All I Know Is That I Don't Know Nothing

Первая часть выше ↑

Кризисы образования (2 часть)

3. Когнитивно-культурный кризис образования

Эта группа проблем связана с изменением когнитивных, культурных и технологических условий, в которых происходит обучение — изменение самих учеников, учителей и способов передачи знаний. См. книжку Салмана Хана «Весь мир — школа».

Мы наблюдаем:

— Когнитивное несоответствие поколений — новые технологии и форматы формируют новый тип мышления у обучающихся — клиповое мышление из-за соцсетей, снижение способности к длительной концентрации, а образовательная система продолжает использовать устаревшие методы, не соответствующие современным когнитивным особенностям.

— Трансформация роли знаний в обществе — информация стала мгновенно доступной, важнее становятся навыки критического мышления, анализа и защиты от информационной перегрузки, однако система образования продолжает делать упор на запоминание фактов.

— Смена парадигмы «учитель-ученик» — учитель больше не является единственным источником знаний, нужно развивать soft skills у педагогов — тьюторство, фасилитация, ЭИ, но образовательная система сохраняет лекционные и традиционные формы преподавания, что снижает мотивацию учащихся.

— Этические аспекты цифровизации образования — цифровизация обучения открывает новые возможности, но порождает проблемы приватности, персонализации контента, алгоритмической предвзятости ИИ и риска «обучающихся пузырей», ограничивающих кругозор.

— Размывание традиционных образовательных траекторий — альтернативные форматы обучения, онлайн-курсы и самообразование размывают границы между формальным и неформальным образованием, делают учебные траектории более гибкими — lifelong learning, индивидуальные образовательные траектории — но такие стандарты не общеприняты.

Составление такой карты оказалось отличным упражнением, чтобы посмотреть страхам в лицо и тревожиться меньше. Какой кризис ваш любимый? Ахахаха. А еще родители любят предъявлять учителям прямо по этим пунктам проблем, ахахаха.

Выводы:

— Педагогическое действие становится инструментом преодоления того или иного кризиса только если оно осмыслено через призму противоречий. Выбирая, какую проблему ты решаешь сейчас (для этого ученика, для этой ситуации), выбираешь также, какая другая проблема усугубится

— Верно и обратное — любую педагогическую чушь можно выдать как средство решения какой-то проблемы, стоит только проигнорировать контекст, подменить понятия или забыть об альтернативах. Недостатка в проблемах нет

— Мы точно со всем не справимся, но кое-что сделать можно

Кризисы образования (1 часть)

В моем информационном пузыре часто звучат реплики о том, как «все» плохо в образовании. Много тревоги, растерянности и уныния. Я решил разобраться, о каких проблемах говорят эти голоса — посмотреть на разные сорта и оттенки кризисов. Вот что мы с ИИ-исследователями нашли.

1. Концептуальный кризис образования

Фундаментальный и нерешаемый набор проблем, связанных со сложностью области. Кризис образования, описанный Кьереном Эганом в книге The Educated Mind: How Cognitive Tools Shape Our Understanding, связан с тремя несовместимыми идеями, которые формируют основополагающие концепции образовательного процесса:

— Эпистемологический подход (по Платону) — образование должно развивать способность к абстрактному мышлению и философскому познанию реальности. Этот подход направлен на развитие интеллектуальных способностей через систематическое обучение и критическое мышление, позволяющие постигать как рациональные, так и более широкие формы знания.

— Психологический подход (по Руссо) — образование должно следовать естественному развитию личности и раскрывать врожденный потенциал, а не навязывать внешние знания. Процесс обучения выстраивается в соответствии с этапами развития ребенка, где учитель создает условия для естественного обучения и самопознания.

— Социализация (социальный подход) — образование как инструмент интеграции в общество и передачи культурного наследия. Этот консервативный по своей природе подход направлен на формирование социальных навыков, гражданской ответственности и усвоение общественных норм через стандартизированные программы обучения. Образование здесь выступает как механизм передачи культурного наследия и поддержания стабильности общества.

Эган утверждает, что эти три идеи взаимно несовместимы, что является основной причиной образовательного кризиса. Стремление к социализации может подавлять индивидуальное развитие, академическое познание может противоречить культурным нормам, а индивидуальный подход может мешать усвоению общепринятых знаний. Попытки совместить эти цели приводят к компромиссам, снижающим эффективность образования в целом. Так ЕГЭ пытается совместить социализацию (стандарты) и академические цели, но подавляет креативность.

2. Системный (функционально-структурный) кризис

Чуть более современная группа проблем, но и она с нами с XX века. Ирина Колесникова в статье «Тотальный кризис образования» (2009) пишет:

Тотальный Кризис — это кризис распада образования как компоненты социальной системы, как отрасли, как формы социокультурного наследования. Веками отработанные социальные способы «устройства» образовательной практики вступили в кардинальное противоречие с ее бытийными смыслами, обусловленными врожденным правом каждого на осознанное свободное участие в создании своего человеческого образа.

Мы наблюдаем:
— Кризис качества обучения — устаревшие методы и формы обучения, несоответствие требованиям современного мира, сопротивление инновациям

— Ценностно-смысловой кризис — образование теряет духовную и общественную значимость, подмена обучения формальным получением дипломов

— Кризис профессионально-педагогической компетентности — нехватка квалифицированных преподавателей, слабая подготовка учителей, отсутствие методологической гибкости

— Финансовый и инфраструктурный кризис — недостаток ресурсов, устаревшие учебные заведения, нехватка оборудования, разрыв в финансировании школ

— Коммерциализация образования — превращение в рыночную услугу, неравный доступ к знаниям

— Информационное неравенство — цифровой разрыв, ограниченный доступ к технологиям и знаниям

— Кризис идентичности учителя — неопределенность профессиональной роли, снижение престижа профессии

Вторая часть ниже ↓

#задача_в_пятницу по мотивам Януша Корчака

Сегодня вдарила в голову мысль — одно из трех основных прав ребенка от Януша Корчака — «право ребенка на сегодняшний день». А затем возникла модель.

Допустим, человек живет 100 лет. Допустим, в возрасте 0 лет у него происходит 100 невероятно важных событий в день. Допустим, в возрасте 100 лет у него происходит 0 важных событий в день. Допустим, распределение линейное.

Вопросы:
1. В каком возрасте полных лет происходит «середина жизни», если измерять ее в событиях? Оцените сначала методом тыка, а потом посчитайте.

2. Как сдвигается эта точка, если распределение будет другим?

EdTech специалисты!

Представьте: ваш онлайн-урок идеально организован, студенты вовлечены, технические проблемы остались в прошлом. А еще прибыль растет, затраты падают...

Евгений, co-founder livedigital (вкс и аналитика для EdTech) прямо сейчас готовит исследование для того, чтобы понять приоритеты онлайн-образования и ключевые трудности, с которыми вы сталкиваетесь. Для публикации не хватает данных.

О чем хочется узнать?
— Что вас раздражает в текущих платформах и решениях?
— Чего не хватает для качественного взаимодействия с учениками?
— Какие «фишки» могли бы спасти ваши стратегии?

Может, вы сталкиваетесь с такими проблемами:
— Студенты пропадают и отток не осстановить?
— Сложно вовлечь аудиторию на всех этапах?
— Интерфейс платформы больше отвлекает, чем помогает, учителя протестуют?

