Logopractice

Нужен ли Мужичку из культового мультика невролог)?

Для начала сразу оговоримся, что речь сейчас пойдет о легкой и довольно распространенной степени дизартрии. Ее в литературе можно встретить под разными терминами, напр, «дизартрический компонент» или «стертая дизартрия». В простонародье - «каша во рту».

Так вот.
Надо ли направлять таких детей к неврологу? Ведь это, хоть и легкая, но органика.
- Конечно, надо, - скажет нам любой классический логопедический учебник.
Но не я😁
Настало время крамолы))
Еще в университете нас учили, что невролог - это доктор, который ведет дизартрика наряду с логопедом. Только ЧТО конкретно он делает, не очень было понятно. За много лет я успела задать этот вопрос разным неврологам, и все они разводили руками и говорили, что по большому счету кроме магния предложить им больше нечего. И в большинстве случаев такой визит к доктору не имеет смысла🤷🏼‍♀️
Это не значит, что я принципиально перестала направлять к неврологу. Всё, конечно, индивидуально и будет зависеть от анамнеза конкретного ребенка и сопутствующих проблем. Но в большинстве случаев это действительно не нужно.

А вот к кому я дополнительно отправляю в 98% случаев, так это к ортодонту. Потому что дизартрия очень часто сопровождается различными миофункциональными нарушениями в виде неправильного положения языка в покое, инфантильного типа глотания, ротового дыхания и, как следствие, нарушениями прикуса.

Полезный вывод:
если вы видите у ребенка межзубное произношение свистящих уже в 2,5-3 года (чаще всего это становится заметно с раннего возраста), не откладывайте консультацию логопеда и ортодонта. Межзубные звуки никогда не станут нормативными сами по себе.
То же самое, кстати, касается боковых шипящих звуков, когда мы слышим такой характерный хлюпающий звук. Но об этом как-нибудь в другой раз)

Новогодние праздники - время пересматривать любимое.

Мы вот вчера «Падал прошлогодний снег» пересмотрели, обожаю этот мульт))

Но мы тут с вами про речь собрались) поэтому…

Что мы слышим на видео)?

У наивного и простодушного Мужичка из мультика - межзубный сигматизм свистящих звуков - нарушение звукопроизношения, при котором во время произнесения свистящих (С, З, Ц) язык прокладывается между зубами. В народе часто именуется как «шепелявость».

Именно такая форма сигматизма (не путать с астигматизмом😁) чаще всего встречается при дизартрии , которая в свою очередь обусловлена нарушением проводимости нервных импульсов к органам артикуляции.
В таком случае мы будем видеть нарушения тонуса и силы артикуляционных мышц.

Как вы думаете, к какому специалисту (помимо логопеда, разумеется:) следует направить Мужичка, да и вообще ребенка с подобным нарушением звуковки? Выбирайте вариант ответа, а я следующим постом расскажу о своем опыте)

Мои скромные итоги 2024.

С сентября по декабрь я написала 40 постов.
Вы оставили 883 реакции, сделали 154 пересылки и написали 159 комментариев (тут я помогала😁). Общее количество просмотров - 22000.

Считаю, реанимация канала проведена успешно)!

Друзья, спасибо, что читаете!
Особенное спасибо за обратную связь, радуюсь каждому комментарию и каждой реакции🤍
На будущий год загадаю не сбавлять обороты. Всегда открыта к диалогу и сотрудничеству!

С Наступающим!🎄
Пусть самые сокровенные желания воплощаются в жизнь!💫

Дайджест со ссылками на популярные посты оставлю в закрепе.

На сегодня в планах: старательно поничегонеделать, потом попрятать всё для квеста по поиску подарков для сына и под бокал асти нарубить оливье🥳 а у вас? Делитесь, кто как будет праздновать🥳

Logopractice pinned «ДАЙДЖЕСТ САМЫХ ПОПУЛЯРНЫХ ПОСТОВ УХОДЯЩЕГО ГОДА. СЕНТЯБРЬ Про связь тонкой моторики и речи. Про грудное вскармливание и речь. Про мультики и речь. ОКТЯБРЬ Игры на закрепления образа буквы. Про билингвизм. Почему важно пить из чашки? НОЯБРЬ Про…»

ДАЙДЖЕСТ САМЫХ ПОПУЛЯРНЫХ ПОСТОВ УХОДЯЩЕГО ГОДА.

СЕНТЯБРЬ
Про связь тонкой моторики и речи.
Про грудное вскармливание и речь.
Про мультики и речь.

ОКТЯБРЬ
Игры на закрепления образа буквы.
Про билингвизм.
Почему важно пить из чашки?

НОЯБРЬ
Про развитие фонематического восприятия.
Про механизм кинетической артикуляционной диспраксии.
Про кубики Зайцева.
Речь на МРТ.

ДЕКАБРЬ
Про сосание пальца и соски.
Про механизм сосания груди в сравнении с пустышкой.
Про язык жестов для слышащих детей.

Друзья, пишите в комментариях, о чем вам было бы интересно почитать в следующем году, какие темы осветить? Задаём вопросы, не стесняемся)!

ПОЧЕМУ ПОЛЕЗНО РАЗБИРАТЬ ШКАФЫ.

