Школа. Матчасть

АЛЬТЕРНАТИВНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ В РОССИИ: «НЕШКОЛЫ» и «А-ПРОЕКТЫ»

22 ноября состоится любопытное мероприятие для родителей и педагогического сообщества - Форум семейных образовательных инициатив, причем пройдет он в очень демократическом формате - онлайн.

На мой взгляд, необходимость такого события назрела, поскольку доля детей, выпадающих из парадигмы массовой школы (по очень разным причинам) неуклонно растет. Уже четыре года я и сам работаю с хоумскулерами, и знаю, каких впечатляющих образовательных результатов могут добиваться альтернативщики. По сути, за последние десять лет эта учебная траектория утратила многие черты маргинальности, и сегодня передовые практики альтернативного образования нередко пересекаются с массовыми школами.

Организаторы Форума обещают разобраться в том, как семья может помогать академическим достижениям ребенка, как семейные проекты развивают детскую субъектность и учебную самостоятельность, и зачем вообще нужны методики обучения, которые ориентированы на процесс, а не результат.

К участию в Форуме приглашаются

1️⃣ преподаватели и студенты педагогических вузов;
2️⃣ представители государственных и частных образовательных организаций, семейных школ (нешкол), классов, онлайн-школ и центров аттестации;
3️⃣ специалисты органов управления образованием;
4️⃣ лидеры родительских сообществ и родители;
5️⃣ исследователи, занимающиеся вопросами инновационного образования и все заинтересованные лица.

Подать заявку на участие в Форуме можно по ссылке.

Подробная информация о форуме здесь.

ХОЧЕШЬ ЗНАТЬ АНГЛИЙСКИЙ - УЧИ! НО ЧТО?

Чувства, эмоции, разум, язык, память, воображение, интуиция, вера.

Это же определенно не список школьных предметов? Хотя, подождите, есть среди них один, который мелькает в расписании. Он может быть русским или английским, турецким или албанским, ивритом или фарси - на всех этих уроках дети изучают язык. То есть язык в школьной программе выступает как предмет познания, наряду с химией и физикой, экономикой и обществознанием, математикой и искусством. И хотя родные языки и иностранные осваиваются по-разному, на любом из таких уроков дети будут изучать именно язык - его логику и структуру, организацию и компоненты. На уроках языка учащиеся будут развивать языковые умения и навыки, а также расширять знаниевую базу, чтобы стать более эффективными в коммуникации на этом языке. Ровно это и происходит на уроках английского языка - и как родного, и как иностранного (при том, что в этих двух подвидах будут совершенно разные цели и акценты).

Итак, язык - это предмет; он встроен в школьное расписание; по нему написаны программы, которые нацелены на то, чтобы познакомить детей с основами главной языковой науки - лингвистики. В ней - фонетика и грамматика, лексика и прагматика; для их освоения нужны лингвистические упражнения на развитие языковых навыков. Так мы подошли к первому разлому - между языком родным и иностранным. Люди давно заметили, что родной язык и иностранный приходят к ним в голову по-разному. Что на родном они уже умеют бегло и правильно говорить, когда начинают его системно изучать в школе. А вот иностранный приходилось начинать учить, не умея на нем ничего: без понимания, без чтения, без говорения, без письма. Но преподавали его при этом очень структурированно - через систему грамматических, морфологических и фонетических норм и - внимание! - на родном языке! Это приводило к тому, что обучаемые сносно знали систему правил, но совершенно не умели говорить или писать на языке, поскольку оба эти навыка, помимо тренировки, требуют языковой спонтанности. Ответом на это стал коммуникативный подход - система методов в обучении иностранному языку, до сих пор считающаяся передовой.

Но давайте вернемся к первой строчке этого поста. Все перечисленные в ней сущности могут изучаться и, таким образом, быть предметом познания - ровно как язык. Мы можем изучать эмоции, а можем - память. Просто человечество когда-то давно решило поделить знание по другому - на науки естественные и общественные, на математику и искусство, на философию и физкультуру. Как знать, может, мы, люди, и ошиблись в этом - но сейчас речь не о том. Всё, перечисленное в первой строчке, называется методами познания. То есть не что, а как. Мы изучаем мир, используя эти восемь каналов познания - и среди них одним из самых важных является язык. Более того, есть целая научная школа, которая утверждает, что язык определяет мышление (лингвистический детерминизм). Итак, другая ипостась языка - это посредническая. Через язык к нам приходит очень много знаний. В том числе - вот так поворот! - и знания по всем школьным предметам. Это понимание стало фундаментальным в методике языкового преподавания, породив в последней четверти XX века методику интегрированного изучения школьных предметов и языка (CLIL).

В школе современного мира, в котором предметное знание в огромной массе создается, хранится и применяется на английском языке, изучение предметного содержания в оригинале - один из самых действенных способов освоения английского. Иначе говоря - УЧИТЕ ТО, ЧТО ВАМ НУЖНО И ЧТО НРАВИТСЯ, НА АНГЛИЙСКОМ - И ТАК ПОСТЕПЕННО ОСВОИТЕ ЕГО. Готовьте еду, учитесь кататься на скейте, решайте математические задачки, осваивайте укулеле, ловите лайфхаки, делайте заказы, общайтесь с ИИ - и все через англоязычный контент.

