Домашняя школа грамотности Екатерины Бунеевой

Однажды на уроке в 1-м классе дети прочитали слова: отец, отчество, Отечество, соотечественник. Учитель комментирует: «Отец – то же, что и папа, можно сказать «мой папа», а можно «мой отец». Отчество – это наименование по отцу. Отца зовут Сергей, сын – Иван Сергеевич, дочка – Мария Сергеевна. А Отечество – это земля наших отцов, наших предков, родина. Ребята, а кто такой соотечественник? Догадались?» Ребёнок: «А соотечественник – это мужчина, который собирается стать отцом!»

Учительница ребёнка похвалила. И я бы похвалила, потому что у этого мальчика активно развивается чувство языка: он пытается анализировать состав слова, видит общую часть, ещё не зная понятия «корень слова», соотносит со словом «отец», сам пробует толковать значение слова. Вот за это обязательно надо хвалить! А потом, конечно, объяснить про приставку со- , привести другие слова с такой приставкой (соавторы, собеседники...) и вместе объяснить, кто такие соотечественники.

Эта работа и есть развитие у детей чувства языка, то есть внимания к составу слова, к смыслу слова, словообразованию и словоупотреблению. И начинается она с Букваря! Приложила несколько страничек из нашего для иллюстрации.

И если заниматься разбором слова по составу регулярно, не будет ошибок типа «поДДержать в руках экспонаты», «птичьи голоса в перелеЗке». Для начала достаточно всего трёх занятий: https://buneeva.vsepravilno.com/study/course?id=50 Поделитесь с теми, для кого это актуально))

А у вас есть похожие примеры детских ошибок?

Продолжение по ссылке https://buneeva.vsepravilno.com/blog/orfografiya/zachem-rebenku-chuvstvo-yazyka-i-pri-chem-zdes-gramotnost

Это странички из нашего Букваря, иллюстрация к посту, который ниже.

СПЕЦИАЛЬНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ
15 — 18 ФЕВРАЛЯ скидка 50% на все доступы к самому популярному - базовому онлайн-курсу русского языка (60 занятий), специальный код KURS50
📝 Базовый онлайн-курс русского языка (60 занятий):
https://buneeva.vsepravilno.com/study/course?id=1
Пробные занятия (3 урока по одной теме):
https://buneeva.vsepravilno.com/study/course?id=13
Стоимость со скидкой
Доступ на месяц — 1 250 р.
Доступ на год — 3 500 р.
Доступ на 2 года — 4 750 р.
15 — 18 февраля скидка 50% на все доступы. Специальный код KURS50
КАК ПОЛУЧИТЬ ДОСТУП СО СКИДКОЙ 50%?
👉 Пройдите по ссылке https://buneeva.vsepravilno.com/study/course?id=1
👉 Выберите доступ и нажмите «Купить».
👉 В заказе в строке «Код специального предложения» напишите KURS50.
👉 Следуйте инструкции на странице заказа. После оплаты на вашу электронную почту придёт оповещение. Доступ к курсам — на сайте в личном кабинете.

Сегодня ушла февральская рассылка. Если письма нет, посмотрите в папках «Рассылка» или «Спам». Если не подписаны, а хотите, просто напишите «Хочу рассылку» на [email protected]
СПЕЦИАЛЬНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ ДЛЯ ДЕТЕЙ, КОТОРЫЕ ГОТОВЯТСЯ К ОГЭ
Как раз за оставшиеся месяцы можно успеть подготовиться к письменной части ОГЭ (сжатое изложение и сочинение-рассуждение).
15 — 18 февраля скидка 50% на все доступы к курсу, специальный код KURS50
📝 Углублённый курс продуктивного чтения, развития письменной речи и подготовки к ОГЭ (15 занятий) https://buneeva.vsepravilno.com/study/course?id=32
Стоимость со скидкой
Доступ на месяц — 3 000 р.
Доступ на год — 4 000 р.
Доступ на 2 года — 2 000 р.
15 — 18 февраля скидка 50% на все доступы. Специальный код KURS50
КАК ПОЛУЧИТЬ ДОСТУП СО СКИДКОЙ 50%?
👉 Пройдите по ссылке https://buneeva.vsepravilno.com/study/course?id=32
👉 Выберите доступ и нажмите «Купить».
👉 В заказе в строке «Код специального предложения» напишите KURS50.
👉 Следуйте инструкции на странице заказа. После оплаты на вашу электронную почту придёт оповещение. Доступ к курсам — на сайте в личном кабинете.
🔥 ВНИМАНИЕ!
Если вы покупаете курс подготовки к ОГЭ, комплексное тестирование для ребёнка будет БЕСПЛАТНЫМ.
Посмотреть, что входит в тестирование:
https://buneeva.vsepravilno.com/study/course?id=33

>>>продолжение>>>
🎓Базовый интенсив (1 месяц)
1) ребёнок получит необходимый минимум знаний о тексте и о сочинении плюс универсальный алгоритм, с помощью которого напишет три сочинения (повествование, описание рассуждение) и несколько раз отредактирует каждое;
2) освоит универсальный алгоритм создания текста и сможет его самостоятельно использовать;
3) получит индивидуальное сопровождение и подробные рецензии на свои работы, анализ ошибок и недочётов плюс диагностику уровня грамотности, рекомендации для самостоятельной работы;
4) занятия не будут жёстко привязаны к расписанию, вы сами выберете дни и время.

🎓Повышенный уровень (3 месяца)
Объём теории тот же, универсальный алгоритм, индивидуальное сопровождение. Отличие: за 3 месяца нужно будет написать 9 сочинений (три повествования, три описания и три рассуждения) и каждое отредактировать до результата + будем работать над индивидуальным стилем речи.
Можно сразу выбрать повышенный уровень, можно пройти только базовый, можно сначала базовый, потом повышенный.
Какой уровень вы бы выбрали? Когда удобнее заниматься: в течение учебного года или в каникулы?
Поскольку я работаю с каждым ребёнком индивидуально, беру 4 – 5 учеников в месяц. На апрель и май можно записаться в лист ожидания, начиная с июня места пока есть, но лучше забронировать заранее: написать на почту школы [email protected] и указать месяц, когда хотели бы заниматься, имя ребёнка и в каком он сейчас классе, ну и задать вопросы, конечно.
Содержание курса, отзывы детей и родителей можно посмотреть по ссылке https://buneeva.vsepravilno.com/study/uchimsya-pisat-sochinenie

ВОПРОС К РОДИТЕЛЯМ УЧЕНИКОВ 5 – 10 КЛАССОВ
Уважаемые родители, очень нужно узнать ваше мнение.
Предположим, вы очень хотите, чтобы ребёнок научился письменно формулировать свои мысли, уверены, что это совершенно необходимо, и вам предложили на выбор один из уровней курса «Сочинение: легко и с удовольствием» - базовый или повышенный. Какой уровень подошёл бы ребёнку?
Подробнее про уровни – в продолжении:
🔻

>>>Продолжение>>>
Эту методику запоминания я имела в виду, разрабатывая свой курс подготовки к ОГЭ по русскому языку, поэтому считаю оптимальными именно занятия в течение 3-х месяцев. https://buneeva.vsepravilno.com/study/course?id=32

Если мы говорим о процессе обучения, то, конечно, запоминание зависит от того, как организовано отсроченное повторение. Например, чтобы научить ребёнка грамотно писать, чтобы он запомнил правила и научился их применять, чтобы у него развивались умения видеть орфограммы, выбирать и объяснять написания и проверять себя, чтобы запомнились алгоритмы, нужна особая система повторения.

Покажу на примере орфографии, как строится обучение и повторение в моём онлайн-курсе русского языка. https://buneeva.vsepravilno.com/study/course?id=1
1.Знакомимся с новым правилом (проанализировали примеры, нашли закономерности, сами сформулировали правило и проверили по учебнику, составили алгоритм «Как применять правило»).
2.Выполняем упражнения только с новой орфограммой:
- учимся находить её по опознавательным признакам в отдельных словах, в предложениях, в небольших текстах, где буквы не пропущены;
- затем учимся выбирать написания (в словах, предложениях, текстах, где буквы пропущены) и объяснять свой выбор устно и графически (второй способ предпочтительнее);
- дальше учимся свободному письму и осваиваем приёмы самопроверки.
3.Включаем эту орфограмму в состав уже изученных:
- делаем упражнения на группировку слов с разными орфограммами (орфограммы-буквы, орфограмма-дефис, орфограмма-пробел; буквы гласных, буквы согласных, ь и ъ), на классификацию по разным признакам (орфограммы в корне, в приставке, между приставкой и корнем; с ь или без ь; слитно или раздельно и т.д.);
- самостоятельно подбираем и записываем слова с разными орфограммами;
- ищем слова, в которых есть два или три известных нам написания и т.д.
Именно поэтому на каждую тему отводится три занятия, не меньше. В конце третьего занятия пишем проверочный диктант.
4.На занятии, где разбираем новую тему или новое правило, сначала обязательно выполняем упражнения на повторение и систематизацию орфограмм и знаков препинания - тех, которые так или иначе связаны с новой темой. А дальше этапы повторяются.

Умение писать без ошибок развивается именно благодаря такому системному повторению. Как только изучены темы по синтаксису (однородные члены предложения, простое и сложное предложения), все следующие упражнения курса включают примеры на развитие умений ставить знаки препинания.
Было бы интересно узнать о разных «авторских» способах запоминания и повторения.

КАК ЗАПОМИНАТЬ?
Прочитала про методику Мейса в книге В. Яковлева и М. Собе-Панек «Уход за мозгом». Её суть в том, что если нужно надолго запомнить информацию, существует особый режим повторения. Цитата из книги:
«Первое повторение — сразу по окончании чтения;
▶второе повторение — через 20—30 минут после первого повторения;
▶третье повторение — через сутки;
▶четвертое повторение — через 2—3 недели;
▶пятое повторение — через 2—3 месяца.»
Как можно это использовать – в продолжении поста.
👇🏻

Хочу поделиться наблюдениями по результатам проверки уровня грамотности новых учеников. Если суммировать выводы, вот что получается.
1. В среднем орфографических ошибок у одного ребёнка от 4 до 8, пунктуационных – 4 – 5.
2. Примерно у 80% детей (5 – 8 классы) в основном ошибки из начальной школы:
- не различают приставки и предлоги («без численные», «у в хода», «полесу» и т.п.);
не умеют
- переносить слова с одной строки на другую,
- проверять безударные гласные в корне слова;
- проверять безударные гласные в окончаниях прилагательных («пунцовами», «синию» и т.п.);
- тся – ться в глаголах и безударные личные окончания глаголов.
3. Встречаются и такие ошибки:
- смешение наречия и прилагательного («лаского светит солнце» - у многих!);
- несогласование слов в числе («чувства возникает»),
- неправильный выбор удвоенных букв согласных в корне («липовая алея» вместо «аллея», «крассками») и на стыке приставки и корня («рассполагается», «растилается»).
Подобные ошибки говорят о том, что у детей слабо развито чувство языка, то есть внимание к смыслу и составу слова, к словообразованию и словоизменению.
Если ребёнок видит, из каких частей (морфем) состоит слово, может легко выделить приставку, видит корень и подбирает однокоренные слова, вдумываясь в смысл, легко отделяет окончание, он пишет значительно грамотнее тех, кто этого делать не умеет.
4. Часто ошибки возникают из-за бедного словарного запаса: искажают написание, потому что не понимают значения слов, а догадаться по контексту не получается («простилается» вместо расстилается, «вникаться» вместо вникать, «соловьиная дрель» вместо трель).
5. Дети не воспринимают язык как систему, не видят внутренних связей и закономерностей, поэтому, например, путают части речи, неправильно образуют формы слова.
Ну хорошо, вот я всё это проанализировала, вижу причины ошибок у ребёнка. Что дальше?
Составляю для него индивидуальную программу коррекции: кому-то нужен базовый курс по правописанию, кому-то достаточно повторить несколько тем или научиться, например, разбирать слова по составу или делать морфологический разбор. «На все случаи жизни» есть специальные онлайн-уроки и курсы.
Почитать, как проходит тестирование, можно по ссылкам:
Диагностика уровня грамотности (2 – 8 классы):
https://buneeva.vsepravilno.com/study/diagnostika
Комплексная диагностика по русскому языку (4 – 9 классы):
https://buneeva.vsepravilno.com/study/kompleksnaya-diagnostika-po-russkomu-yazyku

Мне как преподавателю русского языка особенно нравятся «универсальные» тексты – такие, с помощью которых можно и ввести новое понятие, и проиллюстрировать это явление языка, и сразу показать, как оно работает в речи, и попутно познакомить ещё с какими-то интересными языковыми фактами, и предложить задания на развитие речевых умений на материале того же текста. Именно такой текст (один из моих любимых) – на карточках в «Дидактическом богатстве».
Другие полезные материалы по развитию речи
https://buneeva.vsepravilno.com/blog/razvitie-rechi

Продолжение
👇🏻
У нас предложение: У запасливого Чука была плоская металлическая коробочка. Коробочка - подлежащее, именно о ней говорится в предложении. Коробочка (что делала? что о ней говорится?) была. То есть смысл предложения в том, что Чук имел коробочку ( по-английски звучит нормально: he has a box, по-русски мы не скажем "имел", а скажем "у него была)". Здесь и лексическое, и грамматическое значение заключено в одном глаголе "была" (имелась). Это простое глагольное сказуемое.
Коробочка (какая?), плоская, (какая?) металлическая - неоднородные определения.
Сравните: У запасливого Чука была металлическая коробочка. Эта коробочка была плоская. В 1-м предложении сказуемое "была" (имелась). Во 2-м предложении сказуемое "была плоская". Почему? Ставим вопрос: коробочка (что делала? что о ней говорится?) была плоская. Здесь смысл предложения именно в том, чтобы сказать, какая была коробочка. Основное лексическое значение заключено в прилагательном (форма коробочки такая - плоская), а грамматическое (прошедшее время, женский род) заключено в глаголе "была". Это составное именное сказуемое.
Вывод я бы сделала такой: не стоит искать сказуемое формально, обязательно нужно обращать внимание на смысл предложения в целом: о чём (о ком) в нём говорится и что именно говорится.
Если ребёнку надо потренироваться в разборе предложений, ссылка вот https://buneeva.vsepravilno.com/study/course?id=52

"Учитель сказала, что это составное сказуемое, они будут потом его проходить, просто надо так сейчас подчеркнуть. Меня смутил такой разбор предложения: всё-таки сказуемое была или была плоская?"
Ответ в продолжении поста
👇🏻

Продолжение
👇🏻
🚩 Позиция 1. Нужно писать ручкой: когда развивается и работает мелкая моторика, развиваются и совершенствуются мышление и речь.
Если ребёнок совершает мелкие точные движения кистями рук и пальцами, значит, у него развита мелкая моторика, то есть нервная система, костная и мышечная действуют согласованно. Почерк – тоже область мелкой моторики.
Исследования учёных подтвердили, что развитие речи ребёнка тесно связано с развитием мелкой моторики: определённые участки нашего мозга совмещают мелкую моторику и движения речевого аппарата. Буква и звук соединяются через мозг посредством моторики. Мысль В.А.Сухомлинского о том, что речь ребёнка на кончиках его пальчиков, – именно про это.
Специалисты считают, что не так важна сама по себе моторика, как моторное планирование, то есть умение выстроить последовательность действий. Например, произнесение звуков или написание слов требуют сложного моторного планирования. Речь эффективно развивается, когда ребёнок выполняет моторное планирование - новые, непривычные действия, причём комплексные.

