الرخصة المهنية للمعلمين

🟩 للمعلمين والمعلمات 🟩

🔴 تحضيرك بـ 10 ريال على الايميل الفصل الدراسي الثاني 1446هـ لجميع المراحل الدراسية
🔸شامل تحضير منصة مدرستي
🔹متكامل وجاهز للنسخ واللصق في منصة مدرستي
🔸مع عروض البوربوينت وأوراق العمل وحل الأسئلة وجميع المرفقات
🔹اكتب موادك وتوصلك فورا

🔴 كما يوجد لدينا خدمة متابعة حسابك في المنصة وإدخال التحضير لك بشكل اسبوعي

🔴 كما يوجد لدينا خطة التعلم الأسبوعية حسب التعميم الوزاري الجديد بـ 10 ريال

🔴 التحضير :👇
نقوم بإضافة التحضير بناء على توزيع المنهج المعتمد من وزارة التعليم مع إضافته لكافة الفصول .
🔴 المرفقات :👇
1️⃣ إضافة الوسائل المستخدمة - التهيئة - الأهداف - مفردات الدرس - الاستراتيجيات - مهارات التفكير -إغلاق الدرس.
2️⃣ واجبات على كل درس.
3️⃣ فيديوهات بشرح مبسط وواضح.
4️⃣ أوراق عمل.
5️⃣ عروض بوربوينت مختلفة لكل درس.
6️⃣ إضافة أنشطة تعليمية
7️⃣ اختبارات أسبوعية قصيرة مكونة من سؤال او سؤالين فقط .
🔴 يوجد لدينا كل المراحل الدراسية ابتداءً من رياض الأطفال وحتى المرحلة الثانوية بالإضافة إلى الفكرية والتعليم المستمر (كبيرات ) .
♦️كما يوجد لدينا أكثر من طريقة لمتابعة حسابك :👇
⏪ أولا : المتابعة الأسبوعية .
⏪ ثانياً : متابعة الفصل الدراسي الثالث كاملاً .

🟢 لطلب المادة من خلال رابط الواتساب المباشر
https://wa.me/966555107025

🔴 لمشاهدة النماذج وتحميل التوزيع مجانا من خلال موقعنا
www.mta.sa

🔶🔶الأعاقة الحركية🔶🔶


🔺-تعرف الإعاقة الحركية على انها :

تلك الاعاقة التي تصيب الفرد حركيا نتيجة لفقدان أو خلل او عاهة في احد اجهزة وأعضاء الجسم التي تؤثر على قدرته في التعلم وأداء المهمات الحياتية اليومية.


🔺2- وتعرف الاعاقة الحركية على أنها:

تلك الاعاقة التي تصيب الأشخاص الذين يعانون من حالة عجز عظمية أو عضلية أو عصبية أو حالة مرضية مزمنة تحد من قدرتهم على استخدام أجسامهم بشكل طبيعي مما يؤثر سلبا على إمكانية مشاركتهم في واحدة أو أكثر من النشاطات الحياتية.





🔺🟢ثالثا:تصنيف الإعاقة الحركية:-

🟣تحدث الإعاقة الحركية عند الكائن الحي نتيجة عدة مشكلات ترجع في العادة إلى فترة الحمل أثناء عملية الولادة وعدد قليل نسبياً يرجع إلى صعوبات محددة تحدث بعد الولادة ، مثل الحوادث التي يتعرض لها الإنسان.


♾ويمكن تصنيف الإعاقة الى:


🟢1- الشلل المُخِّي :وهو عجز عصبي ـحركي ناتج عن خلل عضوي في مراكز ضبط الحركة في المخ و تختلف اعراض للشلل المخي باختلاف الجزء أو الأجزاء في المخ التي أصابها التلف ، ويتضمن الشلل الثلاثي والنصفي السفلي ـوشلل الجانبين والشلل المزدوج (الرباعي) .


🟢2- إصابات الحبل الشوكي.

🟢3- الوهن العضلي.

🟢4- إصابات الرأس :وتصنف الى:

🔹أ. الارتجاج الدماغي ، ونادراً ما تؤدي هذه الإصابات إلى مضاعفات طويلة المدى.

🔹ب. الرضّة الدماغية ، وهي أكثر خطورة من الارتجاج الدماغي ، فهي قد تعني وجود نزيف دماغي مما قد يترتب عليه مضاعفات خطيرة تتطلب الوقاية ، منها إجراءات طبية وربما جراحية طارئة.