Приглашаем на интервью в формате random-coffee без продаж, чтобы:
— Услышать ваши потребности и идеи.
— Найти лучшие решения для ваших задач.
— Сделать платформы по-настоящему удобными.

В благодарность поделимся действующими и бесплатными AI-идеями, которые уже можно использовать, чтобы автоматизировать рутину.

Заполните небольшую анкету, с вами свяжутся и мы выберем удобное время: https://clck.ru/3FrEpe

#партнерский_пост

Модель будущего образования

Питер Х. Диамандис — визионер, предприниматель и футуролог больше 6 лет назад написал статью «Модель будущего образования». Я нашел ее только сейчас, но звучит бодро.

Пять проблем современных начальных школ

1. Оценки. Ты стартуешь с пятерки и каждая ошибка тебя наказывает и опускает все ниже и ниже. В играх, например, наоборот - начинаешь с нуля и растешь. Мотивация убивается.
2. Мудрец на сцене — учитель вещает, половине скучно, половина не догоняет.
3. Актуальность - учим то, что потом никогда не пригождается.
4. Программы настолько структурированы под заучивание, что подавляют креативность и оригинальность у большинства детей.
5. И главное — скука. Когда учеба превращается в рутину и обязаловку, пропадает самое главное - страсть к познанию.

В ответ он предлагает пять принципов будущего образования — страсть, любопытство, воображение, критическое мышление и упорство. Но самое интересное, что Питер предлагает 12 модулей, из которых должна состоять началка (я вольно перевел и расширил):

1. Сторителлинг и коммуникации — умение рассказывать истории, доносить свои идеи и выступать публично. Взять идею и разложить её так, чтобы другие поняли, загорелись и захотели участвовать. Превращать свои мысли в истории, которые цепляют других.

2. Поиск страсти — величайшего дара самопознания. Школа должна помогать детям найти то, от чего у них горят глаза. Найти такой источник интереса можно через возможность испытать как можно больше приключений, занятий, проб, через знакомства с увлеченными взрослыми и через рассказывание историй друг другу.

3. Любопытство и эксперименты. Самое крутое в детях — это естественное «А почему?» и «Давай попробуем». В любопытстве нам не стыдно сказать: «Я не знаю, давай разберемся». Любопытство — это умение задавать хорошие вопросы и искать ответы.

4. Упорство и настойчивость. Умение не сдаваться и не останавливаться, особенно хорошо идет в миксе с увлечением и любопытством, развивается на задачах из реального мира.

5. Техническая грамотность. Критически важно понимать, как работают данные, вычисления, сети, ИИ, роботы и цифровая экономика. Это еще один язык инструментов и моделей.

6. Эмпатия, способность понимать и разделять чувства другого.

7. Этика и моральные дилеммы. Поиск ответов на вопросы, на которые нет хороших (правильных) ответов.

8. Чтение, письмо, арифметика.

9. Творческое самовыражение и импровизация. Проявления творчества - от искусства до инженерии, музыки и математики, помогают выбирать. Через творчество можно создавать интерес к занятиям. А импровизация учит адаптации к изменениям.

10. Кодинг. Еще один язык наряду со словами и арифметикой. Возможность самому сделать приложение или игру, умение создать алгоритм для автоматизации, возможность познакомиться с рекурсией, циклами и условиями.

11. Предпринимательство и продажи (мне также нравится термин «предприимчивость»). Это про определение проблем и возможностей, разработка плана, работа с командой. А умение «продать» идею рифмуется со сторителлингом. Творческое применение технических возможностей продвижения — эксперименты и опыт для поиска страсти.

12. Языки. Изучение других культур и других людей.

Статья завершается обозначением двух майндсетов для 21 века — воспитание оптимизма и мышления изобилия + терпимость к неудачам. Класс.

А теперь у меня к вам и к себе есть пара вопросов:

1. В какой из 12 скиллов я верю больше всего в целом. Какой из 12 скиллов для конкретного ребенка запустит все остальное. Развитие какого из 12 скиллов можно держать в фокусе прямо сейчас.

2. Что могли бы посоветовать в свое время моим родителям Гагарин, Высоцкий или Курчатов? Насколько следование их советам привело бы к успеху их детей, которым теперь за 40. Насколько эти скиллы говорят и читают люди из мира, который уже в прошлом. Насколько тут старик рассказывает старикам, мы киваем друг другу, только к всамделишным детям это не имеет отношения.

#задача_в_пятницу из тиктока

2×3=13
3×4=25
4×5=81
5×6=?

Ответа нет, ИИ не справляется. Ответы под спойлеры в комментарии

Приходите на курс «Коммуникация и речь»

Мечтаете стать мастером слова? Хотите уметь располагать к себе собеседника, покорять аудиторию и завоевывать доверие?

Приходите на авторский курс «Коммуникация и речь», который проходит под руководством опытного эксперта и дипломированного методиста Сары, педагога с большим стажем и автора канала Speak with Sarah (@Speakwithsarah), чьи программы помогли сотням людей обрести уверенность в общении. Чему вы научитесь:

— Овладеете искусством убеждения, научившись строить аргументы, которым невозможно сопротивляться.
— Узнаете как распознавать скрытые ловушки в речи собеседника и избегать ошибок в своей.
— Научитесь защищаться от манипуляций и оборачивать ситуацию в свою пользу.
— Превратите ваши слова в инструмент влияния и сможете достигать поставленных целей.

За 12 недель вы получите все необходимые знания и навыки, чтобы выстраивать эффективное общение и достигать поставленных целей.

Курс проходит офлайн в Москве. Вас ждет уютная вдохновляющая атмосфера в стильном и комфортабельном пространстве, а также свободный доступ к коворкингу «Сарёнок».

Старт курса:
19 января – поток по воскресеньям
20 января – поток по понедельникам и средам

Записывайтесь:
https://info.sarenok.ru/communication

#партнерский_пост

Какие гипотезы помогут вырасти в прибыли онлайн-школам?

Не пропустите бесплатный вебинар-практикум «EDTECH 2.0: Работающие гипотезы и кейсы». Специально для основателей и CEO EdTech, владельцев онлайн-школ, руководителей маркетинга и продуктовых направлений, директоров по развитию.

В эфире эксперты Smart Ranking, Skolkovo, платформы «Вовлекай»:
— Дарья Рыжкова. CEO&Founder of Smart Ranking, Рейтинги компаний и исследования для бизнеса;
— Наталья Царевская-Дякова. ex CEO Edtech Hub Skolkovo;
— Мария Мосеева. Эксперт по развитию платформы Вовлекай, преподаватель дисциплины «Геймдизайн» в ЯГПУ им. К. Д. Ушинского, ведущая подкаста «Обучение между делом».

В программе:
1. Расскажем, какие тенденции оказали воздействие на стратегии EdTech в 2024 и остаются актуальными сейчас;
2. Обсудим, кто выиграет в битве гигантов: EdTech, offline-образование или инфобиз;
3. Поговорим о точках роста, которые необходимо учитывать в стратегии 2025;
4. Поделимся опытом о том, как ИИ и метавселенные меняют мир обучения
5. Разберемся как эффективно работать с преподавателями и учениками, не увеличивая нагрузку ключевых сотрудников.

Дата: 23 января, 12:00 по МСК, четверг

Подарок за регистрацию «Исследование уроков EdTech 2024».

Бонус от спикера! Все зарегистрированные пользователи получат доступ к курсу «Промпт-инжиниринг» с 23 по 31 января от платформы «Вовлекай». Ссылку на курс дадим во время вебинара!

