قناة .. قمَّة التميُّز التعليمية👩‍🏫

اوسمة تقديرية

‏مستند من أ.شيماء الشباطي

‏مستند من أ.شيماء الشباطي

‏مستند من أ.شيماء الشباطي

‏مستند من أ.شيماء الشباطي

‏مستند من أ.شيماء الشباطي

‏مستند من أ.شيماء الشباطي

‏مستند من أ.شيماء الشباطي

يصغر كل النوافذ الموجوده ويظهر لك سطح المكتب واذا ضغطته مره ثانيه يرجع لك النوافذ مثل ماكانت
زر الويندوز + E
يأخذك لمستكشف ويندوز
زر الويندوز + F
يظهر لك نافذة البحث عن ملفات
زر الويندوز + M
يصغر كل النوافذ الموجوده ويظهر لك سطح المكتب
زر الويندوز + R
استعراض خانة تشغيل
زر الويندوز + F1
يأخذك للتعليمات
زر الويندوز + TAB
للتنقل عبر النوافذ
زر الويندوز + BREAK
يعرض خواص النظام
زر الويندوز +F + CTRL

شارك المنشور ليستفيد الجميع.

🔰اختصارات لوحة المفاتيح لتنسيق الخلايا

ـCtrl+B: إضافة أو إزالة تنيسق عريض إلى محتويات الخلية، للبيانات المحددة أو مجموعة الخلايا المحددة.

ـCtrl+U: إضافة أو إزالة تسطير إلى محتويات الخلية، للبيانات المحددة أو مجموعة الخلايا المحددة.

ـCtrl+I: إضافة أو إزالة تأثير مائل إلى محتويات الخلية، للبيانات المحددة أو مجموعة الخلايا المحددة.

ـAlt+H+H: اختيار لون التعبئة.
ـAlt+H+B: إضافة حدود.
ـCtrl+Shift+&: تطبيق حدود خارجية

ـCtrl+Shift+_ (شرطة تحت السطر): إزالة الحدود الخارجية.

ـCtrl+9: إخفاء السطر المحدد.
ـCtrl+0: إخفاء العمود المحدد.
ـCtrl+1: فتح نافذة تنسيق الخلية.
ـCtrl+5: إضافة أو إزالة سطر ضمن النص (مثال)
ـCtrl+Shift+$: تطبيق تنسيق العملة.
ـCtrl+Shift+%: تطبيق تنسيق النسبة المئوية.

ـCtrl+N: إنشاء مصنف جديد.
ـCtrl+O: فتح مصنف موجود.
ـCtrl+S: حفظ مصنف.
ـF12: فح نافذة “حفظ باسم” (Save as).
ـCtrl+W: إغلاق المصنف.
ـCtrl+F4: إغلاق إكسل.
ـF4: تكرار آخر عمل أو أمر في خلية جديدة.
ـShift+F11: إدراج ورقة عمل جديدة.
ـCtrl+Z: التراجع عن عمل.
ـCtrl+Y: إعاة عمل (عكس التراجع).
ـCtrl+F2: معاينة الطباعة.
ـF1: فتح قسم المساعدة.
ـF7: التدقيق الإملائي.
ـF9:إعادة حساب الصيغ يدويا في جميع أوراق المصنف (في حال إيقاف الحساب التلقائي).

ـShift+F9: إعادة حساب الصيغ في الورقة النشطة فقط (في حال إيقاف الحساب التلقائي).

ـAlt أو F10: عرض تلميحات المفاتيح.
ـCtrl+F1: عرض أو إخفاء شريط الأدوات.
ـCtrl+Shift+U: توسيع / تصغير شريط الصيغ.
ـCtrl+F9: تصغير نافذة المصنف.
ـF11: إنشاء تخطيط اعتماداً على البيانات المحددة أو ورقة العمل.

ـAlt+F1: إنشاء تخطيط مضمن اعتماداً على البيانات المحددة في نفس ورقة العمل.

ـCtrl+F: البحث في ورقة عمل منفصلة واستخدام البحث والاستبدال.

ـAlt+F: فتح تبويب قائمة ملف (أو Alt+م في الواجهة العربية).

ـAlt+H: الانتقال إلى تبويب الرئيسية (أو Alt+ء في الواجهة العربية).

ـAlt+N: فتح تبويب إدراج Insert (أو Alt+ه في الواجهة العربية).

ـAlt+P: الانتقال إلى تبويب تخطيط الصفحة Page layout (أو Alt+ط في الواجهة العربية).

ـAlt+M: انتقل إلى علامة التبويب صيغ Formulas (أو Alt+ظ في الواجهة العربية).

ـAlt+A: الانتقال إلى تبويب بيانات Data (أو Alt+ش في الواجهة العربية).

ـAlt+R: الانتقال إلى تبويب مراجع Review (أو Alt+ة في الواجهة العربية).

ـAlt+W: الانتقال إلى تبويب عرض View (أو Alt+ص في الواجهة العربية).

ـAlt+Y: الانتقال إلى تبويب تعليمات Help (أو Alt+E في الواجهة العربية).

ـCtrl+Tab: التبديل بين المصنفات المفتوحة.
ـShift+F3: إدراج دالة Function
ـAlt+F8: إنشاء وتحرير وتعديل وحذف ماكرو.
ـAlt+F11: فتح مايكروسوفت فيجوال بيزك.




🔰الانتقال بين أوراق العمل والخلايا:
السهم الأيمن/الايسر : الانتقال خلية واحدة يميناً أو يساراً.