🔹جـ. كسور الجمجمة ، التي قد تؤدي إلى حدوث تلف دماغي في الحالات الشديدة.

🔹د. النزيف الدماغي ، الذي قد يحدث نتيجة انفجار أحد الشرايين ، وذلك قد يهدد حياة الإنسان.


🟢5- انحناءات العمود الفقري وتصنف الى:

🔹أ. الجنف: هو ميلان وانحناء جانبي العمود الفقري.

🔹ب. البزخ: هو انحناء العمود الفقري إلى الأمام.

🔹جـ. الحدب: هو انحناء العمود الفقري إلى الوراء.


🟢6- الروماتيزم.

🟢7- تصنيف اخر للإعاقة الحركية مثل:

🔹أ. البتر: هو فقدان طرف واحد أو أكثر جزئياً أو كلياً.

🔹ب. التقوس المفصلي العضلي المتعدد.

🔹جـ. الضمور العضلي الشوكي.

🔹د. تشوهات الركبة.

🔶🔶مظاهراضطرابات التواصل🔶🔶


يميز معظم الباحثين بين نوعين رئيسيين من اضطرابات التواصل هما:

🟢أ - اضطرابات النطق أو الكلام:

وهي اضطرابات تنتج بسبب مشكلات في حركات الشفاه
واللسان والفك وقد لا يكون لهذه الاضطرابات أسباب عضوية واضحة، وإنما تعزى إلى أسباب بيئية مثل الحرمان البيئي أو المشكلات الانفعالية التي يعاني منها الفرد .

🔻🔻🔻🔻🔻

🔺وتشمل الاضطرابات النطقية المظاهر التالية:

💠↩️ 1 - الحذف

وفي هذه الحالة يقوم الطفل بحذف حرفة أو أكثر من الكلمة

وقد لا ينطق الطفل الحرف الساكن أو قد يتوقف بشكل متقطع أثناء القراءة (مثلا قد
ينطق الطفل كلمة مدسة بدلا مدرسة).




💠↩️2 - الإضافة

في هذه الحالة يقوم الطفل بإضافة حرفة جديدة أو أكثر إلى
الكلمة المنطوقة فمثلا ينطق الطفل كلمة كرات بدلا من كرة. 3 -




💠↩️الإبدال :

وفي هذه الحالة يقوم الطفل بتبديل حرف بحرف أخر من
حروف الكلمة، وتحدث هذه المشكلة عند الأطفال الصغار في السن حيث يقوم الطفل
بإبدال لفظ الشين بالسين أو لفظ الثاء بالسين ويعتبر هذا الإبدال أكثرها شيوعا عند الأطفال ،فقد يلفظ الطفل كلمة سراب بدلا من شراب.




💠↩️ 4 - التشويه  :

وفي هذه الحالة تكون مخارج الحروف غير سليمة عندما
ينطق بها الطفل، وهذا ينعكس على كلامه فيكون مشوهة أو منحرفة مثل إطلاقه لصوت الصفير عند محاولته نطق حرف السين.

🔶🔶اضطرابات التواصل 🔶🔶

🟢تعريفها
بأنها اضطراب ملحوظ في الاستخدام الطبيعي للنطق
أو الصوت أو الطلاقة الكلامية أو التأخر اللغوي، أو عدم تطور اللغة التعبيرية أو اللغة الاستيعابية، الأمر الذي يؤدي إلى حاجة الفرد إلى برامج تربوية خاصة.

🔶🔶علاقة التوحد ببعض الإعاقات🔶🔶


🔺1/التوحد والإعاقة العقلية

عندما إقترح كانر

💠محكات لتشخيص التوحد، أشار إلى أن التوحديين لديهم قدرات معرفية جيدة ولكن هناك بعض الباحثين مثل رتنو وفريمان أشارا إلى أن حوالي %75

من التوحديين قدرتهم العقلية في حدود الإعاقة العقلية. وعلى الرغم من أن الأداء الوظيفي للتوحديين والمعوقين عقلية متشابه إلا أن هناك تفاوتة يظهر من خلال أدائهم المهمات التي تتطلب ذاكرة قصيرة المدى أو مهارات إدراك حركي في حين يكون أداؤهم أقل في المهمات اللفظية. بينما يكون أداء المعوقين عقليا منخفضة ومتساوية في جوانب الأداء.



