معلم پژوهنده @intrnship Channel on Telegram

معلم پژوهنده

11 Feb, 16:55

✏️انواع دانش آموزان دارای نیاز خاص در دوره ابتدایی

دانش آموزان دارای نیاز خاص در دوره ابتدایی می‌توانند شامل گروه‌های مختلفی باشند که هر کدام ویژگی‌ها و نیازهای خاص خود را دارند. برخی از انواع آنها عبارتند از:

۱. دانش‌آموزان با اختلالات رفتاری: این دانش‌آموزان ممکن است مشکلاتی مانند پرخاشگری، بیش فعالی ، نافرمانی یا عدم توجه داشته باشند.

۲. دانش‌آموزان با اختلالات یادگیری: این گروه شامل دانش‌آموزانی است که در یادگیری مهارت‌های خاصی مانند خواندن، نوشتن یا ریاضی با چالش مواجه هستند.

۳. دانش‌آموزان با مشکلات عاطفی و اجتماعی: این دانش‌آموزان ممکن است احساس تنهایی، اضطراب یا افسردگی کنند و در برقراری ارتباط با دیگران دچار مشکل باشند.

۴. دانش‌آموزان با اوتیسم: این گروه ممکن است در تعامل اجتماعی و ارتباطات کلامی و غیرکلامی با چالش‌هایی روبرو شوند.

۵. دانش‌آموزان کم‌تحرک یا با مشکلات جسمی: این دانش‌آموزان ممکن است به دلیل مشکلات جسمی یا حرکتی نتوانند به راحتی در فعالیت‌های کلاس شرکت کنند.

۶. دانش‌آموزان با مشکلات خانوادگی: این گروه ممکن است تحت تأثیر مسائل خانوادگی مانند طلاق، فقر یا غیبت والدین قرار داشته باشند و این مسائل بر رفتار و یادگیری آنها تأثیر بگذارد.

۷. دانش‌آموزان با تفاوت‌های فرهنگی یا زبانی: این دانش‌آموزان ممکن است به دلیل تفاوت‌های فرهنگی و زبانی مانند تسلط نداشتن به زبان تدریس در مدرسه، در یادگیری و تعامل با دیگران دچار مشکل شوند.

شناسایی و درک نیازهای خاص هر یک از این گروه‌ها می‌تواند به معلمان کمک کند تا روش‌های آموزشی مؤثرتری را به کار گیرند.
👇👇
@intrnship
کانال معلم پژوهنده

119

معلم پژوهنده

10 Feb, 08:49

زندگی لنگر می خواهد...
چیزی که آدم را سر جایش نگه دارد
چیزی که نگذارد فاصله آدم از ساحل آرامش زیاد شود
چیزی که نگذارد امواج آدم را بکشاند به ناکجا.

حالا لنگر آدم ،گاهی یک آدم دیگر است ،
گاهی یک فکر و اعتقاد است،
گاهی ایمان است،
گاهی یک هدف ، امید و یک آرزوست،
گاهی یک رفیق خوب است،
گاهی یادگیری دانش و مهارت‌های جدید است،
گاهی عادت روزانه است مانند پیاده روی ، نوازندگی ، نویسندگی ...
گاهی کار و شغل است، گاهی یک جمع دوستانه است
گاهی بچه هاست،
گاهی یک دورهمی خانوادگی است،
گاهی یک باشگاه ورزشی است یا استخر رفتن هفتگی است،
گاهی چهار تا کتاب است،
گاهی یک مشت خاطره ،

لنگر هر کس هر چه هست فاصله اوست با سرگردانی در دریای روزگار

فاصله اوست تا گم شدن
فاصله اوست با آوارگی.

همیشه برای فرار از این طوفان های زندگی از این حرفهای آزار دهنده که هرروز
میشنوی، یک لنگر داشته باش☺️

👇👇
https://t.me/Taranomezendgy
کانال ترنم زندگی

203

معلم پژوهنده

10 Feb, 03:46

جایزه جهانی معلم (Global Teacher Prize)

جایزه جهانی معلم یک جایزه معتبر است که به منظور قدردانی از معلمان برجسته و تأثیرگذار در سطح جهانی برقرار شده است. این جایزه هر ساله توسط بنیاد Varkey به معلمان اعطا می‌شود و هدف آن افزایش آگاهی نسبت به نقش معلمان در جامعه و تشویق دیگران به الگوگیری از آنهاست.

ارزش جایزه

• پاداش مالی: برنده این جایزه مبلغ ۱ میلیون دلار به عنوان پاداش دریافت می‌کند.

• شناخت جهانی: برنده در سطح جهانی شناخته می‌شود و این امر می‌تواند به افزایش اعتبار و تأثیرگذاری او در حوزه آموزش کمک کند.

• فرصت‌های شبکه‌سازی: برندگان و نامزدها فرصتی برای ارتباط با سایر معلمان و متخصصان آموزشی در سطح بین‌المللی دارند.

شرایط و معیارها
تجربه تدریس: نامزدها باید حداقل چند سال تجربه تدریس در یک مدرسه را داشته باشند.

تأثیرگذاری: باید نشان دهند که چگونه فعالیت‌های آموزشی آنها تأثیر مثبت بر روی دانش‌آموزان، جامعه یا سیستم آموزشی داشته است.

نوآوری: نامزدها باید ابتکارات جدیدی در روش‌های تدریس یا برنامه‌های آموزشی خود داشته باشند.

@intrnship
کانال معلم پژوهنده

250

معلم پژوهنده

10 Feb, 03:40

شوخ‌طبعی معلم می‌تواند به کاهش اضطراب و استرس دانش‌آموزان کمک کند. محیط‌های شاداب و سرگرم‌کننده، احساس راحتی بیشتری را برای دانش‌آموزان ایجاد می‌کند و آنها را تشویق به یادگیری می‌کند.
@intrnship
کانال معلم پژوهنده

227

معلم پژوهنده

08 Feb, 09:24

دانش آموزان چگونه یاد می گیرند؟

یادگیری دانش‌آموزان فرآیندی پیچیده و چندبعدی است که تحت تأثیر عوامل مختلفی قرار دارد. نظریه های یادگیری در این زمینه چه می گویند:

   • رفتار گرایان: بر اساس این نظریه، یادگیری نتیجه تغییرات قابل مشاهده در رفتار است و معمولاً از طریق تقویت (مثبت یا منفی) و تنبیه انجام می‌شود.

   • شناخت گرایان: این نظریه بر فرآیندهای ذهنی مانند تفکر، حافظه و حل مسئله تمرکز دارد. در این رویکرد، یادگیری به عنوان یک فرآیند فعال در نظر گرفته می‌شود که در آن دانش‌آموزان اطلاعات جدید را با دانش قبلی خود ترکیب می‌کنند.

   • برساخت‌گرایان: این نظریه بیان می‌کند که یادگیری بهترین شکل را زمانی دارد که دانش‌آموزان خود به کشف و ساخت دانش بپردازند. در این رویکرد، یادگیری به عنوان یک فرآیند اجتماعی و تعاملی دیده می‌شود.

👇
@intrnship
کانال معلم پژوهنده

284

معلم پژوهنده

07 Feb, 08:49

🖋آلیس اِوانز
گزارشگر بی‌بی‌سی

اولین مطالعه از این نوع نشان می‌دهد که ممنوعیت استفاده از تلفن همراه در مدارس با کسب نمرات بالاتر یا داشتن سلامت روانی ارتباطی ندارد.

به گفته پژوهشگران بین مدارسی که تلفن همراه را ممنوع کرده‌اند و مدارسی که چنین نکرده‌اند در زمینه خواب دانش‌آموزان، رفتار در کلاس درس، ورزش یا مدت زمانی که به طور کلی با تلفن خود می‌گذرانند تفاوتی مشاهده نشده است.
اما آن‌ها دریافتند که صرف زمان طولانی‌تر در استفاده از گوشی‌های هوشمند و به طور کلی رسانه‌های اجتماعی نتایج بدتری در همه این زمینه‌ها دارد.
این اولین مطالعه در جهان در مورد ارتباط مقررات مربوط به تلفن همراه در مدرسه با ضوابط بهداشت و آموزش دانش‌آموزان است که که در سال‌های اخیر باعث بحث و مجادله شدیدی در خانه‌ها و مدارس شده است.

باز نشر:
کانال معلم پژوهنده
@intrnship

311

معلم پژوهنده

03 Feb, 06:52

معلم باید عشق به یادگیری داشته باشد :

معلمی یک حرفه‌ای است که نیازمند عشق و علاقه به یادگیری است. معلمان باید نه تنها دانش خود را به دانش‌آموزان منتقل کنند، بلکه باید خود نیز همواره در حال یادگیری باشند تا بتوانند به‌روز بمانند و روش‌های تدریس خود را بهبود بخشند. عشق به یادگیری باعث می‌شود که معلمان انگیزه بیشتری برای تدریس داشته باشند و بتوانند محیطی مثبت و الهام‌بخش برای دانش‌آموزان ایجاد کنند. این عشق همچنین می‌تواند به دانش‌آموزان منتقل شود و آنها را نیز به یادگیری بیشتر علاقه‌مند کند.

@intrnship
کانال معلم پژوهنده

434

معلم پژوهنده

02 Feb, 15:55

اخلاق معلمی
اخلاق معلمی به مجموعه‌ای از اصول و ارزش‌های اخلاقی اطلاق می‌شود که رفتار و عمل یک معلم را در محیط آموزشی هدایت می‌کند. این اصول به معلمان کمک می‌کند تا در نقش خود به‌عنوان الگوهای مثبت برای دانش‌آموزان عمل کنند و فضایی امن و حمایتگر برای یادگیری ایجاد نمایند.

برخی اصول اخلاقی در حرفه معلمی:

۱ .احترام به دانش‌آموزان: معلمان باید به شخصیت، حقوق و نیازهای هر دانش‌آموز احترام بگذارند .

۲. عدالت و انصاف: رفتار عادلانه با همه دانش‌آموزان و پرهیز از تبعیض از اصول کلیدی است.

۳. صداقت و شفافیت: معلمان باید در ارتباطات خود با دانش‌آموزان، والدین و همکاران صادق و شفاف باشند .

۴. مسئولیت‌پذیری: معلمان باید نسبت به وظایف خود مسئولیت‌پذیر باشند و در قبال دانش‌آموزان پاسخگو باشند.

۵. حفظ حریم خصوصی: معلمان باید حریم خصوصی دانش‌آموزان را محترم بشمارند و اطلاعات شخصی آن‌ها را بدون رضایت افشا نکنند.

۶. تعهد به یادگیری: معلمان باید خود را متعهد به یادگیری و رشد شخصی و حرفه‌ای بدانند .

۷. حمایت از تنوع: معلمان باید تنوع فرهنگی، زبانی و اجتماعی را در کلاس درس محترم بشمارند .
👇👇
@intrnship
کانال معلم پژوهنده

465

معلم پژوهنده

01 Feb, 18:24

مدرسه ها خلاقیت را کاهش می دهند!🤔

تونی بوزان، نویسنده و مربی معروف در زمینه یادگیری و خلاقیت، به طور خاص در مورد تأثیر سیستم‌های آموزشی بر خلاقیت و تفکر انتقادی تحقیقاتی انجام داده است. بر اساس نتایج مطالعاتش، او می گوید که خلاقیت در کودکان خردسال در سطح بالایی قرار دارد، اما با ورود آن‌ها به سیستم‌های آموزشی رسمی، این خلاقیت به تدریج کاهش می‌یابد. او این کاهش را به فشارهای آموزشی و نیاز به رعایت استانداردها نسبت می‌دهد.

تحقیقات تونی بوزان نشان می‌دهد که نظام‌های آموزشی باید تغییر کنند تا بتوانند خلاقیت و تفکر انتقادی دانش‌آموزان را تقویت کنند. این تغییرات شامل ایجاد محیط‌های یادگیری فعال، استفاده از ابزارهای بصری، و توجه به نیازهای فردی دانش‌آموزان است.
👇👇
@intrnship
کانال معلم پژوهنده

460

معلم پژوهنده

01 Feb, 04:30

🎥 تنبیه و تشویق

🔹 برش کوتاهی از فیلم مشق شب، ساخته عباس کیارستمی را می بینید.

⁉️ تنبیه یعنی چی؟ یعنی کتک زدن.
⁉️ تشویق یعنی چی؟ نمیدونم.
👇
@intrnship
کانال معلم پژوهنده

348

معلم پژوهنده

31 Jan, 16:22

باید دلت دریا باشه تا خدا بهت کشتی بده...

بوشهر زیبا

https://t.me/Taranomezendgy
•🍃🌸 کانال ترنم زندگی 🌸🍃

377

معلم پژوهنده

31 Jan, 16:05

✅ معلمم در سيزده سالگى، سؤالى پرسيد و گفته انتظار ندارم بتواني به سؤال من پاسخ دهي. اما اگر در پنجاه سالگى هم نتواني پاسخى براى آن بيابي، در اين صورت، حتم بدان که زندگي را ضايع کرده‌ای.

"به خاطر چه چیزی بايد از شما ياد كنند؟"

👤پیتر دراکر

https://t.me/intrnship
کانال معلم پژوهنده

373

معلم پژوهنده

31 Jan, 06:36

کدام ویژگیهاست که معلمان را برای ما ماندگار می کند ؟

۱. عشق به یادگیری: معلمان ماندگار همواره در جستجوی دانش جدید و یادگیری هستند و خود را به‌روز نگه می‌دارند. هر گز دچار توهم عقل کل نمی شوند . در واقع بعنوان یادگیرندگانی مادام العمر رفتار می کنند. طراوت و نو شدن ناشی از ویژگی را در آن‌ها هر روز می شود دید.

۲. توانایی ارتباط موثر: ارتباط دروازه تدریس مؤثر است. این معلمان می‌توانند با انواع دانش‌آموزان خود ارتباط برقرار کنند و نیازهای آن‌ها را درک کنند.

۳. انصاف و عدالت: آنها در داوریهای خود انصاف و عدالت را رعایت می کنند . با برخی سوگیری مثبت و با برخی سوگیری منفی ندارند . همه دانش آموزان را بمثابه فرزندان خود تلقی می کند.

۴. انگیزه‌دهی: موتور محرکه دانش آموزان برای یادگیری ، انگیزه آنان است.. معلمان ماندگار می‌توانند دانش‌آموزان را برای یادگیری و پیشرفت تشویق کرده و برانگیزانند.

۵. خلاقیت: استفاده انها از روش‌های نوآورانه و خلاقانه در تدریس، باعث جذاب‌تر شدن درس‌ها می‌شود.

۶. احترام به دانش‌آموزان: این معلمان به شخصیت و نظرات دانش‌آموزان احترام می‌گذارند و به آن‌ها ارزش می‌دهند.

۷. توانایی مدیریت کلاس: آن‌ها می‌توانند محیطی مثبت و سازنده برای یادگیری ایجاد کنند.

۸. فراهم کردن بازخورد سازنده: این معلمان به دانش‌آموزان بازخوردهای مفید و سازنده ارائه می‌دهند تا آن‌ها بتوانند رشد کنند.

۹. ایجاد فضای امن و حمایتی: معلمان ماندگار فضایی فراهم می‌کنند که دانش‌آموزان احساس امنیت و حمایت کنند.

۱۰. رعایت شان یا اتیکت حرفه معلمی:
شان یا تیکت معلمی به مجموعه‌ای از قوانین و رفتار حرفه‌ای گفته می‌شود که باید یک معلم در تعاملات خود با دانش‌آموزان، همکاران و اولیای دانش‌آموزان آن‌ها را رعایت کند. این شامل آراستگی ظاهری و کلامی و رفتا ری است . معلمان ماندگار از این ویژگی در حد مناسبی برخوردارند.

👈شما هم می توانید دیدگاه خود در این باره یا ویژگی‌های معلمان ماندگار خود را برای نشر در این کانال برای ما ارسال کنید.

👇👇
https://t.me/intrnship
کانال معلم پژوهنده

417

معلم پژوهنده

30 Jan, 06:28

اولویت پرسیدن در برابر پاسخ دادن

اولویت پرسیدن در برابر پاسخ دادن در فرآیند یادگیری و آموزش بواسطه نقش برجسته آن در تقویت یادگیری است.
پرسیدن سوال نشانه ای بارز از جریان تفکر دانش اموز است . با پرسیدن معلم می تواند بازخوردی روشن از اثربخشی یا عدم اثر بخشی تدریس خود را دریافت و بر اساس آن گام بعدی را بردارد . پرسشگری موجب ایجاد فضایی پویا و فعال در کلاس می‌شود. این فضا باعث تعامل بیشتر بین دانش‌آموزان و معلم می‌شود و به تبادل نظر و بحث‌های سازنده کمک می‌کند.

https://t.me/intrnship
کانال معلم پژوهنده

399

معلم پژوهنده

29 Jan, 05:52

اهمیت بازخورد به دانش آموزان

بازخورد به دانش‌آموزان یکی از عناصر کلیدی در فرآیند یادگیری و آموزش است و اهمیت زیادی دارد. در ادامه به برخی از دلایل اهمیت بازخورد اشاره می‌شود:

۱. بهبود یادگیری: بازخورد به دانش‌آموزان کمک می‌کند تا نقاط قوت و ضعف خود را شناسایی کنند و در نتیجه بهبود مستمر در یادگیری خود داشته باشند.

۲. افزایش انگیزه: دریافت بازخورد مثبت می‌تواند انگیزه دانش‌آموزان را افزایش دهد و آن‌ها را ترغیب کند تا به تلاش‌های خود ادامه دهند. همچنین، بازخورد سازنده به آن‌ها کمک می‌کند تا احساس کنند که پیشرفت می‌کنند.

۳. تقویت اعتماد به نفس: زمانی که دانش‌آموزان بازخورد مثبت دریافت می‌کنند، احساس اعتماد به نفس بیشتری پیدا می‌کنند. این اعتماد به نفس می‌تواند بر تمایل آن‌ها به مشارکت در کلاس و یادگیری تأثیر مثبت بگذارد.

۴. راهنمایی برای اصلاح رفتار: بازخورد سازنده به دانش‌آموزان کمک می‌کند تا اشتباهات خود را شناسایی کرده و راه‌های اصلاح آن‌ها را بیاموزند. این امر می‌تواند منجر به یادگیری عمیق‌تر و مؤثرتر شود.

۵. تسهیل ارتباطات: بازخورد یک ابزار مهم برای برقراری ارتباط بین معلم و دانش‌آموز است. این ارتباط می‌تواند به دانش‌آموزان کمک کند تا احساس کنند که نظرات و احساسات آن‌ها مهم است.

۶. پشتیبانی از یادگیری خودتنظیمی: با ارائه بازخورد، معلمان می‌توانند به دانش‌آموزان کمک کنند تا مسئولیت یادگیری خود را بر عهده بگیرند و مهارت‌های خودتنظیمی را توسعه دهند.

۷. شناسایی نیازهای آموزشی: بازخورد به معلمان این امکان را می‌دهد که نیازهای آموزشی دانش‌آموزان را شناسایی کنند و برنامه‌های درسی را بر اساس آن تنظیم کنند.

۸. تقویت تفکر انتقادی: با ارائه بازخورد، دانش‌آموزان تشویق می‌شوند که به تفکر انتقادی بپردازند و در مورد کارهای خود تأمل کنند.

۹. ایجاد محیط یادگیری مثبت: زمانی که بازخورد به صورت سازنده و مثبت ارائه شود، محیط یادگیری بهتری ایجاد می‌شود که در آن دانش‌آموزان احساس راحتی بیشتری برای بیان نظرات و سوالات خود دارند.

۱۰. توسعه مهارت‌های اجتماعی: دریافت و ارائه بازخورد به دانش‌آموزان کمک می‌کند تا مهارت‌های اجتماعی خود را تقویت کنند و یاد بگیرند چگونه نظرات دیگران را بشنوند و پاسخ دهند.

در نهایت، بازخورد مؤثر نه تنها به یادگیری بهتر کمک می‌کند، بلکه باعث ایجاد یک فرهنگ یادگیری فعال و پویا در کلاس درس می‌شود.

https://t.me/intrnship
کانال معلم پژوهنده

400

معلم پژوهنده

27 Jan, 05:38

تدریس بمثابه هنر:

تدریس بیش از آنکه یک علم باشد ، یک هنر است .
آیزنر بعنوان صدای پیشرو در این مبحث شناخته می شود. او در سال 1985 با ظرافت چهار معنا را که در آن تدريس می تواند به عنوان نوعی هنر تلقی شود، معرفی کرده است:

۱ . تدریس یک هنر است به این معنا که می توان آموزش را با چنان مهارت و ظرافت انجام داد که برای معلم و دانش آموزان نوعی تجربه زيباشناختی است،

۲ . تدریس یک هنر است به این معنا که معلمان، مانند نقاشان، آهنگسازان، هنرپیشه ها ، بر اساس کیفیت هایی که در جریان عمل آشکار می شوند، قضاوت می کنند،

۳ . تدریس یک هنر است به این معنا که فعالیت معلم تحت تسلط نسخه ها یا کارهای روزمره نیست، بلکه تحت تأثیر کیفیت ها و مواردی احتمالی است که پیش بینی نشده اند،

۴ . تدریس یک هنر است به این معنا که اهدافی که به دست می آورد اغلب در فرآیند ایجاد می شوند. بعبارتی نظیر هنرها، تدریس به نتايجی منتهی می شود که اغلب از اول مورد انتظار نبوده است، اما مطلوب و حتی مورد استقبال هستند.

برای مطالب بیشتر به کانال ما بپیوندید! 👇

https://t.me/intrnship
کانال معلم پژوهنده

479

معلم پژوهنده

26 Jan, 11:18

عناصر تدریس اثربخش

تدریس اثربخش به مجموعه‌ای از عناصر و ویژگی‌ها بستگی دارد که می‌تواند به بهبود فرآیند یادگیری کمک کند. در زیر به برخی از عناصر اصلی تدریس اثربخش اشاره می‌شود:

۱. برنامه‌ریزی و طراحی درسی:

• هدف‌گذاری واضح: تعیین اهداف آموزشی مشخص و قابل اندازه‌گیری برای هر جلسه درس.

• ساختار منظم: طراحی یک ساختار منطقی برای درس که شامل مقدمه، بدنه و نتیجه‌گیری باشد.

۲. شناخت دانش‌آموزان:

• شناسایی نیازها و علایق دانش‌آموزان: درک زمینه‌های مختلف یادگیری و تمایلات دانش‌آموزان برای ارائه محتوای مرتبط.

• تنوع در روش‌های یادگیری: استفاده از روش‌های مختلف تدریس برای پاسخگویی به سبک‌های یادگیری گوناگون.

۳. استفاده از روش‌های تدریس متنوع:

• تدریس فعال: استفاده از فعالیت‌های گروهی، بحث‌ها، و پروژه‌های عملی برای افزایش مشارکت دانش‌آموزان.

• استفاده از فناوری: به کارگیری ابزارهای آموزشی دیجیتال و چندرسانه‌ای برای جذاب‌تر کردن درس.

۴. مدیریت کلاس:

• ایجاد محیط یادگیری مثبت: فراهم کردن فضایی امن و حمایت‌کننده که دانش‌آموزان بتوانند آزادانه ابراز نظر کنند.

• کنترل رفتار کلاس: توانایی مدیریت رفتار دانش‌آموزان به طوری که تمرکز و توجه در کلاس حفظ شود.

۵. ارزیابی و بازخورد:

• ارزیابی مستمر: استفاده از ارزیابی‌های فرایندی و نهایی برای سنجش یادگیری دانش‌آموزان.

• بازخورد سازنده: ارائه بازخورد به موقع و مفید به دانش‌آموزان برای کمک به پیشرفت آن‌ها.

۶. ارتباط مؤثر:

• برقراری ارتباط مثبت: ایجاد ارتباط مؤثر و مثبت با دانش‌آموزان برای افزایش اعتماد به نفس آن‌ها.

• گوش دادن فعال: توجه به نظرات و احساسات دانش‌آموزان و پاسخ به آن‌ها به طور مناسب.

۷. ایجاد انگیزه و علاقه:

• تشویق و پاداش: ارائه تشویق‌ها و پاداش‌ها برای انگیزه بیشتر در یادگیری.

• ارتباط محتوای درسی با زندگی واقعی: نشان دادن کاربردهای واقعی مطالب درسی برای افزایش علاقه دانش‌آموزان.

۸. انعطاف‌پذیری:

• توانایی سازگاری با شرایط مختلف: انعطاف‌پذیری در روش تدریس بر اساس نیازهای لحظه‌ای کلاس و واکنش‌های دانش‌آموزان.

• پاسخگویی به چالش‌ها: توانایی حل مشکلات غیرمنتظره و تغییر رویکردها در صورت لزوم.
👇
@intrnship
کانال معلم پژوهنده

504

معلم پژوهنده

26 Jan, 09:54

یادگیری فرآیندی است که طی آن فرد یا موجود زنده اطلاعات، مهارت‌ها، رفتارها یا نگرش‌های جدید را از طریق تجربه، مطالعه یا آموزش کسب می‌کند.
این فرآیند می‌تواند به صورت آگاهانه یا ناآگاهانه رخ دهد و شامل تغییرات در دانش، نگرش، توانایی‌ها و رفتار فرد می‌شود.

چند دیدگاه در باره یادگیری

. جان دیویی:

دیویی یادگیری را به عنوان یک فرآیند فعال می‌بیند که در آن فرد از طریق تجربه و تعامل با محیط خود، دانش و مهارت‌های جدید را کسب می‌کند. او بر اهمیت تجربه‌های عملی و یادگیری مبتنی بر حل مسئله تأکید دارد.

. بندورا (Albert Bandura):

بندورا نظریه یادگیری اجتماعی را مطرح کرد و یادگیری را به عنوان فرآیندی تعریف می‌کند که در آن افراد از طریق مشاهده و تقلید رفتار دیگران، اطلاعات و مهارت‌ها را کسب می‌کنند. او به نقش الگوها و مدل‌ها در یادگیری تأکید دارد.

. پیاژه (Jean Piaget):

پیاژه یادگیری را یک فرآیند ساختاری می‌داند که در آن فرد از طریق تعامل با محیط، دانش را به تدریج ساخته و سازمان‌دهی می‌کند. او به مراحل مختلف رشد شناختی اشاره می‌کند که در هر مرحله، فرد توانایی‌های جدیدی را کسب می‌کند.

@intrnship
کانال معلم پژوهنده

412

معلم پژوهنده

26 Jan, 06:11

يادگيري تنها با تفكر آغاز مي شود و تفكر تنها با ايجاد سوال در ذهن يادگيرنده تحريك مي شود .
بنطر آموزش پرسش محور روشي بسیار مناسب براي توسعه تفکر و يادگيري پايدار است.
👍
@intrnship
کانال معلم پژوهنده

598

معلم پژوهنده

24 Jan, 20:53

آموزش و پرورش یک حق انسانی و یک مسئولیت عمومی است. مجمع عمومی سازمان ملل متحد ۲۴ ژانویه را به عنوان روز جهانی آموزش و پرورش، به منظور نقش آموزش برای صلح و توسعه اعلام کرده است. بدون آموزش و پرورش فراگیر و عادلانه و فرصت های مادام العمر برای همه، کشورها موفق به دستیابی به برابری جنسیتی و شکستن چرخه فقر نخواهند شد.

https://t.me/AAAAAE1i
کانال توسعه مدیریت آموزشی

423

معلم پژوهنده

24 Jan, 11:32

🎯 هدف؟ به گریه انداختن معلم‌ها
— دانش‌آموزان ناسازگار چه مشکلی دارند؟

🔴 فرض کنید معلم هستید و در کلاستان دانش‌آموزی دارید که همیشه دیر می‌آید، ردیف آخر کلاس می‌نشیند، هروقت نگاهتان به او می‌افتد می‌بینید پوزخند تحقیرکننده‌ای گوشۀ لبش نشسته و چشم‌هایش با اعتنایی جایی خیره مانده، دم به دم سوالات بی‌ربط می‌پرسد که تقریباً اطمینان دارید هدفش از پرسیدن آن‌‌ها دست‌انداختن یا عصبانی‌کردن شماست. نمره‌هایش ضعیف است و تکالیفش نیمه‌تمام و بی‌نظم و به حرف هیچکس هم گوش نمی‌دهد. چه آینده‌ای برای او متصور می‌شوید؟ آیا می‌توانید تصور کنید وقتی بزرگ شد، کسی مثل اینشتین شود؟

🔴 اینشتین در دوران مدرسه، یکی از این دانش‌آموز به اصطلاح «ناسازگار» بود. رایج است بدرفتاری‌ها و ضعف درسی او را به هوش خارق‌العادۀ او نسبت می‌دهند. البته اینشتین واقعاً قدرت ذهنی استثنایی‌ای داشته است، اما رفتارهای او در مدرسه آنقدرها هم استثنایی نبوده است. در واقع هر معلمی احتمالاً در کلاسش یکی دو نفر مثل او می‌شناسد.

🔴 ما آدم‌های سرکش را دوست داریم. کسانی که روحیۀ مستقل و تمایلاتی خلاف جریان دارند، قوانین را می‌شکنند و راه‌و‌رسم خاص خودشان را پی می‌گیرند. اما اگر ببینیم دانش‌آموزی در مدرسه چنین رفتاری می‌کند، به حالش تأسف می‌خوریم. در یک تحقیق از چند صد معلم پرسیده شد که از نظرشان دانش‌آموز خوب چه خصوصیاتی دارد؟ «خودداری» و «مشارکت» در صدر فهرست قرار گرفتند. در واقعیت هم دانش‌آموزی که در کلاس آرام و منظم است و در بحث‌ها مشارکت می‌کند، احتمال بیشتری دارد که به موفقیت‌های تحصیلی برسد. بااین‌حال، دانش‌آموزان ناسازگار در نقطۀ مقابل می‌ایستند.

🔴 تحقیقات متعددی نشان داده است که در محیط کار نیز «نظم» و «وظیفه‌شناسی» و «سازگاری» از جمله مهارت‌های نرمی هستند که دارندگانشان موفقیت‌های بیشتری کسب می‌کنند. اگر اینطور باشد، پس باید واقعاً برای بچه‌های ناسازگار نگران بود. اما واقعیت چیز دیگری است.