ـCtrl + السهم الأيمن/الايسر: الانتقال إلى أبعد خلية يميناً أو يساراً.

السهم العلوي/السفلي: الانتقال خلية واحدة للأعلى أو الأسفل.

ـCtrl+ السهم العلوي/السفلي: الانتقال إلى الخلية الأعلى أو الأدنى في العمود.

ـTab: الانتقال إلى الخلية التالية.
ـShift+Tab: الانتقال إلى الخلية السابقة.
ـCtrl+End: الانتقال إلى آخر خلية تحتوي بيانات.
ـF5: الانتقال إلى أية خلية عن طريق كتابة اسم الخلية أو مرجعها.

مفتاح Home: للانتقال إلى أول خلية في الصف، أو الانتقال إلى بداية الخلية إذا كنت في وضع تحرير الخلية.

ـCtrl+Home : للانتقال إل بداية ورقة العمل.

ـPage Up/Down: للانتقال شاشة كاملة للأعلى أو الأسفل في ورقة العمل.

ـAlt+Page Up/Down: للانتقال شاشة واحدة لليمين أو اليسار في ورقة العمل.

ـCtrl+Page Up/Down :للانتقال إلى ورقة العمل التالية أو السابقة.


🔰اختصارات لوحة المفاتيح لتحديد الخلايا:

ـShift+ السهم الأيمن/ الأيسر: تمديد تحديد الخلية إلى اليمين أو اليسار.

ـShift+مسافة: تحديد الصف الحالي.

ـCtrl+مسافة: تحديد العمود الحالي.

ـCtrl+Shift+مسافة: تحديد ورقة العمل الحالية.

🔰اختصارات لوحة المفاتيح لتحرير الخلايا:

ـF2: تحرير الخلية.
ـShift+F2 إضافة أو تحرير تعليق الخلية.
ـCtrl+X: قص محتويات الخلية، للبيانات المحددة أو مجموعة الخلايا المحددة.

*🔰‏اختصارات مميزة عند الكتابة في الكمبيوتر*

*🔻•اكتب FDFA.*
*🔻•اضغط “Alt + x” سويا*
*🔻•يتم تحويل “FDFA” إلى ﷺ*

*⭕أكواد مماثلة ...👇🏻👇🏻*

(FDF4) هي كود الرمز (ﷴ)

(FDF2) هو كود الرمز (ﷲ)

(FDFB) هو كود الرمز (ﷻ)

ـCtrl+C أو Ctrl+Insert: نسخ محتويات الخلية، للبيانات المحددة أو مجموعة الخلايا المحددة.

ـCtrl+V أو Shift+Insert: لصق محتويات الخلية، للبيانات المحددة أو مجموعة الخلايا المحددة.

ـCtrl+Alt+V: فتح نافذة النسخ الخاص.

ـDelete: مسح محتويات الخلية، للبيانات المحددة أو مجموعة الخلايا المحددة.

ـAlt+Enter: إنشاء سطر جديد ضمن الخلية أثناء تحريرها.

ـF3: لصق اسم الخلية إذا كان متاحاً ضمن ورقة العمل.
ـAlt+H+D+C: حذف عمود. (أو Alt+ح11+م في الواجهة العربية).

ـEsc: إلغاء إدخال قيمة في خلية أو صعيغة.
ـEnter: إكمال إدخال قيمة في خلية أو إكمال

‏مستند من أ.شيماء الشباطي

تحضير مادة العلوم من رابع الى سادس

8️⃣التمهيد للدرس باستخدام وسائل تعليمية:
فمثلا
أ/ التمهيد بعرض فيلم فيديو :
مثلا يحتوي عددا من المشاهد الكونية من عالم الحشرات
أو النبات ،
أو الحيوان ،
أو الفلك اوغيرها تدل علي عظيم صنع الله تعالي وإبداعه لتكون مدخلا للحديث في القضية
ب-/ التمهيد بعرض صورة تكون مدخلا لشرح الموضوع
فمثلا
عرض صورة لشخصية عز الدين القسام مثلا وسؤال التلاميذ عنها للتمهيد للدخول في موضوع تارايخ الإنتفاضة الفلسطينية .

منقول
#أمثلة_لتمهيد_الدرس.

مهارة غلق الدرس

ويقصد بغلق الدرس الأفعال أو الأقوال  التي تصدر عن المعلم بقصد إنهاء عرض الدرس نهاية مناسبة، ويهدف ذلك إلى مساعدة التلاميذ على تنظيم المعلومات وبلورتها، ما يتيح لهم استيعاب ما تم عرضه خلال الدرس، ويمكن اعتبار الغلق نشاط ينهي به الدرس.  ومهارة الغلق ليس مجرد تلخيص سريع لمادة الدرس، وإنما يقصد بها مساعدة التلاميذ على إدراك الترابط المنطقي بين عناصر الموضوع الواحد، ويمكن أن يتم ذلك بين الدرس الحالي ودرس سبقه. 

وهناك غلق تعليمي وغلق إدراكي، ويشير الغلق التعليمي إلى الترابط  الذي يقوم به التلميذ بمساعدة المعلم. 

وظائف الغلق:

1ـ إثارة انتباه التلاميذ وتوجيههم لنهاية الدرس: والمعلم الكفء هو  الذي يخطط لعملية الغلق عند إعداده لخطة الدرس، لأن التعليم الفعال هو الذي يعتمد على التتابع المنظم لعناصر سير الدرس. 