🔺وهناك عدد من الأمور التي تميز التوحديين عن المعاقين عقلية وهي:

🟣1- الأطفال المعوقين عقليا يتعلقون بالآخرين ولديهم وعي اجتماعي أما التوحديون فلا يوجد لديهم تعلق بالآخرين حتى مع وجود ذكاء متوسط لديهم.

🟣2 - التوحديون لديهم القدرة على التعامل مع المهمات غير اللفظية وخاصة الإدراك
الحركي والبصري وهذه القدرة عير موجودة لدى الأطفال المعوقين عقلية .

🟣3 - قد تكون اللغة غير موجودة لدى التوحديين وإن وجدت فقد تكون غير عادية أما
الأطفال المعوقين عقلية فتكون لغتهم بمقدار نسبة ذكائهم

🟣 4 - العيوب الجسمية موجودة اكثر عند الأطفال المعوقين عقلية منها عند التوحديين.

🟣 5- قد يتميز بعض الأطفال التوحديين ببعض المهارات الخاصة مثل الذاكرة. الفن.
الرياضة...الخ ولا توجد هذه المهارات لدى المعاقين عقلية.

🟣6 - تختلف أشكال السلوكات النمطية التي يظهرها الأطفال التوحديين عن أشكال
السلوكات النمطية التي تصدر عن المعاقين عقلية.




🔺2/ التوحد وفصام الطفولة


استخدم التوحد سابقا بوصفه أحد الأعراض الرئيسة للاضطرابات النفسية (الفصام) ولذلك كان يطلق على الأطفال التوحديين الفصاميين ويوجد هناك فروق حديثة نسبية بين التوحد والفصام ومنها

💠أ - التوحديون غير قادرين على استخدام الرموز واللغة أما الفصامیون فهم قادرون على
ذلك.

💠2 - التوحديون لا يطورون علاقات اجتماعية مع الآخرين بينما الفصاميون يمكن أن
يطوروا علاقات مع الآخرين

💠3 - الهلاوس والأوهام أعراض أساسية عند الفصاميين أما التوحديون فلا توجد هذه
الإضطرابات عندهم.

🟢4- يحدث التوحد قبل الشهر 30 من عمر الطفل أما الفصام فيحدث بعد ذلك سواء في بداية المراهقة أو غيرها من المراحل النمائية.




🔺3/ التوحد واضطراب التواصل:


🟢وجد أنه قد يكون هناك تشابه بين التوحديين وذوي الاضطرابات اللغوية، ولكن يوجد هناك اختلافات نستطيع التمييز بينهما



🟣حيث أن المضطربين لغوية يستخدمون الايحاءات وتعبيرات الوجه أي وسائل الاتصال غير اللفظي عندما يفشلون في استخدام اللغة كوسيلة للتواصل مع الآخرين

🟣 أما التوحديون فلا يستطيعون استخدام الإيماءات والحركات بديلا لغوية، ولكنهم عادة ما يلجأون إلى تكرار الكلام أي القيام بحركات نمطية متكررة.




🔺4/التوحد واضطرابات السمع والبصر:

الانسحاب الاجتماعي وعدم الراحة من تغيير الروتين سلوكات تصدر عن الطفل الأصم، وهذه السلوكات تشبه السلوكات التي تصدر عن الأطفال التوحديين ومع وجود هذا التشابه فإننا يمكن أن نميز بينهما في هذه السلوكات حيث تعتبر هذه السلوكات ثانوية بالنسبة للطفل الأصم ولكنها تعتبر أساسية لدى الأطفال التوحديين، وبشكل عام معظم الأطفال التوحديين لا يعتبرون من فئة الصم ولذلك يجب استبعاد الصمم عند تشخيص الطفل التوحدي أما بالنسبة للمكفوفين فإن الحركات النمطية التي تصدر عنهم تشبه إلى حد بعيد الحركات النمطية التي تصدر عن الطفل التوحدي.

🔶🔶أشكال السلوك الصفي للأطفال التوحديين:


هناك اتفاق عام على أن الفقر الاجتماعي صفة أولية للطفل التوحدي، وبما أن التوحديين

🔻🔻🔻🔻🔻🔻🔻🔻🔻

↩️ يمكن أن يتواجدوا في البيئة المدرسية فعلى المعلمين أن يتعرفوا على ما يلي :

🟢1 - الاستجابة غير الكافية:

من صفات الطفل التوحدي أنه لا يستجيب حتى لوالديه في
كثير في الأحيان، خاصة عندما تستخدم معه أساليب التواصل العادية.




