💛 МАСТЕРИМ СИНИЧЕК ИЗ ПРЯЖИ
Можно использовать как ёлочное украшение или для игры
Можно использовать как ёлочное украшение или для игры
РАЗВИВАНДИЯ - РАЗВИТИЕ И ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ
@raz_deti
Приглашаем всех в страну заботливых родителей - РАЗВИВАНДИЮ. Вас ждут разнообразные материалы для развития, обучения и воспитания детей!
По рекламе пишите админу @razvivandiya
100 р - не удаляем два дня
150р - не удаляем неделю
200р - не удаляем месяц
РАЗВИВАНДИЯ - РАЗВИТИЕ И ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ (Russian)
Добро пожаловать в уютную страну заботливых родителей - РАЗВИВАНДИЮ! Наш канал @raz_deti приглашает всех, кто заботится о развитии и воспитании детей. Здесь вы найдете широкий выбор материалов, которые помогут вам в развитии, обучении и воспитании ваших малышей. Мы собрали для вас множество полезных советов, игр и упражнений, которые сделают процесс воспитания еще более интересным и эффективным. Присоединяйтесь к нам и получайте новые идеи каждый день! Если у вас есть вопросы или вы хотите разместить рекламу на нашем канале, обращайтесь к администратору @razvivandiya. Также у нас существуют специальные условия для размещения рекламы: за 100 рублей ваша реклама будет активна два дня, за 150 рублей - неделю, а за 200 рублей - целый месяц. Мы ценим ваше внимание и готовы помочь вам в важном процессе воспитания и развития ваших детей. Присоединяйтесь к РАЗВИВАНДИИ и делайте детство своих малышей ярче и насыщеннее!
РАЗВИВАНДИЯ - РАЗВИТИЕ И ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ
12 Nov, 10:00
💛 ДИДАКТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ ДЛЯ СИНИЧКИНОГО ДНЯ
РАЗВИВАНДИЯ - РАЗВИТИЕ И ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ
12 Nov, 05:25
💛 КРУГИ ЛУЛЛИЯ (ЛЕПЕСТКОВЫЕ КРУГИ) НА РАЗНЫЕ ТЕМЫ
РАЗВИВАНДИЯ - РАЗВИТИЕ И ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ
11 Nov, 15:31
💛 БЕЗОПАСНОСТЬ НА УЛИЦЕ: ЧТО СТОИТ ПОВТОРЯТЬ С РЕБЕНКОМ?
Правила безопасности мало просто выучить. Чтобы быть уверенным в том, что ребенок все помнит и знает, стоит периодически повторять их.
— Повторяйте правила перехода через дорогу. На зеленый свет или по зебре, и только после того, как ребенок убедился — машина останавливается.
— Напомните, что в школу и из школы нужно ходить по хорошо освещенным улицам, не через гаражи или пустыри.
— Ребенок должен знать, что ни при каких обстоятельствах он не должен общаться с людьми, которых он не знает.
— Если ребенок потерялся в торговом центре, он должен знать, что нужно подойти к охраннику или продавцу, те помогут найти родителей с помощью громкой связи.
— Если ребенок потерялся на улице, он не должен убегать или прятаться. Оставайся на месте и жди родителей.
— Ребенок не должен принимать подарки от незнакомых людей на улице, особенно, конфеты, печенье, шоколад.
— Ребенок не должен стесняться закричать, если ему угрожает опасность. Позвать на помощь взрослых — это не стыдно.
Наладьте доверительные отношения с ребенком, чтобы он не воспринимал ваши слова как нотации, и всегда мог доверить вам свои переживания, зная, что вы не осудите.
Лия Шарова,
мама и руководитель школы безопасности Стоп-Угроза
Правила безопасности мало просто выучить. Чтобы быть уверенным в том, что ребенок все помнит и знает, стоит периодически повторять их.
— Повторяйте правила перехода через дорогу. На зеленый свет или по зебре, и только после того, как ребенок убедился — машина останавливается.
— Напомните, что в школу и из школы нужно ходить по хорошо освещенным улицам, не через гаражи или пустыри.
— Ребенок должен знать, что ни при каких обстоятельствах он не должен общаться с людьми, которых он не знает.
— Если ребенок потерялся в торговом центре, он должен знать, что нужно подойти к охраннику или продавцу, те помогут найти родителей с помощью громкой связи.
— Если ребенок потерялся на улице, он не должен убегать или прятаться. Оставайся на месте и жди родителей.
— Ребенок не должен принимать подарки от незнакомых людей на улице, особенно, конфеты, печенье, шоколад.
— Ребенок не должен стесняться закричать, если ему угрожает опасность. Позвать на помощь взрослых — это не стыдно.
Наладьте доверительные отношения с ребенком, чтобы он не воспринимал ваши слова как нотации, и всегда мог доверить вам свои переживания, зная, что вы не осудите.
Лия Шарова,
мама и руководитель школы безопасности Стоп-Угроза
РАЗВИВАНДИЯ - РАЗВИТИЕ И ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ
11 Nov, 14:06
💛 ПРОСТОЙ ШАГ В СБЛИЖЕНИИ братьев и сестер
Работает в отношениях старший-новорождённый (или малыш до 1 года)
Нужно новорожденному рассказывать о старшем брате/сестре. О его сильных качествах, добрых поступках, о том, что вы гордитесь им.
Так вы познакомите старшего ребёнка с собой же , но в глазах младшего, а себе поможете сфокусироваться на силах старшего, что поможет легче пережить и вам и ребёнку адаптацию.
Да… Порой бывает очень тяжело.
Надеюсь, что этот лайфхак поможет вам облегчить этот сложный процесс .
Работает в отношениях старший-новорождённый (или малыш до 1 года)
Нужно новорожденному рассказывать о старшем брате/сестре. О его сильных качествах, добрых поступках, о том, что вы гордитесь им.
Так вы познакомите старшего ребёнка с собой же , но в глазах младшего, а себе поможете сфокусироваться на силах старшего, что поможет легче пережить и вам и ребёнку адаптацию.
Да… Порой бывает очень тяжело.
Надеюсь, что этот лайфхак поможет вам облегчить этот сложный процесс .
РАЗВИВАНДИЯ - РАЗВИТИЕ И ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ
05 Nov, 16:54
💛 Защищать ли ребенка, если его ругает посторонний?
Когда посторонний человек или кто-то из знакомых делает вашему ребенку уместное и справедливое замечание, уважительно и спокоино, и вы согласны с его смыслом, нет никаких проблем. Это может быть очень полезно для ребенка.
Например, когда я выходила из клиники в центре Петербурга и приоткрыла дверь, чтобы выити на улицу, прямо на меня начал буквально проталкиваться парень лет 8-9, а за ним шел папа, которыи не успел его остановить.
Я сказала мальчику: «Сначала нужно пропустить человека, который выходит, а потом уже заходить».
Когда меня буквально проталкивали обратно в помещение вместо того, чтобы выпустить, я сделала это замечание – вежливо и спокойно.
Правильно ли я поступила? Считаю, что правильно.
Мы встретились взглядом с папой мальчика и он одобрительно кивнул, а затем обратился к сыну: «Куда же ты идешь прямо на женщину?»
Если взрослый в уважительной форме делает справедливое замечание ребенку и вы понимаете, что он прав, защищать ребенка не нужно.
Но если взрослый (не столь важно, знакомый или незнакомый), начинает на ребенка кричать, унижать его, прилюдно стыдить, говорить ему обидные слова и тем более (!) физически на него как-то воздействовать – нужно обязательно встать на защиту ребенка:
– Я не позволяю вам так разговаривать с моим ребенком.
– Прекратите так разговаривать с моим ребенком.
– Отойдите от моего ребенка и не трогайте его!
– Я никому не разрешаю говорить с моим ребенком в таком тоне.
Детям очень важно чувствовать, что мама и папа ни за что не дадут их в обиду, вступятся за них.
Когда родители бездействуют и просто стоят рядом, растерянные, не зная, что сказать – ребенок чувствует себя очень беззащитным и может воспринимать это, как маленькое предательство.
Он в будущем так же не сможет защищать себя и будет растерян и, возможно даже полагать, что другой справедливо его унижает, вместо того, чтобы отстаивать свои права.
Ребёнку важно чувствовать себя рядом с вами, как за каменной стеной – надежно и безопасно!
Если вы сразу не сообразили, что сказать, и ситуация уже прошла – можно сказать:
– Я должна была тебя защитить, жалею, что не сделала этого. В следующий раз обязательно вступлюсь за тебя, обещаю.
Когда посторонний человек или кто-то из знакомых делает вашему ребенку уместное и справедливое замечание, уважительно и спокоино, и вы согласны с его смыслом, нет никаких проблем. Это может быть очень полезно для ребенка.
