Logopractice

ПОЧЕМУ ДЕТИ ЛЮБЯТ СЛУШАТЬ СТИХИ?

Пост номер два.

Давайте про ритм. Возможно, будет немножко сложно, но множко интересно)

Вся наша жизнь подчинена ритму: смена времен года, дней недели, чередование дня и ночи, процессы, происходящие внутри нас, – сердцебиение, перистальтика внутренних органов, чередование сна и бодрствования и т.д. – всё это ритмы.

Нейрофизиологи говорят, что в основе ритмики речи лежит первичный естественный ритм – человеческое дыхание.

Что такое ритм вообще?
Это чередование каких-то повторяющихся элементов.

Анохин ещё в 19какомтодавнемгоду выдвинул гипотезу о «законе опережающего отражения действительности», как основной форме приспособления живых организмов ко внешнему миру, в котором последовательность и повторяемость – основные временные параметры.

Когда мы слушаем собеседника, мы постоянно находимся в некотором состоянии готовности (предвосхищения) в отношении того, что будет сказано дальше. Ваш собеседник начинает фразу, и в середине фразы на основе того, что уже было сказано, вы можете примерно предугадать, что он скажет дальше. Помните Галыгина из КВН с его сумасбродным персонажем - Вениамином Карловичем Рубиловым (который «И ТАДААА!»))? Это было так смешно именно потому, что ересь, которую он нёс, была абсолютно парадоксальна, в ней невозможно было ничего предугадать))

Так вот фундамент этой способности предвосхищения закладывается ещё в глубоком детстве, когда мы, будучи младенцами, получаем элементарные навыки восприятия ритмической структуры слов (благодаря тому, что слушаем речь близких взрослых и «учимся» сопоставлять контрастные звучания, чередующиеся по темпу, силе и высоте).

Короче говоря, ритм для нас – это предсказуемость. И для ребёнка возможность чувствовать ритм – это важная тренировка функции прогнозирования. А дети, как известно, - неутомимые экспериментаторы с самого рождения. И особенно они любят делать то, что у них получается.

Ребёнок с нормальным речевым развитием к 3 годам легко прогнозирует окончания знакомых слов или фраз. Возможность угадывания всегда приносит детям много радости) «Я знаю, что будет дальше!»

И наоборот, ребёнок с нарушением слоговой структуры слов (ритмической организации слова) будет иметь трудности восприятия и воспроизведения даже простых ритмов.

Функция прогнозирования в таком случае также будет страдать. Например, для такого ребёнка может представлять объективную трудность задание закончить простой детский стишок, типа «Любит греться у окошка наша ласковая…».

Есть также определённая корреляция (установленная Ахутиной) между трудностями обучения и ритмическими трудностями у младших школьников. Дезорганизация ритмической деятельности - характерная особенность ребёнка с дисграфией.

В общем, не перестаю удивляться тому, что дети всегда «знают», что им нужно)) Едва младенец научился переворачиваться - всё, теперь это маленькое, неустанно практикующееся веретено, пополз - прощай спокойная жизнь родителей))
Любой навык жадно осваивается. Любую онтогенетическую предуготованность они развивают, получая от этого массу удовольствия🤍
Есть чему поучиться)!

Про ритм продолжим завтра. Сегодня что-то силов нет🫠 Не переключайтесь))

Как заинтересовать охочего до впечатлений, но взбалмошного восьмилетку творчеством зарубежных художников?

Случайно сложившаяся пошаговая инструкция😁

Шаг 1: покупаем в любимой онлайн школе рисования и креатива курс про художников вне времени (оду этой прекрасной школе я как-нибудь обязательно напишу отдельно).

Шаг 2: восхищаемся (совершенно искренне☝🏼ибо правда круто вышло) поделками по видеоурокам, выслушиваем всё новое, что во время изготовления поделок узнал восьмилетка и подсовываем любые книжки по теме из домашней библиотеки (у меня нашлась классная МИФовская книжка «Главное в истории искусств» и взяли у бабушки книжку про творчество Дали)

Шаг 3: на волне интереса подкупаем в домашнюю библиотеку классные детские книжки о зарубежном искусстве и с удовольствием вместе читаем.
Классная книжка - раз.
Классная книжка - два.

Шаг 4: покупаем билеты в Пушкинский, в галерею импрессионистов и других художников Европы и Америки, не забываем прихватить с собой классные книжки.

Шаг 5: наслаждаемся семейным походом в музей и тем, что восьмилетка не ноет, что ему скучно, а с удовольствием выискивает схожие репродукции и зачитывает вам интересные факты о жизни и творчестве художников😁 чистый кайф))

Теперь надо попробовать такой же алгоритм с русскими художниками провернуть, пока Передвижники идут в Третьяковке)) кто уже был, расскажите, как там🥰?

В комментах повешу видео с поделками из шага 2)) Попробуете угадать, кто это)?

Неделька выдалась та ещё🥲

Субъективный взгляд логопеда на изучение второго языка))

Продолжим вчерашнюю тему.

Сразу уточню: дальше речь не будет идти об истинном билингвизме.

Будем говорить об изучении второго языка ребёнком.

Несмотря на сказанное выше, не могу не упомянуть вот о чём. Я всё же логопед и ежедневно вижу детей с различными нарушениями. На консультациях мне не раз приходилось давать обоснованные рекомендации притормозить с изучением второго языка.

Помимо того, что я логопед, я еще и тревожная мать))

Исходя из всего этого, сегодня я бы сформулировала для себя правило подключения дополнительных языков так: изучение второго языка можно начинать тогда, когда вы уверены, что речевое развитие вашего ребенка абсолютно соответствует возрасту. Ну и когда это комфортно вам)

Это может быть в 3 года или в 5 лет, в 1,5 или еще раньше. Если же есть особенности развития, и при этом ребёнок не растёт в вынужденной ситуации билингвизма, стоит подождать.

Я назвала это правило «Правилом тревожного логопеда»😁

Именно поэтому я начала со своим в 3,5 года, хотя уже в 11 месяцев чётко понимала, что с речью всё идет как надо)) а вообще можно было бы и раньше)
Но опять же у меня не было цели вырастить билингва, но есть цель дать свободное владение английским, как вторым. Этим и занимаемся)

Как у ваших обстоят дела с языками? Какие языки изучаете или планируете?

ДАЙДЖЕСТ ПОСТОВ ЗА ЯНВАРЬ.

Завтра поговорим о том, когда лучше начинать учить ребёнка второму языку. А пока ловите январский дайджест, чтобы ничего не пропустить.

Про межзубный сигматизм свистящих звуков (диагностируем мужичка из мультика:)

Нужен ли ребёнку с дизартрией невролог.

Про пассивный и активный словарь.

Про фонетический разбор.

Нормы появления звуков.

Про коррекцию звукопроизношения.

Как мы слышим.

Про сенсоневральную тугоухость и про проверку слуха у детей с задержкой речи.

Про соску.

Тут знакомимся:)

Про речь в 3 года - раз.

Про речь в 3 года - два.

Ещё про слух (статистика).
____
А ещё нужна ваша помощь! У сына тут трагедия - дочитал вторую книгу Муми-троллей и теперь ходит страдает, что всё закончилось))
Кто-нибудь знаком с муми-вселенной хорошо? Помимо двух основных книг есть ли что-то ещё? Я попыталась на маркет-плейсах посмотреть, но там такое обилие книг по мотивам (где много картинок, но мало текста), что сложно отделить зёрна от плевел😵‍💫

Поделитесь, что вообще читают ваши младшие школьники🙏? Что можно дальше ребёнку подсунуть)? Можно прям с фотками книг🥰

Видео для родителей, от которых после занятия иногда слышу: «Оля, как у вас хватает терпения спокойно объяснять ему по 100 раз одно и то же??»
Скажу честно. Профессиональные навыки не всегда помогают в жизни😆
Как у вас с терпением))?

ЕЩЕ ПРО СЛУХ

В продолжение темы слуха.
(Тут про слух - раз
А тут про слух - два)

Немного интересных фактов и статистики.

⚠️ Американские учёные из Ассоциации по зрению и слуху протестировали музыкальные игрушки для детей до трёх лет и выявили, что шум 19 из 24 обследуемых игрушек превышает 100 дБ (это звук работающей бензопилы🥲), а у некоторых достигает 118 дБ, что может вызвать снижение слуха у ребёнка менее чем за 15 минут прослушивания!

Если учесть, что младенцы любят прикладывать игрушки к уху, риск повредить слуховую систему ребёнка может быть ещё больше. (1)

⚠️ Нормальный результат скрининга в родильном доме не гарантирует нормальный слух в более старшем возрасте.

