АВА-центр Моя планета

🚩 Курс «Организация инклюзивных условий и психолого-педагогического сопровождения детей с РАС и ТМНР в дошкольном образовании»

Образовательный проект «Инновации в инклюзии» поддержан Фондом президентских грантов

27 января закончился третий поток курса для специалистов, работающих в сфере дошкольного образования Краснодарского края: воспитателей, тьюторов, логопедов, дефектологов и других.

4 лекция курса была посвящена теме «Оценка уровня развития навыков. Методы формирования навыков». Орлова Ольга Михайловна, сертифицированный ПЕКС супервизор, куратор поведенческих программ, учитель-логопед, поделилась с нами инструментами диагностики РАС, а также подробно рассказала о методах формирования навыков:
▪️ Установление контакта
▪️ Метод дискретных проб
▪️ Безошибочное обучение
▪️ Формирование поведенческих цепочек
▪️ Формирование поведения
▪️ Обучение в естественной среде

5 и 6 лекция — «Развитие коммуникативных навыков у дошкольников с ОВЗ» и «Формирование навыков у дошкольников с ОВЗ» были посвящены важнейшим навыкам общения для детей с РАС: просьба предмета или действия; просьба о помощи; навык «ждать»; отказ; согласие; реакция на сообщение о смене деятельности; выполнение инструкций; следование расписанию.

Мы узнали современные методы альтернативной и дополнительной коммуникации и подробно разобрали этапы введения PECS в жизнь невербальных детей.

Заключительные лекции провела Прочухаева Мария Михайловна — психолог, преподаватель психологии, Международный эксперт по инклюзивному образованию. Темы лекций: «Нормативно-правовое обеспечение инклюзивного образования» и «Специальные и психолого-педагогические условия образования детей с ОВЗ». Мы рассмотрели федеральные законы, ФАОП и такие документы, как заключение ПМПК. Благодаря объяснениям Марии Михайловны мы разобрались в этапах построения и реализации индивидуального образовательного маршрута и форматах взаимодействия специалистов.

#инновациивинклюзии #инклюзиявдошкольномобразовании #фондпрезиденскихгрантов #приподдержкепрезиденскихгрантов #аутизм #аутизмнеприговор #аутизмпобедим #коррекцияаутизма #аватерапия #прикладнойанализповедения

👍 Бесплатное занятие адаптивной физкультурой

Дорогие мамы и папы, приглашаем ребят до 7 лет на пробное занятие АФК. Если вы замечаете, что у вашего ребенка плохая координация, нет ощущения тела в пространстве, он не умеет бегать и прыгать, плохо захватывает и не удерживает предметы, то мы ждем вас! Педагоги АФК — Панчук Максим и Гордиенко Тарас протестируют ребенка и расскажут, над чем стоит поработать.

✅ Регулярные занятия с нашими тренерами помогут ребенку развить представление о своем теле, научиться им управлять, развить физическую силу и ловкость, а еще стать увереннее в себе и улучшить коммуникативные навыки.

Упражнения в центре «Моя планета» проходят как в спортивном зале, так и в «Доме Совы» — специально оборудованной комнате со множеством спортивных снарядов: здесь и висящие платформы, и туннели, и сухой бассейн, и множество других интересных препятствий.

Главное для нас — безопасность! Вы можете быть спокойны за малыша, тренер всегда рядом и страхует ребенка при выполнении всех упражнений. Кроме того, все наши специалисты проходят обучение основам прикладного анализа поведения и могут мотивировать на занятие даже самого привередливого ученика.

☎️ Записаться на бесплатное пробное занятие можно по телефону +7 929 989-54-09.
🏡 Адрес центра: Москва, ул. Удальцова, д. 73.

Звоните!

#АФКмосква #лечебнаяфизкультура #лечебнаяфизкультурамосква #аутизммосква #СДВГмосква #РАСмосква

Инклюзия в нашей стране развивается, и все больше детей с ОВЗ попадает в обычные классы и группы детского сада. Это реалии сегодняшнего дня. Но, к сожалению, учителя и воспитатели часто остаются один на один с поведенческими проблемами детей, не знают, как подступиться к обучению, как справиться с проблемным поведением и успеть при этом качественно реализовать программу для всего класса. Но мы действительно можем помочь вам и детям.

6 февраля в 17:00 по МСК Институт прикладного анализа поведения (ИПАП) приглашает вас на бесплатный вебинар «Прикладной анализ поведения в работе педагога и воспитателя». Прикладной анализ поведения (ПАП) — это самая эффективная научно доказанная методика для работы с детьми с аутизмом и другими поведенческими особенностями.

✅ В прямом эфире будут разобраны важные и актуальные вопросы:

1. Почему ПАП? Зачем он нужен педагогу, воспитателю, как он может помочь?
2. В каких случаях применяется, каким ученикам нужен ПАП?
3. Востребованность профессии на рынке. Какие возможности открываются перед специалистами, которые владеют методами ПАП?
4. Плохое поведение мешает другим детям. Как учителю предотвратить его? А как не навредить другим?
5. Стратегии повышения учебной мотивации нормативно развивающихся детей.

Наш спикер — Колпакова Лилия Олеговна — опытный поведенческий аналитик, врач, магистр психологии, клинический руководитель ресурсных классов, каждый день курирует работу с детьми с ОВЗ в групповом и индивидуальном формате. Являясь практиком, она подробно ответит на ваши вопросы по работе с детьми и поможет посмотреть на поведение ваших учеников под другим углом, с точки зрения современного ПАП.

Поговорим о том, как получить профессию поведенческого аналитика, какие варианты обучения и скидок существуют.

➡️ Регистрируйтесь по ссылке http://iabametod.ru/pap_module
Ждем вас в прямом эфире 6 февраля!

#АВАтерапия #прикладнойанализповедения #поведенческийаналитик #аналитикповедения #аутизм

Ученики школы ЮЗАО города Москвы продолжают заниматься по расписанию в привычном школьном режиме 📚🗂

На уроках ребята осваивали навыки письма и чтения 📄Дети учатся писать на бумаге и печатать на клавиатуре, тренируя мелкую моторику ✍️

А на переменах работаем над коммуникацией и тренируем навыки совместной игры! 🪇

#МояПланета #Пекс #PECS #альтернативнаякоммуникация #АНОМояПланета #ресурсныйкласс

☝️ Интенсивы центра «Моя планета» — это быстрое обучение ребенка конкретным навыкам, которые необходимы ему в первую очередь. Список таких навыков совместно подбирают родители и куратор, после тестирования ребенка и выяснения, что он уже умеет, а что необходимо добавить. Каждый ребенок индивидуален, поэтому и список навыков у всех разный: некоторым ребятам сначала нужно научиться просить желаемый предмет, откликаться на имя, развить навык имитации, а кому-то скорректировать нежелательное поведение, научиться самостоятельно пользоваться туалетом и многое-многое другое!

Подробную информацию об интенсивах можно на нашем сайте или по телефонам:

+7 (918) 916-29-10 – Сочи
+7 (918) 616-29-10 – Адлер

☎️ Звоните! Наши администраторы подробно расскажут о занятиях.

Почему семьи выбирают наши зимние интенсивы в Сочи и Адлере?

Потому что это чудесное время, чтобы посетить наш центр и отдохнуть на морском побережье! Пока ребенок занимается и осваивает необходимые навыки, вы можете гулять по пляжам и дышать морским воздухом, посещать дендрарий и другие ботанические сады и парки. 🌴 А после занятий всей семьей можно побродить в морском порту, прокатиться по канатной дороге, отдохнуть в подогреваемых бассейнах, посетить Олимпийский парк и съездить на водопады.

На зимние интенсивы доступны даты:
Сочи — 03.02, 17.02, 03.03, 17.03 на 2/3 недели
Адлер — 03.02

⤵️

Как помочь ребенку с нарушением обработки сенсорной информации
Материал Натальи Топурия

Однажды я сидела в коридоре детского центра для детей с особыми нуждами в ожидании одного из специалистов и от нечего делать наблюдала за детьми, шумевшими в актовом зале. У них шло то ли музыкальное, то ли танцевальное занятие. Молодая девушка безуспешно пыталась организовать разновозрастную и в разной степени аутичную группу ребят. Она то включала музыкальную колонку, то выключала, то хлопала в ладоши, то хватала за руки повалившегося на пол ребенка, то громко начинала петь, то вдруг снова замолкала. 💁🏻‍♀️ Было видно, что для нее это занятие — испытание и она только учится взаимодействовать с детьми в спектре.

Однако это было не меньшим испытанием и для ребят. Один малыш всё время хватался за уши и вжимал голову в шею. Крупный мальчуган, не обращая внимания на старания девушки, настойчиво пытался завернуться в напольный мат. Светловолосая девчушка с большим бантом в волосах кружилась на одном месте и не замечала ничего вокруг, потому что рассматривала свои пальцы в свете ярких ламп. А единственный ребенок, который следовал инструкциям учительницы, начинал истошно вопить, стоило ей не то что притронуться, а просто протянуть к нему руки 👐

Когда занятие закончилось, выдохнули все: и молодой специалист, и дети, и их родители, наблюдавшие за ними из холла.

А я подумала, что вот он, яркий пример таких разных и уникальных для каждого ребенка особенностей обработки сенсорной информации.

Дети по-разному воспринимают звуки, свет, прикосновения, и у каждого из них индивидуальные сенсорные потребности. Однако мы можем использовать общие стратегии помощи.

Здорово, если у ребенка есть возможность уйти в сенсорную комнату, где он расслабится и снимет напряжение, но это не значит, что без таковой нам не решить его проблемы сенсорной чувствительности.

Например, для детей с потребностью в давлении на поверхность тела подойдут:
▪️ утяжеленные одеяла, подушки и жилеты,
▪️ надувные детские бассейны, заполненные плотными шариками,
▪️ сенсорные «тоннели» и «яйца»,
▪️ сенсорные мешки.

✔️ Дети, которые испытывают потребность в тактильной сенсорной стимуляции, будут вам благодарны за тактильную панель. Мы, кстати, видели такую в Центре лечебной педагогики в Пскове. В длинном коридоре, вдоль одной из стен, располагалась доска, на которой были закреплены разные по текстуре элементы: кусочки меха разной длины, дощечки с приклеенной гречкой и фасолью, пробки, отрезки искусственного газона, веревки, губки, ватки и прочие разные на ощупь предметы. По такому же принципу можно сделать тактильные дорожки. Всего-то и нужно — немного смекалки и умелые ручки.

✔️ Потребность в тактильной стимуляции можно удовлетворить, предложив ребенку антистресс-мячики ⚾️ или разные сенсорные игрушки, которые легко изготавливаются из подручных материалов. В плотно закрывающиеся тканевые мешочки (любой формы) вкладывают шуршащие пакеты, крупу, стеклянные шарики, кусочки поролона, кору дерева, сухие травы. Ребята постарше обычно носят фактурные кожаные браслеты или четки и перебирают их для самоуспокоения, не привлекая к себе излишнего внимания. Дети младшего возраста сенсорно насыщаются и успокаиваются при помощи массажа сухой щеткой или массажным мячиком.

✔️ Удовлетворить потребность ребенка в вестибулярной стимуляции можно при помощи кресла-качалки, фитбола, небольшого батута и балансировочной доски. Если ничего этого нет под рукой, просто поставьте на свои стопы ножки малыша и покачайтесь вместе с ноги на ногу, изображая косолапого мишку.

✔️ Дети, которые без конца тянут в рот руки и предметы, кусаются и облизывают всё, что можно и нельзя, стимулируют оральную зону. Можно им помочь справиться с этой проблемой, если разрешить в оговоренное время и в определенном месте использовать для насыщения этой потребности сенсорные силиконовые или деревянные кулоны и браслеты. Они есть в продаже и изготовлены из безопасных материалов.

⤵️

💡 Проект «Я смогу — развитие жизненных компетенций у школьников с аутизмом и тяжелыми множественными нарушениями развития» поддержан Фондом президентских грантов

23 января в рамках курса прошла онлайн-встреча по теме: «Методы ПАП для обучения детей с РАС», которую проводила Орлова Ольга Михайловна — сертифицированный ПЕКС супервизор, куратор поведенческих программ, учитель-логопед.

В ходе онлайн-встречи слушатели курса разобрали процедуру и условия применения для каждого из методов обучения навыкам в прикладном анализе поведения. Мы узнали, что каждый метод подходит под свои цели, но прежде чем приступить к обучению навыкам, нужно наладить контакт с ребенком. В этом поможет метод установления терапевтического контакта (пейринг) — это способ сделать так, чтобы присутствие педагога и взаимодействие с ним было приятным для ребенка.

▪️ Навыкам с единственно правильным ответом обучают при помощи метода обучения отдельными блоками.

▪️ Если ребенка нужно научить в правильной последовательности, например, мыть руки или собирать рюкзак в школу, то подойдет метод формирования поведенческой цепочки.

▪️ А если, например, необходимо помочь ребенку правильно вести себя в кабинете стоматолога, то подойдет метод формирования поведения.

▪️ Обучение же в естественной среде проводится в любых привычных и приятных для ребенка условиях — во время перекуса, игры или во время любимых занятий.

Большое спасибо Ольге Михайловне за четкую, полезную и структурированную информацию. С нетерпением ждем следующих лекций!

#ясмогу #приподдержкепрезидентскихгрантов #фондпрезидентскихгрантов #аутизммосква #аутизмнеприговор #аутизмпобедим #расмосква #аватерапия

🔔 Свободные даты на интенсивы в Сочи и Адлере!

Если вы давно хотели попробовать АВА-терапию для своего ребенка, но в вашем городе нет специалистов по прикладному анализу поведения или нет возможности постоянно посещать центры, то интенсивные занятия — это отличное решение. К нам приезжают семьи со всей страны, чтобы за 2-3 недели обучить ребенка необходимым навыкам и провести время на морском побережье.

Сочи — 03.02, 17.02, 03.03, 17.03
Адлер — 03.02

✅ Чему можно научить ребенка за это время?
Перед началом интенсива мы всегда проводим тестирование ребенка на уровень развития навыков, чтобы взять в работу актуальные цели и запустить процесс формирования навыков с дальнейшим их поддержанием и развитием дома. Мы хотим улучшить качество жизни семей наших учеников. И мы уверены в том, что прикладной анализ поведения должен применяться не только на занятиях. Чем больше семья включается в процесс поведенческого вмешательства, чем быстрее родители наших учеников начинают применять законы поведения – тем быстрее наши ученики обретают успех и успешно развиваются.

Именно поэтому все семьи, которые мы приглашаем на наши интенсивы, проходят обучение основам прикладного анализа поведения, частично присутствуют на занятиях, и уезжают домой с целью поддерживать и развивать навыки своих детей.

По окончанию интенсива наши ученики осваивают до 80% поставленных целей! Но нельзя не упомянуть, что цели должны быть краткосрочными и достижимыми для ребенка ☝️ То есть мы не сможем научить невербального ребенка говорить за 2-3 недели, но он сможет освоить некоторые навыки из альтернативной коммуникации и, например, обменивать специальную карточку на желаемый предмет или действие.

После интенсива можно заниматься с куратором удаленно: родители проводят дома занятия, снимают их на видео и консультируются с куратором раз в неделю. Так прогресс после интенсива продолжается.

Подробнее на нашем сайте http://site.moaplaneta.ru/intensiv или по телефонам:
📍 Сочи +7 (918) 916-29-10
📍 Адлер +7 (918) 616-29-10

Звоните, и мы с радостью расскажем об этом формате занятий!

#аватерапия #коррекцияаутизма #рас #аутизм #мояпланета #мояпланетаинтенсив #аутизминтенсив #интенсиврас #интенсиваутизм

Как выбрать детский центр развития и на что обратить внимание родителям особенных детей❓

Выбор детского центра развития — важный шаг для любого родителя, но мамам и папам детей с РАС стоит учесть еще несколько ключевых моментов:

1. Педагогический состав.
Убедитесь, что специалисты центра имеют соответствующее образование и опыт работы с детьми. Также важно, чтобы в центре использовались современные и научно доказанные методики развития, которые помогут ребенку раскрыть свой потенциал.

2. Посмотрите, как организованы занятия и какие материалы используются. Важно, чтобы ребенку было интересно и увлекательно развиваться, поэтому обратите внимание на игровой подход к обучению.

3. Не забывайте обращаться к отзывам других родителей, которые уже пользуются услугами данного центра. Их мнение может быть очень полезным при принятии решения.

4. Посмотрите, насколько соблюдаются правила безопасности в центре. Например, есть ли тревожная кнопка, может ли ребенок беспрепятственно открыть входную дверь и так далее.

✅ Центр «Моя планета» — лучший выбор для детей с особенностями развития!

▪️ Наш детский сад — единственный сертифицированный АВА-сад в РФ, работающий на основе прикладного анализа поведения и пирамидального подхода. Каждому ребенку предоставляется личный тьютор с высшим образованием, прошедший обучение и стажировку в области прикладного анализа поведения и функционального АВА — пирамидального подхода.

▪️ Опытные специалисты. Наши сотрудники регулярно подтверждают свою квалификацию и обучаются новым навыкам и методикам, чтобы ваши дети достигали лучших результатов 💪

▪️ Персонализированные программы. Мы разрабатываем индивидуальные программы для каждого ребенка, учитывая его уникальные потребности и особенности.

Выбирая центр «Моя планета», вы выбираете квалифицированных специалистов, индивидуальный подход и проверенные методики, которые помогут вашему ребенку гармонично расти и развиваться.

Наши филиалы в Москве:

📍 Москва, пр. Вернадского, д. 44/1
+7 (985) 989-62-65

📍 Москва, ул. Удальцова, д. 46
+7 (916) 111-38-77

📍 Москва, ул. Удальцова, д. 73
+7 (929) 989-54-09

📍 Вернадского 37, к1А
+7 (916) 916-29-10

Звоните по номерам выше и мы подберем для ваших детей занятия, которые помогут им развиваться и познавать мир!

🚩 Курс «Организация инклюзивных условий и психолого-педагогического сопровождения детей с РАС и ТМНР в дошкольном образовании»

Образовательный проект «Инновации в инклюзии» поддержан Фондом президентских грантов.

13 января начался третий поток курса для специалистов, работающих в сфере дошкольного образования Краснодарского края: воспитателей, тьюторов, логопедов, дефектологов и других. Слушатели уже познакомились с первыми темами курса:

✅ Денверская модель раннего вмешательства. Развитие навыков имитации, коммуникации, игры у детей с РАС раннего возраста.

Первая тема раскрыла ряд важных вопросов: влияние РАС на развитие навыков в раннем возрасте, основные принципы Денверской модели раннего вмешательства, планирование учебного процесса и форматы обучения, а также как развивать навыки игры, коммуникации, имитации у детей с ОВЗ. Лектор курса Орлова Ольга Михайловна — сертифицированный ПЕКС супервизор, куратор поведенческих программ, учитель-логопед рассказала нам о цели раннего вмешательства — изменение поведения ребенка путем формирования опыта социального взаимодействия.

В Денверской модели раннего вмешательства особая роль отводится формированию социальных и коммуникативных навыков; педагог или родитель учит ребенка социальной ориентации (внимание к лицу, положению тела), дает четкий социальный и коммуникативный ответ на поведение ребенка; обучает ребенка языковым навыкам, социальной и символической игре, взаимодействию со сверстниками.

✅ Ресурсная группа. Структура ПАП-сада. Создание особых образовательных условий.

На второй лекции мы очень подробно затронули тему универсального дизайна среды. Например, это могут быть рампы для инвалидных колясок, широкие двери и коридоры, дизайн интерфейсов сенсорных экранов, разнообразие форм и размеров мебели, текстовые альтернативы для аудио- и видеоматериалов. Мы узнали, как обустроить среду для детей с ОВЗ, и взяли на заметку множество рекомендаций.

✅ Нежелательное поведение. Причины возникновения нежелательного поведения у дошкольников с РАС и способы его устранения.