Например, когда я выходила из клиники в центре Петербурга и приоткрыла дверь, чтобы выити на улицу, прямо на меня начал буквально проталкиваться парень лет 8-9, а за ним шел папа, которыи не успел его остановить.
Я сказала мальчику: «Сначала нужно пропустить человека, который выходит, а потом уже заходить».
Когда меня буквально проталкивали обратно в помещение вместо того, чтобы выпустить, я сделала это замечание – вежливо и спокойно.
Правильно ли я поступила? Считаю, что правильно.
Мы встретились взглядом с папой мальчика и он одобрительно кивнул, а затем обратился к сыну: «Куда же ты идешь прямо на женщину?»
Если взрослый в уважительной форме делает справедливое замечание ребенку и вы понимаете, что он прав, защищать ребенка не нужно.
Но если взрослый (не столь важно, знакомый или незнакомый), начинает на ребенка кричать, унижать его, прилюдно стыдить, говорить ему обидные слова и тем более (!) физически на него как-то воздействовать – нужно обязательно встать на защиту ребенка:
– Я не позволяю вам так разговаривать с моим ребенком.
– Прекратите так разговаривать с моим ребенком.
– Отойдите от моего ребенка и не трогайте его!
– Я никому не разрешаю говорить с моим ребенком в таком тоне.
Детям очень важно чувствовать, что мама и папа ни за что не дадут их в обиду, вступятся за них.
Когда родители бездействуют и просто стоят рядом, растерянные, не зная, что сказать – ребенок чувствует себя очень беззащитным и может воспринимать это, как маленькое предательство.
Он в будущем так же не сможет защищать себя и будет растерян и, возможно даже полагать, что другой справедливо его унижает, вместо того, чтобы отстаивать свои права.
Ребёнку важно чувствовать себя рядом с вами, как за каменной стеной – надежно и безопасно!
Если вы сразу не сообразили, что сказать, и ситуация уже прошла – можно сказать:
– Я должна была тебя защитить, жалею, что не сделала этого. В следующий раз обязательно вступлюсь за тебя, обещаю.
РАЗВИВАНДИЯ - РАЗВИТИЕ И ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ
05 Nov, 08:06
💛 ДИДАКТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ ДЛЯ ИГРЫ "ПОДБЕРИ МОРДОЧКУ ЗВЕРЯТАМ"
Закрепляем знания геометрических форм, развиваем зрительное внимание, логическое мышление детей.
Закрепляем знания геометрических форм, развиваем зрительное внимание, логическое мышление детей.
РАЗВИВАНДИЯ - РАЗВИТИЕ И ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ
31 Oct, 17:10
— Не помогло?
— Помогло, в том-то и дело. Мы с мужем тогда все обсудили, решили, что дело действительно серьезное и надо пытаться. А потом полностью прекратили его развлекать. На выходные ездили только с мужем или с дочкой, а Вовочку оставляли с няней или с бабушкой, и сказали им, чтобы только книжки читали, и то, если он попросит. В школу искусств водить перестали. В садике сослались на рекомендации психолога и попросили не привлекать его к занятиям — только если сам подойдет и попросит.
Некоторое время он был совсем тихий, понял, что что-то произошло, и испугался. Сидел, играл с сестрой или в лего, мультики смотрел, рисовать начал — до этого сам почти не рисовал. Потом начал ко всем приставать: «Что мне поделать?» Я отвечала: «Что сам захочешь. Я тебя везде таскала, все время предлагала разное, и в результате получилось, что тебе ничего не интересно. Теперь я хочу, чтобы ты сам нашел, что интересно, и мне сказал». Он некоторое время капризничал, стал совсем несносный, бабушка ему даже валерьянку потихоньку давала и на меня ругалась, что я из-за каких-то своих дурацких идей ребенка мучаю. Но муж был на моей стороне, и мы выдержали.
Потом мне в садике сказали: он почти во всех занятиях участвует. Они ему, как я просила, каждый раз говорят: тебе действительно это нужно и интересно? Если нет, то можешь не делать, не слушать, не смотреть, пойди вон в уголок, поиграй, или еще куда-нибудь. И он стал четко отвечать: нет, я хочу, мне интересно. И участвует.
Но дома все по-прежнему. Потом он один раз спросил:
— А почему мы в школу искусств больше не ходим?
Я ответила: потому что ты говорил, что тебе там неинтересно.
— А, — сказал он и больше ничего.
Но я, знаете, только когда перестала все это, вдруг поняла, что я же действительно никогда не ждала, чтобы он ко мне с чем-то обратился, а всегда сама предлагала: давай сейчас вот это, вот это, вот это…
Сейчас он сам на разговор часто выходит, и это вдруг тоже интересно оказалось.
И с младшей я стала себя по-другому вести, отстала от нее немного, и она стала меньше капризничать.
Но с Вовой-то что нам делать?! Он в садике теперь всем вроде как с удовольствием занимается, а дома как будто сбоку. Может, все-таки спросить его: может, он хочет в школу искусств вернуться? Или съездить с нами куда-нибудь?
— Как хотите, — сказала я. — Можете опять начать внедряться, а можете еще подождать. Ваш выбор.
* * *
Я не знаю, какое решение приняла Вовина семья. Я знаю, что качающийся маятник очень трудно остановить посередине, если вообще возможно. И материал этот написала для того, чтобы многочисленные современные внимательные и благополучные родители, у которых любимый, умный и получающий много позитивного внимания ребенок вдруг «ничего не хочет и ничего ему не интересно», имели еще один вариант объяснения, почему это может происходить.
Катерина Мурашова
— Помогло, в том-то и дело. Мы с мужем тогда все обсудили, решили, что дело действительно серьезное и надо пытаться. А потом полностью прекратили его развлекать. На выходные ездили только с мужем или с дочкой, а Вовочку оставляли с няней или с бабушкой, и сказали им, чтобы только книжки читали, и то, если он попросит. В школу искусств водить перестали. В садике сослались на рекомендации психолога и попросили не привлекать его к занятиям — только если сам подойдет и попросит.
Некоторое время он был совсем тихий, понял, что что-то произошло, и испугался. Сидел, играл с сестрой или в лего, мультики смотрел, рисовать начал — до этого сам почти не рисовал. Потом начал ко всем приставать: «Что мне поделать?» Я отвечала: «Что сам захочешь. Я тебя везде таскала, все время предлагала разное, и в результате получилось, что тебе ничего не интересно. Теперь я хочу, чтобы ты сам нашел, что интересно, и мне сказал». Он некоторое время капризничал, стал совсем несносный, бабушка ему даже валерьянку потихоньку давала и на меня ругалась, что я из-за каких-то своих дурацких идей ребенка мучаю. Но муж был на моей стороне, и мы выдержали.
Потом мне в садике сказали: он почти во всех занятиях участвует. Они ему, как я просила, каждый раз говорят: тебе действительно это нужно и интересно? Если нет, то можешь не делать, не слушать, не смотреть, пойди вон в уголок, поиграй, или еще куда-нибудь. И он стал четко отвечать: нет, я хочу, мне интересно. И участвует.
Но дома все по-прежнему. Потом он один раз спросил:
— А почему мы в школу искусств больше не ходим?
Я ответила: потому что ты говорил, что тебе там неинтересно.
— А, — сказал он и больше ничего.
Но я, знаете, только когда перестала все это, вдруг поняла, что я же действительно никогда не ждала, чтобы он ко мне с чем-то обратился, а всегда сама предлагала: давай сейчас вот это, вот это, вот это…
Сейчас он сам на разговор часто выходит, и это вдруг тоже интересно оказалось.
И с младшей я стала себя по-другому вести, отстала от нее немного, и она стала меньше капризничать.
Но с Вовой-то что нам делать?! Он в садике теперь всем вроде как с удовольствием занимается, а дома как будто сбоку. Может, все-таки спросить его: может, он хочет в школу искусств вернуться? Или съездить с нами куда-нибудь?
— Как хотите, — сказала я. — Можете опять начать внедряться, а можете еще подождать. Ваш выбор.
* * *
Я не знаю, какое решение приняла Вовина семья. Я знаю, что качающийся маятник очень трудно остановить посередине, если вообще возможно. И материал этот написала для того, чтобы многочисленные современные внимательные и благополучные родители, у которых любимый, умный и получающий много позитивного внимания ребенок вдруг «ничего не хочет и ничего ему не интересно», имели еще один вариант объяснения, почему это может происходить.
