Центр Continuum DPKA

Репетиторство и реформы образования: борьба за качество или поле для противоречий?

Статья рассматривает современные реформы российского образования и их неоднозначные последствия. Особое внимание уделяется возврату к традиционным внутривузовским вступительным экзаменам и критике репетиторства. Отмечается, что зарубежный опыт диагностики, использовавшийся на протяжении нескольких лет, теперь постепенно заменяется новыми подходами, что создает благоприятную почву для коррупции.

Главные противники репетиторства — чиновники и учителя массовых школ. Чиновники видят в школе единственный образовательный институт, подотчетный государству, поддерживают развитие дополнительного образования в рамках государственных школ, выступают против частного репетиторства. Учителя же воспринимают репетиторов как финансовых конкурентов, что приводит к искажению сути репетиторства.

В публикации подчеркивается, что репетиторство выходит за рамки подготовки к ЕГЭ, содействуя формированию необходимых жизненных навыков и компетенций. Эффективность репетиторства связана с индивидуальной работой, в отличие от групповых занятий в школах, которые часто оказываются малоэффективными из-за разного уровня учеников.

На примере педагогического опыта А.С. Макаренко отмечается важность индивидуального подхода и ограниченного состава групп. В отличие от массовых школ, подход А.С. Макаренко позволял успешно социализировать тысячи беспризорников.
В заключении утверждается, что репетиторство не нуждается в искусственной защите или запрете. Его место в образовательной системе определится самой жизнью, поскольку репетиторство отвечает на индивидуальные потребности детей, которые часто выходят за рамки массового школьного образования.

#репетиторство
#образование
#реформыобразования
#ЕГЭ
#индивидуальноеобучение
#школа
#качествообразования
#частноеобразование
#Макаренко
#образовательнаясистема
#коррупция
#вступительныеэкзамены

Человек может и должен быть умнее машины: образованность или развитость?

Поднимается вопрос о различии между образованностью и развитостью, а также их роли в формировании уникальных человеческих способностей. Мы предлагаем читателям поразмышлять над тем, почему развитость, проявляющаяся через интуицию, эмоциональное восприятие искусства и способность к «параллельному коду» понимания, может быть столь же важна, как и накопленные знания.

Приводим примеры искусства, демонстрирующие, как развитость помогает интерпретировать глубокие смыслы произведений, например, полотна Иванова, Репина, Тициана и Мане. Способность человека понимать и сопереживать сюжетам искусства, опираясь на собственные ощущения, иллюстрирует отличия между человеческим интеллектом и искусственным (индикатор развитости).

Уделяем воспитанию и развитию детей. Упущения в развитии, обусловленные недостаточными условиями в семье, могут быть частично компенсированы квалифицированными педагогами и репетиторами. Подчеркиваем, что компенсировать упущения в развитии сложнее, чем просто передать знания.

Особое внимание обращаем на масштабность и сложность темы, акцентируя на том, что человек обладает уникальными ресурсами, которые отличают его от машин. В будущих публикациях мы продолжим развивать эту мысль, исследуя границы человеческих возможностей.

↔️Полная статья на нашем сайте: https://go.dpka.online/wzmJfj

#развитость
#образованность
#человеческий_интеллект
#интуиция
#эмоции
#искусство
#детское_развитие
#уникальность
#культура
#познание

Быстрее и больше: мозг, когнитивные возможности детей и роль репетиторов в эпоху растущего потока информации

Ментальные ошибки, обозначенные в прошлой нашей публикации, связаны, главным образом, с ограниченными возможностями человеческого мозга воспринимать увеличивающиеся объемы информации и обеспечивать необходимую скорость ее обработки.

Как известно, основной этап развития человеческого мозга завершается приблизительно к 25 годам. В дальнейшем развитие мозга не прекращается, но неиспользуемые нейроны либо утрачивают свои функциональные возможности, либо уничтожаются. Именно по этой причине с возрастом люди или утрачивают когнитивные способности, или становятся мудрецами благодаря накопленному опыту и способностью им распоряжаться.
На сегодняшний день мозг еще недостаточно исследован, но примеры некоторых людей поражают его возможностями. Учитывая сказанное, возникает вполне оправданное предположение, что способность мозга воспринимать увеличивающиеся потоки информации и успевать их обрабатывать можно развивать.

Общеизвестно, что успех в развитии особенно заметен в ранние годы жизни. Вот почему школьные годы возлагают на учителей особый груз ответственности. При этом вследствие большой разницы в условиях жизни и развития ребенка к школьному периоду дети приходят с разным уровнем развития. Это различие массовая школа нивелировать не в состоянии. Отсюда вытекает особая роль репетиторства. Нетрудно сделать вывод, что репетитор должен быть не только и не столько обучающим, сколько развивающим, учитывающим пробелы, возникшие в предыдущие периоды. Другими словами, и мы уже писали об этом в наших предыдущих публикациях «Роль репетиторов в современном образовании: взгляд в будущее», «Гармония ответственности и увлеченности в обучении: как выбрать идеального репетитора», «Как выбрать репетитора. Меняющиеся приоритеты родителей», репетитор должен выявить эти упущения, найти способы и возможности их исправления и сделать все возможное для дальнейшего развития.

А мы … продолжим

#когнитивные_способности
#детское_образование
#репетиторство
#развитие_мозга
#когнитивные_способности
#детское_образование
#репетиторство
#образование
#нейронаука
#детская_психология
#учителя
#личностный_рост
#обучение

Роль образования в правильном понимании и обработке информации

Современное образование призвано развивать адаптивные способности личности, помогая человеку соответствовать стремительным изменениям окружающего мира. Технологический прогресс предъявляет повышенные требования к обработке информации, люди же оказываются не подготовлены к этому процессу. Образование должно не только передавать знания, но и обучать корректному восприятию и быстрой обработке информации. Без этого задачи адаптации и выживания в непрерывно меняющихся условиях не будут выполнены, успех станет маловероятным.

Однако эффективность этой обработки ограничена не только возможностями интеллекта, но и когнитивными искажениями, такими как ложный консенсус, феномен множественного невежества и наивный реализм. Эти искажения приводят к ошибкам в восприятии и интерпретации информации, затрудняя критическое мышление и корректное принятие решений.

