إبداع التربوية

📖

ولقد كَظَمتُ الغيظَ لا مِن قِلةٍ
في حيلتي، لكنّها أخلاقي

أحيا بها بين الخلائقِ هانِئًا
مُتنائِيًا عَن خِسّةٍ ونِفاقِ

مُتغافِلًا عمّن يُسيءُ لخاطري
مُترفِّعًا كالبدرِ في الآفاقِ

لكنّ لِي بينَ الحنايا خافِقًا
إنْ ضاقَ ذَرعًا ثارَ في أعماقي

فإذا تعدّى الجاهِلونَ حُدودَهُم
فالجَهلُ والطَّبعُ اللئيمُ رِفاقي

وإذا أساءَ العابِثونَ لجَمتُهمْ
وحلَلتُ عن هذا اللسانِ وِثاقي

أنا مُورِقُ الأغصانِ لَكنْ إِنْ بدا
لُؤمُ اللئامِ تمرّدَتْ أوراقي

وإذا سُقِيتُ الوُدَّ فِضتُ مَودّةً
وازدَدتُ أَخلاقًا إلى أخلاقي

🌷

توازن الكرات القطنية على العصا الخشبية🟢
‏#نشاط لتطوير المهارات المعرفية والحركية الدقيقة وتعزيز التركيز .

شرح الألف المقصورة للأطفال


من ضمن مهارات الصف الأول والثاني هي التمييز بين الألف المقصورة والياء في نهاية الكلمة
✅للحرفين نفس الرسم
✅الياء لها نقطتين
❌الألف المقصورة بدون نقاط
✅الألف المقصورة قبلها مفتوح وتنطق مثل المد بالألف
✅الياء تنطق ياء وما قبلها يكون مكسور
🧑‍🏫بدون تعمق في قواعد أصل الكلمة ولماذا كتبت على هذه الصورة لأن تمييزها سوف يرهق طفل الصف الأول والثاني الذي لم يعتاد على تمييز الاسم والفعل بسرعة
مع مراعاة الفروق الفردية بعض الأطفال يستوعب الفكرة سريعا وبعضهم ينسى يحتاج إلى التكرار
يمكن تعدد الأمثلة والوقوف عليها في كل مرة عند القراءة حتى يتقنها الطفل
المهم اتقانها عند الاملاء لأنه سوف يتقنها بالقراءة بشكل أسرع
أمثلة على الألف المقصورة/ الألف اللينة
حتى
متى
على
إلى
المستشفى
مشى
بكى
رمى
بعد الكلمات بها ألف مقصورة مثل دعا تسمى ألف مقصورة على صورة الألف قائمة غير مطلوب دخول بتفاصيل سبب كتابتها وأصلها لأنه سوف يتعلمها بالتفصيل في الصف الرابع والخامس الابتدائي
كلمات تنتهي بحرف ي
في
جدي
أمي
أبي
عندي

💫 منقول للفائدة💫

المعلم الفعال:
📌
#الاختبارات
┈┉┅━💕🌷💕━┅┉┈

🌼عزيزي المعلّم :

✍🏻  يقال إنّ الاختبار عملية ضابطة تقيس أداء المعلم والمستوى التحصيلي للطلاب.

📝 الاختبارات فن له قواعده وأسسه العلمية من حيث وضع واختيار الأسئلة وأنواعها وضوابط كل نوع منها، ويخطئ بعض المعلمين في ظنه أن مجموعة الأسئلة كافية لاختبار الطلاب ما دامت من داخل المقرر.

💡 تأمل القواعد التالية:
1⃣ ضع هدفاً للاختبار.
2⃣ قم بتحليل المادة الدراسية.
3⃣ حدد الوقت المخصص للاختبار.
4⃣ حدد عدد ونوعية الأسئلة بناء على الوقت المخصص للاختبار.
5⃣ ضع الأسئلة بحيث يكون هناك تناسب بين الأسئلة الموضوعية وأجزاء المادة.
6⃣ اجعل الأسئلة واضحة جداً وخالية من أي لبس أو إيهام.
7⃣ تذكر أن الاختبار الصادق هو الذي يقيس ما وضعه لقياسه.

┈┉┅━💕🌷💕━┅┉┈

✍🏻  ضوابط صياغة الأسئلة الموضوعية:

1⃣ أسئلة الإجابة الصحيحة والخاطئة.
2⃣ أسئلة الخيارات المتعددة.
3⃣ أسئلة أكمل الفراغ.
4⃣ أسئلة الربط.

أسئـلــة الصــــح ✅ والخـطــــأ ❌

📝 استخدم الأسئلة الموضوعية إذا كنت تريد قياس القدرة على تذكر الحقائق، وإذا كان وقت تصحيح الأسئلة قصيراً.

📝 لا تضع الجملة نصاً حرفياً من الكتاب بل أعد صياغتها حتى لا يكون الجواب بناءً على إلف العبارة لا على الفهم.

📝 تجنب تعابير وصيغ العموم، مثل: دائماً أو كل أو أبداً وغيرها، إذ أنها توحي غالباً أن العبارة خاطئة.

📝 يجب أن تكون الإجابة واحدة ومحددة وقاطعة.

📝 تجنب التعابير الغامضة أو غير المحددة

┅━💕🌷💕━┅

✍🏻  أسـئــلــــة الاخـتــيــــار المـتـعــــدد

🔻 يفضل أن تكون الخيارات ثلاثة أو أربعة.

🔻 لا بد أن تكون الخيارات متقاربة ومنطقية.

🔻 يجب أن تكون الخيارات صحيحة من الناحية الإعرابية حتى لا يكون إعراب الكلمة دليلاً على الاختيار، وهذا ما لم يكن المقصود قياس القدرة اللغوية.

🔻 تجنب وضع عبارة "كل ما سبق" ضمن الخيارات إذ أن معرفة الطالب لخيار خاطئ يدل على خطأ هذا الخيار.

🔻 ابتعد عن العبارات المنفية أو أساليب الاستثناء لأن ذلك يربك فهم الطالب.

🔻 اجعل أصل العبارة أو الجزء الأول منها يشتمل على مسألة واحدة فقط، واستبعد أي معلومات ليست ضرورية.
┈┉┅━💕🌷💕━┅┉┈

✍🏻  أسـئــلـــــة إكـــمــــال الــفـــــــــراغ

📌 اجعل الجملة تحتوي على إشارة وقرائن تحدد بالضبط الكلمة المطلوبة.

📌 لا تعطي أكثر من فراغين في الجملة حيث أن ذلك يجعلها غامضة.

📌 اجعل الفراغ في آخر الجملة من أمكن حتى يتضح المطلوب أكثر.

♻️ أسـئــلــــــة الــربـــــــــــــط ♻️

📌 يفضل أن تكون عناصر القائمة الأولى أكثر من القائمة الثانية.

📌 يجب أن يرتبط العنصر في كل قائمة بعنصر واحد من القائمة الثانية وفي حالة خلاف ذلك نبه الطالب لذلك.

📌 اجعل الربط عن طريق الأرقام أو الحروف وليس عن طريق رسم الخطوط


🌷
 

معالم النحو العربي

في الصورة طريقتان سهلة وعملية لتشفير ملفات PDF وحمايتها، ولن يستطيع أحد الاطلاع على المحتوى إلا بكلمة المرور🔐
-طبعاً لايخفى عليكم أن هناك برامج وتطبيقات ومواقع كثيرة تلغي التشفير بضغطة زر للأسف😅
وقد ذكرنا بعضها في هذه القناة تجدها عند البحث.

قواعد الإملاء في عشرة دروس سهلة
مؤلفه : فهمي النّجار
مفيد ومختصر:
https://www.alukah.net/books/files/book_3398/bookfile/qwaed-elloghah.pdf

مصفوفة أيزنهاور لتنظيم الوقت والقيام بالمهام المهمة والعاجلة

📌 طريقة رائعة ومجربة في الويندوز لنسخ وتعديل ملفات pdf وتحويلها إلى وورد word قابل للتعديل خاصة في النصوص القصيرة.
🔗 رابط البرنامج الرائع بخدماته المميزة للويندوز Microsoft PowerToys:
https://apps.microsoft.com/detail/XP89DCGQ3K6VLD?hl=ar-SA&gl=SA&ocid=pdpshare

من الكتب المهمة جدا للوالدين:
أطفال العصر الرقمي للمؤلف Martin L.Kutscher يقدم هذا الكتاب المعلومات الأساسية اللازمة لاستيعاب ظاهرة الاستخدام المفرط للإنترنت التي تؤثر بصورة أو بأخرى سلبًا على السلوك والتربية والحياة الأسرية، بل على الصحة البدنية كذلك.
يحلل د. مارتن إل كوتشر الأبحاث العصبية والنفسية والتربوية ويوضح من واقع خبرته متى يصبح استخدام الإنترنت غير مفيد ويصير مفرطًا بشكل ضار، حيث يوضح كيفية تشخيص حالات الإدمان الرقمي، ويستعرض أساليب أسرية متكاملة للحد من الآثار الضارة للنظر المفرط في الشاشات.

ملف مفيد جدا للباحثين:
محركات البحث الأكاديمي
جامعة القصيم

كتاب مهارات التدريس الصفي
شامل لأكثر الممارسات التدريسية الصفية

ملخص لكتاب "خمسة عقول من أجل المستقبل" Five minds for the future للمؤلف هوارد غاردنر

كتاب "خمسة عقول من أجل المستقبل" Five minds for the future للمؤلف هوارد غاردنر يقدم رؤية عن المهارات والعقول التي يحتاجها الإنسان لمواجهة تحديات المستقبل في عصر يتسم بالتغيير السريع والتطور المستمر.
يحدد الكاتب خمسة أنواع من العقول أو الأطر الفكرية التي يراها أساسية لتحقيق النجاح في المستقبل، وهي :
العقل المنضبط، العقل المركب، العقل الخلاق، العقل المحترم، العقل الأخلاقي.
هوارد غاردنر يؤكد في هذا الكتاب أن هذه العقول الخمسة ليست خيارات فردية بل ضروريات جماعية. لتحقيق النجاح في المستقبل، يجب على الأفراد تطوير هذه العقول والعمل على تطبيقها في حياتهم الشخصية والمهنية.
والكتاب يركز على أهمية الجمع بين التخصص، الإبداع، القيم الأخلاقية، والقدرة على فهم الآخرين لتحقيق مستقبل أفضل.

🔻وهنا ملخص للكتاب مع الأمثلة والصور التوضيحية صممته بالاستعانة بـ ChatGPT و Napkin.ai بصيغة PDF :
👇👇

“التعليم يكلف المال، ولكن الجهل أيضًا له ثمن.”

وبتصرف:

“التعليم استثمار مكلف، ولكن كلفة الجهل أعلى".

الصفوف الأولية:
بسم الله الرحمن الرحيم

أقدم لك أهم قواعد الإملاء في اللغة العربية لتساعدك في الكتابة الصحيحة ، وهي مقسمة إلى ثمانية قواعد :

أولاً : ال الشمسية وال القمرية .
يقصد بـ (ال) الشمسية و(ال) القمرية (ال) التعريف ، وإذا دخلت ( ال ) التعريف على كلمة أولها لام أصبحت بلامين .
مثل : لعبة + ال = اللعبة .
وإذا دخلت عليه مع (ال) لام الجر تحذف ألف الوصل فيجتمع ثلاث لامات ، وتجنبًا لذلك ، تدغم لام التعريف في اللام الأصلية ، ويعوض عنها بالشدة التي توضع فوق اللام الثانية مثال :
لعبة + ال = اللعبة + ل (حرف جر) = للَّعبة .

ال الشمسية هي التي تكتب ولا تلفظ ( لأنها تدغم بالحرف الذي بعدها، فيكتب الحرف الذي بعدها مشددًا ) .
حروف ( ال ) الشمسية : ت ـ ث ـ د ـ ذ ـ رـ زـ س ـ ش ـ ص ـ ض ـ ط ـ ظ ـ ل ـ ن .
مثال : الــذَّهب ، الــصِّدق .

ال القمرية هي التي تظهر عند الكتابة وعند النطق .
حروف ( ال ) القمرية : ا ـ ب ـ ج ـ ح ـ خ ـ ع ـ غ ـ ف ـ ق ـ ك ـ م ـ هـ ـ وـ ي .
مثال : الْــعلم ، الْــقلم .
ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ
ثانياً : التاء في آخر الكلمة .
التاء المفتوحة (ت) : هي التي تبقى في النطق على حالتها (ت) إذا وقفنا على آخر الكلمة بالسكون ولا تنقلب هاء .
مثل : زيت ، قرأت ، سَكَتَ ، معلومات .

مواضع التاء المفتوحة .
تكتب التاء مفتوحة فيما يلي :
1- في آخر الفعل .
- إذا كانت التاء أصلية ، مثل : باتَ ـ ماتَ .
- إذا كانت التاء تاء التأنيث ، مثل : درسَتْ ـ نامتْ .
- ذا كانت التاء تاء الفاعل ، مثل : دفعْتُ ـ لعبتْ .

2- في آخر الأسماء :
- إذا كانت التاء في اسم ثلاثي ساكن الوسط ، مثل : بيتْ ـ وقت .
- إذا كانت علامة جمع المؤنث السالم ، مثل : مسلمات .
- إذا كانت في جمع تكسير مفردة ينتهي بتاء مفتوحة ، مثل : بيت ـ بيوت .

3- في نهاية الحرف :
- ثُمت المضمومة الثاء والتي هي حرف عطف ، مثال : دخلت هند ثُمت غادة .

التاء المربوطة ( ة ) : هي التي تلفظ هاء عند الوقوف عليها وتكتب إما (ـة) أو (ة) .
مثل : فاطمة ، حمزة ، نشيطة ، كرة .

مواضع التاء المربوطة :
- العلم المؤنث ، مثل : فاطمة ، خضرة .
- الأسماء المؤنثة غير الأعلام ، مثل : بقرة ، سبورة .
- صفة المؤنث ، مثل : عالمة ، مريضة .
- جمع التكسير الخالي من التاء في المفرد ، مثل : قضاة ، غزاة .
- للمبالغة ، مثل : علاَّمة ، نسَّابة .
- في نهاية (ثمة الظرفية) ، مثل : ثَمة رجال يطلبون الحق .

ملاحظة : تكتب التاء المربوطة تاء مفتوحة إذا أضيفت الكلمة المختومة بتاء مربوطة إلى ضمير .
مثل : ابنتك ـ امرأتك .
ويجب وضع النقطتين على التاء المربوطة حتى لا تلتبس مع هاء الضمير .

ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ
ثالثاً : التنوين وإذا وإذن .
تعريف التنوين : نون ساكنة تلحق آخر الكلمة لفظًا لا خطًّا ، وهي حالة طارئة تقع في آخر الاسم .

أنواع التنوين :
- تنوين الضم ــٌ
- تنوين الفتح ــً
- تنوين الكسر ــٍ

الفرق بين النون والتنوين :
- النون حرف أصلي من بنية الكلمة ، ولا تحذف في حالة الوقف مثل : مؤمنٌ - مؤمنْ .
- التنوين حركة طارئة تقع في آخر الاسم ، وتحذف في حالة الوقف في آخر الاسم مثل : ذهبٌ - ذهبْ .

إذًا وهي تكتب بتنوين مثال : ادرس كثيرًا إذًا تنجح ، وهناك من العلماء من جوّز كتابتها بنون هكذا ( إذن ) .

المواضع التي لا تزاد فيها ألف التنوين :
1- الأسماء المنتهية بتاء مربوطة ، مثال : ألقيت كلمةً مؤثرة .
2- الأسماء المنتهية بالألف المقصورة ، مثال : رأيتُ فتى يحمل عصًا .
3- الأسماء المنتهية بألف عليها همزة ، مثال : دخلتُ ملجأً واسعا .
4- الأسماء المنتهية بهمزة بعد ألف ، مثال : ارتديت رداءً أنيقًا .

ملاحظة : من الأخطاء الشائعة كتابة التنوين على الألف والصحيح أن تكتب على الحرف الذي قبل الألف لأن التنوين نون ساكنة والألف ساكنة فلا يجتمع ساكنان .
مثال : زيداً ـ فتىً / والصواب : زيدًا ـ فتًى .

ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ
رابعاً : الهمزة .
وتنقسم إلى خمسة أقسام :
1- ألف الوصل ( دون همزة ) .
2- همزة القطع .
3- الهمزة المتوسطة .
4- همزة القطع أول الكلمة .
5- الهمزة المتطرفة .

1- ألف الوصل : هي التي يتوصل بها إلى النطق الساكن ، وتنطق في بدء الكلام ولا تنطق في أثناء وصله بما قبله ، ولا يرسم فوقها همزة، وترسم ( ا ) .

تكتب ألف الوصل في المواضع التالية :

- أمر الفعل الثلاثي ، مثل : اقرأ .
- ماضي الفعل الخماسي والسداسي وأمرهما ومصدرهما ، مثل : اسْتَمَعَ ـ اسْتَمِعْ ـ استِمَاع، استَغْفَرَ ـ استَغْفِرْ ـ استِغْفار .
- (ال) التعريف ، مثل : المدرسة .
- الأسماء العشرة الآتية : ابن ، ابنة ، امرؤ ، امرأة ، ابنم ، اسم , اثنان ، اثنتان ، ايم اللهِ ، ايمن الله ، ومثنى الأسماء السابقة : ابنان ، ابنتان .... إلخ .

2- همزة القطع : هي التي ينطق بها في بدء الكلام وفي وصله، وتكتب على ألف إذا كانت مضمومة أو مفتوحة وتحتها إذا كانت مكسورة. أُ ـ أَ ـ إِ .

تكتب همزة القطع في المواضع التالية :
- جميع الحروف ، مثل : إن - أن - إلى - إذا...
- الاسم العلم ، مثل : أحمد - أشرف - إسماعيل .
- الفعل الرباعي على وزن أفعل ومصدره والأمر منه ، مثل : أحسن - إحسان - أحسِن ، أساء - إساءة - أسئ .
- الفعل الثلاثي المبدوء بهمزة ومصدره ، مثل : أخذ ـ أخذا ، أمر ـ أمرا ، أكل ـ أكلا .
- جمع التكسير ، مثل أوائل ، أشكال ، أحاديث .

ملاحظة : إذا أردت أن تفرق بين همزة الوصل والقطع ، قم بإدخال حرف الفاء أو الواو فإذا نطقتها كانت همزة قطع ، وإذا اختفت في النطق كانت همزة وصل .
مثال : ( و ) أو ( ف ) + إذا = فإذا ( همزة قطع ) ( و ) أو (ف) + اكتب = فاكتب (همزة وصل ) .

3- همزة القطع أول الكلمة .
تكتب همزة القطع في أول الكلمة في موضعين :
- في حالة الضم أو الفتح على الألف ، مثل : أكرِم ـ أَكرَم .
- في حالة الكسر تحت الألف ، مثل : إِكرام .

4- الهمزة المتوسطة .
ولـهـا ثلاث حالات :
أ- مفردة على السطر .
وتكتب الهمزة المتوسطة على السطر في موضعين :
- إذا كانت مقتوحة وما قبلها ألف ، مثل : قراءَة .
- إذا كانت مفتوحة وما قبلها واو مد ، مثل : مقروءَة .

ب- على ألف .
تكتب الهمزة المتوسطة على ألف في ثلاثة مواضع :
- إذا كانت مفتوحة وما قبلها مفتوح ، مثل : سَاَلَ .
- إذا كانت مفتوحة وما قبلها ساكن ، مثل : مسْأَلة .
- إذا كانت ساكنة وما قبلها مفتوح ، مثل : فَأس .

ج- على الياء .
تكتب الهمزة المتوسطة على ياء في ثلاثة مواضع :
- إذا كانت مكسورة ، مثل : طــائــِر
- إذا وقعت بعد كسر ، مثل : السـيِّـئة .
- إذا وقعت بعد ياء مد ، مثل : مشِــيْــئة .

5- الهمزة المتطرفة .
تكتب الهمزة المتطرفة في خمسة مواضع :
- تكتب على الألف إذا سبقت بفتح ، مثل : ملجَأ
- وتكتب على الواو إذا سبقت بضم ، مثل : تباطُؤ .
- وتكتب على الياء إذا سبقت بكسر ، مثل : موانِئ .
- وتكتب على السطر إذا سبقت بحرف ساكن مطلقًا صحيحًا أو حرف مد واو أو ياء أو ألف ، مثل : عبْء ، هدوء ، شيء ، أصدقاء .
- وتكتب على السطر إذا سبقت بواو مضمومة مشدّدة ، مثل : التبوُّء .

ملاحظة : الهمزة المتطرفة إذا لحقها تنوين النصب فإنها تكتب كما يلي :
إذا سبقت بساكن غير الألف كتبت على ألف تنوين منفصلة إذا لم يكن اتصالها بما قبل الهمزة ممكناً ، وعلى نبرة إذا أمكن اتصالها بما قبل الهمزة ، مثل : جزءًا ، شيئاً .
إذا سبقت بألف لم تضف ألف التنوين ، مثل : سماءً .

ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ
خامساً : الألف المقصورة .
وهي الألف التي تكتب في آخر الكلمة بدون همزة وتكتب إما قائمة ( ا ) أو على صورة الياء ( ى ) ، و يسميها بعض المؤلفين ( الألف اللينة المتطرفة ) .
وتنقسم إلى ثلاثة أقسام :
1- الألف المقصورة في الحروف .
تكتب ألفًا قائمة في جميع حروف المعاني ، مثل : لا ـ حاشا ، ما عدا أربعة حروف خالفت القاعدة وهي : حتى، على، بلى، إلى
فترسم فيها على صورة الياء .

2- الألف المقصورة في الأسماء .
- في الاسم الثلاثي المنقلبة ألفه عن ياء ، مثل : فتى ، هدى .
- في الاسم الأكثر من ثلاثة أحرف إذا لم تسبق ألفه بياء ، مثل : مأوى ، مصطفى .
ملاحظه في الأسماء الثلاثية أذا كان الاسم مفرداً قم بتثنيته وإذا كان جمعاً رده إلى المفرد أو الصفه المشتقه ( عمى ، عمياء ) .

وتكتب الألف ألفاً قائمة ( ا ) في الأسماء في أربعة مواضع :
- في الاسم الثلاثي المنقلبة ألفه عن واو مثل : عصا .
- في الاسم الرباعي فأكثر إذا سبقت ألفه بياء مثل : هدايا .... ما عدا ( يحيى ) لتمييزه عن الفعل المضارع ( يحيا ) .
- في الأسماء الأعجمية مثل : أوروبا ، آسيا .... ما عدا : عيسى ، موسى ، بخارى ، متّى ، كسرى .
- الأسماء المبنية مثل : هنا ، هذا ، أنا ، إذا .... ما عدا : لدى ، أنّى ، متى ، أولى ، الأُلى .

وطريقة معرفة أصل الألف في الأسماء تكون بأحد ثلاثة أمور :
- النظر إلى المفرد ، مثل : خُطا : خُــطوة .
- التثنية ، مثل : عصا : عصوان ـ فتى : فتيان .
- الجمع ، مثل : عصا : عصوات، فتى : فتية .

3- الألف المقصورة في الأفعال ، وتنقسم إلى قسمين :
أ- تكتب الألف المقصورةً ( ى ) في الأفعال في حالتين :
- في الفعل الماضي الثلاثي المنقلبة ألفه عن ياء ، مثل : رعى ، رمى .
- في لفعل الماضي أو المضارع الزائد على ثلاثة أحرف، ولم يسبق الألف ياء ، مثل : استدعى ، يتخطى.

قواعد التقطيع الصوتي للكلمات
1- كل حرف متحرك = صوت مثل : ( كَتَبَ ) تقطع ( كـَ / ــتــَ / ــبَ ) .
2- كل حرف ساكن مع الحرف المتحرك الذي قبله = صوت مثل : مُسْتَشْفَى ( مسـ / ــتشـــ/ ــفى )
3- حرف المد مع الحرف الممدود قبله = صوت مثل : رُومَانِي ( رو / ما / ني )
4- الكلمة التي بها لام شمسية بعدها حرف مشدد يفك التضعيف بحرفين الاول ساكن والثاني متحرك مثل : اَلشَّمْسُ ( الشْـ / ــشَمْـ / ــسُ )
5- الكلمة التي بها لام قمرية حكمها ساكن وما بعدها متحرك وليس مشددا مثل : اَلْقَمَرُ ( الـ / ــقــ/ ــمــ / ــر )
6- الكلمة التي بها حرف منون لا يضاف صوت جديد للحرف ولا تحسب نونا إنما هي نون كاذبة لا تثبت كتابة وحكمها السكون مثل : قَلَمٌ ( قــ/ ــلــ / ــمٌ )
7- الألف اللينة حكمها كالحرف الساكن تحسب مع الحرف الذي قبلها صوتا واحدا مثل : عَلَى ( عــ / ــلى )

⛅️

✍واجْبُــرْ قُلـوبَ النَّــاسِ تِـلكَ عِبــادَةٌ
حتَّـى ولَـو يَبكِـي فُؤادُكَ فِي الخَفَـا

يُرضِيــكَ ربُّــكَ لا تكُـــنْ إلاَّ النَّـــدَى 
فالوردُ مِنْ حُضْنِ النَّداوةِ ما اكْتَفَـى


🌷🌷

#صورة_وحكمة

.

سيطر على غضبك، لا تكن سريعًا في التصرف.
لا يمكن التراجع عن الاختيارات المتخذة في الغضب.

.

" عاوز تنجح ؟؟
ساعد غيرك ينجح ."

.

#فنون_ومهارات

"الإبتعاد عن المشاكل لايعني الضعف ، بل يعني أنك أكثر قدرة على الاستمتاع بحياتك."

كيف تحسن خط الأطفال - كيفية التعامل مع الخط السيء للأطفال

تحسين الخط عند الأطفال مطلوب لأن للخط الواضح عموما والجميل منه خصوصا تأثير إيجابي عجيب على قارئه، فترتاح له نفسه قبل أن تسر عينه، حتى ولو كان ضعيف المضمون. ولأن الخط الرديء مشكلة كبرى يتذمر منها الآباء مع أبنائهم كما المعلمين مع طلابهم، فإن الآباء يعجزون عن متابعة الدروس مع أطفالهم بسبب عجزهم عن فك شيفرة المكتوب على دفاتر واجباتهم، كما أن المعلمين يعانون من قراءة وتصحيح الأوراق المكتوبة بخط رديئ سيء وغير مقروء، فليس ذلك بالأمر الهين إن لم نقل أنه أمر مؤلم ومعذب جدا لهم. وصدق الدكتور غازي القصيبي في كتابه “حياة في الإدارة” حين قال: “يوجِد الخط الرديء في نفس المصحح شعورا بالعداء نحو الطالب، أما الخط الذي لا يُقرأ فيوَلد رغبة لاشعورية في الإنتقام”.
تحسين الخط عند الأطفال يتم الآن عبر دورات تدريبية خارج فصول المدرسة، لأنه كثيرا ما لا تسمح مناهج تعليمنا بتطوير مهارة الخط بعد أن يتجاوز التلميذ مرحلة تعليمه في الروضة والسنة الأولى ابتدائي، والعديد من المناطق التي تعرف تقدما في جودة تعليمها مازال الكثير من طلابها يعانون من مشكلة الخط الرديء. لذلك فإن تحسين الخط يعتبر من أوليات العملية التربوية وخاصة في مرحلة الدراسة الأساسية. ومن المؤكد أن غياب هذه الأولوية كان السبب المباشر في رداءة الخط عند الأطفال.
اسباب الخط السيء عند الأطفال
قد تكمن مشكلة الخط السيء عند الأطفال وراء عدة أسباب منها 
أولًا  سلامة الصغير الجسدية (النظر،عضلات اليد)
فقد يكون لدى الطفل مشكلة في النظر أو عضلات اليد
ثانيًا سلامة الصغير النفسية والإدراكية 
فالتآزر الحركي والإدراكي بين المخ والعين واليد وسرعة الاستجابة مهم جدًا 
ثالثًا تحسين الخطوط من الأسباب النفسية
فتكرار عبارات الإحباط  مثل خطك سيىء قد يؤدي إلى نتيجة عكسية 
رابعًا القدوة 
فللأسف نمثل  نحن المعلمين  والأمهات و الآباء قدوة سيئة حيث نكتب أمام الصغار بخط سيىء و لا ننتبه أن الصغير يقلد مايراه
خامسًا القلم وأدوات الكتابة 
فقد يكون القلم غير مبري أو نوعيته رديئة وكذلك الورق ونوعيته.
سادسًا وضعية الصغير أثناء الكتابة 
مثل الإمساك الصحيح بالقلم ، الجلوس الصحيح ،  الإنارة

•  إذا كانت المشكلة في عضلات اليد لابد من تقويمها وتدريبها عن طريق الصلصال والعجين .
• إذا كانت في الإدراك والتآزر الحركي البصري تحتاج إلى تعلم فردي  و وسائل خاصة ( كوسائل  صعوبات تعلم)
• أما إذا تأكدنا من خلو الطفل من الأسباب السابقة فهناك عندة انشطة قد تساعد في حل مشكلة الخط السيء عند الأطفال 
أولًا قبل سن المدرسة نتبع الآتي:


• ️ الشخابيط العشوائية في دفتر كشكول
•  الشخابيط المنتظمة كالتلوين لرسومات مفرغة ،  السير على الخطوط  ، السير تبعا للأسهم

ثانيًا مرحلة المدرسة :

• التدريب على الإمساك بالقلم والمتابعة
• الجلوس الصحيح
•  تهيئة البيئة.
• تدريب الصغير لامتلاك  عادات الكتابة الصحيحة ومهاراتها .
يجب توفير عوامل مهمة للعمل على تحسين مستوى الخط لدى الأطفال
•  شروط المعرفة التامة بنوع الخط
•  الصبر.
• عدم التساهل والتغاضي عن أي  خطأ
•  التحفيز
• التدريب المستمر

*👇عشر خطوات لمنح الطفل الثقة في نفسه 💜💜*

1- التصرف بثقة أمام الطفل:
إننا الشخص الأول الذي يتعلّم منه الطفل فثقتنا بأنفسنا وصدقنا في التعامل مع الآخرين سوف يعزّز المفهوم عند الطفل، لذلك علينا أن لا نتردد كثيرًا أمام الطفل في اتخاذ القرارات حتى البسيطة منها.

2-أن ندع الطفل يشارك القرار:
الاستعانة برأي الطفل ومناقشته وأخذ رأيه في الأمور البسيطة هي التي ستعلّمه كيف يبدأ بالتفكير المنطقي والذي سيعزّز ثقته بنفسه.

3-مدح الطفل:
مدح الطفل من الأمور الهامة التي تعزّز الثقة وخاصة المدح أمام الآخرين. تحدّثوا أمام الأهل عن إنجازات الطفل وكونوا فخورين بها.

4-الابتعاد عن الحماية الزائدة:
عدم الخوف على الطفل بشكل يزيد عن الحدّ الطبيعي ولا تقوموا مكانه بالمسؤوليات كأموره المدرسية وترتيب غرفته.

5-تشجيع الطفل على بناء صداقات:
وجود الأصدقاء هو أمر مهم لا بدّ منه لتعزيز الثقة ساعدوه في تكوين صداقات مع الحرص على مراقبة سلوكهم من بعيد وتوجيه النصح والارشاد عند الحاجة .

6-لا تجعلوه يخاف من قراراته:
علموه مهارة إبداء رأية في قرار اتخذه وعدم توبيخه إذا أخطأ في ذلك القرار، ناقشوه في فوائد او اضرار وا تبعات القرار وشجعوه .

7-تعليم الطفل مهارات عديده:
شعور الطفل بأنه يعرف الكثير من الأمور يزيد الثقة بالنفس مثلاً السباحة وكرة القدم والعديد غيرها، ولا ننسى أهمية القراءة وما تضيفه من مهارات للطفل

8-الوفاء بالوعود:
دعوه يثق بكم ويثق بمن حوله، فهذا له دور كبير في تعزيز الثقة بالنفس، ولا تنقضوا عهدا قطعتموه له إلا إذا كانت الظروف اقوي منكم ولكن اشرح ا له سبب عدم وفائكم بالوعد له .

9-لا تنقذوه من المشاكل البسيطة:
دعوه يدافع عن نفسه بنفسه،وراقبوا كيف يتصرف في ازماته ومشاكله البسيطة وهل خرج منها بطريقة جيدة ام لا
كذلك عليه الاعتذار ان أخطأ دون ان تكسروا كرامته.

10- احترموا خصوصيته :
الاستئذان منه قبل أخذ أي شيء من أشيائه أو ألعابه أو حتى دخول غرفته. خصّصي أماكن في البيت يكون هو مسؤول عنها ويهتم بتفاصيلها لتعزيز ثقته بنفسه.🌹🌹

🌸🌸

رسالة صوتية من الاستاذة/ أروى راشد للمربيين والمربيات بخصوص اللغة العربية من المنهج الجديد للصف ثالث اساسي 1444هـ

نشاط التدرب على كتابة الحروف العربية

اللهم بارك!
‏اللهم هذا التأثّر بالقرآن اللهم هذا التأثّر!

قلوبُ أهلِ القرآن لا تشيخُ أبداً ❤️

استراتيجيات

يقولون: صاحب الحاجة أعمى

فالبعض يهمه قضاء حاجته ولو بتوريطك أو إحراجك؛ فكن متزنا فلا إفراط ولا تفريط،وكن مع الناس بما تستطيعه دون إضرار بنفسك!

#فنون_التعامل

"النجاح في العلاقات يكمن في إتقان فن المسافات ..
فلا تقترب إلى حد إبصار العيوب .. ولا تبتعد إلى حد نسيان المحاسن."

🌷🌍
‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‏‌_‌_‌_‌_‌_‌_‌_‌_‌_‌‌_‌_‌_‌_‌_‌_‌_‌_‌_‌‌_‌_‌_‌_‌_‌_‌_‌_‌_‌
1● *بين* العقل واللسان علاقة عكسية
فكلما كان العقل صغيراً .. أصبح اللسان طويلاً ...

2● *الغيرة :* مرض جميل لا علاج له ..

3● *عندما* تنمو الاظافر نقوم بقصها .. وليس بقص أصابعنا ..
وعندما تكثر المشاكل .. يجب علينا قطع مشاكلنا .. وليس علاقاتنا ..

4● *الطيور* تأكل النمل .. وعندما تموت فإن النمل يأكلها ..
الظروف قد تتغير !!
فلا تقلل من شأن أحد ..
فربما تكون قوياً اليوم ولكن تذكر .. الزمن أقوى مِنْك 👌

5● *يمدحون* الذئب وهو خطر عليهم ..
ويحتقرون الكلب وهو حارس لهم  !!
كثير من الناس يحتقر من يخدمه ..ويحترم من يهينه

6● *لا تخجل* من طيبة قلبك .. فهي ليست ضعفاً بـل قوة.. فالجوهرة .. لا تخجل من شدة بريقها .. بل هي افضل ميزة بها ! ..

7● *السمكة* التي تبقى فمها مغلقاً ..لن يصيدها أحد ..فأغلق فمك،. .. لأن الكثير يتمنى أن يتصيد أخطائك ! ..
وكن كالمطر أينما يقع .. نفع !🌸
ولاتقل أن الدنيا تعطيك ظهرها .. فربما أنت الذي تجلس بالعكس ! ..

8● *قبل أن* تحكم على إنسان .. اسمع منه لا تسمع عنه ..

9● *لـيـس* هناك وسادة ناعمة في هذا العالم مثل ..
الضمير النقي🌻
.

"‏أعتقد أن نصف شقاء الإنسان ينبع من مجالسته لمن لا يفهمه؛ بل ويسيئ فهمه باستمرار، لا ينبع من كونه لا يجد صحبة بل من كونه لا يجد ما يناسبه"

- رسائل وكلمات | 💬

💧🌍


• تعلَّم : إذا وعدت اوفِ بوعدك فأنت لا تعلم ماذا بنى الذين وعدتهم من أحلام بسبب وعودك .

• أذكر في ذلك قصة ملك عاد لقصره في ليلة شديدة البرودة، فوجد على باب قصره حارساً كبيراً في السن واقفاً بملابس رقيقة يرتجف من البرد ولكنه لا يملك إلاّ الصبر، فوعده الملك أن يرسل إليه من داخل القصر لباساً دافئاً. دخل الملك القصر ونسي وعده، وفي الصباح وُجد الحارس ميتاً وقد كتب للملك رسالة قال فيها:

*(أيّها الملك: كنت أتحمل البرد كل ليلة صامداً ولكن وعدك لي بالملابس الدافئة سلب مني قوتي وقتلني).*


•🌷

الله الله الله 📖🌹

من أجمل الحالات القرآنية المميزة

{يوم تجد كل نفس ما عملت من خير محضراً ..}

سلطان القراء الشيخ : السيد سعيد

https://t.me/sayedsaieed/288

.

تجربة حديثة تكشف تفوق النمل على البشر في إدخال شكل هندسي عبر حواجز ضيقة وذلك بفضل قدرتها على العمل الجماعي المنظم.

التجربة أظهرت بأن النمل لديها تعاون وتنسيق عالٍ جعلها تتخطى العقبات حتى حققت هدفها، أما البشر فقد واجهوا صعوبة نسبية لغياب التنسيق والتعاون.

لمساعدة الطالب على تحسين الإملاء، القراءة، والخط، يمكنك اتباع الخطوات التالية:

1. قراءة يومية: شجعي الطالب على القراءة يومياً لمدة 20-30 دقيقة. ابدئي بمواد ممتعة بالنسبة له لتشجيعه، ثم انتقلي إلى نصوص أكثر تحديًا تدريجيًا.

2. كتابة يومية: اجعلي الطالب يكتب فقرة قصيرة كل يوم. يمكن أن تكون حول ما قرأه أو أي موضوع يختاره. بعد ذلك، قومي بمراجعة الإملاء معه وتصحيح الأخطاء.

3. تمارين الإملاء: حضّري تمارين إملائية بسيطة في البداية، ثم زيدي من مستوى الصعوبة تدريجياً. يمكن أن تكون التمارين على شكل إملاء مباشر أو إعادة كتابة نصوص معينة.

4. تعزيز المهارات الخطية: خصصي وقتاً يومياً لتدريب الطالب على تحسين خطه. استخدمي دفاتر تحسين الخط والكتابة بالحروف الكبيرة أولاً ثم الصغيرة.

5. القراءة بصوت عالٍ: شجعي الطالب على قراءة النصوص بصوت عالٍ. هذا سيساعده على تحسين الطلاقة والتركيز على القراءة الصحيحة.

6. استخدام التكنولوجيا: إذا كان الطالب يحب التكنولوجيا، يمكن استخدام تطبيقات تعليمية تركز على تحسين الإملاء والقراءة.

7. التشجيع والتحفيز: كوني داعمة ومشجعة. أثني على تقدمه مهما كان صغيراً لتعزيز ثقته بنفسه وتحفيزه على الاستمرار.

الاستمرارية في هذه الأساليب ستؤدي إلى تحسين ملحوظ في أداء الطالب.

✨✨

هل وظيفة المعلم في خطر؟!
مدرسة أمريكية تبدأ بالاعتماد على الذكاء الاصطناعي في التعليم بدلاً من المعلمين.

في سياق تحضير الدرس، تشير الإمكانات والموارد إلى العناصر التي يحتاجها المعلم لتنفيذ الدرس بشكل فعّال. إليك توضيح المصطلحين:


---

الإمكانات:

تعني الأدوات، التجهيزات، أو الوسائل المتاحة داخل البيئة التعليمية والتي تُستخدم لدعم عملية التدريس.

أمثلة:

الإمكانات المادية: مثل السبورة الذكية، الحاسوب، جهاز عرض (بروجكتور).

الإمكانات البشرية: مثل مساعد معلم، مشرف، أو مختص.

الإمكانات البيئية: كالمساحة داخل الصف، توزيع المقاعد، أو المختبرات.




---

الموارد:

تشير إلى المواد والمصادر التي يعتمد عليها المعلم والطلاب لتحقيق أهداف الدرس.

أمثلة:

الموارد التعليمية: الكتب المدرسية، أوراق العمل، العروض التقديمية.

الموارد الرقمية: مقاطع الفيديو التعليمية، التطبيقات التفاعلية، المصادر الإلكترونية.

الموارد الطبيعية: مثل النباتات أو الصخور في دروس العلوم.




---

الفرق بين الإمكانات والموارد:

الإمكانات: تُركز على الوسائل المتاحة التي يمكن استخدامها.

الموارد: تركز على المحتوى أو المواد التي يتم الاستعانة بها أثناء التعليم.


في دفتر التحضير:

يتم ذكر الإمكانات والموارد لتوضيح ما سيُستخدم أثناء الدرس لتحقيق الأهداف، مثل:

الإمكانات: سبورة ذكية، مختبر حاسوب.

الموارد: كتاب الطالب، فيديو تعليمي عن الموضوع، مجسمات.

أساليب التقييم وأنواعه تُستخدم في العملية التعليمية لتحديد مدى تحقيق الطلاب للأهداف التعليمية، وتوجيه عملية التعلم بشكل أفضل. إليك التفاصيل:


---

أساليب التقييم:

1. الاختبارات التحريرية:

أسئلة مكتوبة (اختيار من متعدد، صح وخطأ، أسئلة مقالية).

تُقيّم الفهم النظري والمعرفة.



2. الملاحظة:

مراقبة أداء الطلاب أثناء الأنشطة أو النقاش.

تُستخدم لتقييم المهارات العملية والسلوكيات.



