, что развивать креативное мышление учеников очень важно, но на практике они часто блокируют нестандартные идеи — такой парадокс обнаружила Надежда Авдеенко в своем диссертационном исследовании. 70% опрошенных педагогов заявили, что готовы поощрять креативность, однако наблюдения показали обратное.

«Чтобы всерьез обсудить неожиданную идею на уроке, учителям не хватает как времени, так и методических умений», — обращает внимание Авдеенко.

Больше половины учителей говорят, что из-за высокой нагрузки им сложно уделять время развитию креативности. На фокус-группах они признаются: чтобы обсуждать с учениками разные подходы к задачам, нужно иначе выстраивать уроки. Кто-то отмечает, что не хватает подготовки, и для такого нужна «особая квалификация». А кому-то не хватает подходящих материалов, и тогда на помощь приходят межпредметные связи. Например, учительнице математики пришлось разбираться, как связать свой предмет с лингвистикой, чтобы придумать интересные задания.

Вместе с тем даже творческие задания отдельные учителя часто сводят к поиску заранее известного «правильного» ответа. А если школьник предлагает что-то по-настоящему оригинальное, педагоги могут растеряться — как это оценивать, не всегда понятно.

Проблема особенно заметна на уроках математики и естественных наук. Даже самые смелые ученики со временем могут перестать предлагать нестандартные решения, опасаясь непонимания.

Впрочем, есть и успешные примеры. В одной из школ ученики провели исследование освещенности класса и предложили директору идеи по улучшению — редкий случай, когда школьники смогли применить свои творческие решения на практике.

«Дети продолжают учиться в школе, придуманной для индустриального мира. А сейчас важны гибкость, творчество и умение находить новые подходы», — подчеркивает исследователь.

Для изменения ситуации, считает Авдеенко, необходимо пересмотреть систему повышения квалификации учителей, включив в нее обучение непосредственно на рабочем месте с использованием технологии исследования урока.

Поздравляем Надежду с защитой диссертации и желаем вдохновения для новых идей!

#анонс
Искусственный интеллект в классах, новые форматы обучения, трансформация роли учителя — образование меняется прямо на наших глазах. Конференция традиционно собирает ведущих профессионалов из разных регионов России и мира: директоров инновационных школ, авторов успешных образовательных проектов, исследователей и управленцев.

Вместе мы обсудим реальные кейсы, поделимся опытом внедрения инноваций и разработаем практические решения для развития образования в новых условиях. В этом году особое внимание будет уделено цифровой трансформации образования, развитию гибких навыков и новым подходам к оценке качества.

🔸 Ключевые направления
📌 Эволюция образовательной политики в 21 веке
📌 Оценка качества и качество оценки образования
📌 Дошкольное образование как ресурс выравнивания возможностей
📌 Школа: уроки прошлого и вызовы будущего
📌 СПО: приоритет современной образовательной политики
📌 Высшее образование: кого учить? Как учить? Для кого учить?

🔸 Важные даты
🗓 Подача заявок: до 25 января
🗓 Отбор заявок: до 10 февраля
🗓 Прием статей: до 27 марта

Образец оформления статьи по ссылке.

Узнать подробности и зарегистрироваться на сайте конференции.

#анонс
Приглашаем вас на вебинар, на котором Вера Мальцева, руководитель программы, поделится важной информацией:

🔍 Как на магистерской программе «Доказательное развитие образования» готовят специалистов, способных проводить исследования, анализировать данные и принимать управленческие решения на их основе.

🔍 Какие моменты в портфолио стоит обратить внимание, чтобы увеличить шансы на поступление.

📌 Задать вопросы о поступлении на программу можно в Telegram-канале.

Вебинар пройдёт в онлайн формате.

Регистрация по ссылке.

#экспертно
Для российских студентов из небогатых семей поступление в топовый вуз — это не только стресс, но и возможность изменить судьбу. Об этом заявляют социологи Дмитрий Куракин и Тамара Кусимова по итогам опроса студентов одного из ведущих отечественных университетов.

Согласно западным исследованиям, молодые люди из непривилегированных слоев часто ощущают себя жертвами неравенства, а их самоощущение формируется вокруг «травм класса». Российские студенты, которые участвовали в исследовании, напротив, предпочитают не зацикливаться на прошлых трудностях и с оптимизмом смотрят в будущее.

Ученые объясняют разницу эмоциональной и моральной заряженностью перехода из одного мира в другой, который похож на побег (эскейп) — из старой монотонной жизни в мир новых возможностей. Мостиком становится поступление в престижный вуз. «Для них путь наверх — это путь к более честному миру, а не просто способ заработать», — говорит Куракин.

Это типичная история для подростков из небольших городов, которые не хотят жить «как все». Переезд в Москву они описывают как полную перезагрузку. Позади — безнадега и косые взгляды. Впереди — интересная учеба, большие возможности, свобода быть собой.

«Трудности для них временные, а фокус — на будущих успехах», — добавляет Кусимова. Путь наверх для студентов — это не только рациональный выбор, но и моральный. Они видят его как дорогу в мир, устроенный по меритократическим принципам, которые кажутся им справедливыми.

Западным студентам психологическая травма от неравенства часто кажется более болезненной. Такой настрой может мешать трезво оценивать влияние неравенства на судьбу. Однако оптимизм российских студентов тоже не лишен недостатков — он может приводить к недооценке реальных барьеров.

Результаты исследования бросают вызов мнению о «поколении снежинок», строящих идентичность вокруг травм. Истории наших студентов ближе сюжету «Рокки», чем к сериалу «Элита».

Читать статью >

#анонс
Приглашаем вас на встречу, где вместе с Семёном Янкевичем  — доцентом департамента образовательных программ Института образования ВШЭ, заместителем директора по административной работе и заведующим лабораторией образовательного права Института образования НИУ ВШЭ, разберем:

📌 Какие документы помогут вам в работе?
📌 Как действовать при нарушении ваших прав?
📌 К кому обращаться за поддержкой?

Также обсудим:
✅ как разрешать конфликтные ситуации в школе
✅ какие законы и нормативные акты регулируют сферу образования
✅ где искать необходимые документы и помощь
✅ как избежать увольнения при неправомерных действиях

Для участия необходима регистрация.

#анонс
Приглашаем вас в профильную школу Института образования НИУ ВШЭ. Школа — это площадка для тех, кто готовится к поступлению на очные программы магистратуры Института образования ВШЭ и интересуется сферой образования. Мероприятия в Школе построены таким образом, чтобы участники смогли познакомиться с преподавателями, экспертами и студентами Института, а также наладить неформальное общение между собой.

На мероприятии вы:
✅ Узнаете все о программах магистратуры и поступлении.

✅ Погрузитесь в практическую работу с экспертами, преподавателями и студентами.

✅ Получите советы по созданию портфолио и подготовке к олимпиаде «Высшая лига».

Спикеры:
Инна Антипкина расскажет о роли психометрики и о том, как избегать ошибок в тестах, опросниках и исследованиях.

Елена Чернобай познакомит с мотивационным дизайном обучения, включая ARCS-модель Джона Келлера, и практическими инструментами вовлечения.

Никита Смирнов поднимет вопросы реформ и парадоксов системы образования: от социальных неравенств до перспектив будущего.

Присоединяйтесь, чтобы открыть новые горизонты в образовании и расширить профессиональный кругозор!

Дедлайн подачи заявок 13 января.

#ОтветыНаВопросы
Умным быть хорошо, но одного высокого IQ для отличной учебы в вузе мало. Эксперты из Центра социологии высшего образования провели интервью с сотней студентов из лучших вузов страны и выяснили, как с максимальной пользой провести студенческие годы. Результаты этого исследования опубликовал журнал «Вопросы образования».

Исследователи выделили пять ключевых особенностей в поведении студентов: их академическое усердие, активность на занятиях, общение с одногруппниками, подверженность влиянию преподавателей и других учащихся, а также участие в студенческой жизни за пределами аудиторий.

«В университете жизнь очень разнообразна и не сводится к зубрежке или погоне за оценками, — объясняет Наталья Малошонок. — Кто-то целиком погружается в учебу, кто-то больше времени проводит с друзьями, кто-то находит себя в других занятиях. Мы видим, как по-разному эти выборы влияют на развитие студентов, и можем определить, какие пути оказываются более успешными».

Успех в учебе во многом зависит от того, как студент выстраивает отношения с окружающими. В университете складывается особая среда, где учебные достижения тесно переплетаются с социальными связями. Одни стремятся заслужить репутацию «хорошего студента», другие намеренно держатся в тени, опасаясь прослыть «ботаном» или «заучкой».

«Тут важно найти золотую середину, — подчеркивает Ксения Вилкова. — У каждого студента складывается свой баланс между учебой, общением и другими занятиями. Главное — не впадать в крайности и разумно распределять свои силы».

Активная жизнь за пределами учебных аудиторий оказалась не менее важной для будущей карьеры, чем академические успехи. По словам Оксаны Дремовой, студенческие клубы и кружки дают те практические навыки, которых не найти в учебниках. Так внеучебная деятельность становится не просто досугом, а важной частью подготовки к будущей профессиональной жизни.

Читать статью >

#экспертно
Исследования современного медиарынка показывают, что во всем мире популярен контент о маньяках: фильмы, сериалы в стиле true crime, короткие ролики и текстовые материалы, рассказывающие о преступлениях, ходе расследований, биографиях участников событий.

Английский социолог Эбби Бентам и канадский социолог Кевин Хаггерти отмечают, что истории о серийных убийцах люди воспринимают как вид развлечения, позволяющего испытать сильные эмоции. Канадский социолог и философ Райан Бролл утверждает, что это в том числе способ убежать от собственных проблем в реальной жизни.

Однако часто звучит и другая точка зрения, связанная с опасениями, что увлечение историями серийных убийц может привести к росту насилия. Так ли это на самом деле, разбирались исследователи из НИУ ВШЭ Оксана Михайлова, Дарья Осокина, Лев Любич и Екатерина Гулина. Чтобы изучить мотивы, побуждающие российскую молодежь смотреть криминальный контент, они провели серию глубинных интервью. Всего было опрошено 26 юношей и девушек от 18 до 36 лет, проживающих в 14 российских городах.

Исследование выделило два вида мотивов, побуждающих к просмотру материалов о маньяках,— когнитивные и эмоциональные. Когнитивные подразумевают стремление понять мотивы преступников, связывая их действия с детскими травмами, психологическими проблемами и другими факторами. Это помогает зрителям лучше разобраться в причинах человеческого поведения. С другой стороны, контент о серийных убийцах — это способ испытать сильные эмоции, часто компенсирующие недостаток впечатлений в повседневной жизни.

«Увлечение историями о маньяках в любых жанрах, будь то сериалы или подкасты,— это не сублимация жестокости. Опрошенные не оправдывали действия серийных убийц. Наоборот, информанты заявили, что подобные преступления нужно предотвращать»,— уверена Оксана Михайлова, научный сотрудник Центра исследований современного детства Института образования НИУ ВШЭ.

Исследователи подчеркивают: интерес к таким сюжетам, как правило, обусловлен любопытством и поиском новых впечатлений. Эти выводы могут помочь психологам разрабатывать программы поддержки молодых людей, испытывающих эмоциональный голод или стресс.

Подробнее в газете «Коммерсант»

По следам лидеров: как найти таланты в сети

#кратко
Молодых лидеров, которые вдохновляют других и создают успешные проекты, можно найти не только на собеседованиях. Их легко заметить там, где они чаще всего бывают — в интернете. Специалисты из Лаборатории исследований человеческого потенциала изучили, как соцсети и онлайн-платформы помогают выделить будущих лидеров.

«Они на 20% чаще делятся на своих страницах успехами в работе и университете, а также участвуют в профессиональных сообществах», — объясняет Павел Егоров. Но при этом они редко пишут про свои увлечения. Карьера и саморазвитие — вот что для них на первом месте.

Исследование также показало: лидеры чаще называют своими главными ценностями доброту, смелость и упорство. А вот богатство и власть в их приоритетах никогда не встречаются. «Для них важнее делать мир лучше», — добавляет Егоров.

Как эти данные пригодятся в образовании? Сейчас отбор участников для проектов часто сводится к интервью: кто увереннее говорит, того и берут. Если подключить анализ цифровой активности, можно заранее понять, кто реально способен выполнять задачи. Это поможет вузам точнее отбирать участников для проектов и стажировок.

Лидерство сегодня — это больше, чем просто «управлять». Это способность генерировать идеи и действовать в сложных условиях. Андрей Паринов считает, что в образовательных проектах особенно важно поддерживать студентов с такими качествами. «В онлайн-обучении сложно наладить контакт со всеми, но процесс станет гораздо эффективнее, если вовремя замечать самых активных и увлеченных участников», — отмечает он.

Бизнес давно использует такие подходы для поиска перспективных сотрудников. Павел Егоров уверен, что в образовании это может работает не хуже. «Так можно будет направить ресурсы на развитие самых перспективных ребят. А это — вклад в будущее», — говорит он.

Смотрите полный отчёт о работе и презентацию результатов здесь: YouTube |  ВК видео

#экспертно
Обратную связь в образовании нужно воспринимать иначе, чем принято сейчас. Это не отдельный навык или вид грамотности, а более сложное явление — как умение учиться или решать задачи. Об этом пишет Марина Холманская в журнале «Образовательная политика».

По данным масштабного исследования новозеландского ученого Джона Хэтти, качественная обратная связь может значительно повысить успеваемость. Однако в России этому уделяют слишком мало внимания — даже в профессиональном стандарте педагога об этом ничего не сказано.

«В то время как за рубежом обратную связь активно изучают, в российской науке таких исследований очень мало. Тем временем умение работать с обратной связью включает множество важных элементов — от работы с эмоциями до способности поставить цель и сделать шаг к изменению», — объясняет Холманская.

В исследовании приводится любопытный факт: учителя и ученики по-разному воспринимают обратную связь на уроках. Педагоги уверены, что регулярно дают развивающие комментарии. А школьники считают, что получают в основном только указания на ошибки.

«Эта разница во взглядах говорит о том, что учителей нужно специально готовить к работе с обратной связью — и в педагогических вузах, и на курсах повышения квалификации», — отмечает исследователь.

По мнению автора, умение давать и принимать обратную связь пригодится не только в школе. Этот навык развивается и используется в течение всей жизни — от учебы до профессиональной деятельности.

Теперь Марина Холманская планируют глубже изучить, как организована обратная связь в российских школах, и разработать способы оценки этих навыков у учителей и учеников.

Читать статью

#НЕбудни
Брянские русалки на березах, голливудское кино 30-х годов и философские идеи Льва Толстого — такие разные темы выбрали для исследований студенты магистратуры «Педагогическое образование». Кирилл Минкин, Полина Рогачева и Таисия Гаврищук учатся на первом курсе и уже нашли свой путь в науке.

«Все началось с интереса к сказкам родного края, — рассказывает Кирилл. — На втором курсе я начал изучать брянский фольклор и наткнулся на настоящие сокровища. Например, у нас русалки облюбовали не дубы, как у Пушкина, а березы. Домовой может быть не только помощником, но и вредителем, если ему что-то не по душе. А ведьмы у нас умеют превращаться не только в кошек, но и в любых животных».