Таким образом, образование должно уделять внимание устранению когнитивных искажений, способствуя развитию объективного восприятия и грамотной аналитической работы с информацией.

А мы …продолжим

↔️Полная статья на нашем сайте: https://go.dpka.online/rledu

#образование
#когнитивные_искажения
#критическое_мышление
#адаптивные_способности
#обработка_информации
#технологический_прогресс

📣 Предлагаем консолидировать знания для ЕГЭ по обществознанию! Запишите вашего ребёнка на эффективную экспресс-программу, которая начнётся в ноябре 2024 года. Это позволит ему систематизировать знания и добиться успеха на экзамене. 🌟

Места ограничены — не пропустите начало занятий! ⏳

Формы обучения (ДИСТАНЦИОННО):

— Групповой; 🙋‍♂️🙋‍♀️
— Индивидуальный; 👤
— Индивидуально-групповой. 👥

Откройте для себя наш уникальный формат обучения: индивидуально-групповые занятия! 🤝

🔸 Групповые занятия: изучение теории и участие в практических заданиях вместе с другими учащимися. Отличная возможность проявить себя, научиться взаимодействовать и обмениваться идеями.

🔸 Индивидуальные сессии: после групповых занятий преподаватель анализирует выполненные задания, указывает на ошибки и предлагает способы их исправления. 🔍

Описание:

— Работа в формате вебинаров с «живым» общением с консультантом и одногруппниками. 🖥💬
— Разбор заданий КИМов ЕГЭ из базы ФИПИ. 📚
— Обязательные домашние задания по сложным темам курса обществознания. 📖
— Имитационный экзамен по модулям Кодификатора-2024. 🎓

Занятия два раза в неделю! 🗓

Не упустите возможность обеспечить успех на ЕГЭ по обществознанию! 🚀

Значение изучения языка в современную эпоху

Предыдущую тему, посвященную корректному восприятию и обработке информации, мы временно отложим, и вернемся к ней через одно-два сообщения. А сейчас поговорим на тему, ставшей актуальной, в связи с преобразованиями, планируемыми Министерством образования и науки.

Общепризнанно, что человечество перешло в постиндустриальную эпоху. Один из основоположников современной теории постиндустриального общества Д. Белл, выявивший три стадии его развития: традиционное, индустриальное и постиндустриальное, писал в 1973 году: «В самом начале двадцатого века лишь трое из каждых десяти работников в США были заняты в сфере услуг, а остальные семеро – в производстве материальных благ. К 1940 году соотношение работников, занятых в производстве и сфере услуг, фактически выровнялось. К 1960-му уже шестеро из 10 трудились в сфере услуг. К 1980 году, с учетом растущей значимости этой сферы, в ней будут заняты почти семеро из каждых 10 работников» (Белл Д. Грядущее постиндустриальное общество. Опыт социального прогнозирования. М.: Academia. 1999). Обращаем внимание на эквивалентность понятий «постиндустриальное» и «информационное» общество. Если в индустриальном обществе основными ресурсами являются материальные, то в постиндустриальном – информация. В индустриальном обществе взаимодействие людей с ресурсами заключается в последовательности переделов материальных ресурсов в потребительские товары. В информационном «переделу» подвергается информация. Особенность такого ресурса, как информация, заключается в том, что «топливом», обеспечивающим её использование, является коммуникация. Основным средством коммуникации людей является язык.

Русский язык является основой нашей коммуникации и повседневной жизни. Мы считаем, что требование знания и владения языком, не должны отличаться от требований профильных уровней знаний физики и математики. Более того, технические вузы, которые ориентированы на профессии высокого технического уровня, должны обращать внимание на владение специалистами высокоуровневым языком. Мы уверены, что технические университеты повысят требования к владению языком, чтобы изложение технических достижений обеспечивалось ясностью и содержательностью, и, желательно, не только на русском, но и на одном из международных языков. Известно, качественное владение иностранным языком возможно лишь при хорошем владении родным.

Такое значение языка в подготовке школьников в полной мере осознается коллективом нашего Центра Continuum DPKA и является определяющим в его деятельности.

↔️Продолжение этой беседы будет зависеть от интереса к ней наших читателей, для общения можно использовать данное приложение, чат-бот, а также платформы VC и ВКонтакте, представленные на этом канале.

А мы… продолжим

#ИнформационноеОбщество
#ПостиндустриальнаяЭпоха
#ВладениеЯзыком
#Коммуникация
#Образование
#РусскийЯзык
#ТехническиеВузы
#ИностранныеЯзыки
#ContinuumDPKA
#РольЯзыка

Важность включения в содержательную часть предмета элементов, развивающих прогностическое мышление учащихся

Давайте попробуем поговорить по душам. Будем честными хотя бы перед собой. Стремясь дать образование своим отпрыскам, мы внутренне надеемся, что оно позволит сделать труд ребенка более легким и доходным. Мы исключаем из рассмотрения ту часть процесса, которая содержит духовную составляющую человека. Нередко можно встретить образованных, но духовно обделенных или даже ущербных людей. Мы не понимаем, что труд, как и все остальные стороны жизни, должны приносить радость человеку. (См.: Воспитание важнее образования). Неблагоприятные ситуации в жизни людей зачастую происходят из-за неспособности предвидеть их (так сказать «подстелить соломку»), а также вследствие наличия отрицательных черт характера самого человека.

Как неблагоприятные, так и благоприятные события сегодня во многом обусловлены тем, что мы живем в вероятностном мире. Наше время в отличие от времени наших отцов и дедов характеризуется большой степенью неопределенности. Умение рассчитывать вероятность исходов, риски становится необходимым спутником современного человека. Преподаватели нашего Центра, особенно таких предметов, как математика и обществознание, ставят своей целью обучение перечисленным выше навыкам. В предлагаемых школьникам заданиях преобладают сюжеты, взятые из реальной жизни.

Что касается личностных качеств ребенка, мы считаем основными следующие: отсутствие комплексов, уважение к старшим, разумную свободу, готовность отвечать за свои слова, самостоятельность с раннего возраста, стремление к знаниям и любознательность, умение ценить время, цельность личности и стремление к большему. А о том, как мы понимаем перечисленные качества...