3. التقييم الشفهي:

الأسئلة والنقاشات الشفوية داخل الصف.

تُقيّم مهارات التفكير والتواصل.



4. المشروعات:

تكليف الطلاب بتنفيذ مشروعات مرتبطة بالدرس.

تُقيّم المهارات العملية والقدرة على التطبيق.



5. التقييم بالأداء:

تكليف الطلاب بأداء مهمة فعلية (مثل تجربة علمية أو لعب دور).

تُقيّم الكفاءة العملية.



6. التقويم الذاتي:

السماح للطلاب بتقييم أنفسهم من خلال استبيانات أو أوراق عمل.

يساعد على تعزيز الوعي بالذات.



7. ملف الإنجاز (Portfolio):

جمع عينات من أعمال الطلاب خلال فترة زمنية.

يُقيّم التقدم الشامل.





---

أنواع التقييم:

1. حسب توقيت التقييم:

التقويم القبلي (التشخيصي):
لتحديد مستوى الطلاب قبل بدء التعلم ومعرفة احتياجاتهم.

التقويم التكويني (أثناء التعلم):
يُجرى خلال الدرس أو الوحدة الدراسية لتحديد التقدم وتصحيح المسار.

التقويم الختامي (النهائي):
يتم في نهاية الدرس أو الفصل لتقييم مدى تحقيق الأهداف.



2. حسب الغرض من التقييم:

التقييم التشخيصي:
يهدف إلى التعرف على نقاط القوة والضعف.

التقييم الإجرائي:
يهدف إلى تحسين العملية التعليمية خلال التنفيذ.

التقييم النهائي:
يهدف إلى تحديد نتائج التعلم.



3. حسب طبيعة الأدوات المستخدمة:

التقييم الكمي:
يعتمد على الأرقام (مثل الدرجات في الاختبارات).

التقييم النوعي:
يعتمد على الوصف (مثل الملاحظات حول الأداء والسلوك).



4. حسب شمولية التقييم:

التقييم الفردي:
تقييم أداء الطالب بشكل منفرد.

التقييم الجماعي:
تقييم أداء مجموعة من الطلاب أثناء العمل التعاوني.





---

اختيار الأسلوب والنوع المناسب:

يعتمد اختيار أساليب التقييم وأنواعه على:

طبيعة الأهداف التعليمية (معرفية، مهارية، وجدانية).

نوع النشاط التعليمي.

مستوى الطلاب وقدراتهم.

في دفتر التحضير (خطة الدرس) تُستخدم المصطلحات التالية لشرح كيفية تنفيذ الدرس بطريقة فعّالة:

1. الطرق:
تشير إلى الأساليب التعليمية العامة التي يستخدمها المعلم لتقديم المحتوى وتحقيق أهداف الدرس.

مثال: الطريقة الحوارية (النقاش)، الطريقة الإلقائية (الشرح المباشر)، الطريقة الاستقصائية (البحث والاستنتاج).



2. الاستراتيجيات:
تشير إلى الخطط أو الأساليب التي تُستخدم لتحقيق الأهداف التعليمية، وهي أكثر تحديدًا من الطرق وتشمل خطوات تنفيذية محددة.

مثال: استراتيجية التعلم التعاوني، استراتيجية العصف الذهني، استراتيجية حل المشكلات.



3. الأنشطة:
هي المهام أو الفعاليات التي يشارك فيها الطلاب خلال الدرس لتحقيق الأهداف التعليمية. تُعتبر الأنشطة جزءًا عمليًا يدعم الطرائق والاستراتيجيات.

مثال: كتابة تقرير، حل تمرين، عمل تجربة علمية، لعب أدوار.




الفرق بين المصطلحات:

الطرق: الإطار العام (كيف يُقدّم المحتوى).

الاستراتيجيات: الأساليب التخطيطية (خطوات تفصيلية لتحقيق الأهداف).

الأنشطة: التطبيقات العملية التي ينفذها الطلاب أثناء الدرس.

وصف الكتاب في التعليق
اذا اعجبك الموضوع شاركه مع اصدقائك
📚بحر الكتب العلمية📚
#تنمية #اقتصاد

-----------------------
اذا اعجبك الموضوع شاركه مع اصدقائك
📚بحر الكتب العلمية📚 
#علمية #تقنية

.

‏"الثقة بالنفس..
ليست الإعتقاد بأن الجميع سيعجب بك،
بل الثقة بالنفس هي،،
إعتقادك بأن إعجاب الناس أو عدمه

لن يؤثر عليك في أي شيء."

.

💢💢💢
برنامج اندرويد

(تطبيق لكتاب مختصر التمهيد في القراءة العربية)⬇️

والله لو يمحو الزمان فضائلاً...
ويبيد من طيب الخصال شمائلاً..

وتغيرت قيم الأنام إلى الردى..
وتبدلت شيم الكرام رذائلا..

ورأيت من باع الأصالة يرتدي ..
ثوباً غريباً مشمئزاً مائلاً..

سأظل وحدي طول عمري ثابتاً..
لا أرتضي للمكرمات بدائلاً...

شرح الألف المقصورة للأطفال


من ضمن مهارات الصف الأول والثاني هي التمييز بين الألف المقصورة والياء في نهاية الكلمة
✅للحرفين نفس الرسم
✅الياء لها نقطتين
❌الألف المقصورة بدون نقاط
✅الألف المقصورة قبلها مفتوح وتنطق مثل المد بالألف
✅الياء تنطق ياء وما قبلها يكون مكسور
🧑‍🏫بدون تعمق في قواعد أصل الكلمة ولماذا كتبت على هذه الصورة لأن تمييزها سوف يرهق طفل الصف الأول والثاني الذي لم يعتاد على تمييز الاسم والفعل بسرعة
مع مراعاة الفروق الفردية بعض الأطفال يستوعب الفكرة سريعا وبعضهم ينسى يحتاج إلى التكرار
يمكن تعدد الأمثلة والوقوف عليها في كل مرة عند القراءة حتى يتقنها الطفل
المهم اتقانها عند الاملاء لأنه سوف يتقنها بالقراءة بشكل أسرع
أمثلة على الألف المقصورة/ الألف اللينة
حتى
متى
على
إلى
المستشفى
مشى
بكى
رمى
بعد الكلمات بها ألف مقصورة مثل دعا تسمى ألف مقصورة على صورة الألف قائمة غير مطلوب دخول بتفاصيل سبب كتابتها وأصلها لأنه سوف يتعلمها بالتفصيل في الصف الرابع والخامس الابتدائي
كلمات تنتهي بحرف ي
في
جدي
أمي
أبي
عندي

💫 منقول للفائدة💫

⬅️كل مايخص الفهم القرائي

https://drive.google.com/folderview?id=17mdVJEy-SjQajbzsQ8F54ODwGiXC_qWn

🖌خطوات تنفيذ حصة الفهم القرائي
لطالبات الصفوف الأولية
الصف الثاني والثالث فقط :

أولا ً / اختيار النص القرائي المناسب للمرحلة العمرية مع اتباع الشروط الواردة في الدليل .

ثانيًا/ التهيئة لمضون النص من خلال أسئلة أو مناقشة صورة إذا تضمن لها النص ،، تحديد الأفكار الرئيسية بالنص .

ثالثًا/توجيه التلاميذ للقراءة الصامتة ثم طرح سؤال للفكرة الرئيسة في النص

رابعًا /قراءة النص من قبل المعلمة قراءة سليمة متمثلة للمعنى
ثم توجيه التلاميذلقراءة النص قراءة صامتة مع مراعاة شروط القراءة الصامتة
(مرة واحدة تكفي )
لأنه هدفنا فهم مقروء وليس آداء قرائي

رابعًا /مناقشة النص لتحقيق فهم المقروء بحيث تتضمن المناقشة مستويات الفهم القرائي
وإعدادها اعدادًا جيدًا
🎀مستويات الفهم القرائي 🎀
🔸مستوى الفهم الحرفي
🔸مستوى الفهم الاستنتاجي
🔸مستوى الفهم النقدي
🔸مستوى الفهم الإبداعي

(يرفق نشرة لأهم الأسئلة التي تتضمنها هذه المستويات )

خامسًا/وفي الختام للتأكد من فهم التلاميذللنص ينبغي للمعلم🔸تدريب التلاميذ على تلخيص النص كتابيًا
🔸استكمال عناصر خريطة القصة

ينبغي للمعلم توثيق أعمالها مع طلابه
بحيث تدون اسم النص لهذا الأسبوع وشواهد من أعمال الطلاب.

#رسائل_قرآنية 📖📮

🍂 وأَنفِقُوا مِن مَّا رَزَقْنَاكُم 🍂

• الشيخ #محمد_صديق_المنشاوي

قال النبي صلى الله عليه وسلم:
" يُؤتى الرجل في قبره فإذا أتي من قبل رأسه دفعته تلاوة القران وإذا أتي من قبل يديه دفعته الصدقة وإذا أتي من قِبل رجليه دفعه مشيه إلى المساجد "
.

استراتيجية عبور البوابات

من الطرق الجميلة التي تستخدم لتحديد الحروف... باستخدام ألعاب بسيطة .. والأجمل نطق الحرف بصوته وليس اسمه ✅️

*انواع الخطط التدريسية*
💫💫💫💫💫💫
✒️ *المدرب عبدالسلام الشرعبي*

🟥 *انواع الخطط التدريسية*
➖➖➖➖➖➖➖
🔲 *عزيزي المعلم :-*
◼️هناك اكثر من نوع للخطط التدريسية منها :-
1️⃣ الخطة التدريسية السنوية
وهي لعام دراسي واحد
2️⃣ الخطة التدريسية الفصلية
وهي خطة لفصل دراسي واحد
3️⃣الخطة التدريسية اليومية

🟡 *اولاً : الخطة التدريسية السنوية* :-
▫️▫️▫️▫️▫️▫️▫️
🔲 هي خطة بعيدة المدى تساعد المدرس على
▪️ معرفة مدى امكانية تنفيذ المنهج الدراسي
▪️والسرعة التي يسير بها المدرس حتى يمكنه تحقيق الاهداف التربوية التي يسعى لتحقيقها
▪️ ويتم تنفيذها على مدى فصل دراسي كامل
▪️وتتضمن الخطوط العريضة من دون ذكر التفصيلات فيها :-
▫️• عنوانين الوحدات .
▫️• الاهداف العام
▫️• مختصر الوحدات الدراسية .
▫️• استراتيجيات التدريس والنشاطات العلمية والوسائل والاساليب. التعليمية المناسبة لتحقيق الاهداف التعليمية .
▫️• المراجع الاساسية والثانوية المعتمدة .
▫️• اساليب التقويم المتبعة .

⛔ *ملاحظة*
يمكن تقسيم الخطة السنوية الى قسمين فصل دراسي اول وفصل دراسي ثاني وتقسيمها ايضاً بشكل شهري واسبوعي
◼️ والتخطيط الفصلي هو الذي يتم لمدة فصل دراسي, ويقوم المعلمون بهذا النوع من التخطيط تحت عنوان ((توزيع المقرارت)) وذلك في بداية كل فصل دراسي، وينبغي ألا يقتصر هذا النوع من التخطيط على توزيع المقرر على شهور وأسابيع الفصل الدراسي فحسب, إذا أن ذلك يمثل مجرد خطة زمنية للتدريس, لكنه يجب أن يتضمن أهداف التدريس لكل وحدة دراسية, أو فترة زمنية, والمواد والأجهزة اللازمة للتدريس, والأدوات التي سوف تستخدم في التقويم
🟡 *ثانياً : الخطة التدريسية اليومية* ▫️▫️▫️▫️▫️▫️▫️▫️▫️
🔲الخطة التدريسية من متطلبات التدريس الجيد فالمدرس الماهر هو الذي يعتني باعداد دروسه حتى وان كان درسها مسبقا لان الموقف التعليمي في حالة تغير مستمر ، فالمدرس اذا لم يكن مدركا لما سوف يقوم به في مراحل الدروس المختلفة فالارجح ان يكون الجهد المبذول مجرد شكل من دون مضمون .
ان المدرس عن طريق التخطيط اليومي يحسب حساباً لكل خطوة يقوم بها للسير نحو تحقيق الاهداف المرسومة حرصا منه على ضمان النجاح الاكيد لتحقيق تلك الاهداف متجنبا التعثر والارتباك وملل طلابه، وتمتاز الخطة اليومية عن الخطة السنوية بانها
▫️اكثر تفصيلا واشد احكاما واكثر قربا من الواقع وتختلف باختلاف عنوانين الموضوعات ومحتوياتها ، وتتضمن الخطة اليومية العناصر الاتية :
▪️• الصف الدراسي
▪️• عنوان الدرس واليوم والتاريخ.
▪️• ترتيب الحصة الدراسية .( الاولى ، الثانية، ......)
▪️• الاهداف السلوكية الاجرائية
▪️• الوسائل التعليمية
▪️• طريقة التدريس المتبعة
▪️• محتوى المادة الدراسية وكيفية عرضهاعلى الطلاب وفق طريقة التدريس المختارة
▪️• الانشطة التعليمية
▪️• التقويم
▪️• الملخص السبوري
▪️• الواجب البيتي

📝 موجة مادة الفيزياء
مجموعة عباقرة الفيزياء



*المدرب عبدالسلام الشرعبي*

22 قالب PowerPoint مميزة ومتكاملة المحتوى ومنسقة الألوان، وتتضمن عدد كبير من الشرائح والتصاميم الرائعة:
للتحميل:
https://bit.ly/3NvL354

📍الأنشطة الصّفيّة📍

وصفها: أي نشاط يتم تطبيقه داخل غرفة الصف بهدف كشف أو تنمية مهارات وقدرات الطالب المعرفية، ومدته جزء قصير من زمن الحصة.

أمثلة: حل تمارين، رسم، استماع، قراءة، كتابة، مشاهدة عرض، استخراج معان كلمات، تحليل، مناقشة وحوار، وسواء كان التنفيذ بشكل فردي أو جماعي.

الدروس ثلاثة أنواع:

📍درس تطبيقي: يقدمه معلم أو مشرف من دروس المقرر لمجموعة معلمين بهدف مشاهدتهم أساليب تدريسية فاعلة.

📍درس نموذجي: يقدمه معلم متميز أو مشرف بهدف عرض أفضل الإجراءات لتقديم درس يحتوي على كافة العناصر المطلوبة.

📍درس مشاهد: يقدمه معلم لمعلم جديد أو متدريب.

: *لمن أراد أن يكون قائدا ومديراً ناجحآ، 21 صفة للقائد من سورة الكهف*

قصة ذي القرنين صفحة واحدة في كتاب الله في سورة الكهف اشتملت علي أكثر من عشرين صفة من صفات القائد الناجح فقد جمعت جمعاً عجيباً بين الصفات الفنية والأخلاقية الواجب توافرها في القائد و هي :
: 1. التمكين :
أول ما يستوجب تمام القيادة أن يكون القائد ذو صلاحيات تمكنه من تحقيق الأهداف المطلوبة منه ولهذا كانت بداية القصة (إنا مكنّا له في الأرض) الكهف-84
: 2. العلم :
العلم وسيلة يصل بها الإنسان إلي ما يريد وسبب لتحقيق الأهداف وتحصيل النتائج لذا كان علي القادة بذل الجهد في تحصيل العلم الذي يحقق متطلبات عملهم. (و آتيناه من كل شئ سببا) الكهف-84 .
: 3. الأخذ بأسباب العلم :
لم يكتف القرآن بتحديد العلم فقط كصفة قيادة ولكنه أتبعه بضرورة العمل بهذا العلم والأخذ بأسبابه فقال (فأتبع سببا) الكهف-85 .
: 5. العدل :
الحكم بين الناس بالعدل مبدأ يكفل راحة وطمأنينة الرعية والمرؤسين ومن شاكلهم فالظالم يؤخذ علي يديه لتستقر الحياة ويأمن الناس (حتى إذا بلغ مغرب الشمس ... أما من ظلم فسوف نعذبه...) الكهف 86 , 87 , 88
: 4. المرجعية :
القيادة وفق منهج واضح المعالم قائم علي نظرية الثواب والعقاب ولا يترك الناس لهواهم (قلنا ياذا القرنين إما أن تعذب وإما أن تتخذ فيهم حسنا) الكهف-86 .
: 7. ديناميكية الحركة :
القائد الناجح هو الذي يجوب نطاق عمله من أوله إلي آخره ولا يجلس في مقر قيادته وينتظر من ينقل إليه الأخبار ولذا طاف ذو القرنين في أرجاء ملكه شرقاً وغرباً ليحقق ما أراد الله منه باستخلافه علي الأرض (حتي إذا بلغ مغرب الشمس...) (حتي إذا بلغ مطلع الشمس....) الكهف 86/90 .
: 6. التحفيز لإجادة العمل:
شكر من أحسن عمله يكون حافزاً له على الإجادة والصلاح وقد يكون أيضا بتذكيره بمردود هذا العمل عليه في الدنيا أو الآخرة (فله جزاء الحسنى وسنقول له من أمرنا يسرا) الكهف-88 .
: 9. غلق باب الكسب غير المشروع :
فلا يحق للقائد أخذ أجر علي عمل مكلف به إلا ممن كلفه بالعمل فلا يقبل هدية أو عطية بسبب منصبه أو ما مكنه الله له.
: 8. التواصل والاستماع للشكوى :لابد للقائد الناجح من فتح قنوات اتصال بينه وبين من هو مسؤول عنهم وأن يستمع إليهم علي كافة درجاتهم وطوائفهم وأن يكون الاتصال مباشراً دون عائق (قالوا يا ذا القرنين..) الكهف-94 (قال ما مكني..) الكهف-95
: 10.الإحساس بالمسؤولية :
عندما يشعر القائد بالمسئولية تجاه من يقودهم فإن هذا يكون دافعاً لتحقيق مصالحهم دون التكسب من وراء ذلك.
: 11. العفة وطهارة اليد :
القائد الحق هو من لا يستغل حاجات رعيته وينهب ثرواتهم بحجة أنه يقوم علي رعايتهم وتحقيق مصلحتهم .
: 12. نصرة المظلوم :
نصر المظلوم واجب لا يحتاج إلي مقابل، وهذا ماظهر واضحاً لدى ذي القرنين .
: 13. العمل الجماعي :
وهذا بين في قوله (فأعينوني ..) الكهف-95
[
٢15. وضوح التعليمات والأوامر الصادرة من القيادة :
فلقد كان ذو القرنين محدداً فيما يطلبه وواضحاً وضوحاً شديداً كما في قوله (آتوني، انفخوا..) الكهف-96 .
: 14. التوظيف الأمثل للطاقات البشرية :
فلقد وظف ذو القرنيين طاقات القوم فيما يحسنوا وطلب منهم العون بالقوة وليس بالمال أو العلم .
: 17. التعليم والتوجيه : فلقد علّمهم ذو القرنين كيفية بناء سد منيع .
: 18. التعليم بالعمل : وأشركهم في العمل ليكون التعليم واقعاً عملياً ملموسا و ليس نظرياً
[٢٣/‏١٠ ٨:١٥ م] عارف اليتاري ابو حسن: 19. إستخدام القوة في التعمير والإصلاح .
: 21. التواضع ورد الفضل لله :
التوفيق من الله وعلى كل قائد ناجح أن يعلم أنه لولا توفيق الله له ما كان لينجح ولذلك قال ذو القرنين : (قال هذا رحمة من ربي) الكهف-98 .
القرآن الكريم خير معلم،

# منقول للفائدة.

أسرار الحصة الأولى

لكل معلم يريد بداية صحيحة من بداية الفصل الدراسي

📍هل تعلمون أن الطلاب الموهوبين هم من ذوي الاحتياجات الخاصة و لهم معاملة خاصة ؟
1- تعتمد على تنمية مهارات العقل لديهم و ذلك من خلال
مسائل الرياضيات و استراتيجات حلها من خلال دروس ( خطوات حل المسألة )
2- من خلال مهارات البحث العلمي ( طبيعة العلم ) الموجودة في استكشف
3- من خلال تنمية المهارات اللغوية ( اللغة العربية و اللغة الانجليزية مهمة جدا

و بهذا نعد طلابنا عقليا

#كيف_أحضر_درسا_نموذجيا
#مهارات_التفكير_حسب_هرم_بلوم

عندما تكون التربية هادفة🎯
صورة رسمتها إحدى الأمهات لأطفالها؛ حتى يتعلمون ويحفظون ترتيب الأنبياء.

#نموذج_خريطة_ذهنية_قامت_بها_أم
#استراتيجيات_التعلم_النشط

1⃣
🔴▫️كيف أنفذ حصة نموذجية..

♨️ الحصة النموذجية هي: الحصة التي يتم فيها اختيار.
♨️ أنشطة مختلفة، بحيث توزّع هذه الأنشطة على نحو أربعين دقيقة تقريبا .
♨️ أن تكون مناسبة للأهداف والنتاجات التي يريد المعلم أن يحققها خلال هذا الوقت المخصص .
♨️ يجب أن يوظف فيها الأساليب المناسبة التي تبعد الملل عن المتعلم، وتحفزه على المشاركة في العملية التعليمية.