Учусь делать дурацкие кликбейтные неожиданные заголовки😂

Задумала я тут, значица, покрасить шкаф в комнате сына. Это неминуемо повлекло за собой разбор внутришкафовых авгиевых конюшен)) и среди всего прочего о себе напомнила наша с ним огромная коллекция диафильмов🤩

Я, конечно, тут же утащила диапроектор в кабинет (с разрешения владельца, разумеется))
И вот последние две недели в противовес популярным нынче инновационным технологиям у меня в кабинетике используется самая что ни на есть РЕТРО-технология😁

Диафильмовое таинство - прекрасный мотиватор🥰!
Автоматизируем звуки, ищем в тексте слова с заданными звуками и буквами, обводим их маркерами, делим на слоги, читаем по ролям (особенно классно с младшими школьниками на завершающем этапе автоматизации звуков в текстах), пересказываем по серии сюжетных картинок и т.д.
Вот с малышами разве что еще не успела протестить, обз попробуем, т.к. всевозможные Колобки, Теремки и Репки тоже в наличии. А фольклор - это вообще прекрасный инструмент для стимуляции речи. Надо сделать как-нибудь отдельный пост.

В общем, всем диафильмы!😁

Нашу библиотеку плёнок покажу в комментариях👇🏻 заходите! И не забудьте рассказать, был ли у вас диапроектор в детстве! Что смотрели🥰?

ИДЕИ НЕДОРОГИХ НОВОГОДНИХ ПОДАРКОВ🎄

Что я дарю детям на последних в этом календарном году занятиях. Возраст от 2 до 11 лет)

1️⃣Игра «Магнитный бой»
Магниты - это всегда успех) Старшим дошкольникам и младшим школьникам (5-8 лет) заходит особенно) Простая и веселая игра. Сыну под ёлочку тоже взяла такую))
https://www.wildberries.ru/catalog/261562786/detail.aspx?targetUrl=GP&size=406425155

2️⃣Игра «Учим пальчики»
Милейшие шапочки🥰 Давно использую их на занятиях, чаще всего в играх на автоматизацию шипящих звуков в сочетании с другими пособиями. В этом году дарила малышам.
https://www.wildberries.ru/catalog/21069198/detail.aspx?targetUrl=GP&size=53875529

3️⃣«Новогоднее МЕМО»
Игр мемори, как и пособий для артикуляционной гимнастки, много не бывает) картинки понравились🥰
https://www.wildberries.ru/catalog/188109521/detail.aspx?targetUrl=GP&size=308194479

4️⃣Свисток "Железная дорога"
Для развития сильной направленной воздушной струи. Дуешь в свисток и паровоз гоняет по кругу, проезжая через тоннель.
https://www.wildberries.ru/catalog/248980757/detail.aspx?targetUrl=GP&size=389727474

5️⃣Имбирные пряники «Ёлочки»
Конечно, каждый получил пряник) Приходят аккуратно упакованными, каждый в индивидуальном пакетике, перевязан ленточкой👍🏼
https://www.wildberries.ru/catalog/188640930/detail.aspx?targetUrl=GP&size=308933292

6️⃣Игра «Головоноги»
Игра просто топ! Тоже решила сюда добавить, хоть и дарила её детям аж в позапрошлом году. Активно использую на занятиях, веселье обеспечено)
https://www.wildberries.ru/catalog/139986054/detail.aspx?targetUrl=MS&size=237459837
———
Если периодически ворошить сокровищницу Аграбы шкафы и стеллажи в кабинете, можно сделать такие подборки отдельной рубрикой) кидайте реакции, если интересно!
———
Вы уже успели закупиться к Новому году)? Давайте раскрывать карты в комментариях! Я начну👇🏻

Смотрите, в каком крутом месте мы побывали с сыном на выходных!
На территории Винзавода на Курской открылась новая интерактивная выставка «Жили-были: школа русской сказки».

С моей точки зрения вышел очень удачный микс классического и современного искусства. Выставка с головой погружает в историю русской народной сказки с её базовым набором персонажей и мест действий, а также предлагает взглянуть на знакомые всем сюжеты по-новому.

Тут можно проследить историю сказочной иллюстрации от нежно любимых мною Билибина, Васнецова и Мигунова до работ современных российских художников во всем их жанровом и стилевом разнообразии. Открыла для себя Елизавету Волгину, например. Зацепил ее акварельный нордический триптих с лишайником и погребальным сюжетом. Наверное, потому что я сама неровно дышу к Северу🥹
Отдельное спасибо за отсылки к Стругацким и даже Булгакову🤍

Очень понравилось, как придумана сама концепция пространства: в длинном коридоре по одну сторону расположены тематические «школьные классы» с «учителями» - Бабой Ягой, Ильёй Муромцем, Змеем Горынычем и другими героями, по другую - последовательно все самые главные сказочные локации от таинственного леса и подземелья Кощея до волшебного сада. Моим фаворитом этой части экспозиции стало болото🤍

В общем, получили огромное удовольствие с сыном, вспоминая цитаты из любимых сказок и обсуждая арт объекты и сказочные артефакты. Даже наметили пару книг, которые хотелось бы перечитать)

Горячо рекомендую сходить, друзья. В равной степени будет интересно как детям, так и взрослым💯

Пятничный мемчик🙂
Друзья москвичи, кто как пережил скачок с -19 до +4 сегодня🥲?
Я сплю весь день, работала буквально со спичками в глазах😴
Поэтому на что-то более серьезное сил нет)) хотя уже набросала кое-что интересное, поделюсь в понедельник😏
#lp_юмор

Так можно ли использовать BSL?