Эта тема оказалась одной из самых животрепещущих! Мы разобрались, как формируется поведение, его функциональную оценку, как можно на него влиять и разрабатывать план поведенческого вмешательства. Теперь мы знаем, что делать, если ребенок включается в нежелательное поведение: кричит, дерется или валяется на полу. Это очень поможет в работе! Благодарим Ольгу Орлову и с нетерпением ждем новых лекций.

#инновациивинклюзии #инклюзиявдошкольномобразовании #фондпрезиденскихгрантов #приподдержкепрезиденскихгрантов #аутизм #аутизмнеприговор #аутизмпобедим #коррекцияаутизма #аватерапия #прикладнойанализповедения

💡 Проект «Я смогу — развитие жизненных компетенций у школьников с аутизмом и тяжелыми множественными нарушениями развития» поддержан Фондом президентских грантов.

Ученики школы ЮЗАО города Москвы занимаются не только академическими навыками, но и социально-бытовыми. На прошлой неделе на уроках окружающего мира дети изучали растения 🌱 А на уроках социально-бытового ориентирования учились поливать цветы 🪴

Дети тренируют бытовые навыки каждый день 💪🏻

#ясмогу #приподдержкепрезидентскихгрантов #фондпрезидентскихгрантов #аутизммосква #аутизмнеприговор #аутизмпобедим #расмосква #аватерапия

🚩 Курс «Организация инклюзивных условий и психолого-педагогического сопровождения детей с РАС и ТМНР в дошкольном образовании»

Образовательный проект «Инновации в инклюзии» поддержан Фондом президентских грантов. Участники курса — специалисты дошкольных учреждений Краснодарского края.

С 11 по 29 ноября 2024 состоялся интересный и полезный курс для педагогов дошкольного образования, который провели:
▪️ Орлова Ольга Михайловна — сертифицированный ПЕКС супервизор, куратор поведенческих программ, учитель-логопед;
▪️ Прочухаева Мария Михайловна — почетный работник общего образования РФ, международный эксперт по инклюзивному образованию и руководитель службы ранней помощи ГКУ ЦСПР «Роза ветров».

Слушатели познакомились с восемью важными темами, которые помогут им эффективно развивать и обучать детей с ОВЗ новым навыкам:
✔️ Денверская модель раннего вмешательства. Развитие навыков имитации, коммуникации, игры у детей с РАС раннего возраста.
✔️ Ресурсная группа. Структура ПАП-сада. Создание особых образовательных условий.
✔️ Нежелательное поведение. Причины возникновения нежелательного поведения у дошкольников с РАС и способы его устранения.
✔️ Оценка уровня развития навыков. Методы формирования навыков.
✔️ Развитие коммуникативных навыков у дошкольников с ОВЗ. Методы альтернативной коммуникации.
✔️ Формирование навыков у дошкольников с ОВЗ. Коммуникация, сотрудничество, самообслуживание, академические навыки.
✔️ Нормативно-правовое обеспечение инклюзивного образования.

Слушатели узнали, какие инструменты диагностики можно использовать, разобрали, как корректировать нежелательное поведение детей, поговорили о денверской модели раннего вмешательства и очень подробно разобрали структуру ПАП-сада.

Важное понятие в инклюзивном дошкольном образовании — универсальный дизайн. Это концепция проектирования и создания продуктов, окружающей среды, услуг и технологий таким образом, чтобы они были доступны и удобны для использования как можно большему количеству людей, включая людей с различными способностями, возрастами и физическими особенностями. Основная идея универсального дизайна заключается в том, чтобы обеспечить равный доступ и удобство использования для всех пользователей, без необходимости адаптации или специализированных решений.

В рамках концепции универсального дизайна можно говорить о разных видах доступности. При работе с детьми дошкольного и школьного возраста с особыми образовательными потребностями нужно обеспечить:
• Физическую доступность;
• Лингвистическую доступность;
• Педагогическую доступность;
• Социальную и эмоциональную доступность;
• Культурную доступность;
• Финансовую доступность.

Особое внимание мы уделили визуальной поддержке учеников. Визуальное расписание помогает ребенку ориентироваться в последовательности событий в течение дня или занятия, значительно снизить уровень стресса, заранее подготовившись к смене деятельности, выполнять учебные задания и домашние дела самостоятельно, научиться гибкости и принятию изменений.

Также лекторы поделились практическим опытом организации ПАП-сада: наглядными пособиями, анкетами и четкой структурой работы участников образовательного процесса.

Это были очень ценные знания! Выражаем благодарность лекторам курса, его организаторам, а также фонду президентских грантов, который подарил нам возможность получать такие важные знания бесплатно.

#инновациивинклюзии #инклюзиявдошкольномобразовании #фондпрезиденскихгрантов #приподдержкепрезиденскихгрантов #аутизм #аутизмнеприговор #аутизмпобедим #коррекцияаутизма #аватерапия #прикладнойанализповедения

💡 Проект «Я смогу — развитие жизненных компетенций у школьников с аутизмом и тяжелыми множественными нарушениями развития» поддержан Фондом президентских грантов

На этой неделе для участников курса состоялась онлайн-встреча по теме «Обучение навыку просьбы — первый шаг в развитии коммуникативных навыков ребёнка». Лектором выступила Дудкина Елена Витальевна — педагог-психолог, сертифицированный поведенческий аналитик, ВСВА, IBA, клинический директор сети АВА-центров «Моя Планета».

Слушатели курса рассмотрели основные аспекты лекции, провели анализ домашних заданий и разобрали ответы на вопросы теста. Подробно поговорили об этапах формирования навыка просьбы, определили, по каким критериям происходит выбор способа коммуникации, рассмотрели порядок обучения вокальной просьбе и просьбе с помощью альтернативной системы коммуникации ПЕКС.

Отдельное внимание мы уделили мифу о ПЕКС, что дети, использующие АДК (альтернативную и дополнительную коммуникацию), не начинают использовать речь, так как у них уже есть другой способ общения. Это не так. 80% детей дошкольного возраста начинают говорить. ПЕКС не только не мешает формированию речи, но и способствует ее появлению. Один из этапов обучения в этой системе — это тренировка вокальной просьбы.

В ходе онлайн-встречи Елена Витальевна также подробно ответила на все вопросы слушателей курса. Большое спасибо за такую важную и информативную лекцию!

#ясмогу #приподдержкепрезидентскихгрантов #фондпрезидентскихгрантов #аутизммосква #аутизмнеприговор #аутизмпобедим #расмосква #аватерапия

«Когда я буду взрослым — развитие жизненных компетенций детей и подростков с тяжелыми множественными нарушениями развития»

ℹ️ Проект поддержан Фондом «Абсолют помощь», в нем принимают участие 20 детей из 4 разных классов на базе ГБОУ «Школа-интернат № 2».

Ребята продолжают свое обучение в рамках нашего проекта. В учебную программу входит работа в школьной теплице и уход за растениями. На этой неделе ученики собрали свой первый урожай и приготовили из него салат. 🥗 Для приготовления салата мы использовали адаптивные визуальные цепочки: визуальная поддержка помогает ученикам быть самостоятельными.

Также школьники каждое занятие поддерживают уже освоенные навыки, не забывают ухаживать за своей одеждой 👕👖 Проводят уборку помещений, моют посуду и поддерживают личную гигиену.

#Когдаябудувзрослым #Абсолютпомощь #АНОМояПланета #Аутизм #АутизмСочи #Аутизмпобедим #АВАтерапияСочи

▶️ Коллеги, мамы и папы! Сегодня в 18:00 по Москве мы встретимся с вами на бесплатном вебинаре «Методы альтернативной коммуникации для неговорящих детей: формируем и развиваем речь от слова к фразе».

Не пропустите этот тренинг! Вместе с вами мы посмотрим реальные видео работы с детьми с помощью визуальных карточек и разберем важные вопросы:

▫️ Зачем нужны альтернативные средства коммуникации?
▫️ Как они влияют на появление и развитие вокальной речи?
▫️ Что такое низкотехнологичные средства альтернативной визуальной коммуникации?
▫️ Что такое высокотехнологичные средства альтернативной визуальной коммуникации?
▫️ Как определить готовность ребенка к вводу карточек?
▫️ Как определить готовность ребенка перейти от карточек к планшету?
▫️ Плюсы и минусы перевода на планшет
▫️ Пошаговый алгоритм перевода ребенка на гаджет
▫️ Способы продуцирования вокальной речи с помощью планшета
▫️ Способы развития фразовой речи

Отложите ненадолго свои дела и проведите полезный вечер в компании Ольги Поповой — автора и ведущей тренинга, и Ольги Мелешкевич — организатора и модератора. Вы сможете задавать вопросы в прямом эфире и узнаете от ведущих специалистов инклюзивного образования, как неречевой ребенок может достичь всего, что достигает ребенок, у которого есть вокальная речь.

Регистрируйтесь по ссылке https://lk.aba-class.com/y/dee097d

Встречаемся через 30 минут!

#альтернативнаякоммуникация #ПЕКС #PECS

📣 Коллеги, мамы и папы, мы открываем запись на курс «Тьюторское сопровождение детей с РАС»!

Обучение подходит и педагогам, и родителям: мы создали два тарифа одного обучения, чтобы каждый получил максимум полезной информации и практических навыков, которые можно использовать в работе и дома.

✅ Если вы хотите получить профессию тьютор, вам подойдет тариф «Я — тьютор» на 72 часа обучения с экзаменом по окончании обучения.


✅ Если вы родитель и хотите самостоятельно заниматься со своим ребенком, вам подойдет тариф «АВА для мамы», в нем 36 академических часов обучения.

На курсе вы узнаете всё о расстройстве аутистического спектра, познакомитесь с основами прикладного анализа поведения, научитесь вовлекать ребенка в процесс обучения и поймете, КАК нужно его обучать, чтобы получать максимально возможные результаты. А еще вы узнаете, что делать с детскими истериками, агрессией и самоагрессией, и каким должно быть инклюзивное образование в школах.

И главное — жизнь семьи и учебные занятия станут спокойными и эффективными. Вы будете уверены в своих силах и знаниях, и перестанете беспокоиться за будущее ребенка, так как будете пользоваться научно доказанными методиками и видеть результаты!

Участники обоих тарифов получат удостоверение о повышении квалификации на 36 или 72 часа (при наличии профильного высшего или среднеспециального образования).

👉 Переходите на наш сайт, изучайте программу курса и оставляйте заявку на обучение site.moaplaneta.ru/aba_mama

#АВАтерапия #АВАкурс #АВАобучение #ПАПобучение #прикладнойанализповедения #аутизмкурс #аутизмобучение

Да! Прямой эфир уже завтра!

👉 14 января в 18:00 по Москве: «Методы альтернативной коммуникации для неговорящих детей: формируем и развиваем речь от слова к фразе».

✅ Ведущая и автор:
Ольга Попова — директор Института Прикладного анализа поведения и сети АВА-центров «Моя планета».
Сертифицированный поведенческий аналитик и супервизор IBA, CBA-S.
Преподаватель сертификационных курсов по PECS в РФ.
Магистр Прикладного анализа поведения.

✅ Организатор и модератор:
Ольга Мелешкевич — основатель МелеШколы.
Магистр Прикладного анализа поведения.
Сертифицированный поведенческий аналитик BCBA.
Магистр психологии (МГУ, клиническая психология).
Эксперт по коррекции симптомов аутизма и развитию фразовой речи.

План вебинара:
— Зачем нужны альтернативные средства коммуникации?
— Как они влияют на появление и развитие вокальной речи?
— Что такое низкотехнологичные средства альтернативной коммуникации?
— Что такое высокотехнологичные средства альтернативной коммуникации?
— Как определить готовность ребёнка к вводу карточек?
— Как определить готовность ребёнка перейти от карточек к планшету?
— Плюсы и минусы перевода на планшет
— Пошаговый алгоритм перевода ребёнка на гаджет
— Способы продуцирования вокальной речи с помощью планшета
— Способы развития фразовой речи
— Видеопримеры работы с детьми

Переходите по ссылке и регистрируйтесь. Участвуйте, смотрите и избавляйтесь от страхов и стереотипов, связанных с #альтернативная_коммуникация.

📢 Как сформировать фразовую речь, если ребёнок не говорит?

Здравствуйте! Напоминаем, что уже в этот вторник, 14 января, в 18:00 по Москве мы разберём методы альтернативной коммуникации.

📩 Пригласите на эту бесплатную встречу своих знакомых, родственников, коллег. Просто скопируйте и отправьте им ссылку на регистрацию: https://lk.aba-class.com/adk

И разделите этот пост в ваших соцсетях.

Встреча будет полезна специалистам и родителям, у которых:
✅ Безречевые дети;
✅ Речевые дети, которые учатся печатать;
✅ Условно речевые, которые не умеют составлять фразы;
✅ Дети с ДЦП и другими моторными нарушениями;
✅ Дети, которые учатся читать.

📊 Согласно статистике исследований, у 70-80% дошкольников с помощью систем альтернативной коммуникации удается сформировать вокальную речь.

❗️ Очень многие смогут развить фразовую речь с помощью карточек.

💬 Это значит, что все эти дети смогут общаться, обучаться, задавать вопросы и получать ответы, рассказать о своих желаниях, проблемах, от чего-то отказаться и что-то попросить. То есть жить полноценной жизнью и иметь друзей.

📚 На встрече вас ждут:
✅ достоверная информация от преподавателя сертификационных курсов по PECS в РФ;
✅ анализ ошибок, которые могут совершить родители и специалисты;
✅ разбор ключевых моментов коммуникационной системы PECS;
✅ грамотный протокол перехода на высокотехнологичные средства альтернативной коммуникации;
✅ адаптированные книги, сделанные с помощью визуальных карточек.

📌 Дайте своему ребёнку шанс сформировать фразовую речь и полноценно общаться независимо от диагноза!

🙋 PS. Если вы уже состоите в МелеШколе, то регистрироваться на это событие не нужно. Ссылка на регистрацию придёт всем участникам МелеШколы на почту и в мессенджеры.

Если первое — вычеркивайте, ищите альтернативы, делегируйте, если второе — оставляйте в плане. Прежде чем вы скажете: «Ну что за ерунда», посмотрите на пример ⤵️

Вы записали дело «приготовить обед». Как думаете, вы должны его приготовить или хотите? Если вы его не приготовите, то что произойдет? Вы, вероятно, ответите так: «Ребенок будет есть не очень полезный фастфуд. Если такое будет происходить регулярно, это может сказаться на его здоровье. А я не хочу, чтоб он болел. Когда он болеет, мне плохо. А я хочу, чтоб мне было хорошо. Наверно, я все же ХОЧУ приготовить обед, потому что мне от этого будет лучше». (Это не исключает того, что могут быть такие дни, когда вы для себя решите, что вам будет лучше поспать или погулять, чем стоять у плиты, и разовые акции с пельмешками или пиццей 🍕 на здоровье точно никак не скажутся). Идея понятна?

4. Помните, что план, который вы составите, — это не обязательство, которое вы на себя берете, а напоминалка, как вам полезнее распределить ресурсы. Вы не должны ему слепо следовать или, того хуже, ругать себя за невыполнение некоторых пунктов. План — это ваша палочка-выручалочка, а не палка для битья. Опирайтесь на него, когда надо, но отбрасывайте, если он начинает вам мешать идти в комфортном режиме.

5. Не требуйте от себя быть сильнее, выше, смелее, красивее, стройнее, заботливее, умнее, увереннее. 💁🏻‍♀️ Требования не помогают нам стать такими, они приводят к истощению, разочарованию, апатии. Признайте, что вы несовершенны и не всемогущи. Вы всего лишь человек, но прекрасный, уникальный и неповторимый человек! Примите себя, смените тон внутреннего голоса с недовольного, критикующего и назидательного на заботливый, сострадательный, мудрый и любопытный. И несмотря на сложные внутренние переживания, не отрицая и не отвергая их, начинайте делать то, что будет способствовать вашему благополучию. Смените идею «сначала мне станет лучше, и тогда я начну что-то делать для себя» на идею «я начну что-то делать для себя, и тогда мне станет лучше» ❤️

Берегите себя!

#аутизм #аутизмкоррекция #аутизмсоветы #аутизмнеприговор #аутизмама #аутизмпобедим #прикладнойанализповедения #АВАтерапия

За фотосессию благодарим antonova.tanya.photo

Что делать, если с вами случилось эмоциональное выгорание?
Материал Натальи Топурия

По статистике, с эмоциональным выгоранием чаще всего сталкиваются представители помогающих профессий и люди, оказывающие длительную поддержку и уход за близкими, нуждающимися в постоянном сопровождении и опеке. Обычно это происходит потому, что объем вложенных усилий не соответствует ожидаемой отдаче.

И тут дело не в том, что мы заботимся о близких с какой-то выгодой или желанием что-то получить от них взамен, а в том, что мы не видим значимых результатов своей деятельности 🙇‍♀️ Мы вкладываем много времени, внимания и сил в заботу, а получаем не выздоровление или избавление от проблем, а всего лишь стабильность или незначительные улучшения состояния. Нам неочевидно, что благодаря нашим усилиям человек может продолжать жить и получать от жизни доступные блага. Мы замечаем только тщетность своих трудов и не подозреваем, что ошибаемся.

И вот тогда на сцену выступает эмоциональное выгорание. Эмоции притупляются, мы становимся равнодушными и безвольными, теряем желания и никак не можем накопить силы для действий. Мы превращаемся в безэмоционального, безразличного робота, который способен выполнять лишь узкий круг жизненно необходимых действий.

✅ Как же не допустить попадания в эту ловушку?

1. Если вы попадаете в зону риска, вам стоит обратить внимание на то, как вы распределяете свои усилия. Даже самая высокая, благочестивая, праведная и страстно желаемая цель не должна стать основанием для того, чтоб поставить ее выше себя самого и перестать заботиться о себе. Не забывайте, что вы сможете реализовать ваши планы и достичь результатов, только если у вас будете ВЫ!

2. Проведите инвентаризацию ваших целей. Насколько они адекватны, достижимы, целесообразны, реалистичны? Учитывают ли они три самых важных фактора:
▫️ мои возможности,
▫️ возможности ребенка (или подопечного),
▫️ возможности среды.
Почаще задавайте себе вопрос, а не вознамерились ли вы стать королевой Великобритании (особенно если вас зовут не Кэтрин).

3. Спросите себя, какие мотивы вами двигают? Если вы слышите внутри себя критикующий, назидательный и требовательный голос, который говорит: «Я должна справиться! Я должна всё исправить! Я не должна уставать! Я не должна чувствовать злость и раздражение! И т. п.», и именно он толкает вас на действия, то, боюсь, я вас сейчас разочарую. Ничего из этого не получится 🙅‍♀️

Требовать, принуждать, заставлять, бороться — это стратегии, которые вас приведут куда угодно, но точно не к реализации ваших ценностей и счастливой жизни. Откажитесь от долженствований и наладьте контакт со своими желаниями, действуйте не потому, что вы должны, а потому, что вы хотите!

📋 Что делать, если момент упущен и вы чувствуете себя эмоционально выгоревшей?

1. Отмените все запланированные дела, которые вы можете отменить. Призовите на помощь близких и друзей. Делегируйте всё, что можете делегировать. Возьмите недельный отпуск. Постарайтесь сделать так, чтоб на этой неделе вам не приходилось делать то, что надо, а только то, что хочется. Даже если хочется только лежать. Идеально, если кто-то сможет за вами поухаживать в это время: приготовит еду, заварит чай 🫖, уберет дома. Это же всего лишь неделя!


2. По завершении недельного отпуска засядьте за планирование вашей жизни. Постарайтесь максимально реалистично представить, как вы можете организовать свой день так, чтоб в нем был здоровый баланс между:
▫️ делами, которые нацелены на решение долгосрочных задач (например, реабилитация),
▫️ делами, которые решают краткосрочные задачи (например, приготовление вкусной еды),
▫️ действиями, которые сами по себе доставляют удовольствие, но еще и дают ощутимый результат (например, танцы, вязание, рисование, учеба, садоводство и т.д.)
▫️ отдыхом (прогулки, кино, валяние в постели с книжкой, соцсети, встречи с друзьями и т.д.).