Об этом и многом другом в изучении английского поговорим на вебинаре «Английский язык для школьника и взрослого: как учить, чтобы знать». Подробнее о нем - здесь.

#изучение_языка
#английский_язык
#вебинар

АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК ДЛЯ ШКОЛЬНИКА И ВЗРОСЛОГО: КАК УЧИТЬ, ЧТОБЫ ЗНАТЬ

По моим наблюдениям в течение 30 лет практики преподавания языковых дисциплин, количество детей, у которых «нет способностей» к изучению языка, стремится к нулю. Безусловно, разные дети будут овладевать иностранным языком в разном темпе, у разных детей будут разные сильные и слабые языковые навыки, и уж точно у разных детей будет совершенно разная мотивация к изучению иностранного языка. Однако при всех этих «разностях», есть и ряд общих подходов к принятию решений относительно языкового образования детей и взрослых. О них мы и поговорим на обучающем вебинаре-консультации для родителей «Английский для школьника и взрослого: как учить, чтобы знать».

❓Правильное решение о том, как ребенку учить английский, можно принять, ответив всего на несколько вопросов. Вот эти являются инвариантными, остальные зависят от конкретной ситуации:
1. Сколько лет ребенку?
2. Каковы у него темперамент, основные черты личности?
3. По какой программе он учится в школе?
4. В какой стране он живет?
5. Любит ли он изучать языки в общем и английский в частности?
6. Чем вообще он интересуется в жизни?
7. Каковы планы ребенка или семьи на будущее?

💪 Ответы на эти вопросы покажут нам, нужен ли репетитор по английскому, как развивать разные языковые навыки, каково должно быть соотношение «общий английский» vs «академический английский» (и как учить последний), нужно ли сдавать международные языковые экзамены и, если да, то какой и когда, как эффективнее изучать язык - индивидуально или в группе, нужен ли педагог-носитель (и что именно скрывается под этим понятием), насколько интенсивно нужно «впрягаться» прямо сейчас, чтобы не отстать и не «пролететь» потом мимо отличных возможностей из-за низкого уровня языка.

🗓 Спокойные и точные ответы на эти вопросы помогут вам сформировать долговременную стратегию языкового образования для вашего ребенка - без «штурмовщины», без нервов, без переплат. В результате, в нужной точке у ребенка будет необходимый для полезного действия и комфортной жизни уровень английского языка.

👩‍🦱 Ну а взрослые - есть ли рецепт для них? Я думаю, что вы и сами понимаете, что никогда ранее не было так просто изучать языки (особенно английский), как сейчас. У взрослых при изучении английского возникает проблема «трех М»: 1) Мало времени; 2) Мотивация; и 3) Миллиард советов, в которых легко запутаться. На вебинаре мы разберемся с этой проблемой, и вы сможете также - честно и спокойно - ответить себе, нужно ли вам учить язык, зачем он вам нужен, где взять на это время и каким эффективным методикам следовать.

📚 Отдельно я познакомлю вас с бесплатными ресурсами по изучению английского языка для взрослых и детей, причем не теми, что дают в рилсах блогеры ради кликбейта, а доказавшими свою эффективность в учебном процессе.

Эксперт:
Василий Горбачёв, кандидат пед. наук,
преподаватель английского с 30-летним стажем,
автор кембриджских учебников,
соразработчик программы по изучению английского языка в школе «Летово»,
автор множетсва курсов по академическому и общему английскому языку.

❗️Места ограничены! Зарегистрируйтесь заранее и получите гарантированную возможность задать свои вопросы эксперту.

💰 Стоимость участия: 2500 рублей.
⏺ Запись будет доступна неделю после вебинара.
📅 Время: 12 ноября, 19:30 Мск.

📌 Регистрация по ссылке:
https://teenuni.ru/vvweb-eng1

🎤Внимание! Эфир: «От школы до Гарварда. Как правильно организовать школьное образование?»

Спасибо за ваши реакции и вопросы💜 Мы рады, что тема школьного образования так откликается вам.

Поэтому в эту пятницу наши спикеры проведут открытую и честную дискуссию о том, как правильно организовать школьное образование, чтобы ребенок поступил в престижный вуз.

🗓Когда: 25 октября
⏰Во сколько: 11:00 NY/18:00 МСК
📍Где: Телеграм-канал EDucation Masters

🔥Темы, которые обсудим:

🔴На что обращать внимание при выборе школы и образовательной программы?
🔴Что эффективнее для подготовки: обучение в международной школе или лучшие национальные школы с репетиторами?
🔴Какие навыки и умения развивать в старших классах для успешной учебы в вузе?
🔴Стоит ли совмещать обучение по местной программе и международной программе для поступления в зарубежный вуз?
🔴Может ли ребенок из государственной школы поступить в топовый вуз США?
🔴Домашнее обучение: увеличит ли это шансы на поступление или уменьшит?

И многое другое😊

➡️Присоединяйтесь к трансляции с нашими звездными спикерами:

Ксения Пустыльник – основатель образовательного агентства EDucation Masters, стратег с 10-летним опытом поступлений в топовые вузы США и консультант по вопросам поступления в Columbia University.