🟢2 - نقص في اللعب التخيلي:
فهم غير قادرون على الدخول في اللعب الرمزي فهم لا يستخدمون الألعاب في لعب رمزي وإنما يعاملون الأشياء بغرابة مثل تحريكها وشمها .



🟢3 - السلوك التخريبي:
يتضمن ثورات الغضب والعدوان الموجه نحو الذات والآخرين مثل
العض على الوجه وغيرها.



🟢 4 - الإثارة الذاتية:

وهي ردود الأفعال والحركات النمطية مثل شد الشعر وغيرها، ويؤثر
هذا السلوك بشكل سلبي وكبير على التعليم والسلوكيات المناسبة التي يقوم بها الطفل
التوحدي




🟢. 5- نقص الدافعية:
وتظهر من خلال عدم استجابة الأطفال التوحديين للمثيرات
الاجتماعية من حولهم، وكذلك عدم الانتباه وإهمال المكافآت الاجتماعية التي تقدم لهم
من قبل الآخرين.




🟢6 - ضعف القدرة على نقل الإنجازات التي يحققها الطفل التوحدي في المواقف التعليمية
إلى بيئات ومواقف أخرى. مع مراعاة أنه ليس بالضرورة ظهور هذه السلوكات جميعها لدى الأطفال التوحديين.

🔶🔶ماهي خصائص التوحد🔶🔶


🔺قد يحدث التوحد منفردة

أو مصاحبة لاضطراب آخر يؤثر على وظائف الدماغ مثل اضطرابات الأيض، والالتهابات الفيروسية،

🟣وفي الحالات الشديدة قد يقوم الطفل التوحدي بإظهار أنماط عنيفة في إيذاء الذات والسلوك النمطي

.🟣كما أن بعض الأطفال والمصابين بالتوحد يعانون من ضعف عقلي شديد

🟣 في حين أن أطفالا آخرين يظهرون قدرات مميزة في الحساب أو الذاكرة أو الفن ويفتقرون إلى أي مهارات اجتماعية
وبعض الأطفال لا يتكلمون



🔺ويبدو على الطفل المصاب بالتوحد كثير من السمات التالية: •

🟣 عندما يكون رضيعة لا يستجيب للحمل والاحتضان.


•🟣 لا يبدوا عليهم أنهم يعرفون ويعون وجوه هويتهم الشخصية ويحاولون دائما اكتشاف
أجسادهم

🟣 التعلق الاستحواذي بأشياء معينة
-
•🟣 تنتابه نوبات غضب عنيفة أو يعض نفسه. •

🟣 تفتقد أصواتهم إلى النغمة أو التعبير.




💠 الاضطرابات الأساسية للأطفال التوحديين:


🟢1) مشکلات تؤثر على اللغة: لدى أطفال التوحد مشكلات في التعبير اللغوي الذي يتراوح
ما بين البكم إلى الكلام الترددي

🟢 2) استجابات غير عادية للخبرات الحسية.

🟢 3) فحوصات بصرية غير عادية حيث يدرك الأطفال التوحديين الأشياء المتحركة أكثر من
الثابتة.

🟢4) مشکلات في التقليد الحركي: لا يميز الأطفال المفاهيم مثل يسار، يمين، فوق، تحت، .





🟢5) مظاهر من عدم السواء في الوظائف الاستقلالية والضبط الداخلي والنمو والتطور الجسمي.



🔺6) مهارات خاصة: إن الطفل التوحدي لديه بعض الجوانب التي يكون أداؤه فيها جيدا
وهي على نوعين:

🟢1- مهارات استقلالية غير لفظية كالتي تشاهد عند الأطفال البكم

🟢2 - المهارات التي تعتمد على الذاكرة ولكن لا يستطيعون توظيف هذه القدرات بطريقة
عملية أو وظيفية ملائمة.

🔶🔶الأعاقة البصرية🔶🔶


🔺🟢 التعريف التربوي. للأعاقة البصرية

فيشير إلى أن الانسان المكفوف هو الذي فقد بصره بالكامل ولا يستطيع تعلم القراءة والكتابة إلا بطريقة برايل.

