مدونة الدكتور خالد طاهر الحسيني العلمية __ Dr. Khalid Al-Hussaini Scientific Blog

يسأل بعض المتابعين عن
♦️ هيكل مراجعة الأدبيات Literature Reviews Structure

1. أهمية المجال البحثي (Why is this area worth exploring?)
توضيح الأهمية العلمية أو العملية للموضوع.

الإشارة إلى الفجوات المعرفية أو الحاجات المجتمعية/التقنية التي يلبيها البحث.

2. السياق الأوسع (Broader context)
وصف الإطار العام الذي يندرج فيه البحث (مثل: اجتماعي، اقتصادي، تكنولوجي، أو بيئي).

ربط الموضوع بالاتجاهات العالمية أو التحديات الكبرى في المجال.

3. التحديات الرئيسية (Main challenges)
تحديد العقبات الأساسية في المجال البحثي (مثل: نقص البيانات، تعقيد النماذج، قيود منهجية).

شرح كيفية تأثير هذه التحديات على تقدم البحث.

4. الحالة الراهنة للبحث (State-of-the-art Research)
عرض أبرز الدراسات الحديثة والتقنيات المستخدمة حاليًا.

تلخيص النتائج الرئيسية والمنهجيات المتبعة في الأدبيات السابقة.

5. التحليل والنقد (Analysis & criticism)
مناقشة إيجابيات وسلبيات الدراسات السابقة (مثل: قوة المنهجية، محدودية العينات).

استخلاص الدروس المُستفادة وتحديد الفرص للتحسين.

6. الفجوة البحثية (Research Gap)
توضيح ما لم يتم تغطيته في الأبحاث الحالية.

إبراز الأسئلة التي لم تُجَب أو المشكلات التي تحتاج إلى حل.

7. الجدة والفرضية (Novelty/Hypothesis)
طرح الفكرة الجديدة أو الفرضية التي سيتم اختبارها.

شرح كيف يُسهم البحث في سد الفجوة المذكورة، وما القيمة المضافة المتوقعة.



مدونة الدكتور خالد طاهر الحسيني __ Dr. Khalid Al-Hussaini Blog
Facebook link:
https://www.facebook.com/KhalidTaherMohammedAlHussaini/

Telegram Link:
https://t.me/Khalid_Taher_Al_Husseini

✍️ ا.د. خالد الحسيني

💥 عدد المشرفين الأكاديميين المطلوبين لفتح 86 برنامج دراسات عليا في 17 جامعة أهلية

تكملة للموضوع الذي نشرته امس ( لقراءة المقال
https://www.facebook.com/share/p/191CWj3RRo/)

♦️ و لضمان جودة الإشراف وتحقيق متطلبات الاعتماد الأكاديمي، ينبغي توفير عدد المشرفين الأكاديميين المطلوبين لفتح 86 برنامج دراسات عليا في 17 جامعة أهلية ما بين 370 و400 مشرف أكاديمي مع توزيعهم وفقًا لطبيعة البرامج والتخصصات.

🌓 المعايير الأساسية لتحديد عدد المشرفين الأكاديميين
لتقدير العدد المطلوب من المشرفين الأكاديميين، يجب الاعتماد على مجموعة من المعايير الأكاديمية المتبعة عالميًا واقليميا، ومنها:

♦️ نسبة المشرف إلى الطالب حيث تختلف هذه النسبة حسب التخصص والمستوى الأكاديمي، وعادةً ما تكون:

♟️العلوم الإنسانية والاجتماعية 1:5 إلى 1:8
♟️ العلوم الطبية والصحية 1:3 إلى 1:5
♟️العلوم الطبيعية والهندسية 1:4 إلى 1:6

♦️ عدد الطلاب المتوقع في كل برنامج حيث عادةً، يتراوح بين 10-30 طالبً في كل دفعة، ويعتمد ذلك على الطاقة الاستيعابية للجامعة والتخصص.

♦️ تفرض هيئات الاعتماد حدًا أدنى لعدد أعضاء هيئة التدريس والمشرفين لضمان جودة التعليم والبحث. بعض البرامج تحتاج إلى عدد أكبر من المشرفين نظرًا لتخصصاتها الدقيقة (مثل برامج الطب والهندسة).

♦️ بافتراض توزيع البرامج بشكل متساوٍ نسبيًا، فإن كل جامعة ستحصل على 86 ÷ 17 = 5 برامج دراسات عليا تقريبًا.

♟️ عدد الطلاب لكل برنامج
بافتراض متوسط عدد الطلاب في كل برنامج هو 20 طالبًا، فإن إجمالي طلاب الدراسات العليا سيكون:

86 × 20 = 1720 طالب

♟️ عدد المشرفين بناءً على نسبة الإشراف، لنأخذ متوسطًا عامًا لنسبة الإشراف بمعدل 1 مشرف لكل 5 طلاب (بالنظر إلى تنوع التخصصات).
- العدد الإجمالي المطلوب من المشرفين سيكون:

1720 ÷ 5 = 344 مشرف

♟️و بناءً على طبيعة البرامج، إذا كانت 30% من البرامج في تخصصات طبية تحتاج إلى 1 مشرف لكل 3 طلاب، فإن العدد المطلوب لهذه البرامج سيكون:

(1720 × 0.3) ÷ 3 = 172 مشرف

♟️إذا كانت 70% من البرامج في تخصصات أخرى تحتاج إلى 1 مشرف لكل 6 طلاب، فإن العدد المطلوب سيكون:

(1720 × 0.7) ÷ 6 = 200 مشرف

♦️ إذًا، العدد الإجمالي المطلوب من المشرفين هو:

172 + 200 = 372 مشرف

♦️ و هناك عوامل أخرى مؤثرة في العدد الفعلي للمشرفين

♟️التفرغ الأكاديمي، حيث يمكن للمشرفين ان يشرفوا على أكثر من طالب أو برنامج.
♟️التخصصات الفرعية حيث ان بعض التخصصات تحتاج إلى إشراف مشترك، مما يزيد العدد المطلوب.

✍️ ا.د. خالد الحسيني

💥 المتطلبات الواجب توافرها لفتح 86 برنامج دراسات عليا في 17 جامعة اهلية ( من ناحية أعضاء هيئة التدريس والقاعات الدراسية)

اختتمت اللجنة الإشرافية العليا للتقييم اليوم أعمال النزول الميداني للجان تقييم برامج الدراسات العليا في مؤسسات التعليم العالي الأهلية .واستهدف النزول الذي استمر أسبوعين تقييم 86 برنامجاً أكاديمياً في مساقي الماجستير والدكتوراه موزعة على سبعة عشر جامعة أهلية.

♦️ في مقالي هذا ساوضح المتطلبات الواجب توافرها بحسب المعايير الدولية من جانب عدد أعضاء هيئة التدريس المتفرغين وعدد القاعات الدراسية المطلوبة كونهما من أهم الجوانب التي قد تعيق اعتماد هذه البرامج.

لحساب عدد القاعات الدراسية وأعضاء هيئة التدريس المطلوبة لبرنامج دراسات عليا يضم (20 طالبًا)، فالواجب كأقل متطلبات ان يتوافر الآتي:

🌓 عدد القاعات الدراسية المطلوبة:

قاعة واحدة تكفي لتغطية جميع المقررات (بافتراض عدم التعارض في الجدول الزمني)، بافتراض ما يلي وهو الاكثر شيوعا:
♦️ متوسط عدد الساعات الأسبوعية لكل مقرر: 3 ساعات.
عدد المقررات التي تُدرس في الفصل الواحد: 3–4 مقررات (حسب خطة البرنامج).
♦️ إمكانية استخدام القاعة الواحدة لعدة مقررات في أوقات مختلفة (صباحية/مسائية) وفي أيام مختلفة.

♦️ وفي حالة تزامن تدريس مقررين أو أكثر في وقت واحد (مثل مقررين صباحًا ومساءً)، قد تحتاج إلى 2 قاعات دراسية.

♦️ لذا يُفضَّل تخصيص قاعة واحدة رئيسية لكل برنامج، مع وجود قاعة مشتركة احتياطية للجامعة لاستيعاب أي تعارض في الجدول أو أنشطة إضافية (مثل ورش العمل أو الندوات).

🌓 عدد أعضاء هيئة التدريس المتفرغين:

♦️ وفقًا لمعايير الجودة الدولية يُنصح بوجود نسبة طالب إلى مدرس لا تتجاوز:
- 1:10 لبرامج الدكتوراه.
- 1:15 لبرامج الماجستير.

♟️إذا كان البرنامج ماجستير فنحناج لكل 20 طالب:
2 عضو هيئة تدريس متفرغين مع خبرة بحثية لا تقل عن 5 سنوات على الاقل بحسب التخصصات المطلوبة.

♟️إذا كان البرنامج دكتوراه فسنحتاج لكل 20 طالب :
2 عضو هيئة تدريس متفرغين مع خبرة بحثية لا تقل عن 5 سنوات على الأقل بحسب التخصصات المطلوبة.