🔴 مدرسه‌ها اغلب تعریف خیلی محدودی از موفقیت دارند و چارچوب رفتاری سفت‌و‌سختی را در پیش می‌گیرند. دقیقاً به همین دلیل است که دانش‌آموزان به اصطلاح «ناسازگار» که نمی‌توانند در این چارچوب عمل کنند، طرد می‌شوند. بااین‌حال بسیاری از آن‌ها راهشان را با آزمون و خطا پیدا می‌کنند و به نسخۀ خاص خودشان از موفقیت می‌رسند. آدام گرنت در کتابی با نام اصیل‌ها می‌گوید: طفره‌رفتن، تأخیر همیشگی، و گرایش به واژگون‌کردنِ مظاهرِ قدرت، ویژگی‌های مهمِ متفکران اصیل است. در واقع، اغلب سرکش‌ها هستند که بیشترین تغییر را در جهان به وجود آورده‌اند.

🔴 اشتباه نشود، تدریس خودش به اندازۀ کافی دشوار است، پس شاید واقعاً نباید از معلم‌ها انتظار داشته باشیم تا دانش‌آموزان را به بدرفتاری و گستاخی تشویق کنند، آن هم به امید اینکه این‌ها در بزرگسالی به متفکرانی اصیل تبدیل خواهند شد؛ اما با این‌حال، روش‌هایی وجود دارد تا معلم‌ها بتوانند چنین رفتاری را کنترل کنند و به راه درست بیاندازد.

🔴 یکی از این راه‌حل‌ها «کلاس‌های استعدادمحور» است که به دانش‌آموزانی که درس برایشان حوصله‌سربر یا ناخوشایند است، اجازه می‌دهد تا توانایی‌های دیگر خودشان را بروز دهند و با ایجاد تجربۀ مثبت یادگیری و احساس موفقیت، آن‌ها را ترغیب کند تا بقیۀ برنامۀ درسی‌شان را نیز راحت‌تر پیگیری کنند. راه‌حل سادۀ دیگر «پرهیز از برچسب‌زدن» است. اگر معلم هستید و دانش‌آموزی واقعاً آزارتان می‌دهد، به او برچسب «بچۀ شرور کلاس» را ندهید. این برچسب او را بین بچه‌ها محبوب خواهد کرد، پس برای حفظ محبوبتش هر کاری می‌کند تا اشکتان را درآورد.

📌 آنچه خواندید مروری کوتاه است بر مطلب «هدف؟ به گریه انداختن معلم‌ها». این مطلب در تاریخ ۱۱ تیر ۱۳۹۶ در وب‌سایت ترجمان نیز بارگذاری شده است. این مطلب نوشتۀ اَشلی لَم-سینکلر است و احمد خداداد حسینی آن را ترجمه کرده است.

📌 ادامۀ مطلب را در لینک زیر بخوانید:

B2n.ir/q86795

-----
باز نشر کانال معلم پژوهنده
@intrnship

602

معلم پژوهنده

24 Jan, 06:02

تفسیری زیبا از رویا پردازی توسط عباس کیارستمی

https://t.me/Taranomezendgy
کانال ترنم زندگی

379

معلم پژوهنده

24 Jan, 05:08

کاربرد هوش مصنوعی در عرصه آموزش و تدریس:

بسیاری از کارشناسان آموزش بر این باورند که با این فناوری نمی‌توان حضور معلمان و مدرسان را به‌طور کامل از مدرسه حذف کرد ، اما همه آن‌ها موافق‌اند که استفاده از هوش مصنوعی در حوزه آموزش فرصت بسیار خوبی برای بهینه کردن روش‌های آموزشی است.
برخی از فواید کاربرد هوش مصنوعی در عرصه تدریس بشرح زیرند:

یادگیری شخصی و انفرادی :
هوش مصنوعی می‌تواند اطمینان حاصل کند که نرم‌افزار آموزشی برای افراد شخصی‌سازی‌شده است. در حال حاضر نرم‌افزارها، بازی‌ها و برنامه‌های یادگیری تطبیقی برای دانش‌آموزان وجود دارد. این کاربرد هوش مصنوعی در آموزش شاید مهم‌ترین و برجسته‌ترین کاربرد در آموزش باشد زیرا یادگیری راحت‌تر و روان‌تر با این امر امکان‌پذیر خواهد بود.

دسترسی جهانی به آموزش
کلاس‌های آموزشی می‌توانند از طریق ابزارهای هوش مصنوعی در سطح جهانی در دسترس همه دانش‌آموزان قرار گیرند، حتی آن‌هایی که دارای اختلال شنوایی یا بینایی هستند یا به زبان‌های مختلف صحبت می‌کنند. به‌طور مثال با یک پلاگین پاورپوینت مانند Presentation Translator، دانش‌آموزان زیرنویس‌های هم‌زمان را برای هر چیزی که معلم در دسترس خواهند داشت.

تولید محتوای هوشمند:
هوش مصنوعی می‌تواند به معلمان و اساتید کمک کند تا محتوای هوشمندی ایجاد کنند که تدریس و یادگیری را به ترتیب برای آن‌ها و دانش‌آموزان راحت‌تر می‌کند.

آموزش معلمان
یکی از جنبه‌هایی که در آموزش مهم است این است که معلم به دانش قدیمی و باقیمانده خود تکیه نکند. معلمان تنها در قامت معلم یادگیرنده می توانند معلمی اثر بخش باشند . همیشه‌ در همه حوزه‌ها حقایق بیشتری وجود دارد که آن‌ها باید بدانند و به دانش‌آموزان نیز آموزش دهند. هیچ انسانی تسلط مطلق بر یک حوزه را ندارد و همیشه‌ راهی برای یادگیری بیشتر وجود دارد و اینجاست که هوش مصنوعی در زمینه آموزش به معلمان کمک می‌کند.

@intrnship
کانال معلم پژوهنده

356

معلم پژوهنده

23 Jan, 18:14

@intrnship
کانال معلم پژوهند

345

معلم پژوهنده

23 Jan, 11:03

مدل یادگیری در حد تسلط

مدل یادگیری در تسلط (Mastery of Learning) که توسط بنجامین بلوم مطرح شده است، به این مفهوم اشاره دارد که همه دانش آموزان می توانند به یادگیری در تسلط دست یابند مشروط بر آنکه متغیرهای مهم ( ورودی شناختی - ورودی عاطفی ) با بهره گیری از تکالیف یادگیری توسط معلمان کنترل و تکمیل شود . همانطور که گفته شد این مدل بر اهمیت سه بعد اصلی، ورودی‌های شناختی، عاطفی و تکالیف یادگیری تأکید دارد.

۱. ورودی شناختی:

ورودی‌های شناختی به اطلاعات و دانشی مربوط می‌شوند که یادگیرنده باید آن‌ها را درک کند تا بتواند مطلب جدید را یاد بگیرد.
بعبارتی ، ورودی شناختی دانش اولیه‌ای است که برای شروع یادگیری یک موضوع تازه مورد نیاز است.

۲. ورودی عاطفی:

ورودی‌های عاطفی به احساسات ، علایق و انگیزه‌های یادگیرنده به ماده درسی و بطور کلی به تحصیل و یادگیری اشاره دارند. بعبارتی دانش آموز تا چه حد علاقه و انگیزه به یادگیری مطلب جدید از خود نشان می دهد.

۳. تکالیف یادگیری:

تکالیف یادگیری به فعالیت‌ها و تمریناتی اشاره دارند که برای تسلط بر مفاهیم جدید طراحی شده‌اند. این تکالیف بر جبران کاستی‌های ورودیهای شناختی و عاطفی توسط معلمان متمرکز است. در واقع تکالیف یادگیری ابزار معلم برای کنترل یادگیری دانش آموزان و رفع نواقص احتمالی است.

مدل یادگیری تسلط بلوم بر این اصل تأکید دارد که با فراهم کردن ورودی‌های شناختی و عاطفی مناسب و طراحی تکالیف مؤثر، می‌توان به یادگیرندگان کمک کرد تا به تسلط کامل بر مفاهیم برسند.

تشریح این مفهوم در کتاب ویژگی‌های آدمی و یادگیری آموزشگاهی ، تالیف بلوم و ترجمه دکتر علی اکبر سیف ، چاپ مرکز نشر دانشگاهی ارائه شده است.
@intrnship
کانال معلم پژوهنده

399

معلم پژوهنده

21 Jan, 16:27

تغییر ویژگی نسل‌های دانش آموزی و ضرورت درک تفاوت این نسل ها برای معلمان

نسل‌های مختلف دانش‌آموزان، به ویژه نسل‌های X و Y (متولدین ۱۹۶۵ تا ۲۰۱۰) و نسل آلفا (متولدین ۲۰۱۰ به بعد)، ویژگی‌ها و رفتارهای متفاوتی دارند که تأثیرات عمیقی بر روش‌های تدریس و نحوه عمل معلمان در کلاس درس می‌گذارد. در ادامه به بررسی این تفاوت‌ها و تأثیرات آن‌ها می پردازیم:

۱. تجربیات آموزشی:

• نسل X و Y: این نسل‌ها عمدتاً با روش‌های سنتی یادگیری مواجه بوده‌اند. کلاس‌های درس معمولاً معلم محور و خطی بوده و تأکید بر حفظ مطالب و آزمون‌های کتبی بوده است.

• نسل آلفا: این نسل در دنیای دیجیتال بزرگ شده و با تکنولوژی‌های نوین مانند تبلت‌ها، گوشی‌های هوشمند و اینترنت آشناست. آن‌ها به یادگیری تعاملی و بصری تمایل بیشتری دارند.

۲. تکنولوژی:

• نسل X و Y: دسترسی محدود به تکنولوژی داشتند و بیشتر یادگیری‌ها از طریق کتاب‌ها و منابع چاپی انجام می‌شد.

• نسل آلفا: از سنین پایین با تکنولوژی آشنا هستند و انتظار دارند که آموزش‌ها نیز با استفاده از ابزارهای دیجیتال و نرم‌افزارهای آموزشی انجام شود.

۳. روش‌های یادگیری:

• نسل X و Y: بیشتر بر روی یادگیری انفرادی و حفظ مطالب تمرکز داشتند.

• نسل آلفا: به یادگیری گروهی، مشارکتی و تجربی تمایل دارند. آن‌ها دوست دارند که در فرآیند یادگیری خود فعال باشند.

اقتضائات نسل جدید دانش آموزی برای معلمان

.نوجوانان الفا ، سرکش ، استقلال طلب و معمولاً تمایل دارند که نظرات و ایده‌های خود را بیان ، پیگیری و در تصمیم‌گیری‌ها مشارکت داشته باشند.

.این نسل معمولاً نسبت به مسائل اجتماعی حساس‌تر است و به دنبال تغییرات مثبت در جامعه است.

. این نسل معمولا آرمان گرا تر و کمتر تحت تأثیر مدرسه و خانواده قرار دارند. بعبارتی ارتباطات مجازی بیش از ارتباطات واقعی رفتار آنها را شکل می دهد.

. یادگیری از طریق اینترنت، ویدئوهای آموزشی و پلتفرم‌های آنلاین برای این نسل رایج است و آن‌ها از اینطریق می توانند از معلمان خود پیشه گرفته و دانش و شایستگی حرفه ای آن‌ها را به چالش بکشند، بنابراین معلم باید بیش از گذشته از نقش منبع دانش به نقش راهنما و تسهیل گر حرکت کنند.

با عنایت به این ویژگی‌ها موارد زیر برای عمل به معلمان توصیه می شود.

۱. استفاده از تکنولوژی:

• معلمان باید از ابزارهای دیجیتال مانند پلتفرم‌های آنلاین، نرم‌افزارهای آموزشی و رسانه‌های اجتماعی استفاده کنند تا بتوانند توجه دانش‌آموزان را جلب کنند. این ابزارها می‌توانند به تسهیل یادگیری کمک کنند.

۲. آموزش تعاملی:

• معلمان باید روش‌های تدریس خود را به سمت یادگیری تعاملی و پروژه محور تغییر دهند. این رویکردها به دانش‌آموزان کمک می‌کند تا مهارت‌های کار گروهی و حل مسئله را توسعه دهند.

۳. شخصی‌سازی آموزش:

• با توجه به ویژگی‌های نسل آلفا، معلمان باید توانایی شخصی‌سازی آموزش‌ها را داشته باشند تا نیازها و علایق فردی هر دانش‌آموز را در نظر بگیرند. این می‌تواند شامل ارائه گزینه‌های مختلف برای پروژه‌ها یا فعالیت‌های یادگیری باشد.

۴. توجه به مهارت‌های اجتماعی:

• با توجه به افزایش وابستگی به تکنولوژی، معلمان باید بر روی توسعه مهارت‌های اجتماعی و ارتباطی دانش‌آموزان تمرکز کنند. فعالیت‌های گروهی و بحث‌های کلاسی می‌تواند به تقویت این مهارت‌ها کمک کند.

۵. آموزش تفکر انتقادی:

• نسل جدید نیازمند یادگیری مهارت‌های تفکر انتقادی و حل مسئله است. معلمان باید فضایی ایجاد کنند که دانش‌آموزان بتوانند. ایده‌ها و نظرات خود را ابراز کنند و به تحلیل مسائل بپردازند.

۶.تدریس مشارکتی:

• استفاده از مدل تدریس مشارکتی بمنزله قبول سهم دانش آموزان در تعیین فعالیت‌های آموزشی کلاس درس توسط معلمان است . در اینصورت اجرای تدریس قابل فهم تر و جذاب تر برای دانش آموزان و همچنین اداره کلاس برای معلمان راحت تر خواهد بود.

نتیجه‌گیری

به طور کلی، تفاوت‌های میان نسل‌های X، Y و آلفا نه تنها بر روی نحوه یادگیری دانش‌آموزان تأثیر می‌گذارد، بلکه نیازمند تغییرات اساسی در روش‌های تدریس معلمان است. معلمان باید خود را با نیازها و ویژگی‌های نسل جدید سازگار کنند تا بتوانند بهترین نتایج را در فرآیند یادگیری به دست آورند.
--------‐-

برای مطالب بیشتر کانال ما را را دنبال کنید
👇👇
@intrnship
کانال معلم پژوهنده

714

معلم پژوهنده

21 Jan, 06:44

👈👈یک معلم خوب می تواند امید را برانگیزاند،

تخیل را شعله ور کند و عشق به یادگیری را

نهادینه سازد."

"براد هنری"

------------------------------------------------------
برای مطالب بیشتر کانال ما را را دنبال کنید
👇👇
@intrnship
کانال معلم پژوهند

400

معلم پژوهنده

21 Jan, 06:17

تفاوت عمل معلمان در تدریس براساس آموزه های روانشناسی شناخت گرا و رفتار گرا:

تفاوت‌های اصلی بین عمل مبتنی بر روان‌شناسی شناختی و روان‌شناسی رفتارگرا در تدریس به نوع رویکردها، اهداف و روش‌های آموزشی مربوط می‌شود. در زیر به برخی از این تفاوت‌ها اشاره می‌شود:

۱. مفروضات نظری

• روان‌شناسی شناختی: این رویکرد بر فرآیندهای ذهنی مانند تفکر، یادگیری، حافظه و حل مسئله تأکید دارد. بر اساس این نظریه، یادگیری نتیجه پردازش اطلاعات در ذهن است و دانش‌آموزان فعالانه اطلاعات را پردازش می‌کنند.

• روان‌شناسی رفتارگرا: این رویکرد بر رفتار قابل مشاهده تأکید دارد و معتقد است که یادگیری از طریق تغییر در رفتار ناشی از تحریکات محیطی و پاسخ‌ها به آن‌ها صورت می‌گیرد.

۲. روش‌های تدریس

• روان‌شناسی شناختی: معلمان ممکن است از روش‌هایی مانند حل مسئله، بحث‌های گروهی و فعالیت‌های تحلیلی استفاده کنند. هدف این است که دانش‌آموزان خود را در فرآیند یادگیری درگیر کنند و به آن‌ها کمک کنند تا ارتباطات بین مفاهیم را درک کنند.

• روان‌شناسی رفتارگرا: معلمان بیشتر بر استفاده از تقویت مثبت و منفی برای شکل‌دهی به رفتارها تمرکز می‌کنند. روش‌هایی مانند آموزش مستقیم و تمرین‌های تکراری برای تقویت یادگیری مورد استفاده قرار می‌گیرد.

۳. هدف یادگیری

• روان‌شناسی شناختی: هدف اصلی این رویکرد توسعه تفکر انتقادی، حل مسئله و توانایی‌های شناختی است. یادگیری به عنوان یک فرآیند فعال و ساختاریافته در نظر گرفته می‌شود.

• روان‌شناسی رفتارگرا: هدف اصلی تغییر رفتارهای خاص و قابل مشاهده است. یادگیری به عنوان یک تغییر در رفتار در نتیجه تقویت یا تنبیه در نظر گرفته می‌شود.

۴. ارزیابی یادگیری

• روان‌شناسی شناختی: ارزیابی معمولاً شامل آزمون‌های فکری، پروژه‌های عملی و فعالیت‌های تحلیلی است که توانایی‌های شناختی را اندازه‌گیری می‌کند.

• روان‌شناسی رفتارگرا: ارزیابی بیشتر بر اساس مشاهده رفتار و نتایج آزمون‌های استاندارد شده است که نشان‌دهنده تغییرات رفتاری است.

۵. نقش معلم و دانش‌آموز

• روان‌شناسی شناختی: معلم به عنوان تسهیل‌گر عمل می‌کند که به دانش‌آموزان کمک می‌کند تا اطلاعات را کشف کنند و یاد بگیرند. دانش‌آموزان فعالانه در فرآیند یادگیری شرکت می‌کنند.

• روان‌شناسی رفتارگرا: معلم به عنوان منبع اطلاعات و راهنمایی عمل می‌کند که رفتارهای خاص را تقویت یا تعدیل می‌کند. دانش‌آموزان بیشتر به عنوان دریافت‌کنندگان اطلاعات دیده می‌شوند.

این تفاوت‌ها باعث می‌شود که هر دو رویکرد در موقعیت‌های مختلف آموزشی مزایا و معایب خاص خود را داشته باشند. انتخاب بهترین روش بستگی به اهداف آموزشی، نوع محتوا و نیازهای دانش‌آموزان دارد.

برای مطالب بیشتر کانال ما را را دنبال کنید
👇👇
@intrnship
کانال معلم پژوهند

332

معلم پژوهنده

20 Jan, 18:39

تدریس مشارکتی

برای ایجاد یک تدریس مشارکتی، می‌توانید از روش‌ها و تکنیک‌های زیر استفاده کنید:

۱. ایجاد فضایی امن و دوستانه: دانش‌آموزان باید احساس راحتی کنند تا نظرات و ایده‌های خود را به اشتراک بگذارند. فضایی را فراهم کنید که در آن هر فرد مورد احترام قرار گیرد.

۲. استفاده از گروه‌های کوچک: دانش‌آموزان را به گروه‌های کوچک تقسیم کنید تا بتوانند به راحتی با یکدیگر بحث کنند و نظرات خود را بیان کنند.

۳. سوالات باز: سوالات باز بپرسید که نیاز به تفکر و بحث بیشتری دارند. این سوالات می‌توانند دانش‌آموزان را تشویق کنند تا نظرات خود را بیان کنند و با یکدیگر تبادل نظر کنند.

۴. فعالیت‌های گروهی: فعالیت‌هایی طراحی کنید که نیاز به همکاری و مشارکت دانش‌آموزان داشته باشد. این فعالیت‌ها می‌توانند شامل پروژه‌های گروهی، بحث‌های کلاسی یا کارهای عملی باشند.

۵. بازخورد مستمر: به دانش‌آموزان بازخورد دهید و آنها را تشویق کنید تا به یکدیگر بازخورد دهند. این کار می‌تواند به یادگیری عمیق‌تر کمک کند.

برای مطالب بیشتر کانال ما را را دنبال کنید
👇👇
@intrnship
کانال معلم پژوهند

329

معلم پژوهنده

20 Jan, 08:26

برخی مدلهای گروه‌بندی دانش آموزان در کلاس

گروه‌بندی دانش آموزان بعنوان یک نیاز اغلب مورد استفاده معلمان قرار می گیرد . این مدلها متنوع و حسب نیاز مورد استفاده قرار می گیرند . برخی مدلها برای گروه‌بندی چنین هستند:

  ۱ • گروهبندی ترکیبی: دانش‌آموزان با سطوح مختلف توانایی در گروه‌ها جای می گیرند . این مدل به دانش‌آموزان قوی‌تر کمک می‌کند تا مهارت‌های رهبری و تدریس را تمرین کنند و به دانش‌آموزان ضعیف‌تر نیز فرصتی برای یادگیری از همکلاسی‌های خود می‌دهد.

۲. گروه‌بندی بر اساس علایق و تمایلات:

   • دانش‌آموزان بر اساس علایق مشترک یا تمایلات شخصی‌شان گروه‌بندی می‌شوند.

۳. گروه‌بندی تصادفی:

   • دانش‌آموزان به صورت تصادفی در گروه‌ها قرار می‌گیرند.

۴. گروه‌بندی بر اساس پروژه یا فعالیت:

   • دانش‌آموزان بر اساس پروژه‌های خاص یا فعالیت‌های درسی گروه‌بندی می‌شوند.

۵. گروه‌بندی خودانتخابی:

   • دانش‌آموزان خودشان انتخاب می‌کنند که با چه کسانی در یک گروه کار کنند. این روش می‌تواند حس مالکیت و مسئولیت بیشتری را در یادگیری ایجاد کند.

@intrnship
کانال معلم پژوهنده

365

معلم پژوهنده

19 Jan, 15:37

زندگی از نگاه مولانا

مولانا به زندگی نگاهی ژرف و انسانی دارد. برخی از آموزه‌های وی در این زمینه عبارتند از:

رهایی انسان از قید و بندهای دنیا: مولانا تأکید دارد که انسان باید از وابستگی‌های مادی و ظاهری رهایی یابد و به جای آن، روح خود را به سوی حقیقت و عشق الهی باز کند. زندگی برای او یک سفر معنوی است که هدف آن رسیدن به وصال با خداوند است.

عشق الهی: در نظر مولانا، عشق بالاترین نیروی هستی است. او معتقد است که تنها عشق، انسان را از محدودیت‌های دنیوی فراتر می‌برد و به حقیقت ناب وصل می‌کند. برای مولانا، عشق یک نیروی پاک و الهی است که انسان را به خداوند نزدیک می‌کند.

زندگی در لحظه و پذیرش حال: مولانا به شدت بر اهمیت زیستن در لحظه تأکید دارد. او معتقد است که انسان باید از گذشته و آینده رها شود و در همین لحظه زندگی کند. این پذیرش از حال به انسان آرامش و آگاهی عمیق می‌دهد.

خودشناسی و معرفت نفس: یکی دیگر از آموزه‌های مولانا، شناخت خود است. او بر این باور است که برای رسیدن به حقیقت و زندگی درست، انسان باید خود را بشناسد و از درون خود آگاهی پیدا کند.

https://t.me/Taranomezendgy
کانال ترنم زندگی

416

معلم پژوهنده

19 Jan, 06:37

یک مدرسه خصوصی در لندن به نام «کالج دیوید گیم» اولین کلاس بدون معلم در بریتانیا را با استفاده از هوش مصنوعی افتتاح می‌کند. این کلاس برای ۲۰ دانش‌آموز مقطع پایانی دوره متوسطه برنامه‌ریزی شده و آن‌ها با استفاده از پلتفرم‌های هوش مصنوعی و هدست‌های واقعیت مجازی آموزش می‌بینند. هوش مصنوعی نقاط قوت و ضعف هر دانش‌آموز را شناسایی کرده و برنامه درسی متناسب با نیازهای فردی هر دانش‌آموز را تنظیم می‌کند. در این کلاس سه «مربی یادگیری» نیز برای نظارت بر رفتار و کمک به دانش‌آموزان حضور دارند که به آنها موضوعاتی مانند هنر و مسایل مربوط به روابط جنسی را آموزش خواهند داد.
در حالی که برخی معتقدند هوش مصنوعی می‌تواند دقت و ارزیابی بهتری در آموزش ارائه دهد، منتقدان نگرانی‌هایی در مورد از بین رفتن تعاملات انسانی و کاهش کیفیت آموزشی دارند.

برای مطالب بیشتر کانال ما را را دنبال کنید
👇👇
@intrnship
کانال معلم پژوهنده

472

معلم پژوهنده

19 Jan, 03:32

👈چرا داد می زنیم؟!
🌱🌱🌱
استادى از شاگردانش پرسید: چرا ما وقتى عصبانى هستیم داد می‌زنیم؟ چرا مردم هنگامى که خشمگین هستند صدایشان را بلند می‌کنند و سر هم داد می‌کشند؟
شاگردان فکرى کردند و یکى از آن‌ها گفت: چون در آن لحظه، آرامش و خونسردیمان را از دست می‌دهیم.
استاد پرسید: این که آرامشمان را از دست می‌دهیم درست است امّا چرا با وجودى که طرف مقابل کنارمان قرار دارد داد می‌زنیم؟ آیا نمی‌توان با صداى ملایم صحبت کرد؟ چرا هنگامى که خشمگین هستیم داد می‌زنیم؟
شاگردان هر کدام جواب‌هایى دادند امّا پاسخ‌هاى هیچکدام استاد را راضى نکرد.
سرانجام او چنین توضیح داد: هنگامى که دو نفر از دست یکدیگر عصبانى هستند، قلب‌هایشان از یکدیگر فاصله می‌گیرد. آن‌ها براى این که فاصله را جبران کنند مجبورند که داد بزنند. هر چه میزان عصبانیت و خشم بیشتر باشد، این فاصله بیشتر است و آن‌ها باید صدایشان را بلندتر کنند.

سپس استاد پرسید: هنگامى که دو نفر عاشق همدیگر باشند چه اتفاقى می‌افتد؟ آن‌ها سر هم داد نمی‌زنند بلکه خیلى به آرامى با هم صحبت می‌کنند. چرا؟ چون قلب‌هایشان خیلى به هم نزدیک است. فاصله قلب‌هاشان بسیار کم است.
استاد ادامه داد: هنگامى که عشقشان به یکدیگر بیشتر شد، چه اتفاقى می‌افتد؟ آن‌ها حتى حرف معمولى هم با هم نمی‌زنند و فقط در گوش هم نجوا می‌کنند و عشقشان باز هم به یکدیگر بیشتر می‌شود.
سرانجام، حتى از نجوا کردن هم بی‌نیاز می‌شوند و فقط به یکدیگر نگاه می‌کنند. این هنگامى است که دیگر هیچ فاصله‌اى بین قلب‌هاى آن‌ها باقى نمانده باشد

https://t.me/Taranomezendgy
کانال ترنم زندگی

381

معلم پژوهنده

18 Jan, 14:57

نظریه استیفن کرشن در باره یادگیری زبان دوم

زبان شناس معروف استیفن کرشن بر اهمیت فراگیری ناخودآگاه بر زبان از طریق ورودی‌های قابل فهم و تعاملات طبیعی تأکید دارد. او معتقد است که روش‌های سنتی یادگیری زبان، مانند تمرینات گرامر و حفظ واژگان، کافی نیستند و باید به جنبه‌های طبیعی و فرهنگی یادگیری زبان توجه شود.

برخی نکات نظریه استیفن کرشن:

۱. تفاوت بین یادگیری و فراگیری:

• یادگیری: فرآیند آگاهانه‌ای است که در آن فرد قواعد و ساختارهای زبانی را یاد می‌گیرد. این معمولاً شامل مطالعه گرامر، واژگان و تمرینات نوشتاری می‌شود.
• فراگیری: فرآیند ناخودآگاه و طبیعی است که در آن فرد زبان را از طریق تعاملات واقعی و تجربیات زبانی کسب می‌کند. این نوع یادگیری بیشتر شبیه به نحوه‌ای است که کودکان زبان مادری خود را یاد می‌گیرند.
۲. فرضیه ورودی (Input Hypothesis):
• کرشن بر این باور است که یادگیری زبان به بهترین شکل زمانی اتفاق می‌افتد که زبان‌آموزان با ورودی زبانی مواجه شوند که کمی بالاتر از سطح فعلی دانش آن‌ها باشد . این ورودی باید قابل فهم باشد، اما همچنین چالش‌هایی را نیز ارائه دهد.

@intrnship
کانال معلم پژوهنده

367

معلم پژوهنده

18 Jan, 12:24

بارش برف زیبا امروز ۲۹ دی تهران

@intrnship
کانال معلم پژوهنده

380

معلم پژوهنده

18 Jan, 05:37

"معلمان واقعی کسانی هستند که از خود به عنوان پل استفاده می کنند تا دانش آموزان از آن عبور کنند؛ سپس با تسهیل عبور آنها، با شادی فرو می ریزند و آنها را تشویق می کنند تا پل های خود را ایجاد کنند."

"نیکوس کازانتزاکیس"

برای مطالب بیشتر کانال ما را را دنبال کنید
👇👇
@intrnship
کانال معلم پژوهنده

275

معلم پژوهنده

18 Jan, 05:28

قبل از این که مداد در دستان کودک بگذاریم
بهتر است شرایطی مهیا کنیم تا آن دستان
با خاک بازی کرده باشد،
درخت را لمس کرده باشد،
فشار دهد، بپیچاند، آب بپاشد
و محیط اطرافش را حس کرده باشد.

برای مطالب بیشتر کانال ما را را دنبال کنید
👇👇
@intrnship
کانال معلم پژوهنده

267

معلم پژوهنده

17 Jan, 09:30

چرا انگیزه و رغبت تحصیلی در دانش آموزان کاهش یافته است؟

کاهش انگیزه و علاقه به تحصیل در دانش‌آموزان می‌تواند ناشی از عوامل مختلفی باشد. که برخی از این عوامل عبارتند از:

۱. فشارهای تحصیلی: فشارهای زیاد از سوی والدین، معلمان و جامعه برای کسب نمرات بالا باعث ایجاد استرس و اضطراب و کاهش انگیزه در دانش‌آموزان شده است.