Катерина Мурашова
РАЗВИВАНДИЯ - РАЗВИТИЕ И ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ
31 Oct, 17:09
Может быть, мы тут сами в чем-то виноваты? Может быть, мы что-то не так делаем? Может быть, он все-таки чем-то болен, невропатолог когда-то проглядел, и его теперь обследовать и лечить надо? Или иногда говорят, что вот, ребенок перегружен кружками и всякими занятиями, ему, дескать, вздохнуть некогда, его везде таскают, он просто ужасно устает и поэтому… Так ведь у нас не так! У нас всего один кружок два раза в неделю, и в один из этих двух дней он и в садик не ходит. От чего ему уставать? А уж какие там у них в садике занятия неутомительные! Например, раз в неделю приходит чудесный увлеченный своим делом биолог со всякими настоящими животными — кроликами, мышками, улитками, пауками — и все про них рассказывает. И всех их можно рассматривать, трогать… Если бы мне такое в шесть лет показывали, я бы от восторга визжала!
— А он там, в этом саду, один такой? — спрашиваю я. — Ну, вот чтобы рассказывают однозначно интересное, а ему все равно?
— Нет, не один, — вздыхает моя посетительница. — Об этом и воспитатели говорят, и я сама вижу… Но что мне до других-то? Меня же мой собственный сын и его судьба интересуют.
— Видите ли, загвоздка в том, что другие дети в некотором смысле разделяют судьбу вашего сына.
— Как это? — удивилась женщина.
— Дети, конечно, растут каждый в своей семье, но есть все-таки и некоторые характеристики поколения. Вы согласитесь?
Она с готовностью кивнула.
— Когда были маленькими я и мое поколение, взрослые практически обращали на нас внимание только в тот момент, когда с нами что-то происходило: мы заболевали, разбивали коленки, влезали в драку, ревели и так далее. В остальное время они жили своей жизнью, а мы находились как бы ниже уровня их взгляда. Никому не приходило в голову нас развлекать или развивать. Из массовых традиций было только чтение детям вслух, но с началом школьного обучения и оно прекращалось. Мы воспринимали все это как норму и очень рано научались развлекать себя сами. Некоторые наши развлечения были сомнительны и небезобидны, но до этого до поры до времени опять же никому не было никакого дела. Однако впечатлений нам, конечно, очень не хватало. Наша речь была очень бедна, мы носили в карманах кучки всякого мусора и часто его перебирали, мы делали в земле «секретики» из осколков чашек с узором и потом совместно ими любовались, мы видели лица и зверей в рисунках на обоях и часто смотрели на небо. Если кто-то из взрослых вдруг обращал свой неформальный интерес в нашу сторону и соглашался с нами поиграть или по-человечески поговорить, мы радовались несказанно, и все сказанное и сделанное им отпечатывалось в наших мозгах как записанное на скрижалях. От ярких руководителей хороших ленинградских кружков фанатели поколениями и помнят их всю взрослую жизнь. Уже будучи студентами, мы читали почти все выходящие в «Академкниге» новинки, независимо от нашей собственной специализации. Все это по науке называется «сенсорная депривация», а если попросту — недокормленные мозги.
Сейчас ситуация кардинально изменилась. Дети оказались в центре родительского внимания и никак не могут пожаловаться на недостаточность окружающего их информационного поля. Они больше не носят гаечек в карманах и не ищут красоты в закопанных в землю и прикрытых стеклом листочках и огрызках. У них нет в этом необходимости. Но, как вы знаете, маятник редко останавливается в нижней точке…
— И как называется этот теперешний синдром? — подумав, спросила Вовочкина мама. Мне показалось, что она продумывает свой вечерний пост на какой-нибудь мамский форум. — Перекормленные мозги?
— Ага, — усмехнулась я. — Или «синдром перепривации». Слишком много всего. Ничего больше не хочу, ничего не интересно. А в какой-то момент мозги начинает просто тошнить…
— И что же нам теперь делать?
— У вас действительно скоро школа, поэтому терапия должна быть интенсивной. Поможет или нет, я, честно, не знаю, но попробовать, на мой взгляд, стоит. На некоторое время вы станете родителями моего поколения, и посмотрим, как Вовочка на это отреагирует.
* * *
Спустя месяца четыре.
— А-а-а-а… а что же нам теперь-то делать?
— А он там, в этом саду, один такой? — спрашиваю я. — Ну, вот чтобы рассказывают однозначно интересное, а ему все равно?
— Нет, не один, — вздыхает моя посетительница. — Об этом и воспитатели говорят, и я сама вижу… Но что мне до других-то? Меня же мой собственный сын и его судьба интересуют.
— Видите ли, загвоздка в том, что другие дети в некотором смысле разделяют судьбу вашего сына.
— Как это? — удивилась женщина.
— Дети, конечно, растут каждый в своей семье, но есть все-таки и некоторые характеристики поколения. Вы согласитесь?
Она с готовностью кивнула.
— Когда были маленькими я и мое поколение, взрослые практически обращали на нас внимание только в тот момент, когда с нами что-то происходило: мы заболевали, разбивали коленки, влезали в драку, ревели и так далее. В остальное время они жили своей жизнью, а мы находились как бы ниже уровня их взгляда. Никому не приходило в голову нас развлекать или развивать. Из массовых традиций было только чтение детям вслух, но с началом школьного обучения и оно прекращалось. Мы воспринимали все это как норму и очень рано научались развлекать себя сами. Некоторые наши развлечения были сомнительны и небезобидны, но до этого до поры до времени опять же никому не было никакого дела. Однако впечатлений нам, конечно, очень не хватало. Наша речь была очень бедна, мы носили в карманах кучки всякого мусора и часто его перебирали, мы делали в земле «секретики» из осколков чашек с узором и потом совместно ими любовались, мы видели лица и зверей в рисунках на обоях и часто смотрели на небо. Если кто-то из взрослых вдруг обращал свой неформальный интерес в нашу сторону и соглашался с нами поиграть или по-человечески поговорить, мы радовались несказанно, и все сказанное и сделанное им отпечатывалось в наших мозгах как записанное на скрижалях. От ярких руководителей хороших ленинградских кружков фанатели поколениями и помнят их всю взрослую жизнь. Уже будучи студентами, мы читали почти все выходящие в «Академкниге» новинки, независимо от нашей собственной специализации. Все это по науке называется «сенсорная депривация», а если попросту — недокормленные мозги.
Сейчас ситуация кардинально изменилась. Дети оказались в центре родительского внимания и никак не могут пожаловаться на недостаточность окружающего их информационного поля. Они больше не носят гаечек в карманах и не ищут красоты в закопанных в землю и прикрытых стеклом листочках и огрызках. У них нет в этом необходимости. Но, как вы знаете, маятник редко останавливается в нижней точке…
— И как называется этот теперешний синдром? — подумав, спросила Вовочкина мама. Мне показалось, что она продумывает свой вечерний пост на какой-нибудь мамский форум. — Перекормленные мозги?
— Ага, — усмехнулась я. — Или «синдром перепривации». Слишком много всего. Ничего больше не хочу, ничего не интересно. А в какой-то момент мозги начинает просто тошнить…
— И что же нам теперь делать?
— У вас действительно скоро школа, поэтому терапия должна быть интенсивной. Поможет или нет, я, честно, не знаю, но попробовать, на мой взгляд, стоит. На некоторое время вы станете родителями моего поколения, и посмотрим, как Вовочка на это отреагирует.
* * *
Спустя месяца четыре.
— А-а-а-а… а что же нам теперь-то делать?
РАЗВИВАНДИЯ - РАЗВИТИЕ И ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ
31 Oct, 17:08
💛 СИНДРОМ "ПЕРЕКОРМЛЕННЫХ МОЗГОВ"
Молодая, ухоженная, симпатичная женщина, очень взволнованная.
— Мне очень нужен ваш совет. Насчет нашего сына. Нам и в садике сказали, да мы и сами видим. Может быть, мы делаем что-то не то?
— Может быть, — пожимаю плечами я. — Но это я смогу сказать только тогда, когда в подробностях узнаю, что вы делаете и что именно все видят.
— В том-то и дело, что у нас все вроде бы в порядке. Полная семья, хороший достаток, я не работаю, занимаюсь детьми — у меня еще дочка двух лет. Бабушка тоже участвует. Если надо, приходит няня. Муж, конечно, работает, но с детьми тоже проводит время — по вечерам и в выходные. И мы регулярно куда-то ходим всей семьей: в музеи, в кафе, в развлекательные центры или на какие-то специальные мероприятия, где есть детская программа. Вот недавно были в Русском музее, там был интерактив про традиционное детство — нам показалось очень интересно. Еще мы много путешествуем, два месяца назад были в Испании, до этого в Стокгольме…
— Да, все вроде бы нормально, — согласилась я. — А по медицинской части?