А мы продолжим

#Развитие_прогностического_мышления #Духовное_воспитание #Вероятностный_мир #Навыки_оценки_рисков #Математика #Обществознание #Личностное_развитие #Образование #Воспитание #Качества_личности

Дорогие учителя,

В этот замечательный день хочется от всей души поздравить вас с Днем учителя! Пусть ваши сердца всегда согревает тепло благодарных учеников, а каждый день на работе будет приносить радость и гордость за свой труд. Вы — настоящие проводники в мир знаний, вы открываете нам не только учебники, но и шире — весь мир. Вы учите нас не только формулам и правилам, но и доброте, мудрости и терпению. Ваш труд — это не просто профессия, это настоящее искусство и великая миссия.

Пусть в вашей жизни будет много светлых мгновений, как тех улыбок, что вы видите на лицах своих учеников. Пусть ваши усилия всегда будут оценены по достоинству, а работа приносит не только результаты, но и радость. Пусть никогда не иссякнет ваша энергия и вдохновение, а каждый урок будет наполнен удивлением и искренним интересом.

Желаю вам здоровья, терпения и счастья. Пусть вас окружают благодарные ученики, поддержка коллег и любовь близких. Спасибо вам за то, что вы верите в нас, даже когда мы сами в себе сомневаемся, и за то, что делитесь с нами частичкой своего сердца. С праздником вас, наши замечательные учителя!

С уважением и благодарностью, ваши Центр Continuum DPKA

Как выбрать репетитора. Меняющиеся приоритеты родителей

В сентябре-октябре проблема выбора репетитора по-прежнему остается актуальной. И мы продолжаем наш разговор на эту тему. В предыдущем материале мы рассуждали, как не ошибиться при выборе предметов для сдачи ЕГЭ. Теперь нужно обратить внимание на тех людей, деятельность которых станет хорошим дополнением к школьной системе образования и поможет учащимся освоить выбранные предметы.

Еще совсем недавно успешная сдача ЕГЭ, поступление в вуз (идеально на бюджет, в других случаях - набрать баллы в рамках порога успешности, что чаще всего требуется для поступления на платное обучение) были главной целью родителей и выпускников. За последние несколько лет у родителей изменились представления о необходимости дополнительного образования. Сегодняшние родители хотели бы, чтобы репетиторы наряду с подготовкой детей к успешной сдаче различных испытаний, экзаменов, развивали у них сообразительность, предприимчивость, пробуждали интерес самостоятельно добывать знания, вырабатывали способность отбирать требуемую здесь и сейчас информацию. Репетитор, обучая детей, должен приучать их к непрерывному саморазвитию. Эти родители понимают, что такая стратегия позволит ребенку в будущем удачно выбрать свое место на рынке труда, профессию, и в случае необходимости, самостоятельно переучиться, освоить новую специальность.

С учетом таких высоких требований к репетиторам возникает вопрос, где найти таких специалистов и как их распознать. С нашей точки зрения, оптимальным форматом верификации на «профпригодность» становится дистанционное обучение. В современном мире потребности начинают носить все более индивидуальный характер, это относится и к образованию. Образование будущего — это образование, направленное на понимание, а не просто запоминание. Мы исходим из того, что добиться этого можно, используя индивидуальный подход. В рамках такого подхода учитываются как различные потребности обучаемых, так и различные их личностные характеристики. Работая индивидуально, преподаватель адаптируется к особенностям ребенка, а ребенок — к стилю преподавания. Не всегда эта процедура осуществляется успешно. Не всякий преподаватель вызывает симпатию, доверие и уважение у ребенка. Высококлассные преподаватели добиваются уважения и расположения ребенка своими, прежде всего, личностными характеристиками. Дистанционная работа преподавателя аккуратно погружает его в семейную обстановку. Его деятельность, как и учебная работа ребенка, прозрачны. Это и следует учитывать при выборе репетитора.

А мы продолжим…

#репетиторы
#образование
#ЕГЭ
#дистанционноеобучение
#подготовкакэкзаменам
#личностноеразвитие
#самообразование
#выборпрофессии
#родительскиеприоритеты
#учебнаяподдержка

Как не ошибиться при выборе предметов для сдачи ЕГЭ

Говоря о роли репетитора, мы понимаем, что чаще всего родителями она сводится к услуге по подготовке ребенка к сдаче ЕГЭ. Проанализируем события, исходя из этой модели.

Процесс начинается с выбора предметов для сдачи ЕГЭ. Ребенок и родители, выбирая эти предметы, руководствуются отчасти будущей профессией и вузом, а отчасти соответствием уровню требований вуза. Хорошо известно, что такие вузы, как МФТИ, СПбГУ, МГУ, ИТМО, МГИМО, не ограничиваются результатами ЕГЭ, а проводят собственные внутривузовские испытания. Но даже там, где внутривузовские испытания не проводятся по профильным предметам для прохождения конкурса, требуются высокие баллы. Неудивительно, что школьники и их родители испытывают неуверенность в своих силах. В этом случае учащиеся стараются выбрать предметы для сдачи экзамена, где их подготовленность вселяет больше надежд. Среди этих предметов реже выбираются профильная математика, физика, химия. Существует устойчивое представление, что такой выбор «загоняет» в гуманитарный вуз, тогда как это не так.

На некоторые экономические специальности такие предметы, как физика или химия не нужны. А на такую специальность, например, как «Судебная экспертиза» в университете МЧС, в качестве вступительных нужны русский, обществознание, математика/история. Другими словами, математику здесь можно заменить историей. На специальность «Государственное и муниципальное управление» кроме обязательных математики и русского языка можно предоставить результаты ЕГЭ по обществознанию, или истории, или географии. Общая картина такова, что в тех вузах, которые мы не относим к гуманитарным, имеет место взаимозаменяемость предметов, в том числе таких, как математика и физика историей и обществознанием.

Не является тайной, что подготовка к истории и обществознанию требует меньших трудозатрат, чем подготовка к естественно-научным дисциплинам.