🚩 Позиция 2. В недалёком будущем все станут писать только на клавиатуре: удобнее и быстрее, чем от руки. Письмо на клавиатуре - это тоже мелкая моторика, и есть связь пальцев, написания букв и произнесения звуков. В публикациях сторонников этой позиции встретила также утверждение, что набор текста на клавиатуре способствует развитию грамотности. Подтверждающих аргументов, правда, не нашла. Скорее всего таких исследований пока просто нет.

🚩 Позиция 3. Нужно разумно сочетать и то, и другое. Время не стоит на месте, и бессмысленно запрещать гаджеты и требовать всё писать ручкой в тетради.
Почему не стоит совсем отказываться от ручки?
Вспомните рукописи известных писателей. Насколько интересно наблюдать, как идёт поиск единственно нужного слова, как череда зачёркиваний в конце концов завершается найденной фразой… Работа над текстом один на один с листом бумаги – это творческий процесс. Чем больше пишем ручкой, тем больше тренируем мозг, совершенствуем письменную речь. Быстрее и легче запоминаются слова, когда учишь иностранный язык, если писать их от руки.
Ребёнок, который учится писать, обязательно должен работать в таких прописях, которые не просто показывают образцы написания букв, а комплексно развивают навык письма, умения слого-звукового анализа и слогового чтения, речь, внимание, память, воображение, первоначальные умения грамотного письма. Одно из основных упражнений – штриховка в разных направлениях разными цветами, потому что она лучше всего помогает научиться выдерживать наклон, высоту, не выходить за пределы рисунка, даёт свободу выбора направления и цвета.
Ещё одно замечательное упражнение, которое любят дети, – расписывание рисунка буквами или элементами букв. Это творческая работа: ребёнок самостоятельно решает, какими именно элементами букв и буквами он будет «раскрашивать» рисунок, какой цвет возьмёт, а потом сам себя оценивает: выбирает и обводит самые красивые буквы.
Продолжение + иллюстрации – по ссылке
https://buneeva.vsepravilno.com/blog/orfografiya/zachem-pisat-ruchkoy-esli-est-klaviatura

Учить ли ребёнка писать ручкой или пусть печатает на клавиатуре? Специалисты не во всём едины, есть разные позиции. Про них – в продолжении поста.
👇🏻

«Екатерина Валерьевна, здравствуйте! У нас с сыном возникла дилемма. Формообразующий суффикс глаголов прошедшего времени входит в основу слова или нет? Я правильно понимаю, что суффиксы глаголов -ть, -ти тоже не будут входить? Они являются суффиксами или окончаниями?»
Формообразующий суффикс глагола –л- в основу не входит именно потому, что образует не новое слово, то есть слово с другим лексическим значением, а форму одного и того же слова (форму прошедшего времени). Например, от глагола «болеть» - болеЛ, болеЛа, болеЛо. Окончания в основу не входят по той же причине: они образуют личные формы одного и того же глагола, а не слова с другим лексическим значением (болеЮ, болеЕШЬ, болеЕТ…). А вот суффикс -ся входит в основу, потому что он образует слово с возвратным значением: умываться - это не то же самое, что умывать, меняется лексическое значение.
Среди лингвистов нет единой точки зрения: -ть и -ти на конце глаголов в неопределённой форме (болеТЬ, читаТЬ, несТИ) рассматривают и как окончание, и как суффикс. В наших учебниках мы их рассматриваем как формообразующие суффиксы (образуют неопределённую форму глагола), поясняем, что в других учебниках может быть написано, что это окончание, но в любом случае -ть и -ти не входят в основу глагола.
Как разбирать слова по составу (алгоритм) https://buneeva.vsepravilno.com/blog/populyarnaya-metodika/zachem-i-kak-razbirat-slova-po-sostavu
Тренировочные упражнения: https://buneeva.vsepravilno.com/study/course?id=50

А ЧТО У НАС?
Вторая половина текста оформлена традиционно (абзацы, цифры, подпункты…), а в первой смысловое деление текста сделано с помощью специальных значков-эмодзи. Вам какой вариант удобнее читать?

❓Что у нас есть для взрослых, которые занимаются с детьми русским языком?

👉ЗДЕСЬ, В СООБЩЕСТВЕ
✅Обсуждаем вопросы
📌образования (обучение русскому языку, развитие речи, дети-читатели и мн. др.),
📌воспитания в семье,
📌продуктивного чтения.
Часто это вопросы, которые присылают наши участники.

✅Делюсь
📌своим методическим и читательским опытом,
📌консультирую, оперативно отвечаю на вопросы (их можно присылать на мейл [email protected] , в личные сообщения группы или писать в комментариях к постам), 📌рассказываю, как эффективно учить русскому языку и продуктивному чтению, развивать устную и письменную речь,
📌делаю серии тематических публикаций, последние по времени – «Популярная методика» (алгоритмы по орфографии, пунктуации, чтению, развитию речи) и «Дидактическое богатство» (качественные тексты для уроков русского языка).

✅Публикую
📌статьи об интересном опыте коллег-педагогов,
📌отзывы учителей, детей и родителей о моих авторских онлайн-курсах,
📌творческие работы учеников.

👉НА САЙТЕ
1. В разделе «Блог» много полезных статей по методике русского, чтения, по развитию речи школьников и дошкольников. Кроме моих собственных, в специальном подразделе «Методическая копилка» есть статьи из опыта работы коллег-педагогов. https://buneeva.vsepravilno.com/blog/orfografiya/napisal-proveryay

2. На странице «Взрослым» выложены вебинары для педагогов и родителей в записи, можно выбрать нужные темы, получить электронные сертификаты участия. https://buneeva.vsepravilno.com/study/vebinary-dlya-pedagogov-i-roditeley


3. Есть авторский курс повышения квалификации для педагогов и репетиторов: он включает
- серию видеозанятий (вебинаров),
- самостоятельное изучение моих статей и учебных пособий на сайте онлайн-школы,
- постижение методики через практику: слушатели проходят детские онлайн-курсы и анализируют их с позиции педагога, а потом, имея к ним постоянный доступ, могут использовать в своей работе и заниматься с детьми по уже готовым курсам.

В программе перечислены темы курса и в каждой - ссылки на бесплатные ресурсы сайта и на платные (онлайн-занятия, диагностика, учебные пособия), которые слушатели могут выбрать и получить к ним доступ на особых условиях. https://buneeva.vsepravilno.com/site/efficiency

4. На странице «Книги» - учебные пособия в электронном формате для детей и педагогов по русскому языку, продуктивному чтению и развитию речи. https://buneeva.vsepravilno.com/books

В общем, много всего полезного, приходите посмотреть и почитать. Ссылки ниже.
Да, и вопрос: какую часть текста вам было удобнее читать? Почему?

"Свободный диктант - это когда учитель диктует, а ученик хочет пишет, а не хочет - не пишет". Так отвечает студент, который не ходил на занятия. А на самом деле это уникальное упражнение: специальное речевое и неспециальное орфографическое и пунктуационное.

Тексты для свободных диктантов - в специальном сборнике, ссылка ниже.

https://buneeva.vsepravilno.com/blog/populyarnaya-metodika

https://buneeva.vsepravilno.com/book/svobodnye-diktanty-i-izlozheniya-po-russkomu-yazyku-sbornik-tekstov-i-metodika-obucheniya-2-4-klassy

КАК НАУЧИТЬ(СЯ) СТАВИТЬ ЗНАКИ ПРЕПИНАНИЯ
Обычно, когда говорят, что человек пишет с ошибками, имеют в виду прежде всего ошибки в написании слов (орфографические). Об ошибках «на запятые» думают почему-то меньше, а зря. Когда я работала в педагогическом университете, приходилось принимать вступительные экзамены на факультет русского языка и литературы, в том числе и проверять сочинения. Так вот в сочинениях будущих филологов ошибки в постановке знаков препинания (пунктуационные) значительно превышали по количеству все остальные.
Причин тому много, остановлюсь на одной.
В школьной программе темы по синтаксису и пунктуации изучаются в начальной и основной школе, причём с большим перерывом. Ученики 5–7 классов в течение трёх лет пользуются теми умениями по синтаксису и пунктуации, которые получили в начальной школе. А как быть, если пропущена или плохо усвоена тема? Что делать, если умений правильно ставить знаки препинания нет в нужном объёме?
Здесь поможет универсальная авторская технология развития пунктуационной грамотности. Её могут освоить родители, которые хотят помочь своим детям, с опорой на неё учителя начальной и основной школы могут организовать в классе самостоятельную или групповую работу.
Технологически это развёрнутый алгоритм: десять шагов, которые нужно последовательно пройти, осваивая каждую тему по пунктуации.
Шаг 1. Входная диагностика. Даём задания, для выполнения которых нужны умения, базовые для новой темы. С помощью самопроверки и анализа результатов ученик осознаёт, насколько он готов к освоению темы, если она для него новая, и свои достижения и пробелы в знаниях и умениях, если он эту тему уже изучал.
Шаг 2. Читаем, анализируем и запоминаем или повторяем основные понятия, которые нужны для изучения темы.
Шаг 3. Читаем текст пунктуационного правила изучающим чтением, последовательно осваиваем приёмы этого вида чтения (в том числе учимся самостоятельно задавать вопросы к смысловым частям текста). Они помогают не только глубоко осмыслить текст, но и запомнить правило. Последовательно записав вопросы, получаем план текста – опору для воспроизведения и запоминания правила. Получается, что, занимаясь правописанием, ребёнок попутно учится составлять план и осознаёт значимость этого умения.
Шаг 4. Знакомимся с перечнем умений по теме. Этот шаг очень важен, потому что позволяет ребёнку осознать, что и зачем ему предстоит делать, и принять эти действия, согласиться с ними. В ряду этих умений всегда будут пунктуационные: умение видеть в предложениях cмысловые отрезки и места постановки знаков (точки применения правила), выбирать знаки препинания и графически объяснять свой выбор, находить и исправлять пунктуационные ошибки. Но в начале перечня будут всегда базовые умения. Например, умение находить подлежащее и сказуемое, задавать вопросы к членам предложения и пр.
Ребёнок самостоятельно или вместе со взрослым должен осознать, какими умениями он уже владеет, а какие развиты недостаточно, для этого он повторно обращается к результатам входной диагностики, анализирует результаты 2-го и 3-го шагов. Так определяем объём работы на каждом из следующих этапов.
Шаги 5–9. Последовательно развиваем каждое умение в отдельности с помощью специальной системы упражнений с самопроверкой: сначала базовые синтаксические умения, затем – пунктуационные. Для развития каждого умения предлагается система упражнений сначала на материале предложений и схем предложений, затем текста. Количество необходимых упражнений для каждого ребёнка и объём работы на каждом этапе будут разными.
Шаг 10. Итоговая диагностика и самопроверка.
Подробнее про технологию - по ссылке https://buneeva.vsepravilno.com/blog/punktuaciya/zachem-nuzhny-znaki-prepinaniya-i-kak-nauchitsya-ih-stavit
Использую её и в онлайн-курсах по синтаксису https://buneeva.vsepravilno.com/study/course?id=52 и по пунктуации:
Знаки препинания в предложениях с однородными членами:
https://buneeva.vsepravilno.com/study/course?id=7
Знаки препинания в сложном предложении
https://buneeva.vsepravilno.com/study/course?id=8

Почему в слове «лучше» не пишется буква ь после ч?
Это как раз тот случай, когда знания по фонетике помогают писать без ошибок. Буква ч обозначает звук [ч’] – он постоянно мягкий, то есть парного твёрдого звука у него нет. А раз звук всегда мягкий, нет смысла дополнительно на письме показывать его мягкость с помощью ь. Именно поэтому и не пишется ь после ч в словах «чтение», «почта», «булочка», «вечный» и пр. Вот и всё. Именно так детям объясняем, а не говорим, что надо запомнить написание.
Такая же история с постоянно мягким звуком звуком [щ’], пишется «мощный», без ь. (А в слове «мощь» ь не для обозначения мягкости, это показатель формы женского рода имени существительного).
В слове «оранжевый» звук [н] произносится твёрдо, ь не пишется, потому что звук [ж] – постоянно твёрдый. Некоторые произносят ора[н’]жевый и пишут с ошибкой.
В общем, если разобраться со звуками, буквы правильно станем выбирать, так что приводите детей на онлайн-курс «Фонетический разбор» https://buneeva.vsepravilno.com/study/course?id=49 Сегодня до конца дня у нас ещё действует скидка 30% на все курсы и книжки, специальный код UROK30.

НЕБОЛЬШОЙ ТЕСТ
Это прошлогоднее письмо от мамы девятиклассницы: «Екатерина Валерьевна, огромное спасибо вам за курс подготовки к ОГЭ. Дочь готовилась к изложению и сочинению по нему, без репетиторов. Начала за две недели до экзамена, хотя курс был давно приобретён. 31 бал (из 33). Благодарю. Здоровья и творческих сил вам».

У всех по-разному: одни дети начинают готовиться ещё в 8-м классе, не торопясь, потом в 9-м повторяют, а другим достаточно двух-трёх недель перед экзаменом.

❓Что именно нужно уметь и знать, чтобы удовлетворительно написать сжатое изложение и сочинение-рассуждение по прочитанному тексту?

Дальше называю минимально необходимые умения и знания, и ребёнок может ставить «галочки» или минусы (умею – «галочка», не умею – минус).

✅Прочитать текст и понять его, то есть извлечь всю информацию: и ту, что лежит на поверхности, и ту, что спрятана «между строк», и главную мысль.
✅Найти и выделить в тексте ключевые слова, определить тему текста.
✅Сформулировать микротему («маленькую тему») каждого абзаца.
✅Знать и применять основные способы сжатия текста.
✅Действовать по алгоритму, работая на черновике (идти строго по шагам, ничего не пропуская).
✅Знать структуру рассуждения как типа речи и придерживаться этой структуры.
✅Знать требования к экзаменационному изложению и сочинению и следовать им.
✅Проверять свой текст по алгоритму.
✅Видеть и исправлять ошибки в черновике.