2ـ مساعدة التلاميذ على تنظيم معلوماتهم: فليس كافيا إثارة انتباه التلاميذ إلى أن الدرس قد انتهى، لأن الدرس قد يتضمن العديد من المعلومات والأنشطة والتفاصيل الأخرى، ولذلك فمن المهم أن يحاول المعلم ربط هذه المكونات ربطا شاملا. 

3ـ إبراز النقاط المهمة في الدرس وتأكيدها: فبعد تلميح المعلم إلى قرب نهاية الدرس، عن طريق تنظيم عناصره وبلورتها، فمن المهم توجيه انتباه التلاميذ إلى أهم النقاط الأساسية  التي اشتمل عليها الدرس، وذلك لمساعدتهم على تذكر واستيعاب النقاط الأساسية  التي تم عرضها في الدرس. 

ويستخدم الغلق في إنهاء دراسة وحدة تعليمية متكاملة، ولتأكيد مفهوم أو مبدأ جديد تعلمه التلاميذ، وعند انتهاء مناقشة صفية حول موضوع معين وكذلك عند التعقيب على فيلم يشاهده التلاميذ،  أو لبلورة وتأكيد الخبرات التعليمية التي مر بها التلاميذ من خلال رحلة تعليمية أو زيادة ميدانية. 

وهناك نوعان رئيسيان للغلق هما:

1ـ غلق المراجعة: ويتميز غلق المراجعة بأنه يثير اهتمام التلاميذ إلى نقطة نهاية منطقية للدرس، كما انه يستخدم لمراجعة النقاط الأساسية في العرض الذي قدمه المعلم، ولمراجعة التتابع المستخدم في تعلم المادة في أثناء العرض، ولتخليص مناقشات التلاميذ حول موضوع ذلك: أن يخطط معلم اللغة العربية لعرض قاعدتين من قواعد النحو هما " المبتدأ والخبر " و" أنواع الخبر " فعند انتهاء المعلم من دراسة القاعدة الأولى يتعين عليه أن يلخص نقاطها، ويلفت انتباه التلاميذ إلى ذلك وإلى أنه سوف ينتقل بهم إلى دراسة القاعدة الثانية. 

2 ـ غلق النقل: وهو يتميز بعدد من الخصائص منها، أن المعلم يلفت انتباه التلاميذ إلى نقطة النهاية في الدرس، أو يوجه نظرهم إلى نمو معارف جديدة من مفاهيم سبق دراستها للتلاميذ، او يسمح لهم بممارسة ما تعلموه أو التدريب عليه. 

مثال ذلك: أن يكلف معلم التربية الدينية تلاميذه بواجب عن الدروس المستفادة من غزوة خيبر، وبعد مناقشة معهم في الحصة التالية ينتقل بهم إلى دراسة الآثار المترتبة عن غزوة حنين وحصار الطائف، مع الربط والمقارنة. 

المصدر: دكتور /وجيه المرسي أبولبن

#مهارة_غلق_الدرس.

‏مستند من أ.شيماء الشباطي

#أهداف_وجدانية_لمادة_الرياضيات_pdf

هذه بعض تعليمات النظافة:

النظافة الشخصية
1. اغسل يديك بالماء الدافئ والصابون لمدة 20 ثانية على الأقل، خاصة بعد استخدام الحمام، قبل تناول الطعام، وبعد السعال أو العطس.
2. استحم كل يوم، مع تجديد الماء والصابون.
3. فرش شعرك بانتظام.
4. اغسل وجهك يوميًا.
5. استخدم معجون الأسنان لتنظيف أسنانك مرتين يوميًا.
6. استخدم خيط الأسنان يوميًا.
7. اغسل أقدامك يوميًا.

النظافة المنزلية
1. نظف المنزل يوميًا.
2. اغسل الأطباق بعد كل وجبة.
3. نظف الحمامات بانتظام.
4. غسل الملابس بانتظام.
5. تخلص من النفايات بانتظام.
6. نظف الأسطح والزجاج بانتظام.
7. استخدم مطهرات للأسطح.

النظافة في المطبخ
1. اغسل اليدين قبل التحضير للطعام.
2. اغسل الخضروات والفواكه قبل تناولها.
3. طهي الطعام جيدًا.
4. تخزين الطعام في مكان نظيف ومحمي.
5. نظف الأطباق والآلات بعد الاستخدام.
6. استخدم مناشف نظيفة لتنظيف الأسطح.

النظافة في الحمام
1. اغسل يديك بعد استخدام الحمام.
2. نظف الحمام بعد كل استخدام.
3. استخدم مناديل ورقية لتنظيف اليدين.
4. اغسل الأجزاء الحساسة جيدًا.
5. استخدم مطهرات للأسطح.

النصائح العامة
1. استخدم قفازات للعمل المنزلي.
2. استخدم مناديل ورقية لتنظيف الأنف.
3. تجنب ملامسة العين والفم.
4. استخدم معطرات الهواء.
5. افتح النافذة لتحسين التهوية.