А мы продолжим…

#ЕГЭ
#подготовка
#выбор_предметов
#репетитор
#будущая_профессия
#вузы
#внутривузовские_испытания
#высокие_баллы
#неуверенность
#профильная_математика
#физика
#химия
#гуманитарный_вуз
#специальности
#Судебная_экспертиза
#Государственное_управление
#муниципальное_управление
#история
#обществознание
#география
#естественные_науки
#трудозатраты

Значение обществознания в формировании жизненного опыта

Традиционно считается, что такие предметы, как математика и физика являются наиболее сложными, и именно преподаватели этих дисциплин должны соответствовать самым высоким требованиям владения знаниями. В связи с этим складывается, с нашей точки зрения, ошибочное представление, что овладение знаниями по предмету обществознание не требует высокого уровня интеллектуальных усилий. Это мнение во многом связано с тем, что сложные разделы науки, такие как экономика, право, политика и философия зашумлены вполне обыденными сведениями из повседневной и общественно-политической жизни. Стоит ли убеждать в полезности знаний, например, о том, как взять кредит, когда стоит это делать, а когда нет, насколько полезны познания о бизнес среде или о правовых и политических аспектах деловой активности.

Наши преподаватели выстраивают свою работу так, чтобы тщательно фильтровать материал, благодаря чему важные и полезные для жизненного опыта знания не затерялись в потоке малозначимой информации.

Таким образом, предмет обществознание выполняет не только роль обязательного предмета для сдачи ЕГЭ, но и служит средством передачи научных знаний, которые непременно пригодятся учащимся в их самостоятельной жизни.

Мы же продолжим…

#Обществознание
#ЕГЭ
#ЖизненныйОпыт
#Педагогика
#Образование
#Политика
#Право
#Экономика
#Философия
#ДеловаяАктивность
#Кредитование
#БизнесСреда
#УчебныйПроцесс
#НаучныеЗнания

Гармония ответственности и увлеченности в обучении: как выбрать идеального репетитора

Родители, подыскивая репетиторов, хотели бы получить вполне понятные результаты, одним из которых является увлеченность школьника предметом. При этом сам процесс обучения они заключают в оболочку какого-то долга, эквивалентного долгу по защите Отечества. То есть занятие не обязательно должно приносить радость, но должно исполняться с величайшим уровнем ответственности. Нам кажется, что понятие долга, о котором идет речь, и удовольствие от занятия не противоречат друг другу, в отличие от долга защиты Отечества, где сопутствующие ужасы смерти и разрухи не совместимы с понятием радость. Поэтому мы считаем, что воспитание ответственного отношения к учебе и увлеченность предметами необходимо рассматривать как параллельные процессы.

Ответственное отношение к учебе является составной частью ответственного отношения ко всем сторонам жизни вообще, универсальным качеством человека. Это качество не достаётся по наследству, а должно воспитываться и находиться в постоянном развитии.

Увлеченность учебой, любознательность также не являются врожденными качествами. Воспитание указанных качеств является непростой задачей, решение которой возлагается главным образом на плечи родителей и учителей, включая репетиторов. Все начинается с того, что большой вред, например, воспитанию и развитию качества любознательности наносится равнодушным отношением к вопросам, которые задает ребенок. Уклонение от ответов не только тормозит развитие ребенка, но и приучает его к мысли, что не следует ждать ответа на все интересующие его вопросы. Репетитор встречается с ребенком, черты характера которого в этом контексте уже сложились. Репетитору нужно не только что-то прививать, но и исправлять то, что было повреждено до него. Нет недостатка в методиках и технологиях формирования рассматриваемых нами качеств. Другое дело - вооружен ли ими преподаватель и сколь искусно он ими владеет.

Здесь мы снова возвращаемся к тому, что родители, обращающиеся к репетиторам, должны подходить с определенной тщательностью и ответственностью к выбору преподавателя (мы об этом говорили в наших предыдущих публикациях: Роль репетиторов в современном образовании: взгляд в будущее

Ну а мы …продолжим

#образование
#репетиторы
#выбор_репетитора
#увлеченность_учебой
#ответственное_отношение
#воспитание_любознательности
#развитие_личности
#методики_обучения

Учеба должна быть в радость

Продолжаем наш разговор о целях образования. Нетрудно понять, что если ребенок рождается без каких-либо патологий, то большой разницы в том, чей это потомок — академика или дворника — нет, количество нейронов у того и другого приблизительно одинаково. Из этого следует, что при рождении все дети потенциально гениальны. А вот что из них вырастет, в значительной степени зависит от того, как на эту гениальность повлияет окружающая среда и, прежде всего, родители. Главными «убийцами» гениальности детей являются, как это ни парадоксально, родители. Мы не проводим социологический анализ родительской среды, но исходим из того, что в массе своей родители не являются врагами своих детей, что «убийцами гениальности» своих детей они становятся либо вследствие отсутствия у них самих всего необходимого для умелой подготовки детей к жизни, либо вследствие жизненных обстоятельств.

Организаторы репетиторства должны четко это понимать и быть готовыми, в меру своих сил и возможностей, «поправить» и восполнить все те потери, которые понесла «гениальность» ребенка. Из этого следует, насколько ответственна миссия репетитора.

Период работы репетитора с ребенком очень кратковременный и не позволяет решить все те задачи, тем более во всем их многообразии, которые необходимы для подготовки ребенка к самостоятельной жизни. Репетитор не в состоянии не только применить весь опыт, накопленный человеческой цивилизацией, но и обзавестись всей мудростью, накопленной людьми, поэтому мы приведем лишь некоторые соображения, которые считаем важными в парадигме наших подходов.

Не стоит стремиться к тому, чтобы из ребенка выросли А. Эйнштейн, А. С. Пушкин или Рафаэль. Жизнь великих людей далеко не всегда была счастливой. Большинство гениев в обыденной жизни были несчастны: П. И. Чайковский был глубоко одинок, Бетховен — глух, Моцарт, Пушкин, Лермонтов, Эварист Галуа, Чюрленис прожили очень короткую жизнь. Многие из них отличались житейской неприспособленностью, доходящей до чудачества. Так, выдающийся психолог, философ, историк, математик Д. Д. Мордухай-Болтовской (1876–1952), заходя в трамвай, снимал калоши перед входом.