۲. عدم ارتباط با محتوای درسی: برنامه های درسی کهنه ، بی ارتباط با زندگی دانش آموزان و نیازهای رو به تغییر در جامعه امروزی هستند .

۳. روشهای تدریس ناکارآمد: همه چیز در جامعه عوض شده ، اما روشهای بسیاری از معلمان هنوز سنتی و غیر موثرند . عدم استفاده از روش‌های نوین و جذاب و متناسب با نیازهای دانش آموزان باعث خستگی و بی‌علاقگی در آنها می شود.

۴. تأثیرات فناوری: استفاده بیش از حد بچه ها از فناوری ، گوشی تلفن همراه ، حضور در رسانه‌های اجتماعی و جذابیت آنها در مقابل مدرسه، توجه دانش‌آموزان را از تحصیل دور کرده است.

۵. محیط آموزشی نامناسب: محیط‌های آموزشی بچه ها را کمتر درک می کنند و حمایت لازم را از دانش‌آموزان نمی‌کنند که اغلب باعث بیگانگی می شود.
@intrnship
کانال معلم پژوهنده

470

معلم پژوهنده

16 Jan, 17:31

ویژگی معلمان محبوب دانش آموزان

دانش‌آموزان معمولاً به معلمانی که ویژگی‌های زیر را دارند، بیشتر علاقه‌مند هستند:
۱. خوش‌اخلاق و مهربان: معلمانی که با دانش‌آموزان با احترام و محبت رفتار می‌کنند، معمولاً محبوب‌تر هستند.این معلمان به احساسات و نیازهای دانش‌آموزان توجه می‌کنند و فضایی امن و راحت برای یادگیری ایجاد می‌کنند.
۲.توانمند در تدریس: سواد معلم محبوب، هم در موضوع درسی و هم در تدریس آن موضوع بالاست. چنین معلمانی توانایی توضیح مفاهیم را به‌صورت ساده و قابل فهم دارند و از روش‌های متنوع آموزشی استفاده می‌کنند.
۳. حمایتگر: معلمانی که به دانش‌آموزان کمک می‌کنند تا در یادگیری خود پیشرفت کنند و به آن‌ها انگیزه می‌دهند، معمولاً محبوب، هستند. این معلمان به تلاش‌های دانش‌آموزان ارزش می‌دهند و آن‌ها را تشویق می‌کنند.
۴. خلاق و نوآور: معلمانی که از روش‌های خلاقانه برای تدریس استفاده می‌کنند و فعالیت‌های جذاب و تعاملی را در کلاس برگزار می‌کنند.
۵. صادق و عادل: معلمانی که با دانش‌آموزان به‌صورت عادلانه رفتار می‌کنند و در ارزیابی‌ها انصاف را رعایت می‌کنند، مورد احترام بیشتری قرار می‌گیرند.
@intrnship
کانال معلم پژوهنده

346

معلم پژوهنده

16 Jan, 07:39

کار و تلاش، استعداد را شکست می‌دهد وقتی که
استعداد منجر به سخت‌کوشی نمی‌شود !!

" کوین دورانت"
@intrnship
کانال معلم پژوهنده

343

معلم پژوهنده

15 Jan, 15:00

چرا باید معلم یک یادگیرنده مادام العمر باشد( بیش از آنکه یاد می دهد، باید یاد بگیرد):

اهمیت معلم به عنوان یک یادگیرنده مادام‌العمر در فرآیند آموزش و پرورش بسیار بالاست. در زیر به برخی از دلایل این اهمیت اشاره می‌شود:

۱. مدل‌سازی برای ارزش یادگیری

معلمان به عنوان الگوهای یادگیری برای دانش‌آموزان عمل می‌کنند. وقتی معلمی خود را به عنوان یک یادگیرنده مادام‌العمر نشان می‌دهد، این پیام را به دانش‌آموزان منتقل می‌کند که یادگیری یک فعالیت ارزشمند و یک فرآیند همیشگی است که هیچ‌گاه متوقف نمی‌شود.

۲ . به‌روز بودن با تحولات آموزشی

دنیای امروز به سرعت در حال تغییر است و فناوری، روش‌های تدریس و نیازهای دانش‌آموزان دائماً در حال تحول هستند. معلمان باید به‌روز بمانند تا بتوانند بهترین شیوه‌های آموزشی را به کار ببرند و به نیازهای متغیر دانش‌آموزان پاسخ دهند.

۳. توسعه مهارت‌های حرفه‌ای

یادگیری مادام‌العمر به معلمان کمک می‌کند تا مهارت‌های حرفه‌ای خود را تقویت کنند. این امر شامل بهبود روش‌های تدریس، استفاده از فناوری‌های نوین، و یادگیری درباره روان‌شناسی یادگیری و نیازهای دانش‌آموزان است.

۴ .افزایش انگیزه و شور و شوق

معلمانی که خود را به یادگیری ادامه‌دار متعهد می‌کنند، معمولاً انگیزه بیشتری برای تدریس دارند. این شور و شوق می‌تواند به دانش‌آموزان نیز منتقل شود و آن‌ها را به یادگیری بیشتر ترغیب کند.

۵. تقویت ارتباطات حرفه‌ای

یادگیری مادام‌العمر به معلمان این امکان را می‌دهد که با دیگر حرفه‌ای‌ها در حوزه آموزش ارتباط برقرار کنند، تجربیات و دانش خود را به اشتراک بگذارند و از یکدیگر بیاموزند.

۶. پاسخگویی به نیازهای متنوع دانش‌آموزان

هر دانش‌آموز نیازها و سبک‌های یادگیری خاص خود را دارد. معلمانی که به یادگیری مادام‌العمر پایبندند، قادرند روش‌ها و استراتژی‌های مختلفی برای پاسخگویی به این نیازها پیدا کنند.

۷. توسعه تفکر انتقادی و خلاقیت

یادگیری مداوم به معلمان این امکان را می‌دهد که تفکر انتقادی و خلاقیت خود را تقویت کنند. این مهارت‌ها نه تنها در تدریس مؤثر هستند بلکه به معلمان کمک می‌کنند تا به چالش‌ها و مشکلات جدید پاسخ دهند.

برای مطالب بیشتر کانال ما را را دنبال کنید
👇👇
@intrnship
کانال معلم پژوهنده

434

معلم پژوهنده

15 Jan, 10:45

برخی از انواع سبک تدریس معلمان در کلاس درس

سبک‌های تدریس معلمان نقش مهمی در فرآیند یادگیری و تدریس دارند. این سبک‌ها می‌توانند تأثیر زیادی بر روی انگیزه، یادگیری و توسعه دانش‌آموزان داشته باشند. در ادامه به برخی از انواع سبک‌های رفتاری معلمان اشاره می‌شود:

۱. سبک تدریس سنتی

• ویژگی‌ها: معلم محور، تدریس مستقیم، تمرکز بر محتوای درسی و امتحانات.

• روش‌ها: سخنرانی، توضیحات طولانی، استفاده از کتاب‌های درسی.

• تأثیرات: ممکن است یادگیری عمیق و تفکر انتقادی را محدود کند.

۲ .سبک تدریس فعال

• ویژگی‌ها: یادگیرنده محور، تعامل و مشارکت دانش‌آموزان، تأکید بر ساختن دانش از طریق تجربیات و فعالیت‌های عملی.

• روش‌ها: کار گروهی، پروژه‌های عملی، بحث‌های کلاسی.

• تأثیرات: افزایش انگیزه و علاقه دانش‌آموزان به یادگیری.

• تأثیرات: تقویت مهارت‌های اجتماعی و ارتباطی دانش‌آموزان.

۳. سبک تدریس فردی

• ویژگی‌ها: توجه به نیازها و توانایی‌های خاص هر دانش‌آموز.

• روش‌ها: برنامه‌ریزی درسی فردی، مشاوره و راهنمایی شخصی.

• تأثیرات: بهبود اعتماد به نفس و پیشرفت فردی دانش‌آموزان.

۴. سبک تدریس تحولی

• ویژگی‌ها: تمرکز بر ایجاد تغییرات مثبت در نگرش و رفتار دانش‌آموزان.

• روش‌ها: الهام‌بخشی، تشویق به تفکر خلاقانه و نوآورانه.

• تأثیرات: ایجاد انگیزه برای یادگیری مادام‌العمر و توسعه مهارت‌های زندگی.

۵. سبک تدریس فناوری محور

• ویژگی‌ها: استفاده از فناوری‌های نوین در فرآیند یاددهی-یادگیری.

• روش‌ها: استفاده از نرم‌افزارهای آموزشی، ابزارهای آنلاین، رسانه‌های اجتماعی.

• تأثیرات: تسهیل دسترسی به منابع آموزشی و افزایش جذابیت یادگیری.

انتخاب سبک تدریس مناسب بستگی به نیازهای خاص دانش‌آموزان، اهداف آموزشی و محیط آموزشی دارد. معلمان می‌توانند با ترکیب سبک‌های مختلف، به بهترین شکل ممکن به یادگیری و رشد دانش‌آموزان کمک کنند.

@intrnship
کانال معلم پژوهنده

347

معلم پژوهنده

15 Jan, 05:44

یادگیری پروژه محور (Project-Based Learning یا PBL) :
یک رویکرد آموزشی است که در آن دانش‌آموزان از طریق انجام پروژه‌های واقعی و مرتبط با زندگی، مهارت‌ها و دانش جدید را کسب می‌کنند. این روش به آن‌ها اجازه می‌دهد تا به صورت فعال در فرآیند یادگیری شرکت کنند و به توسعه مهارت‌های حل مسئله، همکاری و تفکر انتقادی بپردازند. در ادامه، نکاتی برای پیاده‌سازی یادگیری پروژه محور آورده شده است:

۱. انتخاب موضوعات جذاب و مرتبط:

• موضوعاتی را انتخاب کنید که برای دانش‌آموزان جذاب و مرتبط با زندگی روزمره آن‌ها باشد.

• می‌توانید از علایق و نیازهای دانش‌آموزان برای انتخاب موضوعات استفاده کنید.

۲. تعیین اهداف یادگیری:

• اهداف مشخصی برای هر پروژه تعیین کنید که شامل دانش، مهارت‌ها و نگرش‌هایی باشد که دانش‌آموزان باید کسب کنند.

• این اهداف باید قابل اندازه‌گیری و قابل دستیابی باشند.

۳. طرح سوالات پژوهشی:

• از دانش‌آموزان بخواهید سوالاتی را مطرح کنند که می‌خواهند به آن‌ها پاسخ دهند.

• این سوالات باید چالش‌برانگیز و جالب باشند تا انگیزه دانش‌آموزان را افزایش دهند.

۴. برنامه‌ریزی و زمان‌بندی:

• یک برنامه‌ریزی مشخص برای مراحل مختلف پروژه تهیه کنید.

• زمان مناسبی برای انجام هر مرحله تعیین کنید تا دانش‌آموزان بتوانند به صورت منظم پیش بروند.

۵. جمع‌آوری اطلاعات:

• به دانش‌آموزان آموزش دهید چگونه اطلاعات لازم را از منابع مختلف جمع‌آوری کنند.

• می‌توانید از کتاب‌ها، مقالات، وب‌سایت‌ها و مصاحبه‌ها استفاده کنید.

۶. همکاری و کار گروهی:

• پروژه‌ها را به صورت گروهی انجام دهید تا دانش‌آموزان بتوانند با یکدیگر همکاری کنند.

• مهارت‌های ارتباطی و اجتماعی آن‌ها را تقویت کنید.

۷. تجزیه و تحلیل داده‌ها:

• دانش‌آموزان را تشویق کنید تا داده‌های جمع‌آوری شده را تجزیه و تحلیل کنند و نتایج خود را استخراج کنند.

• این مرحله به آن‌ها کمک می‌کند تا تفکر انتقادی خود را تقویت کنند.

۸. تهیه گزارش نهایی:

• از دانش‌آموزان بخواهید یک گزارش نهایی (گزارش کار، معرفی مدل، محصول یا ...) تهیه کنند که نتایج پروژه را نشان دهد.

• این گزارش باید به گونه‌ای باشد که بتواند به دیگران اطلاعات مفیدی ارائه دهد.

۹. ارائه و بازخورد:

• از دانش‌آموزان بخواهید نتایج پروژه‌های خود را به کلاس ارائه دهند.

• بازخورد سازنده از همکلاسی‌ها و معلم می‌تواند به یادگیری بیشتر کمک کند.

۱۰. ارزیابی:

• ارزیابی پروژه‌ها باید شامل ارزیابی فردی و گروهی باشد.

• می‌توانید از معیارهای مشخص برای ارزیابی کیفیت کار، همکاری در گروه، و تحقق اهداف یادگیری استفاده کنید.

۱۱. بازاندیشی و یادگیری:

• پس از پایان پروژه، زمان مناسبی برای بازتاب فراهم کنید تا دانش‌آموزان بتوانند تجربیات خود را بررسی کنند.

• این مرحله به آن‌ها کمک می‌کند تا نقاط قوت و ضعف خود را شناسایی کنند و در پروژه‌های آینده بهتر عمل کنند.

با استفاده از این روش‌ها، یادگیری پروژه محور می‌تواند به یک تجربه آموزشی غنی و مؤثر تبدیل شود که به دانش‌آموزان کمک می‌کند مهارت‌های مهمی را برای زندگی آینده خود توسعه دهند.

@intrnship
کانال معلم پژوهنده

336

معلم پژوهنده

14 Jan, 14:14

👈نظام آموزشی " لذت بردن" از زندگی را آموزش دهد !
🌷🌷🌷🌷
🌱لذت بردن از زندگی را در هیچ کجا یادمان نداده اند!:
🌸از گرما می نالیم، از سرما فرار می کنیم.
🌸در جمع از شلوغی کلافه می شویم و در خلوت از تنهایی بغض می کنیم،
🌸تمام هفته منتظر رسیدن روز تعطیل هستیم
و آخر هفته هم بی حوصلگی تقصير غروب جمعه است و بس.
🌸ﻫﻤﯿﺸﻪ ﺩﺭﺍﻧﺘﻈﺎﺭ ﺑﻪ ﭘﺎﯾﺎﻥ ﺭﺳﯿﺪﻥ ﺭﻭﺯﻫﺎﯾﯽ ﻫﺴﺘﯿﻢ ﮐﻪ ﺑﻬﺘﺮﯾﻦ ﺭﻭﺯﻫﺎﯼ ﺯﻧﺪﮔﯿﻤﺎﻥ ﺭﺍﺗﺸﮑﯿﻞ ﻣﯿﺪﻫﻨﺪ،
ﻣﺪﺭﺳﻪ
ﺩﺍﻧﺸﮕﺎﻩ
ﮐﺎﺭ...
🌸ﺣﺘﯽ ﺩﺭ ﺳﻔﺮ ﻫﻤﻮﺍﺭﻩ ﺑﻪ ﻣﻘﺼﺪ ﻣﯽ ﺍﻧﺪﯾﺸﯿﻢ ﺑﺪﻭﻥ ﻟﺬﺕ ﺍﺯ ﻣﺴﯿﺮ،

🌱🌱🌱ﻏﺎﻓﻞ ﺍﺯ ﺍﯾﻨﮑﻪ ﺯﻧﺪﮔﯽ ﻫﻤﺎﻥ ﻟﺤﻈﺎﺗﯽ ﺑﻮﺩ ﮐﻪ ﻣﯿﺨﻮﺍﺳﺘﯿﻢ زودتر ﺑﮕﺬﺭﻧﺪ ...
@intrnship
کانال معلم پژوهنده

412

معلم پژوهنده

14 Jan, 13:59

ضرب المثل زیبای انگليسی 👌

1-اشتباه یک پزشک، زيرخاک دفن میشود
2-اشتباه يک مهندس، روی خاک سقوط میكند
3-اشتباه يک معلم، روی خاک راه میرود و جهانی را به فنا میكشد ... !
@intrnship
کانال معلم پژوهنده

335

معلم پژوهنده

14 Jan, 13:56

آیاخلاقیت از ناخودآگاه می آید؟ 🧠

📍شغل معلمی اساسا نیازمند خلاقیت است.
معلمانی که می توانند #تفکرخلاق را الگو سازی کنند و ایده های خود را ابراز کنند، دانش آموزانی خلاق تربیت خواهند کرد‌.
❓اما آیا می توان خلاقیت را آگاهانه پرورش داد؟
❗️ هنگام تعریف خلاقیت بسیاری از ما دچار افسانه ها یا روانشناسی زرد می شویم.
🔺مطالب زیادی درباره ی خلاقیت شنیده ایم که بسیاری از آنها اساس و پشتوانه ی علمی ندارند.
🔺یکی از رایج ترین آنها این است که خلاقیت از ناخودآگاه می آید و نیازمند دانش و آگاهی نیست.

🔺اما واقعیت آن است که خلاقیت به ندرت ناگهانی شکل میگیرد. دانشمندان خلاقیت را حاصل کار خودآگاه می دانند و مستلزم دانش و تلاشهای قبلی. بنابراین می توان در جهت رشد آن آگاهانه تلاش کرد.

🔺هیچکس بطور ناگهانی خلاق نمی شود بلکه فعالیت‌های خلاقانه که بنظر دیگران در لحظه انجام می شوند، معمولا حاصل سال ها تلاش افراد در یک زمینه اند.

➖➖➖➖➖➖➖➖

@intrnship
کانال معلم پژوهنده

315

معلم پژوهنده

13 Jan, 17:11

این یافته پژوهشی هزاران حرف با خود دارد:👇👇👇

👤 مسعود کبیری، عضو هیات علمی پژوهشگاه مطالعات وزارت آموزش و پرورش و مدیر مرکز مطالعات تیمز و پرلز ایران:

🔺تفاوتی در عملکرد دانش‌آموزان معلمان بازنشسته و شاغل و دیگر انواع معلمان وجود ندارد!

🔹در پژوهش‌ها به این نتیجه رسیدیم که تأثیرگذاری انواع معلمان از لحاظ ایجاد تفاوت در عملکرد تحصیلی دانش‌آموزان چندان زیاد نیست و معلم بازنشسته با معلم غیربازنشسته وسایر معلمان به لحاظ عملکرد دانش‌آموزانشان تفاوت چندانی با یکدیگر ندارد. این موضوع حتی قابل تسری به تفاوت انواع دیگری از معلمان هم می‌تواند باشد. (خرید خدمات، آموزشیار نهضت سوادآموزی، حق التدریس).

مشابه این یافته پژوهشی، پیش از این هم در تحلیل نتایج دانش آموزان ایرانی در مطالعات ادوار گذشته تیمز و پرلز تکرار شده بود که معلمان با انواع جذب و ورود به آموزش و پرورش ، تأثیری متفاوت در تبیین واریانس نمرات دانش آموزان ایرانی در مطالعات یاد شده نداشته اند!

〰〰〰〰〰〰〰〰〰〰〰

برای مطالب بیشتر کانال ما را را دنبال کنید 👇👇 👇👇👇
@intrnship
کانال معلم پژوهنده

352

معلم پژوهنده

13 Jan, 17:03

ولادت امام علی (ع) و روز پدر بر شما مبارک باد 👏👏😍😍

@intrnship
کانال معلم پژوهنده

326

معلم پژوهنده

13 Jan, 07:01

کتاب ماهیت و روش پرورش دانش آموز پژوهنده
تالیف دکتر رضا ساکی در ۵ فصل و ۱۴۴ صفحه توسط انتشارات دانش بان منتشر گردید :
فصل اول:ماهیت عمومی پژوهش
فصل دوم:روشهای آموزشی پژوهش محور
فصل سوم:مهارتهای مورد نیاز در پژوهشهای دانش آموزی
فصل چهارم: اجرای پژوهش دانش آموزی
فصل پنجم:آیین گزارش نویسی و اطلاع رسانی پژوهش دانش آموزی

مرکز توزیع و فروش :

۰۹۹۱۴۳۲۹۶۵۷

برای مطالب بیشتر کانال معلم پژوهنده را دنبال کنید 👇👇👇👇👇
کانال معلم پژوهنده
@intrnship

348

معلم پژوهنده

11 Jan, 15:53

جان هولت(john Holt):
تقریبا هر کودک در اولین روزی که پای به مدرسه می گذارد ، مستقل تر ، با هوش تر ، جسورتر ، کنجکاوتر و با اعتماد به نفس بیشتری است که پس از این از بودن در مدرسه نصیبش می شود، مدرسه سرمایه انسانی ارزشمند خدادادی کودکان را بجای افزایش ، کاهش می دهد!!!

برای مطالب بیشتر کانال معلم پژوهنده را دنبال کنید 👇👇👇👇👇

@intrnship
کانال معلم پژوهنده

434

معلم پژوهنده

11 Jan, 14:28

بچه ها رو از اشتباه کردن نرسانید!

برای مطالب بیشتر :
به کانال ما بپیوندید👇👇👇👇👇👇

@intrnship
کانال معلم پژوهنده

371

معلم پژوهنده

11 Jan, 09:47

تفاوت دیدگاه پیاژه و ویگوتسکی در باره نحوه یادگیری

۱. نظریه شناختی پیاژه

• تمرکز بر فرد: پیاژه بر خلاف ویگوتسکی بر این باور بود که یادگیری یک فرآیند فردی است که از طریق تعامل کودک با محیط خود و تجربه‌های شخصی شکل می‌گیرد.

• مراحل رشد: او مراحل مشخصی را برای رشد شناختی کودکان تعریف کرد (حسی-حرکتی، پیش عملیاتی، عملیات عینی و عملیات صوری) و معتقد بود که کودکان باید از یک مرحله به مرحله دیگر پیش بروند.

• فعالیت‌های اکتشافی: پیاژه بر اهمیت فعالیت‌های اکتشافی و تجربیات عملی تأکید داشت.

۲. نظریه فرهنگی ، اجتماعی ویگوتسکی

• تمرکز بر تعامل فرهنگی، اجتماعی: ویگوتسکی برخلاف پیاژه، تأکید اصلی در فرآیند یادگیری را بر نقش تعاملات فرهنگی، اجتماعی دارد.

• منطقه توسعه نزدیک: یکی از مفاهیم کلیدی ویگوتسکی «منطقه توسعه نزدیک» (ZPD) است. او معتقد بود که یادگیری مؤثر زمانی اتفاق می‌افتد که کودک در محدوده‌ای قرار گیرد که می‌تواند با کمک دیگران (معلم یا همسالان) مفاهیم جدید را فراگیرد.

• زبان به عنوان ابزار یادگیری: ویگوتسکی بر اهمیت زبان به عنوان ابزاری برای تفکر و یادگیری تأکید کرد.
@intrnship
کانال معلم پژوهنده

391

معلم پژوهنده

11 Jan, 07:08

اوتیسم:

دانش‌آموزان مبتلا به اوتیسم (اختلال سطوح اوتیسم) ممکن است ویژگی‌ها و رفتارهای متفاوتی داشته باشند. در زیر به برخی از ویژگی‌های رایج این دانش‌آموزان اشاره می‌شود:

۱. مشکلات ارتباطی

• زبان گفتاری: برخی از دانش‌آموزان ممکن است تأخیر در گفتار داشته باشند یا اصلاً صحبت نکنند.
• استفاده از زبان: ممکن است در استفاده از زبان برای برقراری ارتباط با دیگران مشکل داشته باشند،

• زبان غیرکلامی: ممکن است در استفاده از زبان بدن، تماس چشمی و حالات چهره برای برقراری ارتباط دچار مشکل باشند.

۲. رفتارهای تکراری

• حرکات تکراری: مانند تکان دادن دست‌ها، چرخیدن، یا حرکات دیگر که ممکن است به عنوان «سازگاری» یا «خودتحریکی» شناخته شوند.

• علاقه‌های خاص: ممکن است به موضوعات خاص یا فعالیت‌های تکراری علاقه‌مند باشند .

۳. چالش‌های اجتماعی

درک نشانه‌های اجتماعی و برقراری ارتباط: ممکن است در درک نشانه‌ها و سیگنال‌های اجتماعی مانند احساسات دیگران دچار مشکل شوند.

۴. مشکلات توجه و تمرکز

• بسیاری از دانش‌آموزان مبتلا به اوتیسم ممکن است در حفظ توجه و تمرکز بر روی یک فعالیت خاص دچار مشکل شوند.
@intrnship
کانال معلم پژوهنده

361

معلم پژوهنده

11 Jan, 06:11

درست ۲۰ سال پس از انتشار کتاب قبلی اصول و مبانی اقدام پژوهی راهبردی برای بهبود آموزش و تدریس ، اکنون کتاب جدید اقدام پژوهی راهنمای تغییرات مدرسه محور تالیف دکتر رضا ساکی و در ۲۱۴ صفحه و ۳ بخش ( تشخیص، تغییر، بازاندیشی) و ۸ فصل با رویکردی کاملا جدید توسط انتشارات دانش بان منتشر شد ،
فصل اول: ماهیت روش اقدام پژوهی
فصل دوم: مساله شناسی در اقدام پژوهی
فصل سوم: روشهای گردآوری داده ها و شواهد
فصل چهارم : روشهای تجزیه و تحلیل داده ها
فصل پنجم:طراحی و اجرای برنامه تغییر
فصل ششم: تعیین اثربخشی اجرای تغییر
فصل هفتم: بازاندیشی
فصل هشتم: تهیه گزارش نهایی و انتشار یافته ها

شماره تهیه کتاب از انتشارات دانش بان
۰۹۹۱۴۳۲۹۶۵۷
https://t.me/AAAAAE1i
کانال توسعه مدیریت آموزشی

155

معلم پژوهنده

10 Jan, 07:24

من رویایی شیرین در سر دارم ...

@intrnship
کانال معلم پژوهنده

328

معلم پژوهنده

09 Jan, 18:09

قلعه فورگ در برف ، شهرستان درمیان ، خراسان جنوبی

@intrnship
کانال معلم پژوهنده

268

معلم پژوهنده

09 Jan, 16:32

بياييد براي يادگيري در حد تسلط(mastery of learning ) آموزش دهيم نه نمره امتحان...
نکات ارزشمندی مطرح میشه!

💥به کانال معلم پژوهنده بپیوندید👇👇
@intrnship

256

معلم پژوهنده

09 Jan, 06:31

من افتخار می کنم که معلم هستم ، زندگی دانش آموزانم را تغییر و آینده جامعه را شکل می دهم.

@intrnship
کانال معلم پژوهنده

322

معلم پژوهنده

08 Jan, 12:57

انسان تربیت کنید !
دنیا را سیاستمداران اداره می کنند و سیاست مداران را معلمان تربیت می کنند!

@intrnship
کانال معلم پژوهنده

322

معلم پژوهنده

08 Jan, 05:47

راههای مواجهه با اهمال کاری دانش اموزان

۱. شناسایی علل اهمال‌کاری
با آن‌ها صحبت کنید تا بفهمید که چرا کارها را به تأخیر می‌اندازند. هر دلیل درمان خودش رو داره.

۲. تنظیم اهداف مشخص و قابل دستیابی
   به دانش‌آموزان کمک کنید تا اهداف کوچکی تعیین کنند که به راحتی قابل دستیابی باشند.وظایف بزرگ را به بخش‌های کوچکتر تقسیم کنید تا دانش‌آموزان احساس کنند که می‌توانند به راحتی پیشرفت کنند.

۳.ایجاد برنامه زمان‌بندی
به دانش‌آموزان آموزش دهید که چگونه برنامه‌ریزی کنند و زمان خود را مدیریت کنند.از تقویم‌ برای یادآوری مهلت‌ها و برنامه‌های کاری استفاده کنید.

۴. تشویق و انگیزه‌بخشی
موفقیت‌های کوچک را شناسایی و تشویق کنید تا دانش‌آموزان احساس پیشرفت کنند.برای دستیابی به اهداف مشخص، جوایز کوچک تعیین کنید.

۵. آموزش مهارت‌های خودمدیریتی:
به دانش‌آموزان آموزش دهید که چگونه زمان خود را مدیریت کنند و اولویت‌بندی انجام دهند.تکنیک‌هایی مانند "Pomodoro" (کار کردن به مدت ۲۵ دقیقه و سپس استراحت) را معرفی کنید.

۶. فراهم کردن بازخورد مستمر
به دانش‌آموزان بازخورد مستمر درباره پیشرفت‌هایشان بدهید

  @intrnship
کانال معلم پژوهنده

348

معلم پژوهنده

07 Jan, 13:56

نقش پیش سازمان دهنده ها در تدریس:

پيش سازمان دهنده" يک مطلب يا مفهوم کلي است که در مقدمه تدريس مي آيد تا مبحثي را که به شاگردان ارائه داده مي شود با مباحث پيشين همان درس مربوط سازد و پايه اي براي ارتباط مفاهيم جديد با پيشين شود.نقش آنها :
۱. ایجاد ارتباط: پیش سازماندهنده‌ها می‌توانند به دانش‌آموزان کمک کنند تا ارتباط بین اطلاعات جدید و دانش قبلی خود را برقرار کنند. این امر باعث تسهیل یادگیری و درک عمیق‌تر مفاهیم می‌شود. نقش آنها:

۲. تمرکز بر اهداف یادگیری: پیش سازماندهنده‌ها می‌توانند اهداف یادگیری را مشخص کرده و توجه دانش‌آموزان را به موارد کلیدی جلب کنند.

۳. تحریک کنجکاوی: با ارائه یک پیش سازماندهنده جذاب، معلم می‌تواند کنجکاوی دانش‌آموزان را تحریک کند و آن‌ها را برای یادگیری بیشتر ترغیب کند.

۴. ساختاردهی اطلاعات: پیش سازماندهنده‌ها به سازماندهی اطلاعات کمک می‌کنند و به دانش‌آموزان این امکان را می‌دهند که مطالب را به صورت منطقی و منسجم درک کنند.

۵. کاهش اضطراب: با فراهم آوردن یک چارچوب برای یادگیری، پیش سازماندهنده‌ها می‌توانند اضطراب و سردرگمی دانش‌آموزان را کاهش دهند .