2⃣
🔴▫️عناصر الحصة النموذجية ..

🟣▫️ إن أهم العناصر التي يمكن أن تفيد في تحضير درس جيد:

💢▫️التخطيط الجيد: ويكون ذلك من خلال الآتي :

♨️ كتابة الأهداف بشكل صحيح، بحيث تكون هذه الأهداف متنوعة وشاملة لجميع المجالات المعرفية والانفعالية والنفسحركية. الأساليب والاسترتيجيات.

♨️ اختيار استراتيجيات التعليم المناسبة للموضوع.
♨️ استخدام أدوات ومصادر التعليم بشكل الجيد.

♨️ تنوع الأنشطة .

♨️اشتراك جميع الطلبة في جميع الأنشطة المطروحة؛ إما من خلال العمل بشكل فردي، من خلال العمل ضمن مجموعات متكافئةومتساوية.

♨️اختيار أدوات التقويم الفعال: يجب اختيار أدوات التقويم التي تناسب الدرس، والتي يمكن من خلالها قياس مدى تعلم الطلبة. واستفادتهم من موضوع الدرس.

3️⃣
🔴▫️ عناصر نجاح الحصة النموذجية ..

🟣 ▫️كتابة البيانات الرئيسية للدرس ومنها:

🔷عنوان الوحدة .

🔶موضوع الدرس .

🔷رقم الصفحة

🔶وتاريخ اليوم .

🔷الصف، والشعبة.

♨️ يجب أن يختار المعلم التهيئة، المناسبة والمشوقة للدرس.

♨️ يجب توزيع الوقت بشكل جيد على الأهداف .

♨️ ضرورة التأكد من صحة المادة العلمية المعطاة للطلبة.

♨️ اختيار مجموعة من الأفكار الإبداعية .

♨️ إثراء الفكرة الرئيسية للدرس من خلال طرح أفكار جديدة تغني الموضوع.

♨️ استخدام تقنيات التعليم والتكنولوجيا بالشكل الصحيح، حيث يكون المعلم قادراً على التعامل مع التكنولوجيا المتوفرة لديه.

♨️ إدارة الصف بشكل ناجح خلال عرض الدرس، وذلك لأنّ الإدارة الصفية الناجحة والقدرة على حل المشكلات الطارئة من أهم أسباب نجاح الحصة الصفية.
♨️ توزيع الأسئلة بين الطلاب بشكل يضمن مشاركة كل الطلاب على اختلاف مستوياتهم التحصيلية ومستويات ذكائهم.

♨️ التواصل الحيوي بين الأستاذ والتلاميذ، فالمعلم الناجح يحبه الطلبة، ويرغبون في التقرب منه، ولا يخافون منه، وإنما يحترمونه، ويقلدون صفاته الحسنة، الأمر الذي يجعل الدرس أكثر إثارة ومتعة.

♨️ القدرة على التعامل مع أدوات التقويم والواجبات، واختيار أسئلة واضحة وغير معقدة، ومناسبة لموضوع الدرس، وتوزيعها بشكل مناسب على الوقت والطلبة.

♨️ تعزيز الطلاب بشكل فوري، يمكن استخدام التعزيز اللفظي من خلال استعمال كلمات المدح والثناء على الطلبة، أو استخدام التعزيز المادي من خلال منحهم الهدايا البسيطة، فالتعزيز عنصر أساسي في الحصة التعليمية؛ لما له من أثر عظيم على نفوس الطلبة، وتشجيعهم على البحث، والاستمرار في التعلم. الحصول على تغذية راجعة مناسبة للطلاب، وذلك من خلال اختيار واجب أو تكليف منزلي مناسب للطلاب، ومناسب لمحتوى الدرس.

♨️▫️ويمكن اتباع هذه الخطوات والتعليمات لأي مادة يريد المعلم أن ينفذ لها حصة نموذجية ...

.

#كيف_أحضر_درسا_نموذجيا
#كيف_أنفذ_حصة_نموذجية

استراتيجية فجوة المعلومات

استراتيجية فجوة المعلومات هي نهج يستخدم في الأعمال التجارية والتسويق لتحديد واستهداف الفجوات أو النقائص في المعرفة أو المعلومات الحالية لدى العملاء أو السوق. تركز هذه الاستراتيجية على تحليل المعلومات المتاحة وتحديد الفجوات بين المعرفة المتاحة للجمهور والمعرفة التي يحتاجها الجمهور بالفعل.
وفيما يلي الخطوات الأساسية لتنفيذ استراتيجية فجوة المعلومات:
تحليل المعرفة الحالية: قم بتقييم المعلومات والمعرفة المتاحة حاليًا للعملاء أو السوق المستهدفة. هل هناك أي فجوات في المعرفة القائمة؟
تحليل الجمهور المستهدف: دراسة الجمهور المستهدف وفهم احتياجاتهم ومتطلباتهم. ما هي المعلومات التي يحتاجونها والتي ليست متاحة بالفعل؟
تحليل المنافسين: دراسة المنافسين وتحليل المعرفة التي يوفرونها للجمهور. هل هناك فجوات في المعلومات المتاحة التي يمكن استهدافها؟
تطوير محتوى جديد: استنادًا إلى الفجوات المحددة في الخطوات السابقة، قم بتطوير محتوى جديد يستهدف تلك الفجوات. يمكن أن يكون هذا المحتوى عبارة عن مقالات، أبحاث، أدلة، فيديوهات أو أي شكل من أشكال المحتوى الذي يمكن توصيله إلى الجمهور.
التسويق والترويج: قم بتسويق المحتوى الجديد بطرق فعالة للوصول إلى الجمهور المستهدف. يمكن استخدام وسائل التواصل الاجتماعي، والبريد الإلكتروني، والمدونات،

استراتيجية فجوة المعلومات يمكن أيضًا تطبيقها في مجال التدريس لتحقيق أهداف التعلم وملء الفجوات في المعرفة لدى الطلاب. إليك بعض الخطوات التي يمكن اتباعها في تنفيذ استراتيجية فجوة المعلومات في التدريس:
تحليل المعرفة السابقة: ابدأ بتقييم المعرفة السابقة للطلاب في الموضوع المعين. اكتشف ما يعرفونه بالفعل وما الذي يجب عليهم معرفته.
تحليل احتياجات الطلاب: قم بفهم احتياجات الطلاب ومتطلباتهم من خلال التواصل معهم أو استخدام استطلاعات الرأي أو الاستبيانات. استفسر عن المفاهيم التي يجدونها صعبة أو تحتاج إلى مزيد من التوضيح.
تخطيط الدروس: بناءً على التحليل السابق، قم بتطوير خطة دروس تستهدف ملء الفجوات في المعرفة لدى الطلاب. قد تتضمن هذه الدروس تقديم مفاهيم جديدة، تفسير أو توضيح المفاهيم المعقدة، وتوفير أمثلة وتطبيقات عملية.
استخدام تقنيات التدريس المناسبة: استخدم تقنيات التدريس المتنوعة لنقل المعلومات بطرق مختلفة وملائمة لاحتياجات الطلاب. يمكن استخدام العروض التقديمية، النقاشات الجماعية، الأنشطة التطبيقية، الدروس المسجلة، والمصادر التعليمية المتعددة.
تقييم ومتابعة: بعد تنفيذ الدروس، قم بتقييم تحسن المعرفة لدى الطلاب ومدى ملء الفجوات في المعلومات. يمكن استخدام الاختبارات،

استراتيجية "فجوة المعلومات" (Information Gap) تعتبر أداة فعالة في التدريس تهدف إلى تعزيز تفاعل الطلاب ومشاركتهم الفعالة في عملية التعلم. وتتميز هذه الاستراتيجية بعدة مميزات مهمة، ومنها:
تعزيز المشاركة النشطة: تشجع استراتيجية فجوة المعلومات الطلاب على البحث والتفاعل بنشاط للحصول على المعلومات المفقودة. تتطلب منهم أن يكونوا نشطين في طرح الأسئلة واستكشاف الإجابات المحتملة.
تعزيز التعاون والتفاعل: تتطلب هذه الاستراتيجية التعاون بين الطلاب، حيث يتعاونون لملء الفجوة في المعلومات. يمكن أن يعملوا معًا في تحليل المشكلة وتبادل الأفكار وتقاسم المعرفة.
تنمية مهارات التفكير النقدي: يعتبر البحث عن المعلومات المفقودة وملء الفجوة في المعرفة تحديًا يحتاج إلى تفكير نقدي. يجب على الطلاب تقييم الأدلة المتاحة واتخاذ قرارات مستنيرة للوصول إلى الإجابات الصحيحة.
تعزيز التركيز والانتباه: يجب على الطلاب أن يكونوا مركزين ومنتبهين لمعرفة الفجوة في المعلومات وحلها. يحتاجون إلى الانتباه للتفاصيل والمعلومات المتاحة وتحليلها بعناية.
تعزيز الاستقلالية والتحفيز الذاتي: تساعد استراتيجية فجوة المعلومات الطلاب على تنمية مهارات الاستقصاء الذاتي والتحفيز للوصول إلى الإجابات. يتعلم الطلاب كيفية الاعتماد على أنفسهم في تحليل المشكلة والاستكشاف

https://t.me/alboghili2023

كيف تحضر حصة درسية (تخطيط درس)
أضع الأهداف أمامي (إذا لم يكن للدرس أهداف في الكتاب فاقرأ الدرس كاملا بوعي واشتق أهداف معرفية ومهارية ووجدانية من مضمون الدرس) ويمكن الاستعانة بدليل المعلم ..

ثم انظر ماهي المهارات العقلية التي ستنمى داخل العقل و ما هو السؤال الذي سيقيس لي هذا الهدف؟
و لابد أن يكون سؤال عالي بمعنى (مستوى قدرات عليا أي تفكير) و لا يكون قد طرح من قبل.

ومنها يتم اختيار استراتيجية التدريس المناسبة

اذا
*المهارة العقلية التي ستنمى داخل العقل
*الأسئلة التي ستقيس لي مدى الفهم

لابد أن أحدد هذا قبل أن أبدأ

ثم افحص في الهدف و ابحث عن الأنشطة التي تناسب: الحسيين_ البصريين_ السمعيين
هذا كله خططه
بعد ذلك دون في دفتر التحضير

أهم ما نركز عليه في التخطيط
🚨الأهمية

🚨المقدمة ( جاذبة و ربط بالخبرات السابقة و ذكر أهمية الدرس في حياة الطلاب )

🚨التدريس تفعيل الاستراتيجيات ( استراتيجية التدريس )
🚨 اختيار المنظم التخطيطي
و وضع الأسئلة التى سأناقش فيها الطلبة خلال الدرس ( التقويم البنائي ) و الاستراتيجية المناسبة له ( استراتيجيات التقويم )
ولابد أن تكون الأسئلة عالية المستوى لنتأكد من الفهم

🚨التقويم
أسئلة التفكير الناقد
أسئلة تقيس مدى تحقيق المعلمة للأهداف
أيضا تكمل فيه جدول التعلم الذي بدأنا فيه في حصة التهيئة (إن كنت استخدمت استراتيجية جدول التعلم)
و ترجمة هذه الأفكار في دفتر التحضير
انتهى تحضير الحصة
منقول..

دورنا كمعلمين في رفع نواتج التعلم

هو دور واحد فقط

تحقيق الأهداف الموجودة في الدرس للطلاب
( بجودة عالية )

ماذا يعني هذا الكلام ؟

يعني إذا الهدف المقارنة بين الأعداد الأولية و الأعداد غير أولية
إذا كل طالب لابد أن يكون في نهاية الدرس قادر على أن يقارن بين الأعداد الأولية و الغير أولية

*مسرحية محاكمة الرياضيات*




المشهد: قاعة المحكمة.

القاضي: محكمة، ماهي أقوالكم أيها الخصوم ؟

الطالب (1): سيدي القاضي مادة الرياضيات صعبة جداً، ولا نستفيد منها أي شئ.

الطالب (2): وأنا ياسيدي القاضي اجلس يومياً في فصلي بالمدرسة، انظر أمام السبورة، وأري كل تلك النظريات والقوانين والرموز والأرقام، وأحاول أن أفهمها دون جدوى.

الطالب (3): وأنا لا أعرف سيادتك لما ندرس هذه المادة، فنحن بالفعل نعرف كيف نجمع ونطرح، ولا نحتاج إلي كل تلك القوانين المعقدة.

القاضي: أين محامي المتهم ؟

المحامي: أنا هنا سيداتك.

القاضي: ما هو دفاعك عن المتهمة مادة الرياضيات؟

المحامي: ياحضرة القاضي أن موكلتي مادة الرياضيات بريئة من كل التهم المنسوبة إليها من هؤلاء الطلبة، ولا يوجد دليل على صحة إدعاءاتهم.

القاضي: ما قولك يا مادة الرياضيات مما نسب إليكِ؟

مادة الرياضيات: أنا بريئة ياحضرة القاضي، ظُلمت كثيراً ولم ينصفني أحد.

فالكل يحتاجني لست مادة عديمة الفائدة.

ففي يومكم منذ تستيقظون لصلاة الفجر، وخلال حياتكم اليومية تستخدمونني.

وفي احتساب النسب المختلفة، وفي احتساب درجاتكم الدراسية تحتاجونني.

وفي معرف الأحجام، والمسافات، والأطوال.

وعندما يقيس الطبيب السكر، وضغط الدم، ويحدد لكم الأدوية تحتاجونني.

والمهندس يحتاجني أيضاً، في تخطيط البناء، وفي إنشاء الجسور.

وفي علم الفلك، وفي تحديد حركة الكواكب والشمس.

وفي تحديد أوقات الصلاة في مختلف البلدان، وتحديد المواريث.

وبذلك تجدون أنكم لا تستغنون عني.

وأنت أيها الطالب يا من تقول أنك تجمع وتطرح ولا تحتاجني، فهذا الجزء يعرفه عامة الناس، ولكن الرياضيات لها فروع وفروع، وما تدرسونه في المدارس هو مجرد جزء بسيط من أحد فروع علم الرياضيات.

القاضي: بعد التداول والمشاورة حكمنا ببراءة مادة الرياضيات، وحكمنا على الطلاب بمذاكرة المادة جيداً، وتحضير بحث عن أهميتها في حياتنا اليومية، رفعت الجلسة.

*توزع الٲدورعلۍ الطلاب*

قالت إحدى الأمهات:
عندما كان ابنها فى الصف الثاني الإبتدائي رجع يوما من المدرسة وقد ضاع قلمه الرصاص️!!!
فقالت له بماذا كتبت؟
فقال: استعرت قلما من زميلي، فقالت له: تصرف جيد ولكن ماذا كسب زميلك عندما أعطاك قلما لتكتب به؟
هل أخذ منك طعاماً أو شراباً أو مالاً ..؟
قال: لا، لم يفعل
فقالت له: إذن لقد ربح الكثير من الحسنات يا بني،
لماذا يكون هو أذكى منك ؟
لماذا لا تكسب أنت الحسنات؟
قال: وكيف ذلك ؟
فقالت: سنشتري لك قلمين،
قلما تكتب به، والقلم الآخر نسميه قلم الحسنات!!!
وهذا لأنك ستعطيه لمن نسى قلمه أو ضاع منه،
وتأخذه بعدما تنتهي الحصة...
وكم فرح ابني بتلك الفكرة .. وزادت سعادته بعدما طبقها عملياً، لدرجة أنه أصبح يحمل فى حقيبته قلما يكتب به، وستة أقلام للحسنات !!.
والعجيب فى الأمر أن ابني هذا كان يكره المدرسة ومستواه الدراسى ضعيف!!!
وبعد أن جربت معه الفكرة...
فوجئت بأنه بدأ يحب المدرسة!!!
وهذا لأنه أصبح نجم الصف في شيء ما، فكل المعلمين أصبحوا يعرفونه وزملاؤه يقصدونه في الأزمات.
كل واحدٍ قلمه ضائع يأخذ منه واحدا، ..️وكل معلم يكتشف أن أحدهم لا يكتب لأن قلمه ليس معه فيقول أين فلان صاحب الأقلام الاحتياطية!!!
ونتيجة لأن ابني أحب الدراسة، بدأ مستواه الدراسي يتحسن شيئاً فشيئاً.
والعجيب أنه اليوم قد تخرج من الجامعة وتزوج ورزقه الله بالأولاد، ولم ينس يوما قلم الحسنات!!!
لدرجة أنه اليوم مسؤول عن أكبر جمعية خيرية في مدينتنا...
فلنحذر في تربيتنا لأبنائنا، ولنعاملهم بالرحمة واللين ، ولنحول المواقف السلبية، إلى موقف تربوي ثمين...✍🏼خذ الفكره وابدع وشارك أطفالك في، الاجر 💫💫

*مهارات صياغة الاسئلة*
هذا يتطلب من المعلم أن يعرف
▪️ أهداف الأسئلة ( إجتماعية - نفسية – تعليمية )· ▪️يصيغ أسئلته صياغة واضحة ومحددة
▪️يصيغ السؤال بأكثرمن طريقة ليضمن فهم التلميذ للسؤال الموجه
▪️ استخدام أسئلة تحفيزية تحفز على التفكير وتثير حب الاستطلاع والتعلم
▪️ يصيغ أسئلة تقيس مستويات مختلفة ( تذكر - الفهم - التطبيق - التحليل - التركيب التقويم )
▪️يعطى فرصة كافية للطلاب للتفكير فى الإجابة

( 3 ) *مهارة الفروق الفردية:

يمكن للمعلم أن يراعى الفروق الفردية بين تلاميذه بإتباع الأساليب الآتيه :

▫️ تقسيم التلاميذ إلى مجموعات متجانسة فى الفصل ، وهذا يتطلب منه أن يقسم العمل إلى مستويات مختلفة من الأداء تتناسب مع كل مجموعة
▫️ إعطاء التلاميذ تعينات ( الواجبات ) مختلفة من حيث المدة التى يطلب من التلميذ الانتهاء منها
▫️ استخدام أنشطة تعليمية متعددة ، فبعض التلاميذ يميلون إلى ألوان من النشاط التعليمى غير التى يميل إليها البعض الأخر
▫️ استخدام وسائل التعلم الذاتى ، بحيث يتيح المدرس أمام كل تلميذالفرصة لأن يتقدم فى مجالات الدراسة المختلفة وفق ميوله وقدراته الخاصة

🔹 *ثالثاً : التقييم /* *التقويم
إن التقييم والتقويم
عملية مستمرة تبدأ قبل التدريس وأثنائه وبعده ونجاح عمليات التقييم والتقويم التى يقوم بها المعلم تتطلب ما يلى :

♦️- إستخدام أساليب تقييم/ تقويم متنوعة
( شفهية - تحريرية - إختبارات - بطاقات ملاحظة )
-إتاحة الفرصة للتلاميذ لتقويم أنفسهم ذاتياً ولتقويم الأقران ولتقويم المجموعات
- عدم الاقتصار على اختبارات الورقة والقلم بل تقويم التلاميذ فى مواقف تعلم فعلية ومن خلال أنشطة مصممة للتقويم
- أن يركز التقويم على أداءات التلاميذ الفعلية لا على أقوالهم
- أن يكون مناسباً للاستراتيجية التى تم التعلم بها
- أن يتضمن جميع جوانب المتعلم أى يكون شاملاً
- أن يلم بالجوانب المهارية والوجدانية بالإضافة إلى المعرفية
- يراعى الذكاءات والفروق الفردية بين الطلاب
- أن يكون مناسب لمستوى المتعلم
- أن يقارن التلميذ بنفسه لا بغيره من التلاميذ
وفي الاخير هناك مجموعة من النصائح والتي نأمل من الاخوة المعلمين الالتزام بها عند اعداد دروسهم اليومية

*نصائح لإعطاء درس نموذجي*
➖➖➖➖
هناك بعض الأمور التي قد ترفد الدرس وتعظم من إمكانية الاستفادة منه:
🌹 كتابة البيانات الرئيسية للدرس ومنها: عنوان الوحدة، وموضوع الدرس، ورقم الصفحة، وتاريخ اليوم، والصف، والشعبة.
🌹 عند عرض الدرس يجب👌🏻 أن يختار المعلم التهيئة المناسبة ،
👌🏻كما يجب توزيع الوقت بشكل جيد على الأهداف
، 👌🏻بالإضافة إلى ضرورة التأكد من صحة المادة العلمية المعطاة للطلبة.
🌹اختيار مجموعة من الأفكار الإبداعية، وإثراء الفكرة الرئيسية للدرس من خلال طرح أفكار جديدة تغني الموضوع. 🌹استخدام تقنيات التعليم والتكنولوجيا بالشكل الصحيح، حيث يكون المعلم قادراً على التعامل مع التكنولوجيا المتوفرة لديه.