⚠️ Не все нарушения слуха выявляются скринингом при рождении.

⚠️ По данным Цыганковой Е.Р., Мефодовской Е.К. около 30% детей с хронической тугоухостью успешно прошли скрининг в родильном доме (2).

⚠️ Согласно ВОЗ, более 5% населения мира, или 466 миллионов человек (432 миллиона взрослых людей и 34 миллиона детей) по различным причинам имеет нарушения слуха свыше 40 дБ на лучше слышащее ухо. (3)

⚠️ В РФ число пациентов со снижением слуха превышает 13 млн человек, из них более 1 млн — дети. Из 1000 новорождённых один ребёнок рождается с тотальной глухотой. Кроме того, в течение первых 2-3 лет жизни теряют слух еще 2-3 ребёнка. У 14 % человек в возрасте от 45 до 64 лет и у 30 % — старше 65 лет имеются проблемы со слухом. (4)

В комментариях повешу список литературы. Для меня новым был самый первый факт про звучащие игрушки. Впечатляет🥲
А для вас?
#lp_слух

ЧТО ПРОИСХОДИТ В РЕЧИ РЕБЕНКА В 3 ГОДА?

✅ Понимание речи

Соответствует расчленённому уровню. Т.е. ребёнок понимает все просьбы, правильно реагирует на вопросы, может выполнить соответствующие возрасту задания по инструкции, ответить на вопросы по несложному рассказу или сказке.

Уровни понимания речи можно посмотреть тут.

✅ Словарный запас

В словаре в этот период условно от 700 до 1200 слов. Скажем спасибо учёным за этот интересный факт)) но сами будем помнить, что в этом возрасте считать слова уже совсем необязательно) Важнее качественный показатель: смотрим, использует ли большинство частей речи, союзы, союзные слова (потому что, когда, если), вводные слова и простые предлоги (в, на, под, за). Развивается ли функция обобщения (игрушки, посуда, одежда и пр.).

✅ Грамматический строй

Тоже стремительно развивается. Ребёнок начинает изменять слова по родам, числам и падежам. Использовать простые предлоги (В, НА, ИЗ и т.д.) и слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами.
Обилие забавных аграмматизмов (грамматические ошибки) пока являются нормой.

✅ Звукопроизношение

Чаще всего шипящие звуки появляются ближе к 4 годам, поэтому в 3 года ещё вполне допустимо смягченное произношение или замены шипящих на свистящие.

Про нормы звуков - тут.

✅ Слоговая структура

Нарушается редко. Однако малознакомые слова и слова сложной слоговой структуры (4 и более слогов или слова из меньшего количества слогов, но со стечениями согласных звуков) еще могут вызывать затруднения.

Про слоговую – тут.

———
Бытует мнение, что нормы развития сдвигаются. Но спешу заверить, что это всего лишь миф😄

ПС: друзья, по реакциям на пост и количеству пересылок я понимаю, насколько интересна та или иная тема или возраст, о котором написано. Поэтому если пост вас заинтересовал, не забывайте кидать реакцию🤍

ПРО РЕЧЬ В 3 ГОДА

3 года - очень классный этап. Ну, если не брать в расчет кризис 3 лет. Когда вспоминаю этот период, сразу перед глазами картинка, как сын сидит на полу и рыдает, требуя вернуть только что высморканные сопли обратно в нос😅 Трёхлетки они такие🥲

Давайте немного о важных изменениях в речи в 3 года. Сегодня - в общем, завтра - в частностях.

Весь период дошкольного детства считается сензитивным периодом для развития речи, т.е. очень чувствительным к влиянию различных внутренних и внешних факторов среды.

Внутри этого периода также выделяются 3 гиперсензитивные фазы. И одна из этих фаз приходится как раз на возраст около 3 лет (2,5-3,5 года).

Что мы наблюдаем?

👉🏼Стремительно разворачивается фраза, дети начинают использовать сложносочиненные и сложноподчиненные распространенные предложения.

👉🏼Внутреннее программирование речи значительно усложняется, что может отражаться на характере устной речи.
При построении высказывания ребёнок может делать паузы в середине предложения или даже слОва, по несколько раз повторять слова или слоги, не всегда может справиться с речевым дыханием, начиная говорить на вдохе или в паузу между вдохом и выдохом. Про физиологические итерации в этом возрасте писала тут.

👉🏼По данным разных авторов возраст "почемучек" и расцвет словотворчества приходится на 3-4 года (у кого-то раньше, у кого-то чуть позже). Если ребёнок в 2,5-3 года не начинает задавать вопросы, это важный красный флаг.

👉🏼Начинает формироваться навык контроля за своим произношением. Малыш может поправить сам себя, ориентируясь на речевой образец взрослого.

👉🏼Активно развивается чувство языка, впереди много экспериментов со словоформами. Я записывала все перлы сына, в минуты печали открываю, очень поднимает настроение))

Завтра ещё пробежимся по основным компонентам языка.

Делитесь высказываниями своих маленьких лингвистов)! Я как всегда начну)

В понедельник поговорим о том, что в норме происходит в речи трёхлетнего ребёнка. А пока контент выходного дня)

Попалась тут книга В.И.Селивёрстова по истории логопедии. Не могу не поделиться классным фрагментом))
Смотрите, какой долгий путь проделали «картавленье» и «шепелянье» из 18 века до наших дней)! И даже почти не изменились)

А вообще мои фавориты: «блебетать», «кубякать», «микать», «ерготанье» и «нюгандать»)) Читаешь, и выдуманная фраза Щербы про «глокую куздру» уже не кажется такой уж выдуманной😂

Из кучи запланированных дел на сегодня не сделала и половины🥲 Оправдываю себя тем, что вчера и позавчера мы мощно стрессанули (сын сильно заболел). И теперь то самое состояние, когда ты берёшь книгу и читаешь одно и то же предложение по 5 раз, чтобы понять, о чем оно😅 отходняк, в общем🫠

А как проходят ваши выходные? Пойдёмте кубякать в комментарии))

Канал немного подрос, чему я очень радуюсь 🤍

Всем сердечное добро пожаловать! И давайте знакомиться скорее)!

Меня зовут Ольга, я живу в Москве и вот уже 16 лет работаю логопедом с разными категориями детей с нарушениями речи и не только.
Долго работала в системе, в центре психолого-педагогической реабилитации и коррекции «Тверской», несколько лет - в Московской ЦПМПК. Последние 5 лет веду частную практику, а также являюсь экспертом на курсе Полины Мальцевой «Система раннего развития».

Сразу после окончания дефектологического факультета МПГУ, я получила средне специальное музыкальное образование в Московском Колледже Ипровизационной Музыки по классу джазового вокала.

Педагогика и музыка - два полюса, между которыми меня штормило всю жизнь)) В какой-то период времени пришлось выбирать. Но музыка остаётся моей страстью❤️‍🔥

Еще вот уже 8 лет я являюсь мамой очень классного парня - фаната рисования и всевозможных поделок из бумаги и картона) просто хлебом не корми))

В канале пишу обо всём, что связано с развитием речи и около. О работе, о норме и не норме, о том, что удивило или заинтересовало в проф книгах и в интернетах. В комментах болтаем, делимся личными опытом и хихикаем)) задавать вопросы и предлагать темы постов - приветствуется)!

Поэтому еще раз добро пожаловать🤍

Расскажите о себе! Откуда вы, чем занимаетесь, сколько лет вашим детям?
ПС: старички, пишите о себе тоже))!

ЧТО ВАЖНО ЗНАТЬ ПРО СОСКУ

Мы с вами уже пару раз поднимали тему соски.
Но осталось еще несколько важных фактов, о которых необходимо упомянуть. Разбавим немного тему слуха)
Итак.

1️⃣Использование соски до 6 месяцев:

➖не принесет вреда развитию речи и формированию будущего прикуса и твёрдого нёба
➖снизит риск возникновения СВДС (синдрома внезапной детской смерти)
➖ну и в целом будет отличным доп средством успокоения в сложные моменты.

2️⃣Стоматологи и ортодонты рекомендуют использовать соску суммарно не более 6 часов в сутки. И только в тех случаях, когда она действительно необходима (напр., в стрессовые моменты или при засыпании).