♦️ و يجب أن يكون أعضاء هيئة التدريس متفرغين للبرنامج أو مخصصين له بنسبة لا تقل عن 80% من وقتهم.
و في حالة البرامج المشتركة بين التخصصات، يمكن مشاركة بعض الأعضاء بين البرامج.

🌓 لذا فان الواجب لفتح 86 برنامج دراسات عليا في 17 جامعة اهلية ان يتوافر الاتي:

♦️ إجمالي القاعات:
( 86 × 2 ) (بافتراض قاعة رئيسية + قاعة احتياطية) ≈ 129 قاعة.

♦️ إجمالي أعضاء هيئة التدريس:
( 86 × 2 = 172) عضو هيئة تدريس متفرغين للبرنامج أو مخصصين له بنسبة لا تقل عن 80%.

بتوفير هذه المتطلبات، يمكن للجامعات الأهلية تحقيق التوازن بين متطلبات الجودة والاعتمادالأكاديمي والكفاءة المالية .

✍️ ا.د. خالد الحسيني

💥 النظام التكاملي في التعليم الطبي ( الطب البشري) والتخصص المبكر

🌓 يُعد النظام التكاملي Integrated System ًا حديثًا في التعليم الطبي يهدف إلى إعداد أطباء أكثر كفاءة من خلال دمج العلوم الأساسية والسريرية مبكرًا. ورغم التحديات التي يواجهها، إلا أن نتائجه الإيجابية في تحسين الأداء السريري تجعله خيارًا مفضلًا للعديد من الجامعات الرائدة.

🌓 أما التخصص المبكر، فلا يُطبق رسميًا خلال البكالوريوس، لكن يمكن للطلاب استكشاف مجالات معينة استعدادًا لاختيار تخصصهم بعد التخرج

🌓 النظام التكاملي Integrated System في التعليم الطبي هو منهج يدمج العلوم الأساسية والسريرية منذ السنوات الأولى، بحيث يتعلم الطلاب المفاهيم النظرية جنبًا إلى جنب مع تطبيقاتها السريرية، مما يختلف عن النظام التقليدي الذي يفصل بين المرحلة النظرية (السنوات الأولى) والسريرية (السنوات المتقدمة). كما يختلف عن نظام التعلم القائم على حل المشكلات (PBL)، الذي يعتمد على تعلم قائم على الحالات دون منهج محدد.

🌓 مزايا و تحديات النظام التكاملي Integrated System

✅ تعزيز الفهم السريري المبكر حيث يسمح للطلاب بربط المعرفة النظرية بالحالات السريرية الفعلية، مما يسهل عليهم استيعاب العلوم الطبية.
✅ تحسين مهارات التفكير النقدي حيث يواجه الطلاب حالات طبية منذ البداية، مما يدربهم على التحليل واتخاذ القرار.
✅ تشجيع التعلم الذاتي حيث يعتمد على البحث والاستكشاف بدلاً من التلقين التقليدي، مما يعزز قدرة الطلاب على التعلم المستقل.
✅ تحضير أفضل لسوق العمل حيث يعتاد الطلاب على بيئة المستشفى والتعامل مع المرضى في وقت مبكر، مما يجعلهم أكثر استعدادًا بعد التخرج.

❌ التحديات في التطبيق حيث يحتاج إلى تخطيط دقيق لضمان تكامل المواد بشكل فعال، وقد يؤدي سوء التنفيذ إلى إرباك الطلاب.
❌ضغط أكاديمي أعلى حيث يتطلب مجهودًا إضافيًا من الطلاب وأعضاء هيئة التدريس، مما قد يزيد من مستوى التوتر.
❌صعوبة التقييم حيث انه من الصعب قياس مدى استيعاب الطلاب بسبب الطبيعة المتداخلة للمنهج.

.
🌓 الدراسات تشير إلى أن خريجي النظام التكاملي يحققون أداءً أفضل في الامتحانات السريرية (مثل USMLE وPLAB) ويكونون أكثر كفاءة في العمل السريري.

🌑 التخصص المبكر في الطب
لا تسمح معظم الجامعات بالتخصص الرسمي خلال مرحلة البكالوريوس، حيث يكون المنهج عامًا حتى التخرج. ومع ذلك، يمكن للطلاب في السنة الثالثة وما بعدها استكشاف مجالات معينة من خلال:

🏆 التدريب السريري المبكر حيث يدور الطلاب بين تخصصات مثل الطب الباطني، الجراحة، وطب الأطفال.
🏆 المقررات الاختيارية، هناك بعض الجامعات تقدم مساقات تتيح للطلاب التركيز على مجالات معينة.
🏆مشاريع البحث حيث يمكن للطلاب اختيار مجالات بحثية تساعدهم على التعمق في تخصص معين.

⚙️ لكن التخصص الفعلي يبدأ بعد التخرج، حيث يلتحق الأطباء ببرامج الإقامة (Residency) في التخصصات المختلفة وفقًا لاختياراتهم وأدائهم الأكاديمي.

.

✍️ ا.د. خالد الحسيني

💥ضرورة إدخال مقرر الذكاء الاصطناعي كمقرر إجباري في بكالوريوس الطب

لمواكبة التغيرات التكنولوجية السريعة في المجال الطبي، أصبح إدخال الذكاء الاصطناعي كمقرر إجباري في بكالوريوس الطب هو خطوة هامة لتعزيز مهارات الأطباء في التشخيص واتخاذ القرارات الطبية. من خلال هذا المقرر، سيكتسب الطلاب الفوائد العملية في التدريب العملي والمستقبل المهني، بالإضافة إلى أن الذكاء الاصطناعي يمكن أن يكون له تأثير إيجابي على سلامة المرضى وتفاعلهم مع الأطباء. من الناحية الأخلاقية، يجب على الطلاب فهم كيفية استخدام تقنيات الذكاء الاصطناعي مع مراعاة الخصوصية والمسؤولية.

🌓 يمكن للذكاء الاصطناعي تحسين مهارات الأطباء في عدة جوانب، أهمها:

🏆 يمكن أن يساعد الأطباء في تحسين دقة التشخيص من خلال تحليل كميات ضخمة من البيانات الطبية بشكل أسرع وأدق من الإنسان. تقنيات الذكاء الاصطناعي مثل التعلم الآلي (Machine Learning) والشبكات العصبية العميقة (Deep Learning) يمكن أن تستخدم لتحليل الصور الطبية مثل الأشعة السينية أو الرنين المغناطيسي، مما يتيح اكتشاف الأمراض في مراحل مبكرة جدًا.

🏆 خلال فترة التدريب العملي وما بعد التخرج
خلال التدريب العملي، سيكون لدى الطلاب الفرصة لاستخدام أدوات الذكاء الاصطناعي في بيئة محاكاة أو في المستشفيات المجهزة بهذه التقنيات. الفوائد تشمل:
⚙️ تحسين دقة التشخيص.
⚙️ اتخاذ قرارات مدعومة بالبيانات.
⚙️ الاستعداد لمستقبل الطب، سيضمن تعلم الذكاء الاصطناعي أن الطلاب سيكونون مستعدين للعمل في بيئات طبية تشهد تزايدًا في استخدام التكنولوجيا.

🌓 عند دمج الذكاء الاصطناعي في التعليم الطبي، من الضروري أن يفهم الطلاب بعض المبادئ الأخلاقية الهامة:

🏆 الخصوصية وحماية البيانات
🏆على الأطباء استخدام أدوات الذكاء الاصطناعي بشفافية مع المرضى، وذلك بأن يشرحوا لهم كيف يتم استخدام هذه الأدوات في اتخاذ القرارات الطبية.
🏆 يجب أن يظل الأطباء المسؤولين النهائيين عن اتخاذ القرارات الطبية. الذكاء الاصطناعي يجب أن يكون أداة مساعدة، وليس بديلاً عن الحكم البشري.
🏆على الأطباء أن يكونوا واعين بأن الذكاء الاصطناعي يجب أن يستخدم بطريقة تعزز المساواة في الرعاية الصحية، وأنه لا ينبغي أن يؤدي إلى تحيز أو تمييز ضد بعض الفئات الاجتماعية.

🌓 هناك عدد من المؤسسات التعليمية التي بدأت في إدخال مقررات الذكاء الاصطناعي في مناهج الطب. على سبيل المثال:
🏆 جامعة هارفارد (Harvard Medical School)
🏆جامعة ستانفورد (Stanford University)
-🏆معهد ماساتشوستس للتكنولوجيا (MIT)

وكانت النتائج إيجابية، حيث أظهرت الدراسات أن الطلاب الذين تدربوا على استخدام الذكاء الاصطناعي في التعليم الطبي كانوا أكثر قدرة على التعامل مع التقنيات الحديثة، وكانوا أفضل استعدادًا للعمل في بيئات طبية متقدمة.