Так родился проект «Брянщина литературная». Еще одна тема исследований Кирилла — проза Леонида Андреева, где город предстает живым, иногда пугающим организмом, а человек теряется в толпе. Победы в конкурсах «Флагманы образования», «Я — профессионал» и публикации в научных журналах стали признанием его труда.

Таисия Гаврищук нашла необычный подход к прошлому через кино. Она изучает голливудские фильмы 30-х годов как документы своей эпохи. «В фильме «Ниночка» 1939 года удивительно точно показано, как два разных мира — советский и западный — пытаются понять друг друга», — рассказывает Таисия. Она анализирует, как Голливуд видел СССР, а также исследует первые полнометражные фильмы о жизни после Первой мировой войны. Это принесло ей успех на олимпиаде «Высшая лига» и научных конференциях.

Полина Рогачева изучает философию и педагогические идеи Льва Толстого. «Его подход строился на гармонии, свободе и равенстве, — объясняет она. — И это не просто слова: в Ясной Поляне Толстой создал школу, воплощавшую эти принципы». За исследования на эту тему Полина получила награды на конференции «Ломоносов» и олимпиаде «Высшая лига».

Президентский грант — 20 тысяч рублей ежемесячно — позволит ребятам сосредоточиться на науке. «Теперь не нужно искать подработку, можно заниматься только исследованиями», — говорят они.

#анонс
Приглашаем вас в профильную школу Института образования НИУ ВШЭ. Школа — это площадка для тех, кто готовится к поступлению на очные программы магистратуры Института образования ВШЭ и интересуется сферой образования. Мероприятия в Школе построены таким образом, чтобы участники смогли познакомиться с преподавателями, экспертами и студентами Института, а также наладить неформальное общение между собой.

На мероприятии вы:
✅ Узнаете все о программах магистратуры и поступлении.

✅ Погрузитесь в практическую работу с экспертами, преподавателями и студентами.

✅ Получите советы по созданию портфолио и подготовке к олимпиаде «Высшая лига».

Спикеры:
Инна Антипкина расскажет о роли психометрики и о том, как избегать ошибок в тестах, опросниках и исследованиях.

Елена Чернобай познакомит с мотивационным дизайном обучения, включая ARCS-модель Джона Келлера, и практическими инструментами вовлечения.

Никита Смирнов поднимет вопросы реформ и парадоксов системы образования: от социальных неравенств до перспектив будущего.

Присоединяйтесь, чтобы открыть новые горизонты в образовании и расширить профессиональный кругозор!

Дедлайн подачи заявок 13 января.

#Анонс Семинар "Медиация супружеских конфликтов"

Регулярные семинары Центра стали его визитной карточкой. Мы хотим двигаться дальше, пробовать новые форматы, экспериментировать с научпоп жанром.
Первый семинар обновленного формата будет про конфликты в семье. Мы обсудим: ⚡️Почему могут не совпадать взгляды родителей на воспитание?
⚡️Что такое ценности?
⚡️Каковы типичные уязвимости современного родителя?

Платформа: МТС-линк
🔗Требуется регистрация

В карточках подборка фильмов, которые показывают разные стороны жизни супругов с детьми – сложности взаимоотношений между партнерами после расставания, попытки сохранить отношения ради детей, разные взгляды на воспитание в семье и различия в образах жизни супругов.

⚡️🎄Телеграм-канал «Наука и университеты» сформировал предновогоднюю подборку телеграм-каналов о науке и образовании.
📖В папке собраны самые разные каналы, в основном авторские.
Много интересного.👍

❗️Посмотреть подборку, подписаться. 🖌

#экспертно
Каждый пятый взрослый в развитых странах не может прочитать простой текст и решить базовые примеры по математике. В тестировании участвовала 31 страна из 38 членов организации. За десять лет только Финляндия, Япония и Швеция сохранили высокий уровень грамотности. А вот в Польше, Литве, Южной Корее и Новой Зеландии результаты неожиданно упали. Особенно заметно снижение среди молодежи. Россия, как и Китай с Индией, в исследовании не участвовала — эти страны не входят в ОЭСР.

Почему такие результаты? Business FM приводит мнение директора Центра общего и дополнительного образования Сергея Косарецкого:

«Традиционные подходы к изменению читательской грамотности все-таки были отработаны на предыдущей культуре чтения. Привычные практики чтения отходят в прошлое, и эти навыки в цифровом пространстве трансформируются. То есть, мне кажется, здесь отчасти нужно модифицировать сам инструмент, чтобы это ухватить. Второе объяснение — это последствия ковида, которые сказались и на работе систем традиционного обучения.

Мы видим снижение уровней читательской, математической, естественно-научной грамотности сравнительно с допандемийным периодом. Есть ощущение, что, с одной стороны, расширение доступа к высшему образованию не конвертировалось к тому же уровню грамотности. Несмотря на общемировые тенденции, есть страны, которые демонстрируют по-прежнему рост показателей.

В Финляндии выпускники школ демонстрируют результаты по уровню грамотности выше, чем, например, в Чили, Израиле и Литве взрослые с высшим образованием. Мне кажется, что вопрос связан не столько с людьми, сколько с образовательными институциями. К огромному сожалению, Россия не участвовала в этом раунде исследований, в предыдущем раунде Россия участвовала, и это дало богатую пищу для сравнения. Сегодня в таком ключе мы не можем ничего сказать о российском населении, такие исследования взрослого населения не проводятся. Но прогностично я полагаю, что характеристики грамотности показали бы свое снижение».

Поможем устроить особенный Новый год для особенных ребят

#НЕбудни
Какие у вас планы на завтра? Да, мы все, конечно, готовимся к празднику: покупаем подарки, ставим елку, предвкушаем, как весело проведем каникулы с детьми... А еще можно подарить настоящий праздник другим детям. Прямо сейчас или завтра на вторничном семинаре.

Инобр помогает Центру «Вверх» устроить новогодний лагерь для ребят из Бельско-Устьенского интерната. В нем живут дети и взрослые с ментальными особенностями. Праздник или будни, зима или лето — все одно, когда проводишь в интернате месяцы и годы, многие ведь почти никогда не покидают его стен. Но для них могут получиться настоящие каникулы: шесть дней, когда ребята будут кататься на ватрушках, греться у костра, заниматься творчеством, знакомиться, общаться.

Основную часть средств организаторы и спонсоры уже собрали, остался последний шаг, чтобы лагерь состоялся: не хватает всего 50 000 рублей. Завтра в 16:00 на вторничном семинаре, который Инобр проводит вместе с Центром «Вверх» и посвящает теме образовательного неравенства, мы надеемся собрать недостающую сумму. За пожертвование от 500 рублей вы получите особенную открытку и шанс выиграть удивительные призы от мастерской Центра «Вверх». Можно и не ждать семинара, а прямо сейчас поддержать проект на сайте.

Для ребят из интерната лагерь будет даже больше чем новогодней сказкой. Мы можем сделать для них настоящее чудо.

#анонс
На семинаре мы поговорим о неравенстве в образовании, опираясь на уникальные данные всероссийского исследования «Траектории в образовании и профессии». Это масштабный проект, который с 2009 года отслеживает образовательные и карьерные пути российской молодежи. Исследование было запущено нашим институтом при поддержке Центра фундаментальных исследований ВШЭ и Фонда «Общественное мнение», а его данные открыты для использования учеными по всему миру.

Разговор о неравенстве мы решили сделать не только академическим. К обсуждению мы пригласим «практиков»: коллеги из Центра равных возможностей «Вверх» — организации, которая помогает молодым людям в трудной жизненной ситуации получить образование и найти себя в обществе, — предложат взгляд на результаты исследования с позиции накопленного практического опыта.

Семинар будет необычным: в его завершение мы предложим участникам принять участие в новогодней благотворительной лотерее. Собранные средства помогут организовать зимний лагерь воспитанникам Бельско-Устьенского дома-интерната, где живут ребята с ментальными особенностями. Такие лагеря помогают ребятам преодолеть изоляцию и получить новый жизненный опыт.

Приходите — будет важный разговор и возможность помочь!

Участвовать очно
Присоединиться онлайн ВК видео / Youtube

#анонс
На семинаре разберем распространенные мифы, которые окружают российскую аспирантуру, и покажем, как они соотносятся с результатами эмпирических исследований Института образования.

На основе анализа доступных данных попробуем разобраться, кто и зачем сейчас идет в аспирантуру, насколько контингент аспирантов неоднороден, каковы цели и последующие траектории выпускников, кто помогает аспирантам во время обучения и действительно ли аспирантура — только для академической карьеры.

Семинар адресован в первую очередь исследователям и управленцам в системе аспирантуры и подготовки научных кадров, но может быть интересен широкому кругу слушателей, в том числе далеких от академической профессии.

Участвовать очно
Присоединиться онлайн ВК видео / Youtube

Небольшой куш: как вывести вузы из убытков

#кратко
Большинство российских вузов сегодня находятся в финансовом «минусе» — такой неутешительный вывод сделали эксперты после масштабной диагностики системы высшего образования. На открытом семинаре ВШЭ представители академического сообщества и Минобрнауки обсудили, как наладить финансовую эффективность университетов, не снижая качество образования.

«У вузов не хватает оборудования и кадров, много денег уходит на неэффективные процессы. Управленческие решения часто принимаются слишком медленно», — обрисовал ситуацию Аслан Канукоев, директор департамента экономической политики Минобрнауки.

Эксперты видят несколько решений: избавиться от устаревших процессов, развивать онлайн-образование, теснее работать с бизнесом и перестроить систему управления под современные реалии. Эффективность этих решений подтверждает пилотный проект Минобрнауки — в прошлом году 13 вузов-участников смогли улучшить свои финансовые показатели. В 2024 году программа расширяется на все университеты, подведомственные Минобрнауки.

«Однако важно помнить, что понимание эффективности не должно сводиться к простой погоне за доходами, предостерегает Даниил Сандлер, проректор по экономике и стратегическому развитию УрФУ. «Университеты остаются некоммерческими организациями», — подчеркивает он.

Компромисс между финансовой устойчивостью и образовательной миссией эксперты видят в долгосрочных партнерствах с бизнесом и меценатами. Такие партнерства дают университетам дополнительные ресурсы для роста, обеспечивая устойчивость и независимость академического процесса.

Смотрите ключевые моменты семинара в коротком видео, полностью запись семинара здесь RuTube

#анонс
Приглашаем на встречу, посвященную бесплатным инструментам продвижения образовательных продуктов. Мы расскажем, как преподавателям, педагогическим дизайнерам и методистам эффективно презентовать свои разработки аудитории, если еще нет больших бюджетов и команды, а также как использовать социальные сети и другие современные платформы для привлечения целевой аудитории.

На семинаре вместе с Екатериной Павловой, менеджером по работе с педагогическим сообществом Сферум, VK, приглашенным преподавателем НИУ ВШЭ, EX SMM-менеджером НИУ ВШЭ, EX Менеджером по продвижению АПО ЦПМ магистерской программы «Педагогическое образование» обсудим:

🔎 какие инструменты продвижения образовательных продуктов существуют?

🔎 когда следует начинать работу над стратегией продвижения?

🔎 можно ли продвигать свой продукт, имея ограниченный бюджет?

🔎 как преподавателям, педагогическим дизайнерам и методистам эффективно презентовать свои разработки?

⚡️На встрече проведем небольшой новогодний розыгрыш среди наших слушателей, ждем вас!🎄

Для участия необходима предварительная регистрация.

#интервью
Только 10% выпускников школы способны «защитить» свои знания перед лицом реальных жизненных задач, считают в Институте Гэллапа. И столько же выпускников нашей аспирантуры защищают диссертацию. О том, почему в российской школе и аспирантуре реальный отсев превышает 90% и как переломить этот фундаментальный тренд, журналист, кандидат педагогических наук Антон Зверев беседует с директором Института образования НИУ «Высшая школа экономики», кандидатом социологических наук Евгением Терентьевым.

Интервью читайте в «Независимой газете»

Инновацией года в образовании стал нейрорепетитор по математике

#событие
Система искусственного интеллекта для подготовки к математике победила в конкурсе образовательных инноваций КИвО-2024. Главный приз в миллион рублей получил «Диплит» — виртуальный репетитор, который помогает ученикам 8-11 классов готовиться к экзаменам.

В этом году конкурс побил все рекорды: больше трех тысяч участников из 40 регионов, от тинейджеров до опытных педагогов. Самому юному инноватору всего 13 лет, а самому зрелому — уже 80.

«У конкурса есть важная традиция — разнообразие партнеров из разных сфер образования. Они своим опытным взглядом выбирают самые свежие и нужные решения», — рассказала директор КИвО Диана Королева.

«Скорость развития инноваций в бизнесе традиционно выше, чем в других сферах, включая образование. И для нас очень важно, чтобы этот разрыв сокращался как можно быстрее. Для этого мы вкладываемся в передачу наших инновационных практик студентам и преподавателям. И поддержка конкурса инноваций — это один из инструментов для обмена лучшими практиками и внедрения новых методов обучения», — объяснил HR-директор Альфа-Банка Марат Исмагулов.

До финала дошли 11 проектов — от финансовых игр до систем с искусственным интеллектом. Кроме денежных призов, авторы лучших идей получили поддержку от крупных компаний. «Яндекс.Практикум», «Сколково», издательство «Просвещение» и еще 11 партнеров предложили менторскую помощь, доступ к курсам и участие в профильных мероприятиях.

#НЕбудни
Искусственный интеллект помогает персонализировать обучение и избавляет учителей от рутины, но в российских школах его почти не используют. Понять, почему так происходит и как это изменить, поможет новое исследование Лаборатории инноваций в образовании ВШЭ.

«Эксперты во всем мире говорят о пользе искусственного интеллекта для образования, но на практике технологии используются редко. Это противоречие и стало отправной точкой для исследования», — объясняет научный сотрудник лаборатории Антон Заграничный.

В рамках исследования эксперты изучат, как педагоги относятся к ИИ, насколько они готовы применять новые технологии и какие барьеры им мешают. Результаты помогут найти способы эффективного внедрения искусственного интеллекта в образовательный процесс.

«Сбор данных организован нестандартно — через сообщество амбассадоров образовательных инноваций. Это не просто участие в опросе — амбассадоры вместе с нами будут обсуждать результаты и развивать образовательные практики», — рассказывает заведующая лабораторией Анастасия Андреева.

К проекту может присоединиться любой работник образования. Участники получат статус амбассадора, доступ к эксклюзивным данным и возможность стать частью сообщества инноваторов.

Смотрите подробности здесь >

#анонс
Приглашаем вас на открытую лекцию в рамках курса «Методология исследований в образовании». Занятие будет посвящено анализу качественных данных и подходам к кодированию интервью, встречу проведет Екатерина Маслова, стажер-исследователь Проектно-учебной лаборатории «Развитие университетов».

