من التدريبات الجميلة تساعد على تهدئة الطفل وزيادة التفاعل الاجتماعى والتركيز والانتباه
❤تدريبات طفل التوحد❤ Autism
@autismchildactivities
تدريبات تخدم اطفال التوحد ...
❤️تدريبات طفل التوحد❤️ Autism (Arabic)
قناة تدريبات طفل التوحد هي قناة متخصصة تهتم بتقديم النصائح والتدريبات الفعالة لأطفال التوحد. تعتبر هذه القناة مصدرًا قيمًا للأهالي والمربين الذين يبحثون عن طرق فعالة لتعليم وتنمية مهارات الأطفال المصابين بالتوحد. سواء كنت تبحث عن نصائح يومية لتحسين تفاعل طفلك مع العالم من حوله أو تدريبات تعليمية مبتكرة تساعد في تطوير مهاراتهم، فإن هذه القناة ستكون الشريك المثالي لك. بفضل محتواها المتنوع والمفيد، ستجد في قناة تدريبات طفل التوحد كل ما تحتاجه لمساعدة طفلك على التقدم والنمو. انضم الآن واستفد من تجربة تعليمية فريدة تلبي احتياجات طفلك بشكل شامل ومفيد.
❤تدريبات طفل التوحد❤ Autism
19 Nov, 23:28
كل مايخص الدمج وتعريف الدمج وانواعه واهدافه :
*********
الدمج هو اتاحة الفرص للاطفال المعوقين للانحراط في نظام التعليم الخاص كاجراء للتاكيد على مبدأ تكافؤ الفرص في التعليم و يهدف الى الدمج بشكل عام الى مواجهة الاحتياجات التربويه الخاصه للطفل المعوق ضمن اطار المدرسه العاديه ووفقا لاسالسب ومناهج ووسائل دراسيه تعليميه ويشرف على تقديمها جهاز تعليمي متخصص اضافة الى كادر التعليم في المدرسه العامه .
تلك العملية التي تشمل على جمع الطلاب في فصول ومدارس التعليم العام بغض النظر عن الذكاء أو الموهبة أو الإعاقة أو المستوى الاجتماعي والاقتصادي أو الخلفية الثقافية للطالب.1.
وضع الأطفال ذوي القدرات والإعاقات المختلفة في صفوف تعليم عادية وتقديم الخدمات التربوية لهم مع توفير دعم صفي كامل.
هو إجراء لتقديم خدمات خاصة للأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة في أقل البيئات تقييداً وهذا يعني أن يوضع مع أقرانه العاديين، وأن يتلقى خدمات خاصة في فصول عادية، وأن يتفاعل بشكل متواصل مع أقران عاديين في أقل البيئات تقييداً .
ومن التعريفات الأخرى الخاصه بسياسه الدمج كما اوضحت بعض الدراسات التعريفات التاليه:-
o البيئه الاقل عزلاleast restrictive :-
يقصد بها الاقلال بقدر الامكان من عزل الاطفال ذوى الاتياجات الخاصه وذلك بدمجهم قدر الامكان بالاطفال العاديين فى الفصول والمدارس العاديه.
o الدمج mainstreaming:-
ويقصد بذلك دمج الاطفال ذوى الاحتياجات الخاصه فى المدارس او الفصول العاديه مع اقرانهم العاديين مع تقديم خدمات التربيه الخاصه والخدمات المسانده.
o مبادره التربيه العاديهregular education initive :-
يقصد بهذا المصطلح ان يقوم معلمى المدارس العاديه بتعليم الاطفال ذوى الاحتياجات الخاصه خصوصا ذوى الاعاقات البسيطه والمتوسطه فى الفصول العاديه والمدارس العاديه مع تقديم الاستشارات مع المختصين فى التربيه الخاصه.
o الدمج الشامل inclusion:-
هذا المصطلح يستخدم لوصف الترتيبات التعليميه عندما يكون جميع الطلاب بغض النظر عن نوع الاعاقه اوشده الاعاقه التى ياعنون منها ويدرسون فى فصول مناسبه لا عمارهم مع اقرانهم العاديين فى المدرسه بالحى الى اقصى حد ممكن مع توفير الدعم لهم فى هذه المدارس.
انواع الدمج:-
o الدمج المكاني:
وهو اشتراك مؤسسه التربيه الخاصه مع مدارس التربيه العامه بالبناء المدرسي فقط ينما تكون لكل مدرسه خططها الدراسيه الخاصه واساليب تدريب وهيئه تعليميه خاصه بها وممكن ان تكون الاداره موحده.
o الدمج التعليمي( التربوى) :
اشراك الطلاب المعوقين مع الطلاب الغير معوقين قي مدرسه واحده تشرف عليها نفس الهيئه التعليميه وضمن البرنامج المدرسي مع وجود اختلاف في المناهح المعتمده في بعض الاحيان .
يتضمن البرنامج التعليمي صف عادي و صف خاص وغرفة مصادر.
او هو ما يقصد به دمج الطالب ذوى الاحتياجات الخاصه مع اقرانه العاديين داخل الفصول الدراسيه المخصصه للطلاب العاديين ويدرس نفس المناهج الدراسيه التى يدرسها العادى مع تقديم خدمات التربيه الخاصه
o الدمج الاجتماعي :
التحاق الاطغال المعوقين بالصفوف العامه بالانشطه المدرسيه المحتلفه كالرحلات والرياضه وحصص الفن والموسيقى والانشطة الاجتماعيه الاخرى .
هو ابسط انواع واشكال الدمج حيث لا يشارك الطالب ذوى الاحتياجات الخاصه نظيره العادى فى الدراسه داخل الفصول الدراسيه وانما يقتصر على دمجه فى الانشطه التربويه المختلفه مثل التربيه الرياضيه والتربيه الفنيه واوقات الفسح والجماعات المدرسيه والرحلات والمعسكرات وغيرها
o الدمج المجتمعي :
اعطاء الفرص للمعوقين للاندماج في مختلف انشطة وفعاليات المجتمع وتسهيل مهمتهم في ان بكونا اعضاء فاعلين ويضمن لهم حق العمل باستقلاليه وحريه التنقل والتمتع بكل ما هو متاح في المجتمع من خدمات
o الدمج الجزئى:-
ويقصد به دمج الطالب ذوى الاحتياجات الخاصه فى ماده دراسيه او اكثر مع اقرانه من العادين داخل فصول الدراسه العاديه.
اهداف الدمج:-
1- اتاحة الفرص لجميع الاطفال المعوقين للتعليم المتكافىء والمتساوي مع غيرهم من الاطفال
2- اتاحة الفرصه للاطفال المعوقين للانخراط في الحياة العاديه. والتفاعل مع الاخري
3- اتاحة الفرصه للاطفال غير المعوقين للتعرف على الاطفال المعوقين عن قرب وتقدير مشاكلهم ومساعدتهم على مواجهة متطلبات الحياة
4- خدمة الاطفال المعوقين في بيئتهم المحاليه والتخفيف من صعوبة انتقالهم الى مؤسسات ومراكز بعيده عن بيتهم وخارج اسرهم وينطبق هذا بشكل خاص على الاطفال من المناطق الريفيه والبعيده عن مؤسسات ومرامز التربيه الخاصه.