Чем больше «галочек», тем меньше времени нужно на подготовку. А если преобладают минусы, лучше начать заранее, тем более что ДО 23 ЯНВАРЯ ВКЛЮЧИТЕЛЬНО у нас специальная акция: доступ к курсу со скидкой 30% + бесплатное тестирование за весь школьный курс русского языка. https://buneeva.vsepravilno.com/study/course?id=32

Если последовательно заниматься каждый день (в онлайн-курсе 15 занятий) и выполнять все письменные задания, для подготовки достаточно трёх недель, но каждый день не у все получится, поэтому самый короткий доступ к курсу даётся на 6 месяцев, а самый длинный – на год. Вдруг вам захочется проверить, за какой срок ребёнок сможет

Продолжение 👇🏻
3. Наказания работают.

Наказания НЕ работают. Работает доверие и многократно повторенный опыт - всё, что вы делаете, обращено исключительно на благо ребёнка, даже если ему пока этого не видно. В том случае, если вы преследуете свои личные цели, вы «прикрыли» ребёнка полностью (не делайте это за его счёт или за счёт ваших отношений).

4. Ребёнок должен быть благодарен.

Ребёнок НЕ должен быть благодарен (но может). В большинстве случаев ребёнок вообще не в состоянии оценить масштаб того, что вы для него делаете, и слава богу. Если вам нужно признание, сочувствие и поорать - идите к «своим»: мужу, подругам, терапевту. Всё устроено так, что дети берут то, что мы им даём, и передают дальше - своим детям. Не пытайтесь «брать» у детей - благодарность, утешение, поддержку. Они здесь не для этого. Вам предстоит найти свои смыслы, свою радость, свою гордость и свои опоры. Не пытайтесь достать это из
детей.
5. Как мать, я должна со всем справляться и знать все ответы.

Конечно, нет. Материнство - самый жёсткий трип, бесконечное испытание и непредсказуемый путь, который нам предстоит пройти. Вообще хз, что мы на нём встретим. Это опыт, который вскрывает нас полностью и не оставляет камня на камне от наших представлений о себе, мире, отношениях и окружающих людях. Когда вы становитесь матерью, вам открывается изнанка этого мира (которая ещё и не вами сшита), и это так себе знание. Мало кто может вместить его полностью, к тому же, что мы это не заказывали (мы хотели картинку с рекламы йогурта, а не это вот всё). Кто-то сбегает с этой изнанки при первой возможности, кто-то остаётся и становится пряхой - той, через кого ткнутся нити этого мира. Внимание, вопрос - как можно справиться со всем этим? Вы серьёзно?

6. Материнство - это просто, все же делают это, у всех есть дети.

Материнство - это сложно. Это очень, очень, очень сложно, на всех уровнях. Все остальное - упрощение.

7. Материнство - это почётно.

Нет. Не знаю более уязвимой категории, чем мамы. С тех пор, как я стала матерью, я виновата всегда и у всех. Врачам, учителям, соседям и социуму в целом всегда есть, что мне предъявить. Мои (почти идеальные, на самом деле) дети вечно носят не те причёски, что-то не доделывают, болеют не вовремя, слишком громко топают, мало читают и могли бы быть более вежливыми. Всё то достоинство и гордость, которые у меня есть за моё материнство, я выгрызла себе сама через терапию и признание себя. Это Я - вижу себя, своих детей, весь мой труд и всё, что вложено, и Я признаю - это очень, очень много, и я нереально крута. Социум тут ни при чем.

8. Я неправильная мать.

Вы - правильная мать. Перефразируя известного сексолога - переизобретите своё материнство и впишите себя в него. Вы - точно мать, и вы правильная. Ровно такая, как нужно.

9. Я виновата…

Вы не виноваты. Чувство вины - самый распространённый баг, встроенный в материнство. Мне бесконечно жаль, что многим из нас приходится с этим жить. Но в 90% случаев, когда мать чувствует вину, её там нет. Попробуйте относиться к этому чувству как к «белому шуму».

10. Мы должны нашим детям идеальное детство и виноваты, если не получилось.

Мы не должны своим детям идеальное детство и не виноваты, если не получилось. Материнство точно так же, как и детство наших детей, - это просто часть жизни. Оно всё вписано в общий поток так же, как и работа, хобби, влюблённости, переезды, болезни и ссоры с родителями. Мы не можем ни одну из этих частей сделать идеальной, да это и не нужно. Наши дети нуждаются в безопасном опыте реальной жизни и реальных отношений, а не в чём-то выхолощенном и неживом.

Создавая идеальную картинку своим детям, мы пытаемся вылечить что-то своё больное и выпрямить что-то своё искалеченное. Но так оно не работает. Дети не для этого.

А для чего?

Анна Бравославская

Текст не мой, внизу указала автора. Решила поделиться, хотя и не со всем согласна.
10 МИФОВ О МАТЕРИНСТВЕ
1. Однажды кто-то оценит.
Нет. Попрощайтесь с этой идеей сразу. Не оценит никто и никогда, а даже если и да, произойдёт это в тот момент, когда вам это не особо будет уже и нужно.
2. Ребёнок должен быть доволен.
Нет. Мать не обслуживающий персонал и не сотрудник парка развлечений (и жизнь не Диснейленд). Родителям иногда приходится принимать непопулярные решения и делать то, что детям совсем не нравится (давать горькие лекарства/запрещать идти одному на улицу поздно ночью/подставь своё). Мы смягчаем, договариваемся, предлагаем альтернативы и нивелируем последствия потому, что мы любим наших детей и, правда, хотим, чтобы их жизнь была максимально безоблачной. Но она не будет. И иногда неприятности будут приходить через нас.
Продолжение ниже 👇🏻

Сегодня ушла январская рассылка. Если не видите письмо, проверьте папку «Спам». Самые актуальные онлайн-курсы во втором полугодии – подготовка в ОГЭ, все виды разбора по русскому языку и повторение пропущенных тем.
🔥 Для девятиклассников, которые будут готовиться к ОГЭ с помощью нашего курса, комплексную диагностику по всему школьному курсу русского языка проводим бесплатно и составляем план, как удобнее и быстрее (самостоятельно или с нашей помощью) убрать пробелы, которые покажет диагностика.
С 19 ПО 23 ЯНВАРЯ скидка на все доступы к курсам и учебным пособиям со скидкой 30%. Промокод UROK30
Все курсы https://buneeva.vsepravilno.com/study
ОГЭ https://buneeva.vsepravilno.com/study/course?id=32 + бесплатная диагностика
Учебные пособия: https://buneeva.vsepravilno.com/books
Если вы не подписаны на рассылку, а она нужна, напишите на почту [email protected] «Хочу получать рассылку».

Продолжение 👇🏻
И такой курс есть, он подойдёт,
✅если ребёнок на семейном обучении,
✅если он ходит в школу и нужны дополнительные занятия,
✅если он билингв,
✅если учится на языке страны проживания, а вы хотите сохранить русский язык.

В курсе 4 ступени. Первая – это 1 и 2 классы, остальные – программа 3, 4 и частично 5 класса российской школы. https://buneeva.vsepravilno.com/study/course?id=1

❓Почему нет деления строго по классам?
🔎 Чтобы не дублировать темы, компактно дать теорию;
🔎 наша цель – практическое владение языком, грамотная речь, а знания – это только база, вот почему теорию мы проходим не в том порядке и не так долго, как в школе;
🔎 чтобы ребёнок мог пройти курс в своем темпе: за несколько месяцев, за год или за два;
🔎 чтобы обеспечить постоянное отсроченное повторение;
🔎 курс для детей разного возраста – от 8 лет и дальше, начать можно, когда появляется необходимость.

Занятий всего 60, но они большие.
В каждом
🔦 несколько видеозаписей, всего примерно на 45 минут (теория + видео-комментарии к каждому заданию: как нужно было сделать и почему),
🔦 три блока по три упражнения, все с автоматической проверкой, а всего упражнений в курсе – более 500,
🔦 занятие удобно проходить частями – смысловым блоками, так что по сути получается не 60, а 120 коротких уроков - минут по 20 - 30. Дети постарше могут пройти занятие за один раз.

❗ Есть пробная тема, там 3 урока, можно понять методику и решить, подходит ли вам формат.
https://buneeva.vsepravilno.com/study/course?id=13
🔥 Это универсальный курс, по нему занимаются и дети-носители языка, и билингвы (делала, ориентируясь на свою внучку-билингва), и взрослые. А мой помощник мудрый Ёжик, книгочей и энциклопедист (на фото – это он), поднимает настроение, особенно когда тема трудная.
В январе у нас специальная акция, доступы к курсу (на месяц, на год и на два года) будут дешевле. Напишите на [email protected] , если нужна дополнительная информация.

🔊 Этот пост – для родителей, которые ищут для своего ребёнка онлайн-ресурсы для занятий русским языком.
В идеале каждому ребёнку хорошо бы учиться в своём темпе, спокойно осваивать материал, при необходимости ещё раз послушать объяснение, проговорить «шаги» алгоритма, сравнить результат с правильным ответом, проанализировать причины ошибок.
И такой курс есть!
Продолжение 👇🏻

👇🏻Продолжение: часть 2
🚩 В общем, чтобы облегчить жизнь всем желающим, помочь усвоить школьную фонетику без искажений и с пользой для себя, я и придумала специальный курс онлайн всего их трёх уроков. Минимально необходимая теория по фонетике в системе + много практики (разбор) + правописание.

Ниже собрала отрывки из отзывов участников тестовой группы. Курс тестировали дети разного возраста: с 3 по 7 класс, отзывы писали мамы. Сгруппировала по смысловым блокам:

🔎Про связь фонетического разбора с правописанием:

«На мой вопрос, зачем нужен фонетический разбор, ответил: чтобы грамотнее писать, чтобы видеть безударные гласные, непроизносимые согласные и прочие трудные места».

«Большой плюс - включение заданий на орфограммы: что за орфограмма, почему нужно писать так, а не иначе, хороший набор тренировочных упражнений».

🔎Про деление слов на слоги и для переноса:

«Дочь скептически отнеслась к апробации курса по фонетическому разбору, мол, что там может быть нового, но нет, первый же урок обнаружил проблемы с делением на слоги, пересмотрели несколько раз».

«Я сама путаю разделение по слогам и разделение для переноса, поэтому и сына путаю…Вроде разобрались».

«Ни в одном учебнике не видела более понятного материала по делению на слоги».

🔎Про формат и технические возможности:

«Удобно: можно скачать презентацию и памятки».

«Огромное спасибо за функцию исправления, проверки, правильного ответа и комментариев к нему».

«Понравилась возможность самопроверки, это позволяет уйти от страха сделать ошибку и получить осуждение».

«Очень нравится, что это на компьютере и с проверкой — относится как к игре».

«Очень удобно, что можно прослушать объяснение столько раз, сколько реально необходимо, и не бояться, что про тебя кто-то подумает, что ты глупый».

🔦Ссылка на курс https://buneeva.vsepravilno.com/study/course?id=49
На фото страницы из учебника «Русский язык» 5 класс, авторы Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева, Л.Ю.Комиссарова, И.В.Текучёва, изд. «Баласс».

Знаю, многие против школьного фонетического разбора. Почему?

🤔Думаю, истоки проблемы в том, что фонетику изучают в 1-м классе (слоги, ударение, гласные и согласные звуки, их характеристика), некоторые учителя даже транскрипцию сразу вводят, и у детей появляются ошибки типа «йожык».

В 1-м классе дети маленькие, поэтому традиционно было принято не показывать разницу между делением слов на слоги и для переноса. Такой подход сохранился: по умолчанию друж-ба, рас-са-да, бе-рёз-ка – это вроде и на слоги деление, и для переноса... И родительское сопротивление «нас так учили, и было всё просто, зачем вы путаете детей» - тоже оттуда, из традиционной начальной школы. На самом деле детям будет понятно, если правильно и доступно объяснить, и не придётся искажать законы языка. В своих учебниках по русскому языку во 2 классе мы показываем, что деление на слоги и для переноса не всегда совпадает, даём отдельно эти правила. Для разбора выбираем только доступные слова со знакомыми орфограммами.

Продолжение 👇🏻

«САМЫЙ ЛУЧШИЙ» и «САМЫЙ ХУДШИЙ» - ТАК МОЖНО?
Все знают, что формы сравнения прилагательных могут быть простые и составные. Составная превосходная форма - это слова "самый", "наиболее" + начальная форма прилагательного.

Умный –
умнее (простая сравнительная форма),
более умный/менее умный (составная сравнительная),
умнейший (простая превосходная форма),
наиумнейший (простая превосходная, приставка наи- используется для усиления превосходной степени),
самый умный, наиболее умный (составная превосходная).


«Самый умнейший» сказать нельзя, это грамматическая ошибка.


Когда для образования сравнительной формы прилагательного используется другой корень (хороший – лучше, плохой – хуже), с этими формами сложнее, но правила те же.

Хороший -
лучше (простая сравнительная),
более хороший /менее хороший (составная сравнительная)
лучший, наилучший (простая превосходная)
самый хороший, наиболее хороший (составная превосходная)

Плохой –
хуже (простая сравнительная),
более/менее плохой (составная сравнительная),
худший, наихудший (простая превосходная)
самый плохой, наиболее плохой (составная превосходная).

Значит, например, ученик может быть хороший, лучше других, более хороший, чем другие, лучший, самый хороший, наиболее хороший из всех (лучше просто не бывает!) А «самый лучший» - это грамматическая ошибка. Однако и «самый лучший», и «самый худший» слышу постоянно и вижу в текстах у людей образованных, с хорошей речью. Почему? Не знаю. Возможно, формируется новая языковая норма?

Другие правила хорошей речи https://buneeva.vsepravilno.com/blog/razvitie-rechi/pochemu-mozhno-skazat-dvoe-malchikov-no-nelzya-dvoe-devochek

«САМЫЙ ЛУЧШИЙ» и «САМЫЙ ХУДШИЙ» - ТАК МОЖНО?
Ответ – в продолжении поста.

СТАРЫЙ НОВЫЙ ГОД
М. Рощину
Но всё равно мы – дети, нам так страшно
на ёлку опоздать из-за метели,
из-за трамвая или гололёда
на этот праздник детский опоздать!
Мы женимся, разводимся... Простите,
но всё равно – мы дети, мы – на ёлку,
и мы летим за праздничной добавкой:
добавьте нам хоть Старый Новый год!


Он старый-старый, он совсем уже не новый,
на нём уже пылали эти свечи,
на них уже сверкали эти слёзы...
Однажды утром эти гости разошлись.
Но мы летим опять на это пламя,
но втайне мы надеемся на чудо –
на эту самую желанную добавку!..
Добавьте нам хоть Старый Новый год!


Он старый-старый, он совсем уже не новый,
на нём уже звенели эти струны,
и этот снег, и этот воск, и эти чувства...
Однажды утром этот воск окаменел.
Но всё равно мы – дети, мы – на ёлку,
и мы летим за этой призрачной добавкой,
за невозвратным и неповторимым, –
добавьте нам хоть Старый Новый год!