— Мы в районную поликлинику почти не ходили, но наблюдались у частного невропатолога. Он нам ничего такого не говорил, прописывал массаж и еще глицин. Еще Вовочка до года плохо спал, приходилось его на руках укачивать, но потом все наладилось, и сейчас он спит хорошо. Пошел, заговорил и все прочее по возрасту, даже немного раньше, потому что я всегда с ним очень много занималась — мы и рисовали, и лепили, и поделки всякие делали, и тонкую моторику развивали. Я действительно интересуюсь развитием детей, много читала, в том числе и ваши статьи, лекции слушала, на форумах, если вижу что-то интересное, обязательно пробую со своими. Понимаете, мне это и самой нравится…
И здесь все нормально. Бывают ведь матери, которые честно делают для своих маленьких детей «что положено» и даже больше, но самим им это буквально поперек горла. И тут ей самой важно, нужно и интересно.
— Вовочка ходит в садик?
— Да. Это очень хороший частный садик, небольшие группы, прекрасная атмосфера, много развивающих занятий и совершенно изумительные педагоги. Мы ходим туда четыре дня в неделю, и еще два раза — на музыкальные занятия в Детскую школу искусств. Это не музыкальная школа — там более свободная атмосфера, они там рисуют, поют, слушают и разбирают музыку, сами играют на разных музыкальных инструментах…
— Ага. Ну и что же в результате всего этого происходит с Вовочкой? — спросила я, уже имея некоторые предположения. — В чем проблема?
Женщина вздохнула и зажмурилась, как будто перед прыжком в холодную воду.
— Понимаете, он как будто ничего не хочет, и ему ничего неинтересно. У него все в порядке с головой, поверьте, я это точно знаю. И с концентрацией внимания все в порядке, мы проверяли. Но даже на самых интересных занятиях он часто ведет себя как, простите, умственно отсталый: смотрит в сторону, ковыряет в носу, что-то мычит себе под нос, толкает других детей, пытается достать из моей из сумки телефон… Я его потом спрашиваю: «Ты понимаешь, что преподавательница рассказывает?» — «Да». — «Тебе совсем неинтересно?!» А он так равнодушно отвечает: «Ага, совсем». — «А что тебе интересно?» — «Ничего».
И дома то же самое. Любое занятие — через силу, через «да ну-у-у-у…», и я вижу: он не притворяется и не капризничает, ему действительно неохота.
Мне от этого просто страшно становится. Ему ведь шесть лет, меньше чем через год в школу. А там-то все будет, как ни крути, не так интересно. Как же он там будет? Мы с мужем давно присмотрели хорошую государственную гимназию, но теперь уже думаем о частной школе: кто его будет в этой гимназии терпеть, если ему все неинтересно и он, вместо того чтобы слушать, козявки по столу размазывает?
И вот я к вам пришла спросить.
Молодая, ухоженная, симпатичная женщина, очень взволнованная.
— Мне очень нужен ваш совет. Насчет нашего сына. Нам и в садике сказали, да мы и сами видим. Может быть, мы делаем что-то не то?
— Может быть, — пожимаю плечами я. — Но это я смогу сказать только тогда, когда в подробностях узнаю, что вы делаете и что именно все видят.
— В том-то и дело, что у нас все вроде бы в порядке. Полная семья, хороший достаток, я не работаю, занимаюсь детьми — у меня еще дочка двух лет. Бабушка тоже участвует. Если надо, приходит няня. Муж, конечно, работает, но с детьми тоже проводит время — по вечерам и в выходные. И мы регулярно куда-то ходим всей семьей: в музеи, в кафе, в развлекательные центры или на какие-то специальные мероприятия, где есть детская программа. Вот недавно были в Русском музее, там был интерактив про традиционное детство — нам показалось очень интересно. Еще мы много путешествуем, два месяца назад были в Испании, до этого в Стокгольме…
— Да, все вроде бы нормально, — согласилась я. — А по медицинской части?
— Мы в районную поликлинику почти не ходили, но наблюдались у частного невропатолога. Он нам ничего такого не говорил, прописывал массаж и еще глицин. Еще Вовочка до года плохо спал, приходилось его на руках укачивать, но потом все наладилось, и сейчас он спит хорошо. Пошел, заговорил и все прочее по возрасту, даже немного раньше, потому что я всегда с ним очень много занималась — мы и рисовали, и лепили, и поделки всякие делали, и тонкую моторику развивали. Я действительно интересуюсь развитием детей, много читала, в том числе и ваши статьи, лекции слушала, на форумах, если вижу что-то интересное, обязательно пробую со своими. Понимаете, мне это и самой нравится…
И здесь все нормально. Бывают ведь матери, которые честно делают для своих маленьких детей «что положено» и даже больше, но самим им это буквально поперек горла. И тут ей самой важно, нужно и интересно.
— Вовочка ходит в садик?
— Да. Это очень хороший частный садик, небольшие группы, прекрасная атмосфера, много развивающих занятий и совершенно изумительные педагоги. Мы ходим туда четыре дня в неделю, и еще два раза — на музыкальные занятия в Детскую школу искусств. Это не музыкальная школа — там более свободная атмосфера, они там рисуют, поют, слушают и разбирают музыку, сами играют на разных музыкальных инструментах…
— Ага. Ну и что же в результате всего этого происходит с Вовочкой? — спросила я, уже имея некоторые предположения. — В чем проблема?
Женщина вздохнула и зажмурилась, как будто перед прыжком в холодную воду.
— Понимаете, он как будто ничего не хочет, и ему ничего неинтересно. У него все в порядке с головой, поверьте, я это точно знаю. И с концентрацией внимания все в порядке, мы проверяли. Но даже на самых интересных занятиях он часто ведет себя как, простите, умственно отсталый: смотрит в сторону, ковыряет в носу, что-то мычит себе под нос, толкает других детей, пытается достать из моей из сумки телефон… Я его потом спрашиваю: «Ты понимаешь, что преподавательница рассказывает?» — «Да». — «Тебе совсем неинтересно?!» А он так равнодушно отвечает: «Ага, совсем». — «А что тебе интересно?» — «Ничего».
И дома то же самое. Любое занятие — через силу, через «да ну-у-у-у…», и я вижу: он не притворяется и не капризничает, ему действительно неохота.
Мне от этого просто страшно становится. Ему ведь шесть лет, меньше чем через год в школу. А там-то все будет, как ни крути, не так интересно. Как же он там будет? Мы с мужем давно присмотрели хорошую государственную гимназию, но теперь уже думаем о частной школе: кто его будет в этой гимназии терпеть, если ему все неинтересно и он, вместо того чтобы слушать, козявки по столу размазывает?
И вот я к вам пришла спросить.
РАЗВИВАНДИЯ - РАЗВИТИЕ И ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ
30 Oct, 16:02
💛 Когда ребенок упрямится
Дети нередко отказываются что-то делать или куда-то идти. И вместо того, чтобы спорить или сразу сдаваться, стоит разобраться в причинах этого отказа.
1. Бывает ребенок занят чем-то другим и не хочет прерываться
И его увлеченность и сосредоточенность важны, даже если дела вам кажутся несерьезными. Так что лучше всего вежливо попросить: “Сообщи, когда ты освободишься, у меня есть к тебе интересное предложение” и подождать, чтобы ребенок закончил свои дела.
2. Возможно, ребенок просто не понимает о чем речь
И тогда нужно рассказать подробно, показать картинки, поделиться своим опытом. Но если вы и сами не знаете, насколько хорош музей, куда вы собираетесь пойти или что ждет вас в гостях – лучше честно в этом признаться.
3. Некоторым детям важны гарантии, что все будет хорошо
И помогают заверения, что вы прийдете на помощь в новом деле или готовы будете уйти из нового места, если ребенку там не понравится.
4. Вполне возможно, что у ребенка были другие планы, от которых ему трудно отказаться
Некоторые дети с трудом воспринимают ситуации, когда нарушаются их ожидания. И зная эту особенность, лучше планировать новые дела заранее и вместе записывать их в календарь.
5. Иногда детям мешает ложный опыт
Например, ребенок может отказаться идти парк, потому что когда-то в другом парке на него лаяла собака. И если не разобравшись вы начинаете настаивать на своем, это только усиливает страх и неприятие.
6. Бывает, ребенка отталкивают приготовления
Так зимой некоторые дети отказываются идти на улицу, поскольку их пугает долгий и сложный процесс одевания. И чтобы им захотелось на прогулку, нужно лишь пообещать помощь с трудными застежками и шнурками.
7. Иногда ребенок начинает говорить “нет” и не может остановиться
Для трехлеток это вообще нормальное явление (просто нужно запастись способами разруливания кризисного поведения). Но и дети постарше иногда вступают в череду отказов и здесь вполне работает метод маркетологов: “Задай несколько простых вопросов, на которые гарантировано получишь ответ “Да”, а потом свой, важный вопрос”.