Высокие достижения ребенка в освоении учебных дисциплин не гарантируют ему счастливой жизни. Они могут быть необходимыми параметрами, но не достаточными. По-видимому, важнее, чтобы ребенок был всесторонне развит и проявлял желание и интерес к различным сторонам жизни. Несчастье гениев, как правило, проявлялось в их деяниях, которые ограничивались узконаправленной областью.

Окружение ребенка, включая репетиторов, должно всячески поощрять любознательность и увлеченность разными учебными предметами. Занятия должны приносить учащемуся радость. Преподаватель должен стремиться, по возможности, связывать предмет с обычными жизненными практиками, феноменами. На этом пути усилия преподавателя должны быть объединены с усилиями родителей.

А мы… продолжим..

#образование
#развитие_детей
#гениальность
#репетиторство
#родители
#учеба
#цели_образования
#счастье

Репетитор — это не вещь из комиссионного магазина. Мы не вполне уверены, что смогли донести родителям достаточно ясные представления о репетиторстве и репетиторах, поэтому продолжаем рассуждение на эту тему: "Роль репетиторов в современном образовании: взгляд в будущее".

Рассмотрим крайний случай, когда ребенок находится на домашнем обучении, т. е. не посещает школу, но для того, чтобы получить документ об основном общем образовании, должен выдержать соответствующие испытания; другими словами, в процессе обучения аттестоваться по всем предметам и сдать выпускные экзамены. Сегодняшний объем учебного материала столь велик и разнообразен, что одному обучающему ребенка на дому не удастся справиться с поставленной задачей. В тех случаях, когда домашнее обучение проходит успешно, этому успеху мы обязаны способностям ребенка, его талантам, что, к сожалению, присуще не всем детям. Следовательно, в общем случае без массовой школы не обойтись.

Продолжая говорить о крайних ситуациях, рассмотрим событие, когда репетитор занимается либо с очень слабым; либо с очень сильным учеником. Понятно, что в этих двух случаях ожидания родителей разные. Родитель слабого ученика рассчитывает на помощь репетитора в подтягивании учащегося до приемлемого уровня. Родитель сильного ученика надеется на высокие результаты, например, окончание школы с медалью, получение дополнительных бонусов при поступлении в вуз. Отсюда вытекают критерии, которыми руководствуются родители при выборе репетитора, что превращает работу репетитора в товар, у которого есть цена. Коммерциализация деятельности репетитора отрицательно сказывается на одном из важнейших параметров — формирование личности учащегося. Последнее определяет требования к личностным качествам преподавателя. Родителям желательно внимательно отнестись не только к профессиональному уровню преподавателя, но и к его человеческим параметрам. Здесь единственной рекомендацией может служить неспешность выбора репетитора, неоднократные встречи и беседы с ним, рекомендации тех, кто уже обучался у него

#Репетиторство
#ДомашнееОбучение
#Образование
#ВыборРепетитора
#КоммерциализацияОбразования
#ЛичностноеРазвитие
#Экзамены
#ШкольноеОбразование

Готовь сани летом…

Всем, кто понимает, что лучше заранее начать готовиться к предстоящим на следующий год или через год экзаменам, мы предлагаем именно летом, в августе, присоединиться к нашей программе словесности «Свободный разговор».

Поверьте нашему опыту, что необходимость этих занятий именно летом очевидна:

Во-первых, сейчас не довлеет загруженность обязательными делами, и мы сможем позволить себе отдаться «роскоши общения», расширить кругозор, узнать о внепрограммных произведениях, которые, вероятно, захочется прочитать, и на это найдётся время.

Во-вторых, получить первое представление о программных произведениях, приблизиться к их изучению в школьном курсе и, возможно, повысить успеваемость по литературе, а также подготовиться к написанию ИТОГОВОГО СОЧИНЕНИЯ по литературе, которое ждёт учащихся 10 или 11 класса как обязательный экзамен.

В-третьих, умение читать и понимать содержание текстов, способность выделять главные, а возможно, и спорные мнения автора или рассказчика – это отправная точка в подготовке к написанию сочинений в формате ЕГЭ.

В-четвёртых, есть возможность в раскрепощённой форме научиться формулировать СВОИ мысли точно и грамотно, а также потренироваться в умении пользоваться речью устной и письменной.

В-пятых, всего пять занятий в августе, мы убеждены в этом, не испортят, а только разнообразят летний отдых и повысят уверенность в себе, а это очень важно для старшеклассников!

Наша программа – своеобразный НАВИГАТОР, указывающий путь к изучению самых трудных тем в 10 и 11 классах по русскому языку и литературе.

Будем рады встретиться с вами!

#подготовкакегэ
#русскийязык
#литература
#школьноеподготовление
#экзаменподготовка
#образование
#летниекурсы
#эффективноеподготовление
#старшеклассы
#уверенностьвсебе

Роль репетиторов в современном образовании: взгляд в будущее

Поскольку мы относимся к категории преподавателей, которых называют репетиторами, нам хотелось бы внести ясность во взаимоотношения репетиторов со школьниками и их родителями. Взаимоотношения с чиновниками рассматривать нет смысла, там все ясно: репетиторы – враждебная категория.

Массовая школа, также как и церковь, отличается консерватизмом, что само по себе и не плохо, поскольку сохраняются традиции, преемственность, сложившаяся система ценностей. В наши дни мир стремительно изменяется во всех своих ипостасях. Появляются новые профессии, изменяются требования к профессиональным компетенциям в традиционных профессиях. Массовая школа не успевает и не может успеть реагировать на эти изменения. Подготовленный репетитор вполне может внести позитивный вклад в решение этой проблемы.

Часто можно наблюдать картину, когда родителям хочется видеть в репетиторе не столько гувернера, сколько «училку» в классе продленного дня. Главный ожидаемый результат для таких родителей — это успеваемость, успешная сдача экзаменов, поступление в вуз. Считается, что этого достаточно для подготовленности к самостоятельной жизни. Так оно и было лет 20 назад. Сейчас эта модель не отвечает требованиям времени, а лет через 10 будет несчастьем для молодого поколения.