3️⃣После 6 месяцев по ряду объекивных причин лучше снижать использование соски до минимума, потому что:

➖начинает развиваться жевание и происходит диссоциация (рассогласование) движений языка и нижней челюсти, использование соски будет препятствовать этому важному процессу
➖ребенок уже может засыпать самостоятельно, а соска может стать ассоциацией на сон и влиять на этот процесс негативно
➖начинает активно развиваться лепет, ребенок должен иметь возможность звучать и брать предметы в рот (очевидная, казалось бы, мысль, но, когда попадаются такие видео, понимаешь, что, может быть, всё не так и очевидно😬)
➖сосание пустышки повышает риск возникновения ушных инфекций
(об этом говорит American Academy of Pediatrics)

4️⃣На пабмеде есть исследование, которое показало, что разница использования обычной и ортодонтической пустышки с точки зрения негативного влияния на прикус клинически не значима (выборка в исследовании - дети от 2 до 5 лет). Так что ортодонтическая соска - это, увы, что-то на маркетинговом.

5️⃣Ортодонты, миофункциональные терапевты и специалисты, занимающиеся коррекцией навыков жевания и глотания в один голос говорят, что после 1 года в жизни ребёнка не должно быть сосательных предметов (грудь не в счёт, об этом тут).

6️⃣О том, чем грозит длительное использование соски, - тут.

Вроде бы ничего не забыла🤔
В комментах расскажу про личный опыт и с интересом послушаю про ваш😄

Оглядываясь на предыдущий пост, как вы думаете, какую из наиболее частых рекомендаций слышат родители неговорящего ребёнка на первичном приёме у логопеда?

Верно.
Консультация сурдолога с целью объективного исследования слуха.
Это не супер-частотная, но очень важная возможная причина задержки речи, которую нам необходимо исключить, чтобы правильно выстроить коррекционный маршрут. В особенности если мы видим ещё и нарушение понимания обращенной речи.

Часто родители, услышав об этом, искренне удивляются: «Сурдолог? Зачем? Он же слышит, как проезжает машина за окном или как я зову его из другой комнаты».

И тут нам важно помнить, что нарушений слуха много. И «нарушение слуха» совсем не равно полному его отсутствию.

Существует 4 степени сенсоневральной тугоухости. Это вид тугоухости, при котором по какой-то причине повреждаются или отсутствуют те самые волосковые клетки улитки или же проблема в самих волокнах слухового нерва на участке до выхода из внутреннего слухового прохода.

(Всё, что вызвано нарушениями проводящих путей, носит название заболеваний спектра аудиторных нейропатий. И это отдельные сложные нарушения, про них сейчас не будем. Будем про тугоухость)

Измеряется тугоухость по увеличению силы звука (дБ), соответствующей слуховому порогу.

Если мы посмотрим на прикреплённую к посту табличку, то увидим, что 1 и 2 степени (лёгкая и средняя) могут отлично создавать видимость сохранного слуха. Однако даже такие незначительные снижения могут существенно влиять на становление и развитие речи.

Я тут сильно удивилась, когда сравнительно недавно узнала, что инвалидность дают только начиная с 3 степени, хотя слухопротезирование строго обязательно уже начиная со второй. Сурдопедагоги говорят, что сейчас идёт активная дискуссия о необходимости слухопротезирования детей с 1 степенью, чтобы они имели возможность слышать все тонкости звуковых дифференцировок.

Есть ситуации, когда мы можем начать работу и, глядя на динамику развития речи в ходе занятий, решить, насколько целесообразно проводить объективное исследование слуха. Однако, чем дальше, тем больше я убеждаюсь, что это исследование необходимо для подавляющего большинства детей, не заговоривших в срок. В особенности, если возникли вопросы во время прохождения аудиологического скрининга в роддоме или в первый год жизни. Потому что откладывание всегда похоже на некоторый торг с собой. На то, как доктор направляет нас на рентген, чтобы установить причину затянувшегося кашля, а мы не идем и продолжаем лечение, не имея на руках полной картины своего состояния. И всё больше в проф среде становятся слышны голоса сурдопедагогов, которые к этому призывают.

Опять пост получается слишком длинным, поэтому ещё немного статистики и интересных фактов в завершении темы – чуть позже)
На просторах интернета попалась отличная преза по слуху (автор - Гарбарук Е.С., лаборатория слуха и речи первого мед.университета им.Павлова в СПб), повешу несколько интересных скринов в комментариях.
И, как всегда, с радостью пообщаюсь с вами☀️!
Очень классно, если кто-нибудь из коллег поделится своими наблюдениями по теме🤍
#lp_слух

КАК МЫ СЛЫШИМ?

Очень люблю такие видосики с визуализацией сложных процессов🤩 сразу всё понятно становится.

Что происходит на видео?

Звуковая волна попадает в наружное ухо, продвигается по наружному слуховому проходу и колышет барабанную перепонку.

К барабанной перепонке крепятся малюсенькие косточки среднего уха – молоточек, наковальня и стремечко.

Перепонка передаёт колебания слуховым косточкам, а они, усиливая эти колебания в 50 раз, передают их мембране овального окна – это такое отверстие, открывающееся во внутреннее ухо.

Благодаря движению овального окна, колышется жидкость в улитке.

Жидкость внутри улитки колеблет мембрану с кортиевым органом и волосковыми клетками.

Толщина этой мембраны, кстати, на всём протяжении разная, что даёт нам возможность слышать разные частоты (в ответ на звук разной частоты движутся разные области мембраны).

Волосковые клетки касаются покровной мембраны. И тут происходит самое колдунство))
Когда эти волосковые бравые ребята активируются, происходит преобразование механической энергии в электрическую и почти сразу же в химическую (благодаря нейромедиаторам) и нервный импульс по слуховому нерву летит в головной мозг.

Так мы слышим💫

Когда в какой-то части уха (наружного, среднего или внутреннего) что-то ломается или идёт не так, возникает тугоухость (она бывает разных видов, но об этом чуть позже) или глухота.

Почему полезно иметь об этом представление, расскажу в следующем посте. Не переключайтесь))

Пс: в комментах картинка, что относится к наружнему, среднему и внутреннему уху.
———
Видео @NIHgov on youtube
#lp_слух

Контент выходного дня☕️

Мой восьмилетний сын - фанат разного рода поделок. Как он мне недавно заявил: «Мама, поделки - это моя жизнь!»😁
Я собрав волю в кулак очень поддерживаю его любовь к творчеству)) каждый раз, отскребая с пола засохший клей и оттирая со всевозможных поверхностей маркеры и краски, я думаю о том, что у кого-то дети, например, фанаты пластилина, и становится чуть легче😂

Смотрите, какую классную серию выдумал сегодня)
Говорит это «Детские поэты в молодости»)) каждый крепится к рамке на магнитик.

Кто узнал всех четверых))? Пишите в комментах ваши варианты)!
И не забудьте рассказать, чем увлекаются ваши дети🥰
Фотки категорически приветствуются)!
#lp_личное

ПРО КОРРЕКЦИЮ ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЯ

Бытует мнение, что работу над звукопроизношением можно начинать не раньше 4,5-5 лет. В целом это утверждение верно, т.к. +- к 5 годам заканчивается формирование фонетической системы языка. И мы ждём и не вмешиваемся. Но нельзя однозначно сказать, что это правило работает во всех случаях.

❓Когда ЖДАТЬ НЕ НУЖНО❓

Не нужно ждать, если сензитивный период для звука ещё не наступил, а ребёнок начал произносить его ИСКАЖЕННО. Т.е. каким-то способом, который не свойственен фонетике русского языка.

Например, в 4 года звук Р - горлом или в 3 года звук С, прокладывая язык между зубами (про межзубные свистящие тут).

В этом случае ждать 5-6 лет для постановки звука Р не нужно. Чем раньше начнется работа по формированию правильного артикуляционного уклада, тем лучше.

Помним про простое правило: искаженный звук никогда сам по себе не станет нормативным. Даже когда настанет его возрастной звездный час))

Так что года в 4 (а иногда это возможно и раньше - зависит от ребенка) точно можно смело идти на консультацию к логопеду.

❓Когда ЖДАТЬ МОЖНО❓

Нормально, если ребенок ПРОПУСКАЕТ или ЗАМЕНЯЕТ какой-то звук при условии, что сензитивный период для этого звука еще не наступил.

Например, ребёнку 3 года и он заменяет Ш на С (сензитивный период для шипящих, как видно выше, - 4-4,5 года). Или ребёнку 4 и он пропускает в словах звук Р или заменяет его на Й или Л, что тоже допустимо.

Поэтому (!при условии, что больше никаких речевых трудностей малыш не имеет!), можно ждать самостоятельного появления звука.