8. Бывает, ребенок просто не слышит, что вы ему предлагаете
9. Часто родители убеждают ребенка, что ему самому это нужно
А ребенок отказывается, поскольку чувствует, что это неправда. Поэтому стоит быть честным – может быть это вам хочется сходить на прекрасный детский спектакль или освоить новую настольную игру для малышей? И если признаться ребенку в своих желаниях, возможно, он великодушно согласится составить вам компанию.
10. А может быть ребенок и прав, что отказывается?
Дети вообще оказываются правы значительно чаще, чем это готовы признать взрослые.
Дети нередко отказываются что-то делать или куда-то идти. И вместо того, чтобы спорить или сразу сдаваться, стоит разобраться в причинах этого отказа.
1. Бывает ребенок занят чем-то другим и не хочет прерываться
И его увлеченность и сосредоточенность важны, даже если дела вам кажутся несерьезными. Так что лучше всего вежливо попросить: “Сообщи, когда ты освободишься, у меня есть к тебе интересное предложение” и подождать, чтобы ребенок закончил свои дела.
2. Возможно, ребенок просто не понимает о чем речь
И тогда нужно рассказать подробно, показать картинки, поделиться своим опытом. Но если вы и сами не знаете, насколько хорош музей, куда вы собираетесь пойти или что ждет вас в гостях – лучше честно в этом признаться.
3. Некоторым детям важны гарантии, что все будет хорошо
И помогают заверения, что вы прийдете на помощь в новом деле или готовы будете уйти из нового места, если ребенку там не понравится.
4. Вполне возможно, что у ребенка были другие планы, от которых ему трудно отказаться
Некоторые дети с трудом воспринимают ситуации, когда нарушаются их ожидания. И зная эту особенность, лучше планировать новые дела заранее и вместе записывать их в календарь.
5. Иногда детям мешает ложный опыт
Например, ребенок может отказаться идти парк, потому что когда-то в другом парке на него лаяла собака. И если не разобравшись вы начинаете настаивать на своем, это только усиливает страх и неприятие.
6. Бывает, ребенка отталкивают приготовления
Так зимой некоторые дети отказываются идти на улицу, поскольку их пугает долгий и сложный процесс одевания. И чтобы им захотелось на прогулку, нужно лишь пообещать помощь с трудными застежками и шнурками.
7. Иногда ребенок начинает говорить “нет” и не может остановиться
Для трехлеток это вообще нормальное явление (просто нужно запастись способами разруливания кризисного поведения). Но и дети постарше иногда вступают в череду отказов и здесь вполне работает метод маркетологов: “Задай несколько простых вопросов, на которые гарантировано получишь ответ “Да”, а потом свой, важный вопрос”.
8. Бывает, ребенок просто не слышит, что вы ему предлагаете
9. Часто родители убеждают ребенка, что ему самому это нужно
А ребенок отказывается, поскольку чувствует, что это неправда. Поэтому стоит быть честным – может быть это вам хочется сходить на прекрасный детский спектакль или освоить новую настольную игру для малышей? И если признаться ребенку в своих желаниях, возможно, он великодушно согласится составить вам компанию.
10. А может быть ребенок и прав, что отказывается?
Дети вообще оказываются правы значительно чаще, чем это готовы признать взрослые.
РАЗВИВАНДИЯ - РАЗВИТИЕ И ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ
29 Oct, 16:01
💛 Как научить ребенка читать
Совет 1. Не учите с ребенком буквы. До тех пор, пока малыш не научится читать — никаких букв, только звуки. То есть не ЭН, а Н.
Совет 2. Если ребенок начал интересоваться буквами, то показывайте их в контексте всего слова. Приучайте ребенка к тому, что буква расположена в слове вместе с другими буквами.
Совет 3. Если ребенок до 4-5 лет не проявил желание к чтению, а вам нужно его учить, не заставляйте его сидеть долго на занятиях. Урок должен длиться не более 5 минут.
Совет 4. В 4-5 лет поздно учить ребенка читать целыми словами. Эта методика годится для деток с рождения. Или для тех мам, у кого очень подвижные детки. Подбирайте послоговую методику. Можете воспользоваться, например, кубиками Зайцева или Букварем Жуковой. Ребенку будет учиться проще читать сразу по слогам, запоминая их зрительно, составляя в слова позже.
Совет 5. Если ребенок все же выучил буквы, то нужно выводить его на обучение по слогам. Для этого наберитесь терпения. Прежде чем ребенок поймет, что Д-А это ДА, пройдет время. Для этого пропевайте буквы, чтоб звук не прерывался. Можно букву в слоге сделать лифтом. И при переходе с буквы на букву человечек не должен упасть. Так ребенок научится соединять буквы в слоги.
Совет 6. Не кидайтесь сразу давать ребенку много слогов. Если вы начинаете обучение сразу же по слогам — то начинайте с 2-6 слогов. И пока ребенок их не усвоит, дальше не переходите. Если Вы начинаете учить с букв, то выбирайте сначала гласные. А, У, О. Составляйте слоги из них. Только потом добавляйте согласные.
Совет 7. Когда ребенок понял принцип послогового чтения и стал озвучивать слоги, начинайте проверять осмысленность прочитанного. Например: Ма-ма, получилось мама. Основная ошибка на данном этапе: когда ребенок начинает проговаривать прочитанное слово целиком, то многие родители начинают требовать все предложение. Ни в коем случае этого делать нельзя. Не забывайте, на начальном этапе ребенок просто механически воспроизводит написанное. Чтоб осознавать целые предложения и тексты ему нужна техника. А она нарабатывается со временем.
Совет 8. Не пропускайте занятия. В этом возрасте ребенок уже должен понимать, что в школе его ждут обязательные уроки. В садике такие занятия тоже проходят. Поэтому начинайте вырабатывать усидчивость. Занятия должны быть ежедневными, но, короткими 10-15 минут. Не больше. Так как более длинные занятия могут отбить охоту и желание у малыша читать.
Совет 9. Всегда следите за количеством информации, которую ребенок прочитал во время обучения. Не перегружайте его. В букваре, к примеру, на одной странице могут быть 3-4 слога, но они постоянно повторяются. А на другой странице уже тексты. Не ставьте цели дочитать до конца, если ребенок сопротивляется. Но, не идите на поводу у малыша, когда он говорит что не хочет больше читать, если занятия только начались. Ребенок не привык, поэтому ищет способы уйти от обучения. Постарайтесь найти компромисс.
Совет 1. Не учите с ребенком буквы. До тех пор, пока малыш не научится читать — никаких букв, только звуки. То есть не ЭН, а Н.
Совет 2. Если ребенок начал интересоваться буквами, то показывайте их в контексте всего слова. Приучайте ребенка к тому, что буква расположена в слове вместе с другими буквами.
Совет 3. Если ребенок до 4-5 лет не проявил желание к чтению, а вам нужно его учить, не заставляйте его сидеть долго на занятиях. Урок должен длиться не более 5 минут.
Совет 4. В 4-5 лет поздно учить ребенка читать целыми словами. Эта методика годится для деток с рождения. Или для тех мам, у кого очень подвижные детки. Подбирайте послоговую методику. Можете воспользоваться, например, кубиками Зайцева или Букварем Жуковой. Ребенку будет учиться проще читать сразу по слогам, запоминая их зрительно, составляя в слова позже.
Совет 5. Если ребенок все же выучил буквы, то нужно выводить его на обучение по слогам. Для этого наберитесь терпения. Прежде чем ребенок поймет, что Д-А это ДА, пройдет время. Для этого пропевайте буквы, чтоб звук не прерывался. Можно букву в слоге сделать лифтом. И при переходе с буквы на букву человечек не должен упасть. Так ребенок научится соединять буквы в слоги.
Совет 6. Не кидайтесь сразу давать ребенку много слогов. Если вы начинаете обучение сразу же по слогам — то начинайте с 2-6 слогов. И пока ребенок их не усвоит, дальше не переходите. Если Вы начинаете учить с букв, то выбирайте сначала гласные. А, У, О. Составляйте слоги из них. Только потом добавляйте согласные.
Совет 7. Когда ребенок понял принцип послогового чтения и стал озвучивать слоги, начинайте проверять осмысленность прочитанного. Например: Ма-ма, получилось мама. Основная ошибка на данном этапе: когда ребенок начинает проговаривать прочитанное слово целиком, то многие родители начинают требовать все предложение. Ни в коем случае этого делать нельзя. Не забывайте, на начальном этапе ребенок просто механически воспроизводит написанное. Чтоб осознавать целые предложения и тексты ему нужна техника. А она нарабатывается со временем.