Если у вас есть на это ресурс и время, можно, почему нет.
Определенные бенефиты, судя по всему, от этого получить можно.
Но ждать каких-то сверхъестественных результатов, наверное, не стоит. И важно помнить, что одно не должно подменяться другим. Т.е. жесты должны использоваться только в связке с речью и никогда без неё.

Кстати, во многих источниках говорится о том, что в процессе обучения BSL вполне можно использовать жесты, которые изобрели сами родители или ребенок. Что возвращает нас к самому первому вопросу, который у меня возник) поэтому обз скажем тут, что развивать жесты и имитацию однозначно полезно для речи, но нужно ли для этого использовать именно жестовый язык?

Из всего, что мы прочитали, самой адекватной (без страшилок, но и без полётов в космос), мне показалась вот эта статья, ссылку оставлю тут.

Спасибо всем, кто добрался до конца поста😁! Продолжаем наблюдение)
Буду рада увидеть вашу обратную связь в реакциях ниже🤍
#lp_bsl

ПРО ЯЗЫК ЖЕСТОВ ДЛЯ СЛЫШАЩИХ ДЕТЕЙ
(baby sign language)

Последнее время все чаще слышу от мам малышей вопросы про использование набирающего обороты на западе baby sign language (далее - BSL для краткости) Можно ли? Действительно ли помогает? Не навредит ли?

Откровенно говоря, когда я первый раз услышала про использование жестового языка в качестве инструмента для невербального общения со слышащими детьми, была несколько озадачена, мол зачем?

Пообсуждали мы тут на досуге этот новый феномен с моей дорогой @AntoninaLogo и решили пойти посмотреть, что же пишут об этом в интернетах. Почитали всякое, и я решила оставить несколько тезисов, которые отражают срез найденной информации и мою позицию по этому вопросу в том числе.

Итак. О чем, собственно, речь))?
Речь об использовании отдельных знаков и жестов из американского языка жестов (ASL) с целью невербального общения со слышащим ребенком в доречевой период. По одним источникам целесообразно начинать обучение чуть ли не с 3 месяцев, по другим - с 6 или с 8.

Что утверждают адепты?

Благодаря BSL ребёнок:
💫начнет раньше говорить
💫будет иметь в будущем бОльший словарный запас
💫будет иметь IQ выше на 12 баллов (хымм🤔)
💫будет получать высокие оценки в школе (я с американского сайта переписывала если что)
💫гарантировано защитит докторскую, полетит в космос и станет президентом (ну лан, это я уже шуткую😁)

Теперь серьезно.
Главный вопрос, который сразу возникает: чем обычные конвенциональные жесты (приветствие и прощание, запрещение, указание, имитация действий и пр.), которые используют все родители интуитивно, хуже жестового языка?🧐 Забегая вперед, скажу, что для меня этот вопрос остался открытым. Пройдемся по основным моментам.

Укрепляет ли использование BSL эмоциональную связь между мамой и малышом?

Вероятно, да. Впрочем, как и обычное теплое эмоциональное взаимодействие, в процессе которого мама внимательно прислушивается к невербальным сигналам малыша, которыми он пока что выражает свои желания и потребности. Общеизвестный факт, что при отсутствии послеродовой депрессии мама уже в 3 месяца по крику младенца может понять, что он хочет сообщить ей (голодный/мокрый/скучает).

И, например, интересно, что одни исследования говорят, что мамы, использующие BSL, имеют лучшую сонастройку с детьми (т.к. в процессе обучения они вынуждены более пристально наблюдать за ребенком),но в то же время другие утверждают, что мамы, участвовавшие в программе обучения BSL, испытывали бОльший стресс.

Заговорит ли ребенок, использующий BSL раньше сверстников?

Самый насущный вопрос) Исследований о такой взаимосвязи мы не нашли. На пабмеде есть исследование, в котором говорится, что BSL снижает частотность плача, но выборка там - 4 младенца🤷🏼‍♀️.

Также на одном из сайтов, продвигающих BSL, есть упоминания об исследованиях про +12 баллов к IQ к возрасту 8 лет и о том, что дети в будущем имеют лучшие языковые навыки. И вроде бы как выборка там поболе - в 100 детей, но текста самого исследования мы не нашли тоже. Лишь упоминание о том, что такое исследование было и результаты его обсуждались на какой-то американской конференции.

Наряду с этим некоторые источники пишут, что каких бы то ни было значимых преимуществ в овладении речью у детей с BSL не отмечалось. Но и таких текстов исследований мы не нашли) Хотя я склоняюсь к тому, что это больше похоже на правду (я не скептик, но про +12,5 +11,8 +12 баллов к IQ и высокие оценки в школе звучит правда как что-то на маркетинговом).

И последний вопрос: может ли использование BSL навредить развитию вербальной коммуникации?

Это вряд ли. Точно так же, как в норме в связке «конвенциональный жест+слово» после 1,5 лет жест заменяется словом и начинает развиваться фразовая речь, так и по мере овладения первыми словами соответствующие жесты из BSL постепенно просто перестают использоваться ребенком за ненадобностью.