Василий Горбачев – канд. пед. наук, сертифицированный преподаватель IB, автор Cambridge University Press. Принимал участие в развитии школы Летово и Adriatic College (Черногория). А еще у Василия классный канал про школьное обучение✔️

➡️ПРИНЯТЬ УЧАСТИЕ В ТРАНСЛЯЦИИ

Все участники эфира получат полезные подарки от EDucation Masters 🎁 и новое понимание образовательных возможностей, которые существуют вокруг.

ПРАВА РЕБЕНКА ОТ ЭВИТЫ

Нет более любимого человека во всей Аргентине, чем Эва Перон, которую с нежностью здесь называют Эвита. Став второй женой президента Хуана Перона, Эвита проявила себя как незаурядный политический деятель, отстаивая интересы простого народа и став, наряду с Че Геварой, кумиром левой молодежи по всему миру. Середина XX века в Аргентине - знаковый период ее истории, в который были сформулированы неотъемлемые права женщин, рабочих и детей. Если вы пойдете в Музей Эвиты в Буэнос-Айресе, то увидите в экспозиции эти простые, но очень емкие 10 прав ребенка от Фонда Эвы Перон.
Не так уж много изменилось с тех пор, не правда ли?

1. Право на питание.
2. Право на одежду.
3. Право на профилактику и медицинскую помощь.
4. Право на гармоничное физическое развитие.
5. Право на школьное образование.
6. Право на образование, которое научит быть свободным в рамках закона.
7. Право следовать своему призванию.
8. Право на радость и проявление чувств.
9. Право на религию.
10. Право на любовь, потому что ребенок - дитя Божие и плод любви.

#школа_и_общество
#ценности_воспитания
#права_ребенка

🔝🔝 ВСЕ САМОЕ ПОЛЕЗНОЕ ОТ EDUCATION MASTERS В ОДНОМ МЕСТЕ🚩

В последнее время у нас появилось много новых подписчиков, поэтому мы хотим заново познакомиться.

Кто мы?

🇺🇸Американское агентство.
С 2014 года мы помогаем подросткам по всему миру поступать в лучшие вузы США. Мы специализируемся только на одной стране – США и только на программах бакалавриата в топовых вузах.

Благодаря узкой специализации, знанию нюансов и составу наших экспертов, которые работали в престижных приемных комиссиях, мы добиваемся потрясающих результатов. О них можно почитать здесь⬅️
А за все 10 лет работы нашего агентства 28% студентов поступили в топ 30 американских университетов! И все до единого поступили в вузы не ниже первой сотни🥇

Чем можем быть полезны?

Поступление в США под ключ. Возьмем ответственность на каждом этапе за поступление вашего ребенка в лучшие вузы США и поможем быстро адаптироваться в новой стране.

✈️На этом канале мы знакомим подписчиков с системой высшего образования в США, учим правильно готовиться к поступлению, разбираем реальные кейсы и проводим мега полезные эфиры с основателем агентства – Ксенией Пустыльник.

Публикации, которые помогут в поступлении⬇️

😈Как выбрать страну для поступления?
😈Гарантированный способ выделиться среди других кандидатов🔥
😈Главное, что лишает иностранных студентов финансирования в США❌
😈Два вопроса, на которые ищут ответы приемные комиссии в заявках
😈1 способ, который повысит уровень языка и поможет подготовиться к тестам⚡️
😈4 бесплатных курса от Harvard по Data Science💻
😈БЕСПЛАТНЫЙ курс по бизнесу от UPenn Wharton School of business🔥

⚡️Запись эфира " Тренды поступления в США в 2024 году" ✨

Чтобы упростить процесс поступления в США, мы подготовили специальный чек-лист⭐️
С ним вы определите, что именно должно быть в профиле поступающего за четыре, три или 2 года до поступления (оценки, достижения, внеклассные активности)

➡️СКАЧАТЬ ЧЕК-ЛИСТ

Чек-лист основан на 10-летнем опыте работы со студентами, которые по нашей методике каждый год поступают в лучшие вузы США🔥

СКОРО - ЭФИР НА КАНАЛЕ «ОБРАЗОВАНИЕ В США»

В пятницу, 25 октября я проведу бесплатный эфир на канале «Образование в США» совместно с основательницей компании Education Masters Ксенией Пустыльник. На этом канале вы можете познакомится с системой высшего образования в США, научиться правильно готовиться к поступлению, читать разборы реальных кейсов. Невероятный факт: за 10 лет работы Education Masters все до единого абитуриента, ведомые этой компанией, поступили в университеты США не ниже первой сотни рейтинга, а 28% - в топ-30! Я еще опубликую чуть позже анонс нашего с Ксенией эфира, а пока почитайте о телеграм-канале, на котором он пройдет.

ТРИ ПРАВИЛА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ТРАЕКТОРИИ

⚠️Во вторник я провел вебинар по школьным развилкам и выборам для 50 родителей. Хочу поделиться самой фундаментальной его частью, а именно тремя правилами, которые, по возможности (жизнь сложнее любых схем) лучше соблюдать, чтобы путь ребенка в школе был спокойным, органичным, полезным, успешным и радостным.