✍️ ا.د. خالد الحسيني

💥وضع الجامعات اليمنية في التصنيفات العالمية 2025/2024... والتحديات والعوامل المؤثرة عليها

ظهر قبل أيام نتائج تصنيف التايمز THE بحسب التخصصات للعام 2025م ولم تظهر فيه اي جامعة يمنية.

ومع ذلك تشهد الجامعات اليمنية تحسنًا تدريجيًا في التصنيفات الإقليمية، لكنها ما زالت تحتاج إلى دعم كبير لتعزيز مكانتها عالميًا.

فيما يلي نظرة عامة حول الجامعات اليمنية بناءً على أحدث التصنيفات والبيانات المتاحة حتى عام 2025:

🌓 التصنيفات الإقليمية والعالمية

🏆تصنيف QS العربي 2025
شاركت 6 جامعات يمنية حكومية في هذا التصنيف، بينما ظهرت جامعة العلوم والتكنولوجيا كالجامعة الأهلية الوحيدة. وجاء ترتيبها ضمن الفئات التالية:
🌡 191–200 عالميًا: جامعة العلوم والتكنولوجيا.
🌡201–250 عالميًا: جامعة حضرموت، جامعة صنعاء، جامعة ذمار، جامعة عدن، جامعة إب .
يشارك في هذا التصنيف 246 جامعة عربية من 20 دولة، مع زيادة 23 جامعة عن عام 2024 .

🏆 تصنيف Webometrics 2024
شاركت 52 جامعة يمنية، وحققت جامعة صنعاء الصدارة محليًا، تليها جامعة العلوم والتكنولوجيا (ثانيًا)، ثم جامعة تعز (ثالثًا)، وجامعة عدن (رابعًا) .

🌑. التحديات التي تواجه الجامعات اليمنية

🏆ضعف التمثيل في التصنيفات العالمية حيث لم تظهر أي جامعة يمنية في تصنيفات التايمز (THE) أو QS العالمي لعام 2025، بسبب معايير صارمة مثل ضرورة نشر 1000 بحث علمي مفهرس خلال 5 سنوات، وهو ما يصعب تحقيقه في ظل الظروف الصعبة الحالية .

🏆 بعض الجامعات اليمنية تُدرج تحت فئة تصنيف مراسل (Reporter) في التصنيفات الدولية لعدم استيفائها جميع ا
لمعايير المطلوبة

.🌑العوامل المؤثرة على التصنيفات

🏆 جودة البحث حيث يعتمد التصنيف العالمي على عدد الأبحاث المنشورة في مجلات مُحكَّمة وقوة الاستشهادات بها، وهو مجال تحتاج الجامعات اليمنية إلى تعزيزه .

🏆 التعاون الدولي حيث يُعتبر ضعيفًا مقارنةً بجامعات الدول العربية الأخرى، مما يؤثر على التصنيفات .

🏆 البنية التحتية حيث تؤثر الأوضاع الاقتصادية على قدرة الجامعات على توفير موارد تعليمية وبحثية متطورة .

🔰 23 أمر مهم فـي قـائـمـة RUN (Executer)

23 أمر إذا أدخلتها في نافذة RUN ستدخل إلى أدوات مهمة ومخفية في حاسوبك بعضها لأول مرة ستجربها.

نافذة Run في الـ Windows لمن لا يعرفهــا يقصد بهــا اوامر "تشغيل"، موجودة في جميع أنظمة تشغيل Microsoft
و تساعد في الدخول المباشر دون تعب إلى مجموعة من الأقسام المهمة في الـ Windows والبحث عن الشيء الذي تريده، وهذه النافذة يمكن إدخال فيها مجموعة من الأوامر.

بداية حتى تقوم بإظهار هذه النافذة إضغط على زر Windows + حرف R ... أو من قائمة start ادخل على Run، بعد ذلك أكتب هذه الأوامر للدخول إلى هذه الأدوات.

🔹 الأمر dxdiag : يُستعمل لمعرفة جميع مواصفات جهازك.
🔹 الأمر cleanmgr : لفتح أداة تنظيف القرص الصلب.
🔹 الأمر temp : للوصول إلى الملفات المؤقتة ، التي نقوم بمسحها لأنها تساهم في بطئ الحاسوب.
🔹 الأمر regedit : لفتح شاشة الريجسترى.
🔹 الأمر calc : لفتح الآلة الحاسبة.
🔹الأمر msconfig : أداة للوصول مثلا إلى البرامج التي تشتغل مع الـ Windows عند الإقلاع وتعطيلها لتسريعه.
🔹 الأمر scandisk : تستخدم لعملية فحص الديسك.
🔹 الأمر cmd : فهو لفتح نافذة الدوس، موجه الأوامر للـ Windows.
🔹 الأمر defrag : يُستخدم في عملية إيقاف و إلغاء تجزئة القرص الصلب.
🔹 الأمر taskman : مشاهدة ما فُتح في شريط المهام والتحكم بها.
🔹 الأمر pbrush : لتشغيل برنامج الرسام المعروف في الـ Windows.
🔹 الأمر debug : يُستخدم لمعرفة نوع كارت الشاشة الخاصة بجهازك.
🔹الأمر hwinfo /ui : يُستعمل في العادة لفحص الجهاز واستعراض تقرير عنه تشمل عيوبه ومشاكله.
🔹 الأمر sysedit : يُستعمل لفتح محرر تكوين النظام.
🔹الأمر msiexec : لمعرفة معلومات حول الـ Windows وحقوق الشركة.
🔹 الأمر sfc : إسترجاع ملفات النظام dll في حالة فقدانها.
🔹 الأمر icwscrpt : يُستخدم لنسخ ملفات dll.
🔹 الأمر irecent : استعراض الملفات التي تم فتحها من قبل.
🔹 الأمر mobsync : لفتح برنامج لتحميل صفحات النت وتصفحها عندما لا توجد النت على جهازك.
🔹 الأمر Tips.txt : فتح ملف يتضمن جميع أسرار الـ Windows.
🔹 الأمر cliconfg : لفتح أداة للمساعدة في شبكة الاتصال.
🔹الأمر ftp : لفتح ما يعرف بـ File Transfer Protocol، أي برتوكول نقل الملفات .

✍️ ا.د. خالد الحسيني

💥 انشاء مجلس تنسيقي لضمان نجاح إعادة هيكلة وزارة التربية والتعليم والبحث العلمي

🌓 إعادة هيكلة وزارة التربية والتعليم والبحث العلمي لتشمل إدارات متعددة مثل التعليم العالي والتربية والتعليم العام، والتعليم الفني وكليات المجتمع، والبحث العلمي، قد تواجه عدة تحديات ومشاكل. ومن أجل التغلب على هذه التحديات، ينبغي إنشاء مجلس تنسيقي يهدف إلى ضمان التكامل والتعاون بين هذه القطاعات.

🌓 المجلس التنسيقي سيلعب دورًا محوريًا في ضمان التكامل والتعاون بين جميع قطاعات الوزارة، مما يساعد على تجنب التحديات الناتجة عن إعادة الهيكلة. من خلال التنسيق الفعال، يمكن للوزارة تحقيق أهدافها بشكل أكثر كفاءة، مع تعزيز التكامل بين التعليم العام، والتعليم العالي، والتعليم الفني، وكليات المجتمع، والبحث العلمي. فيما يلي التحديات المحتملة ومهام المجلس التنسيقي

🌓 التحديات والمشاكل المحتملة

1 قد يكون من الصعب تحقيق التنسيق الفعال بين الإدارات المختلفة بسبب اختلاف أولوياتها وأهدافها.
2. قد يحدث تداخل في المسؤوليات بين القطاعات، مما يؤدي إلى تضارب في القرارات.
3. قد تنشأ صراعات حول توزيع الموارد المالية والبشرية بين القطاعات.
4. زيادة عدد الإدارات قد يؤدي إلى تعقيد الإجراءات الإدارية وإبطاء عملية اتخاذ القرارات.
5. قد يواجه التغيير مقاومة من الموظفين أو الإدارات الحالية التي قد تشعر بالتهديد من التغييرات الهيكلية.
6. قد يتم إهمال البحث العلمي إذا لم يتم تنسيق الجهود بين القطاعات بشكل فعال.
7. كل قطاع له احتياجات مختلفة (مثل التعليم الفني مقابل التعليم العالي)، مما يتطلب سياسات مختلفة قد يصعب تنسيقها.

🌓 مهام المجلس التنسيقي
المجلس التنسيقي يهدف إلى ضمان التكامل والتعاون بين جميع القطاعات والإدارات التابعة للوزارة. مهامه الرئيسية تشمل:

1. ضمان أن سياسات واستراتيجيات جميع القطاعات متوافقة مع الأهداف العامة للوزارة من خلال وضع خطط عمل مشتركة لتحقيق التكامل بين التعليم العام، والتعليم العالي، والتعليم الفني، وكليات المجتمع، والبحث العلمي.

2. إنشاء قنوات اتصال فعالة بين الإدارات المختلفة لضمان تدفق المعلومات بسلاسة وعقد اجتماعات دورية لمناقشة التحديات والمبادرات المشتركة.