@intrnship
کانال معلم پژوهنده

305

معلم پژوهنده

07 Jan, 08:02

پرسشگری دانش‌آموزان در کلاس درس یکی از ارکان اصلی فرآیند یادگیری است که تاثیرات گسترده‌ای بر رشد شناختی و اجتماعی آنها دارد. پرسش‌ها به دانش‌آموزان کمک می‌کنند که نه‌تنها مطالب را درک کنند بلکه به تحلیل و ارزیابی اطلاعات نیز بپردازند. پرسشگری به آنها اجازه می‌دهد که از رویکرد سطحی به یادگیری عبور کرده و به عمق مسائل پی ببرند. این روند می‌تواند مهارت‌های تفکر انتقادی را تقویت کند که در زندگی روزمره و آینده حرفه‌ای آنها بسیار مفید خواهد بود.
همچنین از پرسش دانش آموزان و پاسخهای آنها ، معلمان می توانند به درون ذهن دانش آموزان راه یابند و کاستی‌های یادگیری را تشخیص و اصلاح کنند .
@intrnship
کانال معلم پژوهنده

302

معلم پژوهنده

07 Jan, 07:58

یک معلم تا ابدیت تأثیر می گذارد. او هرگز نمی تواند بگوید که تأثیرش در کجا متوقف می شود!
"هنری آدامز"

@intrnship
کانال معلم پژوهنده

277

معلم پژوهنده

06 Jan, 18:16

غروب زیبا در ساحل بندرعباس

کانال معلم پژوهنده
🎯@intrnship

303

معلم پژوهنده

06 Jan, 17:10

تقریباً هر فرد موفقی با دو باور شروع می کند:
آینده می تواند بهتر از حال باشد،
و من این قدرت را دارم که آن را انجام دهم.

"لایف هک"
@intrnship
کانال معلم پژوهنده

322

معلم پژوهنده

06 Jan, 10:20

لحظاتی از فیلم مستند خانه سیاه‌ به کارگردانی فروغ فرخزاد و تهیه کنندگی ابراهیم گلستان که در پاییز ۱۳۴۱ و در پی دیدار فروغ فرخزاد از آسایشگاه جذامیان بابا باغی تبریز ساخته شد.

📌برای اطلاعات بیشتر به کانال معلم پژوهنده بپیوندید 👇
@intrnship
کانال معلم پژوهنده

452

معلم پژوهنده

06 Jan, 08:26

خستگی تصمیم و اثراتش بر حرفه معلمی

خستگی تصمیم (Decision Fatigue) به وضعیتی اشاره دارد که در آن فرد به دلیل اتخاذ تصمیمات مکرر و یا فشارهای روانی ناشی از تصمیم‌گیری، توانایی و انرژی لازم برای اتخاذ تصمیمات صحیح و مؤثر را از دست می‌دهد. این پدیده می‌تواند تأثیرات منفی زیادی بر روی حرفه معلمی داشته باشد. در زیر به برخی از پیامدهای خستگی تصمیم برای معلمان اشاره می‌شود:

۱. کاهش کیفیت تدریس: خستگی تصمیم می‌تواند باعث شود که معلمان نتوانند بهترین روش‌ها و استراتژی‌ها را برای تدریس انتخاب کنند.

۲. افزایش استرس و اضطراب: تصمیم‌گیری‌های مکرر و فشارهای ناشی از آن می‌تواند به افزایش استرس و اضطراب در معلمان منجر شود.

۳. کاهش انگیزه: هنگامی که معلمان با خستگی تصمیم مواجه هستند، ممکن است انگیزه خود را برای تدریس و تعامل با دانش‌آموزان از دست بدهند.

۴. افزایش خطاهای تصمیم‌گیری: خستگی تصمیم می‌تواند منجر به اتخاذ تصمیمات نادرست یا غیرمؤثر شود. این موضوع ممکن است شامل انتخاب‌های نادرست در مورد روش‌های تدریس، ارزیابی دانش‌آموزان و یا مدیریت کلاس باشد.

📌به کانال معلم پژوهنده بپیوندید 👇
@intrnship
کانال معلم پژوهنده

319

معلم پژوهنده

05 Jan, 14:04

معلمی یک حرفه شریف است که شخصیت، عقل و روح نسل های آینده را شکل می دهد.

"الیزابت آن ستون"

@intrnship
کانال معلم پژوهنده

449

معلم پژوهنده

05 Jan, 10:54

🏢#طراحی #فضای #آموزشی چه تاثیر بر پیشرفت تحصیلی دانش آموزان دارد؟
--
📌به کانال معلم پژوهنده بپیوندید 👇
@intrnship
کانال معلم پژوهنده

349

معلم پژوهنده

05 Jan, 06:11

isna.ir/xdSBTM

---

@intrnship
📌باز نشر :کانال معلم پژوهنده

332

معلم پژوهنده

04 Jan, 18:31

مدیریت کلاس درس:

مدیریت کلاس درس یکی از مهارت‌های کلیدی معلمان است که به ایجاد یک محیط یادگیری مؤثر و سازمان‌یافته کمک می‌کند. مدیریت کلاس درس به مجموعه‌ای از اصول، روش‌ها و مهارت‌ها اطلاق می‌شود که به معلم با بکارگیری آنها، محیطی مثبت، منظم و پرانگیزه برای دانش‌آموزان فراهم می کند. در این راستا، چند رکن اصلی برای مدیریت مؤثر کلاس درس وجود دارد:

۱. نظم و انضباط
یکی از ارکان اصلی مدیریت کلاس، حفظ نظم و انضباط در محیط کلاس است. معلمان باید قواعد و قوانین مشخصی برای کلاس تعیین کنند و اطمینان حاصل کنند که دانش‌آموزان به آن‌ها پایبند هستند.

۲.ایجاد محیط یادگیری مثبت
محیط کلاس باید فضایی باشد که دانش‌آموزان احساس راحتی و امنیت کنند و برای یادگیری انگیزه پیدا کنند. این محیط باید حمایتگر و پرانرژی باشد تا دانش‌آموزان بتوانند به بهترین شکل ممکن به یادگیری بپردازند.

۳. ارتباط مؤثر
ارتباط مؤثر یکی از ارکان حیاتی مدیریت کلاس درس است. معلمان باید توانایی برقراری ارتباط شفاف و مؤثر با دانش‌آموزان، همکاران و والدین داشته باشند.

۴.مدیریت زمان
مدیریت زمان در کلاس درس یکی از مهارت‌های ضروری برای معلمان است. معلمان باید بتوانند زمان کلاس را به‌طور مؤثر مدیریت کرده و از زمان‌های اضافی یا هدررفت زمان جلوگیری کنند.

۵ ‌.انگیزش و تشویق دانش‌آموزان
تحریک انگیزه دانش‌آموزان برای مشارکت فعال در کلاس و ایجاد علاقه به یادگیری یکی از ارکان حیاتی مدیریت کلاس درس است. معلمان باید به‌طور مستمر دانش‌آموزان را تشویق کرده و فرصت‌هایی برای ابراز نظرات و ایده‌ها فراهم کنند.

۶. ارزیابی و بازخورد مستمر
ارزیابی مستمر عملکرد دانش‌آموزان و دادن بازخوردهای مفید و سازنده از ارکان مدیریت مؤثر کلاس درس است. این ارزیابی می‌تواند به‌طور غیررسمی (مانند سوالات کلاسی) یا به‌طور رسمی (آزمون‌ها و پروژه‌ها) انجام شود.نظرات و ایده‌ها فراهم کنند. به‌طور مؤثر مدیریت کرده و از زمان‌های اضافی یا هدررفت زمان جلوگیری کنند.

📌به کانال معلم پژوهنده بپیوندید 👇
@intrnship
کانال معلم پژوهنده

478

معلم پژوهنده

04 Jan, 11:44

لی شولمن (Lee Shulman)، پژوهشگر و استاد برجسته علوم تربیتی، در تاریخ ۳۰ دسامبر ۲۰۲۴ درگذشت. وی یکی از تأثیرگذارترین شخصیت‌ها در زمینه پژوهش‌های آموزشی و به ویژه در حوزه "تربیت معلم" بود. شولمن بیشتر به خاطر توسعه مفهوم "PCK" (Pedagogical Content Knowledge) معروف است که در واقع یک چارچوب نظری برای درک و تحلیل نحوه تعامل معلمان با محتوای درسی خود و چگونگی تدریس آن به دانش‌آموزان است.او توانست با تعریف و بسط این مفهوم کلیدی، بهبود و ارتقای کیفیت تربیت معلم را در سطح جهانی تسهیل کند.
شولمن در طول عمر حرفه‌ای خود، به ویژه با تأکید بر اهمیت آموزش معلمان، تأثیر زیادی در تحول و پیشرفت علوم تربیتی داشت.
درگذشت او از دست دادن یک اندیشمند بزرگ در این حوزه بود که تأثیرات ماندگار او همچنان در پژوهش‌ها آموزشی و تربیت معلمان آشکار است.
------------
📌به کانال معلم پژوهنده بپیوندید 👇

@intrnship
کانال معلم پژوهنده

348

معلم پژوهنده

02 Jan, 16:02

نکات بسیار آموزنده و الهام بخش از تجربیات پربار ریتا پیرسون، یک معلم اثربخش با سابقه‌ی چهل ساله

📌به کانال معلم پژوهنده بپیوندید 👇
@intrnship
کانال معلم پژوهنده

438

معلم پژوهنده

02 Jan, 15:42

3892-25349482-VSK.pdf

دکتر یحیی قایدی :چرا نوشتن برای معلمان مهم است؟
@intrnship
کانال معلم پژوهنده

406

معلم پژوهنده

02 Jan, 10:27

يادگيري با تفكر آغاز مي شود و تفكر با ايجاد سوال در ذهن يادگيرنده تحريك مي شود .
آموزش پرسش محور روشي مناسب براي توسعه تفکر و يادگيري پايدار است.

@intrnship
کانال معلم پژوهنده

303

معلم پژوهنده

02 Jan, 06:26

🎥 آموزش بچه های ژاپنی،در بازی گروهی پیچیده.

نتیجه این آموزش و هماهمنگی درکار تیمی را امروز در اقتصاد و اجتماع ژاپن می بینیم.

@intrnship
کانال معلم پژوهنده

706

معلم پژوهنده

02 Jan, 05:10

📌روایتی دیگر از شما در باره معلمان تاثیر گذار:

معلمی که توانست زندگی منو تغییر بده!:

روزی روزگاری در یک شهر کوچک، معلمی به نام آقای مازیار حسینی در یک مدرسه ابتدایی تدریس می‌کرد. آقای حسینی نه تنها تدریس را با شور و اشتیاق تمام انجام می داد، بلکه همیشه سعی می‌کرد به دانش‌آموزانش انگیزه و امید بدهد. او به هر یک از شاگردانش توجه ویژه‌ای داشت و به مشکلات و آرزوهای آن‌ها بطور انفرادی گوش می‌داد.

یکی از دانش‌آموزان اقای حسینی، پسری به نام علی بود که همیشه احساس می‌کرد در سایه دیگران قرار دارد. علی به دلیل شرایط خانوادگی‌اش، اعتماد به نفس پایینی داشت و هیچ‌گاه نمی‌توانست به توانایی‌های خود باور داشته باشد. او در درس‌ها ضعیف بود و همیشه نگران این بود که نتواند در زندگی‌اش موفق شود.
آقای حسینی متوجه وضعیت علی شد و تصمیم گرفت به او کمک کند. او بعد از کلاس، با علی صحبت کرد و از او خواست تا در کنار هم روی درس‌ها کار کنند. آقای حسینی با صبر و حوصله، مفاهیم را برای علی توضیح داد و به او نشان داد که چگونه می‌تواند به سوالات پاسخ دهد و مشکلاتش را حل کند.
به مرور زمان، این علی شروع به پیشرفت در تحصیل کرد. آقای حسینی نه تنها به او در یادگیری کمک کرد، بلکه با تشویق‌های مکرر، اعتماد به نفس او را نیز افزایش داد. علی کم‌کم از پس مشکلاتش برآمد و توانست نمرات خوبی کسب کند.
اما تغییرات این معلم فقط در درس‌ها نبود. آقای حسینی به علی یاد داد که چگونه به قدرت خود ایمان داشته باشد و برای آرزوهایش تلاش کند. او همیشه می‌گفت: "هر کسی می‌تواند موفق شود، فقط کافی است باور داشته باشد و تلاش کند."
سال‌ها گذشت و علی بزرگ شد. او با الهام از آقای حسینی، تصمیم گرفت معلم شود تا بتواند مانند او زندگی دیگران را تغییر دهد. علی اکنون خود یک معلم است و هر روز سعی می‌کند تا به دانش‌آموزانش انگیزه بدهد و به آن‌ها یادآوری کند که هیچ چیز غیرممکن نیست.

ارسالی ، علی نادری از خوزستان

@intrnship
کانال معلم پژوهنده

311

معلم پژوهنده

01 Jan, 18:02

تفکر انتقادی و خلاقیت در محیطی شکوفا می شود که دانش‌آموزان تشویق به پرسیدن سوالهای خود می شوند، نظرات خود را آزادانه بیان می کنند و در باره موضوعات مختلف براحتی بحث می کنند.
@intrnship
کانال معلم پژوهنده

301

معلم پژوهنده

01 Jan, 12:27

🇩🇪 در آلمان، مدارس چگونه دانش آموزان بالای ۱۶ سال را برای ورود به بازار_کار آماده می سازند؟
@intrnship
کانال معلم پژوهنده

349

معلم پژوهنده

01 Jan, 10:38

بازاندیشی در تدریس :

بازاندیشی در تدریس (Reflection on Teaching) به معنای ارزیابی و تحلیل فرآیندهای آموزشی و یادگیری است که معلمان برای بهبود کیفیت تدریس و یادگیری دانش‌آموزان از آن استفاده می‌کنند. این فرآیند به معلمان کمک می‌کند تا با تامل در تجربه‌ های زیسته، نقاط قوت و ضعف خود را شناسایی کرده و به طور مداوم در حرفه خود رشد کنند. بازاندیشی راز پیشرفت معلمان حرفه ای است که دائما عملکرد خویش را آینه نقد قرار داده و در جهت رفع کاستیها و تقویت قوتهای آن تلاش می کنند.
@intrnship
کانال معلم پژوهنده

354

معلم پژوهنده

31 Dec, 17:09

📌استعداد معلمی از همون اول مشخصه!😂جوری که آخر تشویقشون کرد😍
@intrnship
کانال معلم پژوهنده

360

معلم پژوهنده

31 Dec, 09:22

دانش آموزش محتوا :
"Pedagogical Content Knowledge"

این مفهوم به نوعی از دانش ترکیبی اشاره دارد که معلمان باید داشته باشند تا بتوانند محتوا را به طور مؤثر به دانش‌آموزان منتقل کنند. PCK شامل ترکیب دانش عمیق از موضوع (محتوا) و همچنین مهارت‌ها و استراتژی‌های آموزشی است که به معلمان کمک می‌کند تا این محتوا را به شیوه‌ای قابل فهم و جذاب برای دانش‌آموزان ارائه دهند.

مؤلفه‌های اصلی PCK عبارتند از:

۱. دانش محتوایی: شامل فهم عمیق از موضوعات درسی و مفاهیم مربوط به آن‌ها.

۲. دانش پداگوژیکی (تربیتی): شامل روش‌ها و تکنیک‌های تدریس، ارزیابی و مدیریت کلاس.

۳. دانش در مورد یادگیری دانش‌آموزان: شامل فهم اینکه چگونه دانش‌آموزان مفاهیم را یاد می‌گیرند و چه چالش‌هایی ممکن است با آن‌ها مواجه شوند.
@intrnship
کانال معلم پژوهنده

353

معلم پژوهنده

31 Dec, 08:09

بارش اولین برف زیبای زمستانی در تهران ۱۱ دی
@intrnship
کانال معلم پژوهنده

325

معلم پژوهنده

31 Dec, 04:54

معلمان بزرگ چگونه متمایز می شوند؟

رمز موفقیت معلمان بزرگ معمولاً به ترکیبی از ویژگی‌ها، مهارت‌ها و رویکردهای خاص آنها بستگی دارد. در زیر به برخی از این عوامل کلیدی اشاره می شود:

۱. عشق به یادگیری: معلمان بزرگ خود نیز یادگیرندگانی مشتاق هستند. آنها بعنوان یادگیرندگانی مادام العمر همواره در حال یادگیری و به‌روز کردن اطلاعات خود هستند. رویکرد معلم پژوهنده تضمین می کند که معلم بعنوان یک یادگیرنده مادام العمر باقی بماند.

۲. تعهد و اشتیاق: این معلمان به شغل خود عشق می‌ورزند و به موفقیت دانش‌آموزان اهمیت می‌دهند. اشتیاق آنها به تدریس و آموزش، انگیزه‌ای برای دانش‌آموزان ایجاد می‌کند.

۳. توانایی ارتباط مؤثر: معلمان موفق توانایی برقراری ارتباط مؤثر با دانش‌آموزان دارند. آنها می‌توانند مفاهیم پیچیده را به زبان ساده بیان کنند و به نیازهای مختلف دانش‌آموزان پاسخ دهند.

۴. ایجاد محیطی حمایتی: معلمان بزرگ فضایی امن و حمایتگر برای یادگیری ایجاد می‌کنند که در آن دانش‌آموزان احساس راحتی کنند و بتوانند سوالات خود را بپرسند.

۵. خلاقیت و نوآوری در تدریس: استفاده از روش‌های خلاقانه و متنوع در تدریس، مانند فعالیت‌های عملی، بازی‌ها و پروژه‌های گروهی، به یادگیری عمیق‌تر کمک می‌کند.

۶. توجه به نیازهای فردی: معلمان موفق به تفاوت‌های فردی توجه می‌کنند و روش‌های تدریس خود را بر اساس نیازها و توانایی‌های هر دانش‌آموز تنظیم می‌کنند.

۷. فراهم کردن بازخورد سازنده: آنها به دانش‌آموزان بازخوردهای مثبت و سازنده می‌دهند تا بتوانند نقاط قوت و ضعف خود را شناسایی کنند و در جهت بهبود تلاش کنند.

۸. مدیریت کلاس: توانایی مدیریت کلاس و ایجاد نظم و انضباط یکی دیگر از ویژگی‌های معلمان بزرگ است که به یادگیری مؤثر کمک می‌کند.

۹. ایجاد انگیزه: استفاده از روش‌های مختلف برای ایجاد انگیزه در دانش‌آموزان و ترغیب آنها به مشارکت فعال در فرآیند یادگیری.

۱۰. توسعه مهارت‌های اجتماعی: معلمان بزرگ نه تنها به یادگیری علمی توجه دارند بلکه به توسعه مهارت‌های اجتماعی و عاطفی دانش‌آموزان نیز اهمیت می‌دهند.

@intrnship
کانال معلم پژوهنده

373

معلم پژوهنده

31 Dec, 04:22

آموزش و پرورش فراگیر
(Inclusive Education)
آموزش و پرورش فراگیر به رویکردی در نظام آموزشی اشاره دارد که هدف آن فراهم کردن فرصت‌های برابر برای همه دانش‌آموزان، به‌ویژه کسانی است که ممکن است به دلیل نیازهای خاص یا شرایط خاصی از جمله ناتوانی‌های جسمی، ذهنی، اجتماعی یا فرهنگی، از دسترسی به آموزش مناسب محروم شوند. این رویکرد بر این باور استوار است که همه دانش‌آموزان باید در یک محیط آموزشی مشترک و با کیفیت بالا، بدون توجه به تفاوت‌های فردی، به یادگیری بپردازند.
@intrnship
کانال معلم پژوهنده

275

معلم پژوهنده

30 Dec, 08:02

◀️ ارزشیابی سطح دانش و نگرش ‌معلمان مدارس در ارتباط با پژوهش تربیتی

نویسندگان: علی نوری و هدایت الله اعتمادی زاده

هدف: مطالعه حاضر با هدف ارزشیابی سطح دانش، نگرش و میزان استفاده از پژوهش و یافته‌های آن در میان معلمان انجام شد.

روش: از میان جامعه معلمان ابتدایی شهر ملایر، تعداد ۱۶۹ نفر با روش نمونه‌گیری خوشه‌ای انتخاب و در پژوهش مشارکت نمودند. از یک آزمون پژوهشگر ساخته (۴۵ سؤالی) برای سنجش سطح دانش پژوهش با مقدار پایایی ۰.۶۸ و از یک مقیاس نگرش‌سنج (۱۹سؤالی) برای ارزشیابی نگرش معلمان درباره نقش پژوهش در تدریس با مقدار پایایی۸۲. ۰ استفاده شد.

برای تحلیل داده‌های پژوهش از شاخص‌های توصیفی (فراوانی، درصد، میانگین و انحراف معیار) و برای آزمون فرضیه‌های پژوهش از آزمون‌های خی‌دو و فریدمن استفاده شد.

یافته‌ها: یافته‌ها نشان داد که اگرچه سطح دانش معلمان در همه مراحل و ابعاد پژوهش تربیتی در سطح ضعیف و نامطلوب قرار دارد، اما نگرش آن‌ها نسبت به اهمیت پژوهش تربیتی در سطح متوسط قرار دارد.

از دیدگاه معلمان شرکت‌کننده در این پژوهش، شناخت ناکافی معلمان از ماهیت و فرایند پژوهش تربیتی و فقدان انگیزه و علاقه در میان آنان از عوامل اصلی بازدارنده درگیری معلمان در فعالیت‌های پژوهشی و مطالعه نتایج پژوهش‌ها است.

متن کامل مقاله را از لینک پایین بخوانید
https://trj.uok.ac.ir/article_60998.html

کانال معلم پژوهنده
@intrnship

337

معلم پژوهنده

30 Dec, 05:44

رقص فلامینگو در دریاچه صورتی شیراز ( مهارلو)
@intrnship
کانال معلم پژوهنده

320

معلم پژوهنده

30 Dec, 05:35

دعوای ساختگی دانش آموزان برای غافلگیری خانم معلم در روز تولدش😍
@intrnship
کانال معلم پژوهنده

282

معلم پژوهنده

30 Dec, 03:04

معلم اثربخش توانایی دارد تا با دانش‌آموزان ارتباط برقرار کند، نیازها و علایق آن‌ها را درک کند و محیطی حمایتی و انگیزشی ایجاد کند. او می‌تواند مفاهیم را به شیوه‌ای جذاب و قابل فهم ارائه دهد و دانش‌آموزان را به مشارکت فعال در یادگیری تشویق کند.
@intrnship
کانال معلم پژوهنده

354

معلم پژوهنده

29 Dec, 17:50

رسمیت یا صمیمیت؟ رفتار معلم کجای این طیف باید قرار گیرد؟

رفتار معلم در تعامل با دانش‌آموزان معمولاً در طیفی میان صمیمیت و رسمیت قرار دارد که بسته به موقعیت، نیازها و اهداف آموزشی، عمل در درون این طیف ممکن است تغییر کند. معلم باید توانایی جابجایی بین این دو حالت را داشته باشد تا بتواند در موقعیت‌های مختلف به بهترین نحو عمل کند. در ادامه به بررسی ویژگی‌های هر کدام از این دو حالت و نحوه تعادل آن‌ها پرداخته می‌شود:

۱. صمیمیت (گرمی و نزدیکی)
ویژگی‌ها:

-برقراری ارتباطی دوستانه و انسانی با دانش‌آموزان
- به اشتراک گذاشتن احساسات، -شوخی‌های ملایم و صحبت‌های خارج از درس برای کاهش فاصله
- ابراز توجه و علاقه به دانش‌آموزان و تلاش برای ایجاد فضایی حمایت‌گر و دلسوزانه،

چالش‌ها:

- احتمال کاهش مرزهای حرفه‌ای و از دست دادن احترام به عنوان یک معلم،
- دشواری در مدیریت کلاس اگر صمیمیت بیش از حد باشد و موجب عدم کنترل شود.

۲. رسمیت (حفظ فاصله و حرفه‌ای بودن)
ویژگی‌ها:

- حفظ مرزهای حرفه‌ای و ایجاد فضای آموزشی منظم و قابل‌پیش‌بینی
- رعایت قواعد، نظم و احترام متقابل در محیط کلاس
- برخورد جدی و قاطع در مواقع ضروری برای حفظ انضباط و توجه به اهداف آموزشی
- ارتباط از طریق زبان و رفتار رسمی و منطقی،

چالش‌ها:
ایجاد فاصله‌گذاری اجتماعی و کاهش اعتماد به معلم
احساس سردی یا بی‌توجهی ممکن است در برخی دانش‌آموزان ایجاد شود، به‌ویژه برای کسانی که نیاز به حمایت عاطفی دارند.

تعادل بین صمیمیت و رسمیت

معلم باید بتواند به‌طور ماهرانه‌ای بین این دو حالت حرکت کند و به شرایط کلاسی و نیازهای دانش‌آموزان پاسخ دهد:
در مواقع آموزش: معلم باید بیشتر به سمت رسمیت حرکت کند تا کلاس سازمان‌یافته و با انضباط باقی بماند، در حالی که از صمیمیت برای جلب توجه و تعامل با دانش‌آموزان استفاده کند.
در مواقع مشاوره یا حمایت عاطفی: معلم می‌تواند از صمیمیت بیشتر استفاده کند تا دانش‌آموزان احساس راحتی کنند و بتوانند با او ارتباط برقرار کنند.
در مواقع ضروری: برای ایجاد نظم در کلاس، معلم باید در برخی مواقع به حالت رسمیت بازگردد تا مسئولیت‌پذیری و توجه دانش‌آموزان را جلب کند.
@intrnship
کانال معلم پژوهنده

469

معلم پژوهنده

28 Dec, 13:15

پداگوژی انتقادی:

پداگوژی انتقادی (Critical Pedagogy) یک رویکرد آموزشی است که به طور خاص بر ترویج آگاهی انتقادی و توانمندسازی دانش‌آموزان یا دانشجویان در زمینه‌های اجتماعی، فرهنگی، اقتصادی و سیاسی تأکید دارد. این رویکرد با هدف ایجاد تغییرات اجتماعی و مبارزه با نابرابری‌ها و ظلم‌ها در جامعه، به تربیت افرادی می‌پردازد که قادر به نقد و تحلیل شرایط و ساختارهای موجود باشند.

اصول و مفاهیم اصلی پداگوژی انتقادی را می‌توان به صورت زیر بیان کرد:

آگاهی انتقادی: پداگوژی انتقادی به دانش‌آموزان کمک می‌کند تا توانایی تحلیل و نقد مسائل اجتماعی، فرهنگی و سیاسی را پیدا کنند و به جای پذیرش وضعیت موجود، آن را مورد پرسش قرار دهند.

تحول اجتماعی: این رویکرد هدفی فراتر از آموزش مفاهیم و اطلاعات دارد و بر تغییر شرایط اجتماعی و نابرابری‌های موجود در جامعه تأکید دارد. به عبارتی، آموزش باید ابزاری برای تحقق عدالت اجتماعی و مبارزه با ظلم ، تبعیض و بیعدالتی باشد.

دموکراسی و مشارکت: در پداگوژی انتقادی، آموزش باید فضایی مبتنی بر آزادمنشی باشد که در آن دانش‌آموزان فعالانه در فرآیند یادگیری مشارکت کنند و از انفعال و تنها شنونده بودن خارج شوند.

اهمیت تجربه‌ها و زمینه‌های اجتماعی: در این رویکرد، تجربیات شخصی و اجتماعی دانش‌آموزان به عنوان منابع مهم یادگیری در نظر گرفته می‌شود. معلم نباید تنها به تدریس متنی کتابی اکتفا کند، بلکه باید به زمینه‌های زندگی دانش‌آموزان توجه کند.

پداگوژی انتقادی با الهام از نظریه‌های مختلفی مانند اندیشه‌های پائولو فریره (Paulo Freire)، هنری گیروکس (Henry Giroux) و دیگر نظریه‌پردازان اجتماعی و آموزشی شکل گرفته است. فریره در کتاب معروف خود "پداگوژیِ امید" بر این نکته تأکید دارد که آموزش باید فرآیندی دوطرفه باشد که در آن معلم و دانش‌آموز با یکدیگر یاد بگیرند و درک خود را از دنیای اجتماعی و سیاسی خود به اشتراک بگذارند.

@intrnship
کانال معلم پژوهنده

229

معلم پژوهنده

28 Dec, 05:13

هوش مصنوعی و آینده نظام‌های آموزشی

رشد هوش مصنوعی (AI) تأثیرات عمیقی بر نظام‌های آموزشی خواهد داشت و تغییرات متعددی را در این حوزه به همراه خواهد داشت. در زیر به برخی از این تغییرات اشاره می‌شود:

۱. شخصی‌سازی آموزش: هوش مصنوعی می‌تواند به ایجاد برنامه‌های آموزشی شخصی‌سازی شده کمک کند که متناسب با نیازها و توانایی‌های هر دانش‌آموز طراحی شده‌اند. این امر می‌تواند به بهبود یادگیری و افزایش انگیزه دانش‌آموزان منجر شود.

۲. آموزش مبتنی بر داده: استفاده از داده‌های بزرگ (Big Data) و تجزیه و تحلیل آن‌ها به معلمان و مدیران آموزشی کمک می‌کند تا عملکرد دانش‌آموزان را بهتر درک کنند و استراتژی‌های آموزشی مؤثرتری را طراحی کنند.

۳. مدرسه‌های هوشمند: با پیشرفت فناوری، مدارس می‌توانند به سیستم‌های هوشمند مجهز شوند که شامل ابزارهای یادگیری خودکار، نرم‌افزارهای تشخیص الگو و سیستم‌های مدیریت یادگیری می‌شود.

۴. معلمان مجازی: هوش مصنوعی می‌تواند به ایجاد معلمان مجازی یا دستیاران آموزشی کمک کند که در هر زمان و مکانی در دسترس دانش‌آموزان باشند و به سوالات آن‌ها پاسخ دهند یا به یادگیری آن‌ها کمک کنند.

۵. آموزش مهارت‌های جدید: با توجه به تغییرات سریع در بازار کار، نظام‌های آموزشی باید به آموزش مهارت‌های جدید و بین‌رشته‌ای توجه بیشتری داشته باشند. هوش مصنوعی می‌تواند در شناسایی این مهارت‌ها و ارائه دوره‌های آموزشی مرتبط نقش داشته باشد.