→ Зарегистрироваться и получить подарок: https://clck.ru/3FiqWi

#партнерский_пост

Покритикуйте и позадавайте вопросы

Полугодие закончилось неделю назад, гонка создания отчетности временно остановилась. Есть время обобщить опыт работы с новыми школами и готовить поясняющие материалы для сайта «Преподам» (ударение на первом слоге!).

Посмотрите и покритикуйте сценарий ролика. Что плохо? Что не понятно?
→ https://www.loom.com/share/b5d7865ffc624883a4e1d067af2f1bb6

Так получается, что «коробочная» версия пока не получается. Каждый раз в коммуникации с администрацией школы приходится переосмысливать и содержание репортов, и смысл их производства. Внедрение технологий и внедрение перемен оказались нераздельны.

Как сказал Левон Чорекчян из «Школы перемен» (@shkolalalalala): репорт стал ядром для системы обратной связи в школе, а проектирование репортов обнаружило точки для организационных и педагогических изменений.

Применение ии-инструментов на максималках

Именно так в качестве наблюдателя я бы описал активность в лаборатории @ai_mind_set. А в качестве участника и ведущего мини-группы присоединюсь к Саше и Глебу в январе. И вас приглашаю.

→ AI mindset [knowledge]
Старт: 13 января 2025
Онлайн-лаборатория по созданию и использованию AI-инструментов для управления знаниями. Основы управления знаниями в Obsidian, автоматизация ввода информации, AI в Obsidian, визуализация и исследование графа знаний, коллаборация и обмен знаниями, внедрение в жизнь и работу.

→ AI Mindset
Старт: 21 января 2025
Месяц интенсивного освоения генеративного искусственного интеллекта. Знакомство с AI инструментами, создание личных AI-ассистентов, делегирование рутины, ethics & art.

#задача_в_пятницу о календаре майя

Древняя цивилизация майя использовала два основных календаря: Хааб и Тзолькин. Календарь Хааб состоит из 18 месяцев по 20 дней и одного месяца в 5 дней. Календарь Тзолькин состоит из 13 месяцев по 20 дней.

Когда произойдет следующее совпадение обоих календарей, если бы они совпали 13 декабря 2024 года?

Годовой топ постов из EdTech каналов: теория, практика и идеи. Лучшее за год

⭐️ Теория

— Модель октализа Ю-Кай Чоу для геймифмкации — схема анализа и разработки геймификационных систем
https://t.me/edunetflix/446

— В чём польза микрообучения с точки зрения нейронауки
https://t.me/educational_lab/966

— Как работает визуальный сторителлинг
https://t.me/edutainmentchannel/954

— Как написать сценарий чего угодно
https://t.me/skazki_iz_topora/1021

— Исследование о вовлеченности сотрудников в обучение из опыта российских компаний
https://t.me/true_douchil/250

— Исследование: каждый год, проведенный в школе или университете, увеличивает продолжительность жизни
https://t.me/max_ed/731

— ИИ-инструменты для всех этапов деятельности педагогов
https://t.me/alliknowisthatidontknownothing/849

⭐️ Практика

— Советы, как не терять мотивацию для обучения — особенно актуально в периоды экзаменов
https://t.me/geekz_ege/1428

— Состояние определяет результат. Как успокоиться и вернуться в свое обычное состояние
https://t.me/achtotakmozhno/405

— Как научить студентов спрашивать? Задавать вопросы, а его наличие очень серьезно влияет на обучение
https://t.me/prolearning/1795

— Почему после обучения мы не применяем знания на практике: основные причины и пути решения
https://t.me/elearningskills/1221

— Форматы для синхронизации команды
https://t.me/lxnotes/2395

— Подборка ИИ-сервисов для преподавателей и методистов
https://t.me/ru_education/4745

⭐️ Идеи

— Про «насмотренность на нормальное» — что можно сделать в разумном бюджете, какими простыми решениями можно решить задачу
https://t.me/content_notes/362

— «Нам надо прекратить танец с бубном вокруг студента!» — результат образования зависит от собственного труда студентов
https://t.me/skillbox_media_education/3712

— Нужен ли учитель, чтобы учиться? На свете нет такого человека, который бы сам не научился чему-то, без объяснений
https://t.me/hotstazh/517

Какие тренды в маркетинге EdTech необходимо знать уже сегодня?

Livedigital набирает участников на онлайн-практикум «EDTECH: Стратегия продвижения 2025», где вы узнаете, как растить конверсии, подключать новые воронки и ставить выполнимые цели команде в новом году. Мероприятие особенно актуально для основателей и CEO EdTech, руководителей маркетинга и менеджеров, продакт-менеджеров.

В эфире эксперты:
— Федор Жуков. Директор партнёрского маркетинга Vitamin.tools, 10+ лет в digital
— Евгений Чекушкин. CEO & Co-founder livedigital — платформы для EdTech c ежедневной посещаемостью 1 млн учеников в месяц
— Александр Коновалов. MBA, эксперт IT & EdTech стартапов

В программе:
— Покажем новые процессы аналитики
— Разберемся с основными целями для роста и масштабирования
— Построим систему, способную растить ключевые метрики для увеличения прибыли
— Расскажем, как ИИ может быть полноценным сотрудником, в которого нужно смело сгружать рутинные задачи

Только реальные кейсы и цифры! Количество мест ограничено!

19 декабря, 13:00 по МСК, четверг

Зарегистрироваться и получить подарок:
https://clck.ru/3FAM2o

#партнерский_пост

Что ты как девчонка?

Редакторское бюро «Гладлакс» выпустило спецпроект о том, с какими стереотипами сталкиваются женщины, и как это косвенно влияет на всех остальных. В лонгриде есть отличные примеры слов-стереотипов, которые мы пропускаем мимо ушей, а также подсказки о том, как не быть проводником таких стереотипов.

Стереотипы — часто это автоматическая реакция, поэтому обидные шутки появляются сами собой. Но если человек понимает, что сейчас включился стереотип, у него появляется выбор, произносить это вслух или не произносить.

Стереотипы про женщин мешают не только им. Они создают картину мира, в которой за каждым гендером закреплены жесткие роли, и это давление ощущают на себе и мужчины. Если мы будем помнить, что каждый человек отличается от другого сильнее, чем группа от группы; если разность индивидуумов становится важнее разности групп, мы будем жить в более безопасном и комфортном мире.

https://gladlax.ru/like-a-girl

#задача_в_пятницу

Задача имеет интересную историческую связь с японской математической традицией сангаку. Сангаку (算額) — это традиционные японские таблички, обычно деревянные, на которых изображены математические задачи и геометрические теоремы. Эти таблички выставлялись в синтоистских святилищах и буддийских храмах в качестве подношения богам, а также как вызов другим прихожанам.

Вот современная версия одной из таких задач:
Даны два круга и квадрат. Радиус каждого круга равен пяти единицам. Требуется найти площадь квадрата.

Stanford Index AI Report 2024

В апреле 2024 Стэнфордский университет опубликовал 500-страничный отчет о последних тенденциях в области ИИ. В главе об образовании есть интересные тренды в подготовке следующего поколения AI-специалистов. Мы с ИИ вот что выделили из документа:

1. Количество англоязычных программ по AI, которые предлагают университеты в мире, утроилось за последние 5 лет. Большинство программ предлагается на уровне магистратуры (55%), затем бакалавриата (40%) и PhD (5%).