3. ضمان توزيع الموارد المالية والبشرية بشكل عادل بين القطاعات وفقًا لاحتياجاتها وأولوياتها..

4. تحديد صلاحيات ومسؤوليات كل قطاع بشكل واضح لتجنب التداخل أو التضارب في القرارات وحل النزاعات بين القطاعات في حال حدوثها.

5. تشجيع التعاون بين مؤسسات التعليم العالي ومراكز البحث العلمي لتعزيز الابتكار ونقل المعرفة ودعم المشاريع المشتركة بين القطاعات.

6. متابعة تنفيذ الخطط والبرامج في جميع القطاعات.
- تقييم الأداء بشكل دوري واقتراح تحسينات.

7. التنسيق مع القطاع الخاص والمؤسسات الدولية لدعم البرامج التعليمية والبحثية وتعزيز الشراكة بين التعليم الفني وكليات المجتمع وسوق العمل.

Artificial Neural Network (ANN) types
💥 انواع الشبكات العصبونية الاصطناعية

🌓 الشبكات العصبونية التغذوية الأمامية (Feedforward Neural Networks - FNNs):

أبسط نوع من الشبكات العصبونية.

البيانات تتدفق في اتجاه واحد من الطبقة الأولى إلى الطبقة الأخيرة.

تستخدم في التصنيف والتنبؤ.

🌓 الشبكات العصبونية التكرارية (Recurrent Neural Networks - RNNs):

تحتوي على حلقات تسمح بتدفق المعلومات في كلا الاتجاهين.

مناسبة للبيانات المتسلسلة مثل النصوص والسلاسل الزمنية.

تستخدم في معالجة اللغة الطبيعية (NLP) والتعرف على الكلام.

🌓 الشبكات العصبونية التلافيفية (Convolutional Neural Networks - CNNs):

مصممة خصيصًا لمعالجة البيانات ذات البنية الشبكية مثل الصور.

تستخدم التلافيف (Convolution) لاستخراج الميزات.

تستخدم في التعرف على الصور والفيديو.

🌓 الشبكات العصبونية التوليدية التنافسية (Generative Adversarial Networks - GANs):

تتكون من شبكتين: مولدة (Generator) وتمييزية (Discriminator).

تستخدم لإنشاء بيانات جديدة تشبه البيانات الحقيقية.

تستخدم في توليد الصور والفيديوهات.

🌓 الشبكات العصبونية ذات الوحدات الطويلة قصيرة المدى (Long Short-Term Memory - LSTM):

نوع متقدم من RNNs.

قادرة على تذكر المعلومات لفترات طويلة.

تستخدم في التعلم العميق للبيانات المتسلسلة.

🌓 الشبكات العصبونية ذات الترميز التلقائي (Autoencoders):

تتكون من جزء ترميز (Encoder) وجزء فك الترميز (Decoder).

تستخدم لضغط البيانات وتعلم التمثيلات.

تستخدم في تخفيض الأبعاد واكتشاف الشذوذ.

🌓 الشبكات العصبونية الشاملة (Radial Basis Function Networks - RBFNs):

تستخدم دوال أساس شعاعية (Radial Basis Functions) لتحويل البيانات.

تستخدم في التصنيف والانحدار.

🌓 الشبكات العصبونية المتعددة الطبقات (Multilayer Perceptrons - MLPs):

تتكون من عدة طبقات مخفية.

تستخدم في مجموعة واسعة من التطبيقات بما في ذلك التصنيف والتنبؤ.

هذه بعض الأنواع الرئيسية للشبكات العصبونية الاصطناعية، ولكل نوع استخداماته وتطبيقاته الخاصة.

✍️ا.د خالد الحسيني

💥دور الذكاء الاصطناعي والرقمنة في تحسين جودة التعليم وضمان الاعتماد الأكاديمي والتحسين المستمر

🌓 يُعد تحليل البيانات الضخمة من أبرز العمليات التي تساهم في تحسين جودة التعليم وضمان الاعتماد الأكاديمي في المؤسسات التعليمية. من خلال جمع وتحليل البيانات المتعلقة بأداء الطلاب، يمكن للمؤسسات التعليمية الحصول على رؤى واضحة حول نقاط القوة والضعف في العملية التعليمية. هذه الرؤى تُمكنها من تحديد المجالات التي تحتاج إلى تحسين في المناهج الدراسية أو طرق التدريس المتبعة.

🌓لذا أصبح من الضروري استخدام أدوات الذكاء الاصطناعي والرقمنة لتحليل البيانات الضخمة واصبح ذلك يُعد من أبرز العمليات التي تُسهم في تحسين جودة التعليم وضمان الاعتماد الأكاديمي في المؤسسات التعليمية. من خلال جمع وتحليل البيانات المتعلقة بأداء الطلاب باستخدام تقنيات الذكاء الاصطناعي.

١🌓 تتيح أدوات الذكاء الاصطناعي تتبع تقدم الطلاب بشكل مستمر، حيث يمكن للمعلمين والأنظمة الذكية رصد تطور أداء الطلاب وتحليل النتائج بشكل دقيق. استنادًا إلى هذه البيانات، يمكن اتخاذ قرارات تعليمية مدروسة، مما يساهم في تخصيص حلول تعليمية مخصصة، مثل تقديم دعم إضافي للطلاب الذين يحتاجون إليه أو تخصيص مسارات تعلم مرنة تتناسب مع مستوى الطالب.

🌓 علاوة على ذلك، يسهم الذكاء الاصطناعي في تحسين استراتيجيات التعليم بشكل عام من خلال تحليل نتائج الطلاب وتقييم أدائهم بشكل شامل. تُساعد التقنيات الرقمية في تعديل الخطط الدراسية وأساليب التدريس بشكل متسارع ومواكب للتطورات الأكاديمية الحديثة. بفضل هذه الأدوات، يمكن للمؤسسات التعليمية تحسين جودة التعليم بشكل مستمر، مما يضمن تلبية المعايير الأكاديمية المطلوبة للحصول على الاعتماد الأكاديمي. وبالتالي، تعزز هذه المؤسسات مكانتها الأكاديمية وتضمن تقديم تعليم عالي الجودة يلبي احتياجات الطلاب ويواكب تطورات العصر الرقمي.

✍️ ا.د. خالد الحسيني

نلاحظ انه يتم نشر صور وفيديوهات للغارات الجوية للعدو ونتائجها عبر الإنترنت ووسائل التواصل الاجتماعي وذلك يمكن أن يسهل على العدو تحليل الوضع واستهداف الأهداف مرة اخرى بدقة اعلى.
لذلك، يجب تجنب نشر الصور والفيديوهات على وسائل التواصل الاجتماعي أو أي منصة عامة.

فالتقاط الصور أو الفيديوهات أثناء الغارات الجوية يمكن أن يساعد العدو بطرق عدة:

🌓 تقييم الأضرار و تحديد فعالية الغارات والأهداف المدمرّة.

🌓 تخطيط لهجمات مستقبلية عبر كشف نقاط الضعف وتطوير استراتيجيات هجومية.

🌓 الدعاية عبر نشر الصور لتخويف المدنيين وإظهار قوته.
.
🌓 يساعد في عملية التحليل الاستخباراتي للعدو عبر كشف الأسلحة والتكتيكات وتحليل الهويات.

لذلك، من المهم جداً التعامل بحذر مع التقاط الصور والفيديوهات ونشرها، خاصة في مناطق الغارات الحوية، حيث يمكن أن تساهم في تعريض الأبرياء للخطر وتقديم معلومات قيمة للعدو.

✍️ ا.د خالد الحسيني

💥 الذكاء الاصطناعي (AI) & الحوسبة الكمومية Quantum Computing في مجال التشفير وغيره

🌓 الذكاء الاصطناعي (AI) هو مجال يركز على تطوير البرمجيات والخوارزميات التي تمكن الأجهزة من محاكاة الذكاء البشري، مثل القدرة على التعلم واتخاذ القرارات. تعتمد هذه الأنظمة على البيانات الكبيرة وتقنيات التعلم الآلي لتحديد الأنماط وتحسين الأداء مع مرور الوقت. يتم استخدام الذكاء الاصطناعي في العديد من التطبيقات مثل المساعدات الصوتية، التعرف على الصور، والترجمة الآلية.

١🌓 أما الحوسبة الكمومية Quantum Computing فهي مجال يهتم بتطوير أجهزة كمبيوتر تعتمد على قوانين ميكانيكا الكم، التي تختلف بشكل جوهري عن الحوسبة التقليدية. باستخدام خاصيتي التراكب والتشابك الكمومي، يمكن للكمبيوتر الكمومي معالجة كمية ضخمة من البيانات بشكل أسرع وأكثر كفاءة. هذه التقنية قد تحدث ثورة في مجالات مثل تحليل البيانات الكبيرة، المحاكاة العلمية، وأمن المعلومات.