🟣ويركز التعريف القانوني على حدة البصر ويشير إلى أن الشخص الكفيف هو ذلك الشخص الذي لا تزيد حدة إبصاره عن 200/20 قدم في العين الأقوى بعد التصحيح ومعنى ذلك أن الشخص الكفيف يحتاج لتقريب الشيء الذي يراه الشخص العادي من مسافة 200 قدم إلى 20 قدم حتى يرى الشخص الكفيف.




🔺 تصنف الإعاقة البصرية ضمن مجموعتين :-


🟢الأولى : مجموعة المعاقون بصرياً كلياً : 

هي تلك المجموعة التي ينطبق عليها التعريف القانوني والتربوي للإعاقة البصرية .


🟢الثانية : مجموعة المعاقون بصرياً جزئياً : 

وهي تلك المجموعة التي يستطيع أن تقرأ الكلمات المكتوبة بحروف مكبرة أو باستخدام النظارة الطبية أو أي وسيلة تكبير وتتراوح وحدة إبصار هذه المجموعة ما بين 20/70 إلى 20/200 قدم في أحد العينين أو حتى باستعمال النظارة الطبية .

🔶🔶س/ماهو التصنيف التربوي لأصحاب الأعاقات العقلية!؟

التصنيف التربوي  
حسب هذا التصنيف يمكن تقسيم فئات الإعاقة العقلية إلى الأقسام التالية وذلك حسب ما يمكن تقديمه من خدمات تربوية وهو ما يطلق عليه أيضاً الصلاحية التربوية وهذه الأقسام هي:-

🟣1 القابلون للتعلم :
وهم من تتراوح نسبة ذكائهم ما بين 55-5 درجة على مقياس الذكاء وهذه الفئة تقع ما بين بطيئي التعلم والمتخلفين عقلياً بدرجة بسيطة ، وهم من يستطيعون تعلم بعض المهارات الأكاديمية كالقراءة والكتابة والحساب



🟣2 القابلون للتدريب

تتراوح نسبة ذكاء هذه الفئة ما بين 55-25 درجة ، وهذه الفئة غير قادرة على تعلم المهارات الاساسية مثل القراءة والكتابة والحساب ، ولكن يمكن تدريبهم على القيام ببعض المهارات الأساسية مثل العناية بالنفس واللباس والقيام بالأعمال البسيطة التي تتطلب ذكاء بسيطاً




🟣3 /من يحتاجون إلى رعاية وحماية :
وهم الأفراد من ذوي التخلف العقلي الشديد أو الحاد ويطلق عليهم الاشخاص الاعتماديون وهم غير القادرين على تعلم حتى المهارات الأساسية كالاعتماد على النفس في اللباس ، وغير ذلك ، وهؤلاء يحتاجون إلى متابعة ورعاية دائمة.

🔶🔶تصنيفات الإعاقة العقلية🔶🔶

يمكن تصنيف الإعاقة العقلية إلى ثلاث فئات تعتمد كل منها على مجموعة من الجوانب
عند المتخلفين عقلياً وهذه التصنيفات هي:

🔺🟢 أولاً: تصنيف الجمعية الامريكية للتخلف العقلي
اعتمدت الجمعية الأمريكية للتخلف العقلي نسبة الذكاء فهي ترى إنه يمكن تقسيم المتخلفين عقليا إلى أربعة فئات اعتماداً على نتائج إختبارات الذكاء مثل اختبار ستانفورد- بينيه أو إختبار وكسلر وقد حدد ذلك جروسمان  وهذه التقسيمات هي:

🔺🟢1- فئة التخلف العقلي البسيط
وحسب هذا المعيار تكون هذه الفئة للأفراد الذين يحصلون على نسبة ذكاء تتراوح ما بين 55_70على اختبارات الذكاء.



🔺🟢2 فئة التخلف العقلي المتوسط  

  وهم الأفراد الذين يحصلون على نسبة ذكاء تتراوح ما بين 40_55على اختبارات الذكاء.




🟢🔺فئة التخلف العقلي الشديد
وهم الأفراد الذين يحصلون على نسبة ذكاء تتراوح ما بين 40_25 على اختبارات
الذكاء.




🟢🔺4- فئة التخلف العقلي الحاد
وهم الأفراد الذين يحصلون على نسبة ذكاء متدنية جداً تقل عن 25 على اختبارات
الذكاء.

