Домик заботливых преподавателей ❤️🌿

Привет! Сегодня хочу посмотреть с вами на другую сложность, с которыми сталкиваются ученики, которым "тяжело дается аудирование"

Это невозможность уследить за ходом мысли собеседника или аудио-текста. Когда ученики теряют нить разговора, не понимают, что сейчас была какая-то отсылка к чему-то или какая-то цитата. И, как следстваие, не могут поддерживать длинные диалоги или слушать длинные тексты 😭😨

Как над этим работать – рассказала в мини-подкасте 🎙🍂

🍂 Какое из этих заданий забираете себе в копилочку?

Хиллёу-хиллёу! 👋💓

Продолжаем наши с вами разговоры про listening 🎧
А точнее, пока еще немного говорим о pre-listening

Этот этап – отличный повод поработать над "произношением", если ваши ученики плохо распознают слова и фразы на слух. 🇺🇸



Как именно это можно сделать:

🍂Поработать с minimal pairs
Выберите слова из аудирования, понимание которых может затрудняться из-за того, что их можно перепутать с похожим словом (wine-vine, sock-suck и так далее). Заранее поработайте с этими словами (так же в аудио-формате)

🍂Разберите звучание служебных слов (артиклей, предлогов и т.д.)
Вообще мне кажется, что с этим лучше работать не только непосредственно перед заданием на listening, но и в целом в течение всей вашей работы. учеником. Однако отдельные элементы можно разобрать прямо перед аудированием

🍂Распознавание чанков на слух
Выберите несколько важных для вашего аудио-текста чанков и найдите их на Youglish. Поставьте ученику несколько отрывков друг за другом и попросите выписать чанк, который повторялся в каждом отрывке (при необходимости после этого пункта можно вернуться к пункту 2). Это упростит аудирование для вашего студента.

Спасибо большое за вашу активность под прошлым постом 🍂💖 Итак, сегодня посмотрим на одно эффективное pre-listening задание (spoiler: оно вам знакомо и вы делали его тысчу раз, но не как pre-listening activity)

Это... 🥁🥁🥁

GAP FILL
Но не абы какой, а gap fill, построенный на словосочетаниях, устойчивых выражениях, колллокациях (да-да, машем ручкой лекическому подходу)

🍂🍂🍂🍂
Перед тем, как слушать текст, даем ученикам какие-то ключевые фразы/предложения (в некоторых случаях – даже целый скрипт) и просим их попробовать самостоятельно заполнить пробелы.

В этом задании возможны выриации – давать или не давать ученикам слова для заполнения – но смысл один – заполнить пробел, ориентируясь на грамматическую и лексическую сочетаемость фраз🍂


🍂🍂🍂🍂🍂🍂
Обычно задания на gap-fill дают в процесс прослушивания, как работа с listening for details, но в таком случае единственное, что мы делаем – это проверяем уже существующие у ученика навыки❗️❗️❗️, но ничему не учим его (конечно, потом можно взять эти заполненные фразы и по ним поработать с произношением, но это уже другая история)

Gap-fill в качестве pre-listening задания дает нам возможность:
🍂 to activate schemata (что это и зачем – смотреть тут)
🍂позволяют поработать в аудированием по системе bottom-up (об этом – тут)
🍂поработать над коллокациями и вообще познакомить студента с этой идеей
🍂поработать с predictions и тем самым снизить страх перед приближающимся аудированием

Хиллёу!😑Сегодня с вами поговорим об очень важном аспекте заданий на listening. Это PRE-LISTENING TASKS🍂🎧

Мне, честно, когда я только начала преподавать, казалось, что это какая-то совершенно бессмысленная часть урока, потому что “в реальной жизни никто не будет готовить нас к тому, что мы сейчас услышим”, нужно учиться слушать сразу и работать с тем, что имеем (поставьте эмоджи 🙈, если вы тоже так думали)

Но потом я поняла, что моя задача – не сразу делать “как в реальной жизни”, а подготовить своих учеников к этой реальной жизни. А НАУЧИТЬ СВОИХ СТУДЕНТОВ СЛУШАТЬ И СЛЫШАТЬ, А НЕ ТЕСТИРОВАТЬ УЖЕ ИМЕЮЩИЕСЯ У НИХ НАВЫКИ. Так pre-listening прочно закрепился на моих классах.