3. Каждое дело, которое вы планируете, проверьте на «желанность». Вы должны его выполнить или хотите?

⤵️

☝️ Но основная ваша помощь должна быть проактивной.

1. Необходимо учитывать индивидуальные особенности ребенка, планируя его активности, не перегружать и знать, что обычно вызывает стресс.
2. Снижать его тревожность, делая жизнь более предсказуемой при помощи режима, визуального расписания и социальных историй.
3. Создавать организованную среду, где человек с аутизмом знает, что он будет делать в следующий момент, в всего в течение дня, недели, месяца, когда и как отдыхать, с кем общаться и т.д.
4. Обучать навыкам, которые помогут ему функционально выражать эмоции, справляться с затруднительными ситуациями и удовлетворять свои потребности.
5. Повышать толерантность как к внешним событиям, так и внутренним переживаниям, используя техники десенсибилизации и эмоционального саморегулирования.
6. Поддерживать ребенка, принимать его со всеми особенностями, не осуждать за нежелательное поведение, придавать значение, может быть странным, но важным для него интересам, уважать его желания.

Аутичное отключение — это очень неприятный опыт, который, помимо сложности его проживания, может приводить к выгоранию и депрессии. Кроме того, если не работать с проблемой отключений, то они могут иметь тенденцию нарастания и усугубления, что приводит к еще большим ограничениям функционирования и большей зависимости от внешней поддержки.

Мне очень понравилась одна мысль, которую я прочла в одной статье из журнала Аutismparentingmagazine. Ее суть в следующем: нашим детям непросто адаптироваться в столь сложном для них мире, нам остается только делать всё возможное, чтобы быть для них источником комфорта, а не дополнительного стресса.

#аутизм #прикладнойанализповедения #АВАтерапия

Проект «Гибкость вместо упрямства» на базе школы-интерната № 2 города Сочи поддержан благотворительным фондом «Вклад в будущее» от Сбербанка.

ℹ️ Обучение проходит на базе школы-интерната №2 города Сочи.

Стартовала первая учебная неделя в новом году, все ребята вернулись к занятиям в рамках нашего проекта 📚🎒

Большим и важным достижением является то, что школьники научились взаимодействовать не только с инструктором (взрослым), но и со сверстниками. Вернувшись в школу, ребята были рады видеть друг друга!

Занятия начались с посещения общих фронтальных уроков 👩‍🏫, на которых закрепили пройденный материал и приступили к изучению новых тем.

#Гибкостьвместоупрямства #Вкладвбудущее #АНОМояПланета
#Аутизм #АутизмСочи #Аутизмпобедим #АВАтерапияСочи

Начинаем новый год с хороших новостей 🔔

Такого масштабного, эффективного и, конечно, доступного по цене курса еще не было! Мы объявляем о старте нового обучения в ИПАП «Профессиональная модульная переподготовка на аналитика поведения для работы с детьми с ОВЗ».

Курс будет полезен педагогам, психологам, логопедам, дефектологам, тьюторам, воспитателям и другим специалистам системы образования и работникам системы социальной защиты, которые хотят приобрести востребованные компетенции аналитика поведения (АВА-специалиста) для расширения своих профессиональных возможностей и повышения эффективности работы с детьми с особыми образовательными потребностями.

Курс построен по принципу модулей, которые можно проходить друг за другом:
1 модуль. Методы прикладного анализа поведения.
2 модуль. Диагностика навыков и постановка целей вмешательства. Вербальное поведение.
3 модуль. Методы коррекции социально-неприемлемого поведения.
4 модуль. Компетенции куратора поведенческих программ. Дизайны исследований.
5 модуль. Компетенции супервизора. Обучение персонала. Этика поведенческих вмешательств.

Вы можете пройти любое количество модулей, по завершении каждого вы получите удостоверение о повышении квалификации установленного образца, а когда обучитесь на всех 5 модулях и успешно сдадите итоговый экзамен — диплом о профессиональной переподготовке на поведенческого аналитика. Перед вами откроются двери государственных и частных образовательных и реабилитационных организаций, где практикуют доказательные методики с детьми с ОВЗ.

✅ Курс разработан ведущими специалистами-практиками инклюзивного образования в России и соответствует международному стандарту знаний и навыков поведенческого аналитика. Лекторы рассказывают о сложных темах простым языком, приводят видео-примеры ситуаций, с которыми вы можете столкнуться на практике, и отвечают на все вопросы, чтобы каждый слушатель получил максимальную пользу от обучения и чувствовал себя уверенно в будущей работе.

Вы научитесь использовать весь спектр современных эффективных инструментов прикладного анализа поведения для обучения, развития и коррекции детей с самыми разными нозологиями, включая РАС, а также у вас будет возможность отработать новые навыки на практике на наших клинических площадках в Москве и в Сочи.

Посмотрите видео, в котором Ольга Попова, директор Института прикладного анализа поведения и сети инклюзивных центров «Моя планета», подробно рассказывает об обучении, и подавайте заявку на обучение на сайте http://ипап.рф/modgl

Посвятите этот год качественному образованию и поднимайтесь по карьерной лестнице вместе с ИПАП.

#аналитикповедения #поведенческийаналитик #прикладнойанализповедения #АВАтерапия #профессиональнаяпереподготовка

Зимние интенсивы в Сочи и Адлере ⛷

Дорогие мамы и папы! Есть несколько свободных мест в январе и феврале: 20.01, 17.02 и 30.02.

Зима — чудесное время, чтобы посетить наш центр и отдохнуть на морском побережье. Пока ребенок занимается и осваивает необходимые навыки, вы сможете гулять по пляжам и дышать морским воздухом, посещать дендрарий и другие ботанические сады и парки 🌴 А после занятий всей семьей можно побродить в морском порту, прокатиться по канатной дороге, отдохнуть в подогреваемых бассейнах, посетить Олимпийский парк и съездить на водопады.

☝️ Интенсивы центра «Моя планета» — это быстрое обучение ребенка конкретным навыкам, которые необходимы ему в первую очередь. Список таких навыков совместно подбирают родители и куратор, после тестирования ребенка и выяснения, что он уже умеет, а что необходимо добавить. Каждый ребенок индивидуален, поэтому и список навыков у всех разный: некоторым ребятам сначала нужно научиться просить желаемый предмет, откликаться на имя, развить навык имитации, а кому-то скорректировать нежелательное поведение, научиться самостоятельно пользоваться туалетом и многое-многое другое!

Команда из АВА-терапистов, логопедов и специалистов по адаптивной физической культуре или сенсорной интеграции в течение 2–3 недель ежедневно занимается с ребенком и добивается достижения до 80% поставленных целей на интенсив!

В конце интенсива родители получают сертификат достижений. В нем отмечены все цели, процент их выполнения, динамика обучения отдельным навыкам и рекомендации, как закрепить полученные навыки дома. 👩🏻‍💻 После интенсива можно заниматься с куратором удаленно: родители проводят дома занятия, снимают их на видео и консультируются с куратором раз в неделю. Так прогресс после интенсива продолжается.

Подробную информацию об интенсивах можно на нашем сайте site.moaplaneta.ru/intensiv или по телефонам:
+7 (918) 916-29-10 – Сочи
+7 (918) 616-29-10 – Адлер

☎️ Звоните! Наши администраторы подробно расскажут о занятиях.

#аватерапия #коррекцияаутизма #рас #аутизм #мояпланета #мояпланетаинтенсив #аутизминтенсив #интенсивадлер #интенсиврас #интенсиваутизм

Подборка приложений для коммуникации:

1️⃣ PECS IV+
Приложение для общения карточками PECS. Доступен в AppStore.

2️⃣ "Аутизм: общение"
Приложение для общения с помощью картинок. Можно добавлять и озвучить новые карточки.

3️⃣ Linka: напиши
Для тех, кто общается через печатание. Программа переводит напечатанный текст в речь и сохраняет ваши частые фразы.

4️⃣ Linka: покажи
Программа для общения с помощью пиктограмм и картинок. Озвучивает картинки приятным женским голосом.

5️⃣LetMeTalk
Бесплатное приложение для общения с помощью карточек. Поддерживает несколько языков, в т.ч. русский.
Доступен только на AppStore.

6️⃣ Альберт
Можно выбирать картинки, выстраивать их в предложения и озвучивать.

О том, КОГДА и КАК переводить ребенка с карточек на планшет - мы поговорим с вами 14 января в 18:00, на бесплатном прямом эфире "Методы альтернативной коммуникации для неговорящих детей. Формируем и развиваем речь от слова к фразе".

Переходите по ссылке и регистрируйтесь на эфир! ➡️ ссылка для регистрации❗️

Расстройство аутистического спектра. Что надо знать?
Материал Натальи Топурия

Начинаем Новый год с повторения истин. И себе стоит напомнить о важном, и новичкам надо помочь освоиться в дремучем лесу информации об аутизме.

С января 2022 года вместо диагнозов «ранний детский аутизм», «атипичный аутизм», «синдром Аспергера» людям, соответствующим определенным диагностическим критериям, выставляется диагноз «Расстройство аутистического спектра (РАС)». 💁🏻‍♀️ Конечно же, суть аутизма от этого не изменится, но прозрачности и понятности для всех причастных к теме добавится.

Поскольку расстройства аутистического спектра сильно различаются по степени тяжести и своему проявлению (при этом они часто соседствуют с другими расстройствами и заболеваниями), диагностика оказывается довольно затруднительной. К сожалению, на сегодняшний день нет таких тестов или лабораторных исследований, которые могли бы достоверно подтвердить или опровергнуть наличие аутизма.

📋 Что обычно включает в себя диагностика?

1. Тесты и исследования, оценивающие слух, артикуляционный аппарат, речь, интеллект, развитие мозга, социальные и поведенческие проблемы.
2. Наблюдение за ребенком и фиксация особенностей в социальных взаимодействиях, коммуникативных навыках и поведении.
3. Оценка соответствия диагностическим критериям диагноза РАС по МКБ 11.
4. Привлечение других специалистов для исключения или подтверждения альтернативных диагнозов и коморбидных состояний.
5. Генетическое тестирование на такие генетические заболевания, как синдром Ретта или синдром ломкой Х-хромосомы.

Как бы ни было печально признавать, но до сих пор человечество не смогло найти ни лекарства от расстройства аутистического спектра, ни какого-либо другого универсального способа лечения и избавления от аутизма.

✔️ Вся терапия заключается в улучшении способности человека с РАС функционировать в социуме за счет уменьшения симптомов расстройства, создания благоприятных условий для развития и обучения эффективным жизненным навыкам. Успешность терапии напрямую зависит от возраста, в котором ребенок получает ее. Раннее вмешательство помогает освоить важные социальные, коммуникативные, функциональные и поведенческие навыки максимально быстро и полно.

На сегодняшний день существует довольно много видов вмешательств с доказанной эффективностью для детей с РАС. Они могут проводиться дома, в учебном заведении или в специализированном центре. Необходимо учитывать, что по мере взросления потребности ребенка в терапии меняются и выбранная стратегия помощи может требовать пересмотра.

Варианты терапии могут включать:

▪️ Поведенческую и коммуникативную терапию. Подобные вмешательства решают целый ряд социальных, языковых, коммуникативных и поведенческих трудностей, связанных с расстройствами аутистического спектра. Некоторые из них направлены на уменьшение проблемного поведения и обучение новым навыкам. Другие — на обучение детей тому, как вести себя в социальных ситуациях и общаться с другими людьми.

▪️ Прикладной анализ поведения (ABA) — это терапия, которая позволяет детям с рас осваивать новые навыки и обобщать их для использования в различных ситуациях с помощью системы мотивации, основанной на вознаграждении.

▪️ Система альтернативной коммуникации при помощи обмена изображениями (PECS) представляет собой систему, которая предполагает прямое взаимодействие с партнером по общению путем предъявления ему карточек. Использование PECS приводит к быстрому приобретению базовых коммуникативных навыков, развитию речи и снижению неприемлемого поведения.

▪️ Образовательную терапию. Это образовательные программы, которые включают в себя команду специалистов и разнообразные мероприятия по улучшению социальных навыков, коммуникации и поведения.

▪️ Семейную терапию. Члены семьи ребенка и взрослые, осуществляющие за ним уход дома, специально обучаются тому, как наладить контакт, способствовать развитию, обучать эффективному социальному взаимодействию и справляться с проблемным поведением.

⤵️

▪️ Сенсорную терапию. У большинства людей с РАС есть проблемы с переносимостью или обработкой сенсорной информации. Пока еще мало исследований, которые бы доказывали эффективность сенсорной интеграции, однако есть основания полагать, что этот вид вмешательства помогает аутичным детям и облегчает симптомы рас, особенно если сочетается с другими, более эффективными методами терапии.

▪️ Другие методы лечения. В зависимости от потребностей ребенка и сопутствующих диагнозов в план вмешательства могут быть включены медикаментозная терапия, физиотерапия, занятия с логопедом и т. д. Однако стоит помнить, что ни одно лекарство не может улучшить основные признаки РАС, хотя некоторые из них и могут помочь контролировать симптомы. Их стоит рассматривать, если поведенческие симптомы вызывают значительные нарушения функционирования и не откликаются на рекомендуемые немедикаментозные вмешательства.

Поскольку расстройство аутистического спектра невозможно вылечить, многие родители ищут альтернативные или дополнительные методы лечения, несмотря на то, что они мало или совсем не исследованы и не имеют научных доказательств эффективности. Желание родителей использовать все возможности современного мира во благо ребенку понятно, но не надо забывать, что альтернативные методы могут непреднамеренно усиливать негативное поведение и ухудшать симптомы, а некоторые из них и вовсе потенциально опасны.

🟢 Какие дополнительные виды терапии можно использовать, не рискуя навредить ребенку с РАС?

▪️ Арт-терапия. Некоторые родители предпочитают дополнять образовательные и медицинские вмешательства арт-терапией или музыкальной терапией, направленной на снижение чувствительности ребенка к прикосновениям или звукам и понимание своих эмоций.

▪️ Массаж. Массаж безусловно обладает расслабляющим эффектом, однако нет научных доказательств тому, что при помощи массажа можно как-то повлиять на симптомы рас.

▪️ Пет-терапия. Домашние животные и лошади способствуют развитию эмпатии и коммуникативных навыков, но всё же для того, чтобы утверждать, что пет-терапия улучшает симптомы рас, нужны дополнительные исследования.

🟡 Некоторые дополнительные и альтернативные виды вмешательств, не доказавшие научно свою эффективность, безвредны, но могут требовать внушительных финансовых затрат или быть сложными в реализации. К ним относятся:

▪️ Специальные диеты. Нет никаких доказательств того, что специальные диеты являются эффективным средством лечения расстройств аутистического спектра. А у растущих детей (часто и без того имеющих нарушения в пищевом поведении) ограничительные диеты могут привести к дефициту важных питательных веществ и нутриентов. Любые ограничения и корректирующие вмешательства в пищевой рацион должны быть согласованы с командой специалистов, наблюдающих ребенка.

▪️ Пищевые добавки и витамины. Употребление пищевых добавок и витаминов не вредит организму, но и не имеет доказанной пользы при лечении РАС. Решение о необходимости приема этих средств и об их дозировке для каждого конкретного ребенка должно приниматься совместно с врачом.

▪️ Иглоукалывание. Несмотря на довольно широкую известность, эффективность этого вида терапии не подтверждается исследованиями.

🔴 К сожалению, до сих пор доступными остаются вмешательства, которые не только не доказали эффективности, но и могут быть потенциально опасными. Примеры дополнительных и альтернативных методов лечения, которые не рекомендуются при расстройствах аутистического спектра, включают:

▪️ Хелатотерапия. Считается, что с ее помощью из организма выводится ртуть и другие тяжелые металлы, однако нет никакой научно доказанной связи между хелатотерапией и изменением симптомов РАС. К сожалению, известны случаи, когда детям, получавшим хелатотерапию, был причинен непоправимый вред.

▪️ Холдинг-терапия. Это вмешательство основывается на идее удержания ребенка силой в ходе установления зрительного контакта. Эта теория не получила научного подтверждения, в большинстве стран мира признана насильственной и недопустимой для терапии детей.

⤵️

▪️ Метод гипербарической оксигенации. Это лечение подразумевает вдыхание кислорода внутри камеры под давлением. Эффективность этой терапии не доказана и в силу потенциальной опасности не одобрена для использования.

#аутизм #прикладнойанализповедения #АВАтерапия

Начинаем новый год с полезных занятий!

Дети вернулись в АВА-сад после новогодних каникул и продолжают учиться навыкам коммуникации, социализации, а также навыкам, которые необходимы в быту и перед поступлением в школу 📚

Особое внимание на занятиях в детском саду мы уделяем девяти важнейшим навыкам коммуникации:
▫️ Просьба о своих потребностях
▫️ Просьба о помощи
▫️ Просьба о перерыве
▫️ Выражение согласия
▫️ Выражение отказа
▫️ Навык ожидания и навык принятия отказа
▫️ Смена деятельности
▫️ Следование инструкциям
▫️ Следование расписанию (визуальному и текстовому)

👩‍🏫 Каждому ребенку предоставляется индивидуальный тьютор, с высшим образованием, прошедший обучение и практическую стажировку в области прикладного анализа поведения и функционального АВА — пирамидального подхода. Тьютор сопровождает ребенка, помогая ему быть успешным во всех упражнениях:
▫️ Коммуникативная группа «Утро на Планете»
▫️ Логоритмика
▫️ Развитие речи
▫️ Адаптивная физическая культура
▫️ Арт-терапия
▫️ Чтение
▫️ Прогулка
▫️ Перекус (строго из продуктов, принесенных родителями, согласно диете ребенка)
▫️ Совместная игра с отработкой социальных навыков

Узнать подробнее о садике «Моя планета» можно по телефону +7 (916) 916-29-10.

Звоните! Ждем ребят 4-7 лет по адресу: пр. Вернадского, д. 37, к. 1А.

#аутизм #аватерапия

🤩 Вы уже знакомы с замечательным мальчиком Гришеи‌. Он частыи‌ гость в моих видеокеи‌сах и давно восхищает всех своим умением бегло пользоваться PECS.
И вот эта новогодняя история снова с мальчиком в главнои‌ роли.

🥺 Один из самых больших страхов многих родителеи‌, перед которыми встае‌т выбор: альтернативная коммуникация или ожидание речи - а вдруг ребе‌нок не захочет говорить?! Просто привыкнет к карточкам и все‌.

❗️Выбирая «ждать», к сожалению, мы лишим ребе‌нка возможности общаться уже сеи‌час, в данныи‌ момент. Когда он хотел бы сказать, что жде‌т в гости своего брата. Когда хотел бы попросить о покупке в магазине. Когда хотел бы выразить свою мысль, например, как Гриша говорил: мама пахнет духами.
Он не мог сказать это вокальнои‌ речью, но хотел! И сказал карточками!

🔥 Альтернативная коммуникация - не тормоз для речи. Она - лестница, шагая по которои‌, ребе‌нок начне‌т учиться понимать речь, учить новые слова, понимать себя, выражать свои желания функционально, отвечать на ваши вопросы. Шагая, он имеет шансы прии‌ти к вокальнои‌ речи гораздо более высокие, чем оставаясь без этого инструмента, в ожидании.

Как понять, что нужно подключать альтернативную коммуникацию?
Как правильно вводить?
❓ Что выбрать - планшет или книгу?
Приходите на бесплатныи‌ прямои‌ эфир в МелеШколе на тему альтернативнои‌ коммуникации 14 января в 18:00. Обсудим вместе с Ольгои‌ Поповои‌ - поведенческим аналитиком и преподавателем сертификационных курсов по PECS в РФ!