هل لديك أسئلة أخرى؟

قناتي 📣
◀️  https://t.me/K_ii_m_o ▶️

قناتي 📣
◀️ https://t.me/Qemmt ▶️


مجموعتي 📣
◀️  https://t.me/rodalmarf ▶️

قناتنا المدرسية📣
◀️  https://t.me/ashbal_alquds_school ▶️


قناتنا ع الوتس 🪀

◀️  https://whatsapp.com/channel/0029VaiTHy99cDDYJUlEKn1g ▶️

#استراتيجية"سجل هدفك"
هي إحدى استراتيجيات التعلم النشط...
تهدف إلى جعل عملية التعلم أكثر تفاعلاً ومتعة للطلاب. .....
تعتمد هذه الاستراتيجية على فكرة المسابقة، حيث يتم تقسيم الطلاب إلى فرق .....ويتنافسون للإجابة على الأسئلة المتعلقة بالدرس.تُستخدم هذه الاستراتيجية في.....
بداية الحصة لمراجعة الدروس السابقة....
وأثناء الدرس كجزء من التقييم المرحلي .....
وفي نهاية الدرس كجزء من التقييم النهائي
يسجل المعلم الأسئلة والمهارات على الكرات ⚽⚽ويتنافس التلاميذ في الإجابة ....صاحب الإجابة الصحيحة يضع كرته. ⚽. ⚽ في المرمى 🥅
تعد الكرات. ⚽. ⚽
ومن سجل أهدافاً أكثر يكون الفريق الفائز 🏆🏆

استراتيجية كرة السلة🏀🏀
من استراتيجيات التعلم النشط
تستخدم في الكثير من الدروس لمختلف المواد كاللغة و الرياضيات والتربية الإسلامية .....
#مثال :
درس أنواع الكلمة .
تكتب الأمثلة على الكرات ويقوم التلاميذ بالتصنيف
في مرمى كرة السلة🏀
حيث يحمل كل مرمى نوع من أنواع الكلمة
وغيرها من الأمثلة
لكل معلم طريقته في استخدام الاستراتيجية😊👍🏻

مثلا تحضير الدروس الأربعة المطلوبة مع محتوى التحضير، الأهداف السلوكية، دور المعلم، دور المتعلم، والتقويم:

1. درس: التوكل على الله

محتوى التحضير:

مفهوم التوكل على الله.

آثاره الإيجابية على الفرد والمجتمع.


الأهداف السلوكية:

أن يشرح الطلاب مفهوم التوكل.

أن يطبق الطلاب مفهوم التوكل في حياتهم اليومية.


دور المعلم:

تقديم الأمثلة من السنة النبوية.

تحفيز النقاش حول التوكل وأهميته.


دور المتعلم:

المشاركة في النقاش.

تقديم أمثلة شخصية عن التوكل.


التقويم:

اختبار قصير عن مفهوم التوكل.

مناقشة جماعية.



---

2. درس: صبر الرسول صلى الله عليه وسلم على أذى المشركين

محتوى التحضير:

مواقف من سيرة الرسول في صبره.

الدروس المستفادة من صبره.


الأهداف السلوكية:

أن يذكر الطلاب بعض المواقف التي تعرض لها الرسول.

أن يوضح الطلاب أهمية الصبر في مواجهة التحديات.


دور المعلم:

سرد القصص التاريخية.

تشجيع الطلاب على التفكير النقدي حول هذه المواقف.


دور المتعلم:

الاستماع والمشاركة في تحليل القصص.

كتابة موقف شخصي يظهر الصبر.


التقويم:

تقييم كتابة الطلاب.

نقاش حول تطبيق الصبر في حياتهم.



---

3. درس: حديث التحذير من الكذب

محتوى التحضير:

شرح الحديث وأهميته.

آثار الكذب على الفرد والمجتمع.


الأهداف السلوكية:

أن يفسر الطلاب معنى الحديث.

أن يطبق الطلاب الصدق في حياتهم اليومية.


دور المعلم:

توضيح المعاني والأثر.

تحفيز النقاش حول الكذب والصدق.


دور المتعلم:

المشاركة في النقاش.

كتابة مواقف شخصية عن الصدق.


التقويم:

اختبار قصير حول الحديث.

نشاط جماعي حول قيم الصدق.



---

4. درس: الماء وأنواعه

محتوى التحضير:

تعريف الماء وأهميته.

أنواع الماء (عذب، مالح، ملوث).


الأهداف السلوكية:

أن يحدد الطلاب أنواع الماء المختلفة.

أن يشرح الطلاب أهمية الحفاظ على الماء.


دور المعلم:

تقديم معلومات علمية حول الماء.

تنظيم أنشطة تعليمية تفاعلية.


دور المتعلم:

المشاركة في الأنشطة.

البحث عن معلومات إضافية حول المياه.


التقويم:

مشروع صغير حول أنواع المياه.

اختبار قصير لتقييم

مصادر المشكلـات الصفيـة

📌 مصادر المشكلات الصفية:
1⃣ مشكلات تنجم عن سلوك المعلم.
2⃣ مشكلات تنجم عن الجو العائلي للتلميذ.
3⃣ مشكلات تتعلق بإدارة المدرسة.
4⃣ مشكلات متعلقة بالتركيبة الجماعية للصف.
5⃣ مشكلات متعلق بالتلميذ نفسه.
مشكلات متعلقة بالنشاطات التعليمية.

📌 يحدث السلوك السيء الذي يصدره التلاميذ بفعل عوامل عدة:
1⃣ مشكلات صفية مرهونة بجو الفصل.
2⃣ مشكلات صفية مرهونة بالمرحلة العمرية للطلاب.
3⃣ مشكلات صفية مرهونة بأداء المعلم وطريقة عرضه.

💡تمرين: حدد طبيعة مشاكلك بفعل أي من العوامل السابقة.