*********
الدمج هو اتاحة الفرص للاطفال المعوقين للانحراط في نظام التعليم الخاص كاجراء للتاكيد على مبدأ تكافؤ الفرص في التعليم و يهدف الى الدمج بشكل عام الى مواجهة الاحتياجات التربويه الخاصه للطفل المعوق ضمن اطار المدرسه العاديه ووفقا لاسالسب ومناهج ووسائل دراسيه تعليميه ويشرف على تقديمها جهاز تعليمي متخصص اضافة الى كادر التعليم في المدرسه العامه .
تلك العملية التي تشمل على جمع الطلاب في فصول ومدارس التعليم العام بغض النظر عن الذكاء أو الموهبة أو الإعاقة أو المستوى الاجتماعي والاقتصادي أو الخلفية الثقافية للطالب.1.
وضع الأطفال ذوي القدرات والإعاقات المختلفة في صفوف تعليم عادية وتقديم الخدمات التربوية لهم مع توفير دعم صفي كامل.
هو إجراء لتقديم خدمات خاصة للأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة في أقل البيئات تقييداً وهذا يعني أن يوضع مع أقرانه العاديين، وأن يتلقى خدمات خاصة في فصول عادية، وأن يتفاعل بشكل متواصل مع أقران عاديين في أقل البيئات تقييداً .
ومن التعريفات الأخرى الخاصه بسياسه الدمج كما اوضحت بعض الدراسات التعريفات التاليه:-
o البيئه الاقل عزلاleast restrictive :-
يقصد بها الاقلال بقدر الامكان من عزل الاطفال ذوى الاتياجات الخاصه وذلك بدمجهم قدر الامكان بالاطفال العاديين فى الفصول والمدارس العاديه.
o الدمج mainstreaming:-
ويقصد بذلك دمج الاطفال ذوى الاحتياجات الخاصه فى المدارس او الفصول العاديه مع اقرانهم العاديين مع تقديم خدمات التربيه الخاصه والخدمات المسانده.
o مبادره التربيه العاديهregular education initive :-
يقصد بهذا المصطلح ان يقوم معلمى المدارس العاديه بتعليم الاطفال ذوى الاحتياجات الخاصه خصوصا ذوى الاعاقات البسيطه والمتوسطه فى الفصول العاديه والمدارس العاديه مع تقديم الاستشارات مع المختصين فى التربيه الخاصه.
o الدمج الشامل inclusion:-
هذا المصطلح يستخدم لوصف الترتيبات التعليميه عندما يكون جميع الطلاب بغض النظر عن نوع الاعاقه اوشده الاعاقه التى ياعنون منها ويدرسون فى فصول مناسبه لا عمارهم مع اقرانهم العاديين فى المدرسه بالحى الى اقصى حد ممكن مع توفير الدعم لهم فى هذه المدارس.
انواع الدمج:-
o الدمج المكاني:
وهو اشتراك مؤسسه التربيه الخاصه مع مدارس التربيه العامه بالبناء المدرسي فقط ينما تكون لكل مدرسه خططها الدراسيه الخاصه واساليب تدريب وهيئه تعليميه خاصه بها وممكن ان تكون الاداره موحده.
o الدمج التعليمي( التربوى) :
اشراك الطلاب المعوقين مع الطلاب الغير معوقين قي مدرسه واحده تشرف عليها نفس الهيئه التعليميه وضمن البرنامج المدرسي مع وجود اختلاف في المناهح المعتمده في بعض الاحيان .
يتضمن البرنامج التعليمي صف عادي و صف خاص وغرفة مصادر.
او هو ما يقصد به دمج الطالب ذوى الاحتياجات الخاصه مع اقرانه العاديين داخل الفصول الدراسيه المخصصه للطلاب العاديين ويدرس نفس المناهج الدراسيه التى يدرسها العادى مع تقديم خدمات التربيه الخاصه
o الدمج الاجتماعي :
التحاق الاطغال المعوقين بالصفوف العامه بالانشطه المدرسيه المحتلفه كالرحلات والرياضه وحصص الفن والموسيقى والانشطة الاجتماعيه الاخرى .
هو ابسط انواع واشكال الدمج حيث لا يشارك الطالب ذوى الاحتياجات الخاصه نظيره العادى فى الدراسه داخل الفصول الدراسيه وانما يقتصر على دمجه فى الانشطه التربويه المختلفه مثل التربيه الرياضيه والتربيه الفنيه واوقات الفسح والجماعات المدرسيه والرحلات والمعسكرات وغيرها
o الدمج المجتمعي :
اعطاء الفرص للمعوقين للاندماج في مختلف انشطة وفعاليات المجتمع وتسهيل مهمتهم في ان بكونا اعضاء فاعلين ويضمن لهم حق العمل باستقلاليه وحريه التنقل والتمتع بكل ما هو متاح في المجتمع من خدمات
o الدمج الجزئى:-
ويقصد به دمج الطالب ذوى الاحتياجات الخاصه فى ماده دراسيه او اكثر مع اقرانه من العادين داخل فصول الدراسه العاديه.
اهداف الدمج:-
1- اتاحة الفرص لجميع الاطفال المعوقين للتعليم المتكافىء والمتساوي مع غيرهم من الاطفال
2- اتاحة الفرصه للاطفال المعوقين للانخراط في الحياة العاديه. والتفاعل مع الاخري
3- اتاحة الفرصه للاطفال غير المعوقين للتعرف على الاطفال المعوقين عن قرب وتقدير مشاكلهم ومساعدتهم على مواجهة متطلبات الحياة
4- خدمة الاطفال المعوقين في بيئتهم المحاليه والتخفيف من صعوبة انتقالهم الى مؤسسات ومراكز بعيده عن بيتهم وخارج اسرهم وينطبق هذا بشكل خاص على الاطفال من المناطق الريفيه والبعيده عن مؤسسات ومرامز التربيه الخاصه.
❤تدريبات طفل التوحد❤ Autism
19 Nov, 23:28
5- استيعاب اكبر نسبه ممكنه من الاطفال المعوقين الذين لا تتوفر لديهم فرص للتعليم.