Он старый-старый, он совсем уже не новый,
на нём уже слыхали эти песни,
и эти клятвы жаркие, как свечи:
однажды утром – только пепел золотой!
Но мы готовы умереть за этот пепел,
за этот праздник нашей нежности и грусти,
и мы летим за этой призрачной добавкой, –
добавьте нам хоть Старый Новый год!
1980
(Юнна Мориц. Из книги "Избранное", 1982)

Со Старым Новым годом всех причастных!

Продолжение. Алгоритм совместного чтения 👇🏻
1. Пусть ребёнок прочитает, как называется текст. Рассмотрите вместе иллюстрации и обсудите, о чём и о ком пойдёт речь:
- Уже догадался, кто герои?
- Что это будет – рассказ, сказка, стихотворение? Как ты это понял(а)?
- О чём хочешь спросить автора текста?
Вопросы выбираем в зависимости от содержания текста. Теперь его прочитаем и проверим свои предположения.

2. Хорошо, если первый раз ребёнок попробует сам прочитать хотя бы небольшой кусочек про себя. Сначала лучше брать короткие и лёгкие тексты, но пусть старается читать про себя. Только торопить его ни в коем случае не надо. Потом спросите ребёнка, что он понял и почувствовал, о чём подумал. Обсудите вместе, какие предположения подтвердились, а какие нет. Сначала послушайте ребёнка, а затем выскажите своё мнение.

3. Теперь читаем вслух. Если ребёнку трудно – читайте по очереди. Только не надо просто «озвучивать» текст. Используйте приёмы так называемого «медленного» чтения: делайте паузы там, где нужно что-то прокомментировать, объяснить слово или ответить на вопрос ребёнка, ведите диалог с автором текста. Многие дети задают вопросы во время чтения, и это прекрасно! Ни в коем случае не говорите: «Вот дочитаю, тогда и спросишь!» или «Не перебивай! Не хочешь слушать – сам читай!» Следуйте за ребёнком, за его реакцией, эмоциями и мыслями.

4. Когда вы увидели эмоциональную реакцию ребёнка и убедились, что он всё понял, предложите выразительно прочитать вслух отрывок, который он сам выберет. Обязательно предложите свой вариант выразительного чтения – но потом. Сначала пусть прочитает ребёнок. «Как интересно у тебя получилось! А я бы так прочитала…».

5. Попробуйте поговорить о писателе. Если вам известны какие-то яркие, интересные факты его биографии, расскажите о них. И обязательно спросите ребёнка, каким человеком ему представляется автор текста: как он относится к людям, к детям, к животным, что ему нравится, а с чем он не соглашается, есть ли у него чувство юмора и так далее.

В общем, идея в том, чтобы вместе читать, эмоционально проживать текст, разбираться в содержании и делиться своими читательскими открытиями. Даже если первоклассник пока читает медленно и неуверенно, такое совместное чтение покажет ему, насколько интересен и увлекателен этот процесс.

По ссылке – продолжение: можно посмотреть на конкретном примере, как вместе читать текст, используя приёмы продуктивного чтения.
https://buneeva.vsepravilno.com/blog/chtenie/pervoklassnik-ne-lyubit-chitat-kak-emu-pomoch

ПЕРВОКЛАССНИК НЕ ЛЮБИТ ЧИТАТЬ: КАК ПОМОЧЬ?
Половина учебного года у первоклассника позади. Он читать любит? Ему интересно на уроках чтения? Если да, отлично! А если нет, возможно, это потому что
- ребёнок медленно читает, не успевает за темпом класса,
- самому читать пока трудно, поэтому скучно. Любит, чтобы ему читали вслух;
- хорошо читает, поэтому в классе читать и слушать неинтересно.

Причины могут быть разными, а способ помочь один: нужно, чтобы сам процесс чтения был увлекательным. Как это сделать? Во-первых, читать дома вместе. И очень важное условие: взрослому самому должно быть интересно. Во-вторых, и дома, и в классе нужно действовать одинаково. Как именно – в продолжении поста. 👇🏻

Упражнение «Запятая после каждого слова»

Русская пунктуация довольно сложная, правил много. Будет значительно легче, если сгруппировать знаки препинания (знаки завершения, разделительные, выделительные) и использовать понятие «пунктуационно-смысловой отрезок». Я про это уже писала, кому интересно, вот ссылка https://buneeva.vsepravilno.com/blog/populyarnaya-metodika/kak-nauchit-i-nauchitsya-stavit-pravilno-znaki-prepinaniya

Сейчас хотела про другое: есть упражнение, которое мотивирует к изучению пунктуации, вызывает интерес. Суть проста: надо составить предложение, в котором после каждого самостоятельного слова будет запятая, и объяснить все эти запятые. Выполнять его весело, можно соревноваться, кто больше придумает таких предложений.

Примеры:

Да, дорогие, вы, конечно, правы.

Уходя, не оборачивайтесь, бегите!

Пожалуйста, ребята, подумайте, посоветуйтесь, не спешите.

Владимир, успокойся, умоляю! (Это реплика Ольги из оперы «Евгений Онегин» в сцене ссоры Онегина с Ленским. А Ленский отвечает: «Ах, Ольга, прощай навек!»)

Очень полезно такие предложения разбирать, составлять схемы. С одним коротким можно провозиться довольно долго)) Вот, например:

Коллеги, прошу, проходите, начинаем! (Побудительное, восклицательное, сложное, из трёх частей, бессоюзное, первая часть осложнена обращением, все три части – односоставные определённо-личные предложения. Первая запятая выделяет обращение, вторая и третья разделяют части сложного предложения, восклицательный знак завершает предложение). Надеюсь, ничего не перепутала. Если ошиблась, поправьте меня, пожалуйста.

Давайте накидаем таких предложений в комментариях. Даже если каждый придумает по одному, получится огромный полезный дидактический материал для педагогов и родителей.

Очередная публикация из серии "Дидактическое богатство": качественные тексты для уроков русского языка и задания к ним.

РОЖДЕСТВЕНСКАЯ
Крутит ветер фонари
На реке Фонтанке.
Спите, дети, до зари
С вами добрый ангел.
Начинает колдовство
Домовой-проказник.
Завтра будет Рождество,
Завтра будет праздник.
Ляжет ласковый снежок
На дыру-прореху.
То-то будет хорошо,
То-то будет смеху.
Каждый что-нибудь найдёт
В варежках и в шапке.
А соседский Васька-кот
Спрячет цап-царапки.
Замелькают в зеркалах
Платья-паутинки.
Любит добрая игла
Добрые пластинки.
Будем весело делить
Дольки мандарина.
Будет весело кружить
Ёлка-балерина.
Полетят из-под руки
Клавиши рояля.
И запляшут пузырьки
В мамином бокале.
То-то будет хорошо,
Смеху будет много.
Спите, дети. Я пошёл.
Скатертью тревога…
(Александр Башлачёв)

НАБОР В ТЕСТОВУЮ ГРУППУ
Разыскиваются добровольцы – дети 9 – 14 лет и педагоги, которые готовы до 15 января протестировать мой онлайн-курс «Фонетический разбор» и написать отзыв.
В курсе всего три занятия. Идея в том, чтобы дать кратко, доступно и в системе всю теорию по фонетике из школьной программы и помочь детям разного возраста быстро научиться
1) анализировать, из каких звуков состоит слово и какими буквами эти звуки обозначены,
2) правильно делить слова на слоги и для переноса,
3) устно и письменно выполнять фонетический разбор, чтобы увидеть закономерность: слова в русском языке чаще всего пишутся не так, как произносятся;
4) находить в этих словах места возможных ошибок (орфограммы), объяснять правописание,
5) самостоятельно проверять себя.
Для участников тестовой группы доступ к курсу бесплатный, от вас нужен будет только подробный честный отзыв в свободной форме. Срок – до 15 января включительно.
Если ваш ребёнок готов немножко позаниматься в каникулы, а у вас есть время посидеть рядом и посмотреть, как у него получается, напишите на [email protected] «Хотим в тестовую группу курса «Фонетический разбор», ребёнка зовут …, он (она) в … классе, маму зовут…»
Буду рада также, если несколько коллег-педагогов посмотрят на эти онлайн-занятия с профессиональной точки зрения.
Ссылка на курс https://buneeva.vsepravilno.com/study/course?id=49 . Благодарю всех, кто откликнется.
С уважением
Екатерина Валерьевна Бунеева

ХОРОШО ЛИ ВЫ ЗНАЕТЕ РУССКИЙ ЯЗЫК ЗА НАЧАЛЬНУЮ ШКОЛУ?
Вдруг у ребёнка есть желание немного позаниматься в каникулы русским языком? Ну или желание, чтобы он позанимался, есть у вас)) Можно это организовать между делом, ненавязчиво: пройти всем вместе тест за начальную школу. Скажу сразу: не так-то там всё и просто. И польза будет, и приятный семейный досуг можно организовать.
https://buneeva.vsepravilno.com/study/course?id=47
Тест состоит из несколько блоков (фонетика, лексика, состав слова, морфология, орфография и пунктуация), в каждом - вопросы и варианты ответов. Выполните задание, выберите ответ и проверьте себя. Могут участвовать все члены семьи, а потом интересно будет сравнить результаты.

ПОСТ ДЛЯ БАБУШЕК
Каникулы, свободное время у детей… Вот захотелось пожалеть занятых и усталых мам и обратиться к бабушкам. Конечно, замечательно, что мы вкусно готовим, создаём уют, много всего ещё умеем. Конечно, очень хочется и нужно просто любоваться внуками, вместе гулять, болтать, рисовать и просто дурачиться. Но читать – обязательно! Так мы сможем очень много сделать для развития своих внуков.
У каждой бабушки есть запас детских книг, которые десятилетиями собирались в домашней библиотеке, бережно подклеивались и оборачивались в обложки. Пришёл их звёздный час! Достаём старые детские книжки и решаем, когда их читать и как комментировать. У меня тоже много таких книг. Вот на фото выше – очень для меня дорогая, у неё своя история. Это первая книга, которую я самостоятельно купила, мне тогда было 7 лет. Увидела в витрине, побежала домой попросить у мамы денег и купила. И храню до сих пор. Про это я внучке рассказала, а ещё про то, как читала эту книжку её маме, когда та была маленькая, а Дина кое-где и страницы разрисовала (показываю), а потом мы вместе эту старую книжку подклеивали.
Когда внучка была маленькой, мы читали после дневного сна и ещё на ночь (этот ритуал и сейчас сохранился, но теперь читаем только перед сном). Если было что-то особенно интересное, я записывала такие моменты и Верины смешные словечки в свой «Бабушкин дневник», а она с любопытством спрашивала, что это я пишу. И я между делом показывала, как красиво можно написать букву и давала попробовать, рассказывала подходящие к случаю истории про маленькую маму или про себя в детстве. На лето меня всегда отправляли к бабушке в Мичуринск, вспомнилось, как однажды дома книги кончились (я все «проглотила») и бабушка ходила к соседям и собирала книжки для меня. Такие истории внучке очень нравятся: «Катя, ты была такая маленькая, как я?»
Так проходят наши каникулы. Читаем книжки из домашней библиотеки, обсуждаем, пересказываем самые интересные, учимся строить связный рассказ, инсценируем.
Вспоминаю себя – молодую маму, вечно занятую. Так хотелось просто посидеть и почитать с ребёнком... Темп жизни всё ускоряется, нашим выросшим детям некогда, так они могут упустить время, когда нужно как можно больше читать и разговаривать с ребёнком и от которого зависит, станет он читателем или нет. И вот тут приходим на помощь мы, бабушки. Незаменимые помощницы со свободным временем, тёплыми объятиями, своим жизненным и читательским опытом, а самое главное – с безмерной любовью и желанием дать внукам всё, что знаем и умеем.
https://buneeva.vsepravilno.com/blog/doshkolnikam/chitaem-stihi-s-malyshami-ot-3-h-let

Учить или повторять правила русского языка можно разными способами. Например, с помощью специального новогоднего гороскопа)) Вот интересно, совпадёт или нет?
А в комментариях найдёте продолжение

По ссылке - другие полезные материалы для повторения.

https://buneeva.vsepravilno.com/study/ekspress-kursy

С наступающим Новым годом, дорогие все!
Хочется мирного мира
И счастливого счастья,
Чтобы ничто не томило,
Чтобы грустилось не часто.
Хочется синего неба
И зелёного леса,
Хочется белого снега,
Яркого жёлтого лета.
Хочется, чтоб отвечало
Всё своему назначенью:
Чтоб начиналось с начала,
Вовремя шло к завершенью.
Хочется шуток и смеха
Где-нибудь в шумном скопище.
Хочется и успеха,
Но на хорошем поприще.
(Давид Самойлов, 1961)

КАК ЧИТАТЬ ВМЕСТЕ, ЧТОБЫ БЫЛО ИНТЕРЕСНО?
В каникулы проще найти время для чтения. Когда читаем с детьми вслух, можно много всего делать попутно: по заглавию предположить, о чём будет текст, по ходу чтения вместе вести диалог с автором (видеть скрытые вопросы, предполагать ответы, проверять себя по тексту), помочь ребёнку представить картины, нарисованные словами, и эмоционально «прожить» текст.
Вот, например, читаем стихотворение Льва Яковлева.
До начала чтения:
- Стихотворение называется «Затишье». Что это - затишье? Это когда сначала были слышны какие-то звуки или шум, а потом стало вдруг… (ребёнок догадывается и договаривает: тихо).
Читаем, по ходу чтения уточняем лексическое значение слов, ведём диалог с автором.
ЕСЛИ ПЕТЯ В УГОЛКЕ
ЗАМОЛЧАЛ,
КАК СОМ В РЕКЕ, (То есть сначала его было слышно, и вдруг стало очень-очень тихо, «как сом в реке» - ведь рыбы не разговаривают!)
МЫ БЕЖИМ
СПАСАТЬ ВАРЕНЬЕ. (Как это «спасать варенье»? Ему угрожает опасность? И почему бежим, а не идём?) Слушаем ответ ребёнка, не комментируем, читаем дальше:
НО НИ РАЗУ,
К СОЖАЛЕНЬЮ,
НЕ УСПЕЛИ ДО СИХ ПОР: (Не добежали, значит… Почему? Что случилось с вареньем? Догадался?) Слушаем ответ, не комментируем, читаем дальше:
ПЕТЯ ЕСТ, КАК МЕТЕОР. (То есть очень быстро Петя ест! Так вот что случилось с вареньем! Понятно… Варенье, значит, спасали от Пети!)
Прочитали, и потом можно объяснить, что такое метеор, и обсудить, что же мы про Петю узнали. Он какой? Сладкоежка, обожает варенье, ест очень быстро. Любит прятаться от взрослых в уголке… И дальше можно по очереди ещё раз прочитать выразительно (сначала ребёнок, потом взрослый, а если ребенок пока не читает, взрослый начинает, а ребёнок договаривает) и убедиться, что стихотворение уже запомнили.
Подробнее узнать про технологию продуктивного чтения https://buneeva.vsepravilno.com/blog/chtenie/chto-takoe-produktivnoe-chtenie-i-kak-emu-uchit
и про то, как научить(ся) хорошо понимать прочитанное:
https://buneeva.vsepravilno.com/study/uchimsya-chitat-i-ponimat-tekst
Пробное занятие, 6 - 9 лет https://buneeva.vsepravilno.com/study/view?id=177
Пробное занятие, 9- 12 лет https://buneeva.vsepravilno.com/study/view?id=192
Стихотворение – из сборника «Жирафу снятся облака».
Увлекательного чтения в каникулы!