В любом случае, если есть сомнения, логопед всегда поможет разобраться, где должна стоять запятая в предложении «ставить нельзя ждать»😁.
———
О чем дальше написать? Можем продолжить про звуки, а можем про слух поговорить, давно хотела)
Пишите в комментариях⬇️
#lp_звуки

ПРО ЗВУКИ

Для каждого звука есть определённые возрастные рамки - время, когда он должен самостоятельно появиться  в речи ребёнка. Сохраняйте себе маленькую полезную памятку с ориентировочными сроками:

✅ 1 ГОД:
Звуки А, О, Э
П, Б, К, Г, М, Н и их мягкие пары
〰〰〰
✅ 1-2 ГОДА.
И, Ы, У
Т, Д, Ф, В  и их мягкие пары
〰〰〰
✅ 2-3 ГОДА.
Й, Х, Х', С', З', Ц
〰〰〰
✅ 3-3,5 ГОДА.
С, З, Л'
〰️〰️〰️
✅ 4-4,5 ГОДА.
Ш, Ж, Ч, Щ
〰〰〰
✅ До 5,5 ЛЕТ.
Л, Р, Р'

Завтра расскажу, в каких случаях стоит обратиться к логопеду, если со звуками «что-то пошло не так».
#lp_звуки

Как ваши дети переживают или пережили фонетические мучения в школе)?
Приходите пообщаться в комменты, расскажу заодно про наш с сыном опыт.

Нужен ли Мужичку из культового мультика невролог)?

Для начала сразу оговоримся, что речь сейчас пойдет о легкой и довольно распространенной степени дизартрии. Ее в литературе можно встретить под разными терминами, напр, «дизартрический компонент» или «стертая дизартрия». В простонародье - «каша во рту».

Так вот.
Надо ли направлять таких детей к неврологу? Ведь это, хоть и легкая, но органика.
- Конечно, надо, - скажет нам любой классический логопедический учебник.
Но не я😁
Настало время крамолы))
Еще в университете нас учили, что невролог - это доктор, который ведет дизартрика наряду с логопедом. Только ЧТО конкретно он делает, не очень было понятно. За много лет я успела задать этот вопрос разным неврологам, и все они разводили руками и говорили, что по большому счету кроме магния предложить им больше нечего. И в большинстве случаев такой визит к доктору не имеет смысла🤷🏼‍♀️
Это не значит, что я принципиально перестала направлять к неврологу. Всё, конечно, индивидуально и будет зависеть от анамнеза конкретного ребенка и сопутствующих проблем. Но в большинстве случаев это действительно не нужно.

А вот к кому я дополнительно отправляю в 98% случаев, так это к ортодонту. Потому что дизартрия очень часто сопровождается различными миофункциональными нарушениями в виде неправильного положения языка в покое, инфантильного типа глотания, ротового дыхания и, как следствие, нарушениями прикуса.

Полезный вывод:
если вы видите у ребенка межзубное произношение свистящих уже в 2,5-3 года (чаще всего это становится заметно с раннего возраста), не откладывайте консультацию логопеда и ортодонта. Межзубные звуки никогда не станут нормативными сами по себе.
То же самое, кстати, касается боковых шипящих звуков, когда мы слышим такой характерный хлюпающий звук. Но об этом как-нибудь в другой раз)
#lp_звуки
#lp_невролог

Новогодние праздники - время пересматривать любимое.

Мы вот вчера «Падал прошлогодний снег» пересмотрели, обожаю этот мульт))

Но мы тут с вами про речь собрались) поэтому…

Что мы слышим на видео)?

У наивного и простодушного Мужичка из мультика - межзубный сигматизм свистящих звуков - нарушение звукопроизношения, при котором во время произнесения свистящих (С, З, Ц) язык прокладывается между зубами. В народе часто именуется как «шепелявость».

Именно такая форма сигматизма (не путать с астигматизмом😁) чаще всего встречается при дизартрии , которая в свою очередь обусловлена нарушением проводимости нервных импульсов к органам артикуляции.
В таком случае мы будем видеть нарушения тонуса и силы артикуляционных мышц.

Как вы думаете, к какому специалисту (помимо логопеда, разумеется:) следует направить Мужичка, да и вообще ребенка с подобным нарушением звуковки? Выбирайте вариант ответа, а я следующим постом расскажу о своем опыте)
#lp_звуки

Мои скромные итоги 2024.

С сентября по декабрь я написала 40 постов.
Вы оставили 883 реакции, сделали 154 пересылки и написали 159 комментариев (тут я помогала😁). Общее количество просмотров - 22000.

Считаю, реанимация канала проведена успешно)!

Друзья, спасибо, что читаете!
Особенное спасибо за обратную связь, радуюсь каждому комментарию и каждой реакции🤍
На будущий год загадаю не сбавлять обороты. Всегда открыта к диалогу и сотрудничеству!

С Наступающим!🎄
Пусть самые сокровенные желания воплощаются в жизнь!💫

Дайджест со ссылками на популярные посты оставлю в закрепе.

На сегодня в планах: старательно поничегонеделать, потом попрятать всё для квеста по поиску подарков для сына и под бокал асти нарубить оливье🥳 а у вас? Делитесь, кто как будет праздновать🥳

Logopractice pinned «ДАЙДЖЕСТ САМЫХ ПОПУЛЯРНЫХ ПОСТОВ УХОДЯЩЕГО ГОДА. СЕНТЯБРЬ Про связь тонкой моторики и речи. Про грудное вскармливание и речь. Про мультики и речь. ОКТЯБРЬ Игры на закрепления образа буквы. Про билингвизм. Почему важно пить из чашки? НОЯБРЬ Про…»

ДАЙДЖЕСТ САМЫХ ПОПУЛЯРНЫХ ПОСТОВ УХОДЯЩЕГО ГОДА.

СЕНТЯБРЬ
Про связь тонкой моторики и речи.
Про грудное вскармливание и речь.
Про мультики и речь.

ОКТЯБРЬ
Игры на закрепления образа буквы.
Про билингвизм.
Почему важно пить из чашки?

НОЯБРЬ
Про развитие фонематического восприятия.
Про механизм кинетической артикуляционной диспраксии.
Про кубики Зайцева.
Речь на МРТ.

ДЕКАБРЬ
Про сосание пальца и соски.
Про механизм сосания груди в сравнении с пустышкой.
Про язык жестов для слышащих детей.

Друзья, пишите в комментариях, о чем вам было бы интересно почитать в следующем году, какие темы осветить? Задаём вопросы, не стесняемся)!

ПОЧЕМУ ПОЛЕЗНО РАЗБИРАТЬ ШКАФЫ.

Учусь делать дурацкие кликбейтные неожиданные заголовки😂

Задумала я тут, значица, покрасить шкаф в комнате сына. Это неминуемо повлекло за собой разбор внутришкафовых авгиевых конюшен)) и среди всего прочего о себе напомнила наша с ним огромная коллекция диафильмов🤩

Я, конечно, тут же утащила диапроектор в кабинет (с разрешения владельца, разумеется))
И вот последние две недели в противовес популярным нынче инновационным технологиям у меня в кабинетике используется самая что ни на есть РЕТРО-технология😁

Диафильмовое таинство - прекрасный мотиватор🥰!
Автоматизируем звуки, ищем в тексте слова с заданными звуками и буквами, обводим их маркерами, делим на слоги, читаем по ролям (особенно классно с младшими школьниками на завершающем этапе автоматизации звуков в текстах), пересказываем по серии сюжетных картинок и т.д.
Вот с малышами разве что еще не успела протестить, обз попробуем, т.к. всевозможные Колобки, Теремки и Репки тоже в наличии. А фольклор - это вообще прекрасный инструмент для стимуляции речи. Надо сделать как-нибудь отдельный пост.

В общем, всем диафильмы!😁

Нашу библиотеку плёнок покажу в комментариях👇🏻 заходите! И не забудьте рассказать, был ли у вас диапроектор в детстве! Что смотрели🥰?