أساليـب ملاحظـة المـشكـلات الصفيـة

📌 عوامل الملاحظة المنتظمة:
1⃣ تحديد المشكلة المراد حلها.
2⃣ تحديد العناصر المحيطة والمتعلقة بظهور المشكلة.
3⃣ تحديد الجو الذي ظهرت فيه المشكلة.
4⃣ تحديد العناصر التي يفترضها المعلم كأسباب لحدوثها.
5⃣ تحديد أساليب الملاحظة سواءً بالتسجيل اليدوي أو باستخدام الكاميرات.

📌 الملاحظات العشوائية لا تساعد في حل المشكلات لأنها لا تبدو واضحة.

📌 الملاحظات المنتظمة هي الملاحظة التي يحدد فيها المعلم فيها الزمان والمكان والكيفية والتلاميذ وغيرها.

📌 المعلم الأكثر ملاحظة هو الأكثر تغييراً.

التـعـرف علـى المشـكـلات وعـلاجهـا

📌 إجراءات التعرف على مصادر المشكلات الصفية:
1⃣ الرحلات المدرسية.
2⃣ المشاريع الجماعية.
3⃣ الأنشطة الرياضية.
4⃣ الألعاب الترويحية.
5⃣ الأنشطة المدرسية.
6⃣ الحديث مع التلاميذ.

📌 أساليب معالجة المشكلات الصفية:
1⃣ استخدام أساليب الوقاية قبل حدوث المشكلة.
2⃣ استخدام التلميحات غير اللفظية.
3⃣ مدح السلوك الجيد وتشجيع فاعله.
4⃣ مدح التلاميذ الآخرين.
5⃣ التذكير اللفظي البسيط.
6⃣ التذكير المتكرر.
7⃣ تطبيق النتائج.

- تنبيه: استثمر مشكلات الطلاب لتربيتهم وتحسين سلوكهم وغرس القيم في نفوسهم، وليس فقط في حل مشكلات الفصل الآنية.

صباح النور! التعامل مع الطلاب الذين يظهرون عدم مبالاة يمكن أن يكون تحديًا. إليكم بعض النصائح التي قد تساعدك:

1. بناء علاقة شخصية: حاول التعرف عليهم على مستوى شخصي. اسألهم عن اهتماماتهم وما يحبونه. قد يساعد ذلك في بناء الثقة.


2. تغيير أسلوب التدريس: استخدم طرق تدريس تفاعلية مثل الألعاب التعليمية أو المناقشات الجماعية. هذا يمكن أن يزيد من اهتمامهم.


3. تحفيز الدافعية: قدّم مكافآت بسيطة أو تقديرات للجهود المبذولة. هذا يمكن أن يكون دافعًا لهم.


4. تحديد الأهداف: ساعدهم على تحديد أهداف شخصية وأكاديمية. عندما يرون التقدم، قد يشعرون بالحافز.


5. استمع لآرائهم: امنحهم فرصة للتعبير عن أفكارهم ومشاعرهم تجاه الدراسة. قد تكون هناك أسباب خلف عدم مبالاتهم.


6. المرونة: كن مرنًا في مواعيد الواجبات أو أسلوب التقييم إذا كان ذلك ممكنًا، مما يظهر لهم أنك تهتم بمصلحتهم.



تذكر أن الصبر والتفهم مهمان. قد تحتاج بعض الوقت لرؤية النتائج والله اعلم

💡خطوات تدريس الحرف بالترتيب كالاتي :

١/ ذكر قصة الحرف او انشوده والافضل تكون قصه
٢/ سؤال الاطفال ما الحرف الذي تكرر بالقصه
٣/ سؤال الاطفال ما الكلمات التي ذكر فيها حرف ( م ) في القصه
٤/ عرض شكل الحرف
٥/ احضار محسوسات الحرف في صندوق المفاجأت
مثلا : ملح .. ملعقه .. رمل .. تمر .. شمام
لابد ان تكون الاشياء المحسوسه متنوعه من حيث موقع الحرف فيها لانه في احد المراحل سيذكر الطفل موقع الحرف في الكلمه
وعند استخراج المحسوسات لابد من وصفها بشكل مبسط مثلا تذوق التمر واخبرني ماهو طعمه .. ماهو لونه .. ماهي فوائده ..
٦/ مطابقة الصوره بالمحسوس
وفيها يتم طباعة صورة المحسوسات على نسختين
بالمره الاولى سيستخدم نسخه واحده لمطابقة الصوره بالمحسوس ( صورة التمر مع شكل التمر الحقيقي ) وهكذا
٧/ مطابقة الصوره بالصوره
احضار لوحه جيبيه ووضه النسخه الاولى من الصور  والنسخه الثانيه على الارض بحيث يطابق الطفل الصوره التي ع الارض بالصوره ع اللوحه الجيبيه
٨ / مطابقة الكلمه بالكلمه
وهي عباره عن نسختين لكلمات المحسوسات
وفيها سيطابق مثلا كلمة تمر مع كلمة تمر  وتوضع نسخه على اللوحه ونسخه على الارض
٩ / مطابقة الكلمه بالصوره
وفيها تعرض نسخه من جميع صور المحسوسات على اللوحه ونسخه من الكلمات على الارض وتتم مطابقتها
١٠ / نطق الحرف باستخدام المرآه
١١/ كتابة الحرف على السبوره بالطريقه الصحيحه
١٢/ تحسس الحرف بالاصبع على شكل الحرف او كتابته على السجاد او الرمل او في الهواء
١٣/ ذكر كلمات تحتوي على الحرف من قبل الاطفال وكتابتها على السبوره مع  تحديد موقع الحرف
١٤/ شرح كتابة الحرف بالحركات الاربع
١٥/ شرح مواقع الحرف وكتابتها على السبوره
مثلا : حرف ( م ) في اول الكلمه .. مــ تمد يدها باتجاه اليسار ولها يد واحده  اما ان تكون لها يد واحده باتجاه اليمين ــم .. او تكتب بشكلها العادي
١٦/ شرح المدود مع الحرف
١٧/ كتابة كلمه ومحاولة قراءتها
١٨/ كتابة جمله وقراءتها اذا  الاطفال وصلو لمرحلة الجمل
١٩/ كتابة شكل الحرف من قبل الاطفال