Продолжение 👇🏻
Под интересным подразумевались сведения из истории языка, факты о происхождении слов и устойчивых выражений, интересные задания по лексике и т.д. Совет помог, но сомнение осталось: получается, то, о чём идёт речь на уроке, неинтересно? Можно ли так мотивировать детей?
Позже, уже работая в школе, я попала на лекции к известному лингвисту Михаилу Викторовичу Панову, автору учебников, которым, к сожалению, так и не нашлось места в школе. От Михаила Викторовича я тогда услышала формулу, которой следую с тех пор: «Развивать любовь и интерес к языку нужно средствами самого языка».
Например, чтобы не было скучно, лучше не давать правила и определения в готовом виде, а создавать проблемные ситуации и вместе с учениками анализировать слова, предложения, тексты так, чтобы дети сами устанавливали закономерности, выводили правила, формулировали определения. Знания и способы действия, которые сам открыл, лучше присваиваются и запоминаются.
Ещё есть такой методический приём - решать параллельно сразу несколько учебных задач на одном и том же материале. Покажу на примере одного упражнения из своего онлайн-курса русского языка.
Тема 2. Буква Ь для обозначения мягкости согласных звуков на письме.
Упражнение на повторение:
Прочитайте. В какие слова нужно вставить букву ь? Напишите только эти слова.
Пис_мо, пис_менный.
Осен_, осенн_ий.
Мен_ше, мен_шинство.
Бол_шой, бол_ше, бол_шинство.
На первый взгляд, обычное, не очень интересное орфографическое упражнение, но когда я его комментирую, мы не только проговариваем для каждого слова алгоритм, как выбрать написание, и объясняем, почему в слове «осень» пишется буква ь, а в слове «осенний» нет, но и повторяем, что такое однокоренные слова и что однокоренными могут быть слова разных частей речи (в каждой группе слов именно так); уточняем лексическое значение слов «большинство» и «меньшинство», подбираем примеры их употребления в речи, обращаем внимание, что это слова, противоположные по значению, как и слова «больше» - «меньше».
Такая комплексная аналитическая работа вызывает у детей интерес, помогает воспринимать язык как систему, развивает чувство языка.
И это только одно упражнение, а всего их в курсе больше 400, и с каждым можно так работать. Если интересно посмотреть, ссылка ниже.
А вашим детям и ученикам нравится русский язык как предмет?
https://buneeva.vsepravilno.com/study/course?id=13

РУССКИЙ – ЭТО СКУЧНО?
В пединституте на 4-м курсе у нас была педпрактика. Помню, у меня всё не получалось наладить дисциплину в 6-м классе, и наша методист дала такой совет: «В начале урока скажите детям, что если они будут хорошо себя вести и вы успеете сделать всё, что запланировали, в конце урока вы расскажете им что-то очень интересное о русском языке».
Дальше, рассказ про то, что из этого получилось:
👇🏻

На пороге наших дней
Неизбежно мы встречаем,
Узнаём и обнимаем
Наших истинных друзей.
Здравствуй, время гордых планов,
Пылких клятв и долгих встреч!
Свято дружеское пламя,
Да непросто уберечь.
Всё бы жить, как в оны дни —
Всё бы жить легко и смело,
Не высчитывать предела
Для бесстрашья и любви,
И, подобно лицеистам,
Собираться у огня
В октябре багрянолистном
Девятнадцатого дня.
Но судьба своё возьмёт,
По-ямщицки лихо свистнет,
Всё по-своему расчислит —
Не узнаешь наперёд.
Грянет бешеная вьюга,
Захохочет серый мрак.
И спасти захочешь друга,
Да не выдумаешь как.
На дорогах наших дней,
В перепутьях общежитий,
Ты наш друг, ты наш учитель,
Славный пушкинский Лицей.
Под твоей бессмертной сенью
Научиться бы вполне
Безоглядному веселью,
Бескорыстному доверью,
Вольнодумной глубине.
***
Не покидай меня, весна,
Грозой и холодом минутным
Меня напрасно не дразни.
Не покидай меня, весна,
Сияй мне ярче с каждым утром,
Продлитесь вы, златые дни!
Продлись, продлись, блаженный сон,
Тебя послало провиденье,
Тебя так долго я ждала.
Ты так прекрасен, дивный сон,
Что я не верю в пробужденье,
И лишь тобой душа жива.
Не покидай меня, весна,
Когда так радостно и нежно
Поют ручьи и соловьи,
Не покидай меня, весна,
Не оставляй меня, надежда
На чудо счастья и любви…

23 декабря день рождения Юлия Кима.

Организуем домашний новогодний праздник для внучки и её друзей, будут разновозрастные дети, примерно от 4 до 10 лет. Хотим, кроме игр и песен, устроить конкурс стихотворений про Новый год, Деда Мороза, зимние чудеса. Дети будут или наизусть читать, или выразительно с листа, думаем предложить читать одно стихотворение вдвоём, то есть инсценировать (дадим немножко времени подготовиться), в общем, нужны стихи, которые можно читать в диалоге. Если что-то вспомните, напишите в комментариях, пожалуйста!

Продолжение 👇🏻
Снег идёт, снег идёт.
К белым звёздочкам
В буране
Тянутся цветы герани
За оконный переплёт.
Что вы представляете, когда читаете эти строчки? Зима, сильный снегопад. Тёплая, уютная комната, окно крупным планом. За окном вьюга, на подоконнике горшки с цветущей геранью. Окно не замёрзло, иначе мы бы не увидели буран, белые снежинки-звёздочки на стекле. Или взгляд снаружи: вечер, сильная метель, светится окно, за стеклом видны красные цветки герани. Можно и так нарисовать, и так. Но сначала нужно прочитать, представить картину, почувствовать настроение, а потом постараться передать в рисунке своё восприятие. Читая текст, ребёнок его эмоционально «проживает», и такое творческое задание развивает воображение, фантазию, эмоциональный отклик на прочитанное.
Именно такие отрывки из стихотворений о зиме, читая которые, легко представить картины, нарисованные словами, собраны в книжке-альбоме для детей 5 – 10 лет.
Использовать её можно по-разному, в том числе и как новогодний подарок:
1. Распечатываем и сшиваем страницы, пишем, кто дарит и кому. Получается альбом для рисования и сборник текстов для чтения. Дети слушают (читает взрослый) или самостоятельно читают отрывки из стихотворений, стараются представить картины, нарисованные словами: увидеть краски, предметы, услышать звуки, а потом рисую эти картины карандашами так, как представили.
2. Второй вариант: используем распечатанные страницы на занятиях по литературному чтению как раздаточный материал для творческого задания «Прочитай, представь картины и нарисуй, что представил».
https://buneeva.vsepravilno.com/book/seriya-chitayu-predstavlyayu-i-risuyu-zima-i-novyy-god

Творческое задание, которое помогает растить читателя.
Подробнее – в продолжении: 👇🏻

Продолжение:
Простой алгоритм:
1.Берём слово из списка, уточняем на всякий случай его лексическое значение, приводим устно простые примеры: словосочетания или предложения с этим словом.
2.Пишем слово и подчёркиваем букву, которую нельзя проверить (чаще всего это буква безударного гласного в корне).
3.Подбираем как можно больше слов, близких по значению (однокоренных), записываем, помня, что корень в однокоренных словах пишется одинаково, за исключением корней с чередованием. По ходу записи уточняем значение каждого слова.
4.Пробуем составить и записать маленький текст (2 – 3 предложения), куда войдут все эти слова.
Пункты 1 и 2 лучше делать вместе с ребёнком, а пункты 3 и 4 каждый сам (вы и ребёнок), а потом сравнить.
Например, из списка в нашем учебнике «Русский язык» для 5 класса беру слово «талант».
1.Что такое талант? Это дарование, выдающиеся природные способности. У человека может быть талант (врождённые способности) к музыке, к слову, к танцу, к какому-то виду спорта и т.д.
2. Пишем слово с большой буквы, ставим ударение, подчёркиваем непроверяемую букву а в корне.
3. Вспоминаем слова, близкие по смыслу, записываем по частям речи:
Талант, талантливость (сущ.), талантливый, бесталанный (прилаг.), талантливо (нареч.) Попутно устно комментируем лексическое значение и написание слов, обращаем внимание: в корне везде пишется буква а.
4. Придумываем максимально короткий текст, куда бы вошли все эти слова. У меня вот такой получился:
Талант даётся человеку от природы, можно талантливо петь, готовить, конструировать, рисовать. А если я совсем неталантливый, бесталанный? Это вряд ли, просто пока не открыл, в чём твоя талантливость. Одного таланта для успеха мало, нужен ещё труд.
С помощью этого упражнения ребёнок не только запоминает, как пишется «словарное» слово и однокоренные к нему, но и повторяет, что такое однокоренные слова и корень слова, обогащает свой словарный запас, узнавая или уточняя лексическое значение слов. А ещё это упражнение на развитие устной и письменной речи.


Ещё про «словарные» слова https://buneeva.vsepravilno.com/blog/orfografiya/kak-zapominat-slovarnye-slova
Отдельные темы по русскому и все виды разбора, если нужно быстро: https://buneeva.vsepravilno.com/study/ekspress-kursy

Вдруг захочется в зимние каникулы позаниматься с ребёнком русским языком: немного, с удовольствием и без фанатизма. Можно, например, учить и повторять «словарные» слова – те, написание которых нельзя проверить, и ещё много всего полезного делать попутно. Где взять список этих слов? В конце учебника по русскому языку.
Как учить, чтобы нескучно было и полезно?
Простой алгоритм ниже:

Продолжение:
НОВОГОДНИЕ И РОЖДЕСТВЕНСКИЕ МУЛЬТФИЛЬМЫ
«Когда зажигаются ëлки» (1950, СССР)
«Заколдованный мальчик» (1955, СССР)
«Снеговик», «Снеговик и снежный пëс» и др. (1955, СССР)
«Двенадцать месяцев» (1956, СССР)
«Храбрый оленëнок» (1957, СССР)
«Снежная королева» (1957 - СССР; 2012 - Россия)
«Сказка о потерянном времени» (1964, СССР)
«Варежка» (1967, СССР)
«Дед Мороз и лето» (1969, СССР)
«Умка ищет друга» (1970, СССР)
«Как ослик счастье искал» (1971, СССР)
«Заветная мечта» (1974, СССР)
«Ну, погоди!» 8-й выпуск (1974, СССР)
«Детский альбом» Чайковского (1976, СССР)
«Шёлковая кисточка» (1977, СССР)
«Серебряное копытце» (1977, СССР)
«Мышонок Пик» (1978, СССР)
«Дед Мороз и серый волк» (1978, СССР)
«Муми-тролли» (1978 - СССР, 1990 – Япония, Нидерланды, Финляндия)
«Дядюшка Ау в городе» (1979, СССР)
«Тайна третьей планеты» (1981, СССР)
«Зимняя сказка» (1981, СССР)
«Мороз Иванович» (1981, СССР)
«Что случилось с крокодилом» (1982, СССР)
«Падал прошлогодний снег» (1983, СССР)
«Волк и телёнок» (1984, СССР)
«Зима в Простоквашино» (1984, СССР)
«Крылья, ноги, хвосты» (1985, СССР)
«А снег идёт» (1991, Россия)
«Ночь перед Рождеством» (1997, Россия)
«Карлик нос» (2003, Россия)
«Щелкунчик и мышиный король» (2004, Россия)
«Огонëк-огниво» (2020, Россия)
«Тайны Медовой долины» (мультсериал 2020, Россия)
«Три кота», серия «Проспали Новый год» (2022, Россия)
«Вокруг света с Вилли Фогом» (мультсериал 1983, Япония, Испания)
«Полианна» (мультсериал 1986, Япония)
«Красные сапожки на Рождество» (1995, США)
«Анастасия» (1997, США)
«Полярный экспресс» (2004, США)
«Пингвины из Мадагаскара в рождественских приключениях» (2005, США)
«Тук и Плюх». «Я буду дома к Рождеству» (мультсериал 2006, США)
«Красавица и чудовище: чудесное Рождество» (2007, Канада, США)
«Шрек Мороз, зелёный нос» (2007, США)
«Рыбка Поньо» (2008, Япония)
«Секретная служба Санта-Клауса» (2011, Великобритания, США)
«Хранители снов» (2012, США, Индия)
«Клаус» (2012, Испания, Великобритания, США)
«Эрнест и Селестина» (2012, Франция, Бельгия)
«София Прекрасная» (мультсериал, 2012 – 2018, США)
«Холодное сердце» (2013, США)
«Песнь моря» (2014, Ирландия)
«Ронья, дочь разбойника» (мультсериал 2014 – 2015, Япония)
«Балерина» (2016, Канада, Франция)
«Человеткин» / «Мистер Росток» (2016, Великобритания)
«Гринч» (2018, Франция, США)
«Блуи» (2018, Австралия)
«Робин Робин» (2021)
«Рождественская песнь» (2022, Великобритания, США)

Список новогодних мультфильмов – в продолжении поста. Хорошо бы его обновить и дополнить))
И ещё: сегодня и завтра (16 и 17.12) у нас подарки и новогодние акции. Если пропустили рассылку, то вкратце: 1) две книжки за половину стоимости + третья в подарок. Смотреть здесь: https://buneeva.vsepravilno.com/books Если интересно, напишите на [email protected] И 2) сегодня и завтра ещё действует специальный код kurs50 на скидку 50% на доступы ко всему, что есть на нашем сайте)) https://buneeva.vsepravilno.com/study
Список мультфильмов -ниже.

