Анализ песенного текста на уроках
Песня – особая форма поэтического творчества, тесно связанная с языковой картиной мира автора и культурного сообщества, которое он представляет. Функционирование в аутентичном песенном тексте вербальных номинаций культурных концептов позволяет аудитории ознакомиться с реалиями, ценностями и взглядами, близкими носителям данного иностранного языка. О том, как грамотно декодировать такие номинации, рассказывает учитель английского языка «Летово» Максим Кириллович Смирнов.
В различных типах дискурса функционируют лингвокультуремы – вербальные репрезентанты специфических культурных реалий. Анализ таких единиц в том или ином контексте позволяет изучить культурный код представителей определённого сообщества.
Аутентичные песенные тексты зачастую:
▫️тесно связаны с народным творчеством;
▫️отражают воззрения и ценности сообщества;
▫️обладают эмоциональной окрашенностью;
▫️легко воспринимаются и воспроизводятся;
▫️вызывают у обучающегося живой интерес;
▫️помогают развивать рецептивные навыки.
Примеры лингвокультурем в англоязычных песнях
1. Культура
2. География
3. История
«I'll sing you a song of a row in the town
When the green flag went up and the crown flag came down
'Twas the neatest and sweetest thing ever you saw
And they played that great game they call Erin Go Bragh»
«God bless gallant Pearse and his comrades who died
Tom Clarke, MacDonagh, MacDermott, MacBride
And here's to James Connolly who gave one hurrah
And faced the machine guns for Erin Go Bragh»
«Now one of our leaders was down in Ringsend»
«Playing sweet Mauser music for Erin Go Bragh»
«Old Ceannt and his comrades like lions that day
From the South Dublin Union poured death and dismay»
Алгоритм анализа
Шаг 1.
1.1. Определите жанр песни и выделите его основные характеристики.
1.2. Укажите, чему посвящена песня.
1.3. Подумайте, какое место и время упомянуты в тексте песни (при наличии).
1.4. Проанализируйте социально-политическую обстановку того места и времени и подумайте, как она связана с содержанием песни (при наличии п. 3).
1.5. Проанализируйте культурную принадлежность автора, либо народа.
1.6. Подумайте, какую цель ставит перед собой автор (народ) и прагматические способы достижения данной цели.
Шаг 2.
2.1. Выделите лингвокультурему в тексте.
2.2. Найдите её значение в аутентичном словаре.
2.3. Найдите дополнительную информацию о реалии, которую она обозначает.
2.4. Изучите контекст песни и укажите, как линвокультурема используется в тексте (как отсылка или аллюзия; в прямом смысле или метафорически; с положительным или отрицательным значением и т.д.).
2.5. Подумайте, какую роль данная лингвокультурема играет в тексте (способствует развитию сюжета, иллюстрирует события, добавляет юмора, апеллирует к эмоциям слушателя и т.д.).
Возможные трудности и пути их преодоления
▫️Слова песен не всегда различимы на слух.
В качестве опоры можно выдать текст.
▫️Не во всех песнях отражены реалии, представленные, например, в олимпиадах.
Данный инструмент направлен на развитие общей межкультурной компетенции.
▫️Сюжетов, как и самих песен, очень много.
Песни можно квалифицировать по тематике, жанру, темам.
▫️В учебниках представлено множество аутентичных и адаптированных текстов.
Не все тексты, особенно адаптированные, обладают эмоциональной окрашенностью.
▫️Множество песен принадлежат «маргинальным» жанрам.
Подбор материала находится в ведении преподавателя, который должен владеть основной фоновой информацией.
На каких уроках использовать?
Лингвокультурологический анализ песенных текстов может проводиться в рамках таких предметов, как иностранный язык, история (изучение исторических событий и персоналий), обществознание (изучение различных типов культур), литература (многоуровневый анализ поэзии), МХК (изучение зарубежного искусства), музыка (исполнение композиций) и география (изучение топонимов).
Пример лингвокультурологического анализа песенных текстов – в статье «Особенности функционирования лингвокультурных единиц в ирландском песенном дискурсе (на материале песен жанра Irish Rebel Songs)».