Во время открытой лекции вы узнаете:

✅ какие подходы к анализу данных существуют у «качественников»

✅ из каких этапов состоит процесс обработки и анализа качественных данных

✅ чем отличаются разные виды кодирования интервью и как выбрать нужный

Лекция состоится в онлайн-формате на платформе Zoom, необходима предварительная регистрация.

#анонс
Прежде чем открывать новые кружки, студии или творческие пространства, важно разобраться, что уже работает в городе, а чего жителям не хватает. Это поможет сделать образовательные программы интереснее, а городские проекты — полезнее для людей.

Эксперты ВШЭ и Академии творческих индустрий «Меганом» предлагают удобный способ оценки — специальный индекс для городов и районов. Он состоит из 31 простого показателя в 5 группах и позволяет увидеть, где в городе есть возможности для творчества, а где их не хватает. На основе этих данных местные власти могут лучше планировать развитие города для творческой активности жителей.

На семинаре разберемся:

🔎 Как работает новый способ оценки и где брать информацию

🔎 Что сделать первым делом для развития творчества в городе

🔎 Как школы могут работать вместе с жителями, администрацией и бизнесом

🔎 Какие новые форматы обучения можно создать благодаря исследованию

Участвовать очно
Присоединиться онлайн ВК видео / Youtube

#НЕбудни
Российские компании повышают зарплаты, но не могут найти специалистов. За последние два года оклады выросли на 14%, а в некоторых профессиях — в несколько раз. Но даже такой рост не решает проблему нехватки специалистов. Чтобы помочь работодателям и соискателям найти друг друга, Вышка разработала «Навигатор профессий и навыков».

«Мы видим, как быстро меняется рынок труда. Нам важно понять эти изменения и помочь людям в них разобраться. Собственно из этого запроса и родилась идея умного помощника для поиска работы», — объясняет директор Института образования ВШЭ Евгений Терентьев.

Исследование 35 миллионов вакансий за три года выявило четкую закономерность на рынке труда. Компании готовы платить больше за редкие технические навыки и управленческий опыт. Например, специалисты с опытом бурения или навыками управления командой получают зарплату в несколько раз выше.

«Фундаментальные знания, такие как владение математикой и алгоритмами для программистов, необходимы во многих профессиях. Однако работодатели часто не указывают их в вакансиях», — говорит один из авторов проекта, заместитель проректора ВШЭ Павел Травкин. «Чем выше квалификация и средняя зарплата в профессии, тем шире набор нужных навыков», — добавляет его коллега Петр Паршаков, заведующий Международной лабораторией экономики нематериальных активов ВШЭ.

Работать с навигатором сможет каждый. Сервис анализирует навыки пользователя и подбирает вакансии с указанием зарплат. А для тех, кто задумывается о смене профессии, навигатор становится настоящим карьерным консультантом — он рассчитывает потенциальный доход и составляет список навыков для освоения новой специальности.

«Навигатор поможет и соискателям, и работодателям увидеть реальные тренды рынка труда. Кроме того, сейчас одного и того же специалиста часто называют по-разному. По сути, мы создаем справочник профессий, который постоянно обновляется», — считает Артем Шадрин, генеральный директор Национального агентства развития квалификаций.

Функционал навигатора продолжит расширяться. Скоро в систему добавят вакансии для журналистов, филологов и других гуманитарных специалистов. А подключение к государственной базе профессиональных квалификаций поможет работодателям точнее описывать требования к кандидатам и автоматически обновлять данные о востребованных навыках.

Проект был представлен на объединенном научном семинаре стратегического проекта НИУ ВШЭ «Успех и самостоятельность человека в меняющемся мире» («Приоритет-2030»).

#ОтветыНаВопросы
Российские вузы получили новый инструмент для оценивания экономической грамотности студентов. Система тестирования, разработанная ведущими преподавателями Факультета экономических наук ВШЭ совместно с экспертами Центра психометрики и измерений в образовании, не только проверяет знания, но и помогает научиться принимать верные экономические экономические решения в реальной жизни.

«Часто бывает так: студент отлично знает теорию, но теряется в простых ситуациях — например, не может решить, выгодно ли брать ипотеку или как защитить сбережения от инфляции», — объясняет старший преподаватель факультета экономических наук Андрей Дементьев.

Задания теста проверяют три важных навыка. Во-первых, знание базовых понятий — без этого не разберешься даже в финансовых новостях. Во-вторых, умение решать типовые задачи, например, выбрать выгодный вклад. В-третьих — и это самое сложное — способность действовать в новых ситуациях, когда нет готового решения.

«Мы взяли за основу TUCE — известный международный тест и серьезно его обновили. Переработали большую часть заданий с учетом современных реалий — новых финансовых инструментов и бизнес-моделей», — рассказывает научный руководитель Центра психометрики и измерений в образовании Елена Карданова.

Задания теста проверили на 4400 студентах из пяти российских университетов. Система не просто ставит оценку, а показывает конкретные пробелы каждого студента: в теории, расчетах или применении знаний на практике. Это помогает преподавателям, советуя на что нужно обратить внимание.

Чтобы избежать списывания, эксперты предусмотрели автоматическую генерацию заданий для создания равных по сложности вариантов. Это обеспечивает точную проверку знаний и позволяет сравнивать уровень экономического образования в России и других странах.

Тест уже готов к внедрению в российских вузах. В современном мире экономическая грамотность стала базовым навыком для специалиста любого профиля — от врача до инженера. От умения принимать экономические решения часто зависит не только личное благополучие, но и профессиональный успех.

Читать статью >

#экспертно
Искусственный интеллект и виртуальная реальность все чаще становятся частью образования. Больше половины преподавателей-новаторов готовы поддерживать мультимодальные подходы с использованием ИИ, а каждый третий студент считает, что технологии способны сделать учебу интереснее и удобнее. Такие данные представили Лаборатория инноваций в образовании ВШЭ и холдинг Ultimate Education.

Исследование опирается на международный доклад Innovative Pedagogy о десяти трендах, наиболее значимых для образования в 2025 году. Они еще не стали повсеместной практикой, но имеют все шансы оказать влияние в ближайшие годы. В опросе участвовали 425 студентов из 16 регионов, более 100 преподавателей-новаторов и 33 эксперта.

Мультимодальная педагогика с ИИ стала лидером опроса — ее поддержали 55% преподавателей-новаторов и 30% студентов. «В России эту технологию уже используют и студенты, и педагоги. Она помогает экономить время на подготовку и сосредоточиться на творческих задачах», — отмечает директор по коммуникациям Ultimate Education Ксения Пивоварова.

На втором месте иммерсивное обучение в виртуальной реальности (51% преподавателей, 34% студентов). Директор школы СКОЛКОВО Дмитрий Фишбейн связывает этот тренд с геймификацией, хотя отмечает высокие затраты на внедрение.

Третье место заняла педагогика бесконфликтности (41% преподавателей, 32% студентов). «Это вечный тренд — идеал гармоничной образовательной среды», — объясняет победитель конкурса «Учитель года-2023» Олег Янковский.

«Отслеживание мировых трендов — это не только стремление к актуальности, но и необходимость для интеграции в глобальный диалог. Однако просто копировать зарубежные подходы неэффективно. Нужно адаптировать их к российским традициям и запросам», — подчеркивает научный руководитель исследования Диана Королева.

#анонс
Приглашаем вас на открытое занятие магистерской программы «Доказательное развитие образования» по культуре обратной связи и написанию рецензии к курсовой.

На занятии вместе с Анастасией Капузой и Екатериной Андроновой мы обсудим:

❓Что такое фидбек? Зачем он нужен и как он помогает улучшить вашу работу?

❓ Каким должен быть качественный фидбек? Как отличить конструктивную критику от деструктивной?

❓ Этика обратной связи: как давать и принимать замечания с уважением и пользой.

❓ Цели и задачи рецензирования: как использовать рецензию для развития и улучшения своих работ.

Для участия необходима предварительная регистрация.

#экспертно
За последние десять лет российская аспирантура заметно изменилась: доля тех, кто возвращается к учебе после длительного перерыва, выросла вдвое и достигла 33%. Это происходит во всем мире — все чаще в аспирантуру приходят абитуриенты с самым разным опытом и целями. Как строить отбор и обучение в «условиях высокой неоднородности» — ответы на эти вопросы искала Светлана Жучкова в своей диссертационной работе.

Казалось бы, «взрослым» аспирантам должно быть сложнее — им приходится заново осваивать академическое письмо, иностранные языки, искать баланс между работой, учебой и семьей. Но реальность оказалась не столь драматичной, как могло казаться: они не только более довольны учебой, но и показывают лучшие результаты, чем вчерашние выпускники. Работа Жучковой показывает, что этому помогает выраженный личный интерес к выбранной теме исследования. А поддержка научного руководителя и других коллег помогают им быстрее влиться в исследовательский процесс и усиливают результат.

Вот только университеты пока не спешат перестраивать систему под новые реалии. Лишь каждый пятый вуз при отборе смотрит на исследовательский задел и реальные достижения кандидатов. Остальные по старинке делают ставку на экзамены и количество публикаций, хотя исследование показало: эти факторы никак не влияют на вероятность защиты. Ключевым индикатором успеха оказался практический опыт исследований по теме будущей диссертации.

«Если университеты начнут учитывать задел и опыт поступающих, это поможет повысить эффективность аспирантуры», — подчеркивает Светлана Жучкова. Учитывая, что сейчас до защиты доходят лишь 13% выпускников аспирантуры, более гибкий подход к разным группам слушателей мог бы существенно улучшить эту печальную статистику.

Поздравляем Светлану с получением степени кандидата наук и желаем новых успехов в науке!

#анонс
Приглашаем вас на семинар магистерской программы «Педагогическое образование», на котором вместе с Марком Маджидовым, Head of AI/ML product в Сбер Образование, приглашенным преподавателем магистерской программы, обсудим:

🔎 как рассчитать стоимость образовательного продукта?

🔎 каким способом определить свою целевую аудиторию?

🔎 как юнит-экономика помогает педагогам и педагогическим дизайнерам в продвижении и упаковке своих образовательных продуктов?

А также подробно проанализируем, как выбрать правильную стратегию, рассчитать оптимальную стоимость вашего продукта и определить минимальное количество участников, необходимое для успеха.

Кроме того, вы познакомитесь с основами юнит-экономики: научитесь оценивать затраты на привлечение студентов и прогнозировать доходы. Каждый участник получит ценные инструменты для анализа и планирования своего образовательного проекта.

Для участия необходимо заполнить анкету.

#анонс
Измерение качества на основе данных является основой для доказательного принятия решений и управления продуктами в образовании. В современном образовании электронные материалы становятся неотъемлемой частью учебного процесса. Однако чтобы гарантировать их качество и эффективность, необходимо разработать модели их оценки.

В рамках семинара мы обсудим процесс и принципы разработки модели, которая позволяет измерять качество электронных образовательных ресурсов, опираясь на данные и факты, включая обоснование методов и метрик, которые могут быть использованы для анализа цифровых следов, и применение качественных методов для валидизации выводов и моделей оценки. Такая модель учитывает не только результаты решения конкретных заданий в тетради, но и особенности текста, наличие иллюстрация и так далее.

Проект реализован Институтом образования в сотрудничестве с Группой компаний «Просвещение». На семинаре будет представлено, как эта модель реализуется в сервисе Цифровые рабочие тетради, а также мы обсудим, чем такие модели полезны бизнесу и как могут помочь учителям, ученикам и родителям.

Семинар будет полезен для всех, кто заинтересован в повышении качества образовательных ресурсов: руководителей образовательных учреждений, специалистов по разработке электронных материалов, представителей органов управления образованием и всех, кто стремится развивать доказательные подходы в образовании.

Участвовать очно
Присоединиться онлайн ВК видео / Youtube

#ОтветыНаВопросы
Простое конспектирование лекций и зубрежка не помогают студентам освоить даже базовые знания, показало исследование с участием более четырех тысяч студентов экономических специальностей.

Ученые проверили, как студенты справляются с тестами разной сложности — от простого запоминания фактов до решения сложных задач. Оказалось, что те, кто в основном слушают лекции и просто заучивают материал, показывают худшие результаты во всех заданиях.

«Существует мнение, что классические лекции работают хотя бы на базовом уровне. Но исследование показало, что пассивный подход вообще неэффективен», — говорит руководитель исследования Евгений Терентьев.

Почти половина опрошенных студентов сообщили, что их преподаватели в основном читают лекции и требуют заучивания фактов. Среди них каждый третий не смог справиться даже с самыми простыми заданиями на понимание материала.

Лучше всего показали себя студенты, которые обсуждали темы на занятиях, решали задачи и применяли знания. Но даже в этой группе только 13 из 100 смогли решить сложные задачи, где нужно было использовать материал на практике.

Исследователи считают, что важно учитывать разные уровни подготовки студентов и давать больше практических заданий. Это особенно нужно сейчас, когда в вузы приходят студенты с очень разной базовой подготовкой.

Читать статью >

Channel photo updated

#экспертно
Кто работал с искусственным интеллектом, уже оценил его пользу и удобство. ИИ быстро обрабатывает информацию и генерирует текст, что делает его потенциальными помощниками в образовательной среде. Но можно ли ему доверять? Эксперты ВШЭ разработали первую научную методику для проверки компетентности ИИ в роли образовательного ассистента.

Основываясь на таксономии Блума, исследователи предложили новый подход к оценке больших языковых моделей в образовании. Система проверяет качество работы ChatGPT и подобных систем в 16 педагогических областях: от методики преподавания до управления классом. В тестировании использовали более 3900 заданий разной сложности.

«В нашем подходе мы опираемся на принципы доказательной оценки. Проверяем главные для преподавания навыки ИИ — от базовых знаний до умения решать сложные практические задачи», — объясняет ведущий автор проекта Елена Карданова.

Результаты исследования показали, что даже современные модели, такие как ChatGPT-4, уверенно справляются с проверкой фактических знаний, но испытывают затруднения при решении реальных педагогических задач.

«Мы все еще сталкиваемся с ошибками ИИ — он придумывает ответы, когда не знает их, или не понимает контекст. До уверенного использования в педагогике еще далеко», — говорит Тарас Пащенко, заведующий Лабораторией проектирования содержания образования.

«У современных ИИ-систем есть фундаментальное ограничение, — отмечает научный руководитель ВШЭ Ярослав Кузьминов. — Они ошибаются даже в простых заданиях. А помощник, которого надо постоянно проверять, вряд ли будет востребован».

Тем не менее исследователи видят перспективы ИИ как помощника учителя — в создании учебных материалов, проверке заданий и составлении планов. Однако для широкого внедрения технологии нужно существенно доработать модели и оценить риски их применения, в том числе этические

Подробнее >

#экспертно
Контекст задачи имеет значение. Один и тот же ученик может легко справляться с заданиями про аквариумных рыбок, но путаться в примерах про динозавров. Этот феномен Дарья Грачева исследовала в своей диссертации.

В работе она использовала «4К-тест» — инструмент для оценки универсальных навыков младших школьников в формате интерактивных сценариев. Команда обнаружила интересную закономерность: то, как дети решают задачи, зависит не только от их умения мыслить. Если история их заинтересовала, они лучше анализируют информацию и делают выводы.