بامكانك تستخدم إستراتيجيات كثيرة مثل :
١/ استراتيجيه قل ما ارسم
٢/ النصف الاخر
٣/ الحرف الناقص
٤/ الخريطة المعرفية
٥/ التعلم التعاوني ويندرج تحته التعلم باللعب
٦/ مهارة التفكير ( العنصر المختلف )
٧/ مهارة التفكير ( تصنيف الاشياء الى مجموعات )

الربط بين الحرف وصورة دالة عليه مهمة

تجسيم الحرف في فلين مهم
فكرة تجسيم الحرف دي جميلة لتكوين كلمات واستخراج شكل الحرف منها

القصة القصيرة المصورة مهمة

لو دخل المعلم الفصل مستعدا للحرف بأكثر من وسيلة سيصل لكل الطلاب
بمعنى
لا يعتمد فقط على شرحه اللفظي ولا ورق العمل
بل يجعل معه أكثر من أداة تقديم للحرف
قص ولزق
حروف فلين
حروف مغناطيسية
مجسم بسيط للكلمات
الكلمة والصورة
فيديو تعليمي
يمثل هو قصة

الحروف المغناطيسية
حروف اللغة العربية
ويضع في خلفها قطعة مغناطيس صغيرة
ويحركها على سبورة بلاستيك.

الاستقصاء
يبحث التلميذ عن الحرف في كلمات وجمل ويضع دائرة حوله

التلوين
لون الحرف في كلمة من جمل

التصفيق
صفقوا إذا سمعتم حرف اليوم
ولا تصفقوا إن لم تسمعوه

💡نصيحتي
اجعل الفصل خلية نحل
لماذا
لأنه سيساعدك في اكتشاف الفروق الفردية
المنطلق دعه ينطلق
والأولى بالرعاية ساعده كثيرا.

نكتب الكلمة ونختار الحرف المستهدف ونكتب اشكاله او حركاته ويختار الطالب الشكل او الحركة علي حسب المطلوب وكل تلميذ يكتب علي سبورته الاجابة
ونشوف مين الصح ومين الغلطان نصحح له

الحروف المتشابهة مشكله لعبة المس الحرف مجموعتين من التلاميذ وفي ناحيه من الفصل على حرف السين و في ناحية أخرى حرف الشين  وتنطق المعلمة شجره تتوجه المجموعات أو التأمينات تجاه الحرف فيلمسوه وتنطق سمكه يجرون نحو السين وهكذا مع الحروف المتشابهة في جو من التصفيق.

ونلعب لعبة مكان الحرف في الاول نرفع صابع واحد وفي الوسط نرفع 2وفي الاخر نرفع 3.

هذا ولكم التحية والتقدير ♥️🍃

كنترول 2024
ا.سحر تاج الدين

[١٧/‏١٠ ٥:٤٣ ص] ا/أحمدالخامري: أساليب ووسائل التعليم أسلوب العصف الذهني في التدريس
أساليب ووسائل التعليم

المحتويات
تعد استراتيجية العصف الذهني من الاستراتيجيات الحديثة والفعالة في حل المشكلات، والتي تعمد إلى توليد أكبر عدد من الأفكار الإبداعية لدى الطالب في أقصر وقت ممكن ووضعها على طاولة الاحتمالات كحل لهذه المشكلة، ولهذه الاستراتجية مبادئ، وتعريفات معينة سيقف عليها وعلى غيرها هذا المقال.



تعريف العصف الذهني
يعرّف العصف الذهني بأنّه إحدى استراتيجيات التعلم النشط التي تهدف إلى وضع ذهن المتعلّم في حالة من الجاهزية والترقب؛ لتوليد أكبر عدد من الأفكار التلقائية حول مشكلة ما بهدف حلّها، بعد غربلة هذه الأفكار وانتقاء الأفضل من بينها.[١]



المبادئ العامة للعصف الذهني
تتميّز هذه الاستراتيجية بمبادئ عامة هي:[١][٢]

البعد عن التقييم: تتسم هذه الاستراتيجية في طرح جميع ما يخطر في ذهن الطالب من أفكار دون تقييمها لا سيما في المرحلة الأولى.
حرية التفكير: تحفّز هذه الاستراتيجية العقل ليعمل بحرية تامة ومطلقة.
الالتزام: يجب على المشاركين التقييد بالمبادئ والقواعد التي يتم طرحها قبل البدء بعملية العصف الذهني.
البناء على أفكار الآخرين: يمكن للمشاركين توليد أفكار جديدة من أفكار بعض المشاركين الآخرين أو البناء عليها.