Быть логопедом - это постоянно находиться в поиске наилучших вариантов решения проблем людей, обратившихся за помощью, это ежедневный кропотливый труд. Это много обучения, волнений и радости. Это огромная ответственность, которая даже спустя столько лет заставляет меня трусить перед первичным приёмом и диагностикой))
Горжусь быть частью такой сложной, междисциплинарной науки! И спасибо маме, которая помогла мне сделать этот выбор🤍

С Днём логопеда, дорогие коллеги!

Всем правильных заключений, верных решений и фантастической динамики🥳!

Ура!🎉

Что происходит на видео)?

Слово - это последовательность слогов. Т.е. серия движений, которую осуществляют органы артикуляции, переключаясь от одного слога к другому.

Если заглянуть в этот момент в мозг, то мы увидим серию последовательных иннерваций (т.е. серию нервных импульсов, которые мозг будет посылать к различным мышцам артикуляционного аппарата), так действие (произнесение слова) будет разворачиваться во времени.

Чтобы задуманная серия осуществилась успешно, должна произойти денервация (блокировка, остановка) одного двигательного импульса для благополучного обобщения последующих.

Великий и ужасный Александр Романович Лурия называл это таким романтичным термином «кинетическая мелодия», т.е. последовательность движений, временнАя организация двигательного акта.

Так вот если на каком-то этапе денервация одной из артикулем не происходит, становится невозможным переключение на следующую, возникает патологический очаг возбуждения, человек как бы застревает на каком-то компоненте действия, и мы наблюдаем ПЕРСЕВЕРАЦИЮ - бесконтрольное продолжение раз начавшегося движения.

Таков механизм кинетической артикуляционной диспраксии. Щербакову мы, конечно, ее диагностировать не будем)) Но, как говорится, на утомлении все мы немного диспраксики)) я в конце рабочего дня так точно😅
#lp_диспраксия
#lp_праксис

#lp_юмор

С точки зрения развития фонематического восприятия можно выделить 2 периода в развитии детской речи:

1️⃣Дофонемная или просодическая речь (просодический компонент речи – это темп, ритм, мелодика и интонация речи).

На этом этапе бОльшая роль принадлежит правому полушарию. Интонация, ритм, слоговой рисунок, мелодика речи семантически значимы для ребёнка как с точки зрения слушающего (неудивительно, что мамы интуитивно используют длинные напевные хорошо интонированные фразы в процессе общения с грудничками), так и с точки зрения говорящего (интонация, ритм и общий звуковой рисунок выражают мысли и чувства ребёнка, они – непосредственные носители содержания речи). Длится этот этап условно до года.

2️⃣Фонемная речь (начало - условно после 1 года): постепенно овладевая значениями слов, ребёнок начинает обобщать и противопоставлять звуки, образующие эти слова. Звук получает смыслоразличительную функцию, рождается ФОНЕМА. Происходит перестройка и артикуляции, и речевого слуха.

Мне нравится, как Швачкин пишет, что в дофонемный период не ребёнок произносит звуки, а звуки произносятся ребёнком)) по-моему, очень здорово подмечено) т.е. он указывает на НЕПРОИЗВОЛЬНОСТЬ этого процесса – звук сопровождает артикуляцию и как бы следует за движениями артикуляционного аппарата.

С момента же возникновения фонемы ребёнок начинает произносить звуки ПРОИЗВОЛЬНО. Это объясняет, почему в лепете малыша иногда мы можем слышать даже сложные звуки (напр., Р и Л), но потом они пропадают и появляются вновь уже значительно позднее.

Фонема - штука очень абстрактная, это обобщенное представление о звуке, результат развития культуры и истории, конкретного языка, в отличие от звука речи (который будет просто точкой в артикуляционно-акустическом пространстве).

Благодаря фонематическому восприятию мы можем не просто услышать и различить звуки речи, но и понять смысл услышанного.

В разных языках фонемы несут различную нагрузку. Например, РА и ЛА звучат по-разному для нас и для англичан, но одинаково для японцев и китайцев. Аналогичным образом нам недоступна смыслоразличительная функция китайских тонов (хотя, судя по видео, у них тоже с этим могут быть проблемы😅).

Вообще тема фонематики будоражит мозг, т.к. даже среди русских учёных нет однозначного трактования терминов «фонема», «фонематический слух», «фонематическое восприятие» или «фонетический слух». Продолжаем наблюдение)
#lp_фв

ПРО ДЕТЕЙ С ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ НЕДОСТАТОЧНОСТЬЮ И ЭМОЦИОНАЛЬНЫЙ ИНТЕЛЛЕКТ

Возможность сонастраиваться, умение распознавать собственные эмоции и понимать эмоциональное состояние другого (в доступных рамках) открывает перед ребенком с тотальным недоразвитием психических функций более широкий спектр ситуаций, в которых они могут употреблять накопленные речевые конструкции.
А также в целом делает коммуникацию с окружающими более качественной и продуктивной, что будет положительно влиять на их социальную адаптацию. А это в конечном счёте будет для нас главным. Ведь эмпатия - один из основных социальных навыков.

Умение считать эмоциональное состояние другого также будет одним из ключей к способности устанавливать причинно-следственные связи.

Я стараюсь использовать понятные формы передачи эмоциональных состояний через конкретные знакомые детям жизненные ситуации. И работать над развитием речи в том числе через развитие эмоционального интеллекта.