...но вот зима,
и чтобы ясно было,
что происходит действие зимой,
я покажу,
как женщина купила
на рынке ёлку
и несёт домой,
и вздрагивает ёлочкино тело
у женщины над худеньким плечом.
Но женщина тут, впрочем,
ни при чём.
Здесь речь о ёлке.
В ней-то все и дело.
Итак,
я покажу сперва балкон,
где мы увидим ёлочку стоящей
как бы в преддверье
жизни предстоящей,
всю в ожиданье близких перемен.
Затем я покажу её в один
из вечеров
рождественской недели,
всю в блеске мишуры и канители,
как бы в полёте всю,
и при свечах.
И наконец,
я покажу вам двор,
где мы увидим ёлочку лежащей
среди метели,
медленно кружащей
в глухом прямоугольнике двора.
Безлюдный двор
и ёлка на снегу
точней, чем календарь, нам обозначат,
что минул год,
что следующий начат.
Что за нелепой разной кутерьмой,
ах, боже мой,
как время пролетело.
Что день хоть и длинней, да холодней.
Что женщина...
Но речь тут не о ней.
Здесь речь о ёлке.
В ней-то всё и дело.
(ЮРИЙ ЛЕВИТАНСКИЙ, из сб. «Кинематограф», 1970)

Пару лет назад сделала внучке на Новый год книжку: страницы распечатала и сшила. На фото обложка и то, что Вера увидела и нарисовала.
Тогда эта идея многим понравилась, писали в комментариях, что тоже хотели бы. Сделала к этому Новому году такую, но «многофункциональную»: можно распечатать и сшить – получится книжка, на обложке пишем, кто и кому её дарит. А второй вариант – использовать странички как раздаточный материал на занятиях по литературному чтению. Возраст детей разный: и для старших дошкольников, и для начальной школы.
Дети могут послушать стихи или прочитать и с нашей помощью представить то, что нарисовано словами: увидеть краски, предметы, услышать звуки, а потом нарисовать эти картины.
Это очень полезное творческое задание, оно помогает эмоционально «прожить» текст и развивает воображение, фантазию, эмоциональный отклик на прочитанное.
Это ссылка:
https://buneeva.vsepravilno.com/book/seriya-chitayu-predstavlyayu-i-risuyu-zima-i-novyy-god

Есть хороший приём, который помогает начать урок русского языка и "собрать" класс: буквально две-три минуты вы рассказываете про какой-то интересный факт: о происхождении имён или фамилий и их значении, например, или про особенности употребления слова в речи.

Ребёнок решил написать письмо Деду Морозу. О чём написать сначала (нельзя же сразу про подарок)? Что рассказать о себе, о чём спросить, что пожелать? Как нужно к Дедушке Морозу обращаться – на «ты» или на «вы»? Чтобы помочь детям и взрослым составить хорошее письмо и заодно поработать над развитием связной письменной речи, я сделала универсальную памятку «КАК НАПИСАТЬ ПИСЬМО ДЕДУ МОРОЗУ» с учётом правил риторики и грамотной письменной речи. Файл с памяткой и шаблон можно скачать по ссылке https://buneeva.vsepravilno.com/blog/razvitie-rechi/pismo-dedu-morozu-1
И вдруг вы пропустили: у нас ещё сегодня и завтра (то есть 30 ноября и 1 декабря) «чёрная пятница», всё за половину стоимости, специальный код kurs50. Курсы онлайн: https://buneeva.vsepravilno.com/study Книжки: https://buneeva.vsepravilno.com/books

Как же время летит... Вроде не так давно писали учебники, чтобы дочка по ним могла учиться, и вот уже внучка занимается по "Капелькам солнца". Прислали бабушке видео, вернее сказать аудио, где Вера читает стихотворение Эммы Мошковской "Трудный путь", так захотелось им поделиться. Там, к сожалению, плохо слышно первые две строчки, но потом нормально. Всё-таки как важно правильно прочитать текст с ребёнком, чтобы потом он своё понимание, отношение, свои переживания смог выразить, чтобы получилось именно выразительное чтение...
Ну а про свои эмоции лучше не буду)))

«Добрый вечер. Учитель сказала, что в слове брошенный одна Н. А мне кажется, что две Н. Как правильно?»

Правильно две буквы нн. Брошенный – это страдательное причастие прошедшего времени, суффикс енн. А поскольку оно образовано от бесприставочного глагола совершенного вида «бросить», в соответствии с правилом правописания н – нн в страдательных причастиях прошедшего времени в этом слове пишется нн. По тому же правилу нн пишется в словах «купленный», «решённый» и др.

Однако, на мой взгляд, проблема не в том, что педагог ошибся, мы все иногда ошибаемся, даже если прекрасно знаем правила, проблема в подборе дидактического материала. Это 5 класс, изучают чередование согласных в корне, так почему не дать простой и прозрачный пример типа «набросал – брошу»? Вы скажете, что пропедевтика – это хорошо, пусть дети не изучали ещё причастия, но хотя бы услышат название, постепенно запомнят, будут узнавать. Согласна полностью, но тогда пусть услышат правильное название и увидят верное написание.

И у нас «чёрная пятница» - с сегодняшнего дня и до конца этой недели. Не пропустите рассылку – ушла сегодня вот с такой же картинкой. Если вкратце, то всё за половину стоимости, кроме курса «Сочинение: легко и с удовольствием», на него больших скидок не бывает. Специальный код kurs50. Вот здесь все курсы https://buneeva.vsepravilno.com/study А здесь книжки, тоже онлайн формат https://buneeva.vsepravilno.com/books
Так что не такая уж эта «пятница» и чёрная)) А доступы к онлайн-курсам и книжкам могут стать подарком и ребёнку, и друзьям, и вашему педагогу.

Вспомнилась история: учительница велела ученику после уроков сто раз написать на доске слово «шёл», в котором он постоянно ошибается. Когда она возвращается в класс, вся доска исписана словом «шёл», а внизу крупно: «Я всё написал и пошол домой!»
Дети разные: одни схватывают на лету, новое правило запоминают уже на уроке и упражнения выполняют без ошибок, другие запоминают медленнее, третьи, сколько с ними ни бейся, всё равно делают ошибки.
Как помочь ребёнку дома? Повторять с ним правила? Диктовать диктанты, делать больше упражнений? Но не в том дело, сколько упражнений ребёнок выполнил, сколько раз он написал трудное слово и рассказывает ли правило наизусть. Если нет так называемой «врождённой грамотности», нужно уметь находить (видеть) в словах или между словами те места, к которым следует применять правила. А дети их не видят! То же самое с предложениями: не видят, не умеют искать границы смысловых отрезков — места постановки знаков препинания. Этому нужно специально учить.
И ещё: если мы хотим, чтобы дети писали грамотно, надо набраться терпения: орфографические и пунктуационные умения развиваются медленно и у каждого ребёнка в своём темпе. К сожалению, только единицы, которым очень повезло, обладают «врождённой грамотностью», им достаточно двух-трёх школьных уроков и домашних упражнений. Но большинству нужны регулярные занятия, с постоянным повторением и постепенным расширением круга изучаемых правил.
Несколько советов родителям, которые занимаются с ребёнком сами:
1. У каждого ребёнка есть типичные, наиболее частотные ошибки. Нужно прежде всего определить какие, расположить правила в порядке их взаимосвязи и нарастания трудности. Далее определить, каких необходимых базовых знаний о языке и умений ребёнку недостаёт, чтобы эти орфограммы освоить. Эти пробелы сначала надо восполнить и только потом заниматься собственно правописанием. Так последовательно нужно отработать все актуальные для ребёнка правила.
2. Бессмысленно просто делать упражнения и писать диктанты. Нужна методически грамотная система упражнений со специальными графическими обозначениями, которую ребёнок понимает и принимает.
3. Лучше, если ребёнок мотивирован. Как только он увидит, что всё не так страшно и появляются первые результаты, процесс пойдёт.
4. Ни в коем случае не надо этот процесс искусственно ускорять, торопить, сердиться, сравнивать ребёнка с его более успешными одноклассниками. Сравнивать нужно только с ним самим: в прошлый раз было десять ошибок, а сегодня только восемь. Ты молодец!
Подробнее про орфографические умения - по ссылке https://buneeva.vsepravilno.com/blog/orfografiya/chto-takoe-orfograficheskie-umeniya-1
А завтра у нас начинается «чёрная пятница» - распродажа курсов, не пропустите завтрашнюю рассылку, акция будет до 30 ноября. Среди онлайн-курсов есть особенный: развивает орфографическую зоркость и учит писать без ошибок)

В школьной программе по русскому языку совсем немного орфоэпии, а ведь нормы произношения в устной речи не менее важны, чем нормы правильной и хорошей письменной речи.
На карточках - материал про ударение и произношение, а ещё - пара полезных ссылок:
https://buneeva.vsepravilno.com/blog/populyarnaya-metodika/kak-postroit-urok-russkogo-yazyka-v-nachalnoy-shkole-po-materialam-uchebnika
https://buneeva.vsepravilno.com/blog/orfografiya/kak-postroit-urok-russkogo-yazyka-po-materialam-uchebnika-na-primere-temy-bukvy-i-y-posle-c-6-klass

НА ДОСУГЕ
Вот попались на просторах интернета такие правила русской грамматики в примерах «от противного», автора не знаю, к сожалению. Очень даже пригодятся для занятий русским языком!
Найдите ошибку(и) в каждом предложении:

Подлежащее, оно не нуждается в уточнении местоимением.
Помните о том, что в большинстве случаев связку «о том» можно исключить.
Кое-кто стали забывать правила согласования главных членов предложения.
Притяжательные местоимения надо уметь грамотно использовать в зависимости от ихней функции.
Если хочете использовать глагол, то спрягать его нужно правильно, а не как того захотит автор.
Не следует пытаться не избегать двойных отрицаний.
Страдательный залог обычно должен быть избегаем.
Не забывайте про букву «ё», иначе трудно различить падеж и падеж, небо и небо, осел и осел, совершенный и совершенный, все и все.
У слова «нет» нету форм изменения.
Тех, кто заканчивает предложение предлогом, посылайте на. Не грубости ради, но
порядка для.
Проверяйте в тексте пропущенные и лишние слова в тексте.
Склонять числительные можно сто двадцать пятью способами, но только один из них правильный.
Будьте более или менее конкретны.

А здесь - «Ошибки в речи» и другие полезные статьи: https://buneeva.vsepravilno.com/blog/razvitie-rechi/pochemu-mozhno-skazat-dvoe-malchikov-no-nelzya-dvoe-devochek

Делала книжку по чтению для дошкольников «Ёжик Вася и его друзья», думая о внучке, конечно: чтобы она получилась универсальной, и не только дети-носители языка, но и билингвы учились с удовольствием читать, пересказывать, составлять рассказы по картинкам. Это онлайн-формат https://buneeva.vsepravilno.com/book/ezhik-vasya-i-ego-druzya-posobie-po-chteniyu-i-razvitiyu-rechi-dlya-detey-58-let
И посмотрите, какой получила эмоциональный отзыв: «Ооо, какое чудесное стихотворение на каждой странице, и как здорово расставлены акценты, ещё и мини-пьеса есть, и вопросы для беседы. Класс!»
Вдруг это то, что вы искали)))

Какое-то время назад публиковала материалы под общим названием «Правила для всех». Такой «альтернативный» способ объяснять правила правописания многим понравился, были пожелания собрать их в книжку. Книжка - на сайте онлайн-школы: https://buneeva.vsepravilno.com/book/trudnye-sluchai-shkolnoy-orfografii-i-punktuacii-59-klassy
И отзывы уже есть: «Уважаемая Екатерина Валерьевна! Купили новое пособие. Благодарю. Все получилось. Отличное пособие. Как и все предыдущие. Доходчиво и кратко. Сразу видно - составлено специалистом, профессионалом. Системно. С прекрасными примерами. Это пособие рекомендую всем. И взрослым, и ученикам. Спасибо большое Вам и Вашей команде. Спасибо, что любите, храните и учите нас красивому русскому языку».
«Прекрасное пособие, подготовленное мудрым автором! Рада, что приобрела! Серьезное подспорье в работе, как и всё, что издаёт Е. В. Бунеева! Респект автору!»
Очень рада, что пособие оказалось полезным.

Продолжаю публикации из серии "Дидактическое богатство". На мой взгляд, одна из важных характеристик качественных текстов для уроков русского языка - их универсальность, то есть когда один и тот же текст можно использовать в разных классах, корректируя цель работы и способы подачи материала. И вот здесь ещё просто залежи дидактического материала https://buneeva.vsepravilno.com/books

Продолжение:
Проблема есть, несомненно. А выход? Тоже есть, и не один.
Например, в конце 70-х – в 80-е была очень популярна система Шаталова (Виктор Фёдорович Шаталов (1927 – 2020) - учитель математики из Донецка, погуглите, кто не слышал о нём), и я её использовала на уроках русского языка в 5 – 9 классах. Там много интересного, но сейчас про домашние задания. В соответствии с этой системой я давала домашние задания не к следующему уроку, а сразу все по теме.
Допустим, начинаем тему, в которой 6 уроков.
- На первом уроке даю весь список - 6 письменных домашних упражнений по теме. Упражнения – тренировочные, несложные и не очень большие по объёму. Выбирала их в учебнике заранее, когда планировала материал по теме. (Потом, через много лет, когда сама писала учебники, уже делала в них специальный раздел «Упражнения для работы дома»).
- Называю срок, в течение которого ученик может их выполнить, и точную дату окончания (перед контрольной по теме). Записываем в дневник сразу все номера упражнений и когда deadline. Важно: в течение этого срока ученик при желании мог переписать упражнение на более высокий балл. При этом на пятёрку, конечно же, не только написать без ошибок, но и все задания, все виды разборов и пр. должны быть выполнены обязательно. В этом переписывании были и польза, и смысл, потому что средняя отметка за все домашние работы по теме ставилась в журнал.
- Дальше каждый сам планировал, когда и как их сделать (кто-то сразу по несколько делал, кто-то по одному, кто-то сдавал в последний момент). Тетради собирала после каждого урока, проверяла, ставила отметку. Если видела, что пока не сделано ни одного упражнения, просто писала «напоминалку». Смысла сдавать все сразу в последний день было мало: не успеешь переписать и исправить.

- В классе висел специальный лист: слева список класса, справа – темы, под ними столбики с номерами упражнений и в клеточках отметки. Пятёрки сразу ставила ручкой, остальные простым карандашом, чтобы исправить можно было. Очень наглядно, каждый день видно, кто сколько сделал и у кого сплошь пятёрки (переписать грамотно упражнение, в котором все ошибки уже исправлены, несложно). Даже слабые ученики по итогам домашних заданий имели пятёрки в журнале, их это очень стимулировало. Проверки было примерно столько же или чуть больше по времени, но оно того стоило.
Мои правила для д\з по русскому такие:
1. Один урок – одно домашнее упражнение того же уровня сложности, что делали в классе, или чуть ниже. Для тренировки этого достаточно, если чётко выполнить все задания к упражнению.
2. Никаких новых тем самостоятельно, ничего из того, что не разобрано на уроке, на дом не даём.
3. Необязательно делать упражнение к следующему уроку, важно его сделать хорошо.
4. Домашняя работа – это труд, который нужно оценивать, поэтому итоговая отметка (несколько отметок, самые высокие отметки…) за д\з по теме - обязательно в журнал.
Готова к диалогу ))

ПРО Д/З
Рискну предположить, что изначально д/з было придумано, чтобы ученик повторял материал урока и тренировался, то есть развивал определённые умения на основе знаний. Что видим сейчас?
1. На дом задают то, что не успели на уроке.
2. Ученику предлагают дома самостоятельно изучить новую тему.
3. Домашнее задание включает много материала (несколько упражнений, или задач и примеров, или кучу страниц учебника).
4. Д/з по русскому и математике задают «на завтра», не учитывая объем заданий по другим предметам и другие дела и занятия ученика, его личные планы и самочувствие.
5. Задание на дом бывает труднее того, что делали на уроке, или попросту непонятным, и детям приходится просить о помощи, родители переписываются в чате и выясняют друг у друга, что и как делать.
Продолжение ниже:

Продолжение:
Уже в который раз думаю: ну вот зачем давать для фонетического разбора слова с двумя заударными слогами (скоростью, ярмарка) или с двумя предударными (предъявить)? Ради чего? Чтобы лишний раз увидеть, что буквы е, ё, ю, я обозначают два звука в определённых позициях, достаточно слов юла, маяк, ель, ёж, особенно если учитель не даёт значки ъ, ь и «крышечку».
Коллеги, не знаю, согласитесь ли вы со мной, но есть же разница между необходимым упрощением, которое не переходит в ошибку, и явным искажением вида и самого смысла транскрипции. По мне, так лучше совсем никак, чем так.
В своих учебниках я придерживалась простых правил: 1) для фонетического разбора давать только двусложные слова с ударением на второй слог, а если слово из трёх слогов, то в заударном или втором предударном должны быть гласные [ы] или [у], которые практически не изменяются; 2) выбирать для фонетического разбора слова с изучаемыми орфограммами, чтобы транскрипция помогла увидеть «ошибкоопасное» место: семья, ёж, мороз, гриб, грипп, тьма, вскричал, тонны (в транскрипции будет один долгий звук н, который на письме обозначается двумя буквами н), жизнь, куличи, весна и пр.
Фонетический разбор
https://buneeva.vsepravilno.com/study/course?id=49

Подруга прислала работу внука (5 класс), попросила проверить.
Продолжение ниже.