ИДЕИ НЕДОРОГИХ НОВОГОДНИХ ПОДАРКОВ🎄

Что я дарю детям на последних в этом календарном году занятиях. Возраст от 2 до 11 лет)

1️⃣Игра «Магнитный бой»
Магниты - это всегда успех) Старшим дошкольникам и младшим школьникам (5-8 лет) заходит особенно) Простая и веселая игра. Сыну под ёлочку тоже взяла такую))
https://www.wildberries.ru/catalog/261562786/detail.aspx?targetUrl=GP&size=406425155

2️⃣Игра «Учим пальчики»
Милейшие шапочки🥰 Давно использую их на занятиях, чаще всего в играх на автоматизацию шипящих звуков в сочетании с другими пособиями. В этом году дарила малышам.
https://www.wildberries.ru/catalog/21069198/detail.aspx?targetUrl=GP&size=53875529

3️⃣«Новогоднее МЕМО»
Игр мемори, как и пособий для артикуляционной гимнастки, много не бывает) картинки понравились🥰
https://www.wildberries.ru/catalog/188109521/detail.aspx?targetUrl=GP&size=308194479

4️⃣Свисток "Железная дорога"
Для развития сильной направленной воздушной струи. Дуешь в свисток и паровоз гоняет по кругу, проезжая через тоннель.
https://www.wildberries.ru/catalog/248980757/detail.aspx?targetUrl=GP&size=389727474

5️⃣Имбирные пряники «Ёлочки»
Конечно, каждый получил пряник) Приходят аккуратно упакованными, каждый в индивидуальном пакетике, перевязан ленточкой👍🏼
https://www.wildberries.ru/catalog/188640930/detail.aspx?targetUrl=GP&size=308933292

6️⃣Игра «Головоноги»
Игра просто топ! Тоже решила сюда добавить, хоть и дарила её детям аж в позапрошлом году. Активно использую на занятиях, веселье обеспечено)
https://www.wildberries.ru/catalog/139986054/detail.aspx?targetUrl=MS&size=237459837
———
Если периодически ворошить сокровищницу Аграбы шкафы и стеллажи в кабинете, можно сделать такие подборки отдельной рубрикой) кидайте реакции, если интересно!
———
Вы уже успели закупиться к Новому году)? Давайте раскрывать карты в комментариях! Я начну👇🏻

Смотрите, в каком крутом месте мы побывали с сыном на выходных!
На территории Винзавода на Курской открылась новая интерактивная выставка «Жили-были: школа русской сказки».

С моей точки зрения вышел очень удачный микс классического и современного искусства. Выставка с головой погружает в историю русской народной сказки с её базовым набором персонажей и мест действий, а также предлагает взглянуть на знакомые всем сюжеты по-новому.

Тут можно проследить историю сказочной иллюстрации от нежно любимых мною Билибина, Васнецова и Мигунова до работ современных российских художников во всем их жанровом и стилевом разнообразии. Открыла для себя Елизавету Волгину, например. Зацепил ее акварельный нордический триптих с лишайником и погребальным сюжетом. Наверное, потому что я сама неровно дышу к Северу🥹
Отдельное спасибо за отсылки к Стругацким и даже Булгакову🤍

Очень понравилось, как придумана сама концепция пространства: в длинном коридоре по одну сторону расположены тематические «школьные классы» с «учителями» - Бабой Ягой, Ильёй Муромцем, Змеем Горынычем и другими героями, по другую - последовательно все самые главные сказочные локации от таинственного леса и подземелья Кощея до волшебного сада. Моим фаворитом этой части экспозиции стало болото🤍

В общем, получили огромное удовольствие с сыном, вспоминая цитаты из любимых сказок и обсуждая арт объекты и сказочные артефакты. Даже наметили пару книг, которые хотелось бы перечитать)

Горячо рекомендую сходить, друзья. В равной степени будет интересно как детям, так и взрослым💯

Пятничный мемчик🙂
Друзья москвичи, кто как пережил скачок с -19 до +4 сегодня🥲?
Я сплю весь день, работала буквально со спичками в глазах😴
Поэтому на что-то более серьезное сил нет)) хотя уже набросала кое-что интересное, поделюсь в понедельник😏
#lp_юмор

Так можно ли использовать BSL?

Если у вас есть на это ресурс и время, можно, почему нет.
Определенные бенефиты, судя по всему, от этого получить можно.
Но ждать каких-то сверхъестественных результатов, наверное, не стоит. И важно помнить, что одно не должно подменяться другим. Т.е. жесты должны использоваться только в связке с речью и никогда без неё.

Кстати, во многих источниках говорится о том, что в процессе обучения BSL вполне можно использовать жесты, которые изобрели сами родители или ребенок. Что возвращает нас к самому первому вопросу, который у меня возник) поэтому обз скажем тут, что развивать жесты и имитацию однозначно полезно для речи, но нужно ли для этого использовать именно жестовый язык?

Из всего, что мы прочитали, самой адекватной (без страшилок, но и без полётов в космос), мне показалась вот эта статья, ссылку оставлю тут.

Спасибо всем, кто добрался до конца поста😁! Продолжаем наблюдение)
Буду рада увидеть вашу обратную связь в реакциях ниже🤍
#lp_bsl

ПРО ЯЗЫК ЖЕСТОВ ДЛЯ СЛЫШАЩИХ ДЕТЕЙ
(baby sign language)

Последнее время все чаще слышу от мам малышей вопросы про использование набирающего обороты на западе baby sign language (далее - BSL для краткости) Можно ли? Действительно ли помогает? Не навредит ли?

Откровенно говоря, когда я первый раз услышала про использование жестового языка в качестве инструмента для невербального общения со слышащими детьми, была несколько озадачена, мол зачем?

Пообсуждали мы тут на досуге этот новый феномен с моей дорогой @AntoninaLogo и решили пойти посмотреть, что же пишут об этом в интернетах. Почитали всякое, и я решила оставить несколько тезисов, которые отражают срез найденной информации и мою позицию по этому вопросу в том числе.

Итак. О чем, собственно, речь))?
Речь об использовании отдельных знаков и жестов из американского языка жестов (ASL) с целью невербального общения со слышащим ребенком в доречевой период. По одним источникам целесообразно начинать обучение чуть ли не с 3 месяцев, по другим - с 6 или с 8.

Что утверждают адепты?

Благодаря BSL ребёнок:
💫начнет раньше говорить
💫будет иметь в будущем бОльший словарный запас
💫будет иметь IQ выше на 12 баллов (хымм🤔)
💫будет получать высокие оценки в школе (я с американского сайта переписывала если что)
💫гарантировано защитит докторскую, полетит в космос и станет президентом (ну лан, это я уже шуткую😁)

Теперь серьезно.
Главный вопрос, который сразу возникает: чем обычные конвенциональные жесты (приветствие и прощание, запрещение, указание, имитация действий и пр.), которые используют все родители интуитивно, хуже жестового языка?🧐 Забегая вперед, скажу, что для меня этот вопрос остался открытым. Пройдемся по основным моментам.

Укрепляет ли использование BSL эмоциональную связь между мамой и малышом?

Вероятно, да. Впрочем, как и обычное теплое эмоциональное взаимодействие, в процессе которого мама внимательно прислушивается к невербальным сигналам малыша, которыми он пока что выражает свои желания и потребности. Общеизвестный факт, что при отсутствии послеродовой депрессии мама уже в 3 месяца по крику младенца может понять, что он хочет сообщить ей (голодный/мокрый/скучает).

И, например, интересно, что одни исследования говорят, что мамы, использующие BSL, имеют лучшую сонастройку с детьми (т.к. в процессе обучения они вынуждены более пристально наблюдать за ребенком),но в то же время другие утверждают, что мамы, участвовавшие в программе обучения BSL, испытывали бОльший стресс.

Заговорит ли ребенок, использующий BSL раньше сверстников?

Самый насущный вопрос) Исследований о такой взаимосвязи мы не нашли. На пабмеде есть исследование, в котором говорится, что BSL снижает частотность плача, но выборка там - 4 младенца🤷🏼‍♀️.

Также на одном из сайтов, продвигающих BSL, есть упоминания об исследованиях про +12 баллов к IQ к возрасту 8 лет и о том, что дети в будущем имеют лучшие языковые навыки. И вроде бы как выборка там поболе - в 100 детей, но текста самого исследования мы не нашли тоже. Лишь упоминание о том, что такое исследование было и результаты его обсуждались на какой-то американской конференции.

Наряду с этим некоторые источники пишут, что каких бы то ни было значимых преимуществ в овладении речью у детей с BSL не отмечалось. Но и таких текстов исследований мы не нашли) Хотя я склоняюсь к тому, что это больше похоже на правду (я не скептик, но про +12,5 +11,8 +12 баллов к IQ и высокие оценки в школе звучит правда как что-то на маркетинговом).

И последний вопрос: может ли использование BSL навредить развитию вербальной коммуникации?

Это вряд ли. Точно так же, как в норме в связке «конвенциональный жест+слово» после 1,5 лет жест заменяется словом и начинает развиваться фразовая речь, так и по мере овладения первыми словами соответствующие жесты из BSL постепенно просто перестают использоваться ребенком за ненадобностью.

Быть логопедом - это постоянно находиться в поиске наилучших вариантов решения проблем людей, обратившихся за помощью, это ежедневный кропотливый труд. Это много обучения, волнений и радости. Это огромная ответственность, которая даже спустя столько лет заставляет меня трусить перед первичным приёмом и диагностикой))
Горжусь быть частью такой сложной, междисциплинарной науки! И спасибо маме, которая помогла мне сделать этот выбор🤍

С Днём логопеда, дорогие коллеги!