باختصار، الذكاء الاصطناعي يركز على البرمجيات التي تحاكي الذكاء البشري، بينما الحوسبة الكمومية تركز على تطوير الأجهزة التي ستتيح معالجة أسرع وأكثر قوة للبيانات.

✍️ ا.د. خالد الحسيني

💥 التصنيف العربي للجامعات العربية كأداة قياس محدودة

🌓 بعد ظهور نتائج تصنيف الجامعات اليوم وخصوصا الجامعات اليمنية...فقد أثبتت النتائج ان التصنيف العربي للجامعات العربية أداة قياس محدودة وتحتاج المزيد من التحسينات والعمل الجاد عليها.

🌓 على الرغم من أن التصنيف العربي للجامعات يمكن أن يقدم بعض المؤشرات حول الجامعات البارزة في مجالات معينة، إلا أنه لا يقدم دائمًا صورة شاملة عن المؤسسات التعليمية في المنطقة. إن تصنيف الجامعات يحتاج إلى منهجية أعمق وأكثر تنوعًا تأخذ في الاعتبار الظروف المحلية والفرص الإقليمية، وتراعى العوامل التي تؤثر على تطوير التعليم العالي في العالم العربي. كما ينبغي أن يكون التصنيف مرنًا قادرًا على التكيف مع التحولات المستمرة في قطاع التعليم، ليقدم نتائج أكثر دقة وواقعية.

🌓 قد لا يعكس التصنيف العربي للجامعات دائمًا الواقع الفعلي للمؤسسات التعليمية في المنطقة، حيث يعتمد عادة على معايير تقليدية قد لا تكون كافية أو لا تعكس التقدم الفعلي الذي تحققه العديد من الجامعات. ولذلك، من الضروري إعادة النظر في طريقة تطوير وتصميم هذه التصنيفات، بحيث تكون أكثر شمولًا وواقعية، مع التركيز على الابتكار الأكاديمي والتأثير الاجتماعي للجامعات بما يتناسب مع احتياجات الطلاب والمجتمعات العربية.

المشاركة في ورشة العمل الدولية:
مجلس الاعتماد الأكاديمي للهندسة والتكنولوجيا ABET الدولي

بالتوفيق والنجاح والتميز ان شاءالله 🌷🌷

#طلابنا_هندسة_الميكاترونيكس
#جامعة_ذمار

✍️ ا.د. خالد الحسيني

💥 نتائج التصنيف الدولي (Times Higher Education) THE تصنيف التايمز البريطاني لمؤسسات التعليم العالي للعام 2025م.

ظهر التصنيف الدولي (Times Higher Education) THE التايمز البريطاني لمؤسسات التعليم العالي للعام 2025م.

🏐 ولم تظهر اي جامعة يمنية (حكومية او خاصة او اهلية) في هذا التصنيف و الجامعات اليمنية التي قدمت في هذا التصنيف ولم تنجح في دخوله جامعتين فقط كما هو موضح في الصور المرفقة.

ويعتمد تصنيف التايمز البريطاني لمؤسسات التعليم العالي في تقييم أفضل الجامعات العالمية على 5 مجالات رئيسية هي:
🪐 التدريس (بيئة التعلم) %30، 🪐 البحث (حجم أو معدل إنتاجية الأبحاث، دخل الأبحاث، السمعة) %30،
🪐 الاستشهادات (تأثير البحث) %30،
🪐 المكانة الدولية (الطلاب الدوليين، الأساتذة الدوليين، التعاون الدولي) %7.5،
🪐 التطبيق في الصناعة (نقل المعرفة) %2.5،

وذلك من خلال 13 مؤشرًا للأداء مرتبط بالتدريس والبحث العلمي ونقل المعرفة والاستبيانات الدولية، والتي توفر المقارنات الأكثر شمولاً وتوازنًا بين الجامعات.
حيث أن نسخة عام 2025 شهدت تقييم 2092 جامعة من 115 دولة حول العالم.

✍️ ا.د خالد الحسيني

💥 مراحل تصنيع نماذج مشاريع طلاب البكالوريوس من هندسة الميكاترونيكس .وتكنولوجيا المعلومات والحاسبات وما يشابهها من التخصصات الأخرى.

نظرا للاستفسارات الكثيرة من طلابنا والمهتمين حول تصنيع نماذج المشاريع الهندسية والتكنولوجية... فسأوصح في هذا المقال جميع التفاصيل...

تصنيع نماذج مشاريع طلاب في مجالات هندسة الميكاترونيكس وتكنولوجيا المعلومات والحاسبات يتطلب مجموعة من المراحل المتكاملة التي تشمل التصميم، التنفيذ، والاختبار.

🌓 هناك تسع مراحل تساعد الطلاب على تنفيذ مشاريعهم الأكاديمية بشكل فعال، مما يتيح لهم تطبيق معارفهم المكتسبة في مجال الهندسة الميكاترونيكية أو تكنولوجيا المعلومات في حل المشكلات العملية.
يمكن تلخيص هذه المراحل التسع الرئيسية التي يتبعها الطلاب لتصنيع هذه النماذج كالتالي:

🏐 المرحلة الاولى

🪐 تحديد مشكلة حقيقية يمكن حلها باستخدام تقنيات الميكاترونيكس أو تكنولوجيا المعلومات.

🪐 وضع أهداف واضحة للمشروع مثل تحسين الأداء، زيادة الأمان، أو تقديم حلول مبتكرة.

🪐اختيار فكرة المشروع بناءً على اهتمامات الطالب ومتطلبات التخصص، مثل الأتمتة، الروبوتات، أنظمة التحكم، أو البرمجة.

🏐 المرحلة الثانية

🪐 إنشاء تصميم مبدئي للنظام باستخدام برامج CAD (مثل SolidWorks أو AutoCAD) في حالة المشاريع الهندسية الميكاترونيكية.

🪐 اختيار المكونات الإلكترونية، الميكانيكية، والبرمجية التي سيتم استخدامها في المشروع (مثل الحساسات، المحركات، الميكروكنترولر، الخوادم، وغيرها).

🪐 إذا كان المشروع يتطلب البرمجة، فيجب تحديد لغة البرمجة الأنسب (مثل C، Python، أو MATLAB) وتصميم الخوارزميات.

🏐 المرحلة الثالثة

.🪐 شراء الأدوات والقطع اللازمة مثل الميكروكنترولر (مثل Arduino أو Raspberry Pi)، الحساسات، المحركات، الأسلاك، البطاريات، وأي قطع ميكانيكية مطلوبة.

🪐 تجهيز أدوات لحام، أجهزة قياس كهربائية، وأدوات أخرى ضرورية لتنفيذ المشروع.

🏐 المرحلة الرابعة

🪐 إذا كان المشروع يتضمن مكونات ميكانيكية مثل الروبوتات أو أنظمة الأتمتة، يجب تجميع الأجزاء الميكانيكية حسب التصميم.

🪐 ربط الدوائر الكهربائية باستخدام الأسلاك أو اللوحات الدوائر المطبوعة (PCB)، وتوصيل الحساسات والمحركات بالميكروكنترولر.

🪐 كتابة الكود البرمجي للتحكم في النظام وربط الأجزاء المختلفة معًا. يجب اختبار البرمجيات على الأجهزة للتحقق من عملها بالشكل المطلوب.

🏐 المرحلة الخامسة

🪐 التأكد من أن جميع الأجزاء الميكانيكية تعمل بشكل صحيح (مثل المحركات والحساسات).

🪐 اختبار الكود البرمجي والتحقق من عمل النظام بشكل متكامل (مثل استجابة الحساسات للتحكم في المحركات).

🪐 في حال وجود أخطاء أو مشاكل، يجب التعديل على التصميم أو البرمجة لتحسين الأداء.

🏐 المرحلة السادسة

🪐 قياس مدى كفاءة النظام في تحقيق أهداف المشروع.

🪐 بناءً على نتائج الاختبارات، قد تحتاج إلى تعديل بعض المكونات أو الخوارزميات لتحسين الأداء.

🏐 المرحلة السابعة

🪐 تدوين كافة التفاصيل الخاصة بالمشروع، بما في ذلك التصميم، المكونات المستخدمة، الكود البرمجي، ونتائج الاختبارات.

🪐 تحضير عرض تقديمي باستخدام PowerPoint أو أدوات أخرى لشرح الفكرة، التصميم، والتطبيقات.

🏐 المرحلة الثامنة

🪐 تقديم المشروع أمام لجنة تحكيم أو في مؤتمر أكاديمي، حيث يتم تقييمه بناءً على الابتكار، الجودة، والتطبيقات العملية.

🪐 تلقي الملاحظات والنقد من الأساتذة أو الزملاء وتحليلها لتحسين المشروع في المستقبل.

🏐 المرحلة التاسعة

🪐 في حال كان المشروع منتجًا أو نظامًا قابلًا للاستخدام من قبل الآخرين، يجب إعداد دليل يوضح كيفية استخدام النظام.

🪐 تسليم المشروع النهائي وفقًا لمتطلبات الجامعة أو الكلية.