Правило # 1️⃣ Не бывает плохих школ. Бывают неподходящие.

Сегодня школ столько, что нетрудно запутаться - именно потому родители приходят на вебинары и консультации. Но поверьте: ни одна школа не хочет быть плохой - все хотят быть хорошими. Просто у школ разное понимание того, что есть хорошо и плохо для образования и развития ребенка. Дальше - больше. Дети тоже разные. У них есть темперамент, склонности, интересы, а также свое понимание хорошей и плохой школы. Если вы думаете, что нет детей, кайфующих от сидения на одном месте и решения задачек без остановки, вы ошибаетесь. Вот почему так важно найти «свою» школу. Вот почему чужое мнение о школе запросто может не совпасть с вашим.

Правило # 2️⃣ Есть два решающих фактора выбора школ: 1) ребенок и 2) семейная ситуация.

Во всех случаях отталкиваться необходимо от личности ребенка - об этом и есть пункт 1. Но у него есть и ограничения. Ребенок будет счастлив, только если счастливы его родители. Нельзя приносить свою жизнь, свои интересы и свое развитие в жертву «интересам ребенка». Нельзя жить свою жизнь ради ребенка. Учитывать - да, сложить на алтарь - нет. Вот почему, скажем, если вам предлагают желанное повышение по работе, и для него требуется переезд - ребенку надо подыскать другую подходящую школу на новом месте, хоть это немного противоречит п. 3.

Правило # 3️⃣ Если ребенку нравится школа, не нужно ничего менять.

Родитель всегда хочет как лучше. Нет, родитель всегда хочет самого лучшего. Но благими намерениями, как известно, вымощена дорога в ад. Трава всегда кажется зеленее на другой стороне, но… Если ребенок ждёт наступления учебного года, если он почти каждое утро идет в школу в хорошем настроении, если у него нет никаких жалоб и психосоматики, связанных со школой, то, кажется, вы нашли ее, школу из п. 1. Это было непросто, и не факт, что вам повезет еще раз. Помните об этом.

#советы_родителям
#образовательная_траектория
#вебинар

ЧЕМУ НАС НАУЧИЛА PISA-2022

В 2025 году пройдет очередной раунд PISA - международной программы по оценке образовательных достижений учащихся. Напомню, что в ней 15-летние школьники во многих странах мира (81 страна в 2022) проходят компьютерное тестирование по математике, читательской и естественнонаучной грамотности. Данные, полученные в результате такого масштабного исследования, анализируются долго, и отчет по 2022 был опубликован лишь в декабре 2023 - еще и года не прошло. Организатор тестирования - Организация экономического сотрудничества и развития (ОЭСР) на своем образовательном ресурсе Education GPS опубликовала любопытные инсайты, вытекающие из итогов тестирования. Их там больше сотни (и каждый разъясняется в выпадающем окне), поэтому я выбрал наиболее концептуальные и изложил их ниже на русском языке. Они будут интересны как работникам сферы образования, так и родителям, и вполне способны помочь с принятием трудных решений в формировании образовательной траектории детей.

- Девочки превосходят мальчиков во всех заданиях, связанных с творческим мышлением, особенно в тех из них, которые нацелены на творческое самовыражение или развитие существующих идей.
- Школьники во многих странах признаются в том, что получают удовольствия от выполнения творческих заданий в школе.
- Педагогические системы, поощряющие творческое мышление, ассоциируются с более высокими учебными результатами.
- Развитые навыки решения проблем в высокотехнологичных областях гарантируют более высокий уровень дохода среди людей с примерно одинаковым уровнем образования.
- Чем выше процент 15-летних, проваливших PISA, тем выше в этой стране процент «поколения ни-ни» (не работают и не учатся).
- Опыт работы, полученный во время учебы, помогает молодежи совершить переход от академической к профессиональной деятельности.
- Менее половины всех образовательных систем мира, участвовавших в тестировании, улучшили свои результаты или остались на прежнем уровне.
- Показатели цифровой грамотности в возрасте 15-24 года выросли почти во всех странах мира.
- Среди стран ОЭСР мальчики незначительно превзошли девочек в результатах тестирования по математике, а девочки мальчиков - в тесте по чтению, и существенно.
- Многие образовательные системы мира делают особый акцент на продвижении программы области STEM, чтобы сбалансировать состав своих выпускников.
- Повышение расходов на образование в стране положительно сказывается на результатах PISA по математике.
- Школьники в селективных школах ОЭСР получили в целом на 5 пунктов выше по чтению, чем их сверстники из обычных школ.
- Разделение школьников по уровням (сильные - средние - слабые) на всех предметах отрицательно сказывается на развитии навыков чтения.
- Увеличение доли школьников из иммигрантских семей НЕ привело к падению уровня школьного образования в большинстве стран.
- Наиболее очевидный вызов для большинства школьником-иммигрантов - это адаптация к новому языку обучения, а не образовательной программе.
- Девочки существенно превосходят мальчиков в способности решать проблемы в сотрудничестве с другими школьниками.
- Социально-эмоциональные навыки (мотивация, саморегуляция, самостоятельность, самооценка и т.п.), трансформирующие компетенции (креативное и критическое мышление, мышление роста, умение брать ответственность и т.п.), а также хорошее самочувствие и психическое здоровье - четыре главных фактора, позволяющие детям подпитывать свое обучение в школе.
- Школьники с развитыми социально-эмоциональными навыками получают более высокий отметки в школе.
- Социально-эмоциональные навыки резко падают в старшем подростковом возрасте.
- Высокие результаты по математике, чтению и науке НЕ находятся в прямой зависимости от того, есть ли в школе современная компьютерная техника.
- Важнейший навык, необходимый детям на всех уровнях - медиа-грамотность.
- Все больший процент обучения на всех уровнях происходит вне рамок формального образования.