«Чтобы понять, действительно ли у детей растут навыки критического мышления, нужно проверить их дважды, — объясняет Грачева. — Тут возникает сложность: если дать тот же самый тест второй раз, мы просто увидим, как хорошо дети его запомнили. Поэтому мы используем разные сценарии. Например, сначала ребенок решает задачу про крабов, а потом ту же задачу, но в другой интерпретации, например, про гекконов».

Главным в этом подходе было сделать разные версии одинаково сложными. Только тогда можно быть уверенными: если результаты изменились, значит, действительно вырос уровень критического мышления ребенка, а не просто одна тема оказалась ему ближе другой.

Теперь «4К-тест» помогает учителям в школах. С его помощью они могут точно увидеть, как у детей развиваются важные навыки — умение анализировать информацию, рассуждать и делать выводы, независимо от темы задания.

Поздравляем Дарью со степенью кандидата наук и желаем успехов в науке!

#анонс
В кружках и секциях дети сталкиваются с травлей так же часто, как и в школе. Исследование почти 3000 детей от 8 до 15 лет показало, что чаще всего встречаются словесные издевательства и социальное исключение — когда ребенка намеренно не принимают в группу, игнорируют или настраивают против него других детей. Физическая агрессия встречается реже.

Интересно, что в «престижных» кружках, где от детей ждут высоких результатов (например, в спортивных школах или музыкальных студиях), травля происходит чаще, чем в обычных. Возможно, это связано с более высокой конкуренцией между детьми и большим стрессом.

Вопросы для обсуждения:

❓ Какие факторы влияют на возникновение буллинга в секторе дополнительного образования?

❓ Почему в коллективах с высокими требованиями травля встречается чаще?

❓ Можно ли сравнивать образовательную среду школы и дополнительного образования в контексте буллинга? В чем их сходства, а в чем отличия?

Приглашаем педагогов, психологов и руководителей организаций дополнительного образования обсудить эти важные вопросы и поделиться опытом.

Участвовать очно 
Присоединиться онлайн ВК видео / Youtube

#экспертно
Представьте, что вы хотите испечь вкусный десерт. Что важнее: сначала изучить сочетание ингредиентов или сразу начать готовить? Опытные хозяйки знают: главное — иметь подробный пошаговый рецепт. Следуя точным инструкциям, вы приготовите отличный торт даже без знания всех кулинарных тонкостей.

Этот принцип работает и в образовании. Анна Горбунова, научный сотрудник Международной лаборатории оценки практик и инноваций в образовании, провела эксперимент в рамках юридической дисциплины. Одна группа студентов училась традиционно — сначала теория, потом практика, а вторая начала с практических задач, а теорию разбирали позже. Все участники использовали пошаговые алгоритмы для выполнения заданий.

Эксперимент показал эффективность пошаговых инструкций в обоих случаях. «Главное преимущество такого подхода — снижение внешней когнитивной нагрузки. Студентам не приходится обрабатывать лишнюю информацию, поэтому они лучше концентрируются на важных аспектах темы и эффективнее усваивают материал», — объясняет Горбунова.

Исследовательница отмечает универсальность подхода. Структурирование оказывается эффективными как в точных науках, так и в гуманитарных дисциплинах. «Когда мы разбиваем сложные темы на простые, логически связанные части, они становятся понятнее», — поясняет она. Такой метод изложения значительно облегчает усвоение материала в любой области знаний.

Пошаговые алгоритмы особенно ценны в онлайн-образовании. Студенты на дистанционном обучении часто работают без прямого контакта с преподавателем. Четкие инструкции помогают организовать учебный процесс. Они разбивают материал на понятные этапы. Это облегчает студентам самостоятельное изучение курса. В результате онлайн-обучение становится более эффективным.

Читать статью >

#экспертно
«У нас гении не хотят заниматься набором студентов», — эта фраза одного из проректоров метко отражает одну из ключевых проблем российской магистратуры. Управление программами поручают уважаемым профессорам, которые видят себя прежде всего исследователями, а не менеджерами.

Впрочем, как показали интервью с администраторами 21 университета, ситуация сложнее и неоднороднее. «Есть программы, которые очень глубоко связаны с работодателями», — делится опытом один из проректоров. «В IT-сфере работодатель уже понял, как готовить магистранта под себя», — подтверждает другой.

Но чаще магистратура становится способом решения внутренних задач вуза. «Пока все руководители у нас номинальные... да простит меня ректор», — с иронией отмечает один из проректоров. А качество набора часто уходит на второй план: «В основном берем всех, особенно из стран СНГ».

Обещанная всеми индивидуализация обучения тоже реализуется неравномерно. «На бумаге есть, а по факту — нет», — честно признает один из руководителей. Хотя есть и позитивные примеры: «Мы забрали управление с кафедр... заложили индивидуальные траектории».

Как отмечает Дарья Щеглова, соавтор исследования, «администраторы занимают позицию исполнителей приказов вышестоящих руководителей, работая на соответствие целевым показателям: сохранить кадры, обеспечить нагрузку, закрыть цифры приема».

Эксперты называют это «туннельным зрением» — термин, введенный Бертоном Кларком. Вузы оказались в замкнутом круге: не могут качественно развиваться без ресурсов и автономии, но не получают их, пока не покажут результат. Разорвать этот круг — одна из главных задач развития магистерского образования в России, считает Щеглова.

#анонс
Среднее профессиональное образование в России переживает масштабные изменения. Промышленность и городская экономика активно наращивают запрос на специалистов, а молодежь все чаще выбирает колледжи — их выпускников уже больше, чем у вузов. Формируется пул ведущих колледжей, которые вместе с работодателями создают современные образовательные стандарты. Между колледжами развернулась конкуренция образовательных моделей, а программа «Профессионалитет» усиливает их компетенции в стратегическом планировании и работе с партнерами.

Поговорим о самом важном:
✅ Как меняется профессиональное образование в мире и почему это важно для нас

✅ Новое поколение российских колледжей: как меняется ландшафт СПО под влиянием запросов бизнеса и госпрограмм.

✅ Что помогает и что мешает развитию колледжей: как найти баланс между интересами студентов, преподавателей, работодателей и регионов

Участие бесплатное, по запросу выдается электронный сертификат участника.

Семинар пройдет на платформе вебинаров МТС.Линк, инструкция доступа придет после регистрации.

Пять практик для повышения успеваемости учеников

#кратко
Каждый третий российский школьник не дотягивает до минимального уровня знаний хотя бы по одному из ключевых предметов — математике, чтению или естественным наукам. Эти данные исследования PISA (проводились до 2018 года) сопоставимы с показателями многих развитых стран, однако специалисты считают это значимой проблемой. Возможные меры по преодолению школьной неуспешности обсудили на семинаре с участием экспертов Центра общего и дополнительного образования имени А.А. Пинского НИУ ВШЭ.

Исследования показывают, что на успеваемость влияют как домашние, так и школьные факторы. Дети из семей с низким уровнем образования и дохода чаще оказываются в группе риска. Они часто лишены элементарных условий для учебы дома, таких как собственное место для занятий, учебные материалы и родительская поддержка, которая имеет значительное влияние на успехи ребенка.

Школьная атмосфера также играет ключевую роль. Ожидания учителей, обстановка в классе и уверенность ученика в своих силах напрямую влияют на его успехи. «Отношение учителя — это решающий фактор, который может полностью изменить образовательную траекторию ребенка, — говорит Сергей Косарецкий. — Учителю важно не только исправлять ошибки, но и понимать причины неудач, чтобы помочь ученику справиться».

Эксперты не поддерживают идею дополнительных консультаций во второй половине дня. «Необходимо пересматривать практики самого урока», — предупреждает Елена Овакимян. Важно пересмотреть подходы к оценке знаний, развивать групповую работу и укреплять уверенность учеников в своих силах. Для профессионального развития Елена Овакимян рекомендует обратить внимание на такие практики, как «исследование урока» и кураторские программы.

Экспресс-опрос среди педагогов и администраторов на семинаре показал, что около 70% респондентов считают: с проблемой можно справиться, если школы получат дополнительную поддержку, особенно в работе с учениками с разными образовательными потребностями: учеников из семей-мигрантов, с трудностями в поведении, нейроособенностями развития.

Смотреть семинар на Youtube | RuTube

Запишитесь на двухмесячный курс «Преодоление образовательной неуспешности на основе доказательного подхода», который стартует 8 ноября, и получите эффективные инструменты для помощи ученикам в преодолении трудностей в обучении.

#ОтветыНаВопросы
Цифровые технологии способны преобразить школьные уроки, если дать учителям свободу их использовать. 15 педагогов из трех школ Москвы и Подмосковья в течение полугода провели более 100 занятий с применением онлайн-сервисов. Результаты эксперимента опубликовали «Вопросы образования».

Учителя работали по методу «исследования действием» под наблюдением Александры Михайловой, научного сотрудника Лаборатории проектирования содержания образования. Они провели по восемь нестандартных уроков, которые сами разработали и проанализировали.  После каждого занятия педагог вносил изменения, учитывая реакцию и потребности учеников.

«Раньше я думала, что технологии — это про красивые презентации, — признается учительница английского. — А оказалось, можно разбудить интерес даже у самых незаинтересованных».

Учителя внедрили инновационные методы обучения, используя разнообразные онлайн-сервисы для создания интерактивных материалов. Эти цифровые инструменты позволили превратить традиционные уроки в динамичные занятия, наполненные живыми дискуссиями и командной работой.

Учителя начали использовать онлайн-сервисы для создания интерактивных материалов. Ученики применяли эти инструменты, чтобы выполнять задания, участвовать в обсуждениях и работать над проектами. Это помогло сделать уроки более живыми и улучшило командную работу в классе.

«Когда задание действительно интересное, они работают сами, без понуканий», — делится наблюдением учитель биологии.

В результате учителя учителей стали по-новому смотреть на цифровые технологии. «Теперь это не просто дополнение, а способ перестроить весь урок. Педагоги стали меньше объяснять сами и больше вовлекать учеников в работу. Этот опыт может быть полезен и другим школам», — считает Михайлова.

Читать статью >

#анонс
Индия уже 20 лет занимает вторую строчку среди быстрорастущих экономик мира. Однако жители страны остаются бедными — беднее, чем в других крупных странах. Правительство хочет это изменить и вывести Индию в ряды развитых государств.

С участием автора обсудим новую книгу профессора Сантоша Мехротры «India out of Work». Ключевой вызов для страны — острая нехватка хороших рабочих мест. Большинство населения занято в сельском хозяйстве или на неквалифицированных работах, а ситуацию осложняют следующие факторы:

❗️ Треть взрослых не окончили даже начальную школу

❗️ Очень мало кто получает профессиональное образование

❗️Молодежь с дипломами часто не может найти работу

До 2040 года в Индии будет много молодых работников, но им нечего делать. Чтобы изменить ситуацию, стране необходимо создавать новые рабочие места в современных отраслях и серьезно улучшать систему образования.

Профессор Сантош Мехротра, приглашенный профессор Центра исследований развития Университета Бата (Великобритания), имеет 15-летний опыт работы в ООН, где руководил исследовательской программой ЮНИСЕФ, а также занимал ключевые посты в правительственных структурах Индии, включая должность генерального директора Национального института исследований экономики труда. Сейчас консультирует Министерство развития профессиональных навыков Индии.​​​​​​​​​​​​​​​​

Участвовать очно 
Присоединиться онлайн ВК видео / Youtube

#анонс
Приглашаем вас на очередную встречу «Мастерской учителя», на которой вместе с Марком Маджидовым, Head of AI/ML product в СберОбразование, Ex. Яндекс Практикум и других Edtech компаний и приглашенным преподавателем магистерской программы «Педагогическое образование» мы погрузимся в основы маркетинга для образовательных продуктов для ответа на вопросы:

❓ Почему одни образовательные курсы становятся востребованными, а другие нет?

❓ В чем кроется секрет успешных курсов: в качественном контенте или в стратегиях продвижения, а может быть и в том, и в другом?

А также обсудим:

✅ как определить свою уникальную нишу и создать ценностное предложение, которое будет выделяться среди конкурентов?

✅ какие маркетинговые каналы лучше всего подходят для продвижения образовательных услуг и как их правильно использовать?

✅как анализировать потребности своей аудитории и адаптировать курсы под ее запросы?

Встреча пройдет на платформе МТС Линк, но необходима предварительная регистрация.

#экспертно
Российские вузы недостаточно представлены в медиапространстве стран Центральной Азии. К такому выводу пришел Российский совет по международным делам (РСМД), опросив почти 14 тыс. студентов из Казахстана, Киргизии, Таджикистана, Туркменистана и Узбекистана.

Как оказалось, абитуриенты из этих стран получают информацию об учебе в России посредством «сарафанного радио», а не из местных СМИ и соцсетей. Минобрнауки подчеркивает, что российским вузам важно наращивать присутствие в этом регионе, поскольку в последние годы у них появились серьезные конкуренты.

«Коммерсант» с участием экспертов оценил перспективы российских университетов на международном образовательном рынке.

Заведующий лабораторией «Развитие университетов» НИУ ВШЭ Нияз Габдрахманов указывает, что с 2018 года количество иностранных студентов в России выросло почти на 50%. Однако прирост из стран СНГ оказался сравнительно небольшим — лишь около 15%. "Мы наблюдаем существенное изменение пропорций: если раньше большинство иностранных студентов приезжали из стран СНГ, то теперь их доля составляет примерно половину«,— отмечает эксперт.

Для повышения привлекательности российского образования за рубежом критически важно работать над информированностью потенциальных абитуриентов, считает господин Габдрахманов: «Важно, чтобы они знали о возможности получить качественное высшее образование в России. Которое к тому же может быть весьма доступным по стоимости, а порой и вовсе бесплатным благодаря квотам. Это мощный стимул».

Читать статью >

Дорогие друзья,

С радостью анонсируем первое в этом учебном году мероприятие Клуба выпускников программы «Доказательное развитие образования» в новом формате – «Чайный Час с выпускником ДоРО»❤️

21 ноября в 19:00 в Институте образования состоится встреча с проректором Высшей школы экономики Еленой Викторовной Одоевской. Елена Викторовна окончила нашу магистерскую программу, в прошлом учебном году стала лауреатом премии «Выдающийся выпускник», и сейчас отвечает за цифровую трансформацию и программы развития Вышки.

Что будет на встрече:
✏️вы узнаете о возможных карьерных траекториях в образовании на примере жизненного пути Елены Викторовны,
✏️а также о возможностях и трудностях, с которыми можно столкнуться на этом пути,
✏️сможете задать любые вопросы о развитии в нашей сфере.

📌Когда: 21 ноября (чт) в 19:00
📌Где: очно в Институте образования (Потаповский пер. 16с.10, аудитория 106)

‼️Для участия необходимо зарегистрироваться по ссылке до 20 ноября

Большие откровения маленьких трендов: мемы и шортсы говорят о подростках больше, чем слова

#кратко
Мемы и короткие видео в соцсетях могут показать неожиданные стороны жизни молодых людей, иногда даже лучше, чем классические опросы, считают эксперты Центра исследований современного детства ВШЭ. На открытом семинаре они обсудили, какие микротренды сейчас популярны среди подростков и молодежи и как эти тренды помогают лучше понять, что их на самом деле интересует и беспокоит.