ВОПРОС ПРО СВОБОДНЫЙ ДИКТАНТ
«Как писать свободный диктант в 7 классе?»
Сначала уточню, что такое свободный диктант. Хорошо помню рассказ нашего заведующего кафедрой Михаила Трофимовича Баранова, как на экзамене его студентка на вопрос, что такое свободный диктант, ответила: «Это когда учитель диктует, а ученик хочет пишет, а не хочет - не пишет».
На самом деле свободный диктант - это замечательное, очень эффективное речевое упражнение. Оно сочетает в себе изложение, диктант и письмо по памяти. Начинать писать свободные диктанты нужно уже во 2 – 3 классах, и проводить их стоит как можно чаще.
Как провести свободный диктант? Методика одинакова что в 3-м классе, что в 5-м, что в 7-м.
Надо для первого раза выбрать текст из двух абзацев, в каждом не больше трёх коротких предложений. И вообще тексты для свободных диктантов должны быть короткие, гораздо меньше по объёму, чем тексты для изложения. В 7-м классе не более трёх абзацев, в каждом не более четырёх предложений. В предложениях должны быть слова с изученными орфограммами и предложения изученной структуры, тогда это будет и упражнение в правописании. В наших учебниках «Русский язык» для 2 – 9 классов тесты для свободных диктантов специально подобраны.
Алгоритм подготовки:
1.Ученики слушают текст, следят по книге.
2.Обсуждаем, о чём текст (какова его тема), озаглавливаем его.
3. Слушаем 1-й абзац, анализируем (из скольких предложений состоит, какие знаки препинания стоят и почему, объясняем изученные орфограммы).
4. Так же работаем и с остальными абзацами.
5. Книги закрыты, ученики слушают 1-й абзац и записывают так, как запомнили. Затем слушают 2-й абзац и тоже записывают, как запомнили, и т.д.
То есть, получается, что текст диктуем, но не по предложениям, а по абзацам, а дети записывают, как запомнили, - излагают содержание абзаца. А поскольку абзац короткий и мы его проанализировали, получается почти письмо по памяти.
Если дети научатся писать свободные диктанты, с изложением они будет справляться гораздо лучше. https://buneeva.vsepravilno.com/book/svobodnye-diktanty-i-izlozheniya-po-russkomu-yazyku-sbornik-tekstov-i-metodika-obucheniya-2-4-klassy
Подробнее про свободный диктант с примерами : https://buneeva.vsepravilno.com/blog/razvitie-rechi/chudo-uprazhnenie-svobodnyy-diktant и
https://buneeva.vsepravilno.com/blog/populyarnaya-metodika/svobodnyy-diktant-i-ego-mesto-sredi-specialnyh-rechevyh-uprazhneniy

Дидактика, как известно, это теория обучения. Преподаватели русского языка знают, насколько важны для обучения правильно подобранные или сконструированные тексты, то есть качественный дидактический материал, который позволяет педагогу решать одновременно несколько методических задач.

Этой публикацией начинаю новую рубрику «Дидактическое богатство». Буду признательна за комментарии и предложения, какие именно обучающие материалы по русскому языку и чтению вам были бы интересны.

Полезный дидактический материал здесь https://buneeva.vsepravilno.com/study/ekspress-kursy

БАБУШКИН ДНЕВНИК (продолжение)
Интересно наблюдать, какие слова Вера использует и как. Понятно, что для ребёнка-билингва словарный запас очень важен, так что при всяком удобном случае мы с Диной его стараемся пополнять и уточнять. Вот сегодня утром, например, надевает Вера на зонтик чехол и говорит: «Ну не налезает эта наволочка!» Тут же поговорили на ходу, что наволочка – это тоже в общем-то чехол, но на подушку только, а на зонтик надеваем именно чехол, на диван тоже и т.д. А по дороге в школу кошку встретили, и Вера: «Эта кошка домовая, я её знаю». И пока в горку карабкались, разобрались, что кошка домашняя, а домовая бывает территория и ещё есть домовой – сказочный персонаж…

На фотографиях тыква, которую Вера сама разрисовала, и гномики из фетра, их она сшила в школе. Гномиков 4, зовут их Сложение, Вычитание, Умножение и Деление.

Как проверить у ребёнка письменное домашнее задание? Есть простой и удобный приём для родителей.
Когда вы проверяете, как ребёнок сделал домашнее упражнение по русскому, математике, иностранному языку, то прежде всего, наверное, ищете ошибки? И если нашли, просите объяснить или сами объясняете и потом исправляете вместе? Конечно, это нужно делать. Но не только это. Ещё очень важно проверить, понял ли ребёнок само задание и как его выполнил - полностью или частично.
Как это сделать?
Попросите ребёнка прочитать вслух задание по предложениям и подчеркнуть в каждом предложении глаголы. Например, в упражнениях по русскому языку они чаще всего такие: прочитай, объясни, спиши, выпиши, составь, напиши, подчеркни, обозначь. И вот сколько в задании глаголов, столько действий ребёнок должен был совершить. Посчитайте их вместе и пусть ребенок объяснит, что он должен был сделать: первое: мне надо было прочитать слова…, второе…, третье… и т.д. А затем проверьте тоже вместе: прочитал? объяснил? выписал? и пр.
Почему это важно?
Читая задание по предложениям и подчёркивая глаголы, ребёнок выделяет ключевые слова-действия и определяет, сколько действий он должен совершить.
Далее он вслух рассказывает о своих действиях, какие они: мне нужно было сначала прочитать слова, потом обратить внимание на…, потом выписать… и пр. Таким образом он контролирует себя (что, согласитесь, очень полезно уметь!), а вы – его работу.
Если так проверять регулярно, у ребёнка сформируется умение читать и понимать задание, последовательно его выполнять и проверять себя (самоконтроль).
Подробнее про то, как научить(ся) читать, понимать и выполнять задания – по ссылке
https://buneeva.vsepravilno.com/blog/orfografiya/kak-delat-uprazhneniya-po-russkomu-yazyku

ЗАЧЕМ НУЖЕН ФОНЕТИЧЕСКИЙ РАЗБОР?
На уроках русского языка и в домашних работах дети часто получают задание выполнить фонетический разбор слов. Делать этот разбор никто не любит, очень часто ни ребёнок, ни родители не понимают смысла этого задания. А между тем если его делать правильно, в нужное время и в нужном месте и при этом объяснить смысл этой работы, фонетический разбор будет очень полезен, и прежде всего для развития орфографических умений.

1. Как правильно сделать фонетический разбор и оформить запись?
Слово нужно разделить на слоги, поставить ударение, написать транскрипцию и дать характеристику каждого звука, указывая, какой буквой он обозначен в слове. В конце надо указать, сколько в слове букв и сколько звуков.

Сделаем фонетический разбор слова «съешь».
СЪЕШЬ – 1 слог, [cй’эш]
Буква С обозначает звук [с] – согласный, твёрдый парный, глухой парный.
Буква Ъ не обозначает звука.
Буква Е обозначает два звука: [й’] – согласный звонкий непарный, мягкий непарный; [э] – гласный, ударный.
Буква Ш обозначает звук [ш] – согласный, глухой непарный, шипящий; твёрдый непарный.
Буква Ь не обозначает звука.
В слове 5 букв и 4 звука.

2. Как связать фонетический разбор с правописанием?
Для фонетического разбора нужно выбирать слова, в которых не более двух слогов и есть актуальные орфограммы. Обязательно нужно понаблюдать и проанализировать вместе с ребёнком, где произношение не совпадает с написанием и почему слово пишется именно так. Как в этом случае проанализировать слово «съешь», которое мы только что разобрали?

В слове «съешь» видим в транскрипции, что буква ш обозначает твёрдый согласный звук, но в слове после неё написан ь. Разбираемся почему. Здесь ь не обозначает мягкость согласного, более того – звук [ш] постоянно твёрдый. Буква ь указывает на форму 2-го лица глагола и стоит после буквы шипящего. А что разделяет разделительный ъ в этом слове? Он разделяет согласный звук [c] и звук [й’], этот звук мы видим в транскрипции и слышим, когда произносим слово. С – приставка, со звука [й’] начинается корень слова, буква ъ написана в слове между приставкой и корнем.

По окончании разбора в слове СЪЕШЬ нужно подчеркнуть обе орфограммы и графически обозначить условия их выбора.
Именно такой анализ должен обязательно следовать за фонетическим разбором, тогда будут понятны цель и смысл этого вида разбора. Совершенно очевидно, что на одном уроке вполне достаточно выполнить фонетический разбор одного слова.

3. Нужно ли давать задания сделать буквенную запись на основе транскрипции?
В некоторых учебниках есть задание повышенной трудности: прочитать транскрипцию слова и сделать буквенную запись. У нас оно предлагается один раз в 4 классе при повторении фонетики в начале учебного года. По сути это задание, обратное фонетическому разбору. Приведу пример. Даны слова в транскрипции: [уч’ица], [праз’н’ик], [крушк’и] (во всех словах ударение на первый слог). Ребёнок, читая транскрипцию, находит в словах орфограммы по их опознавательным признакам: в первом слове [ца] на конце глагола, во втором – стечение согласных [з’н’] в середине слова, в третьем – стечение глухих согласных [шк] в середине слова. Чтобы слова правильно записать, нужно применить соответствующие правила. Получается: учится, праздник, кружки.

Такие задания даются для того,
1) чтобы дети наблюдали, что в русском языке написание не совпадает с произношением;
2) чтобы они учились находить в словах опасные места по опознавательным фонетическим признакам и
3) чтобы, найдя точки приложения орфографических правил, орфографически верно записывали слова, применяя правила.

Понятно, что таким заданиям должна предшествовать серьёзная работа по фонетике и по орфографии. Если такая предварительная работа не проводилась, подобные задания способны вместо пользы принести вред: сработает зрительная память, и ребёнок может запомнить неверное написание.

https://buneeva.vsepravilno.com/study/course?id=49

https://buneeva.vsepravilno.com/blog/populyarnaya-metodika/foneticheskiy-razbor-v-shkole

Талантливый человек талантлив во всём. Академик Алексей Алексеевич Леонтьев (1936 – 2004) был не только выдающимся учёным, специалистом в области лингвистики, психологии и педагогики, но и поэтом, автором нескольких сборников стихов.
«Мы понимаем не текст, а мир, стоящий за текстом» (А. А. Леонтьев)
О нищие слова! Не зная ласки,
они бредут сквозь сумрачные дни.
Из сил души я сотворил им краски,
и, улыбаясь, ожили они.
В них расцвело всё скрытое доселе,
и заиграл освобождённый стих...
Но как поют – они забыть успели:
они кричат из этих строк моих.

НЕСКУЧНЫЙ МОРФОЛОГИЧЕСКИЙ РАЗБОР
Одно из самых скучных упражнений по русскому языку – морфологический разбор (когда надо называть признаки слова как части речи и роль этого слова в предложении). Дети его не любят, но упражнение полезное, к тому же его и для контроля педагоги используют. Значит, надо научиться его делать и как-то преодолеть однообразие тренировочных упражнений. На мой взгляд, здесь может помочь специальный небольшой курс, который бы
- объяснял, зачем нужен морфологический разбор и почему важен, мотивировал к занятиям,
- помогал определить, какие есть пробелы в знаниях и умениях по частям речи, и разграничить информацию: знаю – знал, но забыл – не изучал,
- помогал быстро вспомнить и систематизировать всё, что изучали. А ещё предварительно познакомиться с тем, что пока не изучали (в методике такой приём обучения называется пропедевтикой),
Всё это я и сделала, а получилось ли нескучно, решала группа детей и родителей. В тестовой группе курса «Морфологический разбор» были дети от 11 до 14 лет, носители языка и билингвы. Были разные мнения, кому-то из детей не всё понравилось, что нормально, кому-то было трудно, а кому-то наоборот легко. Среди плюсов курса, которые назвали участники тестовой группы, я бы выделила вот эти:
- Курс для разного возраста (дети, начиная с 5 класса, и взрослые), это удобно, и взрослым тоже было интересно, «что-то заново разложили по полочкам».
- Удобно, что есть памятки-алгоритмы, их и презентации можно распечатать, материал систематизирован в таблицах и схемах.
- Детям понравилось быть в роли экспертов, это создало дополнительную мотивацию.
- Хорошо, что много упражнений на сам разбор, поэтому лучше не проходить весь урок сразу, а по смысловым частям-блокам и делать паузы.
Родители детей-билингвов добавили ещё один пункт: удобно сравнивать с грамматикой английского языка.
https://buneeva.vsepravilno.com/study/course?id=51

БАБУШКИН ДНЕВНИК
Читаем с Верой книжку «Коты-детективы», и очень интересно получается слова обсуждать по ходу чтения. Персонажей зовут Мистер Луноброд (это кот), Люк Мышелло (мышонок), пёс Кошмар, Котомас. Обсудили, почему именно так переводчик перевёл с итальянского имя мышонка, почему пёсмог получитьтакую кличку – Кошмар (объяснила, конечно, что такое кошмар). Спросила, почему кота зовут Луноброд, какие два слова спрятались в этом имени. Вера догадалась: он бродит при луне, то есть ночью. А в главе первой ещё сказано, что из окна мансарды он любит созерцать ночной Париж при луне.))
А вот в этом кусочке текста тоже встретилось интересное слово, в котором спрятались два: «Обычно люди думают, что коты и мыши не ладят друг с другом, но это глубокое заблуждение. Единственные настоящие враги котов – это собаки, которых ещё зовут пустолайками».
Спрашиваю Веру:
- Почему этих собак так называют? Какие два слова есть в этом одном, и они всё объясняют?
Догадались вместе: они лают по-пустому, то есть без всякой причины и цели, этот лай пустой. Заодно вспомнили, что есть такая порода собак – лайки.
Знаю, что для ребёнка-билингва особенно полезна такая работа для расширения словаря: объясняем значение слова через корни, подбираем однокоренные слова.
Продолжение следует))
Если интересно почитать про другие приемы чтения с детьми 5 – 8 лет, вот ссылка.
https://buneeva.vsepravilno.com/blog/doshkolnikam

ОБЪЯВЛЕНИЕ
С 19 по 22 октября скидка 20% на все онлайн-курсы по русскому языку,
промокод UROKI20
1. БАЗОВЫЙ ОНЛАЙН-КУРС РУССКОГО ЯЗЫКА И ГРАМОТНОГО ПИСЬМА (60 занятий).
Стоимость со скидкой:
Доступ на 1 месяц 2 500 р. — 20% = 2 000р.
Доступ на 1 год 7 000 р. — 20% = 5 600 р.
Доступ на 2 года 9 500 р. — 20% = 7 600р.
https://buneeva.vsepravilno.com/study/course?id=1

📝 Пробные занятия (3 урока по теме «Безударные гласные в корне»):
https://buneeva.vsepravilno.com/study/course?id=13

2. КУРСЫ «ВИДЫ РАЗБОРА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ».
📝 Фонетический разбор (3 занятия)
https://buneeva.vsepravilno.com/study/course?id=49
Стоимость со скидкой:
Доступ на 1 месяц 1 500 р. — 20% = 1 200р.
Доступ на 1 год 2 500 р. — 20% = 2 000р.