2. В США количество выпускников-бакалавров стабильно растет. А количество выпускников магистратуры перестало расти с 2018 года. Кажется, студенты все чаще выбирают прямой путь в индустрию после бакалавриата, не продолжая обучение в магистратуре.

3. Из академической среды в индустрию утекают мозги. 70% выпускников PhD по AI в 2022 году выбрали работу в индустрии и только 20% пошли в академическую сферу. В 2011 году распределение PhD выпускников было равномерным: ~41% шли в индустрию и ~42% в академию. Разрыв между академической и индустриальной карьерой увеличивается. Снижается переход специалистов из индустрии в преподавание (с 13% в 2019 до 7% в 2022).

4. В 2023 году индустрия создала 51 значимую ML модель против 15 от академии.

5. В США количество сдающих AP Computer Science (экзамены для старшеклассников) выросло в 10 раз с 2007 года. Крупные школы (>1200 учеников) на 15% чаще предлагают курсы CS.

6. 63% школьных учителей использовали ChatGPT к июлю 2023. Основные применения: планирование уроков (30%), генерация новых идей для занятий (30%), расширение базовых знаний (27%). Высокая оценка эффективности: 88% учителей и 79% учеников отмечают положительное влияние.

7. 66% людей в мире считают, что AI значительно повлияет на их жизнь в ближайшие 3-5 лет. 52% испытывают беспокойство относительно AI-продуктов и сервисов.

8. Существует четкое демографическое разделение: поколение Z более оптимистично (59% верят в улучшение развлечений), бумеры более скептичны (только 40% видят позитивные изменения), люди с высоким доходом и образованием в целом более оптимистичны.

9. Бизнес-эффекты: 42% организаций отмечают снижение затрат после внедрения AI, 59% фиксируют рост доходов, AI упоминается в 80% отчетов Fortune 500 компаний, но только 37% работников верят, что AI улучшит их работу.

10. Число AI-инцидентов выросло на 32% за год. В США количество AI-регуляций выросло с 1 (2016) до 25 (2023). Растет озабоченность по поводу deepfakes и политической предвзятости AI.

→ Ссылка на отчет

ИИ в школе: возможности, ограничения и правила использования

Яндекс Учебник передал мои вопросы Сергею Жулидову, преподавателю информатики и активному участнику Кадрового резерва (программы Яндекс Учебника для профессионального развития школьных учителей информатики). Сергей рассказал, как применяется искусственный интеллект в его школе.

Получилась такая статья с темами:
— как школа рассказывает детям об ИИ
— как дети и учителя используют ИИ в учёбе
— как учителя модерируют использование ИИ

→ Полный текст в доке

Я предлагаю в комментариях ниже или в комментариях в самом документе высказаться, что вы думаете о сказанном.

#задача_в_пятницу

9 = 72
8 = 56
7 = 42
6 = 30
5 = 20
3 = ?

Ответы в камменты под спойлеры.

Что такое медиаграмотность

— Медиаграмотность — это не инструкция по применению, а руководство по выживанию в цифровой среде
— Три уровня фильтрации контента защищают пользователя: личные настройки, вирусный редактор* и алгоритмы релевантности
— Все аккаунты в соцсетях — это «легитимные фейки», созданные для самопрезентации и получения отклика
— Цифровые медиа удовлетворяют высшую потребность в пирамиде Маслоу — самореализацию — через создание «улучшенных цифровых версий себя» и признание
— Цифровое потребление управляется гормонами (дофамин, серотонин) через механизмы любопытства и социализации
— Навыки промптинга становятся ключевыми в эпоху генеративного ИИ
— Медиаграмотность — это способность переключаться между медиа и добровольно отключаться от них
— Важно развивать способность к отложенному вознаграждению вместо мгновенных микронаград
— Лучшая стратегия взаимодействия с медиа похожа на выживание в водовороте — отстраненное наблюдение и сотрудничество с неизбежными силами, а не борьба с ними
— Книги остаются идеальным катализатором развития всех видов грамотности
— Главная опасность — не контент, а способность медиа затягивать и удерживать внимание
— Главная проблема медиа — это не фейки, а триада опасностей: зависимость, поляризация и зависимость от поляризации
— Медиаграмотность — это управление временем жизни, а не просто использование инструментов

Источник:
https://human-as-media.com/2024/09/23/eight-theses-on-digital-media-literacy/

* «Вирусный редактор» — концепция Андрея Мирошниченко, согласно которой нейронная сеть, где основными «нейронами» являются сами пользователи, может увеличивать значимость и охват сообщений. Если сообщение становится достаточно популярным, оно начинает распространяться в сети, что приводит к коллективной экспертизе и обсуждению среди пользователей. Современный этап развития концепции — «Вирусный инквизитор».

Андрей Мирошниченко — футуролог и медиаэксперт, которого я люблю и давно читаю. Этот текст подтолкнул, чтобы сформулировать для себя тезисы:

— Такие (state of the art) источники нужно искать и использовать в школе, чтобы самим не терять (а развивать и обнаруживать) объемное понимание предмета, видеть его место в системе знаний. Глубокое понимание дает свободу — можно перемещаться по уровням абстракции к зоне ближайшего развития, адаптировать сложные идеи под уровень класса, не теряя сути.

— Сильные источники дают неожиданные связи — тут, например, сплетаются нейрофизиология, философия, психология, промптинг, литература и социология. Все как в жизни.

— Школьные определения часто выхолащивают суть явления. Сравните: «медиаграмотность — это навык проверки информации» и «медиаграмотность — это руководство по выживанию в цифровой среде». Я бы не боялся «взрослого» языка, а наоборот, избегал школьничества. Также я стараюсь не использовать в школе «адаптированные» сервисы, предпочитаю учить работать сразу в индустриальных стандартах (ChatGPT, Canva, Google Docs и пр.)

— Важно находить баланс между глубиной понимания учителя и доступностью объяснения для учеников, чтобы не перегрузить. Работаю над этим.

Курсы от Московской биржи со скидками до 60%

Тем, кто начинает заниматься инвестициями, наверняка сходу ничего не понятно. Графики, слова вроде «экспирация», «хеджирование» или «скальпинг» и все такое.

Курсы Школы Московской биржи помогают системно разобраться в теме. Есть курсы по инвестициям, трейдингу и анализу. Хотите с нуля — пожалуйста, хотите прокачаться — тоже есть что выбрать.

Сейчас можно купить курсы со скидками до 60%. Акция до 1 декабря, так что гляньте, если интересно.

→ Посмотреть курсы

Школа дизайна НИУ ВШЭ выпускает серию видео-подкастов с кураторами Школы и их выпускниками. Увлекательно смотреть на настоящий путь, как студент через учебу вливается в индустрию.

Кажется, студентам и школьникам будет полезным сравнить подходы преподов и работодателей, камерные условия учебы и жесткие условия производства, понятный трек при обучении и совсем нелинейный в работе.

Ценность случайных встреч, рефлексия опыта (даже неудачного), развитие от исполнителя в управленца — занятная (и очень жизненная) рефлексия пути развития героя.

ALIMNI TALK. Алексей Кухаронок и Анна Рассказова про CGI
https://vk.com/video-21317467_456240506

#задача_в_пятницу

Что должно быть на месте вопросительного знака и почему? Ответа нет, ChatGPT не справляется.

Ответы в комментарии под спойлеры.