С какими проблемами помогают работать pre-listening задания?
🌸  Когда ученики не могут понять общую суть текста
🌸  Когда ученики не могут разобрать знакомые слова на слух
🌸  Когда ученики не могут вычленить из текста самое важно, пытаются понять каждое слово, а не понимая хотя бы одно, тут же полностью теряют нить повествования
🌸  Когда ученики просто бояться заданий на listening (например, потому что раньше они давались им тяжело, их ругали в школе и т.д.)


Как именно pre-listening tasks решают эти проблемы?
🤘🏼 Pre-listening задания могут быть направлены на работу с произношением. 👉🏻 Тем самым студентам будет проще распознавать слова в речи

🤘🏼Pre-listening tasks помогают сформировать какие-то ожидания от текста. 👉🏻 Это в значительной мере снижает градус напряжения. И в таком расслабленном состоянии проще работать

🤘🏼 Pre-listening tasks help activate schemata. То есть они обращаются к знаниям, которые уже есть у наших студентов, помогая им работать с заданием, опираясь на эти знания

❗️Почему-то многие студенты считают это таким своего рода “читингом”. Как будто если они поняли аудио, частично опираясь на свои знания о мире – это что-то плохое. Я всегда стараюсь показать, что в родном языке мы делаем абсолютно то же самое, и это не только не плохо, а даже наоборот!


Если этот пост соберет 25 ❤️, я покажу примеры pre-listening tasks и объясню, как ими пользоваться

Хиллёу! 🌸👋

Спасибо за вашу положительную обратную связь по поводу идеи создания нового «ТОПа» слов и разобра произношения 🇺🇸

Я решила не откладывать идею в долгий ящик и вчера уже записала для вас видео! 📽️

В этом видео я разобрала слова, в которых ошибаются и новички, и уже опытные English speakers. И даже те, чья речь уже приближена к нативам 😱 Посмотрим на неверно использованные звуки, ошибки в ударениях даже самых, казалось бы, очевидных слов, и паттерны, которые мы тащим в английский из родного языка 🤘🏼

Этот небольшой ролик может стать важным шагом на пути к вашему идеальному произношению – помимо 10 слов, которые я разбираю, вы начнете обращать внимание на эти правила и паттерны и в других словах

❓Как забрать видео-разбор 10 слов, которые (почти) все произноосят неверно? 🇺🇸

Получить его можно, всего лишь заполнив небольшую анкетку, которая займет 3-5 минут вашего времени и очень поможет мне поближе познакомиться с вами, понять, какой контенти какие темы вам интересны

📎 она тут

Хиллёу-хиллёу! 👋💓 Скоро вернемся с вами к listening ☝️(I'm terribly sorry, что сейчас помедленно выкладываю здесь контент – происходит слишком много всего, и мне тяжело за всем сразу угнаться)

💡А покаааа! У меня для вас кое-то есть! (Если оно вам, конечно, надо)

На прошлой неделе общалась с учениками и ELT-коллегами и узнавала, каких полезностей им бы хотелось в моих блогах (тут и в Instagram). Чем я могу быть полезна и ученикам, и преподавателям.

Оказалось, что всем очень заходят "ТОПы" по произношению 🇺🇸 Такие видео-разборы, где мы смотрим на звуки, ударения, разные паттерны, которе мы тащим в английский из родного языка 🤘

И я подумала, почему бы не сделать еще один такой ТОП слов, который будет полезен всем – и начинающим и людям с высоким уровнем. И преподавателям, и ученикам (и вашим ученикам в том числе) 🥰


Если хотели бы такой, поддержите этот пост реакцией ❗️❤️

Прочитайте пост выше и еще раз посмотрите вот на эту ситуацию. Как вы думаете, какой подход лучше применить для того, чтобы помочь ученице решить ее проблемы с аудированием? ⬇️

Продолжаем с ваии говорить про listening 🎧 Сегодня обсудим 2 основных подхода к аудированию и какой и когда лучше применять

🍂Top-down approach
Назовем его "классический", поскольку именно этот подход чаще всего демонстрируется в УМК. Это когда мы идем от общего к частному (listening for gist - listening for detail и вот это вот все)