Совет 8. Не пропускайте занятия. В этом возрасте ребенок уже должен понимать, что в школе его ждут обязательные уроки. В садике такие занятия тоже проходят. Поэтому начинайте вырабатывать усидчивость. Занятия должны быть ежедневными, но, короткими 10-15 минут. Не больше. Так как более длинные занятия могут отбить охоту и желание у малыша читать.
Совет 9. Всегда следите за количеством информации, которую ребенок прочитал во время обучения. Не перегружайте его. В букваре, к примеру, на одной странице могут быть 3-4 слога, но они постоянно повторяются. А на другой странице уже тексты. Не ставьте цели дочитать до конца, если ребенок сопротивляется. Но, не идите на поводу у малыша, когда он говорит что не хочет больше читать, если занятия только начались. Ребенок не привык, поэтому ищет способы уйти от обучения. Постарайтесь найти компромисс.
РАЗВИВАНДИЯ - РАЗВИТИЕ И ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ
28 Oct, 17:41
💛 Самое ужасное, что могут сделать родители для своей дочери, — воспитать её хорошей девочкой...
⠀
Хороших девочек очень любят взрослые. Воспитатели в детском садике, родители, учителя начальных классов. Скажешь хорошеи девочке доедать до конца суп— она давится, лишь бы не расстроить взрослых. А потом, во взрослои жизни, она не слышит свое тело, не приучена. Приучена заглядывать в глаза воспитательнице: я сыта или еще нет?
⠀
Хорошая девочка не дерзит взрослым. Не говорит с ними грубо и даже на равных не говорит: только улыбается, поддакивает, слушается. Так и терпит в ужасе — и много еще будет терпеть там, где надо твердо и громко сказать!
⠀
Хорошая девочка учится на одни пятерки. Четверка для нее — трагедия. За годы учебы она так привыкает ориентироваться на оценки других, что и дальше по привычке живет в нервном ожидании: как меня оценивают? Что обо мне говорят? Все ли считают меня хорошеи? Но взрослыи мир устроен иначе, он скуп на похвалу и щедр на тумаки.
⠀
Хорошая девочка старается быть удобнои для окружающих, самои удобнои, удобнее, чем разношенные домашние тапочки. Угождает, заботится, жертвует собои. Вот только жертвы эти часто не только не ценят, но и считают признаком слабости. И пользуются ими, не стесняясь, что уж тут говорить.
⠀
Хорошая девочка приучена терпеть. Не отвлекать взрослых от их важных дел своими пустяковыми проблемами. Послушно ждать, когда на нее обратят внимание. Она так привыкает терпеть, что это становится ее второи натурои, образом жизни — находить страдание даже там, где его нет.
⠀
Иметь хороших детеи очень удобно для взрослых. Но для жизни быть хорошим, увы, очень плохо. Так что лучше пусть уж они не будут удобными. Зато будут смелыми, умеющими за себя постоять, знающими свои желания, потребности и границы. Пусть привыкают оценивать себя сами, а не заглядывать в глаза учителям. Пусть, если нужно, грубят и дают сдачи. Пусть не будут хорошими. Пусть будут счастливыми...
⠀
Хороших девочек очень любят взрослые. Воспитатели в детском садике, родители, учителя начальных классов. Скажешь хорошеи девочке доедать до конца суп— она давится, лишь бы не расстроить взрослых. А потом, во взрослои жизни, она не слышит свое тело, не приучена. Приучена заглядывать в глаза воспитательнице: я сыта или еще нет?
⠀
Хорошая девочка не дерзит взрослым. Не говорит с ними грубо и даже на равных не говорит: только улыбается, поддакивает, слушается. Так и терпит в ужасе — и много еще будет терпеть там, где надо твердо и громко сказать!
⠀
Хорошая девочка учится на одни пятерки. Четверка для нее — трагедия. За годы учебы она так привыкает ориентироваться на оценки других, что и дальше по привычке живет в нервном ожидании: как меня оценивают? Что обо мне говорят? Все ли считают меня хорошеи? Но взрослыи мир устроен иначе, он скуп на похвалу и щедр на тумаки.
⠀
Хорошая девочка старается быть удобнои для окружающих, самои удобнои, удобнее, чем разношенные домашние тапочки. Угождает, заботится, жертвует собои. Вот только жертвы эти часто не только не ценят, но и считают признаком слабости. И пользуются ими, не стесняясь, что уж тут говорить.
⠀
Хорошая девочка приучена терпеть. Не отвлекать взрослых от их важных дел своими пустяковыми проблемами. Послушно ждать, когда на нее обратят внимание. Она так привыкает терпеть, что это становится ее второи натурои, образом жизни — находить страдание даже там, где его нет.
⠀
Иметь хороших детеи очень удобно для взрослых. Но для жизни быть хорошим, увы, очень плохо. Так что лучше пусть уж они не будут удобными. Зато будут смелыми, умеющими за себя постоять, знающими свои желания, потребности и границы. Пусть привыкают оценивать себя сами, а не заглядывать в глаза учителям. Пусть, если нужно, грубят и дают сдачи. Пусть не будут хорошими. Пусть будут счастливыми...
РАЗВИВАНДИЯ - РАЗВИТИЕ И ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ
25 Oct, 15:30
💛 КАК РАССКАЗАТЬ РЕБЁНКУ ПРО ЛИЧНЫЕ ГРАНИЦЫ?
Про границы его пространства и главное - его тела? Ведь это необходимо, чтобы предотвратить различные домогательства, физическое и психологическое насилие. Но с нами об этом никто не говорил, поэтому и мы не знаем как 🤷🏻♀️ . Хотя начинать такие разговоры можно лет с трех.
⠀
Вам в помощь размещаю наглядную схему «Круги доверия», которая поможет вам понятно построить разговор.
⠀
1️⃣🟣Фиолетовый = я, мое личное пространство.
Первый и самый главный круг - это мы сами. Наше тело принадлежит только нам, и только мы можем решать кто может к нам притрагиваться. Никто не должен делать это без разрешения. Даже когда я хочу поцеловать своих детей, я спрашиваю «Можно тебя поцеловать?». И не обижаюсь, если они не хотят. Это ИХ ТЕЛО и ИХ ПРАВО.
Если кто угодно, из ЛЮБОГО другого окружения, делает то, что нам некомфортно (может, папин друг усадил на колени или бабушка требует поцеловать) мы не должны стесняться сказать об этом! Мы не обязаны терпеть!
⠀
2️⃣🔵Синий = семья.
Это круг нашей семьи и тех, кого мы любим. Но даже те, кого мы любим, не должны нарушать наше личное пространство! Мы не обязаны терпеть неприятные прикосновения даже от близких. И мы сами должны уважать их пространство.
⠀
3️⃣🟢Зеленый = друзья.
Дружба очень важна и включает в себя совместные игры, разговоры, веселье, и иногда дружеские объятья. Но объятья только при обоюдном согласии! Не все дети в садике или в школе - это друзья. Поговорите с детьми о том, что друзья - это про доверие, близость, но не про манипуляции типа «Не дашь игрушку/не снимешь трусики/не покажешь попу - не буду дружить».
⠀
4️⃣🟡Желтый = знакомые.
Это те, кому мы машем рукой при встрече, с кем знакомы поверхностно и не слишком близки. Это могут быть дети из спортивной секции или друзья родителей. С такими людьми дистанция больше, чем с друзьями. И мы эту дистанцию должны уважать.
5⃣🟠Оранжевый = люди, от которых мы ждем профессиональной помощи. Эти люди могут помочь нам, когда нам это необходимо, но они не наши друзья. Продавцы в магазине, учителя, воспитатели, полицейские, доктора и тд. Обсудите с ребенком в каких ситуациях у кого просить помощи. И обязательно скажите, что нормальный взрослый не будет просить помощи у ребёнка! Типа «Девочка, помоги пакеты в подъезд занести», «Мальчик, помоги найти котёнка». От таких взрослых надо бежать! Нормальные взрослые просят о помощи только взрослых!
6⃣🔴Красный = незнакомцы. Мы не знаем этих людей. Даже если они говорят, что знают нас или называют нас по имени. Типа «Машенька, привет, я подруга твоей мамы, давай я тебя домой отведу». Главное - не что они знают нас, а то, что МЫ НЕ ЗНАЕМ их. Не все чужие люди плохие, но тк мы незнакомы, то не знаем плохой человек перед нами или хороший. С незнакомцами нельзя разговаривать и рассказывать им о себе и близких. Не надо отвечать на их вопросы. Никогда никуда с ними не идти!