✅ Регистрируи‌тесь по ссылке https://lk.aba-class.com/adk

📅 Приглашаем на первое в 2️⃣0️⃣2️⃣5️⃣ году бесплатное событие в МелеШколе для родителей и специалистов:
14 января в 18:00 по Москве!
"Методы альтернативной коммуникации для неговорящих детей"

📱 Вас ждут:
- прямой эфир со Ольгой Мелешкевич и с Ольгой Поповой, преподавателем сертификационных курсов по PECS в РФ;
- разбор ключевых моментов коммуникационной системы PECS;
- демонстрация видео-кейсов реальной работы с детьми;
- адаптированные книги, сделанные с помощью визуальных карточек;
- возможность задавать вопросы спикерам во время прямого эфира;
- доступ к записи встречи в вашем личном кабинете в МелеШколе.

🙅 Как быть, если ребёнок не говорит ни слова? Выход: методы альтернативной коммуникации. Они помогут ребёнку развить понимание, заговорить и развить фразовую речь.

А можно ли научить говорить каждого: ребёнка с аутизмом, нарушением развития, ДЦП и другими моторными нарушениями? И да, и нет.
❌ Нет. Потому что вызвать и сформировать полноценную вокальную речь, которую мы и привыкли называть “речью”, можно не у всех. На это есть объективные причины.

✅ Да. Потому что для неговорящих детей разработаны средства альтернативной коммуникации. С их помощью каждый ребёнок, независимо от диагноза, сможет:
- попросить то, что он хочет;
- рассказать о событиях в детском саду или школе;
- сказать вам: — Я люблю тебя! —

👩‍🏫 Онлайн-встреча пройдёт в МелеШколе 14 января для всех родителей, у которых дети не говорят, независимо от возраста и диагноза.
Регистрируйтесь, если вы ещё не в школе, и поделитесь ссылкой с теми, у кого подобная проблема. Мероприятие бесплатное!

С Рождеством!

Дорогие мамы и папы, коллеги! Пусть этот светлый праздник принесет в ваши дома тепло, радость и гармонию. Желаем вам и вашим детям сказочных моментов и вдохновения для новых свершений! Пусть каждый день будет наполнен интересными открытиями и радостью общения ✨

Давайте вместе растить любопытство, развивать таланты и воспитывать доброту! Спасибо, что вы с нами! 💖

#МояПланета

Дорогие друзья! Приглашаем на бесплатный вебинар Ольги Мелешкевич и Ольги Поповой 14 января в 18.00 мск: "Что такое альтернативная коммуникация и какие есть низко-технологичные и высокотехнологичные средства АДК?"

✅ В частности, речь пойдет о том, как с помощью методики PECS в планшетной версии формировать фразовую речь.

✅ Фразовая речь - это ключ к развитию ребенка/

🧩 PECS - это возможность начать общаться, обучаться, развиваться для детей с аутизмом, ДЦП и другими нарушениями, задержкой в развитии, если у них отсутствует речь.

🧩 Это научно доказанная методика альтернативной коммуникации с самым высоким индексом доказательности из всех АДК.

🧩 Проведено несколько метаанализов, подтверждающих эффективность метода (десятки исследований объединены для систематичного анализа эффективности метода).

🧩 По методике PECS опубликовано более 500 статей, из них более 250 за последние 10 лет, в том числе 20 статей на русском языке.

📆 Записаться: https://lk.aba-class.com/adk#form

🚗 Как сделать наступающий год классным?
Материал Натальи Топурия

Новый год имеет почти для каждого из нас какую-то магическую силу. Такой обыденный рубеж между датами в календаре, по неведомой причине, вызывает у нас воодушевление, надежду и веру в лучшее будущее.Именно под Новый год мы начинаем зачем-то подбивать итоги и по непонятным причинам писать списки целей.

Почувствовали сарказм в моем тоне?

Наверняка, вы знаете по себе, как эти благие намерения в итоге приводят не к улучшению жизни, а наоборот, к разочарованию в себе и чувству вины.

Знаете почему? 💁🏻‍♀️ Потому что мы в едином предновогоднем порыве ставим себе цели, опираясь не на свои собственные ценности или заботу о себе, а на внутренние страхи (за кем-то не успеть, чего-то не достичь, чьим-то ожиданиям не соответствовать). И часто забываем, что цели нужны, чтоб напоминать нам о том, что важно, а не для того, чтобы любой ценой их выполнить. Не мы для целей, а цели для нас.

Поэтому сегодня, я предлагаю вам немного другую праздничную забаву. Не написать себе список целей на новый год, а запланировать удовольствия.

✨ Шаг 1. Запишите как можно больше вариантов ответов на вопрос:

Что я могу сделать для себя приятного в следующем году?

✨ Шаг 2. Запланируйте по каждому пункту, когда именно вы это сделаете.

✨ Шаг 3. Если вы чувствуете сопротивление, внутренний голос шепчет вам, что все это бесполезно, эгоистичного или у вас нет времени на подобные глупости, напомните себе: если жизнь человека зависит от аппарата искусственного дыхания, то обслуживание и поддержание работоспособности этого аппарата - первоочередная задача. Если вы, забывая о своих нуждах и потребностях, всю себя отдаете особому материнству, то может наступить такой момент, когда отдавать будет нечего. Это и есть эгоизм, который в итоге вредит и ребёнку и маме.

✨ Шаг 4. Ответьте себе на вопрос:

Что если мне не удастся реализовать планы?

Только пусть на этот вопрос ответит не ваш внутренний критик, а ваш внутренний мудрый, сопереживающий и поддерживающий взрослый. Будет здорово, если ваш ответ станет примерно таким:

Жаль, что не вышло, это бы принесло мне радость и пользу, дало бы сил. Но так бывает. Есть вполне объяснимые причины. В этом нет моей вины и нет ничего страшного. Я постараюсь реализовать планы в другое время, ведь я понимаю, что мой выбор во многом определяет насколько хороша моя жизнь.

Как вам идея? Зададим новый тренд? Делитесь, как вы собираетесь сделать ваш следующий год классным.

#аутизмновыйгод #аутизмсоветы #аутизмама #мояпланета

🍊 Новогодние рецепты для детей
Материал Натальи Топурия

Дорогие дети, уберите от экранов телефонов ваших родителей. Сегодня они вам не понадобятся (ну, может, совсем чуть-чуть, чтобы купить вам необходимые ингредиенты и немного помочь на кухне).Ведь вам вполне под силу самим приготовить новогодние вкусняшки и угостить ими всю семью.

Делаем раз!
Готовим мини-пиццу 🍕

▫️ Что нам понадобится?
1 пласт слоеного теста,
125 г резаных томатов без кожицы,
1 зубчик чеснока,
1 чайная ложка сушеного орегано,
щепотка соли,
горсть муки для припыливания,
2 веточки зеленого базилика.

▫️ Что мы с этим делаем?
Шаг 1. Кладем пласт теста на доске, посыпанной мукой, и ждем около часа, пока оно разморозится.
Шаг 2. Выдавливаем чеснок в емкость. Добавляем туда резаные томаты, соль и орегано. Перемешиваем.
Шаг 3. Разрезаем пласт теста на 4 части и выкладываем квадратики на противень, застеленный пергаментом.
Шаг 4. Щедро смазываем тесто томатным соусом и посыпаем сверху тертым сыром.
Шаг 5. Выпекаем в духовке около 10–12 минут при температуре около 185 градусов.
Шаг 6. Достаем из духовки, даем немного остыть и перекладываем на тарелки. Украшаем каждую пиццу листиком базилика.

Делаем два!
Готовим корзиночки с фруктами и орехами 🌰

▫️ Что нам понадобится?
4 готовых тарталетки или корзиночки из песочного теста,
125 г сыра сливочного «Маскарпоне»,
подсластитель по вкусу,
1 пакетик ванильного сахара,
2 груши «Конференция»,
4 клубнички,
горсть орехов пекан (или грецких),
2 веточки мяты.

▫️ Что мы с этим делаем?
Шаг 1. Смешиваем в емкости сыр сливочный, ванильный сахар, подсластитель.
Шаг 2. Моем груши и нарезаем их кубиком. Моем клубнику.
Шаг 3. При помощи кондитерского мешка и фигурной насадки выкладываем сыр в тарталетку (если мешка под рукой нет, то можно выложить просто ложкой).
Шаг 4. Раскладываем в тарталетки нарезанные груши и клубнику. Украшаем орешками и листиком мяты.

Делаем три!
Готовим какао с мини-зефирками ☕️

▫️ Что нам понадобится?
80 грамм какао растворимого (можно взять «Несквик»),
1 л молока,
1 упаковка нетающих мини-зефирок или маршмеллоу.

▫️ Что мы с этим делаем?
Шаг 1. Разогреваем молоко в кастрюльке.
Шаг 2. Берем 4 самых красивых чашки, насыпаем в каждую по 2 столовые ложки какао.
Шаг 3. Заливаем в каждую чашку очень горячее молоко и тщательно размешиваем ложкой.
Шаг 4. В каждую чашку осторожно погружаем по горсти мини-зефирок.
Праздничный ужин готов. Скорее зовите ваших родителей к столу. Вот ведь радости для них будет!

#мояпланета

Дорогие коллеги и родители, 1️⃣4️⃣ января в 18:00, в "Мелешколе" пройдёт бесплатный совместный эфир Ольги Мелешкевич и Ольги Поповой по теме: "Методы альтернативной коммуникации для неговорящих детей. Формируем и развиваем речь от слова к фразе. Кнопки, браслеты, клавиатуры: как с их помощью научить ребёнка говорить, печатать и развивать его интеллект"

Кому будет полезен эфир:

* Вы работаете с детьми, которые не говорят

* У вас ребенок, который говорит отдельные слова (условно речевой ребенок), но не умеет составлять фразы

* У вас ребенок, который говорит только части слов, и вы хотите помочь ему произносить слова точнее

* У вас ребенок с очень смазанной речью, как каша во рту, и никто кроме вас его не понимает

* У вас ребенок, который учится печатать

* У вас ребенок, который учится читать

* Ваши ученики имеют диагнозы аутизм, ДЦП и другие моторные нарушения, задержка в развитии

Поздравляем с наступающим Новым годом 🥂✨

Мамы и папы, бабушки и дедушки, коллеги и наши дорогие дети! Мы желаем вам в новом году счастья, заботливых родных рядом, душевного тепла и радости от совместных занятий ❤️🧣

Ваша команда центра «Моя планета»

Самый новогодний рецепт 🦌

Наши ученики вовсю готовятся к Новому году и помогают родителям с праздничным меню. Спасибо маме Артура, нашего ученика, за уютное видео и визуальный рецепт селедки под шубой ❤️

Скачивайте визуальный рецепт в прикрепленном файле в сообщении ниже или по ссылке https://disk.yandex.ru/i/nHufIXvwaR0O2w и получайте радость от совместной подготовки к празднику!

🎅 Продолжаем организацию праздничного стола вместе с детьми!

Скачивайте книгу визуальных рецептов для новогодних блюд и готовьте всей семьей! Пусть последние дни перед праздником будут наполнены заботой и душевным теплом ❤️🧣

Благодарим автора книги Марину Бадасян и поздравляем всех с наступающим!

Книга рецептов создана в рамках проекта «Когда я буду взрослым», школа-интернат #2 г Сочи

#Когдаябудувзрослым #Абсолютпомощь #АНОМояПланета #Аутизм #АутизмСочи #Аутизмпобедим #АВАтерапияСочи

«Когда я буду взрослым — развитие жизненных компетенций детей и подростков с тяжелыми множественными нарушениями развития»

ℹ️ Проект поддержан Фондом «Абсолют помощь», в нем принимают участие 20 детей из 4 разных классов на базе ГБОУ «Школа-интернат № 2».

Последнюю неделю уходящего года участники проекта посвятили творчеству. Ребята приготовили новогоднее имбирное печенье и раскрасили своими руками ёлочные игрушки 🎄 в подарок для любимых родителей. Умение подготовиться к праздникам является важным навыком для ребят.

Команда проекта поздравляет всех с наступающим Новым годом, желает много улыбок и счастья в новом году ❤️✨

#Когдаябудувзрослым #Абсолютпомощь #АНОМояПланета #Аутизм #АутизмСочи #Аутизмпобедим #АВАтерапияСочи

Тест на умение быть счастливым ☃️✨
Материал Натальи Топурия

Как вы относитесь к идее, что умение быть счастливым — не данность, с которой мы рождаемся, а следствие объема приобретенных навыков?

Да, мы все рождаемся с такой возможностью, но вот становимся ли мы счастливыми или нет, это уже вопрос выбора, который мы делаем ежечасно.

Согласны?
Готовы пройти тест на сформированность навыка быть счастливым?

Выберите один из трех ответов, который может отражать ваши мысли:

❄️ Когда утром открываете глаза, ваша первая мысль:
1. Какой прекрасный день!
2. Боже, еще один день продержаться бы, и, может, потом станет легче.
3. Как много всего предстоит сделать! А вдруг я не успею, вдруг не справлюсь?

❄️ Перед сном вы чаще всего думаете так:
1. Это был хороший день. Были, конечно, сложности, и без них было бы легче, но эти сложности — полезный опыт для меня.
2. Почему так трудна жизнь? За что мне всё это?
3. Прокручиваете в голове события прошедшего дня и переживаете по поводу сказанных слов или принятых решений. Недовольны собой.

❄️ Когда вы смотрите в зеркало, думаете:
1. До чего же я классная! Даже если лицо помято, под глазами синяки, а на бедрах лишние килограммы. Разве это определяет, какой я человек?
2. Да, не в лучшей я сейчас форме. А как мне быть в ней, когда всё приходится тянуть самой? Если кого-то не устраивает, как я выгляжу, я не держу и общаться с собой не неволю.
3. Ой, лучше вообще смотреть не буду, чтоб не расстраиваться.

❄️ Когда вы сталкиваетесь с жизненными проблемами, то думаете:
1. Я бы хотела, чтоб их не было. Но невозможно прожить жизнь, не сталкиваясь с проблемами. Надо подумать, что я могу сделать с ними, чтоб быстрее наладить свою жизнь.
2. За что! Так не должно быть! Это несправедливо! Что я такого сделала, что на меня валятся все эти проблемы?
3. Если со мной всё это происходит, то, значит, я сама в этом виновата.

❄️ Сравнивая себя с другими людьми, вы думаете:
1. Я не сравниваю. Зачем? Это же как мокрое с зеленым сравнивать.
2. Я не такая, как они. Я никогда не буду так делать. Это неправильно. Люди должны быть более... (подставьте ваш вариант).
3. Мне никогда не стать такой же. У меня не получится. Мне не дано.

❄️ Если по отношению к вам кто-то повел себя грубо, нахамил, вы, скорее всего, подумаете:
1. Интересно, что с ним такого стряслось, что он себя так ведет?
2. Грубиян и хамло! Никакого воспитания! Кто дал ему право так себя вести?! Это ужасно несправедливо и просто невыносимо!
3. Это унизительно. Раз он считает возможным хамить мне, то это я дала ему повод так вести себя. Небось по отношению к другим он себе такого не позволяет.

❄️ Проводя хорошо время на природе, с семьей или с друзьями, вы обычно думаете:
1. Как же хорошо! Надо почаще такое устраивать.
2. Ну почему всё хорошее заканчивается? После такого прекрасного дня снова придется возвращаться в свою беспросветную серость. Хоть отказывайся от таких вылазок, чтоб лишний раз не расстраиваться.
3. Я не заслужила такого отдыха. Неправильно радоваться, когда так много дел еще не сделано, а цели всё еще не достигнуты.

Я полагаю, что даже отвечая на эти вопросы, вы смогли сделать определенные выводы, и ключи к этому тесту вам уже не нужны.

Но давайте все же сверим наши показатели:

⤵️

Посчитайте, сколько раз вы выбрали 1-ый ответ, сколько раз 2-ой и сколько раз 3-ий.

✔️ Если вы выбрали 3-ий ответ более четырех раз, то, вероятно, вы слишком критично настроены по отношению к себе. И именно это мешает вам быть счастливой. Если вы считаете себя недостаточно успешной, эффективной, разумной, трудолюбивой, заботливой, вовлеченной, красивой, доброй, уверенной в себе (и, о боже, чего только не придумывает наш мозг), если вы сами себя не удостаиваете уважением и любовью, то как можно надеяться найти внутри себя счастье?

✔️ Если вы выбрали 2-ой ответ более четырех раз, то вашим препятствием на пути к счастью стали ваши собственные необоснованные ожидания. Требования, которые вы предъявляете к миру, к окружающим, к своим близким, никак не помогают вам изменить их, они только причиняют вам боль, вызывают раздражение, заставляют обижаться. А что, если позволить миру и другим людям быть такими, какие они есть, даже если вам это не нравится? А что, если направлять энергию не на попытки переделать то, что переделать вам не под силу, а на поиск способов позаботиться о своем благополучии?

✔️ Если вы выбрали 1-ый ответ более пяти раз — поздравляю! Вы тот самый обладатель хорошо прокачанного умения быть счастливым в заданных обстоятельствах. Обратите внимание на свои ответы из 2-ой и 3-ей категории, если они есть. Это ваши зона роста. Поменяв свое отношение к этим вопросам, вы рискуете стать еще счастливее.

С наступающим Новым годом! Не ждите, когда станете счастливыми, а будьте счастливыми ❤️🧣

#аутизмновыйгод #аутизмсоветы #аутизмама #мояпланета

💡 Проект «Я смогу — развитие жизненных компетенций у школьников с аутизмом и тяжелыми множественными нарушениями развития» поддержан Фондом президентских грантов.

26 декабря в рамках курса прошла онлайн-встреча по теме: «Диагностика и коррекция нежелательного поведения у детей с РАС», которую проводила Орлова Ольга Михайловна — сертифицированный ПЕКС супервизор, куратор поведенческих программ, учитель-логопед.

На онлайн-встрече были разобраны ключевые положения лекции по данной теме. Обсудили определение нежелательного поведения, его характеристики, научились точными формулировками описывать нежелательное поведение, рассмотрели компоненты поведенческого вмешательства, изучили способы сбора данных, методы функциональной оценки и функционального анализа поведения, разобрали подробно стратегии коррекции нежелательного поведения, в том числе на примере ответов участников курса на домашние задания.

Подробно изучили применение проактивных методов коррекции в зависимости от функции нежелательного поведения и узнали о реактивных методиках. Также было обозначено, что в своей работе поведенческие аналитики и терапевты отдают предпочтение применению проактивных стратегий, так как именно с их помощью можно обучить ребенка функциональной коммуникации взамен нежелательного поведения. В завершении онлайн-встречи Ольга Михайловна ответила на наши вопросы.

Большое спасибо за такую познавательную и полезную для практической работы лекцию!

#ясмогу #приподдержкепрезидентскихгрантов #фондпрезидентскихгрантов #аутизммосква #аутизмнеприговор #аутизмпобедим #расмосква #аватерапия

Проект «Девять важнейших навыков для подготовки к школе детей с РАС» поддержан благотворительным фондом «Вклад в будущее» от Сбербанка

Дорогие друзья, эта неделя была богата на праздники! В центре «Моя планета» состоялся новогодний утренник 🎄🎅 Дети водили хороводы, играли в новогодние игры и, конечно, позвали Деда Мороза и Снегурочку, которые вручали ребятам подарки 🎁✨

В преддверии утренника дети написали ПЕКС-письмо Деду Морозу, на уроке музыки репетировали танец и игру «шумелку», играли на музыкальных инструментах 🥁 На уроке рисования делали новогодние поделки и рисовали. Конечно, тренировали 9 важнейших навыков общения, например, ребята просили перерыв или о помощи.

Еще одним знаменательным событием стал день рождения Артема. Команда группы подготовки к школе и ребята поздравили его и вручили подарок ❤️

#Девятьважнейшихнавыков #Вкладвбудущее #АНОМояПланета #Аутизм #АутизмСочи #Аутизмпобедим #АВАтерапияСочи

Вчера подошел к концу курс «Особенности организации обучения, сопровождения и образовательной поддержки учащихся с особыми образовательными потребностями в учреждениях среднего профессионального образования на основе поведенческих практик».

💡 Обучение проходило в рамках проекта «Инновации в инклюзии», поддержанного Фондом президентских грантов, и ориентировано на специалистов Краснодарского края, работающих с детьми и подростками с особенностями развития.