«Наша задача — не осуждать, а слышать. За каждым, казалось бы, несерьезным трендом стоит важный социальный сигнал. За каждым саркастичным роликом или странным нарядом может скрываться глубокая потребность в понимании и поддержке. Это своеобразный крик души, который может многое рассказать о потребностях и желаниях молодых людей», — считает Александра Бочавер.

Социальные сети стали для подростков главным местом для самовыражения. В онлайн-сообществах они делятся переживаниями, находят поддержку и открыто обсуждают важные для себя вопросы. Юмор часто помогает им справляться с трудными темами и говорить о них проще.

Виктория Ерофеева привела яркий пример: «Вспомните хотя бы нашумевший тренд ’Оплата у психолога не прошла’. За шуточной формой скрывается серьезная проблема — подростки открыто говорят о психологических травмах, которые раньше считались табу».

Микротренды проявляются не только в интернете. В реальной жизни эксперты увидели смену молодежных субкультур: место мрачных готов заняли экоактивисты. Эти молодые люди интересуются экологичной одеждой — вещами из переработанных материалов или купленными в секонд-хендах.

«Это не просто смена гардероба. Мы видим, как зумеры по-новому смотрят на свое отношение к планете и свое место в мире. Они стараются больше заботиться об окружающей среде», — подчеркнула Елена Омельченко, директор Центра молодежных исследований.

Специалисты считают, что микротренды не дают полной картины жизни подростков, но помогают уловить, что для них действительно важно. Это может помочь родителям и учителям создать среду, где подростки могут свободно делиться своими мыслями и переживаниями. Понимание их шуток и интересов облегчает начало разговора на важные для них темы.

Смотрите ключевые моменты семинара в коротком видео, полностью запись семинара здесь YouTube | RuTube

#анонс
Магистерская программа «Доказательное развитие образования» предоставляет уникальную возможность присоединиться к одному из занятий по Образовательному праву.

На котором Надежда Княгинина, старший преподаватель программы и научный сотрудник Лаборатории образовательного права, расскажет о том, как сочетаются право и образование, какие реальные обстоятельства и правовые концепты определяют работу образовательного законодательства.

Лекция пройдёт на платформе Zoom, но необходима предварительная регистрация.

#ответыНаВопросы
В России разворачивается парадоксальная ситуация: женщины лидируют в получении высшего образования, но существенно отстают от мужчин по уровню заработной платы. Журнал «Вопросы образования» опубликовал статью, в которой разобраны причины этого феномена и предложены пути решения проблемы на основе международного опыта.

По данным ИСЭЗ, почти половина российских женщин в возрасте 25–34 лет имеют высшее образование, в то время как среди мужчин только треть. Однако, согласно данным Росстата, средняя заработная плата женщин в России на 27,5% ниже, чем у мужчин.

«Высшее образование помогает женщинам зарабатывать больше. Но есть ряд подводных камней, из-за которых разрыв в зарплатах все равно сохраняется. И часть этих проблем берет начало еще в системе образования», — говорит Маргарита Кирюшина, аспирант, одна из авторов публикации.

Основная причина разрыва в зарплатах — это выбор профессии, поясняет Кирюшина. «Посмотрите на цифры: среди выпускников педагогических вузов 80% — женщины. А в STEM, где зарплаты гораздо выше, их всего 30%. Получается, что еще на этапе выбора специальности закладывается будущее неравенство в доходах», — отмечает эксперт.

Эта профессиональная сегрегация начинается еще в школе и усугубляется в вузе. Исследователи обнаружили любопытные различия в образовательных стратегиях студентов разного пола. Девушки чаще нацелены на высокие оценки. Парни же предпочитают работать по специальности во время учебы. Такой опыт в итоге оказывается более привлекательным для работодателей.

Ситуация в России отражает глобальный тренд, но здесь разрыв особенно заметен, и фиксируется сразу после выпуска из вуза. Эксперты рекомендуют обновить профориентацию в школах, бороться с гендерными стереотипами и активнее поддерживать женщин в технических областях.

Читать статью >

🌟 Конференция ИВО-2024 уже в истории!

#конференцияИВО
Завершилась наша пятнадцатая Конференция исследователей высшего образования, и это были отличные три дня. 850 невероятных профессионалов из 10 стран объединились, чтобы делиться знаниями, вдохновлять и создавать будущее.

Что может произойти за 72 часа?

✅ 88 уникальных докладов

✅️ 23 захватывающие сессии

✅️ Сотни новых знакомств и тысячи улыбок

✅️ Бесконечное количество чашек кофе ☕

Спасибо каждому, кто стал частью этого большого события!

А чтобы эти яркие моменты остались с вами навсегда, мы подготовили для вас подарок – галерею фотографий на пять. Ловите самые яркие моменты конференции по ссылке.

До встречи на ИВО 2025!

#НЕбудни
Современная подростковая культура накрывает как цунами. От их сленга взрывается мозг, а их увлечения вводят в ступор. Для участия в подкасте Здравствуй, племя молодое! мы приглашаем лучших экспертов, чтобы вместе разобрать все эти загадочные подростковые штуки и научиться говорить с молодежью на одном языке.

Автор и постоянный ведущий подкаста Полина Гавриленко, аналитик Центра исследований современного детства ВШЭ, PhD in Education.

Что вы найдете здесь:

🔎 Почему подростки фанатеют от аниме?
🔎 Как расшифровать их «тарабарский язык»?
🔎 Как влияет на подростков мода на психические расстройства?
🔎 Что у них в плейлистах и на экранах?
🔎 Почему подростки увлекаются уходовой косметикой?

Наш подкаст — часть проекта Микротренды в подростковой среде, который помогает навести мосты между педагогами и школьниками в условиях постоянных изменений. Чтобы найти общий язык между миром взрослых и интересами подростков, важно разбираться в их фишках: моде, самовыражении, сленге и жизни в соцсетях.

В свет вышли уже семь выпусков:
📍 Романтика увядшего цветка. Как мода на психические расстройства влияет на благополучие подростков
📍 Подростковый сленг как уникальное языковое явление
📍 Осторожно, аниме!
📍 Музыка и подростки. Не только рок. Не только хардкор.
📍 Модный интерес. Как рынок формирует увлечения подростков?
📍 От баррикад к белому флагу. Как цивилизованно разрешать конфликты в школе?
📍 Такие разные вкусы. Как говорить с подростками о прекрасном?

Присоединяйтесь к подкасту Здравствуй, племя молодое! — здесь мы просто и с научной точностью разбираем драйвовый и бунтарский мир подростков. Станьте участниками этого важного разговора!

Слушайте подкаст по ссылке!
Следите за анонсами в канале Центра исследований современного детства.

🏆Итоги конкурса
Поздравляем коллег и научного руководителя Центра Катерину Поливанову с победой в конкурсе «Лучшее научно-популярное издание» Ежегодной социологической книжной премии им Б.А. Грушина (книга вошла в шорт-лист премии, список финалистов).

💚Трансформация семьи, ориентация современных матерей на научное знание на фоне критического отношения к традиционным практикам — все это меняет современные семейный уклад.

💚Семья берет на себя роль заказчика образования, что обусловливает особую заинтересованность матерей в выстраивании образовательной траектории детей начиная с первых дней в школе и в семейном образовании, в проектировании образовательных проб в рамках дополнительного образования. В настоящей книге акцент делается на развитие родительской самоэффективности.

💚Для широкого круга читателей, аналитиков и исследователей сферы образования и детской психологии, педагогов и родителей.

Сейчас в редакции находится следующая монография, посвящённая проблеме самостоятельности детей и подростков.

#анонс
Современные молодежные проекты и инициативы все чаще рождаются в социальных сетях. Чтобы эффективнее поддерживать такую активность, эксперты Лаборатории исследований человеческого потенциала и образования провели исследование на примере ВКонтакте — изучили, как появляются и действуют молодые лидеры, успешно запускающие проекты и вовлекающие тысячи людей в свои инициативы.

На семинаре расскажем, что удалось узнать о таких лидерах, и вместе обсудим, как находить и поддерживать перспективные молодежные начинания.

Исследование открыло интересные закономерности. С помощью специальной методики удалось найти самых активных пользователей от 18 до 35 лет и понять, как они создают сообщества, запускают проекты и влияют на других. Теперь на основе этих знаний разрабатывается удобный цифровой инструмент — он поможет быстро находить новых лидеров и развивать их инициативы.

Результаты исследования дают практические решения для работы с молодежью. Специалисты образовательных проектов и молодежных организаций смогут эффективнее искать активных участников и помогать им развивать свои идеи в успешные проекты.

Участвовать очно
Присоединиться онлайн ВК видео / Youtube

#экспертно
Российские школьники почти не используют смартфоны для учебы, а учителя редко применяют их в образовательных целях. Это видно из данных исследования Ирины Дворецкой, которое охватило более 20 тысяч старшеклассников из городских и сельских школ. Материал о нем публикует «Коммерсант».

С 1 сентября 2024 года в России запретили пользоваться мобильными телефонами в учебное время даже в образовательных целях. Незадолго до этого исследование НИУ ВШЭ показало, что всего 7% старшеклассников эффективно используют смартфоны для учебы, а педагоги практически не учат детей работать с цифровыми технологиями на уроках.

Больше половины учеников 9-11 классов либо вообще не пользуются телефонами для учебы, либо только заглядывают в электронный дневник. Остальные в основном используют смартфон как калькулятор или для поиска информации.

«С каждым годом появляется все больше новых пользовательских технологий, включая чат-боты с ИИ. Запрет смартфонов в учебном процессе не поможет ребенку научиться ответственно и продуктивно их использовать», — отмечает Ирина Дворецкая.

Эксперты считают, что полный запрет гаджетов может помешать детям освоить важные навыки. Но родители думают иначе — опрос 2023 года показал, что больше 80% из них поддерживают запрет на телефоны во время уроков.

Читать статью >

#экспертно
В 2024 году вводятся новые правила приема в вузы: теперь абитуриенты смогут подавать документы максимум на 5 специальностей, а сроки приема станут едиными для всех вузов - с 20 июня по 1 октября. Нияз Габдрахманов считает эти изменения некритичными для поступающих.

В интервью «Радио России» эксперт рассказал о новых возможностях для абитуриентов с правом на прием по квотам, изменениях в требованиях к ЕГЭ для педагогических вузов с 2026 года и влиянии нововведений на качество подготовки студентов. Проект новых правил приема проходит общественное обсуждение до 31 октября.

Студенты в деле: почему 53% студентов выбирают работу и как это влияет на их будущую карьеру

#кратко
Студенты все чаще совмещают учебу с работой. Этот тренд обсуждали на открытом семинаре, где Ксения Рожкова, Павел Травкин и Сергей Рощин из Лаборатории исследований рынка труда представили результаты нового исследования.

Мотивация студентов заметно изменилась. Раньше главной целью была финансовая поддержка, теперь в приоритете — профессиональный опыт. «Современные студенты хотят не только заработать, но и найти свое призвание», — отмечает Ксения.

Это повлияло на отношение к работе и учебе: теперь они дополняют друг друга, помогая развивать нужные навыки. Молодежь видит работу как важную часть взросления и становления профессионалом.

Интересно, что чаще подрабатывают студенты престижных вузов, отличники и те, кто учится на математиков, айтишников, экономистов и управленцев. Похоже, самые целеустремленные ищут возможности для роста еще во время учебы.

Опыт работы действительно влияет на карьеру. Студенты с опытом на 19% чаще находят работу после выпуска, а их стартовая зарплата может быть на 13-14% выше. Даже месяц стажа может существенно улучшить шансы выпускника.

Нияз Габдрахманов, руководитель лаборатории «Развитие университетов», считает, что вузы должны поддерживать стремление студентов работать. Он предлагает расширять возможности стажировок, чтобы студенты могли совмещать теорию с практикой и становиться более привлекательными для работодателей.

Смотрите ключевые моменты семинара в коротком видео, полностью запись семинара здесь YouTube | RuTube

#анонс
Приглашаем вас принять участие в XXIII Международной научно-практической конференции молодых исследователей образования которую проводят Московский государственный психолого-педагогический университет, Ассоциация исследователей образования и Федеральное учебно-методическое объединение в системе высшего образования «Образование и педагогические науки» в партнерстве с Высшей школой экономики (ВШЭ).

Это уникальная платформа для научного самоопределения и социализации молодых исследователей.

Программа конференции предусматривает: пленарное заседание, работу тематических секций и круглых столов, а также интерактивные мастер-классы.

Тематические секции разбиты по направлениям:

✅ Психологические исследования в образовании
✅ Педагогические исследования (опыт педагогической практики и инновации в педагогической практике)
✅ Исследования в области управления образованием
✅ Исследования в области социологии и философии образования
✅ Исследования в области дошкольного детства и образования
✅ Исследования развития цифровых технологий в образовании
✅ Исследования в области измерений в образовании
✅ Исследования в области специальной психологии и инклюзии

По итогам конференции планируется издание электронного сборника тезисов конференции, а лучшие доклады будут рекомендованы к публикации в журналах МГППУ, включенных в международные базы данных Web of Science и Scopus.

Узнать подробнее о конференции можно по ссылке.
Трансляция будет осуществляться через ВК видео.

#экспертно
Совместное редактирование текстов через онлайн-сервисы заметно улучшает научный стиль студентов. В своей диссертации Хань Чжан показала, что такая практика помогает не только повысить качество отдельных работ, но и развивает навыки письма на будущее.

В исследовании участвовали 239 корейских студентов, которые изучают академическое письмо на английском языке. В течение четырех месяцев они писали научные работы и вносили правки в тексты друг друга онлайн. За это время их средние оценки выросли с 10 до 14 баллов из 16 возможных.

Особенно значимыми оказались комментарии по ходу текста. Студенты начали глубже размышлять над структурой и содержанием, что сделало их подход к письму более продуманным. Простые исправления вроде замены слов улучшали конкретные работы, но не давали такого эффекта для общего уровня, как более развернутые замечания.

Интересно, что влияние правок зависело от раздела статьи. Например, в части «Результаты» большое количество замечаний иногда даже ухудшало текст. «Этот раздел требует точности, и студентам без глубокого понимания темы трудно давать содержательные советы», — объясняет Чжан.

Работа Чжан показывает простой и эффективный способ улучшить научное письмо, который легко внедрить в обучение. Чем больше студенты разбирают и оценивают работы друг друга, тем заметнее совершенствуются их собственные навыки.

Пока остается вопрос о том, как культурные различия и особенности каждого участника могут влиять на результативность такого редактирования. Хань Чжан планирует продолжить исследования в этом направлении.

Поздравляем нашу аспирантку Хань Чжан с получением степени кандидата наук и желаем новых достижений!

#анонс
Приглашаем вас на практический семинар с Марией Горденко, академическим руководителем магистерской программы «Анализ данных в девелопменте» ФКН НИУ ВШЭ и CIO промышленного завода. Вы познакомитесь с передовыми технологиями, которые сделают вашу педагогическую деятельность более эффективной и творческой!