🌹 إدارة الصف بشكل ناجح خلال عرض الدرس، وذلك لأنّ الإدارة الصفية الناجحة والقدرة على حل المشكلات الطارئة

ومن أهم *أسباب نجاح الحصة الصفية.*

🌹 توزيع الأسئلة بين الطلاب بشكل يضمن مشاركة كل الطلاب على اختلاف مستوياتهم التحصيلية ومستويات ذكائهم. التواصل الحيوي بين الأستاذ والتلاميذ، فالمعلم الناجح يحبه الطلبة، ويرغبون في التقرب منه، ولا يخافون منه، وإنما يحترمونه، ويقلدون صفاته الحسنة، الأمر الذي يجعل الدرس أكثر إثارة ومتعة.
🌹 القدرة على التعامل مع أدوات التقويم والواجبات، واختيار أسئلة واضحة وغير معقدة، ومناسبة لموضوع الدرس، وتوزيعها بشكل مناسب على الوقت والطلبة.
🌹تعزيز الطلاب بشكل فوري، يمكن استخدام التعزيز اللفظي من خلال استعمال كلمات المدح والثناء على الطلبة، أو استخدام التعزيز المادي من خلال منحهم الهدايا البسيطة، فالتعزيز عنصر أساسي في الحصة التعليمية؛ لما له من أثر عظيم على نفوس الطلبة، وتشجيعهم على البحث، والاستمرار في التعلم.

🌹الحصول على تغذية راجعة مناسبة للطلاب، وذلك من خلال اختيار واجب أو تكليف منزلي مناسب للطلاب، ومناسب لمحتوى الدرس.

/تحضير الدروس/:

تحضير الدرس أسلوب علمي تتخذ بمقتضاه التدابير العملية اللازمة لتحقيق أهداف معينة مستقبلية والتحضير يعد من أهم العمليات فى عملية التدريس ، والذى يقوم به المدرس(المعلم)قبل مواجهة تلاميذه فى الصف
وترجع أهمية التخطيط للدرس الى أن هذا التخطيط المسبق للدرس(الاعداد والتحضير اليومي للدرس) أو المقرر الدراسي، ينعكس بصورة مباشرة أو غير مباشرة على سلوك المعلم فى الصف و أمام تلاميذه فشتان ما بين معلم يدخل الفصل دون أدنى تخطيط أو تحضير للدرس ، ومعلم آخر أعد وحضر الدرس ، فنجد الأول يتخبط بين الأفكار ، وبالتالى يشوش على فكر مستقبليه من الطلاب ، أما الثانى فنجد أنه يلقى درسه بكل سلاسة على طلابة ، ويربط بين الأفكار نتيجة للتخطيط والاعداد المسبق الذى قام به ، ومن ثم تجد طلابه مدركين لما يقول فى الغالب ومتفاعلين معه بشكل كبير .

✒ *تحضير درس نموذجي*
➖➖➖➖➖
*تعريف الحصة النموذجية
➖➖➖➖➖
هي الحصة التي يتم فيها اختيار أنشطة مختلفة، بحيث توزّع هذه الأنشطة على نحو أربعين دقيقة تقريبا (وهي زمن الحصة الدراسية )
ً، كما يجب أن تكون هذه الانشطة مناسبة للأهداف السلوكية الموضوعة بعناية وكذا النتاجات التي يريد المعلم أن يحققها خلال هذا الوقت، كما يجب أن يوظف فيها المعلم الأساليب والوسائل المناسبة التي تبعد الملل والجمود عن المتعلم، وتحفزه على المشاركة الفاعلة في العملية التعليمية.
1️⃣ *عناصر الدرس النموذجي*

أهم العناصر التي يمكن أن تفيد في تحضير درس نموذجي جيد:
هي
🟣 *التخطيط والاعداد الجيد والمسبق للدرس
:- ويكون ذلك من خلال

كتابة وصياغة الأهداف السلوكية بشكل صحيح وواضح وأن تكون هذه الاهداف قابلة للملاحظة والقياس والتقويم ، بحيث تكون هذه الأهداف متنوعة وشاملة لجميع اجزاء الدرس وأن تشتمل على المجالات السلوكية المعرفية والانفعالية (الوجدانية )والنفسحركية (المهارية )
وأن تكون مناسبة لمستوى التلاميذ
*اختيار الأساليب والاسترتيجيات:* عند البدأ بالإعداد لموضوع الدرس يجب اختيار استراتيجيات التعليم المناسبة لموضوع الدرس ، كما يجب اختيار واستخدام *أدوات ومصادر التعليم* بشكل جيد و اختيار *الأنشطة* المتنوعة المناسبة : كما يجب مراعاة اشراك جميع الطلبة في جميع الأنشطة المطروحة؛ إما من خلال العمل بشكل فردي، أو من خلال العمل ضمن مجموعات متكافئة ومتساوية.
*أدوات التقويم الفعال* : يجب اختيار أدوات القياس والتقويم التي تناسب الدرس، والتي يمكن من خلالها قياس مدى تحقق الاهداف وتعلم الطلبة.(التغير في السلوك)

*خطوات الدرس* :-
خطوات سير الدرس ( التهيئة - العرض - التقييم )

🔹 *أولاً/التهيئة* :
➖➖➖➖➖
تمثل التهيية الخمس دقائق الأولى فى الموقف التعليمى/التعلمى أهمية قصوى ، حيث يمكن خلالها:-
إثارة دافعية التلاميذ ، ولفت إنتباههم ، وإثارة حب إلاستطلاع لديهم ،وإثارة رغبتهم ودافعيتهم للتعلم ..... وهذا يتطلب من المعلم *مهارات تدريسية* نوجزها فيما يلى :

▪️ *اشكال مختلفة من التهيئة للدرس :*

▫️قصة قصيرة
▫️ مشهد تمثيلى
▫️صورة
▫️ سؤال عن الحوادث اليومية والظواهر الطبيعية
▫️ مشكلات مطروحة فى الصحف والمجلات اليومية
▫️ نموذج أومصور
▫️ الألغاز العلمية
▫️مناقشة خرافة أو مثل سائد
▫️أفلام قصيرة...

يختار *طريقة تهيئة تتسم بما يلي:

◼️جذابة
◼️ وشيقة
◼️جديدة وغير مكررة
◼️ تساعد على جذب إنتباه التلاميذ
◼️تربط بين تهيئة الدرس وموضوع الدرس
◼️ واضحة
ثم ينتقل بنعومة وسلاسة من التهيئة إلى عرض موضوع الدرس .

🔹 *ثانياً : عرض الدرس*
➖➖➖➖➖
بعد التهيئة تأتى خطوات عرض الدرس ، والتى تمثل مجموعة من المهارات التى يجب أن يتدرب المعلم عليها وان يتقنها، وسوف نركز هنا على مهارات رئيسية هى :

🔸 *مهارات العرض الرئيسية :

( 1 ) *مهارة الشرح : تعد جوهر عملية التدريس ، وتستلزم المهارات الآتية :

▪️التسلسل المنطي والترتيب
▪️ استخدام لغة فى مستوى التلاميذ
▪️ استخدام استراتيجيات تدريس مختلفة
▪️ عدم الإطالة والإستفاضة فى التفاصيل الجانبية التى تشتت الذهن
▪️حيوية المعلم بإستخدام إسلوب شيق جذاب حتى لا يصاب المتعلمين بالملل و الضيق
▪️ التفاعل بين المعلم والتلاميذ فى الفصل
▪️الاستعانة ببعض الوسائل التعلمية

( 2 ) *مهارة صياغة وتوجيه الأسئلة:

تعد الأسئلة ، وخاصة الأسئلة المفتوحة قاسماً مشتركاً بين عديد من استراتيجيات التدريس ، لذا من المهم أن يتقن المعلم مهارة صياغة وتوجيه الأسئلة ، وفى إطار التعلم النشط يجب أيضاً أن أن يتقنها المتعلم ، وذلك عن طريق التدريب ، وإتاحة الفرصة له بصياغة وطرح أسئلة والحوار والمناقشة مع المعلم ، والزملاء فى الفصل

انشودة الحروف مع الكلمات

كيف تكتب الرقم بكل سهولة وتعرف المعدود مذكر ام مؤنث

حب القرآن 📖🌹

الشيخ مشاري الخراز
.

.
#دوحة_التدبر

{وَجَزَاهُمْ بِمَا صَبَرُوا جَنَّةً وَحَرِيرَا}

الدنيا مليئة بالأشواك ، لذا كان جزاء الصَّابرين حريرٌ ناعم يمسح أوجاعهم وغمسة في جنات الخلود ، تُنسيهم متاعِبهم .

.

‏⚪ ✿.•°˚˚°.¸🟢¸.•°˚˚°✿ ⚪

*وزنته بحجم نصف اليد، وينقر 80 مليون نقرة ولا يتوقف. بنقرة واحدة كفيلة بإنهاء حياتك! لسانه يلتف حول رأسه لحمايته من الارتجاج، ينقر 20 مرة في الثانية الواحدة دون توقف. سبحان الخالق 📽️*

.
#تأملات_قرآنية 📚

✍مقارنة جميلة بين قصتي يوسف وموسى عليهما السلام🌹

١- كلاهما بدأت قصته.. ( بمصر ) .
٢- كلاهما كان( مفقودا ).
٣- كلاهما تم ( إلقاؤه ) :
أحدهما في (الجب)
واﻵخر في (اليم)
- نبينا (يوسف) أُلقي في الجب: (بيدٍ مبغضيه): إخوته
﴿ وَأَلْقُوهُ فِي غَيَابَتِ الْجُبِّ ﴾.
- ونبينا (موسى) أُلقي في (اليم) (بيدٍ محبه) : أمه بأمر ربها
﴿ فَأَلْقِيهِ فِي الْيَمِّ وَلَا تَخَافِي وَلَا تَحْزَنِي ﴾.
بين كلمتي :
﴿ وَأَلْقُوهُ ﴾....و.....﴿ فَأَلْقِيهِ ﴾
- الأولى: تحمل كمية كبيرة من الحقد والكره.
- والثانية : تحمل كمية كبيرة من (الحنان والرعاية).
ﻷن: (اﻷولى) : من (تدبير البشر).. و(الثانية) : من (تدبير رب البشر)

٤- كلاهما( عاش ) في قصرٍ ذي شأن.
٥ - (أم موسى) كانت (حزينة عليه).. و(أبو يوسف) كان (حزينا عليه)..
٦. في القصر الذي سكن به موسى :
( زوجة صاحب القصر ) هي من طلبت أن يتربى موسى لديها.
﴿ وَقالَتِ امرَأَتُ فِرعَونَ قُرَّتُ عَينٍ لي وَلَكَ لا تَقتُلوهُ عَسى أَن يَنفَعَنا أَو نَتَّخِذَهُ وَلَدًا وَهُم لا يَشعُرونَ ﴾.

في القصر الذي عاش فيه يوسف:
(الزوج ) هو من طلب أن يتربى يوسف لديه.
﴿ وَقالَ الَّذِي اشتَراهُ مِن مِصرَ لِامرَأَتِهِ أَكرِمي مَثواهُ عَسى أَن يَنفَعَنا أَو نَتَّخِذَهُ وَلَدًاَ ﴾.
٧- (زوجة) صاحب القصر الذي عاش به (موسى) : كانت مصدر أمان له .
(زوجة) صاحب القصر الذي عاش به (يوسف): كانت مصدر أذى وقلق له .

٨- كلاهما تحدث القرآن عند بلوغه سن الرشد بصيغتين متشابهتين :
الصيغة الخاصة (بيوسف) عليه السلام:
﴿ وَلَمَّا بَلَغَ أَشُدّهُ آتَيْنَاهُ حُكْمًا وَعِلْمًا وَكَذَلِكَ نَجْزِي الْمُحْسِنِينَ ﴾
الصيغة الخاصة (بموسى) عليه السلام:
( وَلَمَّا بَلَغَ أَشُدَّهُ وَاسْتَوَىٰ آتَيْنَاهُ حُكْمًا وَعِلْمًا ۚوَكَذَٰلِكَ نَجْزِي الْمُحْسِنِينَ ﴾.

٩- (أم موسى) حكى عن (حزنها) القرآن :
﴿ وَأَصْبَحَ فُؤَادُ أُمِّ مُوسَى فَارِغًا ﴾
(أبو يوسف) حكى عن(حزنه) القرآن :
﴿ يَا أَسَفَى عَلَى يُوسُفَ وَابْيَضَّتْ عَيْنَاهُ مِنَ الْحُزْنِ ﴾ .

١٠- إخوة يوسف هم من ألقوا أخاهم وآذوه .
أخت موسى هي من بحثت عنه وساعدته .

١١- عند البحث عن موسى (أم موسى) هي من طلبت البحث عنه وأرسلت أخته
﴿ وَقالَت لِأُختِهِ قُصّيهَِ ﴾.
وعند البحث عن يوسف (أبو يوسف) هو من طلب البحث عنه وأرسل إخوته:
﴿ يَا بَنِيَّ اذْهَبُوا فَتَحَسَّسُوا مِن يُوسُفَ ﴾ .
١٢- بداية الفرج ﻷم موسى بلقاء ولدها:
﴿ وَحَرَّمْنَا عَلَيْهِ الْمَرَاضِعَ ﴾
بداية الفرج ﻷبي يوسف بلقاء ابنه:
﴿ إِنِّي لَأَجِدُ رِيحَ يُوسُفَ ﴾ .

١٣- رب العالمين أوحى ﻷم موسى أنه سيرد لها ابنها :
﴿ إِنَّا رَادُّوهُ إِلَيْكِ وَجَاعِلُوهُ مِنَ الْمُرْسَلِينَ ﴾
رب العالمين أوحى ﻷبي يوسف أنه سيرد له ابنه :
﴿ وَأَعْلَمُ مِنَ اللَّهِ مَا لَا تَعْلَمُونَ ﴾.

١٤- أصحاب القصر الذي عاش به (موسى) عندما كَبُر تصادم معهم وطاردوه:
﴿ فَأَتبَعوهُم مُشرِقينَ۝فَلَمّا تَراءَى الجَمعانِ قالَ أَصحابُ موسى إِنّا لَمُدرَكونَ ﴾.

أصحاب القصر الذي عاش به (يوسف) عندماكَبُر تصالحوا معه وقرّبوه:
﴿ وَقالَ المَلِكُ ائتوني بِهِ أَستَخلِصهُ لِنَفسي فَلَمّا كَلَّمَهُ قالَ إِنَّكَ اليَومَ لَدَينا مَكينٌ أَمينٌ ﴾

في قصة يوسف لم تذكر أمه
وفي قصة موسى لم يذكر أبوه

ما أجملها من مفارقة نقلها لنا النص القرآني .

.

*انواع الخطط التدريسية*
💫💫💫💫💫💫
✒️ *المدرب عبدالسلام الشرعبي*

🟥 *انواع الخطط التدريسية*
➖➖➖➖➖➖➖
🔲 *عزيزي المعلم :-*
◼️هناك اكثر من نوع للخطط التدريسية منها :-
1️⃣ الخطة التدريسية السنوية
وهي لعام دراسي واحد
2️⃣ الخطة التدريسية الفصلية
وهي خطة لفصل دراسي واحد
3️⃣الخطة التدريسية اليومية

🟡 *اولاً : الخطة التدريسية السنوية* :-
▫️▫️▫️▫️▫️▫️▫️
🔲 هي خطة بعيدة المدى تساعد المدرس على
▪️ معرفة مدى امكانية تنفيذ المنهج الدراسي
▪️والسرعة التي يسير بها المدرس حتى يمكنه تحقيق الاهداف التربوية التي يسعى لتحقيقها
▪️ ويتم تنفيذها على مدى فصل دراسي كامل
▪️وتتضمن الخطوط العريضة من دون ذكر التفصيلات فيها :-
▫️• عنوانين الوحدات .
▫️• الاهداف العام
▫️• مختصر الوحدات الدراسية .
▫️• استراتيجيات التدريس والنشاطات العلمية والوسائل والاساليب. التعليمية المناسبة لتحقيق الاهداف التعليمية .
▫️• المراجع الاساسية والثانوية المعتمدة .
▫️• اساليب التقويم المتبعة .

⛔ *ملاحظة*
يمكن تقسيم الخطة السنوية الى قسمين فصل دراسي اول وفصل دراسي ثاني وتقسيمها ايضاً بشكل شهري واسبوعي
◼️ والتخطيط الفصلي هو الذي يتم لمدة فصل دراسي, ويقوم المعلمون بهذا النوع من التخطيط تحت عنوان ((توزيع المقرارت)) وذلك في بداية كل فصل دراسي، وينبغي ألا يقتصر هذا النوع من التخطيط على توزيع المقرر على شهور وأسابيع الفصل الدراسي فحسب, إذا أن ذلك يمثل مجرد خطة زمنية للتدريس, لكنه يجب أن يتضمن أهداف التدريس لكل وحدة دراسية, أو فترة زمنية, والمواد والأجهزة اللازمة للتدريس, والأدوات التي سوف تستخدم في التقويم
🟡 *ثانياً : الخطة التدريسية اليومية* ▫️▫️▫️▫️▫️▫️▫️▫️▫️
🔲الخطة التدريسية من متطلبات التدريس الجيد فالمدرس الماهر هو الذي يعتني باعداد دروسه حتى وان كان درسها مسبقا لان الموقف التعليمي في حالة تغير مستمر ، فالمدرس اذا لم يكن مدركا لما سوف يقوم به في مراحل الدروس المختلفة فالارجح ان يكون الجهد المبذول مجرد شكل من دون مضمون .
ان المدرس عن طريق التخطيط اليومي يحسب حساباً لكل خطوة يقوم بها للسير نحو تحقيق الاهداف المرسومة حرصا منه على ضمان النجاح الاكيد لتحقيق تلك الاهداف متجنبا التعثر والارتباك وملل طلابه، وتمتاز الخطة اليومية عن الخطة السنوية بانها
▫️اكثر تفصيلا واشد احكاما واكثر قربا من الواقع وتختلف باختلاف عنوانين الموضوعات ومحتوياتها ، وتتضمن الخطة اليومية العناصر الاتية :
▪️• الصف الدراسي
▪️• عنوان الدرس واليوم والتاريخ.
▪️• ترتيب الحصة الدراسية .( الاولى ، الثانية، ......)
▪️• الاهداف السلوكية الاجرائية
▪️• الوسائل التعليمية
▪️• طريقة التدريس المتبعة
▪️• محتوى المادة الدراسية وكيفية عرضهاعلى الطلاب وفق طريقة التدريس المختارة
▪️• الانشطة التعليمية
▪️• التقويم
▪️• الملخص السبوري
▪️• الواجب البيتي

📝 موجة مادة الفيزياء
مجموعة عباقرة الفيزياء



*المدرب عبدالسلام الشرعبي*

للوالدين ...👥
🌿‏الغضب على الطفل أثناء المذاكرة يؤخر فهمه ويصيبه بالتوتر فيظهر أقل من مستواه الطبيعي
‏◀️‏نصيحة: إذا بدأت بالغضب فتوقف، فأنت تعمل لأجله لاضده.
🌿‏ ‏لماذا نفقد أعصابنا بسرعة مع أولادنا ؟!!
‏•لنتذكر أن استيعابهم أقل من الكبار
‏🔅ويحتاجون الصبر وتكرار المحاولة
‏لنتذكر أن صراخنا يضرهم ويبعدهم عنا
🌿‏ عود. طفلك على أدب الحديث والاستماع واحترام آراء الآخرين ...
وذلك لن يحدث إلا إذا تكلمت معه بهدوء وسمعت آراءه وتعويده أن يسمع أكثر مما يتكلم
فالسمع يدل على رقي المتحدث واحترامه آراء الأخرين
🌿‏ ‏لا تضرب 🤚ابنك على وجهه .... لا تضربه بعد وعدك بعدم الضرب،حتى لا يفقد ثقته فيك..
🌿‏ ‏( أنت لا تصلح لشيء )
‏هذة العبارة خطيرة جداً وستجعل الطفل يفقد ثقته بنفسه، وستشعره بأنه لا يستطيع فعل شيء..
🌿‏ في كثير من الأحيان نغضب على أبنائنا لأمر لا يستحق الغضب ويكون سبب غضبنا كثرة ضغوط الحياة علينا وينبغي أن نفرق بين ضغط الحياة علينا وضغطنا على أبنائنا فلا يكون أبناؤنا متنفسا لنا من ضغط الحياة...
🌿‏  ‏انشغالك عن ابنك في صغره
‏سيجعله يتجه إلى من يستمع إليه خارج أسوار الأسرة ، وغالبا ما يكونون وبالا عليه .
🔅( معاً لتوعية المجتمع )