Студенты, дивайсы и успех

Что показалось важным из исследования OECD (The Organisation for Economic Co-operation and Development) о поиске правильных подходов к использованию цифровых технологий в образовании, май 2024.

Умеренное использование дивайсов — норм
— Ученики, которые тратили от одного до пяти часов в день на обучение с цифровыми устройствами, в целом достигали лучших результатов в обучении, чем те, кто их не использовал вовсе.
— Ученики, которые использовали дивайсы более часа в день в школе для развлечений — например, для использования приложений социальных сетей, просмотра интернета или игр — показали значительное снижение своих результатов по математике.
— В школах, где телефоны официально запрещены, почти треть учеников (29%) всё равно пользуется телефонами по несколько раз за день, пятая часть учеников (21%) пользуется телефонами ежедневно.

Дивайс у другого — отвлечение у тебя
— Больше половины учащихся (59%) заявили, что отвлекались из-за того, что другие ученики пользовались телефонами, планшетами или
ноутбуками.
— Это не просто мешает — те, кто заявил про такого рода отвлечения, отстают так сильно, будто пропускают 3/4 учебного года. Вопрос от меня: надо ли брать в расчет жалобы на отвлекаемость вообще или только на смартфоны? Но, безусловно, чужие дивайсы отвлекают.
— При этом 43% учеников чувствовали беспокойство, если их телефоны не находились рядом. Эти же ученики в целом хуже контролируют эмоции и менее устойчивы к стрессу, так что причинно-следственная связь с телефонами определить тут трудно.
— В целом, те, у кого есть телефон, сами отвлекаются в 1,4 раза чаще, чем те, у кого его нет.

Палка о двух концах
— Дивайсы расширяют доступ к учебным ресурсам и предоставляют гибкость в обучении, однако часто возникает соблазн заниматься мультитаскингом, переключаться на неучебную деятельность, изучать все подряд. (Вижу на каждом уроке, когда используются компьютеры)
— Правила использования дивайсов в школе не работают, если они слишком общие, неточные, слишком мягкие или их сложно применять (контролировать учеников) на практике.
— Важно не просто время перед экраном — важен контекст, содержание и взаимодействие по поводу контента. Есть положительная связь между уровнем грамотности детей и временем, которое они проводят у экранов в кругу семьи, и отрицательная связь, если дети смотрят на экраны в одиночестве. К чему ближе использование экранов в школе, к сожалению, не написано.
— Частое чтение цифровых текстов связано с худшими результатами по читательской грамотности. Частое чтение художественной литературы и длинных текстов связано с лучшими результатами по читательской грамотности. В этом смысле, вместо того, чтобы читать интернет, лучше читать книжки. Ну это мы и так знаем, правда?

Источник

#задача_в_пятницу

Есть четыре квадрата и равнобедренный треугольник. Найдите площадь синей фигуры.

Ответы в камменты под спойлеры

Подборка авторских телеграм-каналов учителей и репетиторов здорового человека

Мне понравились критерии отбора (душевные!), а также то, что в подборке есть мой канал (о чем я узнал случайно спустя 2 месяца):

Мы постарались выбрать те, в которых часто или хотя бы время от времени бывает контент, полезный или интересный именно педагогам, причём независимо от преподаваемого предмета, а также живые наблюдения из рабочей практики и жизни.

Авторы всех каналов из этой подборки преподают сейчас или имеют опыт преподавания в прошлом. Не во всех каналах посты выходят регулярно, что вообще-то нормально для занятого учителя, ведущего канал не ради продаж и пиара, а просто из желания делиться идеями, опытом и личной рефлексией. (Сто проц!)

— Заметки столичного учителя
— Как учат у них
— Коробка идей
— Наталия Сченснович. МИРНОе образование
— Незаслуженный учитель России
— ПедагогВресурсе
— Прогрессивное образование
— Учимся учить иначе
— Учитель ПИ | смутное время
— Школа. Матчасть
— Ъудни учителя
— All I Know Is That I Don’t Know Nothing
— (Un)learning

→ Подборка от Skillbox Media

#задача_в_пятницу

Три маленьких квадрата находятся в большом квадрате и имеют одинаковый размер. Левый маленький квадрат стоит произвольно, а не выдвинут ровно на половину. Найдите угол.

Ответы в камменты под спойлеры

Искусственный интеллект и высшее образование: возможности, практики и будущее

«Яндекс Образование» и ВШЭ выпустилии огромный обзор практик внедрения ИИ‑технологий в российских и зарубежных вузах. Половина студентов и преподавателей уже используют ИИ, и вроде как понятно, что это необратимо. Но как именно использовать, что получается ИИ-зировать? Обзор дает ответы.

Что мне понравилось:
— есть примеры правил/принципов/рекомендаций, которые регулируют применение ИИ — где нельзя, где можно, а где нужно. Упоминания создания этических и образовательных политик; регламенты использования ИИ для написания дипломов; требования о демонстрации переноса/применения знаний или взаимодействия с людьми в физическом мире; требования размечать части работ, написанные ИИ.

— есть примеры внутренних разработок: ИИ-ассистенты для оценки качества вопросов; моделирование компетентностей студентов; чат-бот в роли Выготского; ИИ-поиск по библиотеке; автоматизированная, но индивидуальная обратная связь (сюда, кстати, я интенсивно копаю в проекте «Препод.ам»)

— много-много-много написано про обучение ИИ-грамотности среди пед. состава и студентов: про разработку методичек, путеводителей и курсов, про проведение тренингов и семинаров. Вузы активно учатся и одновременно исследуют правовые, этические и социальные аспекты, философские и гуманитарные последствия, а также влияние на педагогику и на работу вузов и кампусов в целом.

Короче, в обзоре не просто общие слова, как ИИ нас всех заменит, а живая жизнь — вузы вынуждены что-то предпринимать прямо сейчас, разбираясь по ходу пьесы. У кого-то получается лучше или хуже, у кого-то больше ресурсов или меньше, кто-то разогнался, а кто-то тормозит. Жутко интересно.

→ https://education.yandex.ru/aihighreport

- - -
А летом писал, как сотрудники СПбГУ попытались структурировать путь преподавателя среди хаоса ИИ для образования, и создали детальную карту задач/работ преподавателей, которые могут быть решены с помощью ИИ.

Интерактивное обучение: ключевые техники для вовлечения студентов

12 ноября в 16:00 (МСК) состоится вебинар об интерактивных инструментах для образовательного процесса с участием экспертов МГПУ и МТС Линк.

Внедрение интерактивных инструментов в образовательный процесс сегодня становится все более системным — их все чаще используют не только по инициативе отдельных преподавателей, но и на уровне университетов. На вебинаре МТС Линк эксперты расскажут о современных методах проведения интерактивных занятий, а также поделятся практическим опытом и результатами работы с онлайн-досками.

Программа мероприятия:
— Введение в интерактивное обучение: почему это важно и как влияет на успеваемость студентов;
— Методы вовлечения студентов: обзор различных подходов;
— Применение онлайн-досок в групповой работе;
— Сессия вопросов и ответов: обсуждение конкретных кейсов и обмен опытом.

Используйте возможность узнать новые подходы к обучению и обменяться опытом с коллегами!