Вы научитесь:
✅ Обрабатывать результаты тестов и контрольных работ

✅ Создавать яркие и информативные презентации для занятий

✅ Разрабатывать чат-боты для ответов на типовые вопросы учеников

✅  Генерировать качественные изображения для учебных материалов

Почему это важно? Владение искусственным интеллектом становится ключевой компетенцией современного педагога. Эти навыки помогут вам создавать качественные образовательные продукты и эффективно работать с данными.

Присоединяйтесь к семинару и получите практические навыки, которые сможете сразу применить в своей работе!

Для регистрации перейдите по ссылке.

#конференцияИВО
Размер университета не определяет его успех в работе с бизнесом — наоборот,небольшие вузы часто находят более гибкие решения и быстрее привлекают средства. Это подтвердило масштабное исследование, о котором рассказал Нияз Габдрахманов на сессии «Взаимодействие университетов и бизнеса».

Исследование охватило 448 российских университетов и показало, как по-разному вузы выстраивают работу с компаниями. Учебные заведения с численностью до 2000 студентов зарабатывают больше других на создании собственных предприятий. Вузы до 5000 учащихся успешно продают курсы повышения квалификации. А крупные университеты лучше справляются с поддержкой стартапов через бизнес-инкубаторы.

Восемь из десяти вузов уверяют, что активно работают с бизнесом. Но стоит копнуть глубже — и картина меняется. На деле это взаимодействие часто остается формальным.

Бизнес не спешит вкладываться в долгую подготовку студентов, компании предпочитают нанимать готовых специалистов.«Мы построили шикарные технопарки, закупили современное оборудование, а бизнес смотрит со стороны и не торопится заходить», – сетует один из проректоров.

Университеты и компании пока так и не научились слышать друг друга. «Иногда кажется, что мы говорим на разных языках. Они хотят быстрых результатов, а у нас — семестры, учебные планы, практики. Пока мы готовим документы для стажировки, компания уже ищет других партнеров», — делится наболевшим участник исследования.

#анонс
Приглашаем на семинар, посвященный выходу коллективной монографии «The First Year at School: An International Perspective». Книгу подготовили ученые из разных стран под редакцией P. Tymms, T. Bartholo, S. Howie, E. Kardanova и других.

Монография исследует первый год ребенка в школе. Авторы из Великобритании, Бразилии, ЮАР, России и других стран анализируют знания и навыки детей при поступлении, а также их прогресс в разных школах и классах. В основе работы лежат данные международного проекта iPIPS, цель которого — создать надежную систему оценки первоклассников.

В книге обсуждаются методологические вопросы оценки младших школьников на международном уровне и практическое применение полученных данных для улучшения образования.

На семинаре мы расскажем об истории проекта iPIPS и о том, почему возникла идея написать эту монографию. Особое внимание уделим значению iPIPS для России: обсудим уникальность проекта для российского образования и его влияние на развитие психометрики в нашей стране.

Приходите узнать, как международное сотрудничество помогает лучше понять и улучшить первый, важнейший год школьного обучения.​​​​​​​​​​​​​​​​

Участвовать очно
Присоединиться онлайн Youtube / Rutube

#конференцияИВО
Счастливые студенты и амбициозные показатели роста — Индия модернизирует систему высшего образования, внедряя уникальные программы психологического благополучия параллельно с масштабным увеличением числа учебных заведений. За 70 лет количество университетов в стране выросло с 28 до 1168, а число колледжей увеличилось с 578 до более чем 45 000.

«Учебные планы счастья», запущенная в школах и колледжах, стала одной из отличительных черт индийской образовательной реформы. Она направлена на поддержку ментального здоровья учащихся параллельно с академическим развитием. Число студентов в индийских вузах достигло рекордных 43,3 миллиона человек, сообщил Прадип Кумар Чоудхури из Университета Джавахарлала Неру.

Национальная политика в области образования предусматривает комплексную модернизацию системы. Индийские университеты открывают международные кампусы за рубежом, а страна создает условия для работы иностранных вузов на своей территории. Программа «Институты выдающихся достижений» усиливает международную конкурентоспособность индийского образования.

«Талантливые ребята не должны уезжать за тысячи километров ради хорошего диплома. Поэтому мы создаем мощные государственные вузы даже в самых дальних уголках страны», — подчеркивает Чоудхури.

Правительство внедрило систему Academic Bank of Credits для свободного перевода между учебными заведениями, а цифровые платформы PM eVidya и SWAYAM обеспечивают доступ к образованию в отдаленных районах. Показатель охвата населения высшим образованием достиг 28,4%, что приближает страну к целевому показателю в 50%.

Одновременно индийской системе высшего образования предстоит решить ряд серьезных задач, включая обеспечение равного доступа к качественному образованию и регулирование его коммерциализации.

#конференцияИВО
Как помочь студентам справиться с тревогой и стрессом — обсудили на круглом столе «Психологическое благополучие в вузах». Психологи, преподаватели и представители министерства сошлись во мнении о том, что студенты сегодня испытывают серьезные нагрузки, и университетам пора активнее их поддерживать.

Исследование в 27 университетах показало: первокурсники часто находятся на грани стресса. «Мы видим высокий уровень тревоги, но эффективных способов её оценки пока мало», — рассказала Татьяна Тихомирова из РАО. Вузам нужны способы быстро находить проблемы и помогать студентам.​​​​​​​​​​​​​​​​

Обсудили работу психологических служб. Ирина Макарова отметила, что сегодня в вузах применяют разные методики, но часто их выбирают не по эффективности, а по популярности. «Мы должны пересмотреть этот подход и больше думать о реальной пользе для студентов», — добавила она.

Учебная нагрузка — лишь часть проблемы, считает Татьяна Юдина из МФТИ. На психологическое состояние студентов сильно влияют атмосфера в университете и внеучебная жизнь. Она считает важным изучить, как культура вуза помогает или мешает студентам чувствовать себя комфортно.

Кирилл Хломов из РАНХиГС предложил расширить обсуждение темы психологического благополучия студентов до международного формата и привлечь университеты стран БРИКС. Евгений Терентьев поддержал эту идею и добавил, что вузам важно вместе разрабатывать подходы к оценке благополучия и делиться результатами исследований.

#конференцияИВО
В университетах уже активно используют искусственный интеллект, и мы видим первые результаты, рассказывает Антон Заграничный, научный сотрудник Лаборатории инноваций в образовании НИУ ВШЭ, по итогам секции «Искусственный интеллект в высшем образовании».

Мы пытаемся не просто понять, как применять ИИ, но и оценить, как он влияет на качество обучения. Хотя пока рано говорить о полном преобразовании образования, преподаватели уже нашли для ИИ полезные роли. В ВШЭ, например, протестировали умную систему, которая помогает составлять учебные программы на основе таксономии Блума. С ней преподавателям проще выстраивать занятия и добиваться нужных результатов в обучении.

ИИ помогает нам лучше понимать, где у студентов возникают сложности. Мадина Давлатова проанализировала, насколько трудными оказываются разные задания, и выявляем темы, которые требуют дополнительного внимания. После этого студенты получают специально подобранные задания, которые помогают им освоить сложный материал.

На секции мы обсуждали, как студенты используют инструменты ИИ. Анна Корчак отметила, что они не ограничиваются простыми задачами, такими как проверка ошибок или подбор слов. ИИ также помогает им в творческих задачах, например, при переводе текстов и генерации новых идей.

Исследования Томского государственного университета показывают, что разные способы использования ИИ студентами во время совместной работы значительно улучшают результаты их проектов.

Наталия Радчикова из МГППУ отметила важный момент: чем удобнее студентам пользоваться цифровыми инструментами университета, тем охотнее они ими пользуются. Это нужно учитывать, когда мы встраиваем ИИ в образовательный процесс.

#конференцияИВО
Каждый третий китайский студент теряет интерес к учебе сразу после поступления в университет. Казалось бы, этого не может быть — ведь в китайские вузы попадают только самые упорные, те, кто годами готовился к экзаменам и прошел огромный конкурс. Почему вчерашние отличники перестают видеть смысл в будущей профессии, выяснила профессор Фей Гуо из Университета Цинхуа. Ее исследование охватило более 130 тысяч студентов в 34 вузах страны.

По словам профессора Гуо, к моменту поступления многие студенты уже морально истощены. Они выгорают после бесконечной подготовки к экзаменам. Но главная проблема даже не в этом — многие просто не видят связи между учебой и будущей работой.

Хотя 90% студентов готовы учиться, почти треть не понимает, как их специальность поможет в карьере. В такой ситуации студенты реагируют по-разному: одни продолжают гнаться за оценками из последних сил, другие просто опускают руки.

В студенческом сленге даже появились словечки для этих крайностей. «Нэйцзюань» (内卷) означает бессмысленную погоню за баллами, когда студент тратит часы на украшение презентации вместо того, чтобы разобраться в теме. А «танпин» (躺平) — это состояние, когда студент просто «ложится на дно» и делает минимум для зачета.

Особенно остро проблему чувствуют студенты из семей, где никто не получал высшего образования, а также ребята из национальных меньшинств. Без опыта старших родственников им труднее увидеть связь между учебой и карьерой.

В элитных университетах ситуация еще сложнее из-за высоких ожиданий и постоянной конкуренции. Пик стресса приходится на второй курс, но к выпускному большинству студентов удается справиться с давлением.

В ответ на растущую проблему китайское правительство запустило программы психологической поддержки. В университетах открываются центры, где студенты могут получить помощь в учебе, выборе карьеры и решении проблем. Но исследователи заметили, что эта поддержка работает не для всех. Тем, кто уже в подавленном состоянии, сложно воспользоваться такой помощью.

#конференцияИВО
Более 20 тысяч российских студентов уже создали семьи, не дожидаясь диплома. Каждая пятая пара растит детей, пытаясь совместить пеленки с конспектами и зачетами. Как помочь молодым родителям не бросать учебу и что готово предложить государство — об этом говорили эксперты на международной Конференции исследователей высшего образования.

Современные студенты не боятся семейной жизни. Каждый второй мечтает о крепкой семье, а для 44% именно дети наполняют жизнь смыслом. Но мечты разбиваются о реальность: где жить, на что жить, как успевать учиться?

«Пора перестать делать вид, что студенческих семей не существует. Им нужна особая поддержка», — говорит депутат Ольга Коробова. В Думу уже внесли законопроект, который предусматривает материальную и социальную поддержку молодых семей в вузах. Поддержка студенческих пар предусмотрена и в новом федеральном проекте «Семья».

«У нас уже есть примеры, когда молодые родители прекрасно справляются и с учебой, и с семьей. Главное — создать для этого условия», — делится Ольга Петрова, заместитель Минобра. По ее словам, университеты должны не просто учить, но и помогать студентам строить жизнь за пределами аудиторий.

Сложнее всего строить семью студентам ведущих вузов, где каждый день расписан по минутам, говорит старший научный сотрудник
научной лаборатории «Социология религии» ПСТГУ, доцент департамента социологии ВШЭ Иван Павлюткин. Между тем, исследования показывают, что молодежь хочет учиться не только профессии, но и семейной жизни. По данным опроса, 65% молодых людей поддерживают идею создания специальных программ для будущих супругов. «Университеты могут стать местом, где студенты учатся не только формулам, но и искусству семейной жизни», — предлагает ученый.

Разговор о студенческих семьях — часть большой дискуссии о будущем высшего образования, которая продолжится в Вышке. Впереди обсуждение того, как меняются университеты в разных странах, что ждет преподавателей и как искусственный интеллект входит в жизнь студентов и профессоров. Главный вопрос остается прежним: как сделать образование не просто качественным, но и человечным.

Присоединяйтесь к трансляциям конференции ИВО в режиме реального времени

От лица министра науки и высшего образования России Валерия Николаевича Фалькова и от себя лично приветствую участников юбилейной XV Международной конференции исследователей высшего образования в Высшей школе экономики.

Конференция уже давно стала доброй традицией. Ежегодно она собирает все больше экспертов со всего мира, чтобы вместе исследовать возможности и перспективы развития высшего образования, искать и находить новые подходы и решения.

Очень приятно, что в центре внимания юбилейной Конференции – душевное здоровье человека, институт семьи, традиционные духовно-нравственные ценности. Заглавная тема конференции – «Высшее образование: баланс эффективности и благополучия», включает все эти составляющие нашего национального ДНК. А первая панельная дискуссия, которая начнется уже через несколько минут и в которой я принимаю участие, посвящена поддержке молодых и студенческих семей.

Баланс надо находить во всем! Это непросто, но возможно. Пусть дискуссии будут плодотворными. Пусть все получается!❤️

#конференцияИВО
Сегодня стартовала XV Международная конференция исследователей высшего образования «Поиск баланса между эффективностью и благополучием в вузах». Ученые из разных стран обсудят, как университеты могут сохранять высокие стандарты образования и заботиться о ментальном и физическом здоровье студентов и преподавателей.

🎥 Все трансляции конференции смотрите на платформе ВКонтакте.

📍 23 октября:
Открытие. Говорим о вызовах, с которыми сталкиваются студенты: как найти баланс между учебой, карьерой и личной жизнью.
Спикер — Фей Гуо, Университет Цинхуа.
Смотреть >

📍 24 октября:
Внимание на глобальные инициативы университетов БРИКС и карьерные пути преподавателей.
Спикер — Прадип Кумар Чхоудри, Университет Джавахарлала Неру.
Смотреть >

📍 25 октября:
Заключительный день: обсуждаем взаимодействие университетов с бизнесом, ИИ в образовании и подготовку будущих инженеров.
Смотреть >

Присоединяйтесь к трансляциям и следите за важными дискуссиями в режиме реального времени.

Игры разума, или как научить студентов мыслить критически

#кратко
Более 80% студентов улучшают свои навыки критического мышления, если их этому специально учить, показало исследование доцента РУДН Марии Солодихиной. Это опровергает мнение некоторых экспертов о бессмысленности обучения данному навыку.

Опрос российских студентов, преподавателей и работодателей показал, что критическое мышление важно для учебы, жизни и работы. Все поддерживают его развитие в университете, но не согласны, какие именно навыки нужно развивать. Гуманитарии предпочитают анализ, оценку и интерпретацию информации, а естественники — решение проблем, работу с гипотезами и исследования.

Разные взгляды на критическое мышление и необходимость применять его в разных сферах показали, что его лучше развивать через изучение разных предметов — и гуманитарных, и естественных.

Исследование трех подходов к развитию критического мышления — иммерсии, инфузии и смешанного — показало, что все они дают хорошие результаты. Однако смешанный подход, который включает глубокое изучение предмета и специальные техники для развития мышления, показывает наилучшие результаты. Этот подход также использует теории, которые помогают развивать критическое мышление, например, теорию аргументации и принятия решений.

Для успешного освоения критического мышления, по мнению Марии Солодихиной, важно развивать не только конкретные навыки, но и личные качества, такие как любознательность и открытость. Студенты должны научиться правильно получать и использовать знания, а также оценивать информацию и принимать обоснованные решения. Глубокое усвоение предметных знаний необходимо для критического мышления, так как без этого невозможно анализировать тему.