للمعلمات والمعلمين :
١- اتعب على التحضير ... ترتح بالحصة، ساعة تخطيط توفر عليك تعب ساعات تنفيذ..
٢- لاتبقَ واقفًا عند (السبورة) ...تحرك بين الطلبة..
٣- قسّم السبورة ولا تكتب بعشوائية..
٤- حفّز الطلبة للتفكير والنقاش وهذا لا يمكن بدون منحهم الأمان..
٥- لذلك اطرح أسئلة شيّقة بداية الحصة - عُد للنقطة ١..
٦- لا تظل واقفاً عند السبورة.. لست حارس مرمى..
٧- وزّع اهتمامك على جميع الطلبة ، لذا يمكنك تطبيق نظام مجموعات.
٨- كن كريماً بالثناء لمن يشارك وصبوراً على من يمتنع.
٩- يجب أن يشعر جميع الطلبة بأنهم محلّ اهتمامك ومراقبتك لذا طبق نقطة ١٠.
١٠- لا تظل واقفاً عند السبورة ..
١١- لا تسمح للطلبة بالجلوس (جِلسة مسرحية )فيمنعوك من التنقل بينهم.
١٢- جميلٌ أن تكون مبدعاً..
١٣- الأجمل أن تدعهم يبدعون..
١٤- حتى تمنح الطلبة فرصاً للإبداع يجب أن تتوقف عن التلقين ... الحصة الصفية ليست خطبة ..
١٥- المعلم حينما يستقبل إجابات الطلبة يكونُ طبيباً ( يعالج) وليس قاضياً ( يحاكم )
١٦- أشغل الطلبة لا تدعهم يشغلونك .. لا تنسَ نقطة ٧.
١٧- إذا أشغلت الطلبة بالمهام ، يمكنك المتابعة فردياً من الطلبة الأكثر ضعفاً أو الأكثر تجنباً للمشاركة.
١٨- تحرك ..لا تظل واقفاً عند السبورة.
١٩- الطالب الذي يسأل خارج الدرس بشكلٍ مبالغ ، اتفق معه على تخصيص وقت لاحق لإجابة أسئلته.
٢٠- يمكنك أن تكون معلماً ممتعاً ولكن هناك خيطا رفيعا بين الإمتاع والتهريج ، وكذلك هنالك خط رفيع بين الجدية والقسوة........
٢١- احضر عند معلمات الأساسي فهنّ أفضل من يمارس التعليم والتربية.
٢٢- معلمو التوجيهي هدفهم الامتحان الوزاري - فهذه طبيعة المرحلة - ، لذا لا تطبق أساليب تدريس التوجيهي بالمراحل الأساسية .
٢٣- لا تسأل الطلبة ( أين وصلتم في المادة ) عد للنقطة ١ .
٢٤- ابتعد عن استعراض حياتك الشخصية وكذلك تجنب التعرض لحياة الطلبة وخصوصيتهم - نوّع أساليب التعلّم .
٢٥- لا تظل واقفا عند السبورة - واكتب بزاوية 45' لا تعطِ ظهرك كاملاً للطلبة
٢٦- نوّع في نبرات صوتك فلها ٣٥٪؜ بالتواصل الفاعل.
٢٧- لا داع للتأنق كأنك في عرس.. شيء من الرسمية يفي ويكفي.
٢٨- الموبايل تأكد من عدم وجوده مع الطلبة وتأكد أنك - أنت - لا تستخدمه.
٢٩- كلّما درّبت نفسك وحضرّت أكثر ، استرحتَ في تنفيذ حصصك ، المعلم الخبير يتعب قليلاً والمعلم غير المؤهل يتعب ويعاني ويرهق ... لذا تدرّب
٣٠- تأكد أن تحصل على دورات معلم جديد : التحضير الجيد ، التحفيز والإلقاء ، التواصل الفعال ، أساليب تعلّم نشط ، أنماط الشخصية ، التقويم الفعال ، تصميم الاختبارات ، تصميم الوسائل التعليمية ، التعلّم باللعب، الإدارة الصفية..
٣١- تدرب على رؤية الطالب بأفضل صفة بهِ ، و ثِقْ : احترام الطلبة لك نتيجةً حتميّة لحبك تعليمهم..

#تعليم
#أنت_نتاج_فكرك 🌟

استدعى مدير المدرسة ثلاثة مدرسين، وأخبرهم بأنهم كانوا من أفضل الأساتذة بالمدرسة بالعام الماضى، وأمرهم بالاستعداد للتدريس لثلاث فصول تحتوي على أنبغ تسعين طالبا فى المدرسة،الأوائل فى اختبارات الذكاء و الفهم و التحصيل، و كل فصل يحتوى على ثلاثين طالبا...

ولكنه اشترط عليهم ألّا يخبروا الطلبة بهذا على الإطلاق، كى لا ينزعج أولياء أمور الطلبة الآخرين .

و بدأ العام الدراسي و انتهى لنجد أن نتائج اختبارات هؤلاء الطلبة فى الـثلاثة الفصول، كانت أعلى من غيرها على مستوى المدرسة، بل أنها تفوقت بنسب من 20-30% أكثر من المستوى العام لمدارس المنطقة جميعها.
وعندما سأل المدير الأساتذة عن وجهة نظرهم و تحليلهم للوضع
أجمعوا على أنها كانت تجربة رائعة جدا وأن ما سهّل عليهم ذلك، هو أن الطلبة كانوا رائعين و متفوقينوأنهم لم يبذلوا معهم الكثير من الجهد .

🌟وهنا فاجأهم المدير بقوله :
اسمحوا لي أن أخبركم الحقيقة
لقد تم اختيار الـتسعين طالبا عشوائيا من ضمن طلبة المدرسة ، فهم ليسوا فى قمة الذكاء كما أخبرناكم !
فانبهر الـثلاثة مدرسين وقالوا :
إذن، هل نحن السبب خلف نجاح الطلاب بهذا الشكل ؟

فقال لهم المدير:
الآن اسمحوا لى أن أخبركم الحقيقة الثانية، وهى أن أسماءكم لم يتم اختيارها إلا عندما كتبت كل أسماء المدرسين العاملين بالمدرسة، وأغمضت عينى لأشير على ثلاثة أسماء منهم دون تحديد..
وكنتم أنتم أصحاب الأسماء المختارة !
قالوا له : إذن فما السبب ؟
قال لهم :
السبب هو أنكم بنيتم توقعكم فى بداية الدراسة على معلومات جعلتكم تتوقعون نجاحا فائقا، فحققتم النتيجة
بالرغم من عدم صدق المعلومات نفسها

💡إضاءة..

أنت نتاج ما تفكر فيه ما تتوقعه هو ما سيحدث لك بإذن الله
من يخاف من العفريت يراه
ومن يتوقع الخير يحدث له...
تفاءلوا بالخير تجدوه..
لا تفكر فى المشكلة، ولكن فكر فى حلها .

-يقول الشاعر العراقى كريم العراقى حين سئل عن هذا البيت الشهير والذى تضمنته قصيدته " رحَّال"
-يقول : "لي مع هذا البيت قصة طويلة، وقد أحببت أن أسردها في قصيدتي، لكن يبدو أن كثيراً من الناس مع الأسف لم ينتبهوا لما أوضحته في مطلعها، ولم يقرؤوها بتمعّن".

-يتابع العراقي: "هذا البيت الشعري يتيم، وأذكره منذ طفولتي حينما كتبه أستاذي في المدرسة على السبورة، وحفظته وأعجبت به، ومع مرور السنوات لم أجد له أصلا ولا نسباً، وذكرته في إحدى قصائدي قديماً، ثم أحببت أن أُكرمه بعدها بقصيدة على وزنه، قلت في مطلعها:

١-بيتٌ من الشعر أذهلني بروعتِهَ
توسّدَ القلب مذ أن خطَّه القلمُ

٢-أضحى شِعاري وحفّزني لأُكرِمَهُ
عشرينَ بيتاً لها من مِثلِهِ حِكَمُ

لا تشكُ للناس جرحاً أنت صاحبُهُ
لا يؤلم الجرح إلا من به ألمُ

ثم أكمل كريم قصيدته، وأبدع بثمانية عشر بيتاً آخرين من مثله فى الحكمة ..ليتم قصيدته وهو على فراش المرض ..الشاعر كريم العراقي

بيتٌ من الشعرِ اذهلني بروعتهِ
توسدَ القلبَ مذْ ان خطهُ القلمُ

أضحى شعاري وحفزني لأكرمهُ
عشرينَ بيتا لها مِن مِثلهِ حكمُ

لا تشكُ للناسِ ..جرحاً أنتَ صاحبهُ
لا يؤلمُ الجرحَ ...الا منْ به ألمُ

شكواكَ للناسِ.. يا ابن الناس منقصةٌ..
ومَنْ .. مِنَ الناسِ صاحٍ ما بهِ سقمُ

فالهمُ كالسيلِ والأحزانُ زاخرةٌ
حمرُ الدلائلِ مهما أهلها كتمُ

فان شكوتَ ..لمنْ طابَ الزمانُ لهُ
عيناكَ تَغلي.. ومنْ تشكو لهُ صنمُ

واذا شكوتَ لمنْ شكواكَ ..تُسعدهُ
أضفتَ جرحاً لجرحكَ.. اسمهُ الندمُ

هلْ المواساةُ يوماً ..حررتْ وطناً
ام التعازي بديلٌ.. ان هوى العَلمُ

منْ يندبُ الحظُ ..يطفئُ عينَ همِتَّهُ
لاعينَ للحظِ .. ان لمْ تبصرْ الهممُ

كمْ خابَ ظني.. بمنْ اهديتهُ ثقتي
فأجبرتني ..على هِجرانِهُ التهمُ

كمْ صِرتُ جسراً.. لمنْ أحببتهُ فمشى
على ضلوعي.. وكمْ زلّتْ به قدمُ

فداسَ قلبي ..وكانَ القلبُ منزلهُ
فما وفائى لخلٍ ..مالهُ قيمُ

لا اليأسُ ثوبي ..ولا الأحزانُ تكسرني
جرحي عنيدٌ.. بلسعِ النارِ يلتئمُ

اشربْ دموعَكَ واجرعْ مرهَّا عسلاً
يغزو الشموعَ حريقٌ ..وهي تبتسمُ

والجِمْ همومَكَ واسرجْ ظهرهَّا فرساً
وانهضْ كسيفٍ اذا الانصالُ تلتحمُ

شكواكَ شكواي.. يا منْ تكتوي الماً
ما سالَ دمعٌ على الخدينِ .. سالَ دمُ

ومنْ سوى اللهِ ..نأوي تحتَ سدرَتهِ
ونستغيثُ بهِ ..عوناً ونعتصمُ

كنْ فيلسوفا ترى انَ الجميعَ هنا
يتقاتلونَ على عدمٍ وهمْ عدمُ

#كريم_العراقي

عدم إتخاذ القرار لا يعني الضعف دوماً
أحياناً هناك توازنات تفرض نفسها   ، تجعلك تتريث

#كيف_أحضر_درسًا_نموذجيًا
#الاستراتيجيات_الحديثة_في_طرق_تدريس
#آخر_الملف_له_علاقة_بالتحضير

#كيف_أحضر_درسًا_نموذجيًا
#بنك_الاهداف_السلوكية

#كيف_أحضر_درسًا_نموذجيًا
#الاهداف.

#كيف_أحضر_درسًا_نموذجيًا
#الاهداف_وكيفية_صياغتها

#كيف_أحضر_درسًا_نموذجيًا
#صياغة_الاهداف_السلوكية

8️⃣التمهيد للدرس باستخدام وسائل تعليمية:
فمثلا
أ/ التمهيد بعرض فيلم فيديو :
مثلا يحتوي عددا من المشاهد الكونية من عالم الحشرات
أو النبات ،
أو الحيوان ،
أو الفلك اوغيرها تدل علي عظيم صنع الله تعالي وإبداعه لتكون مدخلا للحديث في القضية
ب-/ التمهيد بعرض صورة تكون مدخلا لشرح الموضوع
فمثلا
عرض صورة لشخصية عز الدين القسام مثلا وسؤال التلاميذ عنها للتمهيد للدخول في موضوع تارايخ الإنتفاضة الفلسطينية .

منقول
#كيف_أحضر_درسًا_نموذجيًا.
#أمثلة_لتمهيد_الدرس.

مهارة غلق الدرس

ويقصد بغلق الدرس الأفعال أو الأقوال  التي تصدر عن المعلم بقصد إنهاء عرض الدرس نهاية مناسبة، ويهدف ذلك إلى مساعدة التلاميذ على تنظيم المعلومات وبلورتها، ما يتيح لهم استيعاب ما تم عرضه خلال الدرس، ويمكن اعتبار الغلق نشاط ينهي به الدرس.  ومهارة الغلق ليس مجرد تلخيص سريع لمادة الدرس، وإنما يقصد بها مساعدة التلاميذ على إدراك الترابط المنطقي بين عناصر الموضوع الواحد، ويمكن أن يتم ذلك بين الدرس الحالي ودرس سبقه. 

وهناك غلق تعليمي وغلق إدراكي، ويشير الغلق التعليمي إلى الترابط  الذي يقوم به التلميذ بمساعدة المعلم. 

وظائف الغلق:

1ـ إثارة انتباه التلاميذ وتوجيههم لنهاية الدرس: والمعلم الكفء هو  الذي يخطط لعملية الغلق عند إعداده لخطة الدرس، لأن التعليم الفعال هو الذي يعتمد على التتابع المنظم لعناصر سير الدرس. 

2ـ مساعدة التلاميذ على تنظيم معلوماتهم: فليس كافيا إثارة انتباه التلاميذ إلى أن الدرس قد انتهى، لأن الدرس قد يتضمن العديد من المعلومات والأنشطة والتفاصيل الأخرى، ولذلك فمن المهم أن يحاول المعلم ربط هذه المكونات ربطا شاملا. 

3ـ إبراز النقاط المهمة في الدرس وتأكيدها: فبعد تلميح المعلم إلى قرب نهاية الدرس، عن طريق تنظيم عناصره وبلورتها، فمن المهم توجيه انتباه التلاميذ إلى أهم النقاط الأساسية  التي اشتمل عليها الدرس، وذلك لمساعدتهم على تذكر واستيعاب النقاط الأساسية  التي تم عرضها في الدرس. 

ويستخدم الغلق في إنهاء دراسة وحدة تعليمية متكاملة، ولتأكيد مفهوم أو مبدأ جديد تعلمه التلاميذ، وعند انتهاء مناقشة صفية حول موضوع معين وكذلك عند التعقيب على فيلم يشاهده التلاميذ،  أو لبلورة وتأكيد الخبرات التعليمية التي مر بها التلاميذ من خلال رحلة تعليمية أو زيادة ميدانية. 

وهناك نوعان رئيسيان للغلق هما:

1ـ غلق المراجعة: ويتميز غلق المراجعة بأنه يثير اهتمام التلاميذ إلى نقطة نهاية منطقية للدرس، كما انه يستخدم لمراجعة النقاط الأساسية في العرض الذي قدمه المعلم، ولمراجعة التتابع المستخدم في تعلم المادة في أثناء العرض، ولتخليص مناقشات التلاميذ حول موضوع ذلك: أن يخطط معلم اللغة العربية لعرض قاعدتين من قواعد النحو هما " المبتدأ والخبر " و" أنواع الخبر " فعند انتهاء المعلم من دراسة القاعدة الأولى يتعين عليه أن يلخص نقاطها، ويلفت انتباه التلاميذ إلى ذلك وإلى أنه سوف ينتقل بهم إلى دراسة القاعدة الثانية. 

2 ـ غلق النقل: وهو يتميز بعدد من الخصائص منها، أن المعلم يلفت انتباه التلاميذ إلى نقطة النهاية في الدرس، أو يوجه نظرهم إلى نمو معارف جديدة من مفاهيم سبق دراستها للتلاميذ، او يسمح لهم بممارسة ما تعلموه أو التدريب عليه. 

مثال ذلك: أن يكلف معلم التربية الدينية تلاميذه بواجب عن الدروس المستفادة من غزوة خيبر، وبعد مناقشة معهم في الحصة التالية ينتقل بهم إلى دراسة الآثار المترتبة عن غزوة حنين وحصار الطائف، مع الربط والمقارنة. 

المصدر: دكتور /وجيه المرسي أبولبن

#كيف_أحضر_درسًا_نموذجيًا.
#مهارة_غلق_الدرس.

#كيف_أحضر_درسًا_نموذجيًا.
#للابداع_والتميز_في_الحصة_النموذجية_ يتم_عمل_الاتي :-
-اختيار المادة والدرس المناسب اللذي من خلالة استطيع ان ابدع في تصميم الوسائل التعليمية بشتۍ انواعها وان يستوعب الطلاب الدرس بالشكل المطلوب.
-التحضيرالذهني الجيد للدرس وايضا" التحضير الكتابي بالخطوات والقواعد المتعارف عليها من حيث التمهيد وصياغة الاهداف السلوكية صياغة صحيحة .
-اختيار الوسيلة التعليمية المناسبة للدرس سواء" كانت مرئية او مسموعة او محسوسة.
-احضار الحقيبة المدرسية المتكاملة التي يجب ان تكون مع المعلم من دفتر التحضير والخطة الدراسية والسجلات الخاصة بالحضور وغياب الطلاب وسجل كشف الدرجات والاقلام الملونة والكتاب المدرسي وغيرها.
-يجب ان تكون الخطة الدراسية مطابقة للدرس بمعنۍ يكون الدرس حسب الخطة الدراسية.
-اختيار الانشطة الصفية المناسبة للدرس.
-اختيار الاسلوب والاستراتيجية المناسبة لشرح الدرس شرحا" كاملا" وتوصيل المعلومات الۍ المتعلمين بكل سهولة.
-تطبيق الادارة الصفية بكل ما يندرج تحتها من ضبط الصف وتقسيم السبورة بالشكل المطلوب وتوزيع الطلاب داخل الفصل وتهيئة المناخ المناسب من حيث التهوية والزينة والحيوية والنشاط والحركة داخل الفصل واستخدام طرق الاتصال المناسبة والواضحة والايماءات وكسر الجمود الصفي وتفاعل الطلاب مع الدرس وطريقة الاجابة ع الاسئلة وعدم الارتباك وغيرها من ماتحتوية الادارة الصفية.
-التزمين الجيد للحصة وهذا اهم نقطة يركز عليها المعلم.
-تصحيح دفاتر الطلاب اولا" باول للحصة والواجبات.
- الهندام الجيد للمعلم.
هذه اهم النقاط التي يجب التركيز عليها لنجاح الحصة النموذجية بالشكل المطلوب.

#أنشطة لاصفية
حل أسئلة متنوعة
حل أسئلة الكتاب
حل أسئلة النشاط
المصاحب
نشاط بالتعاون
اختبار مفتوح
جمع عينات
تصميم جماعي
تصميم فردي
تنفيذ مهمة تطبيقية
كتابة تقرير
بحث فردي
بحث جماعي

#كيف_أحضر_درسًا_نموذجيًا
#الأنشطة_اللاصفية

#التجهيزات والمواد ومصادر التعلم
أوراق فليب شارت
بطائق ملونة
الكتاب
السبورة
أقلام سبورة ملونة
أعواد مثلجات
لصقة
بالونات ملونة
أوراق الجليتر
مكعبات الفلين
أوراق A4 البيضاء والملونة
البطائق الدائمة
اللوحات الدائمة
المعمل المدرسي
المكتبة
الانترنت
البيئة المحلية
الصور والفديوهات
مادة العرض التقديمي
السبورة الذكية
MP3
شاشة العرض
أوراق النشاط
المصاحف


#كيف_أحضر_درسًا_نموذجيًا
#مصادر_ووسائل

#أنشطة التقويم النشط _ تعلم نشط
السؤال المباشر
سؤال السرعة
الكرسي الساخن
الرؤوس المرقمة
التطبيق الفردي
التطبيق الجماعي
المهرجان
فجوة المعلومات
التركيب الموجه
التركيب الحر
إعادة الترتيب
إعادة الصياغة
الأركان التعليمية
أعواد المثلجات
الساعة الرملية
البحث عن قرين
ارسل الأفكار
المسابقات
الكرة والحلقة
اكتشف الخطأ
من أنا
صيد السمك
كرة الاستفهام
بائع الكلمات
من سيربح المليون
تخطي الحواجز
حجر النرد
لعبة التآزر

#كيف_أحضر_درسًا_نموذجيًا
#استراتيجيات_تعلم_نشط_أنشطة_تقويم

#أنشطة صفية تعلمية
المناقشة
العرض بأنواعه
التعلم التعاوني
التعلم السريع
الاستقراء النشط
الاستنباط النشط
العصف الذهني
فكر زاوج شارك
التجريب
سرد القصص
تمثيل الأدوار
حل المشكلات
جدول التعلم
نموذج فراير
فجوة المعلومات
التركيب الموجه
التركيب الحر
رسم الأفكار
الخرائط الذهنية
خرائط المفاهيم
الأركان التعليمية
البحث عن القرين
الريبورتاج
المؤتمر العلمي
الندوة العلمية
معرض التجوال
الجيكسو
التعلم بالمهمة
#كيف_أحضر_درسًا_نموذجيًا
#استراتيجيات_تعلم_نشط

متداول حالياً طرح سؤال لـ Chat GPT عن نفسك وطلب منه تقديم معلومات...