🔶🔶 العوق العقلي🔶🔶




🔷تعربف جروسمان

على أن التخلف العقلي يشير إلى الانخفاض الدال الواضح في الوظائف العقلية العامة حيث يمكن ملاحظتها عند الفرد أثناء فترة النمو وينتج عنها قصور في السلوك التكيفي أي أن الفرد لا يكون قادرة على الاعتماد على نفسه دون مساعدة من الآخرين






🔷« تمثل الإعاقة العقلية مستوى من الأداء الوظيفي العقلي والذي يقل عن متوسط الذكاء
(بإنحرافين معياريين)

ويصاحب ذلك خلل واضح في السلوك التكيفي ويظهر في مراحل العمر النمائية منذ الميلاد وحتى سن 18»




من خلال استعراض التعريفات السابقة نجد أن معظم المختصين في التربية الخاصة ومنهم جروسمان ومارشيل ولاكون والجمعية الأمريكية للطب النفسي يتفقون على أن الشخص المتخلف عقليا هو كل فرد ينخفض أداؤه عن المتوسط على اختبارات الذكاء المقننة بمقدار انحرافین معیاريين أو أكثر ويصاحبه قصور في السلوك التكيفي. على أن يظهر ذلك خلال المرحلة النمائية الممتدة من الولادة إلى سن الثامنة عشرة. وقد عرفت الجمعية الأمريكية التخلف العقلي 1992 بما يلي « يمثل التخلف العقلي عددا من جوانب القصور في أداء الفرد والتي تظهر قبل سن 21 سنة وتتمثل في التدني الواضح في القدرة العقلية عن متوسط الذكاء يصاحبه قصور واضح


🟢 في اثنين أو أكثر من مجالات المهارات التكيفية وهي:-

💠- 1الحياة اليومية
💠. 2- المهارات الاجتماعية
💠. 3- المهارات اللغوية
💠. 4 مهارات التعامل بالنقود
💠. 5- مهارات السلامة العامة
.💠 6- المهارات الأكاديمية الوظيفية كالقراءة والكتابة والحساب.


🔷والتخلف العقلي ليس مرضا وإنما هو حالة تشير إلى مستوى من الأداء الوظيفي العقلي الذي ينخفض عن المتوسط انخفاضا ذا دلالة مرتبطة بسلوك الفرد التكيفي وتظهر آثاره في مراحل النمو المختلفة.

🔶🔶الفرق بين الموهبة والتفوق 🔶🔶

🔷الموهبة 🔷⬇️⬇️⬇️⬇️

💠قدرة فوق الوسط

💠وراثية ( موروثة)

💠طاقة كامنة

💠تقاس باختبارات مقننة

💠ليس كل موهوب متفوقاً





🔷 التفوق 🔷⬇️⬇️⬇️⬇️

🟣أداء فوق الوسط
🟣للبيئة أكبر الأثر فيه
🟣هو نتاج هذه الطاقة الكامنة
🟣يشاهد على أرض الواقع
🟣ينطوي على وجود موهبة


.

🔶🔶كيف يتم اكتشاف الموهوبين واختيارهم للبرامج؟

ونتيجة لذلك يتعين على المدرسة و على المعنيين بالتربية والتعليم على الأخذ بالمعايير والمفاهيم الجديدة في تحديد واختيار الطلاب الموهوبين. فليست إذن القضية هي قضية التحصيل الأكاديمي أو معامل الذكاء فقط بل المسألة هي مجموعة من المعايير تعتمد على مصادر متنوعة في اختيار صاحب الموهبة. فمن الممكن للمدرسة أن تعتمد معايير موضوعية  ومعايير ذاتية  كما يلي:

🔺🟢المعايير الموضوعية:

▪️• اختبارات قدرات عقلية مثل اختبارات معامل الذكاء (ستانفورد-بينيه) و ويكسلر
▪️• اختبارات الإبداع مثل اختبار تورانس Torrance
▪️• اختبارات التحصيل الأكاديمي واختبارات القابلية أي الاختبارات المقننة


🔶🔶المعايير الذاتية🔶🔶

▪️• ترشيح المدرس للطالب الذي يرى فيه موهبة في مجال واحد أو أكثر
▪️• ترشيح الآباء والأمهات لأطفالهم الموهوبين
▪️• ترشيح الزملاء لمن يرون فيه موهبة خاصة
▪️• ترشيح الطالب لنفسه
▪️• الأخذ بنتائج الإختبارات في المدرسة