۶. ارزیابی و بازخورد سریع‌تر: سیستم‌های مبتنی بر هوش مصنوعی می‌توانند به سرعت عملکرد دانش‌آموزان را ارزیابی کرده و بازخوردهای فوری ارائه دهند که به یادگیری بهتر کمک می‌کند.

۷. کاهش بار اداری معلمان: هوش مصنوعی می‌تواند بسیاری از وظایف اداری معلمان را خودکار کند، مانند نمره‌دهی، برنامه‌ریزی کلاس‌ها و مدیریت سوابق تحصیلی، که این امر باعث می‌شود معلمان زمان بیشتری برای تدریس و تعامل با دانش‌آموزان داشته باشند.

۸. یادگیری مبتنی بر پروژه و همکاری: فناوری‌های جدید امکان یادگیری مبتنی بر پروژه و همکاری بین دانش‌آموزان را تسهیل می‌کنند. هوش مصنوعی می‌تواند در ایجاد گروه‌های یادگیری متناسب با علایق و توانایی‌ها کمک کند.

۹. دسترسی به منابع آموزشی: هوش مصنوعی می‌تواند به دانش‌آموزان در مناطق دورافتاده یا کم‌برخوردار کمک کند تا به منابع آموزشی باکیفیت دسترسی پیدا کنند.

۱۰. چالش‌های اخلاقی و اجتماعی: با افزایش استفاده از هوش مصنوعی در آموزش، چالش‌هایی مانند حریم خصوصی داده‌ها، تبعیض الگوریتمی و تأثیرات اجتماعی آن نیز باید مورد توجه قرار گیرد.

به طور کلی، هوش مصنوعی پتانسیل تغییرات بنیادین در نظام‌های آموزشی را دارد، اما نیازمند برنامه‌ریزی دقیق و توجه به جوانب انسانی و اخلاقی است تا از مزایای آن بهره‌برداری شود.

@intrnship
کانال معلم پژوهنده

218

معلم پژوهنده

27 Dec, 13:26

به روند یادگیری کودکانتان احترام بگذارید.

شما روش کار را برایشان توضیح دهید و صبورانه منتظر باشید. آن ها سریعتر از آنچه که فکر می کنید از طریق مشاهده یاد می گیرند.
@intrnship
کانال معلم پژوهنده

248

معلم پژوهنده

27 Dec, 05:10

💢 تدریس، هنر روشن کردن ذهن‌ها و الهام بخشیدن به دل‌هاست؛ زیرا معلم با هر کلمه‌ای که می‌گوید، دانه‌های دانش را در باغچه‌ی خیال دانش‌آموزان می‌کارد و می پروراند.
@intrnship
کانال توسعه مدیریت آموزشی

258

معلم پژوهنده

26 Dec, 17:28

معلم‌هایی که فیزیک را حوصله‌بر آموزش می‌دهند، مجرم‌اند!
-والتر لوین
@intrnship
کانال معلم پژوهنده

280

معلم پژوهنده

26 Dec, 16:01

💢انواع دانش های مورد نیاز معلمان برای تدریس:
۴) دانش موضوعی ، تربیتی فناورانه🔰

(Technological
Pedagogical Content Knowledge)

یک چارچوب نظری است که به بررسی تعامل و ترکیب بین دانش‌های پیش گفته شده می‌پردازد.
در واقع در اینجا با استفاده از فناوری ، دانش آموزش موضوعات تخصصی تهیه می شود. این دانش ترکیبی اهمیتی بسیار استراتژیک برای تدریس معلمان دارد .
@intrnship
کانال معلم پژوهنده

274

معلم پژوهنده

26 Dec, 14:35

💢انواع دانش های مورد نیاز معلمان برای تدریس

۳) دانش فناوری آموزشی🔰
(Educational Technology Knowledge)

دانش فناوری آموزشی به مجموعه‌ای از مهارت‌ها، آگاهی‌ها و درک‌های مرتبط با استفاده از فناوری در فرآیند آموزش و یادگیری اشاره دارد. این دانش شامل موارد زیر است:

۱. ابزارها و نرم‌افزارهای آموزشی: آشنایی با انواع ابزارها و نرم‌افزارهایی که می‌توانند در تدریس و یادگیری مورد استفاده قرار گیرند، از جمله پلتفرم‌های مدیریت یادگیری (LMS)، نرم‌افزارهای همکاری آنلاین، و ابزارهای چندرسانه‌ای.

۲. طراحی و تولید محتوای دیجیتال: توانایی طراحی و تولید محتوای آموزشی دیجیتال، شامل ویدئوها، انیمیشن‌ها، و مواد تعاملی که می‌تواند به یادگیری بهتر کمک کند.

۳. استفاده از رسانه‌های اجتماعی: درک نحوه استفاده از رسانه‌های اجتماعی برای ارتباط با دانش‌آموزان، اشتراک‌گذاری منابع آموزشی، و ایجاد جوامع یادگیری آنلاین.

۴. تحلیل داده‌های یادگیری: توانایی جمع‌آوری و تحلیل داده‌های مربوط به عملکرد دانش‌آموزان برای بهبود فرآیند تدریس و یادگیری. این شامل استفاده از ابزارهای تجزیه و تحلیل برای ارزیابی پیشرفت دانش‌آموزان است.

۵. آموزش مجازی و آموزش از راه دور: آشنایی با روش‌ها و بهترین شیوه‌ها برای تدریس در محیط‌های مجازی و از راه دور، از جمله استفاده از وبینارها، کلاس‌های آنلاین، و تکنیک‌های تعامل با دانش‌آموزان.

۶. توسعه مهارت‌های دیجیتال: توانایی آموزش مهارت‌های دیجیتال به دانش‌آموزان تا آن‌ها بتوانند به‌طور مؤثر از فناوری در یادگیری خود استفاده کنند.

۷. مدیریت کلاس درس با فناوری: توانایی استفاده از فناوری برای مدیریت کلاس درس، شامل استفاده از سیستم‌های نظارت بر یادگیری، ابزارهای ارزیابی آنلاین، و روش‌های تعامل با دانش‌آموزان.

۸. آشنایی و به توجه به مسائل اخلاقی و ایمنی در اینترنت: درک مسائل مربوط به حریم خصوصی، امنیت داده‌ها و رفتارهای اخلاقی در فضای آنلاین.

در نهایت، دانش فناوری آموزشی به معلمان این امکان را می‌دهد که به‌طور مؤثر از فناوری برای ارتقای کیفیت آموزش و یادگیری استفاده کنند و محیط یادگیری جذاب‌تر و مؤثرتری ایجاد نمایند.
@intrnship
کانال معلم پژوهنده

270

معلم پژوهنده

26 Dec, 14:20

💢انواع دانش های مورد نیاز معلمان برای تدریس

۲)دانش موضوعی🔰 (Content Knowledge) به مجموعه‌ای از اطلاعات و درک عمیق در مورد یک موضوع خاص اشاره دارد که معلمان باید برای تدریس مؤثر آن موضوع داشته باشند. این دانش شامل موارد زیر است:

۱. مفاهیم کلیدی: معلمان باید با مفاهیم و اصول بنیادی مربوط به موضوع خود آشنا باشند. برای مثال، یک معلم ریاضی باید به خوبی با مفاهیمی مانند اعداد، عملیات ریاضی، و نظریه‌های مربوط به آن آشنا باشد.

۳. ساختار موضوع: درک ساختار و سازمان‌دهی موضوع، شامل شناسایی روابط بین مفاهیم و نحوه ارتباط آن‌ها با یکدیگر، از جنبه‌های مهم دانش موضوعی است.

۴. تاریخچه موضوع: آگاهی از تاریخچه و تحولات علمی در زمینه موضوع، به معلمان کمک می‌کند تا به دانش‌آموزان زمینه و بافت لازم برای فهم بهتر مطالب را ارائه دهند.

۵. مسائل و چالش‌ها، کج فهمی ها ، بد فهمی و سخت فهمی ها: معلمان باید با مسائل و چالش‌های موجود و همچنین بدفهمی و سخت فهمی در زمینه موضوع خود آشنا باشند تا بتوانند به سؤالات و مشکلات دانش‌آموزان پاسخ دهند.

۵. منابع و مواد آموزشی: شناخت منابع معتبر و مواد آموزشی مرتبط با موضوع نیز بخشی از دانش موضوعی است که می‌تواند به تدریس مؤثر کمک کند.

۶. رویکردهای مختلف: آگاهی از رویکردها و نظریه‌های مختلف در زمینه موضوع، به معلمان این امکان را می‌دهد که دیدگاه‌های متفاوت را به دانش‌آموزان معرفی کنند.

در نهایت، دانش موضوعی به معلمان این امکان را می‌دهد که نه تنها اطلاعات صحیح را به دانش‌آموزان منتقل کنند، بلکه بتوانند آن‌ها را در زمینه‌های مختلف مرتبط با آن موضوع هدایت کنند و به درک عمیق‌تری از آن کمک نمایند.
@intrnship
کانال معلم پژوهنده

236

معلم پژوهنده

26 Dec, 14:13

💢انواع دانش‌های مورد نیاز معلمان برای تدریس
۱) دانش تربیتی🔰
(Pedagogical Knowledge)
یکی از ارکان اصلی دانش حرفه ای معلمان است. این دانش بعنوان زیرساخت حرفه معلمی موجب شکل گیری باورها و نگرشهای درست تربیتی در معلمان می شود و شامل موارد زیر می‌شود:
۱. فلسفه، اصول و مبانی تعلیم و تربیت : این حوزه بعنوان پایه های اساسی در حرفه معلمی مطرح می باشد که راهنمای معلم در انتخاب همه فعالیت‌ها قرار می گیرد.

۲. نظریه‌های یادگیری: معلمان باید با نظریه‌های مختلف یادگیری مانند رفتارگرایی، شناخت‌گرایی و سازنده‌گرایی آشنا باشند تا بتوانند روش‌های مناسب برای تدریس را انتخاب کنند.

۳. استراتژی‌های تدریس: معلمان باید با تکنیک‌ها و روش‌های مختلف تدریس، مانند یادگیری مبتنی بر پروژه، تدریس مستقیم، یادگیری همکارانه و دیگر روش‌ها آشنا باشند تا بتوانند بهترین روش را برای هر موضوع و گروه سنی انتخاب کنند.

۴. مدیریت کلاس: دانش تربیتی شامل مهارت‌های مدیریت کلاس نیز می‌شود که به معلم کمک می‌کند تا محیطی مناسب برای یادگیری ایجاد کند و رفتارهای نادرست را کنترل کند.

۵. سنجش و اندازه گیری: معلمان باید بدانند چگونه پیشرفت دانش‌آموزان را ارزیابی کنند و بازخورد مؤثری به آن‌ها ارائه دهند تا فرآیند یادگیری بهبود یابد.

۶. تنظیم آموزش بر اساس نیازهای دانش‌آموزان: معلمان باید توانایی شناسایی نیازهای مختلف یادگیرندگان را داشته باشند و بر اساس آن روش‌های تدریس خود را تنظیم کنند. روان‌شناسی رشد و تربیتی در این زمینه بسیار مورد استفاده قرار می گیرد.

به طور کلی، دانش تربیتی به معلمان این امکان را می‌دهد که با درک عمیق‌تری از فرآیند یادگیری، به طراحی و اجرای تدریس مؤثر بپردازند و به نیازهای متنوع دانش‌آموزان پاسخ دهند.
@intrnship
کانال معلم پژوهنده

230

معلم پژوهنده

26 Dec, 04:05

🔰یادگیری چگونه اتفاق می افتد؟

فرآیند یادگیری انسان پیچیده و چندبعدی است و تحت تأثیر عوامل مختلفی قرار دارد که آشنایی معلمان با ماهیت آن می تواند در طراحی مناسب روش‌های تدریس به آنها کمک کند. به طور کلی، یادگیری با طی مراحل زیر اتفاق می افتد:

۱. تحریک و توجه: یادگیری معمولاً با یک محرک آغاز می‌شود که توجه فرد را جلب می‌کند. این می‌تواند یک سؤال، یک تجربه جدید یا یک چالش باشد. در مجموع هر مطلبی که برای بچه ها تازه باشد می تواند توجه آنها را به خود جلب کند.

۲. دریافت دانش و اطلاعات: در این مرحله، فرد اطلاعات جدید را از طریق حواس خود (بینایی، شنوایی، لمسی و ...) دریافت می‌کند. این اطلاعات می‌تواند از منابع مختلفی مانند کتاب‌ها، معلمان، ویدئوها و تجربیات عملی به دست آید.

۳. پردازش دانش و اطلاعات: پس از دریافت اطلاعات، فرد باید آن‌ها را پردازش کند. این شامل تجزیه و تحلیل، مقایسه و ارتباط دادن اطلاعات جدید با دانسته‌های قبلی است.

۴. ذخیره‌سازی دانش و اطلاعات: دانش و اطلاعات پردازش شده باید در حافظه ذخیره شود. این فرآیند می‌تواند شامل ایجاد ارتباطات جدید در مغز و تقویت الگوهای موجود باشد.

۵. استفاده و کاربرد: برای اینکه یادگیری مؤثر باشد، فرد باید بتواند دانش جدید را در موقعیت‌های واقعی به کار گیرد. این می‌تواند شامل حل مسائل، انجام کارهای عملی یا استفاده از دانش در زندگی روزمره باشد.

۶. بازخورد و اصلاح: دریافت بازخورد از عملکرد خود یا دیگران به فرد کمک می‌کند تا نقاط قوت و ضعف خود را شناسایی کند و در صورت نیاز تغییرات لازم را اعمال کند.

۷. تکرار و تمرین: تکرار و تمرین مداوم به تثبیت یادگیری کمک می‌کند و باعث می‌شود که دانش و اطلاعات به حافظه بلندمدت منتقل شوند.

یادگیری همچنین تحت تأثیر عوامل محیطی، انگیزشی و اجتماعی قرار دارد. به عنوان مثال، محیط آموزشی مثبت، حمایت اجتماعی و انگیزه‌های درونی می‌توانند فرآیند یادگیری را تسهیل کنند.
@intrnship
کانال معلم پژوهنده

438

معلم پژوهنده

25 Dec, 15:10

💢بر اساس تحقیقات جدید میان آلودگی‌ هوا و ابتلا به اختلالات رفتاری و روانی ارتباط وجود دارد

پژوهشگران دانشگاه «سنت اندروز» اسکاتلند دریافتند که میان قرار گرفتن در معرض آلودگی هوا با افزایش خطر بستری شدن در بیمارستان به دلیل بیماری‌های روانی ارتباط وجود دارد.

این تحقیق که پس از بررسی پرونده‌های پزشکی بیش از ۲۰۰ هزار فرد ساکن اسکاتلند انجام شد، نشان می‌دهد که قرار گرفتن در معرض آلودگی‌هایی مانند دی اکسید نیتروژن آنهم برای مدت زیاد، با افزایش شمار بیماران بستری شده در بیمارستان‌ها به دلیل اختلالات رفتاری و بیماری‌های روانی، ارتبط مستقیم وجود دارد.

به نقل از یورو نیوز

@intrnship
کانال معلم پژوهنده

285

معلم پژوهنده

25 Dec, 10:35

یک معلم برای انگیزه‌دادن به دانش‌آموزان، با AI (هوش مصنوعی) تصویر آنها را در شغلی که دوست دارند در آینده داشته باشند ساخته است.
@intrnship
کانال معلم پژوهنده

790

معلم پژوهنده

25 Dec, 05:16

تدریس مبتنی بر برساخت گرایی:

برساخت‌گرایی (Constructivism) یک نظریه یادگیری است که بر این باور است که یادگیری یک فرآیند فعال و سازنده است و یادگیرندگان باید خودشان دانش را بسازند. در این روش، معلم به عنوان تسهیل‌گر عمل می‌کند و به یادگیرندگان کمک می‌کند تا مفاهیم را کشف کنند و ارتباطات جدیدی برقرار کنند. در ادامه، به برخی از روش‌ها و اصول تدریس مبتی بر برساخت‌گرایی اشاره می‌شود:

۱. یادگیری فعال

• فعالیت‌های گروهی: طراحی فعالیت‌های گروهی که در آن دانش‌آموزان بتوانند با یکدیگر همکاری کنند و از تجربیات همدیگر بیاموزند.

• پروژه‌های عملی: استفاده از پروژه‌های عملی که دانش‌آموزان را به تحقیق، آزمایش و حل مسئله ترغیب کند.

۲. ارتباط با تجربیات قبلی

• برقراری ارتباط با دانش قبلی: معلم باید به یادگیرندگان کمک کند تا مفاهیم جدید را با تجربیات و دانش قبلی خود مرتبط کنند.

• سوالات باز: استفاده از سوالات باز که دانش‌آموزان را به تفکر و تحلیل تشویق کند.

۳. تسهیل‌گری

• نقش معلم به عنوان تسهیل‌گر: معلم باید به جای ارائه اطلاعات به صورت مستقیم، فضایی فراهم کند که دانش‌آموزان بتوانند خودشان اطلاعات را کشف کنند.

• راهنمایی و حمایت: معلم باید در هنگام نیاز، راهنمایی و حمایت لازم را ارائه دهد بدون اینکه پاسخ‌ها را به طور مستقیم بدهد.

۴. انعطاف‌پذیری در یادگیری

• تنوع در روش‌های تدریس: استفاده از روش‌های مختلف تدریس برای پاسخگویی به نیازهای متفاوت یادگیرندگان.

• احترام به سبک‌های یادگیری: توجه به اینکه هر دانش‌آموز ممکن است سبک یادگیری متفاوتی داشته باشد و بر اساس آن برنامه‌ریزی کرد.

۵. ارزیابی فرایند یادگیری

• ارزیابی مستمر: استفاده از ارزیابی‌های مستمر برای بررسی پیشرفت یادگیرندگان و ارائه بازخورد.

• خودارزیابی: تشویق دانش‌آموزان به خودارزیابی و تفکر درباره فرآیند یادگیری خود.

۶. ایجاد محیط یادگیری مثبت

• محیط حمایتی: ایجاد فضایی که در آن دانش‌آموزان احساس امنیت و راحتی کنند تا بتوانند ایده‌های خود را مطرح کنند.

• تشویق خلاقیت: ترغیب دانش‌آموزان به تفکر خلاق و ارائه ایده‌های جدید.

@intrnship
کانال معلم پژوهنده

349

معلم پژوهنده

24 Dec, 17:29

مامان من دیگه بیشتر از این مدرسه نمیرم! چرا ؟😂
@intrnship
کانال معلم پژوهنده

374

معلم پژوهنده

24 Dec, 08:26

تفکر از دیدگاه دیویی

دیویی در کتاب «ما چگونه فکر می کنیم» این اصل را بنیان گذاشت که تفکر در فرایند حل مساله اتفاق می افتد. به این ترتیب ، حل مساله با جریان تفکر در هم تنیده است. بنابراین وقتی می خواهیم روش فکر کردن را یاد بدهیم ، مهم نیست که چه مساله ای را می خواهیم حل کنیم بلکه روش را روی هر مساله ای اعمال می کنیم. دیویی به روش فکر کردن یا روش حل مساله خود inquiry را نام نهاد که می توان‌ معادلی همچون‌کندوکاو برای آن در نظر گرفت. با توجه به زمینه متفاوت مسایل ما با انواع کندوکاو مواجهیم.
کندوکاو علمی که در آن به ازمایش توجه خاص می‌شود.
کندوکاو فلسفی که در آن به تحلیل ذهنی متوسل می شویم.
کندوکاو اجتماعی که مبتنی بر شواهد در باره پدیده های اجتماعی است.
@intrnship
کانال معلم پژوهنده

384

معلم پژوهنده

23 Dec, 18:47

🔶 معلم عزیز، واقعا دوست دارم یاد بگیرم؛ اما...

@intrnship
کانال معلم پژوهنده

368

معلم پژوهنده

23 Dec, 17:13

توضیح هدف درس پژوهی توسط دکتر رضا ساکی

@intrnship
کانال معلم پژوهنده

355

معلم پژوهنده

23 Dec, 09:15

ویدیویی از تالاب زیبای چغاخور/چهارمحال و بختیاری
@intrnship
کانال معلم پژوهنده

379

معلم پژوهنده

23 Dec, 08:48

تجربه مدرسه سبز در اندونزی !

@intrnship
کانال معلم پژوهنده

351

معلم پژوهنده

23 Dec, 06:01

مدرسه چه مطالب مهمی را به ما یاد نمی دهد؟

مدرسه‌ها عمدتاً بر روی آموزش دروس علمی، ریاضی، ادبیات و مهارت‌های پایه‌ای تمرکز دارند، اما برخی از مهارت‌ها و مفاهیم کلیدی وجود دارند که معمولاً در مدارس به اندازه کافی مورد توجه قرار نمی‌گیرند. در زیر به برخی از این موارد اشاره می‌شود:

۱. مدیریت مالی:

• آموزش نحوه مدیریت پول، بودجه‌بندی، سرمایه‌گذاری و پس‌انداز.

۲. مهارت‌های ارتباطی:

• نحوه برقراری ارتباط مؤثر، گوش دادن فعال، و مهارت‌های مذاکره.

۳. تفکر انتقادی:

• تشویق به تحلیل و ارزیابی اطلاعات به جای پذیرش آن‌ها به صورت سطحی.

۴. قدرت تصمیم گیری و حل مسئله:

• روش‌های خلاقانه برای حل مشکلات و چالش‌ها در زندگی واقعی. و اتخاذ تصمیمات درست در شرایط دشوار و حیاتی،

۵. آگاهی عاطفی:

• شناخت و مدیریت احساسات خود و دیگران.

۶. مهارت‌های اجتماعی:

• نحوه کار کردن در گروه، همکاری و ایجاد روابط مثبت با دیگران.

۷. سلامت روان:

• اهمیت سلامت روان، روش‌های مقابله با استرس ، اضطراب و خشم.

۸. آموزش مهارت‌های عملی:

• مهارت‌های زندگی مانند آشپزی، حفط محیط زیست ، تعمیرات منزل، و نگهداری از خودرو.

۹. تفکر خلاق:

• تشویق به خلاقیت و نوآوری در تفکر و عمل.

۱۰. آگاهی فرهنگی و اجتماعی:

• فهم تنوع فرهنگی، مسائل اجتماعی و چالش‌های جهانی.

۱۱. آموزش حقوق ، تکالیف و مسئولیت‌ها:

• آشنایی با حقوق شهروندی، مسئولیت‌های اجتماعی و قوانین. حقوق ، تکالیف و مسوولیت‌ها در جامعه ، خانواده و مدرسه،

۱۲. مدیریت زمان:

• تکنیک‌ها و استراتژی‌های مدیریت زمان برای افزایش بهره‌وری.

این مهارت‌ها و مفاهیم می‌توانند به افراد کمک کنند تا در زندگی شخصی و حرفه‌ای خود موفق‌تر باشند و به رشد فردی و اجتماعی آن‌ها کمک کنند.
این مهارت‌ها و مفاهیم اغلب بیش از محتوای دروس به دانش آموزان برای دستیابی به یک زندگی موفق کمک می کنند.

https://t.me/AAAAAE1i
کانال توسعه مدیریت آموزشی

327

معلم پژوهنده

05 Dec, 14:14

لذت پرسشگری، یادگیری و اکتشاف!

https://t.me/intrnship

کانال معلم پژوهنده

166

معلم پژوهنده

05 Dec, 13:52

غروب زیبای دریای خزر ، مازندران - ساحل محمودآباد
https://t.me/intrnship
کانال معلم پژوهنده

175

معلم پژوهنده

04 Dec, 14:28

در سوگ معلمی فرهیخته
🖤🖤
دکتر ابراهیم ریحانی استاد آموزش ریاضی در دانشگاه شهید رجایی ، جان به جان آفرین تسلیم کرد.

او که سال‌ها با عشق و تعهد به شغل معلمی، علم و دانش را به معلمان آینده منتقل می‌کرد، دار فانی را وداع گفت و جامعه فرهنگیان و شاگردانش را در غم و اندوه فرو برد.

دکتر ریحانی در تربیت معلم ، آموزش ریاضی و تالیف کتاب‌های درسی ریاضی همواره منشا خدماتی ماندگار بوده اند . این استاد دلسوز همواره در تلاش بود تا دانشجومعلمان را به بهترین شکل ممکن تربیت کند. او با صبر و حوصله و اخلاق نیکو، در قلب همکاران و دانشجویانش جایگاهی ویژه داشت و خاطرات خوشی را برای آنها رقم زد.

فقدان این استاد فرهیخته، ضایعه‌ای جبران‌ناپذیر برای جامعه آموزش و پرورش است. یاد و خاطره ایشان را گرامی می‌داریم و به خانواده محترم ایشان، همکاران گرامی و شاگردان ایشان تسلیت عرض می‌گوییم.
امیدواریم خداوند متعال روح این معلم نیکو سیرت را قرین رحمت خود قرار دهد و به خانواده ایشان صبر و اجر عطا فرماید.

https://t.me/intrnship
کانال معلم پژوهنده

996

معلم پژوهنده

04 Dec, 10:12

انواع اختلالات یادگیری

Learning disability

اختلالات یادگیری به مجموعه‌ای از مشکلات اشاره دارند که بر توانایی‌های یادگیری فرد تأثیر می‌گذارند. این اختلالات معمولاً در دوران کودکی شناسایی می‌شوند و می‌توانند بر مهارت‌های مختلفی مانند خواندن، نوشتن، ریاضی و سایر حوزه‌های یادگیری تأثیر بگذارند. انواع اصلی اختلالات یادگیری عبارتند از:

۱. اختلال خواندن (دیسلکسی): این اختلال باعث دشواری در خواندن و پردازش کلمات می‌شود. افراد مبتلا ممکن است در تشخیص صداها، تلفظ کلمات یا فهم متن مشکل داشته باشند.

۲. اختلال نوشتن (دیسگرافی): این اختلال بر توانایی نوشتن تأثیر می‌گذارد و می‌تواند شامل مشکلاتی در هجی کردن، ساختار جملات و حتی نگارش دست‌خط باشد.

۳. اختلال ریاضی (دیسکلکولیا): افراد مبتلا به این اختلال ممکن است در درک مفاهیم ریاضی، حل معادلات و انجام محاسبات عددی مشکل داشته باشند.

۴. اختلال توجه و تمرکز (ADHD): اگرچه این اختلال به‌طور مستقیم در دسته اختلالات یادگیری قرار نمی‌گیرد، اما می‌تواند بر توانایی یادگیری و انجام تکالیف تأثیر بگذارد.

۵. اختلالات پردازش حسی: اختلال پردازش حسی (SPD) یک وضعیت عصبی است که در توانایی بدن برای دریافت پیام ها از حواس و تبدیل آن پیام ها به پاسخ های حرکتی و رفتاری مناسب اختلال ایجاد می‌کند. درنتیجه اطلاعات دریافتی از طریق بینایی، صدا، لمس، بویایی و چشایی دچار تداخل شده و سبب بروز رفتارهای غیرطبیعی می شود.

۶. اختلالات زبانی: این اختلالات شامل مشکلات در فهم یا تولید زبان گفتاری هستند که می‌توانند بر توانایی‌های یادگیری تأثیر بگذارند.

۷ .اختلال یادگیری مهارت های حرکتی (دیس پراکسی (dyspraxia) اختلال حرکتی به مشکلات حرکت و هماهنگی اعم از مهارت های حرکتی ظریف (بریدن ، نوشتن) یا مهارت های حرکتی درشت (دویدن ، پریدن) اشاره دارد.

۸ . اختلالات پردازش شنوایی و بینایی: چشم ها و گوش ها وسیله اصلی انتقال اطلاعات به مغز هستند ، فرایندی که گاهی اوقات "ورودی" نامیده می شود. اگر چشم یا گوش به درستی کار نکنند ، یادگیری می تواند دچار مشکل شود.

تشخیص زودهنگام و مداخلات مناسب می‌تواند به افراد مبتلا به اختلالات یادگیری کمک کند تا مهارت‌های خود را تقویت کرده و در محیط‌های آموزشی موفق‌تر عمل کنند.

https://t.me/intrnship
کانال معلم پژوهنده

322

معلم پژوهنده

03 Dec, 15:33

همه آنچه که یک معلم برای موفقیت خود به آن نیاز دارد:

۲. دانش عمیق: معلم باید در موضوعات درسی خود دانش عمیق و جامعی داشته باشد تا بتواند به سوالات دانش‌آموزان پاسخ دهد و مفاهیم را به خوبی توضیح دهد.

۲. توانایی ارتباط مؤثر: یک تدریس مؤثر با ارتباط خوب معلم ممکن می شود. معلم باید بتواند با دانش‌آموزان به خوبی ارتباط برقرار کند و مفاهیم را به زبانی ساده و قابل فهم بیان کند.

۳. انگیزه‌بخشی: یک معلم خوب باید بتواند دانش‌آموزان را تشویق و انگیزه دهد تا در فرآیند یادگیری فعالانه شرکت کنند.

۵. فراهم کردن محیط یادگیری مثبت: ایجاد فضایی امن و حمایتی که در آن دانش‌آموزان احساس راحتی کنند، بسیار مهم است.

۶. انعطاف‌پذیری: معلم باید قادر باشد روش‌های تدریس خود را بر اساس نیازها و توانایی‌های مختلف دانش‌آموزان تغییر دهد. بعبارتی معلم باید در انفرادی سازی تدریس بر اساس ویژگی‌های فردی دانش آموزان مهارت داشته باشد.

۶. استفاده از فناوری: آشنایی معلم با ابزارها و فناوری‌های آموزشی و کاریرد آنها در آموزش می‌تواند به بهبود تدریس و یادگیری دانش آموزان کمک فراوانی کند.

۷. ارزیابی و بازخورد: معلم باید توانایی ارزیابی پیشرفت دانش‌آموزان را داشته باشد و بازخورد سازنده‌ای ارائه دهد تا آن‌ها بتوانند نقاط قوت و ضعف خود را شناسایی کنند.