Вторая половина обучения была посвящена важным темам:
▪️ Сбор данных о поведении
▪️ Формирование новых навыков у обучающихся с особыми образовательными потребностями
▪️ Коррекция нежелательного поведения у учащихся с особыми образовательными потребностями в учреждениях в учреждениях СПО
▪️ Организация команды поведенческой и образовательной поддержки обучающихся с ментальными, поведенческими, сенсорными нарушениями в учреждениях СПО

Лекции читали Богорад Полина Львовна – учитель-дефектолог ФРЦ по организации комплексного сопровождения детей с аутизмом МГППУ, консультант ресурсных классов, волонтёр РОО помощи детям с РАС "Контакт", куратор инклюзивных проектов в сферах образования и культуры и Кулешова Ирина Игоревна — магистр специального образования, дефектолог, специалист по прикладному анализу поведения, куратор инклюзивных образовательных проектов.

Мы узнали, как и зачем необходимо вести чек-листы для:
▪️ сбора данных во время индивидуальной работы
▪️ фронтальной работы
▪️ коммуникации
▪️ самоконтроля
▪️ контроля работы тьюторов (учителей)

Это оказалась очень важная лекция, так как сбор данных — это лучший инструмент для отслеживания и корректировки динамики развития детей и обучения их новым навыкам. О том, как развивать новые умения, лекторы рассказали на следующих лекциях. Мы подробно обсудили такие понятия, как подсказки, дискриминативные стимулы, стимульный контроль, безошибочное обучение и социальные истории.

✔️ Подсказка — это предшествующий стимул, который стойко вызывает определенное поведение.
✔️ Мы используем их, чтобы вызвать поведение в присутствии конкретного предшествующего стимула.
✔️ Подсказки организуются в соответствии с иерархией.

Полина Львовна и Ирина Игоревна показали множество примеров социальных историй и видеомоделирования, и объяснили, как генерализировать навыки детей во всех сферах жизни, а не только в учебном классе.

Отдельной большой темой стала лекция о нежелательном поведении. Мы узнали, какое поведение можно считать нежелательным, а какое просто странным, но не представляющим опасности или дискомфорта окружающим. Разобрались в важных понятиях: что такое поведение, подкрепление, наказание, и изучили эффективные методики ослабления нежелательного поведения. Благодаря этой лекции теперь мы будем знать, что делать и как реагировать, если ученик начинает вставать из-за стола или громко говорить, тем самым мешая другим ученикам во время урока.
На заключительной встрече мы много говорили о вариативности моделей инклюзивного образования, сопутствующей документации, а также коммуникации с родителями подростков с ОВЗ. Это было интересно, а главное — полезно!

Благодарим Полину Львовну, Ирину Игоревну и всех организаторов обучения за современные и актуальные знания! Спасибо 🙏

#инновациивинклюзии #особенностиорганизацииобученияСПО #фондпрезиденскихгрантов #приподдержкепрезиденскихгрантов #аутизм #аутизмнеприговор #аутизмпобедим #коррекцияаутизма #аватерапия #прикладнойанализповедения

Курс «Особенности организации обучения, сопровождения и образовательной поддержки учащихся с особыми образовательными потребностями в учреждениях среднего профессионального образования на основе поведенческих практик»

Свободные окошки на занятия в центрах «Моя планета»

Листайте карусель, выбирайте центр, который вам удобно посещать, и записывайтесь на занятия по телефону, указанному на карточках.

Мы ждем вас ❤️

#аутизм #мояпланета

🎄Новогодние ПЕКС-стихотворения

Мы желаем, чтобы Новый год стал настоящей сказкой для наших детей ✨ Подготовиться к празднику, создать приятное предвкушение и зарядиться хорошим настроением помогут ПЕКС-стихотворения!

Скачайте прикрепленный файл или по ссылке https://disk.yandex.ru/i/08Ngu4CLcIsLtg, распечатайте и проведите с ребенком уютный вечер за чтением 🕯📖🤍

#новыйгод #мояпланета #аутизм #ПЕКСстих #ПЕКС #PECS

ПАП исследует мотивацию через ее взаимосвязь с поведением человека, результатами или последствиями его действий. Человек, замотивированный получить конкретные последствия, будет снова и снова включаться в те виды поведения, которые помогают получить эти последствия.

Вне зависимости от того, получает ли человек прямое или косвенное вознаграждение своего поведения, существует определенный источник его мотивации – поведение находится в функциональной связи со средой. Четыре основных функции поведения:
▪️ Получение доступа к чему-либо
▪️ Получение внимания окружающих
▪️ Избегание возникновения какой-либо неприятной ситуации или выход из такой ситуации
▪️ Получение ощущений от поведения самого по себе

Часто дети с РАС из-за невозможности сообщить о своих желаниях и потребностях включаются в нежелательное поведение (НП): кричат, катаются по полу, дерутся или даже причиняют вред сами себе. В таких случаях педагоги должны иметь нивелировать опасное поведение и заменять его социально приемлемым. На помощь им приходят проактивные и реактивные стратегии коррекции НП.

✔️ Проактивные стратегии включают в себя манипуляции предшествующими факторами и дифференцированное подкрепление поведения. Их цель — предотвращение развития эпизода НП.

✔️ Реактивные стратегии (гашение, тайм-аут и штрафование) разрабатываются и применяются только под контролем куратора и супервизора!

На последней лекции вместе с Ольгой Михайловной мы учились разрабатывать план поведенческого вмешательства, который состоит из 2 частей:
▪️ Первый раздел, описывающий подходы к обучению приемлемому поведению, которое заменит собой НП.
▪️ Второй раздел, описывающий условия, необходимые для обеспечению этого обучения.
Это был важный и очень интересный курс! Спасибо большое Орловой Ольге Михайловне, центру «Моя планета» и Фонду президентских грантов за возможность получать актуальные знания!

#инновациивинклюзии #фондпрезиденскихгрантов #поведенческаяпсихология #приподдержкепрезиденскихгрантов #аутизм #аутизмнеприговор #аутизмпобедим #коррекцияаутизма #аватерапия #прикладнойанализповедения

Курс «Стратегии работы с нежелательным поведением детей с РАС» для специалистов Краснодарского края, работающих с детьми с особенностями развития

ℹ️ Образовательный проект «Инновации в инклюзии» поддержан Фондом президентских грантов.

20 декабря завершился курс, лектором которого выступала Орлова Ольга Михайловна — сертифицированный ПЕКС-практик, куратор поведенческих программ, учитель-логопед.

За время обучения слушатели познакомились с 5 важными и объемными темами:
- Фундаментальные основы прикладного анализа поведения (ПАП)
- Мотивация, функции поведения, функциональная оценка поведения
- Проактивные стратегии коррекции нежелательного поведения
- Дифференцированное подкрепление
- Реактивные стратегии. Разработка плана поведенческого вмешательства

⤵️

Проект «Гибкость вместо упрямства» на базе школы-интерната № 2 города Сочи поддержан благотворительным фондом «Вклад в будущее» от Сбербанка.

ℹ️ Обучение проходит на базе школы-интерната №2 города Сочи.

Ребята продолжают обучение в проекте и перешли на этап обобщения освоенных навыков. Ученики посещают не только индивидуальные занятия, но и групповые занятия и уроки. В процессе занятий взаимодействуют с одноклассниками и учителями. На этой неделе ребята подготовили поздравления и подарок для любимых мам ко дню матери.

Также прошла встреча команды с супервизором проекта. Обсудили динамику ребят и дальнейший план обучения.

#Гибкостьвместоупрямства #Вкладвбудущее #АНОМояПланета
#Аутизм #АутизмСочи #Аутизмпобедим #АВАтерапияСочи

Четвертый важнейший навык для детей с аутизмом — просьба о перерыве

И взрослым, и детям необходимо периодически делать короткий отдых во время выполнения задач. И если взрослый человек может почувствовать этот момент, когда нужно взять паузу, отвлечься, выпить кофе, то у особенных детей это может проявиться через крики и истерики. Поэтому очень важно научить ребенка просьбе о перерыве.

🔊 Включайте звук на видео. В нем Попова Ольга, клинический и организационный психолог, сертифицированный поведенческий аналитик CBA-S, IBA, директор инклюзивных центров «Моя Планета» и Института прикладного анализа поведения, рассказывает, почему этот навык один из важнейших и как ребенок с РАС может сообщить, что ему нужно немного отдохнуть.

Как обучать ребенка ключевым функциональным навыкам, мы рассказываем на онлайн-тренинге «Девять важнейших навыков общения» https://site.moaplaneta.ru/nineskills.

Старт обучения 3 декабря.
Осталось всего несколько мест!

Проект «Девять важнейших навыков для подготовки к школе детей с РАС» поддержан благотворительным фондом «Вклад в будущее» от Сбербанка.

Ребята продолжают обучение по специальной программе, которая включает в себя:
▪️ Тестирование мотивационных стимулов
▪️ Вечер на планете
▪️ Совместная игра
▪️ 9 критичных навыков и свободная игра
▪️ Перекус
▪️ Хоровод

🏃🏻‍♀️ Во время урока физкультуры дети играли в подвижные игры, участвовали в эстафетах, а во время совместных игр учились ждать своей очереди и строили башню. Также были проведены занятия по рисованию: дети рисовали и учились просить о помощи и предметах (фломастеры).

Во время занятий отрабатывали 9 критичных навыков: просьба предмета или действия; просьба о помощи; навык «ждать»; отказ; согласие; реакция на сообщение о смене деятельности; выполнение инструкций; следование расписанию.

🍝 Устраивали перекус, следуя визуальному расписанию: дети накрывали на стол, убирали за собой, мыли посуду, раскладывали вилки и ложки по своим отсекам.

В конце занятия делали уборку: складывали на место игрушки; поправляли стульчики; подметали 🧹 После этого водили хороводы под веселые песни.

#Девятьважнейшихнавыков #Вкладвбудущее #АНОМояПланета #Аутизм #АутизмСочи #Аутизмпобедим #АВАтерапияСочи

Уважаемые родители детей с аутизмом!

Приглашаем вас на онлайн-трансляции НЕконференции "А что на практике? Тренды и будущее в системе помощи людям с аутизмом" https://neconf.autism.help/, которая пройдет с 26 по 28 ноября. Вы сможете совершенно бесплатно получить из первых рук жизненно необходимые каждому родителю знания: о диагностике аутизма, об эффективных методиках помощи, о научном подходе, о ресурсных классах, о жизни после школы, а еще - познакомиться с активными родителями и экспертами в сфере РАС. Нужно только зарегистрироваться здесь https://autizm-regions.timepad.ru/event/3108341/.

Организатор НЕконференции: Ассоциация "Аутизм-Регионы". АНО “Моя планета” также является участником конференции.

Генеральный партнер НЕконференции Благотворительный фонд Сбербанка «Вклад в будущее».

#неконференцияаутизм
#неконференцияаутизмрегионы

Продолжаем знакомить вас с девятью важнейшими навыками общения для детей с аутизмом и сегодня поговорим о третьем навыке – «Жди».

Эти минимальные требования необходимы в быту: нужно стоять в очереди, на кассе, пока мама оденется, пока накроет на стол и еще много при каких обстоятельствах. Если ребенок этого не умеет, жизнь всей семьи будет сложной.

🔊 Включайте аудио, в нем Попова Ольга рассказывает, кому необходим этот навык, сколько должен уметь ждать ребенок и как дать ему понять, что нужно подождать.

О том, как обучать ребенка ключевым функциональным навыкам, мы рассказываем на онлайн-тренинге «Девять важнейших навыков общения».

Старт обучения 3 декабря. Не пропустите!

#аутизмнавыки #коррекцияаутизма

🗓 Свободные окошки на занятия в московских центрах «Моя планета»

Листайте карусель, выбирайте центр, который вам удобно посещать, и записывайтесь на занятия по телефону, указанному внизу карточек.

Мы ждем вас ❤️

#аутизммосква

Второй важнейший навык — просьба о помощи

🔈 Включите звук

Если ребенок не умеет просить о помощи, то мы можем понять, что ему она нужна, только по его поведению: плачу, крикам и другим индивидуальным признакам. Но как быть другим людям? Как им понять, что ребенку нужно помочь?

✔️ Мы обучаем детей произносить фразу «Помоги» или подавать специальную карточку в виде большой синей ладони.

О том, как обучать ребенка ключевым функциональным навыкам, мы рассказываем на онлайн-тренинге «Девять важнейших навыков общения»

Старт обучения 3 декабря. Не пропустите!

Курс «Поведенческая психология в общеобразовательных организациях, в образовательных организациях. Работа учителя с „трудным“ поведением нормативно развивающихся детей и подростков».

ℹ️ Слушатели курса — специалисты Краснодарского края, работающие с детьми с особенностями развития. Образовательный проект «Инновации в инклюзии» поддержан Фондом президентских грантов.

На прошлой неделе завершился образовательный курс, который провела Колпакова Лилия Олеговна, магистр психологии, педагог-психолог, поведенческий аналитик, клинический супервизор ресурсных классов, и Подун Елена Александровна — заведующая кафедрой коррекционной педагогики и специальной психологии ИРО КК. За две недели обучения слушатели познакомились с важными темами:
▫️ Дети с ОВЗ в условиях общеобразовательной школы
▫️ Базовые понятия прикладного анализа поведения
▫️ Функциональная оценка поведения (ФОП) в школе
▫️ Работа с проблемным поведением. Проактивные стратегии
▫️ Работа с проблемным поведением. Реактивные стратегии
▫️ Методология повышения школьной успеваемости в рамках ПАП
▫️ Федеральные адаптированные образовательные программы: особенности реализации на разных уровнях общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья

Слушатели курса подробно разобрали, что такое инклюзивное образование и какие бывают варианты образовательного процесса для детей с ОВЗ в школах:
I — программа идентична стандартной, меняются условия ее усвоения и ряд сопутствующих требований;
II — программа идентична стандартной, но к ней добавляется до двух лет;
III — обучение адаптировано под нужды учеников с умственной отсталостью, расстройством аутистического спектра, нарушениями опорно-двигательного аппарата, зрения и слуха;
IV — для обучения требуется специальная индивидуальная программа развития

Также мы познакомились с важными терминами прикладного анализа поведения и узнали, что поведение не возникает в пустоте. Всякое поведение возникает в той или иной ситуации и всякому поведению предшествуют те или иные события.

✔️ Для стимулов и иных событий, возникающих до интересующего поведения, предложен термин «антецеденты» (antecedents). Они имеют огромное значение, в частности для обучения и мотивации, причем независимо от того, запланированы они педагогом или нет, и даже от того, обращает ли он на них внимание.
✔️ Стимулы, следующие за целевым поведением, называются «последствиями» (consequences).
✔️ Какие-то последствия (особенно ближайшие и имеющие прямое значение для текущей мотивации) существенно влияют на поведение, какие-то нет.

Мы научились определять целевые виды поведения, оценивать его, и, конечно, разобрались, как корректировать поведение, которое мешает обучению или потенциально опасно для ребенка и окружающих – для этого мы рассмотрели проактивные и реактивные стратегии тактики работы с нежелательным поведением.

Чтобы уметь обучать детей с ОВЗ необходимым навыкам и должному общественному поведению, мы рассмотрели несколько методик обучения:
▫️ Программированное обучение
▫️ Увеличение числа деятельных ответов в классе
▫️ Повышение частоты устных ответов при обучении по инструкции
▫️ Дополнительные приемы последовательного приближения
▫️ Обратная цепочка действий

Это было очень интересно и познавательно. Благодарим спикеров и организаторов за великолепный курс! Мы получили невероятное количество ценных знаний, которые помогут нам в работе! Спасибо ❤️

#инновациивинклюзии #фондпрезиденскихгрантов #поведенческаяпсихология #приподдержкепрезиденскихгрантов #аутизм #аутизмнеприговор #аутизмпобедим #коррекцияаутизма #аватерапия #прикладнойанализповедения

💡 Проект «Я смогу — развитие жизненных компетенций у школьников с аутизмом и тяжелыми множественными нарушениями развития» поддержан Фондом президентских грантов.

Ученики ресурсного класса школы ЮЗАО Москвы продолжают заниматься по расписанию в привычном школьном режиме 📚🗂 На уроках ребята осваивали навыки письма и чтения, изготавливали классные поделки, танцевали и играли ✍️🎨🎼 А на переменах осваивали коммуникацию и тренировали навыки совместной игры!

#ясмогу #приподдержкепрезидентскихгрантов #фондпрезидентскихгрантов #аутизммосква #аутизмнеприговор #аутизмпобедим #расмосква #аватерапия

«Когда я буду взрослым — развитие жизненных компетенций детей и подростков с тяжелыми множественными нарушениями развития»

ℹ️ Проект поддержан Фондом «Абсолют помощь», в нем принимают участие 20 детей из 4 разных классов на базе ГБОУ «Школа-интернат № 2».

Ребята продолжают обучение в рамках нашего проекта. На прошедшей неделе участники проекта учились готовить простые блюда с использованием визуальной поддержки, а также пользоваться бытовой техникой, которой оборудован наш кабинет социально-бытового ориентирования. Освоение этих навыков поможет ребятам быть более самостоятельными.

Обучение проходит в комфортной обстановке для ребят, в которой они учатся взаимодействию не только со взрослыми, но и со сверстниками.

#Когдаябудувзрослым #Абсолютпомощь #АНОМояПланета #Аутизм #АутизмСочи #Аутизмпобедим #АВАтерапияСочи

Блиц по проблемному поведению у детей с аутизмом

Рассказывает Наталья Топурия – аккредитованный клинический психолог, когнитивно-поведенческий психолог, психолог, практикующий терапию принятия и ответственности. Консультант и тренер навыков для родителей и специалистов, работающих с детьми с ментальными нарушениями. Организатор социального проекта «Обычные люди».

Хотите задать вопрос психологу? Напишите его в комментариях, и мы подготовим для вас видеоответ 🤍

#аутизмпсихологическаяпомощь

На занятии мы поговорили о штатном расписании и его вариативности, документации в инклюзивном образовании (ФГОС, АОП, ИОМ, СИПР и другие). Разобрали функционал участников процесса, а именно учителя, тьютора, учителя-дефектолога и психолога, и их смежный функционал.

Лекторы ответили на интересующие вопросы, разобрали вопросы теста и домашнего задания.

Большое спасибо преподавателям за такой интересный и информативный курс!

#инновациивинклюзии #фондпрезидентскихгрантов

Курс «Тьюторское сопровождение» для специалистов Краснодарского края, работающих с детьми с особенностями развития.

ℹ️ Образовательный проект «Инновации в инклюзии» поддержан Фондом президентских грантов.

На этой неделе прошла заключительная лекция курса, на которой мы разобрали две темы: «Необходимая документация в организации процесса инклюзивного образования» и «Участники процесса инклюзивного образования».

Лекторами выступили Богорад Полина Львовна — учитель-дефектолог ФРЦ по организации комплексного сопровождения детей с аутизмом МГППУ, консультант ресурсных классов, волонтёр РОО помощи детям с РАС «Контакт», куратор инклюзивных проектов в сферах образования и культуры и
Кулешова Ирина Игоревна — дефектолог, специалист по прикладному анализу поведения, куратор инклюзивных образовательных проектов.

⤵️

Дорогие друзья! Спешим поделиться радостной новостью. АНО "Моя планета" была включена в 100 лучших проектов Фонда Президентских грантов.

Наш проект "Навыки жизни" с ресурсным классом г Москвы, практикующим методику альтернативной коммуникации PECS для школьников с аутизмом и тяжелыми множественным нарушениями развития, стал одним из 100 лучших, по результатам публичной оценки 2024 года.

В этом году оценке подлежали более 4 тыс. проектов, поддержанных Фондом президентских грантов, из завершившихся в 2023 году.