‼️ Классический – не ровно плохой
Мне важно это проговорить, потому что я очень часто слышу что-то типа "Я не делаю так, как в учебнике" как синоним "Я делаю хорошо". Но учебники не дебилы пишут 😅 Да, там есть что улучшать, исправлять и корректировать, но это не значит, что их нужно все выкинуть или сжечь

Top-down approach подойдет вышим ученикам, если нужно решить следующие проблемы:
🌸 понимание общей сути какой-того диалога/монолога (например, когда ученик выхватывает отдельные слова, но не может уловить общий смысл)
🌸 умение sum up основные идеи текста



🍂Bottom-up
Если вы не знаете, что это за подход, то у меня про это есть отдельный пост. Вы найдете его тут

Bottom-up approach подойдет вышим ученикам, если нужно решить следующие проблемы:
🌸 проблемы с аудированием, связанные с произношением (например, ученик может прочитать и понять предложение, но не понимает его на слух)
🌸 не может уловить отдельные слова/фразы(например, выполнить задание на gap fill)
🌸 у ученика не получается вычленить отдельные грамматические конструкции в аудио-тексте

🎧LISTENING | СБОРНИК ПОСТОВ
Сегодня, прежде чем мы окунемся в занимательный мир listening, я хочу показать вам, какие посты на эту тему уже есть на моем канале

🎧Bottom-up listening (что это такое и когда применять)

🎧Идея задания для учеников, которым тяжело дается listening

🎧Крутой feedback analysis, который поможет понять, какие сложности с аудированием есть у ученика и над чем нужно работать

🎧С чего начать работу над произношением (для учеников, которым тяжело дается listening

🎧Crazy listening практика для вас. Чтобы вы могли почувствовать себя на месте своих учеников 🤪🙃🥲

🎧Какими должны быть задания на аудирование

🎧Идеи по работе с аудированием из методической книги

Вижу, что тема актуальна, но я как истинный teacher хочу, чтобы сначала вы немного запустили работу своих шестеренок ⚙ Практика показывает, что так информация усваивается куда лучше 🍂

📝💡Итак, задачка
(это реальный человек и реальная ситуация)

👧Есть студентка. Назовем ее Ольга. Ольге очень тяжело дается понимание на слух, она едва ли может различить отдельные слова. Ей кажется, что все, что говорят носители (особенно – британцы) – какая-то сплошная каша. Сделать задание на аудирование для нее – настоящий кошмар

👩‍🏫 Ольга приходит к преподавателю, который в каждой домашней работе оставляет ей 3-5 минутный кусочек какого-то фильма. Ольга должна посмотреть кусочек и ответить на вопрос

‼️ На вопросы Ольга ответить не может, потому что не понимает, что говорят в отрывке фильма. Она слушает, слушает и слушает десятки раз, но понятнее не становится. И Ольга приходит на урок с не-сделанным заданием

👩‍🏫 На уроке преподаватель говорит Ольге, какие ответы были правильными и почему. Они слушают эти отрывки еще раз, и Ольга говорит "А, окей, вроде понятно"

👧 Но когда Ольга идет делать новое домашнее задание, ситуация повторяется. И ее навыки аудирования остаются такими же и через месяц, и через три, и через год. Разочарованная в преподавателе и в себе, Ольга прекращает занятия


🍂🍂🍂🍂🍂🍂🍂
Что преподаватель делал верно/неверно?
Почему?
Что стоило сделать иначе?
С чего бы вы начали работу с таким запросом (с такой проблемой)?


🍂💌 Пишите свои идеи в комментариях. Дальнейшие посты на эту тему я буду писать с учетом ваших ответов

Привет-привет! Я наконец-то (после отпусков и дня рождения) снова в строю и готова полноценно делиться с вами методикой!

Мне бы очень хотелось пройтись по преподаванию разных скиллов, и начать я хочу с listening 🎧

Дайте знать, актуальна ли вам эта тема🍂
❤️ - если да
💔 - если нет


p.s. А если я вдруг пропадаю отсюда, заглядывайте в мой Instagram, если вам интересна английская лексика, американское произношение и моя жизнь