۹. مدیریت کلاس: توانایی مدیریت مؤثر کلاس درس توسط معلم برای ایجاد نظم و انضباط ضروری است.

۹. تعهد به یادگیری مداوم: معلم باید همواره در حال یادگیری و به‌روز کردن اطلاعات خود باشد تا بتواند بهترین روش‌ها و متدهای تدریس را به کار گیرد. در واقع معلم یک یادگیرنده مادام العمر است. رویکرد معلم پژوهنده این هدف را محقق می سازد.

۱۰. درک دانش آموزان و همدلی با آنها : توانایی درک احساسات و نیازهای دانش‌آموزان و همدلی با آن‌ها می‌تواند به ایجاد رابطه‌ای مثبت کمک کند.

https://t.me/intrnship
کانال معلم پژوهنده

401

معلم پژوهنده

03 Dec, 08:46

پاییز زیبا، استان لرستان، شهرستان دورود ، روستای حشمت آباد
@intrnship
کانال معلم پژوهنده

319

معلم پژوهنده

03 Dec, 08:42

نیاز معلمان به درک ماهیت یادگیری و چگونگی رخداد آن در ذهن :
چرا معلمان باید شناخت درستی از نحوه کار مغز و سیستم عصبی بدن داشته باشند؟👌 (پاسخ جالب مدیر یک مدرسه در "فرانسه" را به این سؤال، بشنوید)
@intrnship
کانال معلم پژوهنده

308

معلم پژوهنده

02 Dec, 16:05

برنامه "دانمارک" برای جلوگیری از "قلدری دانش آموزان" در مدارس!!
@intrnship
کانال معلم پژوهنده

431

معلم پژوهنده

02 Dec, 15:53

برچسب زنی (Labeling)در کلاس درس و مدرسه
فرایندی است که طی آن معلمان و دیگر کارگزاران مدرسه دانش آموزان را منتسب به یک صفت می کنند و آن را تکرار می کنند. صفاتی چون کودن ، باهوش ، تنبل، آب زیرکاه، بی انضباط، شرور ، قلدر ، شلخته ، بی تربیت ...
نتایج مطالعات متعدد نشان می دهد دانش آموزانی که در معرض چنین برچسب هایی هستند، جدا از اثرات مثبت یا منفی آن ، بطور واقعی باور می کنند که چنین هستند و رفتار خود را با انتظار این برچسب همسو می سازند .
بر این اساس بسیار مهم است که ما بعنوان معلم در بکارگیری چنین صفاتی بسیار مراقب باشیم.
@intrnship
کانال معلم پژوهنده

505

معلم پژوهنده

01 Dec, 04:52

ارزشیابی و سنجش آموخته های دانش آموزان نیازمند یک‌ تغییر و تحول اساسی!

@intrnship
کانال معلم پژوهنده

427

معلم پژوهنده

30 Nov, 07:49

✅ وزیر آموزش و پرورش:
۷۵۰ هزار دانش‌آموز بازمانده از تحصیل داریم که در دوره اول ابتدایی حدود ۱۵۰ هزار نفر و بقیه مربوط به متوسطه اول و دوم است.

او افزود: «بازماندگان از تحصیل ربطی به آموزش و پرورش ندارد و اینگونه نیست که ما مدرسه و کلاس نداشته باشیم.»
----------------
نیم نگاه : اگر از تأثیر پیامدهای بازماندگی و اتلاف آموزشی بر فرد و جامعه اطلاع کافی وجود داشته باشد ، حتما برای مهار این پدیده هولناک تلاش‌هایی بسیار فراتر از اکنون، توسط آموزش و پرورش و دیگر دستگاه‌های ذیربط انجام می گردید.

@intrnship
کانال معلم پژوهنده

459

معلم پژوهنده

30 Nov, 05:16

مهندسی فضای سازگار با شرایط کودکان در یک کودکستان ژاپنی
@intrnship
کانال معلم پژوهنده

442

معلم پژوهنده

29 Nov, 06:30

🌷🌹چطور نیمه پر لیوان را ببینیم؟

🔸 معمولا نیمه پر لیوان را می‌بینید یا نیمه خالی را؟

@intrnship
کانال راهنمای معلمی

506

معلم پژوهنده

28 Nov, 16:58

مهربانی را به فرزندان خود بیاموزیم!

@intrnship
کانال معلم پژوهنده

562

معلم پژوهنده

28 Nov, 04:22

دوران آموزش ابتدایی هدفی برای دانشمند شدن کودکان ندارد، بلکه هدف آن چشیدن طعم لذت یادگیری و اکتشاف است.
با سخت گیری و ایجاد استرس ، کودکان را از تجربه این لذت بزرگ و سرنوشت ساز محروم نکنیم .
@intrnship
کانال معلم پژوهنده

471

معلم پژوهنده

27 Nov, 11:11

اهمال کاری تحصیلی چیست
🌱🌱🌱
اهمال کاری تحصیلی ایجاد تاخیر ارادی در انجام یک تکلیف تحصیلی در چارچوب زمانی مورد انتظار یا مطلوب تعریف می شود، علیرغم اینکه فرد به دلیل تاخیر انتظار بدتر شدن ارزیابی یا نتیجه را دارد.
دانش آموزان و دانشجویانی که اهمال کاری تحصیلی دارند تکالیف خود را تا دقیقه آخر و زمان امتحانات به تاخیر می اندازند. و در ضرب العجل فرا رسیده با انبوهی از تکالیف ناقص و فشار زمان مواجه می شوندو این مشکل ان ها را دچار اضطراب بالا می کند.
اهمال کاری تحصیلی را یک عامل ناتوان کننده می دانند که ارتباط زیادی با دستاوردهای اندک تحصیلات، اضطراب و عزت نفس اندک دارد.
اهمال کاری در صورتی که در کلاس شیوع چشمگیری داشته باشد احتمالا با نوع روش تدریس معلمان و استادان نیز مرتبط خواهد شد .
با توجه به پیامدهای آن باید با پدیده اهمال کاری بشکلی هوشمندانه مواجه گردید تا حتی الامکان با تقویت احساس مسوولیت فرد اهمال کار ، جریان به سمت سخت کوشی و جدیت تغییر جهت دهد.
@intrnship
کانال معلم پژوهنده

1,950

معلم پژوهنده

26 Nov, 12:03

آیا معلم را می توان از عرصه آموزش حذف کرد؟
@intrnship
کانال معلم پژوهنده

491

معلم پژوهنده

26 Nov, 06:26

عاملیت معلم و نقش آن
Teacher agency

عاملیت معلم به توانایی، اختیار و اراده‌ای اشاره دارد که معلم در تصمیم‌گیری‌ها، طراحی و اجرای فرآیند یاددهی-یادگیری، و تعامل با دانش‌آموزان و محیط آموزشی از آن برخوردار است. این مفهوم بیانگر این است که معلمان نه تنها انتقال‌دهندگان دانش هستند، بلکه فعالانه در ساخت، هدایت و بهبود محیط یادگیری نقش دارند.

ابعاد عاملیت معلم

۱. تصمیم‌گیری مستقل: معلم با توجه به نیازهای دانش‌آموزان، محتوای درسی و شرایط محیطی، توانایی اتخاذ تصمیمات مناسب برای بهبود یادگیری را دارد.

۲. خلاقیت و نوآوری: عاملیت به معلمان امکان می‌دهد روش‌های خلاقانه و متنوع را در تدریس به کار گیرند.

۳. حل مسئله: معلمان با برخورداری از عاملیت، چالش‌های کلاسی را شناسایی کرده و راه‌حل‌های عملی ارائه می‌دهند.

۴. رهبری آموزشی: معلمان به‌عنوان رهبران کلاس، فرآیند یادگیری را مدیریت کرده و بر پیشرفت دانش‌آموزان نظارت دارند.

اهمیت عاملیت معلم

۱. بهبود کیفیت آموزش: معلمان با اختیار و استقلال بیشتر می‌توانند روش‌هایی متناسب با نیاز دانش‌آموزان طراحی کنند که موجب یادگیری عمیق‌تر و مؤثرتر می‌شود.

۲. تقویت انگیزه معلم: عاملیت باعث می‌شود معلمان نقش خود را معنادارتر احساس کنند، که این امر انگیزه آن‌ها برای تدریس و نوآوری را افزایش می‌دهد.

۳. پرورش یادگیرندگان فعال: معلمانی که عاملیت دارند، دانش‌آموزان را به تفکر انتقادی، خلاقیت و مشارکت بیشتر ترغیب می‌کنند.

۴. تطابق با تغییرات: در دنیای متغیر امروز، عاملیت معلم امکان انعطاف‌پذیری و پاسخ‌گویی به تحولات سریع را فراهم می‌کند.

۵. ایجاد ارتباط مؤثر: معلمانی که عاملیت دارند، روابط بهتری با دانش‌آموزان، والدین و همکاران برقرار کرده و محیط یادگیری مثبت‌تری ایجاد می‌کنند.

چالش‌ها و موانع عاملیت معلم

ساختارهای سخت‌گیرانه: برنامه‌های درسی ثابت و قوانین محدودکننده ممکن است عاملیت معلمان را کاهش دهد.

کمبود منابع: نبود امکانات و منابع کافی، خلاقیت و تصمیم‌گیری معلمان را محدود می‌کند.

فشارهای بیرونی: توقعات بالا از نتایج آزمون‌ها و ارزیابی‌های استاندارد گاهی فرصت معلمان برای بروز عاملیت را کم می‌کند.

@intrnship
کانال معلم پژوهنده

521

معلم پژوهنده

25 Nov, 13:46

ویژگی‌های یک مدرسه اثربخش:

۱. رهبری آموزشی قوی:

مدیران و مسئولان مدرسه باید نقش راهنما و رهبر را در آموزش ایفا کنند و محیطی الهام‌بخش و حمایتی ایجاد کنند.

۲. محوریت یادگیرنده:

تمرکز روی نیازها، علایق و توانایی‌های دانش‌آموزان.

ارائه آموزش‌های متنوع و فردمحور برای تطبیق با سرعت یادگیری هر فرد.

۴. معلمان حرفه‌ای و توانمند:

معلمان با مهارت‌های بالا، استفاده از روش‌های نوین تدریس و علاقه به یادگیری مداوم.

توانمند در برقراری ارتباط قوی با دانش‌آموزان و والدین.

۴. فضای یادگیری مثبت:

ایجاد محیطی امن، شاداب و پرنشاط برای دانش‌آموزان.

تأمین امکانات و تجهیزات مناسب مانند کتابخانه، آزمایشگاه و فضای ورزشی و بهداشتی.

۵. ارزیابی مستمر و بازخورد مؤثر:

استفاده از ابزارهای ارزیابی متنوع برای شناخت پیشرفت‌ها و نیازهای دانش‌آموزان
و ارائه بازخورد دقیق و سازنده به آنها.

۶. همکاری و مشارکت والدین و جامعه:

جلب مشارکت والدین در فرآیندهای آموزشی و پرورشی.

ارتباط نزدیک با نهادها و سازمان‌های محلی برای تقویت آموزش.

۷. تأکید بر ارزش‌های اخلاقی و اجتماعی:

تقویت روحیه مسئولیت‌پذیری، اخلاق‌مداری و کار گروهی در میان دانش‌آموزان.

۸. بهره‌گیری از فناوری‌های نوین:

استفاده از فناوری‌های آموزشی مانند تخته‌های هوشمند، آموزش آنلاین و نرم‌افزارهای آموزشی.
@intrnship
کانال معلم پژوهنده

568

معلم پژوهنده

25 Nov, 07:24

پرسشگری دانش‌آموزان در کلاس درس یکی از ارکان اصلی فرآیند یادگیری است که تاثیرات گسترده‌ای بر رشد شناختی و اجتماعی آنها دارد. پرسش‌ها به دانش‌آموزان کمک می‌کنند که نه‌تنها مطالب را درک کنند بلکه به تحلیل و ارزیابی اطلاعات نیز بپردازند. پرسشگری به آنها اجازه می‌دهد که از رویکرد سطحی به یادگیری عبور کرده و به عمق مسائل پی ببرند. این روند می‌تواند مهارت‌های تفکر انتقادی را تقویت کند که در زندگی روزمره و آینده حرفه‌ای آنها بسیار مفید خواهد بود.
@intrnship
کانال معلم پژوهنده

566

معلم پژوهنده

25 Nov, 05:39

کاربرد روایت پژوهی توسط معلمان:

روایت‌پژوهی می‌تواند برای معلمان ابزاری ارزشمند در جهت ارتقاء فرآیند یاددهی-یادگیری باشد. معلمان با استفاده از این رویکرد می‌توانند درک عمیق‌تری از تجربیات و دیدگاه‌های دانش‌آموزان پیدا کرده و به روش‌های نوینی برای تدریس و تعامل با آنها دست یابند. کاربردهای روایت‌پژوهی توسط معلمان عبارتند از:

۱. فهم بهتر تجربه‌های دانش‌آموزان: معلمان با استفاده از روایت‌پژوهی می‌توانند داستان‌ها و تجارب شخصی دانش‌آموزان را جمع‌آوری و تحلیل کنند. این کار به آنها کمک می‌کند تا بهتر درک کنند که دانش‌آموزان چگونه مفاهیم را می‌فهمند و چه تجربیاتی دارند که می‌تواند بر فرآیند یادگیری آنها تأثیر بگذارد.

۲. ایجاد فضایی برای بیان احساسات و تفکرات: روایت‌پژوهی فضایی را برای دانش‌آموزان فراهم می‌کند تا تجربیات و احساسات خود را به شیوه‌ای بازگو کنند. این امر به خصوص برای دانش‌آموزانی که ممکن است در بیان نظرات و احساسات خود دچار مشکل باشند، مفید است.

۳. تقویت مهارت‌های تفکر انتقادی: معلمان می‌توانند از دانش‌آموزان بخواهند تا روایت‌هایی را تحلیل کنند و از آنها برای بررسی موضوعات مختلف درسی استفاده کنند. این کار می‌تواند به پرورش مهارت‌های تفکر انتقادی و تحلیل در دانش‌آموزان کمک کند

۴. تنوع در روش‌های تدریس: با استفاده از روایت‌پژوهی، معلمان می‌توانند به شیوه‌های جدید و جذاب برای تدریس دست یابند. به جای ارائه صرفاً دانش نظری، می‌توانند داستان‌ها یا روایت‌هایی مرتبط با موضوع درس به کار ببرند که دانش‌آموزان را به تفکر و کشف مفاهیم ترغیب کند.

۵. تحلیل فرهنگ و هویت گروهی: معلمان می‌توانند از روایت‌ها برای تحلیل و درک بیشتر از فرهنگ‌ها و هویت‌های گروهی در کلاس استفاده کنند. این کار به ویژه در کلاس‌های چندفرهنگی یا با دانش‌آموزانی با پیشینه‌های مختلف مفید است و می‌تواند به ارتقای هم‌زیستی مسالمت‌آمیز و درک متقابل کمک کند.

۶. پژوهش در حوزه‌های آموزشی: معلمان می‌توانند از روایت‌پژوهی برای جمع‌آوری داده‌ها و پژوهش در زمینه‌های مختلف آموزشی استفاده کنند. به عنوان مثال، با بررسی روایت‌های مختلف از تجربه‌های تدریس خود یا دیگر معلمان، می‌توانند به بهبود روش‌های تدریس و برنامه‌ریزی آموزشی دست یابند.

در مجموع، روایت‌پژوهی یک ابزار قدرتمند برای معلمان است که می تواند درک عمیق‌تری از نیازها، تجربیات و روش‌های یادگیری دانش‌آموزان فراهم کند و به بهبود فرآیندهای آموزشی کمک کند.

@intrnship
کانال معلم پژوهنده

322

معلم پژوهنده

25 Nov, 05:08

انفرادی سازی آموزش "چیست؟
Personalized Learning

انفرادی‌سازی آموزش (یا آموزش فردی) به فرآیندی اطلاق می‌شود که در آن توجه ویژه‌ای به نیازها، توانمندی‌ها و سرعت یادگیری هر دانش‌آموز یا فرد خاص می‌شود. هدف این نوع آموزش، ارائه محتوا و فعالیت‌های آموزشی به‌گونه‌ای است که متناسب با ویژگی‌های شخصی هر فرد باشد و او را قادر سازد تا به بهترین نحو ممکن از نظر یادگیری پیشرفت کند.

انفرادی‌سازی آموزش می‌تواند به طرق مختلف انجام شود، از جمله:

1. شخصی‌سازی محتوا: ارائه مطالب و فعالیت‌ها با توجه به سطح دانش، علاقه‌ها، سبک یادگیری و نیازهای خاص هر دانش‌آموز.

2. تنظیم سرعت یادگیری: در این رویکرد، دانش‌آموز می‌تواند با سرعت خودش یاد بگیرد، یعنی اگر فردی به موضوعی علاقه‌مند است یا به سرعت آن را یاد می‌گیرد، می‌تواند به سرعت پیش برود و در صورت لزوم به میزان بیشتری زمان برای درک بهتر موضوعات دیگر اختصاص دهد.

3. استفاده از فناوری: به کمک ابزارها و پلتفرم‌های دیجیتال، می‌توان آموزش‌های فردی را فراهم کرد که به هر دانش‌آموز اجازه می‌دهد تا با منابع آنلاین و تمرینات متناسب با نیاز خود پیش برود.

هدف اصلی انفرادی‌سازی آموزش، افزایش اثربخشی یادگیری است، زیرا این رویکرد اجازه می‌دهد هر دانش‌آموز با توجه به ویژگی‌ها و توانایی‌های خود بهترین پیشرفت را داشته باشد.
@intrnship
کانال معلم پژوهنده

276

معلم پژوهنده

24 Nov, 11:55

✏️هشدار فقر یادگیری / دانش‌آموزان در مدرسه‌اند اما یاد نمی‌گیرند!

معاون آموزش ابتدایی وزارت آموزش و پرورش:
🔹40 درصد دانش‌آموزان فقر یادگیری دارند یعنی دانش‌آموزان با وجود حضور در مدرسه، مهارت‌های پایه سواد را به درستی کسب نمی‌کنند. این مهارت‌ها شامل خواندن، نوشتن، حساب کردن و سخن گفتن است.

🔹صرفاً حضور دانش‌آموز در مدرسه به معنای یادگیری مطلوب نیست.ضعف یادگیری، شانس موفقیت تحصیلی و شغلی آن‌ها را به‌طور چشمگیری کاهش داده و با اصول عدالت آموزشی و توزیع برابر فرصت‌های یادگیری در تضاد است.
@intrnship
کانال معلم پژوهنده

329

معلم پژوهنده

24 Nov, 06:08

یادگیری زدایی برای یادگیری!!
————————
بی‌سوادان قرن ۲۱ کسانی نیستند که نمی‌توانند بخوانند و بنویسند،
بلکه کسانی‌اند که نمی‌توانند آموخته‌های کهنه را دور بریزند و دوباره بیاموزند ...!
یادگیری زدایی مفهومی جدیدی است برای تاکید بر لزوم دور انداختن یادگیریهای قبلی ،افراد اغلب، باورها و روش هاي خود را براي مدت طولاني حفظ مي كنند و فقط در صورت شكست متقاعد مي شوند آنها را كنار بگذارند و پارادايم هاي جديد را بپذيرند، در حالیکه ما باید بعنوان یک یادگیرنده مادام العمر دایما آمادگی کنار گذاشتن باورهای بیفایده و در نتیجه کسب باورهای جدید را داشته باشیم.

@intrnship
کانال معلم پژوهنده

322

معلم پژوهنده

23 Nov, 05:44

۹ شاعر خاطره انگیز در کتاب‌های درسی دهه ۶۰
🙏🙏🙏🙏
@intrnship
کانال معلم پژوهنده

385

معلم پژوهنده

22 Nov, 12:31

با این غصه ملی چه کنیم؟

🖌 دکتر زهرا نیک نام
***
🔸جان دیویی: هر ساعت کار تعلیم و تربیت، از نظر فکری معادل ۱۶۰ ساعت کار در معدن است.

♦️♦️شانه های آموزگاران ابتدایی مدارس دولتی کشورمان (در مناطق پرتراکم جمعیتی و حاشیه شهرهای بزرگ) زیر بار کاری سنگین در حال خرد شدن است.

♦️♦️یکی از دانشجویان ارشدم، برایم نوشته است:
در یکی از بهترین مدارس دولتی منطقه ۱۷ تهران آموزگار کلاس اولم. کلاسم ۳۹ دانش آموز دارد، از این میان ۹ نفر از اتباع افغانستان، یکی اوتیسم، ۴ نفر به تشخیص مشاور مدرسه بیش فعال و ۴ نفر شخصیت اضطرابی و تکرار پایه ای اند. X که اوتیسم دارد بعضی وقتها به یکباره شروع به داد و فریاد می کند و سرش را متناوبا به میز می کوبد. کلاس متشنج می شود و ....
بعد مدیر مدرسه مرا که می بیند می گوید، نتونی کلاست را جمع کنی می ذاریم پای ناتوانی معلم!

♦️♦️دانشجوی کارشناسی ارشد دیگرم، در نظرآباد کرج معلم پایه دوم دبستان است. کلاسش بالغ بر ۳۵ دانش آموز دارد، در منطقه ای کم برخوردار با خانواده هایی مهاجر از اقصا نقاط کشور و بسیار پرچالش. بعضی وقتها که سر کلاس می بینمش، شدت خستگی آنچنان در چهره جوانش اشکارست که احساس می کنم عنقریب پلک‌هایش از خستگی بر روی هم می افتد و از حال خواهد رفت.

♦️♦️میانگین تعداد دانش آموزان در کلاس پایه چهارم ابتدایی کشورهای شرکت کننده در مطالعه تیمز ۲۰۱۹، ۲۵ نفر بوده است. این عدد برای کشورهای با عملکرد بالا در تیمز حدود ۲۰ نفرست. وقتی این اعداد را با ۳۵ تا ۴۰ دانش آموز در کلاس آن هم در پایه های اول و دوم دبستان مقایسه می کنیم، فشار کاری طاقت فرسایی که بر عده قابل توجهی از آموزگاران کشورمان وارد می شود را بیشتر متوجه می شویم.
این فشار کاری غیرمنصفانه فرسودگی شغلی آموزگاران را از یکسو و ظلم ساختاری به دانش آموزان مناطق پرتراکم کشورمان را از دیگر سو نشان می دهد.
@intrnship
کانال معلم پژوهنده

483

معلم پژوهنده

22 Nov, 05:15

🎯 چطور استونی صاحب بهترین مدارس اروپا شد؟

— ناهار رایگان، معلمان شاد و دروس اختیاری

🔴 استونی کشور اروپاییِ کوچک و نسبتاً فقیری است که احتمالاً خیلی‌ها اسم پایتختش را نمی‌دانند، یا اصلاً نمی‌توانند روی نقشه جایش را نشان دهند، اما اگر بحث از «آموزش‌وپرورش» باشد، استونی یکی از مهم‌ترین کشورهاست. تحقیقات بین‌المللی نشان داده‌اند که در سال‌های اخیر، استونی در میان کشورهای اروپایی بهترین عملکرد را در نظام آموزشی‌ داشته است، حتی بهتر از فنلاند که مدرسه‌هایش در جهان مشهور است. امینه سانر، روزنامه‌نگار بریتانیایی، به این کشور سفر کرد تا دربارۀ راز موفقیت آن در آموزش و پروش تحقیق کند.

🔴 یکی از مسئولان آموزش و پروش استونی، راز موفقیت استونی را اینطور توضیح می‌دهد: «یکی از اصول دیرینه و پاربرجای ما برابری است.» ناهار رایگان جدای از منافع کاربردی‌اش، نوعی اصل ایدئولوژیک است. به‌علاوه تقریباً همۀ بچه‌ها به کودکستان می‌روند تا فرصتی برای جبران ضعف‌های خانوادگی‌شان داشته باشند.

🔴 «استقلال‌دادن به مدارس» یکی دیگر از اصول آموزشی استونی است. گوندا تایر، مسئول ارزیابی‌های بین‌المللی نظام آموزش و پرورش استونی، می‌گوید: «ما به مدارس امکان داده‌ایم که خودشان تصمیم بگیرند». این استقلال را معلم‌ها نیز دارند. آن‌ها خودشان تصمیم می‌گیرند که مفاد درسی استانداردشده را چطور و با چه نظمی درس بدهند. وزیر آموزش پرورش استونی، به سانر می‌گوید: «قوت نظام آموزشی استونی به این است که با رویکرد پایین‌به‌بالا ساخته شده و توسط دولت مرکزی اداره نمی‌شود و هرگز نشده است. نظام آموزشی ما قدیمی‌تر از دولت است».

🔴 نظام آموزشی استونی، در مقایسه با اغلب نظام‌های آموزشی در دنیا، استقبال بیشتری از فضاهای دیجیتال می‌کند. استونی از اولین کشورهایی بود که مدارسش را پر از امکانات کامپیوتری و اینترنتی کرد. مهارت‌های دیجیتال بخش مهمی از آموزش‌هاست و همه‌چیز، از کتاب‌های درسی گرفته تا امتحانات و ارتباط با والدین، دیجیتالی است.

🔴 ترکیب دروس نیز نقش مهمی در تجربۀ خوشایند دانش‌آموزان از فرایند تحصیل دارد. دانش‌آموزان برای رفتن به مقطع دوم دبیرستان، فقط در سه درس امتحان می‌دهند: ریاضی، استونیایی و درسی اختیاری. این دروس اختیاری شامل دایرۀ وسیعی از آموزش‌ها می‌شود که دانش‌آموزان می‌توانند بین آن‌ها دست به انتخاب بزنند. از هنر و موسیقی بگیرید، تا آشپزی، خیاطی یا دانش‌های فنی دیگر. مسئولان نظام آموزش استونی معتقدند دروس خلاق می‌توانند انواع و اقسام مهارت‌ها همچون کار گروهی و حل‌مسئله را در بچه‌ها تقویت کنند.

🔴 همۀ معلم‌ها باید حداقل دارای مدرک کارشناسی ارشد باشند و آموزش‌های مفصلی ببینند. این تصمیم باعث شده است تا آموزش در استونی کیفیت بالایی داشته باشد، اما منجر به «بحران کمبود معلم» نیز شده است. چون حقوق معلمی در مجموع اندک است و تحصیل‌کرده‌ها ترجیح می‌دهند وارد مشاغلی شوند که درآمد بهتری دارد.

🔴 در استونی مدارس خصوصی یا غیرانتفاعی وجود ندارد، و همۀ مدرسه‌ها دولتی هستند. بااین‌حال، چنین نیست که اختلاف سطحی بین آن‌ها نباشد. از آنجا که بچه‌ها فقط در مدارس نزدیک به خانه‌شان می‌توانند ثبت‌نام کنند، خانواده‌های با درآمد بالاتر اغلب به نزدیکی بهترین مدارس تغییر مکان می‌دهند و دیگران را از این مدارس محروم می‌کنند. وزیر آموزش و پرورش استونی به سانر می‌گوید «این روندی است که به راه افتاده و من آن را دوست ندارم، زیرا دلیل قوت نظام آموزشی ما برابری است و این روند ضد برابری است؛ فرصت برابر خیلی مهم است».
📌. به نقل از وبسایت ترجمان.
@intrnship
کانال معلم پژوهنده

423

معلم پژوهنده

21 Nov, 05:52

روایتی جالب از نقش معلم در پرورش افرادی همچون دکتر ملک حسینی پدر پیوند کبد در ایران
@intrnship
کانال معلم پژوهنده

588

معلم پژوهنده

21 Nov, 04:41

پاییز هزار رنگ ..
https://t.me/AAAAAE1i
کانال توسعه مدیریت آموزشی

392

معلم پژوهنده

21 Nov, 04:09

ميزان يادگيرى در حالت هاى متفاوت

10% وقتى ميخوانيم
20% وقتى ميشنويم
30% وقتى ميبينينم
50% وقتى ميبينيم و ميشنويم
70% وقتى بحث ميكنيم
80% وقتى تجربه ميكنيم
95% وقتى به ديگران ياد ميدهيم
@intrnship
کانال معلم پژوهنده

576

معلم پژوهنده

20 Nov, 07:47

🌹🌷بانوی معلمی که در مدرسه ناشنوایان یکی از آهنگ های معین را به دانش آموزان آموزش می دهد.
عشق این معلم برای کار با دانش آموزان ناشنوا قابل تحسین است.
@intrnship
کانال معلم پژوهنده

266

معلم پژوهنده

20 Nov, 05:03

تعلیم و تربیت امری درونی است نه بیرونی !
🌱🌱🌱
برای آنکه یادگیرنده رشد کند و به بالندگی برسد باید فرایند تربیت، دانش آموز محور باشد . امر تربیت با تحکم و دستور و فشار اتفاق نمی افتد گر چه این فعالیتها ممکن است موقتا اثری داشته باشند اما بعید است این اثر پایدار باشد . به همین ترتیب کار معلم صرفا بعنوان یک راهنما و همکار دانش آموز در مسیر تحقق تربیت است . چنین معلمی تنها راهنمایی می کند و برمی انگیزاند اما تقلا و کوشش برای یادگیری و تربیت را به خود یادگیرنده واگذار می کند. به این ترتیب کار معلم ایجاد جرقه است که بتواند در وجود یادگیرنده جریانی از شور و اشتیاق برای پیشرفت ، رشد و یادگیری را ایجاد کند .