🔶🔶 مشاكل المتفوقين الموهوبين🔶🔶
▪️شعور بعض المتفوقين والموهوبين بالاضطراب وعدم التوازن نتيجة للتسميات التي يتم إلصاقها بهم.
▪️شعور بعض المتفوقين والموهوبين بالاختلاف مما يدفعهم لعدم التكيف والشعور بالاستياء وعدم الانسجام.
▪️شعور بعض المتفوقين والموهوبين بالملل وعدم الرغبة في متابعة الدروس بالفصل الدراسي، لسهولة تلك الموضوعات والمواد وقصورها في الوصول لمستوى قدراتهم الذهنية.
▪️إن ما يشعر به المتفوقون والموهوبون من إحباط لعدم مراعاة حاجاتهم يؤدي الي ظهور مشكلة تدنى التحصيل الدراسي في بعض أو كل المواد الدراسية.
▪️الشعور بالاضطراب العاطفي والوجداني لدى بعض المتفوقين والموهوبين ووجود المشاعر المتضاربة والمتعارضة. نتيجة لتطور الجانب العقلي وتسارعه عن الجانب العاطفي الانفعالي وبالتالي عدم وجود التوازن للنمو العقلي والنمو الانفعالي.
▪️تظهر على بعض المتفوقين والموهوبين مشاعر الغضب، والاستياء من تسلط الآخرين وفرض الآراء عليهم.
▪️الشعور بالغربة والوحدة فيميلون الي الانعزال بعالمهم لأنهم يرون أن ما يحيط بهم غير منطقي وأن أصحاب الرأي والسلطة وهم البالغين يتأخرون في اتخاذ القرار.
▪️المحاسبة المفرطة والقاسية والدائمة للذات لدى بعض المتفوقين والموهوبين والرغبة المستمرة للوصل الى المثالية، مما يؤدى إلى تكوين مفهوم الذات غير الواقعي، والارتباط بالمثل العليا وتحقيق الوصول إلى الكمالية.

🔶🔶 برامج العناية بالموهوبين🔶🔶
1️⃣التجميع:وضع الموهوبين في فصول ومدارس خاصة .
2️⃣التسريــــع:اجتياز مرحلة دراسية(تخطي صف).
3️⃣الإثراء:تقديم خبرات إضافية

🔶🔶 خصائص الأطفال الموهوبين🔶🔶
1️⃣القدرات العقليه:
▪️القدرة على استنباط الأشياء المجردة
▪️التعلم بسرعة
▪️الاهتمام بمواضيع تكبرهم سنا
▪️سرعة في حل المشكلات
▪️القدرة على فهم واكتساب اللغة
▪️الملاحظة الدقيقة
▪️امتلاك درجة عالية من الذكاء
▪️تتسم إجاباتهم بالدقة
▪️الأصالة في التفكير

2️⃣ الخصائص الانفعالية والاجتماعية:
▪️الانفتاح على المجتمع والمشاركة بالأنشطة ▪️حس الدعابة وروح الفكاهة
▪️القدرة على التأثير بالأخرين وتغيير قناعتهم أو توجهاتهم
▪️التعلق بالمثل العليا وقضايا العدالة والأخلاق والحق
▪️الميل الى مناقشة الواقع ونقده
▪️الكمالية المبالغة فهم يسعون الى وضع أهداف مستحيلة والإصرار على بلوغها
▪️التقبل والمحبة من قبل الرفاق
▪️الثقة بالنفس

🔶🔶 الموهوبين 🔶🔶

🔶🔶تعريف الموهوبين🔶🔶
الأطفــال الموهوبــون هــم أولئــك الذيــن يعطــون دليــلا عــلى اقتدارهــم عــلى الأداء الرفيــع في المجــالات العقليــة والإبداعيــة والفنيــة والقياديــة والأكاديميــة الخاصـة، ويحتاجـون خدمـات وأنشـطة لا تقدمهـا المدرسـة عـادة وذلـك مـن أجـل التطويـر الكامـل لمثــل هــذه الاســتعدادات أو القابليات

🔶🔶أبرز النماذج التي يمكن من خلالها دمج الطلبة ذوي الاحتياجات الخاصة في الصف العادي:

🟢1/الدوام الجزئي في الصف العادي:

هو صف يُخصص للطلاب الذين يعُانون من مشاكل خاصة، لكنَّهم يستطيعون الإستفادة من الخدمات التعليمية الأساسية. وبإمكانهم أن يلتحقوا بنشاطات عادية مع أقرانهم العادين، لكنَّهم يذهبون لتلقي تعليمهم الأكاديمي في غرفة المصادر.