Жду вашего мнения в комментариях!

#школа_тренды
#школа_планеты
#pisa

ВНИМАНИЕ: ОНЛАЙН-ВСТРЕЧА С РОДИТЕЛЯМИ!

Школьный путь: развилки и выборы для детей и их родителей

Уважаемые родители, я приглашаю вас на онлайн встречу по образовательным траекториям школьников.

📅 15 октября, 19:30 (Мск)
👦🏻👧 Для родителей детей 10-17 лет
🎥 Запись будет
💰 Стоимость: 2500 рублей

❓ Как лучше организовать школьное образование вашего ребенка, чтобы поступить туда, куда хотите, и при этом не разорваться?
❓ Какие программы выбрать?
❓ Нужно ли билингвальное (двуязычное) обучение?
❓ Когда необходимы репетиторы?
❓ Как правильно подготовиться к международным экзаменам?

Василий Горбачев - эксперт в международном образовании с многолетним опытом, канд. педагогических наук, сертифицированный преподаватель IB и автор Cambridge University Press. Принимал участие в развитии таких известных школ, как «Летово» и «Adriatic College», а также разрабатывал и преподавал курсы на платформе Teen Uni. Автор и ведущий телеграм-канала "Школа. Матчасть".

На этой встрече мы обсудим:
🔹 Типы школ и международные образовательные программы: какие лучше подойдут для вашего ребенка.
🔹 Билингвальное обучение и программы на иностранных языках: когда это стоит выбирать.
🔹 Репетиторы и дополнительные занятия: когда они нужны и как правильно выбрать.
🔹 Международные экзамены и поступление в вузы: как эффективно готовиться.
🔹 Как избежать сложностей в обучении и помочь вашему ребенку найти мотивацию.

Эта встреча поможет вам глубже понять существующие образовательные опции в мире и сделать правильный выбор для вашего ребенка. А также даст возможность обсудить свои вопросы с экспертом, который поможет осмыслить индивидуальный план обучения.

❗️ Места ограничены! Не упустите возможность задать свои вопросы и получить экспертное мнение.

📌 Регистрация по ссылке:
https://teenuni.ru/vvweb1

Стоимость участия: 2500 рублей.
Время: вторник 15 октября, 19:30 Мск

УЧИТЕЛЬ И ЕГО СУПЕРСПОСОБНОСТЬ

Учитель - настолько большое явление в человеческом обществе, что не знаешь за что его и похвалить в этот праздник. И все же я отмечу нечто, делающее хорошего учителя совершенно исключительным персонажем детской жизни. Собственно, лично для меня именно это качество составляет главную разницу между учителем и учащимся. Называется оно «взрослая позиция».

🚸 Взрослея, проходя череду перемен ведущей деятельности, дети всегда при этом остаются в детской позиции, как им это и предопределено природой. Детям нужно внимание взрослых, их понимание, их мудрость, их выдержка, их любовь и забота. Очень многие люди, превратясь в тетенек и дяденек, в этом отношении не меняются. Они полны жалости к себе, а их требовательность к окружающим перекрывает даже и детские стандарты. Эти люди стали взрослыми только де-юре - де-факто же они так и остались детьми. Их детскость проявляется много в чем, но главное - в нежелании взять на себя ответственность за свою жизнь. Поэтому они чаще всего этой жизнью недовольны, поэтому они в ней несчастливы.

👩‍🏫 Так вот хороший учитель, на мой взгляд - это зрелый взрослый. Из позиции взрослого мир выглядит как полный возможностей, это мир равных людей, мир выгоды и пользы. В позиции взрослого человек разумен и адекватен, и именно поэтому он способен разумно и адекватно оценивать не только себя, но и других людей - и это во многом делает его хорошим учителем. Взрослая позиция учителя - это позиция ответственности за свои слова и действия, и именно за это такого взрослого уважают дети, принимая его за ролевую модель. Потому что сами они пока так не могут. Учитель в позиции взрослого обучает детей основам этой позиции, чтобы дети постепенно брали на себя ответственность и переставали жаловаться на хроническую несправедливость мира по отношению к ним - и именно это является его учительской суперспособностью.

⛅️ Увы, проводя много тренингов и вебинаров с коллегами из разных стран, я вижу, как много среди них находятся в детской позиции. Они полагают, что им все должны: администрация, родители, правительство, даже ученики! Они считают себя жертвами системы, но ничего не делают, чтобы ее покинуть, оправдывая это тем, что такой возможности именно у них как раз и нет. Учитель в детской позиции кричит на детей, винит их за отсутствие мотивации, обвиняет в зависимости от гаджетов, в общем нежелании учиться. При этом дети не понимают, почему взрослый, приходящий к ним в класс, чтобы их учить - то ли не совсем взрослый, то ли совсем не взрослый.