Поздравляем команду класса и наших замечательных учеников! Они очень крутые! 🔥 https://xn--80ajpld2c.xn--80af5akm8c.xn--p1ai/award/search/all?shareId=ec247b10-7559-45d8-0f1c-08dcf7134f4a

Первый важнейший навык для ребенка с РАС – просьба о своих потребностях

В этом аудиопосте Ольга Попова (клинический и организационный психолог, сертифицированный поведенческий аналитик CBA-S, IBA, директор инклюзивных центров «Моя Планета» и института прикладного анализа поведения) рассказала, почему он так важен. ⤵️

Наша коммуникация часто начинается именно с просьб: «Сделай звук погромче» или «Дай мне печенье». Просьба позволяет получать доступ к предметам или нужным действиям другого человека. Если ребенок умеет просить желаемое, ему больше не придется прибегать к нежелательному поведению, чтобы добиться своего.

#аутизмнавыки

Проект «Девять важнейших навыков для подготовки к школе детей с РАС» поддержан благотворительным фондом «Вклад в будущее» от Сбербанка.

Ребята продолжают обучение по специальной программе, которая включает в себя:
▫️ Тестирование мотивационных стимулов
▫️ Вечер на планете
▫️ Совместная игра
▫️ 9 критичных навыков и свободная игра
▫️ Перекус
▫️ Хоровод

На этой неделе к нам на занятия приезжали коллеги из школы №75 станицы «Лазаревское» на плановую стажировку. Специалисты получили теоретические знания, а также взаимодействовали с нашими учениками: участвовали в традиционном приветствии, совместной игре, прогулке на свежем воздухе, с большим удовольствием тренировали с ребятами PECS и навык «Помоги».

В конце побеседовали с куратором группы, задали все интересующие вопросы.

#Девятьважнейшихнавыков #Вкладвбудущее #АНОМояПланета #Аутизм #АутизмСочи #Аутизмпобедим #АВАтерапияСочи

✅ Группа «Подготовка к школе» для детей 4–5 лет
Развитие умения находиться в группе и навыков коммуникации, обучение групповым играм и совместной деятельности.

Основные цели группы:
▫️ обучать фронтальным инструкциям;
▫️ развивать навыки коммуникации и социализации;
▫️ развивать навыки групповой игры, умение играть по правилам, умение примерять на себе разные игровые роли; развивать умение следовать общему визуальному расписанию;
▫️ развивать навыки «Жди» и следование очереди; просьба; развивать умение действовать совместно;
▫️ обобщать навыки приветствия и прощания со сверстниками и взрослыми;
▫️ получать позитивный опыт совместной деятельности в детском коллективе.

✅ Группа «Подготовка к школе» для детей 6–7 лет
Развитие коммуникации и социализации, учебного поведения, обучение академическим навыкам по возрасту ребенка, занятие физической культурой, развитие групповой игры и совместной деятельности.

Основные цели группы:
▫️ обучать фронтальным инструкциям;
▫️ развивать навыки коммуникации;
▫️ обучать учебному поведению;
▫️ обучать академическим навыкам, соответствующим данному возрасту (письмо, математические представления, чтение, представления об окружающем мире, рисование и аппликация; занятия физической культурой);
▫️ развивать умение следовать общему визуальному расписанию и школьному режиму;
▫️ развивать навыки «Жди» и следование очереди;
▫️ развивать навыки групповой игры по правилам; развивать умение действовать совместно.

У каждого ребенка свой тьютор, который помогает ему быть успешным во всех активностях!

🏡 Занятия проходят по адресу: Вернадского, 37, к. 1А.
☎️ Узнать подробнее о группах можно по телефону +7 916 916-29-10.

Звоните!

Посмотрите, как проходит занятие в АВА-саду в группе «Подготовка к школе»!

Ребята учатся навыкам для успешной учебы в школе и взаимодействию со взрослыми и сверстниками. Обучение проходит в групповом формате – это лучший вариант для развития навыков социализации, коммуникации и обобщению навыков, сформированных на индивидуальных занятиях.

⤵️

Прошлая неделя, у учеников школы ЮЗАО города Москвы, была насыщенной на события! Ребята очень стараются и как всегда на высоте 💪🏻

На уроках по развитию речи отвечали на вопросы, читали и печатали предложения 🗣⌨️ Читали по слогам, сортировали и сопоставляли их 📚 Радовались хорошей погоде и весело проводили время на улице!

#аутизмнеприговор #аутизмпобедим #аватерапия

Проект «Гибкость вместо упрямства» на базе школы-интерната № 2 города Сочи поддержан благотворительным фондом «Вклад в будущее» от Сбербанка.

ℹ️ Обучение проходит на базе школы-интерната №2 города Сочи.

Участники проекта вернулись к занятиям после осенних каникул. 🍂 🍂 Ребята очень быстро влились в учебный процесс, с удовольствием посещали фронтальные уроки, сотрудничали с учителем класса и занимались в индивидуальном формате с инструктором.

На этой неделе ученики обучались навыкам досуга и обобщали новую игровую деятельность. В процессе обучения ребята учатся взаимодействию не только со взрослыми, но и со сверстниками.

Во время фронтальных уроков ребята учились отвечать на вопросы учителя, используя систему альтернативной коммуникации ПЕКС, а также обобщали навыки сотрудничества с учителями.

#Гибкостьвместоупрямства #Вкладвбудущее #АНОМояПланета
#Аутизм #АутизмСочи #Аутизмпобедим #АВАтерапияСочи

Полина Львовна начала с краткого экскурса в историю инклюзии, освещая ключевые моменты, которые сформировали современное понимание этого процесса. Она подняла важные вопросы, такие как, например, физическое наказание детей. Мы обсудили демографические факторы инклюзии, а также цели инклюзии в образовании и для человечества в целом. Лекторы подчеркнули, что главная задача инклюзии заключается не просто в уравнивании прав, что является практически невозможным, а в реорганизации общества таким образом, чтобы создать благоприятную среду для всех его членов, включая людей с ограниченными возможностями.

Во второй части вебинара мы традиционно перешли к разбору домашнего задания. Ирина Игоревна уделила внимание каждому вопросу участников, детально объясняя сложные моменты и поясняя спорные аспекты. Это взаимодействие сделало встречу особенно продуктивной и полезной для всех присутствующих.

#инновациивинклюзии #фондпрезидентскихгрантов

Курс «Тьюторское сопровождение» для специалистов Краснодарского края, работающих с детьми с особенностями развития

ℹ️ Образовательный проект «Инновации в инклюзии» поддержан Фондом президентских грантов

Восьмая встреча была посвящена теме «Вариативность моделей инклюзивного образования. Инклюзия». В качестве экспертов выступили Богорад Полина Львовна, учитель-дефектолог ФРЦ по организации комплексного сопровождения детей с аутизмом МГППУ, консультант ресурсных классов, волонтёр РОО помощи детям с РАС «Контакт», куратор инклюзивных проектов в сферах образования и культуры, и Кулешова Ирина Игоревна, дефектолог и специалист по прикладному анализу поведения.

Эта встреча оказалась особенно интересной и необычной, так как спикеры сделали акцент на взаимодействии с участниками. Они активно задавали вопросы, которые побуждали нас задуматься над важными аспектами темы.

⤵️

На занятиях мы ставим задачи:
▫️ развитие социальных и коммуникативных навыков;
▫️ развитие бытовых навыков;
▫️ развитие академических навыков;
▫️ развитие речи;
▫️ коррекция нежелательного поведения и так далее.

Особое внимание мы уделяем девяти важнейшим навыкам коммуникации:
▫️ Просьба о своих потребностях
▫️ Просьба о помощи
▫️ Просьба о перерыве
▫️ Выражение согласия
▫️ Отказ
▫️ Навык ожидания и навык принятия отказа
▫️ Смена деятельности
▫️ Следование инструкциям
▫️ Следование расписанию (визуальному и текстовому)

☝🏻 При поступлении в группу ребенка тестируют, определяют его сильные стороны, дефициты и составляют индивидуальные цели работы.

Если вы хотите узнать подробнее о садике «Моя планета», звоните +7 (916) 916-29-10, и мы подробно расскажем о занятиях.

Ждем ребят 4-7 лет по адресу: пр. Вернадского, д. 37, к. 1А 🤍

#аутизм

Каким должен быть детский сад для детей с аутизмом?

Если вы уже давно нас читаете, то знаете, что чем раньше начать занятия, тем больше навыков освоит ребенок, результаты будут лучше и заметнее, а также есть шанс «догнать» сверстников в плане развития.

Освоить социальные навыки, научиться взаимодействовать с другими детьми и взрослыми – всё это возможно только в формате групповых занятий, когда дети вместе учатся играть, ждать своей очереди, обращаться с просьбой к сверстнику, соглашаться или отказываться от предложений и многое другое.

✔️ Инклюзивный сад «Моя планета» — это не просто место, где за детьми присматривают воспитатели, это постоянная работа опытных АВА-специалистов над развитием навыков, которые необходимы детям в быту и перед поступлением в школу.

⤵️

Вопрос: АВА-терапевт говорит, что надо внедрять визуальное расписание. Но мой сын и так склонен к зацикленностям, боюсь, что если будет расписание, то любое отклонение будет вызывать у него истерику.

Отвечает Наталья Топурия, аккредитованный клинический психолог, когнитивно-поведенческий психолог, психолог, практикующий терапию принятия и ответственности. Консультант и тренер навыков для родителей и специалистов, работающих с детьми с ментальными нарушениями. Организатор социального проекта «Обычные люди».

Хотите тоже задать вопрос психологу? Напишите его в комментариях, и мы обязательно напишем или снимем для вас ответ 🤍

#аутизм

Реклама. АНО «ИПАП». ИНН 772901001. erid 2VtzqxW6s8h

📢 Бесплатный вебинар «Девять важнейших навыков общения для ребенка с аутизмом»

Сталкивались ли вы со слезами и криками, когда предлагали ребенку отложить игрушки и начать занятия? Или с истерикой, когда ребенку требовался перерыв, но он не мог об этом сообщить? Наш опыт говорит, что да.

Большинство родителей и специалистов сталкиваются с нежелательным поведением, если ребенок не владеет девятью важнейшими навыками общения, а именно:
▪️ Просьба о своих потребностях;
▪️ Просьба о помощи;
▪️ Просьба о перерыве;
▪️ Выражение согласия;
▪️ Выражение отказа;
▪️ Навык ожидания и навык принятия отказа;
▪️ Смена деятельности;
▪️ Следование инструкциям;
▪️ Следование расписанию (визуальному и текстовому).

Эфир провела Попова Ольга Александровна – клинический и организационный психолог, сертифицированный поведенческий аналитик CBA-S, IBA, директор инклюзивных центров «Моя Планета» и института прикладного анализа поведения, и рассказала, почему именно эти навыки важнейшие, из-за недостатка каких из них возникает нежелательное поведение, а также как строится обучение важнейшим навыкам общения.

✔️ Регистрируйтесь по ссылке https://iabametod.ru/freeweb_communication
Доступ к видео придет на вашу электронную почту в течение 15 минут после регистрации.

Не откладывайте просмотр! Этот вебинар станет отличным фундаментом для вашей спокойной работы с особенным ребенком и его дальнейшей самостоятельной счастливой жизни.

Как всегда, во время всех занятий отрабатывали 9 критичных навыков: просьба предмета или действия (дети просили недостающий предмет для их деятельности, например фломастер, когда нужно было раскрасить картинку 🖌 или ложку, когда пришло время обеда); просьба о помощи; навык «ждать»; отказ; согласие; реакция на сообщение о смене деятельности; выполнение инструкций; следование расписанию.

🍽 Также мы устраивали перекус, следуя визуальному расписанию: дети накрывали на стол, убирали за собой, мыли посуду, отрабатывали функциональные просьбы.

В конце занятия дети убирали за собой в кабинете, складывали на место игрушки, учились подметать и выбрасывать мусор. Учились собирать рюкзаки 🎒, опираясь на визуальную подсказку. После этого проводили традиционный прощальный хоровод.

#Девятьважнейшихнавыков #Вкладвбудущее #АНОМояПланета #Аутизм #АутизмСочи #Аутизмпобедим #АВАтерапияСочи

Проект «Девять важнейших навыков для подготовки к школе детей с РАС» поддержан благотворительным фондом «Вклад в будущее» от Сбербанка

На этой неделе дети во время совместной игры учились соблюдать свою очередь и терпеливо ожидали своего хода, строили башню и «сажали цветы» 🌼. Во время урока физкультуры играли в подвижные игры, участвовали в эстафетах. Также были проведены занятия по рисованию, на них дети делали аппликации и рисовали, развивая воображение и мелкую моторику. Так ребята продолжают обучение по специальной программе, которая включающая в себя:
▪️Тестирование мотивационных стимулов
▪️ Вечер на планете
▪️ Совместная игра
▪️ 9 критичных навыков и свободная игра
▪️ Перекус
▪️ Хоровод

⤵️

Свободные окошки на занятия в центрах «Моя планета»

Листайте карусель, выбирайте центр, который вам удобно посещать, и записывайтесь на занятия по телефону, указанному внизу карточек.

Мы ждем вас ❤️

Перед началом интенсива мы всегда проводим тестирование ребенка на уровень развития навыков, чтобы взять в работу актуальные цели, которые облегчат жизнь ребенка и всей семьи. Это может быть указательный жест, умение пользоваться туалетом, навыки ожидания, согласия или отказа и многое другое. 📌 Целей на интенсив может быть несколько, и они индивидуальны для каждого ребенка.

По окончанию интенсива наши ученики осваивают до 80% поставленных целей. Но нельзя не упомянуть, что цели должны быть краткосрочными и достижимыми для ребенка. То есть мы не сможем научить невербального ребенка говорить, но он сможет освоить некоторые навыки из альтернативной коммуникации и, например, обменивать специальную карточку на желаемый предмет или действие.

Выбрать удобную дату занятий можно на нашем сайте https://site.moaplaneta.ru/intensiv или по телефонам:
☎️ Сочи +7 918 916-29-10
☎️ Адлер +7 918 616-29-10

Не упустите свой шанс существенно сэкономить! Звоните!

#аватерапия

Скидки на интенсивы продолжаются 🔥

Дорогие мамы и папы, многие из вас написали, что не успели выбрать и забронировать дату со скидкой, и мы решили продлить акцию раннего бронирования.

✅ При бронировании до 15 ноября места на интенсив в январе и феврале 2025 года вы сможете существенно сэкономить!

Если вы уже знакомы с этим форматом занятий и хотите выбрать удобную вам дату, переходите на наш сайт и оставляйте заявку https://site.moaplaneta.ru/intensiv, с вами свяжется специалист центра и подробно расскажет об акции. А если вы еще не знакомы с нашими интенсивами, рассказываем 🙌🏻

Интенсив – это ежедневный курс занятий ребенка с командой АВА-педагогов в насыщенном формате. На занятиях мы формируем у ребенка новые навыки, необходимые для его успешного дальнейшего развития, учим коммуникации и приемлемому взаимодействию с окружающими и снижаем проявления нежелательного поведения.

⤵️

Мамы и папы! Рады представить вам нашего нового специалиста адаптивной физкультуры в Сочи – Мегтиев Самир Асиф оглы

Самир Асиф оглы помогает детям с особенностями развития развивать дисциплину, усидчивость, различать цвета, прыгать, выполнять разные комплексные упражнения: кувырки, подтягивания, отжимания, броски с мячом и удержание баланса. Всё это необходимо для развития крупной и мелкой моторики детей, решения проблем с ориентацией в пространстве и увеличения силы и выносливости мышц 💪🏻

⤵️

Поведенческие терапевты, прежде чем определить функцию нежелательного поведения, проводят сбор данных и анализируют их. От того, какая функция поведения у ребенка, зависит, какая стратегия поведенческого вмешательства будет в итоге выбрана.

📖 Бобби Ньюман (BCBA-D), один из самых авторитетных специалистов в области прикладного анализа поведения, написал книгу «Что за функция?», которая подробно разбирает все аспекты определения функции проблемного поведения. Она очень легко читается и рассчитана не только на специалистов, но и на широкий круг читателей. Если для вас решение вопросов нежелательного поведения ребенка с РАС актуально, рекомендую прочесть ее.

✅ Также рекомендую пройти двухдневный онлайн-тренинг «Гид по работе с проблематичным поведением» для родителей и педагогов детей с расстройствами аутистического спектра.

Обучение начнется 10 декабря.
Переходите по ссылке и регистрируйтесь https://site.moaplaneta.ru/behavior

Количество мест ограничено

#аутизм #нежелательноеповедение

Курс «Особенности организации обучения, сопровождения и образовательной поддержки учащихся с особыми образовательными потребностями в учреждениях среднего профессионального образования на основе поведенческих практик» для специалистов Краснодарского края, работающих с детьми и подростками с особенностями развития.

ℹ️ Образовательный проект «Инновации в инклюзии» поддержан Фондом президентских грантов.

Вот и подошел к концу цикл лекций, которые вели Богорад Полина Львовна – поведенческий аналитик, куратор поведенческих программ, учитель-дефектолог ФРЦ МГППУ и Кулешова Ирина Игоревна — магистр специального образования, дефектолог, специалист по прикладному анализу поведения, куратор инклюзивных образовательных проектов.

Последние темы, которые изучили слушатели:
▪️ Формирование новых навыков у обучающихся с ООП
▪️ Сбор данных о поведении
▪️ Коррекция нежелательного поведения

Вся информация разбиралась на практических примерах. Лекторами были представлены множество видеороликов, которые делали лекции еще понятнее и нагляднее. Участники обучения рассмотрели закон поведения, вспомнили, что такое подкрепление положительное и отрицательное, подробно разобрали темы подсказок и как нужно формировать новые навыки у учеников с особыми образовательными потребностями.

Также были обсуждены различные способы формирования поведенческих цепочек. В зависимости от задач и потребностей учеников могут применяться несколько методов: прямая последовательность, обратная целая и обратная с забеганием вперед. Каждый из этих методов помогает ученикам последовательно осваивать новые действия, закладывая прочную основу для дальнейшего развития.

Последняя лекция охватывала ключевые подходы к работе с такими учениками, которые требуют индивидуального подхода и специфических техник для устранения проблемного поведения. Основные моменты лекции включали метод десенсибилизации, который основан на постепенном снижении тревожности и чувствительности к триггерам, вызывающим страх или дискомфорт. Этот метод помогает учащимся с ООП справляться с трудностями через связи между неприятными стимулами и позитивными последствиями.

Также был рассмотрен контракт — форма соглашения между учеником, родителем и, при необходимости, учителем. В контракте подробно описываются правила и последствия за их выполнение или нарушение. Важно, чтобы текст был доступен для понимания ребенка с ООП, а также фокусировался на деталях.

Еще одной важной темой стала сверхкоррекция — метод, предполагающий немедленное реагирование на нарушения поведения, объяснение ошибок и пошаговую инструкцию, как исправить ситуацию. Присутствие педагога на этом этапе является обязательным, но важно избегать чрезмерного внимания к ошибкам, чтобы не усиливать нежелательное поведение.

Слушателям особенно понравился практический подход к методам работы с учащимися с особыми потребностями. Лекция позволила глубже понять, как использовать контракты и сверхкоррекцию для эффективного взаимодействия.

Благодарим АНО «Моя Планета» и Фонд президентских грантов за возможность бесплатно получать такие ценные знания!

#инновациивинклюзии #фондпрезиденскихгрантов #СПО #приподдержкепрезиденскихгрантов #аутизм #аутизмнеприговор #аутизмпобедим #коррекцияаутизма #аватерапия #прикладнойанализповедения

Посмотрите, как наши ученики учатся готовить на занятиях СБО!

Бытовые навыки – важная часть самостоятельной жизни, поэтому очень важно научить особенных детей готовить, ходить в магазин, поддерживать порядок дома и безопасно обращаться с техникой. Это создаст фундамент для их будущей независимой взрослой жизни.

Часто родителям кажется, что до взрослой жизни их детей еще полно времени, но стоит вспомнить, что многим навыкам мы учимся годами ☝🏻 Поэтому не откладывайте, начинайте уже сейчас показывать своим детям, как ухаживать за собой, как содержать дом в чистоте, как вести себя в общественных местах. А мы всегда вам поможем, если что-то не получается.