اكتب له:
Based on everything you know about me، roast me and do not hold back, use arabic language, (saudi accent specifically)

بيجلدك بس شاركونا الجواب

#فنون_ومهارات

"أفضل المعلمين، هم من يدرّسون طلابهم من قلوبهم، وليس من الكتب!"

#زاد_الحفاظ

👌🏻الطريقة الخمسينية لحفظ القرآن
الكريم

https://t.me/Soanhalkhoater

‏فيديو من عبدالولي المنصوب

‏"قالت العرب:" إعرِفِ المرءَ مِن فعله لا مِن كلامه،
‏و مِن عينِهِ لا مِن لسانِه".

‏وقال الشاعر :
‏إن غرَّك القول فانظر فعل قائلهِ
‏فالفعل يجلو الذي بالزيفِ يستتر."

عودًا حميدًا للجميع إلى العُلا
سيروا بكلّ بسالةٍ وحماسة
لصفوفكم هُبّوا بهمّةِ واثقٍ
شُغل الفؤاد بذي العلوم وراسه
النّاس إما عالمٌ أو جاهلٌ
فاختر وكنْ ذا حكمةٍ وفراسة

الناس إما عالمٌ أو جاهلٌ
فاختر وكن ذا حكمةٍ وفراسة
كُن كيسا فطنا ستتعب فترةً
وتنال من بعد العناء رياسة

عودًاحميدًا🍃

رفع الدافعية عند طلاب المهملين:

١- فهم أسباب الإهمال:

* التحديات الشخصية:  مثل مشاكل عائلية، ضغوط اجتماعية، أو مشاكل صحية.
* التحديات الدراسية: صعوبة فهم المواد، الشعور بالإحباط من عدم النجاح، أو عدم وجود شغف بالموضوع.
* البيئة التعليمية:  غياب الدعم من قبل المعلمين أو الزملاء، أو بيئة تعليمية رتيبة غير مشجعة.

٢- إستراتيجيات رفع الدافعية:

* إنشاء بيئة تعليمية إيجابية:
    * تشجيع المشاركة الفعالة: خلق فرص للطلاب للتعبير عن أنفسهم، وحل المشكلات، وعرض أفكارهم.
    * استخدام أساليب تعليمية متنوعة:  دمج التقنيات الحديثة، الألعاب،  والأنشطة العملية.
    * إنشاء علاقات إيجابية:  بناء الثقة والاحترام بين المعلم والطلاب.
    *  التقدير والتشجيع:  إظهار تقدير لجهود الطلاب وإنجازاتهم، حتى الصغيرة.

* تحديد أهداف واضحة وقابلة للتحقيق:
    *  الهدف من  التعلم:  مساعدة الطلاب على فهم أهمية التعلم، وتحديد كيف يساعدهم التعلم في تحقيق أهدافهم المستقبلية.
    *  أهداف صغيرة:  تقسيم الأهداف الكبيرة إلى أهداف صغيرة وقابلة للتحقيق بشكل تدريجي.
    *  وضع خطط:  مساعدة الطلاب على  وضع خطط دراسية واقعية.

* ربط التعلم بالواقع:
    * أمثلة عملية:  استخدام أمثلة واقعية من الحياة اليومية لتوضيح المفاهيم.
    * مشاريع:   توفير فرص للطلاب للعمل على مشاريع مرتبطة بمجالات اهتمامهم.
    *  زيارات ميدانية:  زيارة  أماكن عمل أو مؤسسات مرتبطة بالموضوع.

* توفير الدعم  والإرشاد:
    *  معلمون داعمون:  توفير مساعدة إضافية  للطلاب الذين يواجهون صعوبات.
    *  مجموعة الدعم:  تكوين مجموعات للدراسة أو حل المشكلات.
    *  تقديم  الموارد:  توفير الكتب،  المواقع الإلكترونية،  والأدوات التي تساعدهم على فهم المواد.

* التواصل مع الوالدين:
    *  إشراك الوالدين في عملية التعلم:   طلب مساعدة الوالدين في  تحفيز وتشجيع  أطفالهم.
    *   التواصل  بانتظام:  إبلاغ الوالدين عن  تقدم  الطالب،  وتوضيح  التحديات التي يواجهها.


ملاحظة:   يجب أن يتم التعامل مع كل طالب بشكل فردي،  فلا يوجد حل واحد  يناسب  جميع الطلاب.


منقول للفائدة

** أنواع التهيئة للدرس

أولًا - التهيئة التوجيهية < الترجيحية :-
تستخدم في بداية الدرس لتوجيه انتباه التلاميذ نحو الموضوع الذي يتعزم تدريسه وتقدم في إطارًا يساعد التلاميذ على تصور الأنشطة التعليمية التي يتضمنها الدرس وتساعد في توضيح أهداف الدرس

** مثال على التهيئة التوجيهية :-
عرض فلم تعليمي قصير
عرض مجموعة من الشرائح الشفافة
عرض حدث من الأحداث الجارية

ثانيًا :- التهيئة الانتقالية:-
تستخدم لتسهيل الانتقال التدريجي من المادة التي سبقت معالجتها إلى المادة الجديدة ومن نشاط تعليمي إلى نشاط آخر

** مثال على التهيئة الانتقالية :-
قبل أن ينتقل المعلم الى التجارب المعملية يقوم بعرض عملي توضيحي يبرز الخصائص التي سبق شرحها نظريا عن مادة معينة


ثالثًا :- التهيئة التقويمية:-
تستخدم هذه التهيئة لتقويم ما تم تعلمه قبل الانتقال إلى أنشطة أو خبرات جديدة

** مثال على التهيئة التقويمية :-
يعتمد هذا النوع الى الأنشطة المتمركزة حول التلميذ وعلى الأسئلة التي يقدمها التلميذ لإظهار مدى تمكنه من المادة التعليمية

معلم يلخص درس تعليمي "الهمزة المتوسطة" لطلابه بشكل إبداعي؛ عبر سبورة الفصل.

لكل حرف 30 صوت مع حركاته ☝🏻

#المهني ..
الإدارة والتخطيط التربوي النظرية والتطبيق .
تأليف أ.د. محمد حسنين العجمي .
.

#المهني ..
التخطيط التربوي⁩ .
تأليف أ.د. محمد متولي غنيمة .
.

#المهني ..
التوجيه التربوي .
تأليف د. عبدالحليم بن ابراهيم العبداللطيف . ..
.

#المهني ..

كيف تكتب بحثاً وتقيمه ؟ دليل عملي.

.

#المهني ..
فن كتابة البحوث العلمية وإعداد الرسائل الجامعية⁩ .
تأليف د. محمد عثمان الخشت .
.

رسمياً Copilot من شركة مايكروسوفت على الواتس آب مجاناً

بديل ممتاز لـ ChatGPT 🤖

🔗 Microsoft Copilot

يساعدكم في :
الترجمة، التلخيص، توليد الصور والإجابة عن الأسئلة

خيال الأطفال واااااااااسع

"قد يكون الذي يعيقك هو عقلك لا غيره ."✨

الحوافز للأطفال يمكن أن تكون متنوعة وتشمل عدة أنواع، كل منها يلعب دورًا في تعزيز السلوك الإيجابي وتحفيز الأطفال على تحقيق الأهداف. إليك بعض الأنواع الرئيسية للحوافز:

1. الحوافز المادية:

تشمل الهدايا، الألعاب، النقود، أو المكافآت الملموسة. هذا النوع من الحوافز يمكن أن يكون فعالًا في تحفيز الأطفال على أداء مهام معينة أو تحسين سلوكهم، مثل تقديم لعبة جديدة عند إنجاز الواجبات المدرسية.


2. الحوافز الاجتماعية:

تشمل المدح، الثناء، والاعتراف بالجهود. هذا النوع من الحوافز يعتمد على تعزيز مشاعر التقدير لدى الطفل، مثل قول "أحسنت" أو "أنا فخور بك" عندما يقوم الطفل بسلوك إيجابي.


3. الحوافز الرمزية:

يمكن أن تكون على شكل شهادات تقدير، أوسمة، أو نجوم توضع في لوحة الإنجازات. هذه الرموز تمثل التقدم الذي يحرزه الطفل، وتساعد على تشجيعه لمواصلة الجهد.


4. الحوافز الترفيهية:

تشمل الأنشطة الممتعة مثل الذهاب إلى الحديقة، مشاهدة فيلم مفضل، أو قضاء وقت إضافي في اللعب. هذه الحوافز تكافئ الطفل على جهوده بطريقة تمنحه تجربة إيجابية.


5. الحوافز التعليمية:

مثل إعطاء الطفل كتابًا جديدًا أو أدوات فنية يمكنه استخدامها لتنمية مهاراته. هذا النوع من الحوافز يعزز التعلم ويشجع على استكشاف اهتمامات جديدة.


6. الحوافز المعنوية:

تتضمن إظهار التقدير والتشجيع غير المادي، مثل قضاء وقت خاص مع الوالدين أو سماع قصة قبل النوم كنوع من المكافأة على السلوك الجيد.


نصائح لاستخدام الحوافز:

التنوع: من المهم تنويع الحوافز لتجنب الاعتماد على نوع واحد فقط.

التوقيت المناسب: تقديم الحافز مباشرة بعد السلوك المرغوب فيه لتعزيز الترابط بين العمل والمكافأة.

الاعتدال: يجب تجنب الإفراط في تقديم الحوافز المادية حتى لا يفقد الطفل الدافع الداخلي لتحقيق الإنجازات.


استخدام هذه الأنواع من الحوافز يساعد على تعزيز السلوك الإيجابي لدى الأطفال وتحفيزهم لتحقيق المزيد من الأهداف بطريقة فعّالة.

طرق تدريس رياض الاطفال ✏️✏️✏️
💖
تحتاج فترة الطّفولة إلى الكثير من التأهيل، وذلك لأنّها تعتبر اللبنة الأساسية في حياة الشخص، فإذا تمّ تأسيسه بشكل جيد قاده ذلك إلى الطريق الصحيح للنجاح في هذه الحياة، كما أنّ فترة الطفولة من أفضل الفترات التي يستطيع الشخص استقبال المعلومات فيها، وذلك نظراً للحجم القليل من المشاغل التي تشغله.
قال تعالى: (اقرأ باسم ربّك الذي خلق، خلق الإنسان من علق، اقرأ وربك الأكرم، الذي علّم بالقلم، علّم الإنسان ما لم يعلم).
💫يتّضح من هذه الآية -وهي أوّل آية نزلت على سيّدنا محمد صلى الله عليه وسلم- أن الإسلام هو دين القراءة والتعلّم؛ حيث إنّها تحث بصيغة الأمر على القراءة والتعلم.

  ✨ تعتبر عملية تعليم الأطفال من واجبات الأهل والمدرّبين والمعلمين، وهي ليست بالمهمّة السهلة، فهي تحتاج الى الصبر واتباع أساليب التعليم المختلفة من أجل إيصال المعلومات إلى جميع الأطفال.
✨ تأخذ فترة رياض الأطفال المراحل العمريّة الحساسة؛ وذلك من سن الثالثة حتّى سن الخامسة، وبعدها تبدأ المرحلة الأساسيّة عند الطفل، واليوم سنتحدث عن أساليب تعليم الأطفال في رياض الأطفال.

✨💕 طرق التدريس في رياض الأطفال يجب التنبّه الى أن هذه الفترة تمتاز بالتقلّبات لدى الأطفال وبالحساسية الزائدة؛ فهي بداية الاعتماد على النفس والابتعاد عن الوالدين في تقديم الاحتياجات للطفل، فأيّ تصرف خاطىء قد يصدر من المربّي أو المعلم أو حتى من الوالدين قد يسبّب الأذى الكبير في شخصيّة الطفل مستقبلاً، ويجب اتّباع طرق مختلفة لتدريس الأطفال في هذه المرحلة؛ لأنّ قدرات الأطفال تختلف عن بعضها، كما أنّ استعدادهم لتقبّل المعلومات أيضاً مختلف من طفلٍ لآخر،

  💐ومن الطّرق المتبعة للتدريس في رياض الأطفال:

💐 طريقة تعليم الحروف والأرقام بصوتٍ عالٍ؛ حيث يقوم المدرّس بلفظ الحرف بصورةٍ صحيحة وواضحة أمام الأطفال، ومن ثمّ يعيد الأطفال من بعده الحرف، كما أنّه يجب أن لا يكتفي بأن يعيد جميع الصف معاً بل يجب أن يجعل كلّ طفل يكرّر الحرف لوحده ويصحّح له الخطأ.

💐 طريقة استخدام اللوح أو السبورة، وتعتمد هذه الطريقة على عمر الأطفال؛ بحيث تكون لديهم القدرة على مسك الأقلام من أجل محاولة كتابة الحرف أو الرقم، كما يمكن استخدام الورق والأقلام لتعلّم الحروف والأرقام.

💐 طريقة ربط الصورة بالحرف أو الرقم، وهذه الطريقة يحبها معظم الأطفال؛ لأنّ فيها شيئاً من التشويق، فيحضر المدرس العديد من الصور التي تدل على الحرف أو الرقم ويقلّبها، ثم يطلب من كل طفل أن يأخذ ورقةً ويحاول معرفة ما تدل عليه.
بعد أن يكمل المدرّس عملية التعليم الأولى وهي تعليم الحروف والأرقام ويلاحظ تقدّم الأطفال فيها، عليه أن يبدأ بعملية تدريبهم على تجميع الحروف لتشكيل الكلمات لتكوين جمل ذات معنى فيما بعد👌🏼.

طرق تعليم الطفل الكتابة📝
✍🏻 طريقة مسك اليد هنا يبدأ تعليم الطفل حرف واحد ومسك يده لكي يقوم بكتابته وتكرار هذه العمليّة لأكثر من عشر مرّات لكلّ حرف حتّى يتمكّن من كتابة الحرف بنفسه.
طريقة النقاط ✏️بحيث يتم كتابة الحرف للطفل على شكل نقاط وهو يقوم بتوصيل تلك النقاط ببعضها ليتكوّن شكل الحرف، ويجب كتابة الحرف المنقّط لأكثر من عشرين مرّة، وكثرة التكرار تجعل الطفل قادر على كتابة الحرف في آخر مرّة وحده دون وجود النقاط.
💕ملاحظة: 👧🏻👦🏻إنّ الذكور يجدون صعوبة في تعلّم القراءة والكتابة أكثر من الإناث لذلك لا تقارني بين طفل وطفلة في قدرتهما على الحفظ فهذه طبيعة لكل منهما.
💫💫💫💫💫💫
تذكري غاليتي وقت تعليمهم وأجتهادك عليهم بأنك ستجني الثمار في آخر المطاف ، فهنيأً لمن أحتسبت الأجر من الله تعالى 😘

✨ طرق تعليم الطفل القراءة :
💕طريقة التجزئة هي أنّ تجزّأ الكلمة إلى أقسام فمثلاً كلمة ماما تجزء للطفل على شكل مـ ا مـ ا، ثمّ تعليم الطفل أنّها تركب لتصبح ماما وهكذا في كلّ الكلمات.
💕استخدام الكلمات الدارجة على لسان الطفل فمثلاً أكثر الكلمات التي ينطقها الطفل كلمتي ماما ، بابا، فيتم كتابة هاتان الكلمتان بخط كبير وملون وتعليم الطفل أنا هذه الكلمة هي بابا وتُقرأ هكذا، وذات الطريقة لكلمة ماما وغيرها من كلمات ينطقها الطفل باستمرار.
💕طريقة الصحف هي أن يقوم أحد أفراد عائلة الطفل بقراءة الصحف بصوت عالي، فذلك يجعل الطفل يريد أن يُقلد الأشخاص الكبار ويكون ذلك كمحفّز للطفل على القراءة.
💕طريقة استخدام الألعاب يوجد كثير من الألعاب التي تعلم القراءة، فيجب الاستمرار في إحضارها للطفل لأن ذلك سيعلمه القراءة بالطريقة التي يحبها وهي اللعب .
💕الصورة والكلمة تعتمد هذه الطريقة على ربط الكلمة بالصورة التي تعطي معناها إن كانت تدل على شيء ماديّ أو بمشهد إن كانت تدلّ على مفهوم كمرحلة تالية، وهذه الطريقة مستخدمة من قبل المدارس لما لها تأثير في الطفل، فالطفل يحبّ الرسومات والصور فتبقى الكلمة راسخة في دماغ الطفل، وعندما يراها مرّة أخرى سيتذكّرها على الفور ويقرأها بكلّ سهولة.

💕💕💕💕💕💕

✨طرق تعليم الأطفال القراءة والكتابة 📝

إنّ الأطفال هم أساس المجتمع، وهم الذين سيقومون بتطوير المجتمع والرقي به عندما يكبرون، فلا بد من ذلك أن تكون تربية الأطفال سوّية وأن نعلّمهم التعليم الصحيح، وإنّ أوّل التعليم هو تعليم الطفل القراءة والكتابة، فالطفل عند عمر الخامسة يكون قد دخل في مرحلة جديدة من حياته وهي مرحلة التعليم، التي تبدأ بتعليمه أسس الكتابة والقراءة، وذلك الأمر مهمّ جدّاً للطفل لكي يكمل مسيرته العلميّة بكل سهولة ويسر، وطرق تعليم الطفل القراءة والكتابة مختلفة ومتعدّدة وتعتمد على طبيعية الطفل العقليّة وقدرته على الحفظ والتركيز،
لذلك قمنا باختيار عدّة طرق لتعليم الطفل القراءة والكتابة حتّى إذا لم تنجح طريقة مع طفل يكون هنالك طريقة بديلة.

📝📝📝

الصين...

معلم يطرح سؤال على الطلاب ثم يستعين بالذكاء الاصطناعي لاختيار الطالب الذي سيجيب.

تمت برمجة الذكاء الاصطناعي هنا لاختيار الطالب الأقل استعدادًا للإجابة عن طريق دراسة لحركته وتعابير وجهه.

الطلاب يضحكون على من وقع عليه الاختيار لأنه لم يذاكر جيدًا.

يقول المتنبي :

وإذا كانتِ النفوس كبارًا
                            تعِبت في مُرادِها الأجسامُ

ويقول شوقي : الطير يطير بجناحيه ، والمرء يطير بهمّته .

📍أولا نعطي الطالب فكرة المربوطة والمفتوحة
ثم بالتسكين المربوطة تنطق ( ها ) والمفتوحة تنطق ( ت ) مع التدريب والتكرار والاشتغال على فحص الكلمة ذهنيا قبل اختيار التاء …

نكثف أوراق العمل والمناقشة
وبالتكرار و المناقشة وأوراق العمل ترسخ لديهم التاء المربوطة و المفتوحة وكيف نفرق بينهما في الإملاء .

التاء المربوطة والمفتوحة باختصار :

أولا : يفرق الطالب بينهما بالشكل وهذه سهلة جدا وأغلب الطلاب يعرف ذلك

📌المربوطة ( ـة ، ة )
📌المفتوحة ( ـت ، ت )

ثانيا : يفرق الطالب بينهما بالنطق والكتابة الإملائية وذلك من خلال مفتاح 🔑 ( التسكين والوقف ) على آخر الكلمة

📌التاء المربوطة ( ـة ، ة ) عند تسكينها تنطق ( هاء ) مثل ( نُورَة ، مَدْرَسَة ، حديقة )

📌التاء المفتوحة ( ت ) عند التسكين تنطق ( تاء ) مثل : بِنْت ، تُوت ، صَوْت ، حُوت )

🔑 لتقريب القاعدة لدى الطالب ( التاء المربوطة بدون حركة تنطق هاء ) عند الوقف .




أ : إبراهيم الشمري

نشاط يهدف لزيادة التركيز -مناسب لطلاب KG

📘 أسباب الضعف الإملائي :

1- ضعف السمع والبصر وعدم الرعاية الصحية والنفسية.

2- عدم القدرة على التمييز بين الأصوات المتقاربة.

3- نسيان القاعدة الإملائية الضابطة.

4- الضعف فـي القراءة وعدم التدريب الكافـي عليها.

5- تدريس الإملاء على أنه طريقة اختبارية تقوم على اختبار التلميذ فـي كلمات صعبة بعيدة عن القاموس الكتابي للتلميذ.

6- عدم ربط الإملاء بفروع اللغة العربية

7- إهمال أسس التهجي السليم الذي يعتمد على العين والأذن واليد.

8- عدم تصويب الأخطاء مباشرة.

9- التصحيح التقليدي لأخطاء التلاميذ وعدم مشاركة التلميذ فـي تصحيح الأخطاء.

10- استخدام اللهجات العامية فـي الإملاء.

11- السرعة فـي إملاء القطعة وعدم الوضوح وعدم النطق السليم للحروف والحركات.