Высококвалифицированный репетитор не ограничивается требованиями контрольно-измерительных материалов ЕГЭ (КИМов), установленных чиновниками Министерства просвещения. Он старается предвидеть пути развития общества, его потребности в будущем, связь текущих достижений с грядущими, т.е. всего того, с чем неизбежно столкнется молодой человек, вступающий в жизнь. Репетитор стремится вооружить учащегося необходимыми знаниями, способностью находить решения и реализовывать их.

Нам хочется, чтобы родители видели в квалифицированных репетиторах недостающее звено в школьной подготовке. Именно репетитор способен вести индивидуальную работу с ребенком, когда он не только учитывает особенности школьника, но и свободен в выборе тем, методов и содержания учебного материала. Унификация содержания, принимаемая в массовой школе, приведет к созданию «штампованных болванов». Многие из выдающихся ученых, составивших гордость отечественной науки, получали образование, находясь на домашнем обучении.

А мы продолжим…

#образование
#репетиторы
#индивидуализация
#адаптация
#критическоемышление
#новыетребования
#подготовкакжизни
#учебныепрограммы
#измененияпрофессий

Родители и реформы образования: голос, которого не слышно

У чиновников всех мастей и всех народов наблюдается постоянный зуд заниматься реформой образования. В «Истории одного города» Михаила Евграфовича Салтыкова-Щедрина, написанной в 1870 году есть такая фраза: «Просвещение внедрять с умеренностью, по возможности избегая кровопролития».

Участниками заинтересованных групп, способных инициировать реформы, по смыслу являются политики, чиновники, работники образования, представители бизнеса, родители. О том, кому выгодны школьные реформы, можно прочесть, например, в статье Л.Н. Даниловой «Кому выгодны школьные реформы». Среди обозначенных в статье групп-инициаторов самая скромная роль отводится родителям. Все прочие инициаторы так или иначе объединены в группы: правительство, бизнес, политические партии, учительские организации, массмедиа и прочие, располагающие не только голосом, но и полномочиями. Родители в отличие от этих групп практические ни в какие структуры, выделенные автором статьи, подчеркнем, наделенные полномочиями, не вошли. Этим, с нашей точки зрения, объясняется их слабая роль, что также отмечается автором. А между тем, самой заинтересованной категорией из всех перечисленных являются именно родители, о чем речь шла в нашей предыдущей публикации (Адаптивность и обратные связи в дебатах об отмене ЕГЭ. Как законы природы могут помочь решить судьбу ЕГЭ.). Автор статьи не указывает путей решения этой проблемы – повышение роли родителей в реформах образования.

Создание разнообразных структур по типу родительских комитетов, родительских инициативных объединений и т.п., условно входящих в понятие «гражданское общество», и, как правило, возникающих по инициативе и под контролем властей, не повышает и не может повысить долю участия родителей в этом процессе. В наши дни, когда роль информационных систем неимоверна возросла, остается непонятным, почему у родителей нет своего независимого медийного органа, который в полной мере отражал бы мейнстрим родительского отношения к образовательным реформам. Отсутствует дискуссионная программа и квалифицированные ведущие из родительской среды, предлагающие острые вопросы, включая политические, т.к. образовательные реформы неизбежно связаны с политическими процессами. Мы считаем, что в этом случае родительское сообщество лучше понимало бы роль ЕГЭ. Не было бы странного заблуждения относительно того, что одиннадцать лет обучения в школе можно перечеркнуть банально способом проверки знаний. Обвинять ЕГЭ в подмене обучения натаскиванием так же нелепо, как связывать рост цен с ростом усов у тараканов.

А мы продолжим…

#репетиторство
#образование
#школа
#ЕГЭ
#подготовка
#будущее_образования
#индивидуальный_подход
#унификация
#домашнее_обучение
#выдающиеся_ученые

ЕГЭ: ответственное решение за родителями

Продолжаем разговор о том, надо ли отменять ЕГЭ. Совершенно очевидно, что последнее слово в этой дискуссии должно принадлежать родителям. О том, способны ли сегодняшние родители принять взвешенное, ответственное решение, давайте порассуждаем. Для выстраивания логически выверенной цепочки рассуждений нужно вновь вернуться к теме мотивации получения высшего образования (см.: Эволюция труда и образования в современном мире).

В качестве исходного звена данной цепочки приведем мотивацию получения высшего образования поколением дедушек и бабушек нынешних учеников. Поскольку историческая память формирует и закрепляет стереотипы, то они бессознательно применяются и воспринимаются как данность. Так, с 1935 года по 1974 гг. сельским жителям-колхозникам паспорта не выдавались, а численность сельчан по состоянию на 1959 год по данным Росстата составляла более 48%. Положение школьников в сельской местности мало отличалось от положения крепостных. Единственная возможность для них избежать судьбы своих родителей и вырваться из села связывалась с получением высшего образования и далее по алгоритму, определенному государством для выпускников вузов. В сельской школе учителя призывали учеников прилежно учиться, чтобы «не крутить быкам хвосты». Многие сегодняшние дедушки и бабушки помнят этот призыв. Что касается школьников из городской среды, то для них поступление в вуз освобождало от службы в армии (это распространялось и на сельских школьников). До 1967 года срок службы в сухопутных войсках и авиации был 3 года, во флоте - 4 года. В армии процветала «дедовщина», что в конечном счете отпугивало от службы в ней. Поэтому родители готовы были согласиться с любой возможностью поступления в вуз без учета желания и наклонностей ребенка. В наши дни эта историческая память дает о себе знать.

Школы, в которых учились дедушки и бабушки, давали в целом неплохие предметные знания, что же касается знаний жизни, то школа того периода, впрочем, как и сегодняшняя, мало чему учит. Основные жизненные знания школьник получал и получает в семье. Отсюда следуют требования к знаниям самих родителей, их способностям планировать жизнь детей с достаточно отдаленными горизонтами. Родителям необходимо учиться в течение всей жизни, а не ограничиваться образованием, полученным когда-то в школе или вузе. Мы уверены, что родители, следующие этому правилу, понимают, что отменять ЕГЭ не следует, о чем они должны и могут заявлять на родительских собраниях, поскольку это их право и обязанность.