Регистрация по ссылке

Недавно на моих занятиях в школе средние и старшие проводили исследования. С разными нюансами была общая канва тем: выбрать определенную технологию, выбрать аспект общества, посмотреть влияние первого на второе. Мне кажется, в этом выборе можно увидеть интересы, так сказать, молодежи. Какие пары мне понравились:

— Character ai + подростки
— Соцсети + общение в реальности
— Соцсети + психологическое здоровье подростков
— Майнкрафт + общение в команде
— Онлайн-игры + человеческий контакт
— VAR-технологии + футбол
— Беспилотные автомобили + таксисты
— Автоматизация + кассиры
— ИИ + художники
— ChatGPT + программисты
— ИИ + поиск работы
— Нейросеть Whisper + образование
— Darknet + пропаганда
— Дипфейки + верующие
— Алгоритмы рекомендаций + критическое мышление подростков/манипуляции
— Криптовалюта Notcoin + человечество
— Youtube + поведение подростков

Самыми приятными были работы, когда удавалось сбалансировать аргументы:
— не писать «правильный ответ», которым пугают взрослые (инстаграм ведет к депрессии, из-за соцсетей мы разучимся дружить, художники станут тупыми)
— но и не впадать в технооптимизм (ИИ всех спасет, образование будет доступно всем)

А самыми трогательными были работы, в которых удавалось связать влияние технологий на самих себя и отрефлексировать происходящее с нами.

Если интересно углубиться в подростков, то тут в тему оказался подкаст Института Образования НИУ ВШЭ «Микротренды в подростковой среде». Из описания: вместе с приглашёнными экспертами разбираемся с мимолётными увлечениями подростков, которые раздражают и удивляют педагогов, родителей, старшее поколение. Темы: мода на психические расстройства, подростковый сленг, аниме, музыка, формирование увлечений, предпочтений, потребления и пр.

— Страница проекта
— Подкаст «Здравствуй, племя молодое!»
— @modernchildhood — канал Центра исследований современного детства

#задача_в_пятницу

Довольно бесхитростный 17 номер из демо-версии ЕГЭ 2025. Расчехляйте python и засеките, за сколько решите.

В файле содержится последовательность натуральных чисел. Её элементы могут принимать целые значения от 1 до 100 000 включительно. Определите количество пар последовательности, в которых остаток от деления хотя бы одного из элементов на 16 равен минимальному элементу последовательности. В ответе запишите количество найденных пар, затем максимальную из сумм элементов таких пар. В данной задаче под парой подразумевается два идущих подряд элемента последовательности.
Файл с данными

Чтобы ребенок захотел учиться, нужно перестать его заставлять

«Ребенка, как тележку, тащат в образование, и мама подталкивает, учитель затаскивает, а он упирается. В конце концов он превращается в такого «овоща», которому что воля, что неволя — делайте со мной что угодно»

Это цитата из работы (ссылка в комментариях), из которой я сформулировал такие тезисы:
1. Жесткий контроль учебы → меньше автономности → меньше мотивации к учебе
2. Нереализованная потребность в автономии не исчезает, а проявляется в других сферах (хобби, игры, интернет)
3. Мотивация — это не врожденная характеристика ребенка, а симптом того, насколько среда позволяет реализовать потребность в автономии
4. Парадокс контроля: чтобы появилась мотивация к учебе, нужно ослабить контроль над обучением
5. Существует два типа мотивации: автономная («я хочу» и «мне важно») и контролируемая («меня заставляют»)
6. Большая автономия в обучении (мягкий фрейминг) создает условия для развития качественной автономной мотивации
7. Отказ от контроля не означает вседозволенность — нужна поддерживающая структура с понятными правилами
8. В традиционной школе преобладает жесткий фрейминг, что систематически подавляет учебную мотивацию
9. Ребенок показывает высокую мотивацию там, где чувствует себя автором своих действий и решений
10. Ключ к мотивации — баланс между структурой (умеренным контролем) и автономией, соответствующей возрасту ребенка

От себя добавлю, что мягкий фрейминг часто вызывает тревогу и сопротивление у родителей, так как:
— противоречит их (нашему) собственному школьному опыту
— кажется рискованным («распустятся», «ничего не будут делать»)
— вызывает страх за будущее детей («не сдадут экзамены»)
— не соответствует культурным установкам о «правильном» обучении
— требует пересмотра собственных привычных моделей воспитания

И тут могут возникать конфликты, а также страдает мотивация ребенка из-за несоответствия домашней и школьной среды. Две крайности и спектр между ними:

1. Контролирующие родители vs Доверяющая школа
Родители требуют больше контроля и дисциплины, а школа продвигает автономию и самостоятельность. Родители тревожатся и не верят, что дети справятся, а учителя доверяют детям. Родители делают домашки за детей (мое «любимое»).

2. Доверяющие родители vs Контролирующая школа:
Родители ценят самостоятельность и инициативу ребенка, а школа настаивает на контроле и дисциплине.

Какие вы как учителя/родители и какие у вас родители/школа?

#задача_в_пятницу

ИИ помог кандидату написать безупречное резюме, сопроводительное письмо и откликнуться на вакансию. ИИ рекрутера получил их, добавил скоринг по социальным сетям, проанализировал онлайн-активность и пропустил на следующий этап. ИИ-ассистенты в чате договорились о времени встречи.

На собеседовании ИИ-аватар кандидата поговорил с ИИ-аватаром рекрутера. Они обсудили профессиональный опыт, навыки, проекты и ожидания от новой позиции. Транскрибация записи подтвердила соответствие кандидата требованиям, и система автоматически сгенерировала персонализированный оффер.

Специалист принял оффер и готовится выйти на удаленную работу через неделю.

Что его ждет?

Учить, чтобы открывать

Нашел такую историю. Математик Колмогоров собрал студентов и организовал занятия так, чтобы целью было решение нерешенной тогда одной из «проблем Гилберта» (некоторые из них не решены до сих пор). Он рассуждал так — даже если решение не будет найдено, студенты всё равно получат огромный опыт в попытках решить очень сложную проблему. И так не будет лишнего давления ни на себя, ни на учеников, потому что неудача в решении сложной задачи не будет восприниматься как провал. Но решение нашлось. Задача была решена вместе с тогдашним студентом Владимиром Арнольдом (один из крупнейших математиков XX века, его задачи из книжки «Задачи для детей от 5 до 15 лет» неоднократно бывали тут по пятницам).

Есть 3 сопутствующих этой байке мысли:

1. Классно, когда задача или задание не разделяют препода и класс, как барьер. Классно, когда мы вместе против задачи по одну сторону. Классно, когда правильный ответ заранее неизвестен, и его нужно найти и предоставить друг другу.

2. Физик Майкл Нильсен определил метод Колмогорова как «Учить, чтобы открывать». Классно, если у самого препода есть сильный мотив, чтобы заниматься темой, которая, возможно, пойдет и на пользу и студентам. Эдакий научный интерес и озабоченность темой. Другими словами, обучать кого-то — лучший способ и учиться, и открывать новое.

3. Темы научного интереса, вероятно, должны меняться — одно и то же не может быть интересно все время. В то же время над-тема, например, совершенствование педагогического мастерства, а не содержание предмета, может быть темой для бесконечного развития.

Ссылки в камментах.

#задача_в_пятницу про часы, программиста и бабушку

Программист встал рано утром и заметил, что в шесть утра кухонные часы с боем делают 6 ударов за 6 секунд. Он это запомнил и решил впечатлить свою бабушку — запрограммировал телевизор так, чтобы в полдень включалась её любимая программа через 12 секунд — как раз с последним ударом в 12 часов.