Всем правильных заключений, верных решений и фантастической динамики🥳!

Ура!🎉

Что происходит на видео)?

Слово - это последовательность слогов. Т.е. серия движений, которую осуществляют органы артикуляции, переключаясь от одного слога к другому.

Если заглянуть в этот момент в мозг, то мы увидим серию последовательных иннерваций (т.е. серию нервных импульсов, которые мозг будет посылать к различным мышцам артикуляционного аппарата), так действие (произнесение слова) будет разворачиваться во времени.

Чтобы задуманная серия осуществилась успешно, должна произойти денервация (блокировка, остановка) одного двигательного импульса для благополучного обобщения последующих.

Великий и ужасный Александр Романович Лурия называл это таким романтичным термином «кинетическая мелодия», т.е. последовательность движений, временнАя организация двигательного акта.

Так вот если на каком-то этапе денервация одной из артикулем не происходит, становится невозможным переключение на следующую, возникает патологический очаг возбуждения, человек как бы застревает на каком-то компоненте действия, и мы наблюдаем ПЕРСЕВЕРАЦИЮ - бесконтрольное продолжение раз начавшегося движения.

Таков механизм кинетической артикуляционной диспраксии. Щербакову мы, конечно, ее диагностировать не будем)) Но, как говорится, на утомлении все мы немного диспраксики)) я в конце рабочего дня так точно😅
#lp_диспраксия
#lp_праксис

#lp_юмор

С точки зрения развития фонематического восприятия можно выделить 2 периода в развитии детской речи:

1️⃣Дофонемная или просодическая речь (просодический компонент речи – это темп, ритм, мелодика и интонация речи).

На этом этапе бОльшая роль принадлежит правому полушарию. Интонация, ритм, слоговой рисунок, мелодика речи семантически значимы для ребёнка как с точки зрения слушающего (неудивительно, что мамы интуитивно используют длинные напевные хорошо интонированные фразы в процессе общения с грудничками), так и с точки зрения говорящего (интонация, ритм и общий звуковой рисунок выражают мысли и чувства ребёнка, они – непосредственные носители содержания речи). Длится этот этап условно до года.

2️⃣Фонемная речь (начало - условно после 1 года): постепенно овладевая значениями слов, ребёнок начинает обобщать и противопоставлять звуки, образующие эти слова. Звук получает смыслоразличительную функцию, рождается ФОНЕМА. Происходит перестройка и артикуляции, и речевого слуха.

Мне нравится, как Швачкин пишет, что в дофонемный период не ребёнок произносит звуки, а звуки произносятся ребёнком)) по-моему, очень здорово подмечено) т.е. он указывает на НЕПРОИЗВОЛЬНОСТЬ этого процесса – звук сопровождает артикуляцию и как бы следует за движениями артикуляционного аппарата.

С момента же возникновения фонемы ребёнок начинает произносить звуки ПРОИЗВОЛЬНО. Это объясняет, почему в лепете малыша иногда мы можем слышать даже сложные звуки (напр., Р и Л), но потом они пропадают и появляются вновь уже значительно позднее.

Фонема - штука очень абстрактная, это обобщенное представление о звуке, результат развития культуры и истории, конкретного языка, в отличие от звука речи (который будет просто точкой в артикуляционно-акустическом пространстве).

Благодаря фонематическому восприятию мы можем не просто услышать и различить звуки речи, но и понять смысл услышанного.

В разных языках фонемы несут различную нагрузку. Например, РА и ЛА звучат по-разному для нас и для англичан, но одинаково для японцев и китайцев. Аналогичным образом нам недоступна смыслоразличительная функция китайских тонов (хотя, судя по видео, у них тоже с этим могут быть проблемы😅).

Вообще тема фонематики будоражит мозг, т.к. даже среди русских учёных нет однозначного трактования терминов «фонема», «фонематический слух», «фонематическое восприятие» или «фонетический слух». Продолжаем наблюдение)
#lp_фв

ПРО ДЕТЕЙ С ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ НЕДОСТАТОЧНОСТЬЮ И ЭМОЦИОНАЛЬНЫЙ ИНТЕЛЛЕКТ

Возможность сонастраиваться, умение распознавать собственные эмоции и понимать эмоциональное состояние другого (в доступных рамках) открывает перед ребенком с тотальным недоразвитием психических функций более широкий спектр ситуаций, в которых они могут употреблять накопленные речевые конструкции.
А также в целом делает коммуникацию с окружающими более качественной и продуктивной, что будет положительно влиять на их социальную адаптацию. А это в конечном счёте будет для нас главным. Ведь эмпатия - один из основных социальных навыков.

Умение считать эмоциональное состояние другого также будет одним из ключей к способности устанавливать причинно-следственные связи.

Я стараюсь использовать понятные формы передачи эмоциональных состояний через конкретные знакомые детям жизненные ситуации. И работать над развитием речи в том числе через развитие эмоционального интеллекта.

Вот, например, какие книжечки делали недавно на занятии. По ним родителям удобно закреплять материал дома, листая и обсуждая, почему люди на простых сюжетных картинках грустят/радуются/злятся/удивляются и т.д. Уровень абстракции в подбираемых сюжетах будет зависеть от интеллектуальных возможностей конкретного ребенка.

Немного фоточек с занятия. Тут мы работаем над:
✅формированием образа лица
✅пространственными представлениями
✅развитием графической деятельности
✅операцией категоризации и символизации
✅пониманием причинно-следственных связей
✅умением понимать вопрос «почему?» (грустный/весёлый)
✅умением отвечать на вопрос простой фразой («потому что укусил (комар)»/«потому что обнимает (мама)»)
#lp_эмоции

Сначала учишься 5 лет в институте, затем бесконечно практикуешь, стажируешься, проходишь кучу курсов повышения квалификации и всевозможных обучений…а потом сидишь на работе и делаешь днерожденческий колпак для льва, потому что он именинник😄 и думаешь: а что, я взрослая, самодостаточная женщина!

*Тот случай, когда не хватает инвентаря для занятия))

ПОЧЕМУ ВАЖНО ПИТЬ ИЗ ЧАШКИ?

Сегодня на одной из консультаций говорили о том, почему ближе к году важно приучать ребенка пить из чашки.
А еще недавно на курсе была похожая просьба - объяснить, как этот навык связан с речью и почему на диагностике мы обращаем на него внимание. Попробуем разобраться.

Праксис - это способность воспроизводить целенаправленные, осмысленные, волевые движения и серии движений в какой-то составной деятельности.

Если рассматривать праксис иерархически, то он будет развиваться от более крупных движений к более тонким, дифференцированным.

Когда мы смотрим на умение пить из чашки и из трубочки, мы оцениваем уровень сформированности орального праксиса, т.е. произвольных движений, совершаемых органами артикуляции: может ли ребёнок захватить чашку губами, подстроившись под размер и форму бортика чашки, совершить всасывающие движения достаточного объема воды (не слишком много и не слишком мало), не пролив её и не подавившись, сделать серию глотательных движений.

От уровня развития орального праксиса напрямую будет зависеть артикуляционный праксис - способность произносить звуки и слоги речи и комбинировать их в слова.

В том числе мы смотрим на общую моторику, на то как организована серия движений - может ли поднести чашку ко рту, аккуратно наклонить ее, не проливает ли на себя, насколько точны эти движения.

В норме ребенок начинает осваивать эти действия уже в 8-9 месяцев и к 2 годам аккуратно владеет чашкой.

Если ребенок проливает, потому что таким образом играет с водой, это нестрашно, но если ему объективно сложно скоординировать и спланировать движения, нас должно это насторожить.

Дети с нарушениями праксиса (диспраксией) могут испытывать трудности при овладении такими орудийными действиями. Они могут либо формироваться позднее, либо выглядеть как-то нехарактерно (напр., ребенок может как бы вкладывать чашку в широко открытый рот и скорее заливать воду, чем пытаться удерживать губы на краю чашки и пить и т.п.).

И последнее, на чем хотелось бы остановиться, - это миофункциональный аспект. Уметь пить из трубочки тоже важно и полезно, особенно если это обычная коктейльная соломинка. Толстые же силиконовые трубочки поильников я бы рассматривала скорее, как удобный походный вариант, но не как постоянный гаджет и точно не как средство, используемое в момент освоения навыка питья из трубочки.

В идеале бОльшую часть времени при совершении глотательных движений язык и купол нёба не должно ничего разделять (соска бутылочки или массивная трубочка поильника). Т.о. язык постепенно займет правильное положение во рту (прилегая к нёбу), что будет способствовать формированию правильного типа глотания и правильного прикуса.