📝 Разбор слова по составу (3 занятия)
https://buneeva.vsepravilno.com/study/course?id=50
Стоимость со скидкой:
Доступ на 1 месяц 1 500 р. — 20% = 1 200р.
Доступ на 1 год 2 500 р. — 20% = 2 000р.

📝 Морфологический разбор (4 занятия)
https://buneeva.vsepravilno.com/study/course?id=51
Стоимость со скидкой:
Доступ на 1 месяц 1 800 р. — 20% = 1 440р.
Доступ на 1 год 2 900 р. — 20% = 2 320 р.

📝 Синтаксический разбор (5 занятий)
https://buneeva.vsepravilno.com/study/course?id=52

Стоимость со скидкой:
Доступ на 1 месяц 1 900 р. — 20% = 1 520р.
Доступ на 1 год 3 200 р. — 20% = 2 560р.

3. КОРОТКИЕ КУРСЫ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ: 3 занятия по одной теме.
Стоимость со скидкой:
Доступ на 1 месяц к одному курсу 400 р. — 20% = 320 р.
📝 Разделительные Ъ и Ь
https://buneeva.vsepravilno.com/study/course?id=3

📝 Буквы звонких и глухих согласных на конце и в середине слова
https://buneeva.vsepravilno.com/study/course?id=4

📝 Непроизносимые согласные
https://buneeva.vsepravilno.com/study/course?id=6

📝 Буква Ь в существительных и глаголах (тся — ться)
https://buneeva.vsepravilno.com/study/course?id=12

📝 Безударные гласные в окончаниях имён прилагательных
https://buneeva.vsepravilno.com/study/course?id=9

📝 Безударные гласные в окончаниях имён существительных
https://buneeva.vsepravilno.com/study/course?id=10

📝 Безударные гласные в личных окончаниях глаголов
https://buneeva.vsepravilno.com/study/course?id=11

📝 Запятые в предложении с однородными членами
https://buneeva.vsepravilno.com/study/course?id=7

📝 Запятые в сложном предложении
https://buneeva.vsepravilno.com/study/course?id=8

С 19 по 22 октября скидка 20% на все онлайн-курсы по русскому языку,
промокод UROKI20

Продолжение:

Начну с того, что это особым образом составленный БАЗОВЫЙ КУРС РУССКОГО ЯЗЫКА И ГРАМОТНОГО ПИСЬМА для учеников РАЗНОГО ВОЗРАСТА. Мы прежде всего учимся грамотно писать, но при этом проходим базовую программу начальной школы и частично 5-го класса. Заниматься можно, начиная со 2 класса. Для учеников 5, 6, 7 классов этот курс нужен как базовый, как системное повторение, если много пробелов и дети пишут с ошибками.

В курсе 4 ступени. Первая – это 2 класс, остальные ступени – это программа 3, 4 и частично 5 класса. Почему нет деления строго по классам? Потому что
1) это уже много кто сделал;
2) если следовать за школьной программой, пришлось бы дублировать несколько раз одни и те же темы;
3) цель изучения русского языка – практическое владение им, грамотная письменная речь, а теоретические знания – только необходимая база. Вот почему теорию мы проходим не в том порядке и не так долго, как в школе, а чтобы научиться грамотно писать;
4) надо дать возможность ребёнку пройти курс в своем темпе: за полгода, за год или за два. Если вам нужен РЕЗУЛЬТАТ НА ВСЮ ЖИЗНЬ, а не для аттестации, необязательно идти вровень с тем, что изучается на школьных уроках: если ученик движется медленнее, он всё равно усваивает программу, последовательно ликвидирует пробелы, действует увереннее, а это намного важнее;
5) авторская методика требует иной последовательности тем, не как в школе, постоянного и отсроченного повторения, чтобы умения грамотного письма развивались.
Если ребёнок в 5, 6 или 7 классе, нужно прежде всего иметь ясную картину: каков объективный уровень его грамотности. Это покажет диагностика. И если окажется, что значительная часть ошибок – из начальной школы (а так бывает чаще всего), нет смысла проходить программу дальше: если базы нет, ошибки будут накапливаться, а ситуация усугубляться. Поэтому если вам просто надо пройти школьный курс 5, 6 или 7 класса, чтобы сдать аттестацию, – это не ко мне. У меня другая задача: прочная базовая грамотность, письмо без ошибок, обогащение словаря, развитие речи и умений смыслового чтения. Если у ребёнка всего этого нет или недостаточно, а он уже в основной школе, ему точно на наш базовый курс. Именно для этого он нужен.

Да, в курсе всего 60 занятий, но они большие. В каждом только видеозаписей на 45 минут (теория и комментарии к каждому заданию – как нужно было сделать и почему), а ещё три блока по три упражнения, эти 9 упражнений надо выполнить на компьютере, а потом обязательно в тетради. А всего упражнений – более 500. Ученики начальных классов, как правило, каждое занятие проходят частями – по смысловым блокам. Значит, для началки это по сути не 60, а 120 недлинных занятий минут по 25 - 30. А дети постарше могут пройти всё занятие за один раз. Каждый для себя выбирает оптимальный темп. https://buneeva.vsepravilno.com/study/course?id=1

Ну а если нужно пройти/повторить отдельные темы, есть экспресс-курсы, в каждом 3 занятия по одной теме. Все они входят составной частью в основной курс, но если весь курс не нужен, экспресс-курсы удобнее. https://buneeva.vsepravilno.com/study/ekspress-kursy

Есть пробные занятия. Посмотрев их, можно понять и методику, и структуру каждой темы, решить, подходит ли вам формат. https://buneeva.vsepravilno.com/study/course?id=13
А с завтрашнего дня у нас акция, не пропустите рассылку.

И последнее. Этот авторский курс особый, потому что универсальный, по нему занимаются и дети-носители языка, и дети-билингвы (делала, ориентируясь на свою внучку-билингва), и взрослые, ведь орфография и пунктуация - вне возраста. А мой помощник мудрый Ёжик, книгочей и энциклопедист, поднимает настроение и помогает заниматься, особенно когда тема трудная.

ОНЛАЙН-КУРС РУССКОГО ЯЗЫКА: ОТВЕЧАЮ НА ВОПРОСЫ РОДИТЕЛЕЙ

Этот пост – ответ на многочисленные вопросы родителей, которые ищут для своего ребёнка онлайн-ресурсы для занятий русским языком.

В идеале нужно, чтобы каждый ребёнок мог учиться в своём темпе, спокойно осваивать материал, при необходимости ещё раз послушать объяснение, проговорить вслух «шаги» алгоритма, сравнить с правильным ответом и т.д. Такой курс у меня есть, и он подойдёт и если ребёнок на семейном обучении, и если он ходит в школу, но нуждается в дополнительных занятиях.
Родители, как правило, задают такие вопросы:
1. Для каких классов у вас курс?
2. Почему прямо не написано для каждой ступени, какой это класс?
3. Зачем мне курс начальной школы, если ребёнок в 5 (6, 7…) классе, нам нужен курс русского языка за 5 (6, 7…) класс, чтобы сдать аттестацию.
4. Занятий 60, этого мало, чтобы растянуть на один и тем более на два учебных года, а у вас длинные доступы.
5. А если нужны только отдельные темы, зачем весь курс покупать?
Продолжение ниже:

Вот с такой проблемой столкнулись родители: ребёнок хорошо учится, по русскому 4-5, но никак не может понять, как отличить обращение от членов предложения. Про можно или нельзя задать вопрос уже пробовали объяснить, но никак… Пока предложила ребёнку курс по синтаксическому разбору, начали проходить, посмотрим.
Есть какие-то у вас предложения, приёмы? Что можно сделать, как объяснить?
Синтаксический разбор
https://buneeva.vsepravilno.com/study/course?id=52

Запись вебинара https://vk.com/club163897083?z=video-163897083_456239836%2F008a63b1fe52b82cd0%2Fpl_wall_-163897083

Коллеги-педагоги, вопрос к вам: скажите, вы пишете конспекты, когда готовитесь к урокам? Я все годы работы в школе писала подробные конспекты и по русскому, и по литературе, на это уходил весь методический день: садилась с утра и писала на всю неделю по обоим предметам. Потом всю неделю не надо было вечерами готовиться, только тетради проверяла. Конспекты у нас, молодых учителей, завуч смотрела время от времени, но без фанатизма.
А как сейчас? Пишете подробные или не очень? Подробнее по русскому или по чтению/ литературе? Сами или предпочитаете найти готовые? Если через несколько лет берёте новый класс, используете свои старые конспекты или пишете заново? Насколько изменился у вас формат конспектов с годами, когда появился опыт? И вообще: насколько они сейчас нужны?
Буду признательна за комментарии. Есть одна продуктивная, как мне кажется, идея, но не уверена, нужна ваша помощь.

Вопрос от Юли, мамы четвероклассника: «Где ставится запятая после прямой речи перед словами автора – в кавычках или после кавычек? Меня учили и в учебнике написано, что вопросительный и восклицательный знаки внутри кавычек, а точка и запятая – после кавычек. А учитель сына говорит, что и запятая, и точка – внутри кавычек. Что-то поменялось?»
Да вроде ничего не менялось, действует всё то же правило, что в сборнике 1956 года «Правила русской орфографии и пунктуации». И авторы школьных учебников ему следуют. Если прямая речь стоит после слов автора, в конце предложения знаки ! ? … (многоточие) ставятся внутри кавычек, а точка – за пределами кавычек. А если прямая речь стоит перед словами автора, после кавычек ставится запятая и тире.

В методике нет мелочей. Приведу пример. С чего начинать разбор слова по составу? Наиболее частый ответ: находим окончание, отделяем его от основы слова. Однако это второй шаг, а не первый. Сначала определяем, слово какой части речи будем разбирать по составу. Почему это важно? Потому что у изменяемых частей речи (существительных, прилагательных, глаголов и др.) свои окончания и свои суффиксы. У прилагательных «длинные» окончания: ого, его, ому, ему … У глаголов личные окончания ешь, ет, ем, ете, ут-ют, ишь, ит, им… А у неизменяемых (наречий, деепричастий) окончаний нет, а есть свои, особые суффиксы, зная которые, выделим их безошибочно. Так виднее закономерности, яснее система языка.
Если же разбираем «просто слово», не отнесённое ни к какой части речи, ошибок больше, да и сложнее намного.
Потренироваться и научиться быстро и без ошибок разбирать слова по составу ребёнок сможет на экспресс-курсе из трёх занятий. https://buneeva.vsepravilno.com/study/course?id=50

Презентация для всех, кому интересно)

Сегодня на вебинаре поговорили о том, чем «дошкольные» прописи отличаются от «школьных», сколько ещё всего полезного и важного можно делать, когда главная цель – развитие мелкой моторики: словарный запас обогащать, учить различать букву и звук, не путать похожие буквы, попутно делать звуко-буквенный анализ слов, слоги читать, составлять устные рассказы по картинкам и т.д., и как правильно построить систему упражнений.
Ниже выложу презентацию, а запись самого вебинара – немного позже.
https://balass.su/product/nashi-propisi-posobie-ch-1-5-6-l

Вопросы про перенос слов приходят регулярно. И понятно почему: в 1-м классе детям говорят: «Слова со строчки на строчку переносятся по слогам». А как правильно разделить слово на слоги? Про это говорят неотчётливо. И, похоже, не говорят, что слово не всегда переносится по слогам, есть ещё довольно много правил. Правила переноса слов объясняют не все и бессистемно, а надо их вводить поэтапно. Например, не показывают, как перенос связан с составом слова, а надо это обязательно делать по мере того, как знакомим детей с корнем, приставкой и т.д. Иначе у детей возникает путаница в голове: не различают деление слова на слоги (это фонетика) и правила переноса (а это уже орфография), всё смешивается, возникают досадные ошибки даже в работах старшеклассников.
В упражнении на фото: почему слово «пошли» надо разделить для переноса именно так – по-шли? Здесь мы действуем по правилу: если в слове есть приставка, перенос на стыке приставки и корня. Кстати, в этом слове деление для переноса совпадает с делением на слоги. Однако так бывает не всегда. Например, слово «подбежать» мы на слоги разделим так: по-дбе-жать (по закону восходящей звучности), а для переноса так: под- бежать (по правилу, на стыке приставки и корня) или подбе-жать (по слогам).
Слово «гнездо» на слоги разделим так: гне-здо (после гласного, по закону восходящей звучности), а для переноса или гне-здо (по слогам), или гнез-до (по правилу: если в слове подряд идут несколько согласных звуков, буквы согласных разбиваются при переносе), и оба варианта переноса правильные.
Как избежать ошибок в переносе? Научиться делить слова на слоги, осмыслить в системе все правила переноса и упражняться, конечно. Например, очень полезное упражнение делить одно и то же слово на слоги и для переноса.
Посмотреть правила переноса слов можно по ссылке, https://buneeva.vsepravilno.com/blog/orfografiya/pravila-perenosa-slov-vse-li-tak-prosto
а научиться делить слова на слоги и правильно переносить – на онлайн-курсе «Фонетический разбор» всего за три занятия. https://buneeva.vsepravilno.com/study/course?id=49