Нарисуйте вместе с детьми эти круги и по очереди раскрасьте их, проговаривая разные ситуации.
И постоянно повторяйте:
Если тебе некомфортно - смело говори СТОП, НЕТ. Никто не может прикасаться к тебе без твоего согласия. Ты тоже не должен нарушать чужое личное пространство без разрешения. Если что-то идёт не так - расскажи взрослым, родителям, учителям. Не ищи решение сам, не скрывай, не стыдись! Не бойся говорить. Не бойся спрашивать. Мы всегда на твоей стороне.
✅ Сохраняйте эту схему и делитесь с другими - думаю, об этом должны знать все. Жаль, что в школе это не преподают...
Про границы его пространства и главное - его тела? Ведь это необходимо, чтобы предотвратить различные домогательства, физическое и психологическое насилие. Но с нами об этом никто не говорил, поэтому и мы не знаем как 🤷🏻♀️ . Хотя начинать такие разговоры можно лет с трех.
⠀
Вам в помощь размещаю наглядную схему «Круги доверия», которая поможет вам понятно построить разговор.
⠀
1️⃣🟣Фиолетовый = я, мое личное пространство.
Первый и самый главный круг - это мы сами. Наше тело принадлежит только нам, и только мы можем решать кто может к нам притрагиваться. Никто не должен делать это без разрешения. Даже когда я хочу поцеловать своих детей, я спрашиваю «Можно тебя поцеловать?». И не обижаюсь, если они не хотят. Это ИХ ТЕЛО и ИХ ПРАВО.
Если кто угодно, из ЛЮБОГО другого окружения, делает то, что нам некомфортно (может, папин друг усадил на колени или бабушка требует поцеловать) мы не должны стесняться сказать об этом! Мы не обязаны терпеть!
⠀
2️⃣🔵Синий = семья.
Это круг нашей семьи и тех, кого мы любим. Но даже те, кого мы любим, не должны нарушать наше личное пространство! Мы не обязаны терпеть неприятные прикосновения даже от близких. И мы сами должны уважать их пространство.
⠀
3️⃣🟢Зеленый = друзья.
Дружба очень важна и включает в себя совместные игры, разговоры, веселье, и иногда дружеские объятья. Но объятья только при обоюдном согласии! Не все дети в садике или в школе - это друзья. Поговорите с детьми о том, что друзья - это про доверие, близость, но не про манипуляции типа «Не дашь игрушку/не снимешь трусики/не покажешь попу - не буду дружить».
⠀
4️⃣🟡Желтый = знакомые.
Это те, кому мы машем рукой при встрече, с кем знакомы поверхностно и не слишком близки. Это могут быть дети из спортивной секции или друзья родителей. С такими людьми дистанция больше, чем с друзьями. И мы эту дистанцию должны уважать.
5⃣🟠Оранжевый = люди, от которых мы ждем профессиональной помощи. Эти люди могут помочь нам, когда нам это необходимо, но они не наши друзья. Продавцы в магазине, учителя, воспитатели, полицейские, доктора и тд. Обсудите с ребенком в каких ситуациях у кого просить помощи. И обязательно скажите, что нормальный взрослый не будет просить помощи у ребёнка! Типа «Девочка, помоги пакеты в подъезд занести», «Мальчик, помоги найти котёнка». От таких взрослых надо бежать! Нормальные взрослые просят о помощи только взрослых!
6⃣🔴Красный = незнакомцы. Мы не знаем этих людей. Даже если они говорят, что знают нас или называют нас по имени. Типа «Машенька, привет, я подруга твоей мамы, давай я тебя домой отведу». Главное - не что они знают нас, а то, что МЫ НЕ ЗНАЕМ их. Не все чужие люди плохие, но тк мы незнакомы, то не знаем плохой человек перед нами или хороший. С незнакомцами нельзя разговаривать и рассказывать им о себе и близких. Не надо отвечать на их вопросы. Никогда никуда с ними не идти!
Нарисуйте вместе с детьми эти круги и по очереди раскрасьте их, проговаривая разные ситуации.
И постоянно повторяйте:
Если тебе некомфортно - смело говори СТОП, НЕТ. Никто не может прикасаться к тебе без твоего согласия. Ты тоже не должен нарушать чужое личное пространство без разрешения. Если что-то идёт не так - расскажи взрослым, родителям, учителям. Не ищи решение сам, не скрывай, не стыдись! Не бойся говорить. Не бойся спрашивать. Мы всегда на твоей стороне.
✅ Сохраняйте эту схему и делитесь с другими - думаю, об этом должны знать все. Жаль, что в школе это не преподают...
РАЗВИВАНДИЯ - РАЗВИТИЕ И ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ
25 Oct, 13:40
💛 КОЛЛЕКТИВНАЯ ИГРА, КОТОРАЯ РАЗВИВАЕТ КООРДИНАЦИЮ ДВИЖЕНИЙ И ЛОВКОСТЬ
РАЗВИВАНДИЯ - РАЗВИТИЕ И ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ
25 Oct, 11:37
РАЗВИВАНДИЯ - РАЗВИТИЕ И ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ
24 Oct, 16:32
💛 "ВОТ ТАКОЙ ЛЮДЬ"
— Папа, а какой я была, когда только родилась?
— Ты была такой вот маленькой и смешной. А ещё у тебя были не светлые волосы, как сейчас, а черные. И стояли хохолком.
— А потом стали кудрявые?
— Потом стали
— А я спала у тебя на ручках?
— Да, спала у меня на ручках
— А сейчас я сплю в кроватке
— Потому что ты выросла, тебе скоро пять лет
— Да… А можно я иногда буду спать у тебя на ручках?
— Думаю, да. Можешь спать у меня на ручках тогда, когда тебе захочется
— И когда я вырасту?
— Всегда, и когда ты вырастешь
— Папа — это такой людь, у которых спят доченьки
— Видимо, да. Такой вот людь
А ещё это очень счастливый людь.
Александр Гутин
— Папа, а какой я была, когда только родилась?
— Ты была такой вот маленькой и смешной. А ещё у тебя были не светлые волосы, как сейчас, а черные. И стояли хохолком.
— А потом стали кудрявые?
— Потом стали
— А я спала у тебя на ручках?
— Да, спала у меня на ручках
— А сейчас я сплю в кроватке
— Потому что ты выросла, тебе скоро пять лет
— Да… А можно я иногда буду спать у тебя на ручках?
— Думаю, да. Можешь спать у меня на ручках тогда, когда тебе захочется
— И когда я вырасту?
— Всегда, и когда ты вырастешь
— Папа — это такой людь, у которых спят доченьки
— Видимо, да. Такой вот людь
А ещё это очень счастливый людь.
Александр Гутин
РАЗВИВАНДИЯ - РАЗВИТИЕ И ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ
24 Oct, 11:34
💛 ПОЛЕЗНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ ДЕТЕЙ И ВЗРОСЛЫХ
РАЗВИВАНДИЯ - РАЗВИТИЕ И ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ
24 Oct, 11:31
РАЗВИВАНДИЯ - РАЗВИТИЕ И ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ
24 Oct, 04:41
💛 ПУДЕЛЯЬ: ЛУЧШАЯ ПОДЕЛКА НА ОВОЩНУЮ ЯРМАРКУ ИЗ ЦВЕТНОЙ КАПУСТЫ И КАРТОШКИ
РАЗВИВАНДИЯ - РАЗВИТИЕ И ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ
23 Oct, 14:30
💛 Для детей каждого возраста характерны свои страхи
- Детей до 1 года пугают громкие звуки или долгое отсутствие матери.
- Ребенок в возрасте от 2-х до 3-х лет боится наказаний, боли и врачей, а еще — одиночества
и темноты.
- После 3-х лет, когда развивается воображение ребенка, появляются страхи, рожденные фантазиями или навеянные прочитанными произведениями.
- Чем старше становится ребенок, тем более осознанными становятся и страхи, и в 6–7 лет ребенок начинается бояться смерти и всего того, что может привести к смерти (грома, грозы, высоты).
Когда малыш осознает свой страх, он начинает с ним бороться. Преодоление страха укрепляет моральные основы ребенка, помогает социальному становлению личности. Однако не стоит преувеличивать воспитательную ценность этого чувства. Некоторые взрослые ошибочно считают, что чувство страха не наносит малышу большого вреда и способствует формированию у ребенка послушания. Обращаю ваше внимание — это не так! Частое переживание страхов формирует у малыша эмоциональную адаптацию (привыкание) и, как следствие, безразличие к тому, что раньше огорчало и пугало. Поэтому запугивание губительно для психики ребенка. Наличие любых страхов свидетельствует о том, что малыш испытывает большое внутреннее напряжение и не может справиться с собственными эмоциями и трудностями. Нервная система дошкольника еще слаба, и самостоятельно ему трудно преодолеть страхи, поэтому должен помочь взрослый.