Удалось ли программисту впечатлить бабушку или с точностью что-то пошло не так?

Журнал «Код»

Как аналитика может спасти вам жизнь. Ну и построить карьеру

Представим: у вас обнаружилось редкое заболевание, и вероятность летального исхода высока. Вы должны выбрать один из двух экспериментальных методов лечения и знаете, что в клинических исследованиях каждого метода участвовало по 20 тысяч пациентов.

Что выберете:
— Метод А, который, увы, привел к смерти 4800 человек, или
— Метод В, который в 75% случаев спасает жизнь?

Несложные подсчеты показывают, что метод B не помог 25% от 20 000, то есть 5000 человек. Метод А спас больше жизней, и это различие статистически значимо.

Но в описании метода А есть слово «смерть», а в описании метода B говорится о спасении, поэтому этот вариант звучит предпочтительнее. Это типичное «когнитивное искажение», ошибка мышления, которая приводит к неправильным выводам — и в жизни, и на работе. Для аналитика когнитивные искажения недопустимы.

Как не поддаваться? Прокачивать критическое мышление.
Как прокачивать? На курсе «Аналитик PRO» онлайн-школы Changellenge >> Education.

Что вас ждет:
— обучение по принципу «от теории к практике», причем практика составляет 75% курса;
— 11 ключевых аналитических навыков от Python до BI-систем и прокачка soft skills на командных проектах;
— эксперты из Яндекса, VK, Сбера и Росатома, с которыми можно общаться и получать ответы на вопросы;
— официальный диплом и упрощенный отбор в компании-партнеры: Kept, ДРТ, Arthur Consulting, SBS Consulting и Ozon.

Помимо обучения, будет сопровождение до оффера: консультации с HR-специалистами, помощь с резюме и подготовка к собеседованиям. И кстати, многие студенты находят работу еще в процессе обучения.

Старт обучения - 10 октября. По промокоду LETTER20 вы можете получить скидку 20000 руб. Промокод действителен три дня.
Регистрация по ссылке.

Реклама. ООО «Высшая школа аналитики и стратегии». ИНН 7716917009. erid: 2VtzqwsEuGW

#задача_в_пятницу ко дню учителя

Учителя участвовали в велогонке. Все участники стартовали одновременно и показали на финише различное время. Учитель математики финишировал сразу после учителя физики и оказался на десятом месте. Сколько человек участвовало в гонке, если учитель физики был пятнадцатым с конца?

Отношение студентов и преподавателей к использованию ИИ-инструментов в вузе

1. Студентам нравится ИИ больше, чем преподавателям. Все, кто использует ИИ, относятся к ИИ лучше, чем те, кто не использует.
2. Преподаватели не знают, что делать, когда студенты используют ИИ.
3. Студенты боятся, что из-за ИИ будут меньше учиться и могут поглупеть. Преподаватели боятся, что из-за ИИ студенты перестанут учиться.
4. Все согласны, что ИИ можно использовать для поиска информации, но использовать ИИ для научных работ или решения задач — плохая идея.

«Образование и наука», № 7 (2024)

#задача_в_пятницу

Площадь большого квадрата равна 18. Найдите площадь всех четырёх квадратов.

Ответы под спойлеры в комментарии

Образование уже не ограничивается формальными рамками школ и университетов. Мы учимся всю жизнь: дома, на работе, в общении с коллегами и друзьями. Но как максимально использовать технологии, чтобы обучение стало неотъемлемой частью каждого этапа нашей жизни?

На VIII конференции СберУниверситета «Больше чем обучение» обсудим, как новые цифровые инструменты раскрывают потенциал каждого из нас.

Главные темы конференции:
— Как технологии меняют подходы к обучению?
— Как сохранить свою идентичность в мире быстрых изменений?
— Почему эмоциональный интеллект и сотрудничество сейчас важнее, чем когда-либо?

Присоединяйтесь 25 октября — онлайн (бесплатно) или очно в кампусе СберУниверситета.

Оценка как курс Биткоина

Кажется, что проверочные и контрольные дают учителям информацию о производной в точке функции успеваемости студента: кривая идёт вверх или вниз. Если выбирать точки случайным образом, то можно получить странный результат, когда локально график идёт вниз, а на промежутке линия тренда идёт вверх. Или наоборот.

Если посмотреть на график биткоина за несколько лет и начать фантазировать, что это таймлайн академических успехов студента, то тут видно ускорение младшей школы, пик интереса в начале средней, провал в подростковом возрасте и максимум формы в конце школы. Есть множество моментов, когда можно начать паниковать, а если смотреть и на локальные минимумы/максимумы, то и того больше.

Но смотреть надо на линию тренда! И тренды рассматривать не в двумерном пространстве, а в критериальном 3-, 4-, 10-мерном! Это жутко сложно, и гораздо проще посчитать производную F(t).

Я совсем не инвестор, но кажется, что базовый совет инвестирования — вложиться и не дёргаться. Что значит «вложиться» в этой метафоре об обучении предлагаю написать в камментах.

ИИ может за час сделать работу, на которую у вашей команды ушел бы месяц

Да, уже сегодня. И да, именно в нашем Эдтехе! Сложно поверить, но кейсы говорят сами за себя:
— Подготовка образовательного продукта раньше: несколько недель интервью, работа методиста, маркетолога, десятки созвонов
— Подготовка образовательного продукта сейчас: ИИ сам изучил референсы с курсами на подобные темы, четко описал ЦА и ее боли, подготовил подробное описание продукта, программу курса, уроков, варианты названия, чек-листы, лид-магниты, домашние задания и даже стратегию продвижения (!)

Конечно, чтобы добиться такого результата, нужно потратить сотни часов на изучение ИИ. Но это было раньше! Сейчас есть BrainBloom — ультимативный ИИ-сервис, решающий все проблемы разработки образовательного продукта с помощью нейросетей быстро, удобно и надёжно, потому что за результат отвечает команда заинтересованных в результате людей!

BrainBloom подойдет для всех, кто делает образовательные продукты: маркетологов, методистов, менеджеров проектов и так далее. Обязательно попробуйте и ознакомьтесь с кейсами, ссылка будет доступна ограниченное время: https://brainbloom.ru.

#партнерский_пост

#задача_в_пятницу

1. Найдите площадь закрашенной области
2. А потом проверьте в предпочитаемой LLM

(решения в камменты под спойлер)

Учителя смогут проверить знания школьников по информатике с помощью Яндекса

Диагностика рассчитана на школьников 5–11-х классов, студентов колледжей и техникумов. Её можно пройти с 16 сентября по 20 октября.

В результате диагностики учителя получат детальную статистику по классам и отдельным ученикам, узнают, с какими темами больше всего сложностей. Задания помогут проверить, как учащиеся усвоили программу прошлого года по темам:
— Цифровая грамотность
— Теоретические основы информатики
— Информационные технологии
— Алгоритмы и программирование

Упражнения можно выполнить на уроке или задать на дом. Выполнение займет 40-45 минут, работать можно на компьютере или в мобильной версии Яндекс Учебника.

Чтобы начать диагностику, нужно создать класс в Яндекс Учебнике, пригласить туда учеников и выдать им задания из раздела «Проекты».

Следующая диагностика пройдёт весной. Следите за обновлениями.