🎉 Сегодня, в День учителя, я хочу поздравить всех коллег - и тех, которые счастливы, и тех, кто пока ищет себя во взрослой жизни, где выбор и ответственность за него - не только вызов и испытание, но и величайшие привилегии, которым мы обучаем детей.
А они нас вспоминают потом всю жизнь в основном за эту науку.

#учитель
#ценности_образования
#личностный_рост

"ВРАТЬ ПЛОХО, НО СПИСЫВАТЬ МОЖНО"

На главном русскоязычном портале Узбекистана UzNews опубликован видеоролик, в котором мой друг и единомышленник, Дмитрий Шноль за 18 минут суммирует положение массовой школы на постсоветском пространстве. Дима - академический директор ташкентской школы Oxbridge International, и, на мой взгляд, один из самых значимых визионеров школьного образования, будучи при этом всю жизнь практиком, учителем математики и администратором.

В ролике Дима говорит о приоритете обучения работе с информацией (причем не только детей, но и учителей); важности знаниевого компонента в образовании и необходимости когнитивного вызова для школьников; о трех китах справедливого оценивания; о культуре списывания и об авторитете учителя.

В целом по содержанию видео, я согласен с ним на 90% (это забавно, поскольку тема процентов отдельно поднимается в ролике), и готов подискутировать по политике школы в отношении мобильных телефонов и по странной для меня дихотомии удовольствия (от легких vs сложных заданий).

Считаю, что это вью - самое толковое саммари положения дел в постсоветской массовой школе, поэтому смотреть рекомендую обязательно. Ну и, конечно, оно еще раз подчеркивает роль личности в истории, в том смысле какое мудрое решение приняла Oxbridge International, пригласив работать Диму: уже два года мы наблюдаем, как реализуется его программа превращения школы в передовое ташкентское учебное заведение.

https://www.youtube.com/watch?v=EO7yUP964ow&t=81s

ПРАВА ЧИТАТЕЛЯ

Готовлюсь к семинару по развивающему чтению для преподавателей английского языка в одной из международных школ Ташкента и наткнулся на этот прекрасный постер от Квентина Блейка, иллюстрирующий права читателя, сформулированные Даниелем Пеннаком в книге "Как роман". Я публиковал их уже давно со своими комментариями, на русском языке. Если уж что-то вешать в классе (помимо работ самих школьников и общих договоренностей), то вот такое.

ДРЕСС-КОД В ШКОЛЕ. МОЕ МНЕНИЕ

Я к дресс-коду в школе отношусь так.

1️⃣ Во-первых, он нужен, ведь это официальное образовательное учреждение, в котором некоторые нормы точно будут нелишними.
2️⃣ Во-вторых, он - предмет общих договоренностей, то есть в школе должно пройти его обсуждение, и именно его итоги ложатся в основу школьных норм, а не чье-то кулуарное решение.
3️⃣ В-третьих, он одинаково должен относиться как к учащимся, так и к сотрудникам школы, включая абсолютно всю администрацию и абсолютно всех педагогов. Решили, что спортивные шорты вашей школе не подходят, значит в них не ходят ни дети, ни взрослые. Если это не урок физкультуры, конечно.

❗️И, наконец, самое главное. В самом термине дресс-код заложена его суть - это именно код, а не перечень. Из инфографики дресс-кода школьное сообщество должно узнавать суть договоренностей: стиль, тип, фасон. Далее все должно работать, исходя из здравого смысла. Стремление разжевать приводит к казусам вроде рекомендованных юбок эпохи Н. К. Крупской или запрещенных кроксов. А поскольку более половины всех школьных лет именно родители принимают решения о том, как одевать ребенка в школу, такое разжевывание вызывает законное возмущение в родительских чатах, где взрослые люди не нуждаются в помыканиях.

#хорошая_школа
#образовательная_среда
#дресс_код

ДРЕСС-КОД В УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЯХ

Предлагаю вашему вниманию один дресс-код из продвинутого аргентинского университета,
а другой - из частной европейской школы с международной и русскоязычной программами.

Что думаете?

ПЕРЕТЯГИВАНИЕ КАНАТА ИЛИ ПРИТЯГИВАНИЕ ЗА УШИ?

🏌️‍♀️Прочитал, что из учебной программы по физкультуре в России решили-таки исключить модули «Гольф» и «Чирспорт», по какому-то недоразумению (состоявшееся включение гольфа в программу Олимпийских игр и отличные на то перспективы у чирспорта) появившиеся там только в этом году. Объяснение незамысловатое: «не соответствуют отечественному историческому опыту и традициям, национальным нравственно-этическим нормам». Полез читать первоисточник - мартовский приказ минпроса, где включение этих видов спорта как раз обосновывали, и случайно наткнулся на модуль «Перетягивание каната».

📄 Даю выдержки из программы.