Занятия социально-бытового ориентирования (СБО) подходят детям 6–9 лет. Во время обучения опытные тьюторы помогают ребенку освоить навыки самообслуживания, правила безопасности дома и на улице и, в целом, стать более независимым и самостоятельным в повседневных делах.

Чему мы обучаем:

▪️ Покупки: планировать меню, составлять список покупок, искать продукты по списку в магазине, спокойно ждать своей очереди на кассе.

▪️ Приготовление пищи: готовить несложные блюда и напитки, накрывать на стол и убирать со стола, мыть посуду.

▪️ Уход за собой: самостоятельно ходить в туалет, мыть руки и лицо, чистить зубы, переодеваться, застегивать разные виды застежек на одежде и обуви.

▪️ Уход за одеждой: сортировка чистого и грязного белья, сортировка по цвету. Стирка: загрузка стиральной машины, сушка белья.

▪️ Порядок в доме: вытереть стол, выбросить мусор, подмести, помыть пол.

▪️ Безопасность: реагировать на инструкцию «Стоп», откликаться на имя, оставаться рядом с сопровождающим на улице, знать правила безопасности на кухне, в квартире, на улице, давать оказать себе медицинскую помощь.

☎️ Хотите попробовать занятия СБО? Звоните +7 916 916-29-10, и мы подробно расскажем, как проходят уроки.

Ждем вас по адресу: Вернадского, 37, к1 А.

Свободные окошки на занятия в центрах «Моя планета»

Листайте карусель, выбирайте центр, который вам удобно посещать, и записывайтесь на занятия по телефону, указанному внизу карточек.

Мы ждем вас ❤️

💡 Проект «Я смогу — развитие жизненных компетенций у школьников с аутизмом и тяжелыми множественными нарушениями развития» поддержан Фондом президентских грантов.

Меняется погода, и мы, совместно с нашими учениками, продолжаем изучать мир вокруг! 🌍

На уроках окружающего мира, ученики изучали времена года, закрепляли знания о сезонных изменениях в природе и повторяли названия месяцев ☔️🌧⛅️

Успеваем рассказать и про животных! Кто из них зимует и какие птицы улетают в теплые края 🐻🦆

#ясмогу #фондпрезидентскихгрантов

📢 Осталось 3 дня, чтобы забронировать интенсив со скидкой!

Мамы и папы, напоминаем, что до конца октября при бронировании интенсива в Сочи и Адлере на зимние и весенние занятия вы сможете существенно сэкономить.

Если вы уже знакомы с этим форматом занятий и хотите выбрать удобную вам дату, переходите на наш сайт и оставляйте заявку https://site.moaplaneta.ru/intensiv, с вами свяжется специалист центра и подробно расскажет об акции. А если вы еще не знакомы с нашими интенсивами, рассказываем 🙌🏻

✅ Интенсив – это ежедневный курс занятий ребенка с командой АВА-педагогов в насыщенном формате.

Что делаем:
▪️ Формируем у ребенка новые навыки, необходимые для его успешного дальнейшего развития
▪️ Учим коммуникации и приемлемому взаимодействию с окружающими
▪️ Снижаем проявления нежелательного поведения: истерики, агрессию и самоагрессию

Как проходят занятия:
Перед началом интенсива мы всегда проводим тестирование ребенка на уровень развития навыков, чтобы взять в работу актуальные цели, которые облегчат жизнь ребенка и всей семьи. Это может быть навык ожидания, умение пользоваться туалетом, развитие учебного поведения. Целей на интенсив может быть несколько, и они индивидуальны для каждого ребенка.

Помогает ребенку освоить новые навыки команда специалистов:
▪️ АВА-терапевты
▪️ Логопед
▪️ Специалист по адаптивной физкультуре или сенсорной интеграции

В процессе занятий куратор отслеживает прогресс ребенка, корректирует при необходимости программу и отвечает на вопросы родителей. Мамы и папы также могут присутствовать на всех занятиях и наблюдать за обучением, чтобы затем заниматься дома.

📖 В конце интенсива родители получают сертификат достижений. В нем отмечены все цели, процент их выполнения, динамика обучения отдельным навыкам и рекомендации, как закрепить полученные навыки дома. После интенсива можно заниматься с куратором удаленно: родители проводят дома занятия, снимают их на видео и консультируются с куратором раз в неделю. Так прогресс после интенсива продолжается.

Выбрать удобную дату занятий можно на нашем сайте https://site.moaplaneta.ru/intensiv или по телефонам:

📍 Сочи +7 918 916-29-10
📍 Адлер +7 918 616-29-10

Успейте воспользоваться выгодой❕

🙋🏻‍♀️ Что могут сделать родители здесь и сейчас, чтоб ребенок сам смог занять себя игрой?

1. Не говорите ребенку, что делать, а предложите ему выбрать, для начала, из двух игр одну. Чтоб облегчить выбор на первых порах, положите перед ребенком две игры, любимую и не очень. Помогите при помощи подсказки выбрать одну из них. Как только он освоится, усложните выбор: пусть выбирает из двух одинаково предпочитаемых или трех игр.

2. Не стоит ожидать, что ребенок с РАС сам разберется с тем, как играть с игрушками. Прежде чем оставить его наедине с ними, покажите, как он может играть. Не надейтесь только на имитацию, берите его руки в свои и проиграйте весь сценарий игры вместе 🧸. Обучайте альтернативным сценариям таким же образом.

3. Включите в визуальное расписание блоки под названием «Играю сам». Пусть сначала они будут максимально короткими, а за ними будет следовать какое-то любимое занятие. Предложите ребенку заранее выбрать, в какую игру он будет играть в этот момент (можно заранее сделать карточки, обозначающие ту или иную игру, и давать выбрать при составлении расписания из двух или трех). Постепенно увеличивайте время, которое он будет проводить за самостоятельной игрой.

4. Разместите на стеллаже в детской комнате прозрачные контейнеры, в которых лежит инвентарь, необходимый для самостоятельных игр. Научите ребенка брать контейнеры по очереди, играть и убирать их на место по окончании игры. Используйте подсказки, поощрение и постепенное усложнение задачи.

5. Составьте список игр, которыми ребенок может заняться вне дома 🧩 (в машине, во время долгой поездки, в самолете или поезде, в очереди, в залах ожидания, в гостях и т. п.) и которые не требуют большого количества игрушек. Например: пазлы, домино, оригами, карты, переодевание пупса, катание машинки, запускание бумажных самолетиков, игра в бумажный баскетбол, где мяч — это скомканный лист бумаги, а корзина — любая емкость, бумажные бусы, когда бусины — это бумажные шарики и их нужно скатать вокруг нитки, выкладывание разных фигурок на листе бумаги из стикеров, классики, где клетки «нарисованы» при помощи малярного скотча, боулинг из пустых пластиковых бутылок и свернутого в шар шарфа. Не надейтесь на память, держите этот список под рукой и используйте его, когда появится потребность. Не раз сами себе скажете за это спасибо).

Как научить играть ребенка с аутизмом?
Материал Натальи Топурия

Даже самым вовлеченным родителям нужно время для решения своих взрослых задач. И им не всегда хватает для этого пары часов дневного сна ребенка. 💁🏼‍♀️ Но даже если и так, учить малыша самостоятельной организации свободного времени всё равно нужно, потому что с этого начинается та самая независимость, о которой все так мечтают для своих особых детей.

Игра очень важна для развития каждого ребенка. Через игру дети познают мир и простраивают свою картину мира, они учатся управлять своими эмоциями, понимать причинно-следственные связи, взаимодействовать с людьми и средой. Несмотря на столь важную роль игровой деятельности в жизни малыша, она не вызывает у него сопротивления (как это часто бывает при целенаправленном обучении), потому что всегда строится на внутренней мотивации.

Однако большинство детей с аутизмом испытывают серьезные трудности с игрой и организацией своего свободного времени. Они часто не могут или не хотят играть в обычные детские игры и скорее предпочтут самостимулирующее поведение.

📋 Почему дети с РАС не могут играть? Причины обычно кроются в следующем:

1. У них отсутствует навык имитации. Это лишает их возможности расширить и усложнить сценарии игровой деятельности. Они повторяют из раза в раз одну и ту же последовательность действий, которой их однажды научили.

2. У них нет навыка символической игры. Нейротипичные дети к трем годам могут подключать воображение и играть с воображаемыми предметами в воображаемых условиях. Они с легкостью меняют роли и используют предметы не для их прямого назначения. Дети с аутизмом не могут научиться естественным образом символической игре. Они могут ставить вагончики на рельсы, но вряд ли будут разыгрывать сцены, если их активно не обучать этому и не поощрять.

3. У них не развит навык социального общения. У детей с аутизмом, как правило, нет потребности или возможности общаться и взаимодействовать с потенциальными партнерами по играм. Это часто приводит к тому, что сверстники начинают игнорировать ребенка с РАС «в ответ» и он оказывается в изоляции, предоставленный сам себе.

4. У них отсутствует навык совместного внимания. Совместное внимание используется при необходимости разделять внимание к чему-либо с другим человеком. У людей с аутизмом часто возникают проблемы с этим. Плохая новость: ребенок с РАС вряд ли когда-то сможет научиться этому естественным образом. Хорошая новость: научить совместному вниманию можно.

5. У них не сформирован навык выбирать из нескольких возможных вариантов. Иногда дети с аутизмом не могут вовлечься в игровую деятельность только потому, что не знают, какую игру выбрать. Оказываясь перед выбором из нескольких доступных ему занятий, ребенок с РАС может начать испытывать тревогу и, чтоб успокоить себя, прибегает к самостимуляции.

✅ Какие вмешательства помогут развить недостающие для игровой деятельности навыки?

1. Программы, основанные на прикладном анализе поведения: терапия, направленная на поощрение позитивного поведения ребенка в естественной среде.
2. Floortime: терапия, основанная на отношениях, которая включает в себя игру с ребенком на его уровне.
3. Вмешательство в развитие отношений (RDI): программа развития динамического интеллекта и взаимодействия внутри социальных отношений.
4. Программы раннего вмешательства для родителей и детей в возрасте от 18 месяцев до 4 лет.

Все эти методы могут применяться не только специалистами и учителями, но и родителями, а также другими членами семьи, и все они могут быть потенциально полезными, однако ни один из них не может дать гарантий, что ребенок сможет научиться играть так же, как нейротипичные сверстники.

⤵️

Инклюзивный сад «Моя планета» — это не просто место, где за детьми присматривают воспитатели, это постоянная работа опытных АВА-специалистов над развитием навыков, которые необходимы детям в быту и перед поступлением в школу.

☝🏻 Особое внимание мы уделяем девяти важнейшим навыкам коммуникации:
▫️ Просьба о своих потребностях
▫️ Просьба о помощи
▫️ Просьба о перерыве
▫️ Выражение согласия
▫️ Отказ
▫️ Навык ожидания и навык принятия отказа
▫️ Смена деятельности
▫️ Следование инструкциям
▫️ Следование расписанию (визуальному и текстовому)

При поступлении в группу ребенка тестируют, определяют его сильные стороны, дефициты и составляют индивидуальные цели работы. Группу ведет опытный АВА-куратор, работающий под супервизией. Каждому ребенку предоставляется индивидуальный тьютор с высшим образованием, прошедший обучение и практическую стажировку в области прикладного анализа поведения и функционального АВА — пирамидального подхода.

✅ Открыт набор в группу для детей 4–7 лет. Доступно 2 места.

АВА-сад находится по адресу: пр. Вернадского, д. 37, к. 1А.
Чтобы узнать подробности, звоните +7 (916) 916-29-10.

Посмотрите, как насыщенно проходит день в нашем детском саду! Дети учатся навыкам общения, игре в группе, развивают речь, занимаются логоритмикой и адаптивной физкультурой, арт-терапией и чтением.

⤵️

Проект «Девять важнейших навыков для подготовки к школе детей с РАС» поддержан благотворительным фондом «Вклад в будущее» от Сбербанка.

Обучение ребят продолжается! Во время совместной игры дети ходили по очереди, терпеливо ожидали своего хода, строили башню и «сажали цветы». Во время урока физкультуры дети играли в подвижные игры, участвовали в эстафетах, а еще рисовали, делали аппликации на уроках рисования.

Во время занятий отрабатывали 9 критичных навыков: просьба предмета или действия; просьба о помощи; навык «ждать»; отказ; согласие; реакция на сообщение о смене деятельности; выполнение инструкций; следование расписанию.

Устраивали перекус, следуя визуальному расписанию: дети накрывали на стол, убирали за собой, мыли посуду. В конце занятия дети убирали за собой в кабинете, складывали на место игрушки 🧸, учились подметать и выбрасывать мусор.
После этого проводили традиционный прощальный хоровод 🧍🏻‍♀️🧍🏻‍♂️

#Девятьважнейшихнавыков #Вкладвбудущее

Свободные окошки на занятия в центрах «Моя планета»

Листайте карусель, выбирайте центр, который вам удобно посещать, и записывайтесь на занятия по телефону, указанному внизу карточек.

Мы ждем вас ❤️

💡 Если вам кажется, что взрослая жизнь еще очень далеко, то вспомните, что навыки формируются годами. Чтобы успешно решать задачи из высшей математики, человеку надо сначала научиться считать до десяти, а потом 10 лет учиться в школе. И если по каким-то причинам математику в его школе не преподавали, вряд ли он справится с университетскими задачами. Так что давайте отведем наших детей в первый класс жизненной школы и начнем уже сейчас делать их взрослую жизнь максимально независимой, полноценной и счастливой.

Как обучать детей с аутизмом и другими особенностями развития важнейшим навыкам общения расскажет Ольга Попова 3 и 4 декабря на онлайн-тренинге «Девять важнейших навыков общения у детей с аутизмом (РАС)».

💡 Посмотреть программу и подать заявку можно на нашем сайте https://site.moaplaneta.ru/nineskills.

Не пропустите! Это важное обучение, как для специалистов, так и родителей.

erid: 2VtzqvWSjqW

4) Навык «Просьба о перерыве»
Если взрослый человек с аутизмом не может попросить о перерыве, то у него значительно возрастают риски истощиться или выгореть. Это может выглядеть так: он усердно трудится над поставленной задачей, например сортировкой деталей. Это довольно утомительный процесс, потому что требует сосредоточения внимания. Но первые признаки усталости человек игнорирует, потому что не знает, что с этим делать. Он ждет сигнала от коллеги, который остановит его и предложит передохнуть. Сигнала не поступает, усталость нарастает, и в момент, когда сил почти не остается, аутичный работник может взорваться. Или утомится настолько, что после предоставленного перерыва не сможет вернуться к работе. Получая подобный негативный опыт, вряд ли он будет любить свою работу и наслаждаться жизнью, а работодатели вряд ли захотят видеть в своем коллективе таких сотрудников.

5) Навык отказываться
Если молодой человек с аутизмом не умеет отказываться от того, что ему не нравится, то, скорее всего, он будет раздраженным и нервным. Например, ему предлагают пойти на фестиваль, где очень много сенсорных стимулов.Он идет, потому что не научен ориентироваться на свой опыт и желания, не знает, когда лучше отказаться 🙅🏻‍♀️ Но «перебрав» шума, яркого света и толпы, он, скорее всего, сорвется: убежит, будет кричать, слишком перевозбудится и станет вести себя неадекватно, не сможет ночью заснуть и еще несколько дней после этого фестиваля будет дерганным и раздраженным.

Последствия у такого поведения предсказуемы — сложности в построении отношений и потенциальный вред здоровью. А ведь мог бы просто отказаться от предложения и провести это время, занимаясь любимым делом.

6) Навык соглашаться
Противоположная ситуация: подросток не владеет навыком соглашаться с предложением, если действительно этого хочет. Например, его сверстники предлагают ему включиться в игру на спортивной площадке, но он не может выразить свое желание согласием. Он прыгает от радости на месте, хлопает в ладоши и громко вокализирует. Но остается непонятым. Парень, который подошел с предложением, не понимает, что за этим поведением скрывается страстное желание включиться в игру, поэтому пожимает плечами и уходит. Итог — упущенные возможности, социальная изоляция и неудовлетворенность жизнью.

7) Навык переключаться с одного вида деятельности на другой
Взрослый аутичный человек, который не научился переключать свое внимание с разных видов деятельности и по необходимости завершать одни дела и начинать другие, рискует оказаться в крайне зависимом положении. Ему постоянно будет нужен рядом сопровождающий, который направит действия в нужное русло 👩‍👦 И если для ребенка в этом нет ничего страшного, то взрослый человек, который не способен сам организовать свою деятельность, лишается свободы действий и самореализации. Этот человек будет чувствовать себя глубоко несчастным, хотя может и не понимать причин.

8) Навык следовать инструкциям
Очень важный социальный навык, который не только оберегает от разных опасных ситуаций, но и помогает строить отношения и сотрудничать. Если у молодого человека с аутизмом этот навык не развит, то он не сможет участвовать в совместной деятельности с другими, не сможет быть включенным в интересные игры и дружеские мероприятия.

9) Навык следовать визуальному расписанию
А вот дефицит этого навыка есть и у многих нейротипичных людей. Если человек не знает, как он хочет прожить свой день, если он не планирует и не организует свои действия в соответствии с желаниями, то велик риск превратить свое бытие в бессмысленное существование. А оно всегда идет рука об руку со страданием, депрессией и другими неприятностями. Если же этот человек еще и в спектре, то неумение планировать свою жизнь будет сопряжено с очень высокой тревогой и неудовлетворенностью. Последствия — проблемы с поведением, зависимости, изоляция.

⤵️

Жизненно важные навыки коммуникации во взрослой жизни человека с аутизмом
Материал Натальи Топурия

Ребенок с аутизмом обязательно станет взрослым. У него появятся новые потребности, желания, интересы. Он захочет больше свободы и независимости. Но будет ли он готов к этому? К сожалению, дети, которые по каким-то причинам не смогли освоить жизненно важных навыков, во взрослой жизни оказываются узниками своих ограничений. Неудовлетворенность, которая возникает из-за невозможности жить желаемой жизнью, приводит к развитию депрессии, тревожных расстройств и проблемного поведения.

Пока ребенок маленький, мы, родители, всецело берем на себя ответственность за его жизнь. Так мы обеспечиваем его безопасность и собственное душевное спокойствие. Мы угадываем его желания; за него решаем, что ему надеть; водим, куда посчитаем нужным; отвечаем вместо него на вопросы и ограждаем от всех возможных бед.

А что еще делать родителю? 💁🏼‍♀️ Ведь в этом и заключается роль родителя — оберегать, помогать, поддерживать? Безусловно, да. Но при одном условии. Родители будут постепенно, шаг за шагом, по мере готовности ребенка, передавать ему ответственность за собственную жизнь. Но самая главная задача — это не просто своевременно перестать опекать, а обеспечить его готовность принимать ответственность.

☝🏻 Жизненно важные навыки не зря называются жизненно важными — ведь именно они дадут ребенку возможность стать более самостоятельным, независимым и, как следствие, счастливым.

Какие проблемы могут возникнуть у взрослого человека с аутизмом, если у него есть пробелы в жизненно важных навыках?

1) Просьба предмета или действия
Человек с аутизмом, который не умеет просить о желаемом предмете, может просто подойти и взять то, что ему хочется. Даже если этот предмет принадлежит другому человеку. Даже если этот другой человек — незнакомец. Если же у него возникнет желание получить то, что в данный момент недоступно, то он может начать бить себя кулаком по голове, громко выкрикивать эмоционально заряженные слова и фразы, убегать и вырываться, рвать на себе одежду.

Быть рядом с таким человеком очень трудно, ведь он становится для окружающих непредсказуемым. К сожалению, единственное решение, которое для него находится — это изоляция 😔 Часто изолироваться приходится всей семье, потому что обычная социальная жизнь оказывается недоступна. Но чем уже круг, тем меньше возможностей для удовлетворения потребностей, тем более фрустрирован человек и тем хуже его поведение. Замкнутый порочный круг.