Смотрите ключевые моменты семинара в коротком видео, полностью запись семинара здесь YouTube | RuTube

#НЕбудни
Бумажные стратегии важны, но чтобы образование действительно менялось, нужны учителя и директора с идеями и желанием действовать. Таких активных педагогов и управленцев объединил проект «Шаг развития школ Дальнего Востока: Циолковский 2030». Его разработали эксперты НИУ ВШЭ и Благовещенского государственного педагогического университета при поддержке Министерства РФ по развитию Дальнего Востока и Арктики и Корпорации развития Дальнего Востока и Арктики.

В программу вошли 27 команд из пяти регионов: Амурской области, Хабаровского, Приморского, Забайкальского краев и Еврейской АО. Каждая команда включает трех представителей школы (обычно это директор и два его заместителя или педагога) и одного представителя местной администрации. Всего проект охватил около 100 участников, которых отобрали по конкурсу.

«Мы не предлагаем готовые решения, а делимся лучшими практиками и помогаем командам создавать свои программы развития, — говорит Анна Кобцева, директор департамента образовательных программ НИУ ВШЭ. — Здесь участники могут пообщаться, обменяться опытом и найти то, что лучше всего работает именно для их организаций».

Обучение сочетает очные сессии в Благовещенске и онлайн-модули. Это делает его доступным даже для участников из отдаленных районов. Программа началась в конце сентября и будет идти до конца года. Она включает семь образовательных модулей. «Важно, чтобы каждая команда завершила обучение не только с новыми знаниями, но и с четким планом действий», — подчеркивает Наталья Исаева, академический руководитель образовательной программы ВШЭ «Управление образованием».


Важная часть программы отведена работе с данными для эффективного управления школами. «Сегодня директора должны полагаться на факты, а не на стандартные подходы, — отмечает Мария Озерова, эксперт Лаборатории управления школой ВШЭ. — Анализ данных помогает принимать более точные и взвешенные решения».

Проект «Циолковский 2030» действует как образовательная лаборатория, где участники разрабатывают и представляют свои проекты. После публичной защиты школы по всей стране смогут внедрить лучшие идеи. Организаторы ожидают, что в результате программы появятся новые центры компетенции. Это будут организации с наиболее успешными проектами, которые смогут делиться своими эффективными практиками с другими школами и городами.

#КонференцииИВО
Продолжаем знакомиться со спикерами XV Международной конференции исследователей высшего образования.

Доктор Фей Гуо изучает благополучие студентов и проблемы образовательного неравенства. Она участвует в совместном проекте Инобра и Университета Цинхуа «Трансформация аспирантуры в Китае и России».

23 октября Фей Гуо расскажет о психологическом академическом капитале — как настрой студентов влияет на их успехи в учебе. Она поделится результатами опроса китайских студентов и идеями о том, как вузы могут развивать этот важный ресурс.

24 октября доктор Фей примет участие в круглом столе «Научное руководство аспирантами: культурные особенности и универсальные решения», где расскажет о китайском подходе к научному руководству. Это даст возможность сравнить особенности этого процесса в разных странах.

Чтобы не пропустить выступления Фей и других ключевых спикеров, зарегистрируйтесь на Конференцию ИВО в специальной форме до 21 октября.

#анонс
Завершающий день конференции сфокусирован на взаимодействии университетов с бизнесом, ИИ-технологиях и подготовке современных инженеров. Участников ждут обсуждения студенческого опыта, управленческих практик и новых подходов в высшем образовании.

🕐 09:30
Панельная дискуссия: «Взаимодействие университетов и бизнеса»

🕐 10:45
Круглый стол: «Демо ИИ-технологий для высшего образования»
Круглый стол: «Новые требования к подготовке современных инженеров»

🕐 13:00
Индивидуальные и средовые факторы результативности аспирантов
Институциональные структуры университетов
Круглый стол: «От P2P к ИИ: искусственный интеллект и практики коллаборативного письма»
Круглый стол: «Экспертиза образовательных программ вузов как ресурс развития»
Круглый стол: «Вовлеченность в общественно полезное действие как способ развития человеческого потенциала»

🕐 14:40
Среда университета и студенческий опыт
Психологическое благополучие в высшем образовании
Обратная связь в университете
Высшее образование и рынок труда
Круглый стол: «Новые управленческие практики в высшем образовании: баланс эффективности и благополучия»

🕐 16:35
Внешние контексты университета
Междисциплинарные исследования высшего образования
Семинар исследователей высшего образования
Встреча выпускников программы «Управление в высшем образовании

Узнать подробности и зарегистрироваться можно на сайте конференции.

#анонс
Сегодня университеты России ориентированы на быстрый рост, реализуют амбициозные программы развития и ищут новые источники наращивания доходов. Распространение продуктового подхода в образовании, развитие практик коммерциализации разработок и трансфера технологий, активная экспортная политика университетов показывает их стремление к удовлетворению запросов ключевых рынков.

Постепенно в университеты проникают корпоративные инструменты финансового и инвестиционного менеджмента, операционной эффективности. Как это влияет на благополучие сотрудников и студентов, не противоречат ли цели в области наращивания доходов и повышения эффективности задачам сохранения и развития человеческого капитала? 

Основной темой круглого стола станет обсуждение проблемы выбора стратегии, которая обеспечит финансовую стабильность и повышение эффективности деятельности во взаимосвязи с благополучием сотрудников и студентов. На круглом столе будут обсуждаться кейсы университетов по внедрению инструментов наращивания доходов, операционной эффективности, их влияние на сотрудников и студентов, возможности интеграции корпоративных практик в деятельность университетов.

На круглом столе будут представлены результаты экспресс-диагностики стратегического финансового положения российских университетов, проведенной специалистами НИУ ВШЭ.

Обсуждения будут построены вокруг следующих тем:

🔎Цели в области повышения экономической эффективности и человекоцентричности: есть ли противоречия?

🔎 Качество финансового менеджмента и эффективность: нужно ли делать выбор?

🔎 Как выбрать финансовую стратегию университета? Есть ли универсальный рецепт успеха?

🔎 Как обеспечить финансовую эффективность в неблагоприятных условиях?

🔎 Как повысить благополучие сотрудников и студентов с помощью инструментов операционной эффективности?

Участвовать очно
Присоединиться онлайн: Rutube

Поиск нужной информации в Telegram может занять много времени, поэтому делимся полезными ссылками по теме «Образование и наука» 📂
Здесь можно найти ответы на многие вопросы, и не придется отвлекаться на поиски. Переходите, подписывайтесь и пользуйтесь с удовольствием 😉

#анонс
Второй день конференции предлагает погружение в широкий спектр тем: от глобальных инициатив университетов стран БРИКС до карьерных траекторий преподавателей и трансформации аграрного образования. Особое внимание будет уделено вопросам кооперации университетов и бизнеса, а также оценке универсальных компетенций. Выступление ключевого спикера Прадипа Кумар Чхоудри.

🕐 09:30
Пленарная сессия: «Программы университетского превосходства в странах БРИКС: ландшафт инициатив и оценка эффектов»

🕐 10:45
Круглый стол: «Анализ предпосылок кооперации в кампусных проектах Дальнего Востока»

🕐 13:00
Карьерные планы и траектории
Благополучие и эффективность в академической профессии
Круглый стол: «Трансформация модели аграрного образования: взгляд отрасли и вузов»
Круглый стол: «Профессиональные траектории преподавателей: конструктор возможностей»

🕐 14:40
Региональная аналитика и политика высшего образования
Благополучие и эффективность в академической профессии
Митап: «Миграция и цифровые следы: возможности и ограничения»
Оценка универсальных компетенций в высшем образовании

🕐 16:35
Междисциплинарные исследования высшего образования
Содержание высшего образования
Круглый стол: «Научное руководство аспирантами: культурные особенности и универсальные решения»
Презентация книги: «Кейсы российских университетов: Выпуск 4»

🕐 18:15
Выступление Прадип Кумар Чхоудри: «Расширяться или нет? Политическая экономия экспансии высшего образования в Индии»

🕐 19:30
Финал хакатона исследователей высшего образования «Наука в барах»

Узнать подробности и зарегистрироваться можно на сайте конференции.

#кратко
Харизма учителя может оказаться не менее важной, чем его знания. На семинаре ВШЭ эксперты обсудили, как внешний вид педагога, манера общения и умение себя подать влияют на успешность. Сегодня важно осваивать не только новые методики преподавания, но и искусство самопрезентации, в том числе через социальные сети.

«Встречают по одежке, провожают по уму, но часто не доходит даже до общения, если первое впечатление плохое», — заметил один из участников. В мире, где решения принимаются за секунды, умение «упаковать» себя становится критически важным. Эксперты, однако, предостерегают от попыток казаться кем-то другим, советуя вместо этого учиться грамотно представлять свои сильные стороны.

Любопытными цифрами поделилась Наталья Золотарева, советник министра просвещения: половину впечатления о человеке мы составляем по внешности, 38% — по манере общения, и только 10% — по содержанию речи. «Люди влюбляются в людей, и доверие строится на личном контакте», — подчеркнула она.

Евгения Голицына, руководитель сообщества стилистов и дизайнеров, выделила три составляющие успешного имиджа: внешний вид, умение общаться и поведение. По ее мнению, внешность — это моментальное сообщение о человеке.

«Если люди чувствуют, что перед ними маска, они не будут доверять», — напомнила о важности естественности имидж-эксперт Инесса Трубецкая. Она отметила, что сегодня решение о взаимодействии часто принимается мгновенно, лишь по внешнему виду.

Исследования подтверждают значимость первого впечатления. Люди готовы доверить детей няне только по её фото, без информации о квалификации.

В современном мире это впечатление часто складывается онлайн. «Социальные сети — ваша площадка для самопрезентации», — подчеркнула Золотарева. Она посоветовала учителям внимательно следить за своим цифровым образом.

Участники семинара сошлись во мнении: педагог, владеющий искусством самопрезентации, лучше мотивирует учеников. Умение слушать, сопереживать и справляться со стрессом, в сочетании с продуманным имиджем, помогают учителю добиваться большего в современной школе.

Смотрите запись семинара на Youtube | RuTube

#конференцияИВО
Начнем конференцию с размышления над вызовами, с которыми сталкиваются современные студенты: как совмещать карьеру и личную жизнь, как университеты могут поддержать психологическое благополучие и что изменит искусственный интеллект в образовании. ❗️Выступление ключевого спикера Фей Гуо.

🕐 09:00 Открытие конференции

🕐 09:30 Пленарная дискуссия: «Двойной вызов: семья и карьера со студенческой скамьи»

🕐 10:45 Круглый стол: «Психологическое благополучие в вузах: как измерять и что делать?»

🕐 13:00
Внеучебная активность в университете
Искусственный интеллект в высшем образовании
Круглый стол: «Экспедиции в исследованиях высшего образования»
Универсальный дизайн обучения как прорывная инклюзивная стратегия
Компетенции студентов в сложных региональных условиях

🕐 14:40
Встреча консорциума вузов по развитию универсальных компетентностей
На пути в университет: механизмы отбора и приема
Неравенство и доступ в высшем образовании
Психологическое благополучие студентов и среда университета
Национальные и институциональные меры развития аспирантуры

🕐 16:35
Самопомощь студентов
Универсальные компетенции и мягкие навыки
Перспективные исследования благополучия
Педагогическое образование: состояние и перспективы
Модели образовательного поведения студентов

🕐 18:15
Выступление Фей Гуо: «Психологический академический капитал, вовлеченность и образовательные результаты студентов»

Узнать подробности и зарегистрироваться можно на сайте конференции.

#ОтветыНаВопросы
«Пойди туда, не знаю куда» — многие достаточно критически относятся к задаче развития критического мышления. Кажется, что этот навык сложно освоить, а тем более измерить. Однако эксперты из Лаборатории проектирования содержания образования ВШЭ убедительно доказали обратное. В сотрудничестве с «Яндекс.Практикумом» они создали курс, который развивает умение взрослых критически мыслить всего за восемь недель. Результаты тестирования курса опубликовали «Вопросы образования».

Обучение построено по принципу «учиться, делая». Вместо привычных лекций студенты с первого дня решают реальные задачи. Они разбирают данные об экологических проблемах, анализируют разные источники информации, учатся отделять достоверные факты от манипуляций и строить логичные выводы.

«Мы учим людей задавать правильные вопросы и находить решения самостоятельно, — объясняет Тарас Пащенко, руководитель лаборатории. — Важно не просто узнать, что говорят данные, а понять, как и зачем они были собраны». Преподаватели курса не дают готовых ответов, а направляют студентов, помогая развивать собственный взгляд ну ту или иную проблему.

Обучение включает как индивидуальные задания, так и работу в группах. Студенты обсуждают задачи, делятся мнениями, спорят и ищут общие решения, развивая аналитические способности и навыки командной работы.

Чтобы оценить эффективность курса, совместно с экспертами Центра измерений в психологии и образовании ВШЭ разработали специальный тест. Он основан на методе evidence-centered design, который позволяет точно измерить сложные навыки, такие как анализ информации и построение аргументов.

Тестирование проводили дважды: в начале курса и после его завершения. Это позволило увидеть, как изменились навыки участников за время обучения. По итогам курса способность аргументировать улучшилась на 17%, логическое мышление усилилось на 10%, а умение анализировать данные выросло на 12%.

Читать статью >

#экспертно
«Хотели как лучше, а получилось как всегда» — этот «бестселлер» от Виктора Черномырдина неожиданно получила научное объяснение. Ильяс Латыпов в своей диссертационной работе раскрыл механизм, объясняющий, почему благие намерения так часто приводят к противоположным результатам.

Ученые называют этот феномен «контрфинальностью» — когда разумные на первый взгляд решения приводят к неожиданным и нежелательным последствиям. «Представьте — на стадионе все разом встали со своих мест, чтобы лучше видеть. В итоге никто ничего не видит, и всем только хуже», — приводит пример Латыпов.

Эффект проявляется в разных ситуациях. Например, в московском метро принято стоять на правой стороне эскалатора, оставляя левую для прохода. Однако в часы пик это приводит к длинной очереди справа. Исследования показали, что в такие периоды эффективнее использовать обе стороны эскалатора, и пассажиров призвали занимать как правую, так и левую стороны.

Чтобы разобраться в причинах контрфинальности, Латыпов предлагает анализировать три ключевых фактора: место и время событий, цели людей и доступную им информацию, а также фактические результаты. Такой подход позволяет не только понять суть проблемы, но и предсказать подобные ситуации.

Методология Латыпова открывает новые возможности для решения различных задач — от управления городским трафиком до разработки социальной политики и борьбы с эпидемиями. «Понимая, откуда берутся неожиданные последствия, мы можем принимать более разумные решения в любой сфере», — подчеркивает ученый.

Так что в следующий раз, когда услышите знаменитое «а получилось как всегда», вспомните: за этим стоит не просто чье-то ворчание, а настоящая наука. Кто знает, может, однажды это понимание поможет вам удивить всех и действительно сделать как лучше.