6- تعديل اتجاهات افراد المجتمع وبالذات العاملين في المدارس العامه من مدراء ومدرسين واولياء امور
7- التقليل من الكلفه العاليه لمراكز التربيه المتخصصه
8- التقليل من الفوارق الاجتماعية والنفسية بين الأطفال أنفسهم وتخليص الطفل وأسرته من الوصمة التي يمكن أن يخلقها وجوده في المدارس الخاصة
9- وإعطاؤه فرصة أفضل ومناخا أكثر تناسبا لينمو نموا أكاديمياً واجتماعيا ونفسيا سليما إلى جانب تحقيق الذات عند الطفل ذي الاحتياجات الخاصة وزيادة دافعيته نحو التعليم ونحو تكوين علاقات اجتماعية سليمة مع الغير وتعديل اتجاهات الأسرة وأفراد المجتمع
10- وكذلك المعلمون وتوقعاتهم نحو الطفل من ذوي الاحتياجات الخاصة من كونها اتجاهات تميل إلى السلبية إلى الأخرى أكثر ايجابية
11- كما يحق للأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة تلقي التعليم في المدارس العادية كبقية الأطفال العاديين حيث يعتبر الدمج جزءا من التغيرات السياسية والاجتماعية التي حدثت عبر العالم وان التربية الخاصة في المدارس العادية تساعد علي تجنب عزل الطفل عن أسرته والذين قد يكونون مقيمين في مناطق نائية
12- هو التركيز بشكل أعمق علي المهارات اللغوية للطفل من ذوي الاحتياجات الخاصة في المدارس العادية حيث نجد إن تعلم اللغة لا يتم بالصدفة وإنما يعتمد بشكل كبير علي العوامل البيئية ويعتبر النمو اللغوي مهما جدا للأطفال المدمجين حيث يسهل نجاحهم من خلال التفاعلات اليومية مع الآخرين.. لذا فان عملية تكييف الجوانب المرتبطة باللغة كالقراءة والكتابة والتهجئة والكلام والاستماع تعد مطالب ضرورية لنجاح دمجهم..
13- وقد أشارت العديد من الدراسات إلى إن الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة في فصول الدمج التي تقدم لهم مناهج معدلة وبرامج تربوية فردية في المهارات اللغوية يظهرون مقدرة أفضل للتعبير عن أنفسهم، كما إن الدمج يزود الأطفال من ذوي الاحتياجات الخاصة بالفرص المناسبة لتحسين كل من مفهوم الذات والسلوكيات الاجتماعية التي وجد بأنهما مرتبطان ببعضهما بشكل كبير
14- أن دمج الطفل من ذوي الاحتياجات الخاصة مع الأطفال العاديين يساعد هؤلاء في التعرف علي هذه الفئة من الأطفال عن قرب وكذلك تقدير احتياجاتهم الخاصة وبالتالي تعديل اتجاهاتهم وتقليل آثار الوهم السلبية من قبل الأطفال الآخرين ، والمدرسة من أفراد العائلات الأخرى ومن غير المعاقين ووضع الأطفال في ظروف ومناخ تعليمي أكثر إدماجاً واقل تكلفة وتوفر تعليماً فردياً حيث أن دمج الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة في المدارس العامة من الناحية الاقتصادية يكون اقل تكلفة مما لو وضعوا في مدارس خاصة لما تحتاجه تلك المدارس من أبنية ذات مواصفات وجهاز متخصص من العاملين بالإضافة إلى الخدمات الاخري.
15- يجب أن لا يغيب عن أذهاننا بأن الدمج قد لا يكون الحل الأمثل لكل الاطفال من ذوي الاحتياجات الخاصة، بل إن بعض الاطفال من ذوي الاحتياجات الخاصة قد لا يتمكنون من النجاح في أوضاع الدمج المختلفة لتباين حاجاتهم وعدم فعالية الخدمات التي قد تقدم لهم في تلك الأوضاع الدراسية.. ففي حين ان الدمج قد يكون حلماً وأملاً يتمناه الكثير من الأفراد من ذوي الاحتياجات الخاصة إلا انه قد يكون كارثة للبعض الآخر لما قد يطرأ من سلبيات في عملية التطبيق لا يتم احتواؤها مسبقاً أو الاستعداد لها.
16- يعتبر الدمج متسقا ومتوافقا مع القيم الاخلاقيه والثقافيه
17- يخلص الدمج العاديين من الافكار الخاطئه حول خصائص اقرانهم وامكاناتهم وقدراتهم من ذوى الاحتياجات الخاصه
18- من اهداف الدمج بعيده المدى تخليص ذوى الاحتياجات الخاصه من جميع انواع المعيقات سواء الماديه او المعنويه التى تحد من مشاركتهم فى جميع مناحى الحياه
[٦/٨ ٢١:٣٦] محسن عبدالمجيد: د. أحمد آدم الفنزويلي
الالتحاق بالدمج ليس مرتبط بمرحلة بعينها بمعنى انك تستطيع ان تتقدم للدمج في الحلقة الابتدائية او الحلقة الاعدادية او في بداية المرحلة الثانوية.
ليس هناك اجبار على ولي الامر ان يكون الالتحاق بالدمج في بداية مرحلة التعليم الاساسي ( الصف الأول الابتدائي) ولكن يمكن ان يلتحق بنظام الدمج في اي صف دراسي خلال مرحلة التعليم الأساسي.
_ المرحلة الثانوية طبقا لتعليمات الادارة العامة للامتحانات لا يمكن قبول طلبات الدمج للصف الثالث الثانوي الا اذا كان الطالب مقيد دمج بالصف الأول الثانوي ويستثنى من ذلك الحالات الطارئة ومن له تاريخ مرضي.
يمكن لولي الامر الغاء قرار الدمج او عدم تجديده بناء على طلب كتابي منه.
ولي الامر الذي لا يقوم بتجديد قرار الدمج لنجله بعد نهاية مرحلة التعليم الاساسي في الموعد المحدد رسميا يعتبر قرار دمجه لاغي وكانه لم يكن.
6- تعديل اتجاهات افراد المجتمع وبالذات العاملين في المدارس العامه من مدراء ومدرسين واولياء امور
7- التقليل من الكلفه العاليه لمراكز التربيه المتخصصه
8- التقليل من الفوارق الاجتماعية والنفسية بين الأطفال أنفسهم وتخليص الطفل وأسرته من الوصمة التي يمكن أن يخلقها وجوده في المدارس الخاصة
9- وإعطاؤه فرصة أفضل ومناخا أكثر تناسبا لينمو نموا أكاديمياً واجتماعيا ونفسيا سليما إلى جانب تحقيق الذات عند الطفل ذي الاحتياجات الخاصة وزيادة دافعيته نحو التعليم ونحو تكوين علاقات اجتماعية سليمة مع الغير وتعديل اتجاهات الأسرة وأفراد المجتمع
10- وكذلك المعلمون وتوقعاتهم نحو الطفل من ذوي الاحتياجات الخاصة من كونها اتجاهات تميل إلى السلبية إلى الأخرى أكثر ايجابية
11- كما يحق للأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة تلقي التعليم في المدارس العادية كبقية الأطفال العاديين حيث يعتبر الدمج جزءا من التغيرات السياسية والاجتماعية التي حدثت عبر العالم وان التربية الخاصة في المدارس العادية تساعد علي تجنب عزل الطفل عن أسرته والذين قد يكونون مقيمين في مناطق نائية
12- هو التركيز بشكل أعمق علي المهارات اللغوية للطفل من ذوي الاحتياجات الخاصة في المدارس العادية حيث نجد إن تعلم اللغة لا يتم بالصدفة وإنما يعتمد بشكل كبير علي العوامل البيئية ويعتبر النمو اللغوي مهما جدا للأطفال المدمجين حيث يسهل نجاحهم من خلال التفاعلات اليومية مع الآخرين.. لذا فان عملية تكييف الجوانب المرتبطة باللغة كالقراءة والكتابة والتهجئة والكلام والاستماع تعد مطالب ضرورية لنجاح دمجهم..