2) Просьба о помощи
Подросток с аутизмом, который не умеет просить о помощи, столкнувшись с проблемой, которую не может решить сам, скорее всего, выразит свое негодование по этому поводу поведением. Не может включить телефон — об стол его! Не может открыть упаковку от конфет — выкинуть ее в окно! Не получается заснуть после отхода ко сну — порвать на себе пижаму! Болит голова — постучать ею об стены!

Сможет ли такой молодой человек быть желанным гостем? Будут ли сверстники выражать готовность сотрудничать с ним в играх и проектах? Насколько возрастают риски для его жизни и здоровья, если он не может попросить о помощи? Ответы очевидны.

3) Навык «Ждать»
Взрослый человек в спектре, который не может подождать своей очереди или наступления желанного события, свое нетерпение, скорее всего, выразит через неэффективное поведение. Будет настаивать на своем и причинять неудобство окружающим, будет упускать возможности в настоящем (учиться, общаться, играть, заниматься любимым делом), потому что все мысли будут заняты только одним — прекратить ожидание! 👉🏻 И снова, последствия — это отсутствие отношений в социуме и жизнь, полная переживаний.

«Нулевой класс»: подготовка к школе для детей 6–8 лет

Приглашаем детей с особенностями развития в нашу группу «Нулевой класс» для эффективной подготовки к школе! Наша команда АВА-специалистов с особым вниманием относится к детям и помогает им развивать академические, коммуникативные и бытовые навыки, а также формирует адекватную реакцию на окружающий мир.

Учебный день длится 5 часов, в течение которых дети занимаются как индивидуально, так и в группе: посещают занятия по рисованию, физкультуре, музыке, а также логопедии, СБО и английскому языку.

Обучение академическим навыкам осуществляется с учетом индивидуальных потребностей каждого ребенка. Мы уделяем особое внимание математике, чтению, развитию речи, письму и, при необходимости, пищевому и туалетному тренингу.

☝🏻 Каждому ученику предоставляется тьютор для постоянного сопровождения.

Формирование учебного поведения:
▫️ Соблюдение норм поведения в группе;
▫️ Следование как индивидуальным, так и групповым фронтальным инструкциям;
▫️ Умение поднять руку, чтобы привлечь внимание учителя или ответить на вопрос;
▫️ Умение ждать своей очереди;
▫️ Самостоятельное выполнение учебной деятельности.

Важнейшие навыки коммуникации:
▫️ Формирование навыка просьбы, в том числе просьбы о помощи и просьбы о перерыве;
▫️ Умение соглашаться и отказываться;
▫️ Умение ждать и принимать отказ;
▫️ Следование бытовым и учебным инструкциям;
▫️ Следование визуальному расписанию.

Навыки чтения:
▫️ Глобальное чтение;
▫️ Чтение по слогам;
▫️ Ответы на вопросы по прочитанному материалу.

Математика:
▫️ Нумикон;
▫️ Счет;
▫️ Соответствие числа и количества;
▫️ Состав числа;
▫️ Решение примеров на сложение и вычитание.

Письмо:
▫️ Учимся обводить по линиям и фигурам;
▫️ Копировать линию или фигуру;
▫️ Закрасить фигуру;
▫️ Обвести букву/цифру;
▫️ Скопировать букву/цифру;
▫️ Написать букву/цифру;
▫️ Написать свое имя;
▫️ Писать в прописях.

Развитие речи:
▫️ Понимание перспективы другого человека;
▫️ Социальные истории;
▫️ Ответы на вопросы о предмете (цвет, форма, категория, функция);
▫️ Сортировка местоимений (он, она, они);
▫️ Предлоги.

Окружающий мир:
▫️ Календарь (погода, смена времен года);
▫️ Изучение тем (наименование, сортировка, части предмета) и изготовление поделок. Темы: растения, животные, город, транспорт, человек и пр.

Совместная игра:
▫️ Настольные игры;
▫️ Подвижные игры.

Навыки самообслуживания:
▫️ Самостоятельный прием пищи;
▫️ Туалет;
▫️ Переодевание.

Рисование:
▫️ Работа с пластилином, глиной, красками, ножницами.

Групповые занятия:
▫️ логоритмика;
▫️ АФК.

Занятия проходят по адресу: пр. Вернадского, д. 37, к. 1А. Чтобы узнать подробнее о группе «Нулевой класс», позвоните по номеру +7 916 916-29-10, и мы подробно ответим на все вопросы.

#аватерапиямосква

Мамы и папы, напоминаем, что до конца октября действует специальная цена на интенсивы при раннем бронировании на зимние и весенние занятия

Свободные даты:
📍 Сочи с 9.12 – 2 места, с 06.01 – три места
📍 Адлер с 09.12 – 2 или 3 недели, с 06.01 – на 2 или 3 недели

Если вы давно хотели попробовать АВА-терапию для своего ребенка, но в вашем городе нет специалистов по прикладному анализу поведения или нет возможности постоянно посещать центры, то интенсивные занятия — это отличное решение! К нам приезжают семьи со всей страны, чтобы за 2-3 недели обучить ребенка необходимым навыкам и провести время на морском побережье.

✅ Чему можно научить ребенка за это время?
Перед началом интенсива мы всегда проводим тестирование ребенка на уровень развития навыков, чтобы взять в работу актуальные цели, которые облегчат жизнь семьи. Это может быть умение откликаться на свое имя, туалетный навык, указательный жест и многое-многое другое. Целей на интенсив может быть несколько. Помогает ребенку освоить новые навыки команда специалистов:
▪️ ава-тераписты
▪️ логопед
▪️ специалист по адаптивной физкультуре или сенсорной интеграции

По окончанию интенсива наши ученики осваивают до 80% поставленных целей! Но нельзя не упомянуть, что цели должны быть краткосрочными и достижимыми для ребенка 💁🏼‍♀️ То есть мы не сможем научить невербального ребенка говорить, но он сможет освоить некоторые навыки из альтернативной коммуникации и, например, обменивать специальную карточку на желаемый предмет или действие.

Узнать подробнее о занятиях и забронировать удобную дату можно на сайте https://site.moaplaneta.ru/intensiv или по телефонам:
▫️ Сочи +7 918 916-29-10
▫️ Адлер +7 918 616-29-10

Специальное предложение действует до 31 октября. Не упустите свой шанс, мест осталось очень мало.

Ученики школы ЮЗАО города Москвы продолжают изучать школьную программу 📚

На уроках английского дети учатся выполнять инструкции на английском языке, дифференцируют буквы и знакомые слова 🗣🔡 На занятиях мы используем визуальные и вербальные подсказки, помогая детям быть успешнее. Подкрепляем и закрепляем материал весёлыми песнями и танцами! 🎶

#аутизммосква

🤸🏻‍♀️ Нужны ли вашему ребенку занятия адаптивной физкультурой?

Физические упражнения полезны абсолютно для всех, но особенное внимание стоит уделить, если у вашего ребенка:
▪️ плохая координация, нет ощущения тела в пространстве, неуклюжие движения;
▪️ нет навыков, чтобы бегать, прыгать, ползать, ребенок не захватывает и не удерживает предметы;
▪️ плохая осанка, плоскостопие, сколиоз и другие проблемы со спиной или мышцами;
▪️ быстрая утомляемость или, наоборот, ребенок легко возбуждается и долго не может успокоиться;
▪️ есть диагноз СДВГ, РАС и другие особенности развития.

Занятия АФК помогут ребенку развить представление о своем теле, научиться им управлять, развить физическую силу и ловкость, а еще стать увереннее в себе и улучшить коммуникативные навыки. Упражнения в центре «Моя планета» проходят как в спортивном зале, так и в «Доме Совы» — специально оборудованной комнате со множеством спортивных снарядов: здесь и висящие платформы, и туннели, и сухой бассейн и множество других интересных препятствий.

Главное для нас — безопасность! Вы можете быть спокойны за малыша, тренер всегда рядом и страхует ребенка при выполнении всех упражнений. Кроме того, все наши специалисты проходят обучение основам прикладного анализа поведения и могут мотивировать на занятие даже самого привередливого ученика.

✅ Открыта запись к тренерам адаптивной физкультуры Максиму Панчук и Тарасу Гордиенко. Для записи на занятия позвоните по номеру телефона того центра, который вам удобно посещать, и мы ответим на все ваши вопросы и подберем удобное время занятий:

ул. Удальцова, д. 73
☎️ +7 929 989-54-09

пр. Вернадского, д. 44
☎️ +7 985 989-62-65

#АФКмосква

✔️ Поэтому мы формулируем правило №4. Забота о себе и своем психологическом благополучии — необходимое условие для успешной работы с проблемным поведением ребенка. Выбрать подходящий для себя способ поддержки: участие в группах поддержки, психотерапия, тренинги, психологическое консультирование, участие в специальных проектах, общение с другими родителями, построение такой ежедневной рутины, которая будет позволять поддерживать внутренний баланс и т. д. Да-да. Снова пресловутая маска в самолете, которую надо надеть сначала на себя, потому что только так вы точно сможете надеть ее на ребенка.

Чтобы научиться правильно реагировать на истерики или драки, мы рекомендуем всем родителям пройти тренинг «Гид по работе с проблематичным поведением», на котором вы вместе с преподавателем разберете, как заметить предпосылки к нежелательному поведению, быстро отреагировать и сформировать альтернативное, а главное, безопасное поведение ребенка. Вы поймете, почему оно возникает, как его предупредить и уменьшить.

Подробнее об обучении на сайте https://site.moaplaneta.ru/behavior
Тренинг пройдет 10 и 11 декабря. Не пропустите!

erid: 2VtzqvkFtM9

4 правила для работы с проблемным поведением
Материал Натальи Топурия

🚩 Самое плохое время для поиска решения, как вам реагировать на истерику ребенка, — это истерика ребенка. Столь же бессмысленно, как и начать разрабатывать план эвакуации в момент, когда в доме разгорелся пожар. Если истерика уже случилась (также, как если бы пожар уже начался), то тут самое главное — выйти из ситуации с наименьшими потерями, опираясь на те навыки, которые уже есть.

Работа с проблемным поведением начинается задолго до того, как оно может произойти. И чем более спокойный период вы для этого выберете, тем успешнее справитесь с задачей.

✔️ Итак, правило № 1. Выбрать время, когда условия благоприятствуют работе: вы полны сил, не подавлены, не испытываете эмоциональных сложностей, у вас есть время и вы можете на данном этапе приоритизировать работу с ребенком.

🚩 Самое глупое — думать, что на свете существуют специалисты (волшебники), к которым вы можете отвести ребенка и они «вылечат» (расколдуют) ребенка и он перестанет истерить, проявлять агрессию.

Я понимаю, хочется, чтоб именно так и было. Но реальная жизнь устроена по-другому. И в ней не существует другого человека, который бы так же хорошо знал ребенка и также сильно желал для него блага, как родитель. 💁🏼‍♀️ Только родитель, опираясь на свое понимание ребенка и любовь к нему, сможет использовать специальные знания и практические навыки специалистов для избавления от проблемного поведения. Одно без другого не работает в обе стороны.

✔️ Из этого вытекает правило №2. Не строить ожиданий, что у кого-то есть точные ответы на ваши вопросы и кто-то может решить проблему с поведением раз и навсегда. Только в партнерстве с профессионалами, используя все доступные возможности, у вас получится оказать влияние на поведение ребенка и изменить его реакции. Выбирайте тех, кто умеет решать подобные задачи и кто обладает необходимой квалификацией, но не стройте иллюзий, что этого достаточно для изменения поведения.

🚩 Самое вредное — полагаться на память и знания в вопросе регулирования своих реакций на истерику ребенка. Когда у него случается срыв с неадекватным и агрессивным поведением, у родителя нет никаких шансов избежать сложных эмоций. Потому что это естественная реакция человека на угрозу.

Можно ли ожидать от себя, что в кризисный момент вы сможете воспользоваться рекомендациями специалистов? Вряд ли. Известный факт: «В критической ситуации вы не подниметесь до уровня своих ожиданий, а упадете до уровня имеющихся навыков».

✔️ Отсюда правило №3. Разработать совместно с поведенческим специалистом план по тому, как вы будете реагировать в момент срыва. Прописать на бумаге алгоритм действий. Разместить на видном месте. Прибегать к этому алгоритму, не дожидаясь срыва, в обычных житейских ситуациях, когда ребенок чем-то недоволен, капризничает или злится. Знания — ничто, практика — всё ☝🏻 Практикуйте так часто, как можете, и тогда в момент срыва вы скорее сможете отреагировать наилучшим образом, даже несмотря на охватившие вас чувства.

🚩 Самое лучшее, что родитель может сделать для себя и ребенка — позаботиться о собственном психологическом благополучии. Воспитывать ребенка в спектре со сложным поведением — это очень непростая задача. Каждый родитель на этом пути сталкивается с болезненными эмоциями, и далеко не каждый справляется. И это нормально. Не стыдно, не позорно и не плохо. Нормально не справляться. Нормально проваливаться в тревогу, вину и депрессию. Нормально злиться на ребенка и не испытывать к нему нежности, если он бьет и кусает. 🙌🏻 Нормально всё, что может почувствовать родитель в моменты срыва ребенка. Но об этом очень легко забыть, если оставаться один на один с проблемным поведением.

⤵️

Проект «Гибкость вместо упрямства» на базе школы-интерната № 2 города Сочи поддержан благотворительным фондом «Вклад в будущее» от Сбербанка

ℹ️ Обучение проходит на базе школы-интерната №2 города Сочи.

Ученики продолжают обучение в рамках нашего проекта по индивидуальным программам и принимают участие во фронтальной работе в классе. Ребята обучились шагам функциональной коммуникации и обобщили данный навык, также ученики научились спокойно реагировать на отказ и принимать его.

Большое внимание мы уделяем обучению ребят сотрудничеству со взрослыми. Сейчас все участники успешно осваивают шаги тренинга и приобретают новые навыки по трем основным направлениям работы: академические навыки, навыки досуга и социально-бытовое ориентирование.

#Гибкостьвместоупрямства #Вкладвбудущее #АНОМояПланета
#Аутизм #АутизмСочи #Аутизмпобедим #АВАтерапияСочи

Каждому пункту Ольга Михайловна уделила большое внимание. Мы разобрали определение, особенности, основания и специфику проведения. Научились определять, какой метод подойдет для обучения ребенка навыкам самообслуживания, а какой — для обучения понимать инструкции. Разобрали практические вопросы, вопросы тестирования, а также дополнительные, которые возникали у студентов.

Встреча получилась объемной и информативной. Спасибо!

#АВАдлямамы #ТьюторскоеСопровождение #Фондпрезидентскихгрантов #аватерапия #прикладнойанализповедения

🔔 Курс «Тьюторское сопровождение детей с РАС» и «АВА для мамы».

16 октября прошла онлайн-встреча по теме «Методы прикладного анализа поведения для обучения детей с РАС». Лектором бвыступила Орлова Ольга Михайловна — сертифицированный PECS-супервизор, поведенческий специалист, куратор поведенческих программ, учитель-логопед.

Слушатели курса узнали, что перед началом занятия нужно обязательно подготовить учебное пространство, распечатать чек-листы для записи данных и принести учебные материалы и поощрения для ребенка.

Далее Ольга Михайловна подробно рассказала о каждом методе обучения:
▫️ Стратегии установления контакта с ребенком
▫️ методе отдельных блоков
▫️ методе цепочки поведения
▫️ методе формирования
▫️ методе обучения в естественной среде

⤵️

В СГУ состоялся круглый стол по системам альтернативной и дополнительной коммуникации

Вместе со студентами социально-педагогического факультета мы провели ролевые игры, практикуя общение с помощью АДК, почувствовали себя в роли безречевых детей, научились сообщать о своих потребностях, пожеланиях и даже комментировать эмоции и боль.

Студенты также практиковали работу с электронными приложениями, голос генерирующими устройствами.

Благодарим работников кафедры, Кухарчук Ольгу Валерьевну, Кравченко Людмилу Валерьевну и всех студентов, принявших участие в работе круглого стола!

#PECS #ПЕКС #МОЯПЛАНЕТА #Альтернативнаякоммуникация

Мамы и папы, приглашаем детей до 7 лет на бесплатное пробное занятие логоритмикой с Еленой Тарасовой

Музыка воспринимается детьми не только с помощью слуха, она побуждает к действию весь организм ☝🏻 Движение в такт с музыкой активизирует работу нервной системы и головного мозга, стимулирует физическое и психическое развитие.

На своих занятиях Елена Львовна ставит индивидуальные цели для каждого ребенка:
▫️ помощь в общем развитии;
▫️ улучшение понимания речи на слух и ее запуск;
▫️ развитие познавательной деятельности, внимания и памяти;
▫️ свободное самовыражение и осознание ребенком своих чувств;
▫️ снятие эмоционального напряжения;
▫️ устранение агрессии;
▫️ улучшение моторики.

☎️ Чтобы записаться на пробное занятие (30 минут), позвоните по телефону +7 (916) 111-38-77
🏡 Ждем вас по адресу: ул. Удальцова, д. 46

Посмотрите, как наши ученики учатся ходить в магазин 🛒❤️

Вместе с тьюторами дети планируют меню, составляют список покупок, ищут продукты в магазине и спокойно ждут своей очереди на кассе. Всему этому мы обучаем ребят 6-9 лет с особенностями развития при помощи прикладного анализа поведения (АВА-терапии).

Главная задача наших занятий – научить детей быть самостоятельными в повседневных делах: приготовить себе поесть, сходить в магазин, самостоятельно постирать вещи и навести дома порядок. Также особое внимание мы уделяем безопасности: учим детей реагировать на инструкцию «Стоп», откликаться на имя, оставаться рядом с сопровождающим на улице, знать правила безопасности на кухне, в квартире, на улице, давать оказать себе медицинскую помощь.

Обучение проходит в малых группах по 5-6 человек, чтобы каждому ребенку было уделено максимум внимания.

Чтобы записаться в группу, напишите нам в комментариях или позвоните по номеру +7 (916) 916-29-10

🏡 Занятия проходят по адресу: Москва, пр. Вернадского, 37, к1 А.

В сентябре наш центр посетили специалисты из АНОО «Президентский лицей «Сириус» для стажировки и наблюдения за работой команды центра «Моя планета».

Своими впечатлениями поделилась Филимонова Ольга Геральдовна, учитель-дефектолог:
«Удивительные впечатления от стажировки. От вкладывающих душу педагогов, готовых делиться опытом, от того, как продуманно и с теплом они относятся к своей школе, как к дому, в котором всегда всем рады. Большая благодарность педагогам ГКОУ №2 и Центра ПАП «Моя планета» за то, что поделились с нами опытом из своей практики. Было очень интересно пообщаться с коллегами. И отдельно большое спасибо Ольге Александровне за то, что всё это состоялось, за подробное знакомство с центром и его работой. День стажировки вдохновил на новые идеи на год вперёд».

Проект «Инновации в инклюзии» поддержан Фондом президентских грантов.

#инновациивинклюзии #фондпрезиденскихгрантов

Проект «Девять важнейших навыков для подготовки к школе детей с РАС» поддержан благотворительным фондом «Вклад в будущее» от Сбербанка

Ребята продолжают обучение по специальной программе. Во время совместной игры дети ходили поочерёдно, ожидали своего хода, строили башню и «сажали цветы». Во время урока физкультуры играли в подвижные игры, участвовали в эстафетах. Также были проведены занятия по рисованию: дети рисовали и делали аппликации. 🌻

Во время занятий отрабатывали 9 важнейших навыков общения:
▫️ просьба предмета или действия
▫️ просьба о помощи
▫️ навык «ждать»
▫️ отказ
▫️ согласие
▫️ реакция на сообщение о смене деятельности
▫️ выполнение инструкций
▫️ следование расписанию

Устраивали перекус, следуя визуальному расписанию: дети накрывали на стол, убирали за собой, мыли посуду 🍽 В конце занятия дети убирали за собой в кабинете, складывали на место игрушки, учились подметать и выбрасывать мусор. После этого проводили традиционный прощальный хоровод.

#Девятьважнейшихнавыков #Вкладвбудущее