Поздравляем Ильяса со степенью кандидата социологических наук и желаем новых научных свершений!

#анонс
Приглашаем вас на встречу с Полиной Бочкаревой — экспертом в области образования и личностного развития.

На встрече обсудим:
📍 Связь искусственного интеллекта и мягких навыков

📍 Обучение школьников эффективному и безопасному использованию ИИ

📍 Практические методы развития мягких навыков у детей

Полина Алексеевна:
• Автор проекта «Мастерская личностного роста «ИНСАЙD»
• Советник директора по воспитанию и преподаватель английского языка в ГБОУ Школа «Покровский квартал»
• Стажер-исследователь Центра общего и дополнительного образования им. А.А. Пинского
• Выпускница программы «Педагогическое образование» Института образования НИУ ВШЭ

Для регистрации перейдите по ссылке.

#анонс
Увлечения подростков часто воспринимаются обществом и исследователями как преходящее свойство возраста. Сами по себе увлечения, быстро сменяющие друг друга, редко привлекают внимание ученых. Однако феномены, стоящие за ними, могут многое рассказать о межпоколенческих и социальных проблемах, а также о современных тенденциях развития общества. Это богатое поле для исследований в социологии, антропологии, культурологии.

Пока ученые дискутируют о поколении Альфа, подростковой моде и социальных эффектах, старшее поколение наблюдает появление групп квадроберов, тюбиков, нормисов, анимешников и любителей Genshin Impact. Реакции на эти новые явления в молодежной культуре разнообразны: от искреннего интереса до непонимания и отторжения.В рамках проекта «Микротренды в подростковой среде» мы попытались зафиксировать увлечения подростков в 2024 году и проанализировать их значение, используя подходы теории медиа и поколений.

Проект реализован Центром исследования современного детства ВШЭ совместно с Департаментом образования и науки города Москвы и Московским центром воспитательных практик.

На семинаре мы обсудим:

🔎 Какие основные тренды наблюдаются в увлечениях современных подростков?

🔎 Каким образом эти тренды могут быть проанализированы с научной точки зрения?

🔎 Какое влияние оказывают средства массовой информации на распространение и популяризацию этих трендов?

🔎 Что необходимо знать о современных подростковых увлечениях педагогам, психологам и родителям?

❗️А еще представим наш новый подкаст «Здравствуй, племя молодое!», где мы рассказываем о необычных увлечениях современных детей.

Участвовать очно
Присоединиться онлайн: Youtube / Rutube

#конференцияИВО
Начинаем знакомить вас с ключевыми спикерами юбилейной XV Международной Конференции исследователей высшего образования (ИВО).

24 октября с лекцией выступит Прадип Кумар Чхоудри, доцент факультета социальных наук Университета Джавахарлала Неру и постдок Гарварда. Его специализация — экономика образования, и он расскажет о расширении охвата высшим образованием в Индии.

Сегодня в Индии около 500 частных университетов и более 30 000 частных колледжей, где обучаются примерно два с половиной миллиона студентов. Семьи тратят в среднем 20% годового дохода на образование одного ребенка, а для будущих инженеров и врачей эта цифра достигает 47%.

На лекции профессор Чхоудри ответит на важные вопросы: как эта экспансия влияет на экономику и демографию Индии, какое воздействие оказывает рост числа частных вузов на качество образования, и какие меры принимает государство для регулирования доступности высшего образования.

Кроме того, Чхоудри примет участие в круглом столе «Научное руководство аспирантами: культурные особенности и универсальные решения». Вместе с коллегами из России и Китая он обсудит особенности подготовки научных кадров и работы с аспирантами в разных странах.

Ранее эксперт выступал на Международной летней школе Инобра.

Чтобы не пропустить выступления Чхоудри и других ключевых спикеров, зарегистрируйтесь на Конференцию ИВО до 21 октября.

Садик раздора: в чем расходятся взгляды родителей и воспитателей на благополучие детей

#кратко
Взгляды родителей и воспитателей на благополучие детей в садике могут сильно отличаться. Эти различия, на первый взгляд незаметные, влияют на качество дошкольного образования и развитие малышей. Об этом говорили на открытом семинаре, где обсуждали новое исследование Центра исследований современного детства.

Анастасия Нисская рассказала о ключевых выводах этой работы. В главном родители и педагоги согласны. Они считают основой благополучия детей стабильный режим, физический и психологический комфорт и безопасность в детском саду. Но есть и важные различия. Родители больше ценят умение педагога найти подход к каждому ребенку. А воспитатели придают особое значение хорошему контакту с семьями.

«Современные родители хотят, чтобы ребенку было хорошо в саду, — говорит Нисская. — Они готовы менять образовательную организацию, в том числе и на частную, даже если это сопряжено с необходимостью больше работать. При этом родители терпимо относятся к отсутствию места для них самих в саду (как физического, так и в образовательном процессе). Воспитателям бы хотелось поддержки от родителей в роли помощников».

Исследования показывают: часто родители и педагоги как будто говорят на разных языках. Родителям сложно понять педагогические термины, а привычные способы общения кажутся устаревшими. Многие даже рады, что их не пытаются глубже вовлечь в садовскую жизнь.

При этом родители говорят о «своих» воспитателях много хорошего — даже эпизоды, где педагог был «не на высоте» родители описывают с пониманием, сочувствуя трудной работе и большой нагрузке.

Ольга Шиян из МГПУ предложила интересный взгляд на детские сады. Она выделяет три типа: «вредные», «нормальные» и «полезные».

«Вредные сады — это те, где есть риск негативного влияния на ребенка. Например, где преобладает авторитарный стиль общения или не соблюдаются базовые потребности детей», — поясняет Шиян.

«Нормальные» — не вредят, но и особенной пользы не приносят. Там обеспечен уход и присмотр, но развивающая среда минимальна.
«А вот «полезные» сады активно способствуют развитию детей. Там создают условия для игры, творчества, учат общаться и решать задачи», — говорит эксперт.

По мнению Ольги Шиян, проблема в том, что родители часто видят только два варианта— сад либо плохой, либо нормальный. «Им бывает сложно заметить разницу между просто нормальным садом и тем, который действительно помогает ребенку развиваться, — объясняет она. — А ведь это очень важно для выбора дошкольного учреждения».

Участники семинара пришли к выводу: хороший детский сад — это не только дисциплина и порядок. Детям нужно место, где они могут свободно играть, проявлять себя, где их слышат и понимают.

Чтобы улучшить работу садов, важно не только налаживать общение с родителями, но и пересматривать само понимание качественного дошкольного образования. Ведь «нормально» не всегда означает достаточно хорошо для развития ребенка, говорят эксперты.

Ключевые моменты семинара смотрите в коротком видео, полностью запись семинара здесь YouTube | RuTube

#экспертно
Публикуем выдержки из колонки в РБК Ивана Карлова — руководителя Лаборатории цифровой трансформации образования Института образования НИУ ВШЭ.

«Самый простой вариант реакции — запрет на использовании ГИИ, но он же и абсолютно бессмысленный. Надо помнить, что задача любого образовательного учреждения — будь то школа или вуз — это подготовка к жизни в реальном мире, к выходу на рынок труда. И цель образовательного учреждения — тем более если речь идет о вузе — подготовить того, кто будет обладать умениями, востребованными и полезными в настоящей жизни. Если навыки работы с нейросетями нужны, чтобы быть эффективным и конкурентоспособным на рынке труда специалистом, то и нам нужно перестраивать учебный процесс в соответствии с этим запросом.

Например, наш университет официально разрешил студентам использовать для подготовки своих письменных работ генеративной искусственный интеллект с требованием обязательного указания, в какой части, для каких задач и как такой инструментарий был использован. Благодаря такому подходу студент не будет тратить время на написание текста, но зато будет обладать необходимыми навыками для того, чтобы быстро и правильно составить запрос к ГИИ-модели, получит навыки редактирования и верификации ответов нейросети — это другие компетенции, но сейчас не менее важные.

Понятно, что педагогам придется перестраивать свою работу, изучать новые методики, но это неизбежно. Я некоторое время назад провел эксперимент и выполнил с помощью нейросети задания, которые даю студентам. По 3 из 7 работ я получил такие ответы, за которые поставил бы высокую оценку, а значит, такие задания больше использовать нельзя. Придется больше внимания уделять живому общению, применять другие формы контроля. Например, вместо линейного текста делать некие ментальные карты, которые покажут понимание взаимосвязей между понятиями, уровень систематизации знаний и т.д. Если времени на беседу с каждым учеником нет, то есть варианты групповой работы».

Читать колонку >

#конференцияИВО
Высокие научные достижения или комфортная среда для студентов и преподавателей? Университеты во всем мире пытаются совместить оба этих направления, но получается не всегда. С 23 по 25 октября эксперты соберутся на Международной конференции исследователей высшего образования, чтобы обсудить, как найти баланс между эффективностью и благополучием в вузах.

Накануне этого события мы подготовили обзор исследований Института образования ВШЭ по заданной теме. Вот что удалось выяснить ученым:

📌 Разным вузам нужны разные подходы к управлению. Исследовательским университетам лучше дать больше свободы, а обычным — наоборот, усилить централизацию. Так каждый тип вуза сможет работать эффективнее. Читать >

📌 После реформ середины десятых годов аспиранты стали защищаться позже. Эксперты считают, что пора пересмотреть, как мы оцениваем работу аспирантуры, и учитывать не только «быстрые» защиты. Читать >

📌 Российские университеты уверенно догоняют и даже обгоняют специализированные научные институты. В некоторых областях, особенно в социальных науках, вузы уже вышли в лидеры. Читать >

📌 Пандемия сильно ударила по психологическому благополучию студентов. Масштабный опрос показал существование депрессивных симптомов. Причем смешанный формат обучения, вопреки ожиданиям, не спас ситуацию, а усугубил проблему. Читать >

📌 Школьные травмы дают о себе знать и в студенческие годы. Опыт травли в школе влияет на то, как человек чувствует себя в университете. Это еще раз подчеркивает, как важно создавать дружелюбную атмосферу на всех этапах обучения. Читать >

📌 Психологические службы в вузах активно развиваются, но сталкиваются с рядом проблем. Ученые проанализировали их работу и выявили ключевые направления для улучшений. Это поможет сделать психологическую помощь студентам более доступной и эффективной. Читать >

На конференции вместе обсудим, как применить эти и другие исследования на практике, чтобы сделать университеты не только успешными, но и комфортными для всех участников образовательного процесса.

Регистрируйтесь для участия и следите за новостями конференции.

#анонс
Юбилейная пятнадцатая конференция исследователей высшего образования стартует 23 октября, и у нас отличная новость — впервые в истории конференции мы проведем хакатон для исследователей!

С 14 октября зарегистрированные участники получат доступ к трем наборам данных нашего Института: социологический опрос, ведомственная статистика и открытая информация с сайтов вузов. Вам нужно будет выбрать один набор, сформулировать исследовательский вопрос и найти на него ответ, используя подходящие методы анализа. Готовую презентацию с результатами нужно прислать до 20 октября.

Финал хакатона состоится 24 октября в одном из московских баров, где мы определим победителя, который получит тревел-грант на участие в следующей международной летней школе Института образования. Например, в этом году школа состоялась на озере Иссык-Куль в Кыргызстане и собрала участников и спикеров из пяти стран.

Для участия заполните форму по ссылке ниже. Обратите внимание:

📍 Принимаем только индивидуальные заявки

📍 Регистрируясь, вы соглашаетесь презентовать свой проект очно в Москве, если выйдете в финал

Регистрация открыта до 12 октября по ссылке.

#экспертно
Самостоятельность школьника в России часто сводится к умению делать уроки без помощи взрослых, а развитие инициативы и способности принимать решения остается без внимания учителей. Об этом пишет Полина Гавриленко в своей диссертационной работе.

Исследовательница опросила более 700 педагогов и выяснила, как система образования влияет на их подходы к развитию самостоятельности школьников. Большинство учителей считают своей задачей развитие независимости при выполнении учебных заданий. Лишь немногие видят в самостоятельности способность проявлять инициативу.

Гавриленко связывает узкое понимание самостоятельности с ориентацией школ на подготовку к экзаменам. В таких условиях педагоги вынуждены больше внимания уделять контролю и академическим результатам. «В системе, нацеленной на измеримые показатели, учителю легче направлять ребенка на выполнение заданий, чем поддерживать его интересы», — поясняет она.

Для проверки гипотезы Гавриленко провела эксперимент, в котором учителя пробовали новые методы поддержки самостоятельности учеников. Педагоги испытывали дискомфорт при попытках снизить уровень контроля. «Я чувствовала себя почти преступником, словно оставляю детей без поддержки», — поделилась одна из участниц.

«Переход к более свободным методам оказался сложным для многих учителей. Это показывает, насколько сильно система образования влияет на педагогические практики», — комментирует исследовательница.

Во внеурочной деятельности ситуация иная. Здесь дети получают больше свободы для самовыражения. Однако подходы учителей различаются: для одних самостоятельность — это дисциплинированность, для других — возможность поддержать инициативу.

Гавриленко считает, что нужно менять подход к обучению самих учителей. Она предлагает больше внимания уделять занятиям вне обычных уроков. «Важно, чтобы учителя по-новому взглянули на школу. Если они увидят в ней не только место для уроков, но и пространство для развития, это поможет им лучше поддерживать самостоятельность учеников», — заключает исследовательница.

Поздравляем Полину со званием кандидата наук и желаем успехов в науке!

#конференцияИВО
Приглашаем вас в Некрасовку на дискуссию, где мы обсудим:

✅ что такое студенческое благополучие и что исследования говорят об уровне благополучия учащихся

✅ какие существуют направления в изучении благополучия и неблагополучия учащихся

✅ как университет может способствовать ментальному здоровью и психологическому благополучию

✅ как организовать своё обучение в университете, чтобы это не привело к депрессии и выгоранию

Узнать больше об исследовании благополучия студентов вы сможете на XV Международной конференции исследователей высшего образования (ИВО), которая пройдёт 23–25 октября 2024 года.

Дискуссия пройдёт в рамках лектория «Учи учёного».

Зарегистрироваться и узнать подробнее по ссылке.

#анонс
В XXI веке мы наблюдаем, как критическое мышление становится краеугольным камнем и наиболее востребованным результатом высшего образования. Однако на данный момент всё ещё остаются открытыми для обсуждения ключевые вопросы, которые определяют стратегию формирования образовательного пути. Среди них: «Какие конкретные аспекты мышления следует развивать?», «Какой подход применять?» и «Как и с помощью каких инструментов оценивать результаты?».

На открытом семинаре обсудим:

🔎 Какие существуют подходы к развитию критического мышления и почему требуется дополнительное сравнительное исследование этих подходов?

🔎 Какие компоненты важно включить в локальную модель критического мышления, создаваемую для разработки стратегии обучения навыкам критического мышления?

🔎 Как построить инструмент оценивания навыков критического мышления, согласующийся с локальной моделью и учитывающий достоинства и недостатки существующих инструментов?

Участвовать очно
Присоединиться онлайн: Youtube / Rutube