13- وقد أشارت العديد من الدراسات إلى إن الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة في فصول الدمج التي تقدم لهم مناهج معدلة وبرامج تربوية فردية في المهارات اللغوية يظهرون مقدرة أفضل للتعبير عن أنفسهم، كما إن الدمج يزود الأطفال من ذوي الاحتياجات الخاصة بالفرص المناسبة لتحسين كل من مفهوم الذات والسلوكيات الاجتماعية التي وجد بأنهما مرتبطان ببعضهما بشكل كبير
14- أن دمج الطفل من ذوي الاحتياجات الخاصة مع الأطفال العاديين يساعد هؤلاء في التعرف علي هذه الفئة من الأطفال عن قرب وكذلك تقدير احتياجاتهم الخاصة وبالتالي تعديل اتجاهاتهم وتقليل آثار الوهم السلبية من قبل الأطفال الآخرين ، والمدرسة من أفراد العائلات الأخرى ومن غير المعاقين ووضع الأطفال في ظروف ومناخ تعليمي أكثر إدماجاً واقل تكلفة وتوفر تعليماً فردياً حيث أن دمج الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة في المدارس العامة من الناحية الاقتصادية يكون اقل تكلفة مما لو وضعوا في مدارس خاصة لما تحتاجه تلك المدارس من أبنية ذات مواصفات وجهاز متخصص من العاملين بالإضافة إلى الخدمات الاخري.
15- يجب أن لا يغيب عن أذهاننا بأن الدمج قد لا يكون الحل الأمثل لكل الاطفال من ذوي الاحتياجات الخاصة، بل إن بعض الاطفال من ذوي الاحتياجات الخاصة قد لا يتمكنون من النجاح في أوضاع الدمج المختلفة لتباين حاجاتهم وعدم فعالية الخدمات التي قد تقدم لهم في تلك الأوضاع الدراسية.. ففي حين ان الدمج قد يكون حلماً وأملاً يتمناه الكثير من الأفراد من ذوي الاحتياجات الخاصة إلا انه قد يكون كارثة للبعض الآخر لما قد يطرأ من سلبيات في عملية التطبيق لا يتم احتواؤها مسبقاً أو الاستعداد لها.
16- يعتبر الدمج متسقا ومتوافقا مع القيم الاخلاقيه والثقافيه
17- يخلص الدمج العاديين من الافكار الخاطئه حول خصائص اقرانهم وامكاناتهم وقدراتهم من ذوى الاحتياجات الخاصه
18- من اهداف الدمج بعيده المدى تخليص ذوى الاحتياجات الخاصه من جميع انواع المعيقات سواء الماديه او المعنويه التى تحد من مشاركتهم فى جميع مناحى الحياه
[٦/٨ ٢١:٣٦] محسن عبدالمجيد: د. أحمد آدم الفنزويلي
الالتحاق بالدمج ليس مرتبط بمرحلة بعينها بمعنى انك تستطيع ان تتقدم للدمج في الحلقة الابتدائية او الحلقة الاعدادية او في بداية المرحلة الثانوية.
ليس هناك اجبار على ولي الامر ان يكون الالتحاق بالدمج في بداية مرحلة التعليم الاساسي ( الصف الأول الابتدائي) ولكن يمكن ان يلتحق بنظام الدمج في اي صف دراسي خلال مرحلة التعليم الأساسي.
_ المرحلة الثانوية طبقا لتعليمات الادارة العامة للامتحانات لا يمكن قبول طلبات الدمج للصف الثالث الثانوي الا اذا كان الطالب مقيد دمج بالصف الأول الثانوي ويستثنى من ذلك الحالات الطارئة ومن له تاريخ مرضي.
يمكن لولي الامر الغاء قرار الدمج او عدم تجديده بناء على طلب كتابي منه.
ولي الامر الذي لا يقوم بتجديد قرار الدمج لنجله بعد نهاية مرحلة التعليم الاساسي في الموعد المحدد رسميا يعتبر قرار دمجه لاغي وكانه لم يكن.
❤تدريبات طفل التوحد❤ Autism
19 Nov, 23:28
التقدم لعمل قرارات االدمج للصف الثالث الثانوي العام تبدا اول يناير وتنتهي اول ابريل.
التقدم بطلبات الدمج تبدا من اول شهر يونيه او يوليو وتنهي 30 / 11 بالنسبة لسنوات النقل.
د. احمد ادم: معلومات مهمة عن الدمج (2)
س :ما هي الجهات المعنية بعمل التقارير الطبية؟
ج_ التامين الصحي، المستشفيات الحكومية، المستشفيات الجامعية.
س من المسئول عن تحديد حاجة الطالب لوجود مرافق معه اثناء الدراسة او اثناء الامتحانات؟
التقرير الطبي الخاص بالتلميذ والذي يؤكد على الحاجة الماسة لوجود المرافق معه؟
ما هي الحالات التي يجب ان يكون معها مرافق قانوني؟
صعوبات التعلم الاكاديمية ( للقراءة او الكتابة) رغم ان هذه الاعاقة غير مدرجة ضمن فئات الدمج، ايضا اصحاب الإعاقات الجسمية التي تصيب اليدين وينتج عنها في الكتابة.وكذلك حالات كف البصر التي لا تستطيع القراءة او الكتابة.
ما نوعية المرافق المتاح وجوده بناء على تقرير طبي مع تلميذ الدمج؟
ج_ مرافق قانوني، مرافق تربوي.
س ما هي شروط المرافق القانوني؟
ج_ اقل منه في الصف الدراسي. لا يتدخل في الاجابة،يكتب ما يقال له.
س ماهي شروط المرافق التربوي؟
ج_ مؤهل عال ويفضل أن يكون خريج كلية التربية، لديه خبرة لا تقل عن عام في التعامل مع ذوي الإعاقة.
س هل يمكن ان يكون هناك مرافق واحد لاكثر من طالب دمج في نفس الصف الدراسي ؟
ج_ لا يمكن ذلك
س المرافق التربوي يتواجد مع الطالب اثناء....... اما المرافق القانوني يتواجد مع الطالب اثناء........؟
ج المرافق التربوي اثناء الدراسة. اما القانوني اثناء الامتحانات.
هل يمكن ان يتواجد المرافق التربوي مع التلميذ المدمج اثناء الامتحانات؟ وماهي الحالات المسموح لها بذلك؟
ج نعم يمكن لحالات الشلل الدماغي، التوحد بناء على تقرير طبي معتمد.
س الحالات التي يرافقها مرافق هل تتواجد في نفس اللجنة التي بها طلاب غير معاقين اثناء الامتحانات؟
ج لا ولكن يتم عمل لجنة خاصة بهم.
س الطالب الذي يؤدي الامتحان بواسطة مرافق هل يؤدي الامتحانات العملية او امتحان الاملاء؟
ج يعفى من الامتحانات العملية.