А мы продолжим…

#образованиеРоссии
#историяЕГЭ
#рольРодителей
#пожизненноеОбучение

Отмена ЕГЭ нанесет вред российскому образованию

В последнее время идут горячие дискуссии по поводу отмены единого государственного экзамена (ЕГЭ). Противники ЕГЭ приводят следующие аргументы: суверенная система образования не совместима с западной системой проверки знаний; ЕГЭ приносит вред оборонно-промышленному комплексу, поскольку выпускники школ не поступают на инженерные специальности, т.к. сдать экзамены по физике и профильной математике намного сложнее, чем по гуманитарным предметам и не у всех родителей есть деньги на репетиторов; ЕГЭ провоцирует тяжелые формы стресса; ЕГЭ – затратная процедура; на ЕГЭ используется узкоспециализированное тестирование, которое не позволяет выявить уровень знаний; в ЕГЭ имеет место «непомерная сложность вопросов и заданий», отсутствует системность и индивидуальный подход, а также преобладает «натаскивание» на прохождение экзамена вместо подготовки «к жизни и дальнейшему обучению в вузе» «Госдума планирует в октябре рассмотреть в первом чтении законопроект об отмене ЕГЭ».

Мы приведем аргументы в защиту ЕГЭ, как сторонников, так и свои собственные. Большая часть критики, направленной на ЕГЭ, демонстрирует некомпетентность критиков, незнание ими сути и содержания контрольно-измерительных материалов ЕГЭ. Некоторые из них отождествляют понятия «Болонская система» и «Единый государственный экзамен». ЕГЭ не является жупелом для выпускников, желающих связать свое будущее с техническими профессиями, требующими для поступления в вуз сдачи профильных экзаменов по математике и физике. Упрощение сдачи таких экзаменов, по умолчанию, предполагает либо снисходительное отношение экзаменатора к уровню подготовленности абитуриента, либо подкуп экзаменатора, что в условиях системной коррупции вполне вероятно. Экзаменатор в силу ограниченности физических возможностей и отведенного времени не в состоянии выявить знания абитуриента по огромному количеству разделов в математике и физике, ЕГЭ эту задачу решает.

Президент РФ В.В. Путин заявил, что ЕГЭ предоставляет социальный лифт представителям регионов, сел, провинциальных городов, отдаленных от престижных вузов .

Мы считаем, что отмена ЕГЭ нанесет вред российскому образованию. Но об этом … продолжим

#ЕГЭ
#образование
#Россия
#государственный_экзамен
#социальный_лифт

​Человек и энтропия: от вечности к образовательным инновациям

Продолжаем разговор о целях образования и сегодня поговорим о сущности человека и ценности его жизни. Неживая природа характеризуется непрерывным ростом энтропии. Упрощая это понятие, мы остановимся на том, что в природе все стремится к равновесию. Максимальная степень равновесия эквивалентна максимальной степени хаотичности систем и равносильна их смерти. Человек, как все живое на планете, из хаотического набора компонентов создает упорядоченную структуру-организм. Другими словами, на краткосрочном интервале времени человек понижает энтропию. В метафизическом смысле человек стремится к вечности, поэтому понижение энтропии или замедление ее роста заложено в самой природе человека. И все-таки жизнь конечна. Прав был поэт В. Курочкин: «Какую песенку не пой, а все протянешь ноги».

Но Бог учел чаяния людей и дал им продолжение жизни в их потомстве. Отсюда вытекает наше отношение к своему потомству. И именно поэтому воспитание важнее образования «Воспитание важнее образования». Мы стремимся создать все условия для того, чтобы наш ребенок воспользовался социальным лифтом. Этот лифт напоминает ленту движущегося по восходящей траектории конвейера. Чтобы запрыгнуть на эту ленту, нужно бежать с той же скоростью, с которой движется лента. Развитию способности так перемещаться и призваны образование и воспитание. Сегодня мы не можем сказать, какие именно профессии будут предложены грядущему поколению, но мы можем точно сказать, что, например, «гибридные» айтишники будут непременно востребованы. Так, участие айтишников в проектировании многоплановых систем предполагает наличие у них компетенций на стыке знаний - метакомпетенций. Таких людей называют «T-shaped» (T-shaped – специалист, который круто разбирается в одной сфере и при этом имеет как глубокие, так и поверхностные знания в других областях. Его компетенции лежат и по вертикали, и по горизонтали — такая схема похожа на букву Т). Неплохо, чтобы такой специалист был в коллективе одновременно коучем (коуч - специалист, который образовывает других, помогает получать новые компетенции), что в конечном счете повышает эффективность деятельности коллектива. Сам специалист при этом выступает «штучным товаром», который добавляет энергии «конвейеру социального лифта».

Подготовка таких специалистов возможна лишь в процессе индивидуального обучения.

Но об этом продолжим…

#ЧеловекИЭнтропия
#ОбразовательныеИнновации
#ВоспитаниеПревышеОбразования
#TshapedProfessionals

Воспитание важнее образования

И опять возвращаемся к целям образования. Мы считаем, что слово «образование» надо заменить словами «подготовка к жизни». Образование без воспитания может привести к тому, что нас будут окружать «образованные свиньи» – результат, которого мы бы хотели избежать. Поскольку наше участие в воспитании достаточно ограничено, мы ставим себе цель через преподавание предметов повлиять на развитие таких качеств наших подопечных, как выбор достойных целей; достойных средств достижения этих целей; стремление к постижению истины; уважение к чужому мнению, исключающее формулу «существует только два мнения – мое и неправильное». Приобретение этих качеств возможно только в процессе взаимодействия с соответствующей средой. Именно такую среду мы и стараемся создавать в нашем образовательном Центре «Continuum DPKA».