Вот, например, какие книжечки делали недавно на занятии. По ним родителям удобно закреплять материал дома, листая и обсуждая, почему люди на простых сюжетных картинках грустят/радуются/злятся/удивляются и т.д. Уровень абстракции в подбираемых сюжетах будет зависеть от интеллектуальных возможностей конкретного ребенка.

Немного фоточек с занятия. Тут мы работаем над:
✅формированием образа лица
✅пространственными представлениями
✅развитием графической деятельности
✅операцией категоризации и символизации
✅пониманием причинно-следственных связей
✅умением понимать вопрос «почему?» (грустный/весёлый)
✅умением отвечать на вопрос простой фразой («потому что укусил (комар)»/«потому что обнимает (мама)»)
#lp_эмоции

Сначала учишься 5 лет в институте, затем бесконечно практикуешь, стажируешься, проходишь кучу курсов повышения квалификации и всевозможных обучений…а потом сидишь на работе и делаешь днерожденческий колпак для льва, потому что он именинник😄 и думаешь: а что, я взрослая, самодостаточная женщина!

*Тот случай, когда не хватает инвентаря для занятия))

ПОЧЕМУ ВАЖНО ПИТЬ ИЗ ЧАШКИ?

Сегодня на одной из консультаций говорили о том, почему ближе к году важно приучать ребенка пить из чашки.
А еще недавно на курсе была похожая просьба - объяснить, как этот навык связан с речью и почему на диагностике мы обращаем на него внимание. Попробуем разобраться.

Праксис - это способность воспроизводить целенаправленные, осмысленные, волевые движения и серии движений в какой-то составной деятельности.

Если рассматривать праксис иерархически, то он будет развиваться от более крупных движений к более тонким, дифференцированным.

Когда мы смотрим на умение пить из чашки и из трубочки, мы оцениваем уровень сформированности орального праксиса, т.е. произвольных движений, совершаемых органами артикуляции: может ли ребёнок захватить чашку губами, подстроившись под размер и форму бортика чашки, совершить всасывающие движения достаточного объема воды (не слишком много и не слишком мало), не пролив её и не подавившись, сделать серию глотательных движений.

От уровня развития орального праксиса напрямую будет зависеть артикуляционный праксис - способность произносить звуки и слоги речи и комбинировать их в слова.

В том числе мы смотрим на общую моторику, на то как организована серия движений - может ли поднести чашку ко рту, аккуратно наклонить ее, не проливает ли на себя, насколько точны эти движения.

В норме ребенок начинает осваивать эти действия уже в 8-9 месяцев и к 2 годам аккуратно владеет чашкой.

Если ребенок проливает, потому что таким образом играет с водой, это нестрашно, но если ему объективно сложно скоординировать и спланировать движения, нас должно это насторожить.

Дети с нарушениями праксиса (диспраксией) могут испытывать трудности при овладении такими орудийными действиями. Они могут либо формироваться позднее, либо выглядеть как-то нехарактерно (напр., ребенок может как бы вкладывать чашку в широко открытый рот и скорее заливать воду, чем пытаться удерживать губы на краю чашки и пить и т.п.).

И последнее, на чем хотелось бы остановиться, - это миофункциональный аспект. Уметь пить из трубочки тоже важно и полезно, особенно если это обычная коктейльная соломинка. Толстые же силиконовые трубочки поильников я бы рассматривала скорее, как удобный походный вариант, но не как постоянный гаджет и точно не как средство, используемое в момент освоения навыка питья из трубочки.

В идеале бОльшую часть времени при совершении глотательных движений язык и купол нёба не должно ничего разделять (соска бутылочки или массивная трубочка поильника). Т.о. язык постепенно займет правильное положение во рту (прилегая к нёбу), что будет способствовать формированию правильного типа глотания и правильного прикуса.

Вообще, конечно, тема эта очень интересная. Замечаю, что почему-то всё больше дрейфую в сторону раннего возраста в море-окияне поле своих проф интересов😁 я планировала написать про чтение сег, но почему-то меня переключило)
Всем хорошей пятницы🥰!

#lp_faq
#lp_праксис

Новые пособия - это моё гилти плеже)) покупаю их не только для детей, но и для себя иногда🌚 эстетика используемых на занятиях материалов - отдельное вдохновение и удовольствие🤍
Основной удар по кошельку приходится обычно на начало учебного года)) Но☝🏼 почти всегда всё новое беру только под конкретные задачи для конкретных детей.

Небольшая подборка для работы с эмоциональным интеллектом и образом лица:

1️⃣ Лото «Угадай эмоцию».
Очень добротные пластиковые карточки, отличные фотки детей, уже протестила, рекомендую👍🏼
https://ozon.ru/t/JR0kzP0

2️⃣ Игра на липучках «Эмоции». Тоже хороший пластик, простые и понятные изображения, жаль только брови с глазами объединены, но вполне можно разрезать)
https://www.wildberries.ru/catalog/10033205/detail.aspx?targetUrl=MS&size=32805960

3️⃣ Игра «Составь портрет». Оч классные части лица, изображение ближе к символическому. Дерево.
https://ozon.ru/t/k4dyQ5L

4️⃣ Игра «Smart-пазлы. Эмоции». Эту, честно говоря, не успела открыть еще. Но понравилось, что эмоции на некоторых карточках сюжетно обусловлены, и есть возможность соотнесения с полусимволическим изображением.
https://www.wildberries.ru/catalog/15800381/detail.aspx?targetUrl=MS&size=45560442

#lp_кабинет
#lp_эмоции

Какие лужи🤩
Конкретно тут мы:
👉🏼автоматизируем звук Л
👉🏼работаем с пространством
👉🏼тренируем слухоречевую память
К этим лужам есть еще льдинки такой же формы, 1000 и 1 игру можно придумать на любой возраст, прелесть прелестная в общем🤍

#lp_кабинет

ПРО БИЛИНГВИЗМ

Некоторые факты, связанные с развитием речи у билингвальных детей.