س ما هو الاجراء المتبع مع التلاميذ المقيدين بالصفوف من الاول حتى الرابع الابتدائي اذا كان التقرير الطبي يشير إلى وجود مرافق معهم؟
يمكن ان يتم امتحانهم بواسطة مرافق من احد الاداريين بالمدرسة او يتم امتحان التلاميذ من الصف الأول حتى الثالث شفويا.
س من يتولى توفير المرافق؟
ج ولي الامر وعلى نفقته الخاصة.
س ما هي الاوراق الخاصة بالمرافق التربوي لاعتماده كمرافق؟
ج شهادة المؤهل، الرقم القومي، شهادة الخبرة في القدرة على التعامل مع ذوي الاعاقة، صورة شخصية لعمل كارنيه خاص به يتم اعتماده من شئون الطلبة بالادارة التعليمية.
س هل يمكن لولي الامر ان يتواجد في حجرة مجاورة لابنه اثناء الامتحانات؟
نعم يمكن بالنسبة للحالات التي لاتسيطر على عمليات الاخراج،او التي تعاني من حالات صرع.
د. احمد ادم: 3 _ معلومات مهمة عن الدمج.( د. احمد ادم)
س هل يطبق الدمج في جميع انواع التعليم.
ج_ نعم
س ما هي هذه الانواع؟
ج_ التعليم العام ( رياض اطفال. ابتدائي، اعدادي،ثانوي)
المدارس الرسمية للغات
التعليم المجتمعي.
التعليم الخاص( ناشيونال، وانتر ناشيونال)، لغات، عربي.
س ما هي الاوراق المطلوبة للتقدم للالتحاق بنظام الدمج؟
ج_ شهادة ميلاد، اختبار ذكاء حديث لجميع الإعاقات ، مقياس سمع بالنسبة للإعاقة السمعية ، كشف بصر بالنسبة للإعاقة البصرية ، مقياس كارز او جيليام بالنسبة للتوحد، صورة الرقم القومي لولي الامر، اثبات قيد من المدرسة المقيد بها،طلب من ولي الامر للالتحاق بنظام الدمج.
س ما هي الإعاقات المسموح لها بالالتحاق بنظام الدمج التعليمي؟
ج الاعاقة البصرية ( كف بصر ، ضعف بصر)
الاعاقة حركية جميع انواع الإعاقات الحركية بما فيها الشلل الدماغي ما عدا الشديدة منها.
الاعاقة السمعية ( ضعيف السمع) والتي تنحصر درجة الفقدان السمعي من 40 _ 70 ديسبيل.
الاعاقة الذهنية التي تنحصر درجة الذكاء من 65 _ 67 على مقياس ستانفورد بنية الصورة الرابعة او الخامسة وتضم هذه الاعاقة ( الاعاقة الذهنية البسيطة، متلازمة داون).
بطيء التعلم وتنحصر درجة ذكائه بين 68 _ 84 على مقياس استانفورد بنيه الصورة الرابعة او الخامسة.
متلازمة ارلن احدى انواع صعوبات التعلم ناتجة عن نوع من انواع التشتت البصري.
اضطراب طيف التوحد،فرط الحركة، تشتت الانتباه.
س لماذا يتم اجراء اختبار الذكاء لجميع الإعاقات؟
للتأكد من عدم وجود اعاقتين لدى التلميذ.
س هل يقبل مزدوجي الاعاقة بنظام الدمج التعليمي؟
ج_ لا يقبل مزدوجي الاعاقة بمدارس الدمج.
التقدم بطلبات الدمج تبدا من اول شهر يونيه او يوليو وتنهي 30 / 11 بالنسبة لسنوات النقل.
د. احمد ادم: معلومات مهمة عن الدمج (2)
س :ما هي الجهات المعنية بعمل التقارير الطبية؟
ج_ التامين الصحي، المستشفيات الحكومية، المستشفيات الجامعية.
س من المسئول عن تحديد حاجة الطالب لوجود مرافق معه اثناء الدراسة او اثناء الامتحانات؟
التقرير الطبي الخاص بالتلميذ والذي يؤكد على الحاجة الماسة لوجود المرافق معه؟
ما هي الحالات التي يجب ان يكون معها مرافق قانوني؟
صعوبات التعلم الاكاديمية ( للقراءة او الكتابة) رغم ان هذه الاعاقة غير مدرجة ضمن فئات الدمج، ايضا اصحاب الإعاقات الجسمية التي تصيب اليدين وينتج عنها في الكتابة.وكذلك حالات كف البصر التي لا تستطيع القراءة او الكتابة.
ما نوعية المرافق المتاح وجوده بناء على تقرير طبي مع تلميذ الدمج؟
ج_ مرافق قانوني، مرافق تربوي.
س ما هي شروط المرافق القانوني؟
ج_ اقل منه في الصف الدراسي. لا يتدخل في الاجابة،يكتب ما يقال له.
س ماهي شروط المرافق التربوي؟
ج_ مؤهل عال ويفضل أن يكون خريج كلية التربية، لديه خبرة لا تقل عن عام في التعامل مع ذوي الإعاقة.
س هل يمكن ان يكون هناك مرافق واحد لاكثر من طالب دمج في نفس الصف الدراسي ؟
ج_ لا يمكن ذلك
س المرافق التربوي يتواجد مع الطالب اثناء....... اما المرافق القانوني يتواجد مع الطالب اثناء........؟
ج المرافق التربوي اثناء الدراسة. اما القانوني اثناء الامتحانات.
هل يمكن ان يتواجد المرافق التربوي مع التلميذ المدمج اثناء الامتحانات؟ وماهي الحالات المسموح لها بذلك؟
ج نعم يمكن لحالات الشلل الدماغي، التوحد بناء على تقرير طبي معتمد.
س الحالات التي يرافقها مرافق هل تتواجد في نفس اللجنة التي بها طلاب غير معاقين اثناء الامتحانات؟
ج لا ولكن يتم عمل لجنة خاصة بهم.
س الطالب الذي يؤدي الامتحان بواسطة مرافق هل يؤدي الامتحانات العملية او امتحان الاملاء؟
ج يعفى من الامتحانات العملية.
س ما هو الاجراء المتبع مع التلاميذ المقيدين بالصفوف من الاول حتى الرابع الابتدائي اذا كان التقرير الطبي يشير إلى وجود مرافق معهم؟
يمكن ان يتم امتحانهم بواسطة مرافق من احد الاداريين بالمدرسة او يتم امتحان التلاميذ من الصف الأول حتى الثالث شفويا.
س من يتولى توفير المرافق؟
ج ولي الامر وعلى نفقته الخاصة.
س ما هي الاوراق الخاصة بالمرافق التربوي لاعتماده كمرافق؟
ج شهادة المؤهل، الرقم القومي، شهادة الخبرة في القدرة على التعامل مع ذوي الاعاقة، صورة شخصية لعمل كارنيه خاص به يتم اعتماده من شئون الطلبة بالادارة التعليمية.
