Руководящий контроль
Дисклеймер: не воспринимайте мой пост как обучающий. Я не претендую на то, чтобы обучить вас устанавливать руководящий контроль. Я претендую на то, чтобы вам об этом рассказать, поделиться своим опытом в этом вопросе, а также сподвигнуть вас копнуть данную тему глубже, если вы чувствуете, что она вам интересна.
Я работаю с неговорящими детьми в возрасте от 2х лет. Большинство этих детей имеют проблемы не только с речью, но и ментальные, и поведенческие. Многие из них пытаются ходить сквозь меня, вырывать у меня из рук все, что им надо, открывать шкафы, снося абсолютно все с полок. Учить говорить такого ребенка никак не выйдет, если не научить его для начала замечать меня не как предмет, а как человека, а также научить его выполнять мои инструкции. А этому всему, в свою очередь, невозможно научить, если не использовать мотивационные стимулы (то есть все то, что он хотел вырвать и снести, и еще что-нибудь интересненькое для него).
То есть я сначала учу ребенка ждать, а не вырывать у меня предмет из рук. Вот прям держу предмет на уровне своих глаз и не даю его выхватить (отстраняю протянутые руки своей рукой). Ребенок кричит ООООчень громко, рыдает. Но обычно на второй-третьей встрече он уже ждет, не вырывает и не кричит (потому что он обучился брать нужное другим способом).
Потом я прошу ребенка смотреть мне в глаза, когда он хочет у меня что-то взять. Ловлю его короткий взгляд и поощряю желаемой игрушкой. Со временем взгляд становится дольше и дольше.
Потом мы переходим к имитации (от крупной моторики к подражанию звукам речи). Тоже все благодаря мотивационным стимулам. Со временем стимулов становится меньше, так как ребенок привыкает меня слушаться, а я не бегу вперед и работаю исключительно в зоне ближайшего развития, чтобы ребенок мог, пусть с помощью, но выполнить задание (иногда, правда, я пробрасываю более сложное задание, но больше чтобы посмотреть, можем ли мы пройти этап быстрее или нам все же надо посидеть подольше).
После этого я ухожу к стандартной логопедической работе: исследую понимание речи (когда коммуникация налажена, мне это становится доступно), работаю над активной речью (слова, фразы и т.д.).
Вот это вот все достигается благодаря руководящему контролю. Когда я приучаю ребенка выполнять (пусть даже неуспешно) абсолютно любую инструкцию, которую я ему дам.Потому что без этого я ничему не смогу его научить.