1️⃣Развитие речи билингвов будет соответствовать тем же срокам и иметь те же закономерности, что и у монолингвов.

2️⃣Примерно до 3 лет дети воспринимают оба языка, как один глобальный язык.

3️⃣На начальном этапе при появлении первых слов из двух языков дети будут «выбирать» слова более лёгкие для произнесения (например, с артикуляционной точки зрения произнести “car” легче, чем «машина»), что отсылает нас к п.1🙂

4️⃣После 3 лет наступает стадия дифференциации языков. 3 года - условный рубеж, на самом деле на практике дети несколько раньше начинают понимать, что, например, мама обозначает предмет/явление так, а папа может назвать то же самое по-другому. Дети привыкают, что в их лексикон слова прибывают парами,
обозначая при этом один и тот же предмет.

5️⃣Объем различной информации на обоих языках, который составляет речевую среду ребенка (речь родителей, передачи, песни, книги и т.д.), называется ИНПУТ.
От сбалансированности инпута до этапа дифференциации языков будет зависеть коммуникативная активность ребенка на каждом языке. Другими словами если звучание одного из языков будет преобладать, ребенок может рано утратить коммуникативную активность на втором языке.

6️⃣Также от количества инпута будет зависеть станет ребенок продуктивным билингвом (сможет понимать и свободно говорить на обоих языках) или
рецептивным билингвом
(сможет понимать оба языка, но будет испытывать сложности в речи на одном из них).

7️⃣Несмотря на этап дифференциации языков, какое-то время мы еще можем наблюдать большее или меньшее влияние одного языка на другой, и возникающие в связи с этим ошибки, т.е. перенос норм одного языка (напр., грамматических или фонетических) на другой. Специалисты называют это языковой интерференцией. Чем более сбалансирован билингвизм родителей и объем двуязычного инпута, тем менее будут выражены явления интерференции.

8️⃣Если с ребенком с первого года жизни разговаривали на двух языках, но прекратили общение на одном из языков до 3-4 лет, он может практически полностью забыть этот язык.

9️⃣И, наконец. Билингвизм никогда не может быть причиной задержки речевого развития. И никогда не будет причиной нарушения звукопроизношения. Причиной этих явлений всегда будет механизм соответствующего вида дизонтогенеза (нарушения развития).

#lp_билингвизм

Коллеги! СРОЧНО!
Новая разработка!
Берем на вооружение!
Терапевтическая технология ШЕПОТОК НА РАЗГОВОР!
Вот это я долисталась тут в ночи🤣

#lp_юмор

Видео, конечно, шуточное, потому что все рекомендации мы даём по ходу первичного приёма, хотя всякое бывало)) провела несколько диагностик и всё удивляюсь в очередной раз закону парных случаев) Еще когда я работала в центральной психолого-медико-педагогической комиссии, в день мы смотрели довольно много детей и обязательно были дни, когда друг за другом шли дети с +- одинаковой симптоматикой. Словно их кто-то таким образом компоновал на входе во время записи на конкретный день, но нет, это просто были совпадения.
Неделя шальная какая-то, ничего не успеваю, поэтому пока только смешной мемчик))
#lp_юмор

ЗАКРЕПЛЕНИЕ ОБРАЗА БУКВЫ.

Нашла видео, которое снимала пару лет назад, но в канале почему-то не выкладывала.

❓Что еще можно придумать, помимо игр, которые в видео:

✔️делаем сенсорную букву (вырезанную из картона и обклеенную крупой или обмотанную пряжей и т.д.)
✔️рисуем и оживляем букву (делаем из нее человечка или превращаем в какой-то образ, напр., буква П - турник, буква О - бублик, буква И - нитка с иголкой)
✔️рисуем пальчиковыми красками буквы на стене в ванной и стреляем в них из водяного пистолета
✔️показываем букву пальчиками
✔️изображаем букву всем телом
✔️вырезаем букву или обводим пальцем по трафаретам
✔️угадываем, какая буква «написана» на спине пальцем
✔️«чиним» букву, написанную или выложенную из палочек не до конца
✔️угадываем с закрытыми глазами наощупь
✔️половинку буквы закрываем, угадываем букву по части или складываем разрезанную букву, как пазл
✔️берем изучаемую букву из разных магнитных или деревянных азбук, добавляем несколько других букв, находим только заданную букву («найди все буквы К»); то же самое можно сделать на листе бумаги, написав изучаемую букву разными шрифтами)

#lp_чтение

После поста про телевизор и мультики занятный вопрос прилетел) Вообще, интересно было бы задать его сурдологам и сурдопедагогам.
Но давайте порассуждаем.