س هل يمكن لولي الامر ان يتواجد في حجرة مجاورة لابنه اثناء الامتحانات؟
نعم يمكن بالنسبة للحالات التي لاتسيطر على عمليات الاخراج،او التي تعاني من حالات صرع.
د. احمد ادم: 3 _ معلومات مهمة عن الدمج.( د. احمد ادم)
س هل يطبق الدمج في جميع انواع التعليم.
ج_ نعم
س ما هي هذه الانواع؟
ج_ التعليم العام ( رياض اطفال. ابتدائي، اعدادي،ثانوي)
المدارس الرسمية للغات
التعليم المجتمعي.
التعليم الخاص( ناشيونال، وانتر ناشيونال)، لغات، عربي.
س ما هي الاوراق المطلوبة للتقدم للالتحاق بنظام الدمج؟
ج_ شهادة ميلاد، اختبار ذكاء حديث لجميع الإعاقات ، مقياس سمع بالنسبة للإعاقة السمعية ، كشف بصر بالنسبة للإعاقة البصرية ، مقياس كارز او جيليام بالنسبة للتوحد، صورة الرقم القومي لولي الامر، اثبات قيد من المدرسة المقيد بها،طلب من ولي الامر للالتحاق بنظام الدمج.
س ما هي الإعاقات المسموح لها بالالتحاق بنظام الدمج التعليمي؟
ج الاعاقة البصرية ( كف بصر ، ضعف بصر)
الاعاقة حركية جميع انواع الإعاقات الحركية بما فيها الشلل الدماغي ما عدا الشديدة منها.
الاعاقة السمعية ( ضعيف السمع) والتي تنحصر درجة الفقدان السمعي من 40 _ 70 ديسبيل.
الاعاقة الذهنية التي تنحصر درجة الذكاء من 65 _ 67 على مقياس ستانفورد بنية الصورة الرابعة او الخامسة وتضم هذه الاعاقة ( الاعاقة الذهنية البسيطة، متلازمة داون).
بطيء التعلم وتنحصر درجة ذكائه بين 68 _ 84 على مقياس استانفورد بنيه الصورة الرابعة او الخامسة.
متلازمة ارلن احدى انواع صعوبات التعلم ناتجة عن نوع من انواع التشتت البصري.
اضطراب طيف التوحد،فرط الحركة، تشتت الانتباه.
س لماذا يتم اجراء اختبار الذكاء لجميع الإعاقات؟
للتأكد من عدم وجود اعاقتين لدى التلميذ.
س هل يقبل مزدوجي الاعاقة بنظام الدمج التعليمي؟
ج_ لا يقبل مزدوجي الاعاقة بمدارس الدمج.
❤تدريبات طفل التوحد❤ Autism
19 Nov, 23:28
س _ اذا كان لدى التلميذ اعاقة 9 سمعية او حركية بصرية او حركية ذهنية هل يقبل في نظام الدمج؟
ج نعم يقبل لان الاعاقة الحركية لا تؤثر على التحصيل الدراسي.
س هل يمكن قبول التلميذ الذي لديه اعاقة سمعية بصرية او سمعية ذهنية او بصرية ذهنية بنظام الدمج التعليمي؟
ج لا يقبل لانه مزدوج الاعاقة.
س هل يقبل بنظام الدمج التعليمي تلميذ لدية اعاقة بصرية مع اعاقة سمعية طفيفة؟
نعم يقبل حيث ان الاعاقة السمعية الخفيفة من 25 الى 39 اقل من الحد الادنى للاعاقة السمعية البسيطةوهنا يعامل على انه معاق بصريا.اما اذا كانت الاعاقة السمعية بسيطة او متوسطة او شديدة او حادة مع اعاقة بصرية او اعاقة ذهنية فإنه لا يقبل لان الاعاقة مزدوجة.
د. احمد ادم: 4_ معلومات مهمة عن الدمج
س هل هناك مواصفات خاصة بالورقة الامتحانية لطلاب الدمج؟
ج نعم توجد مواصفات خاصة بامتحانات الطلاب المدمجين.
س هل هي واحدة لجميع الطلاب المدمجين؟
ج لا لكل فئة مواصفة خاصة بها وفقا للاتي :
_ المكفوفين 30 % مقالي، 70 % موضوعي
_ضعاف البصر 40% مقالي، 60% موضوعي
_ضعاف السمع 35 مقالي، 65% موضوعي
- الاعاقة الحركية50 % مقالي،50% موضوعي.
الاعاقة الذهنية، الشلل الدماغي، متلازمة داون، اضطراب طيف التوحد،فرط الحركة، تشتت الانتباه 100% موضوعي.
س لماذا يتم وضع امتحان واحد لكل الفئات تحت مسمى امتحانات الشلل الدماغي؟
ج نتيجة لفهم خاطىء من القائمين على وضع الامتحانات بسبب قلة الوعي بخصائص وصفات الطلاب ذوي الإعاقة.
س معنى كدا ان الفئات التى يوضع لها امتحانات 100% موضوعي هو امتحان واحد لها؟
ج لا مستوى صعوبة الاسئلة بتختلف باختلاف مستويات التفكير التي يمكن تقيمها وفقا لقدرات الطالب المعاق.
س نشاهد كثيرا في بعض المدارس استخدام غرفة المصادر كلجنة خاصة لطلاب الدمج من جميع الصفوف الدراسية فهل هذا تصرف صحيح؟
ج لا هو تصرف خطا شائع تقع فيه جميع ادارات المدارس التي تطبق الدمج فالطفل المدمج يؤدي امتحاناته داخل لجنة الامتحان برفقة اقرانه غير المعاقين ويتم عمل لجنة خاصة له اذا كان يؤدي الامتحان بواسطة مرافق.
س الطلاب ذوو الاعاقة الحركية لجان الامتحان الخاصة بهم اين تكون؟
ج في الدور الارضي نظرا لظروفهم وعدم قدرتهم على صعود درجات السلم.
س هل يدرس الطالب ذي الاعاقة نفس المناهج الدراسية التي يدرسها الطالب غير المعاق؟
ج_ نعم مع مراعاة نوع الاعاقة وتوفير الخدمات المساندة.
س هل يتم حذف اجزاء من المناهج الدراسية ام تطويعها لتناسب قدرات وإمكانيات ذي الاعاقة؟
ج يتم تطويع المناهج بما لا يخل بأهداف المنهج المرجو تحقيقها.
س هل تعتبر غرفة المصادر نوع من الخدمات المساندة لذوي الاعاقة؟ وهل يمكن ان يستخدمها الطالب غير المعاق.
ج نعم غرفة المصادر من الخدمات المساندة وهي بمثابة مدرسة تربية خاصة داخل مدرسة التعليم العام يلجا اليها الطالب المدمج وفق جدول محدد ليفهم ما صعب عليه فهمه داخل حجرة الدراسة العادية. ويسمح لجميع الطلاب بارتيادها لصقل قدراتهم.
س ما وجه الشبه بين الطالب المعاق والطالب الموهوب؟
ج كلاهما يحتاجان الى خدمات التربية الخاصة.