Вообще, конечно, тема эта очень интересная. Замечаю, что почему-то всё больше дрейфую в сторону раннего возраста в море-окияне поле своих проф интересов😁 я планировала написать про чтение сег, но почему-то меня переключило)
Всем хорошей пятницы🥰!

#lp_faq
#lp_праксис

Новые пособия - это моё гилти плеже)) покупаю их не только для детей, но и для себя иногда🌚 эстетика используемых на занятиях материалов - отдельное вдохновение и удовольствие🤍
Основной удар по кошельку приходится обычно на начало учебного года)) Но☝🏼 почти всегда всё новое беру только под конкретные задачи для конкретных детей.

Небольшая подборка для работы с эмоциональным интеллектом и образом лица:

1️⃣ Лото «Угадай эмоцию».
Очень добротные пластиковые карточки, отличные фотки детей, уже протестила, рекомендую👍🏼
https://ozon.ru/t/JR0kzP0

2️⃣ Игра на липучках «Эмоции». Тоже хороший пластик, простые и понятные изображения, жаль только брови с глазами объединены, но вполне можно разрезать)
https://www.wildberries.ru/catalog/10033205/detail.aspx?targetUrl=MS&size=32805960

3️⃣ Игра «Составь портрет». Оч классные части лица, изображение ближе к символическому. Дерево.
https://ozon.ru/t/k4dyQ5L

4️⃣ Игра «Smart-пазлы. Эмоции». Эту, честно говоря, не успела открыть еще. Но понравилось, что эмоции на некоторых карточках сюжетно обусловлены, и есть возможность соотнесения с полусимволическим изображением.
https://www.wildberries.ru/catalog/15800381/detail.aspx?targetUrl=MS&size=45560442

#lp_кабинет
#lp_эмоции

Какие лужи🤩
Конкретно тут мы:
👉🏼автоматизируем звук Л
👉🏼работаем с пространством
👉🏼тренируем слухоречевую память
К этим лужам есть еще льдинки такой же формы, 1000 и 1 игру можно придумать на любой возраст, прелесть прелестная в общем🤍

#lp_кабинет

ПРО БИЛИНГВИЗМ

Некоторые факты, связанные с развитием речи у билингвальных детей.

1️⃣Развитие речи билингвов будет соответствовать тем же срокам и иметь те же закономерности, что и у монолингвов.

2️⃣Примерно до 3 лет дети воспринимают оба языка, как один глобальный язык.

3️⃣На начальном этапе при появлении первых слов из двух языков дети будут «выбирать» слова более лёгкие для произнесения (например, с артикуляционной точки зрения произнести “car” легче, чем «машина»), что отсылает нас к п.1🙂

4️⃣После 3 лет наступает стадия дифференциации языков. 3 года - условный рубеж, на самом деле на практике дети несколько раньше начинают понимать, что, например, мама обозначает предмет/явление так, а папа может назвать то же самое по-другому. Дети привыкают, что в их лексикон слова прибывают парами,
обозначая при этом один и тот же предмет.

5️⃣Объем различной информации на обоих языках, который составляет речевую среду ребенка (речь родителей, передачи, песни, книги и т.д.), называется ИНПУТ.
От сбалансированности инпута до этапа дифференциации языков будет зависеть коммуникативная активность ребенка на каждом языке. Другими словами если звучание одного из языков будет преобладать, ребенок может рано утратить коммуникативную активность на втором языке.

6️⃣Также от количества инпута будет зависеть станет ребенок продуктивным билингвом (сможет понимать и свободно говорить на обоих языках) или
рецептивным билингвом
(сможет понимать оба языка, но будет испытывать сложности в речи на одном из них).

7️⃣Несмотря на этап дифференциации языков, какое-то время мы еще можем наблюдать большее или меньшее влияние одного языка на другой, и возникающие в связи с этим ошибки, т.е. перенос норм одного языка (напр., грамматических или фонетических) на другой. Специалисты называют это языковой интерференцией. Чем более сбалансирован билингвизм родителей и объем двуязычного инпута, тем менее будут выражены явления интерференции.

8️⃣Если с ребенком с первого года жизни разговаривали на двух языках, но прекратили общение на одном из языков до 3-4 лет, он может практически полностью забыть этот язык.

9️⃣И, наконец. Билингвизм никогда не может быть причиной задержки речевого развития. И никогда не будет причиной нарушения звукопроизношения. Причиной этих явлений всегда будет механизм соответствующего вида дизонтогенеза (нарушения развития).

#lp_билингвизм

Коллеги! СРОЧНО!
Новая разработка!
Берем на вооружение!
Терапевтическая технология ШЕПОТОК НА РАЗГОВОР!
Вот это я долисталась тут в ночи🤣

#lp_юмор

Видео, конечно, шуточное, потому что все рекомендации мы даём по ходу первичного приёма, хотя всякое бывало)) провела несколько диагностик и всё удивляюсь в очередной раз закону парных случаев) Еще когда я работала в центральной психолого-медико-педагогической комиссии, в день мы смотрели довольно много детей и обязательно были дни, когда друг за другом шли дети с +- одинаковой симптоматикой. Словно их кто-то таким образом компоновал на входе во время записи на конкретный день, но нет, это просто были совпадения.
Неделя шальная какая-то, ничего не успеваю, поэтому пока только смешной мемчик))
#lp_юмор

ЗАКРЕПЛЕНИЕ ОБРАЗА БУКВЫ.

Нашла видео, которое снимала пару лет назад, но в канале почему-то не выкладывала.

❓Что еще можно придумать, помимо игр, которые в видео:

✔️делаем сенсорную букву (вырезанную из картона и обклеенную крупой или обмотанную пряжей и т.д.)
✔️рисуем и оживляем букву (делаем из нее человечка или превращаем в какой-то образ, напр., буква П - турник, буква О - бублик, буква И - нитка с иголкой)
✔️рисуем пальчиковыми красками буквы на стене в ванной и стреляем в них из водяного пистолета
✔️показываем букву пальчиками
✔️изображаем букву всем телом
✔️вырезаем букву или обводим пальцем по трафаретам
✔️угадываем, какая буква «написана» на спине пальцем
✔️«чиним» букву, написанную или выложенную из палочек не до конца
✔️угадываем с закрытыми глазами наощупь
✔️половинку буквы закрываем, угадываем букву по части или складываем разрезанную букву, как пазл
✔️берем изучаемую букву из разных магнитных или деревянных азбук, добавляем несколько других букв, находим только заданную букву («найди все буквы К»); то же самое можно сделать на листе бумаги, написав изучаемую букву разными шрифтами)

#lp_чтение

После поста про телевизор и мультики занятный вопрос прилетел) Вообще, интересно было бы задать его сурдологам и сурдопедагогам.
Но давайте порассуждаем.

Если мы говорим о раннем возрасте (0-3), то тут будет работать то же правило, что и с телеком: ребенку важно хорошо слышать как взрослого, так и себя, чтобы гуление и лепет развивались, а позднее появлялись первые слова и фразы. Речь должна быть для него социально значимым сигналом, а не белым шумом. С этой точки зрения если мы с утра до вечера гоняем подкасты на Алисе, это будет не полезно для ребёнка.

Если же мы говорим про детей постарше (старшие дошкольники, например), то тут, полагаю, будет важен баланс и родительский контроль.
С одной стороны развивать навыки аудирования, конечно, хорошо. Также есть мнение, что мозг сам выбирает, в каких условиях ему комфортнее трудиться (кто-то продуктивно работает на фоне постоянно включенной музыки, а кому-то это мешает сосредоточиться).

Но с другой стороны мы всё-таки говорим про детей. Уровень самоконтроля и саморегуляции у дошкольников и младших школьников, конечно, сильно выше, чем у детей раннего возраста, но всё же еще далёк от совершенства. Да и лёгкий дофамин делает своё дело, и у ребёнка не всегда хватает волевых усилий, чтобы отказаться от прослушивания классной 25й по счету сказки в пользу каких-то других занятий. Наверное, тут также многое будет зависеть от конкретного ребенка, от типа его темперамента и от его предпочтений.

Т.е. слушать познавательные передачи и сказки - полезно, вопрос в количестве времени. Я придерживаюсь мнения, что мозгу надо давать отдыхать. А ребёнок в течение дня должен быть увлечен разнообразной деятельностью, в том числе иметь возможность сосредотачиваться на сюжетной игре, слышать свои мысли, планировать, воображать и фантазировать.

#lp_гаджеты

Когда я консультирую онлайн родителей малышей до 3 лет, я всегда прошу заранее прислать мне определённый список видео. И не редко на этих видео вижу, что самостоятельная игра ребенка и его взаимодействие с родителями происходит на фоне постоянно работающего телевизора. Что, конечно, совсем не полезно для развития речи, а иногда и вовсе категорически вредно (например, если у ребенка есть трудности понимания обращенной речи или задержка речевого развития, с причинами которой нужно разбираться).

