I. Приветствие и введение в тему (5 минут):
Педагог приветствует родителей, говорит об основных правилах
безопасных и доверительных отношений участников группы.
И предлагает начать встречу.
II. Разминка (10 минут)
Педагог: — Как вы считаете, кто в семье главный?
Ответы родителей фиксируются. Принимаются все варианты без
критики и осуждений. В конце ведущий подводит итог, в зависимости
от полученных результатов.
3
III. Основная содержательная часть — мини-лекция (просмотр
видеозаписи 20 минут)
Педагог организует просмотр 20-минутной видео-лекции в группе
родителей.
IV. Проработка темы встречи в задании индивидуально
(10 минут)
Педагог предлагает разобрать одно задание по теме и обсудить его
в парах. Участники делятся на пары для последующего обсуждения.
Индивидуальная проработка задания «Границы в семье» (стр. 66 книгитренажера).
V. Обсуждение в парах результатов задания (10 минут):
Обсуждение результатов задания и чувств родителей в паре
(высказываются по очереди).
VI. Ответ на ключевой вопрос мероприятия в группе (10 минут)
Педагог предлагает группе вопрос: — Зачем нужны границы в семье?
Группа высказывает свои мнения. Обсуждение ведется в свободном
порядке. Участники высказываются по желанию. В конце обсуждения
педагог подводит итог о том, что важно учить ребенка уважать
границы других людей. Показывать, что все люди имеют право на свои
взгляды, интересы и собственную жизнь. Есть физические границы —
тело, вещи, пространство. А есть психологические — время, чувства,
ценности, принципы, нормы. Ни то, ни другое нельзя нарушать, а на
всякое «пересечение границы» должно быть получено разрешение.
Как в речи, так и в поведении. Причём усваивается лучше всего то, как
взрослые поступают сами по отношению к ребёнку.
VII. Ресурсное упражнение «Живой дом» (10 минут)
Цель: диагностировать субъективное восприятие психологического
пространства семейных отношений.
Перед участниками лежит лист бумаги. Нужно написать в колонку
имена 7-8 человек, которые влияют на их жизнь, рядом нарисовать дом,
у которого обязательно должны быть фундамент, стены, окна, крыша,
чердак, дверь, дымоход, порог, и предоставить каждой части дома имя
конкретного человека. Затем происходит интерпретация результатов.
Фундамент — положительное значение: основная материальная
и духовная опора семьи, тот на ком все держится; отрицательное
значение: человек, на которого все давят.
4
Стены — человек, который отвечает за эмоциональное состояние
семьи и автора рисунка непосредственно.
Окна — будущее, люди от которых ждут, на кого возлагает надежды
(в норме — дети).
Крыша — человек в семье, который жалеет и оберегает автора
рисунка, создает ощущение безопасности.
Чердак — символизирует секретные отношения, а также желание
автора иметь с этим человеком более доверчивые отношения.
Дымоход — человек, от которого автор рисунка получает или хотел
бы получить особую опеку, поддержку.
Двери — информационный портал, тот кто учил строить отношения
с миром.
Порог — человек, с которым автор рисунка хотел бы общаться
в будущем.
Выводы. Методика дает возможность за короткое время определить
роль автора рисунка с каждого члена семьи.
Ведущий предлагает желающим поделиться результатом работы.
VIII. Обратная связь от родителей (10 минут)
Педагог: — Что для вас сегодня было особенно полезно? С какими
чувствами, мыслями, открытиями вы уходите? Поделитесь, пожалуйста!
Ответы родителей могут фиксироваться на доске/флипчарте.
Принимаются все варианты без критики и осуждений. В конце ведущий
просит озвучить желающих свои мысли и подводит итог, в зависимости
от высказываний группы.
IX. Заключительное слово педагога и домашние задания
(2 минуты):
Педагог благодарит группу за работу, активность, проявленный
интерес к теме и дает домашнее задание.
Ведущий предлагает отработать элементарный навык соблюдения
личных границ в семье и напоминает, что выполнять упражнения нужно
каждый день.
1. Прежде чем войти в комнату к взрослому или к ребенку старше
3 лет, пожалуйста, постучите и спросите: «Можно к тебе?»