12- قلة التدريبات المصاحبة لكل درس.

13- طول القطعة الإملائية مما يؤدي إلى التعب والوقوع فـي الخطأ الإملائي.

14- عدم الاهتمام بأخطاء التلاميذ الإملائية خارج كراسات الإملاء.

15- عدم التنويع فـي طرائق التدريس مما يؤدي إلى الملل والانصراف عن الدرس.

16- عدم إلمام بعض المعلمين بقواعد الإملاء إلماماً كافياً ولا سيماً فـي الهمزات والألف اللينة.

17- عدم استخدام الوسائل المتنوعة فـي تدريس الإملاء ولا سيما بالبطاقات والسبورة الشخصية والشرائح الشفافة.

18- عوامل نفسية كالتردد والخوف من الوقوع فـي الخطأ.

19- كثرة أعداد الطلاب فـي الفصول.

📘📘📘📘📘📘📘📘📘
📚 أساليب علاج الضعف الإملائي :

1- أن يحسن المعلم اختيار القطع الإملائية بحيث تتناسب مع مستوى التلاميذ وتخدم أهدافاً متعددة: دينية وتربوية ولغوية.

2- كثرة التدريبات والتطبيقات المختلفة على المهارات المطلوبة.

3- أن يقرأ المعلم النص قراءة صحيحة واضحة لا غموض فيها.

4- تكليف الطالب استخراج المهارات من المقروء.

5- تكليف التلاميذ بواجبات منزلية تتضمن مهارات مختلفة كأن يجمع التلميذ عشرين كلمة تنتهي بالتاء المربوطة وهكذا.

6- توافر قطعة فـي نهاية كل درس تشتمل على المهارات تدريجياً ويدرب من خلالها التلميذ فـي المدرسة والبيت.

7- الإكثار من الأمثلة المتشابهة للمهارة التي يتناولها المعلم فـي الحصة.

8- الاهتمام باستخدام السبورة فـي تفسير معاني الكلمات الجديدة وربط الإملاء بالمواد الدراسية الأخرى.

9- تدريب الأذن على حسن الإصغاء لمخارج الحروف.

10- تدريب اللسان على النطق الصحيح.

11- تدريب اليد المستمر على الكتابة.

12- تدريب العين على الرؤية الصحيحة للكلمة.

13- جمع الكلمات الصعبة التي يشكو منها كثير من التلاميذ وكتابتها ثم تعليقها على لوحات فـي طرقات وساحات المدرسة.

14- تخصيص دفاتر لضعاف التلاميذ تكون فـي معيتهم كل حصة.

15- معالجة ظاهرة ضعف القراءة عند التلاميذ وترغيب القراءة للطلاب بمختلف الوسائل.

16- عدم التهاون فـي عملية الصحيح.

17- أن يعتني المعلم بتدريب تلاميذه على أصوات الحروف ولا سيما الحروف المتقاربة فـي مخارجها الصوتية وفـي رسمها.

18- أن يستخدم المعلم فـي تصحيح الأخطاء الإملائية، الأساليب المناسبة وخير ما يحقق الغاية، مساعدة التلميذ على كشف خطئه وتعرف الصواب بجهده هو.

19- محاسبة التلاميذ على أخطائهم الإملائية فـي المواد الأخرى.

20- ألا يحرص المعلم على إملاء قطعة إملائية على تلاميذه فـي كل حصة، بل يجب عليه أن يخصص بعض الحصص للشرح والتوضيع والاكتفاء بكتابة كلمات مفردة حتى تثبت القاعدة الإملائية فـي أذهان التلاميذ.

21- أن يطلب المعلم من تلاميذه أن يستذكروا عدة أسطر ثم يختبرهم فـي إملائها فـي اليوم التالي مع الاهتمام بالمعنى والفهم معا.

22- تنويع طرق تدريس الإملاء لطرد الملل والسآمة ومراعاة الفروق الفردية.

23- الاهتمام بالوسائل المتنوعة فـي تدريس الإملاء ولا سيما السبورة الشخصية والبطاقات والشرائح الشفافة.

24- تشجيع وتحفيز الطلاب الذين تحسنوا بمختلف أساليب التحفيز والتشجيع.

25- حصر القواعد الإملائية الشاذة والتدريب الكافـي عليها.

تخطيط الدروس: دليل المعلم خطوة بخطوة:
https://blog.aanaab.com/lesson-planning

تُنفذ هذه الاجراءات بالتدريج، بعض التلاميذ سيتعدل سلوكه من الإجراء الاول ( التنبيه الغير لفظي كالنظره الصارمه ) لكن البعض الآخر قد يتطلب تدخل مباشر ، اما الحاله الشديدة قد تتطلب الاستعانه بالولي خاصه في الأقسام المكتضه

لكن كي تنجح هذه الاستيراتيجيات عليك ان تركز على النقاط التالية: 1/ ان تكون صبورا : معالجه سلوكيات التلميذ السلبيه واداره الصف سيتطلب منك جهدا اضافيا في البدايه والتلميذ قد يكون مستفزا بالنسبه لك لكن هو في النهايه طفل فكن صبورا معه

2/ لا بأس ان تقضي وقت إضافي في تعديل سلوكيات تلاميذك : ستربح هذا الوقت لاحقا عندما ينضبط التلاميذ وتصبح الحصه اكثر سلاسه ، فلا تقلق ان قضيت 5/10 دقائق في التعامل مع السلوك السلبي لتلميذ ما

3/ التدرج : هو الشرط الاول لتعديل سلوكيات الطلاب لا يمكنك ان تتخذ اجراء متقدم مع سلوك بسيط ، كأن تعاقب تلميذ مباشره بعد اول خطأ منه ، كن حكيما وامنح دائما فرصه

وفي النهايه يمكنني ان أقول لكل معلم ، التدريس ليس سهلا لكنه ليس صعبا ايضا ، يمكنك ان تجعله سهلا وممتعا لكن سيتطلب منك هذا بعض التضحيه في البدايه ، الأشياء العظيمه والنتائج الكبيره لا تأتي بسهوله لكنها عندما تأتي تبهرن

◄ معلم الصفوف الأولية الناجح.
■ إِنَّ مُعلِّمَ الصفوف الأولية الذي نتطلع إليه يجب أن يتمتع ببعض الصفات الشخصية التي تساعده على أداء عمله على أكمل وجه، وتجعله محبوبا لدى الطلاب مقربا من نفوسهم، ومن أهم هذه الصفات، رحابة الصدر، وتفهم حاجات الطلاب وخصائصهم النفسية والاجتماعية والعقلية، ومراعاتهم والصبر والأناة، وحسن التعامل، والحنو والعطف. كما يجب أن يكون معدا إعدادا تربويا مناسبا، مدركا لمطالب المواد، ممارسا لها، ففي مجال (طرق التدريس) ينبغي على معلم هذه المرحلة تجنب الإلقائية، ومراعاة الفروق الفردية والمرور عليهم واحداً واحداً.
وينبغي له تقويم الطلاب في بداية كل فصل دراسي يجري خلاله اختبار يقيس فيه قدرات كل طالب ومستواه أما الأساليب والإجراءات التي سيتخذها لتحقيق هذه الأهداف فإن الواجب عليه أن يجري بعض الاختبارات الشفهية والتحريرية لقياس تحقيق الهدف.
وعليه كذلك عدم الانتقال إلى الهدف الآخر قبل التأكد من تحقيق الهدف الحالي، لأنه إن فعل فإنه يكون قد أضاع جهوده السابقة عبثا، خصوصا إذا كان الهدف اللاحق مبنيا على تحقيق الهدف السابق.
وإذا كان التقويم الشفهي مفيدا فإن التحريري أكثر فائدة ؛ لأنه يضيف الى تفهم الفكرة والتعبير عنها، وسيلة التعبير بالكتابة، والتربويون يقولون (إن اليد لا تنسى).
إضافة إلى تمرين اليد على الكتابة، والعقل على تنظيم الأفكار ، وكلما كان التقويم التحريري مركزا على الهدف، موجزا بحيث لا يتعدى زمن الإجابة عن دقيقتين كحد أقصى، كانت جدواه أكبر وفاعليته أكثر.
أما (المواد والتقنيات التعليمية) فلا غنى لمعلم هذه الصفوف عنها، ولا يقبل منه مهما كانت الظروف إهمالها وعدم توظيفها. فطبيعة طلاب هذه الصفوف، ومحدودية إدراكهم، وصعوبة مخاطبة عقولهم، تلزم المعلم بضرورة نهج أيسر الطرق وأسرعها وأكثرها فاعلية في إيصال الهدف إليهم، وهذا لا يمكن أن يتحقق بدرجة كبيرة إلا عن طريق مخاطبة حواسهم بواسطة استخدام المواد والتقنيات التعليمية المناسبة.
وإدارة الفصل فن قائم بذاته لا يجيده إلا المبدعون من المعلمين، الذين يستطيعون تحقيق أكبر قدر من الأهداف التعليمية والتربوية بأيسر قدر من الجهود، وكلنا نعلم أن هناك من يكاد يقتل نفسه من المعلمين في سبيل تعليم الطلاب لكن نتيجة كل هذه الجهود التي يبذلها صفر، لأنها جهود غير منظمة ولا مخططة، وتقوم على قدر كبير من الإلقائية غير المجدية، وإهمال للتقويم والقياس، وتهميش كبير لدور الطالب.
بينما هناك من يديرون الفصل بكل كفاءة وأقل جهد، لأنهم يعطون الطلاب قدرا كبيرا ومعقولا من الأداء والنشاط في الحصة، موظفين حماسة الطلاب الشديدة وروح المنافسة الشريفة بينهم في هذا المجال، مدركين غاية الإدراك أن ما يتعلمه الطالب من زميله أبقى في نفسه وعقله وأعمق أثرا مما يتعلمه من أستاذه.
والإدارة الناجحة للفصل توجب العدل بين الطلاب، وعدم تمييز بعضهم على بعض في البشاشة وحسن التعامل .. لذا يجب أن يغرس المعلم في طلابه الثقة فيه ويمد بينه وبينهم جسورا من المحبة والاحترام المتبادل.
وإذا أحب الطالب معلمه قبل منه كل شيْ، وساعده على نفسه، وبذل أقصى جهوده ليكون لديه من المتفوقين ، والعكس صحيح.

✍🏻 منقول للفائدة

تبسيط وخلاصة موضوع ( الهمزة المتوسطة )
لطلاب المرحلة المتوسطة .
للمبدع الخطاط أ. عبيد النفيعي وفقه الله
سبورة تفتح النفس للدرس وتلقي المعلومة😍
.

الأم و الأب الأفاضل
كنت معلم مشرف مدير

لابد من الحزم في تعليم أطفالكم
إذا كتب القطعة في المنزل أو حل مهمة أدائيّة أو عمل مطوية هو من يقص و يلصق
حتى و أن كانت سيئة في وجهة نظرك لكنه يتعلم منه
الدلال الزائد و الاهتمام المفرط يفسدهم
اجعلوهم يكتبون
باحثون يقصون ينفذون التجارب بأنفسهم
اجعلوهم يتعلمون ليستفيدوا في حياتهم بدلا من أن يخرج جيل هش لا يتقن شيء

نطلب بالحزم بالشدة و ليس العنف
و هناك فرق

الحقيبة والعرض وجميع ملفات البرنامج التدريبي :التدريس الفعّال

https://drive.google.com/folderview?id=16Cg2PBsjIXOm5cl-yUDDlE04lkNhq7QI

قصص قصيرة للأطفال:
https://bit.ly/3UKWcTz

الموسوعة القرآنية، موسوعة إلكترونية شاملة للقرآن الكريم وعلومه، يقدم مجموعة من الخدمات النوعية للمتخصصين ولعموم المسلمين حول العالم، برؤية طموحة لتكوين أضخم موسوعة إلكترونية للقرآن الكريم وخدماته:
https://quranpedia.net

استراتيجيات الفهم القرائي (نظري - تطبيقي) https://cutt.ly/gMQl2BH

الحقيبة التدريبية : مهارات القرن الحادي والعشرين

الحقيبة التدريبية : مهارات القرن الحادي والعشرين
https://drive.google.com/file/d/1J7Uw4vQfqwQKQSt495_9lImIgvKBnGGn/view?usp=sharing

30 فكرة تلهمك الكتابة لمدة شهر

🔴 *القراءة بطلاقة* 🔴

❇️ طلاقة القراءة هي عنصر أساسي في تعليم القراءة ومهارة أساسية يجب اتقانها . اليوم سنتحدث عن بعض الطرق لتحسينها.

🔺 ما هي طلاقة القراءة ؟
قراءة الطلاقة هي القدرة على القراءة مع السرعة والدقة والتعبير الصحيح.

🔘 هل لديك طالب القارئ يعاني من عسر القراءة؟

و.... يقرأ... كل... جملة.... ب.... صعوبة.؟؟
أو ... ي..ت..هـ...ج..أ ( كل حرف لوحده ثم لا يستطيع قراءة الكلمة كاملةً ؟؟؟

و تكون القراءة بالنسبة له محرجة ومؤلمة؟؟؟

🔘 أنا شخصيا أعرف وعرفت الكثير منهم و كنت عند تعاملي معهم أخبرهم أنهم يجب يقرأوا قراءة معبرة عن المعنى ، وأن ينتبهوا إلى علامات الترقيم ، وأن يقرأ بصوت مرتفع. ( وكان ذلك يساعد كثيرا.

🔺🔺لماذا الطلاقة مهمة؟
الكثير من المعلمين لا يشترط الانطلاق في القراءة المهم عندهم هو تمييز الحروف سواء تعلَّم طلابنا القراءة بشكل متقطع ، أو تعثروا في الكلمات ، أو قرأوا بدون تعبير ، و لكن القراءة بهذه الطريقة تسبب اشكالية في فهم النص.

🔺🔺الطلاقة هي أفضل وسيل تؤدي إلى مزيد من الفهم والادراك.

🔴🌟🔴 بعض الطرق لتحسين طلاقة القراءة

🔹🔺1. القراءة بصوت عال للأطفال لتوفير نموذج قراءة طليق وفصيح من قبل المعلم.

من الشائع أن يقرأ المعلمون الأساسيون بصوت مرتفع لطلابهم. ولكن مع تقدم الطلاب في السن ، يصبح "القراءة بصوت عال" شيئُ نقوم به "إذا كان لدينا وقت."
تعتبر القراءة العادية لفترة وجيزة أمرًا ضروريًا في أي فصل دراسي أساسي. بغض النظر عن سنهم أو قدرتهم ، يحتاج الأطفال إلى نموذج متكرر للقراءة بطلاقة.

🔹🔺2. اطلب من الأطفال الاستماع و الانصات بكل حواسهم مع الاستعانة بالتسجيلات الصوتية.
بعض المعلمين يسجلون أنفسهم وهم يقرؤون بصوت عالٍ - ثم يرسلون التسجيل بقروبات الواتساب للأهالي وهذه طريقة ناجحة و فعالة , بحيث يستمع الطالب للنص عدة مرات بصوت معلمه.

🔹🔺3. القراءة البصرية .

عندما يعرف الأطفال العديد من الكلمات عن طريق البصر ، فإنهم أقل احتمالا للخطأ والاحراج , تكتب الكلمات الجديدة في النص على بطاقات وتقرأ فريا وجماعيا , ثم يبدأ المعلم باستعراضها واحدة تلو الأخرى ويطلب قراءتها , بعد ذلك يتركها معلقة على السبورة لنهاية اليوم الدراسي.

🔹🔺4. دع الأطفال يؤدون لعبة مسرح القارئ.
لعب الأدوار هو طريقة رائعة لتحسين الطلاقة.

يتناوب الأطفال على قراءة أجزائهم من النصوص وتطبيق النص من خلال أصواتهم و تعبيراتهم .
5. اقتران القراءة.
اقتران القراءة هو التتابع في القراءة مجموعة يقرأون جملة ثم الذين يلونهم الجملة التي بعدها وهكذا.
لتطبيق اقتران القراءة ، ضع الطلاب في أزواج واطلب منهم التتابع مع بعضهم البعض. أقرن القراء الأكثر طلاقة مع القراء الأقل طلاقة ، لكن احرص على عدم جعل الفجوة كبيرة جدًا. يمكن للأطفال أن يتناوبوا بالقراءة حسب الجملة أو الفقرة أو الصفحة.

6🔹🔺. القراءة الجماعية.

اختر فقرة قصيرة من الدرس. يمكن للطلاب قراءتها و تكريرها عدة مرات. أولا اقرأ وهم يرددون بعدك ثم اقرأها معهم جماعيٍا ثم اطلب منهم قراءتها جماعيا وانت تستمع لهم . انصت لهم وعند حدوث خطأ ارفع يدك اشعارًا لهم بوجوب التوقف والإعادة من جديد , إن كرروا الخطأ انطق لهم المقطع بوضوح ثم اطلب الإعادة .

7🔹🔺.تدريب الجمل المتحركة .

في حين أننا شجعنا بداية الإشارة إلى كل كلمة أثناء قراءتها ، فهذا شيء نريده أن ينمو و يتطور . نقوم الآن بتدريب العبارات المتحركة , ببساطة عبارة قصيرة تتكون من جملتين أو أكثرعلى البطاقات. ثم أقوم بتوجيه المتعلم أثناء قراءته بوضع الخطوط تحت كل جملة.

8🔹🔺. القراءة من خارج المنهج

اطلب من الطلاب أن يقرؤوا كل ما تصادفهم عيناه حتى لو كان لافتةً رأوها على أحد المحلات , ثم اسألهم في اليوم التالي عن كلمةٍ قرأوها بالأمس من خارج الكتاب .

ثامنا: أساليب علاج الضعف الإملائي:
1. أن يحسن المعلم اختيار القطع الإملائية بحيث تتناسب مع مستوى التلاميذ وتخدم
أهدافاً متعددة : دينية وتربوية ولغوية .
2. كثرة التدريبات والتطبيقات المختلفة على المهارات المطلوبة.
3. أن يقرأ المعلم النص قراءة صحيحة واضحة لا غموض فيها
4. تكليف الطالب استخراج المهارات من المقروء
5. تكليف التلاميذ بواجبات منزلية تتضمن مهارات مختلفة كأن يجمع التلميذ عشرين
كلمة تنتهي بالتاء المربوطة وهكذا.
6. توافر قطعة فـي نهاية كل درس تشتمل على المهارات تدريجياً ويدرب من خلالها التلميذ فـي المدرسة والبيت.
7. الإكثار من الأمثلة المتشابهة للمهارة التي يتناولها المعلم فـي الحصة .
8. الاهتمام باستخدام السبورة فـي تفسير معاني الكلمات الجديدة وربط الإملاء
بالمواد الدراسية الأخرى .
9. تدريب الأذن على حسن الإصغاء لمخارج الحروف.
10. تدريب اللسان على النطق الصحيح.
11. تدريب اليد المستمر على الكتابة .
12. تدريب العين على الرؤية الصحيحة للكلمة .
13. جمع الكلمات الصعبة التي يشكو منها كثير من التلاميذ وكتابتها ثم تعليقها
على لوحات فـي طرقات وساحات المدرسة.
14. تخصيص دفاتر لضعاف التلاميذ تكون فـي معيتهم كل حصة .
15. معالجة ظاهرة ضعف القراءة عند التلاميذ وترغيب القراءة
للطلاب بمختلف الوسائل .
16. عدم التهاون فـي عملية التصحيح .
17. أن يعتني المعلم بتدريب تلاميذه على أصوات الحروف ولا سيما الحروف
المتقاربة فـي مخارجها الصوتية وفـي رسمها.
18. أن يستخدم المعلم فـي تصحيح الأخطاء الإملائية ، الأساليب المناسبة وخير ما يحقق الغاية
19. مساعدة التلميذ على كشف خطئه وتعرف الصواب بجهده هو.
20. محاسبة التلاميذ على أخطائهم الإملائية فـي المواد الأخرى .
21. ألا يحرص المعلم على إملاء قطعة إملائية على تلاميذه فـي كل حصة، بل يجب
عليه أن يخصص بعض الحصص للشرح والتوضيع والاكتفاء بكتابة كلمات مفردة
حتى تثبت القاعدة الإملائية فـي أذهان التلاميذ .
22. أن يطلب المعلم من تلاميذه أن يستذكروا عدة أسطر ثم يختبرهم فـي إملائها
فـي اليوم التالي مع الاهتمام بالمعنى والفهم معاً .
23. تنويع طرق تدريس الإملاء لطرد الملل والسآمة ومراعاة الفروق الفردية.
24. الاهتمام بالوسائل المتنوعة فـي تدريس الإملاء ولا سيما السبورة الشخصية
والبطاقات والشِرائح الشفافة .
25. تشجيع وتحفيز الطلاب الذين تحسنوا بمختلف أساليب التحفيز والتشجيع.
26. حصر القواعد الإملائية الشاذة والتدريب الكافـي عليها