- Детей до 1 года пугают громкие звуки или долгое отсутствие матери.
- Ребенок в возрасте от 2-х до 3-х лет боится наказаний, боли и врачей, а еще — одиночества
и темноты.
- После 3-х лет, когда развивается воображение ребенка, появляются страхи, рожденные фантазиями или навеянные прочитанными произведениями.
- Чем старше становится ребенок, тем более осознанными становятся и страхи, и в 6–7 лет ребенок начинается бояться смерти и всего того, что может привести к смерти (грома, грозы, высоты).
Когда малыш осознает свой страх, он начинает с ним бороться. Преодоление страха укрепляет моральные основы ребенка, помогает социальному становлению личности. Однако не стоит преувеличивать воспитательную ценность этого чувства. Некоторые взрослые ошибочно считают, что чувство страха не наносит малышу большого вреда и способствует формированию у ребенка послушания. Обращаю ваше внимание — это не так! Частое переживание страхов формирует у малыша эмоциональную адаптацию (привыкание) и, как следствие, безразличие к тому, что раньше огорчало и пугало. Поэтому запугивание губительно для психики ребенка. Наличие любых страхов свидетельствует о том, что малыш испытывает большое внутреннее напряжение и не может справиться с собственными эмоциями и трудностями. Нервная система дошкольника еще слаба, и самостоятельно ему трудно преодолеть страхи, поэтому должен помочь взрослый.
РАЗВИВАНДИЯ - РАЗВИТИЕ И ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ
23 Oct, 13:20
💛 ГОТОВИМСЯ К ХЕЛЛОУИНУ: ПАУТИНА ДЛЯ ПАУЧКА
РАЗВИВАНДИЯ - РАЗВИТИЕ И ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ
23 Oct, 11:26
РАЗВИВАНДИЯ - РАЗВИТИЕ И ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ
20 Oct, 14:06
💛 Почему дети не хотят учиться в школе
Любую работу человек выполняет тогда с удовольствием, когда видит в ней смысл, когда есть стимул, когда есть цель для определённого результата.
Ребёнок учится в школе и ему не нравится учёба та, которая тяжело даётся, которую непонятно для чего ты делаешь.
Но есть родители, которые дают объяснение о смысле в цели учёбы. Эти объяснения чаще всего детей не устраивают. Почему? Потому что родители ориентируются на будущее, отсроченный результат. Этот результат связан с их жизненным опытом и тем далёким будущим, которое дети представить не могут, не могут представить себя взрослыми в институте, начальником на работе, предпринимателем. У них этого опыта нет, а у родителей есть. Но родители думают, что дети также могут вообразить будущие успехи если хорошо учиться и неудачи, если учиться плохо. Например:" Ты будешь дворником, шофером, рабочим". А дитя думает, что ему все равно кем быть лишь бы сейчас не мучили. Тем более, что он не понимает почему плохо быть рабочим или шофёром.
Поэтому получается недопонимание между детьми и родителями.
Старшее поколение видит перспективу, которая даёт хорошая учёба и образование, а дети этой перспективы не видят и не понимают зачем им сейчас тратить столько сил и здоровья на ненужные сегодня для них знания.
Как же правильно детям объяснить для чего им нужна учёба.
А учёба нужна не для того, чтобы быть успешным предпринимателем или начальником, поступить в институт, а она нужна сегодня, здесь и сейчас для того, чтобы развить свою память, обогатить словарный запас, выработать силу воли, организованность, ответственность, получить интересную информацию. Но эту информацию надо показать ребёнку, в чём её интерес, в чём её смысл.
Если учить математику, то показать, что он уже научился складывать числа и может в магазине высчитать сколько стоят продукты и как рассчитать свои деньги.
Пусть скажет куда хочет поехать летом на отдых и сам найдёт нужное место или страну. Расскажет всё об этой стране. В этом поможет ему география. И так в любом предмете можно найти какой-то интерес для ребёнка.
Но самое главное, чтобы родители сами любили учиться и своим примером показывали насколько это важно иметь знания и как ими пользоваться.
Любовь к учёбе прививается через подражание взрослому и положительные переживания этого же взрослого. Любое действие ребёнка надо поощрять и награждать. Тогда само действие будет связано с удовольствием. Так постепенно мы научаем любить нелюбимое.
Учёба-это тяжкий труд и не у каждого есть способности к нему. Надо учитывать склонности и врождённые особенности ребёнка. Если какой-то предмет не даётся, а в чём-то он успешен, то надо обращать внимание на интересы ученика и больше уделять времени на изучение любимого предмета.
В общем, всё индивидуально, не сравнивайте своего ребёнка с другими детьми потому что он уникален.
Желаем удачи всем родителям и детям в учебе!
Лариса Николаевна Пищола
Любую работу человек выполняет тогда с удовольствием, когда видит в ней смысл, когда есть стимул, когда есть цель для определённого результата.
Ребёнок учится в школе и ему не нравится учёба та, которая тяжело даётся, которую непонятно для чего ты делаешь.
Но есть родители, которые дают объяснение о смысле в цели учёбы. Эти объяснения чаще всего детей не устраивают. Почему? Потому что родители ориентируются на будущее, отсроченный результат. Этот результат связан с их жизненным опытом и тем далёким будущим, которое дети представить не могут, не могут представить себя взрослыми в институте, начальником на работе, предпринимателем. У них этого опыта нет, а у родителей есть. Но родители думают, что дети также могут вообразить будущие успехи если хорошо учиться и неудачи, если учиться плохо. Например:" Ты будешь дворником, шофером, рабочим". А дитя думает, что ему все равно кем быть лишь бы сейчас не мучили. Тем более, что он не понимает почему плохо быть рабочим или шофёром.
Поэтому получается недопонимание между детьми и родителями.
Старшее поколение видит перспективу, которая даёт хорошая учёба и образование, а дети этой перспективы не видят и не понимают зачем им сейчас тратить столько сил и здоровья на ненужные сегодня для них знания.
Как же правильно детям объяснить для чего им нужна учёба.
А учёба нужна не для того, чтобы быть успешным предпринимателем или начальником, поступить в институт, а она нужна сегодня, здесь и сейчас для того, чтобы развить свою память, обогатить словарный запас, выработать силу воли, организованность, ответственность, получить интересную информацию. Но эту информацию надо показать ребёнку, в чём её интерес, в чём её смысл.
Если учить математику, то показать, что он уже научился складывать числа и может в магазине высчитать сколько стоят продукты и как рассчитать свои деньги.
Пусть скажет куда хочет поехать летом на отдых и сам найдёт нужное место или страну. Расскажет всё об этой стране. В этом поможет ему география. И так в любом предмете можно найти какой-то интерес для ребёнка.
Но самое главное, чтобы родители сами любили учиться и своим примером показывали насколько это важно иметь знания и как ими пользоваться.
Любовь к учёбе прививается через подражание взрослому и положительные переживания этого же взрослого. Любое действие ребёнка надо поощрять и награждать. Тогда само действие будет связано с удовольствием. Так постепенно мы научаем любить нелюбимое.
Учёба-это тяжкий труд и не у каждого есть способности к нему. Надо учитывать склонности и врождённые особенности ребёнка. Если какой-то предмет не даётся, а в чём-то он успешен, то надо обращать внимание на интересы ученика и больше уделять времени на изучение любимого предмета.
В общем, всё индивидуально, не сравнивайте своего ребёнка с другими детьми потому что он уникален.
Желаем удачи всем родителям и детям в учебе!
Лариса Николаевна Пищола
РАЗВИВАНДИЯ - РАЗВИТИЕ И ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ
20 Oct, 12:05
💛 Отличное упражнение на тренировку кратковременной памяти
Оперативная (рабочая, кратковременная) память также важна, как и долговременная - мы должны помнить начало фразы, чтобы понять ее смысл. То есть, оперативная память позволяет помнить только что прочитанное/услышанное и связать с текущей информацией.
С хорошо развитой кратковременной памятью ребёнок быстро оценивает ситуацию, отвечает без подготовки, может говорить и одновременно набрасывать план мыслей, которые хочет озвучить.
Оперативная (рабочая, кратковременная) память также важна, как и долговременная - мы должны помнить начало фразы, чтобы понять ее смысл. То есть, оперативная память позволяет помнить только что прочитанное/услышанное и связать с текущей информацией.
С хорошо развитой кратковременной памятью ребёнок быстро оценивает ситуацию, отвечает без подготовки, может говорить и одновременно набрасывать план мыслей, которые хочет озвучить.
2,377
subscribers
24,004
photos
2,719
videos