Если мы говорим о раннем возрасте (0-3), то тут будет работать то же правило, что и с телеком: ребенку важно хорошо слышать как взрослого, так и себя, чтобы гуление и лепет развивались, а позднее появлялись первые слова и фразы. Речь должна быть для него социально значимым сигналом, а не белым шумом. С этой точки зрения если мы с утра до вечера гоняем подкасты на Алисе, это будет не полезно для ребёнка.

Если же мы говорим про детей постарше (старшие дошкольники, например), то тут, полагаю, будет важен баланс и родительский контроль.
С одной стороны развивать навыки аудирования, конечно, хорошо. Также есть мнение, что мозг сам выбирает, в каких условиях ему комфортнее трудиться (кто-то продуктивно работает на фоне постоянно включенной музыки, а кому-то это мешает сосредоточиться).

Но с другой стороны мы всё-таки говорим про детей. Уровень самоконтроля и саморегуляции у дошкольников и младших школьников, конечно, сильно выше, чем у детей раннего возраста, но всё же еще далёк от совершенства. Да и лёгкий дофамин делает своё дело, и у ребёнка не всегда хватает волевых усилий, чтобы отказаться от прослушивания классной 25й по счету сказки в пользу каких-то других занятий. Наверное, тут также многое будет зависеть от конкретного ребенка, от типа его темперамента и от его предпочтений.

Т.е. слушать познавательные передачи и сказки - полезно, вопрос в количестве времени. Я придерживаюсь мнения, что мозгу надо давать отдыхать. А ребёнок в течение дня должен быть увлечен разнообразной деятельностью, в том числе иметь возможность сосредотачиваться на сюжетной игре, слышать свои мысли, планировать, воображать и фантазировать.

#lp_гаджеты

Когда я консультирую онлайн родителей малышей до 3 лет, я всегда прошу заранее прислать мне определённый список видео. И не редко на этих видео вижу, что самостоятельная игра ребенка и его взаимодействие с родителями происходит на фоне постоянно работающего телевизора. Что, конечно, совсем не полезно для развития речи, а иногда и вовсе категорически вредно (например, если у ребенка есть трудности понимания обращенной речи или задержка речевого развития, с причинами которой нужно разбираться).

Мне очень нравится словосочетание «акустическая гигиена». Я как-то писала уже, почему младенцу так важно иметь возможность вслушиваться в неречевые (звуки окружающего мира) и речевые звуки и почему так важно эту самую акустическую гигиену соблюдать. Об этом можно почитать по тегу #lp_фс и #lp_от0до3

И всё-таки, существуют ли мультики, развивающие речь?
Очень хотелось бы ответить положительно и озвучить какой-то список, но, забегая вперед, скажу, что, увы, нет. До 3 лет так точно.

Давайте разбираться, почему.
Мышление ребенка раннего возраста начинает развиваться благодаря переживаниям, которые вызваны его собственной моторной активностью.
Когда ребенок берет в руки предметы и взаимодействует с ними, он рассматривает их цвет и форму, чувствует, какие они наощупь, на вкус, как они пахнут, насколько они тяжелые или легкие и т.д.

Слово - это знак, которым мы обозначаем предметы и явления.
Все первые слова ребенка ситуационно обусловлены и связаны с ощущениями от органов чувств. Т.е. ребенок должен получить:
- вестибулярный опыт
- тактильный опыт
- зрительный опыт
- слуховой
- вкусовой
- обонятельный
- и проприоцептивный опыт (ощущения от мышц и сухожилий) во время взаимодействия с предметом.

И все эти ощущения должны интегрироваться в единый образ и единый смысл. Происходит же это только в предметно-манипулятивной и потом в предметно-практической деятельности.
И это мы еще не говорим о прагматике речи. Что важна ситуация общения, наличие говорящего и слушающего, цель и содержание общения и т.д.

В общем, как бы нам ни хотелось, но мультфильмы лучше отложить до 3 лет, а от постоянно работающих телеков отказаться. Не так категорично, как мама-кошка, конечно)) Но всё же акустическую гигиену соблюдать важно.
Сидя в декрете, когда мне жизненно необходимо было слышать что-то кроме «тик-так», «ав-ав», «пф-пф» и «мама, дать!», я спасалась наушником в ухе)) а у вас как?

#lp_гаджеты

Есть у нас такая совокупность структур в головном мозге, которая носит название лимбической системы. И кроме всего прочего отвечает она за эмоции, мотивацию и память.
Благодаря лимбической системе стимулы, обрабатывающиеся на уровне коры, получают эмоциональную окраску, поэтому обрабатываются мозгом лучше и дольше остаются в памяти.
Я ни на что не намекаю😂 просто навеяло😂

#lp_юмор

ПРО ПРОГОВАРИВАНИЕ СЛОВ ПО СЛОГАМ

Когда родители меня спрашивают, как в двух словах понятно объяснить, что такое артикуляционная кинетическая диспраксия, я сразу вспоминаю эту сцену из «Друзей», где Джо учится говорить по французски)

Суть кинетической диспраксии - нарушение слоговой структуры слов. Работая с такими детьми, при обучении новому слову мы не должны использовать способ послогового воспроизведения слов. Потому что, как правило, мы видим, что такие дети прекрасно воспроизводят слоги в слове по отдельности, но воспроизведение слова целиком, плавно переключаясь от одного слога к другому, как раз вызывает трудности.