معوقات استراتيجية العصف الذهني
قد تواجه استراتيجية العصف الذهني مجموعة من المعوقات التي تلخّص بالآتي:[٣]

كبر عدد المجموعة الذي قد يؤدي بدوره إلى الفوضى في بعض الأحيان، وعدم طرح كافة الأفكار ومناقشتها.
عدم كفاية الوقت لطرح كل ما يرغب به المشاركون من أفكار، ومناقشتها.
عدم كفاية المواد اللازمة لتوثيق الأفكار من أقلام، وأوراق وغير ذلك.
التشويش والإزعاج الخارجي الذي يمكن أن يؤثر على سير الجلسة، لا سيما أن استحضار الأفكار يحتاج التركيز.
نقد الأفكار من قبل مدير الجلسة، أو الطلّاب المشاركين، ولو كان بطريقة غير مباشرة
التردد قبل طرح الفكرة؛ بسبب التفكير في سخرية الآخرين.
استشارة الطلّاب لبعضهم البعض قبل طرح الأفكار، وهو ما ينافي فكرة الحرية في الطرح وإرجاء التقييم.


عوامل نجاح جلسة العصف الذهني
لنجاح جلسة العصف الذهني يجب مراعاة الآتي:[٣]

البعد عن الآراء الشخصية، والالتزام بالموضوعية لا سيما في مرحلة النقد.
الترحيب في كافة الأفكار، واحترام اختلافها، وتقبّل الغريب منها.
التمسك بقواعد العصف الذهني ومبادئه من حرية في الطرح، وبعد عن التقييم و..إلخ.
الحرص على وجود جو من خفة الظل والفكاهة بشرط الحفاظ على النظام في القاعة.


خطوات جلسة العصف الذهني ومثال عليها
تسير جلسة العصف الذهني وفقاً لخطوات هي:[٣]

طرح المشكلة المراد إجراء العصف الذهني حولها كأن يقول المعلم: "ما هي فوائد التعلم عن بعد"
إعادة صياغة المشكلة بوضوح وبلورتها لتكون سؤالاً واضحاً، فيعود المعلم ويقول "أضحى التعليم إلكترونياً في السنتين الأخيرتين نتيجة لجائحة كورونا، فما هي نتائج تطبيق هذا القرار برأيك؟".
إثارة الأفكار بشكل حر، والطلب من المتعلّمين البدء في استحضار كافة الأفكار المتعلقة بفكرة الموضوع ارئيسية، وتسجيلها في مكان واضح للجميع إمّا على شكل جدول، أو على شكل أسهم تنبثق من دائرة كُتبت فيها مشكلة الجلسة.
تحفيز المتعلمين على استحضار أكبر عدد من الأفكار وفقاً لزمن الجلسة، حيث على المعلم أن يحرص على إبقاء مدّة زمنية كافية لمناقشة هذه الأفكار وتقييمها.
تقييم الأفكار باعتماد إحدى طريقتين أولهما هي اختيار ثلاثة أو أربعة طلاب لتقييم أول مجموعة من الأفكار، ومن ثم ثلاثة آخرين لتقييم المجموعة الثانية، أو تقييم الأفكار بشكل جماعي بقيادة المعلّم
[١٧/‏١٠ ٥:٤٣ ص] ا/أحمدالخامري: استراتيجيات التسميع

طرق وأساليب متنوعة خلال الشروع في تسميع الورد المحفوظ وذلك لزيادة التركيز والفهم لدى الطلاب ولكسر الروتين المعتاد ..
١- التسميع العشوائي :

اختيار الاسماء بالقرعة او القرص الدوار او غيرها من الطرق التي تعتمد على اختيار الاسم بدون تدخل المعلمة في الاختيار ..

٢- التسميع الفردي :

تسميع الطلاب بشكل فردي ..

٣- التسميع الثنائي :

اختيار طالبتان مع بعضهما اما عن طريق الالوان او البطاقات ..

٤- التسميع الجماعي :

تقسيم الفصل إلى مجموعتان كل مجموعة تسمع الورد المحفوظ بشكل فردي او جماعي ..

٥- التسميع التسلسلي :

يكون التسميع عن طريق تسلسل الارقام او الحروف الأبجدية للأسماء ..

أساليب ووسائل التعليم أسلوب العصف الذهني في التدريس
أساليب ووسائل التعليم

المحتويات
تعد استراتيجية العصف الذهني من الاستراتيجيات الحديثة والفعالة في حل المشكلات، والتي تعمد إلى توليد أكبر عدد من الأفكار الإبداعية لدى الطالب في أقصر وقت ممكن ووضعها على طاولة الاحتمالات كحل لهذه المشكلة، ولهذه الاستراتجية مبادئ، وتعريفات معينة سيقف عليها وعلى غيرها هذا المقال.



تعريف العصف الذهني
يعرّف العصف الذهني بأنّه إحدى استراتيجيات التعلم النشط التي تهدف إلى وضع ذهن المتعلّم في حالة من الجاهزية والترقب؛ لتوليد أكبر عدد من الأفكار التلقائية حول مشكلة ما بهدف حلّها، بعد غربلة هذه الأفكار وانتقاء الأفضل من بينها.[١]



المبادئ العامة للعصف الذهني
تتميّز هذه الاستراتيجية بمبادئ عامة هي:[١][٢]

البعد عن التقييم: تتسم هذه الاستراتيجية في طرح جميع ما يخطر في ذهن الطالب من أفكار دون تقييمها لا سيما في المرحلة الأولى.
حرية التفكير: تحفّز هذه الاستراتيجية العقل ليعمل بحرية تامة ومطلقة.
الالتزام: يجب على المشاركين التقييد بالمبادئ والقواعد التي يتم طرحها قبل البدء بعملية العصف الذهني.
البناء على أفكار الآخرين: يمكن للمشاركين توليد أفكار جديدة من أفكار بعض المشاركين الآخرين أو البناء عليها.