س ما انواع الخدمات المساندة التي يمكن توفيرها للطلاب ذوي الإعاقة بمدارس التعليم العام؟
المجسمات، الوسائل التعليمية،الافلام التعليمية، الخرائط البارزة،السماعات، الالة الكاتبة البرايل للمكفوفين، النماذج وغيرها.
س ما انواع خدمات التربية الخاصة؟
ج خدمات التشخيص، العلاج،الوقاية، التأهيل، التدخل المبكر.
س ماذا نعني بمراعاة نوع الاعاقة؟
ج_على سبيل المثال وليس الحصر اي اعفاء الكفيف من دراسة الجزء العملي من الهندسة اوالرسم والاكتفاء بالجزء النظري المقرر منهم.
د.احمد ادم: 5_ معلومات مهمة عن الدمج التعليمي.
س ما هي اجراءات عمل الكشف الطبي على تلميذ مقيد بالمدرسة؟
ج خطاب تحويل من المدرسة الى التامين الصحي الذي تتبعه المدرسة. او اجراء الكشف باي مستشفى حكومي او جامعي.
س وما هي اجراءات الكشف الطبي بالنسبة للاطفال الذين لم يلتحقوا بالمدرسة ويرغبوا في الالتحاق بنظام الدمج؟
من خلال التقدم لمستشفيات التامين الصحي بالبطاقة الصحية للطفل او اجراء الكشف في اي مستشفى حكومي او جامعي.
س وماهي الاجراءات بالنسبة لطلبة الصف الثالث الثانوي؟
ج من خلال خطابات تحويل للجنة الطبية المركزية بعد مراجعة اوراقة والتأكد من سلامتها واستحقاقه ان يدمج ويكون التحويل من لجنة الدمج بالوزارة.
او يتم التحويل من خلال لجنة الدمج بالمديرية للجان الطبية العامه بالمحافظات وهي تتبع التامين الصحي.
س هل يتم عمل اختبار الذكاء سنويا؟
ج مرحليا لبعض الإعاقات مثل الاعاقة البصرية، متلازمة ارلن، الاعاقة الحركية، ضعاف السمع،فرط الحركة وتشتت الانتباه
ج نعم يقبل لان الاعاقة الحركية لا تؤثر على التحصيل الدراسي.
س هل يمكن قبول التلميذ الذي لديه اعاقة سمعية بصرية او سمعية ذهنية او بصرية ذهنية بنظام الدمج التعليمي؟
ج لا يقبل لانه مزدوج الاعاقة.
س هل يقبل بنظام الدمج التعليمي تلميذ لدية اعاقة بصرية مع اعاقة سمعية طفيفة؟
نعم يقبل حيث ان الاعاقة السمعية الخفيفة من 25 الى 39 اقل من الحد الادنى للاعاقة السمعية البسيطةوهنا يعامل على انه معاق بصريا.اما اذا كانت الاعاقة السمعية بسيطة او متوسطة او شديدة او حادة مع اعاقة بصرية او اعاقة ذهنية فإنه لا يقبل لان الاعاقة مزدوجة.
د. احمد ادم: 4_ معلومات مهمة عن الدمج
س هل هناك مواصفات خاصة بالورقة الامتحانية لطلاب الدمج؟
ج نعم توجد مواصفات خاصة بامتحانات الطلاب المدمجين.
س هل هي واحدة لجميع الطلاب المدمجين؟
ج لا لكل فئة مواصفة خاصة بها وفقا للاتي :
_ المكفوفين 30 % مقالي، 70 % موضوعي
_ضعاف البصر 40% مقالي، 60% موضوعي
_ضعاف السمع 35 مقالي، 65% موضوعي
- الاعاقة الحركية50 % مقالي،50% موضوعي.
الاعاقة الذهنية، الشلل الدماغي، متلازمة داون، اضطراب طيف التوحد،فرط الحركة، تشتت الانتباه 100% موضوعي.
س لماذا يتم وضع امتحان واحد لكل الفئات تحت مسمى امتحانات الشلل الدماغي؟
ج نتيجة لفهم خاطىء من القائمين على وضع الامتحانات بسبب قلة الوعي بخصائص وصفات الطلاب ذوي الإعاقة.
س معنى كدا ان الفئات التى يوضع لها امتحانات 100% موضوعي هو امتحان واحد لها؟
ج لا مستوى صعوبة الاسئلة بتختلف باختلاف مستويات التفكير التي يمكن تقيمها وفقا لقدرات الطالب المعاق.
س نشاهد كثيرا في بعض المدارس استخدام غرفة المصادر كلجنة خاصة لطلاب الدمج من جميع الصفوف الدراسية فهل هذا تصرف صحيح؟
ج لا هو تصرف خطا شائع تقع فيه جميع ادارات المدارس التي تطبق الدمج فالطفل المدمج يؤدي امتحاناته داخل لجنة الامتحان برفقة اقرانه غير المعاقين ويتم عمل لجنة خاصة له اذا كان يؤدي الامتحان بواسطة مرافق.
س الطلاب ذوو الاعاقة الحركية لجان الامتحان الخاصة بهم اين تكون؟
ج في الدور الارضي نظرا لظروفهم وعدم قدرتهم على صعود درجات السلم.
س هل يدرس الطالب ذي الاعاقة نفس المناهج الدراسية التي يدرسها الطالب غير المعاق؟
ج_ نعم مع مراعاة نوع الاعاقة وتوفير الخدمات المساندة.
س هل يتم حذف اجزاء من المناهج الدراسية ام تطويعها لتناسب قدرات وإمكانيات ذي الاعاقة؟
ج يتم تطويع المناهج بما لا يخل بأهداف المنهج المرجو تحقيقها.
س هل تعتبر غرفة المصادر نوع من الخدمات المساندة لذوي الاعاقة؟ وهل يمكن ان يستخدمها الطالب غير المعاق.
ج نعم غرفة المصادر من الخدمات المساندة وهي بمثابة مدرسة تربية خاصة داخل مدرسة التعليم العام يلجا اليها الطالب المدمج وفق جدول محدد ليفهم ما صعب عليه فهمه داخل حجرة الدراسة العادية. ويسمح لجميع الطلاب بارتيادها لصقل قدراتهم.
س ما وجه الشبه بين الطالب المعاق والطالب الموهوب؟
ج كلاهما يحتاجان الى خدمات التربية الخاصة.
س ما انواع الخدمات المساندة التي يمكن توفيرها للطلاب ذوي الإعاقة بمدارس التعليم العام؟
المجسمات، الوسائل التعليمية،الافلام التعليمية، الخرائط البارزة،السماعات، الالة الكاتبة البرايل للمكفوفين، النماذج وغيرها.
س ما انواع خدمات التربية الخاصة؟
ج خدمات التشخيص، العلاج،الوقاية، التأهيل، التدخل المبكر.
س ماذا نعني بمراعاة نوع الاعاقة؟
ج_على سبيل المثال وليس الحصر اي اعفاء الكفيف من دراسة الجزء العملي من الهندسة اوالرسم والاكتفاء بالجزء النظري المقرر منهم.