✍️ ا.د. خالد الحسيني

💥الممارسات الواجب تجنبها من قبل مجالس الاعتماد الأكاديمي وضمان جودة التعليم

"اولا نهنئكم بمناسية اليوم العالمي للجودة"

يعتبر مجلس الاعتماد الأكاديمي وضمان جودة التعليم في اي بلد حجر الزاوية في الحفاظ على جودة التعليم العالي. فمن المتوقع أن يكون هذا المجلس مؤسسة مستقلة ومهنية تعمل وفق أعلى معايير الشفافية والنزاهة. إلا أن بعض الممارسات غير الأخلاقية قد تتسلل إلى عمل المجلس، مما يهدد الثقة في العملية برمتها.

من أبرز هذه الممارسات:

🪐 التلاعب بالبيانات وتزييف الحقائق حيث تلجأ بعض المجالس إلى تعديل أو اختلاق بيانات التقييم لتقديم صورة وردية عن أداء المؤسسات التعليمية، حتى لو كانت هذه الصورة لا تعكس الواقع.

🪐 تتعمد بعض المجالس إخفاء النتائج السلبية لتقييمات البرامج الأكاديمية، أو تجاهل التوصيات التي تتطلب إجراء تحسينات جوهرية.

🪐 تتأثر قرارات بعض المجالس بوجود علاقات شخصية أو مصالح خاصة، مما يؤدي إلى منح الاعتماد لمؤسسات لا تستحق ذلك.

🪐 تفتقر بعض المجالس إلى الصرامة الكافية في تطبيق معايير الجودة المحددة، مما يسمح بمرور برامج أكاديمية لا تلبي المستوى المطلوب.

🪐 تمنح بعض المجالس الاعتماد لمؤسسات أو برامج دون إجراء تقييم حقيقي شامل ودقيق لجميع الجوانب الأكاديمية والإدارية.

🪐 ترفض بعض المجالس نشر نتائج تقييماته بشكل علني، مما يمنع المجتمع الأكاديمي وأصحاب المصلحة من معرفة الحقيقة.

🪐 تتعرض بعض المجالس لضغوط مؤسسية أو مالية تؤثر على قراراته وتجعله يتخذ مواقف لا تتفق مع مصلحة التعليم.

هذه الممارسات وما يشابهها تضر بسمعة عض مجلس الاعتماد الأكاديمي وضمان جودة التعليم وتقلل من الثقة في نظام ضمان الجودة. كما أنها تؤثر سلبًا على جودة التعليم وتضر بمصالح الطلاب والباحثين. والأكاديميين و أصحاب المصلحة لذا، فإن من الضروري اتخاذ إجراءات صارمة لمكافحة هذه الممارسات وضمان نزاهة وشفافية عمل مجالس الإعتماد الأكاديمي وضمان جودة التعليم.

✍️ ا.د. خالد الحسيني

💥أهمية الاعتماد المؤسسي لمؤسسات التعليم العالي (الجامعات و غيرها)

يتعين على المؤسسات اتباع عملية معيارية للوصول إلى هدف الحصول على الاعتماد. عادةً ما تشمل عملية اعتماد البرامج الخطوات التالية:

🌓 المراجعة من قبل لجان محايدة ومتخصصة
🌓 لزيارة والفحص
🌓 القرار النهائي

في مرحلة المراجعة من قبل الأقران، تحتاج المؤسسات إلى جمع البيانات المؤسسية من السنوات القليلة الماضية وإعداد وتقديم تقارير مطابقة خالية من الأخطاء. تؤدي التقارير المرضية إلى المرحلة التالية حيث تتأهل المؤسسة لزيارة لجنة الاعتماد. تقوم اللجنة بالتحقق من ما إذا كانت المعايير المذكورة في التقارير قد تم تلبيتها من خلال التحقق من الأدلة والمستندات اللازمة، ثم يتم اتخاذ قرار بشأن منح الاعتماد أو عدمه. وبالتالي، تمكّن عملية الاعتماد المؤسسات التعليمية من تحليل نقاط الضعف لديها، وتحسين هيكلها الأكاديمي، والعمل على تطويره، وكسب الثقة بين الأفراد. كما توفر للمؤسسات فرصة لتصميم تعليمها والتوجه نحو التحسين المستمر. لذلك، فإن الاعتماد مهم للغاية.

💥فوائد الاعتماد المؤسسي لمؤسسات التعليم العالي

يمكن أن يساعد الاعتماد بشكل بارز في تحقيق المعايير الرئيسية التالية:

🌓 تحديد ما إذا كانت المؤسسة تلبي معايير التعليم
🌓 تحسين معدل التسجيل من خلال كسب ثقة الطلاب وأولياء الأمور
🌓 مساعدة أصحاب العمل في تحديد مصداقية البرامج ومستوى معرفة الطلاب
🌓 تمكين الخريجين من التقدم لامتحانات الشهادات الإضافية
🌓 تسريع فرص التوظيف في المؤسسات
🌓 إنشاء أهداف للتحسين الذاتي للمؤسسات التعليمية

إدارة اعتماد مؤسسات التعليم العالي ليست عملية سهلة. تحتاج إلى جهد ووقت وإدارة بيانات صحيحة لتجاوز الاختبارات المطلوبة. وللأمانة، يمكن أن تضاعف عبء العمل على أعضاء هيئة التدريس بمقدار 10 مرات، ولا تزال دقة التقارير نقطة موضع شك بسبب إدارة البيانات اليدوية.

"الجودة ليست صدفة؛ بل هي دائماً نتيجة جهد ذكي"، ينبغي أن تمتلك المؤسسة التعليم نظام اتمتة لإدارة بيانات الاعتماد والذي سيساعد المؤسسات في تعزيز جودة التعليم من خلال مساعدتها على تجميع وإدارة البيانات المؤسسية الكبيرة وإعداد تقارير دقيقة للاستعداد للاعتماد من الوكالات المعترف بها عالميًا.

💥 الاعتماد المؤسسي المزيف او المفبرك له آثار خطيرة على جميع الأطراف المعنية، بما في ذلك الطلاب، وأعضاء هيئة التدريس، والمجتمع بشكل عام. من الضروري أن تسعى المؤسسات للحصول على اعتماد حقيقي وموثوق لضمان جودة التعليم والاستدامة.

✍️ ا.د خالد الحسيني

ظهر اليوم نتائج تصنيف العالمي الخاص بالجامعات العربية QS Arab Region University Rankings 2025

وظهرت فيه 6 جامعات يمنية حكومية ولم تظهر من بين الجامعات الاهلية الا جامعة العلوم والتكنولوجيا كجامعة اهلية فقط، وتتنافس في هذا التصنيف 246 جامعة من 20 دولة عربية، بزيادة 23 جامعة عن تصنيف العام الماضي؛ وكان ترتيب الجامعات اليمنية ال 6 كالاتي:

🪐 191-200
University of Science and Technology, Yemen
Aden, Yemen

🪐 201-250
Hadhramout University

🪐 201-250
Sana'a University
Sana'a, Yemen

🪐 201-250
Thamar University
Dhamar, Yemen

🪐 201-250
University of Aden
Aden, Yemen

🪐 201-250
University of Ibb

ومع ان الترتيب لهذه الجامعات يأتي في ذيل القائمة ولكنها بداية خير.

الاول #1 في مجال تكنولوجيا المعلومات والاتصالات ICT..جامعة ذمار..#5 اليمن

جائزة التحكيم الدولي للابحاث Peer Review AWARD لتحكيمي عدد ابحاث وصلت لـ (568 بحثًا) مفهرسة ضمن WoS (ISI) و SCOPUS...في مجال تكنولوجيا المعلومات والاتصالات ICT

https://www.reviewercredits.com/user/khalid-al-hussaini/

نسأل الله التوفيق 🌷

تحت شعار (دور الذكاء الاصطناعي في تعزيز مكانة البحث العلمي وأثر ذلك على المجتمع)
ضمن فعاليات المؤتمر العلمي الخامس لجامعة البيضاء، يقيم مركز التطوير وضمان الجودة ورشة ثقافية توعوية بعنوان:
📜 "الذكاء الاصطناعي وتطبيقاته في البحث والنشر العلمي" 📜

🌑 يلقيها ا.د. خالد طاهر الحسيني
- مستشار رئيس جامعة ذمار لشؤون التطوير الأكاديمي والاتمتة
- عميد مركز التطوير الأكاديمي وضمان الجودة بجامعة جينيس

وبمشاركة:
د.محمد البخراني من الهند
و د.فيصل النهمي من اليمن

يدير الورشة د. فاهم بجاش

📅 اليوم: الخميس
📆 التاريخ:16 ربيع الأول 1446هـ الموافق 19 سبتمبر 2024م
🕗 الزمان: الساعة العاشرة صباحاً
📍 المكان: قاعة الوحدة
💻 عبر منصة زووم (ZOOM)
🔗 من خلال الرابط الآتي
https://us06web.zoom.us/j/84309347931?pwd=g7Gzn9ciUeWHeZg6rPzeaKwm5pP0fr.1
🆔 رقم الاجتماع: 843 0934 7931
🔐 كلمة المرور: 929711
هذه الورشة جزء من المؤتمر العلمي الخامس لجامعة البيضاء المقام في الفترة:
19-22 ربيع الأول 1446هـ - 22-25 سبتمبر 2024م

معايير وإجراءات الاعتماد العالمي لكليات الطب.. التهيئة والإعداد.
مجلس ضمان الجودة والاعتماد الأكاديمي في الاتحاد.
يقدم ورشة دولية علمية مدمجة بعنوان.
معايير وإجراءات الاعتماد العالمي لكليات الطب.. التهيئة والإعداد.
يقدمها البروفسور الدكتور عبدالعظيم محمود عبدالعال.
و البروفسور الدكتور خالد الحسينى
بالمشاركة مع NILESOFT
بتاريخ 30 - 31 أكتوبر 2024
حضوريا اليمن جامعة الرازي و Online عبر منصة زووم ZOOM.
....