«При изучении модуля «Перетягивание каната» на уровне среднего общего образования у обучающихся будут сформированы следующие личностные результаты:
…
- умение ориентироваться на основные нормы морали, духовно-нравственной культуры и ценностного отношения к физической культуре, как неотъемлемой части общечеловеческой культуры средствами перетягивания каната;
- проявление готовности к осознанному выбору будущей профессии и возможности реализации собственных жизненных планов средствами перетягивания каната как условие успешной профессиональной, спортивной и общественной деятельности;
- проявление дисциплинированности, трудолюбия и упорства в достижении поставленных целей на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе…
…
При изучении модуля «Перетягивание каната» на уровне среднего общего образования у обучающихся будут сформированы следующие предметные результаты:
…
- способность аргументированно принимать участие в обсуждении успехов и неудач сборной команды страны, отечественных и зарубежных клубов и команд на международной арене;
…
- владение основными направлениями спортивного маркетинга, стремление к профессиональному самоопределению в области физической культуры и спорта;
- способность характеризовать влияние занятий перетягиванием каната на физическую, психическую, интеллектуальную и социальную деятельность человека…»

Понятно, что с помощью пустословия можно обосновать и включение, и выключение чего угодно и откуда угодно. Но речь не об этом. Меня, как человека, помогающего школам составлять стратегические документы и программы, волнуют два момента.

1️⃣ Первый - притягивание за уши, которое мы видим в любой учебной программе, когда учителя вынуждены выдумывать учебные результаты всех видов, тогда как абсолютно очевидно, что далеко не все темы и виды деятельности направлены на их достижение. Да и нереально достичь такого количества результатов, что предписаны в стандартах, примерных программах и предметных гайдах.

2️⃣И второй - жуткий канцерярит, на котором пишутся учебные программы. Их язык не создан для понимания, он создан для сбивания с толку: дескать, в школе происходит то, что не вашего ума дело.

🌎Эти две проблемы характерны не только для российских школьных документов и программ: при подготовке к аккредитации в IB мне приходилось отстаивать свое право писать в программах только то, что реально происходит в школе, и делать это человеческим языком.

Кажется, этому есть смысл посвятить отдельный пост.

#академсовет
#образовательная_программа
#язык_программ

Читайте памятку к новому учебному году и приходите на консультации по запутанным ситуациям.

ШКОЛЫ ВНЕ ГОСУДАРСТВА: ТИПОЛОГИЯ

О том, что государство теряет инициативу в школьном образовании, я писал здесь. Главным продуктом этого тренда становится набирающее мощь по всему миру движение альтернативных школ. Они очень неоднородны: некоторые из них имеют давнюю историю и сформированную репутацию, другие возникают прямо сейчас, на цивилизационном изломе. Одной из таких групп являются школы нового типа, в которых уникальный личный учебный опыт ставится выше учебной программы. Но есть и множество других образовательных проектов, достойных внимательного изучения. Этим занимается автор канала «Альтернатива школе» Светлана Марзеева. В недавнем номере журнала «Перспективы науки и образования» вышла ее статья в соавторстве с Еленой Петряевой об альтернативных школах России. Авторы выделяют три типа таких проектов на основе роли ученика в формировании образовательного запроса. Ниже я привожу краткое изложение этой любопытной классификации.

1️⃣ ПРОЕКТЫ С ПРИЗНАННОЙ ДИДАКТИЧЕСКОЙ СИСТЕМОЙ (Монтессори, Вальдорф, рус. класс. школа, развивающее обучение и т. д.), или программные (прогрессивные) школы. Формально они вне системы: дети числятся в частных и гос. школах. Не имеют лицензии и аккредитации, а значит ведут обр. деятельность, на которую чаще всего не имеют разрешения от государства. Получение лицензии затруднено требованиями к помещению, поскольку эти школы преимущественно камерные, небольшие. Образовательный запрос в них формируют взрослые, но ребенок может выбирать порядок прохождения тем и конкретные задания. Поощряется и приветствуется участие в конкурсах и олимпиадах. В занятиях могут участвовать тьюторы, кураторы и другие помощники. Способы оценивания – альтернативные: 10-балльная система, портфолио, зачетки, контракты, игрофикация. Широко используются метапредметные и межпредметные задания и проекты.

2️⃣ СЕМЕЙНЫЕ ШКОЛЫ (родительские группы, классы, пространства и центры поддержки). Здесь учатся не всему, что требует ФГОС, а помогают ученикам готовиться к аттестациям, добиваясь максимально высоких результатов. Образовательный запрос от 30% до 60% формирует ребенок и у него есть небольшой выбор, что и в каком объеме изучать. Содержание образования определяется требованиями той школы, к которой прикреплены дети. Единой программы нет, информация, необходимая для сдачи тестов, транслируется ученику в самых разных формах, включая как фронтально, так и через более современные методики. Дети учатся самостоятельно ставить себе учебные цели в рамках изучения обязательных школьных предметов. В качестве доп. занятий часто встречаются занятия с психологом, а также прочие способы укрепления здоровья и нервной системы. 