Педагогические условия выращивания учеников, умеющих учиться

Умение учиться — характеристика субъекта учения, способного к самостоятельному выходу за пределы собственной компетентности для поиска способов действия в новых ситуациях. Способность человека обнаруживать, каких именно знаний и умений ему недостает для решения данной задачи, и находить недостающие знания и осваивать недостающие умения.

1. Ситуации поиска новых способов действия систематически присутствуют в учебном процессе и преобладают над ситуациями сообщения знаний в готовом виде.

2. Ученики под руководством учителя создают средства фиксации результатов поиска, позволяющие далее самостоятельно действовать в аналогичных ситуациях. Прежде всего речь идет о схемах, отражающих содержание и отношение изучаемых понятий.  

3. Поиск новых способов действия и работа по созданию и применению средств действия в начальной школе организуется в совместно-распределенной форме. Школьники без посредства учителя обмениваются друг с другом мыслями о том, как решать задачу.  

4. Информационный текст является универсальным средством поиска новых для ученика способов действия. Для младших школьников это средство «на вырост». Однако работа по формированию умений, необходимых для понимания информационных текстов, должно начинаться с самого начала обучения грамоте.

5. С первых дней школьного обучения учитель приучает детей к контрольно-оценочной самостоятельности и вооружает средствами самооценки и самоконтроля. Готовые оценочные шкалы (например, пяти или десятибалльная оценка) затрудняют формирование установки на учебную самостоятельность.  

ГА. Цукерман, Е. В. Чудинова — «Диагностика умения учиться»

Calculating Empires: A Genealogy of Technology and Power Since 1500

Масштабная карта, которая показывает эволюцию технических и социальных структур за последние пять веков. Авторы исследуют ключевые изменения в системах связи (communication), вычислений (computation), классификации (classification) и контроля (control), которые формировали социальные и политические структуры. Визуализация показывает, как технологические процессы оказывали и продолжают оказывать влияние на экономику и общество.

Проект призывает к осмыслению прошлого для того, чтобы представить и создать альтернативное будущее. Невероятная залипака.

https://calculatingempires.net/

#задача_в_пятницу про цифры на пирамиде

Есть пирамида с тремя числами в основании. Каждое число выше равно сумме двух нижних — и так в обоих нижних рядах. Смотрите пример.

Задача: чему равна сумма сердечка и звёздочки, если новая пирамида построена по этому же принципу.

Ответы и решения в камменты под спойлер.

Опрос к первому сентября

Представьте, что вы желаете лучшего для своего ребенка, внука, племянника или просто знакомого подростка. Представьте, что у вас есть все необходимые ресурсы: свое время, доступ к любым школам, курсам и педагогам. Как вы считаете, чему (где? как?) стоит научить подростка для успеха в будущем? Назовите не больше трех вещей и поясните, почему именно они.

Если уже есть ответ на вопрос, можно просто дать ссылку на публикацию.

Ответы двухгодичной давности от друзей и знакомых, чье мнение мне интересно: https://khabaroff.com/get-khabaroff-com-60/

#задача_в_пятницу

Примерно сейчас я буду проводить в школе «Свою игру» для родителей и студентов: 25 вопросов про ИИ. И вы поугадывайте в камментах.

Код и сами вопросы придуманы с ИИ, но если бы я не знал html/js и факты — получилось бы сильно хуже и глючнее. ИИ позволяет оставаться на концептуальном уровне во время решения своих задач и быстро сделать прототип. Но допиливать напильником приходится всегда. На все ушло часа два.

https://game.informatik.am/
(лучше с компа)

Вопросы с консультации

Недавно знакомый препод попросил поделиться мнением о преподавании информатики. Мы встретились, а тут я решил письменно подытожить то, о чем говорили — вопросы были записаны:

1. Подходят ли Гугл сервисы, как полная замена сервисам от Microsoft при сдаче ФГОС?
— У сервисов есть разница, но Гугл-сервисы нужны для жизни, а Ворд нужен для сдачи аттестаций. Я учу Гугл-сервисам, а если нужно, докидываем diff по поводу Ворда.

2. Как организовать обучение работы с нейросетями и научить не злоупотреблять ими при выполнении самостоятельной практики?
— Не надо тащить этот вопрос одному — нужно смотреть, что делают другие, что делает школа. Это не только вопрос предмета «информатика». Академическая честность должна быть частью культуры, а списывание — наказываться.

3. Каким принципам сетевой безопасности стоит точно обучать, а какими может пренебречь?
— Для меня обучение кибербезопасности всегда звучало скучно, мрачно, уныло. Может быть, поэтому меня развели мошенники на 65000 рублей по телефону в то время, когда это ещё не было массовым. Я рассказываю этот кейс всегда. И я бы предложил студентам самим сделать контролируемые дипфейки, пранки и социальную инженерию, чтобы понимать на практике, как это работает.

4. Какие сервисы лично ты используешь при работе на уроках и каким сервисам ты обучаешь лично от себя, вне зависимости от программы школы?
— Мне важно иметь общий хаб материалов, заданий, файлов, табличек. В прошлом году это был Notion, в этом году ещё выбираю решения. В остальном стараюсь использовать то же самое, чем прошу пользоваться студентов — Гугл-документы, Миро, Телеграм. Сервисы меняются, важно делать акцент на хранение, обработку и передачу информации по предмету (и по жизни).

5. Какие проекты точно должен сделать ученик по окончанию 5-11 классов
— Проекты в моем понимании должны иметь законченный продукт или MVP. Проектному методу надо учить специально: поиск идеи и проблемы, оценка ресурсов, планирование, риски, изменения в планах. На это можно закладывать полгода у старшеклассников. Четыре года назад я описывал, как мы делали подобные штуки. Требования к «проектам» и задачи «проектов» у средних совсем другие — и тут проще воспринимать цифровые инструменты как средство выполнения проектов по другим предметам.

6. Как не выгорать?
— Опираться на коллег, планировать сразу год широкими мазками, осознавать радость развития, учиться публично, например, создавая заметки в телеграм-канале.

Кажется, я отвечал вообще не о том, о чем спрашивали, а залезал куда-то в концептуальные вещи — ведь простых решений нет, надо искать самим. Как и нашим студентам.

School of Education — школа для специалистов сферы образования, исследующих классические и развивающих новые подходы гуманистического образования.

Рекомендую присмотреться к курсам School of Education:

1. Современная педагогика
Программа для учителей и всех, кто хочет ими стать. Курс дает комплекс актуальных знаний и навыков в области педагогики с фокусом на студентоцентричные подходы к преподаванию и подойдет тем, кто хочет начать карьеру учителя или проанализировать и обогатить свой педагогический опыт на основе современных концепций.

Старт: 5 ноября
→ Узнать подробности

В прошлом потоке в рамках программы я провел воркшоп про цифровые инструменты педагога, так что может быть увидимся :)

2. Введение в современные педагогические практики
Онлайн-интенсив для всех, кто хочет погрузиться в принципы работы педагога: от подготовки сценария занятия и управления классом до изучения наиболее востребованных современных педагогических моделей в детском образовании.

Старт: 16 сентября
→ Узнать подробности

#партнерский_пост

#задача_в_пятницу

Кузнечик умеет прыгать только ровно на 50 см. Он хочет обойти 8 точек, отмеченных на рисунке, сторона клетки равна 10 см. Какое наименьшее количество прыжков ему придётся сделать? Разрешается посещать и другие точки плоскости, в том числе не узлы сетки. Начинать и заканчивать можно в любых точках.