مجموعة الورشة :

https://chat.whatsapp.com/DK31wF0tXi8J61yNqYb87x

✍🏻ا.د. خالد الحسيني

💥 كيفية تحسين موقع الجامعة في تصنيف Webometrics العالمي

يعد Webometrics أكبر تصنيف أكاديمي لمؤسسات التعليم العالي في العالم. يتم استخدام التواجد على شبكة الإنترنت والظهور كمؤشرات للأداء العالمي، وتأخذ في الاعتبار الالتزام التدريسي، ونتائج البحث، والمكانة الدولية المتصورة، والروابط مع المجتمع، بما في ذلك القطاعات الصناعية والاقتصادية، للجامعة.

إذن ما الذي يمكننا فعله لتحسين تصنيف الجامعة؟

فيما يلي المؤشرات المختلفة والنهج الذي يجب أن نتبعه لكل منها:

🌓 التأثيرImpact 50%: زيادة عدد الارتباطات الواردة إلى موقع الجامعة website domain

🌓 الحضور الانفتاح 10% Openness: زيادة عدد الصفحات على موقع الجامعة و زيادة عدد ملفات pdf والملفات الغنية

🌓 التميزExcellence 40%: زيادة الرؤية العامة لمخرجات أبحاث الجامعة عبر Google Scholar و SCImago

✍🏻ا.د. خالد الحسيني

💥 مصير ومستقبل الجامعات الاهلية والخاصة ذات الجودة الرديئة والمستوى الضعيف

بشكل عاجل، تتطلب الجامعات الأهلية والخاصة ذات الجودة الرديئة اتخاذ إجراءات عاجلة لتحسين مستوى التعليم وزيادة التنافسية، وإلا فإنها قد تجد نفسها في مأزق مالي وأكاديمي صعب يؤثر على استمراريتها ووجودها في السوق التعليمي.

الجامعات الأهلية والخاصة التي تعاني من جودة رديئة ومستوى تعليمي ضعيف تواجه تحديات كبيرة فيما يتعلق بمصيرها ومستقبلها اهمها:

🌓 انخفاض الطلب والتسجيل حيث ان الطلاب وأولياء الأمور يفضلون الجامعات التي توفر تعليماً عالي الجودة وفرصاً جيدة للتوظيف. الجامعات ذات الجودة الرديئة قد تجد صعوبة في جذب الطلاب، مما يؤدي إلى انخفاض في التسجيلات وبالتالي تراجع في الإيرادات والاستدامة المالية.

🌓 ضغوط التنظيم والتقييم و في كثير من الأحيان، تفرض وزارة التعليم العالي معايير صارمة على الجامعات بخصوص الجودة والتقييم الأكاديمي. الجامعات التي لا تستوفي هذه المعايير قد تواجه عقوبات قانونية أو إغلاقاً.

🌓 التنظيم والموارد حيث ان بعض الجامعات الخاصة قد تفتقر إلى التنظيم الجيد وإدارة فعّالة، مما يؤثر على جودة التعليم والتجربة الأكاديمية للطلاب

🌓 سمعة وتقدير السوق حيث تؤدي الجودة الرديئة للتعليم إلى تدهور سمعة الجامعة وتقديرها في سوق العمل. خريجو هذه الجامعات قد يواجهون صعوبات في الحصول على وظائف بارزة أو متابعة دراسات عليا مرموقة.

🌓 الحاجة إلى تحسينات جذرية من اجل للبقاء والنمو، لذا يجب على هذه الجامعات الاستثمار في تحسين جودة التعليم، وتطوير بنيتها التحتية، وتحديث مناهجها، وتدريب أعضاء هيئة التدريس على أسس علمية وتطبيقات عملية أكثر تطوراً.

✍🏻ا.د. خالد الحسيني

الاخوة طلبة الدراسات العليا والباحثين في التخصصات الإدارية والإنسانية..
مؤخرا لجأ الباحثين للنشر في المجلات التالية:
🌓 Seybold Reports

🌓Community practitioner
المجلتين أعلاه معتمدة ومحكمة وموثوقة وضمن مستوعب سكوبس (Scopus).

ولكن للأسف معظم اللي نشر فيها حاليا نشر في مواقع مهكرة ومزيفة تأخذ نفس اسم هذه المجلات و هذه المواقع المزيفة والمهكرة كالاتي:

https://seyboldreport.org/

https://seyboldreport.net/

https://seyboldreports.org/
https://www.theseyboldreport.com/
https://commprac.com/july-2024/
https://ugccare.unipune.ac.in/Apps1/User/Web/CloneJournalsGroupIINew

✍🏻ا.د. خالد الحسيني

💥 افضلية الدراسة الجامعية بنظام الساعات المعتمدة Credit Hours System

قبل البدء بسرد جوانب افضلية الدراسة الجامعية بنظام الساعات المعتمدة عل النظام الفصلي والسنوي، سنوضح الفرق بشكل موجز بينهما.

🌑 الساعات المعتمدة يركز التقييم على جمع الساعات المعتمدة من خلال إتمام المقررات بنجاح، دون ضرورة إكمال مقررات معينة في فترة زمنية محددة.
🌑 النظام الفصلي يشجع على التركيز على أداء الطالب في كل فصل، حيث يتم تقييم النجاح بناءً على الأداء خلال فترة زمنية محددة.

تُعَدُّ الدراسة الجامعية بنظام الساعات المعتمدة أفضل من النظام الفصلي والسنوي لعدة جوانب مهمة:

🌓 مرونة في التعلم: يسمح نظام الساعات المعتمدة للطلاب بالاختيار من بين مجموعة متنوعة من المقررات دون الالتزام بجدول دراسي ثابت، مما يتيح لهم تنظيم دراستهم بناءً على اهتماماتهم وأهدافهم الشخصية.

🌓 تسريع أو تباطؤ الدراسة: يمكن للطلاب تسريع دراساتهم من خلال اجتياز عدد كبير من الساعات الائتمانية في فترة زمنية قصيرة، أو تباطؤها لمزيد من التركيز على المقررات أو تحقيق التوازن بين الدراسة والحياة الشخصية.

🌓 تعزيز التخصصات المتعددة: يتيح نظام الساعات المعتمدة للطلاب اختيار مقررات تتنوع بين مختلف التخصصات والمجالات، مما يسهل عليهم اكتساب خبرات شاملة وتطوير مهارات متعددة.

🌓 مرونة في التعلم عن بُعد: يمكن للطلاب دراسة المقررات عن بُعد في بعض الأحيان، مما يتيح لهم الفرصة للتعلم وفقاً لجدول مرن ومتكيف مع ظروفهم الشخصية والمهنية.

🌓 مرونة في التقويم: يسهل النظام بنظام الساعات المعتمدة تقويم الطلاب وتخطيطهم للمدة الزمنية المناسبة لإتمام برامجهم، مع إمكانية إعادة دراسة بعض المقررات حسب الحاجة.

🌓 توفير الوقت والتكاليف: يمكن للطلاب توفير الوقت والنفقات المرتبطة بالإقامة والسفر إلى الحرم الجامعي، خاصة إذا كانوا يدرسون بنظام عن بُعد أو في بيئات تعليمية محلية.

🌓 مرونة في الوقت والمكان: يمكن للطلاب دراسة المقررات في أوقات مختلفة ومن مواقع متعددة، مما يتيح لهم التوازن بين الدراسة والحياة الشخصية بشكل أفضل.

🌓 تحفيز الطلاب وتعزيز الاستقلالية الأكاديمية: يشجع نظام الساعات المعتمدة الطلاب على تطوير مهارات الاستقلالية والتنظيم الذاتي في التعلم، حيث يتولون مسؤولية تخطيط مساراتهم الأكاديمية بشكل أكبر.