Мне очень нравится словосочетание «акустическая гигиена». Я как-то писала уже, почему младенцу так важно иметь возможность вслушиваться в неречевые (звуки окружающего мира) и речевые звуки и почему так важно эту самую акустическую гигиену соблюдать. Об этом можно почитать по тегу #lp_фс и #lp_от0до3

И всё-таки, существуют ли мультики, развивающие речь?
Очень хотелось бы ответить положительно и озвучить какой-то список, но, забегая вперед, скажу, что, увы, нет. До 3 лет так точно.

Давайте разбираться, почему.
Мышление ребенка раннего возраста начинает развиваться благодаря переживаниям, которые вызваны его собственной моторной активностью.
Когда ребенок берет в руки предметы и взаимодействует с ними, он рассматривает их цвет и форму, чувствует, какие они наощупь, на вкус, как они пахнут, насколько они тяжелые или легкие и т.д.

Слово - это знак, которым мы обозначаем предметы и явления.
Все первые слова ребенка ситуационно обусловлены и связаны с ощущениями от органов чувств. Т.е. ребенок должен получить:
- вестибулярный опыт
- тактильный опыт
- зрительный опыт
- слуховой
- вкусовой
- обонятельный
- и проприоцептивный опыт (ощущения от мышц и сухожилий) во время взаимодействия с предметом.

И все эти ощущения должны интегрироваться в единый образ и единый смысл. Происходит же это только в предметно-манипулятивной и потом в предметно-практической деятельности.
И это мы еще не говорим о прагматике речи. Что важна ситуация общения, наличие говорящего и слушающего, цель и содержание общения и т.д.

В общем, как бы нам ни хотелось, но мультфильмы лучше отложить до 3 лет, а от постоянно работающих телеков отказаться. Не так категорично, как мама-кошка, конечно)) Но всё же акустическую гигиену соблюдать важно.
Сидя в декрете, когда мне жизненно необходимо было слышать что-то кроме «тик-так», «ав-ав», «пф-пф» и «мама, дать!», я спасалась наушником в ухе)) а у вас как?

#lp_гаджеты

Есть у нас такая совокупность структур в головном мозге, которая носит название лимбической системы. И кроме всего прочего отвечает она за эмоции, мотивацию и память.
Благодаря лимбической системе стимулы, обрабатывающиеся на уровне коры, получают эмоциональную окраску, поэтому обрабатываются мозгом лучше и дольше остаются в памяти.
Я ни на что не намекаю😂 просто навеяло😂

#lp_юмор

ПРО ПРОГОВАРИВАНИЕ СЛОВ ПО СЛОГАМ

Когда родители меня спрашивают, как в двух словах понятно объяснить, что такое артикуляционная кинетическая диспраксия, я сразу вспоминаю эту сцену из «Друзей», где Джо учится говорить по французски)

Суть кинетической диспраксии - нарушение слоговой структуры слов. Работая с такими детьми, при обучении новому слову мы не должны использовать способ послогового воспроизведения слов. Потому что, как правило, мы видим, что такие дети прекрасно воспроизводят слоги в слове по отдельности, но воспроизведение слова целиком, плавно переключаясь от одного слога к другому, как раз вызывает трудности.

Мне понравилась фраза одной американской коллеги «Apraxia is all about the movement».
Действительно, если ребенок произносит [ВАСА] вместо [САВА]🦉, бесполезно просить его сегментировать слово, чтобы потом правильно повторить его целиком, в противном случае мы увидим такой диалог:
- скажи СА
- СА
- скажи ВА
- ВА
- скажи САВА
- ВАСА!

Диспраксия (или тем более Апраксия) - это действительно прежде всего движение. Движение через слово вместе с ребенком! Если мы хотим научить правильному произнесению слова (нового для ребенка или слова, которое он искажает), нам нужно использовать способ многократного симультанного (одновременного, синхронного или как у логопедов принято говорить - сопряженного) произнесения слова с ребенком. Ребенок должен видеть артикуляцию взрослого. Взрослый, начиная медленно, одновременно произносить отрабатываемое слово, должен как бы оставаться в движении внутри этого слова вместе с ребенком, несколько растягивая звуки (но не теряя при этом ударный слог!). Медленный темп (на начальном этапе) и артикуляция взрослого помогут ребенку лучше понять и почувствовать момент перехода от одного слога к другому👍

Вообще, я бы у Джо еще пару синдромов определила бы по этому видео😁 но это не мешает ему быть одним из моих любимых героев культового сериала🤍

#lp_сс (тут можно посмотреть, какие нарушения слоговой структуры бывают)
#lp_диспраксия

Смотрите, какое интересное.
Вот нас еще в университете учили, что ребёнок изображает своего первого человека на бумаге в виде «головонога» в возрасте 3-4 лет, что в норме каждый ребенок должен постепенно начать использовать этот способ отражения реальности, что такая любовь к творчеству практически генетически заложена и что никто его этому специально не учит. Действительно, если бы родители стремились научить, они бы скорее делали это по плану «палка-палка-огуречик», т.е. со всеми минимальными человеческими составляющими - голова, тело, руки, ноги. Но малыш рисует именно голову на ножках и, как правило, это является приятным сюрпризом для родителей, а не итогом усердных занятий)
По мере взросления рисунок дифференцируется и наполняется деталями (появляется тело, пальцы, стопы, уши и т.д.).

И вот читаю я тут на досуге антологию Лауры Берк «Развитие ребенка» и там вот что она рассказывает. Что «в культурах, где акцентуируется художественное выражение, детские рисунки отражают культурные традиции и являются более проработанными. В культурах,где мало интересуются искусством, даже дети старшего возраста и подростки рисуют примитивные фигуры».

И дальше рассказывает, как, значица, поехал «западный исследователь» в некую Долину Джими на окраине Папуа-Новой Гвинеи к туземцам в гости, которые живут там себе, не тужат и слыхом не слыхивают ничего об изобразительном искусстве. Раздает карандаши местным подросткам 10-15 лет и просит нарисовать человеческую фигуру. И большинство детей рисует либо палочки, черточки и прочую бессвязную абстракцию, либо нечто в технике «палка/палка/огуречик», либо же более антропоморфные, но «контурные» образы. Самое занятное, что у антропоморфных фигур были выделены кисти и стопы, хотя, например, не было тела или частей лица (полагаю потому, что для них именно эти части тела являются основными поставщиками сенсорной информации).

Берк пишет, что рисунки подростков-джимийцев схожи с изобразительными попытками дошколят. И что в целом они, эти попытки, как бы являются универсальными для начинающих.

Действительно, каракули (а) больше соответствуют возрасту 2 лет, человечки (б) и (в) - ближе к 4 годам. Это, конечно, занятно, учитывая разницу в возрасте испытуемых. Туземцы, в культуре которых не было места репрезентациям действительности на плоскости и пишущих предметов они, вероятно, в глаза не видели, будто бы так и остались на начальной стадии развития навыка рисования, как 3летние малыши в своих первых попытках нарисовать головонога.

В общем, факт этот показался мне очень интересным, и всяческих мыслей много в связи с этим возникает) но основная и самая, пожалуй, очевидная заключается в том, что нужно обязательно способствовать развитию навыка рисования у детей и не надеяться на то, что он будет развиваться автоматически)) казалось бы - «спасибо, кэп»)) но я когда-то чуть было не совершила такую ошибку со своим сыном, правда вовремя спохватилась)

А ваши рисуют?

#lp_рисование
#lp_графомоторика

Мы тоскуем!

#lp_юмор

Пока вчера мы наслаждались десятибалльными пробками из-за первого большого снегопада, Тоня в Дублине наслаждалась золотой осенью😁

Мы, конечно, не очень своевременно с листьями)) но дело же не в материалах, а в идее)
Кто-то спрашивал, зачем нужны сенсорные коробки. Вот один из миллиона вариантов🥰
Листья можно заменить на любую сыпучку (или снег😳), ярлычки - на камни, ракушки разной формы, геометрические фигуры и т.п.

Играя с малышами, совсем не обязательно использовать слова, можно просто искать предметы в сенсорном материале и соотносить их по форме с эталоном.

Что полезного❓
🤩развиваем тактильное восприятие
🤩зрительный гнозис
🤩зрительно-моторную координацию
🤩пространственное мышление

Кидайте идеи, чем еще можно заменить ярлычки в домашних условиях🤔👇🏼?

#lp_буквы #lp_игры #lp_чтение