معوقات استراتيجية العصف الذهني
قد تواجه استراتيجية العصف الذهني مجموعة من المعوقات التي تلخّص بالآتي:[٣]

كبر عدد المجموعة الذي قد يؤدي بدوره إلى الفوضى في بعض الأحيان، وعدم طرح كافة الأفكار ومناقشتها.
عدم كفاية الوقت لطرح كل ما يرغب به المشاركون من أفكار، ومناقشتها.
عدم كفاية المواد اللازمة لتوثيق الأفكار من أقلام، وأوراق وغير ذلك.
التشويش والإزعاج الخارجي الذي يمكن أن يؤثر على سير الجلسة، لا سيما أن استحضار الأفكار يحتاج التركيز.
نقد الأفكار من قبل مدير الجلسة، أو الطلّاب المشاركين، ولو كان بطريقة غير مباشرة
التردد قبل طرح الفكرة؛ بسبب التفكير في سخرية الآخرين.
استشارة الطلّاب لبعضهم البعض قبل طرح الأفكار، وهو ما ينافي فكرة الحرية في الطرح وإرجاء التقييم.


عوامل نجاح جلسة العصف الذهني
لنجاح جلسة العصف الذهني يجب مراعاة الآتي:[٣]

البعد عن الآراء الشخصية، والالتزام بالموضوعية لا سيما في مرحلة النقد.
الترحيب في كافة الأفكار، واحترام اختلافها، وتقبّل الغريب منها.
التمسك بقواعد العصف الذهني ومبادئه من حرية في الطرح، وبعد عن التقييم و..إلخ.
الحرص على وجود جو من خفة الظل والفكاهة بشرط الحفاظ على النظام في القاعة.


خطوات جلسة العصف الذهني ومثال عليها
تسير جلسة العصف الذهني وفقاً لخطوات هي:[٣]

طرح المشكلة المراد إجراء العصف الذهني حولها كأن يقول المعلم: "ما هي فوائد التعلم عن بعد"
إعادة صياغة المشكلة بوضوح وبلورتها لتكون سؤالاً واضحاً، فيعود المعلم ويقول "أضحى التعليم إلكترونياً في السنتين الأخيرتين نتيجة لجائحة كورونا، فما هي نتائج تطبيق هذا القرار برأيك؟".
إثارة الأفكار بشكل حر، والطلب من المتعلّمين البدء في استحضار كافة الأفكار المتعلقة بفكرة الموضوع ارئيسية، وتسجيلها في مكان واضح للجميع إمّا على شكل جدول، أو على شكل أسهم تنبثق من دائرة كُتبت فيها مشكلة الجلسة.
تحفيز المتعلمين على استحضار أكبر عدد من الأفكار وفقاً لزمن الجلسة، حيث على المعلم أن يحرص على إبقاء مدّة زمنية كافية لمناقشة هذه الأفكار وتقييمها.
تقييم الأفكار باعتماد إحدى طريقتين أولهما هي اختيار ثلاثة أو أربعة طلاب لتقييم أول مجموعة من الأفكار، ومن ثم ثلاثة آخرين لتقييم المجموعة الثانية، أو تقييم الأفكار بشكل جماعي بقيادة المعلّم

إليك فكرة مبتكرة وممتعة لتسميع الطالبات:

لعبة "خريطة الكنز القرآني"

الأدوات المطلوبة:
- خرائط صغيرة مطبوعة أو مرسومة تمثل أجزاء من الفصل أو الحديقة المدرسية.
- بطاقات تحتوي على آيات أو أجزاء من السور المحددة للتسميع.
- صناديق صغيرة أو أكياس تحتوي على مكافآت بسيطة (مثل حلويات أو أدوات مدرسية صغيرة).

كيفية التنفيذ:
1. تقسيم الطالبات إلى فرق: قسّمي الطالبات إلى فرق صغيرة تتكون من 3-4 طالبات.
2. توزيع الخرائط: أعطي كل فريق خريطة تحتوي على تعليمات ومواقع معينة في الفصل أو الحديقة المدرسية.
3. البحث عن البطاقات: على الطالبات البحث عن البطاقات المخفية في الأماكن المحددة على الخريطة. كل بطاقة تحتوي على جزء من السورة أو الآية التي يجب عليهن تسميعها.
4. تسميع الآيات: بعد العثور على البطاقة، يجب على الفريق العودة إلى المعلمة وتسمع الآيات الموجودة على البطاقة. إذا نجحوا في التسميع، يحصلون على تلميح جديد لمكان الكنز.

‏مستند من أ.شيماء الشباطي

‏مستند من أ.شيماء الشباطي

‏مستند من أ.شيماء الشباطي

‏مستند من أ.شيماء الشباطي

‏مستند من أ.شيماء الشباطي

فكرة للتعزيز الطلاب
أطبع الأقلام ثم أغلفها حراري بعدها أوزعها على الطلاب وأتفق مع الطلاب المتميز أنهم يكتبون أسماءهم
بالقلم ثم يسلمون الأقلام فقط المتميزين
بعدها أثبتها بمغناطيس على السبورة
طبعا يكون أخترت من يكتب اسمه وأثبته على السبورة تعزيز لهم
🎯 الهدف
بث روح الحماس
تعزيز الطلاب وتشجيعهم على الهدوء والإنصات
حب المادة التعليمية
زيادة الحماس بين الطلاب انه من يثبت اسمه على السبورة