@intrnship
کانال راهنمای معلمی

215

معلم پژوهنده

19 Nov, 08:15

ابتکار یک معلم پیش دبستانی برای انتخاب روش استقبال از دانش آموزان در کلاس !
https://t.me/intrnship
کانال معلم پژوهنده

355

معلم پژوهنده

18 Nov, 10:22

کتاب بازاندیشی در مبانی نظری و عملی تربیت معلم فکور نوشته سید محمدرضا امام جمعه توسط انتشارات دانش بان در ۱۷۰ صفحه و هفت فصل منتشر شد.
فصل‌های این کتاب بشرح زیر است:
۱)بررسی و نقد رویکردهای گوناگون در حرفه آموزی و تربیت معلم
۲)ماهیت تدریس فکورانه
۳)تعاریف و رویکردهای گوناگون در تدریس فکورانه
۴)نقد رویکردهای تدریس فکورانه
۵)مبانی روان‌شناسی تربیت معلم فکور
۶)نقش هنر در تربیت معلم فکور
۷)ویژگیهای برنامه درسی تربیت معلم فکور

شماره تهیه کتاب از انتشارات دانش بان
۰۹۹۱۴۳۲۹۶۵۷

https://t.me/intrnship
کانال معلم پژوهنده

396

معلم پژوهنده

17 Nov, 05:52

فنلاند : موفق ترین نظام آموزشی در اروپا، دوره ای بودن معلم ابتدایی ، انتخاب سخت معلمان و آزادی کامل آنها در کلاس درس !

https://t.me/intrnship
کانال معلم پژوهنده

579

معلم پژوهنده

13 Nov, 05:31

🔳⭕️خواب حرفه ای چیست؟

🔺یکی از آفت‌هایی که هر حرفه را تهدید می‌کند خواب حرفه‌ای است. خواب حرفه‌ای عبارت است از حسی که به هر یک از ما دست می‌دهد و فکر می‌کنیم که کارمان را به بهترین نحو انجام می‌دهیم، در حالیکه بر اثر روزمرگی به خواب فرو رفته‌ایم و روز به روز احتمال غرق شدن یا واژگون شدن را بالا می‌بریم.

وقتی انسان درحال غرق‌شدن است، به خواب می‌رود؛ یعنی حس می‌کند درحال شناست؛ اما خواب است و دارد غرق می‌شود. می‌گویند آن‌هایی که درحال رانندگی خواب هستند، هم فکر می‌کنند بیدارند و دارند بادقّت رانندگی می‌کنند؛ اما خواب هستند و خواب بیداری می‌بینند.

🔺راننده سرویس بچه‌های دبستان که روزهای اول با وسواس کودکان را سوار می‌کرد و با دقت رانندگی می‌کرد، کم کم بچه‌ها را به عنوان کالاهای روزمره می‌بیند و بی‌توجه به اینکه اینها هنوز هم چشم و چراغ والدینشان هستند در هیاهوی شهر می‌راند...

🔺معلمی که در ایام نخست خود را در جایگاه تعلیم و تعلم می دید و شغل خود را با شغل انبیاء مقایسه می‌کرد، اندک اندک دانش آموزان را نمی‌بیند و فقط به حقوق و اقساطش می‌اندیشد و گذران روزهای عمر...

🔺پزشک سوگند خورده و پر انرژی سالهای اولین، به تدریج با بیماری و درد بیماران خو می‌گیرد و یادش می‌رود که گرچه او همان پزشک دیروزی است اما این بیمار، بیمار امروزی است و این بیمار نمی‌داند که تو برای بیماران قبل چقدر جانفشانی کردی؛ او فقط از تو التیام می‌خواهد برای خودش، بدون توجه به دیروز و فردا...

🔺هنرمند طراح که اولین سفارشاتش را با خلاقیت و هنرآفرینی زیاد انجام می‌داد ، آرام آرام همه‌ی مراجعین را به یک چشم می‌بیند و کارهایش بدون نوآوری ارائه می‌گردد...

🔺مدیر لایق کارخانه که تمامی همت خود را برای ایجاد کار بکار بسته است، کم کم می‌اندیشد که رسالت خود را به پایان رسانده، دیگر کارگران خود را نمی‌بیند؛ گویی فراموش کرده که حیات کارخانه‌اش به تلاش این کارگران وابسته است...

🔺برای جلوگیری از خواب حرفه ای باید همواره احساس کنیم که راهی بهتر براي انجام کارمان وجود دارد و به همین ترتیب از ورود به موقعیت رکود و و غرق شدن در حالتی از احساس بی نیازی برای تغییر، یادگیری و رشد دوری کنیم.

https://t.me/intrnship
کانال معلم پژوهنده

548

معلم پژوهنده

12 Nov, 17:02

https://t.me/intrnship
کانال توسعه مدیریت آموزشی

479

معلم پژوهنده

11 Nov, 14:26

این هم روشی دیگر از یک معلم هندی برای آموزش حروف اضافه انگلیسی
https://t.me/intrnship
کانال معلم پژوهنده

578

معلم پژوهنده

11 Nov, 05:17

روشی برای آموزش ضمایر فاعلی انگلیسی به کودکان
https://t.me/intrnship
کانال معلم پژوهنده

528

معلم پژوهنده

08 Nov, 12:39

کتاب اقدام پژوهی راهنمای تغییرات مدرسه محور تالیف دکتر رضا ساکی و در ۲۱۴ صفحه و ۳ بخش ( تشخیص، تغییر، بازاندیشی) و ۸ فصل توسط انتشارات دانش بان منتشر شد ،
فصل اول: ماهیت روش اقدام پژوهی
فصل دوم: مساله شناسی در اقدام پژوهی
فصل سوم: روشهای گردآوری داده ها و شواهد
فصل چهارم : روشهای تجزیه و تحلیل داده ها
فصل پنجم:طراحی و اجرای برنامه تغییر
فصل ششم: تعیین اثربخشی اجرای تغییر
فصل هفتم: بازاندیشی
فصل هشتم: تهیه گزارش نهایی و انتشار یافته ها

شماره تهیه کتاب انتشارات از انتشارات دانش بان
۰۹۹۱۴۳۲۹۶۵۷
https://t.me/intrnship

کانال معلم پژوهنده

1,461

معلم پژوهنده

08 Nov, 06:48

هجدهم آبان‌ماه هشتمین سالروز درگذشت توران میرهادی، نویسنده بزرگ کودک و نوجوان ایران است. او بیش از شصت سال از عمرش را در مسیر اعتلای فرهنگ و تعلیم و تربیت این مرز و بوم گذراند و با تاسیس و اداره مدرسه فرهاد ، دیدگاههای خود را در تعلیم و تربیت به بوته آزمایش سپرد و از آن موفق بیرون آمد.
توران میرهادی در میان خانواده آموزش و پرورش و ادبیات کودکان ایران شخصیتی کاریزماتیک دارد. چرایی شکل گرفتن این شخصیت کاریزماتیک در اندیشه های گران سنگ و منش او نهفته است. توران میرهادی با این اندیشه های والا، فرزانه‌ای از جنس فیلسوفان زندگی است. کسی که برای درست و اخلاقی زیستن درهمه جنبه های آن سخنانی پرمغز دارد. شاید تفاوت او با اندیشه مندانی که در کنج خانه نشسته و تئوری های کلان و خُرد بافته و پیشاپیش نام خود را فیلسوف گذاشته اند دراین باشد که او سخنان خود را در کارگاه زندگی آزموده و چکیده آن را بر زبان رانده است.
یادش گرامی باد.

https://t.me/intrnship
کانال معلم پژوهنده

560

معلم پژوهنده

07 Nov, 04:24

موقعیت کلاس هنر در یکی از کودکستانی چین!
https://t.me/intrnship
کانال معلم پژوهنده

646

معلم پژوهنده

05 Nov, 02:40

♦️ چرا شاگرد آخرهای کلاس، شاگرد اول‌های زندگی‌اند؟

علی خورسندی✍

قول مشهوری است از ارنست همینگوی که می‌گوید، کمیاب‌ترین چیزها افراد باهوشی هستند که احساس خوشبختی می‌کنند! شواهدی دال بر همنوایی با پدر ادبیات نوین و برنده جایزه نوبل وجود دارد. به گذشته که بر می‌گردیم، می‌بینیم خیلی از همکلاسی‌های درس‌خوان و شاگرد اول‌های‌ کلاس پیشرفت اجتماعی متوسط‌تری دارند؛ زیست اقتصادی پایین‌تری دارند؛ بعضا اجتماع گریزند؛‌ زندگی عاطفی پرچالش‌تری دارند. احساس خوشبختی کمتری می‌کنند! در مقابل، همکلاسی‌های درس‌نخوان و مدرسه‌گریز دوران مدرسه زیست‌ اجتماعی‌ بهتری دارند؛ وضعیت اقتصادی پررونق‌تری دارند. اغلب شادترند؛ زیست عاطفی رضایت‌بخش‌تری دارند؛ و بیشتر ابراز خوشبختی می‌کنند.

به‌راستی چرا اینگونه است؟ تحقیقا پاسخ به این پرسش و تایید پیش‌فرض‌هایی فوق نیازمند پژوهش‌های علمی است. اما بنظر می‌رسد علت‌ها و عوامل مختلفی در این رابطه می‌توانند دخیل‌ باشند!

علت اول اینکه، در دنیای بیرون از مدرسه، برای شاگرد اول شدن، هوش شناختی در حد «معمول» و «متوسط» کفایت می‌کند! پیشرفت تحصیلی و رشد علمی حاصل پیوند هوش شناختی برتر و هوش جسمانی بهتر (آگاهی از توانمندی و پشتکار در تمرین و تکرار) است. اما در جامعه اینگونه نیست! هوش شناختی، هوش عقلانی ماست؛ و به ظرفیت‌های یادگیری افراد اشاره دارد که به ضریب هوشی علمی و محاسباتی افراد اطلاق می‌گردد. هوش شناختی معمولا ارثی است؛ اگرچه محیط در باروری و بهره‌وری آن موثر است. به عبارتی، ترکیب متعالی هوش شناختی و هوش جسمانی می‌تواند متضمن شاگرد اول شدن در کلاس درس باشد اما برای شاگرد اولی در جامعه و زیست اجتماعی کافی نیست.

علت دوم اینکه، برای شاگرد اول شدن در جامعه به هوش اجتماعی بالاتری نیاز است. هوش اجتماعی هوش بازتابی ماست؛ بیانگر توانمندی ما در کنار آمدن با واقعیت‌ها و دیگرانی است که الزاما از ما و یا مثل ما نیستند. هوش اجتماعی به مهارت‌های ارتباطی ما اشاره دارد که اکتسابی است و در محیط ساخته می‌شود. برای شاگرد زرنگ بودن در کلاس درس نیاز نیست هوش اجتماعی بالایی داشته باشیم! اما متقاعد کردن معلم برای نمره خوب دادن به هوش اجتماعی نیاز دارد! جسارت در مکتب‌گریزی و فرار از قفس تنگ و دلگیر مدرسه نیز به هوش اجتماعی بالایی نیاز دارد! در جامعه هم همینطور است؛ برای کسب سود بیشتر در بازار، پیشرفت اداری در سازمان، و رشد عمودی در قدرت به هوش اجتماعی بالاتری نیاز است!

علت سوم اینکه، برای پیشرفت اجتماعی و رشد اقتصادی به هوش هیجانی بالاتری نیاز داریم. امروزه هوش هیجانی به عنوان مهم‌ترین فاکتور موفقیت حرفه‌ای و شغلی افراد در تجارت و کسب‌و‌‌کار شناخته می‌شود؛ هوش هیجانی بیانگر توان مدیریت احساسات خود و دیگری است. با انرژی حاصل از هوش هیجانی شناخت و حل مسائل واقعی و تمییز آنها از مسائل غیرواقعی میسر می‌شود. هوش هیجانی، هوش تصمیم‌گیری ما در شرایط بحرانی است! چیزیکه که در دوران مدرسه اصولا تمرین و تجربه نمی‌شود! به همین دلیل، در سازمان‌های قوی و‌ موفق مدیرانی توان رهبری و حکمرانی اثربخش‌تر دارند که هوش هیجانی بالاتری داشته باشند.

علت چهارم اینکه، جامعه و زیست اجتماعی با مدرسه و زیست علمی فاصله و تفاوت دارد! مدرسه برای درس‌خوان‌ها و شاگرد اول‌های کلاس درس طراحی شده است! اما جامعه برای مردمان «معمولی» مهندسی شده است. مردمان معمولی همان‌هایی هستند که هوش شناختی و عقلانی «معمولی» دارند؛ زندگی نرمال دارند؛ اما در عوض هوش اجتماعی و هیجانی متناسب با نیازهای محیط دارند. افزون برآن، یک رابطه معناداری میان مدرسه‌گریزی و اجتماع‌طلبی افراد وجود دارد. یک تیپ شخصیتی اجتماع‌طلب چون خود را متعلق به جامعه بزرگ‌تری می‌بیند، از محیط محدود و دیوار بلند مدرسه گریزان است. عکس آن هم غالبا درست است. اینکه خیلی از شاگرد اول‌های کلاس اجتماع‌گریزند، بی‌دلیل نیست! مشکل از اینجا ناشی می‌شود که مدرسه نسخه اصلی جامعه نیست. یا به قول جان دیویی، مدرسه خود زندگی نیست!

گاردنر می‌گفت باهوش بودن، بسیار فراتر از پیشرفت تحصیلی و مهارت حل مساله است. ما آدم‌ها از توانمندی‌های ذهنی و انواع هوش‌ها برخورداریم؛ لیکن همگی از مهارت‌های برابر در کاربرد آنها برخوردار نیستیم! اگر مدرسه واقعا پابلیک (ا)‌سکول است، نمی‌تواند تک‌ساحتی عمل کند؛ و یا تک‌بعدی آموزش دهد. فعالیت‌های آموزشی و غیرآموزشی مدارس امروزی نمی‌توانند با ابتنای صرف بر هوش عقلانی و هوش محاسباتی دانش‌آموزان برنامه‌ریزی شوند. مشکل مدرسه ایرانی افراط در تاکید بر هوش شناختی و منطقی دانش‌آموزان است! انواع هوش‌های ذاتی و اکتسابی به حاشیه رفته‌اند! برنامه‌های درسی و آموزشی یک مدرسه سالم روی انواع هوش‌ها، بطور ویژه هوش‌های اجتماعی و هیجانی دانش‌آموزان متمرکز است.

https://t.me/intrnship
کانال معلم پژوهنده

980

معلم پژوهنده

04 Nov, 14:46

برنده یک میلیون دلاری جایزه جهانی معلم 2023
بنیاد وارکی مشخص شد:

خواهر زف، معلم پاکستانی که در 13 سالگی مدرسه خود را برای کودکان بی بضاعت در حیاط خانه مادری خود تأسیس کرد، برنده جایزه جهانی معلم
بنیاد وارکی 2023 گردید. این برنامه سالی یکبار برگزار و موثرترین معلم جهان مشخص می شود.
چند سال پیش از ایران ثریا مطهرنیا» آموزگار کردستانی اهل بیجار در جمع ۱۰ معلم برتر جهان، نامزد این رقابت شد. اما نهایتا در مرحله پایانی جایزه به معلم دیگری رسید.
https://t.me/intrnship
کانال معلم پژوهنده

1,131

معلم پژوهنده

03 Nov, 15:51

تربیت بمثابه فعالیت نجاری یا باغبانی؟:

لیسون گوپنیک استاد علوم شناختی و روان‌شناسی رشد در دانشگاه برکلی امریکا و از صاحب‌نظران سرشناس در حوزه‌ی رشد کودک، با استفاده از دو استعاره‌ی «نجار» و «باغبان» به بحث پیرامون دو رویکرد در موضوع تربیت و فرزندپروری می‌پردازد.

در یک الگوی والدگری که در آن تمرکز بر تربیت یک فرزند خاص و ایده‌آل است، والد بودن می‌تواند مانند نجار بودن باشد. به عنوان یک نجار، وظیفه‌ی ما این است که ماده‌ی اولیه را به شکل محصولی نهایی در آوریم؛ محصولی که در آغاز کار در ذهن‌مان بوده است. با دیدن آن محصول نهایی، می‌توانیم کیفیت کار را تخمین بزنیم که آیا درها و صندلی‌ها درست و محکم هستند یا خیر. به همین شیوه، برخی والدین نیز، درست مثل نجاری که تنه‌ی درخت را می‌برد و از آن چند میز و صندلی می‌سازد، طبق نقشه، برای تربیت فرزندان‌شان طرحی کامل، دقیق و از پیش تعیین‌شده در ذهن دارند. آن‌ها آينده‌ی فرزندان خود را به‌دقت تصور می‌کنند و می‌کوشند تا آن‌ها را به‌گونه‌ای در مسیر رشدشان هدایت کنند که به آن طرح ایده‌آل تبدیل شوند.

در حالی ‌که از نظر گوپنیک، مراقبت از کودکان مانند نگهداری از یک باغ است. یک باغبان می‌کوشد تا محیطی سرشار از مواد رشد‌دهنده و مغذی برای پرورش و باروری گیاهان خلق کند. فراهم آوردن چنین فضایی کاری دشوار بوده و تلاش فراوانی را می‌طلبد. از سوی دیگر، همان‌طور که هر باغبانی تجربه کرده است، برنامه‌های ویژه‌ی ما در بیش‌تر مواقع بی‌نتیجه می‌مانند. گل‌های شقایق به جای این‌که صورتی کم‌رنگ شوند، نارنجی روشن می‌شوند. رزهایی که قرار بود از پرچین بالا روند، بر روی زمین می‌مانند و فقط چند سانتی‌متر بالاتر از سطح خاک رشد می‌کنند. احتمال مشاهده‌ی لکه‌های سیاه، زنگ‌زدگی‌ها و شته‌ها هم که همواره وجود دارد. علف‌ها و گل‌های گوناگون بسته به شرایط آب‌و‌هوایی ممکن است رشد کنند یا پژمرده شوند، و هیچ تضمینی وجود ندارد که کدام یک از گیاهان بلندتر یا بهتر از بقیه شوند یا مدت طولانی‌تری گل دهند. بنابراین، باغبانی، امری پر مخاطره، پیش‌بینی‌ناپذیر و اغلب اندوه‌آور است.
https://t.me/intrnship
کانال معلم پژوهنده

722

معلم پژوهنده

25 Oct, 15:33

فیش حقوقی عجیب و باور نکردنی یک معلم در دوران قاجار که به تازگی پیدا شده است! موسسه مطالعات تاریخ معاصر با انتشار تصویر حکم صادره برای یک معلم کلاس چهارم ابتدایی، میزان حقوق نامبرده را نیز اعلام کرده است! این حکم در سال ۱۳۳۸ هجری قمری صادر شده که مطابق ۱۲۹۸ شمسی است! در حکم صادره برای میرزا کریمخان میزان حقوق ماهانه ۲۱۰ قران تعیین شده است! قران واحد پول دوره قاجار بود و بعدا به ریال تبدیل شد و هر یک قران معادل یک ریال به حساب می آمد! به این ترتیب حقوق میرزا کریمخان ماهانه ۲۱۰ ریال بوده است! بر اساس گزارشهای پراکنده ای که در اسناد تاریخی وجود دارد، قیمت هر متر خانه معمولی در تهران در مقطع زمانی فوق الذکر بین ۱۰ تا ۲۰ ریال بوده است!

@intrnship
کانال معلم پژوهنده

1,177

معلم پژوهنده

24 Oct, 04:40

نقش شوخ طبعی معلم در یادگیری دانش آموزان:
حس شوخ طبعی معلم مانند معجزه ای در ایجاد محیط های آموزشی اثربخش عمل می کند . مطالعات گوناگوني عملکرد یادگیری دانش آموزانی با معلمانی شوخ طبع را با عملکرد دانش آموزانی با معلمانی رسمی تر مقایسه کرده اند. در کلاس معلمان شوخ طبع بطور معنی داری ، یادگیری جریانی روان‌تر دارد ، مشارکت بچه ها در کلاس درس بیشتر ، ارتباطات قوی تر ، استرس و خستگی دانش آموزان کمتر و نتیجه عملکرد بچه ها در مجموع بسیار بهتر گزارش شده است.
لطفا کمی شوخ طبع باشید!

کانال معلم پژوهنده
@intrnship

1,548

معلم پژوهنده

21 Oct, 06:44

"اگر دانش‌آموزان امروز را همان‌گونه که دیروز آموزش دادیم، آموزش دهیم، فردای آن‌ها را ازشان می‌دزدیم."
جان دیویی

کانال معلم پژوهنده
@intrnship

1,355

معلم پژوهنده

19 Oct, 06:29

گفتگو : دکتر زهرا گویا استاد آموزش ریاضی دانشگاه شهید بهشتی و سردبیر مجله رشد آموزش ریاضی

کانال معلم پژوهنده
@intrnship

923

معلم پژوهنده

15 Oct, 15:50

📝 پژوهش روایی چیست؟

📌 پژوهش روایی یا روایت پژوهی از آن عبارت‌هایی‌ست که سر زبان‌ها افتاده اما شاید کمتر کسی معنای دقیق آن را بداند. آنچه این شاخه‌ی پژوهشی را متمایز می‌کند این است که از روایت برای درک معانی چندبعدیِ جامعه، فرهنگ، رفتار انسانی و زندگی مدد می‌گیرد. مسئله مهم در پژوهش روایی، توجه به این نکته است که دانش تافته جدابافته‌ای از بقیه فرهنگ بشری نیست بلکه در دل آن شکل می‌گیرد و مبتنی بر انسجام روایی‌ست. برای تحلیل تجربه‌های انسانی باید به یاد داشت که فهم آدمی از خود و از زندگی فقط در قالب روایت ممکن است. انسان از گذشته با قصه‌ سروکار داشته، با کمک روایت به دنیایش معنا بخشیده و با دیگران ارتباط برقرار کرده است. اما ظهور روش‌شناسی روایی در تحقیقات علوم اجتماعی پدیده‌ای نسبتاً جدید است.
-------
در کم و کیف حرفه معلمی نیز روایت ها و پژوهش روایی نقشی بسیار پر رنگ دارد. با روایت پژوهی در این حرفه تلاش می شود تا از مضمون روایت ها و تجربه های زیسته معلمی رمز گشایی شود و از آنها در جهت بهبود این حرفه استفاده شود .

برای اطلاع بیشتر در این زمینه مراجعه به کتاب روایت پژوهی در حرفه معلمی ( اصول ، مبانی و چارچوب عمل ) مولف دکتر رضا ساکی ، نشر دانش بان توصیه می شود.
@intrnship
کانال معلم پژوهنده

1,004

معلم پژوهنده

15 Oct, 09:36

سرویس مدرسه ابتکاری در یکی از مدارس چین!
@intrnship
کانال معلم پژوهنده

830

معلم پژوهنده

09 Oct, 19:26

جبار عسگرزاده ملقب به جبار باغچه‌بان (۱۹ اردیبهشت ۱۲۶۴، ایروان – ۴ آذر ۱۳۴۵، تهران) بنیان‌گذار نخستین کودکستان در شهرستان مرند و نخستین مدرسه ناشنوایان ایران در تبریز بود. او همچنین اولین مؤلف و ناشر کتاب کودک در ایران بود.
@intrnship
کانال معلم پژوهنده

1,096

معلم پژوهنده

04 Oct, 18:51

روز جهانی معلم مبار‌ک باد
@intrnship
کانال معلم پژوهنده

1,211

معلم پژوهنده

25 Sep, 12:07

مدارس اثربخش(effective schools)

مفهوم مدارس اثربخش در برگیرنده جنبشی است که می خواهد مدارس را در خدمت دانش آموزان و اهداف آموزشی قرار دهد. در مدرسه اثربخش فرصت‌های برابر آموزشی فراهم است و همه دانش آموزان می توانند تجربه یک یادگیری در حد تسلط (mastery of learning) را داشته باشند . این مدارس براساس مجموعه ای از پژوهش ها دارای مشخصات زیر هستند:

۱)محیط کلاس درس مثبت و احساس امنیت:
محیط کلاس مثبت یکی از جنبه های بسیار مهم یک مدرسه موثر است. اگر دانش آموزی در کلاس درس احساس امنیت یا راحتی نداشته باشد، نمی تواند بر آنچه که تدریس می شود تمرکز کند.

۲)داشتن رهبران آموزشی واجد شرایط :
مدارس بیش از مدیران به رهبران آموزشی واجد شرایط نیاز دارند . به کسانی که الهام بخشند ، فهم درستی از تعلیم و تربیت ، اموزش و یادگیری دارند و می توانند شرایط را به نفع نیازهای دانش آموزان تغییر دهند.

۳) اهداف و انتظارات بالایی از دانش آموزان وجود دارد . دانش آموزان باید در مدرسه نسبت به توانمندی‌های خود در سطح عالی باور پیدا کنند. انتظارات بالا باعث توجه دانش آموز به ظرفیت‌های خود می شود.

۴) به دانش‌آموزان نه تنها باید آموزشهای آکادمیک داد، بلکه مهارت‌های زندگی نیز آموزش داده شود.

۵ )ارتباط منظم و موثر با اولیا و جامعه پیرامون: بدون ارتباط موثر با اولیا مدارس نمی توانند اهداف آموزشی را محقق سازند. همچنین ارتباط با جامعه پیرامون همواره به پیشرفت مدارس کمک کرده است.
۶ )برخورداری از معلمانی فکور و یادگیرنده:
معلمانی که می دانند بیش از آنچه که یاد می دهند باید یاد بگیرند . آنها بعنوان معلمان پژوهنده ایفای نقش می کنند.
@intrnship
کانال معلم پژوهنده

1,290

معلم پژوهنده

23 Sep, 15:18

😘 نخستین بوسه 😍

✍️✏️دکتر سهراب صادقی
فوق تخصص مغز و اعصاب

📚اولین بار که پایم به مدرسه باز شد، کمتر از شش سال سن داشتم و جثه‌ام خرد بود.
مأمور سپاه‌بهداشت به مادرم گفت: "این بچه سوء تغذیه دارد".
هیچ‌وقت نفهمیدم چرا مادرم آن جمله را تا مدتها برای دیگران نقل می‌کرد.
آن‌وقتها مهدکودک و پیش‌دبستانی در روستا نبود و دانش‌آموزان غیررسمی به نام "مستمع آزاد" در کلاس اول می‌نشستند.

❇️جایم آخرکلاس و هم نیمکتی‌ام "سکینه"؛ دختری از فامیل پدری‌ام و همسایه دیوار به دیوارمان بود که جثه‌ای درشت و حرکاتی کُـند داشت.
بعدها فهمیدم که محصول زایمانی سخت و مبتلای "فلج مغزی" بوده است.
هر دوتایمان به حسابِ آموزگار و دانش‌آموزان دیگر نمی‌آمدیم و سرمان به‌کار خودمان بود.
کار من این بود که دست سکینه را بگیرم تا بتواند حروف را به‌سختی بر کاغذ بنویسد.
شبها با مادرم به‌خانه آنها می‌رفتیم.
مادر او و مادر من در کنار چاله‌ای پر از آتش مرکبات، قلیان می‌کشیدند و ما، در گوشه‌ای به درس ومشقمان مشغول می‌شدیم.
در اتاقی با دیوارهای خشتی، سقفی چوبی و دوداندود و دری ساخته شده از حلبی و چوب که اغلب اوقات گوساله یا بزغاله‌ای هم در گوشه دیگر آن همزیست اهالی خانه بود و خوراکمان سیب‌زمینی آب پز؛ سیمای
"فقر مطلق" !
🌾پاییز به آخر نرسیده؛ سکینه، خزان شد.کالبد بی‌جانش را پیچیده در پتو بر تخته گذاشتند. قدّش بلندتر شده بود.
گرگ‌ و میش یکی از آخرین غروب‌های آذرماه بود و این بیخودترین نامی است که بر این ماه سرد و بی"آذر" گذاشته‌اند.
در پیش چشمان وحشت‌زده و مغموم من و در میان شیون و ضجه‌های جانخراش زنانی که صورتشان را به ناخن خراشیده بودند، مردان دِه، تخته را بر دوش گذاشتند و بردند تا او را در "جوار خفتگان بی آزار" به خاک بسپارند.
سکینه که رفت من هم دل و دماغی برایم نماند؛ مدرسه را رها کردم.
📚سال بعد که به سنّ مدرسه رسیدم، هنوز جثه‌ام ریز بود.
با این تصور که هنوز "مستمع آزاد" هستم، من را بر روی نیمکت آخر کلاس نشاندند.

📚آموزگارمان خانم معلّمی بود تازه‌کار که از دانشسرای عشایری آمده بود. نامش"ثریّـا"، هم نوجوان بود و هم نوعروس؛ در لباس‌های رنگین عشایری چون طاووسی خوش خط و خال رخ‌نمایی می‌کرد و صورت شادابش در میانه شبستان چارقد و لچک و طرّه زلف‌های سیاهش چون "خوشه پروین" می‌درخشید.

📚دبستانهای آموزش و پرورش در روستا هنوز زیر سایه تعلیمات عشایری کار می‌کردند. خود، از عشایر بودند و دست‌پرورده‌‌ی آن عشایرزاده‌ی دانشمند (قاسم صادقی) ، که دلبسته طبیعت بود و عاشق زندگی، زانرو به شاگردانش دستور داده بود که با لباس خودشان بر سر کلاس بروند.

🌼👗🌸لباس پر نقش و نگار آنها با الهام از طبیعتی که در آن می‌زیستند داستانی از نقش خیال بود بر قامت آن فرشتگان "عشق" و "آگاهی" و امید بخش "زندگی" و "نشاط" .
و آنها نیز چه خوب درس استاد را درگوش شاگردان زمزمه می‌کردند.
چه پرشور اما بی‌توقع، آموخته‌هایشان را در جانِ ما می‌ریختند تا ثابت کنند که معلّمی کردن و "آموختن" تنها به"عشق" میسّر می‌شود نه به "مزد".

🍀پاییز و زمستان گذشت و بهار از راه رسید.
دانش آموز رسمی، نشسته بر آخرین نیمکت، خاموش و منتظر،
نام "مستمع آزاد" را بر خود می‌کشید.
📚تعطیلات نوروز که تمام شد آموزگار پرسیدن آغاز کرد.
گویی همه درس‌ها در چهارده روز تعطیلی از کلّه‌ها پریده بود.
کسی جواب نداد.
آموزگار دوباره پرسید.
با ترس از شنیدن جواب "نـه" دست بلند کردم و گفتم:

- خانم اجازه!

-مگر بلدی؟

-خانم اجازه بله !

-بفرما... !