3️⃣ А-ШКОЛЫ – авторские, активные, авангардные, агентные. Суть А-школ в том, что они учат детей не академ. знаниям, а быть авторами своей жизни. Их смысл – не давать никакого основного образования с акцентом на дополнительном. А-школы взращивают субъектность и развивают мышление детей, учат их создавать собственное содержание, быть творцами своей судьбы. Это самая маленькая, но самая быстро растущая группа. Здесь сосредоточены на обучении навыкам эффективной коммуникации; развитии навыков самообучения; выстраивании системы взаимодействия с миром, получении и принятие обратной связи, рефлексии; образовательной, созидательной и творческой деятельности. Все это позволяет детям А-школ достигать высоких баллов в ходе гос. итоговой аттестации. В А-школах занимаются не развитием памяти, а внутренним развитием человека и его личных способностей. Образовательный запрос более, чем на 60% формирует сам ребенок и у него есть выбор, что и в каком объеме изучать. Оцениваются не знания, а способность размышлять, видеть взаимосвязи, исследовать и анализировать. Вместо запоминания и повторения чужого знания практикуется его осмысление и анализ.

Если вам интересна тема внесистемного негосударственного школьного образования, рекомендую подписаться на канал Светланы «Альтернатива школе».

#школа_и_общество
#школа_тренды
#хорошая_школа

ТАК ОН(А) ПОТЕРЯЕТ ГОД!

🔈 Одним из самых скомпрометировавших себя лозунгов советской эпохи был «Пятилетку - за три года!»

Видимо, это осталось у нас в генах, потому что фраза из заголовка  - классика консультаций с родителями. И еще ее сестричка-близняшка: «Так он(а) сэкономит год!». Мамы и папы с энтузиазмом потирают руки и рассказывают о планах на академическую штурмовщину для своего чада: даешь двухлетнюю программу за один год! 

❓Почему потеряет? На что сэкономит? На эти вопросы родители отвечают, как правило, сбивчиво и все больше шаблонными фразами, вроде «Чем раньше потупит в универ - тем лучше», или «Все ее подружки уже студентками будут, а ей все в школе болтаться?»

Давайте же разберемся.

Сразу оговорюсь, что проблему «у нас мальчик - вы же понимаете?» я выношу за скобки. Понимаю и признаю, что в исключительных случаях экономия года и правда может помочь чувствовать себя спокойнее, ведь таким образом мы убираем дамоклов меч единственной осечки при поступлении в вуз, когда на него сделана ставка.

1️⃣ Все остальное - от лукавого. В Европе большинство школьных программ предусматривают 12 лет обучения, в некоторых странах (Германия, Швейцария) - 13 лет. Это сделано не случайно. Во-первых, материал более распределен, и раскинут иначе по звеньям: началка - основы эмоциональной привязанности к учебе (рост сложности контента минимален), среднее звено - учебные навыки, расширение горизонтов (усложнение нарастает, но не существенно), и старшая школа - сложнейшая программа углубления «размазана» на три-четыре года, а не втиснута в два. Вот вам причина, почему русскоязычные детки при переводе в среднее звено европейских школ обнаруживают, как там просто учиться. Дойди до конца школы - и небо с овчинку выйдет, от сложности. Так зачем же давить на газ?

2️⃣ Во-вторых, при поступлении в университеты некоторых стран все равно будет некий возрастной ценз, или выраженный в абсолютном значении (принимаем с 18 лет), или в количестве пройденных лет обучения. Стремительным экстернатчикам такие универы предложат поучиться год, а то и два в родном универе, прежде чем перевестись на свой ПЕРВЫЙ курс. Причина проста: есть требование закона о том, что абитуриент учился столько-то лет до поступления.

3️⃣ В сущности, это требование завуалированно призвано добиться зрелости абитуриента. Зрелость приходит в том числе и с годами – это факт. Когда мне говорят: хоть нашему мальчику и 15 лет, английский у него С1 да плюс олимпиадная математика, так что он точно справится с программой IB DP, я отвечаю: скорее всего, нет. Из-за того, что он банально еще маленький. А программа эта рассчитана (и рекомендуется для, но не предписывается) на подростков 16-18 лет с высоким уровнем личностной зрелости. 

4️⃣ Наконец, на самом верхнем уровне, академическая штурмовщина выдает с потрохами видение школы как подготовки к жизни: дескать, пусть пораньше начнет уже жить, а не готовиться. Этой функцией школа наделялась в индустриальную эпоху: набить мозги едиными хардовыми знаниями и распределить по спущенным сверху разнарядкам. Отсюда - единая программа и распределение. Сейчас же эпоха изменчивости и неопределенности. В ней надо учиться жить, эту реальность нужно принимать. Она никуда не уйдет - не надо себя обманывать. В новой реальности каждый отрезок жизни человека приобретает самостоятельное значение, собственную ценность, поэтому, обучаясь в школе не 11, а 12 лет, ваш ребенок ничего не теряет. Он(а) уже живет. А если не захочет оставаться в школе этот дополнительный год - вы об этом узнаете.

🔮 Не забудьте и о том, что, почти по всем прогнозам, нынешние детки будут жить долго: многие ученые сходятся во мнении, что точно дольше 100 лет. И учиться будут всю жизнь. Так что не пытайтесь сэкономить то, чего у них навалом, обрекая на дополнительные трудности в столь неопределенном настоящем.

#советы_родителям
#поступление_в_вуз
#образовательный_трек

Согласны?