والهدف النهائي من البرامج التربوية الفردية، التي يطبقها معلم غرفة المصادر هو: انتقالهم من غرفة المصادر الى الصف العادي مع رفاقهم .




🟢2/الصف العادي ذو الخدمات التعليمية المساندة:

هو إبقاء الطفل في الصف العادي، مع تلقي خدمات أخرى عن طريق المعلم المُتنقل أخصائي النُطق، اللغة، أو أخصائي العلاج الطبيعي، أو خدمات مُساندة أخرى.



🟢3/الصف العادي والمشورة المُقدمة للمعلم:
هو تلقي معلم غرفة الصف العادي عدة خدمات على يد المعلم المستشار، الذي يزوده بدوره إرشاديّة تتعلق بحاجات الطالب المُدمج في غرفة الصف.




🟢 الصف الدراسي العادي:
هو الوضع التعليمي الطبيعي الأقل تقيُّداً، والأكثر تفضيلاً في الوقت الحاضر؛ لأنه يُحقق فلسفة الدمج الشامل. وفي صفوف التعليم العام، يتلقى الطلبة ذوي صعوبات التعلم تعليمهم، على أيدي معلمين عادين بالتعاون مع معلمي التربية الخاصة.

🔶🔶تعريف الدمج 🔶🔶

دمج الأطفال ذوى الاحتياجات الخاصة في المدارس والفصول العادية
مع اقرانهم العاديين مع تقديم خدمات التربية الخاصة والخدمات المساندة.




🔶🔶أساليب الدمج

🟣الفصول الخاصة
🟣غرفة المصادر
🟣المعلم الإستشاري
🟣الخدمات الخاصة
🟣المساعدة داخل الفصل





🔶🔶 أنواع الدمج🔶🔶

💠1- الدمج الكلي ( التربوي)

دمج داخل الفصول
طوال اليوم

💠2- الدمج الجزئي ( جزء من الوقت)

دمج داخل الفصول لفترة من الوقت يومياً

💠3/ الدمج الاجتماعي
يقتصر على الأنشطة فقط

🔶🔶التربية الخاصة🔶🔶

🔷التربية الخاصة 🔷


هي كل البرامج التربوية المتخصصة التي تتناسب مع ذوي الحاجات الخاصة بحيث يمكن تقديم هذه البرامج التربوية الى فئات الأفراد غير العاديين وذلك من أجل مساعدتهم على تحقيق ذواتهم وتنمية قدراتهم إلى أقصى حد ممكن ومساعدتهم على التكيف في المجتمع الذي ينتمون إليه.


🟢أما الأفراد غير العاديين

فهم الذين ينحرفون عن المتوسط بالإتجاه السلبي أو الإتجاه الإيجابي إنحرافا ملحوظا عن العاديين في نموهم العقلي أو الانفعالي أو الاجتماعي أو الحسي أو الحركي أو اللغوي، مما يتطلب بناء على ذلك الانحراف اهتماما خاصة من قبل المربين من أجل إعداد طرائق تشخيص لهم، ووضع برامج تربوية تتناسب مع هذه الاعاقات، وكذلك اختيار طرق تدريس تتناسب معهم من أجل تحقيق امكانياتهم وتنميتها إلى أقصى مستوى يستطيع الفرد المعاق أن يصل إليه، وان يدرك ما لديه من قدرات ويتقبلها، وأن يدرك حدود هذه القدرات وأن يمر بالخبرات
والمواقف التي تعمل على تطوير قدراته وإمكاناته لأقصى درجة تسمح بها إمكاناته
وقدراته .

🔶🔶ويقصد بفئات الأطفال غير العاديين.

🟢1- الموهبة والتفوق

🟢2- الإعاقة العقلية

🟢3- الإعاقة السمعية

🟢4- الإعاقة البصرية

🟢5- صعوبات التعلم

🟢6- الإعاقة الجسمية والصحية

🟢7- الاضطرابات السلوكية والإنفعالية

🟢8- التوحد

🟢 9- اضطرابات التواصل