📚برای نخستین مواجهه رسمی با تخته‌سیاه به پیش تاختم.
قامتم به تخته‌سیاه نمی‌رسید.
خانم، با بزرگواری و مهربانی یا شاید ترحّم و دلسوزی،
چهارپایه‌‌ای زیر پایم گذاشت و من مسلّط و چابک، سراسر میدان فراخ "تخته سیاه " را یک تنه،
با سلاح " گچ سفید" و رگبار "کلمه"ها فتح کردم.
❤️آموزگارم جیغی کشید و سرخ شد.
از خوشحالی بود یا شرم از بی توجهی؛ نمی‌دانم. هرچه بود
متواضعانه خم شد،
مرا بغل کرد و بوسید.

مهربانی او در میان امواج عطرآگین گردن آویز میخک دوچندان بر من نشست.
بی‌درنگ مرا بر نیمکت اول نشاند و دفتری از وسایل شخصی خود به من هدیه داد.
همان‌سال شاگرد اول شدم و سالهای دیگر هم.

✅امروز در گذر از میانسالی با خود می‌اندیشم اگر در زندگی توفیقی داشته‌ام و اگر از
« انسانیت » چیزی بر جان من نشسته باشد به اعجاز آن
« مهربانی بی دریغ » و آن
نخستین «بوسه آموزگار » بوده است..

📚به‌مناسبت نزدیک‌شدن به بازگشایی مدارس و اینکه کوچکترین حرکت و حرف معلّم‌ها در کلاس با دانش‌آموزان چقدر می تواند در سرنوشت یک شخص تاثیر گذار باشد.
و چقدر سخت است اینکه معلّم تمرکز داشته باشد تا مواظب رفتار، حرکات و نگاه و ... خود با تک تک دانش آموزان باشد .

@intrnship
کانال معلم پژوهنده

885

معلم پژوهنده

22 Sep, 15:56

🌻معلم که باشی، طعم شیرینیِ میوه رسیدهِ مهر را بیشتر حس می کنی!

🌹معلم که باشی، خنکای باد مهر بیشتر از دیگران بر تنت حس می شود!

🌷معلم که باشی، بوی نوی کاغذ کتاب و جلد دفتر بیش از همیشه، تو را به وجد می آورد!

🌼معلم که باشی، شلوغی خیابان های پاییز و کوچه های مهر، بیش از گذشته بر دیدگانت نمایان می شود!

و ...
🌸معلم که باشی، ماراتن تپش قلبت با گذر دقیقه ها و ثانیه ها بیش از پیش، آهنگِ سرعت می گیرد!

آری ! تو همان 🌹معلمی🌹 هستی که کودک درونت بیش از هزاران کودک بیرون، دلتنگ مهرِ 🌺مهر🌺 است و مملو از شوق دیداری!
🌻دیداری دوباره با مهر و محبت!

آغاز بهار تعلیم و تربیت بر شما مبارک باد.
@intrnship
کانال معلم پژوهنده

739

معلم پژوهنده

14 Sep, 07:42

کژپیوندی ذهنی چیست؟ چگونه شکل می‌گیرد؟ چه پیامدهایی دارد؟ و چگونه از آن اجتناب کنیم؟

Mental Misattribution

▪️سوال: زمانی که احساس بدی دارید یا برای شما اتفاق بدی می‌افتد، چه کسی را مقصر و مسئول آن می‌دانید؟

🔻ما انسان‌ها معمولاً قادر نیستیم منشا احساسات، رفتار و افکارمان را درست و دقیق مشخص کنیم. درواقع، بیش‌تر اوقات احساسات، رفتار و افکارمان را به منابع و عوامل نادرست و نامناسب پیوند می‌دهیم. به این پدیده «کژپیوندی ذهنی» می‌گویند.

➖۱. کژپیوندی ذهنی چیست؟ کژپیوندی ذهنی نوعی خطای شناختی است که در آن ما تمایل داریم احساسات، افکار و رفتارمان را به منابع و عوامل نامناسب و نادرست نسبت دهیم. برای مثال، اگر فردی منشا احساسات ناخوشایند و رفتار نادرست خود را به همسرش نسبت بدهد، در دام «خطای کژپیوندی ذهنی» افتاده است.

🔻برای فهم درست و دقیق کژپیوندی ذهنی، لازم است با اصطلاح «روان‌شناسی اِسناد» آشنا شویم. روان‌شناسی اِسناد به این سوال مهم و اساسی پاسخ می‌دهد: افراد چگونه علت و منشا رویدادها و رفتارها را تبیین و تفسیر می‌کنند؟

🔻طبق نظریه‌ی روان‌شناسی اِسناد ما تمایل داریم موفقیت‌هایمان را به عوامل درونی مانند هوش، تلاش و شخصیتمان ربط بدهیم و موفقیت‌های دیگران را به عوامل بیرونی مانند شانس، موقعیت، محیط و روابط نسبت بدهیم. برای مثال، اگر ما در امتحانات نمرات عالی کسب کنیم، آن را به تلاش و استعداد خودمان نسبت می‌دهیم. اما اگر دیگران نمرات عالی بگیرند، آن را به عوامل بیرونی مانند شانس یا آسان بودن امتحان ربط می‌دهیم. طبق این نظریه ما همچنین تمایل داریم شکست‌هایمان را به عوامل بیرونی و شکست‌های دیگران را به عوامل درونی نسبت بدهیم.

➖۲. کژپیوندی ذهنی چگونه شکل می‌گیرد؟ یکی از عوامل شکل‌گیری کژپیوندی ذهنی تحریف‌های شناختی است. تحریف‌های شناختی شکل افراط‌گونه‌ی خطاهای شناختی‌اند که معمولاً به افسردگی، استرس و اضطراب منجر می‌شوند. درواقع، تفاوت تحریف شناختی و خطای شناختی این است که تحریف‌های شناختی افراط‌گونه، اغراق‌آمیز، شخصی، منحصربه‌فرد و بسیار مخرب‌اند. برای مثال، فیلتر کردن نوعی تحریف شناختی است که در آن فرد تمام نقاط مثبت دیگران را کلاً نادیده می‌گیرد، و تمام تمرکزش روی نقاط منفی آنهاست. تفکر سیاه‌وسفید، تعمیم افراطی، فاجعه‌سازی و شخصی‌سازی از دیگر انواع تعریف‌های شناختی هستند.

➖۳. کژپیوندی ذهنی چه پیامدهایی دارد؟ کژپیوندی پیامدهای متعددی به دنبال دارد، از جمله:

۱. روابط ناسالم

۲. سوءتفاهم

۳. مشاجره و دعوا

۴. سوءادراک

۵. به خطر افتادن سلامت روان

۶. تکرار شکست در زندگی

🔻ازآنجاکه کژپیوندی ذهنی سبب می‌شود عوامل بیرونی را منشا شکست‌هایمان بدانیم و به‌هیچ‌وجه خودمان را مقصر نمی‌دانیم، شکست‌ها تکرار می‌شوند. حتی اگر سرمان هم به سنگ بخورد، باز هم اشتباهاتمان را تکرار می‌کنیم. این ویژگی ماهیت موذیانه‌ی کژپیوندی ذهنی را به‌خوبی نشان می‌دهد.

➖۴. چگونه از کزپیوندی ذهنی اجتناب کنیم؟ ما نمی‌توانیم به طور کامل از شر خطای کژپیوندی ذهنی خلاص شویم، چون ما مدام احساسات، افکار و رفتار ناخوشایندمان را به عوامل خارجی نسبت می‌دهیم. بااین‌حال، می‌توانیم با گام‌های فکری پیامدهای آن را کاهش دهیم. گام‌های فکری که می‌توانند آسیب‌های این خطای شناختی را کاهش دهند عبارت‌اند از:

۱. آگاهی از خطای کژپیوندی ذهنی

۲. تمرین ذهن‌آگاهی

۳. تقویت خودآگاهی، جمع‌آگاهی و سازمان‌آگاهی

۴‌. تمرین خویشتن‌نگری یا درون‌کاوی

۵. به چالش کشیدن باورها و پیش‌فرض‌ها

کژپیوندی ذهنی یک خطای شناختی رایج است که زندگی ما را به‌شدت تحت تاثیر قرار می‌دهد. این خطای شناختی روابط و سلامت روان ما را به خطر می‌اندازد. بنابراین، لازم است با تقویت خودآگاهی، جمع‌آگاهی، سازمان‌آگاهی، ذهن‌آگاهی، خویشتن‌نگری و به چالش کشیدن پیش‌فرض‌ها و باورها آسیب‌های این خطای شناختی را کاهش دهیم.

📝 محمدرضا سلیمی

کانال معلم پژوهنده
@intrnship

919

معلم پژوهنده

14 Sep, 05:47

مدیریت کارآمد ، حلقه مفقوده در
نظام آموزش و پرورش ایران!
🌱🌱🌱
نظام آموزش و پرورش ایران همچنان در تلاطم انواع و اقسام کاستیها ، ضعف ها و مسایل بنیادین است . نتایج امتحانات نهایی کشوری و همچنین عملکرد ضعیف دانش آموزان ایرانی در مطالعات بین‌المللی نشان از بحران‌های عمیق در آموزش و پرورش دارد. چنین وضعیتی در هر حال نمی تواند همواره از دید سیاستگزاران آموزشی پنهان بماند بنابراین در ادوار مختلف طرحهای تحولی بمرحله اجرا درآمده که تقریبا همه آنها از دستیابی به اهداف خود ناکام مانده اند. واقعا چرا چنین است؟ به سیر تاریخی تحولات آموزشی بعد از انقلاب توجه کنید، زمانی در ابتدای انقلاب به تغییر بنیادین نظام آموزش و پرورش برای تحول رو آوردیم و سندی درست کردیم اما چون درست نیندیشیده بودیم ، گام به گام در اجرای آن عقب رفتیم تا به نسخه ضعیفی از نظام قدیم رسیدیم و همانجا کاملا متوقف شدیم و هیچ موقع هم آسیب شناسی نشد که چرا آن سند بظاهر مطلوب هرگز به مقصد نرسید !
🌱در دومین دور سندزدگی هم ، با سند تحول بنیادین رو در رو هستیم که آن فرایند ان هم‌ از سال ۱۳۸۰ آغاز و نهایتا قرار بود در سال چشم انداز ۱۴۰۴ بهترین آموزش و پرورش در منطقه خود بشویم. برخی از مسوولان هنوز از فعالیت ستاد اجرای سند صحبت می کنند چیزی که پس از از ۲۳ سال و حدود یکسال مانده به پایان مهلت اجرای سند برای تحول مورد نظر! کسی نمی تواند بگوید که ما حتی به ۵ درصد اهداف تحولی سند تا کنون رسیده ایم! جالب است بین آنچه که توسط معماران و پژوهشگران اولیه سند طراحی شد با آنچه که اکنون در حال آماده سازی برای اجرا و‌ تحت عنوان نقشه راه است ، از زمین تا آسمان هم فاصله افتاده است.
سندی که حالت تجویزی و دستوری و از بالا به به پایین داشت اکنون به سرنوشت سند قبلی مبتلا شده است.
🌱واقعیت این است که ما در مقام مدیران آموزش و پرورش از قدرت تشخیص درست محروم‌ شده ایم و به شکلی مفهومی دچار انواع مرگهای مغزی از نوع سبک تا شدید آن گردیده و می خواهیم با این وضع بر پیچیده ترین نظام اجتماعی یعنی آموزش و پرورش مدیریت داشته باشیم و چون چنین قدرتی نداریم با هر گامی و هر تصمیمی وضعیت را در حال و آینده خراب‌تر می کنیم و درمان‌های ما در بسیاری اوقات از خود مشکلات بیشتر آسیب زننده هستند.
🌱بسیاری از مسایل امروز حاصل راه حل‌های دیروز مدیرانند و راه حل‌های امروز مدیران ما مشکلات آینده را بمراتب افزونتر خواهد نمود !
🌱چرا نباید گفتگوهایی برای تحلیل شکست برنامه های تحول و وضعیت بسیار نابسامان مدیریت در آموزش و پرورش اختصاص دهیم تا از مسیر آن کمی رشد کنیم!
🌱آیا اگر تحول را مانند آنچه که ژاپنی ها در مفهوم‌ کایزن و در قالب تغییرات تدریجی در مدرسه از همان ابتدا آغاز می کردیم امروز بسیار پیشرفت نمی کردیم ؟...
مشکل آموزش و پرورش ما بی توجهی به امر مدیریت آن است که از صدر تا ذیل دیده می شود ، و دیده می شود که چگونه این بی توجهی به چیزی نزدیک به نابودی آموزش و پرورش ما منجر شده است. بنا براین برای نجات آموزش و پرورش باید ابتدا مدیریت آن را نجات داد!
این بی توجهی به اهمیت مدیریت آموزش و پرورش حتی در سطح وزارت هم در دولت‌های مختلف ، بیش و کم مورد بی اعتنایی قرار گرفته و هرگز نخواسته ایم و نتوانسته ایم که به آموزش و پرورش و مدیریت آن بعنوان یک قلمرو کاملا حرفه ای و تخصصی نگاه کنیم . نتیجه این بی توجهی و غفلت در نتایج مطالعات تطبیقی بین‌المللی ارزشیابی پیشرفت تحصیلی کاملا مشهود است . بر اساس این مطالعات ، کیفیت آموزشی ما حتی در کشورهای منطقه خودمان با فاصله ای زیاد قرار گرفته است . پیداست این وضعیت ،بواسطه نقش بنیادین آموزش و پرورش ، بی کیفیتی در سایر بخش ها و امور جامعه را موجب خواهد شد . وضعیتی که باید هر چه زودتر بعنوان یک موقعیت اورژانسی برای آن تدبیری اندیشید.
https://t.me/AAAAAE1i
کانال توسعه مدیریت آموزشی

837

معلم پژوهنده

04 Sep, 10:01

یک مدرسه خصوصی در لندن به نام «کالج دیوید گیم» اولین کلاس بدون معلم در بریتانیا را با استفاده از هوش مصنوعی افتتاح می‌کند. این کلاس برای ۲۰ دانش‌آموز مقطع پایانی دوره متوسطه برنامه‌ریزی شده و آن‌ها با استفاده از پلتفرم‌های هوش مصنوعی و هدست‌های واقعیت مجازی آموزش می‌بینند. هوش مصنوعی نقاط قوت و ضعف هر دانش‌آموز را شناسایی کرده و برنامه درسی متناسب با نیازهای فردی هر دانش‌آموز را تنظیم می‌کند. در این کلاس سه «مربی یادگیری» نیز برای نظارت بر رفتار و کمک به دانش‌آموزان حضور دارند که به آنها موضوعاتی مانند هنر و مسایل مربوط به روابط جنسی را آموزش خواهند داد.
در حالی که برخی معتقدند هوش مصنوعی می‌تواند دقت و ارزیابی بهتری در آموزش ارائه دهد، منتقدان نگرانی‌هایی در مورد از بین رفتن تعاملات انسانی و کاهش کیفیت آموزشی دارند.
@intrnship
کانال معلم پژوهند

964

معلم پژوهنده

29 Aug, 18:05

۱۰ شرط موفقیت مدیران مدرسه:

۱) ریسک پذیری:
مدیریت موفق بدون ریسک پذیری حاصل نمی شود. باید گاهی دل به دریا زد.
مدیران مدارس به طور مداوم با نیازهای در گرو تصمیم گیری سریع مواجه هستند ‌. آنها باید به سرعت هزینه ها و منافع هر انتخاب را با در نظر گرفتن پیامدهای بالقوه مختلف و پیامدهای آنها ارزیابی کنند. مدیران کارآمد در پیش‌بینی ریسک‌ها و فرصت‌ها، به‌طور فعال، برتری می‌یابند.
۲. گوش دادن فعال
برای مدیران مدرسه، گوش دادن فعال فراتر از شنیدن صرف کلمات است. این شامل درک عمیق و تفسیر دیدگاه های دیگران است در حالی که سوگیری ها و مفروضات خود را بررسی می کند. مدیران موفق با تمرکز عمدی بر گوش دادن واقعی به دانش‌آموزان، کارکنان و والدین و تلاش برای دیدن موقعیت‌ها از دیدگاه‌های مختلف، برتری می‌یابند.
این عمل نه تنها توانایی آنها را برای رسیدگی مؤثرتر به نگرانی‌ها افزایش می‌دهد، بلکه محیط مدرسه فراگیرتر و همدلانه‌تری را تقویت می‌کند.

۳.اولویت بندی امور
اگر اولویت‌های مشخصی نداشته باشید، می‌توانید زمان و انرژی قابل توجهی را صرف کارهایی کنید که بی‌اهمیت هستند. هر چه یک مدیر بهتر بتواند کارهایی را که باید انجام شود اولویت بندی کند، بهتر می تواند تلاش خود را روی چیزهایی متمرکز کند که مهم ترند.
۴.توانمندسازی دیگران
مدیران موفق عظمت را در دیگران می بینند و هر کاری که می توانند انجام می دهند تا آن عظمت آشکار کنند. معلمان و کارکنان زمانی به عنوان رهبر رشد می کنند که عاملیت تصمیمات خود را بدست می آورند، خود را در قبال تصمیماتی که می گیرند و نتایج حاصل از آن مسئول می دانند و تجربه دست اولی در مورد پیامدهای اعمال خود دارند. اگر از یک مدیر قوی بپرسید او در اینباره به شما خواهد گفت که بخشی از وظیفه آنها به عنوان یک رهبر کمک به معلمان و کارکنان برای تبدیل شدن به افرادی با عملکرد برتر می باشد.
۵ .وظایف بیشتری را تفویض می کنند:
رهبران قوی اغلب استانداردهای را براي توزیع وظایف دنبال می کنند بگونه ای که خود فرصت یابند تا امور همچون برنامه ریزی و نظارت و رسیدگی به کارهای فوری را دنبال کنند.
هنر و جسارت تفویض اختیار برای رهبری مؤثر بسیار مهم است. واگذاری مسئولیت‌ها نه تنها به مدیریت و تعادل حجم کاری شما کمک می‌کند، بلکه نقشی اساسی در توسعه مهارت‌ها و قابلیت‌های اصلی کارکنان شما دارد.
۵ .قاطعانه عمل می کنند:
مدیران اثربخش با درک کامل چالش‌هایی که با آن‌ها روبرو هستند با اقداماتی قاطع و سنجیده پاسخ می‌دهند و با این ویژگی برتری می‌یابند. آنها تعادل دقیقی بین واکنش هیجانی که می تواند منجر به تصمیم گیری های عجولانه شود، و تفکر بیش از حد، که ممکن است منجر به تاخیرهای غیر ضروری شود، برقرار می کنند.
۶ .ایجاد انگیزه برای تغییر
ایجاد یک محیط مدرسه که در آن معلمان و کارکنان راکد و بی تحرک می شوند اغلب از این طرز فکر مدیر ناشی می شود که "همه چیز خوب است، تغییر لازم نیست". برای مقابله با این امر و ایجاد بهبود مستمر، مدیران باید در پرورش فرهنگ تغییر فعال و پایدار باشند. این نه تنها شامل ایجاد تغییر در مدرسه می شود، بلکه بر اساتید، دانش آموزان، والدین و جامعه اطراف نیز تأثیر می گذارد.
۷. ارتباطات شفاف
هیچ چیز بیشتر از ارتباطات نامشخص مبهم عملکرد عملکرد یک مدیر را تضعیف نمی کند. خواه مقابل شما یک معلم یا کارمند، باشد یا دانش آموزان و والدین آنها، اگر آنها انتظارات، اهداف یا دستورالعمل های شما را به طور کامل درک نکنند، توانایی آنها برای برآورده کردن دغدغه های شما دچار بدفهمی و کج فهمی می شوند. بنابراین ارتباط شفاف و اثربخش یکی از سنگ بناهای رهبری موفق برای مدیران مدارس است.
۹.چشم انداز خود را ارتقا دهید:
چشم انداز مطلوب خود را نه تنها برای کارکنان، والدین و دانش آموزان، بلکه برای خودتان نیز روشن و ارتقا بخشید . یک چشم انداز روشن و تعریف شده که نشان می دهد مدرسه شما کجا می خواهد برود را ایجاد و در میان عوامل مرتبط اشاعه دهید.
هنگامی که این امر محقق شود، نه تنها همه با انگیزه تر می شوند، بلکه اثربخش تر می شوند زیرا مسئولیت های آنها با اهداف و چشم انداز استراتژیک شما مرتبط است.
۱۰. در وهله اول مدیر آموزشی هستید نه مدیر اداری و پشتیبانی

به عنوان یک مدیر مدرسه وظایف متعددی دارید که بخشی از آنها اداری و پشتیبانی است .در حالی که مدیریت این جنبه‌ها بسیار مهم است، اما مهمتر آن است که به یاد داشته باشید که در اصل شما یک معلم و مدیر آموزشی هستید. بنابراین باید هسته تمرکز اصلی شما همیشه بر روی موفقیت و رفاه دانش آموز باشد.

https://t.me/AAAAAE1i

کانال توسعه مدیریت آموزشی

1,110

معلم پژوهنده

26 Aug, 16:19

آموزش و پرورش از نگاه صاحب نظران :

آلبرت انیشتین : « هدف آموزش و پرورش، یادگیری و انتقال دانش و حقایق نیست، بلکه چابکی و تربیت ذهن برای تفکر بیشتر است»
@intrnship
کانال معلم پژوهنده

1,203

معلم پژوهنده

26 Aug, 16:12

پسرها و دخترهای قلدر در مدارس/ ۲۵ درصد دانش‌آموزان متوسطه اول تهران قربانی قلدری می‌شوند

🔹پژوهشگران با بررسی دانش‌آموزان ۲۰ مدرسه متوسطه در تهران، عنوان کردند که حدود یک‌چهارم از دانش‌آموزان قربانی قلدری هستند و پسرها بیشتر از دخترها قربانی قلدری می‌شوند.

🔹بررسی شیوع قلدری کردن و قربانی قلدری شدن در جمعیت دانش‌آموزان دبیرستانی پایه هفتم، هشتم و نهم شهر تهران، نشان داد که در بین این دانش‌آموزان قلدری کردن ۱۷.۴ درصد، قربانی قلدری شدن ۲۵.۷ درصد و هر دوی آن‌ها ۳۰.۵ درصد شایع است./ ایسنا

@intrnship
کانال معلم پژوهنده

963

معلم پژوهنده

20 Aug, 03:49

چرا مدارس ما به شکوفایی نمی رسند؟
🌱🌱🌱
مدرسه ها را به اغماض می توان به چیزی شبیه کارخانه های تولید انسان توسعه یافته دانست. شکوفایی یک مدرسه به همین ترتیب به میزان موفقیت آن در دستیابی به مدل انسان توسعه یافته برای دانش آموزان سنجیده می شود . یک انسان توسعه یافته برخوردار از شایستگیهایی است که زیست سالم و پویای وی را در جامعه تضمین می سازد . از جمله انسان توسعه یافته در حد مناسبی از مهارتهای زندگی برخوردار است ، او قادر به برقراری ارتباط اثربخش با دیگران است ، به حقوق دیگران احترام می گذارد ، از محیط زیست پاسداری می کند ، مسوولیت اجتماعی دارد ، به آینده امیدوار است و ...
بنظر می رسد نیل به چنین شایستگیهایی اکنون صرفا از طریق مدلهای آموزشی موجود دست نایافتنی باشد! مدرسه باید پیش تر خود الگویی عملی از چنین شایستگیها باشد . رفتار عناصر مدرسه باید چنین انتظاری را از دانش آموزان طلب نماید . باید مدرسه همانی شود که می خواهد دانش آموزان شوند! دانش آموز برای دستیابی به چنین موقعیتی از طریق تعلیم و تربیت رسمی باید در فضای رسمی و غیر رسمی پشتیبان این شایستگیها غوطه ور شده و رشد نماید.
البته بسیار سخت است که حتی با چنین شرایطی بتوان دانش اموزان را کامیاب از این اهداف ساخت. مدرسه با خانواده و جامعه پیوند ناگسستنی دارد . اما فاصله بزرگ کنونی فضای خانواده و جامعه با اهداف تعلیم و تربیت منطبق با خواست اهداف تعلیم و تربیت نیست و چنین شکافی هولناک ! مانع از شکوفایی مدارس و نیل به اهداف متعالی آنها می شود .
بنابر این برای شکوفایی مدارس باید خانواده و مدیریت جامعه نیز همراستا و همراه با مدرسه در پی تحقق اهداف و آرمان‌های تعلیم و تربیت برآیند . حداقل فضای کلی باید چنین باشد. تنها در چنین شرایطی است که می توان به شکوفایی مدرسه امیدوار بود . بعبارت دیگر بدون آنکه بخواهیم از نقش مدرسه در این زمینه بکاهیم ، باید گفت اگر فضای عمومی خانواده و جامعه همراستا با اهداف و آرمان‌های مدارس جهت گیری نشوند رسیدن به مدارس شکوفا بیش از یک رویا نخواهد بود !

@intrnship
کانال معلم پژوهنده

1,167

معلم پژوهنده

07 Aug, 04:18

‍ آموزش و پرورش و فرهنگ سکوت
✍🏻پایولو فریره

✅آموزش و پرورش هم می‌تواند راهی برای رسیدن به آزادی باشد و هم ابزاری برای سلطه و مطیع ساختن. از آفت‌های دومی باید ترسید و هرگز گرفتارش نشد و در مقابل همواره از کنش فرهنگی برای آزادی دفاع نمود...

✅آموزش بی‌طرف وجود ندارد. آموزش یا برای رام کردن است یا برای آزاد کردن...

✅فرهنگ سکوت حاصل آموزش و کنش فرهنگی سلطه و استبداد است.

✅در فرهنگ سکوت و تبعیت، آدم‌ها فکر نمی‌کنند، آن‌ها فقط فرمان‌بردارند. در چنین فرهنگی وجود داشتن به‌معنای زنده بودن است. تن فقط فرمان می‌برد، اندیشیدن دشوار است، سخن خود را گفتن ممنوع است.

✅در جامعه بسته توده‌ها ساکت‌اند، آن‌ها فقط باید بپذیرند و تبعیت کنند. خاموشی و سکوتی که تنها به نفع حاکمان و صاحبان قدرت است...

✅در حالی‌که کنش فرهنگی برای آزادی با گفت‌و‌شنود مشخص می‌شود و غایت مطلوب آن هشیار ساختن مردم است؛ کنش فرهنگی برای سلطه، مخالف گفت‌و‌شنود است و در خدمت رام کردن مردم. اولی مسئله می‌سازد و دومی شعار می‌دهد.

✅رسالت کنش فرهنگی برای آزادی، هشیار سازی است. چنین تلاشی هرگز نباید به دام اسرارآمیز ایدئولوژیک بیافتد.

✅ تنها راه نجات، شکستن فرهنگ سکوت است.

منبع : کتاب کنش فرهنگی برای آزادی ، ترجمه احمد بیرشک، نشر آگاه

https://t.me/intrnship
کانال معلم پژوهنده

1,103

معلم پژوهنده

07 Aug, 04:16

باهوش ها از همه چیز و همه کس می آموزند
انسان های معمولی از تجربیات خود
و احمق ها همیشه همه جواب ها را دارند!

سقراط
https://t.me/intrnship
کانال معلم پژوهنده

923

معلم پژوهنده

04 Aug, 17:25

https://t.me/intrnship

کانال معلم پژوهنده

867

معلم پژوهنده

30 Jul, 05:40

یادگیری زدایی
————————
بیسواد در تعاریف جدید به کسانی اطلاق نمی شود که نمی‌توانند بخوانند و بنویسند، یا مدارک تحصیلی ندارند،
بلکه کسانی‌اند که نمی‌توانند آموخته‌های کهنه را دور بریزند و دوباره بیاموزند ...!
یادگیری زدایی مفهومی جدیدی است برای تاکید بر لزوم دور انداختن یادگیریهای قبلی .
افراد اغلب، باورها و روش هاي خود را براي مدت طولاني حفظ مي كنند و فقط در صورت شكست متقاعد مي شوند آنها را كنار بگذارند و پارادايم هاي جديد را بپذيرند، در حالیکه بعنوان یک یادگیرنده مادام العمر باید ما دایما آمادگی بازبینی باورها و دانش ها و کنار گذاشتن موارد تاریخ مصرف گذشته و مشکل ساز و در نتیجه کسب باورهای جدید را داشته باشیم.
https://t.me/intrnship
کانال معلم پژوهنده

1,137

معلم پژوهنده

معلم پژوهنده (Persian)

معلم پژوهنده

معلم پژوهنده

معلم پژوهنده

معلم پژوهنده

معلم پژوهنده

معلم پژوهنده

معلم پژوهنده

معلم پژوهنده

معلم پژوهنده

معلم پژوهنده

معلم پژوهنده

معلم پژوهنده

معلم پژوهنده

معلم پژوهنده

معلم پژوهنده

معلم پژوهنده

معلم پژوهنده

معلم پژوهنده

معلم پژوهنده

معلم پژوهنده

معلم پژوهنده

معلم پژوهنده

معلم پژوهنده

معلم پژوهنده

معلم پژوهنده

معلم پژوهنده

معلم پژوهنده

معلم پژوهنده

معلم پژوهنده

معلم پژوهنده

معلم پژوهنده

معلم پژوهنده

معلم پژوهنده

معلم پژوهنده

معلم پژوهنده

معلم پژوهنده

معلم پژوهنده

معلم پژوهنده

معلم پژوهنده

معلم پژوهنده

معلم پژوهنده

معلم پژوهنده

معلم پژوهنده

معلم پژوهنده

معلم پژوهنده

معلم پژوهنده

معلم پژوهنده

معلم پژوهنده

معلم پژوهنده

معلم پژوهنده

معلم پژوهنده

معلم پژوهنده

معلم پژوهنده

معلم پژوهنده

معلم پژوهنده

معلم پژوهنده

معلم پژوهنده

معلم پژوهنده

معلم پژوهنده

معلم پژوهنده

معلم پژوهنده

معلم پژوهنده

معلم پژوهنده

معلم پژوهنده

معلم پژوهنده

معلم پژوهنده

معلم پژوهنده

معلم پژوهنده

معلم پژوهنده

معلم پژوهنده

معلم پژوهنده

معلم پژوهنده

معلم پژوهنده

معلم پژوهنده

معلم پژوهنده

معلم پژوهنده

معلم پژوهنده

معلم پژوهنده