د.احمد ادم: 5_ معلومات مهمة عن الدمج التعليمي.
س ما هي اجراءات عمل الكشف الطبي على تلميذ مقيد بالمدرسة؟
ج خطاب تحويل من المدرسة الى التامين الصحي الذي تتبعه المدرسة. او اجراء الكشف باي مستشفى حكومي او جامعي.
س وما هي اجراءات الكشف الطبي بالنسبة للاطفال الذين لم يلتحقوا بالمدرسة ويرغبوا في الالتحاق بنظام الدمج؟
من خلال التقدم لمستشفيات التامين الصحي بالبطاقة الصحية للطفل او اجراء الكشف في اي مستشفى حكومي او جامعي.
س وماهي الاجراءات بالنسبة لطلبة الصف الثالث الثانوي؟
ج من خلال خطابات تحويل للجنة الطبية المركزية بعد مراجعة اوراقة والتأكد من سلامتها واستحقاقه ان يدمج ويكون التحويل من لجنة الدمج بالوزارة.
او يتم التحويل من خلال لجنة الدمج بالمديرية للجان الطبية العامه بالمحافظات وهي تتبع التامين الصحي.
س هل يتم عمل اختبار الذكاء سنويا؟
ج مرحليا لبعض الإعاقات مثل الاعاقة البصرية، متلازمة ارلن، الاعاقة الحركية، ضعاف السمع،فرط الحركة وتشتت الانتباه
❤تدريبات طفل التوحد❤ Autism
19 Nov, 23:28
ومرة واحدة في العمر لاعاقات الشلل الدماغي، اضطراب طيف التوحد،متلازمة داون، الاعاقة الذهنية البسيطة.
س هل يعتد بالتقارير الطبية الصادرة من مستشفيات او مراكز خاصة؟
ج طبقا للقرار الوزاري 252 لا يعتد بها.
س هل يكتفى بالختم البيضاوي على التقرير الطبي.؟
ج لا لابد ان يكون ممهور بخاتم شعار الجمهورية.
س هل يمكن الموافقة على اختبار ذكاء تم اجرائه منذ عام عند الالتحاق بنظام الدمج التعليمي؟
ج _ يفضل ان يكون حديث بحد اقصى ستة شهور.
س قمت بعمل اختبار ذكاء لابني بالتأمين الصحي ولكن الاختبار لم اقتنع به لاني مقتنع بقدرات ابني هل مسموح باعادة الاختبار بالتأمين الصحي مرة اخرى؟
نعم ولكن بعد ستة أشهر طبقا لتعليمات التامين الصحي.ولكن يمكن اجرائه في اي مستشفى حكومي او جامعي بدون تحديد موعد.
س هل لابد من التحديد الدقيق لنوع الاعاقة بالتقرير.
نعم وتكتب بوضوح تام ولابد لولي الامر ان يراجع ذلك قبل مغادرة المستشفى.
س في كثير من الأحيان يكتب في التقرير يحتاج التلميذ الى وجود مرافق فقط مع عدم تحديده فما العمل؟
لابد ان يشير التقرير الطبي الى نوعية المرافق هل هو تربوي اثناء الدراسة ام قانوني اثناء الامتحانات ام تربوي اثناء الامتحانات والدراسة لحالات الشلل الدماغي واضطراب التوحد. والا سوف يعود ولي الامر مرة اخرى الى المستشفى لتحديد نوعه.
س قبل مغادرة المستشفى ماذا يجب على ولي الامر فعله؟
ج التاكد من ان ختم التامين الصحي وتوقيع القائم بالتشخيص موجود، ان التقرير ممهور بشعار الجمهورية، ان نوع الاعاقة، نوع المرافق محدد بالتقرير، ان اسم الولد مكتوب صح وذلك حتى لا يضطر ولي الامر للعودة مرة اخرى لاستيفاء البيانات الناقصة.*****
س هل يعتد بالتقارير الطبية الصادرة من مستشفيات او مراكز خاصة؟
ج طبقا للقرار الوزاري 252 لا يعتد بها.
س هل يكتفى بالختم البيضاوي على التقرير الطبي.؟
ج لا لابد ان يكون ممهور بخاتم شعار الجمهورية.
س هل يمكن الموافقة على اختبار ذكاء تم اجرائه منذ عام عند الالتحاق بنظام الدمج التعليمي؟
ج _ يفضل ان يكون حديث بحد اقصى ستة شهور.
س قمت بعمل اختبار ذكاء لابني بالتأمين الصحي ولكن الاختبار لم اقتنع به لاني مقتنع بقدرات ابني هل مسموح باعادة الاختبار بالتأمين الصحي مرة اخرى؟
نعم ولكن بعد ستة أشهر طبقا لتعليمات التامين الصحي.ولكن يمكن اجرائه في اي مستشفى حكومي او جامعي بدون تحديد موعد.
س هل لابد من التحديد الدقيق لنوع الاعاقة بالتقرير.
نعم وتكتب بوضوح تام ولابد لولي الامر ان يراجع ذلك قبل مغادرة المستشفى.
س في كثير من الأحيان يكتب في التقرير يحتاج التلميذ الى وجود مرافق فقط مع عدم تحديده فما العمل؟
لابد ان يشير التقرير الطبي الى نوعية المرافق هل هو تربوي اثناء الدراسة ام قانوني اثناء الامتحانات ام تربوي اثناء الامتحانات والدراسة لحالات الشلل الدماغي واضطراب التوحد. والا سوف يعود ولي الامر مرة اخرى الى المستشفى لتحديد نوعه.
س قبل مغادرة المستشفى ماذا يجب على ولي الامر فعله؟
ج التاكد من ان ختم التامين الصحي وتوقيع القائم بالتشخيص موجود، ان التقرير ممهور بشعار الجمهورية، ان نوع الاعاقة، نوع المرافق محدد بالتقرير، ان اسم الولد مكتوب صح وذلك حتى لا يضطر ولي الامر للعودة مرة اخرى لاستيفاء البيانات الناقصة.*****
❤تدريبات طفل التوحد❤ Autism
18 Nov, 23:45
قناة كى جى لغات وتشمل الدمج
https://t.me/kg_languge_damg
*********
قناة كى جى( عربى ) وتشمل الدمج
https://t.me/play_kg1_kg2_damg
********
قناة تدريبات طفل التوحد
https://t.me/autismchildactivities
********
https://t.me/kg_languge_damg
*********
قناة كى جى( عربى ) وتشمل الدمج
https://t.me/play_kg1_kg2_damg
********
قناة تدريبات طفل التوحد
https://t.me/autismchildactivities
********
❤تدريبات طفل التوحد❤ Autism
14 Nov, 22:16
التدريبات دى حلوة اوى ☝️☝️حانلون الارقام بالالوان الخاصة بكل رقم لغاية مايظهر لنا الشكل ....تدريبات جميلة تزيد من التركيز والتآزر البصرى الحركى ..
❤تدريبات طفل التوحد❤ Autism
24 Oct, 16:45
4,780
subscribers
6,297
photos
37
videos