✍🏻ا.د. خالد الحسيني

💥عوامل اختيار بدء العام الدراسي الجامعي المناسب

عوامل اختيار بدء العام الدراسي الجامعي الرسمي، لضمان بداية العام الدراسي الجامعي بشكل سليم و يدعم التعليم والمجتمع بأكمله تشمل عدة جوانب:

🌓 التنسيق مع المدارس الثانوية: تحديد بداية العام الدراسي الجامعي بحيث لا يتعارض مع الفترات الدراسية في المدارس الثانوية، مما يسهل انتقال الطلاب من المرحلة الثانوية إلى الجامعية دون تداخل كبير.

🌓 التنسيق مع التقويم العام الوطني: يتم تحديد التوقيت بناءً على التقويم الرسمي للبلاد، مما يسهل التنسيق مع العطل الرسمية والأحداث الوطنية الأخرى.

🌓 التقويم الأكاديمي الدولي والإقليمي: تنسيق التقويم الأكاديمي مع المعايير الدولية للتعليم العالي، لتسهيل التبادل الدولي للطلاب والأكاديميين وضمان الاعتراف الدولي بالشهادات الأكاديمية..

🌓 التوقيت الجغرافي والمناخي: النظر في التوقيت الجغرافي للدولة، مع الأخذ في الاعتبار الفصول والظروف المناخية، حيث يمكن أن يؤثر الطقس والمناخ في الأداء الأكاديمي وفترات الدراسة.

🌓 التوازن بين الفصول الدراسية:ضمان توازن معقول بين فصول الدراسة وفترات الراحة الطويلة للطلاب والأكاديميين، لتحقيق أفضل استفادة من التعليم والتدريس.

.

✍️ ا.د. خالد الحسيني

💥 ضوابط و اسس نظام التعليم الجامعي القابل للتطبيق الميداني لذوي الاحتياجات الخاصة (أصحاب الهمم)

لبناء نظام تعليم جامعي يتناسب مع ذوي الاحتياجات الخاصة قابل للتطبيق الميداني يتطلب العديد من العوامل والأسس الأساسية التي يمكن تلخيصها كما يلي:

🌓 التخطيط والتصميم الاستراتيجي: يجب أن يكون هناك تخطيط استراتيجي يستند إلى دراسات واقعية للاحتياجات والتحديات التي تواجه طلاب ذوي الاحتياجات الخاصة في الجامعات. يشمل ذلك تحليل البيئة المحلية والعالمية وتحديد الموارد المتاحة والمطلوبة.

🌓 التصميم الشامل والشفاف: يجب أن يتم تصميم البنى التحتية والمباني الجامعية بحيث تكون ودية لذوي الاحتياجات الخاصة وتتوافق مع احتياجاتهم. يشمل ذلك الوصول إلى الفصول الدراسية، والمكتبات، والمختبرات، والمساكن بطرق تتناسب مع جميع القدرات.

🌓 الدعم الأكاديمي المخصص: يجب أن يتم توفير دعم أكاديمي مخصص يتضمن التعديلات والتكيفات للطلاب ذوي الاحتياجات الخاصة، مثل توفير مواد دراسية بتنسيقات مختلفة، وتوفير خدمات تعليمية متخصصة.

🌓 التدريب والتوعية: تدريب الأساتذة والموظفين الإداريين على كيفية التعامل مع الطلاب ذوي الاحتياجات الخاصة، وزيادة الوعي بحقوقهم والسبل الفعالة لدعمهم داخل الحرم الجامعي.

🌓 تكنولوجيا المعلومات والاتصالات (تكنولوجيا المساعدة): استخدام التكنولوجيا لتعزيز تجربة التعلم، مثل استخدام البرمجيات المساعدة والأدوات التكنولوجية التي تسهل الوصول إلى المعلومات والتواصل.

🌓 الاستشارات والدعم النفسي: توفير خدمات استشارية ودعم نفسي للطلاب لمساعدتهم في التكيف مع البيئة الجامعية والتحديات الأكاديمية والاجتماعية.

🌓 الحوافز والمنح الدراسية: تقديم فرص منح دراسية خاصة وحوافز لتشجيع الطلاب ذوي الاحتياجات الخاصة على الالتحاق والاستمرار في التعليم الجامعي.

🌓 الشراكات مع المجتمع: تعزيز التعاون مع منظمات المجتمع المدني والشركات لتوفير فرص عمل وتدريب مهني للطلاب ذوي الاحتياجات الخاصة بعد التخرج

🌓 التوعية والثقافة الجامعية: تعزيز ثقافة الاحترام والتفاهم لتعزيز الاندماج الجامعي والاجتماعي لطلاب ذوي الاحتياجات الخاصة.

🌓 التقييم والمتابعة: إجراء تقييمات دورية ومتابعات لضمان فعالية النظام وتحسينه بما يتناسب مع تطور احتياجات الطلاب والتقنيات المتاحة.

✍️ ا.د. خالد الحسيني

💥 أدارة مؤسسات التعليم العالي بشكل فعال

لإدارة مؤسسات التعليم العالي بشكل سليم وفعّال وفقاً للخطة الاستراتيجية والرؤية الوطنية للدولة، يتم ذلك من خلال اتباع الخطوات التالية والتي تؤدي الى تحقيق النمو المستدام والتطوير المستمر والمساهمة في تحقيق الرؤية الوطنية للتعليم والبحث العلمي في الدولة ، تتلخص هذ الخطوات فيما يلي:

🌓 تحليل الوضع الحالي: دراسة وتقييم الوضع الحالي للمؤسسة التعليمية بما في ذلك نقاط القوة والضعف والتحديات التي تواجهها.

🌓 وضع الرؤية والأهداف: وضع رؤية طويلة الأمد متماشية مع الرؤية الوطنية، وتحديد أهداف محددة قابلة للقياس والتحقق.

🌓 تطوير الاستراتيجيات: وضع استراتيجيات متكاملة لتحقيق الأهداف المحددة، مع التركيز على تحسين الجودة التعليمية والبحثية، وتعزيز الابتكار والريادة.

🌓 تخصيص الموارد: تخصيص الموارد المالية والبشرية والمادية بشكل فعال وفقاً للاستراتيجيات المحددة، وضمان استخدامها بأفضل الطرق.

🌓 تنفيذ الخطط العملية: تنفيذ البرامج والمشاريع التي تدعم الاستراتيجيات المحددة، وتحقيق الأهداف المحددة في الوقت المناسب.

🌓 التقييم والمراقبة: إجراء تقييم دوري ومستمر لتقييم تقدم العمل وضمان تحقيق الأهداف، مع إجراء التعديلات اللازمة عند الضرورة.

🌓 التواصل والشراكات: تعزيز التواصل مع كافة أطراف العملية التعليمية والبحثية، وبناء شراكات استراتيجية مع القطاعات الأخرى لتعزيز التنمية والابتكار.

🌓 الشفافية: تعزيز مستوى الشفافية في إدارة المؤسسات التعليمية.

🌓 التفاعل مع المجتمع: تشجيع التفاعل والمشاركة المجتمعية في النقاشات واتخاذ القرارات المتعلقة بالتعليم العالي.

.

✍️ ا.د. خالد الحسيني

💥المقيم الداخلي Internal Evaluator والمقيم الخارجيExternal Evaluator في البرامج الأكاديمية والاعتماد الأكاديمي


المقيم الداخلي والمقيم الخارجي في البرامج الأكاديمية والاعتماد الأكاديمي يلعبان دوراً مهماً في ضمان جودة التعليم والتعلم في المؤسسات التعليمية ويساهمان في تحسين البرامج الأكاديمية من خلال التقييم والتوصيات، ويشتركان في مجموعة من الأعمال والمهام التي تختلف قليلاً بناءً على دور كل منهما:

🌓 اولا المقيم الداخلي (Internal Evaluator)

- يعمل داخل المؤسسة التعليمية لتقييم البرامج الأكاديمية.
- يشرف ويضمن جودة وصحة عملية التقييم الذاتي للبرامج الأكاديمية والاعتماد الأكاديمي للمؤسسة.
- يقوم بمراجعة المناهج الدراسية والخطط الدراسية لضمان تحقيق أهداف التعلم.
- يعزز الامتثال لمعايير الجودة والاعتماد الأكاديمي المحلية والدولية.
- يشارك في تطوير السياسات التعليمية والإجراءات الداخلية للمؤسسة.
- يقوم بمراجعة الأداء الأكاديمي وتقديم التوصيات لتحسين الجودة التعليمية.

🌓 ثانيا المقيم الخارجي (External Evaluator)

- يأتي من خارج المؤسسة لتقييم البرامج الأكاديمية بموجب معايير محددة.
- يوفر وجهة نظر مستقلة وموضوعية حول جودة البرامج التعليمية.
- يقوم بمراجعة الأداء الأكاديمي والمناهج وتقييم كفاءة التدريس.
- يساهم في تحسين البرامج التعليمية من خلال توصياته بناءً على ملاحظاته.
- يقدم تقارير وتوصيات بناءً على نتائج تقييمه للمؤسسة أو البرنامج.
- يساعد في الحفاظ على معايير الاعتماد ويساهم في تحسين الجودة التعليمية من خلال ملاحظاته وتوصياته.