Мне понравилась фраза одной американской коллеги «Apraxia is all about the movement».
Действительно, если ребенок произносит [ВАСА] вместо [САВА]🦉, бесполезно просить его сегментировать слово, чтобы потом правильно повторить его целиком, в противном случае мы увидим такой диалог:
- скажи СА
- СА
- скажи ВА
- ВА
- скажи САВА
- ВАСА!

Диспраксия (или тем более Апраксия) - это действительно прежде всего движение. Движение через слово вместе с ребенком! Если мы хотим научить правильному произнесению слова (нового для ребенка или слова, которое он искажает), нам нужно использовать способ многократного симультанного (одновременного, синхронного или как у логопедов принято говорить - сопряженного) произнесения слова с ребенком. Ребенок должен видеть артикуляцию взрослого. Взрослый, начиная медленно, одновременно произносить отрабатываемое слово, должен как бы оставаться в движении внутри этого слова вместе с ребенком, несколько растягивая звуки (но не теряя при этом ударный слог!). Медленный темп (на начальном этапе) и артикуляция взрослого помогут ребенку лучше понять и почувствовать момент перехода от одного слога к другому👍

Вообще, я бы у Джо еще пару синдромов определила бы по этому видео😁 но это не мешает ему быть одним из моих любимых героев культового сериала🤍

#lp_сс (тут можно посмотреть, какие нарушения слоговой структуры бывают)
#lp_диспраксия

Смотрите, какое интересное.
Вот нас еще в университете учили, что ребёнок изображает своего первого человека на бумаге в виде «головонога» в возрасте 3-4 лет, что в норме каждый ребенок должен постепенно начать использовать этот способ отражения реальности, что такая любовь к творчеству практически генетически заложена и что никто его этому специально не учит. Действительно, если бы родители стремились научить, они бы скорее делали это по плану «палка-палка-огуречик», т.е. со всеми минимальными человеческими составляющими - голова, тело, руки, ноги. Но малыш рисует именно голову на ножках и, как правило, это является приятным сюрпризом для родителей, а не итогом усердных занятий)
По мере взросления рисунок дифференцируется и наполняется деталями (появляется тело, пальцы, стопы, уши и т.д.).

И вот читаю я тут на досуге антологию Лауры Берк «Развитие ребенка» и там вот что она рассказывает. Что «в культурах, где акцентуируется художественное выражение, детские рисунки отражают культурные традиции и являются более проработанными. В культурах,где мало интересуются искусством, даже дети старшего возраста и подростки рисуют примитивные фигуры».

И дальше рассказывает, как, значица, поехал «западный исследователь» в некую Долину Джими на окраине Папуа-Новой Гвинеи к туземцам в гости, которые живут там себе, не тужат и слыхом не слыхивают ничего об изобразительном искусстве. Раздает карандаши местным подросткам 10-15 лет и просит нарисовать человеческую фигуру. И большинство детей рисует либо палочки, черточки и прочую бессвязную абстракцию, либо нечто в технике «палка/палка/огуречик», либо же более антропоморфные, но «контурные» образы. Самое занятное, что у антропоморфных фигур были выделены кисти и стопы, хотя, например, не было тела или частей лица (полагаю потому, что для них именно эти части тела являются основными поставщиками сенсорной информации).

Берк пишет, что рисунки подростков-джимийцев схожи с изобразительными попытками дошколят. И что в целом они, эти попытки, как бы являются универсальными для начинающих.

Действительно, каракули (а) больше соответствуют возрасту 2 лет, человечки (б) и (в) - ближе к 4 годам. Это, конечно, занятно, учитывая разницу в возрасте испытуемых. Туземцы, в культуре которых не было места репрезентациям действительности на плоскости и пишущих предметов они, вероятно, в глаза не видели, будто бы так и остались на начальной стадии развития навыка рисования, как 3летние малыши в своих первых попытках нарисовать головонога.

В общем, факт этот показался мне очень интересным, и всяческих мыслей много в связи с этим возникает) но основная и самая, пожалуй, очевидная заключается в том, что нужно обязательно способствовать развитию навыка рисования у детей и не надеяться на то, что он будет развиваться автоматически)) казалось бы - «спасибо, кэп»)) но я когда-то чуть было не совершила такую ошибку со своим сыном, правда вовремя спохватилась)

А ваши рисуют?

#lp_рисование
#lp_графомоторика

Мы тоскуем!

#lp_юмор

Пока вчера мы наслаждались десятибалльными пробками из-за первого большого снегопада, Тоня в Дублине наслаждалась золотой осенью😁

Мы, конечно, не очень своевременно с листьями)) но дело же не в материалах, а в идее)
Кто-то спрашивал, зачем нужны сенсорные коробки. Вот один из миллиона вариантов🥰
Листья можно заменить на любую сыпучку (или снег😳), ярлычки - на камни, ракушки разной формы, геометрические фигуры и т.п.

Играя с малышами, совсем не обязательно использовать слова, можно просто искать предметы в сенсорном материале и соотносить их по форме с эталоном.

Что полезного❓
🤩развиваем тактильное восприятие
🤩зрительный гнозис
🤩зрительно-моторную координацию
🤩пространственное мышление

Кидайте идеи, чем еще можно заменить ярлычки в домашних условиях🤔👇🏼?

#lp_буквы #lp_игры #lp_чтение