Процесс этот непростой, недостаточно его только запустить, требуется его поддерживать и развивать. Мы глубоко убеждены, что успех этой миссии возможен только на пути сотрудничества, прежде всего, с родителями. Мы не сомневаемся, что родители, как никто другой, желают, чтобы их дети были способны самостоятельно выстраивать свою жизнь, понимают, сколь важны для детей способность и желание к самообучению. И в этом мы с родителями едины.
Перечисленные качества, несомненно, являются универсальными и пригодятся обучаемым на протяжении всей их жизни вне зависимости от места и времени их пребывания.

В последующих наших публикациях мы попробуем предложить нашим читателям некоторые теоретико-философские рассуждения в рамках обсуждаемой тематики, мы поговорим о сущности человека и о ценности его жизни.

Продолжение следует…

#образование
#воспитание
#развитиекачеств
#самообучение
#партнерствосродителями

Социальный лифт как необходимое условие достижения целей образования

Мы возвращаемся к разговору о цели образования. Сейчас ведутся активные дискуссии вокруг образования: отменять или не отменять ЕГЭ; расстановка акцентов на направления подготовки кадров; содержание учебных программ. Все это, вероятно, важно, но утрачивает всякий смысл без четкого указания целей, главной из которых является способность обучаемого самостоятельно устроить свою жизнь.

Дискутируемая необходимость подготовки инженерно-технических кадров, в состав которых, несомненно, должны быть включены рабочие профессии, не подкрепляется указанием наличия социального лифта. Где тот предел, к которому, например, должен стремиться рабочий? Является ли такой предел для него привлекательным? Ведь не может каждый рабочий стать министром. Не в этом ли кроется причина дефицита в наборе на технические специальности в системе образования.

В системе образования «рабочим» является учитель. Отсутствие социального лифта для учителя (не все учителя могут стать завучами и директорами) приводит к дефициту учительских кадров (по официальным данным в стране не хватает 30000 учителей, по неофициальным – 300000). В школах присутствия Росатома дефицит учителей физики (основного профильного предмета) составляет более четырехсот единиц. Надо ли говорить, что в таких условиях трудно рассчитывать на высокое качество кадрового состава. Для примера приведем эпизод, произошедший на одном из нефтеперерабатывающих заводов, когда подготовленный рабочий, успешно сдававший экзамены по правилам техники безопасности и правилам технической эксплуатации, вместо того, чтобы после первой неудачной попытки запустить газовую печку, принять меры по выявлению и устранению причины отказа оборудования, совершил 16 попыток запуска печи, что привело к аварийному взрыву. Этот пример показывает, что у работодателя нет достаточной мотивации в выборе кадров, а узкая кадровая база связана с отсутствием достаточной мотивации у работника. Разрушенную газовую печь отремонтировали, и другое оборудование тоже можно ремонтировать, а вот последствия недостатков в подготовке и воспитании устранить не удастся. Вот почему мы так настойчиво говорим о необходимости четкого определения цели образования.

#СоциальныйЛифт
#ЦелиОбразования
#ДефицитКадров
#КачествоОбразования
#МотивацияКадров

Цели образования: реальность и вызовы

Цели образования достаточно емко провозглашены в законе «Об образовании». Остается только констатировать, достигаются ли эти цели. Не будем себя обманывать, большая часть из желаемого не становится действительным. И тогда необходимо ответить на вопрос, почему не можем достичь поставленных целей? Где то звено, за которое можно вытянуть всю цепь, где то узкое место, указываемое теорией ограничений Элияху Голдратта? И поможет ли нам найти это узкое место искусственный интеллект (ИИ).

Мы не берем на себя столь тяжелый груз решения такой мировой проблемы, но готовы продолжить рассматривать самые общие, понятные принципы целей образования.

Вступающий в самостоятельную жизнь человек должен быть способным «построить собственный дом», в котором будет все необходимое для его жизни, для жизни его потомства, где найдут приют и спокойствие его состарившиеся предки. Готов ли кто-либо оспорить эту цель? Надо ли говорить, что именно эта цель всегда была и остается главной в образовательном процессе.

Вся дискуссия, которая ведется вокруг применения ИИ в образовательном процессе, направлена в основном на передачу знаний. Из дискуссий исключаются личностные параметры учителя, их воспитательная роль.

Да, темп сегодняшней жизни невероятно ускорился, в том числе и в значительной степени,благодаря научно-техническим достижениям, и мы не раз указывали на это обстоятельство в наших публикациях. Люди создали новую искусственную среду обитания, а сами остались такими же, какими были сотни тысяч лет тому назад. Вместе с тем, психология людей меняется. И для нас сегодня разговор Павла Андреевича Кольцова («Адъютант Его Превосходительства») с мальчиком Юрой о садовнике остается непонятным. Мальчик негодует, что садовник, которого семья мальчика Юры приютила, предоставив кров и работу, вдруг в революционном угаре сжигает дом хозяев. Кольцов, касаясь мотивов действия садовника, высказывается против того, «чтобы одни трудились, обреченные на убогое существование, а другие пожинали плоды чужого труда…», унижая человеческое достоинство. Пещерный эгоизм как корень зла. Можно ли преодолеть его созданием роботов?

Мы не можем уравнивать обязанности садовника, способного сжечь дом, отстаивая свое человеческое достоинство, с обязанностями учителя. В наши дни появляются технические средства, избавляющие нас от трудоемкой необходимости «ухаживать за садом», но технические средства, избавляющие нас от подготовки молодого поколения к самостоятельной жизни, по нашему мнению, создать не удастся. Есть незримое сходство судьбы учителя с судьбой садовника. Унизительное положение учителя приведет к тому же результату, что в эпизоде с садовником: будет сожжен «дом» теми, кого подготовил к жизни учитель.

Учитель не только является ретранслятором знаний, не только оказывает воспитательное воздействие, но и формирует психологию нового человека. Поэтому необходимо говорить об Учителе нового времени.

Чтобы такой учитель появился, прежде всего, необходимо изменить отношение к профессии учителя и не на словах, а на деле. Замена учителя искусственным интеллектом не приблизит нас к заявленным целям, а лишь ускорит и приблизит неблагоприятный исход.

Доказательством утверждения мы займемся в последующих наших публикациях… ПРОДОЛЖИМ

#образование
#искусственныйИнтеллект
#учителяНовогоВремени
#психологияОбучения
#теорияОграничений